總結(jié)是一次思維的整理和梳理，讓我們能夠更好地把握自己的學(xué)習(xí)和工作方向。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確明了的特點(diǎn)。希望這些總結(jié)范文能給大家提供一些思路和啟示。
大美上饒的小學(xué)篇一
最近，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于教育的講座，由一位著名的心理學(xué)家和教育家主講。這次講座給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。以下是我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
首先，這位心理學(xué)家和教育家講授的第一堂課給了我很大的啟發(fā)。他提到了教育的核心要義是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單純地灌輸知識(shí)。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、溝通能力和合作精神等重要素質(zhì)，讓他們成為有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的人才。這讓我意識(shí)到，教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)和知識(shí)的堆砌。
其次，這位心理學(xué)家和教育家還提到了家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程的重要性。他指出，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師。他呼吁家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和道德觀念，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。這讓我深感家庭教育在培養(yǎng)孩子品德和人格的過(guò)程中是至關(guān)重要的。我們家長(zhǎng)要做孩子的榜樣，要注重言傳身教，用自己的行動(dòng)告誡孩子什么是正確的，什么是應(yīng)該做的。
在講座的第三節(jié)課上，心理學(xué)家和教育家分享了一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)。他提到，學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生并不一定是智商高的學(xué)生，而更多的是他們具備一些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他給出了一些建議，如養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，善于總結(jié)和歸納知識(shí)，多做思維導(dǎo)圖等。這讓我深感學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并且學(xué)生可以通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自己的學(xué)習(xí)能力。
在這次講座的最后一堂課上，心理學(xué)家和教育家介紹了一些提高孩子幸福感和心理素質(zhì)的方法。他提到，幸福感是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的指標(biāo)，而不僅僅是考試成績(jī)的高低。他強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心和適應(yīng)能力的重要性，并提出了一些具體的方法。例如，給孩子更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，不過(guò)分追求完美，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好等。這讓我意識(shí)到，培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)同樣重要，只有孩子心理健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，才能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
總得來(lái)說(shuō)，這次上饒小學(xué)講座對(duì)我產(chǎn)生了巨大的影響。我深刻認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是灌輸知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)起著決定性作用，要注重孩子的品德教育；良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要；幸福感和心理素質(zhì)同樣重要，家長(zhǎng)和教師應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康。我相信，只有我們能夠?qū)⑦@些理念與實(shí)際教育工作相結(jié)合，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
大美上饒的小學(xué)篇二
摘要：小學(xué)生容易受到外界的干擾導(dǎo)致注意力不集中，情景教學(xué)法能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。文章從情景教學(xué)方法入手探討情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用。
情景教學(xué)法能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)就是指教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的內(nèi)容，創(chuàng)造出一系列生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)校效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
隨著國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育的持續(xù)關(guān)注，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論從師資力量上還是教學(xué)硬件設(shè)施配備上都有了很大的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得巨大成就的背后還隱藏著許多問(wèn)題。比如：1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確，不少教師備課不充分。2.教育方法不科學(xué)，很多小學(xué)教師照本宣科，不顧及學(xué)生的感受。3.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師依然是教學(xué)主體。4.情景教學(xué)方法沒(méi)有得到有效的運(yùn)用。
2情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用。
總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用可以分為以下三個(gè)方面：(1)情景教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生們提供一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。(2)情景教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力，小學(xué)生本身思維就非?；钴S，在情景教學(xué)方法的引導(dǎo)下，小學(xué)生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個(gè)臺(tái)階。(3)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法將學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)考試機(jī)器，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。情景教學(xué)法不給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生們的個(gè)性得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
3情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用策略。
3.1正確的情景教學(xué)目標(biāo)的確立：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法將側(cè)重點(diǎn)放在盡可能短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方法來(lái)應(yīng)付考試，取得高分。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)小學(xué)生飽受這種忽視學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的應(yīng)試教育方法的危害。當(dāng)前，新課程改革要求教師摒棄以往的應(yīng)試教育方法，采用素質(zhì)教育的方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不少教師在應(yīng)試教育教學(xué)手法的基礎(chǔ)上提出了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的新方法—情景教學(xué)法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一篇課文內(nèi)容的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的情景教學(xué)模式，通過(guò)情景教學(xué)，讓小學(xué)生能夠從整體上把握課文，了解到課文中描述的故事是怎樣的，并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)課文的走向作出合理的分析和推理。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的文章領(lǐng)悟能力。
3.2創(chuàng)設(shè)同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景：小學(xué)生的年齡比較小，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，不應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生。小學(xué)生的注意力不容易集中，并且缺乏自學(xué)能力，但是小學(xué)生的記憶力和模仿力比較強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)制定出同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，由于小學(xué)生理解能力有限，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生雖然能很快的將課文內(nèi)容完整的背誦下來(lái)，但是小學(xué)生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，帶著學(xué)生到學(xué)校外面的樹(shù)林中、田地里真正的來(lái)一次找春天活動(dòng)，在學(xué)生真正看到花朵、小草、白云、藍(lán)天的情況下，告訴小學(xué)生們花朵的顏色不僅僅是紅色的，小草、樹(shù)木都有自己的生命，它們也需要人們的關(guān)愛(ài)。在實(shí)際的教學(xué)情景中，小學(xué)生們更容易直觀的接受藍(lán)天、白云、青山、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實(shí)踐證明，將教材內(nèi)容與學(xué)校周邊的環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造出與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符合的教學(xué)情景能夠非常有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體教學(xué)設(shè)備為代表的高新技術(shù)應(yīng)用到了小學(xué)日常的教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)設(shè)備集中了聲音、圖畫和視屏，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，一經(jīng)運(yùn)用便受到廣大教師和學(xué)生的普遍歡迎。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠借助于多媒體設(shè)備更加方便的為小學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，小學(xué)教材中多是童話故事和寓言故事，單單依靠教師講述不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，教師能夠?qū)⒔炭茣械奈淖洲D(zhuǎn)化為一集動(dòng)畫片，讓學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫的同時(shí)學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)。這種情景教學(xué)方法深刻的體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)教師為學(xué)生講授一些不容易理解的語(yǔ)文課文的時(shí)候，可以借助于多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生能夠直觀的感受到。舉例來(lái)說(shuō)：小學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布，但是小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)，這時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜索同瀑布相關(guān)的視頻或者圖片，學(xué)生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時(shí)候，必定會(huì)歡欣鼓舞，深深的被瀑布?jí)延^的景象所吸引。
3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體：傳統(tǒng)的教育理念常常以教師為教學(xué)主體，情景教學(xué)法則將教師視為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心。由于小學(xué)生生性好動(dòng)，在語(yǔ)文課堂中不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)不好靜的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生們挑出課文中的對(duì)話進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中深刻的領(lǐng)悟到課文中所描述的內(nèi)容和道理。借助于情景教學(xué)，教師能夠很方便的引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)方向前進(jìn)，情景教學(xué)能夠有效的激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的才能，盡可能多的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出同課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情景教學(xué)模式。
4總結(jié)。
情景教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。情景教學(xué)法符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)各科中廣泛應(yīng)用。
作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉(xiāng)中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
[1]黃忠.把籠中之鳥(niǎo)放飛天空—開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年[j].現(xiàn)代閱讀(教育版)，，(10)：13.
[3]喬羊.靈動(dòng)的體驗(yàn)，活力的課堂—讓體驗(yàn)滲透在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中[j].語(yǔ)文世界(教師之窗)，2011，(5)：118.
[4]李英.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用[j].時(shí)代教育，，(14)：25.
