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激勵教育班級管理論文篇一
隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。
一、班主任應(yīng)具備的個人素養(yǎng)。
調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個級別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強調(diào)班主任的精神面貌與個人素養(yǎng)。
二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。
職業(yè)素養(yǎng)有兩個特點：長期性與基礎(chǔ)性；教學(xué)能力同樣有兩個特點：實踐性與綜合性。班主任在肩負教學(xué)責(zé)任的同時，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個方面：對學(xué)生成長規(guī)律的認知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，班主任所實施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個過程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學(xué)習(xí)興趣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該從營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識與公平的激勵制度三方面幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
三、班干部的選拔。
班級管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個有組織的團體，學(xué)生是團體中個性鮮明的個體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺”，學(xué)生就會發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊伍，在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺”上，給每個人發(fā)揮特長的機會。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識班主任必須給每位學(xué)生公平的機會參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績在學(xué)生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學(xué)生的競爭意識，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅持培養(yǎng)學(xué)生的個性特長班主任應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，不能只針對成績突出的學(xué)生進行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費大量的時間和精力，班主任首先要有奉獻精神，帶領(lǐng)班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無論何時何地都要站在學(xué)生的.立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉壍臋?quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。
初中生正處于青春期這個敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個性特長的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻：
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激勵教育班級管理論文篇二
職中的教育管理，一直以來都耗費班主任非常多的時間和精力，如果說高中的關(guān)鍵是升學(xué)率，那么職中的重點就是學(xué)生的教育管理。在高中，學(xué)生的目標(biāo)、行動非常明確，就是高考。但是在職中，學(xué)生的目標(biāo)分散、多樣、多變，致使學(xué)生目標(biāo)模糊不定，再加上職中學(xué)生大部分意志力不夠堅定，耐心、毅力不足，在三年的職中學(xué)習(xí)生活中很容易變得缺乏目標(biāo)，無所事事，所以，職中班主任的教育管理工作比起普通高中具有更多的壓力與工作量。
在班主任工作中，本人嘗試了不同的班級教育管理方式，現(xiàn)對效果比較好的方式進行總結(jié)。
一、開展趣味性班級活動。
班級活動的目標(biāo)有很多種，班主任也可以通過班級活動達到教育效果，但現(xiàn)今的班級活動卻局限在課堂短短的幾個小時。其實，班主任可以采取延續(xù)時間較長的有意義的班級活動。
例如，開學(xué)的第一個學(xué)期，進行同學(xué)間的認識活動，一種是在學(xué)生剛進校時，進行一項“守護朋友”的活動，讓學(xué)生抽簽，抽取需要互相認識的同學(xué)，在平時的交流聊天中了解這位同學(xué)的興趣愛好、特點強項等，幫助他解決學(xué)習(xí)生活中的疑惑困難，適應(yīng)學(xué)校生活，然后與同學(xué)合影，并寫一封信，寫出同學(xué)的閃亮點和對他的建議，在活動交流班會上展示。另一種是在學(xué)生剛進校園時，在班級上抽取15個同學(xué)，讓其他同學(xué)去了解他們的喜好特點，在班會上交流展示。
這種活動能夠記錄同學(xué)的特點資料，讓班級同學(xué)相互認識，讓老師認識學(xué)生，了解他們的喜好特點、性格習(xí)慣。同時這項活動有助于學(xué)生之間加深認識，增進友誼，相互幫助，學(xué)會感恩，更有利于班級團結(jié)，增強班級歸屬感、集體感。
又譬如，“互換同桌”活動，活動內(nèi)容主要是每一個半月?lián)Q一次同桌，第一次至第四次隨機安排，每一次換同桌前都寫出同桌的優(yōu)點強項和想要他改掉的習(xí)慣，尤其是寫出想讓他改掉的習(xí)慣的原因及對他的好處，然后同桌間交換來看，各自保留。第五次開始，讓學(xué)生自己配對同桌，每兩個月?lián)Q一次，每次同桌都不相同。同樣，每一次都寫出同桌的優(yōu)點和想要他改掉的習(xí)慣及原因、對其的益處，持續(xù)三年。
這一活動主要是讓學(xué)生了解不同性格的人，學(xué)會與不同特點的人相處，在溝通交流中學(xué)會尊重，學(xué)會體諒，學(xué)會理解，學(xué)會相互幫助，從而與同學(xué)建立真誠的友誼。這項活動也有助于大家在別人對自己的評價中認識自己，了解別人眼中的自己，認識到自己的優(yōu)點與缺點，盡力減少壞習(xí)慣對自己、對別人的影響，成為一個開朗、善良、積極、受人尊重的人。再者，職中期間，學(xué)生與人的相處模式、習(xí)慣都會對他們今后與人相處產(chǎn)生重要的`影響。
如果學(xué)生在職中期間與人相處存在嚴重問題，這種負面影響會使得他們將來與人相處共事有所畏懼，缺乏信心，甚至在與人交流時產(chǎn)生巨大的心理壓力，抗拒與人接觸。當(dāng)然，這項活動也能夠在班級中營造一種溫馨、善意、融洽的氛圍，有助于大家在和諧和睦的班級氛圍中學(xué)習(xí)生活，與班級同學(xué)建立真摯的友誼，在以后的生活工作中相互幫助，相互安慰，共同進步，同時留下美好的職中記憶。
二、班級周記。
周記是學(xué)生每一周寫一篇記錄，主題由老師確定。在班級周記中，班主任可以了解學(xué)生這一個星期的所思所想、心理狀況、生活情況，或某一方面的特點情況。而且周記還可以讓學(xué)生學(xué)會思考，明辨是非。這取決于周記的主題。例如，周記“損友、益友”，讓學(xué)生通過思考，把自己對損友益友的想法寫在周記中。學(xué)生已滿16歲，有一定的是非觀念，但模糊，需要老師點明。由于學(xué)生處于青春期，有逆反心理，不適合講述式的教化，所以需要用特別的方式，讓學(xué)生明確什么是損友，什么是益友，應(yīng)該怎樣對待他們。通過周記的方式，老師可以了解學(xué)生對損友益友的整體認識，根據(jù)情況在平時的教育教學(xué)中對學(xué)生進行潛移默化的正確的交友教育引導(dǎo)，同時能夠及時糾正個別學(xué)生對交友的偏激或異常想法。
學(xué)生也可以通過老師的評語，了解老師對此的想法，獲得老師的認同，如同老師有細致“傾聽”自己的想法，感受到老師對自己的尊重和認同。又如，材料性周記，給一段身邊的真實故事，讓學(xué)生在周記中寫想法。譬如，學(xué)生頂崗實習(xí)的真實故事，讓學(xué)生分別從自己和老板的角度看待事情，理解其中的區(qū)別，學(xué)會從最佳的方面解決困難和問題，并且意識到做事不能沖動，更不應(yīng)該事事以自己為中心。
三、讀書筆記。
讀書筆記是學(xué)生在看完一本書或一篇文章后寫出自己的感受。例如，讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的人的自傳，寫寫喜歡他的原因，他的成功之處，他的生活、學(xué)習(xí)、工作中有沒有你欣賞的、值得你學(xué)習(xí)的地方。又例如，讓學(xué)生選擇一篇自己想去的地方的旅記，寫出想去這個地方的原因，如果能夠到那里去旅游或者生活，會怎么安排。老師看完學(xué)生的讀書筆記后進行點評，在語言方面或者內(nèi)容方面適當(dāng)贊賞鼓勵。在班級中兩個月進行一次交流會，抽簽，讓學(xué)生自己上講臺讀出自己認同的讀書筆記，可以是自己的，也可以是別人的。
讀書筆記能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)，提升人的思想高度，開闊視野，老師也可以從中引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀。在文章中可選擇偉人的自傳系列，讓學(xué)生有正面積極的人生榜樣，也可以選擇散文，如，余秋雨的《文化苦旅》、劉墉作品集等，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生語言藝術(shù)修養(yǎng)。
四、班級專項訓(xùn)練。
班級專項訓(xùn)練主要是在對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活的充分認識的基礎(chǔ)上，有重點地對班級學(xué)生能力進行培養(yǎng)提升。
在進行班級專項訓(xùn)練時，首先要為班級量身訂制班級目標(biāo)，包括大目標(biāo)與小目標(biāo)。例如，對當(dāng)期會計班的學(xué)生大部分選擇就業(yè)的，分別開展“職場禮儀”“職場心理學(xué)”“營銷心理學(xué)”的主題討論研究月，幫助學(xué)生適應(yīng)職場環(huán)境，為以后更快更好地適應(yīng)職場工作作準(zhǔn)備。再接著開展儀容儀表、化妝技巧的分享展示會和班級競賽，逐步教會學(xué)生如何穿戴工作著裝，提高職場工作自信心。
還需要對頂崗實習(xí)單位的工作手冊、工作內(nèi)容進行教育培訓(xùn)。又如，當(dāng)期會計班的學(xué)生大部分有繼續(xù)升學(xué)(大專)的愿望，可以設(shè)計一系列升學(xué)專項訓(xùn)練，根據(jù)“3+證書”升學(xué)條件，開展語文、數(shù)學(xué)、英語模擬練習(xí)，語文的詩詞歌賦、練字，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，英語的聽力、閱讀。根據(jù)考試要求，參考三年級升大班的試卷練習(xí)，進行專項訓(xùn)練，利用自修課、班會課、晚修進行點評。
