論文研究目標(biāo)（專業(yè)21篇）

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論文研究目標(biāo)篇一

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探究式課堂中占據(jù)著主體的作用。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師要挖掘更多教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動。

首先，教師要依據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分為水平相近的小組，讓小組進行團隊的合作探究學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)加減法的時候，教師就可以在課堂上開展購物活動，將常見的生活物品放在講臺之上，每個學(xué)生有30元的零錢，有10元、5元、1元和5角的，讓學(xué)生輪流進行購物，從而鍛煉他們的計算能力。

比如這個數(shù)學(xué)本子標(biāo)價2元，某學(xué)生給出了5塊錢，那么就要回答教師應(yīng)該找回多少錢;在回答正確之后，下一個學(xué)生繼續(xù)進行計算。

對于在小組團體活動當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)或者小組，要給予精神上或者是物質(zhì)上的獎勵，這樣能夠讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師要給表現(xiàn)欲強、活潑可愛的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會。

比如在探究式教學(xué)過程中，一個計算題算錯了，學(xué)生就會趕緊告訴老師正確的答案，這樣教師和學(xué)生的互動都得到了有效的提升，便于之后的教學(xué)開展。

小學(xué)生的年齡小、知識少、生活閱歷淺，學(xué)數(shù)學(xué)時體現(xiàn)了依賴性和表面性的特點，因此在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)理解能力。

其一，教師要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，盡量讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和社會生活緊密的聯(lián)合起來，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一邊思考社會生活，這樣在生活化的教學(xué)情境之中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來是這么有意思的事。

例如：在學(xué)習(xí)正方形和長方形時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象，在生活中有哪些物品是正方形或者長方形的。

若是學(xué)生一開始不想發(fā)言，教師可以這樣說：“老師發(fā)現(xiàn)家里的飯桌竟然是長方形的，冰箱也是長方形的，老師找了好久都沒有在家里面找到正方形的物品。

同學(xué)們，你們知道嗎?”樂于助人的學(xué)生們就會想一想，然后回答老師：“老師，我家里的電視機好像是正方形的，音響也是正方形的?！边@樣的教學(xué)情境，可以為學(xué)生認(rèn)識生活做良好的鋪墊。

其二，教師要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。

教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在他們的思維能夠接受的范圍之內(nèi)，這樣會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在進行多邊形面積計算時，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學(xué)生們一起來到操場上，測量一下操場的實際面積。

由于操場并不是規(guī)則的圖形，在實際測量過程中會不斷的有問題涌現(xiàn)，這就是學(xué)生進行探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在實際測量過程中可能會遇到的問題，交流討論或向老師請教之后，會慢慢找到具體的解決辦法，從而掌握了探究式教學(xué)的精髓。

三、多媒體探究教學(xué)。

信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)在社會的方方面面都發(fā)揮著重要的作用，在教育領(lǐng)域使用多媒體技術(shù)也已經(jīng)成為一種有效的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)和其他階段的教學(xué)有差別，主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的開端，在進行多媒體教學(xué)時要做好多媒體和實際教學(xué)的分配比例，讓多媒體發(fā)揮強有力的輔助作用。

在探究式教學(xué)開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)使用多媒體有助于學(xué)生開拓數(shù)學(xué)思維，更好地進行探究式學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)在探究式教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，可以保證探究式教學(xué)順利開展。

例如：在學(xué)習(xí)長方體和立方體時，小學(xué)生由于對立體圖形接觸較少，很難一下子理解立體圖形的性質(zhì)，因此教師就可以借助多媒體的三維功能，讓學(xué)生在大屏幕上感知立方體和長方體，在不同角度下所呈現(xiàn)的特征，從而加強對數(shù)學(xué)的理解。

小學(xué)生愛玩游戲、愛聽故事、性格天真爛漫，因此教師就可以抓住學(xué)生的這個特點，在多媒體技術(shù)的幫助之下，引導(dǎo)著學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。

教師可以將多媒體與小故事，還有數(shù)學(xué)教學(xué)三者結(jié)合起來。

例如：使用多媒體課件為學(xué)生展示小姑娘采蘑菇的故事，視頻中就會出現(xiàn)花朵、蝴蝶、天空、蘑菇和小姑娘，在輕松歡樂的氛圍之下，學(xué)生很容易就會被這種氛圍所吸引。

之后，教師進行適當(dāng)?shù)奶釂枺骸斑@個畫面中出現(xiàn)了幾只蝴蝶?小姑娘采了幾朵蘑菇?地上還有幾朵蘑菇?”這樣學(xué)生就會在視覺的刺激之下，爭先恐后地回答教師的問題。

教師通過利用多媒體，展示真實的社會生活，補充課內(nèi)的教學(xué)資源，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行生活式探究的教學(xué)。

探究引領(lǐng)數(shù)學(xué)的進步，在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生放在主體地位，營造合適的教學(xué)情境，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)等先進技術(shù)的功能，實現(xiàn)小學(xué)探究式教學(xué)效率的提升。

作者:趙新紅單位:江蘇省張家港市云盤小學(xué)。

論文研究目標(biāo)篇二

摘要:筆者通過對河北清河縣的羊絨產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究和參考相關(guān)政策文獻的基礎(chǔ)上,指出了當(dāng)前本地區(qū)在羊絨產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題并分析了產(chǎn)生問題的主要原因,從總體上把握羊絨市場的發(fā)展特點,從而對清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇和策略進行深入研究。

清河羊絨產(chǎn)業(yè)起步于1978年,經(jīng)過30年的發(fā)展,清河已經(jīng)成為全國最大的羊絨產(chǎn)業(yè)集聚地,產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到150億元,被譽為“中國紡織名城”,“世界羊絨之都”。目前,清河縣擁有羊絨生產(chǎn)專業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)6個,專業(yè)村160多個,羊絨產(chǎn)業(yè)推點企業(yè)1萬多個,從業(yè)人員10萬人。全縣擁有梳絨機17000多臺,年加工經(jīng)銷各類無毛絨2萬多t,其中山羊絨4000多t,占全國總量的65%。在初加工發(fā)展的同時,羊絨深加工得到長足發(fā)展,全縣擁有粗紡紗生產(chǎn)線43條,精紡、半精紡紗錠3萬錠,年可紡紗3600t,成為全國最大的羊絨紡紗中心;擁有橫機17000多臺,電腦橫機150臺,年可加工各種羊絨制品3000多萬件。,全縣加工各類無毛絨24000t,紡紗3800t(其中外加工1200t),織衫900萬件,創(chuàng)產(chǎn)值130億元,上繳稅金3億元,均占全縣產(chǎn)值、財政收入的60%以上。

1清河羊絨加工業(yè)發(fā)展的特點。

1.1原料和產(chǎn)品遠進遠出、兩頭在外。

清河縣羊絨加工戶所用的原絨全部購自內(nèi)蒙、新疆、甘肅、寧夏、西藏等地,購進的渠道和方式,有的加工廠家直接到牧民手中收購,也有的牧民把原絨運往清河賣給梳絨企業(yè),還有的企業(yè)大戶專門從事原絨購銷。自1985年至今,縣城各大旅館均住有內(nèi)蒙、甘肅等外地來清河銷售原絨的客商。開始時牧民背著幾十公斤、上百公斤原絨來清河出售,近些年來牧民成噸成車的原絨從遙遠的牧區(qū)源源不斷地運往清河。

1.2生產(chǎn)經(jīng)營區(qū)域化、規(guī)?；?。

精梳羊絨生產(chǎn)周期短、見效快、收益大,便于家庭生產(chǎn)加工。一臺梳絨機的年可獲利2~3萬元。這一行業(yè)具有很大的吸引力,加工戶由少到多,迅速發(fā)展,形成大面積、區(qū)域化生產(chǎn)。楊二莊、黃金莊、謝爐、戈仙莊、陳莊、連莊、雙城集、油坊等縣城東側(cè)的10個鄉(xiāng)鎮(zhèn),村村都有梳絨加工戶,是羊絨加工集中的區(qū)域。

1.3區(qū)域化專業(yè)市場日趨繁榮。

全縣興起了5個羊絨交易專業(yè)市場,如楊二莊鎮(zhèn)的羊絨交易市場,沿武松東街兩側(cè)東西延伸,分成3部分:一是成品絨貿(mào)易市場。吸引了大量外地客商,區(qū)域內(nèi)百余家企業(yè)都是貿(mào)易場所。二是原料市場。地點在大裴村。三是毛渣市場。在鎮(zhèn)政府東側(cè),每日向外輸出毛渣幾十噸。另外,還形成了梳絨機配件和維修市場。

1.4產(chǎn)品向深加工、系列化方向發(fā)展。

清河精梳羊絨行業(yè)由梳絨向紡紗、織布、織衫的深加工延伸,揭開了行業(yè)進一步發(fā)展的前景。為了促進羊絨行業(yè)健康、持續(xù)、高速、高效發(fā)展,1994年8月,清河羊絨行業(yè)成立了“清河羊絨行業(yè)同業(yè)公會”。清河羊絨行業(yè)同業(yè)公會是行業(yè)性社會團體,確定的主要任務(wù),一是協(xié)助縣委、縣政府指導(dǎo)、管理羊絨行業(yè)發(fā)展;二是對會員進行團結(jié)、幫助、引導(dǎo)和教育;三是為羊絨產(chǎn)品銷售提供市場、技術(shù)、信息、質(zhì)量等項服務(wù),協(xié)調(diào)關(guān)系;四是維護會員利益,反映會員意見,幫助解決各種經(jīng)濟糾紛。截止目前,清河羊絨同來公會共有148家會家單位。

2清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)中存在的主要問題分析。

2.1清河羊絨制品科技含量相對較低。

眾所周知,清河羊絨產(chǎn)業(yè)總體產(chǎn)值雖然很高,但是產(chǎn)業(yè)主體是規(guī)模不大、數(shù)量眾多的民營中小廠商所組成,這必然就決定了其廠商自有研發(fā)能力低,羊絨制品科技含量在全國同行業(yè)中相對較低,遠遠落后于國內(nèi)企業(yè)如鄂爾多斯、鹿王、圣雪絨等企業(yè)。,河北省纖維檢驗局對全省大中型商場、超市銷售的羊絨制品進行了專項檢驗,在檢驗的80批羊絨制品中,絕大多數(shù)為本省生產(chǎn),其中有羊絨衫、羊絨褲、羊絨大衣等,合格13批,合格率僅為16.3%。從而不難看出,清河羊絨制品科技含量有待進一步提高。

2.2羊絨市場秩序混亂。

隨著我國加入世貿(mào),國內(nèi)品牌羊絨制品大量增加,國際知名品牌也逐漸進入我國市場,這導(dǎo)致清河羊絨產(chǎn)品市場面臨更大范圍的競爭與挑戰(zhàn)。但是,國內(nèi)羊絨市場十幾年價格大戰(zhàn)的怪圈,使得這一產(chǎn)業(yè)遠沒有得到規(guī)范和健康有序的良性發(fā)展。低水平重復(fù)建設(shè)不止,加工能力嚴(yán)重過剩。20多年來,我國羊絨產(chǎn)業(yè)“大而全、小而全”的低水平重復(fù)建設(shè)大量存在,加工能力急劇膨脹,行業(yè)之間的競爭逐步加劇,市場秩序大亂。據(jù)統(tǒng)計,目前國內(nèi)羊絨加工企業(yè)多達2600多家,無毛絨分梳能力突破2萬t,是世界羊絨總產(chǎn)量的3倍;羊絨加工能力每年達到了5000萬件,每年實際加工以羊絨衫為主的羊絨制品1400多萬件,而國內(nèi)外市場每年的總需求量不足2000萬件。

2.3品牌效應(yīng)差。

清河縣羊絨制品出口量雖然不斷增加,但只是一種低水平的數(shù)量型增長,沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我縣在羊絨產(chǎn)業(yè)上有資源優(yōu)勢、產(chǎn)品優(yōu)勢,卻沒有品牌優(yōu)勢。大多數(shù)企業(yè)還沒有學(xué)會在國際市場上營銷無形資產(chǎn),保護知識產(chǎn)權(quán),只能依靠廉價的勞動力和優(yōu)勢資源賺取外匯。更為嚴(yán)重的是,國內(nèi)羊絨企業(yè)幾乎完全依靠代理商出口,形成多頭出口、以量取勝、壓價競銷。產(chǎn)品創(chuàng)新能力不足,品牌建設(shè)緩慢。即有的品牌維護不盡如人意,產(chǎn)品品質(zhì)不一,高中低檔產(chǎn)品均用同一商標(biāo),很大的程度上傷害了羊絨品牌的發(fā)展。

