總結(jié)是我們思考的結(jié)果，可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗，并更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達方式。探索以下總結(jié)范文，或許能給你帶來一些寫作的靈感。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇一
作為一名教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說課稿，歡迎大家分享。
我說課的內(nèi)容是蘇少版中學(xué)美術(shù)教材第16冊第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計（課件）。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風(fēng)景，畫家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個系列教學(xué)，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對的是中學(xué)八年級的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時期。上一課進行了校園風(fēng)景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會運用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
通過對常州老房屋和現(xiàn)代建筑的`欣賞，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
正確運用透視規(guī)律來描繪家園。
透視在建筑物中的表現(xiàn)。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進行教學(xué)，以便學(xué)生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結(jié)合。通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對家鄉(xiāng)美的情感教育。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?/p>
【設(shè)計意圖】通過教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計建筑物。
為了給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運用近大遠小、近長遠短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會自己解決問題。
【設(shè)計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
在學(xué)生繪畫基本完成時，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設(shè)計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學(xué)生。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
教師根據(jù)同學(xué)們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚畫的扎實的同學(xué)，最后設(shè)計一小段結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與書一體，在教學(xué)中應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應(yīng)，做到和諧一致。根據(jù)教學(xué)活動的安排，板書分如下部分：
透視：平行透視、成角透視。
繪畫步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫細部。
——著色。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇二
1、有感情地朗讀課文，體會逗號、頓號、分號、句號的停頓。
2、讀通文章，了解作者從哪幾個方面寫出了詞語的變遷。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛漢語的情感。
運用“瀏覽”這種閱讀方法來學(xué)習(xí)課文，完成收集新名詞的練習(xí)，培養(yǎng)探究能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學(xué)課件。
自主探究，合作交流。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詞語的變遷》。
1、指導(dǎo)瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2、學(xué)生瀏覽課文，填寫信息單。
1、指名讀第一段。
2、看一看這段與下文有什么關(guān)系？
中心句：從詞語的變遷，我們可以感受到時代發(fā)展的腳步。
3、怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿朝氣的新生兒”的含義？
1、為什么說“從詞語的變遷，我們可以感受到時代發(fā)展的腳步”？請你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?，了解漢語詞匯變遷的原因。
2、找出每一段的中心句，體會其表達效果。
3、結(jié)合詩句說一說“平臺”的本意和現(xiàn)在的意思。
1、在品讀文章時，要讀出文章的趣味。
2、采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學(xué)生質(zhì)疑討論，為什么這個地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的.意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
3、朗讀課文，注意逗號、頓號、分號、句號的停頓。逗號、頓號、分號、句號比較多，是這篇課文的一個特色。
仿照課文，結(jié)合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語句流暢，有中心句。
板書設(shè)計：詞語的變遷。
具有“地域性”的特色。
有些詞語是“舶來客”
詞語中的新寵兒——“平臺”
農(nóng)民口中的新名詞。
動物世界里的語音也在發(fā)展。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇三
1.知識與技能：
a.認識8個生字，會寫9個生字，掌握2個多音字。
b.認識并積累abb式疊詞，學(xué)習(xí)在語言表達中使用abb式疊詞，以增強語言表達效果。
2.過程與方法：觀察發(fā)現(xiàn)，品讀感受，了解疊詞的表達效果，熟讀積累，拓展遷移運用。
3.情感態(tài)度與價值觀：對比感受疊詞的魅力，激發(fā)學(xué)生對漢語言的熱愛。
認識并積累abb式疊詞,在觀察中比較了解疊詞的作用.
在觀察中比較了解疊詞的作用.
：自主觀察,積累受用.
：多媒體課件。
：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：認識并積累abb式疊詞，學(xué)習(xí)在語言表達中使用abb式疊詞。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
二、初讀課文，隨文識詞：
1、初讀課文，圈出疊詞。
這些疊詞都是什么形式的？
這些疊詞在我們沒學(xué)之前你就知道的同學(xué)請舉手。（平時積累很重要）。
這些疊詞有什么作用呢？
下面請大家再讀一遍課文，在朗讀中感受一下這些疊詞的作用。
三、拓展運用。
你能說出幾個這樣的疊詞嗎？
你也能像書上這樣用這些疊詞說個句子嗎？
說說用了這個疊詞后，你覺得你說的句子怎么樣了？
師小結(jié)：疊詞的使用，使句子的表現(xiàn)力更強了，使語言充滿音樂的和諧美和節(jié)奏美。所以我們在平時表達的時候要恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些疊詞，以增強文章的表達效果。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
認識9個生字，學(xué)會書寫。掌握2個多音字。
一、復(fù)習(xí)鞏固疊詞。
二、識記生字。
1.課文中劃出生字。交待“壓”“晃”兩個多音字。
2.小組內(nèi)交流識字方法。
3.出示生字，小組匯報。
4.指導(dǎo)書寫：
左右結(jié)構(gòu)：彤綿掛靜淋。
上下結(jié)構(gòu)：晃獎。
半包圍結(jié)構(gòu)：壓。
獨體字：丘。
5.學(xué)生練習(xí)書寫。
三、鞏固練習(xí)：
1.讀詞語（見書后）。
2.抄寫詞語，用喜歡的說一句話。
四、積累運用。
1、參考書2頁的精美文字，欣賞并背誦。
2、參考書3頁的疊詞抄寫。
五、作業(yè)。
寫一段話，恰當(dāng)?shù)厥褂茂B詞。
a——abb。
紅——紅彤彤。
黑——黑壓壓。
沉——沉甸甸。
輕——輕飄飄。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇四
本節(jié)課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變?！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時，讓學(xué)生去動手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進，而后再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進行嚴密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內(nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點的知識化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時時再現(xiàn)，如“板塊碰撞運動，地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運動地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡。
縱觀本節(jié)課，教師只有真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會到地理課給他們帶來別樣的快樂。
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變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):。
