教案是教師教學(xué)的工具和記錄。教案的編寫要注意合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)進(jìn)度的合理性。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案經(jīng)驗(yàn)，希望能給您的教學(xué)提供一些啟示。
夕照教案設(shè)計(jì)篇一
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨(dú)特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物上、表達(dá)順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，對這一單元話題均有所了解，有所領(lǐng)會。
（一）針對課文特點(diǎn)，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的一般水平和新課標(biāo)要求，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點(diǎn)句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生感悟美的能力。
（二）重點(diǎn)：感受日落的美好景象。
難點(diǎn)：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
二、針對內(nèi)容選教法。
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息并制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過程中的景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而自主感悟課文；學(xué)生收集“不同地點(diǎn)日落”的圖片資料、信息，開闊視野，喚醒已有的生活在體驗(yàn)，激起創(chuàng)造表達(dá)美的欲望。
2、采用“圖文對照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達(dá)的方法。
三、著眼發(fā)展定學(xué)法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”遞進(jìn)性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，即達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
四、整合資源設(shè)流程。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美。
2、學(xué)生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
[設(shè)計(jì)理念]聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認(rèn)識。
〈二〉自主選擇，初讀尋找美。
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片斷。
2、請學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達(dá)），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實(shí)現(xiàn)師生多元評價以及過程、結(jié)果性評價相統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)理念]新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解”打基礎(chǔ)。因?yàn)檫x擇的過程就是一個思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
〈三〉合作探究，精讀感悟美。
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生各分成一組（課文中的各片段標(biāo)上了序號，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號反饋到教師機(jī)上），進(jìn)行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)、組織評價或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對“跳躍”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了”。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語言文字感悟點(diǎn)。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點(diǎn)不同而產(chǎn)生的文字差異，“感慨”與“激動”蘊(yùn)含著不同情感體驗(yàn)等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?/p>
5、美讀全文，升華情感。
6、小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評價情況。
[設(shè)計(jì)理念]學(xué)生確定“最美”對象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對關(guān)鍵字詞進(jìn)行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問給予適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
〈四〉欣賞美景，創(chuàng)造表達(dá)美。
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）。
2、師生共同進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
[設(shè)計(jì)理念]學(xué)生感悟出了夕照色彩紛呈的美的以及作者高超的表達(dá)技巧后，還需要能遷移運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進(jìn)一步喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對夕照共性的認(rèn)識，然后寓特長式的表達(dá)于同一主題之中，這正是審美能力與表達(dá)技巧（抓特點(diǎn)）的深層遷移。同時，思考如何表達(dá)的過程，也會促使學(xué)生對夕照美的認(rèn)識遞加一層。
〈五〉總結(jié)全篇，積累與運(yùn)用并重。
1、試背課文，相機(jī)滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時太陽已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗(yàn)到的獨(dú)特夕照之美、自然之美！
[設(shè)計(jì)理念]讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種觀察、欣賞、表達(dá)等多重審美能力的運(yùn)用積累。動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進(jìn)大語文世界。
夕照教案設(shè)計(jì)篇二
我房間的窗子是朝北開的，把腦袋伸出去往右扭，那可以看見迷人的夕陽了。
太陽剛西下的時候，光芒還是有點(diǎn)射眼，漸漸地，光芒柔和了，穩(wěn)穩(wěn)地站在那棵大松樹的樹尖上，沒有絲毫衰老的樣子。柔和光中夾著一絲愜意，太陽周圍的云彩變成了一朵朵迷人的云霞，就像一個熟透了的`大蘋果。
一會兒，太陽躲進(jìn)云里，但還是擋不住它那迷人的光芒，云兒似乎很不滿意，拼命把太陽擠了出來。
太陽獨(dú)自站在那里，這時，我只看見它遠(yuǎn)去遠(yuǎn)去……。
一剎那間，
那個曾照亮黎明的紅東西，
慢慢地從天水相接的地方滑落，
在那短短的幾分鐘中里，我稍稍領(lǐng)略了與日出不同的壯美。
首先被幾片小紅云遮擋著，
后來調(diào)皮的小云兒摸了摸太陽公公的白胡子，
又跳到太陽公公的后面去。
太陽伸了伸懶腰，帶著小紅云回家去。
夕照作文300字
夕照教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察夕照的景象，預(yù)習(xí)課文。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入。
1、同學(xué)們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。
2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。
4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)。
5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?
