在學(xué)習(xí)的道路上,總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,可以幫助我們更好地記憶所學(xué)內(nèi)容。怎樣寫(xiě)好一篇有說(shuō)服力的議論文是我們需要探索的問(wèn)題之一。請(qǐng)大家積極參考和借鑒這些范文,并自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德,不得抄襲和剽竊他人作品。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇一
《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊(cè)的第二十課課文,是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個(gè)孩子的情景下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿(mǎn)深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。
在教法上,本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的研讀,落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解,進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。
而學(xué)法上,則相對(duì)應(yīng)地經(jīng)過(guò)學(xué)生的相互合作,自主探究,經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以到達(dá)用情活力,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
(一)、披文入情,初識(shí)文脈。
首先,我經(jīng)過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象,意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描述的主要資料。但總結(jié)課文的主要資料,對(duì)于我班學(xué)生的具體情景來(lái)說(shuō),并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料,從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽(tīng)”。在這個(gè)過(guò)程中,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
(二)、緊扣“情眼”,活力碰撞。
在學(xué)生對(duì)文章資料有了一個(gè)大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí)。
首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心境矛盾的語(yǔ)句,進(jìn)行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。
接下來(lái),探討漁夫的說(shuō)法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。
(三)、真情交流,內(nèi)化升華。
在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸,與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà),談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,得到人文的啟迪。
最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,簡(jiǎn)介作者,目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現(xiàn)實(shí),真情無(wú)價(jià)的道理,并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情,從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。
而課后作業(yè)——續(xù)寫(xiě)文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫(xiě)作本事。
教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上,我也采用比較出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。
本文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn),讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,得到極大的人文啟迪。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇二
我說(shuō)課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩(shī)歌。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)有趣?!安屎纭笔切∨笥讶粘I罘浅3R?jiàn)但又非常神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié),并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字,是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類(lèi)字,并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時(shí)間,選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話(huà)題,發(fā)表自己的意見(jiàn),這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“彩虹還像什么?”“你走過(guò)彩虹橋,還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
1、收集資料,激發(fā)興趣。
小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識(shí)字,情感朗讀。
新改版的教材識(shí)字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫(xiě),既枯燥,又沒(méi)有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,能認(rèn)識(shí)哪些字,能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀,練口語(yǔ)能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇三
《難忘的八個(gè)字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來(lái)在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中倫納德老師對(duì)我說(shuō)了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”,從此改變了“我”對(duì)人生的看法,鼓起“我”生活勇氣的故事。透過(guò)這個(gè)小女孩的心理感悟,贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛(ài)護(hù)、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師,啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛(ài)心,使世界變得更美好。
在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)階段的要求:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?!蔽掖_定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:
1、鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)人的方法。
過(guò)程與方法:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈
2、體會(huì)師愛(ài)的偉大和無(wú)私,受到愛(ài)的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。
2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈,體會(huì)師愛(ài)的偉大和無(wú)私,受到愛(ài)的啟迪。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂倫納德老師為什么要說(shuō)這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與,充分體驗(yàn),圍繞一個(gè)“讀”字來(lái)展開(kāi),在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中感悟思想情懷,在讀中啟迪學(xué)生心智,在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵,利用創(chuàng)設(shè)情境,想象說(shuō)話(huà),感情朗讀等多種形式,喚起學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句去體會(huì)小女孩、倫納德老師外貌描寫(xiě)所透示出來(lái)的性格特征,進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的寫(xiě)作方法;通過(guò)抓關(guān)鍵詞、有效對(duì)話(huà)、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸,使學(xué)生更深層次地體會(huì)愛(ài)的神奇,同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛(ài)的行動(dòng)”中受到感染,學(xué)會(huì)感受身邊的愛(ài),知道如何去讓生活充滿(mǎn)愛(ài)。
語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀方面有這樣的要求:“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受?!睋?jù)此要求,本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講,以問(wèn)促讀,以讀為本,以讀促悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、換位思考、想象說(shuō)話(huà)”來(lái)理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),充實(shí)課堂教學(xué),通過(guò)教師語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境,激發(fā)讀的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書(shū)課題,鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀。
學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí),回憶上節(jié)內(nèi)容。
(二)品讀課文。
1、聽(tīng)錄音,感知全文。
2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫(xiě)。
以提問(wèn):“倫納德老師長(zhǎng)的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書(shū)上找內(nèi)容,閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛(ài),指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)她的喜愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫(xiě),理解小女孩的內(nèi)心感受。
學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫(xiě),說(shuō)出自己對(duì)她的印象,假設(shè)學(xué)生自己是這個(gè)小女孩,感受她的心情。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況,理解她的內(nèi)心,走進(jìn)她的生活。
4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。
默讀3---7自然段,概括故事內(nèi)容。
聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會(huì)小女孩聽(tīng)到“我愿你是我的女兒”后的感動(dòng),指導(dǎo)朗讀第六自然段,想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí)。
5、你想對(duì)倫納德老師說(shuō)些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會(huì)老師的愛(ài)。
(三)升華愛(ài),知道如何表達(dá)愛(ài)。
配圖配樂(lè),教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇四
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連.作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.