認知目標(biāo)：通過對身邊建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美意趣。
技能目標(biāo)：相互學(xué)習(xí)，相互研究，掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會運用一定的繪畫技能和技巧，關(guān)注不同的觀察視角及構(gòu)圖所產(chǎn)生的不同效果，嘗試用自己喜歡的工具表達感受。
情感目標(biāo)：通過欣賞和干涉，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
創(chuàng)新目標(biāo)：通過觀察、欣賞和技法訓(xùn)練，發(fā)揮自己的潛能和個性，運用自己的理解進行創(chuàng)作，表達自己對家園的熱愛。
教學(xué)重點：通過觀察、欣賞和感受，運用一定的繪畫技巧表現(xiàn)有個性的家園，抒發(fā)對生活的熱愛，體驗美術(shù)創(chuàng)作的快樂。
教學(xué)難點：指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察家園的美和各種特點，抓住家園的特色進行描繪。
教學(xué)過程:（本課共2課時）。
第1課時。
教學(xué)準備：風(fēng)景圖片、風(fēng)景繪畫作品、多媒體課件、教學(xué)常規(guī)用具。
組織教學(xué)：
大自然是一幅壯麗的畫卷，人類的生息繁衍會在上面留下什么痕跡呢？讓我們循著時間的線索，了解居住的變遷，暢想未來的家園。
二、欣賞、感受：
1、欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
2、透視：繪畫術(shù)語。也稱“遠近法”。
同樣大小的物體在畫中呈現(xiàn)出近大遠小，最后都有一個匯聚點，比如《鄉(xiāng)間的路》那條寂靜的小路。西方傳統(tǒng)繪畫中的透視：(1)、平行透視（一點透視）(2)、成角透視（兩點透視）。
平行透視總有一組邊和視平線平行，否則就是成角透視。中國傳統(tǒng)繪畫中的透視：散點透視。
3、如何取景與構(gòu)圖：
(1)、主題規(guī)律和均衡規(guī)律是基本構(gòu)圖規(guī)律：
a、主題規(guī)律是指一幅畫要有一個主題，構(gòu)圖時要適當(dāng)安排，適當(dāng)突出主題。b、均衡規(guī)律是指對比和統(tǒng)一的規(guī)律，即畫面要有大小、主次、疏密、虛實、明暗、輕重等對比關(guān)系，同時要同屬于一個整體中。(2)、常見的構(gòu)圖形式有：
a、水平線構(gòu)圖b、垂直線構(gòu)圖c、三角形構(gòu)圖d、s形構(gòu)圖e、輻射形構(gòu)圖。
4、取景：
選取自己認為最美好的物象作為主要描繪的對象，使畫面具有遠、中、近的空間層次，同時要注意色彩中亮、灰、暗層次的把握。自然物象的美主要體現(xiàn)在形象、色彩、肌理上。三者居其一就可入畫，如能同時統(tǒng)一在一個畫面中，那就美不勝收了。
5、引領(lǐng)示范：
教師示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?/p>
三、學(xué)生活動：
選一幅作品進行臨摹練習(xí)。教師提出臨摹要點。
四、發(fā)展活動：
1、展示欣賞相互評價。
在學(xué)生繪畫基本完成時，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，激勵學(xué)生。
2、教師總結(jié):本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過大家的展示，同學(xué)們都能繪制出很好的繪畫作品，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
五、教學(xué)反思：
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇六
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.能夠根據(jù)提供的資料對地表以前的情況進行推測；能設(shè)計模擬實驗驗證自己的猜想。
2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風(fēng)化過程；知道各種自然力量對地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。
認識巖石的分化【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
談話：在學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識之前,老師將帶領(lǐng)同學(xué)先去欣賞一部科普短片，注意同學(xué)們要從中獲取科學(xué)信息。
2．學(xué)生討論、推測，并說出理由。
3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運動，地表也在不斷的變化。
4．學(xué)生閱讀教材第25頁北宋時期沈括對了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學(xué)信息，意識到地表到變遷是長期到，多種因素共同作用造成的。
三、分析猜測造成地表變遷的因素1．猜測各地不同地貌的成因。
（出示：課件）石林、海邊礁石、風(fēng)蝕石。
厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問。
為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？
三、認識巖石的分化。
（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會發(fā)生什么變化？你能用實驗證明嗎？（2）學(xué)生討論交流匯報。
用小石塊模擬巖石用酒精燈模擬劇烈日曬。
用冷水模擬冰冷夜間（3）設(shè)計實驗，驗證猜想。（4）交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。
（6）學(xué)生交流想法。
（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？
（8）小結(jié)：在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）。
師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對地表的影響（播放錄像植物對地表的影響）引發(fā)思考。
三、全課小結(jié)。
地球本身蘊藏著巨大的能量，加上太陽的照射和吸引，經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類要合理地利用自然、改造自然，保護自然。
教學(xué)反思。
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊《我們的地球》單元的第5課，本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對地球的形狀、內(nèi)部構(gòu)造以及變化的基礎(chǔ)上進行的。
地球表面形態(tài)的變化，除了褶皺、斷層、火山、地震等地球內(nèi)部運動的作用外，地球外部運動，也在不斷地改變著地表形態(tài)。本課通過獨特的地貌景觀、巖石的風(fēng)化、流水的搬運作用等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認識地球外部運動對地表的影響，通過這部分內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過實驗，提高學(xué)生動手操作能力、分析問題的能力和學(xué)會探究的策略，同時培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)自然觀，意識到自然界是不斷變化的。本課的思路非常清晰，由現(xiàn)象入手，對現(xiàn)象進行猜想，即假設(shè)，再用實驗驗證猜想，最后得出結(jié)論。在認識巖石的風(fēng)化作用時，教材以巨大的巖石如何變成細小沙子和泥土這一問題，引入自然界具有風(fēng)化作用的概念。
為了使學(xué)生直觀地認識溫度對巖石的破壞作用，教材設(shè)計了模擬實驗，在做這個模擬實驗的時候，要注意以下兩點：第一因為學(xué)生用的是普通的酒精燈，加熱速度比較慢，因此，盡量取小一些的石塊比較合適，而且要有耐心等待，它需要一個比較長的加熱過程，才會出現(xiàn)比較明顯的現(xiàn)象。另外，通過“結(jié)冰與融化”、“植物生長”兩幅圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生認識，除了溫度的風(fēng)化作用外，自然界中還有一些力量可使巖石風(fēng)化，例如水的作用和植物的生長力。通過認識地球外部運動——風(fēng)化這一地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和促進學(xué)生動手操作技能的發(fā)展。
《地表的變遷》說課材料。
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級上冊，第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》。
本課的學(xué)習(xí)是建立在前四課學(xué)生對地球的形狀、地球表面、內(nèi)部構(gòu)造以及火山地震等地質(zhì)變化的基礎(chǔ)上進行的。本課內(nèi)容呈現(xiàn)雙線交錯的態(tài)勢，第一條線是自然力量影響地表線，第二是人類的認識和活動影響地表變遷。
通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球已有所了解，對于地表變遷的原因認識還不深刻，本課主要通過觀察和實驗讓學(xué)生來了解地表變遷的原因。綜合以上分析我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點為：
1.能夠根據(jù)提供的資料對地表以前的情況進行推測；能設(shè)計模擬實驗驗證自己的猜想。
2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風(fēng)化過程；知道各種自然力量對地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。
一、導(dǎo)入新課。
談話：在學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識之前,老師將帶領(lǐng)同學(xué)先去欣賞一部科普短片，注意同學(xué)們要從中獲取科學(xué)信息。
2．學(xué)生討論、推測，并說出理由。
3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運動，地表也在不斷的變化。
4．學(xué)生閱讀教材第25頁北宋時期沈括對了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學(xué)信息，意識到地表到變遷是長期到，多種因素共同作用造成的。