3清河羊絨產(chǎn)業(yè)鏈目前需要解決問題的思路。

3.1提高羊絨制品要科技含量,引進國內(nèi)外先進生產(chǎn)工藝和機器設(shè)備。

在清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)中,羊絨衫等上衣制品主要模仿國內(nèi)外其它具有研發(fā)能力的大企業(yè),款式老套跟不上形式,品種嚴(yán)重單一,在這些方面的`競爭力遠遠的落后。其產(chǎn)品的銷售量主要集中在那些款式要求不高的羊絨褲等系列。這就需要清河縣的企業(yè)長期的加大款式研發(fā)的能力。通過各種不同形式的科技合作,在加工技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品品牌培育等方面實現(xiàn)與國際接軌。通過引進先進設(shè)備、工藝和核心技術(shù),提高產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)含量,要在此技術(shù)上實現(xiàn)再創(chuàng)新。宇聯(lián)、宏業(yè)、奧萊克3大集團先后引進6條絨條加工生產(chǎn)線,22條紡紗生產(chǎn)線,引進德國stoll公司電腦提花橫機200臺套,完成了stoll電腦提花機cad計算機輔助系統(tǒng)的消化、吸收及應(yīng)用。同時引進海外高層次技術(shù)人才,宇聯(lián)公司聘用了日本籍的高級工程師負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理,如采取了最新型的專利技術(shù)、引進國外先進的后整理設(shè)備運用了新型的超柔軟抗起球彈性材料,研制出了新一代抗起球羊絨衫;宏業(yè)公司聘請了意大利著名服裝設(shè)計師作為首席設(shè)計師,從而促進了企業(yè)各項生產(chǎn)和管理制定的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代性,有效提升了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、檔次和經(jīng)營管理水平。

3.2建立有效的羊絨市場秩序。

由于羊絨商品的特殊性,每年兩屆的廣交會以及各地的經(jīng)貿(mào)洽談會、展銷會等與羊絨的生產(chǎn)和銷售存在一定的脫節(jié),加上羊絨傳統(tǒng)直銷的局限性,供需雙方都希望能有一種適合羊絨業(yè)的新型營銷方式來補充前者的不足,以增強交易的公開透明度。因此組建羊絨專業(yè)拍賣交易機構(gòu),借鑒國內(nèi)外畜產(chǎn)品批發(fā)市場、期貨及拍賣交易市場的成功經(jīng)驗,按照國際通行拍賣交易規(guī)則將其從一般商品貿(mào)易方式逐漸發(fā)展成為專業(yè)的國際羊絨拍賣會這一特殊的商品交易形式。健全市場規(guī)則,規(guī)范市場行為,打破地區(qū)封鎖和部門壟斷,營造公平、公正、公開競爭的環(huán)境。鼓勵競爭,激發(fā)經(jīng)營者的積極性。加強畜牧業(yè)市場信息服務(wù)體系建設(shè),實行畜牧業(yè)信息發(fā)布制度,建立靈敏的現(xiàn)代化市場信息傳輸網(wǎng)絡(luò),監(jiān)測市場畜牧產(chǎn)品供求和價格動向,為宏觀調(diào)控決策提供科學(xué)依據(jù),進而有效指導(dǎo)生產(chǎn)和消費。

3.3建立品牌。

據(jù)不完全統(tǒng)計,國內(nèi)市場羊絨品牌有180多個,前10大品牌的市場占有率達到了90%,市場集中度非常高。羊絨品牌企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接對中國羊絨行業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。品牌建設(shè)將是提升羊絨產(chǎn)業(yè)未來競爭力的重點。中國羊絨業(yè)過去30年的快速發(fā)展主要體現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的增長,當(dāng)步入行業(yè)成熟期后,這種量的增長必然受到資源有限性的限制。未來行業(yè)分工將更加精細,專業(yè)化程度越來越高,產(chǎn)品的附加值和品牌的影響力也將越來越大,產(chǎn)業(yè)鏈之間的合作將取代內(nèi)部的惡性競爭,品牌的較量將取代價格大戰(zhàn)。我國羊絨行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于加快進行包括技術(shù)創(chuàng)新的、品牌創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新在內(nèi)的全面創(chuàng)新,自主品牌建設(shè)將成為中國羊絨行業(yè)真正走上國際舞臺的必由之路。

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[5]賈興國.羊絨市場:回眸八九展望九九[j].北方經(jīng)濟,(02).

論文研究目標(biāo)篇三

1．變式教學(xué)法的概念。

2．變式教學(xué)的教學(xué)原則。

二、變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

1．變式教學(xué)的方法，可以調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2．變式教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有更多的創(chuàng)新性。

3．變式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生們的不同思維，讓他們深刻了解知識點。

作者:殷新毅單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué)。

論文研究目標(biāo)篇四

摘要：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對比，前者可進一步地優(yōu)化體操教學(xué)，提升教學(xué)效率。本文主要研究了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高校體操教學(xué)中的運用，并且簡述了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高校體操教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高校體操；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。

1.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的基本內(nèi)涵。

從字面意思上來分析學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，“學(xué)”就是其基礎(chǔ)，是指學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，能夠隨著教師的講課思路及課程內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，還要結(jié)合多種方面，對體操教學(xué)過程中的動作、順序及結(jié)構(gòu)進行綜合考量，能夠主動地對體操教學(xué)進行探究，掌握體操教學(xué)的學(xué)習(xí)能力，并且可以自學(xué)、自主探究等；“導(dǎo)”是指教師在進行教學(xué)的過程中能夠正確、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的個性來制訂合適的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠有目的地進行學(xué)習(xí)，也使學(xué)生能夠有計劃地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，充分實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。

1.2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的起源與發(fā)展。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是我國高校教授在20世紀(jì)80年代的一次教學(xué)經(jīng)驗交流會上首次提出，由我國教師劉學(xué)浩于同年的4月份在教育討論會上正式倡導(dǎo)，此后學(xué)導(dǎo)式教學(xué)引起了我國教育部的高度重視。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方式的提出是必然的，作為一種新型的教學(xué)思想，其在我國有著濃厚的歷史淵源。在1991年，教育界及學(xué)術(shù)界將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正式列入世界5大教學(xué)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢就是使學(xué)生能夠快速有效的掌握學(xué)習(xí)知識，還能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)全方位人才，打破傳統(tǒng)的教育弱點（學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神不夠）。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)就是以教師為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在此過程中獲取知識的一種新型學(xué)習(xí)方法，充分實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠親身參與其中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的知識。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的積極性、理解能力及掌握體操動作等方面都有重要的作用。

2我國高校體操教學(xué)中存在的問題。

對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高校提高教學(xué)研究的過程中，也發(fā)現(xiàn)了我國高校體操教學(xué)中的一些問題，主要有以下幾點：（1）高校體操的教學(xué)內(nèi)容太過競技性。由于高校體操的教學(xué)內(nèi)容競技性趨勢越來越嚴(yán)重，這就造成了體操教學(xué)的內(nèi)容太過單一，教學(xué)課堂中沒有趣味性，使體操中豐富的內(nèi)容被單一的競技性體操所取代。（2）體操教學(xué)的考核體系。在之前體操教學(xué)的`過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況都是由教師來進行考評的，在學(xué)生考核過程中即使是沒有達到標(biāo)準(zhǔn)，教師也會給學(xué)生及格。（3）體操教學(xué)內(nèi)容受到一些原因（課時少、教學(xué)方式等）的影響，其教學(xué)價值并沒有完全的體現(xiàn)出來，這也使得學(xué)生對體操的學(xué)習(xí)失去原本的目的。由于體操教學(xué)不同于其他課程，學(xué)生對體操中的某一個動作并不是通過一兩節(jié)課就能完全的反映出體操的目的的，也無法在這一兩節(jié)課的時間內(nèi)掌握體操動作，所以也就導(dǎo)致了學(xué)生失去了體操學(xué)習(xí)的興趣，降低了體操教學(xué)的效率。

論文研究目標(biāo)篇五

培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學(xué)、管理學(xué)、交通運輸組織學(xué)等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的高級技術(shù)人才。

水利水電工程。

一、學(xué)科專業(yè)簡介。

專業(yè)及學(xué)位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學(xué)科，授予工學(xué)碩士。該學(xué)科主要研究水力發(fā)電廠的動力設(shè)備、電器設(shè)備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機械與測試技術(shù)、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數(shù)學(xué)工具與計算機技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)，結(jié)合本專業(yè)的理論、方法來研究生產(chǎn)建設(shè)中的技術(shù)關(guān)鍵與問題，側(cè)重于理論研究與技術(shù)開發(fā)。

培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術(shù)問題能進行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術(shù)專門人才。本學(xué)科工學(xué)碩士獲得者應(yīng)具有堅實的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)的專門知識和試驗技能，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學(xué)科的理論、方法、計算機技術(shù)，獨立完成工程技術(shù)問題的研究與技術(shù)開發(fā)，可承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學(xué)科的外文專業(yè)資料與文獻。該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)及工程結(jié)構(gòu)的基本理論，掌握水工建筑物的設(shè)計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統(tǒng)分析和科學(xué)管理的基本知識，具有計算機應(yīng)用的'能力。

三、主要研究方向。

1、水力機械cad。

2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。

3、水力發(fā)電機組運行。

4、水電站監(jiān)測技術(shù)及自動化。

畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學(xué)校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設(shè)計、施工、管理、教學(xué)和科研等工作。

熱能與動力工程。

培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動力機械、動力工程等方面基礎(chǔ)知識，能在國民經(jīng)濟各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程)的設(shè)計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術(shù)人才。

電氣工程及其自動化。

培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。

(責(zé)任編輯：卜范龍)

論文研究目標(biāo)篇六

摘要：在現(xiàn)代社會中，教育的方式已經(jīng)日趨多樣化，由于教育本身的特殊屬性，探究式教學(xué)應(yīng)運而生。本文主要分為兩部分，第一部分提出小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的問題，第二部分探討探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略，希望可以為探究式教學(xué)的發(fā)展提供更加廣闊的思路。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)體育；自主探究；教師引導(dǎo)。

為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的共產(chǎn)主義接班人，從小就應(yīng)該注重學(xué)生們的身體狀況，但目前小學(xué)體育課堂中存在著一些問題，如何有效引導(dǎo)小學(xué)生進行體育鍛煉是值得深思的問題。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體的教導(dǎo)方式能夠有效解決這個問題，讓學(xué)生們更加積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中來。

一、小學(xué)體育課堂存在的問題。

1.教學(xué)方式單一。

小學(xué)生比較活潑好動，不易于管理，體育老師們?yōu)榱四軌蚍奖愎芾韺W(xué)生們，避免在課堂上發(fā)生事故，會組織大家做一些比較簡單的體操或者游戲，一方面小學(xué)生們對于體操等運動沒有特別強烈的興趣，另一方面長時間的課程內(nèi)容不更新，也是讓學(xué)生失去興趣的原因之一。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式比較單一，課程內(nèi)容又相對枯燥無聊，就會產(chǎn)生消極厭倦的情緒，進而不會跟隨老師的課程內(nèi)容進行身體鍛煉。

2.重視程度不夠。

一句“不能讓孩子輸在起跑線上”成了很多家長和孩子的噩夢，從小學(xué)開始就補習(xí)英語、學(xué)習(xí)奧數(shù)和作文的孩子不在少數(shù)，很多家長和孩子的重點都放在學(xué)習(xí)成績上，忽視孩子的體育鍛煉。很多學(xué)生在學(xué)期末都有過體育課直接被主要科目占用的經(jīng)歷，更加說明了很多老師都和家長的想法一樣，并不重視體育教學(xué)。家長和老師的這種暗示也會讓學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績才是最重要的，體育鍛煉并不用重視，有什么樣的意識就會有什么樣的行動，長此以往，將會對學(xué)生的身體發(fā)展產(chǎn)生不好的影響[1]。

3.學(xué)生創(chuàng)新思維不夠。

目前有很多成績優(yōu)秀的孩子失去了本應(yīng)該保留的天真和靈動，只會學(xué)習(xí)，不會玩耍。然而事實證明，玩耍是孩子的天性，孩子在玩耍的過程中能夠快速學(xué)習(xí)到很多東西，對身體和精神各方面的發(fā)展都有好處[2]。在被動地接受老師安排上課的過程中，學(xué)生們不思考也不主動，很難提高自己的創(chuàng)新思維能力。

探究式教學(xué)法又稱為研究法和發(fā)現(xiàn)法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個理論和概念時，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給他們一些事例和問題，讓學(xué)生們通過自己的努力去觀察、閱讀、思考，自行掌握理論和概念[3]。

1.調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。

知識來源于生活，是對生活的歸納和總結(jié)，體育知識和技能的習(xí)得也是如此。體育探究教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)概念都完整地灌輸給學(xué)生們，而是創(chuàng)造一系列問題和環(huán)境，讓學(xué)生們自主探索學(xué)科的內(nèi)容和把握運動的技巧。比如在學(xué)習(xí)蛙跳的過程中，教師不應(yīng)該再用傳統(tǒng)教育的方式，向同學(xué)們說明技巧和含義，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們想象，青蛙跳躍過程中的具體表現(xiàn)和技巧，讓同學(xué)們在腦中描繪場景，教師再給學(xué)生們設(shè)定“青蛙從一片荷葉上跳到另一片荷葉”的具體場景，讓學(xué)生們在這樣的情景下進行立定跳遠的練習(xí)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，也拓展了小學(xué)生們的思維能力[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

探究性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動力，讓孩子們自主學(xué)習(xí)自主探究。在體育課上，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段，改變單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，運用探究式教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓上課的情景生動活潑，讓學(xué)生們開心快樂地提高身體素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計多種跳繩教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法，比如，把跳繩組合起來進行拼圖練習(xí)；跳繩等距離放好，進行高抬腿跑練習(xí)，還可以單足跳和雙足跳。引導(dǎo)孩子們發(fā)明多種有趣又能鍛煉身體的跳繩游戲，能夠在很大程度上提高學(xué)生們的積極性，啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力。

3.注重演繹和推理。

演繹推理就是所知道的內(nèi)容找到與其他事物的`相似點，并進行猜想和驗證。孩子們在演繹和推理之中能夠更加深刻地理解這個世界的運行規(guī)則，也會完善自己的思考方式。比如在學(xué)習(xí)投擲的過程中，可以讓學(xué)生分別投擲沙包和紙飛機，觀察期間的異同，引導(dǎo)孩子們提出“如何才能把物體投擲更遠”問題，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的猜想做出不同的試驗。試驗結(jié)束之后，和老師與同學(xué)暢談心得，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)：物體的外形、重量，出手時的速度和角度，原地還是助跑都會對投擲的距離產(chǎn)生影響。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會對投擲的過程和結(jié)論有更加深刻的理解?？偨Y(jié)本文首先提出了在小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的三個問題，主要在于沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生不重視體育也不感興趣，為了更高效地解決上述問題，介紹了探究式教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用策略，以理論結(jié)合實踐舉例的方式，詳盡地說明了利用探究式教學(xué)對小學(xué)體育課的益處。

參考文獻：

[1]楊丹丹.探究式教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用[d].首都師范大學(xué),2013.