大美上饒的小學(xué)篇三
暑假我來(lái)到了美麗的瀘沽湖，那感覺(jué)真是棒極了！“游走部落”客棧坐落在大嘴村，依湖而建像仙鏡一樣。庭院里開(kāi)滿了美麗的向日葵、蒲公英、芍藥花、雞冠花。
趙家灣那里的湖水非常清澈、美麗、漂亮、奇幻，藍(lán)藍(lán)的湖水和山相連，和白云相連。我的小腳丫踩進(jìn)清澈的湖水中，冰冰涼涼的，湖里有很多植物，湖面上開(kāi)滿了白色的小花，媽媽說(shuō)只有在沒(méi)有一絲污染的水里才會(huì)盛開(kāi)這些小花。在里格村的湖邊也有許多著種小花?！安莺！薄且黄瑹o(wú)邊無(wú)際的綠色，讓我感受到了生命的力量，還有好吃的“烤小魚”那真是非常美味的東西，讓我到現(xiàn)在還念念不忘。
瀘沽湖美，那里的摩梭人更美，走到那里都感受到他們的熱情，好客，淳樸的客棧姐姐；穿民族服裝在湖邊織布的老奶奶；可愛(ài)的小朋友；劃船的大哥哥，瀘沽湖讓人感覺(jué)時(shí)間停止了，心情開(kāi)朗了，心胸也開(kāi)闊了。
瀘沽湖的每個(gè)角落都是一幅美麗的畫，怎么看都覺(jué)得美，“瀘沽湖——人一生中一定要去的地方”它配得上這句話。
大美上饒的小學(xué)篇四
經(jīng)過(guò)了河流、高山、湖泊，我們終于來(lái)到了人間仙境——瀘沽湖。它的美，是不能用語(yǔ)言描述的。
瀘沽湖四面環(huán)山，站在山腰，看見(jiàn)瀘沽湖就如一面鏡子，湖中的小船就如一片枯葉在一片廣闊無(wú)邊的湖中，顛簸起伏。忽然，一縷白霧把對(duì)面的山攔腰折斷，也把湖面給遮住。湖面上隱隱約約看見(jiàn)幾個(gè)翠綠色的小點(diǎn)，這就是幾座小島。來(lái)到山腳下，發(fā)現(xiàn)湖深不見(jiàn)底，而且顏色藍(lán)綠藍(lán)綠的，好像一塊翡翠。不時(shí)，湖面上還出現(xiàn)幾條波紋，還有幾條銀光閃閃的小魚躍出水面，又落入水中，頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤。湖面上的倒影十分美麗，湖里山的倒影就好像湖里還有一座山，看上去就像有兩個(gè)天，一個(gè)在湖中，一個(gè)頭頂上。我們坐上了小木船，開(kāi)始了航行。風(fēng)在湖面上來(lái)來(lái)回回的，讓人冷嗖嗖的。船一路逛蕩，我覺(jué)得好像要沉了，但它總在一段逛蕩之后又平靜下來(lái)。我仰視高山，就如一個(gè)身披綠衣，纏著白帶的巨人。到達(dá)一座小島，島上長(zhǎng)滿了綠色的大樹(shù)，還有很多小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫個(gè)不停。坐船返回，途中我還喝了一口湖水呢！這水是甘甜的，非常好喝，我覺(jué)得從未喝過(guò)如此美味的湖水。我們還在岸上吃了湖里打撈的魚，味道真不錯(cuò)！
瀘沽湖的美，比其他我見(jiàn)過(guò)的所有湖都要美，只有九寨溝能與它相提并論，九寨溝的美是因?yàn)樗乃陉?yáng)光的照射下變的五顏六色，而瀘沽湖的美是它霧、湖和山整體的美，就如一幅油畫。瀘沽湖真的就是人間仙境！
大美上饒的小學(xué)篇五
上饒市，古稱信州，江西省地級(jí)市，位于江西省東北部，東聯(lián)浙江，南挺福建，有“八方通衢”和“豫章第一門戶”之稱。上饒榮獲中國(guó)優(yōu)秀旅游城市，中國(guó)最具幸福感城市（兩次）、中國(guó)最佳投資城市等多項(xiàng)城市榮譽(yù)。
我去過(guò)靈山腳下的一個(gè)小鎮(zhèn)，它叫靈山小鎮(zhèn)，那里每天都有許多游客慕名而去，靈山小鎮(zhèn)那里有很多吃的東西，其中最受歡迎的還是烤山雞腿啦！
還有上饒的鄱陽(yáng)湖，那兒有很干凈的淡水，如果你到那里坐船，那湖里的水都會(huì)像海浪一樣輕輕拍打著你的腳丫。
森林公園也是很受歡迎的地方，那里有云碧峰，周圍山脈連綿起伏，山上樹(shù)木郁郁蔥蔥的，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲，愜意極了！
我愛(ài)上饒，一個(gè)山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美的城市。
點(diǎn)評(píng)：小作者娟秀的字跡，清晰分明的結(jié)構(gòu)，給讀者閱讀美感，真棒！如果能抓住靈山小鎮(zhèn)再具體描寫，效果更好哦！
大美上饒的小學(xué)篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我校少先隊(duì)工作堅(jiān)持以“文化育人、習(xí)慣育人、活動(dòng)育人、藝術(shù)育人”為宗旨，以“爭(zhēng)文明班級(jí)、做文明少年”為目標(biāo)。自大隊(duì)部成立以來(lái)，現(xiàn)有26個(gè)中隊(duì)，1600多名少先隊(duì)員，在少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)、少先隊(duì)員常規(guī)管理、少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展、少先隊(duì)品牌打造等方面均取得較好的業(yè)績(jī)，形成了自己的特色。下面請(qǐng)?jiān)试S我向大家介紹一下我校少先隊(duì)工作的開(kāi)展情況：
一、突出四個(gè)重視，扎實(shí)推進(jìn)少先隊(duì)的建設(shè)。
1、重視對(duì)少先隊(duì)制度的完善。
我校以教育學(xué)生講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生為突破口，制定了《上饒市第五小學(xué)在校一日常規(guī)》和《文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》，在學(xué)生中推行在校一日常規(guī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、言行等方面建立了明確的行為準(zhǔn)則，為各班爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)提出了明確的要求。
2、重視對(duì)少先隊(duì)陣地的建設(shè)。
校園電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站，利用身邊的素材，對(duì)全校少先隊(duì)員進(jìn)行教育。
3、重視對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高。
一是抓好輔導(dǎo)員的配備工作。及時(shí)將一批年齡輕、素質(zhì)高、熱愛(ài)少先隊(duì)工作的年輕教師選拔到輔導(dǎo)員工作崗位上來(lái)，同時(shí)聘請(qǐng)電視臺(tái)著名主持人、公安干警、武警戰(zhàn)士等為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍。二是加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。我校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都利用校本培訓(xùn)對(duì)輔導(dǎo)員老師進(jìn)行專門培訓(xùn)，平時(shí)我們還經(jīng)常組織輔導(dǎo)員老師開(kāi)展座談會(huì)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，討論工作中的存在問(wèn)題，全面提高了輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。
4、重視對(duì)隊(duì)干部能力的培養(yǎng)。
作為少先隊(duì)員中的佼佼者，少先隊(duì)小干部發(fā)揮著不可估量的作用，怎樣使隊(duì)干們更好地為廣大隊(duì)員服務(wù)？一直以來(lái)，我們學(xué)校都堅(jiān)持大隊(duì)干部競(jìng)聘上崗，每一學(xué)期都舉行大隊(duì)委競(jìng)選活動(dòng)，定期召開(kāi)隊(duì)干會(huì)議，加強(qiáng)工作的指導(dǎo)，及時(shí)通過(guò)他們了解隊(duì)員的思想動(dòng)態(tài)，共商工作策略，從而提高工作能力。
二、開(kāi)展特色活動(dòng)，全面構(gòu)建四維育人空間。
1、清風(fēng)沐桃李，廉潔浴校園。
育的內(nèi)容，充分利用晨會(huì)、主題隊(duì)活動(dòng)等，開(kāi)展“敬廉崇潔”的啟蒙教育；組織少先隊(duì)員們閱讀《廉潔文化》讀本，開(kāi)展讀書征文活動(dòng)，提高隊(duì)員們明辨是非的能力，樹(shù)立榮辱觀；每月開(kāi)設(shè)一次“廉潔從我做起”的紅領(lǐng)巾廣播，向少先隊(duì)員們介紹廉潔文化，講歷史、現(xiàn)代社會(huì)中敬廉崇潔的故事；在隊(duì)員們當(dāng)中開(kāi)展“知榮明恥”童謠競(jìng)賽，幫助隊(duì)員在心靈中埋下了一顆潔凈的種子。舉辦“節(jié)約型校園”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，在這場(chǎng)五小紅領(lǐng)巾大賣場(chǎng)的活動(dòng)中，同學(xué)們把自己的玩具、學(xué)具以及用廢舊物品制作的工藝品進(jìn)行義賣，所得的錢，存入學(xué)?！皭?ài)心”基金，把廉潔教育與獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓隊(duì)員們參加“慈善一日捐”，向?yàn)樽约荷磉呌欣щy的同學(xué)進(jìn)行捐款活動(dòng)。所謂贈(zèng)人玫瑰，手有余香，全體少先隊(duì)員在幫助別人的同時(shí)，體驗(yàn)到助人的快樂(lè)。為此，我校還榮獲“江西省廉政文化教育示范點(diǎn)”的稱號(hào)。
的隊(duì)禮儀教育和精彩紛呈的少先隊(duì)游戲，給農(nóng)名工的孩子們送去了一份別開(kāi)生面的禮物。讓共建學(xué)校的隊(duì)員們共同參與，通過(guò)唱一首隊(duì)歌，呼一次銘言，學(xué)一個(gè)習(xí)慣，跳一個(gè)舞蹈，做一個(gè)游戲等“五個(gè)一”活動(dòng)，真切感受少先隊(duì)組織的關(guān)懷和溫暖。在會(huì)后他們相互結(jié)成對(duì)子，留下姓名、電話號(hào)碼及地址，相互通信、相互增進(jìn)友誼。我校先后榮獲“全國(guó)雛鷹大隊(duì)”稱號(hào)、評(píng)為“江西省陣地化建設(shè)先進(jìn)單位”、“江西省手拉手活動(dòng)先進(jìn)集體”，有3名隊(duì)員分別獲得“全國(guó)雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆?、“全?guó)手拉手雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆?、“江西好少年”稱號(hào)。
3、促學(xué)生全面發(fā)展，打造高品位藝術(shù)。
《上饒市第五小學(xué)少先隊(duì)工作匯報(bào)材料》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
參賽的節(jié)目。為此，我校先后成為“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“江西省藝術(shù)示范?！薄?/p>
我們深信，在團(tuán)市、區(qū)委的關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，有我校全體輔導(dǎo)員老師的共同努力，我校少先隊(duì)工作一定會(huì)實(shí)現(xiàn)新的跨越，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片燦爛的晴空。
謝謝大家！
上饒市第五小學(xué) 李麗?