三、分析猜測造成地表變遷的因素1．猜測各地不同地貌的成因。
（出示：課件）石林、海邊礁石、風(fēng)蝕石。
厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問。
為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？
三、認識巖石的分化。
（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會發(fā)生什么變化？你能用實驗證明嗎？（2）學(xué)生討論交流匯報。（3）設(shè)計實驗，驗證猜想。（4）交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。（5）學(xué)生交流想法。（6）小結(jié)。
（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？
（8）小結(jié)：在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）。
師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對地表的影響（播放錄像植物對地表的影響）引發(fā)思考。
三、拓展思考。
這樣設(shè)計把課內(nèi)學(xué)習(xí)引申到課下探究，把科學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。
喬瑞。
霞
匯濟小學(xué)。
喬瑞。
霞《地表的變遷》教學(xué)反思。
匯濟小學(xué)。
喬瑞。
霞《地表的變遷》說課材料。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇七
一、本課的成功之處：
本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學(xué)競賽中獲一等獎，是我校全體地理教師精心設(shè)計的課程精品，本課的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置，然后順勢導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？”，既鞏固了上節(jié)課的知識，又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)習(xí)“大陸漂移”時，用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，也較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。
2、充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效突破教學(xué)難點。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動的例子和動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述“滄海桑田”時采用了實例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運動”和“碰撞擠壓運動”時采用動畫演示，使學(xué)生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點，學(xué)生也樂于接受。
3、教學(xué)設(shè)計側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，具有較強的探究性。
考慮到初一學(xué)生心智還比較幼稚，好奇心強的特點。我在教學(xué)中采用推測探究法設(shè)計教學(xué)過程。首先讓學(xué)生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實例讓學(xué)生從感性上認識海陸是變遷的。然后用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事，使學(xué)生從更深層次上認識海陸變遷。最后通過“大陸為什么為漂移？”自然地引出“板塊學(xué)說”，在介紹了學(xué)說內(nèi)容后，重點放讓學(xué)生運用板塊學(xué)說的觀點解釋地理現(xiàn)象。特別是通過對汶川地震的原因分析，以及對“地震前兆”和“地震時應(yīng)采取的措施”等拓展性知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的，達到活學(xué)活用的目的。
4、教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、本課不足之處：
1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，教學(xué)中補充了一些拓展性知識幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量，使時間顯得略緊。在試教過程中有個別班不能完成最后的知識競賽，顯得美中不足。
2、還有一些細節(jié)的地方注意不夠，例如，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”，學(xué)生往往以為它們位于“亞歐板塊”。
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變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇八
2、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。
3、感悟本課漢字的規(guī)律，感受漢語文字的奧妙。
正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。
關(guān)鍵：準確區(qū)分字的偏旁。
兩課時。
識字方法。
掌握識字方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，漢字是一個大家族，在這個大家族中，又有很多小家族，同一個家族的成員都有相同的部首。
課件演示：木：林、村、材、柏、楊。
三點水：江、河、湖、海、沙。
有的家族和家族之間就像親戚一樣，如單立人和雙立人家族，今天我們就來學(xué)習(xí)有親屬關(guān)系的家族。
二、學(xué)習(xí)第一組生字。
學(xué)習(xí)“伴”形聲字學(xué)習(xí)“征”形聲字。
生：讀字、詞、句子交流識字方法。
三、學(xué)習(xí)第二組生字。
學(xué)習(xí)“凍”形聲字學(xué)習(xí)“洪”形聲字。
生：讀字、詞、句子。
交流識字方法。
四、學(xué)習(xí)第三組生字。
“延”連續(xù)延伸“邁”邁步。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
生：認讀生字卡片讀詞語。
六、指導(dǎo)書寫。
七、小結(jié)。
板書設(shè)計：
伴征凍洪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認識了三對有親屬關(guān)系的家族（出示生字卡片）。
生：認讀生字。
認讀詞語。
選詞說話。
二、學(xué)習(xí)第四組生字。
學(xué)習(xí)“陡”形聲字。
生：讀字、讀詞、讀句子。
學(xué)習(xí)耳刀旁的形聲字。
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。
三、學(xué)習(xí)第五組生字。
學(xué)習(xí)“冤”指冤枉。
學(xué)習(xí)“宅”指房屋。
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。
四、學(xué)習(xí)第六組生字。
學(xué)習(xí)“禮”、“襯衫”，區(qū)分衣補旁與示字旁的形聲字。
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。
五、指導(dǎo)書寫。
六、完成課后復(fù)習(xí)題。
七、小結(jié)。
宅鄰襯衫。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇九
1、知道農(nóng)民進城打工這一潮流，能列舉出農(nóng)民進城后所從事的勞動。
2、能夠說出農(nóng)民進城打工為城市和農(nóng)村帶來了哪些變化。
3、對農(nóng)民進城打工這件事形成積極的態(tài)度。
請學(xué)生在課前搜集有關(guān)進城打工的農(nóng)民的信息，觀察自己生活的社區(qū)里是否就有這樣的人，了解他們所從事的勞動，以備課上討論。
1、導(dǎo)入?！案母镩_放以后，我國的農(nóng)村和城市都發(fā)生了很大的變化。我們學(xué)習(xí)的好伙伴虎子，特別想告訴我們發(fā)生在他們農(nóng)村的新變化?；⒆雍退耐瑢W(xué)商量來商量去，要向我們介紹農(nóng)民進城打工這件事，為此他們還采訪了村長呢，讓我們一起看看他們整理的采訪內(nèi)容吧！”
2、閱讀交流。請學(xué)生帶著問題閱讀教科書第62～63頁上的文字，然后回答問題。
（1）農(nóng)民進城打工給虎子他們村帶來了什么樣的變化？
（2）村里人是如何看待這些變化的？
（3）村里的外出打工者是如何看待進城打工這件事的？
3、探究活動。
（1）四人小組討論“為什么在改革開放以后會有那么多農(nóng)民到城里打工呢？”
（2）學(xué)生匯報，教師把學(xué)生提到的原因概要地板書。
（3）提問：“有那么多的農(nóng)民進城打工，他們給城市帶來了哪些變化呢？他們的'勞動與你的生活有怎樣的聯(lián)系？”“如果城市沒有了他們會變成怎么樣？”
4、明確：農(nóng)村人和城市人是平等的。
5、教師總結(jié)。概括本課題重點，布置家庭作業(yè)。
搜集我國國產(chǎn)汽車品牌，并調(diào)查清楚它們的產(chǎn)地。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
能力目標(biāo)通過對相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的`故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解大陸漂移假說以及其形成的條件。
教學(xué)重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象。
教學(xué)難點：尋找大陸源移的證據(jù)。
教學(xué)方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
師：世界都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外?！皽婧ＩＬ铩边@個成語就是古人的智慧。
提問：“滄海桑田”是什么意思？
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的圖片活動。（觀察、分析、討論）。
提示：
1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題？
