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小學(xué)語文翠鳥說課稿篇一
一、教材分析。
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?!拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認(rèn)識水平,因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀。
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說。
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,引發(fā)學(xué)想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計理清重點。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲思維的啟迪,享受審美的樂趣,所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點,讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,培養(yǎng)語文情趣,讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何處。
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文,本組課文的`訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時,要注意體會課文表達(dá)的情感。
本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識目標(biāo):
1、借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解新詞。
2、了解翠鳥的外形特征、動作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):
1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點觀察描寫的方法。
2、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設(shè)語言情境,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
1、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué),本課順應(yīng)學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)情境,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感。如,通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,運用有形、有聲、有情的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,這樣能比校直觀地理解詞語的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法。
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,在整堂課中,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,在讀中意會,讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。
此外,還采用了游戲激趣等方法。
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解詞語,能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點進(jìn)行觀察,以畫促悟,培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力。
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點,學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段,在詞句的基礎(chǔ)上,理解整個自然段講了什么。
(一)談話導(dǎo)入,讀通課文。
1、(課件出示翠鳥)大家看,圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥,又叫“叼魚郎”,它不僅外形美麗,還有高超的捉魚本領(lǐng),學(xué)了這篇課文,你們一定會愛上翠鳥的。
(設(shè)計這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求,同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個驚喜,自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書)。
(二)體會感悟,讀懂課文。
一、體會翠鳥外形美。
1用最喜歡的方式讀第一自然段,思考:這寫了翠鳥的什么特點?
2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮?畫出重點詞語。
3以畫見悟。
(1)同學(xué)們喜歡翠鳥嗎?喜歡畫翠鳥嗎?
(2)老師和兩位同學(xué)在黑板上畫,其它同學(xué)自己畫。
(3)誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?
(設(shè)計此環(huán)節(jié)的意義(1)檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫,頭腦中是否形成了清晰的鳥形象;(2)符合小學(xué)生長于形象思維的特點,引起學(xué)生濃厚的興趣;(3)訓(xùn)練學(xué)生說的能力。)。
二、感受翠鳥活動特點。
3小組合作學(xué)習(xí)。
4討論交流。
5指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動作迅速的特點,體會”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化)。
6師生賽讀。
(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的,通過播放教學(xué)錄像,讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動作敏捷,調(diào)協(xié)積極性,再通過師生賽讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,在讀中理解課文,感悟課文。)。
(三)質(zhì)疑問難,讀活課文。
學(xué)習(xí)了課文前三個自然段,你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論?
(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入,是學(xué)生主動性充分調(diào)動的表現(xiàn),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。)。
(四)虛擬情境,說出情趣。
1、我知道,同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,想不想當(dāng)翠鳥?我是世界綠色和平組織的成員,想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報道,讓全世界的人民保護(hù)你們,你們愿意接受我的采訪嗎?(設(shè)計以下采訪題目)。
(1)你們的聲音那么好聽,怎么回事?
(2)你們的嗓子那么好,給予我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個翠鳥愿意唱?
(4)有什么證據(jù)說明你們飛得快?
(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素,把認(rèn)識與創(chuàng)造,對美的追求與體驗統(tǒng)一起來,能提高學(xué)生整體素質(zhì)。)。
(五)含英咀華,誦出情趣。
1、通過采訪,我打算把你們寫一寫,介紹給全世界的人們,有現(xiàn)成的文章嗎?