三、細(xì)讀課文，解決學(xué)生疑問。
1、讓我們再來認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夕照景象）。
a體會為什么說“夕陽調(diào)皮”？
b體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？
c體會我為什么“會有一種感慨和激動”？
(其他問題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時相機(jī)解決)。
四、美讀，升華情感。
1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)。
3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
5．學(xué)生交流所寫的詩句。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點(diǎn)糾正。
2．請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。
2．全班交流。
3．小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。
三、背誦課文。
1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3．把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
四、討論。
1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。
2．小組匯報、交流。(學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)。
五、練筆。
1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2．全班交流。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、把課文中的比喻句抄寫下來。
4、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)。
課后反思--。
[《夕照》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
夕照教案設(shè)計(jì)篇四
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以人為本、以讀為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中緊扣“迷人”層層深入，教活全文，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“突出重點(diǎn)，加強(qiáng)綜合”這一要求。
教學(xué)過程。
一、暢談夕照，引入“迷人”
1．師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
2．板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
1．自由閱讀課文，要求：(1)掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)、讀順課文；(2)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(迷人)，畫出有關(guān)描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)多讀幾遍；(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2．指名讀課文，糾正字音。
3．出示生字卡片，檢查讀音，交流識記方法。
4．小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
三、精讀課文，感悟“迷人”
1．想想說說自己是從哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的??
2．選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的?并試著把作者所描繪的景象畫出來。
4．集體交流，著重指導(dǎo)。
(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表達(dá)方法體會夕照的迷人。
指導(dǎo)學(xué)生體會比喻的.表達(dá)方法可從以下兩個層面進(jìn)行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(3)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
對于倒數(shù)第二自然段的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過天色越來越暗，而太陽則變得越發(fā)的紅這一事實(shí)進(jìn)行比較，體會景色的迷人；對于課文最后一句話的理解，則要讓學(xué)生聯(lián)系地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，體會迷人的夕照是每天都會有的。
四、感情朗讀，品味“迷人”
1．練習(xí)有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達(dá)的情感的不同，讀出各段的特點(diǎn)，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
2．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
五、回讀比較，體驗(yàn)“迷人”
1．回讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
2．回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
3．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
六、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”
1．對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受??
