教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。教案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。教案是教師編寫，用于指導(dǎo)教學(xué)活動的重要文件。在教育教學(xué)過程中，教案扮演著橋梁和紐帶的角色。在編寫教案時，要合理安排教學(xué)資源和教材使用。希望大家能夠通過這些教案范文，不斷提升自己的教學(xué)水平。
信息化教案篇一
摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)會計信息化逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)的工作環(huán)境、模式已經(jīng)難以匹配現(xiàn)階段的需求，因此采取有效的措施強(qiáng)化企業(yè)的內(nèi)控管理成為現(xiàn)階段緊迫且重要的任務(wù)。企業(yè)想要實現(xiàn)內(nèi)部控制的信息化，需要從完善企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境、正確分析和評估風(fēng)險、加強(qiáng)內(nèi)部審計以及法制建設(shè)等角度出發(fā)，全面提升企業(yè)內(nèi)部控制水平。
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理;會計信息化;內(nèi)部控制;風(fēng)險評估;內(nèi)部審計;法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國已經(jīng)深入地研究了會計信息化問題，并將會計信息化廣泛地應(yīng)用于企業(yè)管理的過程之中，會計信息化有利于企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、拓展業(yè)務(wù)，提升管理的實效。從現(xiàn)階段的會計信息化內(nèi)控實踐看來，企業(yè)普遍存在“重技術(shù)應(yīng)用、輕內(nèi)控建設(shè)”的問題，致使內(nèi)控技術(shù)的應(yīng)用難以提升內(nèi)控質(zhì)量，嚴(yán)重者更直接導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)行失敗、會計信息失真等問題層出不窮?；谝陨?，采取有效的措施結(jié)合信息化和內(nèi)部控制建設(shè)，加強(qiáng)、完善會計信息化下的企業(yè)內(nèi)部控制已經(jīng)迫在眉睫。
1會計信息化的產(chǎn)生和發(fā)展。
1.1產(chǎn)生背景及根源。
會計與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了會計的信息化。會計信息化是新時代下市場對企業(yè)財務(wù)管理的新要求，更是提升企業(yè)管理質(zhì)量的最有效的手段。在會計信息化背景之下，企業(yè)高層決策的依據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)，信息的來源更多樣，準(zhǔn)確性也越高，企業(yè)的競爭力因此被最大程度地提升，會計電算化不再被孤立于會計工作領(lǐng)域，企業(yè)的管理能力也因此提升。在近里，我國的會計信息化實現(xiàn)了空前的發(fā)展，在功能、覆蓋、應(yīng)用等方面都已經(jīng)取得了讓人可喜的成績，然而與發(fā)達(dá)國家相比，我國的會計信息化還處在一個發(fā)展的過程中，很多問題亟待解決。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向。
現(xiàn)階段，我國的會計信息化已經(jīng)初步實現(xiàn)、完善了會計信息化的三大特征，即信息化的集成性、信息化的動態(tài)性、信息化的漸進(jìn)性。而在將來，我國的會計發(fā)展方向有三點(diǎn)：第一，真正發(fā)展成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階級提供有效數(shù)據(jù)，提升預(yù)測的準(zhǔn)確性;第二，強(qiáng)化與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的力度，幫助會計信息使用者更及時地獲取信息，增加會計信息的價值，減少會計信息的舞弊現(xiàn)象;第三，提升會計工作的效率，促使會計工作與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)連接，加速信息的加工、處理、存儲和傳輸。
2會計信息化對內(nèi)部控制的影響。
會計信息化的新變化給企業(yè)內(nèi)部控制帶來了諸多影響：第一，擴(kuò)大了內(nèi)控的范圍。會計信息化改變了會計核算的環(huán)境，會計人員從財務(wù)人員變成了系統(tǒng)操作人員以及財務(wù)管理人員，會計工作的范圍也不再局限于人員和制度，而是面向了更為廣闊的人員、制度、硬件、軟件等諸多方面;第二，改變了內(nèi)控的方式。會計信息化為會計人員提供了程序化的會計工作流程，會計工作的任何一個步驟都可以對之前的工作進(jìn)行復(fù)核。財務(wù)工作不再過分地依賴于人，而是依靠財務(wù)軟件來實現(xiàn)，內(nèi)控方式也變成了“人機(jī)”結(jié)合的新模式;第三，內(nèi)控的重點(diǎn)發(fā)生了變化。在會計信息化模式下，過賬、報表編制等工作依靠財務(wù)軟件完成，只要保證數(shù)字輸入的絕對準(zhǔn)確，那么會計工作的質(zhì)量就可以得到保障，因此，數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)成了會計核算管理中最重要的一個環(huán)節(jié);第四，內(nèi)控更具備時效性。在會計信息化模式下，會計信息可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞，會計工作不再受到時間、地域等的限制。會計信息資源的共享能夠為企業(yè)的經(jīng)營、決策提供了更為及時的信息，方便企業(yè)高層快速的調(diào)整內(nèi)控管理措施。
3會計信息化條件下內(nèi)部控制存在的問題。
對現(xiàn)階段的企業(yè)內(nèi)控工作進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)會計信息化條件下的內(nèi)控管理工作存在以下問題：
3.1企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險評估難度加大。
風(fēng)險是企業(yè)運(yùn)營過程中不可避免的問題，然而在落實了會計信息化內(nèi)控管理之后，風(fēng)險評估的范圍被加大，如果內(nèi)控管理層面下的職責(zé)分離的執(zhí)行不到位，信息系統(tǒng)無法完成身份識別，更無法進(jìn)行權(quán)限控制。另外，產(chǎn)生了系統(tǒng)設(shè)備風(fēng)險以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險。立足于網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的會計信息化內(nèi)控管理極容易因斷電、火災(zāi)等情況出現(xiàn)系統(tǒng)故障，繼而損失相關(guān)的數(shù)據(jù)。因為會計信息化系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)流程，信息系統(tǒng)的授權(quán)文件或是各種口令取代了傳統(tǒng)的簽名或者是蓋章處理，口令等被不法分子盜取的幾率增大，內(nèi)控管理的安全性難以保障，企業(yè)丟失數(shù)據(jù)、泄密的風(fēng)險也隨之增加，內(nèi)控的質(zhì)量、效果都難以盡如人意。
3.2內(nèi)控系統(tǒng)缺乏安全性與保密性。
在會計信息化模式之下，各類會計信息被存儲于不同的磁性的存儲介質(zhì)中，這一情況方便了數(shù)據(jù)的取用以及資源的共享，然而也增加了信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞的風(fēng)險，且即便是信息資料被惡意的篡改，因為不會留下痕跡，也難以及時地發(fā)現(xiàn)。另外，現(xiàn)階段企業(yè)會計信息化管理過程中所使用的軟件提供了包括取消、反過賬、復(fù)核、反結(jié)賬等在內(nèi)的諸多功能，一定程度上加大了會計數(shù)據(jù)處理工作的靈活性、可變性以及可修改性。相關(guān)會計人員的專業(yè)素養(yǎng)較低，對內(nèi)部控制系統(tǒng)的安全保密規(guī)范認(rèn)識不到位，是造成整個系統(tǒng)的安全性與保密性減弱的直接原因。
3.3內(nèi)審工作不到位。
內(nèi)部審計工作的落實可以提升會計信息化內(nèi)控管理的質(zhì)量，然而受客觀條件的影響，現(xiàn)階段企業(yè)還未能充分地認(rèn)識到內(nèi)審工作的重要性，內(nèi)審工作的落實被忽視，不僅影響了信息化的會計工作，更會對企業(yè)的內(nèi)控管理產(chǎn)生不利的影響。
3.4“人”作用未充分的發(fā)揮。
由于內(nèi)部審計是獨(dú)立、客觀的保障和咨詢活動，其目的是組織增加價值和提高組織的運(yùn)作效率，通過內(nèi)部審計工作系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理方法，評價和改進(jìn)風(fēng)險管理、檢查企業(yè)存在問題。在內(nèi)部審計過程中，會計工作者的重要性被忽略，“人”的作用得不到充分的發(fā)揮，企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制質(zhì)量就會難以保證。
3.5會計信息化內(nèi)控管理缺乏法律依托。
21世紀(jì)是法治社會，法律能夠為各項工作的落實提供強(qiáng)有力的支撐和后盾，然而在企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制方面，現(xiàn)階段還不存在具體的、細(xì)化的法律法規(guī)，這也就給部分會計人員徇私、違法亂紀(jì)創(chuàng)造了條件。
4會計信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善。
會計信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善可以幫助企業(yè)科學(xué)地解決現(xiàn)階段企業(yè)落實內(nèi)控工作時所面臨的一系列問題，提升企業(yè)內(nèi)部控制的質(zhì)量和效率。對此，本文提出以下四條策略，希望能為該方面的研究工作提供借鑒：
4.1強(qiáng)化風(fēng)險評估，實施風(fēng)險個人制。
因為網(wǎng)絡(luò)具備開放性，而網(wǎng)絡(luò)的這種特性將企業(yè)的管理置于風(fēng)險之中，企業(yè)想要保證管理的質(zhì)量，除了需要建立風(fēng)險管理機(jī)制以外，還需要在全面考慮企業(yè)實際情況的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大企業(yè)的風(fēng)險評估范圍，建立具備特色的信息化風(fēng)險管理機(jī)制。在具體落實的時候可以從如下三個角度出發(fā)：第一，建立風(fēng)險控制成本風(fēng)險體系，深入地研究會計風(fēng)險內(nèi)容，利用有效的風(fēng)險評估降低企業(yè)風(fēng)險事故發(fā)生的概率;第二，貫徹落實內(nèi)控管理層面下的職責(zé)分離，利用有效的軟件對進(jìn)入信息系統(tǒng)的人員身份進(jìn)行識別，防止不法分子或是不相干人員無意或是故意破壞會計資料;第三，落實風(fēng)險個人制，將系統(tǒng)設(shè)備風(fēng)險以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險合理地分配給相關(guān)人員，讓風(fēng)險管理的質(zhì)量與管理人員的薪資掛鉤，不僅可以避免管理工作發(fā)生“趨利避害”的.情況，更能有效地提升企業(yè)的管理水平，避免企業(yè)管理產(chǎn)生新風(fēng)險。
4.2加強(qiáng)會計信息系統(tǒng)安保措施。
為了解決會計信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞等問題，企業(yè)可以設(shè)置會計信息系統(tǒng)的專用服務(wù)器，并根據(jù)會計人員的具體工作對其進(jìn)行權(quán)責(zé)劃分，使會計人員都只能從事自身權(quán)限范圍內(nèi)的相關(guān)事項。在具體落實的時候，可以從如下三個方面出發(fā)：第一，控制會計信息的輸入。嚴(yán)格控制輸入數(shù)據(jù)的正確性，堅持計算機(jī)程序控制輸入。組織專人對錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行審核、校驗;第二，控制數(shù)據(jù)處理。嚴(yán)格“走”計算機(jī)程序，利用計算機(jī)自動進(jìn)行流程控制、數(shù)據(jù)修改、數(shù)據(jù)檢驗、有效性檢驗等，保證數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量;第三，控制數(shù)據(jù)輸出。確保數(shù)據(jù)輸出過程由專人負(fù)責(zé)，及時分析結(jié)果，并盡可能早地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤，避免錯誤的會計數(shù)據(jù)給企業(yè)發(fā)展帶來不利影響。
4.3加強(qiáng)內(nèi)部審計。
