教案要注重知識結(jié)構(gòu)的合理組織，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。編寫教案前，要仔細分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。教案中的評價環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方法。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇一
1.探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行探索商是兩位數(shù)的筆算除法。鑒于學(xué)生受口算除法的定勢影響會導(dǎo)致錯誤的算式，因此我在教學(xué)中大膽地把十位分不完的情況放在開始，先讓學(xué)生探究48÷3，在學(xué)生建立了正確的豎式基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生做48÷2，這樣學(xué)生的豎式書寫錯誤率會大大降低。并通過小組交流加深豎式書寫的算理，進而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
由于我校處于郊區(qū)，學(xué)生大部分來源于農(nóng)村，家庭教育水平偏低，況且我們的班額大(60人)，很難做到一節(jié)課照顧上每個孩子，如何有效地進行小組合作學(xué)習(xí)也是一件很困難的事。而我們的教材畫面直觀、色彩斑斕，有許多課用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備才能創(chuàng)設(shè)出很好的教學(xué)情境，而我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備卻根本達不到。因此平時我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，讓學(xué)生積極地投入到探究新知的環(huán)境中，積極地嘗試小組合作學(xué)習(xí)、實踐活動等學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生能有更好地發(fā)展。
〖教學(xué)設(shè)計片段〗。
(一)探究算法。
1.48個桃子平均分給3只猴，每只猴分多少個?學(xué)生獨立列式。
2.小組討論交流算法。師組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的計算方法。
3.小組匯報(若有豎式上黑板板演)。
組1：我們組用的是口算。48除以3把48看成40和8，40除以3每份10個桃，最后還余一籃零8個，合起來是18，18除以3是6，10加6一共是16。
組2：我們也是口算。不過我們把48看成30和18，30除以3等于10，再用18除以3是6，10加6等于16。
組3：我們用的是分實物的方法。3個猴子每只先拿1籃，還剩1籃，剩下的1籃和8合起來一共是18個，再每只猴子分6個，因此一共是16個。
師：同學(xué)們，大家的想法可真不少，可老師想聽聽這個小組用豎式怎樣計算，誰愿意當小老師給大家講講你是怎么想的。
學(xué)生匯報時，教師注意將具體分實物和算式結(jié)合起來。先分十位，再分個位，強調(diào)商書寫的位置。理解“48÷3，先將40÷3，每一份只能得1個10，余下的1個10要和8合起來再除”的算理。
生：我想他們可能在想，如果48個桃子平均分給我們倆每只分幾個?
5.師板書：48個桃平均分給2只小猴子，1只猴子分幾個?
6.探究算法，你喜歡用什么方法就用什么方法。
(1)學(xué)生獨立思考。
(2)小組交流。
(3)學(xué)生匯報。師著重引導(dǎo)學(xué)生理解商“2”要寫在十位上，商“4”要寫在個位的算理，體會豎式的寫法。
7.比較兩種解決問題的方法。
(二)實踐應(yīng)用。
1.這兩個小猴子做完客，高高興興地回家了?？墒窃诨丶业穆飞嫌钟龅搅艘恍﹩栴}，誰來幫幫他們?完成練一練1。
2.出示第55頁的情境圖讓學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行解答，再與同伴交流。最后對學(xué)生進行要保護益蟲的思想教育。
〖教學(xué)反思〗。
本課時學(xué)生積極地投入到解決問題的情境中，大多數(shù)學(xué)生對于實物會分，也會說，可是在用豎式計算時，雖然克服了預(yù)料中的錯誤，但是還有不少學(xué)生只注重了算法多樣化，而忽視了豎式的書寫。這就導(dǎo)致了先把商寫完，再寫分的過程，還有的學(xué)生把商寫在了被除數(shù)的下面，豎式書寫錯誤率達80%。因此在另一班的教學(xué)中，我用同樣的方法，只是在豎式書寫時，我擺正自己的位置，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，結(jié)合具體分實物，和學(xué)生共同探究了豎式書寫過程及算理。學(xué)生的錯誤率大大降低，雖然沒有做到按時下課，但學(xué)生的豎式書寫正確率卻達80%。這使我認識到：在以后的教學(xué)中，教師在教法上要做到揚棄，凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識，老師絕不包辦，但對于學(xué)生不易理解、不易探究的問題，教師的指導(dǎo)要適時適度，要看準時機，掌握技巧，控制分寸，點到為止，該給學(xué)生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。
〖案例點評〗。
1.教學(xué)中，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的實際，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了猴子分桃子的情境，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，解決生活中的問題，體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。而且設(shè)想很大膽，結(jié)合學(xué)生實際靈活地使用教材，降低了學(xué)生受口算定勢的負面影響，降低了教學(xué)難度，做到有的放矢。
2.教學(xué)過程中注重小組合作學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都動起來，通過具體操作來理解算理，使枯燥的計算課充滿了活力。而且體現(xiàn)了團隊精神，同學(xué)發(fā)言代表的是小組的結(jié)論，而不是個人，充分地體現(xiàn)了合作，沒有使合作流于形式。不足之處是課堂評價體現(xiàn)得不夠。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇二
各位評委：
《分桃子》一課是北師大版教材二年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，此前學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2～5的乘法口訣求積。它就是在這一基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除法作為乘法的逆運算，它的`本質(zhì)意義是：將一個整體分成若干個相等的部分。為便于學(xué)生理解這一意義，與其他教材不同是，北師大版教材采用小步子、遞進式的編排方式，安排了4個分一分的教學(xué)活動，《分桃子》作為起始課時，要實現(xiàn)的核心目標是，幫助學(xué)生積累平均分的經(jīng)驗、理解平均分的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的認知基礎(chǔ)。
對于于本課教材的編排，我是這樣看的：它首先創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉分桃子的情境，引出“隨意分”的需要，初步使學(xué)生感知“隨意分”的結(jié)果的多樣性，并從中抽象出“平均分”。再通過分正方體、分小魚、分骨頭的活動豐富學(xué)生“平均分”的經(jīng)驗和促使學(xué)生進一步理解平均分的深刻含義。最后安排多層練習(xí)完善學(xué)生對平均分的認知：一是知道“把一個整體每幾個分成一份，求可以分成幾份”或“把一個整體平均分成幾份，求每份是多少”只要分得的結(jié)果相等，都是平均分；二是知道平均分的情況分為“恰好分完”和“分后有剩余”兩種。這是一個從一般到特殊認知過程，也是認知螺旋上升過程。