2．學(xué)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達(dá)方法，把自己觀察到的夕照的迷人景色寫下來。
點(diǎn)評。
《夕照》教學(xué)設(shè)計(jì)較好地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．突出“突出重點(diǎn)，加強(qiáng)綜合”的教學(xué)理念。整堂課教學(xué)緊扣“迷人”一詞展開，達(dá)到牽一發(fā)而動全身的教學(xué)效果，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語文教學(xué)要“突出重點(diǎn)，加強(qiáng)綜合”的要求。
2．突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。該教學(xué)設(shè)計(jì)顧及學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。同時，整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過組織不同層面、不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
3．突出拓展整合的教學(xué)策略。重視溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
夕照教案設(shè)計(jì)篇五
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以人為本、以讀為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中緊扣“迷人”層層深入，教活全文，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“突出重點(diǎn)，加強(qiáng)綜合”這一要求。
教學(xué)過程。
一、暢談夕照，引入“迷人”
1師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
2板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
1自由閱讀課文，要求：(1)掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)、讀順課文；(2)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(迷人)，畫出有關(guān)描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)多讀幾遍；(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2指名讀課文，糾正字音。
3出示生字卡片，檢查讀音，交流識記方法。
4小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
三、精讀課文，感悟“迷人”
1想想說說自己是從哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的。
2選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的并試著把作者所描繪的景象畫出來。
4集體交流，著重指導(dǎo)。
(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表達(dá)方法體會夕照的迷人。
指導(dǎo)學(xué)生體會比喻的表達(dá)方法可從以下兩個層面進(jìn)行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(3)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
對于倒數(shù)第二自然段的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過天色越來越暗，而太陽則變得越發(fā)的紅這一事實(shí)進(jìn)行比較，體會景色的迷人；對于課文最后一句話的理解，則要讓學(xué)生聯(lián)系地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，體會迷人的夕照是每天都會有的。
四、感情朗讀，品味“迷人”
1練習(xí)有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達(dá)的情感的不同，讀出各段的特點(diǎn)，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
2選擇自己喜歡的方式背誦課文。
五、回讀比較，體驗(yàn)“迷人”
1回讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
2回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
3摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
六、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”
1對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受。
2學(xué)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達(dá)方法，把自己觀察到的夕照的迷人景色寫下來。
夕照教案設(shè)計(jì)篇六
【本單元第4課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
1、感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)按觀察順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
【教具準(zhǔn)備】：
學(xué)生：自己觀察夕照的習(xí)作片段。
教師：多媒體。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流感受。
二、感情朗讀，品味“迷人”
1．練習(xí)有感情地朗讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達(dá)的情感的不同，讀出各段的特點(diǎn)，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
（3）小組合作，選擇小組喜歡的方式讀課文，把夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、班內(nèi)配樂朗誦。
3．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
三、復(fù)讀比較，體驗(yàn)“迷人”
1．復(fù)讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
2．回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
3．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
四、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”。
1、對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受?
2、交流討論。
3、復(fù)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達(dá)方法。
五、交流習(xí)作。
1、自己寫的觀察夕照文章讀給大家聽。
2、師生、生生間相互評論。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情的背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
夕照。
夕照--屋外（磚瓦鉆天楊）。
海上日出--海上（云海水）。
【教學(xué)反思】：
夕照教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文投影儀觀察日落景象。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)語：
上節(jié)課我們領(lǐng)略了海上日出的壯麗景色，這顆作者又把我們帶入了夕陽西下的神奇世界之中。出示課題。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做兩題）。