班級專項訓(xùn)練不僅能夠樹立班級特色，增強集體感，提高學(xué)生能力水平，而且能夠讓學(xué)生通過班級目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在集體共同為目標(biāo)努力的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進，擴大進步的空間，提升歸屬感。
班主任工作的中心是對學(xué)生的關(guān)愛，不僅是對他們現(xiàn)狀的關(guān)心，更是對他們以后人生發(fā)展的關(guān)懷。班級的教育管理方式也是為了學(xué)生今后更好地發(fā)展。任何教育管理方式都會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生影響，這是班主任需要銘記的。所以，班主任在實施教育管理的方式時，需要時刻關(guān)注學(xué)生的感覺、態(tài)度、變化，更重要的是在實施任何教育管理方式前，先得到班級學(xué)生對班主任的認可。
親其師，信其道。學(xué)生認同了，教育管理方式才能更有效地進行，如此，方可再進行教育管理方式的與時俱進，與先進教育理念的融合，根據(jù)學(xué)生的時期變化，更新班級教育管理方式，讓學(xué)生在有效的班級教育管理方式中獲得身心的健康發(fā)展。
激勵教育班級管理論文篇三
這一年來我校擔(dān)任特殊教育的教師以樹愛心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想。以形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機制；建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機制；形成關(guān)愛特殊學(xué)生的良好校園氛圍；提供學(xué)校師生和學(xué)生家長的相關(guān)咨詢?yōu)楣ぷ髂繕?biāo)。我校認真地做好了特殊學(xué)生的隨班就讀工作。具體工作如下：
2、加強過程化管理，有效地組織學(xué)校特殊教育教學(xué)，促進隨班就讀特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
1、建立并完善小學(xué)階段特殊學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃，讓特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的既有整體性，又有個體性，為隨班就讀學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有效保障。
2、本學(xué)期特殊教育教研工作將圍繞“和諧、發(fā)展、共享”的主題為切入點，對特殊學(xué)生教學(xué)內(nèi)容實施進行有效的指導(dǎo)，促進隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。
3、為特殊兒童、家長、教師提供特殊教育咨詢、康復(fù)服務(wù)。
特殊學(xué)生隨班就讀工作是一項常抓常新的工作，面對這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生都要付出更大的心血。我們應(yīng)該堅持加強研究，不斷探索，努力實踐，力爭形成特設(shè)學(xué)生獨特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長。
激勵教育班級管理論文篇四
1.信息化背景下的營銷是世界范圍的。
2.信息化有利于營銷組合的優(yōu)化。市場營銷活動的四個因素，產(chǎn)品、定價、渠道、促銷是緊密聯(lián)系的整體，若各因素能相互#充，協(xié)調(diào)配合，0標(biāo)統(tǒng)一，其整體功能必然大于局部功能之和在傳統(tǒng)經(jīng)濟條件下，由于信息傳遞慢，企業(yè)內(nèi)部各部門之間、企業(yè)與企業(yè)之間不能即時溝通和交流，營銷負責(zé)人只能依靠經(jīng)驗和階段性總結(jié)來判斷營銷組合是否合理。而信息化帶來的完善的網(wǎng)絡(luò)和軟件使企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間能有效協(xié)作，為實現(xiàn)營銷組合優(yōu)化提供了強有力的支持。
3.信息化為全面詳細地了解消費者的需求提供了新的手段。滿足消費者的需求是市場營銷的中心。傳統(tǒng)方式預(yù)測消費者的需求是采用詢問法、觀察法、實驗法等獲取消費者需求信息，但前兩種方法缺點是主觀因素影響很大，實驗法的缺點是時間長、費用高、選擇的調(diào)查對象不一定具有代表性:，信息化使企業(yè)可通過pos技術(shù)和internet網(wǎng)絡(luò)記錄消費者的個人信息及購買細節(jié)，通過電子商品目錄、電子建議箱等了解顧客的產(chǎn)品評價情況等。這種調(diào)查方式有著傳統(tǒng)調(diào)查法不可比擬的優(yōu)點，一是信息即時，耗費時間短;二是花費不多;三是信息客觀準(zhǔn)確:。
二、信息化基礎(chǔ)上的市場營銷系統(tǒng)。
從市場營銷管理的發(fā)展情況來看，真正首次提出“市場營銷管理體系”的要屬美國的科特勒，他在所著的《市場營銷管理》一書中提出了市場營銷管理體系的建立，其管理體系包括:(1)分析市場營銷機會;(2)市場營銷戰(zhàn)略_，(3)制定市場營銷戰(zhàn)術(shù);(4)組織市場營銷活動;(5)執(zhí)行和控制市場營銷努力：進入20世紀(jì)90年代以來，盡管關(guān)于市場營銷、市場營銷網(wǎng)絡(luò)、政治市場營銷、市場營銷決策支持系統(tǒng)、市場營銷專家系統(tǒng)等新的理論與實踐問題不斷引起學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注，但是建立和完善企業(yè)市場營銷管理體系始終是其中關(guān)注的焦點：
在信息化時代，營銷管理體系應(yīng)包括五個方面:(1)市場需求管理;(2)市場營銷網(wǎng)絡(luò)管理;(3)市場推動管理；(4)市場營銷環(huán)境管理；(5)市場營銷組織管理等：市場營銷管理體系應(yīng)該建立在企業(yè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)造、建立和保持與目標(biāo)市場之間的有益交換和聯(lián)系，以實現(xiàn)企業(yè)的各種目標(biāo)。這個系統(tǒng)不僅是定價、分銷、促銷等單一活動的職能行使，而是一個目標(biāo)市場運作的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過這個系統(tǒng)，消費者可以十分方便地通過網(wǎng)絡(luò)進行交易，企業(yè)家們可以自動、及時、準(zhǔn)確地發(fā)布或接收所有的交易信息，進行商品展示、舉行貿(mào)易談判等常規(guī)性的商業(yè)活動：企業(yè)可以不斷的觀察市場，發(fā)現(xiàn)和評估各種變化因素，然后反饋企業(yè)，作為企業(yè)制定新戰(zhàn)略和行動計劃的基礎(chǔ)，然后運用修正過的行動來消除阻礙目標(biāo)實現(xiàn)的因素，使企業(yè)形成新的戰(zhàn)略修正方案推向市場，這樣形成良性循環(huán)，以達到不斷適應(yīng)市場，創(chuàng)造市場的目的：
放眼全球市場，企業(yè)信息化已成為未來市場發(fā)展的大趨勢：加強和完善企業(yè)市場營銷管理體系無疑是企業(yè)在競爭日趨激烈的今天應(yīng)做出的明智選擇。
激勵教育班級管理論文篇五
摘要：高校沒有條件建立學(xué)科館員制度的圖書館可以考慮設(shè)置系部聯(lián)絡(luò)員制度，它可以加強圖書館與各系部的聯(lián)系，又可以為系部提供更深層次的文獻服務(wù)。建立健全系部聯(lián)絡(luò)員制度，聯(lián)絡(luò)員通過多種途徑有效地加強與負責(zé)系部讀者的溝通與交流，能夠更好地了解讀者需求，推動圖書館向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變，提升服務(wù)水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：圖書館聯(lián)絡(luò)員學(xué)科館員。
隨著知識爆炸時代的來臨，信息資源增長迅速，內(nèi)容繁多無序，質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致讀者使用資源時顯得力不從心，無從下手，這就需要圖書館為其提供深層次的咨詢服務(wù)。為此，我國許多大學(xué)的圖書館都紛紛推出或者試行了“學(xué)科館員”制度，這種服務(wù)通常由具有某一學(xué)科背景的參考館員擔(dān)任，一方面了解學(xué)科知識，了解學(xué)科動態(tài)，另一方面，熟知圖書館資源、服務(wù)，因而他可以整合學(xué)科信息資源，可以有針對性地為相關(guān)科研提供深層次信息服務(wù)，這就是學(xué)科館員，又稱“學(xué)科聯(lián)絡(luò)員”或“學(xué)科信息聯(lián)絡(luò)員”。但是對于高職高專院校來說，工作人員學(xué)歷層次普遍較低、資源支持科研能力相對有限，推行學(xué)科館員制度就比較困難，因此系部聯(lián)絡(luò)員制度應(yīng)運而生。
1系部聯(lián)絡(luò)員的概況。
1.1系部聯(lián)絡(luò)員的概念。
系部聯(lián)絡(luò)員有別于學(xué)科館員，但是工作性質(zhì)又類似于學(xué)科館員。筆者認為，系部聯(lián)絡(luò)員是指具備圖書情報知識，對文獻信息資源檢索與使用相當(dāng)嫻熟的圖書館館員，通過學(xué)習(xí)對某系部學(xué)科專業(yè)有一定了解和認識，主要負責(zé)該系部相關(guān)學(xué)科專業(yè)文獻的選擇與評價、書目文獻的組織、了解系部度讀者對圖書館資源的需求、提供相應(yīng)文獻信息資源保障服務(wù)。也就是說系部聯(lián)絡(luò)員不局限于必須掌握或具備某學(xué)科專業(yè)知識，也不用提供太深層次的文獻服務(wù)，卻又能有效地與系部進行聯(lián)系，搭建起系部讀者與圖書館之間溝通的橋梁，是不具備開展學(xué)科館員資質(zhì)的圖書館提供的一種改變傳統(tǒng)服務(wù)方式，提高服務(wù)水平的重要途徑和發(fā)展方向。系部聯(lián)絡(luò)員的終極目標(biāo)是學(xué)科館員，也是圖書館發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。
1.2系部聯(lián)絡(luò)員的職責(zé)。
系部聯(lián)絡(luò)員的主要責(zé)任是：本著“讀者至上，服務(wù)育人”的宗旨，負責(zé)宣傳介紹圖書館文獻資源建設(shè)情況、圖書館網(wǎng)站的功能，介紹圖書館近期工作;負責(zé)征求各教學(xué)系部師生對圖書館工作的建議和意見，以書面等形式及時反饋給圖書館工作領(lǐng)導(dǎo)小組;負責(zé)分工系部圖書館讀者應(yīng)用技能培訓(xùn)，圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用培訓(xùn);深入系部了解師生文獻信息資源需求，積極開展館際互借和文獻傳遞服務(wù)，開展館藏資源的個性化培訓(xùn)和服務(wù)工作;經(jīng)常保持與系部師生的溝通與聯(lián)系，并做好登記工作，及時反饋負責(zé)系部師生讀者提出的問題和需求。
1.3系部聯(lián)絡(luò)員的分工。
在開展各項工作之前，要成立系部聯(lián)絡(luò)員工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由圖書館館長擔(dān)任組長，主要負責(zé)人擔(dān)任副組長，成員由圖書館系部聯(lián)絡(luò)員組成，主要負責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作。一般高職高專類院校系部設(shè)置和專業(yè)設(shè)置比本科院校少，所以可以一個系部配備一個系部聯(lián)絡(luò)員，并且確定下來后最好每年不做變動，便于聯(lián)絡(luò)員工作開展的連續(xù)性。領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任：確定系部聯(lián)絡(luò)員分工，定期召開小組會員，制定工作單，檢查落實系部聯(lián)絡(luò)員制度執(zhí)行情況，定期進行檢查，對聯(lián)絡(luò)員進行考核，對聯(lián)絡(luò)員收集的建議和意見及時進行討論處理，解決存在的各種問題。