不難看出，數(shù)學(xué)活動貫穿課堂始終，“動手操作――體驗交流――內(nèi)化運用”就成了教學(xué)活動的基本流程。由于學(xué)生年齡小、自控能力差、交流意識薄弱、合作能力較低，所以這一流程能否有效實施的關(guān)鍵在于組織教學(xué)。
值得指出的是，二年級學(xué)生在生活中已有了分東西的經(jīng)驗和初步的公平意識，在分桃子的過程中，是否真的會出現(xiàn)教材情境圖中所描述的“1和7”這種不公平的情況呢？“0和8”這種極致情況會出現(xiàn)嗎？學(xué)生會不會因為把自己當做主人，在公平意識的驅(qū)使下，全都直接分成“4和4”呢？這些都有待自己在實踐中去關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂生成資源，隨機應(yīng)變。
基于以上認識，我為本課設(shè)立的教學(xué)目標是：
1、在具體的情境中，體驗、理解平均分的含義。
2、在操作活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，培養(yǎng)學(xué)生操作、交流和合作的能力。
3、在解決問題時，分享與人交流、與人合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
因此教學(xué)重點是：體驗平均分的過程，理解平均分的含義。其難點是：理解有剩余的平均分。
為達到這些目標，課前教師要準備多媒體課件，學(xué)生要準備適量的圓片、小正方體、小棒。
下面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，小熊今天要過生日了，它的好朋友都要來向他祝賀生日，所以小熊特別高興。他準備了好多好吃的食品招待朋友。你們瞧,兩只猴子來了。（課件出示猴子）小熊趕緊拿出糖果來招待客人?？纯炊际切┦裁矗浚ㄕn件播放：8個桃子、6個梨、4顆糖）如果讓兩只猴子自己分這些糖果，可能會出現(xiàn)什么情況呢？（學(xué)生短暫交流：……）。
2、首先來看看它們怎么分桃子吧！（板書――分桃子）。
（這里創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的故事性情境，能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，喚起學(xué)習(xí)興趣。同時引出“分”需要。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),也為順利傳授新知搭建了一個很好的平臺。）。
二、動手操作，認識平均分。
這一過程分為三個環(huán)節(jié)：
首先，通過學(xué)具操作，讓學(xué)生感悟“分”的含義和形式。
（1）請同學(xué)們用8個圓片代替桃子分一分，每只猴子可能分得幾個桃子。學(xué)生動手操作后，全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時用課件演示可能的分法。
1：一只猴子分6個，另一只猴子分2個；
2：一只猴子分5個，另一只猴子分3個；
3：一只猴子分7個，另一只猴子分1個；
4：每只猴子都分4個……（板書：8的分解結(jié)果）。
（2）接著讓學(xué)生用6個正方體代替梨、用4根小棒代替糖分別分一分，每只猴。
子可能分得幾個梨和幾顆糖。要求學(xué)生選一種分一分，全班交流分的過程和結(jié)果，
教師適時板書6和4的分解結(jié)果。
目的是豐富學(xué)生的經(jīng)驗性知識。因為學(xué)生雖有分東西的經(jīng)驗，但大多是無意識的生活累積，考慮到“平均分”是“隨意分”的多樣性結(jié)果中的一種特殊形式，只有用大量的隨意分的感性經(jīng)驗作為支撐，才能更好地從多樣性中提煉出特殊性。何況，部分學(xué)生可能會受生活經(jīng)驗或數(shù)目的過小的影響，直接將兩份分得同樣多，這部分學(xué)生對隨意分的感性認識就更加單薄。因此，作出這種改進是有必要的。）。
其次，比較提煉，抽象平均分。
（學(xué)生經(jīng)過進行觀察、思考，很容易得出：8分成4和4；6分成3和3；4分成2和2的分法兩只猴子都滿意。因為它們分得的桃子、梨和糖的數(shù)量都是同樣多的。）（教師板書：同樣多）。
（2）師小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。8個桃子每只猴子分4個就是平均分，6個梨每只猴子分3個也是平均分。（把8平均分成2份，每份是4；把6平均分成2份，每份是3）。
（3）說一說，在上面的分法中哪些不是平均分？
師：是呀，一只猴子多拿了，另一只猴子就會少拿，這哪是做人之道呢？
師：生活中又有哪些現(xiàn)象是平均分呢？
（“說一說”活動及時從正、反兩方面鞏固學(xué)生剛剛建立的新認知，同時讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，達到學(xué)以致用的效果。）。
最后，再次操作，理解平均分。
組織學(xué)生弄清“分得同樣多就是要平均分”的要求，再用小棒分，同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流。請一個同學(xué)在投影機上用小棒分一分。學(xué)生可能會出現(xiàn)下面情況：
1：每次每只小貓分1條魚，3次分完，每只小貓分到3條魚。
2：第一次每只小貓分1條魚，第二次每只小貓分2條魚，2次分完，每只小。
貓分到3條魚。
3：第一次每只小貓分2條魚，第二次每只小貓分1條魚，2次分完，每只小。
貓分到3條魚。
4：每只小貓分3條魚，1次分完……。
對于一次就分完的情形，教師可問：你是怎么想的？從而得出用口訣分能很快分完。引導(dǎo)學(xué)生說出：把12條魚平均分成4份，每份3條。
向上面那樣，在學(xué)生弄清分的要求后讓同桌合作分一分，全班反饋交流。對用口訣分的給予表揚。分的方法可能同上。引導(dǎo)學(xué)生說出：把18根骨頭平均分成3份，每份6根。
（3）小結(jié)：同學(xué)們看，有的是一個一個地分，有的是兩個兩個地分，還有的同學(xué)是用乘法口訣進行分的……不管用什么方法分，最后只要每份都分得一樣多，都叫平均分。
口語表達能力，探究能力，同時又分享了他人的發(fā)現(xiàn)：知道了用乘法口訣可以幫助我們較快地解決平均分的問題。）。
三、實踐運用，用不同方法表示出平均分。（主要完成課本練習(xí)前3題）。
（1）先讓學(xué)生說說一雙筷子有幾根。
（2）再思考：求幾雙筷子，就是要把12根筷子每2根一雙，可以分成幾雙？
（3）最后反饋講評，展示不同的方法。
指導(dǎo)弄清題意：就是把14枝鉛筆平均分成2盒，每盒份幾枝？
像上面一樣鼓勵學(xué)生用不同方法表示思考過程。
3、課件出示p33頁第3題。
幾份”和“把一個整體平均分成幾份，求每份是多少”都是平均分。有利于讓學(xué)生體會到圈圈、連線等數(shù)學(xué)符號語言的簡潔性和優(yōu)越性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神.)。
四、鞏固提高，拓展認識。完成p33頁第4、5題。
1、指導(dǎo)完成p33頁第4題。（這是本課教學(xué)難點）。
師：把9個氣球平均分給4個人，你會怎么分呢？每人分幾個？還剩幾個？
讓學(xué)生動手擺一擺，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：每次分后，還剩幾個，夠不夠繼續(xù)分。讓學(xué)生初步理解有余數(shù)平均分的過程，知道余數(shù)產(chǎn)生的原因，積累有余數(shù)除法中余數(shù)必須比除數(shù)小的經(jīng)驗性知識。
2、指導(dǎo)完成p33頁第5題。
（1）組織討論：“一半”的含義。即：平均分成2份，其中一份蜜蜂飛走了，留下了一份。也就是“把18只蜜蜂平均分成兩份，每份有幾只？”
（2）學(xué)生獨立解答?！鞍?8只蜜蜂平均分成兩份，飛走9只，留下9只”
(此題思維具有跳躍性，促使學(xué)生對平均分的含義進行變式理解。)。
五、全課總結(jié)：