1、作者寫了夕照的哪些景色。
2、課文最后一段寫了什么？體會這句話的內(nèi)涵。
3、從色彩變化中體會夕陽西下的整個過程。
4、看到這如詩如畫的夕照你有何感受？他與海上日出有什么不同？
[學(xué)生活動設(shè)計(jì)]：
朗讀討論。
背誦。
如若逐句講解，原本如詩如畫的夕陽西下的景象會變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也難以調(diào)動。
第二課時。
一、品讀美文(出示課文插圖)。
1、評畫學(xué)文，品味語言。
評畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的。
2、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
3、自由交流，運(yùn)用語言。
說說自己的觀察和課文的描寫有哪些不同。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。看到這如詩如畫的夕照，一種感慨，一種激動在心中油然而生，我們?yōu)榇笞匀簧衿娑锌?，為夕照迷人的景色而激動，表現(xiàn)了作者欣喜并為之歡呼的感情。
板書設(shè)計(jì)：
橘黃調(diào)皮。
微紅水姑娘臉上害羞的紅云。
變紅大石榴。
越發(fā)的紅燃燒的烈火。
夕照教案設(shè)計(jì)篇八
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨(dú)特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物、表達(dá)順序和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，了解了有關(guān)的要求。
（一）針對課文特點(diǎn)，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的一般水平和新課標(biāo)要求，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點(diǎn)句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生感悟美的能力。
（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受日落的美好景象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息而制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過程中景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而了解課文；學(xué)生收集“不同地點(diǎn)日落”的圖片資料、信息，以開闊視野，喚醒已有的生活體驗(yàn)，激起創(chuàng)造表達(dá)美的欲望。
2、采用“圖文對照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達(dá)的方法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的遞進(jìn)性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美
2、學(xué)生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
［設(shè)計(jì)理念］聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認(rèn)識。
二、自主選擇，初讀尋找美
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片段。
2、請學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達(dá)），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實(shí)現(xiàn)師生多元評價以及過程、結(jié)果性評價相統(tǒng)一。
［設(shè)計(jì)理念］新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解”打基礎(chǔ)。因?yàn)檫x擇的過程本身就是一個思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
三、合作探究，精讀感悟美
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生分成一組（課文中的各片段標(biāo)上了序號，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號反饋到教師機(jī)上），進(jìn)行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)、組織評價或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對“跳躍”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語言文字感悟點(diǎn)。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點(diǎn)不同而引發(fā)的文字差異，“感慨”與“激動”蘊(yùn)含著不同情感體驗(yàn)等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的.地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?/p>
5、美讀全文，升華情感。
6、教師小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評價情況。
［設(shè)計(jì)理念］學(xué)生確定“最美”的對象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對關(guān)鍵字詞進(jìn)行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示，“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“樂”指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）
2、師生共同進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
［設(shè)計(jì)理念］學(xué)生感悟出了夕照異彩紛呈的美以及作者高超的表達(dá)技巧后，還需要能遷移運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進(jìn)一步喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對夕照共性的認(rèn)識，然后寓特長式的表達(dá)于同一主題之中，這正是審美能力與表達(dá)技巧（抓特點(diǎn)）的深層遷移。同時，思考如何表達(dá)的過程，也會促使學(xué)生對夕照美的認(rèn)識遞加一層。
1、試背課文，相機(jī)滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗(yàn)到的獨(dú)特的夕照之美、自然之美！
［設(shè)計(jì)理念］讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種對觀察、欣賞、表達(dá)等多重審美能力的動態(tài)積累。動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進(jìn)大語文世界。
夕照教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察夕照的景象，預(yù)習(xí)課文。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入。
1、同學(xué)們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。
2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。
4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)。
5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?
三、細(xì)讀課文，解決學(xué)生疑問。
1、讓我們再來認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夕照景象）。