2.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.
4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一處景物.
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).
在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén),根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.
根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.
首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。
第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步:
(一).談話(huà)導(dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書(shū)課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候
,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問(wèn):”在廬山眾多景物
中,作者最喜愛(ài)的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書(shū):神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:
確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫(huà)”______”.
(2).文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書(shū):千姿百態(tài).接著問(wèn):”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái).”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),其他同學(xué)在下面畫(huà).通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ).然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫(xiě)?
(3) 比喻句,拿什么比作什么?
學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):
瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒(méi)等,又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.
4、學(xué)習(xí)第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了.(并板書(shū):流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà),你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山.”使學(xué)生充滿(mǎn)向往,激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。
(四)、練習(xí)
讀寫(xiě)結(jié)合,寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):
仿照第2.3自然段的寫(xiě)法,圍繞”公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話(huà).
最后說(shuō)板書(shū):
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.
3、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海.是天幕
神秘的云霧 瞬息萬(wàn)變: 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼流連忘返
明明是——還沒(méi)等——又變成
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇五
《登鸛雀樓》是蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的第17課,作者王之渙,詩(shī)的前兩句寫(xiě)景,后兩句抒發(fā)感想。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課生字、新詞;有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2、情感方面:在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理,學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3、技能方面:能初步學(xué)會(huì)借助插圖、工具書(shū)等途徑學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解詩(shī)句含義,想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,有感情讀誦古詩(shī)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備資料書(shū)多媒體課件
一、做必要的講解和說(shuō)明。對(duì)作者和鸛雀樓教師做一些詳細(xì)的說(shuō)明,幫助學(xué)生來(lái)理解這首詩(shī)。
二、從指導(dǎo)讀出停頓入手,教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩(shī)的韻律美感。
三、學(xué)法隨評(píng)語(yǔ)等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)古詩(shī)”的方法。弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、自讀自悟,鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,這樣,教師根據(jù)具體情況來(lái)使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高。
五、引導(dǎo)合作在合作中探索規(guī)律,了解方法,理解全文大意。
六、結(jié)合實(shí)際拓展延伸,突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)深層次理解“欲窮千里目,更上一層樓”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇六
大家好!
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。
我首先要說(shuō)的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱(chēng)贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。
所以,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),這樣,就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難。
因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”。
接著,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo):通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。
情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì)。
接下來(lái),我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。
最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:
第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美。
在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美。
這樣設(shè)計(jì),在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美。
學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問(wèn)題:這是()的草原。
具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂(lè)、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛(ài)其美”。
接著,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國(guó)畫(huà)圖片,通過(guò)畫(huà)面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉。
最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣,這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。
第四步:自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開(kāi)討論。
具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫(xiě)表格:
自然段。
地點(diǎn)。
人的活動(dòng)。
當(dāng)時(shí)的氣氛。
學(xué)生分組研討時(shí),可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫(xiě)“這是()的草原人”。
第五步:緊扣重點(diǎn),體會(huì)情深——升華美。
草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候,你最想說(shuō)什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ),概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。
接著,抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。
這時(shí),大屏幕展示:夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè),我問(wèn)學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中,通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫(huà)面,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇七
1。會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。
2。正確流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。
3。留心觀察校園生活,體會(huì)校園生活的多彩多姿。
重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏,留心觀察校園生活,體會(huì)校園生活的多彩多姿。
第一課時(shí)
一、看圖引入:
1。學(xué)生觀看校園生活的圖,議一議,說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么?