2、誰能聲情并茂地讀給我們聽?請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。
(此次讀訓(xùn)練,屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運用。)。
外形小爪、頭、背、
(美麗)腹、眼、嘴。
動作:鳴聲清脆疾飛。
(敏捷)蹬開叼起飛遠(yuǎn)。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇三
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段,主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點描寫,反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時,抓住顏色非常鮮艷的特點,先總寫后分述,準(zhǔn)確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法,突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時,抓住“疾飛”、“叼魚”的動作,精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~,生動描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點,突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物、熱愛大自然的思想感情;同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段,既是本單元的訓(xùn)練重點,也是本課的訓(xùn)練重點。作為進(jìn)行這項訓(xùn)練的首篇課文,通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子,和將句子同類歸并的能力,且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序),為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
本課的以下教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)本課的13個生字,會寫本課的13個字,理解18個新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文,能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物愛護(hù)動物,與動物和藹相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
因為本單元的重點訓(xùn)練項目是“讀懂總分段式的一段話”,所以確定本課時的教學(xué)重點是“讀懂總分段式的一段話”,即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學(xué)階段看,它是首次提出對總分段式的認(rèn)識,因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點。
(一)說教法:
教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,我采用1、直觀教學(xué)法:運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,解決重點,突破難點。3、讀寫結(jié)合:抓住課文的教材特點,進(jìn)行仿說,為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
(二)說學(xué)法:
1、遷移法,運用知識遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法,在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
1、自己設(shè)計的作業(yè)紙
2、課件:翠鳥圖片、錄音、錄像。
(一)看圖揭題,導(dǎo)入新課:
1、教學(xué)一開始,利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段,把翠鳥展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生說說鳥的名稱,揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑,你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)
3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計,一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題,思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
(二)初讀全文,初知課文內(nèi)容:
1、播放課文錄音,思考:課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋:外形、捉魚、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文,提出要求:注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀,并有意識地請三個學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo):學(xué)會描寫翠鳥外形的1、2兩段,及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性。
(三)重點學(xué)習(xí)課文1、2兩段:
1、老師范讀1、2兩段,請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段,質(zhì)疑:你有什么地方不理解的?
3、學(xué)習(xí)第一段,找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說,哪些地方看出它是小巧玲瓏?5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段,這是本文的重點段,因此,我設(shè)計了幾個層次,來突破重點段。
(四)、片段仿說:
模仿第二段的寫法,以總分關(guān)系構(gòu)段,根據(jù)第一段的內(nèi)容,說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移,葉圣淘說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?!边@一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固,反饋,而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,并不游離。
針對課時安排,根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo),設(shè)計以下作業(yè):
1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);
2、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點,我的板書力求做到這些。板書設(shè)計時,便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu),有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,并且在學(xué)習(xí)課文時,師生共同完成板書,強(qiáng)化激勵機(jī)制,提高課堂效率。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇四
一、教材分析:
(一)內(nèi)容簡介。
人教版六年制小學(xué)語文第八冊第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的是美國煤油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到眼前的食品,理由是他不能白吃人家的食物,從這件事可以領(lǐng)會到,只有尊重了自己,才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中,領(lǐng)會到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中,了解到這種自負(fù)的難得,是本課講授的重點和難點。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會盡想的本領(lǐng),同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課四個生字。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo):從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析:
四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段,應(yīng)該逐步掌握閱讀方法,形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時四年級學(xué)生有了一定的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力,易形成開放而有活力的語文課堂,這些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
三、教法與學(xué)法:
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等教學(xué)法,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,聽到過這么一句話嗎?“天有不測風(fēng)云,人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅;可有時它也會給我們帶來無情的災(zāi)難。(課件)。