a體會為什么說“夕陽調(diào)皮”？
b體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？
c體會我為什么“會有一種感慨和激動”？
(其他問題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時相機(jī)解決)。
四、美讀，升華情感。
1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)。
3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
5．學(xué)生交流所寫的詩句。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點(diǎn)糾正。
2．請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。
2．全班交流。
3．小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。
三、背誦課文。
1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3．把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
四、討論。
1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。
2．小組匯報、交流。(學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)。
五、練筆。
1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2．全班交流。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、把課文中的比喻句抄寫下來。
4、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)。
課后反思--。
夕照教案設(shè)計(jì)篇十
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！?，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因?yàn)橐粋€心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進(jìn)中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運(yùn)用對比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
夕照教案設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)習(xí)生字詞語，積累好詞佳句，理解重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3.朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
教師備注。
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣。
2.運(yùn)用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓(xùn)練寫作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
體會作者熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
（四）美育滲透點(diǎn)。
感受夕陽西下時那種如詩如畫的美，學(xué)會欣賞美的自然景物。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
先留心觀察一下夕照的情景，再讀課文，想想作者寫了夕照的哪些景色，把自己的觀察與課文做對比，把穩(wěn)重喜歡的句子讀不懂的地方畫下來。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決的辦法。
（一）重點(diǎn)。
了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
（二）難點(diǎn)。
借助語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
（三）解決辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)的突破應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章中的每一句話，同時圖文對照，有感情地朗讀體會夕照如詩如畫之美，把自己觀察到的夕照景物與文中描寫作對比。
四、課時安排。
二課時。
一、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影片、錄象帶。
二、師生互動活動設(shè)計(jì)。
1.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，交代學(xué)習(xí)任務(wù)和方法，總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
2.學(xué)生自學(xué)生字詞語，有感情地朗讀課文并背誦、小組討論，
全班交流。
五、教學(xué)步驟。
教師備注。
第一課時。
（一）明確目標(biāo)。
1.導(dǎo)入：上節(jié)課。
我們領(lǐng)略了海上日出的壯麗景像，這一課，作者又將把我們帶到夕陽西下的神奇境界中。（板書：夕照）。
2.你注意觀察過夕照嗎？是什么樣的？當(dāng)時心情怎么樣？
（聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容）。
（二）整體感知。
1.出示課文插圖，說說描繪了怎樣的景象？（簡單描繪）。
2.文中哪些段落寫的是夕照景象？（指名讀，注意正音）。
（三）理清文章思路。
1.指名讀第一、二自然段。思考這一段主要向我們介紹了什么？
[地點(diǎn)——小屋（窗子朝西開）說明看夕照很方便；
周圍環(huán)境——一排整齊的紅磚瓦房，挺拔的鉆天楊]。
2.小結(jié)：這兩個自然段寫因小屋的窗子朝西開，便有機(jī)會盡情地欣賞那米人的夕照，及小屋周圍的環(huán)境。
3.齊讀最后一個自然段，說說這一段寫什么？（夕陽消失了，預(yù)示著一個美麗的黎明）。
出示：“我知道，此時它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。”
（體會這句話的含義：看完夕照的美景之后，作者內(nèi)心有說不出的喜悅，這句話就是他當(dāng)時心情的流露。）。
4.全文可分幾段，每段寫什么？
結(jié)構(gòu)圖示：
欣賞迷人的夕陽——油然而生。
黃昏時分——如詩的夕照。
“波紋”
刺眼的光——柔柔的光——紅潤的光[。
夕照教案設(shè)計(jì)篇十二
2)了解東南亞主要的農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物及分布。
3)了解東南亞人口構(gòu)成的特點(diǎn)。
4)了解東南亞豐富的旅游資源和發(fā)達(dá)的旅游業(yè)。
5)了解馬來群島的自然災(zāi)害及其成因。
重點(diǎn)熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布難點(diǎn)馬六甲海峽的地位。
教法討論、交流、互動教具地圖。
程序教師活動學(xué)生活動。
激
情
導(dǎo)
入大家知道泰國的香米嗎?他與我們我家產(chǎn)的大米有很大的.不同。味道很好，泰國就在東南亞，那么東南亞還有哪些物產(chǎn)呢?思考，互相交流討論。
學(xué)
生
自
主
學(xué)習(xí)。
和
探
究一、自主學(xué)習(xí)階段：先看課本后獨(dú)立完成黑板上板書的自學(xué)提綱里的問題(題目如下)。
1、富饒的物產(chǎn)。
(1)糧食作物主要是什么?經(jīng)濟(jì)作物有哪些?
(2)把物產(chǎn)的生產(chǎn)和出口狀況與相應(yīng)的國名連線。
世界最大的橡膠生產(chǎn)國印度尼西亞。
世界最大的油棕生產(chǎn)國菲律賓。
世界最大的椰子生產(chǎn)國泰國。
世界最大的椰子出口國馬來西亞。
你知道東南亞最重要的礦產(chǎn)有哪些?分別哪些國家較豐富?
2.旅游東南亞豐富的旅游資源，對經(jīng)濟(jì)有何影響?
3.海外華人的最大聚居地：讀世界人口分布圖，思考問題?
東南亞各個地區(qū)的人口密度是否相同?主要集在哪些地區(qū)?
讀課本40頁第二段，思考回答：
華人和華僑的區(qū)別?