2。說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1。借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ),畫(huà)出生字。
2。借助拼音讀準(zhǔn)字音,同桌互相糾正讀音。
3。檢查讀音,重點(diǎn)讀準(zhǔn)琴和多音字模。
4。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)識(shí)字方法。
三、看圖讀詞。
1。小組合作學(xué)習(xí),找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到,再讀一讀。
2。哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的?找出來(lái)讀一讀。
3。再次練讀詞語(yǔ),展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4。比賽讀,看誰(shuí)讀得最好。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1。學(xué)生觀察田字格中的范字,然后描紅。
2。教師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě):
胡:左高右低,左右寬乍基本相等。
戲:左窄右寬,左短右長(zhǎng),又的捺變點(diǎn)。
鋼;金字旁的起筆不要超過(guò)第二橫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1。自已讀詞語(yǔ),如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2。指名讀詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確讀得有感情。
3。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況。
二、誦讀詞語(yǔ)
1。教師范讀。
2。學(xué)生評(píng)說(shuō)老師的范讀,教師提示從以下兩個(gè)方面:要邊讀邊想象,讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。要讀出詞語(yǔ)的韻律來(lái)。
3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。指名讀第一行詞語(yǔ),相機(jī)評(píng)議,最后齊讀。
5。男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1。學(xué)生觀察描紅。
2。教師范寫(xiě)學(xué)生臨寫(xiě)。
觀;左窄右寬,左短右長(zhǎng),左邊又字捺變點(diǎn),右邊見(jiàn)字的撇不宜太長(zhǎng),豎彎鉤要舒展開(kāi)。
彈:左窄右寬,左右相等長(zhǎng)。
琴:上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn),下面的人字要舒展開(kāi)。
養(yǎng):中間的豎撇要一筆寫(xiě)成。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思,再來(lái)個(gè)生字開(kāi)花。比一比,誰(shuí)說(shuō)得好,說(shuō)得多,從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)?把知道的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇八
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀懂一段話(huà),初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式,說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話(huà)”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話(huà)”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)”的基礎(chǔ)上,對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?!逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。
下面,我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。
說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話(huà)后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?
(2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà),進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話(huà)后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫(xiě)話(huà):這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話(huà),所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
通過(guò)測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇九
當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,大多是獨(dú)生子女,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響,嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者”“學(xué)校教育的根本就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。因此,評(píng)價(jià)學(xué)生是否成才,決不能僅僅看他的學(xué)習(xí)成績(jī),而要全方位,多角度的提高育人質(zhì)量,努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人,而心理健康教育又關(guān)系到學(xué)生如何正確看待這個(gè)世界,因此勢(shì)必會(huì)成為左右學(xué)生成才的關(guān)鍵。
對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō),任性,嬌氣,懦弱是他們主要的特點(diǎn),這些主要是由于周?chē)h(huán)境的影響,家庭與社會(huì)的過(guò)分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣,對(duì)于壓力與困難的心理承受力很差,直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心,極其任性;或者是膽小慎微,沒(méi)有自信,毫無(wú)主見(jiàn)。由此而引發(fā)的極端實(shí)例在生活中屢見(jiàn)不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心,培養(yǎng)成功意識(shí),先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明:如果一個(gè)人有自信心,對(duì)自己懷著期望,他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展,直至成功。接著課文出示問(wèn)卷,讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè),檢查自己的心理狀態(tài),最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議,并以富有哲理性的段落作結(jié),深化主題,發(fā)人深思。縱觀全文,層次清晰,深入淺出,情感發(fā)展由弱漸強(qiáng),結(jié)尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材?;趯?duì)教材的理解,我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo):