2系部聯(lián)絡(luò)員制度建設(shè)。
2.1注重聯(lián)絡(luò)員隊伍建設(shè)。
2.2加強相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)。
3系部聯(lián)絡(luò)員工作的開展。
3.1轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，提供主動服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館作為高校信息保障中心的地位已經(jīng)被大大地削弱，教師和科研人員不用到圖書館來而通過網(wǎng)絡(luò)就可以查找到自己所需要的文獻和信息，學(xué)生讀者對圖書館服務(wù)的需求也呈逐年遞減的趨勢。圖書館如果不改變服務(wù)方式、提高服務(wù)質(zhì)量的話，在高校中的地位會進一步下降，甚至將來也許會影響到高校圖書館的生存。[3]因此，圖書館要由資源主導(dǎo)型向服務(wù)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由被動的傳統(tǒng)服務(wù)向主動的創(chuàng)新服務(wù)轉(zhuǎn)變，學(xué)科聯(lián)絡(luò)員制度的建立旨在實現(xiàn)圖書館這些功能的轉(zhuǎn)變，進一步提高高校圖書館文獻信息服務(wù)水平。在服務(wù)理念上，始終堅持讀者至上、一切為教學(xué)科研服務(wù)的科學(xué)內(nèi)涵和實踐要求;在服務(wù)內(nèi)容方面，把信息開發(fā)、學(xué)科咨詢和用戶培訓(xùn)統(tǒng)一起來，努力實現(xiàn)信息資源的深度開發(fā)和利用;在服務(wù)方式方面，系部聯(lián)絡(luò)員從主動性服務(wù)出發(fā)，把定向服務(wù)和動態(tài)服務(wù)結(jié)合起來，不斷推進服務(wù)的專業(yè)化和個性化。
激勵教育班級管理論文篇六
班主任是“學(xué)校中全面負責(zé)班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者、組織者和指導(dǎo)者”。作為班級的管理者，班主任應(yīng)該充分認識到，在影響班級教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動，創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學(xué)生的心理需求。古語有云：“教者也，長善而救其失也?！倍皵?shù)其一過，不如獎其一長”也是說的這個道理。因此，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的`藝術(shù)在于善激勵，班主任如果能恰當(dāng)適時的運用激勵手段，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。
我在多年的班級管理中實行的激勵手段主要有：
1、情感激勵。
“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒。“沒有學(xué)生心靈的喚醒，沒有學(xué)生精神的參與，就沒有真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）?！弊鳛榘嘀魅?，我們應(yīng)走進學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛的真誠，讓學(xué)生體會到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動起來，就會產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會自覺地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
2、目標(biāo)激勵。
[1][2]。
激勵教育班級管理論文篇七
摘要：本文以管理班級過程中遇到的學(xué)生對抗行為為起點進行案例分析，剖析中職校日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機，讓學(xué)生吐露心聲，撥動學(xué)生心弦，把握教育契機對癥下藥。通過“溫柔”地處罰學(xué)生、開展各項活動使學(xué)生“自生長”、班集體建設(shè)的“共生長”等適當(dāng)、有效的教育手段，最終達到教育目的，體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。
關(guān)鍵詞：對抗行為；把握契機；對癥下藥。
目前中高職的學(xué)生都是“90后”，一般都是家中獨子，平時在家?guī)缀跛械氖虑槎际歉改赴k，抗壓能力差。每個學(xué)生都有獨立的個性，來到學(xué)校后，出現(xiàn)部分學(xué)生難以融入集體或者與教師發(fā)生對抗等現(xiàn)象。作為一名老班主任，辦公室里出現(xiàn)的“緊張”、“吵鬧”、“劍拔弩張”的場景總是在筆者腦海中浮現(xiàn)，感觸頗多。一些“問題學(xué)生”總是讓班主任和任課教師頭疼，并無從下手管理。任憑教師聲色俱厲地批評、苦口婆心地說教，對學(xué)生來說效果欠佳。筆者分析研究中職學(xué)校班級管理中日益明顯的學(xué)生對抗現(xiàn)象，并分析其原因，揣摩學(xué)生心理，希望能使類似情況得到很好的解決，不斷提高班級管理的工作成效，幫助學(xué)生健康成長。筆者認為師生對抗的控制權(quán)不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作為管理者，需要積極尋找、巧妙把握教育契機，正確面對新形勢下的師生關(guān)系，合理的化解這些矛盾，實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)“以人為本”的重要教育原則。本文結(jié)合筆者如何處理學(xué)生對抗行為的經(jīng)驗，剖析中職校普遍存在且日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供如何積極有效處理這類事件的教育方法和技巧以及達到的教育效果，從而期望構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，孕育良好的班集體，提高班主任工作的實效性。
一、中職校對抗行為日益凸顯的原因剖析。
1.內(nèi)在主觀因素。學(xué)生的逆反心理很容易使其產(chǎn)生與教師對抗的行為：（1）由于學(xué)生自尊心和好勝心態(tài)較為強烈，閱歷比較淺，很容易感情用事，遇事考慮的比較少，當(dāng)其想法與教師不一致時，依然我行我素，自然會產(chǎn)生對抗行為。（2）好奇心驅(qū)使，對教師規(guī)定的所謂“禁條”不屑一顧，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分對錯，予以反抗。（3）受到網(wǎng)絡(luò)或者電視等媒體的影響，對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不加分辨的模仿學(xué)習(xí)，藐視傳統(tǒng)和權(quán)威，并以此為榮。2.外在客觀因素。面對這些求新求異的中職生，教師的教育方法不妥當(dāng)，往往是簡單、粗暴地教育，不講科學(xué)民主，沒有充分站在學(xué)生的立場，從而使學(xué)生產(chǎn)生不滿進而產(chǎn)生逆反心理和反抗行為。還有一部分教師在對待學(xué)生時，沒有做到一視同仁，使學(xué)生也會在自身行為上做出反抗。與此同時，校園內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象也會給學(xué)生造成影響。
二、如何積極有效地處理對抗行為，達到教育效果。
1.實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機。當(dāng)學(xué)生抗拒教師和教學(xué)時，有教學(xué)經(jīng)驗的班主任不會意氣用事，也不會用教師的威嚴施壓，而是采用“冷處理”，沉著、冷靜地尋找契機。如果犯錯的是班主任，一般為了自己的面子，教師會巧言強辯，堵住學(xué)生的辯論并讓其認錯，這樣，學(xué)生是口服心不服，強壓的后果會造成師生關(guān)系長期僵硬，不符合教書育人的理念。即使錯的是學(xué)生，在事情發(fā)生之時，也要冷靜、慎重地處理，因為在激烈的情緒下學(xué)生會屏蔽一切外來教育，只有“冷處理”，雙方才能避免沖突發(fā)生和矛盾升級。這樣的優(yōu)點有兩個方面：（1）班主任樹立了低調(diào)、睿智的形象，這種形象更容易受到自尊心強的學(xué)生群體的認同和接納。（2）在“冷處理”的過程中，可以讓班主任有時間反思自身缺失和檢討。從辯證的角度來看，對抗發(fā)生在學(xué)生青少年時期是非常自然的事情。從教育的角度出發(fā)，學(xué)生發(fā)生的問題和錯誤對學(xué)生自身或者相似群體都是一種寶貴的教育資源，只要班主任放遠目光，不局限在解決“這件事”上，而是積極地審時度勢地進行教育，把教育目光放在學(xué)生本身成長和進步上，教學(xué)效果會提升的更快。2.“讓自己少說，讓學(xué)生多說”，真正走進學(xué)生的心靈。在處理班級學(xué)生對抗行為時，很多班主任往往采用說教的方法，通過給學(xué)生講道理、擺事實，從過去說到現(xiàn)在，從現(xiàn)在說到將來，從正面說到反面，從危害說到益處，把事情分析地透徹明了，但是這種反復(fù)說教的教育方法效果一般，不僅沒有達到教育學(xué)生的效果，反而引起了學(xué)生的反感，學(xué)生無動于衷，表現(xiàn)出一副無所謂、滿不在乎的態(tài)度。班主任在教育這樣的學(xué)生時，應(yīng)該換一種方式，自己少說話，讓學(xué)生自己反思總結(jié)，教師要耐心傾聽并注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，窺探學(xué)生的心理，切實了解學(xué)生的真實想法和對抗的目的，通過學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析其內(nèi)在原因及學(xué)生的性格特點，從而有針對性的對學(xué)生實施教育和關(guān)懷。當(dāng)了解清楚事情的來龍去脈以及學(xué)生的.行為目的和心理想法后，班主任就要開始反思自己應(yīng)該如何能夠更好的與學(xué)生溝通，用怎樣的語氣，在什么樣的環(huán)境，抓住學(xué)生的性格特點，把握教育契機，對學(xué)生展開教育。對學(xué)生的教育也不是一味地使用一連串的“氣話”，或者“為什么”、“你怎樣……”去質(zhì)詢學(xué)生，而是應(yīng)該循序漸進地對學(xué)生的錯誤行為和不良思想進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生切實明白自己的行為給其他同學(xué)帶來了不良影響，應(yīng)該充滿人文關(guān)懷和理解、真誠與感激、充滿人情味，讓學(xué)生切實感受到教師是在為學(xué)生考慮，是站在學(xué)生的立場上的?！白屪约荷僬f，讓學(xué)生多說”不是因為教師怕麻煩、圖輕松，而是為了充分了解學(xué)生，讓學(xué)生自己反思，將問題解決權(quán)交給學(xué)生。因為發(fā)生對抗行為時，大多數(shù)情況下錯在學(xué)生，因此教師要切實走進學(xué)生的心里，讓學(xué)生明白錯在哪兒、為什么會范這樣的錯誤，并能夠讓學(xué)生自己用實際行動去化解、彌補、修復(fù)，同時，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，達到教育學(xué)生的目的。