[2]陸歡.探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實驗研究[j].新課程（小學(xué)）,2016,09:166.

[3]王麗娜.小學(xué)體育課堂探究式教學(xué)的運用[j].小學(xué)生（教學(xué)實踐）,2016,10:47.

論文研究目標(biāo)篇七

目標(biāo)管理作為一種新的管理手段，有著自身獨特的優(yōu)勢。在目標(biāo)管理過程中，管理者和員工發(fā)揮自我控制的能力，這將變被動為主動，從而調(diào)動員工的工作積極性。利用工作成果來檢驗員工的工作成績，這是目標(biāo)管理的另一特點，這要求企業(yè)建立一種合理公正的員工考核制度。適當(dāng)?shù)臋?quán)力下放是目標(biāo)管理的另一特色，當(dāng)員工擁有一定的權(quán)力之后，就會走出被動局面，從而調(diào)動員工的主觀能動性。

（一）管理形式。

目標(biāo)管理是管理者參與到日常企業(yè)管理的一種形式。在國有制造企業(yè)中，目標(biāo)管理要求管理者和員工共同的參與到目標(biāo)制定中。首先，進行總目標(biāo)的制定；其次，各部門按照各部門的生產(chǎn)要求制定出階段性目標(biāo)，即將總目標(biāo)進行分解；最后，各部門完成分目標(biāo)，保證最后總目標(biāo)的完成。這種管理方式能有效的提升生產(chǎn)效率，保證生產(chǎn)目標(biāo)按時完成。

（二）自我控制的手段。

目標(biāo)管理是管理者和員工自我管理和約束的有效手段。目標(biāo)管理著重強調(diào)管理者和員工的自我控制力，要求管理者和員工自覺的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。現(xiàn)在的一些管理手段，往往通過壓制性管理的方法達到管理員工的目的.。然而，目標(biāo)管理則要求員工主動發(fā)揮自己的勞動創(chuàng)造能力，而不是被迫的完成，從而保證生產(chǎn)目標(biāo)高質(zhì)量的完成。

（三）成果是首要。

任何企業(yè)要想謀求發(fā)展，產(chǎn)品質(zhì)量是首要這一宗旨不能改變，國有企業(yè)也是如此。在目標(biāo)管理中，更加強調(diào)生產(chǎn)成果的重要性。因此，我們管理者在對員工進行評價的時候，不能僅依照管理者對員工的印象等因素去考核一個人的業(yè)績，而應(yīng)該從員工對企業(yè)發(fā)展的貢獻程度大小，完成任務(wù)的好壞等多種因素去考核一個員工的成績。因此，在目標(biāo)管理中，需要有一套完整的員工考核系統(tǒng)，以員工的工作成果為核心，公平的考核每一位員工。合理的考核制度在一定程度上可以增加員工工作的積極性，從而促進企業(yè)的發(fā)展。

（四）權(quán)利下放。

在現(xiàn)在許多企業(yè)中，管理者過分的強調(diào)權(quán)利，在一定程度上挫傷了員工的積極性。目標(biāo)管理的則更強調(diào)管理者適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，提升員工的自我管理能力，調(diào)動員工的工作熱情。這一措施不僅能夠減少管理者的工作量，而且可以激發(fā)員工的潛力，提升工作質(zhì)量。同時，目標(biāo)管理要求管理者和員工各自制定目標(biāo)，并按照目標(biāo)完成工作任務(wù)，這就要求所有人必須有短期和長期目標(biāo)，有目標(biāo)采有動力，可以有效的杜絕懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。管理者和員工共同制定目標(biāo)，并結(jié)合實際情況進行調(diào)整，完整目標(biāo)任務(wù)的順利完成，這是目標(biāo)管理的獨特優(yōu)勢。

目標(biāo)管理的實施，首先要求我們管理者和員工共同制定企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。然后各部分根據(jù)各自的生產(chǎn)要求在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定小目標(biāo)。最后各部門按照制定的目標(biāo)完成工作任務(wù)。

結(jié)合企業(yè)自身情況，制定合理的目標(biāo)管理體系的實施計劃，這是實行目標(biāo)管理的第一個步驟。第一，根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及將要完成的目標(biāo)，制定企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。在總目標(biāo)制定的過程中，我們必須要考慮生產(chǎn)成本、生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)質(zhì)量等問題，這些都是影響生產(chǎn)計劃的因素。第二，將企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)結(jié)合各部門的生產(chǎn)情況和生產(chǎn)任務(wù)，各部門制定各自的生產(chǎn)小目標(biāo)，即將企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)進行分解。在小目標(biāo)的制定過程中，要求各部門更加細致化和具體化，這樣才能更好完成工作任務(wù)。

在制定好目標(biāo)管理的各種目標(biāo)的基礎(chǔ)上，就必須按照預(yù)期的目標(biāo)實施計劃。在目標(biāo)管理的實施過程中，需要各部分的員工承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，保證完成自己的工作任務(wù)。管理者應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖跈?quán)，使員工由他人的監(jiān)督變?yōu)樽晕冶O(jiān)督，提升員工的工作激情。同時，結(jié)合員工的工作表現(xiàn)，實行合理的獎勵機制，充分發(fā)揮員工的主觀能動性。在實施目標(biāo)管理的過程中，需要結(jié)合生產(chǎn)的實際情況，對工作目標(biāo)進行合理的調(diào)整，同時必須保證目標(biāo)按時按量的完成，這樣才能真正的達到目標(biāo)管理的目的，從而促進企業(yè)的發(fā)展。

（一）高層管理者的支持。

第一，目標(biāo)管理的實行過程中，總目標(biāo)的制定需要企業(yè)高層的參與，因此目標(biāo)管理的實施必須得到企業(yè)高層管理者的支持和參與。第二，實行目標(biāo)管理是一種管理方式的變革，高層管理者的管理方式和理念的變革是首要，只有高層管理者管理方式改變了，才能逐步在中低層中實行目標(biāo)管理。第三，目標(biāo)管理要求變革傳統(tǒng)的員工考核方式，對有能力者及時進行獎勵或者升值，對于公司的人事變動需要高層管理者支持。因此，企業(yè)在實行目標(biāo)管理的過程中必須得到高層管理者的支持和參與。

（二）做好宣傳和推行工作。

管理模式的變革不是一朝一夕的事情，這就需要相關(guān)工作人員進行及時的宣傳工作，使得各階層的員工對目標(biāo)管理有更充分的認(rèn)識，并積極參與到這場變革中去。首先，通過了解其他企業(yè)的管理模式或者ppt講解等方式，讓管理者對目標(biāo)管理有一個充分了解，掌握目標(biāo)管理的核心和優(yōu)勢。其次，了解管理人員對目標(biāo)管理的認(rèn)可程度及其關(guān)于這一管理方式的建議。最后，制定合理的推行計劃，并從高層向低層逐步實現(xiàn)，保證推行計劃按時完成。

（三）建立合適的目標(biāo)。

目標(biāo)管理的過程中，制定總目標(biāo)和小目標(biāo)是基礎(chǔ)。目標(biāo)又指導(dǎo)各階層員工的工作，保證任務(wù)的完成。因此，目標(biāo)必須合理而且具體?？偰繕?biāo)制定必須依據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景和發(fā)展目標(biāo)來制定，考慮目標(biāo)的可行度；小目標(biāo)的制定必須參照總目標(biāo)，在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定，這樣才能保證各目標(biāo)合理性。

（四）建立獎勵機制。

建立一種合理的獎勵機制，可以提升員工的工作積極性，從而提升工作效率。在目標(biāo)管理過程中建立獎懲機制，不僅能夠使員工提升自我管理能力，提升自身的業(yè)績，還能夠?qū)T工的個人利益和企業(yè)的集體利益有效的結(jié)合起來，保證目標(biāo)管理的高效運行。

四、結(jié)束語。

國有企業(yè)的發(fā)展程度關(guān)乎整個社會經(jīng)濟的發(fā)展程度，是我國國民經(jīng)濟的發(fā)展命脈，因此必須提升國有企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的競爭力。目標(biāo)管理作為一種新的管理手段，已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用到我國國有企業(yè)的管理中。目標(biāo)管理需要管理者和所有員工的共同參與，共同制度目標(biāo)，共同完成工作任務(wù)?？傊趪衅髽I(yè)中，實行目標(biāo)管理可以有效的提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，進而提升企業(yè)在社會經(jīng)濟競爭中的綜合實力。

論文研究目標(biāo)篇八

分層探究式教學(xué)是結(jié)合學(xué)生實情，開展針對性教學(xué)?？煞譃榻虒W(xué)目標(biāo)、探究問題、評價方法的分層，旨在全面考慮每一個個體，以實現(xiàn)初中學(xué)生的個性化發(fā)展。然而，由初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，其還存在或多或少的問題，導(dǎo)致分層探究式教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在這一背景下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對實施分層探究式教學(xué)，打造初中物理高效課堂的措施進行分析。

一、教學(xué)目標(biāo)的分層探究。

鑒于初中物理教材內(nèi)容的科學(xué)性和抽象性，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完成教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)定。在通常情況下，教師應(yīng)將全班學(xué)生分成三個主要層次：第一個層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生；第二個層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力一般的學(xué)生；第三層是基礎(chǔ)扎實、接受能力較強的學(xué)生，確保每個學(xué)生在物理課堂中都有所收獲。簡而言之，教師應(yīng)面向每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對其的高度關(guān)注和殷切期望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感，使學(xué)生滿懷熱情參與到物理課堂中?，F(xiàn)代教學(xué)往往將分層探究式教學(xué)方法運用于物理實驗中。例如，在講“光的反射”時，礙于實驗取材的有限性，我讓學(xué)生將金屬勺子作為實驗器具，引導(dǎo)學(xué)生觀察金屬勺子凹面與凸面折射光的不同，深化學(xué)生對光反射后成像的理解。我重點關(guān)注了第一層次學(xué)生的實驗情況，并在旁加以協(xié)助，指導(dǎo)其選擇實驗器材、實驗方法及實驗結(jié)果的記錄與分析等，使其可獨立完成對實驗現(xiàn)象的物理描述。對于第二層次的學(xué)生，我僅適時進行指導(dǎo)，側(cè)重于讓其自主觀察金屬勺子兩邊成像情況，進而得出相應(yīng)的結(jié)論。對于第三層次的學(xué)生，我僅告知其教學(xué)目標(biāo)，鼓勵其自主實驗、自主思考、自主總結(jié)，最后由我對實驗結(jié)果加以完善。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，系統(tǒng)地分析學(xué)生的實際情況，差別對待和差異化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、探究問題的分層設(shè)置。