(1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi),無數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年,尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā),使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
(3)2004年12月,印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯,遇難人數(shù)幾十萬,無家可歸的人不計其數(shù)。
(二)自學(xué)質(zhì)疑。
l、自讀課文,說說課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子,想一想,從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。
3、質(zhì)疑問難。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。
l、小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言,想象他當(dāng)時的心理活動,體會他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時,他也會怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想?學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。
2、說一說、演一演、議一議(課件)。
(1)說一說:讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演:在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。
(3)議一議:為什么杰克遜大叔對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開討論,要有自己獨特的見解,并聯(lián)系實際說說自己的體會。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)。
尊嚴(yán)就是拒絕乞討;。
尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;。
人必自敬,然后人敬之。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食。
(五)延伸拓展:(課件)。
1、模仿格言的寫法,擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀。
五、板書設(shè)計:這樣的板書設(shè)計既簡明扼要,又重點突出。
(以上幾個步驟的設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚了學(xué)生的個性,實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。)。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇五
《翠鳥》是一篇寫動物的文章,抒發(fā)了熱愛大天然,熱愛鳥類的頭腦情感,加強(qiáng)掩護(hù)野生動物的意識。
三年級的孩子單純而富有愛心,分外喜好小動物,可以預(yù)見學(xué)習(xí)本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合,對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計劃肯定要細(xì)致直觀性和意見意義性。雖然,也有一部門學(xué)生頭腦迅速,體現(xiàn)欲強(qiáng),要充實使用他們起帶頭作用。
鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā),我以為本文的教學(xué)重點應(yīng)該放在品讀課文上,而在學(xué)習(xí)的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點,我確定以下3點為本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的14個生字,理解18個新詞的意思。
2、能力目標(biāo):能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的,并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo):通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。
1、教法:(1)、直觀教學(xué)法。
(2)、朗讀體會法。
2、學(xué)法:(1)、遷移法。
(2)、發(fā)現(xiàn)法。
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥圖片,課文錄音。
(二)、教學(xué)過程:
1、賞圖激趣,引出課文。
教學(xué)開始時,展示一組翠鳥的圖片,來吸引學(xué)生,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、熟讀文本,感受鳥美、人美。
(1)、錄音范讀。
三年級的學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難,因此我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度。
(2)、自讀課文,自學(xué)生字。
對三年級的學(xué)生來說,已有一定的自學(xué)生字的能力,對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)時可行的,教師起的是幫導(dǎo)作用。
(3)、細(xì)讀課文,感悟鳥美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文,給學(xué)生提供一個與文本直接對話的時間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識和經(jīng)驗,同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動,在進(jìn)一步品讀課文的同時,培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì)。
4、角色互換,培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。
學(xué)生扮演翠鳥,我以記者的身份對翠鳥進(jìn)行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題:
(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊,能否自我介紹啊?
(2)、你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求呢?
第一個問題的設(shè)計意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對課文的理解和體會,并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系,內(nèi)化的衍生出愛鳥、愛自然萬物,與動物和諧相處的意識和情感。
5、拓展探究,激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的知識是有限的,課外的知識是無限的,生活處處皆語文。所以在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計了以下2個作業(yè):
(1)、必做題:選擇自己喜歡的段落背下來。
(2)、選做題:自選課文中的一部分,用彩筆在圖畫本上畫一副畫。
作業(yè)的部署既分身全體,也存眷個別,表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力造就學(xué)生的語文綜合本領(lǐng)和實踐本領(lǐng),全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
好的板書計劃是文章布局的減縮,能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃,簡樸明白,使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容,有助于訓(xùn)練目的的告竣,而且在學(xué)習(xí)課文時,師生配合完成板書,強(qiáng)化鼓勵機(jī)制,進(jìn)步講堂服從。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇六
尊敬的各位評委專家:
大家上(下)午好?。ň瞎?。
今天,我說課的題目是——《翠鳥》(板書寫題目)。關(guān)于這一課,我主要是從說教材,說學(xué)情,說教法學(xué)法,說教學(xué)流程,以及說板書設(shè)計這五個方面來闡述本課的設(shè)計思路。
一、縱橫聯(lián)系,說教材。
《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題,從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事?!洞澍B》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥,在描寫它的外型特點和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。
1、會認(rèn)11個生字,會寫13個生字,正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3、體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明,感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學(xué)難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學(xué)生。】。
二、以人為本,說學(xué)情。
對于三年級的學(xué)生來說,他們聰明活潑,思想活躍,敢于提出問題,敢于向書本挑戰(zhàn),具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生提供張揚個性的平臺,讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識,享受到學(xué)習(xí)的快樂。
三、靈活多樣,說教法與學(xué)法(首先,我來說說教法)。