3.“溫柔”地處罰學(xué)生以達到教育效果，體現(xiàn)教育的藝術(shù)。班主任和學(xué)生在相處的過程中，偶然會發(fā)生對抗行為，有的班主任在處理這些問題時并沒有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停課”、“罰站”、“寫保證書”、“叫家長”等不良的懲戒教育方法。這些處理方式是錯誤的，班主任應(yīng)該在了解學(xué)生年齡階段特有的特征和叛逆心理的基礎(chǔ)上抱有寬容、理解的態(tài)度，做到教師和學(xué)生之間相互反思，主動用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找學(xué)生的不同點、閃光點和動情點。通過班主任運用賞識激勵、啟發(fā)點撥、容長護短的方式，使用積極肯定的語言來激勵學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤、反省自己，讓其進行“悔過”的自我覺醒。通過問題的處理成為促進學(xué)生“自我修煉”的契機。班主任在班級管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契機，撥動學(xué)生的心弦，達到教育的實效性。讓學(xué)生的被動生長，通過班集體的朋輩互助、家校互動、班級微社團、主題活動和社會實踐的開展進行學(xué)生的“自生長”以及與特色班集體建設(shè)的“共生長”。讓學(xué)生個人發(fā)展推動班集體發(fā)展，班集體發(fā)展帶動學(xué)生個人的發(fā)展，這樣，不僅體現(xiàn)了教育作為科學(xué)事業(yè)有其莊嚴神圣的一面，而且作為藝術(shù)事業(yè)有其睿智機巧的一面。隨著時代的發(fā)展變化，教育改革的不斷深化，中職學(xué)校班主任不僅僅是處理日常的班級管理工作，在普通的工作中也許還會遇到比對抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應(yīng)該要冷靜，要學(xué)會反思，避免師生雙方結(jié)成疙瘩，彼此之間受到傷害。同時，班主任加強自身職業(yè)修養(yǎng)、增強應(yīng)對師生沖突的能力、提高教育工作的有效性顯得尤為必要和緊迫。教師不僅要用愛心、慧心、耐心、細心、誠心把真、善、美的種子播進學(xué)生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵者和導(dǎo)航者。
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激勵教育班級管理論文篇八
（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育，指的是在對學(xué)生目前的發(fā)展水平以及未來的發(fā)展?jié)摿M行準(zhǔn)確、客觀判斷的基礎(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等對學(xué)生所起到的積極影響，將大量的有價值的知識傳授給學(xué)生，促進知識在學(xué)生頭腦中的不斷深化，以此來使學(xué)生的各項潛能得到激發(fā)，使學(xué)生的精神品質(zhì)得到提升。簡單來講，素質(zhì)教育就是為了讓每一名學(xué)生在各個方面都能夠有所發(fā)展的綜合化的教育，素質(zhì)教育實施的主要目的就是為了使學(xué)生的勞動技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、道德素質(zhì)等各方面素質(zhì)得到全面的提升，使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，通過各種方式對當(dāng)代初中學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與提升，己經(jīng)被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學(xué)改革的重要突破，其對學(xué)生的全面發(fā)展以及初中教學(xué)質(zhì)量的提升都具有十分重要的促進作用。
（一）教學(xué)觀念陳舊。處于素質(zhì)教育的大背景之下，初中教學(xué)改革在教學(xué)觀念方面陳舊、落后，主要表現(xiàn)在三個方面：一是當(dāng)前初中教學(xué)的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識；二是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，一部分中學(xué)教師仍然將自身視為教學(xué)的中心，過于對自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用進行強調(diào)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在這種思想的影響下學(xué)生只能被動地去接受教師所傳授的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性以及自主性受到抑制；三是初中的大多數(shù)教育者只認識到學(xué)校教育對學(xué)生的重要性，而忽視了社會和家庭在學(xué)生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學(xué)校、社會、家庭教育很好的結(jié)合起來，以為學(xué)生未來的發(fā)展和成長營造出一個良好的空間。
（二）教學(xué)模式落后。隨著我國素質(zhì)教育改革在中學(xué)中的進一步推進和落實，那些形式落后的教學(xué)模式己經(jīng)難以適應(yīng)初中素質(zhì)教學(xué)改革的需要。首先，在選取教學(xué)方法方面，原有的教學(xué)模式只是將課堂上對知識的講授作為教學(xué)的重點，而沒有認識到討論、互動等方法在教學(xué)中所起到的'重要作用，致使學(xué)生對知識的探索能力逐漸弱化；其次，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容方面，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師都將教學(xué)內(nèi)容的重點局限在應(yīng)對考試上，為更好的適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，使學(xué)生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動、音樂、體育等與升學(xué)考試范圍不相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學(xué)。
（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育背景下，要想使初中教學(xué)改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進行更新。具體來說，一是要轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中教師將自身看作教學(xué)主體的錯誤觀念，在教師當(dāng)中重新樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，教學(xué)的一切活動都要圍繞著學(xué)生來進行，以便使學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力得到發(fā)展和提高。二是要轉(zhuǎn)變以知識傳授為主的教學(xué)觀念，使教師樹立起為培養(yǎng)學(xué)生高水平的、全面化的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生成為不僅樂于學(xué)習(xí)而且善于學(xué)習(xí)的人。
（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是一切教學(xué)活動賴以生存和發(fā)展的主要空間良好的社會環(huán)境、和諧的家庭氛圍以及團結(jié)友愛的校園環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長方面都發(fā)揮著各自重要的促進作用。只有為師生營造出一個良好的、適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的、綜合化的教學(xué)環(huán)境，才能保障初中教學(xué)改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將工作的重點放在校園硬件、軟件以及制度環(huán)境建設(shè)上，校園硬件環(huán)境即各項教學(xué)設(shè)施、校容校貌等；校園軟件環(huán)境即校紀(jì)校風(fēng)、精神面貌、價值觀念等；校園制度環(huán)境即學(xué)校當(dāng)中的各項規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。
（三）改革現(xiàn)有教學(xué)模式。我們對學(xué)生實施教育的主要目的并非是為了使學(xué)生在考試中獲取較高的分數(shù)值，而是為了使其各項綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此為了使初中素質(zhì)教育改革得到更好的開展，我們必須對初中陳舊的現(xiàn)行教學(xué)模式進行改革。具體來說應(yīng)從兩方面來著手：一方面在對教學(xué)方法進行選取時，要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獲取信息的能力得到提升；另一方面針對學(xué)生之間的差異性，對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的難易程度要作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點及水平對其分別開展基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程的分層教學(xué)。其中基礎(chǔ)型課程教學(xué)內(nèi)容即教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，拓展型課程即包括多媒體計算機軟件知識、名著閱讀等在內(nèi)的知識，探究型課程則是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力進行培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容涉及到了社會、人文、自然等學(xué)科的方方面面。
（四）加強師資隊伍建設(shè)。在教學(xué)中教師不僅扮演著重要的引導(dǎo)者的身份，同時也是各項教學(xué)活動重要的組織者、設(shè)計者，其對教學(xué)成敗起著關(guān)鍵的作用。處于素質(zhì)教育背景下的初中教學(xué)改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。首先，應(yīng)努力提高初中教師尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，如增加工資、為其解決子女的就學(xué)等間題，使其沒有后顧之憂，這樣教師才能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲浇虒W(xué)中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進，對于青年教師要鼓勵其通過進修來不斷完善其教學(xué)技能和教學(xué)理念，使其能夠在短時間內(nèi)更好的融入到教學(xué)工作環(huán)境當(dāng)中，對于老教師要為其各項科研活動的開展提供一定的條件。此外，學(xué)校還要針對全體教師的考核和聘任在制度上進行不斷的完善，并對教師在科研、教學(xué)、課程開發(fā)以及師德等方面所取得的成績給予鼓勵和表彰。