想要保證審計的獨(dú)立與權(quán)威，必須采取有效的措施，提升審計部門在企業(yè)內(nèi)部的地位，只有企業(yè)內(nèi)部所有人員都能夠重視審計，審計才能發(fā)揮出最大的作用。第一，延展審計工作面，突破傳統(tǒng)審計只局限于查錯防弊的問題，全面發(fā)展審計工作，使之能夠在風(fēng)險評估與防范、內(nèi)部控制評審以及提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等方面發(fā)揮作用;第二，革新傳統(tǒng)的審計辦法，規(guī)范化審計流程。充分考慮財務(wù)收支審計與效益審計之間的關(guān)系，構(gòu)建兩者之間的聯(lián)系，使審計工作能夠貫穿企業(yè)經(jīng)營、管理工作的始末，對企業(yè)的決策提供可參考的數(shù)據(jù)資料;第三，完善企業(yè)內(nèi)部的組織控制結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建良好的企業(yè)文化氛圍。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，員工僅僅是為企業(yè)賺取經(jīng)濟(jì)利潤的“打工者”，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)內(nèi)部的權(quán)威，領(lǐng)導(dǎo)階級對員工有著絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。這種上下級關(guān)系不利于員工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，更不利于企業(yè)落實管理工作，加之管理結(jié)構(gòu)扁平化發(fā)展嚴(yán)重，部門為了私利而損害公司利益的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.4發(fā)揮“人”的主體作用。
加大會計人員的培養(yǎng)力度，建立必要的獎罰激勵政策，以人為本，落實管理工作。21世紀(jì)是知識生產(chǎn)力時代，而人是知識的載體，企業(yè)需要充分重視“人”的作用，用科學(xué)的激勵制度落實人才的管理，加大培養(yǎng)人才的力度，激勵人才進(jìn)步，確?！叭恕北M其用，并以此實現(xiàn)企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制的終極目的。
4.5加強(qiáng)法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國還不存在與企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制相關(guān)的法律，這就使得企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制的落實“無法可依、無據(jù)可循”，而這也在一定程度上放縱了一些不法分子利用會計信息化系統(tǒng)徇私行為，不利于會計信息化內(nèi)部控制的發(fā)展，因此國家應(yīng)充分地考慮現(xiàn)階段會計信息化發(fā)展的實際情況，及時地完善法律，為會計信息化內(nèi)部控制的落實提供強(qiáng)有力的后盾。
5結(jié)語。
綜上所述，企業(yè)會計信息化不僅是企業(yè)發(fā)展的潮流，更是企業(yè)提升內(nèi)控管理實效的基礎(chǔ)。然而企業(yè)會計信息化是一個長效、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，企業(yè)在落實的過程中必然會遭遇重重的困難，因此企業(yè)必須充分考慮自身的實際情況以及信息化應(yīng)用的相關(guān)問題，及時調(diào)整內(nèi)部控制工作，落實合理的內(nèi)部控制，為企業(yè)的發(fā)展、決策夯實基礎(chǔ)，增加企業(yè)的市場競爭力，促使企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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信息化教案篇二
近年來，校領(lǐng)導(dǎo)一直傾心關(guān)注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平，教導(dǎo)處組織新老教師結(jié)對子，進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項長期而深遠(yuǎn)的舉措。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我?guī)跣沦焕蠋?。我知道這份工作意義。有一句老話說得好“什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生”。我深深感到身上的責(zé)任和壓力，一個學(xué)年以來，我本著“共同學(xué)習(xí)，互幫互助”的理念，給年輕人機(jī)會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她。經(jīng)過一年來的培養(yǎng)和指導(dǎo)，她在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了領(lǐng)學(xué)校導(dǎo)、老師們和學(xué)生們的認(rèn)可和好評。轉(zhuǎn)眼一學(xué)年結(jié)束了，我們共同收獲了辛苦與快樂。
一、自己就是最好的教材。
我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)她發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué)工作。讓她明白自己的權(quán)力和義務(wù)，克服各方面的壓力，把工作、學(xué)校放在第一位。
二、讓我們一起成長。
1、我對自己工作上嚴(yán)要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗一點(diǎn)一滴、毫無保留地傳授給她。自己是一名數(shù)學(xué)老師，她是一名化學(xué)老師，學(xué)科相近，認(rèn)真鉆研教材、堅持聽課，認(rèn)真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評課，真正做到了學(xué)而不厭。在她遇到困難時給予真誠的關(guān)心與幫助，扶持她走出困境。2014年57班的學(xué)生不好管理，一個學(xué)期里，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她，避免她走彎路。教學(xué)的功夫應(yīng)放在平時，把自己以前好的做法和她一起分享，毫無保留，我時刻謹(jǐn)記，自己也年輕過，自己也不是一個完美的人。
2、2、在指導(dǎo)工作中，注意加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究，形成正確的教育理念，《中考科目說明》我們一起研讀，并努力做到理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，盡快熟悉教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。在工作的同時，鼓勵她多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質(zhì)。
3、3、在日常的教學(xué)中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。課后及時對教學(xué)中存在的問題提出自己的看法和意見，進(jìn)行交流，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗，以此提高年輕老師的課堂教學(xué)能力。從聽課中，我發(fā)現(xiàn)王老師在課堂中調(diào)控課堂的能力有待于提高，課上語言不夠精煉、練習(xí)內(nèi)容較少。針對這些現(xiàn)象，我及時糾正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她腳踏實地的學(xué)習(xí)精神，一絲不茍的工作態(tài)度也感染了我。我多次提醒她要學(xué)會積累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和學(xué)到的號的方法做好積累，為今后的工作少走彎路打好基礎(chǔ)，王老師也耐心的記錄了自己的得失，中考前夕，王老師啞著嗓子輔導(dǎo)著孩子們，我心里多次被震撼著，我相信她一定會成為學(xué)校教育教學(xué)上的主力軍。，2014年我校的中考化學(xué)成績受到獎勵。
在指導(dǎo)青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機(jī)會也不能逃避。無論是誰，以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結(jié)對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗，與我們的青年教師共同分享，同時也不斷提升自己。讓我們一起為大鄧初級中學(xué)校美好的明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
信息化教案篇三
通過制作父親節(jié)祝福墻，掛宣傳條幅，發(fā)放宣傳單等活動將大家對父親的祝福，在父親節(jié)一并送上。我們的重點(diǎn)放在制作父親節(jié)祝福墻上，向過路的同學(xué)們發(fā)放便利貼，并讓他們寫上對父親最想說的一句話，將大家對父親的祝福通過貼便簽的形式張貼在展板上，并做出一定的造型，表達(dá)對父親的愛與祝福。
信息化教案篇四
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行描述。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明。
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。
3．問題設(shè)計。
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。
2．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討。
案例庫：典型個案的分析。
題庫：單元或課程的練習(xí)測試。
等等。
3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明。
簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計必須符合以下四點(diǎn)要求：
具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；
提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；
進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計；
提供活潑生動的教學(xué)策略。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。
1．學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。
五、學(xué)習(xí)活動的組織。
學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。
生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演。
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計。
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。
六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。
1．測試形式與工具。
2．測試內(nèi)容。
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價。
信息化教案篇五
師：首先，老師想和同學(xué)們一起來欣賞一首歌曲。播放vcd《我有一個好爸爸》(配有歌詞字幕)。
師：說一說歌中唱的爸爸是什么樣的?
生1：會做飯會洗衣服，這個爸爸真能干。
生2：爸爸生氣時會打孩子的屁股，很嚴(yán)厲。
生3：爸爸有時很厲害，有時又很和藹。
……。
師：你們的爸爸是不是也像歌中唱到的那樣呢?今天我們就來感恩父愛(出示課題：感恩父愛)。
(設(shè)計意圖：通過歌曲引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的爸爸。)。
2、暢談父親，感受父愛。
師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了和爸爸的合影，下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)講一講自己的爸爸以及你和爸爸之間有趣的小故事。
學(xué)生間相互交流。
師：我們請幾位同學(xué)到前面來介紹一下自己的爸爸。
爸爸還會修各種東西。有一次，我騎著自行車從坡上沖下來，車子像風(fēng)一般向前奔馳，速度到了這輛車的極限。在第二個坡時，我想再快些，便更加用力地蹬。誰知，車鏈條掉了，害得我差點(diǎn)摔了一跤，我只好把車停下來，裝上鏈條?？蓻]騎多久，那不爭氣的鏈條又掉了。這時候，爸爸向我走來，看著我愁眉苦臉的樣子，問我：“怎么了?”我吞吞吐吐地說：“爸爸，我……車的鏈條掉……了?！卑职中χf：“這還不容易?”說著從房間里取出鉗子，麻利地把一顆鏈頭去下來，接著又把鏈條接起來，我的自行車修好了……我的爸爸真能干!