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文,優(yōu)美的語句比較多,因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次,說說學(xué)法)《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀,說流程。
(如何應(yīng)用這些教學(xué)方法,展開教學(xué)流程呢?)我打算將本課的教學(xué)分為兩個課時,下面就第一課時做詳細(xì)的介紹,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,來整體感知文章大意,并重點品讀翠鳥外型美這個部分,同時讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動物。
(第一環(huán)節(jié),激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在兒童的心靈深處,都有。
一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!?/p>
課堂伊始,我點擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考:在生活中你見過這種鳥嗎?你覺得這只鳥漂亮嗎?你們誰家里有養(yǎng)鳥的?養(yǎng)的是什么鳥?揭示課題《翠鳥》。
【這樣激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來,都想成為一個真正的研究者、探索者去深入文本,于是拉近了生本之間的距離?!浚ǖ诙h(huán)節(jié),初讀課文,整體感知)。
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出本課的生字新詞,可以多讀幾遍。隨后,檢查他們的預(yù)習(xí)情況:課件出示生字詞,請學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,我適時給予糾正讀音,引導(dǎo)他們理解詞語的意思,并指導(dǎo)形難字的書寫。
2、接著,我讓學(xué)生再讀課文,并思考:課文寫了翠鳥的哪些特點?帶著問題,引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里,我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,檢查他們讀文情況的同時,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。
(第三環(huán)節(jié),品讀欣賞,體會感悟)。
帶進(jìn)文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個自然段,想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型,寫出了翠鳥的哪些特點?請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流,再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點詞句展開討論,并匯報。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報,我適時引導(dǎo)他們抓住重點句:“它的顏色非常鮮艷,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際,著重從:“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導(dǎo)學(xué)生來重點學(xué)習(xí):“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”,抓住關(guān)鍵詞語:“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等,引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
(第四環(huán)節(jié),回歸整體,進(jìn)行總結(jié))。
總結(jié)課文時,我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受?待學(xué)生交流完我適時總結(jié)學(xué)法,并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動物。
(第五環(huán)節(jié),拓展延伸,布置作業(yè))。
課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣,帶來了無窮的遐想,現(xiàn)在,請大家以小組為單位,繼續(xù)提出一些月球之謎,課外積極探究,小組長做好記錄,及時向家長、老師、同學(xué)匯報探究結(jié)果,為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準(zhǔn)備。
五、說板書設(shè)計(師述:我是這樣板書的:)。
5翠鳥。
外型特點爪子喜愛之情。
羽毛。
眼睛。
嘴巴。
以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計,敬請在座各位評委的點評,不足之處,請多多批評指導(dǎo)!謝謝?。ň瞎?/p>
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇七
重點句子:
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容:
《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇八
1、了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
二課時。
第一課時
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
(1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語和句子,指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語。
1、自讀課文,劃分自然段。
2、按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
第二課時
完成填空練習(xí):一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的`?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思:先查字典,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
(3)指導(dǎo)理解:“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。
字:嘴、疾、露、蹬、翁
詞:葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點句子:
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容:
《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇九
這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點:
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點:
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
1.生字卡片。
3.搜集有關(guān)翠鳥的資料。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥世界。
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
(學(xué)生交流課前搜集的資料)。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
三、全班匯報交流。
2.認(rèn)讀詞語:
淺綠襯衫疾飛等待逃脫。
銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)。
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)。
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
(自己試說,指名說,同桌互說。)。
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,
(2)順勢朗讀,評讀,適當(dāng)范讀。
學(xué)生分別闡述自己的觀點。
教師適時進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)。
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
五、抄寫生字。
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)。
六、板書設(shè)計:
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏。
翠鳥。
動作:迅速敏捷。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道翠鳥的外形特點是(指名回答)顏色鮮艷、小巧玲瓏,動作上的特點是(指名回答)迅速敏捷,它給我們的總體感覺是很美,很可愛。
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點,把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落。
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認(rèn)為好的理由。
(1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
(指名練習(xí)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo))。
(4)配樂朗讀這段,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法,遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?