(縱觀整堂課的設(shè)計，我用小熊過生日這一串情境作為活動主線，通過創(chuàng)設(shè)不同層次“分”的系列的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了由“隨意分”到思考“怎樣才能平均分”的做數(shù)學(xué)過程。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)地思考。在活動中，學(xué)生既有動手操作、自主探索時間，又有獨立思考、合作交流的空間。既有教師的精心指導(dǎo)，又有教師積極參與。教師始終把學(xué)生當作教學(xué)活動的主體，突出體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的新課程精神。)。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇三
學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗平均分的學(xué)習(xí)活動，共分三個環(huán)節(jié)來進行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達出來，最后，在通過分骨頭來進行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，但根據(jù)以往的的經(jīng)驗，個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進行實際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準確的語言去表達出來。
設(shè)計理念：
1、尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗開始出發(fā)，讓學(xué)生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過程與小組合作交流活動中，來體驗平均分的意義。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，再回到個體的過程學(xué)習(xí)過程。
3、關(guān)注學(xué)生的認知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個過程。
4、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當?shù)倪\用電教媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點。
5、避免為了活動而活動的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。
教學(xué)目標：
1、了解平均分的必要性，并通過學(xué)生親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。
2、在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考，能夠運用不同的辦法解決同一問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。
教學(xué)重點：體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點。）。
教學(xué)難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。（通三個層次的操作活動的體驗，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說可能有點難度）。
教學(xué)準備：課件、圖片、小棒。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，引起學(xué)生興趣。（2分鐘左右）。
出謎語：小姐生來嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。
師：猜一猜是什么？
誰最愛吃桃子呢？
【設(shè)計意圖：用謎語引入教學(xué)，較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情?！?。
二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。（10分鐘左右）。
1、課件展示（一）：猴媽媽及8個桃子。
師：猴媽媽摘了一些桃子，準備分給她的猴寶寶吃。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個桃子？
【設(shè)計意圖：電腦中的動感畫面使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。】。
師：猴媽媽可能會怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個呢？請你先來猜一猜。
生1：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
2、師：讓我們一起來看看猴媽媽到底是怎樣分的？
課件展示（二）：猴媽媽將桃子按7個和1個分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。
師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？
生：分到7個桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過。
師：為什么傷心、難過呢？
生：因為媽媽分的不公平，因為分到7個的猴子可以吃很常時間，而分到1個的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。
師：猴媽媽知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？猴媽媽想請同學(xué)們來分一分，你們愿意嗎？（請學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過程。）。
（學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學(xué)生會一次分完，每個猴子分4個?！?。
師小結(jié)：剛才這幾個小朋友的分法各不相同，有的是一個一個的分、有的是兩個兩個的分，還有的是每只猴子先分1個桃子，再分3個桃子。不管怎么分，都是把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。
3、課件展示（三）：兩只小猴子每人分4個桃子，都非常的開心。
師：它們?yōu)槭裁磿己芨吲d呢？
生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。
老師隨機板書：
同樣多、一樣多。
三、創(chuàng)設(shè)小猴子請客的情境，感受平均分的過程、方法和含義。（15分鐘左右）。
活動一：小貓分魚。
1、師：小猴子吃到了桃子非常的開心，邀請小貓來做客，并且準備了又肥又鮮的小魚。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚，學(xué)生觀察并理解圖意。）請小朋友和它們一起來分小魚。
小組活動要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動手去分魚！完成后請一小組上臺來展示。
2、展示學(xué)生分的過程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個選擇，可以用卡片展示分的過程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。
這里在匯報的時候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會運用乘法口訣：三四十二來進行平均分（這時應(yīng)該表揚，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）。
4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。
5、聯(lián)系生活，舉例說說平均分。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生舉例說說那些分法是平均分，加強學(xué)生對平均分的理解！】。
活動二：小狗分骨頭。
好客的小猴把小狗也請來了！
1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。
師：有多少根骨頭？