在設(shè)置探究性問題時，教師應(yīng)側(cè)重于第一層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，而對于第二層次的學(xué)生來說，則應(yīng)重在練習(xí)，旨在挖掘其內(nèi)在潛能，給第三層次學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時間和發(fā)展空間，提升其實踐能力。例如，在講“升華與凝華”時，我以第二層次學(xué)生為分水嶺，給第一層次學(xué)生布置作業(yè)時，去掉難度系數(shù)較大的題目，基礎(chǔ)題目偏多。比如，物質(zhì)從固態(tài)變成氣態(tài)稱之為，在此過程中物質(zhì)要（選填“吸熱”或“放熱”）；物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)稱之為，在這個過程中物質(zhì)要（選填“吸熱”或“放熱”）。由于此類題目均能從教材中找到準(zhǔn)確答案，適用于新知識的熟悉和鞏固。其次，我要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生選做基礎(chǔ)題，適當(dāng)增加問題難度，鼓勵其嘗試獨立完成開放性的物理題目。比如，有一則諺語說：“霜前冷，雪后寒。”請大家試著從熱學(xué)角度來解釋這一物理現(xiàn)象。該題目涉及本課知識的綜合運用，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握“凝華”與“熔化”的特征及條件。最后，對于第二層次學(xué)生來說，難度適中的題目對提高其解題能力更加有效。合理設(shè)置探究問題，能夠幫助學(xué)生建立自信心，促使其獲得成就感，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、評價方法的分層。

具有針對性的學(xué)習(xí)評價是快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，其對整體教學(xué)質(zhì)量的`提高及學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)從理論分析到實踐結(jié)果進行逐項評價，讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)情況有更加全面的了解。教師應(yīng)用發(fā)展的目光看待學(xué)生的作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和優(yōu)點，并作出有意義的評價。例如，在講“簡單機械和功”時，由于本課時內(nèi)容理解難度相對較大，在批改學(xué)生作業(yè)時，我不僅注重答案是否準(zhǔn)確，而且仔細查看了學(xué)生的解題思路。如，“試著畫出兩種不同的滑輪示意圖，并結(jié)合杠桿原理，說明其特點。”這一練習(xí)題，我著重查看了學(xué)生對滑輪支點位置的掌握情況及滑輪組中施力的判斷情況，強調(diào)學(xué)生對知識點實質(zhì)的把握。對于探究方向正確的學(xué)生，我評注：“方向?qū)α?，繼續(xù)加油?！倍鴮τ阱e題較多的學(xué)生，我批注：“你一定行，相信你。”以此強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強其創(chuàng)造性。此外，在物理教學(xué)中，我還組織了“生生互評”的環(huán)節(jié)，告知學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，在增進學(xué)生交流的同時，實現(xiàn)“一題多解”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)及糾正他人錯題時，時刻提醒自己、勉勵自己，以獲得進步。綜上所述，初中物理作為一門必修課，肩負(fù)著對學(xué)生邏輯思維能力和自主探究能力的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)在高度關(guān)注學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，有選擇性地整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活運用分層探究式教學(xué)，打造初中物理高效課堂，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

論文研究目標(biāo)篇九

摘要隨著信息社會不斷發(fā)展，如何在信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高校教學(xué)過程中一直在探索行的問題。在軟件開發(fā)相關(guān)課程中，項目式教學(xué)日漸受到關(guān)注。該教學(xué)方法是以實踐教學(xué)活動為根本的一種教學(xué)、培訓(xùn)方法。本文根據(jù)近兩年軟件開發(fā)相關(guān)課程教學(xué)實踐，提出通過完成一個以學(xué)生為主導(dǎo)，以一個完整的“項目”為基礎(chǔ)的項目式教學(xué)方法，并對項目式教學(xué)中的具體實踐過程進行了闡述。

關(guān)鍵詞項目開發(fā)教學(xué)模式實踐式教學(xué)方法。

中圖分類號：g434文獻標(biāo)識碼：a。

0引言。

項目開發(fā)相關(guān)教學(xué)方法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，盛行于德國，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，成為一種重要的教學(xué)模式，尤其適合于高層次技術(shù)教育。研究適用于軟件相關(guān)課程的項目教學(xué)方法，對于提高該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，改善就業(yè)現(xiàn)狀具有較大的現(xiàn)實意義。

“項目式教學(xué)法”是通過完成一個完整的項目工作而進行實踐教學(xué)活動一種教學(xué)、培訓(xùn)方法。在美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合的著作《項目教學(xué)法》一書中，最早出現(xiàn)了“項目教學(xué)法”這一概念。它最初的含義是：知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學(xué)習(xí)是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。7月，德國聯(lián)邦政府教育部職教所在項目教學(xué)法盛行時，制定了以實踐活動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按照項目流程設(shè)計教學(xué)思路，不僅將項目相關(guān)理論知識教授給學(xué)生，同時熟練了實際操作過程，更重要的.是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，該能力不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，更重要的是涵蓋了解決實際問題的能力——接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進行項目動作的社會能力等各個方面。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的能力，構(gòu)成倡導(dǎo)項目教學(xué)法的思想背景，是項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。

論文研究目標(biāo)篇十

隨著我國企業(yè)從傳統(tǒng)經(jīng)驗管理模式向現(xiàn)代企業(yè)制度管理模式的不斷進步，企業(yè)對管理創(chuàng)新的要求也不斷增強，各種管理模式和方法的應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部掀起了熱潮。本文主要對我國大部分企業(yè)采用的目標(biāo)管理理論進行了概述，并結(jié)合績效考核與目標(biāo)管理的關(guān)系，提出績效考核體系構(gòu)建，從而促進企業(yè)目標(biāo)管理。

企業(yè)目標(biāo)管理是一個全面的管理系統(tǒng)，主要是指用系統(tǒng)的方法，使各關(guān)鍵管理活動結(jié)合起來，從而高效率地完成個人目標(biāo)和企業(yè)目標(biāo)。企業(yè)目標(biāo)管理理論體系的發(fā)展與完善經(jīng)歷了漫長的階段，才得以有效地用于各企業(yè)的實際運轉(zhuǎn)中。

2. 1企業(yè)目標(biāo)管理理論的主要發(fā)展階段。1954年，德魯克在《管理的實踐》一書中首先提出了目標(biāo)管理(management by objectives，簡稱為mbo)思想，這在企業(yè)管理的發(fā)展史上是一件有著重要影響和意義的思想體系，并很快成為當(dāng)代管理體系的重要組成部分。從那時起，很多經(jīng)濟學(xué)家就致力于該體系的逐步完善，從整體上來說，目標(biāo)管理主要經(jīng)歷了三個階段的發(fā)展。一是上個世紀(jì)50年代到60年代的績效評估階段，60年代-70年代的規(guī)劃及控制階段和70年代至今的綜合性管理利用階段。

2. 2目標(biāo)管理的基本特征。目標(biāo)管理具體方法是企業(yè)科學(xué)管理的進一步發(fā)展，它在管理模式上有鮮明的特點，可以概括為:

(1)向制度管理的轉(zhuǎn)變:目標(biāo)管理法的應(yīng)用是企業(yè)從傳統(tǒng)經(jīng)驗管理向現(xiàn)代制度管理思想轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，使企業(yè)不再依靠經(jīng)驗，而是通過制度和科學(xué)的方法來進行管理，是一套系統(tǒng)化、理論化的管理方法。

(2)重視人的因素與工作因素的和諧統(tǒng)一:一方面目標(biāo)管理強調(diào)人在組織中發(fā)揮的巨大作用，強調(diào)組織目標(biāo)制定的人本思想，強調(diào)上下級共同協(xié)商分解和制定組織與個人的目標(biāo)，旨在將個人目標(biāo)與組織目標(biāo)結(jié)合起來，激發(fā)員工潛在的工作能力和自我實現(xiàn)的需求;另一方面摒棄了行為科學(xué)學(xué)派偏重以人為中心，忽視同工作結(jié)合的一面，把工作和人的需要統(tǒng)一起來。

(3)權(quán)、責(zé)、利明確。通過對組織目標(biāo)的橫向、縱向、斜向逐級分解，將組織總目標(biāo)分解轉(zhuǎn)換至各個部門、員工的分目標(biāo)，同時對目標(biāo)責(zé)任人賦予相應(yīng)的權(quán)限、責(zé)任、義務(wù)，改善了企業(yè)傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)帶來的信息傳遞弊端，促使權(quán)力下放，使權(quán)責(zé)利更加明確，也有助于在保持有效控制的前提下，使組織內(nèi)部更具有活力。

(4)重視成果:目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點，以目標(biāo)完成情況的考核易終結(jié)，工作成果是評定目標(biāo)完成程度的標(biāo)準(zhǔn)，也是人事考核和獎評的依據(jù)。

目標(biāo)管理的理論基礎(chǔ)是科學(xué)管理理論和行為科學(xué)理論。而在現(xiàn)代管理中不可缺少的另一個部分是績效考核，它是指為了實現(xiàn)組織既定的目的，運用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對承擔(dān)目標(biāo)實現(xiàn)過程及結(jié)果的各級管理人員完成指定任務(wù)的工作實績做出價值判斷的過程。企業(yè)目標(biāo)管理與績效考核有著相互作用，不可分割，它們的關(guān)系可以具體表現(xiàn)為:

(1)績效考評是現(xiàn)代管理中不可或缺的一部分，通過對一定時期內(nèi)部門和員工目標(biāo)任務(wù)的完成情況的考核，對員工的工作情況作總結(jié)和評價并獎勵，由此對目標(biāo)的進一步改進以及作為人力資源部門對員工職業(yè)生涯規(guī)劃等的依據(jù)。

(2)目標(biāo)管理讓績效考評工作更科學(xué)化、系統(tǒng)化，績效考評可以根據(jù)目標(biāo)管理制定的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)進行考核，目標(biāo)管理清楚地表明每個員工的行為來自于他的內(nèi)部和外部環(huán)境的`相互作用。目標(biāo)管理使得績效評價工作更具有科學(xué)性和操作性。

(3)績效考評方法的公正、公平、公開對企業(yè)下一時期的目標(biāo)管理工作實施的影響是很大的，績效考評是企業(yè)上一階段目標(biāo)任務(wù)的結(jié)束也是新階段正確實施目標(biāo)管理的開始。

績效考評是激勵組織改進和增強目標(biāo)管理動態(tài)適應(yīng)性的基礎(chǔ)，企業(yè)通過績效考評來檢查部門和員工的目標(biāo)完成情況，績效考評的最終目的是通過改善員工的工作表現(xiàn)、提升員工的工作能力來實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)，并提高員工的滿意程度和對未來的成就感。

4. 1評價方法的選擇。目標(biāo)績效考評是企業(yè)目標(biāo)管理實施的第三個階段，企業(yè)目標(biāo)績效考核評價基本都是以年初簽訂的目標(biāo)任務(wù)書為宗旨的，企業(yè)內(nèi)組織或者個人目標(biāo)任務(wù)書應(yīng)當(dāng)能夠比較完善的將部門或者團隊、個人的目標(biāo)任務(wù)表現(xiàn)出來，指標(biāo)內(nèi)容比較全面，反映角度比較客觀，有主有次，同時它是一組可預(yù)計量，并按照一定的反映測度進行說明，同時盡可能用定量指標(biāo)來表示。定量指標(biāo)，由于指標(biāo)本身的特點，評價起來相對比較容易，對為一定值的數(shù)量指標(biāo)可以直接按照是否完成該定值打分，而對于范圍型的指標(biāo)則需要按照完成的實際程度進行打分。

4. 2目標(biāo)績效考評結(jié)果的修正。年度目標(biāo)管理績效評價得分主要是根據(jù)目標(biāo)任務(wù)書中的具體指標(biāo)內(nèi)容綜合打分得到的，部門、團隊或者個人的年度目標(biāo)任務(wù)書能夠比較完善說明其主要工作目標(biāo)。然而，目標(biāo)任務(wù)書卻很難將一個組織或者個人的全面表現(xiàn)一點不差的反映出來，因此在績效考評的過程中涉及到考核結(jié)果的修正問題。

4. 2.1基于流程管理思想的部門協(xié)調(diào)工作績效。

(1)在企業(yè)實際的管理工作中，缺乏流程運作的實際經(jīng)驗和意識仍然是眾多企業(yè)面臨的一個重要的問題，在企業(yè)內(nèi)部尤其是國有企業(yè)，很多員工會抱怨相關(guān)部門員工的工作不力導(dǎo)致自己的工作進展不順利，部門之間工作存在的矛盾。而部門主管缺乏流程管理的意識，往往會只關(guān)注自己部門內(nèi)部的工作流程，忽視外部流程;忽視流程管理，進而不重視企業(yè)工作流程描述，也就很難使工作流程制度化，創(chuàng)新和改進就更難。因此通過目標(biāo)考核體系的修正指標(biāo)，部門協(xié)作滿意度指標(biāo)來協(xié)調(diào)部門間的管理就顯得非常重要。

(2)在企業(yè)進行部門目標(biāo)管理績效考評的時候建立部門年度目標(biāo)體系評價之外的一個修正指標(biāo)項目的方式來增進企業(yè)組織間的合作關(guān)系，即每個部門在年初制定目標(biāo)任務(wù)書的時候，先繪制部門工作關(guān)系圖，基于流程的角度找出本部門和