師生共同總結(jié)學(xué)法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認(rèn)為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習(xí)背誦。
3.運用總結(jié)的方法,學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落,學(xué)生交流體會。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈?讀出小魚的機(jī)靈,突出翠鳥的機(jī)靈。
(4)試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段。
課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文。
課文學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:1、抓住事物的特點;2、仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。
五、讀寫結(jié)合:(任選一題)。
a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐:收集有關(guān)鳥類的圖片和資料,辦一期以鳥類為主題的手抄報。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點難點:抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、初讀課文,介紹翠鳥的生長環(huán)境。
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句,教師重點指導(dǎo)查字典,學(xué)習(xí)生字。
(1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語和句子,指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)。
(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語。
二、合作交流。
1、自讀課文,劃分自然段。
2、按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
第二課時。
一、品讀體驗。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,了解翠鳥的外形特點。
完成填空練習(xí):一雙的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴。
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)。
(1)爪子、眼睛和嘴;。
(2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)。
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段,了解翠鳥活動特點。
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思:先查字典,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
(3)指導(dǎo)理解:“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段,重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)。
二、鞏固延伸。
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。
字:嘴、疾、露、蹬、翁。
詞:葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃。
重點句子:
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容:
《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥――翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十一
課堂教學(xué)中實效性的體現(xiàn),其主要的目的是:教師為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣,主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。
人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》,這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟,字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面,進(jìn)行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集。可這里的學(xué)生沒有搜集資料的條件,所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué),并抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。
《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進(jìn)行描寫的;讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用;正確、流利、有感情的朗讀課文,試著背誦自己喜歡的部分;培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點:認(rèn)識翠鳥外形的特點;學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點。學(xué)習(xí)難點:體會翠鳥的外形的特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料,了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。
教學(xué)設(shè)計一:在導(dǎo)入新課時,我進(jìn)行了這樣的談話:通過你們的自學(xué),文中的翠鳥給你留下了什么印象?這一設(shè)計是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回顧,用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計還有一個目的:學(xué)生和我初次見面,而且是剛從熱鬧的課間活動中進(jìn)入到課堂,情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),穩(wěn)定了情緒,使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中,為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)設(shè)計二:在聽了學(xué)生的發(fā)言后,教師進(jìn)行小結(jié):哦!原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥,你們請看。出示課件:是一只沒有任何顏色的翠鳥,之后問學(xué)生:這只翠鳥漂亮嗎?(學(xué)生回答:不漂亮......):為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求:表示部位的詞語用括號括出來;在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后,進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個課件的目的是讓學(xué)生對理解“鮮艷”一詞,除了從直觀上感受到的,還必須讓學(xué)生不脫離開課文,從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法,重點的詞用不同的符號標(biāo)出,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后,進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣,在必要時教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后,這是,教師再出示一個課件,是一只顏色鮮艷的翠鳥,讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗,然后在讀一讀句子,加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計目的是:教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用,它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法,那就是抓住重點詞理解意思。