生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計算，二九十八，一共18根骨頭。
師：誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？
生：把18根骨頭平均分給3只小狗。
師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請同學(xué)們在課本32頁的最下面，用自己喜歡的方法來表示平均分的過程。
2、學(xué)生動手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。
3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。
4、小結(jié)：讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。
四、解決問題。（10分鐘左右）。
課件課本33頁：試一試。
要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨立完成1、2、3題結(jié)果。
學(xué)生獨立做，后匯報。
經(jīng)歷分東西的過程，并動手填寫內(nèi)容解決簡單的問題。（注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求）。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步體會平均分的過程】。
【可以用課件演示?！?。
單獨出示：把9個氣球分給4個小朋友，平均每人分到幾個，還剩幾個？
先放手給學(xué)生獨立去完成，在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個氣球還能再分嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問題）。
五、總結(jié)。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
六、應(yīng)用與實踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇四
你們好！
我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我想按以下幾個方面來說明：一、說教材與學(xué)情分析；二、說教學(xué)目標；三、說教法與學(xué)法；四、說教學(xué)流程；五、說板書設(shè)計；六、說設(shè)計理念。
一、說教材與學(xué)情分析。
本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標準和學(xué)生的認知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標：
3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
本課的難點是：對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解。
二、說教法與學(xué)法。
（一）教法?；趯W(xué)生有了一定的除法計算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識的生長點，在教法上導(dǎo)入時利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。
（二）學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。
三、說教學(xué)流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入；（二）問題驅(qū)動、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習(xí)、鞏固新知；（五）回顧過程、自我評價；（六）作業(yè)設(shè)計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設(shè)計作具體說明：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。
“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。
利用這個故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準備。
（二）問題驅(qū)動、初探算法。
“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即便向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因為，第一學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。
（三）情境延伸、再探算法。
這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。
（四）分層練習(xí)、鞏固新知。
首先我選擇安排了書中的兩個習(xí)題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內(nèi)容之一。
（五）回顧過程、自我評價。
“40分鐘的學(xué)習(xí)活動很快就要結(jié)束了，你們對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環(huán)視全班同學(xué)，察其表情及舉動），“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽?！?/p>
這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學(xué)生自己強調(diào)突出本節(jié)課的重點。
（六）作業(yè)設(shè)計。
本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計。
四、說板書設(shè)計。
結(jié)合本課的特點，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。
五、設(shè)計理念。
為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計理念是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實踐應(yīng)用中體驗成功后的喜悅。
2、以促進學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點。
3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。
（市第三屆“教壇新星”評選說課內(nèi)容。原文略有改動。）。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇五
說教材：
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認識除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標主要有以下幾點：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
說設(shè)計理念：
1、把握恰當?shù)慕虒W(xué)起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設(shè)計時考慮的比較多的一個問題。由于學(xué)生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個學(xué)生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。
在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設(shè)了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的`特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時對學(xué)生巧妙地進行團結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進一步明天平均分的含義及方法。第三個活動是讓學(xué)生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。