2012年5月
學(xué)校少先隊(duì)在縣團(tuán)委及教育局的關(guān)心支持和校領(lǐng)導(dǎo)、師生的重視配合下，大力發(fā)展，求實(shí)創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)新時(shí)期合格人才為目標(biāo)，以養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育、安全教育、社會(huì)實(shí)踐教育為主線，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織在德育中不可替代的職能作用，現(xiàn)在我將少隊(duì)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：
一、健全組織機(jī)構(gòu) 注重文化熏陶
1.學(xué)?，F(xiàn)有中隊(duì)17個(gè)，共有隊(duì)員760名。少先隊(duì)的組織建設(shè)是培養(yǎng)少先隊(duì)員民主思想的有效途徑，因此隊(duì)干部實(shí)行民主選舉。
2、紅領(lǐng)巾校園廣播的開(kāi)播
學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站具體由我校靳紅玉老師負(fù)責(zé)，每天堅(jiān)持定時(shí)播音，設(shè)置了五個(gè)欄目：周一新聞大點(diǎn)播、周二知識(shí)百寶箱、周三快樂(lè)英語(yǔ)、周四成長(zhǎng)天地、周五校園點(diǎn)歌臺(tái)，每天大課間休息時(shí)間播放。紅領(lǐng)巾校園廣播的開(kāi)播，起到了良好的宣傳作用。
3、堅(jiān)持每天升降國(guó)旗儀式
有升降國(guó)旗制度，堅(jiān)持國(guó)旗下講話，每周講話人及主題在學(xué)期初安排進(jìn)工作計(jì)劃，做到了每日升降國(guó)旗；每周一早晨在室外舉行升旗儀式，周二至周五9:30（早讀前）在室內(nèi)舉行升旗儀式。
4.學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成
對(duì)隊(duì)員的一日常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時(shí)了解隊(duì)員思想動(dòng)向，表?yè)P(yáng)好人好事，制止學(xué)生中的不文明行為，督促隊(duì)員嚴(yán)格約束、規(guī)范自己的言行。
二、創(chuàng)新少先隊(duì)工作
1、成立國(guó)旗班。
我校是新建校，各項(xiàng)設(shè)施及配備都不齊全，在什么都沒(méi)有的情況下，我校的大隊(duì)輔導(dǎo)員**老師將國(guó)旗班組建起來(lái)，并邀請(qǐng)**中隊(duì)**中隊(duì)長(zhǎng)每天對(duì)國(guó)旗班堅(jiān)持訓(xùn)練，此舉感動(dòng)了在我校支教的哈爾濱工程大學(xué)的研究生們，通過(guò)**老師積極與哈爾濱工程大學(xué)教育發(fā)展基金會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，他們決定向我校捐贈(zèng)高標(biāo)準(zhǔn)的服裝配置。
2、成立龍獅隊(duì)。
經(jīng)由在我校的5名哈爾濱工程大學(xué)研究生支教團(tuán)的老師聯(lián)系，哈爾濱工程大學(xué)教育發(fā)展基金會(huì)向我校捐贈(zèng)了四條中國(guó)舞龍、四只北獅道具、兩只南獅道具、以及舞龍隊(duì)服裝、配樂(lè)樂(lè)器等近2萬(wàn)元的物資，為我校傳承中國(guó)文化、組建龍獅隊(duì)提供了巨大的幫助。
3、成立“**信合愛(ài)心鼓號(hào)隊(duì)”。
**農(nóng)村信用合作聯(lián)社向我校捐贈(zèng)中型標(biāo)準(zhǔn)編制配備為66人的鼓號(hào)隊(duì)配置，總金額達(dá)32000元。
4、成立“愛(ài)心超市”
將所有款項(xiàng)捐給我校的貧困生。
5、聘請(qǐng)名譽(yù)副校長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員。
開(kāi)學(xué)初，我校經(jīng)教育局批準(zhǔn)，聘請(qǐng)中國(guó)教科院高級(jí)講師**為我校名譽(yù)副校長(zhǎng)；聘請(qǐng)研究生支教團(tuán)的**為我校校外輔導(dǎo)員；在每次大型活動(dòng)時(shí)特邀“五老”人員參加活動(dòng)，及為學(xué)生們進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)講座。
6、值周生改革。
將以往的值周班制度改革成為值周生，這樣精減了人員，讓每位值周生都能充分發(fā)揮他們的職能。
三、增加少先隊(duì)工作亮點(diǎn)
1、注入新鮮血液。
語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，周君琪老師開(kāi)設(shè)英語(yǔ)特長(zhǎng)班。
2、**小學(xué)首屆讀書節(jié)活動(dòng)。
引導(dǎo)師生在讀書中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)認(rèn)知；努力營(yíng)造濃郁的書香校園文化，我校開(kāi)展首屆讀書節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展系列活動(dòng)：（1）建設(shè)班級(jí)圖書角；（2）1--6年級(jí)經(jīng)典故事伴我成長(zhǎng)故事比賽；（3）3--6年級(jí)“快樂(lè)手拉手”成語(yǔ)大賽活動(dòng)；（4）教師讀書心得。
3、“十歲成長(zhǎng)禮 絢爛童年夢(mèng)”
通過(guò)為四年級(jí)孩子過(guò)生日的儀式，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)與感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，為孩子們的童年生活留下值得珍藏的美好記憶，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，培養(yǎng)孩子自主、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，使成長(zhǎng)禮成為我校德育教育的特色。
4、在祖國(guó)的懷抱中--紅色旗幟 代代相傳主題隊(duì)日
為教育引導(dǎo)廣大少先隊(duì)員從小熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、我校開(kāi)展紅色旗幟代代相傳主題隊(duì)日活動(dòng)。
5、“在祖國(guó)的懷抱中-----快樂(lè)童年，放飛夢(mèng)想”慶六一活動(dòng) 為使全校少先隊(duì)員度過(guò)一個(gè)快樂(lè)健康、美麗難忘的兒童節(jié)，學(xué)校特開(kāi)展“在祖國(guó)的懷抱中-----快樂(lè)童年，放飛夢(mèng)想”慶六一活動(dòng)，活動(dòng)由五年級(jí)同學(xué)帶來(lái)的舞蹈秧歌《紅紅的日子》開(kāi)頭，由三年級(jí)的大合唱：《騰飛吧，二小》結(jié)束活動(dòng)。
6、校本課程。
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校開(kāi)發(fā)了一系列校本教材：
（1）《民族團(tuán)結(jié)校本教材》，分為少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，中華民族
傳統(tǒng)節(jié)日，少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日、身邊的典型事例和民族團(tuán)結(jié)小故事幾部分。
（2）《創(chuàng)新思維與實(shí)踐》，通過(guò)奇妙的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)游戲、趣味分析游戲、邏輯思維游戲、團(tuán)隊(duì)合作能力、演繹智商游戲編排而成。
（3）《果樹(shù)栽培》，旨在充分利用孩子們身邊的課程資源，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビH近自然，讓孩子在親歷、體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題。
（4）《觀賞魚養(yǎng)殖技術(shù)》，讓孩子們通過(guò)認(rèn)識(shí)各種魚，從而去觀察每種魚的習(xí)性，來(lái)培養(yǎng)孩子們實(shí)踐操作技能。
（5）《校園文化建設(shè)》，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)，將自己喜歡的班牌，房間通過(guò)色調(diào)搭配設(shè)計(jì)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦能力。
大美上饒的小學(xué)篇七
以黨的“十八大”重要思想為指導(dǎo)，以學(xué)校工作要點(diǎn)為中心，充分發(fā)揮電教室的功能，以加強(qiáng)信息技術(shù)管理和應(yīng)用為重點(diǎn)，以科研為龍頭，以發(fā)展為主題，以應(yīng)用為抓手的基本工作思路，進(jìn)一步推進(jìn)我校教育信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，切實(shí)提高我校全體師生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，多功能教室工作計(jì)劃。
二、主要工作及實(shí)施要求。
（一）加強(qiáng)電教設(shè)備使用管理，進(jìn)一步提高設(shè)備使用率。
1、自覺(jué)服從多功能教室管理員安排，排隊(duì)進(jìn)出教室，在指定位置就座，如有調(diào)動(dòng)，必須經(jīng)任課教師或管理員同意，不得擅自變更座位，隨意走動(dòng)或大聲喧鬧。課間休息期間，可以選擇在多媒體教室繼續(xù)學(xué)習(xí)，但不得吵鬧、打游戲。
2、嚴(yán)禁隨意移動(dòng)、拆卸機(jī)器，不得觸摸動(dòng)力電源等有危險(xiǎn)部件，不得隨意插拔鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、電源、網(wǎng)線等各種計(jì)算機(jī)設(shè)備。
3、繼續(xù)實(shí)行設(shè)備保管責(zé)任制。使用者即是保管者，以能確保設(shè)備的正常使用，提高電教室相關(guān)人員和廣大教師的保管責(zé)任心，特別是強(qiáng)化任課教師要在學(xué)會(huì)使用多功能設(shè)備的基礎(chǔ)上，更好的保管現(xiàn)有設(shè)備，把人為損壞因素降到最低，從而保證設(shè)備的完好率。
4、繼續(xù)做好多功能教室和網(wǎng)絡(luò)教室的使用，做到“一勤一檢”：勤使用，勤檢查。每位教師及時(shí)認(rèn)真做好記錄，保證學(xué)科覆蓋率達(dá)100%，學(xué)科使用率達(dá)90%以上，多媒體使用率達(dá)15%以上。
5、繼續(xù)建立故障限時(shí)修復(fù)制度，認(rèn)真對(duì)待報(bào)修用戶及設(shè)備，自報(bào)修之時(shí)開(kāi)始，如無(wú)硬件故障一日內(nèi)修復(fù)，以保證教師的正常使用，教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，確保設(shè)備完好率95%以上。
6、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)防毒工作，重視網(wǎng)絡(luò)信息安全。電教室要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)師生的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，嚴(yán)格杜絕通過(guò)校園網(wǎng)傳播不良信息，杜絕病毒和垃圾郵件的傳播，對(duì)全校的計(jì)算機(jī)每?jī)芍苤辽俨槎?、殺毒一次。發(fā)現(xiàn)重大網(wǎng)絡(luò)信息安全事故，及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)。
7、繼續(xù)加強(qiáng)電腦、網(wǎng)絡(luò)資源使用紀(jì)律。教師在工作時(shí)間，電腦只能用于制作課件、網(wǎng)上學(xué)習(xí)（限教育網(wǎng)站和正規(guī)的門戶網(wǎng)站），禁止上班時(shí)間玩游戲、聊天、打撲克、看電影，嚴(yán)禁上不健康網(wǎng)站和宣傳反動(dòng)思想的網(wǎng)站、不利用電腦網(wǎng)絡(luò)誹謗攻擊他人等。發(fā)現(xiàn)1例按原制定的有關(guān)管理規(guī)定嚴(yán)肅處理。
8、保持多功能教室安靜整潔，不準(zhǔn)隨地吐痰，不準(zhǔn)亂丟紙屑，用過(guò)的練習(xí)紙、試卷等資料必須及時(shí)帶走,一切食品、飲料、雨具、口香糖等，不得帶入機(jī)房。（違者罰掃多媒體教室一周）。
（二）加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)，進(jìn)一步提高教師與學(xué)生數(shù)字化技能。