在理解重點詞的意思后,再反復(fù)的讀書,讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片,學(xué)生看到鮮艷的顏色,更激發(fā)了他們讀書的積極性,讓學(xué)生在美的感染下讀書,就更能讀出喜愛翠鳥的情感,對學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后,能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么,就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動物時,也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法。教學(xué)設(shè)計三:在講完翠鳥捕魚動作敏捷后,我是這樣進(jìn)行小結(jié)的:你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快,動作敏捷,現(xiàn)在我有個問題想問問同學(xué)們,你們知道,翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎?在學(xué)生各抒己見后,學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛,有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后,我歸納總結(jié):翠鳥透亮靈活的眼睛,為它提供了最佳的視力,使它能清楚的看到水中的小魚;又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。
在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的,也是我們在真正實施的過程中所困惑的,究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實踐,我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際,激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,才能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提出各種疑難問題,勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實實地掌握和運用知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使他們能有效的掌握知識,同時也使課堂的時效性得以體現(xiàn)。正是從實際出發(fā),因此在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)設(shè)計四:在講到課文第三自然段的時候,我問學(xué)生:學(xué)到這里,你們有什么問題嗎?學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道:老師,課文中既然是描寫的是翠鳥,但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”當(dāng)時這個問題的提出是出乎我的意料的,但是我卻感到十分高興,因為學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠提出這么高水平的問題,真是不簡單!于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子,看看讀后你知道了什么?學(xué)生讀后,很快就明白了,描寫小魚,其實就是,更加襯托出了翠鳥動作的快,小魚的動作雖然機(jī)靈,但翠鳥的眼睛比小魚還要靈,動作還要快。這個過程同時還說明了,教師要深入鉆研教材,了解課文的內(nèi)涵,把自己當(dāng)作學(xué)生,想想如果自己是學(xué)生,能提出哪些問題,做到心中有數(shù),才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
教學(xué)設(shè)計五:課文進(jìn)行到了最后,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):同學(xué)們,翠鳥不僅美麗,而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師的這種做法對嗎?為什么?如果不對,請你們用充足的理由說服我。學(xué)生紛紛發(fā)言:這樣做不對,因為鳥是我們的朋友,我們要愛護(hù)它------這樣的設(shè)計:一是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時語文課不能忽略對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn),課堂教學(xué)中要善于抓住時機(jī),對學(xué)生進(jìn)行適時適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié):同學(xué)們說得真好,不錯,小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?,它也有它自己的生活的?quán)利,它也需要自由,我們不能因為自己的自私而傷害它們。好好保護(hù)它們,跟它們和平相處,這樣我們的地球才會越來越美麗??晌疫€是和小作者一樣,都有一個希望,那就是在翠鳥飛來是時候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,并帶著這種情感再去讀課文,使課堂氣氛得到升華。
這節(jié)課結(jié)束后,聽課的老師反映很好,說引導(dǎo)學(xué)生很到位,學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯,學(xué)生已經(jīng)能夠運用所學(xué)的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識,也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉,使自己的臨場應(yīng)變能力得到了鍛煉,自身得到了發(fā)展??傊?,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實效性,教師必須吃透教材,研究學(xué)生,了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,所具備的學(xué)習(xí)能力,然后針對本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中多問幾個為什么。在實踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實效性才能得以落實,才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十二
聽得認(rèn)真,我付出的也開心。學(xué)習(xí)第三段翠鳥捕魚時,我突然想給孩子們講道理了?!跋翊澍B一樣專注,你就是捕魚能手。不好好學(xué)習(xí),將來你就有可能抓不到魚?!?/p>
“頭巾、襯衫、外衣這幾個詞你看出了什么?”生“運用了擬人的修辭手法?!薄笆菙M人和比喻,作用是什么?”生“更加生動、有趣?!睅熂m正“是生動形象??晌彝耆梢該Q個詞,我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊。”生沉默,似乎是沒理解。換種方法問:“襯衫、頭巾、外衣都是誰穿的?”生“人?!薄盀槭裁匆萌说奶卣鲗戻B呢?”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥,把翠鳥當(dāng)朋友,所以用人的特征寫三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思?!钡蟾攀俏业囊龑?dǎo)語有問題,這一塊沒出來,我說了答案。很懊悔,備課時應(yīng)該在我的語言上多琢磨的,這是遺憾。
今后得多思考,想的全面點。把課堂預(yù)設(shè),多發(fā)情況考慮周全。在提問、引語上要斟酌,不能讓學(xué)生模棱兩可。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十三
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它,今天我們再來認(rèn)識一個新朋友,一種生活在水邊的鳥。
它喜歡停在水邊的葦稈上,愛貼著水面疾飛,才見它飛起,一轉(zhuǎn)眼它又輕輕地停在水邊的葦稈上了。(板書:翠鳥)。
這就是翠鳥。翠鳥到底是什么樣一種鳥呢?請同學(xué)們打開課本讓我們一起去讀書了解,注意老師對你的讀書提示。ppt出示:
讀書提示:
1.自學(xué)字詞(注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文想想意思);2.讀通課文。
現(xiàn)在放聲讀文開始吧!