（五）改革教學(xué)評價機制。在素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念束縛下的以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)的評價機制，使教師能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及德、智、體、美、勞等各方面的內(nèi)容來對學(xué)生進行客觀的綜合評價。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有在集體面前表現(xiàn)和接受表揚的機會，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。
激勵教育班級管理論文篇九
班級管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學(xué)生成長的一個重要地點，只有將學(xué)生的積極態(tài)度充分調(diào)動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學(xué)生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責(zé)任的激勵需要從不同方面插手。
1.生活方面。
班級日常生活管理雖然與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些距離，但是只有學(xué)會生活才能學(xué)會學(xué)習(xí)。在生活方面，如學(xué)生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學(xué)生提供能展示自己的平臺，使每一個學(xué)生都能在班級生活中盡到自己的一份責(zé)任。很多學(xué)生進行衛(wèi)生區(qū)打掃的時候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分組，并設(shè)小組長。每周都進行衛(wèi)生評比，并設(shè)置流動紅旗，對于打掃衛(wèi)生積極的學(xué)生給予獎狀以資鼓勵。
2.學(xué)習(xí)方面。
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像打掃衛(wèi)生一樣進行分組，但一定要設(shè)置出班級學(xué)習(xí)委員，每一科設(shè)置兩個課代表分管學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試等情況，為了保證學(xué)習(xí)委員和課代表工作的高效性，應(yīng)當(dāng)對班里學(xué)生進行分組，一般分為八組，每一個小組設(shè)置一個學(xué)習(xí)小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)委員和課代表記錄的是班級學(xué)習(xí)的總體情況，而小組長記錄的則是學(xué)生每個階段的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。進行小組學(xué)習(xí)的時候，由小組長組織平時學(xué)習(xí)時間和方式，平時背誦、作業(yè)等都由小組長監(jiān)督檢查。另外，教師應(yīng)當(dāng)組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數(shù)學(xué)奧賽等競賽活動，讓學(xué)生不斷融入班級管理。
二、創(chuàng)造和諧班級環(huán)境，整體激勵教育學(xué)生。
班級環(huán)境直接影響班級管理效果，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，對于環(huán)境的創(chuàng)造，我認為應(yīng)該從以下幾點入手：
1.教室環(huán)境宜人。
談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級學(xué)生對班級進行定期布置，通過張貼學(xué)生的書畫、宣傳標(biāo)語及中學(xué)生日常行為規(guī)范等對學(xué)生加以激勵；對黑板報定期設(shè)置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學(xué)生不同的.環(huán)境影響；通過違紀(jì)處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學(xué)生遵紀(jì)守法，遵循班級管理規(guī)定?？偠灾淌业沫h(huán)境要宜人，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級管理提供便利。
2.參與學(xué)校重大活動。
學(xué)校舉行的一些活動正是為了對學(xué)生進行現(xiàn)場教育，現(xiàn)場版教育對學(xué)生的鼓勵更有效，結(jié)合學(xué)生實際情況，給學(xué)生更多機會參加學(xué)校的一些重大活動，以此激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
3.建立和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系正是班級環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進師生進行情感交流，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生看成朋友，善意地指出學(xué)生存在的不足，使學(xué)生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。
三、結(jié)語。
激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。
激勵教育班級管理論文篇十
隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，對教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級是學(xué)校教育的一個基本元素，班級的管理工作也正是學(xué)校教育各項工作開展的重要前提，因此對于一個班級來說，有效的、藝術(shù)性的班級管理制度有利于團結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對班級里每一位學(xué)生的成長有關(guān)鍵作用。班級有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項教學(xué)活動才能順利開展。班主任在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學(xué)生的注意，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長。
激勵教育班級管理論文篇十一
一、實施管理教育的意義。
首先，大學(xué)是國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才的園地，又是社會主義精神文明建設(shè)的堡壘。要全面貫徹黨和國家的教育方針，使學(xué)校樹立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，真正盡快地把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”人才，需要全校各項工作互相配合與“綜合治理”，需要全體教職員工都圍繞學(xué)校綜合治理的目標(biāo)，做到“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”。從整體上來看，大學(xué)生是同齡青年中選拔出來的佼佼者，但如何把他們這種優(yōu)勢保持下去，要依靠大學(xué)管理教育的系統(tǒng)性、嚴密的計劃性、學(xué)校教學(xué)計劃的科學(xué)性和生活規(guī)律性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在符合培養(yǎng)目標(biāo)的程序狀態(tài)下進行。人才的培養(yǎng)是依靠教育去實現(xiàn)的，但是教育有它的局限性，它并不是萬能的，環(huán)境或其它因素對于人的成長具有不可忽視的影響。教育只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件下才能發(fā)揮它的作用，而這種環(huán)境條件的造成，在大學(xué)中很大程度上是通過教育實現(xiàn)的。
在學(xué)生思想品德教育中，屬于思想認識方面的問題，可以也應(yīng)當(dāng)通過教育的方式解決，而屬于紀(jì)律行為表現(xiàn)和集體生活準(zhǔn)則方面的間題，則應(yīng)當(dāng)以教育與管理的結(jié)合即管理教育的方式去解決?！肮芏唤虅t死，教而不管則散”這已為多年的實踐所充分證明。其次，加強管理教育有利于學(xué)生身心的健康成長。大學(xué)生正處在身體生長和智力發(fā)展的高峰時期，也是性發(fā)育的成熟時期，這個時期的突出特點是心理因素具有不穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)為知識不足，缺乏生活經(jīng)驗，識別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點。所以，大學(xué)生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點，加強行為管理教育，對于大學(xué)生的生理、心理、思想品德等方面的健康發(fā)展是十分必要的。最后，加強管理教育有利于學(xué)校和社百的安定加強管理教育，有利于形成良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。良好的校風(fēng)可以凈化學(xué)生的思想，激勵勤奮好學(xué)的精神，使學(xué)生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發(fā)展。反之，不好的校風(fēng)則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。
所以說加強管理教育，不僅對學(xué)生自身有利，而且有利于良好的校風(fēng)的形成，有利于促進學(xué)校各方面工作的發(fā)展。而學(xué)校又是社會這個大系統(tǒng)中的一個重要的子系統(tǒng)，學(xué)校是為社會輸送人才的地方，因此，校風(fēng)的好壞也將滲透到社會的政治、思想、道德、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域，直接影響到社會的安定團結(jié)。沒有一個穩(wěn)定的社會環(huán)境，經(jīng)濟建設(shè)和改革開放就是一句空話。所以，高等學(xué)校要把抓好學(xué)生的管理教育工作提高到保證社會穩(wěn)定的高度來認識，以保證社會主義建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展。
二、實施管理教育的措施。