生2：我有一個好爸爸，爸爸是家里的頂梁柱，是家里的主要經(jīng)濟(jì)來源之一，我的這個家庭雖然不算太富有，但是一家人和和氣氣的在一起生活，生活的有滋有味，其樂融融。爸爸工作忙，整天很晚回家，不是這個原因，就是那個理由。因此讓我和媽媽煩惱。
我記得有一天深夜，爸爸值班回來，這時我早已進(jìn)入了夢香，可是爸爸檢查了我的數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一道計算題錯了，爸爸這時就走進(jìn)我的房間里叫醒了我來修改作業(yè)，我那時就迷迷糊糊醒了。當(dāng)時我拿起鬧鐘看了看，已經(jīng)是11點(diǎn)多了，爸爸這時用和藹可親的笑容對我說：“聰，你的數(shù)學(xué)作業(yè)錯了一道題，快起來更正吧!”我就說：“明天再改吧，只是錯了一道計算題，明天一早起來改也不遲，我正睡得香，還做著好夢呢!”這時，爸爸聽到這，和藹可親的笑容馬上變得嚴(yán)肅起來，把臉一沉，怒目圓睛，指著我繼續(xù)說：“你的老師不是教育你不要被困難壓倒自己，一定要把困難壓倒嗎?而且今天的事情一定要當(dāng)天完成，不能夠等到明天，老師的話你還記得嗎?”。聽了這翻話語，我恍然大悟地覺醒過來說：“是的，爸爸大人”。那時我和爸爸一同地笑了起來，爸爸的怒氣立即飛到九宵云外了，我也提高精神認(rèn)真地改作業(yè)了。
生3：我和爸爸的關(guān)系很奇妙，有時我像沒了氣的車帶，而爸爸卻是打氣筒。記得有一次，我和爸爸去爬山,好不容易爬到山腰,我卻由于太累不想再繼續(xù)爬了。爸爸告訴我：“有困難一定要咬緊牙關(guān)，勇于克服?！庇辛税职值墓膭?，我們父子倆手牽著手終于爬上了山頂。
有時我在爸爸面前像一只弱小的羚羊，而爸爸卻是怒吼的獅子，掄起手來，“啪!啪!”，我的屁股就挨了兩巴掌。一次，我考試得了九十四分，回家后，爸爸嚴(yán)厲地批評了我，我沒有反駁，反而知恥而后勇，從此，我再也沒有考過低于九十五分的分?jǐn)?shù)。
……。
(設(shè)計意圖：通過相互介紹自己的爸爸，進(jìn)一步感受父愛的偉大。)。
(二)了解《父親節(jié)的來歷》。
師：同學(xué)們，父親是我們一生中最重要的人之一。他們是家中的天、孩子們心目中的山。他們的愛也許并不熱烈奔放。父愛是一種沉默的力量，就是因為這樣一種力量，將我們一點(diǎn)點(diǎn)地舉向藍(lán)天，推我們展翅飛翔，就是因為這樣一種沉默，他們常常是背后默默為我們祝福的人。為了表達(dá)對爸爸的愛，于是美國華盛頓州的士波肯市約翰?布魯斯?多德夫人發(fā)起設(shè)立一個節(jié)日――父親節(jié)。
1.學(xué)生看書，讀《父親節(jié)的來歷》。
師：同學(xué)們打開書33頁，自己讀一讀《父親節(jié)的來歷》，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀。
師：誰來說一說，通過閱讀你知道了什么?(出示投影)。
生1：我知道了父親節(jié)是每年6月的第三個星期日。
生2：我知道父親節(jié)這一天，人們胸前佩戴紅玫瑰向健在的父親表示愛戴，佩戴白玫瑰是對去世的父親表示悼念。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己閱讀，談感受)。
2.師介紹父親節(jié)。
師:同學(xué)們閱讀得真仔細(xì)。那你們還想知道更多關(guān)于父親節(jié)來歷的知識嗎?
生：想。
1909年5月，住在美國華盛頓州士波肯市的布魯斯?多德夫人，在參加完教會舉辦的母親節(jié)感恩禮拜之后，心里有了很深的感觸，突然產(chǎn)生了一個念頭：“既然有紀(jì)念母親的‘母親節(jié)’，為什么不能有一個紀(jì)念父親的節(jié)日(‘父親節(jié)’)呢?”她對于父親的印象比對于母親的印象更深刻。
多德夫人的母親在她十三歲那一年去世，遺留下六名子女(她和五個兄弟)。他們慈愛的父親，全心帶大六名兒女。
多德夫人排行老二，是家里唯一的女孩。女性的細(xì)心特質(zhì)，讓她更能體會父親的辛勞：斯馬特先生白天辛勞地工作，晚上回到家里還要料理家務(wù)，照料每一個孩子的生活、學(xué)習(xí)。經(jīng)過十幾年的辛苦，兒女們終于長大成人。當(dāng)子女們盼望著能讓斯馬特先生好好安享晚年之際，他卻因為經(jīng)年累月的過度勞累而病倒辭世了。許多年過去了，姐弟六人每逢父親的生辰忌日，總會回想起父親含辛茹苦養(yǎng)家的情景。
1909年5月，當(dāng)多德夫人參加完教會的母親節(jié)感恩禮拜后，她特別地想念父親。直到那時，多德夫人才明白，她的父親在養(yǎng)育兒女的過程中所付出的愛心與努力，并不亞于任何一個母親的辛苦。于是，多德夫人在1910年春天開始推動成立父親節(jié)的運(yùn)動，并建議將節(jié)日定在6月5日她父親生日這天。在她的奔走努力下，美國總統(tǒng)正式簽署了建立父親劫的議會決議，把節(jié)日定為每年六月的第三個星期日。今年的父親節(jié)是6月20日。
師：聽完老師的介紹，現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么會有父親節(jié)了吧!
生：知道了。
(設(shè)計意圖：通過了解父親節(jié)的來歷，感受父親的重要性，體驗親情的無私和偉大。)。
(三)走近爸爸。
師：在課前，我給每位同學(xué)的爸爸發(fā)了一封家長信，請他們?yōu)槟銈兯蜕弦痪浼恼Z，下面我們來聽一聽、看一看。(播放錄制的vcr短片、錄音、其余的教師宣讀。)。
師：聽完爸爸的話，你想對爸爸說些什么?
生1：我想說爸爸您辛苦了。
生2：我想告訴爸爸我會好好學(xué)習(xí)天天向上。
生3：我想為爸爸捶捶背，幫爸爸倒杯水。
生4：我想對爸爸說我會聽您和媽媽的話的。
……。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生大膽說出自己的做法)。
(四)回報父愛。
(1)發(fā)起倡議。
生：在此我向同學(xué)們發(fā)起倡議：我們要體諒父母，孝敬父母，從小事做起,“為父母捶捶背、幫父母刷一次碗，洗一件衣服，掃一次地，做一些力所能及的事。”以減輕父母的辛苦，回報父母的恩情!
(設(shè)計意圖：教學(xué)生如何去做。)。
(2)卡片表達(dá)愛。
師：請同學(xué)以《我心中的爸爸》為題目，在卡片上為自己的爸爸畫一幅畫,要畫出爸爸的特征，在即將到來的父親節(jié)作為禮物送給爸爸。(學(xué)生伴著《我有一個好爸爸》的音樂開始作畫。)。
(3)我對爸爸說。
請每位同學(xué)在卡片上寫下你對爸爸最想說的一句話。比如：爸爸我愛您。爸爸您辛苦了?；蛘吣阆霝榘职肿鲂┦裁?再或者是你今后的打算。
學(xué)生寫完后，進(jìn)行交流。
生1：我要做家里的小主人，和爸爸媽媽一起承擔(dān)家務(wù)事。
生2：我以后要做好自己的事情。
生3：我今后要好好學(xué)習(xí)，不讓爸爸媽媽為我擔(dān)心。
……。
(4)師總結(jié)：同學(xué)們寫的真好，那就從今天開始，(出示課件)做家中的小主人，做好自己的事情，為自己的成長負(fù)責(zé)，讓爸爸不再為我們的成長操心、受累。做個聽爸爸話的好孩子吧!