其他

4. 2. 2基于組織柔性管理的績效考評思想。

(1)企業(yè)對于部門的日?？荚u，主要是通過其直接上級主管、企業(yè)目標(biāo)管理委員會以及人事部門來控制，其考評可以按照月份進行，具體內(nèi)容可以舉例如下:內(nèi)部員工遲到或早退現(xiàn)象;部門或者其員工違反職工規(guī)范手冊或日常制度者，部門工作被投訴經(jīng)核實存在問題;需要獎勵的項目如部門提供可行性建議并被采納，部門受到總公司等嘉獎、表揚，全月部門無無故遲到者等等，部門日?？荚u應(yīng)當(dāng)制度化。

(2)年底引人這些日常考評的匯總量是對部門全年工作努力程度的一個反映測度，獎勵和懲罰都應(yīng)當(dāng)及時才有效果，這種年度和日常考核的雙重控制可以保證部門工作的穩(wěn)定性，而不是只有短暫的工作熱情;同時這種也許是部門內(nèi)某個員工的行為影響整個部門的績效方式將部門內(nèi)員工個人的利益和整個組織的利益聯(lián)系到了一起，任何一個員工一旦被考核或者被獎勵都會影響到部門的年度績效，這種方式可以加強員工的集體責(zé)任感。

隨著我國企業(yè)對管理創(chuàng)新的要求也不斷增強，作為企業(yè)綜合管理方法之一的目標(biāo)管理和績效考核的結(jié)合必然為提供了企業(yè)管理的一種思路，從而為企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益和社會效益，這將是企業(yè)保持可持續(xù)良性發(fā)展的基石。

論文研究目標(biāo)篇十一

內(nèi)容摘要：考核結(jié)果運用是“三位一體”考核中一個重要環(huán)節(jié)，結(jié)果運用的好壞直接關(guān)系到年度目標(biāo)任務(wù)的落實，對目標(biāo)任務(wù)完成具有較大的推動力、影響力和操控力。近年來，平利縣堅持堅持把考核結(jié)果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎勵有機結(jié)合，以制度、資金、措施保障結(jié)果運用，取得了一定成效，充分發(fā)揮了考核的導(dǎo)向和激勵作用，使目標(biāo)責(zé)任考核成為落實工作的強有力推手，為縣域經(jīng)濟社會持續(xù)快速健康發(fā)展提供了保障。

調(diào)研成果轉(zhuǎn)化運用情況：通過深入調(diào)研、分析，我們更加清楚地認(rèn)識到考核結(jié)果運用的重要性，在具體的工作實踐中，它已經(jīng)成為落實工作的推動力、選拔干部的影響力以及促縣域經(jīng)濟社會全面發(fā)展的操控力。我們將繼續(xù)堅持現(xiàn)有的好做法，著力解決存在的不足，同時借鑒和吸收先進地區(qū)、兄弟縣區(qū)的成功經(jīng)驗，進一步強化措施，在縱深上下功夫，深入挖掘結(jié)果運用內(nèi)涵，努力拓寬考核運用范圍，最大限度的發(fā)揮考核的“指揮棒”作用，為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

考核結(jié)果運用是“三位一體”考核中的重要環(huán)節(jié)，結(jié)果運用的好壞直接關(guān)系到年度目標(biāo)任務(wù)的落實，對目標(biāo)任務(wù)完成具有較大的推動力、影響力和操控力。平利縣自開展年度目標(biāo)責(zé)任考核工作以來，不斷對考核結(jié)果運用由淺入深地進行研究，做了一些嘗試和實踐。在年度目標(biāo)責(zé)任考核體制日臻完善的基礎(chǔ)上，考核結(jié)果的運用也逐漸規(guī)范，日益顯示出它不可替代的重要作用。

一、主要做法。

（一）制度保障考核結(jié)果運用。為充分運用年度目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果，達到激勵先進、推動中間、鞭策后進，促使整體提高的考核效果，我縣制定了《平利縣目標(biāo)管理責(zé)任制考評結(jié)果運用暫行辦法》，以制度來保障考核結(jié)果的運用?！稌盒修k法》適用于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各縣直部門科級領(lǐng)導(dǎo)班子和科級領(lǐng)導(dǎo)干部，規(guī)定了目標(biāo)責(zé)任制考評結(jié)果運用的三條原則，即實事就是、客觀公正、注重實績、群眾公認(rèn)原則，動態(tài)考核原則，公開、公正、平等原則；將考核結(jié)果的運用歸納為三種情況：

一是在評優(yōu)上運用。年度考核獲得綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，班子可評為“好”班子，并適當(dāng)依次提高獲獎單位當(dāng)年“優(yōu)秀”比例。獲得綜合一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)年年度考核結(jié)果可直接確定為“優(yōu)秀”。

二是在培養(yǎng)使用干部上運用。對綜合考評列前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，縣委予以重點培養(yǎng)，符合市管后備干部資格條件的，縣委向市委重點推薦；其領(lǐng)導(dǎo)班子成員，符合優(yōu)秀年輕后備干部培養(yǎng)資格和條件、得到多數(shù)群眾認(rèn)可的，可列為縣管后備干部，在班子配備中優(yōu)先提拔任用。

三是在懲后上運用。堅持末位淘汰制度，年度目標(biāo)責(zé)任考核中屬于末位且未完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政領(lǐng)導(dǎo)進行誡勉談話，且當(dāng)年年度考核為“不稱職”；班子其他成員當(dāng)年年度考核為“基本稱職”。堅持“一票否決”制度，年度目標(biāo)責(zé)任考核中被“一票否決”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和班子成員中承擔(dān)“一票否決”責(zé)任的直接責(zé)任人，根據(jù)情節(jié)輕重，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的黨紀(jì)、政紀(jì)處分，直至撤銷職務(wù)。對連續(xù)兩年綜合考評屬末位且未完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門連續(xù)任職兩年以上的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和班子成員予以調(diào)整。如無特殊原因，造成嚴(yán)重后果的，其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)就地免職。與此同時，《暫行規(guī)定》在原則規(guī)定的基礎(chǔ)上，又具備了一定的操作靈活性，如“科級領(lǐng)導(dǎo)干部因考核結(jié)果運用被降職或免職后，工作實績突出，經(jīng)組織考察符合領(lǐng)導(dǎo)干部任職條件的，可重新提拔任用”這條規(guī)定，不會因一時的考核結(jié)果影響領(lǐng)導(dǎo)個人的一生，對干部起到了保護作用。

（二）資金保障考核結(jié)果運用?？h委、縣政府把年度目標(biāo)考核結(jié)果作為獎懲兌現(xiàn)的重要依據(jù)，專門設(shè)立了百萬元考核獎勵基金，對在年度目標(biāo)責(zé)任考核中獲得綜合獎和單項獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門和個人予以獎金兌現(xiàn)，幾年來用于考核獎勵的資金均大于或等于100萬元，僅在目標(biāo)考核兌現(xiàn)大會上獎勵的資金就達到108萬元。縣委縣政府極大限度地保障了考核兌現(xiàn)資金，對干部群眾的工作積極性起到了經(jīng)濟激勵作用。

一是保障了干部的年終獎金。近幾年來，干部的年終獎金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)始終以考核結(jié)果為依據(jù)，隨著工資水平的上漲，年終獎金也在逐年遞增。從對分別獲得一、二、三等獎的單位按照機關(guān)編制人均獎勵現(xiàn)金500、300、200元到人均獎勵現(xiàn)金800、500、300元，再到人均獎勵現(xiàn)金1200、1000、800元，縣委縣政府用于干部年終獎的資金始終保持在30—50萬元，20達到了50.45萬元。

二是保障了領(lǐng)導(dǎo)班子的獎勵資金。為充分調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部工作的積極性，改變干好干壞一個樣的局面，我縣自開始，根據(jù)考核結(jié)果，年終一次性發(fā)給受獎的領(lǐng)導(dǎo)班子一定數(shù)額的獎勵資金。按照一等獎5000元、二等獎3000元、三等獎元的標(biāo)準(zhǔn)，由獲獎單位按班子成員個人工作實績進行兌現(xiàn)。從起，又在此基礎(chǔ)上，對領(lǐng)導(dǎo)班子和個人的獎勵予以細化，按領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)、職位量化到人頭。對獲得一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1200元、副職各獎1000元;對獲得二等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1000元、副職各獎800元；對獲得三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎800元、副職各獎600元。年僅領(lǐng)導(dǎo)班子的這項獎勵資金即達到16萬元。

三是保障了單項獎勵資金。我縣每年按照工作的重點確定當(dāng)年的單項考核獎項。鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)上設(shè)獎，即茶飲、蠶桑、畜牧和中藥材。對獲得主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)考核一、二、三等獎鄉(xiāng)鎮(zhèn),分別獎勵現(xiàn)金10000元、8000元和5000元。部門主要在重點項目、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等工作上設(shè)獎，對獲得一、二、三等獎的單位分別獎勵現(xiàn)金8000、5000、3000元。除此之外，縣委政府還根據(jù)每一年度工作重點的不同，特別設(shè)立一些重點工作獎在專項的工作會議上予以兌現(xiàn)。對一些有難度的重點工作，為了鼓勵和倡導(dǎo)各單位“跳起來摘桃子”，實行經(jīng)濟重獎，如20的城市建設(shè)獎金10萬元、2009年的通村公路建設(shè)獎金10萬元、膨脹城市人口工作15余萬元等等，的災(zāi)后恢復(fù)重建工作縣委縣政府也已列入單項考核，重獎重建工作突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

(三)措施保障考核結(jié)果運用。為發(fā)揮考核工作的導(dǎo)向、激勵和約束作用,推動各項工作上臺階,促進縣域經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、突破發(fā)展,我們積極探索,大膽實踐,采取多項措施落實考核結(jié)果。

一是將考核結(jié)果與評優(yōu)樹模相掛鉤。在評選先進和推薦省、市先進集體及個人過程中，將年度考核結(jié)果作為集體、個人評選先進的重要依據(jù)。凡年度目標(biāo)責(zé)任考核名次居后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，其單位及領(lǐng)導(dǎo)干部不得評選各類先進集體及先進個人。近三年來全縣推薦和表彰的各類先進集體均為年度考核受獎單位，先進個人也均出自考核受獎單位。

二是將考核結(jié)果與公務(wù)員年度考核相掛鉤。凡年度目標(biāo)責(zé)任綜合考核獲得一、二、三等獎的單位，領(lǐng)導(dǎo)干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序分別按20%、18%和15%的比例確定優(yōu)秀等次，其中獲得一等獎的，主要領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先確定為優(yōu)秀等次。綜合考核未受獎單位，領(lǐng)導(dǎo)干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序按10%的比例確定優(yōu)秀等次，其中單位排名在考核部門類別中處于倒數(shù)10%名次的，主要領(lǐng)導(dǎo)一般不確定為優(yōu)秀等次；排在末位且未完成年度目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣直部門，領(lǐng)導(dǎo)干部不確定為優(yōu)秀等次。工作人員的考核也與本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本部門目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果掛鉤，根據(jù)獲獎等次分別按照20%、18%、15%的比例評選優(yōu)秀。在提高受獎單位優(yōu)秀比例的政策出臺后，我縣每年均有30余名公務(wù)員享受到評為優(yōu)秀的'名額。

三是將考核結(jié)果與干部選拔任用相掛鉤。堅持“憑實績用干部”原則，把考核結(jié)果作為使用干部的主要依據(jù)。近三年來，結(jié)合民主評議和年度考核結(jié)果,把群眾公認(rèn)程度較高、工作實績突出的15名優(yōu)秀副職領(lǐng)導(dǎo)提拔為正科級領(lǐng)導(dǎo)；把26名優(yōu)秀年輕干部提拔為副科級領(lǐng)導(dǎo)。對評議中群眾公認(rèn)程度低,工作成績不明顯的1名領(lǐng)導(dǎo)干部降職使用。同時,采取了公開招考領(lǐng)導(dǎo)干部與年度考核結(jié)果緊密掛鉤的辦法，09年我縣首次從上一年度目標(biāo)責(zé)任考核位居前三名單位的49名后備干部中,通過筆試、面試、差額考察和全委會票決任用干部的方式,公開選拔了6名副科級領(lǐng)導(dǎo)干部。20又將在09年獲得考核綜合獎的42個單位近百名后備干部中公開選拔6名副科級領(lǐng)導(dǎo)干部，實現(xiàn)了目標(biāo)考核與評人、選人、用人的有機結(jié)合。

四是將考核結(jié)果與經(jīng)濟獎懲相掛鉤。我縣每年召開目標(biāo)責(zé)任考核表彰大會，對年度考核情況進行通報表彰，做到獎罰分明。在年度考核中被評為綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，由縣委、政府授予先進榮譽稱號，并按不同等次發(fā)給一定數(shù)量獎金予以獎勵；主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)被評為一、二、三等獎的，由縣委、縣政府授予該項產(chǎn)業(yè)先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稱號，并發(fā)給與等次對應(yīng)數(shù)量的獎金給予鼓勵；重點項目建設(shè)、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等單項工作被評為先進的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（部門），由縣委、政府授予“重點項目建設(shè)先進單位”、“招商引資工作先進單位”、“優(yōu)化投資環(huán)境先進單位”稱號，并發(fā)給一定數(shù)量的獎金給予獎勵。通過此項激勵措施，激發(fā)了全縣干部謀事干事、奮發(fā)進取的工作熱情，促進了縣域經(jīng)濟快速發(fā)展。