大學(xué)學(xué)生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學(xué)生得到更好的發(fā)展，這樣的科學(xué)管理，必然是與思想教育結(jié)合的管理，即管理教育。大學(xué)學(xué)生管理的內(nèi)容是多方面的，包括行政管理、教學(xué)管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。幾年來，筆者在管理教育的實踐中，進行了一些探索，體會到加強管理，樹立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，既能搞活教育，又能保證學(xué)生健康發(fā)展，有效的管理教育是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要保證，科學(xué)意義上的管理教育，不只是要為學(xué)生的'全面發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件，同時也是對學(xué)生進行思想教育的重要手段。在大學(xué)里，對學(xué)生的各種教育必須依靠對學(xué)生的科學(xué)管理得到保證，另一方面，對學(xué)生的一切管理必須依靠對學(xué)生的思想政治教育得到落實與提高。在樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷提高教育質(zhì)量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個方面去理解其科學(xué)意義并進行實踐的。
（一）加強大學(xué)生管理教育工作，在指導(dǎo)思想上，必須實現(xiàn)由為德育而德育，向為創(chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
改革開放以來，高校在探索市場經(jīng)濟條件下的思想政治工作方面取得了不少成績，積累了豐富的經(jīng)驗，在新形勢下，高校必須牢牢把握學(xué)生思想政治工作這個靈魂，必須把政治合格作為培養(yǎng)人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。但是，僅僅鞏固和加強已有的思想政治工作經(jīng)驗是不夠的，高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，高校的一切工作，包括學(xué)生思想政治工作，都必須服務(wù)于這個目標(biāo)，必須實現(xiàn)由為德育而德育，向為創(chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
首先，思想政治工作要鼓勵和啟發(fā)大學(xué)生探索未知世界，不斷追求新知，包括對科學(xué)理論的理解，不是一成不變的，要引導(dǎo)他們深入思考，不斷進行理論創(chuàng)新。其次，建立新的評價機制，改變傳統(tǒng)的認為思想好、學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好、聽老師話的學(xué)生就是好學(xué)生的觀念，將是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力作為評價優(yōu)秀大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，思想政治工作的內(nèi)容、方式、途徑都要不斷創(chuàng)新，緊跟人類社會進步的潮流，緊跟世界新技術(shù)發(fā)展的趨勢，積極探索全球化背景下、知識經(jīng)濟背景下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展思想政治工作的有效手段。
（二）加強大學(xué)生管理教育工作，在規(guī)章制度上，必須制定相關(guān)規(guī)章制度，完善校規(guī)校紀(jì)。
規(guī)章制度，是一個集體為了實現(xiàn)共同的目的，要求它的成員共同遵守的規(guī)矩和準(zhǔn)則，也是該集體按一定程序辦事的章程。學(xué)校也是一個集體，許多學(xué)生聚集在一起，要想管理好，必須借助規(guī)章制度的約束力量，才能使學(xué)校秩序井然。這種制度約束的方式是在學(xué)校為學(xué)生制定的一些具體的規(guī)則中體現(xiàn)出來的。其中包括學(xué)生守則，學(xué)生行為規(guī)范，課堂規(guī)則，請假規(guī)則，課外活動規(guī)則，宿舍規(guī)則及學(xué)生生活、作息制度，掃除衛(wèi)生檢查制度，公物管理制度等。這些規(guī)章制度，極大地約束了那些組織紀(jì)律觀念差，自由散漫的學(xué)生，防止了這些學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。所以，規(guī)章制度的約束能夠使學(xué)生在統(tǒng)一管理中，適應(yīng)環(huán)境，完善自己，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣就會形成統(tǒng)一的作風(fēng)，使那些有違紀(jì)想法的學(xué)生不敢輕舉妄動，為建立一個學(xué)風(fēng)正、校風(fēng)好的社會主義大學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
（三）加強大學(xué)生管理教育工作，在管理方式上，必須實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的加強管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。
近幾年來，學(xué)校對大學(xué)生的管理工作有所減弱，主要表現(xiàn)在：高校之間的競爭日益激烈，學(xué)校各級黨政領(lǐng)導(dǎo)工作的主要精力放在資金、設(shè)備、師資、學(xué)科建設(shè)上，學(xué)生管理工作只能退居其次，擴招造成學(xué)生人數(shù)膨脹，而從事學(xué)生工作的教師嚴重不足，學(xué)生工作難以深入開展，高校后勤社會化的實行，給學(xué)校的集中管理帶來了困難。但是，高校絕不能絲毫放松對學(xué)生的管理，必須集中精力地抓學(xué)生管理工作。要樹立沒有學(xué)生，就沒有高校的一切的思想認識，真正將“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”落到實處，要強化院（系）黨總支副書記是學(xué)生管理工作第一負責(zé)人的職責(zé)，重視專職學(xué)生工作干部隊伍建設(shè)，在增加人手的基礎(chǔ)上，不斷提高理論水平，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要做事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，鼓勵他們安心工作，要嚴格學(xué)生管理的規(guī)章制度，對學(xué)生中的不良現(xiàn)象，要堅決果斷地查，理直氣壯地管，嚴肅認真地處理，絕不能放任自流，聽之任之。在學(xué)校加強管理的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能。
在當(dāng)前，要鞏固“一個組織”，抓好“兩支隊伍”?！耙粋€組織”指學(xué)生會，學(xué)生會要堅持代表學(xué)生、面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生的宗旨，及時把握學(xué)生動態(tài)，積極反映學(xué)生心聲，努力豐富校園文化，要整頓高校學(xué)生會風(fēng)氣，杜絕庸俗關(guān)系學(xué)、形式主義，實施競爭上崗，真正把學(xué)生會建成學(xué)生的自治組織。“兩支隊伍”指學(xué)生干部和學(xué)生黨員隊伍，他們來自學(xué)生，寓于基層，在學(xué)生占一定的比例，特別是學(xué)生黨員隊伍，據(jù)我院在畢業(yè)生中統(tǒng)計已占30%。學(xué)校要抓緊抓住這兩支隊伍，教育他們在學(xué)生中發(fā)揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴格規(guī)范自身形象，帶頭講大局、講紀(jì)律，倡良好學(xué)風(fēng)，矢志創(chuàng)新，樂于奉獻，做“三個代表重要思想”在校園的宣傳者和實踐者。
激勵教育班級管理論文篇十二
隨著社會的發(fā)展，課程改革的速度也日益加快，高中是學(xué)生積累知識和人格塑造的重要階段，逐漸更新的教學(xué)觀念和逐漸改變的學(xué)習(xí)方式使高中課堂更具有生氣。在新課程改革背景下，高中班級的管理探究也成為大眾的關(guān)注重點，為何改革、改革哪些方面、怎樣改革成為研究的重點。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗對新課程背景下的高中班級管理進行分析與探究。
新課程改革背景下的班級管理系統(tǒng)，目標(biāo)是建成班級所有學(xué)生都能健康發(fā)展以及精神自由的系統(tǒng)。班集體就成為了由教師帶領(lǐng)的、集眾多學(xué)生的精神和情感訴求為一體的有機整體。和學(xué)生個體相同，班集體也具有自己的情感、精神和思維追求，是一個處于成長過程之中的學(xué)生群體。
1.有助于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能。新型班級管理注重學(xué)生自身的發(fā)展，教師在學(xué)生教育中應(yīng)當(dāng)處于引導(dǎo)者的位置，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的興趣和特長，尊重學(xué)生的個人意愿，解放學(xué)生的天性，理解學(xué)生個人的發(fā)展需求和發(fā)展方向，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機會，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，鍛煉他們進行自主學(xué)習(xí)。
2.利于良好班級的建設(shè)。井然有序的管理造就了良好的班級環(huán)境，注重師生間的互動合作，教師需要多傾聽學(xué)生的愿望和要求，兼顧每個人的發(fā)展，將班級建設(shè)成充滿活力的小集體。同時，也要注重學(xué)生之間的相處，給他們更多的機會進行相互之間的交流表達，增進了解，加深友情，化解不必要的誤會。建立起一個師生情、同學(xué)情濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃郁的積極向上的和諧班集體。
二、傳統(tǒng)高中班級管理方式存在的問題。
高中班級管理是一門管理的藝術(shù)，更是一門科學(xué)，優(yōu)秀的班級不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學(xué)生共同參與，優(yōu)秀的班級氛圍為教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。伴隨著高中新課程改革的逐步實施，傳統(tǒng)高中班級管理存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。問題主要有以下幾方面：
1.傳統(tǒng)高中班級管理中缺少人文關(guān)懷。在當(dāng)前高考制度的影響下，多數(shù)高中教育都將分數(shù)作為考核學(xué)生的一個重要甚至單一標(biāo)準(zhǔn)，不尊重學(xué)生的個人發(fā)展，扼殺學(xué)生的興趣愛好，出現(xiàn)類似“考考考，老師的.法寶，分分分，學(xué)生的命根”這樣在同學(xué)間流傳的俗語。這樣的狀況導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一味追求學(xué)校的指標(biāo)，過分功利化，缺失了對學(xué)生的人文關(guān)懷。
2.重文化理論，輕心理建康。首先，體現(xiàn)在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時帶兩個班級的課程，然而多數(shù)負責(zé)高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門課程存在，也往往被自動替換成自習(xí)或者其他應(yīng)試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學(xué)習(xí)的重點放到了國家課程上，對心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。