(設(shè)計意圖：在為爸爸送上父親節(jié)禮物的同時，教學(xué)生如何以實際行動回報父愛。)。
信息化教案篇六
（2）教師講解父親節(jié)的時間，并且讓幼兒回想自己有沒有在那一天為爸爸送個小禮物或者對爸爸說聲“我愛您”。
（3）在部分幼兒回答后，像幼兒展示院所內(nèi)親子活動拍的親子照片，讓幼兒們充分感受父愛的溫暖。
（4）讓幼兒與聽同伴分享與爸爸一起做過的最開心的事。
（5）回家為爸爸做一件事，并且對他說一句“我愛您”。
信息化教案篇七
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解溢流閥的結(jié)構(gòu)；掌握溢流閥的工作原理；理解溢流閥的適用范圍。
2、能力目標(biāo)：根據(jù)溢流閥工作過程的演示和探討，能夠獨(dú)立分析溢流閥及其它壓力控制閥的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，分析問題、解決問題的能力。
二、【師生互動探索新知】。
〖說一說〗。
直動式溢流閥的結(jié)構(gòu)〖做一做〗。
學(xué)生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生互動共同觀察直動式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、直動式溢流閥是依靠壓力油直接作用在閥芯上而與彈簧力相平衡；
2、調(diào)節(jié)螺母改變彈簧預(yù)壓縮量，從而調(diào)定溢流閥的工作壓力；
3、通道可以排掉泄入彈簧腔內(nèi)的油液；
4、阻尼孔可以減小油液的脈動，提高閥工作的平穩(wěn)性；
5、該閥用于低壓系統(tǒng)，最大調(diào)整壓力2.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、調(diào)節(jié)螺母的作用是什么？
2、當(dāng)油液作用力小于彈簧力時，進(jìn)、出油口是否相通？
3、當(dāng)油液作用力大于彈簧力時，進(jìn)、出油口是否相通？
4、直動式溢流閥中的阻尼小孔什么作用？
學(xué)生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生共同觀察先導(dǎo)式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、先導(dǎo)式溢流閥中先導(dǎo)閥調(diào)壓、主閥溢流；
2、利用主閥芯兩端的壓力差所用成的作用力與彈簧力相平衡來進(jìn)行控制；
3、先導(dǎo)閥打開后，阻尼小孔的作用產(chǎn)生壓力差；
4、調(diào)節(jié)螺母可調(diào)節(jié)先導(dǎo)閥彈簧壓緊力來調(diào)定系統(tǒng)的壓力；
5、該閥用于中壓系統(tǒng)，最大調(diào)整壓力6.32.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、先導(dǎo)閥未打開時，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
2、先導(dǎo)閥打開后，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
3、先導(dǎo)式溢流閥打開時，先導(dǎo)閥、主閥誰先打開？
4、先導(dǎo)式溢流閥中先導(dǎo)閥的作用？主閥的作用？
5、先導(dǎo)式溢流閥一般適用于什么場合？
三、
【及時反饋鞏固新知】〖想一想、議一議〗。
如圖所示的溢流閥工作原理示意圖思考并回答下列問題：
1、右圖所示溢流閥屬于什么類型的溢流閥？
2、系統(tǒng)壓力p由溢流閥中的哪個彈簧來進(jìn)行調(diào)節(jié)？
3、當(dāng)先導(dǎo)閥打開時，主閥的壓力上、下腔的壓力關(guān)系相等嘛？
4、主閥中的阻尼小孔的作用是什么？
5、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太大時，溢流閥將會怎么樣？
6、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太小時，溢流閥將會怎么樣？
四、【課堂小結(jié)。
總結(jié)。
新知】。
〖說一說〗。
1、溢流閥的工作原理（1）直動式溢流閥（2）先導(dǎo)式溢流閥。
2、直動式溢流閥的適用范圍。
3、先導(dǎo)式溢流閥的適用范圍。
五、【布置作業(yè)溫習(xí)新知】【課后思考】。
溢流閥一般接在液壓回路的什么位置？【課后作業(yè)】。
1、本節(jié)課學(xué)生對溢流閥有了清晰的概念，學(xué)生基本能說出溢流閥的工作原理，這部分掌握得不錯。但對于阻尼小孔的作用理解有一定的難度，這部分要想使學(xué)生們掌握好我認(rèn)為對觀察一些應(yīng)用實例，只有抓住溢流閥的工作原理就不難理解了。
2、學(xué)生看到溢流閥的態(tài)工作過程，表現(xiàn)出濃厚的興趣，使書本上原本枯燥的圖形變得生動起來，更容易接受。說明只要針對學(xué)生的興趣，采用合適的教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，一定會有意想不到的效果。
3、多組織學(xué)生利用課余時間下車間實踐，通過觀察實物強(qiáng)化直觀性，并激發(fā)他們對新知識的追求，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
信息化教案篇八
尊敬的各位專家、評委和老師，大家好！
下面就總體設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果和特色創(chuàng)新向大家作一個匯報。
一、總體設(shè)計。
高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握主流軟件開發(fā)平臺和程序設(shè)計語言，具備解決實際問題能力，自主學(xué)習(xí)能力，觸類旁通能力的高素質(zhì)技能型人才。
c#方向重要的基礎(chǔ)課。其前修課程為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《c++程序設(shè)計》；后續(xù)課程為《winform應(yīng)用程序開發(fā)》、《》等。它旨在學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計編程思想與方法，為隨后進(jìn)一步軟件開發(fā)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課程通過“貪食蛇游戲項目的設(shè)計與開發(fā)”案例的學(xué)習(xí)與實踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用c#語言和面向?qū)ο蟪绦蛩枷脒M(jìn)行軟件項目開發(fā)。方向一年級學(xué)生。他們具有《c語言》慕課學(xué)習(xí)經(jīng)驗；沒有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想；大部分學(xué)生有畏難情緒；學(xué)生進(jìn)校時學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，興趣不高。自主學(xué)習(xí)時，容易受游戲、手機(jī)等干擾。
本次信息化教學(xué)設(shè)計主題是《c#程序設(shè)計》的項目八多態(tài)——利用覆寫減少游戲程序耦合。本項目是基于“貪吃蛇”游戲大案例的第八部分。一共6學(xué)時，含2節(jié)理論和4節(jié)實踐課。其中2節(jié)理論在多媒體教室；4節(jié)實踐在多媒體機(jī)房進(jìn)行。
“項目八多態(tài)”是學(xué)習(xí)編譯時多態(tài)和運(yùn)行時多態(tài)。并通過“貪吃蛇游戲”項目實訓(xùn)，通過覆寫減少游戲程序耦合，提高程序的健壯性。
其知識目標(biāo)如下：
1.理解多態(tài)、重載、虛方法的概念；2.學(xué)會如何定義和實現(xiàn)重載方法；3.學(xué)會如何定義和覆寫虛方法；其技能目標(biāo)如下：
1.掌握用多態(tài)減小程序耦合的設(shè)計模式。
2.掌握用覆寫實現(xiàn)多態(tài)，在“貪吃蛇”游戲項目的派生類food和barrier中覆寫initialize()，實現(xiàn)工廠設(shè)計模式。
其素養(yǎng)目標(biāo)：
1.提升合作學(xué)習(xí)能力和良好的團(tuán)隊協(xié)作精神；2.加強(qiáng)溝通能力，提升表達(dá)與分享能力；3.加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)。
項目八的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握編譯時多態(tài)和運(yùn)行時多態(tài)的原理和作用，很抽象。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握用多態(tài)減小程序耦合的設(shè)計模式。
參考教材是我們自己主編由清華大學(xué)出版守出版的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《c#程序設(shè)計案例教程》。
信息化教學(xué)資源主要是超星平臺的《c#程序設(shè)計》慕課，該慕課含12個動畫開場白微課視頻、82個任務(wù)點(diǎn)、34個小案例微課視頻、12個大案例分解實訓(xùn)微課視頻、12章課后在線測驗、5套（每套45題）計算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用工程師（c#）真題測驗。2014年湖南信息職業(yè)技術(shù)立項建設(shè)項目，驗收合格；2015年第一屆泛雅杯全國慕課教學(xué)大賽，一等獎；2016年湖南省職業(yè)教育名師空間課堂項目，入圍。
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的因素，信息化教學(xué)的解決方案如下：
1、針對重點(diǎn)。
利用慕課平臺中的“阿凡達(dá)”動畫微課視頻解決重點(diǎn)的抽象性。
利用慕課平臺中的大案例“貪吃蛇游戲”分解視頻、通過做中學(xué)讓學(xué)生深入理解多態(tài)；
3、學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一是通過團(tuán)隊建設(shè)（慕課平臺的pbl）；二是利用手機(jī)app教學(xué)，變劣勢為優(yōu)勢。教學(xué)方法主要是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，包含任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作探究法和移動教學(xué)。主要的信息化教學(xué)工具為兩個：一是超星慕課平臺；二是與超星慕課平臺配套的學(xué)習(xí)通app。
借助這兩個教學(xué)工具，針對知識傳遞和知識內(nèi)化環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。具體流程如下：
通過慕課平臺發(fā)布任務(wù)書；學(xué)生在慕課中借助三種視頻實現(xiàn)知識內(nèi)化，期間通過pbl小組學(xué)習(xí)和討論實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；老師通過慕課平臺學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程；平臺自動實現(xiàn)過程性評價。
理論課前，老師可利用app控件備課；通過app簽到，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查和問題收集；同時組織討論并利用app進(jìn)行一次相關(guān)知識搶答。
實踐課時，利用app簽到完畢后，學(xué)生邊看慕課邊完成任務(wù)；小組討論；老師參與解決；老師對組長進(jìn)行過程性評價；組長對組員進(jìn)行過程性評價。
因此，基于慕課與學(xué)習(xí)通app的信息化教學(xué)設(shè)計分為課前、課中與課后，具體設(shè)計圖如下。
二、教學(xué)過程。
1、知識傳遞。
首先通過慕課平臺發(fā)放任務(wù)，然后通過app隨時了解五項統(tǒng)計反映的學(xué)情、通過最幾天班級訪問曲線、多態(tài)的整體完成情況、5個任務(wù)點(diǎn)完成情況、pbl小組學(xué)習(xí)情況和在線成績管理了解學(xué)情。
同時，老師通過app控件備課，用學(xué)習(xí)通設(shè)計好多態(tài)相關(guān)知識競賽題；通過慕課討論學(xué)習(xí)區(qū)收集問題，學(xué)生通過慕課pbl進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)發(fā)放和初步討論。
2、理論課知識內(nèi)化。
3、實踐技能內(nèi)化。
學(xué)生借助慕課輔助學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“做”中學(xué)；評價；根據(jù)案例完成情況先對組長評分；然后組長給組員評分；同時，app得分記錄學(xué)生平時成績，用顏色不一的小花顯示學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教學(xué)效果。
1、項目完成情況41%左右的學(xué)生能完成大案例“貪吃蛇”多態(tài)環(huán)節(jié)。83%左右的學(xué)生能完成任務(wù)書中的小案例。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
周末隊長組織在圖書館集體學(xué)習(xí)。
3、一位學(xué)生提前5周完成任務(wù)。
4、征文比賽：兩班學(xué)生團(tuán)隊策劃、籌集贊助、成功組織“基于團(tuán)隊的慕課學(xué)習(xí)”征文比賽。
5、社會責(zé)任：學(xué)校網(wǎng)費(fèi)與網(wǎng)速調(diào)查。
四、特色創(chuàng)新。
1、實施基于小組合作+pbl的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：將拓拓展訓(xùn)練引入小組合作學(xué)習(xí)。
2、智能手機(jī)移動教學(xué)：有機(jī)地將超星學(xué)習(xí)通app融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
謝謝各位！歡迎大家批評指正！
信息化教案篇九
2012年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計比賽（項目二）。
參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時：參賽教案。
生理學(xué)基礎(chǔ)。
聽覺器官及其保護(hù)。
2學(xué)時。
《聽覺器官及其保護(hù)》教案。
50人。
教學(xué)對象總學(xué)時授課學(xué)時授課形式。
2011級中職護(hù)理班。
72學(xué)時2學(xué)時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、耳的模型。
1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽覺器官功能》，刪減了大量內(nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽覺測試實驗。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對教材進(jìn)行處理。
擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來；而聽力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽力的影響因素及保護(hù)措施。
2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實工作過程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計為三個任務(wù)。