二、主要成效。

堅持把考核結(jié)果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎勵有機結(jié)合，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向和激勵作用，使目標(biāo)責(zé)任考核成為落實工作、形成爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的強有力推手。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）目標(biāo)責(zé)任考核成為落實工作的推動力。在目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)的分解落實中，考核成為最大的工作推動力。各級各部門緊緊圍繞綠色農(nóng)業(yè)、環(huán)保工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)三大經(jīng)濟體系，全縣上下擰成一股繩，形成合力謀發(fā)展，推動了縣域經(jīng)濟又好又快發(fā)展。以茶飲產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”發(fā)展的綠色農(nóng)業(yè)，年實現(xiàn)產(chǎn)值8個億，茶飲產(chǎn)業(yè)基地面積累計達12萬畝，產(chǎn)值3.7億元，先后被評為“全國絞股藍生產(chǎn)第一縣”和“西北名茶大縣”。環(huán)保工業(yè)，發(fā)展規(guī)模以上工業(yè)22戶，總產(chǎn)值達到15億元，躋身安康市環(huán)保工業(yè)四強縣行列。生態(tài)旅游進入全新發(fā)展階段，2009年接待游客14萬次，實現(xiàn)綜合收入2.04億元，成為安康市三個重點旅游區(qū)域、四個重點縣之一。

（二）目標(biāo)責(zé)任考核成為選拔干部的影響力。實行目標(biāo)責(zé)任考核，使得全縣各級干部人人肩上有擔(dān)子，個個身上有壓力，責(zé)任意識、奉獻意識、大局意識、發(fā)展意識明顯增強，干事業(yè)的激情得到充分釋放。通過目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果的充分運用，形成了重工作、重實績選拔干部的良好用人導(dǎo)向。近幾年來，我縣結(jié)合考核結(jié)果，注重發(fā)現(xiàn)干部、識別干部、選拔干部，特別是把在實施“一業(yè)率先突破”發(fā)展戰(zhàn)略以及重點項目建設(shè)中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀、群眾公認(rèn)的實干型干部提拔到重要崗位上，使優(yōu)秀人才脫穎而出。全縣有近50余名工作成績突出、考核優(yōu)秀的干部得到了提拔使用，在全縣營造了憑實績用干部、靠貢獻坐位子的良好用人氛圍，實現(xiàn)了考事、評人和用人相結(jié)合。

（三）目標(biāo)責(zé)任考核成為促縣域經(jīng)濟社會全面發(fā)展的操控力。通過推行年度目標(biāo)責(zé)任制考核，統(tǒng)一了發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，在縣域經(jīng)濟社會發(fā)展的進程中，體現(xiàn)了強大的生命力，有著不可估量的操控作用。幾年來，我縣緊緊圍繞“生態(tài)立縣”戰(zhàn)略，將科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展作為首要工作來抓；實現(xiàn)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”，打造了“百里生態(tài)經(jīng)濟長廊”；讓“陜西最美麗的鄉(xiāng)村”成為藍圖和現(xiàn)實，帶動了鄉(xiāng)村游，切實提高了農(nóng)民收入；堅持“工業(yè)強縣”，使工業(yè)、龍頭企業(yè)成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的龍頭和支柱；通過幾年的努力，全縣社會經(jīng)濟呈現(xiàn)健康快速發(fā)展態(tài)勢。09年在全市目標(biāo)責(zé)任考核中獲得工業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)、通村公路等多個單項獎。年上半年全縣國民生產(chǎn)總值達到10.609億元，可比增長17.4%，gdp可比增速全市排名第一。

三、啟示建議。

考核是手段，不是目的。為了充分調(diào)動各級領(lǐng)導(dǎo)干部的積極性，現(xiàn)行的“三位一體”考核評價機制更應(yīng)該注重考核結(jié)果的運用。但在實際工作中，由于考核獎勵名次有限，在考核中排名靠前的總是只有少數(shù)幾個領(lǐng)導(dǎo)班子，激勵先進、鞭策后進、促使整體提高的考核作用沒有得到完全體現(xiàn)。同時，年終考核的結(jié)果雖然與干部年終獎金相掛鉤，但額度不高，甚至有的受獎單位比個別不受獎單位自籌的年終獎金數(shù)額還低，考核的激勵作用受到一定程度的影響。再加之連續(xù)多年考核優(yōu)秀的公務(wù)員，在職務(wù)晉升上沒有體現(xiàn)出優(yōu)先考慮的原則，影響了公務(wù)員爭當(dāng)優(yōu)秀的積極性。

要想在考核結(jié)果的運用上取得突破，必須做到在考核結(jié)果運用的內(nèi)涵上求“深”、范圍上求“廣”。

（一）把考核結(jié)果運用于領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的日常管理和教育培訓(xùn)中。對考核中發(fā)現(xiàn)的特別優(yōu)秀或有突出貢獻的干部，重點培養(yǎng)，加快其成長。對工作能力欠缺的干部，有針對性地進行培訓(xùn)教育。對考核評定的“一般班子”、“基本稱職”領(lǐng)導(dǎo)干部和考核處于末位的領(lǐng)導(dǎo)干部，考核辦要做為平時考核的重點，進行跟蹤了解和掌握。

（二）把考核結(jié)果運用于干部的提拔任免上。堅持“憑實績用干部”的原則，在干部調(diào)整中，無論是升降獎懲，還是調(diào)整交流，都應(yīng)該與干部的考核結(jié)果掛鉤，將考核結(jié)果作為干部選拔任用的基礎(chǔ)依據(jù)。經(jīng)考核確屬實績突出、群眾公認(rèn)、德才兼?zhèn)涞?，要委以重任，提拔到更重要的崗位或調(diào)整到關(guān)鍵崗位；經(jīng)考核認(rèn)定實績一般者，要進行批評教育，出示“黃牌”警告，限期改正；對經(jīng)考核認(rèn)定績效較差者，確屬不勝任或不稱職的，要視情予以降職使用，改任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、轉(zhuǎn)任、離崗培訓(xùn)、待崗、辭職或離職分流，切實做到將考核結(jié)果的運用作為解決干部能下問題的一個突破口。要特別注重對艱苦一線干部、踏實苦干干部、不圖虛名干部的選拔任用，不讓老實人吃虧。

（三）把考核結(jié)果運用于優(yōu)秀年輕公務(wù)員外出培訓(xùn)和專門培養(yǎng)。在貫徹公務(wù)員法及相關(guān)法規(guī)的前提下，拓寬考核結(jié)果的運用范圍，要加強優(yōu)秀公務(wù)員的多崗位交流培養(yǎng)；對基本稱職、不稱職以及末位公務(wù)員要組織提高培訓(xùn)，建立待崗、降職機制，以加大考核工作的激勵、鞭策作用。

（四）把考核結(jié)果運用于干部的酬薪激勵方面。應(yīng)進一步加大獎勵力度，對干部的一次性獎金水平應(yīng)與其一個月的基本工資持平。同時要建立領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)崗位獎，設(shè)置“一把手”專項獎金。

在實踐與探索中，我縣的年度考核結(jié)果運用取得了一定的效果，但與時代要求還有差距，還未發(fā)揮最佳效果、獲取最大值。我們還要在縱深上下功夫，進一步提高領(lǐng)導(dǎo)、干部的能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)廣大干部干事創(chuàng)業(yè)的激情，推動縣域經(jīng)濟和各項事業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

論文研究目標(biāo)篇十二

[摘要]為了提高乒乓球?qū)ｍ椪n教學(xué)質(zhì)量，開展了目標(biāo)教學(xué)的實驗研究，結(jié)果表明，實施目標(biāo)教學(xué)加強了教師的責(zé)任感和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]專項課教學(xué)質(zhì)量研究。

（一）研究目的。

乒乓球?qū)ｍ椪n是深受大學(xué)生喜愛的體育課程，主要任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、增強體質(zhì)，使學(xué)生掌握乒乓球基本知識、基本技術(shù)、基本技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。由于乒乓球技﹑戰(zhàn)術(shù)數(shù)量較多，如何在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時大面積提高乒乓球?qū)ｍ椪n教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與能力，是教學(xué)中急需解決的問題。只有打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用科學(xué)﹑先進的教學(xué)方法，才能解決上述問題。因此，在乒乓球?qū)＿x課教學(xué)中，積極開展了目標(biāo)教學(xué)的實驗研究。

（二）研究方法。

1.文獻資料法：查閱大量目標(biāo)教學(xué)理論、乒乓球技術(shù)及教學(xué)改革的文獻資料，了解目標(biāo)教學(xué)的研究動態(tài)，制定乒乓球?qū)＿x課目標(biāo)教學(xué)的實施方案。

2.教學(xué)實驗法：從乒乓球?qū)＿x班中隨機抽取2個班60人為實驗組，進行目標(biāo)教學(xué)實驗，任選其他2個乒乓球?qū)＿x班60人為對照組。

3.測驗法：為了避免實驗組與對照組存在系統(tǒng)誤差而影響教學(xué)實驗的可靠性，實驗前對實驗組與對照組身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)及乒乓球基本技術(shù)進行差異性檢驗。實驗結(jié)束后，對實驗組與對照組按大綱考試要求對各項技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)進行測試。為了保證測試公正、準(zhǔn)確、真實，請其他幾位專選課教師共同完成測試任務(wù)。以測試成績作為實驗結(jié)果的重要依據(jù)。

4.數(shù)理統(tǒng)計法：將實驗統(tǒng)計結(jié)果，進行數(shù)據(jù)處理，獲取有關(guān)信息。

5.分析法：對實驗結(jié)果進行科學(xué)分析，得出正確結(jié)論與建議。

（三）結(jié)果與分析。

1.實驗結(jié)果。

（1）實驗前實驗班與對照班身體形態(tài)、機能、素質(zhì)及專項技術(shù)指標(biāo)狀況的比較：實驗前實驗班與對照班學(xué)生的身高、體重、脈搏、肺活量經(jīng)差異性檢驗無任何差異；實驗前實驗班與對照班的50米、立定跳遠、引體向上、1000米測試成績經(jīng)差異性檢驗無任何差異；實驗前實驗班與對照班學(xué)生發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻等基本技術(shù)經(jīng)差異性檢驗無任何差異，符合教學(xué)實驗的基本要求。

（2）實驗后實驗班與對照班學(xué)生身體機能、形態(tài)、素質(zhì)及專項技術(shù)指標(biāo)變化狀況比較：實驗后兩組學(xué)生身體機能、形態(tài)﹑身體素質(zhì)并無明顯差異；專項技術(shù)指標(biāo)測試發(fā)生顯著變化，實驗組的發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻技術(shù)明顯高于對照組。

（3）實驗后實驗班與對照班學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)考核總評成績比較：實驗組學(xué)生平均成績?yōu)?1.6，對照組學(xué)生平均成績73.9，實驗組學(xué)生明顯高于對照組。

2.分析與討論。

（1）目標(biāo)教學(xué)強化了學(xué)生的目標(biāo)意識，將學(xué)生的注意力直接指向教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確將要達到什么程度，從而內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機自覺定向?qū)W習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）常規(guī)教學(xué)模式，課堂教學(xué)中，全班學(xué)生同樣的時間、同樣的進度、同樣的內(nèi)容，并要求達到同樣的'目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)化，忽視學(xué)生的個體差異。而目標(biāo)教學(xué)以異步教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，盡可能地去適合每個學(xué)生的特征與需要，實現(xiàn)了面向全體同學(xué)，不僅遵循了因材施教的教學(xué)原則，而且實現(xiàn)了面向全體同學(xué)這一素質(zhì)教育理念，同時大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)“教師主導(dǎo)地位”，教學(xué)目的、教學(xué)大綱和課時計劃完全以教師為主導(dǎo)，很少考慮學(xué)生因素。目標(biāo)教學(xué)是直接與學(xué)生對話，由選擇適合教育的學(xué)生，向選擇適合學(xué)生的教育轉(zhuǎn)變，既考慮學(xué)生個體差異，又確實能促進個體的最充分發(fā)展，使教學(xué)效果明顯提高。

（4）以往的教學(xué)往往忽視對教學(xué)過程的評價，多注重終結(jié)性評價。而目標(biāo)教學(xué)把教學(xué)評價貫穿于教學(xué)過程的始終，強調(diào)診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，使教學(xué)評價成為教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)控和優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。

（5）以往教學(xué)較多強調(diào)量的積累，不注重學(xué)生信息反饋與矯正。目標(biāo)教學(xué)注重教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定、實施，到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都與教學(xué)評價相結(jié)合。這種以反饋矯正為中心的教育評價，使錯誤動作得以及時糾正，從而在有限時間內(nèi)提高了技術(shù)動作的質(zhì)量，為加強課堂教學(xué)管理提供了有效機制。

（四）結(jié)論與建議。

1.乒乓球?qū)＿x課采用目標(biāo)教學(xué)法是可行的，效果明顯高于常規(guī)教學(xué)班。

2.目標(biāo)教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加快了學(xué)生掌握技﹑戰(zhàn)術(shù)的速度。

3.目標(biāo)教學(xué)將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性有機結(jié)合起來，符合現(xiàn)代教育思想的基本理念。

4.目標(biāo)教學(xué)體現(xiàn)了集體教學(xué)與個別化教學(xué)相結(jié)合，做到了面向全體同學(xué)。

5.本文對目標(biāo)教學(xué)進行了小范圍的實驗研究，建議在教學(xué)中進一步發(fā)展完善，并充分利用。

參考文獻：

[1]吳志超.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[m].北京：人民體育出版社，1992.