3、鞏固練習(xí)時仍然強調(diào)動手實踐的必要性。
《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進學(xué)生的認知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習(xí)夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進一步落實。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇六
課型：新授課。
課后專家意見：
這節(jié)課是一節(jié)計算課，主要內(nèi)容是探索并掌握兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩（三）位數(shù)的計算方法，并能正確計算。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。下面，我將專家對于這節(jié)課的評價及建議作如下整理：
（一）優(yōu)點。
1、教師教態(tài)自然、大方，整體素質(zhì)良好。
2、課前的口算練習(xí)環(huán)節(jié)好。
3、情境導(dǎo)入簡潔明了。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算書寫習(xí)慣。
（二）缺點。
1、在教學(xué)時間的分布上應(yīng)該有一個整體的把握，有新授也要有鞏固練習(xí)，節(jié)奏前松后緊。
2、總結(jié)方法時，要讓學(xué)生用自己的語言敘述，不要用課件出示“城市化”的語言。
3、算理之間的聯(lián)系不夠透徹，要讓學(xué)生都動手參與“分”的過程，把動手分的過程與除法豎式、口算的方法充分聯(lián)系起來，從而明晰算理。
4、放手讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)歸納，教師不要代勞。
我的反思：
在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當作一種程序性的知識，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠遠不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算怎么列，學(xué)生就失去了獨立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機會。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學(xué)的重點，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作分小棒的活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現(xiàn)的過程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程，清晰的`理解豎式計算的算理，這樣對學(xué)生真正掌握豎式的計算方法很有幫助。
本節(jié)課，我將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小棒演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者的思想，重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。
但也有很多值得商榷之處：本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過于拖沓。我可能對孩子沒有信心，不敢確定學(xué)生能否學(xué)會，所以反復(fù)讓學(xué)生擺小棒，理解分的過程。其實擺小棒只是最基礎(chǔ)的方法，讓學(xué)生了解一下，知道怎么分就可以了，重點在于探索后面48÷3的方法。因此整堂課顯得前松后緊，時間沒有調(diào)控好。
總之，整堂課的不足之處很多，通過以上的分析，我會在今后的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，多聽優(yōu)質(zhì)課，多讀一些教育文章，由此來不斷提高自己的教學(xué)能力。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇七
學(xué)習(xí)目標：
1、通過比賽活動，加強對5的乘法口訣的掌握；通過設(shè)置各種具體生活的情景，練習(xí)用乘法解決實際問題。
2、通過各種情境設(shè)置，練習(xí)5的乘法運算，在生動活潑的氣氛中使學(xué)生體會，運用乘法解決問題的快樂。
重點難點：
重點：關(guān)于5的乘法運算。
難點：運用5的乘法運算解決生活中的實際問題。
教學(xué)過程：
一、摘桃子，復(fù)習(xí)舊知。
1、請學(xué)生觀察黑板上的圖畫，敘述題意。
2、引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)：可是，小猴子不會乘法，需要同學(xué)們的幫助?，F(xiàn)在老師請兩個同學(xué)上臺幫助這兩只小猴。
3、表揚先完成計算的學(xué)生，然后變動算式，讓另外兩個學(xué)生上臺比賽運算。如此反復(fù)幾次，盡量多給學(xué)生一些參與的機會，加強他們對5的乘法口訣的.掌握。
二、練一練。
1、給學(xué)生一定的時間，看圖完成教材第12頁第一題。并請一位同學(xué)談?wù)勛约旱拇鸢浮?/p>
2、評價學(xué)生的答案，接著引導(dǎo)提問：還有沒有其它答案？
3、表揚學(xué)生積極思考的態(tài)度，并請一個學(xué)生談?wù)劦谝环鶊D的乘法算式的意義。
4、請學(xué)生獨立完成第13頁第2題，并分別說說自己的答案。
5、先給學(xué)生一些時間看圖，再請一位同學(xué)提問，最后他們列出算式并計算出答案。
6、評價學(xué)生的答案。請學(xué)生獨立完成第4題，再以小組為單位，討論第4題的答案。
7、以故事的形式講述乘法的來歷，增加學(xué)生的課外知識，豐富課堂氣氛。
三、練習(xí)設(shè)計。
四、課堂小結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇八
同時，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。
課堂授課時，在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
另外，學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
上完課后靜下心來想一想，該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進行反思，作為改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標是1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
二、不足之處：
教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。
回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，許多學(xué)生極具個性，在研究相同的問題時，往往會。
產(chǎn)生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學(xué)生的細心和獨到的見解，讓我們的教學(xué)更充實，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進：
1、該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進行反思，作為改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇九
教學(xué)設(shè)計是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。快來看看分桃子教學(xué)設(shè)計吧!