任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。
任務(wù)三掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：
知識與技能：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會能對模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測定；4．判斷影響聽力的因素及保護(hù)措施。過程與方法：
1．通過查閱網(wǎng)頁、書本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；
2．采用任務(wù)驅(qū)動法，以問題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問題能力；
3．通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、積極性；4．分組討論、小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。情感與價值觀：
能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現(xiàn)愛心、責(zé)任心。
1內(nèi)容安排。
教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)為掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施。
由于聽力的影響因素及保護(hù)措施對現(xiàn)實生活非常重要，學(xué)生今后在生。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點(diǎn)內(nèi)容。
難點(diǎn)為熟悉耳的功能。
由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點(diǎn)。
學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她們在學(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識，對職業(yè)崗位沒有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點(diǎn)分析，為提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動交流技術(shù)等信息化手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前：提前1周通過班級qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。
測評系統(tǒng)，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，以利于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽覺器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評價。
21．校內(nèi)資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動交流技術(shù)等信息化手段，實現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時利用遠(yuǎn)程視頻會議平臺讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學(xué)生講解常見耳聾的影響因素及護(hù)理措施。
角色分配3．各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；
每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學(xué)評價主要是系統(tǒng)給予及時評價，另外，還有以下評價方式：1．對每一位學(xué)生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學(xué)）。
教學(xué)評價設(shè)計2．對每一個任務(wù)的操作過程和完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計宣傳欄，學(xué)生自評，互評，教師評價。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評。
5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平。
時分。
教學(xué)過程設(shè)計流程圖。
創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛耳日”視頻。
（5分鐘）。
學(xué)生思考。
動態(tài)模擬實施任務(wù)（65分鐘）。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。
任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動畫。
教師巡視。
flash動畫。
web在線互動交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
否
對對碰游戲闖關(guān)成功？
否學(xué)習(xí)的平臺。
學(xué)習(xí)的平臺。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
互動交流總結(jié)評價（10分鐘）。
學(xué)生在線留言填寫自評表。
教師點(diǎn)評、解答填寫評價表。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
在線練習(xí)健康宣教志愿者活動制定護(hù)理方案。
否
教師指導(dǎo)。
精品課程網(wǎng)站。
是
學(xué)習(xí)的平臺。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
制定常見耳疾病的護(hù)理措施完成“愛耳日”健康宣教海報的制作。
開展“專業(yè)服務(wù)社會學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用設(shè)計。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
通過qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。
布置任務(wù)。
1.復(fù)習(xí)舊知識。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。
課前準(zhǔn)備。
3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊提前進(jìn)入護(hù)理實訓(xùn)樓中的解剖生理實訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。
知新的良好習(xí)慣使用班級qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
信息。
輔助手段。
播放全國“愛耳日”的科教宣。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國“愛耳日”的科思考，同時培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。
用暴風(fēng)影音播放“愛耳日”宣傳片。
生學(xué)會分析問題。
30秒。
及解決問題的方法。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過flash交互動畫；
1.提供信息資源：flash交互動畫。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。
動態(tài)模擬交互動實施任務(wù)畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和競爭意識。
交互動畫；
拼圖游戲及在線評價系統(tǒng)。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？
1.探索并體驗聲波傳。
任務(wù)二：
熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點(diǎn)撥。
途徑動態(tài)模擬實施任務(wù)。
入內(nèi)耳的途徑；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。
展示聲波傳入內(nèi)耳。
2.寫出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；
引起聽覺的主要過程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動學(xué)生活動。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對聽覺細(xì)胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見聽力影響。
任務(wù)三：
聽力的影響因素及如。
（2）播放聽力影響因素的動。
何保護(hù)耳。
畫，引導(dǎo)學(xué)生真實；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實例3.連線專家4.測試游戲。
（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺評價，了解學(xué)生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；
4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽覺器官；5.與臨床專家交流；6.分組進(jìn)行對對碰闖關(guān)小游戲。
4.用學(xué)生喜聞樂見的“對對碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作能力，突出重點(diǎn)。
輔助手段。
動態(tài)模擬實施任務(wù)（65分鐘）。
動畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時評價系統(tǒng)。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
1.在線了解評價系統(tǒng)對學(xué)生任務(wù)完成情況的及時評價；
互動交流總結(jié)評價（10分鐘）總結(jié)評價。
2.回復(fù)學(xué)生提出的問題；
現(xiàn)象；
表及學(xué)習(xí)評價表。
2.通過在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問題；
網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行。
3.通過填寫在線教學(xué)評價表及學(xué)習(xí)評價表，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開展教與學(xué)。
3.在線填寫評價表。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測試。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動。
務(wù)：
（1）在線測試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動2.及時在網(wǎng)上查看拓展任務(wù)完成情況，并給與評價。
（4）志愿者活動2.上傳成果至人體生理學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共享及評比所用。
1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力；3.考慮學(xué)生個體之間的差異，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮特長，參與到教學(xué)活動中來；4.培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。
3校園網(wǎng)《人體生理學(xué)》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
11教學(xué)反思亮點(diǎn)之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢：
整個教學(xué)過程由全國“愛耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過3dmax、flash、web互動等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢：通過遠(yuǎn)程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時空得到拓展。
不足之處：
1.個別學(xué)生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計不利于小組活動的開展。
整改措施：
在今后的教學(xué)過程中可針對上述情況進(jìn)行及時調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。
[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。
信息化教案篇十
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文并把握詞、語句，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、認(rèn)識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。
資料袋:。
1、了解“說”這種文體。
“說”就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫作背景。
周敦頤，宋代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號。
周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了的《愛蓮說》。
二、學(xué)習(xí)過程：
(一)、讀準(zhǔn)字音。
周敦頤()可愛者甚蕃()出淤()泥而不染。
濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠(yuǎn)觀而不可褻()玩焉。
花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞。
(二)課堂探究。
1、積累重點(diǎn)詞語，疏通文意。
蕃:獨(dú)：染:濯:益：植：
褻:鮮:宜:。
2、重點(diǎn)句子翻譯：
予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
(三)合作探究：(一)。
1、作者把蓮花比作-------------。
2、文章從生長(),體態(tài)(),氣質(zhì)()三方面寫蓮的。
3、---------------(句),贊美了蓮--------------------.
合作探究：(二)。
1、課文寫了蓮，還寫了()和()花，分別比作()()。
2、文章運(yùn)用了()寫法，抒發(fā)了作者()情感。
三、思維拓展：
聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮ξ覀兘裉烊绾巫鋈?，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。
四、當(dāng)堂檢測：
1、《愛蓮說》選自《》，作者，是時的家.