3.對班干部的培養(yǎng)不到位。在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，因此，學(xué)生班干部的作用不容小覷。班干部是學(xué)生和教師之間的橋梁，在班級建設(shè)中承擔(dān)了大部分協(xié)助老師的工作，班干部的選拔對于班級管理的順利開展有重大意義。事實情況卻是，教師選拔班干部時學(xué)習(xí)成績成為考量的主要因素，導(dǎo)致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對于已經(jīng)當(dāng)選的班干部也沒有進行培訓(xùn)工作，通常是班主任指揮，學(xué)生干部照做，甚至在執(zhí)行過程中也沒有完全放權(quán)給學(xué)生干部，沒有給班干部充足的空間來發(fā)揮自己的能力，而成為簡單意義上的“傳話人”，使職位設(shè)置形式化。另外，班干部的能力不足也導(dǎo)致了教師教學(xué)和管理過程中的吃力。
傳統(tǒng)高中班級管理的弊端有目共睹，在新課程背景下，傳統(tǒng)高中班級管理也面臨著改革的新局面。新的教育活動將更主張學(xué)生和老師平等與聯(lián)系，教育本身將成為更加具有連續(xù)性和拓展性的新型體系。下面，我們將列舉幾項新課程背景下的高中班級管理對策：
1.加強班主任隊伍建設(shè)，提升班主任管理水平。優(yōu)秀的班級管理對于班級教學(xué)成績的改善大有裨益，班主任管理水平提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也有利于班級建設(shè)的順利進行。師資力量是衡量一個學(xué)校是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的水平直接決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)問題能否順利解決。加強班主任隊伍建設(shè)，可以定期組織班主任進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)分享教學(xué)技巧。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要求教師定期觀看名師教育視頻，進行觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)觀摩體驗。十年樹木，百年樹人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師改變過去的工作風(fēng)格，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不再以成績作為衡量高中學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時也應(yīng)當(dāng)取消將學(xué)生成績作為教師業(yè)績唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)這一指標(biāo)，校方也應(yīng)建立相應(yīng)的特色班級，鼓勵高中生發(fā)展自身特長，實現(xiàn)健康成長。
2.通過活動進行心理健康教育。心理健康教育是素質(zhì)教育，也是高中班級管理的重要組成部分。針對高中生獨特的心理特點進行心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的自我認知和良好的心理狀態(tài)，有助于班級管理活動的開展。心理健康課程是進行心理健康教育最基礎(chǔ)也是最有效的形式，在課程進行中，以活動代替死板的說教，增加課堂的趣味性和可接受度。由教師和學(xué)生共同參與，確保課堂效果。在心理活動進行的過程中，教師要特別注意給每個學(xué)生均等的表達機會，對于個別不愿意參加活動的學(xué)生，要給予特別關(guān)注，教師在參加心理活動時也可以從自身出發(fā)適當(dāng)自我解放，引導(dǎo)學(xué)生。心理健康老師要尊重學(xué)生，和學(xué)生處在平等地位，為學(xué)生樹立良好品德的榜樣。
3.設(shè)立競爭機制，挖掘?qū)W生的開拓創(chuàng)新潛能。競爭是活力的來源，高中生處在精力旺盛的青少年時期，爭強好勝的心理泛濫。為學(xué)生設(shè)立競爭機制，激發(fā)學(xué)生的動力，學(xué)生一旦有了明確的目標(biāo)，加上競爭者的激勵作用，就會加倍努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)自己的潛力。競爭機制的開展需要注意以下細節(jié)：首先是鼓勵團隊合作。競爭和合作相輔相成，競爭本身可以促成合作，通過合作可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處，借他人的智慧彌補自己的不足和缺陷。合作中的競爭有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和活力，抵抗惰性心理；其次，競爭機制中設(shè)置的活動類型要具有多樣性，活動內(nèi)容要豐富，形式上要不拘一格，可以采用比賽、游戲、表演、唱歌等多種形式，重點在于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)能力。
班級管理是一項難度與意義成正比的工作。教書育人，班主任在教導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的過程中起到了舉足輕重的作用，筆者依據(jù)多年從教經(jīng)驗，從多個角度進行研究論證，探究班級管理的優(yōu)秀策略。同時，筆者也期待著更多人才加入到班級教育管理活動中，使得此領(lǐng)域的研究成果更加豐碩。
參考文獻：
[1]張韜.新課程背景下高中班級文化建設(shè)研究[d].天津:天津師范大學(xué),.
激勵教育班級管理論文篇十三
激勵教育是一種培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展個性潛能的教育方式。班級文化是指班級成員通過共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同活動而形成的一種共同的價值觀、行為規(guī)范和意識形態(tài)。本文將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，探討激勵教育對班級文化的影響，以及個人的體會和心得。
第一段：導(dǎo)語概述。
激勵教育是一種培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展個性潛能的教育方式。班級文化是指班級成員通過共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同活動而形成的一種共同的價值觀、行為規(guī)范和意識形態(tài)。本文將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，探討激勵教育對班級文化的影響，以及個人的體會和心得。
激勵教育注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在激勵教育的引導(dǎo)下，學(xué)生們養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)，更加主動地參與班級活動。在我們班級中，老師經(jīng)常鼓勵我們發(fā)表自己的看法，勇敢表達自己的想法。這種鼓勵和認可讓我們感到自己的價值和存在感，增強了對學(xué)習(xí)的熱情和動力。激勵教育讓我們班級形成了一個友愛、團結(jié)、積極向上的班級文化，每個人都樂于互相幫助和分享，形成了和諧融洽的氛圍。
第三段：激勵教育培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
激勵教育鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我們班級中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓我們參與課堂教學(xué)，提出自己的疑問，通過自主學(xué)習(xí)解決問題。這種培養(yǎng)方式激發(fā)了我們的求知欲和好奇心，讓我們不再滿足于被動接受知識，而是主動探究和學(xué)習(xí)。通過親身經(jīng)歷，我深刻體會到激勵教育對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要作用，使我們班級的學(xué)風(fēng)更加積極向上。
激勵教育強調(diào)班級成員間的合作和互助精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊合作能力。在我們班級中，老師經(jīng)常組織各種合作活動和團隊競賽，讓我們互相合作，共同完成任務(wù)。這種合作和互助的氛圍讓我們班級的團結(jié)力更強，學(xué)習(xí)效果也更好。在激勵教育的推動下，大家都愿意幫助別人，分享自己的知識和經(jīng)驗，共同進步。我從中學(xué)到了團隊合作的重要性，也培養(yǎng)了我與他人合作的能力。
第五段：個人心得總結(jié)。
通過實踐和體驗，我深刻地認識到激勵教育對班級文化的重要影響。激勵教育培養(yǎng)了學(xué)生的積極向上心態(tài)，營造了積極向上的班級文化；激勵教育培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進了班級學(xué)風(fēng)的積極發(fā)展；激勵教育促進了班級成員間的合作和互助，增加了班級的凝聚力和團隊合作能力。作為一名學(xué)生，我要珍惜激勵教育帶給我的機會和成果，努力學(xué)習(xí)，不斷進步，為班級文化的發(fā)展做出貢獻。同時，也希望激勵教育的理念能夠在更多的班級中得到應(yīng)用，讓更多的學(xué)生受益。我相信通過激勵教育，我們的班級文化會變得更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)氛圍也會更加濃厚。
激勵教育班級管理論文篇十四
小班教學(xué)是以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為前提，這樣可以最有效地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在嚴格制度化管理的情況下，要求教育管理在情感方面進行較大投入，我們在進行情感教學(xué)時要傾注更多的時間及精力，讓每個學(xué)生有個性化的發(fā)展。
一、開展自信教學(xué)。
成功教育就是讓學(xué)生充滿自信地走向成功，我們在進行小班管理的時候，要開展自我滲透教育。因為小班人數(shù)比較少，所以老師就可以有針對性地幫助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的信心，這樣可以不斷激勵學(xué)生，讓其能夠堅持不懈、不斷進取。在進行自信管理的時候，要讓學(xué)生體驗成功的快感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上看到自己的成功，哪怕是一個小小的成功，例如，學(xué)生在課堂提問和家庭作業(yè)方面得到表揚，都能夠有產(chǎn)生愉悅的情感。通過這樣的方式來激勵學(xué)生不斷地刻苦學(xué)習(xí)，最后取得更大成功。通過課堂復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和鞏固讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在成長過程中的長處和優(yōu)勢，這樣我們讓學(xué)生進行自我評估的時候能夠積極對待每一件事情。自信是成功的關(guān)鍵，但是自信不代表自負，因為自信能夠給學(xué)生一個很強大的內(nèi)心，讓學(xué)生在面對任何困難的時候都能夠迎難而上。教育的目的不僅僅是規(guī)范學(xué)生的行為，在很大程度上也是培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生有一個良好的行為習(xí)慣，還有就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以面對一切困難。