二、初讀課文,整體理解。
大家讀得很認(rèn)真,我們來檢測一下效果如何。ppt出示:
葦稈橄欖色赤褐色盡管。
逃脫銳利蹬開叼起。
蕩漾飼養(yǎng)漁翁陡峭。
同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確,在這篇課文中有一句話總寫了我們想擁有一只翠鳥,誰找到了?ppt出示:我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。
這句話中你認(rèn)為哪個詞應(yīng)該讀得重一些才能表現(xiàn)出我們很想擁有一只翠鳥呢?(真想)。
誰來試讀一下?(2人)。
齊讀。
三、深入文本,感知課文。
我們這么想擁有一只翠鳥,那它長什么樣呢?ppt出示:翠鳥圖片。
誰能起來說說作者描寫了翠鳥的哪些方面?(小爪子羽毛眼睛嘴)。
在這幾個部位中你最喜歡哪個部位?讀一讀,說說為什么,開始?。▽W(xué)生回答,機(jī)動處理)。
哎呀,多鮮艷的羽毛??!這顏色多美,多惹人喜愛??!像她這樣一起來讀一讀。
ppt出示:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
作者寫的精彩,大家讀的動人,看,就像一首詩一樣,不過缺了幾句,你能填上嗎?ppt出示:
頭上的羽毛()背上的羽毛()腹部的羽毛()。
誰來為它帶上頭巾?誰能為它披上外衣?最后一句你來。讓我們一起來為它穿上這神奇的外衣。
ppt出示:頭上的羽毛(像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。)背上的羽毛(像淺綠色的外衣。)腹部的羽毛(像赤褐色的襯衫。)。
這一段作者寫得這樣好,是因為他用了心思寫,看,你有什么發(fā)現(xiàn)?ppt出示:點擊“頭上背上腹部”變紅。
對,作者按從上到下的順序向我們展示了一只人見人愛的翠鳥,來,齊讀一下體會作者的寫作順序。
再來看一看你還有什么發(fā)現(xiàn)?ppt出示:點擊“像像像”變紅。
這三個句子都是比喻句。用比喻句有什么好處?如果老師這樣說:翠鳥的羽毛非常鮮艷,頭上的羽毛是橄欖色的,背上的羽毛是淺綠色的,腹部的羽毛是赤褐色的。你覺得怎么樣?不夠具體,不夠生動。是啊,作者用比喻句把翠鳥的美寫得更加的具體生動,就好像一個漂亮的小姑娘,頭上戴著——身上披著——里面還穿著——多神氣?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀一起來夸夸它的美,表達(dá)我們對翠鳥的喜愛吧!
齊讀。
讀的真好!像作者這樣先總寫翠鳥羽毛顏色的鮮艷,再具體寫翠鳥頭、背、腹部的羽毛,這樣先總后分的寫法可以讓文章更加具體,更加有條理。
除了鮮艷的羽毛,你還喜歡翠鳥的哪些部位?
小爪子(紅色—顏色鮮艷;緊緊地—非常有力。)。
眼睛—透亮靈活。
嘴—又尖又長(像什么?)。
多美的翠鳥??!他深深的吸引了我們。ppt出示:我們真想捉一只來飼養(yǎng)。
我們這么想捉一只來飼養(yǎng),那它有什么本領(lǐng)呢?請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)2、3自然段,用筆勾出秒寫翠鳥的句子,想想你有什么體會,在與小組內(nèi)成員交流、交流。1讀2勾3想4討論,開始吧!
你找到了哪些描寫翠鳥的句子?
“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”
你體會到了什么?(鳴聲清脆,叫聲好聽)還能體會出什么?(飛得快)從哪個詞知道的?(疾飛)什么是疾飛?哪個同學(xué)還能用“疾”組個表示快的詞語?(疾馳)。
剛才有的同學(xué)通過第一句的鳴聲清脆體會到翠鳥的聲音好聽,有的同學(xué)通過疾飛體會到了翠鳥飛的速度很快,老師也有自己的體會,我從“輕輕地停在葦稈上”體會出了翠鳥體態(tài)非常的輕盈,那有什么樣的體會就有什么樣的感情,讓我們帶著自己的體會讀讀第一句。
齊讀。
你還找到了那些描寫翠鳥的語句?
“他一動不動的注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。”
什么叫“注視”?看。我看著你就是注視你嗎?“注視”可不是一般的看,注視是認(rèn)真地、聚精會神地看。那一動不動呢?請同學(xué)們注視著這個墻角,一動不動的注視著這個墻角。翠鳥像這樣一動不動地注視著泛著微波的水面,可能是一分鐘,可能是五分鐘,可能是十分鐘,甚至?xí)r間會更長,直到他抓到小魚為止,你體會到了什么?(翠鳥非常有耐心。)。
誰能讀出翠鳥的耐心?(指名讀,齊讀)你還找到了哪些?
“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!边@句話中翠鳥有一些動作請你找一找。(蹬開、叼起、貼著、飛走)從翠鳥的動作里,你體會到了什么?(捕魚速度的快)作者為了表明翠鳥捕魚速度的快,他運用了一個比喻句,把射出去的翠鳥比作—箭!誰來讀一讀表現(xiàn)翠鳥那箭一樣的速度!
(不是,小魚悄悄地把頭露出水面,吐了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。)。
翠鳥的速度這么快,和它的外形有關(guān)系嗎?