[2]朱世東.啟發(fā)式綜合教學(xué)與目標(biāo)教學(xué)的比較[j].教育科學(xué)，1999，(4).

[3]袁玉濤.籃球?qū)ｍ椪n實施目標(biāo)教學(xué)的實踐研究[j].四川體育科學(xué)，2003，(4).

[4]李祝文.目標(biāo)管理理論與實踐[m].北京：解放軍出版社，1986.

論文研究目標(biāo)篇十三

目標(biāo)陳述不僅在填寫項目申請書時是必要的，在期刊論文中也是需要明確表述的。研究者在填寫全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃或全國教育科學(xué)規(guī)劃等基金項目的課題申請書時，必然要陳述目標(biāo)、研究思路等內(nèi)容。

下面是全國教育科學(xué)規(guī)劃基金項目的課題論證書的內(nèi)容。

1.選題依據(jù)：國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)；本課題相對已有研究的獨到學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值等。

2.研究內(nèi)容：本課題的研究對象、總體框架、重點難點、主要目標(biāo)等。

3.思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等。

4.研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點等。

5.創(chuàng)新之處：在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。

6.預(yù)期成果：成果形式、使用去向及預(yù)期社會效益等。

在這個論證書中，前4項事實上就是我們通常所說的研究設(shè)計的主要內(nèi)容構(gòu)成或要素。我們可以依次將前四項概括為“為何研究”、“研究什么”、“如何研究”和“為研究準(zhǔn)備了什么”。

“為何研究”實際就是結(jié)合已有文獻對你研究的問題的必要性和價值的論證和確認(rèn)。

在“研究什么”這部分，最為關(guān)鍵是要交待清楚研究目標(biāo)，即目標(biāo)陳述。在有些基金申請書或有些學(xué)校的學(xué)位論文結(jié)構(gòu)要求中，常常也被稱為研究目的。在學(xué)位論文開題報告中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生將同一內(nèi)容既用作研究目標(biāo)，也用作研究內(nèi)容。學(xué)生為此經(jīng)常很困惑，這兩者究竟有何區(qū)別呢？研究目標(biāo)是指你的研究最終想回答或解決的問題，而研究內(nèi)容是為了完成研究目標(biāo)所依次回答或解決的一系列相互之間有邏輯關(guān)聯(lián)的子問題。在克雷斯威爾看來，研究目標(biāo)重在闡明研究的意圖。他同時指出，研究目標(biāo)不是研究的問題——那些問題將由所收集的數(shù)據(jù)來給予回答。

準(zhǔn)確地陳述研究目標(biāo)是十分必要的。如下是克雷斯威爾所做的針對定性研究目標(biāo)陳述的“腳本”。

這則________（指研究策略，如民族志、個案研究或其他類型）研究的目的（將）是為了對位于________（指研究地點）的________（指參與者，如個人、團體、組織）的________（指將被研究的主要現(xiàn)象）進行________（理解、描述、形成、揭示）。在這一研究階段，________（指將要被研究的主要對象）將被暫時定義為（給出一個大體的定義）。

論文研究目標(biāo)篇十四

flash是目前最流行、使用人數(shù)最多的二維動畫制作軟件之一，它功能強大，簡單易學(xué)，操作方便，適于網(wǎng)絡(luò)傳輸，已廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體演示游戲軟件制作等領(lǐng)域。學(xué)生只要掌握了該課程的理論知識和應(yīng)用技能，畢業(yè)后就可以直接到廣告、攝影、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)單位就業(yè)。隨著課程改革的不斷開展，flash教學(xué)改革也勢在必行?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”教學(xué)是將所學(xué)新知識隱含于若干個任務(wù)中，學(xué)生通過完成任務(wù)而對所學(xué)知識進行建構(gòu)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種探究式的教學(xué)模式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)以操作為主的知識和技能，如flash、photoshop、dreamweaver等軟件。

在flash教學(xué)中，是將全部知識總結(jié)為一些具有代表性的任務(wù)，在上課時先不講本堂課要學(xué)習(xí)哪些知識，先提出在本堂課需要完成的任務(wù)，演示出最終效果，然后與學(xué)生一起對該任務(wù)進行分析：怎樣完成這個任務(wù)，為了完成這個任務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識，最后與學(xué)生共同完成任務(wù)。這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的一般過程。

通過教學(xué)實踐，結(jié)合flash課程將適合學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的一般過程總結(jié)如下：

(1)提出任務(wù)。

要求課前根據(jù)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱，確定本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的、具有代表性的教學(xué)任務(wù)。在開始講課時，首先把本堂課需要完成的`任務(wù)提出來。當(dāng)然任務(wù)有大有小，有難有易，要依實際內(nèi)容而定。如在講遮罩時，筆者首先給學(xué)生演示了一個例子：在一張精美圖片上有一行文字，一個放大鏡從文字的左側(cè)開始向右運動，放大鏡所經(jīng)之處文字被放大，經(jīng)過后文字還原。學(xué)生看到后，知道這堂課結(jié)束他們也能制作出這樣神奇、逼真效果的作品都感到很興奮，想馬上知道這種效果是怎樣制作出來的，因而能集中注意力，并產(chǎn)生很強的求知欲。這為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)分析任務(wù)。

任務(wù)提出后就要與學(xué)生一起對任務(wù)進行分析，應(yīng)該先做什么，后做什么。哪些功能在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)，哪些功能還不能實現(xiàn)，為了實現(xiàn)這些暫時還不會實現(xiàn)的功能，我們應(yīng)該具備什么新知識。以放大鏡的任務(wù)為例：要想實現(xiàn)這個任務(wù)，需要一幅圖片，在圖片上寫文字，繪制放大鏡，讓放大鏡運動，實現(xiàn)放大鏡照到的地方顯示大文字，其他的地方顯示小文字，讓學(xué)生分析。經(jīng)過分析知道已學(xué)過文字的添加及編輯，寫文字的任務(wù)就解決了；放大鏡可以用橢圓工具和矩形工具來繪制；放大鏡的運動可以用運動補間動畫來實現(xiàn)；還不能實現(xiàn)的只有如何讓放大鏡照到的地方顯示大文字，沒有照到的地方顯示小文字。這時就可以引出新知識點：要想實現(xiàn)這個功能就要先學(xué)習(xí)遮罩。通過對任務(wù)的分析可大大提高學(xué)生分析問題的能力。

(3)講解所需要的新知識。

通過分析知道，需先學(xué)習(xí)遮罩知識才能完成這個任務(wù)，此時，學(xué)生已經(jīng)具有了很強的求知欲，這時詳細講解新知識，能取得較好的效果。

(4)完成任務(wù)。

學(xué)生具備完成任務(wù)的所有知識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起完成這個任務(wù)，教師可以做完一步后，詢問學(xué)生下一步應(yīng)該怎么實現(xiàn)，有沒有其他的實現(xiàn)方法，如果有的話總結(jié)一下有幾種方法，以及讓學(xué)生想象用這個知識點還可以實現(xiàn)什么效果。這種師生互動教學(xué)在提高學(xué)生注意力的同時，可提高學(xué)生解決問題的能力。

(5)提出新任務(wù)。

每次課結(jié)束時要再給學(xué)生提出一些類似任務(wù)，讓學(xué)生課下分析，上機時實現(xiàn)。如學(xué)完遮罩后給學(xué)生演示一幅畫軸從卷起狀態(tài)慢慢打開的效果，或是演示一個探照燈來回掃照片的效果，讓他們課后分析、實現(xiàn)，這樣學(xué)生就能鞏固學(xué)到的知識并靈活運用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3選擇任務(wù)需要注意的問題。

在flash課的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，任務(wù)的選擇是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。任務(wù)選擇的好壞直接影響教學(xué)效果，所以對任務(wù)一定要精心選擇。在選擇任務(wù)時，需注意以下幾點：

(1)任務(wù)的選擇要有趣味性。

“興趣是最好的老師。”在開始上課時給學(xué)生展示一些趣味性強、貼近實際生活的實例可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成主動學(xué)習(xí)的愿望，能使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。如在講逐幀動畫時，可從網(wǎng)上找了一些學(xué)生喜愛的、現(xiàn)在非常流行的qq企鵝的圖片，并將這些動作連貫的圖片制作成動畫片，學(xué)生看后，都非常喜愛這個短片。這樣在活躍課堂氣氛的同時，取得了好的教學(xué)效果。

(2)任務(wù)的選擇要有階段性。

基礎(chǔ)階段：教師以指導(dǎo)學(xué)生為主。在一個知識單元開始的時候，宜選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的任務(wù)，要能涵蓋且突出該課需掌握的知識點。要一步一步地制作、講解，目的在于讓學(xué)生盡快掌握知識點的操作。

提高階段：在每個單元的后期，需設(shè)計一些能覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型任務(wù)，目的在于強制學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，并能解決一些實際問題。

綜合階段：在課程快結(jié)束時，設(shè)計一些綜合性強，有一定難度和深度的任務(wù)，學(xué)生只有認(rèn)真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。例如，在講引導(dǎo)運動的時候，可先做一個拋物運動給學(xué)生看，最后再做一個雪花或樹葉飄落的例子，每一個例子都有很多知識細節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只有通過這種形象生動的例子才能讓學(xué)生深刻體會并掌握這些知識細節(jié)。

(3)任務(wù)的使用要讓學(xué)生有發(fā)揮的余地。

要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，而非簡單地學(xué)習(xí)課本知識，將培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神放在首位。在教學(xué)中留出足夠的時間和空間，讓學(xué)生去拓展。在每一節(jié)課結(jié)束前，播放一兩個例子，和學(xué)生一起討論這個例子所用的知識，應(yīng)該怎樣做，同時讓學(xué)生思考根據(jù)所學(xué)知識點還能實現(xiàn)什么效果，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，在上機時實現(xiàn)，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生開動腦筋，努力完成。

4結(jié)束語。

教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不同課程有自身不同的特點，不能單純依靠簡單的模式和手段，必須根據(jù)自身的特點選擇適合自己的教學(xué)方法。對于flash、photoshop、dreamweaver等操作性比較強的實用軟件來說，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法是一種非常合適的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生感到真正學(xué)到了知識，掌握了一門實際技能，還能根據(jù)所學(xué)知識、技術(shù)進行創(chuàng)造性制作，同時啟發(fā)教師的思維，觸發(fā)靈感，給下一次教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，課堂效果也會越來越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就越來越高。

參考文獻：

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[2]網(wǎng)頁動畫教學(xué)瑣談[j].遼寧師專學(xué)報，2005，(1).