1、按上級(jí)有關(guān)要求，繼續(xù)做好教師“信息技術(shù)與課程整合”的培訓(xùn)工作，做到理論培訓(xùn)與實(shí)踐操作相結(jié)合。
2、積極組織好校本培訓(xùn)工作，使我校教師能制作出更加精美的多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件。
3、積極組織有關(guān)教師參加上級(jí)部門組織的相關(guān)電教培訓(xùn)活動(dòng)。
我們將認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)教育部門的有關(guān)精神，解放思想，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深化改革，堅(jiān)定信心，努力工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和研究，扎實(shí)完成本學(xué)期的各項(xiàng)工作任務(wù)，使我?，F(xiàn)代教育技術(shù)不斷向前發(fā)展，開(kāi)拓我校電化教育的新局面。
多功能教室2014.9。
大美上饒的小學(xué)篇八
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省揚(yáng)州市十二五立項(xiàng)課程“構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)模式的研究”（編號(hào)：g/11/p/198）的成果之一。
美術(shù)作品的產(chǎn)生要以生活為基礎(chǔ)，然后再進(jìn)入生活通過(guò)考驗(yàn)之后，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造。因此，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)注重引入生活知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感悟生活，小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)就是將小學(xué)美術(shù)教育與生活相結(jié)合。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)情境是指在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，在美術(shù)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的生活知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可感、可觸的教學(xué)情境，不僅可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而且還可有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)生活化情境已成為美術(shù)教學(xué)改革當(dāng)中普遍使用的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)需遵循以下原則：第一，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力及心理特點(diǎn)相符；第二，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)；第三，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需具新奇感，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)保持課堂氣氛的輕松、愉悅，使學(xué)生能快樂(lè)創(chuàng)作；第四，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需貼近學(xué)生生活。充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，以豐富教學(xué)方式，使學(xué)生切實(shí)感受到生活中的美術(shù)元素。具體可采取講故事、做游戲、變魔術(shù)等方式進(jìn)行。例如，在教《兒歌和童話》時(shí)，教師念一首非常熟悉的兒歌給學(xué)生聽(tīng)：
（放音樂(lè)，生唱，師生拍手打節(jié)拍）。
師：唱得真好。從小，老師最喜歡聽(tīng)的就是兒歌了，最喜歡看的是童話。（板書：兒歌和童話）。
師：可以說(shuō)老師是伴著兒歌和童話長(zhǎng)大的。你們猜，老師小時(shí)候最喜歡哪一個(gè)童話故事？這個(gè)童話故事你們也很喜歡哦。
生：……。
生：喜歡有畫面的，好看。
學(xué)生此時(shí)的高漲情緒已呼之欲出，聽(tīng)到老師這么說(shuō)自然感到欣喜。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，學(xué)生的興趣迅速被激發(fā)，同時(shí)也出于其孩童的助人心理而樂(lè)于去動(dòng)手制造各種造型的房子，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累美術(shù)創(chuàng)作素材。
陶行知先生曾說(shuō)，“生活即教育，不是生活的就不是教育的?！鄙钍墙逃幕A(chǔ)，沒(méi)有生活就無(wú)法實(shí)施教育。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的最主要方法。通過(guò)觀察，我們可捕捉各種信息，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活當(dāng)中存在的各種美。美術(shù)是一種極富創(chuàng)造性的學(xué)科和藝術(shù)，需要觀察，也需要教育，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，不但會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此，其對(duì)于生活當(dāng)中的各種事物和現(xiàn)象都非常好奇，有著強(qiáng)烈的求知欲望。為加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的美，并將其融入美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。
例如，在教《我愛(ài)樹(shù)木》時(shí)，教師可帶學(xué)生觀察校園里種植的各種樹(shù)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)各各類的樹(shù)及樹(shù)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解樹(shù)有樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)皮，并引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)冠、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)皮等樹(shù)木的各細(xì)節(jié)特點(diǎn)，看看樹(shù)冠的形狀、樹(shù)枝的粗細(xì)、樹(shù)葉的疏密、樹(shù)皮的顏色和觸感等，通過(guò)觀察，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)樹(shù)冠有橢圓的、三角形的、多邊形的等；樹(shù)枝有粗有細(xì)，有直有彎；樹(shù)葉有疏有密，顏色多樣，以綠色為主，也有紅色、黃色、深藍(lán)色等，且形狀各異，有扇形的、橢圓形的、長(zhǎng)條形等；樹(shù)皮以褐色為主，且有光滑的粗糙的。在進(jìn)行實(shí)地觀察之后，學(xué)生對(duì)于樹(shù)就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。接著就可讓學(xué)生畫樹(shù)或是制作手工樹(shù)，這時(shí)學(xué)生不僅對(duì)畫樹(shù)或制作樹(shù)表現(xiàn)出非常大的興趣，而且因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)而在整個(gè)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中更加得心應(yīng)手。此外，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的花草樹(shù)木及生活中的事物和現(xiàn)象，以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為美術(shù)創(chuàng)作積累各種生活素材。
三、將美術(shù)回歸生活，通過(guò)美術(shù)作品表現(xiàn)生活。
學(xué)生的創(chuàng)作靈感通常都來(lái)源于生活，縱觀各學(xué)生的作品可發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)是反映了他們的日常生活，而且多數(shù)作品都是學(xué)生生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。為此，就有必要將美術(shù)回歸于生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)。如在學(xué)生結(jié)束春游之后，可及時(shí)在美術(shù)課堂上讓學(xué)生回憶春游的整個(gè)過(guò)程和存在于春游中的各種有趣的場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生高興地回憶各種快樂(lè)的時(shí)光時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫的方式將當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生的繪畫作品不僅生動(dòng)、形象，而且因有實(shí)際的春游經(jīng)歷，學(xué)生的繪畫作品也更加真實(shí)，同時(shí)因處于一個(gè)比較輕松、愉快的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于表達(dá)且敢于表達(dá)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果，顯然這種教學(xué)方式下繪畫出來(lái)的美術(shù)作品要更好。此外，美術(shù)教師還應(yīng)多與語(yǔ)文教師相互溝通，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活并觀察生活。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)寫日記可采取繪畫的形式敘述，讓學(xué)生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達(dá)出來(lái)，如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來(lái)表示，要表達(dá)的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當(dāng)下比較流行的符號(hào)組合表情來(lái)表現(xiàn)，自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來(lái)表現(xiàn)，這樣，一幅幅的美術(shù)日記就誕生了。相比于文字表達(dá)形式，以圖畫來(lái)進(jìn)行思想情感表達(dá)的方式要更加生動(dòng)、具體，且可表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行繪畫之前，學(xué)生需要整理自身思維，并選擇其興趣點(diǎn)最高的內(nèi)容，然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現(xiàn)出來(lái)，這樣不但可讓學(xué)生形象、具體地表現(xiàn)其思想，而且還可提高學(xué)生的分析、整理能力，同時(shí)還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在的美，并采取美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，然后再將美術(shù)回歸于生活，通過(guò)生活的考驗(yàn)來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)造和創(chuàng)新。美術(shù)是高雅的，也是極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，只有引導(dǎo)學(xué)生感受生活的精彩，才能提高學(xué)生的審美能力，從而真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]金彩鳳。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），,（7）：104.