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)？）。
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大？
師：請同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式？
（總結(jié)）生：變遷方式有三種：地殼變更；海平面升降；人類的活動。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢？
20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合。
生：是否就能驗證假說，分組討論。
生：（簡單介紹）魏格納終身為科學(xué)而獻身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？
生：科學(xué)解釋的前提是認真的觀察分析總結(jié)。
四、大陸漂移假說觀點。
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么？
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？
活動：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會怎樣呢？
生：會消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
學(xué)生活動：討論?？偨Y(jié)：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確性。
練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說是誰提出來的。
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細微的改進在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個細節(jié)。“細節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個細節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個細節(jié)的設(shè)計，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設(shè)計：
1、地殼的變動；
2、海平面的升降；
3、人類的活動（填海造陸）。
二、大陸漂移假說。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇十一
二、活動年級：三年級。
三、活動內(nèi)容：通過語文課第十課《一個小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，人類與自然的關(guān)系和保護環(huán)境的重要性。
四、活動目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，理解課文的'深刻含義。
2、要使學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
五、活動過程：
第一步：學(xué)生閱讀課文，體會故事的深刻含義。
第二步：布置任務(wù)，小組討論學(xué)習(xí)。
第三步：小組學(xué)習(xí)，四個活動小組，學(xué)習(xí)生字新詞。
第四步：小組收集有關(guān)保護綠色家園的圖片、資料。
第五步：班上交流，老師總結(jié)。
六、課時安排：(四課時)。
第一節(jié)課：閱讀課文，掌握生字新詞。
第二節(jié)課：反復(fù)閱讀，讀懂故事的含義并能復(fù)述。
第三節(jié)課：課后收集有關(guān)圖片、資料。
第四節(jié)課：班上成果展示，同學(xué)們發(fā)表看法，老師點評，總結(jié)并給予表揚與鼓勵。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇十二
今天上的是初一級的第二章第二節(jié)——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀律很好，基本沒有搗蛋的同學(xué)，這節(jié)課的最大問題是老師本人。這節(jié)課的難度中上，在缺乏教學(xué)工具的情況下，更難讓學(xué)生理解海陸變遷的原因和各板塊的運動。所以給教師下了難題。
本節(jié)課我的設(shè)計思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著通過圖2。10、2。11、2。12，探討海陸變遷的現(xiàn)象，及海陸變遷的原因。
接著引出大陸漂移假說，介紹魏格納的故事，及通過圖2。16、2。17共同探討大陸漂移的證據(jù)，得出大陸漂移假說的主要理論。
（對于本知識點的引出，缺乏自然，在學(xué)生讀圖的過程中缺乏很好的引導(dǎo)）。
通過提問“大陸為什么會漂移？”引出板塊運動。板塊運動理論分為三個方面：1、六大板塊；2、各大板塊的運動；3、板塊內(nèi)部穩(wěn)定，邊緣活動活躍。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇十三
我說課的內(nèi)容是蘇少版中學(xué)美術(shù)教材第16冊第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計（課件）。
一、教材分析。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風(fēng)景，畫家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個系列教學(xué)，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對的是中學(xué)八年級的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非常活躍的時期。上一課進行了校園風(fēng)景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會運用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
情感與價值觀：通過對常州老房屋和現(xiàn)代建筑的欣賞，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
教學(xué)重點：正確運用透視規(guī)律來描繪家園。
教學(xué)難點：透視在建筑物中的表現(xiàn)。
二、教法學(xué)法。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進行教學(xué)，以便學(xué)生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結(jié)合。通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
三、教學(xué)過程。
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
1、欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對家鄉(xiāng)美的情感教育。
2、激情pk，歸納知識，化解難點（10分鐘）。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
3、教師示范，板演步驟顯示重點（5分鐘）。
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?/p>
【設(shè)計意圖】通過教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計建筑物。
4、大膽創(chuàng)作，盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗（20分鐘）。
為了給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運用近大遠小、近長遠短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會自己解決問題。
【設(shè)計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
5、展示欣賞，相互評價感受美麗（4分鐘）。
在學(xué)生繪畫基本完成時，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設(shè)計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學(xué)生。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
6、課堂小結(jié)：（1分鐘）。
教師根據(jù)同學(xué)們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚畫的扎實的同學(xué)，最后設(shè)計一小段結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
四、板書設(shè)計：
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與書一體，在教學(xué)中應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應(yīng)，做到和諧一致、根據(jù)教學(xué)活動的安排，板書分如下部分：
變遷中的家園。
透視：平行透視、成角透視。
繪畫步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫細部。
——著色。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇十四
家園合作―家園合作，家長做什么！
樹立和維護老師的威信。
老師在孩子心目中是否擁有崇高的威信，直接關(guān)系到孩子能否正確地接受老師的教導(dǎo)。而一位老師在孩子心目中是否有威信，威信有多高，不僅與老師自身素質(zhì)有關(guān)，也受家長對老師的態(tài)度以及家長與老師的關(guān)系的影響。因此，為了讓孩子能更好的接受老師的教育，家長應(yīng)該注意在孩子面前樹立和維護老師的威信。
一天，一位老師帶著幼兒園的小朋友觀賞植物，一個5歲的小男孩對一種樹產(chǎn)生了好奇：“老師，這是什么樹？”老師不知道。就對小男孩說：“對不起，老師也不知道。不過，你爸爸是植物學(xué)家，你可以回家問問爸爸。”小男孩回家后問爸爸，爸爸卻回答說：“我也不知道，明天你再去問問老師?！钡诙欤∧泻⑸蠈W(xué)時，爸爸特意交給他一封信，說是帶給老師的。老師接過信后，明白了家長的意圖。說：“老師已經(jīng)查了有關(guān)資料，知道這樹的名字了……”家長的苦心再明顯不過了，他是想讓老師在孩子心中樹立美好形象。要孩子相信老師。