1.情感目標(biāo):通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
2.知識(shí)目標(biāo):把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3.能力目標(biāo):體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
在此我將情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為本節(jié)課的重點(diǎn)
一、激趣導(dǎo)入切入主題
這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項(xiàng)內(nèi)容。首先讀一封學(xué)生來(lái)信。信中的學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙,受到訓(xùn)斥;在學(xué)校,由于成績(jī)不理想,覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己,故意疏遠(yuǎn)他,自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢(xún)問(wèn)自己是不是一無(wú)是處,沒(méi)有希望。讀完這封信,教師提問(wèn),有類(lèi)似心理狀態(tài)的學(xué)生請(qǐng)舉手,借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。第二項(xiàng)內(nèi)容,教師向?qū)W生提問(wèn):你了解自己的同桌嗎?他(她)有什么優(yōu)點(diǎn)呢?其他人呢?這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學(xué)生以自己的角度學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,并且使受到鼓勵(lì)的一方感受到被人認(rèn)可的滿(mǎn)足與喜悅,從而對(duì)自己信心大增。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生比較自然的體會(huì)到了確立自信心的文章主題。
二、活動(dòng)體驗(yàn)引發(fā)思索
經(jīng)過(guò)前一步驟,學(xué)生的興趣漸濃,這時(shí)再引入一個(gè)游戲:照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中,說(shuō)這是一個(gè)人的照片,讓同學(xué)到臺(tái)上來(lái)辨認(rèn)是否認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生來(lái)到臺(tái)上,從鏡子中看到自己的形象,一定會(huì)說(shuō)認(rèn)識(shí)這個(gè)人。這時(shí)候,教師提問(wèn):他有優(yōu)點(diǎn)嗎?那缺點(diǎn)呢?學(xué)生大多會(huì)承認(rèn)這個(gè)人只有缺點(diǎn)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多人上臺(tái)參與這個(gè)游戲,教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已,別無(wú)他物。學(xué)生驚異之余,教師向全班提出一個(gè)問(wèn)題:你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn),為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)處呢?這一問(wèn)題的拋出,一定會(huì)使熱鬧的課堂沉寂下來(lái)。但這種沉寂決不是麻木,而是通過(guò)這件事而引發(fā)的深深思索。這時(shí)教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間去思考這種心理產(chǎn)生的原因,進(jìn)而得出是因?yàn)槿狈ψ孕判倪@一答案。
三、正視自己樹(shù)立自信
自信心到底能帶給我們什么?缺乏自信會(huì)有什么后果?這又是一個(gè)具有思考性的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)中的實(shí)際表達(dá)自己的想法。告一段落后,教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受到擁有自信心所帶來(lái)的的神奇效應(yīng)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)小故事,明白了成功的關(guān)鍵還在自身,在于對(duì)自己、對(duì)困難的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到人只要心中懷有期望,就會(huì)一直朝著自己期望的方向發(fā)展,結(jié)果定會(huì)出人所料。
為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人,驗(yàn)證自己擁有自信心的程度,學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)卷的形式測(cè)試自信心指數(shù)。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行填寫(xiě),從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷情況一定有好有壞,對(duì)于結(jié)果不理想的同學(xué),他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法,這時(shí)候可以讓他們通過(guò)閱讀課文找到使自己變得自信的途徑:
1.自信首先要喜歡自己,學(xué)會(huì)為自己減壓。
2.先從做好身邊的每一件小事開(kāi)始,建立信心大廈。
3.多為自己喝彩,為自己加油鼓掌。
4.咬緊牙關(guān),再堅(jiān)持一下,就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。
之后可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受,自己在生活中做到了嗎?還能找到其他的樹(shù)立自信心的方法嗎?讓學(xué)生嘗試著按照作者的建議去努力,相信堅(jiān)持下來(lái)一定會(huì)有所收獲與回報(bào)。
四、 歸納總結(jié)深化主題
文章的最后一段作為全文的高潮,非常適合集體誦讀。因此我設(shè)計(jì)了教師范讀,學(xué)生品讀,最后集體誦讀,直至當(dāng)堂背誦的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)谟懈星榈睦首x過(guò)程中不但可以加深對(duì)自信心的認(rèn)識(shí),重新為自己定位,而且也為今后如何走好人生路,在內(nèi)心做好了描畫(huà)。
最后教師進(jìn)行總結(jié):我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí),我們的未來(lái)等待我們?nèi)?chuàng)造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿(mǎn)自信的心,需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美!祝愿同學(xué)們,每個(gè)人都擁有各自的美麗人生,像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星,永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你!