（編輯：楊迪）。
大美上饒的小學(xué)篇九
多功能教室有遠(yuǎn)程教育設(shè)備、多功能設(shè)備及常用的多功能教室設(shè)備，是我校開(kāi)展教師教研、優(yōu)秀課展示的場(chǎng)所。學(xué)?？梢越M織教師在多功能教室利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行集體備課，開(kāi)展各學(xué)科的教研活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等公開(kāi)課的對(duì)外展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)將2012年工作總結(jié)如下：
一、制定制度，加強(qiáng)管理：
1、結(jié)合我校實(shí)際，制定了《多功能教室管理制度》和《多功能教師管理員崗位職責(zé)》，嚴(yán)格按制度管理和使用多功能教室。
2、做到使用前先申請(qǐng)登記，使用后有記載。
二、加強(qiáng)多功能硬件設(shè)備的維護(hù)。
由于網(wǎng)絡(luò)病毒和老師對(duì)設(shè)備使用等原因，多功能教室的電腦和其他設(shè)備難免會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，我從各方面加強(qiáng)了多功能教室的設(shè)備維護(hù)，從而保證了學(xué)校多功能教室的正常使用。
三、加強(qiáng)多功能電腦軟件系統(tǒng)的維護(hù)：
1、為保證老師們能正常使用由不同課件制作系統(tǒng)編制的教學(xué)軟件，教室電腦安裝好了多種課件制作系統(tǒng)和播放軟件。
2、為便于管理課件資源，還分別在d、e、f盤上建立了課件、素材、備份文件夾。
3、為防止病毒感染電腦系統(tǒng)，安裝了瑞星查殺毒軟件，并且要求老師們每次使用u盤前必須先查毒，保證了電腦的安全。
四、加強(qiáng)設(shè)備使用培訓(xùn)。
由于老師們沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，我便經(jīng)常利用老師上課前的時(shí)間對(duì)上課老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)備操作培訓(xùn)和使用注意事項(xiàng)，使老師能正確使用設(shè)備。經(jīng)常開(kāi)展一些現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)。本，我校教師現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)工作進(jìn)一步得到加強(qiáng)。我校教師利用教學(xué)的業(yè)余時(shí)間，由我校教技室制訂培訓(xùn)計(jì)劃，由專職教師定期培訓(xùn)。本學(xué)期，對(duì)教師進(jìn)行了課件制作及教育技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)、仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使用的培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)建立的培訓(xùn)。為了加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家庭的聯(lián)系，我校專門對(duì)新班主任進(jìn)行了“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！笔褂门嘤?xùn)，增進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的交流，建立了良好的感情，形成教育孩子的共識(shí)。
五、加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)安全管理為保證教室里的財(cái)產(chǎn)安全，每次老師們用完多功能教室后，我都要親關(guān)好電源，整理好講桌，鎖好門窗，以防教室財(cái)物丟失。
六、加強(qiáng)衛(wèi)生管理。
因?yàn)槎喙δ芙淌沂褂帽容^頻繁，不可能每節(jié)課后都安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，我經(jīng)常負(fù)責(zé)搞好多功能教室的衛(wèi)生，保證了教室的衛(wèi)生整潔?？傊荆喙δ芙淌业墓ぷ魅〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步，但與周邊兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)還存在不小的距離，今后，我們將奮起直追、開(kāi)拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，使我校多功能教室的整體水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
韓家營(yíng)小學(xué)。
2016.1.5。
大美上饒的小學(xué)篇十
一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，為了更好的開(kāi)展下期工作，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、本期個(gè)人考勤。
本學(xué)期我共請(qǐng)假12節(jié)，無(wú)曠課早退。
二、本期業(yè)務(wù)檢查及收獲。
本學(xué)期共進(jìn)行了四次業(yè)務(wù)檢查，在第一次中，我的成績(jī)不理想，主要是因?yàn)椴┛偷拇螖?shù)太少，再接下來(lái)我吸取教訓(xùn)，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，認(rèn)真批改好作業(yè)練習(xí)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的字跡嚴(yán)格要求，按時(shí)完成各項(xiàng)工作。十月被評(píng)為“最具成長(zhǎng)力教師”，十二月被評(píng)為“業(yè)務(wù)標(biāo)兵”。
本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我接任一年級(jí)語(yǔ)文和三年級(jí)英語(yǔ)，學(xué)期初，我對(duì)自己的要求是對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，然后學(xué)生出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤我都會(huì)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，最后我也很抓狂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。學(xué)生每天在緊張的嚴(yán)厲的氣氛中學(xué)習(xí)，在學(xué)期末我經(jīng)過(guò)一再反思。他們畢竟只是六七歲的小孩子。我是不是對(duì)他們過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)習(xí)效果也不好，學(xué)生也害怕有逆反情緒，我改變我的風(fēng)格，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)教育。學(xué)生的轉(zhuǎn)變也很大。特別是我們班的劉勝寒同學(xué)，經(jīng)過(guò)我多次表演，家長(zhǎng)和老師都覺(jué)得他進(jìn)步很大。
三、本期聽(tīng)評(píng)、課交流外出學(xué)習(xí)收獲。
本學(xué)期我校每周舉行聽(tīng)評(píng)課，課后都會(huì)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課交流。本學(xué)期我共外出學(xué)習(xí)四次，特別是山西太古學(xué)習(xí)課改，收獲很大。多學(xué)習(xí)新的外面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、本期對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和德育教育。
本期我首要做的就是讓學(xué)生把字寫好，然后不打架，不罵人，做個(gè)有禮貌的孩子，下課的時(shí)候收拾自己的東西。
五、本期讀的書及下期想讀的書。
本期我讀書較少，有些書只是大概翻了翻，下期我一定多讀書，最少每個(gè)月讀一本關(guān)于教育方面的書。
六、存在不足及下期整改方案。
不足：對(duì)學(xué)生很多要求不到位，比如字詞的掌握，和課文句子的理解都不好。下期我一定繼續(xù)努力，先抓好基礎(chǔ)字詞，課文，不放過(guò)每個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如字跡是否工整，培養(yǎng)一部分人的領(lǐng)導(dǎo)能力。責(zé)任細(xì)化。對(duì)于學(xué)困生加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不讓其掉隊(duì)。
七、對(duì)學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的建議。
1、學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)積分個(gè)人階段性兌換。
大美上饒的小學(xué)篇十一
摘要：相對(duì)于評(píng)論性、應(yīng)用性文章來(lái)說(shuō)，童話教學(xué)更容易為小學(xué)生接受，童話以其豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)和奇妙、獨(dú)特的故事情節(jié)構(gòu)思贏得小學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中，童話教學(xué)的作用并沒(méi)有被完全挖掘出來(lái)，有鑒于此，本文將綜合分析當(dāng)前童話教學(xué)的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決措施，希望對(duì)提高小學(xué)童話教學(xué)效率有所裨益。
關(guān)鍵詞：童話教學(xué)意義困境策略。
1.1培養(yǎng)學(xué)生樸素的善惡觀。
西方哲人說(shuō)：“人類永遠(yuǎn)也不能抵達(dá)的天堂之境，便是孩子的夢(mèng)。”的確，每一個(gè)孩子都是夢(mèng)想家，在對(duì)人類社會(huì)開(kāi)始真正的社會(huì)學(xué)意義上的認(rèn)知之前，他們便有了樸素、純凈的善惡觀，這大多的情感都是從童話中得來(lái)的。從《安徒生童話》、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事，童話一直以其單純、生動(dòng)、真誠(chéng)的創(chuàng)作風(fēng)格影響小學(xué)生的'成長(zhǎng)，小學(xué)生在尚未對(duì)世界認(rèn)知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑惡”，用童話式的思維看待世界，雖略顯幼稚但很純良。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
在童話故事中，一切皆有可能，動(dòng)物、植物都能成為故事的主人公，相較于傳統(tǒng)文章的人物來(lái)說(shuō)教童話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于童話故事是面向小學(xué)生的文章，因此其語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿熱情，誘導(dǎo)小學(xué)生模仿童話故事中的人物語(yǔ)言，逐漸鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.1教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.1.1教師大都缺乏專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)。
官方數(shù)據(jù)顯示，肩負(fù)著培養(yǎng)教師人才重任的師范高校，大多沒(méi)有開(kāi)設(shè)童話教學(xué)課，截至國(guó)內(nèi)接受過(guò)專業(yè)童話文學(xué)培訓(xùn)的教師僅有30名，也就是說(shuō)僅有1%的小學(xué)教師接受過(guò)系統(tǒng)的童話教學(xué)培訓(xùn)。由于專業(yè)教育和專業(yè)人才的缺失，小學(xué)童話教學(xué)就落在了沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的教師身上，這些教師大多對(duì)童話教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，不了解童話文學(xué)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、邏輯思路和審美標(biāo)準(zhǔn)，不能用這些專業(yè)知識(shí)科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，難以真正發(fā)揮童話教學(xué)的作用。
2.1.2教師的童話閱讀量不足。
由于大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)，僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物，因此絕大多數(shù)語(yǔ)文教師不會(huì)廣泛地涉獵各種童話故事，造成小學(xué)語(yǔ)文教師童話閱讀量狹窄、童話信息閉塞，不能在童話教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通、舉一反三，難以為學(xué)生構(gòu)建豐富、寬闊的童話世界。
2.2課堂教學(xué)說(shuō)教性強(qiáng)，忽視學(xué)生情感。
大多數(shù)童話故事都是借助動(dòng)物、植物等故事主人公的視角弘揚(yáng)“真善美”抨擊“假丑惡”，這樣的創(chuàng)作構(gòu)思是符合尚未建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)知領(lǐng)域一篇空白的小學(xué)生的心理建設(shè)過(guò)程的，故事中的“真善美”能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè)。但是正因?yàn)槿绱?，教師在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中容易片面強(qiáng)調(diào)故事的說(shuō)教性，不斷向?qū)W生灌輸成年人和社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀念，忽視學(xué)生童年時(shí)期的情感世界。
2.3教學(xué)方法類似記敘文講述。
缺乏系統(tǒng)童話文學(xué)訓(xùn)練的小學(xué)語(yǔ)文教師難以科學(xué)、合理地認(rèn)識(shí)童話結(jié)構(gòu)，因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜。在記敘文講述中，教師只是進(jìn)行故事整體思路和文章寫作方法及文章情感的分析，在童話教學(xué)中，教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學(xué)中，忽視了童話語(yǔ)言風(fēng)格的靈活性和任務(wù)塑造的形象化，將童話教學(xué)變得缺少“童話味”。
3.1建立系統(tǒng)的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。
系統(tǒng)的知識(shí)背景和專業(yè)的教學(xué)技術(shù)是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備條件，基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提高，因此發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)必須首先發(fā)展小學(xué)教師的童話文學(xué)素養(yǎng)，建立系統(tǒng)完善的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。
首先，高校是培養(yǎng)人才的重要甚至是主要場(chǎng)所，國(guó)內(nèi)的百所師范大學(xué)都應(yīng)該增設(shè)童話教學(xué)研究課程，教授系統(tǒng)的童話文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)師范高校學(xué)生的專業(yè)童話素養(yǎng)，培養(yǎng)這些準(zhǔn)教師的童話教學(xué)技能。其次，由于在職的小學(xué)語(yǔ)文教師大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，因此應(yīng)該對(duì)在職的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)童話素養(yǎng)培訓(xùn)，使他們具備一定的童話文學(xué)知識(shí)。
3.2利用課堂表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，在小學(xué)教育中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)并引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有具備學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主能力才能為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。童話故事有豐富、靈活的語(yǔ)言設(shè)計(jì)和鮮明、生動(dòng)的人物塑造，便于小學(xué)生進(jìn)行童話扮演。教師可以組織、引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行童話表演，讓學(xué)生分組表演童話故事，在表演中挖掘故事深意、體會(huì)故事情感，真正寓教于樂(lè)。
4.結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)“真善美”的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段，但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法等因素的影響，童話教學(xué)的健全發(fā)展困難重重，需要教育界同仁和社會(huì)各界人士的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王東凱.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的困境與對(duì)策[j].林區(qū)教學(xué)，（9）.
[2]王桂香.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的施教策略[j].教材教法，（3）.