4.自然災(zāi)害。
你知道世界上火上最多的國家嗎?。
馬來群島多火山、地震，為什么呢?給人類帶來的影響?
為什么這些地區(qū)還有許多居民?
四、鞏固記憶知識點(diǎn)然后檢測。
閱讀課文內(nèi)容，找出主要糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物。
連線后記憶加以鞏固。
在課本中找出這些礦產(chǎn)及豐富的國家。
思考旅游資源對經(jīng)濟(jì)影響。
讀課文了解一下華人和華僑的區(qū)別，華人集中分布的原因。
聯(lián)系上冊的板塊學(xué)說，思考這里為什么躲火山和地震。
從閱讀中自己了解居民集中分布的原因。
拓
展
應(yīng)
板書設(shè)計(jì)1、礦產(chǎn)資源。
2、糧食作物。
3、熱帶經(jīng)濟(jì)作物。
東南亞教案后記講述東南亞居民和經(jīng)濟(jì)特征，應(yīng)充分提供大量形象、生動的圖片和聲像資料，讓學(xué)生充分感知，通過分析和綜合大量的感性認(rèn)識，從中概括出對東南亞經(jīng)濟(jì)狀況和居民的總體特征。而對于初中學(xué)生來說，面對遙遠(yuǎn)而陌生的地區(qū)，直觀和形象就更為重要。
(東南亞教案原創(chuàng)作者：山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中沈增軍)。
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夕照教案設(shè)計(jì)篇十三
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
夕照教案設(shè)計(jì)篇十四
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認(rèn)同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍(lán)色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨(dú)特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
夕照教案設(shè)計(jì)篇十五
默默地，校園在夕陽金色的余暉中站成一幅剪影。
吐出最后一群歸去的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。帶著份跋涉書山的淡淡倦意，我漫步在校園的小道上。
信步前進(jìn)，一片充滿生命力的綠色越入了眼角，原來是一大片如茵的綠草地。草兒們在夕陽下漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，草兒的氣息，泥土的芳香在空氣里醞釀著，和著暮色，宛若織成的.一件無縫的夜的絲衣—也許只的那天邊的織女才能織出變?nèi)崛岬馁|(zhì)感吧!
高大的求真樓終于出現(xiàn)了，靜寂中卻更見莊嚴(yán)。那鍍金的“求真樓”三個大字閃耀著金光，金光中似乎幻化成追求真知的定義：探索真理，崇尚科學(xué)!轉(zhuǎn)視到學(xué)苑樓，醒目的菱形?；粘尸F(xiàn)在眼前：那是一只翻飛的海燕，奮翅沖破云霄，這應(yīng)是竹中學(xué)子形象的真實(shí)寫照吧!
夕陽終于隱沒在地平線下了，我?guī)е輰庫o，帶著份從容，踩著校園輕微的鼾聲離開了。但那夕照下的校園，卻已成為我揮之不去的永恒記憶。
夕照教案設(shè)計(jì)篇十六
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的人教版第九冊《夕照觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）《語文》第九冊。
“教師應(yīng)促進(jìn)每個學(xué)生全面、和諧、生動、活潑、健康自主的發(fā)展”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念。打開語文課堂的天窗，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分利用語文學(xué)習(xí)的資源，結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過課前觀察。課上自主學(xué)習(xí)、合作探究。指導(dǎo)朗讀。課后實(shí)踐延伸。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《夕照》是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文。是本冊第一組課文的第二課。同第一課《海上日出》一樣。都是描寫大自然美麗壯觀的景象。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達(dá)了作者對夕照熱愛、贊美的思想感情。選編這篇課文，一是使學(xué)生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者tf。發(fā)的情感；二是學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在感受日落的景象上。難點(diǎn)是理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
主要通過對比討論的方式突破難點(diǎn)。
這是本組第二篇寫景的課文。學(xué)生己有了一定的知識積累，即“借助讀課文，想象畫面”和“了解敘述的順序”。學(xué)習(xí)本篇課文是在此基礎(chǔ)上的鞏固延仲。夕照的景觀是實(shí)實(shí)在在存在的，是現(xiàn)成的語文學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生通過觀察即可獲得，有利于學(xué)生理解課文中的語言文字。作者所表達(dá)的情感是滲透于課文的字里行間的，要使學(xué)生入情入境，情景交融，有一定的難度，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的感官。多讀、美讀。以體會作者所表達(dá)的情感。
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字。能正確讀寫新詞；有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法；通過各種方式的讀，感受夕照的秀麗壯美；通過自主發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文。感受夕照的迷人景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教師準(zhǔn)備：課文錄音、夕照的系列圖片、抒情音樂。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、觀察夕照。
課上教師提問：“你是怎樣預(yù)習(xí)《夕照》一課的。觀察到了日落時怎樣的景象？”
學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)方法、收獲以及觀察到的日落時的景象。