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
答：
答：
10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，
恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛，
因為它。
信息化教案篇十一
附1板書設(shè)計：
愛蓮說。
宋周敦頤。
蓮君子面對現(xiàn)實托物言志。
菊隱逸者逃避現(xiàn)實陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導(dǎo)語。
俗話說“人非草木，孰能無情”，是說人有情，而草木無情，但“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，正是因為人的有情，草木也變得多情起來。就拿荷花來說吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說，單支的有趣，姜夔有句“一一風(fēng)荷舉”；成片的耀眼，楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽雨聲”寫盡詩人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”來逗人緬想它盛放的.風(fēng)姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫梅的王冕畫沒骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛的兩位即具外表美，又有內(nèi)在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》了。（板書課題及作者）。
信息化教案篇十二
2012年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計比賽（項目二）。
參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時：參賽教案。
生理學(xué)基礎(chǔ)。
聽覺器官及其保護(hù)。
2學(xué)時。
1/15。
《聽覺器官及其保護(hù)》教案。
50人。
教學(xué)對象總學(xué)時授課學(xué)時授課形式。
2011級中職護(hù)理班。
72學(xué)時2學(xué)時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、耳的模型。
1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽覺器官功能》，刪減了大量內(nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽覺測試實驗。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對教材進(jìn)行處理。
擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來；而聽力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽力的影響因素及保護(hù)措施。
2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實工作過程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計為三個任務(wù)。
任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。
任務(wù)三掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：
知識與技能：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會能對模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測定；4．判斷影響聽力的因素及保護(hù)措施。過程與方法：
1．通過查閱網(wǎng)頁、書本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；
2．采用任務(wù)驅(qū)動法，以問題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問題能力；
3．通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、積極性；4．分組討論、小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。情感與價值觀：
能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現(xiàn)愛心、責(zé)任心。
1內(nèi)容安排。
教學(xué)目標(biāo)。
1/15重點(diǎn)為掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施。
由于聽力的影響因素及保護(hù)措施對現(xiàn)實生活非常重要，學(xué)生今后在生。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點(diǎn)內(nèi)容。
難點(diǎn)為熟悉耳的功能。
由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點(diǎn)。
學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她們在學(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識，對職業(yè)崗位沒有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點(diǎn)分析，為提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動交流技術(shù)等信息化手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前：提前1周通過班級qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。
測評系統(tǒng)，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，以利于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽覺器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評價。
1/151．校內(nèi)資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動交流技術(shù)等信息化手段，實現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時利用遠(yuǎn)程視頻會議平臺讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學(xué)生講解常見耳聾的影響因素及護(hù)理措施。
角色分配3．各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；
每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學(xué)評價主要是系統(tǒng)給予及時評價，另外，還有以下評價方式：1．對每一位學(xué)生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學(xué)）。
教學(xué)評價設(shè)計2．對每一個任務(wù)的操作過程和完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計宣傳欄，學(xué)生自評，互評，教師評價。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評。
5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平。
時分。
1/15。
教學(xué)過程設(shè)計流程圖。
創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛耳日”視頻。
（5分鐘）。
學(xué)生思考。
動態(tài)模擬實施任務(wù)（65分鐘）。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。
任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動畫。
教師巡視。
flash動畫。
web在線互動交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
否
對對碰游戲闖關(guān)成功？
否學(xué)習(xí)的平臺。
學(xué)習(xí)的平臺。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
1/15。
互動交流總結(jié)評價（10分鐘）。
學(xué)生在線留言填寫自評表。
教師點(diǎn)評、解答填寫評價表。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
在線練習(xí)健康宣教志愿者活動制定護(hù)理方案。
否
教師指導(dǎo)。
精品課程網(wǎng)站。
是
學(xué)習(xí)的平臺。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識。
制定常見耳疾病的護(hù)理措施完成“愛耳日”健康宣教海報的制作。
開展“專業(yè)服務(wù)社會學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用設(shè)計。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
通過qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。
布置任務(wù)。
1.復(fù)習(xí)舊知識。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。
課前準(zhǔn)備。
3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊提前進(jìn)入護(hù)理實訓(xùn)樓中的解剖生理實訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。
知新的良好習(xí)慣使用班級qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
信息。
輔助手段。
播放全國“愛耳日”的科教宣。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國“愛耳日”的科思考，同時培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。
用暴風(fēng)影音播放“愛耳日”宣傳片。
生學(xué)會分析問題。
30秒。
及解決問題的方法。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過flash交互動畫；
1.提供信息資源：flash交互動畫。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。
動態(tài)模擬交互動實施任務(wù)畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和競爭意識。
交互動畫；
拼圖游戲及在線評價系統(tǒng)。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？
1.探索并體驗聲波傳。
任務(wù)二：
熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點(diǎn)撥。
途徑動態(tài)模擬實施任務(wù)。
入內(nèi)耳的途徑；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。
展示聲波傳入內(nèi)耳。
2.寫出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；
引起聽覺的主要過程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動學(xué)生活動。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對聽覺細(xì)胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見聽力影響。
任務(wù)三：
聽力的影響因素及如。
（2）播放聽力影響因素的動。
何保護(hù)耳。
畫，引導(dǎo)學(xué)生真實；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實例3.連線專家4.測試游戲。
（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺評價，了解學(xué)生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；
4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽覺器官；5.與臨床專家交流；6.分組進(jìn)行對對碰闖關(guān)小游戲。
4.用學(xué)生喜聞樂見的“對對碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作能力，突出重點(diǎn)。
輔助手段。
動態(tài)模擬實施任務(wù)（65分鐘）。
動畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時評價系統(tǒng)。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
輔助手段。
1.在線了解評價系統(tǒng)對學(xué)生任務(wù)完成情況的及時評價；
互動交流總結(jié)評價（10分鐘）總結(jié)評價。
2.回復(fù)學(xué)生提出的問題；
現(xiàn)象；
表及學(xué)習(xí)評價表。
2.通過在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問題；
網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行。
3.通過填寫在線教學(xué)評價表及學(xué)習(xí)評價表，及時了解學(xué)。
生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開展教與學(xué)。
3.在線填寫評價表。
1/15。
教學(xué)過程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測試。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動。
務(wù)：
（4）志愿者活動2.上傳成果至人體生理。
1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實際。
1.利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料；
設(shè)計意圖。
輔助手段。
2.利用我校青年學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共應(yīng)用能力；
（1）在線測試。
志愿者服務(wù)隊在享及評比所用。（2）制定護(hù)理措施3.考慮學(xué)生個體。
社會上的影響，到。
（3）健康宣教之間的差異，讓每各社區(qū)、特殊機(jī)構(gòu)。
（4）志愿者活動一個學(xué)生都發(fā)揮。
服務(wù)；
2.及時在網(wǎng)上查看拓展特長，參與到教學(xué)。
3校園網(wǎng)《人體生。
任務(wù)完成情況，并給與評活動中來；
理學(xué)》精品課程網(wǎng)。
價。4.培養(yǎng)學(xué)生競爭。
絡(luò)平臺進(jìn)行。
意識。
1/15教學(xué)反思亮點(diǎn)之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢：
整個教學(xué)過程由全國“愛耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過3dmax、flash、web互動等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢：通過遠(yuǎn)程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時空得到拓展。
不足之處：
1.個別學(xué)生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計不利于小組活動的開展。
整改措施：
在今后的教學(xué)過程中可針對上述情況進(jìn)行及時調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。
1/15。
2/15[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。]3/15鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對主文檔的補(bǔ)充。
信息化教案篇十三
一、授課題目。
二、教學(xué)目的與要求。
通過教學(xué)使學(xué)生了解信息化戰(zhàn)爭的概念、形成以及基本作戰(zhàn)樣式。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：（1）信息戰(zhàn)爭的基本特征。
四、學(xué)時分配1學(xué)時。
五、授課方法教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。
六、教學(xué)主要內(nèi)容。
信息化戰(zhàn)爭是一種全新的戰(zhàn)爭形態(tài)，軍事學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，信息化戰(zhàn)爭是以信息為基礎(chǔ)，以信息作戰(zhàn)為主要的作戰(zhàn)行動和作戰(zhàn)樣式，在全維空間內(nèi)進(jìn)行的一種新型戰(zhàn)爭形態(tài)。
《軍語》定義：信息化戰(zhàn)爭是一種新的戰(zhàn)爭形態(tài)，它是以機(jī)械化戰(zhàn)爭的裝備平臺為載體，以大量使用信息化武器、信息技術(shù)為支撐，以信息為主導(dǎo)，以能量為后盾，以網(wǎng)絡(luò)為神經(jīng)觸角的戰(zhàn)爭形態(tài)。
五是信息化戰(zhàn)爭的核心資源是信息和知識、以及在信息控制下的物質(zhì)和能量的綜合對抗。
從信息因素的作用角度，可以把人類全部戰(zhàn)爭劃分為“信息自發(fā)時期”和“信息自覺時期”兩個階段。從原始戰(zhàn)爭到冷兵器戰(zhàn)爭、火藥化戰(zhàn)爭、機(jī)械化戰(zhàn)爭，直到1946年第一臺計算機(jī)問世前，都可以歸入信息自發(fā)期。在此之后，人類戰(zhàn)爭進(jìn)入了信息自覺期。
信息自覺期分為三個階段：萌生期、信息化戰(zhàn)爭和機(jī)械化戰(zhàn)爭并生期和信息化戰(zhàn)爭獨(dú)立發(fā)展。
萌生期：始于1946年，終于20世紀(jì)60年代數(shù)字化裝備正式裝備部隊之前。信息化戰(zhàn)爭和機(jī)械化戰(zhàn)爭并生期：從數(shù)字化裝備列裝到海灣戰(zhàn)爭結(jié)束。信息化作戰(zhàn)主導(dǎo)期：海灣戰(zhàn)爭之后，經(jīng)過近10年的發(fā)展，1999年的科索沃戰(zhàn)爭成為信息化戰(zhàn)爭開始走向成熟的標(biāo)志。
信息化戰(zhàn)爭作為人類進(jìn)入信息化時代的主導(dǎo)戰(zhàn)爭形態(tài)，與機(jī)械化戰(zhàn)爭相比，具有以下基本特征。
一是多維化。主要表現(xiàn)在外層空間、電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間、心理空間；1．“陸”。陸地是人類戰(zhàn)爭有史以來的主戰(zhàn)場。2．“?！薄Ｔ谖磥硇畔⒒瘧?zhàn)爭中，海戰(zhàn)場的地位與作用還將上升，成為主戰(zhàn)場之一。3．“空”?？諔?zhàn)場也一直是人類現(xiàn)代戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場之一。在未來信息化戰(zhàn)爭中，空戰(zhàn)場將與陸戰(zhàn)場、海戰(zhàn)場一樣，也是敵對雙方激烈較量的“舞臺”。4．“天”。太空戰(zhàn)場將成為信息化戰(zhàn)爭中的第四維有形戰(zhàn)場?？梢韵胍姡毡貙⒊蔀槲磥硇畔⒒瘧?zhàn)爭的又一個制高點(diǎn)。5．“電”。無形的電子信息對抗充斥于有形戰(zhàn)場空間中。因此，計算機(jī)領(lǐng)域的對抗也已成為目前信息化戰(zhàn)爭中電子信息戰(zhàn)場的重要組成部分。
6．“網(wǎng)”。網(wǎng)絡(luò)對抗是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)攻和網(wǎng)絡(luò)防御的總稱，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代作戰(zhàn)的重要目標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)對抗也就成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的一種全新的、不可或缺的信息攻防手段。社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越大，網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果就越顯著，網(wǎng)絡(luò)防御的重要性也就越突出。
武器系統(tǒng)的信息化和智能化，帶來了作戰(zhàn)力量的一體化。這也是信息化戰(zhàn)爭區(qū)別于機(jī)械化戰(zhàn)爭的重要標(biāo)志。作戰(zhàn)力量一體化就是指分布在信息化戰(zhàn)場所有空間相互獨(dú)立的作戰(zhàn)單元，通過數(shù)字化通信網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)為一體，形成具有新的或更高層次的整體性質(zhì)或狀態(tài)的作戰(zhàn)系統(tǒng)。這種新的作戰(zhàn)系統(tǒng)能圍繞一個統(tǒng)一的意圖，自覺地協(xié)調(diào)行動，形成整體合力。
三是精確化。主要表現(xiàn)在：精確偵察、定位和控制、精確保障、精確打擊；1．精確動員。精確動員是其它“精確”的基礎(chǔ)。在以往戰(zhàn)爭中，為了確保實現(xiàn)戰(zhàn)爭目的，往往強(qiáng)調(diào)最大限度地動員、調(diào)集戰(zhàn)爭力量。信息化戰(zhàn)爭強(qiáng)調(diào)的是局部動員、精確動員，“以質(zhì)代量”，“量鍋下米”，爭取做到不浪費(fèi)一兵一卒。
2．精確選擇。要想作戰(zhàn)效果精確化，首先打擊目標(biāo)的選擇要精確。擁有信息化武器裝備優(yōu)勢的軍隊，為了更有效地利用戰(zhàn)爭手段，不使戰(zhàn)爭無限升級、規(guī)模擴(kuò)大，必然要在戰(zhàn)前精心測定并科學(xué)選擇攻擊目標(biāo)，以便實施精確打擊。
3．精確使用。信息化戰(zhàn)爭中，過去以量取勝的用兵觀將被精確用兵觀所取代。依據(jù)這一原則，美軍提出了“力量投送”、“兵力投送”概念，即在戰(zhàn)場上，根據(jù)作戰(zhàn)任務(wù)種類與大小，充分估計到可能的傷亡，精心選用與組合作戰(zhàn)部隊。能用一個連解決問題的不用兩個連，能用一架飛機(jī)解決問題的不用兩架飛機(jī)。
4．精確打擊?？蓮膬蓚€方面理解，一方面火力打擊的位臵要精確。自從火藥用于戰(zhàn)爭之后，火力摧毀一直是戰(zhàn)爭雙方進(jìn)行物質(zhì)摧毀的主要手段。但過去用于火力摧毀的彈藥沒有信息處理功能，火力摧毀的效率不高。比如，在越南戰(zhàn)爭中，美軍為炸毀一座橋梁，要出動600余架次的飛機(jī)，投擲上千枚炸彈。而在信息化戰(zhàn)爭中，各種具有信息處理功能的彈藥制導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了火力打擊的精度，基本上實現(xiàn)了點(diǎn)對點(diǎn)的打擊。另一方面火力打擊的力度要精確。打擊行動由自動化指揮控制系統(tǒng)嚴(yán)格控制。沒有附帶損傷的遠(yuǎn)程精確打擊，將成為信息化戰(zhàn)爭中的基本火力突擊樣式，而地毯式轟炸、大面積射擊將退出歷史舞臺。5．精確評估。精確評估是指對作戰(zhàn)效能的準(zhǔn)確評估。作戰(zhàn)效能評估，是指按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，對武器或武器系統(tǒng)在作戰(zhàn)中發(fā)揮作用的有效程度和部隊的作戰(zhàn)能力進(jìn)行的量化和評價。通過對采集的作戰(zhàn)效果信息進(jìn)行科學(xué)精確的量化、分析和評價，掌握作戰(zhàn)的效果，爾后反饋給作戰(zhàn)指揮中樞，對作戰(zhàn)方案和作戰(zhàn)決心進(jìn)行修正、完善，對作戰(zhàn)行動進(jìn)行更有效的協(xié)調(diào)控制，繼而進(jìn)一步提高作戰(zhàn)效果。精確評估是檢驗作戰(zhàn)方案科學(xué)性、部隊作戰(zhàn)能力和作戰(zhàn)效果的重要途徑。主要包括作戰(zhàn)方案評估、指揮控制效能評估、機(jī)動效能評估、打擊效能評估、保障效能評估、防護(hù)效能評估等等。
四是快速化。主要表現(xiàn)在：作戰(zhàn)指揮快、部隊機(jī)動快、打擊速度快；以往戰(zhàn)爭有一個共同特點(diǎn)，即規(guī)模較大，持續(xù)時間較長。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)場信息傳輸與處理的時間極大地縮短了，作戰(zhàn)行動節(jié)奏大為加快，戰(zhàn)爭持續(xù)的時間呈短暫化趨勢。戰(zhàn)爭的勝負(fù)往往在幾個月、幾周甚至幾天、幾小時、幾分鐘即成定局。如1978年第四次中東戰(zhàn)爭打了18天，1982年英阿馬島戰(zhàn)爭打了74天，1991年海灣戰(zhàn)爭打了42天，其地面交戰(zhàn)不過100小時，1999年科索沃戰(zhàn)爭打了78天，2003年伊拉克戰(zhàn)爭大規(guī)模作戰(zhàn)行動只持續(xù)了20天。美國人侵格林納達(dá)作戰(zhàn)行動只有4天，美國襲擊利比亞只有18分鐘，以色列空襲敘利亞貝卡谷地只有12分鐘。
為什么？其主要原因：1．戰(zhàn)爭目的有限。戰(zhàn)爭的軍事目的必須服務(wù)于政治目的。信息化戰(zhàn)爭中，指揮員不再謀求攻城略地式的軍事征服，而是打擊、削弱和癱瘓對手，動搖其政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。信息化戰(zhàn)爭有限的戰(zhàn)爭目的，決定了它的持續(xù)時間不可能太長。為了有效地控制戰(zhàn)爭的規(guī)模，達(dá)成有限的戰(zhàn)爭目的，盡量不使戰(zhàn)爭升級，擁有信息化武器的國家往往在戰(zhàn)略上力求速戰(zhàn)速決。