我為這位家長叫好！我認為，這位家長的做法有利于樹立教師在孩子心目中的威信，進而有利于孩子在今后更好的接受老師的教育。反之，如果這位家長不是這樣做，而是利用自己的優(yōu)勢來貶低老師，對孩子說：“你們老師怎么這么苯，連這種樹是什么樹都不知道……”，那將會給孩子今后的發(fā)展帶來消極的影響。
盡力支持老師的工作。
這么好的一個促進孩子社會性發(fā)展的計劃，因為沒有得到家長的支持和配合而夭折了。更遺憾的是，這么好的一個設(shè)想竟為某些家長教孩子自私、小氣創(chuàng)造了條件。這不能不引起我們的反思??！
對孩子的進步做出積極的回應(yīng)。
可是，小丁釘?shù)倪@些行為并沒有得到家人的積極回應(yīng)（比如，表揚他懂禮貌或者以相應(yīng)的文明禮貌用語來回應(yīng)），而且爸爸對他這種禮貌的行為感到很不自在，說：“都是自家人，別給我來這一套！”
很顯然，爸爸的這種態(tài)度將會大大降低幼兒園的教育效果；相反，如果父母都能對孩子在幼兒園接受教育后產(chǎn)生的變化作出積極回應(yīng)，那將會大大增進幼兒園的教育效果。
父母對孩子取得的進步所持的態(tài)度，不僅會影響孩子的學(xué)習(xí)效果，而且還會影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡學(xué)某一門課，那是因為他們回家后有人愿意聽或看他們的“學(xué)習(xí)匯報”，并肯定他們的進步。比如，孩子喜歡音樂活動，因為回家后可以唱歌給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽；喜歡語言活動，因為回家后可以把兒歌或故事講給爸爸媽媽聽；喜歡手工活動，因為可以把制作完的成品帶回家向家人展示……相信，如果我們對孩子的“學(xué)習(xí)成果”不聽、不看、不表揚，那么，孩子的學(xué)習(xí)積極性肯定會受到影響。
因此，在教育孩子方面，家園合作不僅僅限于幼兒園教什么，家里就應(yīng)該教什么；家長對孩子學(xué)習(xí)的進步作出積極的回應(yīng)，也是家園合作的重要方面。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇十五
本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個方面：
一、對教材內(nèi)容進行了一次再加工，更加突出各知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián)。
2、注意知識點之間邏輯關(guān)聯(lián)性。
海陸變遷的原因教材給出三幅圖說明了有三大方面。教學(xué)中，人類的活動與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學(xué)們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運動這一原因我們并沒有急向?qū)W生告知，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢？引出這一節(jié)所探究的問題。之后的各種形式的活動均圍繞著這一懸疑開展。
二、挖掘教材資源，設(shè)計多形式的學(xué)生活動，更好地為新課程目標(biāo)要求服務(wù)。
1、發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢，將“滄海桑田成語故事”以動畫的形式展示。
2、“小小探究我動手”這一學(xué)生動手剪地圖的小活動是根據(jù)在教材p34“南美洲大陸凸出來的部分與非洲大陸凹進的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體。”這一段內(nèi)容設(shè)計的。活動簡單，甚至有些“幼稚”，但是很適合初一學(xué)生的心智特點。學(xué)生參與度很高有利于吸引不同層次的學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、“科學(xué)論證我嘗試：為被撕開的報紙尋找證據(jù)”我一活動是從教材圖2。14得到啟發(fā)而設(shè)計的。我們認為，這一小組活動是我們這一堂課的一個亮點。我們認為，在這一活動中學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，模擬完成了科學(xué)研究的一般過程，更重要的是學(xué)生接受到了情感態(tài)度方面的教育。他們懂得了科學(xué)研究并不轉(zhuǎn)屬于科學(xué)家，我們中學(xué)生一樣可以隨時隨地進行科學(xué)研究。他們還說出了我們中學(xué)生搞科學(xué)研究還有很多優(yōu)勢：例如，有強烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時間等。
三、活動形式多樣，學(xué)生參與度高，師生共同營造了一個開放式的教學(xué)環(huán)境。
1、本堂課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生完成一個又一個教師精心設(shè)計的活動，在活動中完成了知識點的學(xué)習(xí)，更是在活動中接受了情感態(tài)度的教育。
2、老師在把握著整個課堂節(jié)奏的同時，給學(xué)生提供了很多回答問題、發(fā)表看法、談收獲、談體會等自由發(fā)言的機會，營造了一個師生互動良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然，再精心準備的課程也會有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：
一、板書設(shè)計過于簡單。
在堂上板書過于簡單，而且可能有點緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了?，F(xiàn)在雖然教學(xué)條件改善了，我們可以方便地使用多媒體，但是板書不能忽略。所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一問題。
二、知識拓展不夠。
團隊評課一致認為，本堂課堂教學(xué)要是讓學(xué)生解釋用大陸漂移假說來解釋一些現(xiàn)象，增加一點點知識拓展就更好了。
這些將是我們在以后的教學(xué)設(shè)計中所要改進的。我們認為，教無定法，教無止靜。我們應(yīng)該抱有一顆積極的心態(tài)，多學(xué)習(xí)、多思考不斷探索，以適應(yīng)新形勢、新要求。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇十六
《變遷中的家園》是蘇少版初中八年級上冊第3課。本課按照學(xué)生的學(xué)習(xí)方式劃分屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。本節(jié)課主要面對的是八年級的學(xué)生，在上兩課進行了風(fēng)景畫欣賞、寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望，體驗創(chuàng)造美的樂趣。
二、說學(xué)情。
八年級的學(xué)生有了一定的社會美、自然美和藝術(shù)美的廣泛體驗，產(chǎn)生了與評價藝術(shù)作品的藝術(shù)性、感染力、表現(xiàn)力等藝術(shù)手段有關(guān)的情感體驗，審美觀念正逐步形成。初中生的興趣廣泛，精力旺盛，思維活躍，理解力、設(shè)計能力、動作制作能力都隨年齡的增長而不斷提高。且對物體形狀、體積特征有更強的感受力，對于空間、運動、觀察等知覺過程有更好的判斷力。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生和教材的特點，我從以下三個維度制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過對新舊建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：在欣賞、觀察、分析、討論中初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會運用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
情感態(tài)度和價值觀：通過對新舊建筑的欣賞，感受身邊房屋的變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，體會生活中的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家園。
四、說教學(xué)重難點。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點就顯而易見了：
重點：通過觀察、欣賞和感受，運用一定的繪畫技巧表現(xiàn)有個性的家園，抒發(fā)對家園的熱愛，體驗美術(shù)創(chuàng)作的快樂。
難點：掌握速寫風(fēng)景畫的繪畫步驟和技巧。
五、說教法、學(xué)法。
依據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的原則，結(jié)合學(xué)生的特點采用如下教學(xué)方法：討論法、情境法、實踐練習(xí)指導(dǎo)法。
在學(xué)習(xí)的'過程中我準備讓學(xué)生采用自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中進行分析討論，在操作中發(fā)現(xiàn)并進行自主探究和評價，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
六、說教學(xué)準備。
“工欲善其事，必先利其器”好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準備：ppt課件、實物展臺、鉛筆、速寫本等。
七、說教學(xué)過程。
從新課程標(biāo)準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
精心設(shè)計好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我通過課件展示一些建筑風(fēng)景的舊容新貌，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生觀察并交流：今天就讓我們一起循著時間的線索去了解，用手中的畫筆描繪居處的變遷，暢想未來的家園。從而揭示課題：《變遷中的家園》。
環(huán)節(jié)二：觀察分析，直觀感知。
（一）尋訪的蹤跡。
首先，出示油畫作品《林中的小屋》，提問：描繪了怎樣的畫面？學(xué)生思考回答，然后我會和學(xué)生共同總結(jié)出：枝葉清晰的深綠樹叢中透出白色的水泥公寓，輕盈的筆法描摹出房屋密集的窗戶，形成了有趣的反差。接著我將出示油畫作品《六月的小區(qū)》，并提問：描繪了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生體會畫中暖色的光影筆觸強化了陽光直射的感覺。與《林中的小屋》對比，有哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生回答出：隨著城市的發(fā)展，到處都是密集的樓群，當(dāng)房屋一棟棟增加以后，綠樹便逐漸減少。