學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、觀察所得因人而異，不應(yīng)千篇一律，教師應(yīng)根據(jù)情況及時表揚(yáng)鼓勵。
1、小組內(nèi)交流讀課文后的感受，并把自己喜歡的自然段讀給組內(nèi)其他同學(xué)聽。
2、教師隨時了解情況。
3、學(xué)生默讀課文并思考：作者描寫了夕照的哪些景色？從而整體感悟夕照的迷人。
4、質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題。
方案一：學(xué)生可能提出一些簡單的問題，如詞語的'意思，“為什么說夕陽像石榴”等。這時可請其他同學(xué)幫忙解答。教師引導(dǎo)學(xué)生提出其他深層次的問題。
方案二：如果學(xué)生提出的問題涉及本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
如“我為什么感慨和激動”、課文最后一個自然段的含義等。可留待下面教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
2、播放配樂課文錄音。
3、請學(xué)生自由選擇自己喜歡的自然段，反復(fù)地有滋有味地讀讀。拿起筆畫畫?？纯聪﹃柮涝谀膬骸⑸衿嬖谀膬?。
4、在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生解決不明白的問題。如。“為什么說夕陽調(diào)皮”、“我為什么會有一種感慨和激動”等。
5、欣賞夕照的系列圖片（配樂），進(jìn)一步欣賞夕照的輝煌。
畫夕陽對課文中把“夕陽化作什么”的理解可作這樣的指導(dǎo)：
1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫。看看作者把夕陽都比作了什么？學(xué)生找出有關(guān)語句說一說。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容想象一下畫出來，然后在全班內(nèi)評一評：好在哪里。為什么？
3、積累句子：把自己認(rèn)為課文中優(yōu)美的句子或文中的比喻句摘抄到積累詞句的本子上。
（一）配樂朗讀課文選擇自己喜歡的朗讀方式，讀出夕照的美景?？梢允潜硌葑x。可以是小組、同位、班級讀。
（二）贊美夕陽學(xué)生說幾句話或作幾句詩。也可以是搜集到的有關(guān)描寫夕陽的詞語、詩句。
靈活運(yùn)用課文思考題：“讀了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”
先在小組內(nèi)交流，然后各組推薦代表匯報（學(xué)生的感受可以是對景色的感受?？梢允亲髡叩母星椤Ｒ部梢允瞧渌矫娴母惺埽?。
學(xué)生默默讀課文后。同位討論交流。教師注意巡視指導(dǎo)。
（二）體驗(yàn)寫作之樂
1、用一個片斷描寫一處景物?？梢杂脛倢W(xué)到的寫法寫。也可用其他方法寫。
2、寫完后互相欣賞交流。
（三）課后練習(xí)課后繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章圖片。
夕照教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：天氣好時，讓學(xué)生在放學(xué)路上觀察夕陽景色。第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢？請學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示），將錯誤較多的生字重點(diǎn)糾正。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都作了什么，畫出來并在小組里交流。
2、全班交流。
3、作者恰當(dāng)?shù)貏邮至诉@些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。（引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。）。
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的學(xué)校可以播放夕照的景象，請學(xué)生配音解說。（用小組背誦、給畫面配音解說等形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗，同時積累語言。）。
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組里交流一下。
2、小組匯報、交流。（學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵學(xué)生閱讀時有不同的閱讀感受。）。
五、練筆。
1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學(xué)生。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、課后可以繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章。
3、把課文中的比喻句抄寫下來。
夕照教案設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
天氣好時，讓學(xué)生在放學(xué)路上觀察夕陽景色。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢？請學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示），將錯誤較多的生字重點(diǎn)糾正。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都作了什么，畫出來并在小組里交流。
2、全班交流。
3、作者恰當(dāng)?shù)貏邮至诉@些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。（引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。）。
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的學(xué)?？梢圆シ畔φ盏木跋?，請學(xué)生配音解說。（用小組背誦、給畫面配音解說等形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗，同時積累語言。）。
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組里交流一下。
2、小組匯報、交流。（學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵學(xué)生閱讀時有不同的閱讀感受。）。
五、練筆。
1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學(xué)生。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，辦一期奇麗的夕照習(xí)作展。