教學(xué)目標：
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準備：多媒體課件、圖片。
學(xué)具準備：圓片、小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢?小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意?(板書課題：分桃子)。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。(全班匯報，說出各種分法，并板書)。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意?說說你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多)。
活動二：
(1)師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分?(同桌互相討論)。
(2)同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
(1)師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
(出示)：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分?同學(xué)們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺，說一說)。
(2)交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
(3)學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。(板書)。
活動四：鞏固平均分。
(1)師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧!(出示題目請學(xué)生讀32頁第3題)。怎么分?誰來圈一圈。
(2)嘗試用完整的話匯報。
三、實踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。(33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進一步體會平均分)。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环帧?引導(dǎo)學(xué)生完成第2題)。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！?引導(dǎo)學(xué)生完成第4題)。
四、總結(jié)全課。
[分桃子教學(xué)設(shè)計]。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
課本p23例4。
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。
2.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識解決生活中的一些簡單問題。
3.培養(yǎng)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
學(xué)生學(xué)會用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。
教學(xué)準備：
實物投影、主題圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報。[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作探究。
（一）、教學(xué)例4。
1、出示題目，仔細觀察、思考。分組討論。
2、學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫助理解。學(xué)生匯報，并說明解題思路。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報。
（二）、完成第23頁做一做。觀察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說明解題思路。思考、提問，在小組內(nèi)交流問題。選擇一個提問進行解答。全班交流并說出解答思路。
（三）、小結(jié)：比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識。
[設(shè)計意圖]：在操作中掌握方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、學(xué)生獨立完成練習(xí)四第3題，選擇二題說說計算方法。
2、完成練習(xí)四第1、2題學(xué)生讀題，理解題意，匯報并說明解題思路。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步鞏固“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的解答方法，體驗解答的過程。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？學(xué)生自己總結(jié)。
五、隨堂練習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇十一
教學(xué)目標：
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準備：多媒體課件、圖片。
學(xué)具準備：圓片、小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易樱蠹以敢鈫?？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的`方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報。
三、實踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。
四、總結(jié)全課。
板書設(shè)計：
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇十二
1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
2、學(xué)情分析。
小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo)。
3、重點難點。
重點：掌握線段的特征。
難點：線段表象的建立。
4、教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
4.1.1教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線變直嗎？
活動2【講授】探索交流，解決問題。
1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖，線段有什么特點？學(xué)生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。
3.判斷下面哪些是線段？
4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。
活動3【活動】自主探究，合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。
2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。
5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。
活動4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？
2.連接兩點能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。
活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線段是()的，有()個端點，()量出長度。
2.選擇：下面哪些是線段？
3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇十三
1、發(fā)展學(xué)生的`空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)新意識。
2、認識長方形、正方形、三角形和圓，并能利用他們進行拼圖折紙等活動。
3、初步認識四邊形、五邊形和六邊形。
4、欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能嘗試進行設(shè)計。
認識圖形。
1、正確認識三角形、圓、長方形和正方形，體會面在體上。
2、在實際生活中能正確區(qū)分，了解它們的用途。
3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
：認識圖形，了解用途。
1、把課前準備好的學(xué)具拿出來。
2、小組互相介紹。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。
1、小組匯報：
一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。
2、歸納板書：
長方形圓三角形正方形。