以上就是我對(duì)《做一個(gè)最好的你》這一節(jié)課的總體把握。經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí),學(xué)生們可以感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成才所具有的作用,以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí),相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)他們的人生觀與價(jià)值觀形成,以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇十
首先談一談我對(duì)于教材的理解,《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,本文通過(guò)兩人同名師弈秋學(xué)下棋,雖師出同門(mén),卻結(jié)局不同,說(shuō)明了做事要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成,決不能三心二意。本篇課文語(yǔ)言凝練,寓意深刻,是孟子的傳世之篇。
學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)文言文,所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,比如結(jié)合書(shū)下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,如何理解文章的深刻寓意。
根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】。
正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,理解本文深邃的寓意。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)是感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世,整體感知。
1.釋題:“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂(lè)范讀全文,同學(xué)聽(tīng)讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會(huì)語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)g全文。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀,體會(huì)情感。
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的'答案。
1.本文的主人公是誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人?
2.主人公如此厲害,他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)意圖:這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
通過(guò)這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,你得到了什么啟示呢?
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)散學(xué)生思維,從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
1.師生共同總結(jié)。
2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。
設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過(guò)表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇十一
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話(huà)新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在例文這節(jié)課時(shí),提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,把讀書(shū)和思考的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。本課的教學(xué)目標(biāo):1.穩(wěn)固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”;會(huì)寫(xiě)“子.去.因”。2.正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹(shù)立自力.自強(qiáng)的思想,不依賴(lài)父母。教學(xué)重點(diǎn):1. 會(huì)讀.寫(xiě)“子.去.因”2. 有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn): 從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng).
我們一年級(jí)的學(xué)生,由于前面已學(xué)功了拼音,這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。
(一)讀中品味,理解感悟。 我在例文教學(xué)策略時(shí),以讀為本,讓學(xué)生通功各種形式的讀(自讀、指名讀、開(kāi)作讀、分角色讀、選讀)體味課文語(yǔ)言,感受小鴨、小猴和小鷹不依賴(lài)父母,自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,回答問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味,理解感悟,受到情感熏陶。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)作交流。 我在課文中例文了展示學(xué)生自我的平臺(tái),通功“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè),使孩子們?nèi)肭槿刖?,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文先配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,張揚(yáng)了學(xué)生的特性,培植了創(chuàng)新的幼芽!
(三)拓展延伸,培養(yǎng)想象。 在拓展活動(dòng)中,我結(jié)開(kāi)本文特點(diǎn),讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳先會(huì)說(shuō)些什么?這樣例文,可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文先,我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng),是怎么學(xué)會(huì)的。并模仿課文續(xù)編新事。最先,又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)的思想,美化學(xué)生的心靈。
(一) 我會(huì)認(rèn)--------單習(xí)穩(wěn)固生字.1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)相互認(rèn)讀.2.師生做識(shí)字游戲.
(二.)我會(huì)讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.
(三).我會(huì)說(shuō)―――說(shuō)話(huà)順練1.同學(xué)們,在我們的周?chē)性S多小動(dòng)物也通功自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?2.讓學(xué)生想一想,議一議,說(shuō)一說(shuō)四.我會(huì)寫(xiě).-------識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).1.出示生字----因 子 去2.讓學(xué)生拼一拼,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導(dǎo)學(xué)生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學(xué)生瞅察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)五.聯(lián)系實(shí)際,布置作業(yè).1 說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么?2想一想,你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課先說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng).