大美上饒的小學(xué)篇十二
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新，語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育、教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢(shì)。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探討。
一、讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平，而進(jìn)行寫作就需要豐富的寫作素材。所以，對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)不應(yīng)該局限于語(yǔ)文教學(xué)課堂上，一些課外活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽、各種體育比賽活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)目演出、角色扮演活動(dòng)等，都能夠是使學(xué)生積累到豐富的寫作素材，提高寫作熱情與寫作興趣，還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如，在對(duì)題材為“我的某某(人物)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生翻唱《母親》，讓學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感，從而對(duì)該寫作主旨有一個(gè)基本的了解與掌握。采用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的作文寫作思維得到活躍，還可以使其學(xué)會(huì)在日常生活中收集并積累寫作素材，學(xué)生所積累的寫作素材也會(huì)為學(xué)生以后的作文寫作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境。
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)，就需要幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍、真實(shí)的寫作情境能夠活躍學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作效率;與此相反的是，一個(gè)虛構(gòu)的、不真實(shí)的寫作情境極易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情緒，影響學(xué)生的寫作效率。在這樣的前提下，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道和方法，與學(xué)生朋友及家長(zhǎng)達(dá)成合作，幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。例如，在對(duì)題材為“植樹(shù)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以事先組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，植樹(shù)活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行相互合作才能完成，通過(guò)相互之間的合作，學(xué)生有了相關(guān)寫作素材，在寫作過(guò)程中能夠文思泉涌，下筆如有神，能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣。這種教學(xué)方式符合讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)理念，能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)建立良好的寫作情境，也可以使學(xué)生獲得更多的寫作素材。
三、開(kāi)展游戲教學(xué)。
由于小學(xué)生年齡一般在7～12歲左右，正是處在愛(ài)玩的年齡。在這種“愛(ài)玩”天性的驅(qū)使下，小學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)一種“學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)”想法。教師通過(guò)在課堂中開(kāi)展游戲教學(xué)，還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進(jìn)，進(jìn)而使學(xué)生帶有真情實(shí)感的完成寫作。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，以達(dá)到互動(dòng)情景教學(xué)的真正效果。將互動(dòng)情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，并開(kāi)展游戲教學(xué)，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。例如，在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生扮演“弗恩”，一個(gè)學(xué)生扮演“威爾伯”，一個(gè)學(xué)生扮演“夏洛”，其他學(xué)生扮演別的角色。在活動(dòng)結(jié)束后，讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法。這樣能夠使學(xué)生的情感交流得到進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生更好地理解與掌握寫作素材，極大學(xué)生寫作的興趣和積極性。
四、提高學(xué)生的寫作興趣。
寫作興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行作文寫作的動(dòng)力，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效應(yīng)用互動(dòng)情景教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作興趣。例如，通過(guò)利用多媒體開(kāi)展互動(dòng)情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)。在語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體，通過(guò)圖表、影視作品、歌曲等，可以使學(xué)生更好地融入到寫作情境中，也可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。例如，在對(duì)題材為“母親”的作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可播放影片《沉香救母》，引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而使學(xué)生帶有真情實(shí)感地進(jìn)行寫作。
五、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境、開(kāi)展游戲教學(xué)以及提高學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的有效實(shí)施策略，能夠極大的提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高寫作水平，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
作者:葛炎單位:濟(jì)南育才中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
[1]關(guān)洪梅.對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析[j].才智，2016，(01):88.
[2]葉琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略[j].作文成功之路，，(04):63.
[3]朱冬芹.語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，，(11):107.
大美上饒的小學(xué)篇十三
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》的頒布，以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫(kù)建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒(méi)有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂(lè)趣，使他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中自然而然地愛(ài)上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開(kāi)展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫(kù)建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語(yǔ)言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國(guó)家開(kāi)展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
大美上饒的小學(xué)篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者和推動(dòng)者，伴隨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)與日高漲且大范圍鋪展的趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要首當(dāng)其沖從自身反省做起，從自身所從事的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反省做起，以求無(wú)論在理論上還是活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行革新去適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。
一、關(guān)于第一節(jié)課堂教學(xué)重要性。
第一節(jié)課意味著教育事業(yè)的開(kāi)始，對(duì)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也非常具有紀(jì)念意義。就學(xué)生而言，他們對(duì)未來(lái)的新教師充滿了諸多的期盼和想象，并希望快點(diǎn)見(jiàn)到教師去印證下是不是自己心中的那樣。從新時(shí)期兒童的心理研究來(lái)看，兒童對(duì)未知的新事物總是充滿了好奇，總是滿載期盼，又總是過(guò)多于羞澀。對(duì)不同教齡階段的教師來(lái)說(shuō)，上好第一節(jié)課具有不同的意義。首先，對(duì)于剛參加工作走上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，上好人生當(dāng)中第一節(jié)課是人生教育事業(yè)開(kāi)啟的奠基石，是初次和學(xué)生接觸的美好時(shí)光記載，所有的都是第一次具有紀(jì)念意義；對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，上好第一節(jié)課是必然的，教師把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師第一次接觸學(xué)生需要嚴(yán)肅中帶著可親，可親中具有一定的嚴(yán)師風(fēng)范，這樣既拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，又保障了學(xué)生對(duì)教師的敬重和對(duì)神圣教育事業(yè)的尊重。第一節(jié)課意味著美好的開(kāi)始，對(duì)所有的教師都非常重要，我們要引起必要的重視。
二、關(guān)于學(xué)困生學(xué)生問(wèn)題處理是否得當(dāng)。
在每一個(gè)班級(jí)里面，都會(huì)有學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題存在。針對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題，教師要站在客觀實(shí)際的角度去分析每一個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因，在分析成因過(guò)程中不可帶有主觀的個(gè)人因素。兒童時(shí)期的學(xué)困生問(wèn)題，有多種因素造成的，但是絕大部分是客觀原因造成的，比如兒童本身還處于無(wú)法控制自己的言行階段；家庭原因；自身思維方式原因；學(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題等。教師要同學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面、心與心的交流，找出學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題原因，并記錄在案，而后根據(jù)不同的情況，采用有效的對(duì)策對(duì)學(xué)生給予幫助且不斷跟蹤反饋，讓他們從阻礙中出來(lái)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、關(guān)于注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力。
一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面，小學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，無(wú)法分辨和控制自己的言行。基于這兩個(gè)方面的原因，必將阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的提高。這就要求數(shù)學(xué)教師從這個(gè)兩個(gè)方面出發(fā)去尋求針對(duì)這兩個(gè)方面的舉措，經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷探索和總結(jié)，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)有助于破解數(shù)學(xué)的難題。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建適合學(xué)生自由、快樂(lè)、友愛(ài)的學(xué)習(xí)情境，在知識(shí)講解上采用數(shù)形結(jié)合的方法、引入生活進(jìn)數(shù)學(xué)的方法、創(chuàng)新思維發(fā)展的方法等開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐助學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。
四、關(guān)于師生之間學(xué)生之間共同發(fā)展。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)情境，改變以前師生相分離的教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中注重讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，教師對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)只是引導(dǎo)作用，雙方共存于一個(gè)教學(xué)共同體之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及不足之處能夠引起教師的注意并促進(jìn)教師去解決問(wèn)題，從而促使教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)提升；另外，教師的新思維新方法有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、關(guān)于正確評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和總結(jié)，有利于新的教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了比較高的層次要求，就是要求教師要站在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)，但是要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，多采取鼓舞和激勵(lì)的方式，讓學(xué)生樹(shù)立信心，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，保護(hù)學(xué)生的身心發(fā)展。而批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，更不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，在教學(xué)評(píng)價(jià)中盡量不用，對(duì)于學(xué)生的不足之處給予指正就可。特別注意的是，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀變化情況，尊重每一位學(xué)生的主創(chuàng)地位并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)教師掌握的情況有針對(duì)性地提出教師的意見(jiàn)和建議，給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)直接實(shí)施者，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是否能夠順利開(kāi)展，需要教師對(duì)教學(xué)改革的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待，可以說(shuō)教師對(duì)教改的踐行起關(guān)鍵作用，因此，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思是有必要的，是適應(yīng)教學(xué)改革的需要。