3、在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎？
（1）小組交流。
（2）匯報評議。
1、連一連。
仔細看清題意，獨立完成。
2、涂一涂。
按要求畫一畫。
3、想一想。
請你接著畫下去。
4、數(shù)一數(shù)。
眼睛看仔細，試做，校對。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇十四
活動目標：1.幼兒能主動與長輩和同伴分享食物。2.幼兒初步掌握“請您吃…….”并能主動的運用簡單的禮貌用語。
活動準備：小猴分桃子掛圖，猴子的爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、小猴圖片，香蕉食物每人一個。小雞、松鼠、兔子等圖片。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒看圖講述。
（三）師：寶寶們真聰明，小猴對爺爺說：“爺爺，請您吃桃子?！睜敔斦f：“謝謝。”小猴說：“不用謝。”寶寶們你們猜猜，小猴又把桃子分給誰呢？對他們說了什么？他們對小猴說了什么呢？依次出示奶奶爸爸媽媽。
（四）小猴還想吧桃子分給她的好朋友，可是小猴現(xiàn)在有事，去不了了，怎么辦呢？我們一起幫助她把桃子送給他的好朋友好嗎？那我們應(yīng)該說什么呢？你想送給誰就把桃子放在她的小筐里，我們開始吧。
二、小猴把桃子分給了大家，大家都很開心，你幫助了小猴，你們開心嗎？那我們一起跳個舞慶祝一下吧。（放音樂）。
三、實踐。
（二）寶寶們真不錯，我們的.小手是干凈的，那寶寶們就把手里的香蕉剝了皮，送給客人老師吧，那我們應(yīng)該對客人說什么呢？我們要做一個有禮貌的好孩子。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇十五
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識鐘表上的整時、半時的基礎(chǔ)上進一步認識鐘面上的時、分、秒，分是非常重要的時間單位，也是進一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)，而時間又比較抽象，不易學(xué)生接受，所以，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，使學(xué)生通過各種具體活動，親身感受1分、1秒，使抽象的時間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西，即：結(jié)合具體的情境和活動來認識與體驗時間。
時間是生活中常用的概念，時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生不容易接受，所以，在教學(xué)中教師要特別注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和活動來認識時間、體驗時間?！拔覀冓A了”是結(jié)合“北京申奧成功”這一情境，讓我們記住這一歷史時刻——xxxx年7月13日晚上10時08分，用記載著這一歷史時刻的鐘面，引導(dǎo)學(xué)生交流自己對鐘面的認識，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，同時，抓住機會滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心時事。
知識目標：引導(dǎo)學(xué)生認識鐘面；了解時、分以及它們之間的關(guān)系；能看鐘面認讀時間、寫出時間。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生認、讀、寫時間的能力、動手操作能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心時事，滲透按時作息的習(xí)慣教育。
教學(xué)重點：認讀幾時幾分。
教學(xué)難點：掌握認讀幾時幾分的方法。
教具、學(xué)具準備：課件、大鐘表、學(xué)具鐘。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件出示北京申奧成功的畫面。
學(xué)生猜不出來，課件在剛才申奧成功的畫面旁出示鐘面圖，讓學(xué)生嘗試著認識一下此時的時刻。
（二）探究新知
（1）出示鐘面，說一說對于鐘面你都了解什么？
學(xué)生討論交流后，做教科書第64頁的“填一填”，課件驗證答案。
（2）體會1時=60分
學(xué)生剛才在做“填一填”第4小題時?？赡軙械接欣щy，播放課件，讓學(xué)生仔細觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？體會1時=60分。
（3）學(xué)習(xí)讀、寫時刻
a、認識整時和整時半
電腦顯示2個鐘面圖（9時、10時30分）
師：誰會讀這個時刻？
你能總結(jié)出來讀整時和整時半的方法嗎？
b、認識幾時幾分
電腦顯示4個鐘面圖（7時45分、9時零5分、10時55分、3時42分）
師：現(xiàn)在的時刻你會讀嗎？你能總結(jié)出來讀幾時幾分的方法嗎？請在小組內(nèi)討論一下。
師：剛才小朋友們討論的真熱烈，現(xiàn)在請各小組派代表向全班同學(xué)匯報一下怎么讀以及總結(jié)出來的方法。
組1代表：時針過了幾大格就是幾時，再一格一格的數(shù)分針經(jīng)過了多少小格，過了多少小格就是多少分，然后合起來就是幾時幾分。
組2代表：時針過了數(shù)幾就是幾時，再看分針指向幾，拿這個數(shù)乘5，得數(shù)就是幾分，合起來就是幾時幾分。
組3代表：如果分針不是正好指向數(shù)字，看過了數(shù)幾，拿這個數(shù)乘5，得數(shù)再加上旁邊的小格，總得數(shù)是幾就是幾分。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇十六
1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。
2. 使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識解決生活中的一些簡單問題
3.培養(yǎng)
學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力。
學(xué)生學(xué)會用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。
培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。
實物投影、主題圖
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報。 [設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作探究
（一）、教學(xué)例4
1、出示題目，仔細觀察、思考。分組討論。
2、學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫助理解。學(xué)生匯報，并說明解題思路。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報。
（二）、完成第23頁做一做。觀察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說明解題思路。思考、提問，在小組內(nèi)交流問題。選擇一個提問進行解答。全班交流并說出解答思路。
（三）、小結(jié)：比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識。
[設(shè)計意圖]：在操作中掌握方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用
1、學(xué)生獨立完成練習(xí)四第3題，選擇二題說說計算方法。
2、完成練習(xí)四第1、2題學(xué)生讀題，理解題意，匯報并說明解題思路。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步鞏固“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的解答方法，體驗解答的過程。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？學(xué)生自己總結(jié)。
五、隨堂練習(xí)
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇十七
1.培養(yǎng)學(xué)生十進制的數(shù)學(xué)建模能力，用自己喜歡的模型來表達數(shù)，建構(gòu)適合自己的數(shù) 世界。
2.認識數(shù)位順序表。
3.通過小組合作共同操作、探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與交流的能力。
一、復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用千數(shù)圖的簡圖來表示千及千以內(nèi)的數(shù)，你知道這張圖表示哪個數(shù)嗎?(出示圖) 它表示( )，由( )個百、( )個十和( )個一組成。 寫作( )，讀作( )。
2. 能不能用其它的方法來表示千以內(nèi)的數(shù)?今天我們就來研究用其它的數(shù)學(xué)模型來表達數(shù)。 出示課題：小探究。
二、探究新知
1. 小組合作，動手操作，用小正方體積木塊來建構(gòu)千以內(nèi)的數(shù)。
(1)請小朋友仔細看看能不能用桌上的學(xué)具小正方體來表示數(shù)呢?