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇十二
春天來(lái)了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾欤∥覀兊叫@里找一找,也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開(kāi)課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂(lè)地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà),并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、自主識(shí)字法。
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的`書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法。
美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。
孔子說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示動(dòng)畫(huà)的圖片,用美麗的圖片,可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫(huà)面,出現(xiàn)動(dòng)畫(huà))我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開(kāi)心扉,去尋找春天。板書(shū):找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門(mén),讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引,再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書(shū)補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
(二)初讀課文、認(rèn)寫(xiě)生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào),在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫(huà)面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。一只只忙碌可愛(ài)的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開(kāi)始采蜜。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。
至于寫(xiě)字,通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫(xiě)的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)賞讀感悟,體會(huì)感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解,選擇自己最喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過(guò)播放春天景色的錄像,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫(huà)面),在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,在美麗的畫(huà)面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂(lè)朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞?,閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊,春天悄悄來(lái)到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面)通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫(huà)面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。
整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂(lè)的美,圖畫(huà)的美,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà),這樣的板書(shū),既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇十三
《平平搭積木》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁,講述平平用積木搭了四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。
知識(shí)與技能:通過(guò)讀課文,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫(xiě)“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字,寫(xiě)字和朗讀能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:朗讀課文,讓學(xué)生自讀自悟,懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):在朗讀課文,在理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
1、激情引趣。
(出示積木)你們瞧,這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?
過(guò)渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題:平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
2、前后兩個(gè)小伙伴,互幫互學(xué),讀準(zhǔn)生字的字音。
3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片
過(guò)渡:小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中,你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來(lái)試一試。
1、平平,平平,這些房子給誰(shuí)住?指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?指導(dǎo)看圖:看了圖,你找到答案了嗎?圖上畫(huà)了他們?cè)谟谑裁?奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想,平時(shí)奶奶是怎樣和你說(shuō)話(huà)的?自由朗讀。指名朗讀。
2、平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。指名讀。想一想,這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。(一種是陳述的語(yǔ)氣,另一種是疑問(wèn)的、喜悅的語(yǔ)氣)學(xué)生選擇評(píng)議。男女生分角色賽讀。
3、平平還要搭很多很多的房子,給大家住。選四名學(xué)生賽讀,比賽后評(píng)議,全班練讀。
4、這些生字寶寶可頑皮了,他們都跑到課文中去了,你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)
1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書(shū)”在田字格的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。
2、教師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎,再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開(kāi)的角度要大,以保持字體的平穩(wěn))注意“書(shū)”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書(shū)空,描紅、練寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇十四
一、教材分析。
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?!拔視?huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說(shuō)教法。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,所以從看優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
先播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫(huà)面定格在特寫(xiě)的葉上,優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù),教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚(yú)兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿(mǎn)童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
(三)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境,附之配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話(huà)比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子,說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?”這樣的話(huà)題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)。
主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇十五
各位老師:
我說(shuō)課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文,,下面,我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析,將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
(一)本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話(huà)的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2預(yù)設(shè)目標(biāo):
根據(jù)教材的特點(diǎn),和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,用普通話(huà)、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況,(我班共學(xué)生46人,外地務(wù)工子女多,因此,一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差,雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好,因此,自學(xué)能力較差,而另一部分孩子思維活躍,領(lǐng)悟能力高,各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的想象能力,提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(3)情感態(tài)度目標(biāo)” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)以上分析,我確定本課的重點(diǎn):1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的,2,學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn),也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng) “留白”。隨時(shí)調(diào)整,以滿(mǎn)足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要 。
因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:
1以讀代講法:在語(yǔ)文能力體系中, “讀”占鰲頭 已成為人們的共識(shí),閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問(wèn)難法 陶行知先生說(shuō) 發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn) 可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),2、情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染,愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn),在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究 主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在共同交流中,披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。
新課標(biāo)提出了,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué),下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):第1課時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問(wèn)題,自學(xué)生字新詞,讀通全文,整體把握內(nèi)容,第2課時(shí),研讀全文,理解老人說(shuō)的話(huà),第3課時(shí),朗讀、背誦課文,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
第一大板塊:在問(wèn)題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題,并出示問(wèn)題:老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝,為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的,學(xué)的有興趣。
第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話(huà),講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子 ,首先 讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問(wèn),你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點(diǎn)到面,加深對(duì)課文的整體把握,體會(huì)到文章的感情色彩。
接著 通過(guò)分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到萬(wàn)分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn):從商人與老人的對(duì)話(huà)中你知道了什么?回答并板書(shū):左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
為您提供優(yōu)質(zhì)資源!