作者:羅明良單位:江西省寧都師范附屬小學(xué)。
大美上饒的小學(xué)篇十五
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育地位快速提高。，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?；?dòng)情景教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新之處。利用互動(dòng)情景豐富小學(xué)生的寫作素材，激活寫作思維，發(fā)現(xiàn)寫作與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有利于降低小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)難題。積極利用互動(dòng)情景教學(xué)策略實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)，能夠讓學(xué)生在最優(yōu)的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)的策略探討為主題，展開(kāi)了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;互動(dòng)情景;信息;幫助。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教育中最有挑戰(zhàn)性的一部分。利用靈活的方法實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，讓小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)寫作學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)步。情景，就是在無(wú)形教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍與情境。而互動(dòng)情景，則需要學(xué)生的參與，以學(xué)生互動(dòng)的形式推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)趣味性提升。
1借助信息技術(shù)，推行作文互動(dòng)情景教學(xué)。
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中。將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，推動(dòng)作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放化，有利于作文教學(xué)效果的豐富。課堂中，教師利用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，利用音樂(lè)與表演活動(dòng)，讓小學(xué)生從內(nèi)到外地喜愛(ài)上作文學(xué)習(xí)，感受到作文的鮮明與生動(dòng)，才能提升學(xué)生的心理認(rèn)知與情感認(rèn)知。結(jié)合信息技術(shù)去構(gòu)建作文互動(dòng)情景，讓小學(xué)生與寫作主題積極互動(dòng)?？磮D寫話，是低年級(jí)小學(xué)生的主要作文學(xué)習(xí)形式。教師可以結(jié)合圖畫的故事情境，利用信息技術(shù)給小學(xué)生播放一些音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。像看圖寫話學(xué)習(xí)中的圖畫描寫得小學(xué)生們歡度兒童節(jié)的場(chǎng)景，教師可以給小學(xué)生播放一些歡快的音樂(lè)，促進(jìn)小學(xué)生融入到寫作的圖畫之中，讓小學(xué)生的情感得以迸發(fā)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效的提高。
2利用游戲活動(dòng)，推行作文互動(dòng)情景教學(xué)。
游戲，是小學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)形式。利用游戲活動(dòng)向小學(xué)生直接傳遞與作文學(xué)習(xí)相關(guān)的素質(zhì)，有利于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的高效化。小學(xué)的年齡較小，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的觀察深度不足，生活經(jīng)歷較少，這也是小學(xué)生寫作材料不足的原因。針對(duì)小學(xué)生缺少寫作素材的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，讓小學(xué)生在游戲活動(dòng)中互動(dòng)交流，從中尋找與積累有用的素材。在首次實(shí)施游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)中，給學(xué)生示范。比如在以“我的媽媽”的寫作題目時(shí)，教師可以玩“我的媽媽不一樣”的游戲。當(dāng)游戲剛剛開(kāi)始，教師可以讓小學(xué)生從最簡(jiǎn)單的外貌開(kāi)始說(shuō)起。假如第一位小學(xué)生說(shuō)“我的媽媽有一雙大眼睛”，接下來(lái)的學(xué)生就不能說(shuō)同樣的句子，可以說(shuō)“我的媽媽有一雙炯炯有神的眼睛”或者其它。教師與學(xué)生一起完成前十句，之后組織小學(xué)生以小組為單位在小組內(nèi)循環(huán)實(shí)施游戲。在游戲中，小學(xué)生能夠全方位地想自己的媽媽，組織語(yǔ)言與寫作素材。在游戲之后給學(xué)生時(shí)間去寫作，能夠豐富學(xué)生的寫作素材與思路。
3利用友情喚醒，推行作文互動(dòng)情景教學(xué)。
同學(xué)，是小學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的重要伙伴。利用互動(dòng)情景實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，需要小學(xué)生之間相互幫助。小學(xué)生的年齡雖小，但他們的個(gè)人生活是極其豐富的。小學(xué)生每天都在過(guò)著精彩的學(xué)校生活、家庭生活與社會(huì)生活。在寫作時(shí)，很多小學(xué)生不能將作文主題與自己的真實(shí)生活聯(lián)系在一起，很多積累在頭腦中的寫作素材沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)。教師可以在作文教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生之間的友情喚醒，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的寫作素材。比如在以“我最愛(ài)的校園”為主題寫作時(shí)，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)去創(chuàng)設(shè)情景，去情景中幫助他人開(kāi)發(fā)寫作資源。教師讓學(xué)生在心中想出三個(gè)自己最喜歡校園的三個(gè)點(diǎn)，并對(duì)三點(diǎn)進(jìn)行排序，同桌之間相互交流。一些學(xué)生說(shuō)自己最喜歡學(xué)校的圖書館，聽(tīng)到學(xué)生一開(kāi)始并沒(méi)有想到圖書館，在聽(tīng)到同學(xué)的分享之后，有可能想到自己在圖書館讀到過(guò)自己喜愛(ài)的書，在互動(dòng)情景中喚醒自己的記憶，解決教學(xué)難題。
4利用協(xié)助合作，推行作文互動(dòng)情景教學(xué)。
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)全面發(fā)展的今天，話題作文已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文作文的重要形式，也是小學(xué)語(yǔ)文考試的重要題型。話題作文的要求較廣泛，學(xué)生有充分的自由去選擇自己想要寫的主題。小學(xué)生的理解能力不足，話題作文可能是一個(gè)難題，很多小學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，他們往往更喜歡命題作文。教師可以利用互動(dòng)情景，組織學(xué)生協(xié)助合作，讓小學(xué)生們一起審題，從而從一個(gè)主題中開(kāi)發(fā)出豐富的寫作題目。比如“李林也來(lái)參加考試了，同學(xué)們都感到意外，她能這樣做真不容易啊!……”，針對(duì)這一話題進(jìn)行寫作，會(huì)讓部分小學(xué)生摸不著頭腦。組織小學(xué)生討論，有人說(shuō)主題，有人評(píng)價(jià)，能夠規(guī)范小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)行為與思維。
5利用摘抄交流，推行作文互動(dòng)情景教學(xué)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，摘抄是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是獲取資源的有效方式。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。一直以來(lái)，學(xué)生的摘抄本是自己的學(xué)習(xí)資源，很少與外人分享。利用作文互動(dòng)情景教學(xué)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，需要學(xué)生相互分享寫作學(xué)習(xí)資源。組織小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中分享自己的摘抄，通過(guò)觀摩與評(píng)比不斷提高小學(xué)生的摘抄品質(zhì)，才能促進(jìn)小學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)更多的作文題目。在分享摘抄資源時(shí)，教師要利用互動(dòng)與討論，在互動(dòng)情景中幫助小學(xué)生去除同類摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，提高作文水平。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用作文互動(dòng)情景推行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有利于小學(xué)生作文學(xué)習(xí)意愿的提升，更能讓小學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)大大提高。積極去創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，關(guān)注小學(xué)生真實(shí)生活，利用互動(dòng)情境給小學(xué)生更多的空間，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)寫作。
作者:李英單位:吉林省四平市鐵西區(qū)特殊教育學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
[2]關(guān)洪梅.對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析[j].才智，，01：88.
[3]丁名青.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略思考[j].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2013，04：198.
大美上饒的小學(xué)篇十六
摘要:色彩教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格遵循色彩教學(xué)法度,循序漸進(jìn),因材施教,深入研究色彩造型規(guī)律,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞:認(rèn)知色彩造型水粉畫教學(xué)。
色彩畫是指綜合運(yùn)用各種造型語(yǔ)言,特別是色彩語(yǔ)言描繪形象,具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和感染力,它是繪畫藝術(shù)的一部分。
色彩也是美術(shù)院校入學(xué)考試的重要科目之一。色彩考試主要考察學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用和表現(xiàn)能力。水粉畫是色彩畫種類之一,同時(shí)它又具有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。針對(duì)高考的要求,美術(shù)高考班水粉畫課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握色彩理論知識(shí)和自然界變化的基本規(guī)律;熟悉水粉畫工具、材料的性能;了解、掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法,培養(yǎng)健康的審美情趣和鑒賞能力?，F(xiàn)筆者根據(jù)近三年來(lái)美術(shù)高考專業(yè)測(cè)試內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)能力現(xiàn)狀,淺談高考美術(shù)班的水粉畫教學(xué)。
水粉畫教學(xué)應(yīng)遵循色彩教學(xué)法度,循序漸進(jìn),深入研究色彩造型規(guī)律,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、做好教學(xué)前的準(zhǔn)備。
首先,要把好素描關(guān)。高中美術(shù)特長(zhǎng)生,由于各方面的原因,在初中階段所受專業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)間長(zhǎng)短不一,還有一部分學(xué)生繪畫基礎(chǔ)很薄弱,因喜愛(ài)美術(shù)而參加了美術(shù)特長(zhǎng)班,他們大多缺乏必備的專業(yè)知識(shí)。而素描在美術(shù)常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中占有很重要的位置。在美術(shù)班里也碰到這樣的學(xué)生:調(diào)好了顏色無(wú)從下手,或者是畫面上涂滿顏色卻看不出靜物的形體,都糊在一起了。所以在水粉畫教學(xué)前,學(xué)生應(yīng)具備一定的素描基礎(chǔ),掌握塑造形體的一般規(guī)律性東西,如:結(jié)構(gòu)、比例、透視、特征等,同時(shí)盡可能地養(yǎng)成規(guī)范的作畫習(xí)慣。
其次,要嘗試性地掌握水粉畫的工具材料性能。比如,水粉的顏料有哪些特性?干濕有什么樣的色彩差異?一次色,二次色,乃至三次色又有何變化?畫筆和畫紙的性能也不一樣,各種筆和各種紙都有自己的個(gè)性,應(yīng)進(jìn)行多次嘗試,找到最佳的運(yùn)用材料方法。
二、從靜物的單色寫生開(kāi)始。