(2)練習(xí)：它表示哪個數(shù)?書最后一題。學(xué)生獨立完成后集體交流。
2. 用貨幣來表示數(shù)(課前準備好面值一百元、十元、一元的人民幣)
(1)小朋友請你數(shù)一數(shù)學(xué)具中共有多少人民幣?
(2)你是怎樣數(shù)的?個別交流。
(3)你們小組一共有多少錢?它是由幾個百幾個十和幾個一組成的?
三、綜合應(yīng)用
1. 請小朋友用你喜歡的方法來表達243。 你怎樣表示243?學(xué)生交流。 多媒體演示。小胖：用貨幣來表達243。 小巧：用小正方體組成的塊、條、板來表達243。 小亞：用千數(shù)圖的簡圖來表示243。
2. 現(xiàn)在我們來看圖寫數(shù)。 書第三題，個別完成后交流，并說說是怎么想的。
3. 游戲：同桌互動，說說我擺的數(shù)或者我說數(shù)你來擺。
4. 讀一讀、畫一畫、說一說
四、拓展提高 可以合成幾(必須合成三位數(shù))?
比一比、賽一賽，你能寫出幾種?
9 400 30
8 70 500
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇十八
1、在豐富的感性認識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運用3的乘法口訣進行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。
3、通過各式和樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)。
3的乘法口訣的編制、記憶和運用。
對“數(shù)學(xué)故事”的理解、表述和解疑。
掛圖、乘法口訣卡片。
一、情景創(chuàng)設(shè)。
師：“同學(xué)們，你們喜歡做手工嗎？誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢？”
“這是一個周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎？”
二、問題探究。
三、體驗感悟。
1、拿小棒擺三角形。
2、一個三角形用幾個小棒？能列乘法算式嗎？編制口訣？
3、板書：1×3=3；一三得三。
4、組織學(xué)生擺2、3、4、……個三角形，寫算式，編制口訣。
四、實踐應(yīng)用。
“練一練”
1題：找朋友。
2題：找規(guī)律填數(shù)。
3題：動物運動會。
五、小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)懂了什么？
六、布置作業(yè)。
一課一練第10頁。
需要幾個輪子。
1×3=3；2×3=6；3×3=9；3×4=12。
一三得三；二三得六；三三得九；三四十二。
3×5=15；3×6=18；3×7=21；3×8=24。
三五一五；三六十八；三七二十一；三八二十四。
3×9=27；
三九二十七。
這節(jié)課學(xué)生掌得不錯，記憶方法也能掌握?？谠E大部分同學(xué)能在課堂上背出來。應(yīng)用方面還有欠缺。
二年級數(shù)學(xué)摘桃子教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：教材第39頁例2及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移和口頭表達的能力，提高學(xué)生正確計算的能力。
教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點：理解用乘法口訣求商的算理。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.將下面口訣補充完整。
()九二十七五()四十五六()四十八。
四()三十六()九六十三八九()。
2.計算下面各題，并說說自己是怎樣求商的？
24÷8=28÷4=。
師：同學(xué)們掌握得不錯，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商。
二、預(yù)習(xí)反饋。
點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。(重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)。
三、探索新知。
出示課件例2。
1.觀察情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(有3行氣球，每行9個)。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少個氣球？
3.學(xué)生獨立列出算式并計算出結(jié)果：3×9=27或9×3=27。
5.學(xué)生獨立思考并列出算式。27÷3=9或27÷9=3。
6.小組探究算法，說說你們各自的想法。
總結(jié)：我們在計算除法算式時，看除數(shù)是幾，就想幾的口訣。
四、鞏固練習(xí)。
1.以開火車的方式，合作完成教材第39頁“做一做”第1題，看誰算得又對又快。
2.完成教材第39頁“做一做”第2題，獨立思考后指名回答。
3.完成教材第39頁“做一做”第3題，看誰先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口訣。
4.完成教材練習(xí)八第6題。直接用除法的含義解決簡單的實際問題。
五、拓展提升。
1.(2)×9=(18)（答案不唯一）。
2.(27)÷(3)＝9（答案不唯一）。
六、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口訣來求商。一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。
七、作業(yè)布置。
教材練習(xí)八第8、9題。
板書設(shè)計：
用9的乘法口訣求商。
3×9=27。
27÷3=927÷9=3想：三九二十七。
教學(xué)反思：
成功之處：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流，借助學(xué)生已有的基本知識經(jīng)驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
不足之處：這節(jié)課因為有上節(jié)課的基礎(chǔ)，要把充分的探究學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生。
教學(xué)建議：多做一些相應(yīng)的練習(xí)，提高孩子們的計算能力。
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