為您提供優(yōu)質(zhì)資源! :在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分,預(yù)設(shè)通過(guò),讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段,使學(xué)生明白:遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下:1、師過(guò)渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段,劃出那幾句是寫(xiě)老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流:并板書(shū) 看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)
3、進(jìn)行因果句說(shuō)話(huà)訓(xùn)練, 出示:老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō),在指名說(shuō),師生對(duì)話(huà),齊說(shuō)。并換個(gè)句式用 因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。( 讀是內(nèi)化吸收,說(shuō)是外化表達(dá),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言,再重新用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái),也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)
4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話(huà)提出心中的疑問(wèn),組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:a,為什么看見(jiàn)腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下,跛腳人走路的姿勢(shì),感受一下雙腳用力的不同,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn),問(wèn)題便會(huì)迎刃而解,2、b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn):駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的?并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話(huà),升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認(rèn),使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話(huà),告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問(wèn):從“果然” 一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說(shuō)說(shuō)理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
1、 讓學(xué)生結(jié)合板書(shū),再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的駱駝,,為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你又什么感想?或收獲?并板書(shū)仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、 (,這節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課,再由問(wèn)題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體,同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié),抒發(fā)感想,說(shuō)說(shuō)收獲,由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō):"千教萬(wàn)教,教人求知;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人,)
本文板書(shū)力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,用簡(jiǎn)潔的文字,勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程,教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)弈篇十六
《父親和鳥(niǎo)》一課主要通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,領(lǐng)略到人與自然的融洽,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō):“我真高興,父親不是獵人”。稚氣純真的話(huà)語(yǔ)中,蘊(yùn)含著”我“的護(hù)鳥(niǎo)心愿。走進(jìn)文本時(shí),就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話(huà),讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的。
本課的設(shè)計(jì)理念基于新課標(biāo)中指出的要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
同時(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)?;趯?duì)本文的理解,我擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)掌握本課的生字詞,學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。主動(dòng)積累文中的優(yōu)美詞句。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文,感受父親愛(ài)鳥(niǎo)的情懷和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,體會(huì)人與自然和諧共處的美好。
體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
理解“我真高興,父親不是獵人”等重點(diǎn)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想情感。
基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo),本課的設(shè)計(jì)思路為“整體感知—品味語(yǔ)言—積累拓展”,主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教法。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上,重在朗讀、感悟、品味語(yǔ)言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。
1、著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!彼晕沂紫茸寣W(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞一些樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會(huì)的方式來(lái)感受大自然的和諧與生命的美好,為學(xué)習(xí)文本,體會(huì)文中主人公的情感做好鋪墊。
1、于是接著孩子們懷著好奇心,自讀課文,讀通句子,認(rèn)準(zhǔn)生字,初步了解文意。
2、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀,交流識(shí)字的方法,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字。
(學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,在此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自主識(shí)字,既是對(duì)識(shí)字能力的訓(xùn)練,也是尊重學(xué)生個(gè)性化理解,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。)
3、引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“喜、重”。
先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的筆畫(huà)。然后,教師范寫(xiě)較難寫(xiě)的兩個(gè)字“喜、重”,讓學(xué)生觀察體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒?。(板?shū):喜重)