然后我將帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課布置的課后作業(yè)：向家中的老人了解家鄉(xiāng)的舊貌，有何變化？并說一說。師生共同總結(jié)：以前的建筑物——土坯房、茅草屋等，簡陋、擁擠、不合理、不衛(wèi)生；今天的建筑物——公寓、別墅等，美觀、舒適、實用、健康等特點。
（二）感受速寫魅力。
首先，我會請學(xué)生談?wù)勎覀兗亦l(xiāng)變化的因素，說一說自己的構(gòu)思，打算用什么樣的形式、構(gòu)圖和方法來表現(xiàn)家園？周圍有什么樣的景色來襯托？請學(xué)生四人為一小組討論，并回答出平行透視、成角透視。接著我將出示柯布西埃的旅行速寫作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析速寫本上記下的變遷，并分享柯布西埃的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受速寫的魅力。
環(huán)節(jié)三：示范操作，實踐練習(xí)。
《新課標(biāo)》中明確指出：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，通過各種美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在美術(shù)活動中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計和工藝制作的能力。所以我會演示速寫繪畫的一般步驟：觀察描繪對象、確定構(gòu)圖比例、勾勒物象基本形態(tài)、基本要素具體表現(xiàn)、深入描繪細節(jié)。讓學(xué)生仔細觀察，通過直觀的方式讓學(xué)生掌握創(chuàng)作的方法。為學(xué)生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。
教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實際水平、課堂練習(xí)時間和教學(xué)重難點，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：用自己喜歡的材料以及顏色形狀根據(jù)自己準備的禮物設(shè)計制作一個作品，設(shè)計的作品美觀新穎又充滿趣味的創(chuàng)作練習(xí)，提高學(xué)生動手實踐的能力和觀察能力。尋找老照片或舊圖片，畫一幅描繪過去家鄉(xiāng)的速寫作品；或通過攝影、文字等多種形式感受并記錄家鄉(xiāng)的變化。
在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵學(xué)生自愿展示作品，并從選景的透視關(guān)系及構(gòu)圖等幾個方面進行自評，生生互評，最后我將給予及時反饋與總結(jié)，在展示點評環(huán)節(jié)中，我會尊重個體差異，注重學(xué)生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受別人的“指正”。進一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
環(huán)節(jié)四：交流評議，拓展提高。
科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設(shè)計了“交流評議——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，以回顧的形式引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識記錄家鄉(xiāng)的變化，并試著用手工制作工具或是廢舊材料表現(xiàn)家園，學(xué)生會對本節(jié)課的知識有更加系統(tǒng)和全面的認識。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇十七
漢字家園（一）這一板塊由五篇不同類型的識字教材組成，這一板塊的安排突出了識字教學(xué)在低學(xué)段的重要地位。第一課為會意字歸類識字。課文是一首拼形會意三字歌，配有八幅字義情境圖。韻文讀起來朗朗上口，而且很容易讓人感受會意字的特點與規(guī)律，對學(xué)生而言新鮮有趣，容易引起學(xué)生對漢字的研究興趣。結(jié)合圖畫，學(xué)生更易于掌握本課生字的組合特點，了解會意字的識記規(guī)律。
根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)段目標(biāo)及學(xué)科要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課的8個生字，讀準字音，了解字義；認識3個新部首，會寫本課的8個字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。
2、感悟漢字字形和字義的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛，進一步掌握自理識字的方法。
3、能看圖想象韻文的意思，朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合圖畫和韻文識記字形，了解字義。
字形與字義相結(jié)合。
一、以舊知帶新知導(dǎo)入新課。
1、師出示“看”字的情境圖，讓學(xué)生說一說圖上畫了什么？
生：一個人用手遮著眼睛，不知道在看著什么。
師：根據(jù)圖畫的意思，誰能來猜一猜，這表示什么字？
生：“看”字。
師：對，手遮目，就是看。
請大家跟我讀“手目看”。
用同樣的方法復(fù)習(xí)“尖、林、從”字，引導(dǎo)學(xué)生用三字歌的形式總結(jié)漢字特點：“小大尖”、“二木林”、“二人從”。
（本課要求會認的字有8個，三字歌中提到的會意字是12個，其中“尖、看、林、從”是已識過的漢字，學(xué)生接觸過這些會意字，只是沒有研究過它們的特點。通過看情境圖，猜字游戲，使學(xué)生觀察這些漢字的特點，再引導(dǎo)學(xué)生用三字歌的形式進行總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字字形與字義之間的聯(lián)系。通過觀察已學(xué)的生字，了解它們的構(gòu)字特點和字義，使學(xué)生輕松愉快地進入本課的學(xué)習(xí)，又注重了新舊知識的聯(lián)系，降低了難度，注意了知識的`銜接。）。
二、圖文結(jié)合，識記字形，了解字義。
師出示其余的漢字情境圖，讓學(xué)生觀察圖畫，玩猜字游戲，發(fā)現(xiàn)漢字字形與字義之間的聯(lián)系。
師：出示“明”的情境圖，問：圖上畫了什么？
生：一個太陽，一個月亮。
師：誰來猜一猜這是個什么字？
生：我來猜，一個“日”字加一個“月”字是“明亮”的“明”。
師：你知道“明”是什么意思嗎？
生：“明”是“明亮”的意思。
師：對，從地球上看去，天空中最明亮的星球就是“日”和“月”，合起來就是“明”，本義是“明亮”。
你知道“明”的部首嗎“。
生：日字旁。
師：對，今天我們還要學(xué)習(xí)新的部首——“日字旁“。跟老師讀。誰還能用“明”組詞？
生：明白、明天、明年……。
師：我們怎么能記住這個字，誰來編一句三字歌？
生：我來編：日月明。
師：大家一起讀一讀。
用同樣的方法學(xué)習(xí)其余的會意字和兩個新部首：“小字頭”、“魚字旁”。
（采用圖文結(jié)合的方法，再加上猜字謎游戲，使整個課堂變得輕松、愉快，并易于學(xué)生記憶生字，了解字義和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生充分體驗了學(xué)習(xí)帶來的快樂和一種成就感，因為在整個學(xué)習(xí)的過程中，這些會意字的特點是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，老師起了引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生以三字歌的形式總結(jié)，一句一句地呈現(xiàn)課文，最后串聯(lián)成整篇課文，便于理解和記憶。）。
三、總結(jié)規(guī)律，誦讀韻文，進行背誦。
1、呈現(xiàn)全文，師讓學(xué)生逐一說一說對這些會意字的兒歌或圖畫聯(lián)想記憶的方法。
2、背誦兒歌。
（采用多種方式，如：拍手讀、同桌互讀，男女生比賽讀……逐步掌握會意字的記憶規(guī)律。）。
3、續(xù)編韻文，進行拓展。
師引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)認識的漢字中找一找還有沒有這樣的漢字，舉例“香、閃、晶”等，編三字歌，增強記憶，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教師小結(jié)：今天我們認識了這么多的生字朋友，它們都是會意字。通過圖畫和小韻文來幫助我們理解和記憶這些生字，這可真是個好辦法，同學(xué)們都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）下面我們來玩一個游戲吧！
四、游戲：玩滑梯闖關(guān)。
同學(xué)們在幼兒園的時候都很喜歡玩滑梯，今天我們來玩滑梯讀詞語。當(dāng)你讀對一個詞語時，你就會前進一步，否則你可能后退啊！
（解決課后習(xí)題，在讀詞語中鞏固所學(xué)生字。）。
五、寫字指導(dǎo)。
1、觀察虛宮格中的生字，注意每一筆在虛宮格中的位置。
2、教師范寫。
3、指導(dǎo)書寫。
4、講評修正。
5、完成課后練習(xí)：照樣子，寫一寫。
（讓學(xué)生認真觀察生字是很重要的，教師要一邊示范一邊講解，細致地講解每一筆如何書寫，學(xué)生感受落筆與結(jié)構(gòu)。學(xué)生書寫時注意糾正寫字姿勢，對學(xué)生的字要進行講評。）。
六、課后作業(yè)。
有興趣的同學(xué)可以查找資料，講漢字小故事給同學(xué)聽。
（讓學(xué)生感受我國文化的歷史悠久，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。）。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
能力目標(biāo)通過對相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解大陸漂移假說以及其形成的條件。
教學(xué)重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象。
教學(xué)難點：尋找大陸源移的證據(jù)。
教學(xué)方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
提問：“滄海桑田”是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)。
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)。
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?