二、對學(xué)生進行肯定教育。
好孩子是夸出來的，這是我們進行教育的理念。因為人在成長的過程中需要肯定，在進行小班教學(xué)的時候，學(xué)生的優(yōu)點和缺點都能夠充分展現(xiàn)出來。所以，老師要鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，這樣可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進行夸獎的時候要做到實事求是、合情合理，對待學(xué)生的優(yōu)點不要夸大也不要縮小，因為我們?nèi)绻麤]有進行正確的夸獎，學(xué)生就會在這個過程中產(chǎn)生疑問，這樣就不能夠起到鼓勵的作用。還有就是夸獎要真實，因為我們只有進行真心實意的夸獎，學(xué)生才能夠給予積極回應(yīng)，真誠的'夸獎可以感染內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立今后要做得更好的決心和信心。在進行夸獎的時候要及時，當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，有了進步就要及時夸獎和鼓勵，這樣學(xué)生可以在這個時候體會到學(xué)習(xí)的成就感和榮譽感，今后的學(xué)習(xí)就能更加積極。我們可以采用評比的方式讓學(xué)生進行積極的表現(xiàn)，因為表揚會讓人的心理得到極大滿足，這樣學(xué)生就能夠得到更多的自信。夸獎的形式有很多，比如說老師和藹的目光、微笑和撫摸以及點頭示意，都能夠給學(xué)生肯定的答復(fù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、開展理解教育。
理解教育是一種尊重教育，因為學(xué)生之間有很多個體差異，每一個個體之間還有很多不平衡的發(fā)展，這就對小班化教育管理提出了更高要求。我們?nèi)绻麤]有對學(xué)生的個性化發(fā)展給予理解和肯定，這樣就會造成學(xué)生和老師之間的誤會。現(xiàn)在都是獨生子女，他們在與人交流方面都會有很多欠缺，如果老師不能夠合理地處理好這個關(guān)系，就會造成師生間的嫌隙和誤解。其實真正的理解是源自于內(nèi)心，對于學(xué)生內(nèi)心的啟迪和感化是教學(xué)的基本前提。每一個孩子都來自不同的家庭，他們受到的教育也是不同的。有的孩子聽話，有的孩子不聽話，在小班里面無論是什么樣的孩子，都想得到老師的尊重。如果老師總是和學(xué)生處于對立面，總是用強制性的教學(xué)手段，學(xué)生對于老師怕多于敬重。在進行教學(xué)的時候最好要拋開老師的架子，經(jīng)常在學(xué)生中間來親近學(xué)生，在這個過程中來分析學(xué)生的自我能力，不斷地對自我進行認識，對自己進行合理要求，這樣才能夠?qū)W(xué)生建立不同的目標(biāo)要求，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上才能夠有所進步。我們要適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵和表揚，這樣可以進一步拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓老師的感召力在學(xué)生身上得到發(fā)展，達到意想不到的效果?，F(xiàn)在人的生活環(huán)境是一個集體社會，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過合作來和其他人進行溝通，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。但是，合作學(xué)習(xí)需要師生之間進行良好的配合，老師要不斷進行自我完善，要提高自身的魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正理解學(xué)生關(guān)懷學(xué)生，了解并尊重每個學(xué)生的個性，使其優(yōu)勢得到不斷發(fā)展。老師的情感教育有助于學(xué)生形成良好的情感體驗，我們在進行教學(xué)的時候可以有效培養(yǎng)這些感情，讓學(xué)生能夠懷有使命感來把握自己的情感，用真情實感來對學(xué)生進行感染，有效激勵學(xué)生，這樣才能在交往中贏得學(xué)生的愛和尊重。所以我們在進行小班教育管理的時候，要合理運用情感策略，這樣才能夠真正做到智力和情感的同步發(fā)展。
激勵教育班級管理論文篇十五
［摘要］在職業(yè)教育管理中往往會涉及許多管理理論，主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
21世紀(jì)，國家的競爭實際上就是教育的根本，教育水平是衡量一個國家發(fā)展進步的重要尺度。職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的一個重要分支，在它的管理中往往會涉及許多的管理理論，本文主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
在心理學(xué)上，激勵是指一個心理過程，能夠讓人處于較長時間的興奮狀態(tài)，繼而調(diào)動人的最好狀態(tài)。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)會差一些，學(xué)習(xí)目的比較不明確。將激勵管理理論應(yīng)用在職業(yè)教育管理中，旨在激起職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，繼而更加積極的參與學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率。在職業(yè)教育管理中，激勵的形式是多樣化的，它既可以是情感上的，也可以是行為上的。以下簡單介紹幾種激勵手段：1.情感激勵，也就是從學(xué)生的情感成長的方面給予激勵。例如在課堂教學(xué)上，為了鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，職業(yè)教育教師可以采用“褒獎式”的評論來降低學(xué)生的“畏難”心理，有勇氣說出自己的想法。又例如在班級管理和教育過程中，職業(yè)教育教師可以用自身豐富的情感經(jīng)驗來激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。2.目標(biāo)激勵，職業(yè)教育本身具有一定的目標(biāo)向和指向性，目標(biāo)激勵正是以階段性教育目的為主要的指向性，激勵職業(yè)教育學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。目標(biāo)激勵運用在職業(yè)教育管理過程中，需要注意兩個方面：一是目標(biāo)設(shè)立的合理性，目標(biāo)不能夠脫離職業(yè)教育學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實際，不能夠超越學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)應(yīng)該是職業(yè)教育學(xué)生通過努力能夠達到的，而不是為了難住學(xué)生；二是目標(biāo)的階段性，對于職業(yè)教育目標(biāo)而言，并不是單一而互相獨立的，所有的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互聯(lián)系的，應(yīng)該在一個總目標(biāo)下，設(shè)置多個分級目標(biāo)，激發(fā)職業(yè)教育學(xué)生的積極性和參與性。3.競爭激勵，競爭是客觀存在的，對于職業(yè)教育學(xué)生的成長而言，競爭是無處不在的，競爭激勵的本質(zhì)是去深入挖掘?qū)W生的潛能，在職業(yè)教育管理中應(yīng)用適當(dāng)?shù)母偁幖ち沂鞘直匾?，但同時職業(yè)教育教師應(yīng)該要把握好競爭激勵的尺度，可以更多地從學(xué)生的行為、表現(xiàn)等無形的潛能上作競爭。
所謂賞識教育，實質(zhì)是一種尊重生命規(guī)律的教育理論，人在發(fā)展的不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點和水平有所不同，賞識教育要遵循人的生命發(fā)展生長規(guī)律教育。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域，賞識教育尤為必要。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，心理會產(chǎn)生自卑或低人一等的感覺。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域中運用賞識教育，通過對學(xué)生心理、行為過程的'賞識，來糾正學(xué)習(xí)成長過程中職業(yè)教育學(xué)生的不良心理、行為，抓住學(xué)生渴望的心理，創(chuàng)建更好的職業(yè)教育氛圍。在職業(yè)教育管理中應(yīng)用賞識教育理論，應(yīng)注意做好以下幾個保障措施：
1.要確保職業(yè)教育者對賞識教育理念的正確認識，一方面職業(yè)教育要培養(yǎng)教師的賞識教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“表揚與鼓勵”的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新賞識教育的手段，不妨試試給予學(xué)生無聲的鼓勵，這樣也會給職業(yè)教育學(xué)生帶來感激與溫暖，另一方面，職業(yè)教育教師必須要針對學(xué)生的實際情況來制定相關(guān)的教育方案，不能夠盲目套用成功經(jīng)驗。要正確地認識學(xué)生是發(fā)展中的人，是整個教學(xué)過程中的主體，處處處于主體性地位，使之成為學(xué)習(xí)的主體。
2.要確保賞識教育的“度”，賞識教育的實施過程中，過度地對個體進行賞識自然會導(dǎo)致學(xué)生個體的脆弱和自負感。職業(yè)教育教師對學(xué)生的賞識過程中，應(yīng)該適度的賞識和肯定，這樣會增加學(xué)生的自信心。職業(yè)教育教師在賞識教育過程中，要正確定位學(xué)生的潛能，做到賞識有度。3.要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系是多面的：一方面，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立威信，避免學(xué)生的逆反心理，促進教師做出更加科學(xué)的教育方案；另一方面還要盡可能地獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠與教師形成良好的“朋友”“伙伴”關(guān)系，有利于讓學(xué)生的個體賞識教育得到更充分的發(fā)揮，促使學(xué)生從職業(yè)教育中得到更多的收獲。
三、結(jié)束語。
教育是國家發(fā)展的根本，職業(yè)教育的發(fā)展也關(guān)系到千千萬萬的家庭和孩子。職業(yè)教育管理是一個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的討論題，無論身處哪個時代，都是當(dāng)代職業(yè)教育教師需要深入思考、實踐，并不斷總結(jié)的課題。除了激勵理論、賞識教育理論之外，在職業(yè)教育管理中還有許多理論能夠有效地促進職業(yè)教育的前進。無論應(yīng)用何種教育理論，職業(yè)教育管理的本質(zhì)都是創(chuàng)造一個適于職業(yè)教育學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓職業(yè)教育學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展。
參考文獻：
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