2、課后可以繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章。
3、把課文中的比喻句抄寫下來。
夕照教案設(shè)計(jì)篇十九
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨(dú)特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物、表達(dá)順序和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，了解了有關(guān)的要求。
（一）針對課文特點(diǎn)，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的一般水平和新課標(biāo)要求，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點(diǎn)句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生感悟美的能力。
（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受日落的美好景象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息而制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過程中景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而了解課文；學(xué)生收集“不同地點(diǎn)日落”的圖片資料、信息，以開闊視野，喚醒已有的生活體驗(yàn)，激起創(chuàng)造表達(dá)美的欲望。
2、采用“圖文對照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達(dá)的方法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的遞進(jìn)性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美。
2、學(xué)生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
［設(shè)計(jì)理念］聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對課文的'內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認(rèn)識。
二、自主選擇，初讀尋找美。
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片段。
2、請學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達(dá)），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實(shí)現(xiàn)師生多元評價以及過程、結(jié)果性評價相統(tǒng)一。
［設(shè)計(jì)理念］新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解”打基礎(chǔ)。因?yàn)檫x擇的過程本身就是一個思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
三、合作探究，精讀感悟美。
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生分成一組（課文中的各片段標(biāo)上了序號，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號反饋到教師機(jī)上），進(jìn)行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)、組織評價或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對“跳躍”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語言文字感悟點(diǎn)。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點(diǎn)不同而引發(fā)的文字差異，“感慨”與“激動”蘊(yùn)含著不同情感體驗(yàn)等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?/p>
5、美讀全文，升華情感。
6、教師小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評價情況。
［設(shè)計(jì)理念］學(xué)生確定“最美”的對象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對關(guān)鍵字詞進(jìn)行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示，“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“樂”指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）。
2、師生共同進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
［設(shè)計(jì)理念］學(xué)生感悟出了夕照異彩紛呈的美以及作者高超的表達(dá)技巧后，還需要能遷移運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進(jìn)一步喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對夕照共性的認(rèn)識，然后寓特長式的表達(dá)于同一主題之中，這正是審美能力與表達(dá)技巧（抓特點(diǎn)）的深層遷移。同時，思考如何表達(dá)的過程，也會促使學(xué)生對夕照美的認(rèn)識遞加一層。
1、試背課文，相機(jī)滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗(yàn)到的獨(dú)特的夕照之美、自然之美！
［設(shè)計(jì)理念］讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種對觀察、欣賞、表達(dá)等多重審美能力的動態(tài)積累。動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進(jìn)大語文世界。
夕照教案設(shè)計(jì)篇二十
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。我?/p>
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?/p>
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
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