(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合。
生：是否就能驗證假說，分組討論。
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學(xué)解釋的前提是認真的觀察分析總結(jié)。
四、大陸漂移假說觀點。
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學(xué)生活動：討論?？偨Y(jié)：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確性。
練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說是誰提出來的。
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細微的改進在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個細節(jié)?！凹毠?jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個細節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個細節(jié)的設(shè)計，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設(shè)計：
1、地殼的變動；
2、海平面的升降；
3、人類的活動（填海造陸）。
二、大陸漂移假說。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇十九
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。
二、教材分析。
（一）教材的地位作用。
海陸的變遷一節(jié)是七年級地理上冊第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運動變化的科學(xué)觀念。
（2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點及科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。
（三）重點與難點。
教學(xué)重點：
（1）樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。
（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。
教學(xué)難點：
用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課在教學(xué)方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點的進行學(xué)習(xí)。
（二）探究新知。
a、滄海桑田。
【提出例證、質(zhì)疑探究】。
展示圖片資料。
1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
b、從世界地圖上得到的啟示。
【設(shè)疑過渡，觀察猜想】。
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）。
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】。
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學(xué)生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實積極探究的科學(xué)精神。
c、板塊運動。
【觀察動畫，圖說地理】。
1、動畫演示：大陸漂移。
2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的探索精神。
【設(shè)疑過渡】。
大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點。
通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學(xué)說。
（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學(xué)生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。
3、學(xué)以致用。
由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。
通過運用板塊運動學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。
【走進生活中的地理】。
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
（三）課堂總結(jié)。
1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵探索。
大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點。
激勵學(xué)生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問題為探究學(xué)習(xí)的起點和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇二十
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風(fēng)景，畫家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個系列教學(xué)，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對的是中學(xué)八年級的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時期。上一課進行了校園風(fēng)景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會運用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
情感與價值觀：通過對常州老房屋和現(xiàn)代建筑的欣賞，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
教學(xué)重點：正確運用透視規(guī)律來描繪家園。
教學(xué)難點：透視在建筑物中的表現(xiàn)。
二、教法學(xué)法。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進行教學(xué)，以便學(xué)生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結(jié)合。通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
三、教學(xué)過程。
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
1、欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對家鄉(xiāng)美的情感教育。
2、激情pk歸納知識化解難點（10分鐘）。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
3、教師示范板演步驟顯示重點（5分鐘）。
教師在投影下快速示范畫房屋的'步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?/p>
【設(shè)計意圖】通過教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計建筑物。
4、大膽創(chuàng)作盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗（20分鐘）。
為了給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運用近大遠小、近長遠短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會自己解決問題。
【設(shè)計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
5、展示欣賞相互評價感受美麗（4分鐘）。
在學(xué)生繪畫基本完成時，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設(shè)計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學(xué)生。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
6、課堂小結(jié)：（1分鐘）。
教師根據(jù)同學(xué)們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚畫的扎實的同學(xué)，最后設(shè)計一小段結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇二十一
本學(xué)期，學(xué)校開展公開課活動，我上了七年級地理《海陸的變遷》一課。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點體會：
一、聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)方法。
教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生期望值過高，但是如果這種期望超出了學(xué)生的承受能力，就會適得其反，事與愿違。《海陸的變遷》的教學(xué)內(nèi)容分為三個部分：“地表形態(tài)變化”、“大陸漂移學(xué)說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說及運用”，內(nèi)容非常抽象，海洋變陸地，陸地變海洋，這是一個非常漫長的過程，學(xué)生在現(xiàn)實生活中很難感受，就單憑學(xué)生用腦想像，效果不佳，所以如何解決這一抽象的問題就成了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。因此我首先用多媒體，形象生動地展示“滄海桑田”成語故事導(dǎo)入，直接點出海陸變遷的觀點，使學(xué)生有深刻的認識。隨后出示實例——喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物的化石、我國東部臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古代人類活動的遺跡等圖片，使學(xué)生在感性上認識海陸的變遷。第二部分是“大陸漂移假說”，這一部分我設(shè)計了讓學(xué)生合作拼合非洲大陸東海岸和南美洲大陸的西海岸的輪廓圖，由此引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事使學(xué)生從更深層次認識海陸變遷。此部分著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)興趣和探究精神。第三部分“板塊構(gòu)造學(xué)說”，這個學(xué)說可以說就是來解釋海陸為什么會變遷的，在學(xué)生閱讀學(xué)說內(nèi)容之后，培養(yǎng)學(xué)生從活動中運用板塊學(xué)說解釋地理現(xiàn)象?？闪信e汶川地震和山體滑坡現(xiàn)象進行分析，培養(yǎng)學(xué)生對“板塊構(gòu)造學(xué)說”及愛國主義精神品質(zhì)的培養(yǎng)。