(有!小巧玲瓏的身體,體態(tài)輕盈;眼睛透亮靈活,發(fā)現(xiàn)的快;嘴又尖又長)難怪人們賦予翠鳥“釣魚郎”的美譽。這么好看的翠鳥,這么本領(lǐng)高超的翠鳥,難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)?那最終我們捉了幾只?。磕銖哪睦锟吹轿覀儧]捉翠鳥的?(打消了這個念頭)。
我們這么喜歡翠鳥,這么想捉一只來飼養(yǎng),為什么又會打消這個念頭呢?(因為我們聽了老漁翁的話)。
老漁翁說了什么?(孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀?。├蠞O翁是在勸我們——不要捉鳥!
你說的可真好!謝謝你們讓老師明白了什么才是對翠鳥真正的愛。來,讓我們一起來讀一讀課文最后一自然段,表達(dá)此時我們所懂得的對翠鳥真正的愛。齊讀。
四、拓展升華。
齊讀《紅領(lǐng)巾真好》。ppt出示:
作業(yè):用上今天學(xué)到的寫作手法協(xié)議中你熟悉的小動物。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十四
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性,字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解翠鳥的外形特點和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上,理解一段話講了幾層意思,抓住段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用“總分”的方法寫一段話的方法。
4、練習(xí)背誦第二段。
分清主次,找出段的主要內(nèi)容。
理解第二段話講了幾層意思,抓住段的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)人新課:
板書課題:18翠鳥。
齊讀課題。
你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提,深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情?
5、這一自然段講了哪幾層意思,主要告訴我們什么?
6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、自由朗讀,思考,這一段有幾甸話?
2、指名讀一讀,說一說,每句話講的'什么意思?
(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?!闭f明什么?
(2)“盡管……可還是”說明什么?
(3)“葦稈搖晃,水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)?這句話說明了什么?
3、分組討論:(投影)。
(1)這一段講了幾層意思?
(2)這一段主要講了什么內(nèi)容?
4、指導(dǎo)有語氣地朗讀*文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(投影)填課文內(nèi)容填空:
四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?
4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進(jìn)一步體會翠鳥的外形和活動特點。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十五
《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點:
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
四、教學(xué)片段。
師:誰能最自信地說我書讀的最好,請他來讀一讀第二自然段。
生:(讀)翠鳥叫聲清脆……等待著小魚游到水面上來。
師:誰覺得自己讀得比他還好?(一生舉手讀)。
師:讀得可真好!誰還能超過他?誰想讀就站起來,大家一齊讀吧?(許多生站起一齊讀課文)。
生:五分鐘。
師:好,就五分鐘。(五分鐘后)哪個同學(xué)愿意讀給大家聽聽?
生有感情朗讀。(并讓學(xué)生說說為什么讀這兒?)。
師:誰愿意當(dāng)這可愛的翠鳥?生舉手。
師:剩下的同學(xué)就當(dāng)小記者吧。請你們采訪一下這只翠鳥,寫一篇關(guān)于翠鳥的報道。注意:采訪別人時應(yīng)該要有禮貌。給大家兩分鐘的時間想想要提一些什么問題?(生到講臺前采訪)。
生:請問翠鳥聽說你捉魚本領(lǐng)很強(qiáng),你是怎樣捉魚的?(生回答)。
生:你為什么要一動不動地注視著水面?(生回答,但不完整)。
師:有誰能幫幫這翠鳥?
……。
師:這篇文章寫得可真好,能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽,然后抄下來。
五、教后反思:
語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗,課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此,在教學(xué)活動中,教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的心向,調(diào)動學(xué)生非智力因素,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造自我感悟的條件和空間。
一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
以朗讀貫穿全課,對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的讀書積極性?!罢l還能超過他?”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好?以激勵為主調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像,在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力,提高美的鑒賞能力。
二、虛擬情境,理解重難點。
在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材,創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)場采訪的過程,讓學(xué)生樂于參與,敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解,拓展學(xué)生思維的時間、空間,調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能,改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界,用兒童的心去體驗世界,把認(rèn)識與創(chuàng)造美的追求與體驗統(tǒng)一起來,這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。
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