4、在學(xué)習(xí)生字后,播放課文動(dòng)畫(huà)片,看完后,讓學(xué)生用上“父親”、“鳥(niǎo)”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò),整體感知文意,初步感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)之情。)
1、首先讓孩子們自由朗讀課文,思考:從哪看出父親非常愛(ài)鳥(niǎo),用直線劃出相關(guān)的詞句。從哪看出父親非常了解鳥(niǎo),用曲線劃出相關(guān)的詞句。
2、然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),交流自己對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的理解。老師在小組間適時(shí)指導(dǎo)。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在朗讀理解文本時(shí),孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn):為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛,沒(méi)有鳥(niǎo)叫,沒(méi)有鳥(niǎo)味,父親卻知道林中有鳥(niǎo)?為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥(niǎo)?……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。
3、讀悟相融,匯報(bào)交流。在小組探究之后,進(jìn)行全班的匯報(bào)交流。
(1)首先匯報(bào)表現(xiàn)父親愛(ài)鳥(niǎo)的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀理解表現(xiàn)父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子:
“父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”“我知道父親這時(shí)也最快活?!保ㄏ鄼C(jī)板書(shū):一生最?lèi)?ài))
品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞,感悟父親從小到老最喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo),難怪他知道的那么多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
(2)然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥(niǎo)的句子:
父親突然站定,朝蒙霧霧的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。(相機(jī)板書(shū):望了又望聞了又聞)
可以采用引讀方式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解:
父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道林子里有不少的鳥(niǎo),可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
父親上上下下望了又望,就知道林子里有不少的鳥(niǎo),可我呢?沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
繼續(xù)引讀:
父親用鼻子聞了又聞,就知道林子里有不少的鳥(niǎo),可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀:我聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
通過(guò)對(duì)比“我”和父親的不同感受,使學(xué)生體會(huì)到父親的觀察入微,體悟到父親對(duì)鳥(niǎo)的深入了解,父親真是個(gè)“知鳥(niǎo)”的專(zhuān)家。
(3)分角色朗讀體會(huì)“我”和父親在清晨樹(shù)林邊的對(duì)話(huà)。
他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”
父親指著一根樹(shù)枝說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味?!?/p>
父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離的.那一瞬間,最容易被獵人打中?!?/p>
父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重?!?/p>
讀后交流:讀了父親的這些話(huà),你明白了什么?像這樣的父親可能會(huì)成為獵人嗎?為什么?
暢談感受:父親和鳥(niǎo)就像()。父親和鳥(niǎo)就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣,和諧相處。
(在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,暢所欲言,肯定學(xué)生多元化的個(gè)性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),逐步領(lǐng)悟到父親之所以對(duì)鳥(niǎo)兒這樣熟知,是因?yàn)樗麑?duì)鳥(niǎo)兒發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài),對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。感受到原來(lái)人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好。)
(通過(guò)對(duì)“我”的心理剖析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“我”的角度來(lái)思考和感受,體會(huì)原來(lái)“我”也是熱愛(ài)鳥(niǎo)兒這種美麗的生靈,也是發(fā)自?xún)?nèi)心地要保護(hù)它們,不希望人們?nèi)B(niǎo)兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。)
1、拓展引入一首小詩(shī)誦讀,激蕩孩子們心靈的共鳴。我動(dòng)情地說(shuō):“孩子們,父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼,他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè),他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”在輕快的音樂(lè)聲中,和孩子們一起深情朗誦一首小詩(shī)《小鳥(niǎo)的朋友》。
小鳥(niǎo)的朋友
小鳥(niǎo)飛飛,
小樹(shù)沙沙,
紅領(lǐng)巾把笑聲,
灑滿(mǎn)山林中的小花。
小風(fēng)吹吹,
小鳥(niǎo)喳喳,
快樂(lè)的小鳥(niǎo)們
有了自己的家。
露水閃閃,
腳步踏踏,
愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友們
給小鳥(niǎo)留下多少知心話(huà)。
——小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo),
飛吧、唱吧,
送你們新房一排排,
請(qǐng)你們安心來(lái)住下。
小風(fēng)吹吹,
小雨沙沙,
你們有了溫暖的窩,
從今不再挨雨打。
捉蟲(chóng),捉蟲(chóng),
長(zhǎng)大,長(zhǎng)大,
我們都是好朋友,
向森林講述一篇新童話(huà)……
2、寫(xiě)一寫(xiě)。讀完了詩(shī)歌,我問(wèn)孩子此時(shí)此刻你有什么感受呢?快拿起筆來(lái)寫(xiě)出你心中流淌的詩(shī)歌吧。寫(xiě)后讓孩子們?cè)谌嘟涣骼首x。(相機(jī)板畫(huà)飛鳥(niǎo))
(這一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)生命的理解和熱愛(ài)。)
1、搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的課外知識(shí)或愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的格言。小組內(nèi)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。
2、找一找讀一讀有關(guān)動(dòng)物的故事,開(kāi)展主題讀書(shū)會(huì)。
(將課外閱讀做為對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有效延伸,這兩項(xiàng)作業(yè)孩子們可以自主選擇,在主題性拓展閱讀、積累中加深對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的了解,深化對(duì)不同生命的熱愛(ài),感受人與自然和諧共處的美好。)
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