2．戰(zhàn)爭的高消耗。信息化戰(zhàn)爭是經(jīng)濟(jì)高消耗的戰(zhàn)爭。這是因為信息化戰(zhàn)爭中使用的各類武器裝備，不僅殺傷破壞力大，而且打擊精度、戰(zhàn)場摧毀力相當(dāng)高，這無疑會使交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)場物資消耗與武器裝備的損耗大幅增加。而且，技術(shù)含量極高的信息化武器裝備，其研制、開發(fā)過程復(fù)雜，難度大，造價與平時的維護(hù)費(fèi)用高。信息化戰(zhàn)爭在經(jīng)濟(jì)上的高消耗客觀上限制了戰(zhàn)爭的持續(xù)時間。
3．戰(zhàn)爭的高效率。信息化武器裝備在構(gòu)成上由于增加了戰(zhàn)場信息處理技術(shù)，其戰(zhàn)場目標(biāo)發(fā)現(xiàn)效率高，目標(biāo)打擊精度高，力量投送速度快，指揮決策近實時，因而帶來了信息化戰(zhàn)爭的高效率。戰(zhàn)爭無需經(jīng)過較長時間的作戰(zhàn)行動和戰(zhàn)爭力量對比轉(zhuǎn)化，就可以迅速達(dá)成戰(zhàn)爭目的。
五是多樣化。主要表現(xiàn)在：遠(yuǎn)距離攻擊、隱身攻擊、無人攻擊、信息攻擊。作戰(zhàn)樣式是戰(zhàn)爭形態(tài)的具體表現(xiàn)，有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)就必然會出現(xiàn)什么樣的戰(zhàn)爭樣式。信息化戰(zhàn)爭除擁有機(jī)械化戰(zhàn)爭原有的一些作戰(zhàn)樣式外，還增添了新的作戰(zhàn)樣式，使其作戰(zhàn)樣式呈現(xiàn)多樣化。
信息化戰(zhàn)爭除了具體影響到軍隊、戰(zhàn)爭活動方式等方面，更深刻的影響是人類的戰(zhàn)爭思維的沖擊，主要表現(xiàn)在戰(zhàn)爭思維觀念和戰(zhàn)爭思維方式方面。
五、信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)樣式有哪些？一是情報戰(zhàn)。
情報戰(zhàn)是指一個國家或集團(tuán)為滿足戰(zhàn)爭的需要，采取各種手段，有意識、有目的、有組織地搜集和竊取敵人情報，為其制定戰(zhàn)爭政策、方略、計劃和行動方案提供依據(jù)，為作戰(zhàn)行動直接提高遂行任務(wù)的手段，同時防止對方的類似行動而展開的一種作戰(zhàn)樣式。
二是電子戰(zhàn)電子戰(zhàn)實質(zhì)上是指揮控制作戰(zhàn)，已成為信息化戰(zhàn)爭中一種非常重要的基本作戰(zhàn)樣式。所謂電子戰(zhàn)，是指利用電磁能和定向能以控制電磁頻譜，為削弱和破壞敵方電子設(shè)備正常發(fā)揮效能而采取的措施和行動。
三是網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)是以計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要目標(biāo)，以先進(jìn)信息技術(shù)為基本手段，在整個網(wǎng)絡(luò)空間上進(jìn)行的各類信息攻防作戰(zhàn)的總稱。
四是精確戰(zhàn)。
心理戰(zhàn)是一種針對人的意識和情感等心理的作戰(zhàn)。心理戰(zhàn)是一種特殊的作戰(zhàn)樣式，其特殊之處就在于具有時代發(fā)展密切相關(guān)的特殊的作戰(zhàn)目的、特殊的作戰(zhàn)武器、特殊的作戰(zhàn)方法。
六、思考題。
七、主要參考資料。
八、課后記。
信息化教案篇十四
09春電子1班班主任：韋蘇蘭。
2010年4月25日。
武器裝備是軍隊的工具，是進(jìn)行戰(zhàn)爭的物質(zhì)基礎(chǔ)。軍隊的編成、作戰(zhàn)思想和作戰(zhàn)方式，從根本上說都是有武器裝備決定的，有什么樣的武器裝備，就有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)。20世紀(jì)90年代，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致高技術(shù)特別是以信息技術(shù)為核心的武器裝備大量涌現(xiàn)和廣泛使用，標(biāo)志著信息化武器裝備時代的初步形成。要建設(shè)信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭，必須深刻認(rèn)識信息化武器裝備的特點(diǎn)，了解其對現(xiàn)代作戰(zhàn)帶來的巨大影響，探索我軍信息化武器裝備發(fā)展的正確道路。
一、信息化武器裝備的概念及特點(diǎn)。
概念：信息化武器裝備是指充分運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高技術(shù)，具備信息探測、傳輸、處理、控制、制導(dǎo)對抗等功能的作戰(zhàn)裝備和保障裝備。具有以下特點(diǎn)：
（一）智能化。
所謂智能化，就是指信息化武器采用計算機(jī)、大規(guī)模集成電路及相應(yīng)軟件，使武器部分具有人的大腦的思維功能，能利用自身的信號探測和處理裝置，自主地分析、識別和攻擊目標(biāo)?，F(xiàn)代化的導(dǎo)彈，與傳統(tǒng)武器的一個根本區(qū)別，就是部分地具有了人的思維功能。導(dǎo)彈敏感部件測定自身運(yùn)動參數(shù)和外部信息，經(jīng)計算機(jī)分析處理，即可判斷分形狀態(tài)和位置偏差，進(jìn)行修正后控制導(dǎo)彈飛向目標(biāo)。以往武器打擊力、機(jī)動力的提高，都不過是對人的體力的延伸，只有信息化武器才開始對人的腦力加以延伸。
（二）網(wǎng)絡(luò)化。
所謂網(wǎng)絡(luò)化，就是利用信息網(wǎng)絡(luò)將單件武器裝備連接成為一個具有互連互通操作能力的大系統(tǒng)。在信息技術(shù)大發(fā)展的今天，由電纜、光纖和無線電臺、衛(wèi)星等各種電子設(shè)備構(gòu)成的有形的和無形的“信息公路”，密布于陸上和地下、海上和海下、天空和太空等各種空間，這些“信息公路”鏈接在一起，就構(gòu)成了一個無縫鏈接、無所不在的信息網(wǎng)絡(luò)。這個信息網(wǎng)絡(luò)，把分散在世界各地、部署于陸、海、空、天的所有武器系統(tǒng)和指揮體系連接在一起，將各種武器系統(tǒng)綜合集成為作戰(zhàn)大系統(tǒng)。無論坦克、飛機(jī)、艦艇和衛(wèi)星怎樣分散部署，無論這些武器身在何處，只要想用它來打仗，隨時調(diào)用都能做到“指哪打哪”，實施精確打擊。
（三）一體化。
一體化包括兩個方面的內(nèi)容，一是功能上的一體化，即過去由幾件裝備遂行的作戰(zhàn)職能，現(xiàn)在由一個武器系統(tǒng)來完成；二是結(jié)構(gòu)上的一體化，即通過綜合電子信息系統(tǒng)，把戰(zhàn)場上各軍兵種的武器裝備聯(lián)為一體，使各種作戰(zhàn)力量緊密配合、協(xié)調(diào)行動，提高整體作戰(zhàn)。必如，c4isr系統(tǒng)就是一個典型的集指揮、控制、通信、計算機(jī)、情報、監(jiān)視、偵察之大成的一體化綜合電子信息系統(tǒng)。
二、信息化武器裝備的種類。
（一）信息戰(zhàn)裝備。
信息戰(zhàn)裝備是最典型的信息化武器裝備。主要包括網(wǎng)絡(luò)攻防型信息武器和電子攻防型信息武器兩大類。網(wǎng)絡(luò)攻防型信息戰(zhàn)武器裝備有計算機(jī)病毒、預(yù)置陷阱、防火墻等。
1、計算機(jī)病毒是一種人為編制的有害程序，它能在計算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行過程中把自身精確地或經(jīng)修改的復(fù)制到其他計算機(jī)程序體內(nèi)，從而感染它們，對源程序進(jìn)行置換和破壞甚至毀滅整個信息系統(tǒng)中的軟件和數(shù)據(jù)。
2、預(yù)置陷阱是在信息系統(tǒng)中人為預(yù)設(shè)一些“陷阱”，以干擾和破壞計算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行。預(yù)置陷阱一般可分為硬件陷阱和軟件陷阱兩種。
3、防火墻是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問網(wǎng)分開的方法，就像學(xué)校大門的門衛(wèi)一樣，將得到允許進(jìn)入學(xué)校的師生放進(jìn)來，將地方閑雜人員堵住。
（二）信息化彈藥。
信息化彈藥主要指各種制導(dǎo)彈藥，包括導(dǎo)彈、制導(dǎo)炮彈、制導(dǎo)炸彈等。其精度比傳統(tǒng)彈藥大為提高，效費(fèi)比不可同日而語。
信息化作戰(zhàn)平臺是指裝有大量電子信息設(shè)備的高度信息化的作戰(zhàn)平臺，信息化彈藥的依托。比如信息化的飛機(jī)、艦艇、裝甲車輛等。
（四）c4isr系統(tǒng)。
是戰(zhàn)場指揮、控制、通信、計算機(jī)、情報、監(jiān)視、偵察系統(tǒng)的簡稱。是把作戰(zhàn)指揮控制的各個要素、各個作戰(zhàn)單元粘合在一起，使軍隊發(fā)揮整體效能的“神經(jīng)和大腦”，它是軍隊的神經(jīng)中樞，能把眾多的武器平臺、軍兵種部隊和廣大戰(zhàn)場有機(jī)聯(lián)系為一個整體，充分發(fā)揮整體威力，因而也是打贏信息化條件局部戰(zhàn)爭的根本保證。
（五）單兵數(shù)字化裝備。
單兵數(shù)字化裝備，是指士兵在數(shù)字化戰(zhàn)場上使用的個人裝備，也稱信息士兵系統(tǒng)。通常由單兵計算機(jī)和通信分系統(tǒng)、綜合頭盔分系統(tǒng)、武器分系統(tǒng)、綜合人體防護(hù)分系統(tǒng)和電源分系統(tǒng)5個部分組成。
信息化戰(zhàn)爭所描述的戰(zhàn)爭形態(tài)有以下表現(xiàn)：（1）主要使用以信息技術(shù)為主導(dǎo)的武器裝備系統(tǒng)；（2）以信息為主要戰(zhàn)略資源；（3）以信息中心戰(zhàn)為基本作戰(zhàn)方式；（4）以爭奪信息資源為戰(zhàn)場目標(biāo)；（5）以信息化武裝力量為主體；（6）實行以信息化軍事理論為基礎(chǔ)的戰(zhàn)爭指導(dǎo)。概括地說，信息化戰(zhàn)爭即是主要使用以信息技術(shù)主導(dǎo)的武器裝備系統(tǒng)、以信息為主要資源、以信息化軍隊為主體、以信息中心戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)方式，以爭奪信息資源為直接目標(biāo)，并以相應(yīng)的軍事理論為指導(dǎo)的戰(zhàn)爭。信息化戰(zhàn)爭是人類信息化社會時代所進(jìn)行的戰(zhàn)爭，是社會信息化在軍事領(lǐng)域的表現(xiàn)。在信息化社會中，與信息化戰(zhàn)爭并存的還有其他形態(tài)的戰(zhàn)爭。
（六）對經(jīng)濟(jì)和科技的依賴性將越來越強(qiáng)。
信息化戰(zhàn)爭對科技實力和經(jīng)濟(jì)實力有很大的依賴性。美國b—2a隱形戰(zhàn)略轟炸機(jī)單架飛機(jī)的研制費(fèi)達(dá)到了20多億美元；組建一個具有基本信息戰(zhàn)能力的航母編隊需要100多億美元；一枚巡航導(dǎo)彈值百萬美元；一顆“鎖眼-12”衛(wèi)星的造價達(dá)14億美元。42天的海灣戰(zhàn)爭中，美軍消耗物資種類達(dá)1.7萬余種、3千多萬噸，花去了1100多億美元。隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，其對經(jīng)濟(jì)和科技的依賴程度將會越來越大。信息化武器的研制、生產(chǎn)、維護(hù)、使用都離不開科技力量和經(jīng)濟(jì)力量的支撐。高素質(zhì)人才培訓(xùn)、購置昂貴的設(shè)備和較長的研制周期，都需要耗費(fèi)巨資；科研成果產(chǎn)業(yè)化的投資比研究開發(fā)投資還要高出5~20倍；信息技術(shù)更新?lián)Q代快，新武器的替換耗費(fèi)大量資源。信息技術(shù)發(fā)展越快，信息化戰(zhàn)爭的經(jīng)濟(jì)科技依賴性越強(qiáng)。
（七）戰(zhàn)爭的不對稱表現(xiàn)日趨多樣。
在目前發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭中，作戰(zhàn)雙方往往在戰(zhàn)爭體系、戰(zhàn)爭力量、戰(zhàn)略資源、作戰(zhàn)方式、軍事理論和戰(zhàn)爭結(jié)局等方面具有多側(cè)面的不對稱性。這與信息技術(shù)和信息化社會發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，也與戰(zhàn)爭主體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、自然等各方面的差距有關(guān)。隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)將進(jìn)一步突顯。信息技術(shù)將向多個領(lǐng)域推進(jìn)，新信息技術(shù)會層出不窮，技術(shù)生命將越來越短，技術(shù)的軍事應(yīng)用方法將越來越多，信息對抗的途徑將越來越多，作戰(zhàn)手段將越來越多，各國在信息技術(shù)、軍事理論、政治文化的發(fā)展上的差距和差別不會消失?？梢灶A(yù)測，在信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展過程中，不對稱的戰(zhàn)爭表現(xiàn)還會存在，并更具多樣性。
信息化武器裝備，是指充分運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)，具備信息探測、傳輸、處理、控制、制導(dǎo)、對抗等功能的武器裝備。它主要包括軟殺傷型信息武器裝備、硬殺傷型武器裝備（信息化彈藥）和新概念武器等。
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