二、根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，設(shè)計教學(xué)過程。
不少教師用成人的思維去要求學(xué)生，往往將問題簡單化，認為學(xué)生笨，設(shè)置一些困難的問題，不考慮學(xué)生還是少年兒童，因此，就達不到一定的教學(xué)效果。所以，根據(jù)學(xué)生的思維特點，經(jīng)常使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，能夠獲得更好的教學(xué)效果。在進行“大陸漂移學(xué)說”的教學(xué)設(shè)計時，我采用先讓學(xué)生默讀魏格納與大陸漂移假說的故事，再演示大陸漂移全過程的動畫，盡管學(xué)生們學(xué)得津津有味，但總是感覺缺少點什么。靜下來仔細思考一下，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)缺乏深度，帶著“為什么”去思考問題才會使學(xué)生加深理解。于是我嘗試換了一種方式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀再進入大陸漂移的演示，再提問人類是憑借什么得到這樣的結(jié)論的，使學(xué)生們帶著這樣的問題去讀魏格納的故事，就能加深學(xué)生們的思考和記憶，更容易理解。
三、聯(lián)系學(xué)生特點，注重教學(xué)細節(jié)。
（一）本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點之一，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究態(tài)度和探究精神。因此，在備課時我就考慮到對于海陸的變遷這個課題，講深了學(xué)生聽不懂，講淺了又不能完成教學(xué)目標(biāo)。從教材內(nèi)容來看，包括了地殼的升降運動和水平運動兩方面的知識及板塊構(gòu)造理論。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，大陸漂移的教學(xué)亮點在于古生物的證據(jù)和南極洲的煤層等資料，但是在教材中沒有涉及這些問題。如果拓展的東西太多，就很難在一堂課完成教學(xué)任務(wù)。
（二）初一的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，心理比較幼稚，喜歡趣味性的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在一開始上課時就通過“滄海桑田”成語故事的動畫視頻、“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，使理論知識形象化，學(xué)生易于接受。
（三）細微的改進對教學(xué)效果有很大的幫助。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視每一個細節(jié)?！凹毠?jié)決定成敗”，所以在教學(xué)中，重視每一個細節(jié)的設(shè)計，全面考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點把握好每一個細節(jié)，最大限度利用好課堂四十五分鐘的時間，提高教學(xué)效率。
（四）關(guān)注學(xué)生的主體地位，使其全面發(fā)展。
新課程改革以來，我們關(guān)注了課堂多媒體課件的制作、課堂重難點的把握、個人教學(xué)信息的收集、個人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問題的反思，而忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動的研究和關(guān)注，因此，我們必須將注意力集中到學(xué)生主體地位上來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進，真正把課堂交給學(xué)生，促進教師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的需求，努力提高學(xué)生的合作能力、積極探究精神及創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
從本節(jié)課的實施過程來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映情況良好，對提出的問題能夠積極思考，能提出自己的見解。但有些拓展性知識對初一的學(xué)生還不太適應(yīng)，以后本人還要加強學(xué)習(xí)，設(shè)計出更加適應(yīng)學(xué)生的教案，提高教學(xué)效果。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計篇二十二
設(shè)計思想：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計首先注重知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，教學(xué)程序的合理性，知識間的關(guān)聯(lián)性。其次，突出對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，我大膽放手讓學(xué)生自主解決問題，把課堂重點引領(lǐng)學(xué)生分析地理要素之間的關(guān)聯(lián)性，評價地理環(huán)境與人類的關(guān)系上。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。加強課前預(yù)習(xí)和課后實踐，讓地理與生活相聯(lián)系。
教材與學(xué)情分析：
本節(jié)是地理基本知識的重要章節(jié)。位于《大洲與大洋》之后。在自然地理中處于很重要的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)了七大洲四大洋之后，更須要知道海陸的變遷，板塊運動和山脈的形成原理，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)有三框內(nèi)容：一滄海桑田，二從地圖上得到的啟示，三板塊的運動。內(nèi)容由淺到深，循序漸進。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《大洲與大洋》之后，會形成一個思維定勢：錯誤地認為七大洲四大洋是固定不變的，認為海陸變遷這種事只有在神話故事中才會出現(xiàn)。本節(jié)將用海陸的變遷，板塊運動等知識改變學(xué)生的錯誤認識。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：使學(xué)生了解海洋和陸地是可以相互變遷的，理解板塊運動，解釋世界主要火山地震的分布山脈的形成。
（2）過程與方法：自主探究與合作討論，理論聯(lián)系實際。運用地理理論解釋地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探索能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：海陸是可以相互變遷的，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看問題。用德國科學(xué)家魏格納的事例來教育學(xué)生，要具有堅持不懈的研究精神和勇于探索的獻身精神。
教學(xué)重點：
認識海陸是可以相互變遷的，和相互變遷的證據(jù)。
教學(xué)難點：
掌握六大板塊，板塊運動及運用這一理論解釋一些地理現(xiàn)象。
教學(xué)方法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，問題討論。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過程如下：
（1）教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）教學(xué)內(nèi)容；（3）教師教學(xué)活動；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)活動；（5）設(shè)計意圖。
a.導(dǎo)入新課課件導(dǎo)入：神話故事《神仙傳·麻姑》；（看課件討論；用神話故事來激發(fā)學(xué)生興趣。）。
b.講授新課一.滄海桑田；課件展示：課本圖2.10-2.12；活動一：“我來搶答”；教師提出問題：找出海陸變遷的證據(jù)。學(xué)生搶答后，教師判斷正誤，并用小禮物作獎品。（教師小結(jié)海陸變遷的原因；學(xué)生讀三個圖搶答海變陸的證據(jù)，陸變海的證據(jù)，人類活動；用學(xué)生的好勝心來激發(fā)學(xué)生興趣。）。
c.講授新課二.從世界地圖上得到的啟示；課件展示：課本圖2.13；教師提出問題：七大洲四大洋的分布是固定不變的嗎？課件展示：課本圖2.15；教師提出問題：大西洋是怎么形成的？太平洋有什么變化？（學(xué)生讀圖回答；學(xué)生分組討論完成“舉證”；這種活動有點像法院的“舉證”大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）活動二：“我來舉證”課件展示：課本圖2.16；課件展示：課本圖2.17；教師提出問題：你認為大陸漂移說是空想還是有科學(xué)依據(jù)的？教師小結(jié)：海陸變遷的證據(jù)。地層的相同和銜接，獨立的洲動物相同。活動三：“我來講故事”學(xué)生講閱讀材料中的小故事及啟示；教師聽后及時點評。（學(xué)生有聲有色地講故事。鍛煉了學(xué)生的表達能力。）。
教師聽后及時點評。教師小結(jié)：巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由六大板塊拼成，各板塊處于不斷的運動之中。板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，世界主要的火山與地震帶分布在這兒。（學(xué)生讀圖。學(xué)生回答。鍛煉了學(xué)生的讀圖能力，邏輯思維能力。）。
e.課堂拓展活動四：“我來解釋”；課件展示：課本圖2.20-24；教師提出問題：你能用今天所學(xué)的知識解釋這些現(xiàn)象嗎？教師聽后及時點評。（學(xué)生分組討論合作探究。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。）。
活動五：“我來演示”教師提出問題：你能用“書”來演示板塊相互擠壓，相互拉伸各形成的地形嗎？教師看后及時點評。（學(xué)生用書演示，鍛煉了學(xué)生的動手能力）。
f.課后拓展課后收集有關(guān)喜馬拉雅山的文字和圖片資料，舉辦一次班級圖片展寫一篇小論文。（學(xué)生收集資料寫一篇小論文；培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力和研究能力）。
教學(xué)反思：本節(jié)在新課標(biāo)的要求“問題引領(lǐng)，自主合作”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下對教材進行分析，整合。無論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上都以學(xué)生自主探究，互助合作為主。側(cè)重激發(fā)學(xué)生思維。其目的不僅讓學(xué)生更科學(xué)地理解知識，更重要的是使學(xué)生的觀念行為與學(xué)習(xí)活動同步發(fā)展。
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