初次接觸水粉,學(xué)生會(huì)遇到較多問(wèn)題,最突出的恐怕就是用色彩塑造形體往往會(huì)出現(xiàn)只有色彩關(guān)系而忽視素描關(guān)系,或只有素描關(guān)系而忽視色彩關(guān)系的現(xiàn)象。從單色畫開(kāi)始,一是為了加深學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解及塑造表現(xiàn)能力;二是通過(guò)單色寫生,可以讓學(xué)生先避開(kāi)色彩關(guān)系這一內(nèi)容,著重表現(xiàn)出完整、合理的構(gòu)圖,恰當(dāng)處理造型、透視、明暗關(guān)系、虛實(shí)與空間的關(guān)系,用筆時(shí)充分體現(xiàn)出每一塊體面的大小明度變化。在具體表現(xiàn)時(shí),每一筆都要經(jīng)過(guò)觀察、概括、提煉。在表現(xiàn)物體的虛實(shí)時(shí),實(shí)處用筆要多、厚,筆觸清晰;虛處用筆要較濕,筆與筆之間銜接自然。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法,掌握色彩的基本知識(shí)。
正確的觀察方法,是畫好一張色彩的首要前提。色彩的觀察方法,應(yīng)遵循一定的科學(xué)性,強(qiáng)調(diào)整體性。首先對(duì)描繪對(duì)象要有一個(gè)整體的色調(diào)認(rèn)識(shí),比如是黃色調(diào)、紅色調(diào)、藍(lán)色調(diào)還是紅灰調(diào)、紫灰調(diào)?是明色調(diào)還是暗色調(diào)、中間調(diào)?這些色彩的整體感覺(jué),應(yīng)該是我們看到對(duì)象時(shí)的第一印象。憑這第一感覺(jué)把整體畫面的色調(diào)用小色稿畫下來(lái)。初學(xué)水粉畫的學(xué)生觀察時(shí)易犯的毛病就是死盯著一個(gè)物體局部的顏色不放。這種錯(cuò)誤的觀察會(huì)造成色彩表現(xiàn)的失敗。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是觀察色彩的那一瞬間、那一剎那的一種整體性感覺(jué)。再是讓學(xué)生掌握色彩的基本知識(shí)。色彩知識(shí)的掌握要從三原色、間色、復(fù)色的變化過(guò)程開(kāi)始,讓學(xué)生首先熟悉各種顏料的形象和概念,然后從原色之間的等量相調(diào)、變化比例大小來(lái)認(rèn)識(shí)間色的色相漸進(jìn)變化,再由間色之間相調(diào)等比例、變化大小認(rèn)識(shí)復(fù)色的色相。這樣,對(duì)色彩有了基本的了解和掌握后,再進(jìn)行色彩的冷暖變化及色彩的純度、明度、色相變化的練習(xí),然后運(yùn)用到寫生中去,對(duì)靜物加以表現(xiàn)。在教學(xué)中可由學(xué)生的觀察、教師的示范和學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)相結(jié)合。
四、從靜物色彩寫生中尋找色彩變化規(guī)律,培養(yǎng)造型能力。
在進(jìn)行色彩靜物寫生時(shí),首先要教學(xué)生觀察物體的色彩變化規(guī)律,細(xì)致分析物體之間及各個(gè)部分的色相、明度、純度、冷暖等變化及產(chǎn)生色彩變化的原因。如向?qū)W生出示一塊紅布上的白色物體與一塊藍(lán)布上的白色物體,觀察它們的區(qū)別,及物體在不同光線下的變化等。教師通過(guò)多方面、多角度地向?qū)W生演示,讓學(xué)生觀察色彩變化的規(guī)律,全面掌握物體的總體關(guān)系。為了能讓學(xué)生迅速地把這種觀察的結(jié)果表現(xiàn)在畫面上,可以先讓學(xué)生畫小色稿,要求表現(xiàn)各部分之間的大的色彩關(guān)系,不要讓學(xué)生去刻畫細(xì)節(jié)。通過(guò)這種小色稿的一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,再逐步深入要求學(xué)生講究寫生前后程序,一般按照從后向前,從左到右,從暗到亮,用筆由大到小,由濕到干,由薄到厚的順序。水粉靜物寫生,要從整體觀察,整體表現(xiàn)人手,看大的色彩關(guān)系,多畫小色稿,確立正確的色彩關(guān)系。
五、研究色彩高考動(dòng)向,進(jìn)行多方位色彩練習(xí)。
美術(shù)高考色彩考試的基本要求一般為以下幾個(gè)方面:。
1.構(gòu)圖完整,形體比例準(zhǔn)確,這是第一位的。
2.大體色彩基本準(zhǔn)確,即基本色調(diào)、大色塊傾向準(zhǔn)確統(tǒng)一,又要對(duì)每個(gè)物體進(jìn)行較好的色彩塑造。
3.具備一定的空間和質(zhì)量感。
4.試卷能給人以好感(構(gòu)圖的形式美和技法的嫻熟)。
針對(duì)高考要求,可讓學(xué)生欣賞一些美術(shù)高考中色彩的高分卷、優(yōu)秀作品,加深學(xué)生對(duì)色彩高考動(dòng)向的理解。在平時(shí)的色彩教學(xué)中可采取臨摹、寫生、默寫及命題創(chuàng)作相結(jié)合的方式,注重個(gè)性化表達(dá)思維的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
臨摹是提高學(xué)生表現(xiàn)水平的一個(gè)較好的方法。在起始階段的學(xué)習(xí)中,可讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的且印刷質(zhì)量好的優(yōu)秀水粉畫作為摹本,通過(guò)對(duì)色彩造型加以理解和認(rèn)識(shí),產(chǎn)生學(xué)好色彩的濃厚興趣。臨摹時(shí),重在與范畫保持一致。臨摹作業(yè)宜精不宜多,動(dòng)筆之前多思考,多問(wèn)“為什么?”,切不可以葫蘆畫瓢,為應(yīng)付作業(yè)而畫。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,師生可共同欣賞、討論,在師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中尋找作者用色的種類、組織色彩的方法、畫面安排的節(jié)奏、所表達(dá)的內(nèi)容給人的感受等,試著像畫師一樣親身感受色彩的內(nèi)在表現(xiàn),通過(guò)畫筆揮灑表現(xiàn)欲望。
大美上饒的小學(xué)篇十七
摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下，教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，提升他們的合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)。闡述了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)舉措。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)教育；創(chuàng)新教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)以高效性、開(kāi)放性、及時(shí)性以及綜合性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)模式，更新了教育手段，革新了教學(xué)內(nèi)容。因此如何實(shí)現(xiàn)教育信息化成為各個(gè)學(xué)校提升教育成果的重要舉措。
一、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展趨勢(shì)。
首先，從時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)方面來(lái)分析，我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代，并且信息技術(shù)正逐步滲透在各行各業(yè)中，包括人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，中小學(xué)課堂教學(xué)改革正面臨著新的發(fā)展契機(jī)。其次，從教育實(shí)踐要求上看，推動(dòng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、促進(jìn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、提高教育管理信息化水平是我們當(dāng)前發(fā)展教育的重要目標(biāo)。此外，我國(guó)教育部當(dāng)前正努力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，并取得了顯著成績(jī)，但如何在信息化條件下，進(jìn)一步深化高效課堂，如何借助技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使自主、合作、探究更易實(shí)現(xiàn)，這還需要我們努力去探索和實(shí)踐。
二、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的應(yīng)用。
本文主要研究在信息化條件下，怎樣利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，力求將合作、自主學(xué)習(xí)方式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。其理論研究的依據(jù)主要包括以下三點(diǎn)：
（1）建構(gòu)主義理論。
（2）布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”理論。
（3）信息技術(shù)與課程融合理論。
信息技術(shù)教學(xué)研究課題早有存在，并且在理論搭建以及實(shí)踐教學(xué)中都取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)成果。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都在探索翻轉(zhuǎn)課堂。筆者認(rèn)為，此課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于兩方面，一是研究如何利用同步課堂共享優(yōu)質(zhì)教育資源；二是最大化利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是因?yàn)?，信息技術(shù)具有深刻影響力，無(wú)論在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式或者提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面都有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：
（1）通過(guò)研究信息化條件下中小學(xué)課堂教學(xué)的策略、方法和基本模式，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，推動(dòng)高效課堂建設(shè)向高水平方向發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（2）探索利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育、校際教育的均衡化發(fā)展。
（3）通過(guò)課題研究，提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
（4）通過(guò)對(duì)此課題研究，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成利用信息技術(shù)提升自己成績(jī)的好習(xí)慣，及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展興趣特長(zhǎng)；增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。
在國(guó)家的大力推行下，數(shù)字化教育走進(jìn)了我國(guó)的教學(xué)課堂，并逐漸成為一種變革趨勢(shì)和發(fā)展方向。為了順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該從管理上、教學(xué)方式上做出改變，并著力打造基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，以及優(yōu)質(zhì)資源分享的局面，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，努力創(chuàng)新教學(xué)，大膽實(shí)踐，先學(xué)后教，以學(xué)定教，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，“以講為主”已經(jīng)成為過(guò)去式。
1.實(shí)現(xiàn)個(gè)性課堂。
徹底顛覆傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由教師引導(dǎo)解決問(wèn)題，這是一種教育體制的翻轉(zhuǎn)。目的是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為“輔佐者”。自主課堂的實(shí)現(xiàn)，還需要有完備的課前準(zhǔn)備。在課前，教師應(yīng)讓學(xué)生要通讀提綱，并能根據(jù)自己知識(shí)實(shí)際的掌握情況，分配好學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式，并自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于那些優(yōu)等生，教師還可以提出更高的學(xué)習(xí)要求。要注意的是，要注意課后總結(jié)，利用上課實(shí)錄、微課等進(jìn)行知識(shí)回顧，力求將知識(shí)掌握扎實(shí)。
2.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)高效課堂。
課堂上，教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組合作，互相探討，總結(jié)出最優(yōu)答案。在這一過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的角色就像是一位導(dǎo)演，并引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，只有大家一起積極參與，與同伴一起分享交流展示，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。借助信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高校進(jìn)行，利用平板電腦和云平臺(tái)等工具，能夠?qū)崟r(shí)匯總分析，及時(shí)反饋學(xué)情。簡(jiǎn)單的問(wèn)題我們可以交給學(xué)生課后自學(xué)理解，把課堂時(shí)間節(jié)約出來(lái)，主攻解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，著力提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，這種教學(xué)方式使教學(xué)定位更精準(zhǔn)，課堂容量更豐富，課堂效率更高效。促進(jìn)觀念改變、加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)和實(shí)施課堂教學(xué)改革是未來(lái)教育的宏觀發(fā)展方向。信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，普及信息技術(shù)知識(shí)。信息技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，豐富了學(xué)生的生活，有力推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。“凡益之道，與時(shí)偕行”，教育要與時(shí)俱進(jìn)，也要講求效率，當(dāng)課堂與信息技術(shù)深度融合，必定將推進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
大美上饒的小學(xué)篇十八
1、使用多功能教室前應(yīng)提前與管理員聯(lián)系，并認(rèn)真填寫使用記錄。
2、多功能教室內(nèi)禁止吸煙、吐痰，保持室內(nèi)清潔。
3、為保證設(shè)備的安全，無(wú)特殊情況，必須由管理員開(kāi)啟或關(guān)閉系統(tǒng)，使用人員不得隨意開(kāi)閉。
4、使用多功能教室設(shè)備，要按操作規(guī)程操作，不得隨意改變?cè)O(shè)備設(shè)置。
5、設(shè)備出現(xiàn)異常，要與管理員聯(lián)系，不得擅自處理，以免損壞設(shè)備。
6、禁止在計(jì)算機(jī)上玩游戲，不得將來(lái)路不明的光盤、軟盤在計(jì)算機(jī)上使用，以免感染病毒。
7、不得隨意在計(jì)算機(jī)上安裝或刪除程序，如需安裝，須經(jīng)管理員同意。
8、非本校人員禁止進(jìn)入多功能教室。
9、如人為造成設(shè)備損壞，除照價(jià)賠償外，學(xué)校將保留處理意見(jiàn)。
化石戈學(xué)校。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17742427.html】