論文研究目標(biāo)篇十五

一、問題的提出。

（一）研究背景。

隨著新課程改革的深入開展與課堂教學(xué)模式研究的進一步發(fā)展，能夠打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果的新教學(xué)模式已為人所聚焦。藝術(shù)校本課程是學(xué)校教育教學(xué)活動中的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成。前些年我校藝術(shù)教學(xué)遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育教學(xué)效果不明顯，為此我校藝術(shù)教學(xué)改革率先進行，形成了以學(xué)生興趣為出發(fā)點、以自由組合為原則的藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)。本課題就是在這種背景下提出的。

（二）研究意義。

一方面，我校目前的課程教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，藝術(shù)教學(xué)改革研究在學(xué)校率先進行，對其他學(xué)科教學(xué)模式研究有重大的借鑒意義。

另一方面，“模塊”式教學(xué)研究可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這種模式以學(xué)生發(fā)展的個性需要為目的，更利于素質(zhì)教育的實施。同時研究能打造一批高素質(zhì)的、研究型的教師隊伍，促使教師在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，并帶動其他學(xué)科進行大膽地實踐與研究，對創(chuàng)建研究型學(xué)校有重要意義。

（三）研究理論基礎(chǔ)。

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的觀點適應(yīng)了新課程改革的要求，這就使建構(gòu)主義理論逐漸與廣大教師的教學(xué)實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，也成為本課題研究的理論依據(jù)。

2.人本主義理論。這一理論遵循了“以人為本”的教學(xué)原則，迎合了素質(zhì)教育教學(xué)的要求，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力是有著積極作用的，因此，也是本課題研究的重要理論依據(jù)。

3.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，讓學(xué)生從“知其然”和“知其所以然”轉(zhuǎn)到“知其所用”和“知其誰用”上來。

二、研究內(nèi)容。

（一）藝術(shù)校本課程教學(xué)分班制。

為推動素質(zhì)教育的發(fā)展，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮，學(xué)校經(jīng)過理論研究和調(diào)查實踐，在藝術(shù)課開設(shè)上實施藝術(shù)學(xué)習(xí)“小班制”（如下圖），也就是把傳統(tǒng)的每三個班級合并成一個藝術(shù)大班，然后再根據(jù)學(xué)生的選擇分成六個模塊小班，六個模塊是：（1）傳統(tǒng)民族美術(shù)；（2）素描寫生；（3）創(chuàng)意水溶彩鉛；（4）音樂欣賞與演唱；（5）音樂欣賞與語言藝術(shù)；（6）合唱。這種大膽創(chuàng)新的分班模式區(qū)別于傳統(tǒng)分班模式，實施目的在于提升藝術(shù)教學(xué)的效果，提高校本藝術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）藝術(shù)校本課程模塊制。

藝術(shù)校本課程模塊制主要包括兩塊內(nèi)容：一是學(xué)生“模塊式”學(xué)習(xí)，在選課之初學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力、個性特長和興趣愿望自由選擇適合自身發(fā)展的模塊班級上課，這樣滿足了學(xué)生的興趣愛好，給予學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，贏得了學(xué)生普遍歡迎。二是教師“模塊式”教學(xué)，在藝術(shù)校本課程的`設(shè)置方面，學(xué)校鼓勵教師根據(jù)各自的專長特色和專業(yè)發(fā)展開設(shè)不同的特色校本課程，這樣教師能夠更好地發(fā)揮自己的教學(xué)特色和專業(yè)特長，同樣促進教師的教學(xué)積極性。教師“模塊式”教學(xué)與學(xué)生“模塊式”學(xué)習(xí)相輔相成，互相促進。

（三）藝術(shù)校本課程學(xué)習(xí)靈活性。

藝術(shù)校本課采取“走班式”教學(xué)，也稱“走讀式”教學(xué)，六個模塊小班的學(xué)生同一時間到不同的教室進行模塊學(xué)習(xí)，走班學(xué)習(xí)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)靈活機動性的一面。

藝術(shù)校本課程不是一成不變，而是根據(jù)學(xué)情變化做適當(dāng)調(diào)整。()具體來說分為兩個方面：

1.學(xué)生方面。模塊教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以一個學(xué)期為周期，一個學(xué)期結(jié)束后學(xué)生要重新選擇，這樣學(xué)生便可以接觸到更多的模塊。

2.教師方面。教師進行一個學(xué)期的教學(xué)后，會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)和問卷調(diào)查在下一輪模塊學(xué)習(xí)時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如楊老師在第一學(xué)年開設(shè)了涂鴉課堂的模塊學(xué)習(xí)，第二學(xué)年更改成傳統(tǒng)民族美術(shù)。靈活性使得“模塊”教學(xué)更賦魅力，更具藝術(shù)性，它不拘泥于固有模式，善于變通，與時俱進。

（四）藝術(shù)校本課程研究綜合性。

藝術(shù)校本課程是我們在理論聯(lián)系實際與綜合研究的基礎(chǔ)后確定的。我們通過收集、研究相關(guān)資料，調(diào)查藝術(shù)教學(xué)狀況，制訂方案等研究準(zhǔn)備后，對課題深入實踐與實施，最后提煉總結(jié)出藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)。

三、教學(xué)效果。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。

因激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的選擇，他們對“模塊式”學(xué)習(xí)方法充滿了熱情，藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。我們設(shè)置了一份調(diào)查問卷：

1.你對藝術(shù)校本課的總體評價。a.喜歡b.一般c.不喜歡（選c的同學(xué)請注明原因）。

3.你愿意在下學(xué)期繼續(xù)實施藝術(shù)校本課嗎？a.愿意b.無所謂c.不愿意。

調(diào)查結(jié)果百分比：

從問卷結(jié)果我們不難看出學(xué)生確實喜歡“模塊式”的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)明顯提高。

1.實施“模塊”式教學(xué)以來，學(xué)生在期末測試以及平時作業(yè)的成績比實施“模塊”式教學(xué)前的成績有了明顯提高，有些小模塊成績，如素描提高了50%,稍低一些的音樂欣賞與語言藝術(shù)也提高了近30%.另外，學(xué)生在期評中的自我評價環(huán)節(jié)認(rèn)為藝術(shù)校本課對于藝術(shù)修養(yǎng)方面的提升有幫助的達到53.10%.

2.學(xué)生主動參加校內(nèi)外各種藝術(shù)活動，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，效果明顯。在校內(nèi)學(xué)校藝術(shù)節(jié)、新年音樂會、才藝大賽、科幻畫比賽、現(xiàn)場班級名片繪制大賽等活動的參與人數(shù)明顯比往年多。在校外學(xué)生的美術(shù)作品、音樂作品等在各級各類比賽中屢獲大獎，在過去的一年中獲得國家級獎項5人次、省級2人次、市級4人次、區(qū)級1人次，取得不俗成績。

（三）教師的教學(xué)積極性顯著提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，學(xué)校更寬松、更人性化的教學(xué)環(huán)境，也激發(fā)了教師的教學(xué)積極性，教學(xué)相長得到很好的體現(xiàn)，教師更加專注于自己的“一畝三分地”,開展理論研究、教學(xué)實踐、前沿探索等，全力以赴“武裝”自己，讓自己以最好的狀態(tài)投入到教育教學(xué)中去。

（四）藝術(shù)特色學(xué)校進一步完善。

在藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)取得的成績基礎(chǔ)上，我校以全面推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，進一步深化藝術(shù)課程教學(xué)改革為核心，進一步加強教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，進一步普及和發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，藝術(shù)特色學(xué)校得到進一步完善。

四、改進“模塊”式教學(xué)的建議。

（一）教師的學(xué)習(xí)要加強。

不斷加強學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型、研究性教師，是教師的職業(yè)要求。教育改革在深化，教育理論不斷創(chuàng)新，教師要加強教育理論和新課程改革相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，梳理教學(xué)中遇到的困惑，深入研究“模塊”式教學(xué)存在的這樣那樣問題，深入探究藝術(shù)課程的功能，教師要以高尚的人格魅力、雄厚的知識儲備和完美的課堂教學(xué)藝術(shù)向?qū)W生展示自己的價值，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體提高。

（二）教學(xué)評價要得當(dāng)。

藝術(shù)課程是富有魅力的課堂，藝術(shù)課堂評價也應(yīng)該是富有魅力的。教師“模塊”式教學(xué)課堂評價不能太機械教條，應(yīng)多元化、富有新意，得當(dāng)?shù)脑u價會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，諸如“該生對水溶彩鉛興趣濃厚，有強烈的創(chuàng)作欲，技法成熟，色彩感覺也非常好，如果在后期處理方面能夠再多下點工夫那就更棒了！”之類的課堂評價用語就很好地體現(xiàn)課堂評價的藝術(shù)。

總之，“模塊”式教學(xué)很大程度上提高了藝術(shù)校本課程的教學(xué)質(zhì)量，但對“模塊”式教學(xué)研究，還處在初級階段，實踐中還存在著一些問題，需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決。

參考文獻：

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劉文科。淺談初中音樂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù).當(dāng)代教育之窗，（03）。

論文研究目標(biāo)篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)也起著非常重要的影響作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中采用“對話式教學(xué)”方式將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生態(tài)理論有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，有效地解決教學(xué)問題，提高教學(xué)品質(zhì)。

一、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂特征設(shè)計“對話式教學(xué)”

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一種將學(xué)科本身特點與教育生態(tài)理念相結(jié)合的新型教學(xué)模式，其主要特征是多樣性、整體性、協(xié)變共生性。多樣性――學(xué)生個體的差異性、教學(xué)資源的多樣性、教學(xué)方式的豐富性都是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂多樣性的重要體現(xiàn)。整體性――課堂本身就是一個由多種元素構(gòu)成的統(tǒng)一的整體，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂更是由教師、學(xué)生、環(huán)境等彼此有機聯(lián)系的元素構(gòu)成的整體。協(xié)變共生性――數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)成元素間相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。例如：教室的環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的變化必然會引起教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化。教師和學(xué)生之間更是協(xié)變共生的，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，教師教學(xué)的積極性就高，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的這些特征就要求“對話式教學(xué)”的設(shè)計必須從人際對話、人本對話、自我對話三個方面展開。針對多樣性，通過學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師自身研讀書本、書寫教案的方式實現(xiàn)人本對話；針對特征中的整體性，通過課堂交流實現(xiàn)人際對話；針對協(xié)變共生性，通過課后反思實現(xiàn)自我對話。

二、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂框架實施“對話式教學(xué)”

1.人本對話――師本對話。

教材是教師教學(xué)的重要文本資源，是教師進行教學(xué)的有效載體。師本對話的本質(zhì)不僅體現(xiàn)在教師閱讀教材、理解教材，更體現(xiàn)在教師將自己的教學(xué)和生活經(jīng)驗融入教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂增加趣味，增強特色。如教學(xué)人教版四年級“垂直與平行”時，通過閱讀教材，教師能了解到：前面同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的.特點，這堂課要教學(xué)的是直線最基本的兩種位置關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是：幫助幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩中位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線與平行線。由教師自身的教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)出：教學(xué)的重點在于正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。教學(xué)難點在于相交現(xiàn)象的正確理解，尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解。由教師的生活經(jīng)驗可知：相交和垂直的現(xiàn)象遍布在生活中的每一個角落。

2.人本對話――生本對話。

生本對話可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)，但是大多數(shù)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強，所以生本對話主要通過教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)來實現(xiàn)。如教師在教學(xué)“垂直與平行”之前，讓學(xué)生對該部分的教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并寫出在預(yù)習(xí)過程中的收獲和感到困惑的問題。這樣就實現(xiàn)了生本對話，就發(fā)生了真正意義上的“學(xué)習(xí)”行為。

3.人際對話――師生對話。

生態(tài)課堂的主體就是學(xué)生和教師，教師與學(xué)生的對話就是課堂的主要活動。教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問題表達看法和不解，問題的提出與解決貫穿于整個數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的整個教學(xué)過程。如人教版小學(xué)四年級“垂直于平行”一課，教師提出兩個問題：（1）觀察教室里有沒有直線并指出。（2）在紙上畫出你認(rèn)為直線之間存在的位置關(guān)系。讓同學(xué)們就這兩個問題通過獨立思考、小組討論尋找答案。

4.人際對話――生生對話。

在教學(xué)過程中，除了師生之間的對話，生生之間也自然的引發(fā)著對話。例如：在教師提出問題，要求學(xué)生思考討論的時候，生生對話就發(fā)生了。學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)桌椅的腿是直線，桌沿也是直線。學(xué)生乙：我還發(fā)現(xiàn)墻邊也是直線。學(xué)生丙：那么多墻邊，方向都不一樣，它們是什么關(guān)系呢？通過生生對話，學(xué)生的思維得以擴展，合作溝通意識得以增強。

5.自我對話――師生的自我對話。

一般來說，學(xué)生的自我對話是由教師引導(dǎo)產(chǎn)生的。在課堂的最后，教師可以要求學(xué)生們總結(jié)一節(jié)課的收獲，哪些錯誤的想法得到了糾正。教師的自我對話具有主動性，有目的性。它包括課堂氣氛是否活躍？學(xué)生學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)是否良好？學(xué)生的即時的學(xué)習(xí)效果如何？通過這樣的反思實現(xiàn)教師的自我對話。生態(tài)課堂是一種符合現(xiàn)代理念的教育模式。隨著生態(tài)意識的日漸深入人心，人們越來越意識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種弊端，從而大家對生態(tài)課堂的出現(xiàn)更迫切。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的“對話式教學(xué)”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)方式，遵循數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)律，提高了課堂教學(xué)效率，更大程度地開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”具有十分重要的現(xiàn)實意義。

論文研究目標(biāo)篇十七

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標(biāo)：相對于目的而言,研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。詳細內(nèi)容請看下文。

只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

研究方法是完成研究任務(wù)達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設(shè)計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

論文研究目標(biāo)篇十八

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)模式主要就是以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，也增強了學(xué)生之間的情感。在開展教學(xué)活動的時候，加強老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學(xué)生積極表達自己的看法，讓學(xué)生進行積極的思考，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以始終保持學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2小組合作式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，加強學(xué)生的合作探究。

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。由此可以看出，老師對問題情境的創(chuàng)設(shè)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響，并且和合作探究教學(xué)有著一定的聯(lián)系。在開展具體教學(xué)活動的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性差異等，選擇一些學(xué)生身邊的情境進行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以對知識內(nèi)容進行深入的分析與學(xué)習(xí)，進而提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“圓”這一內(nèi)容的時候，老師可以利用教室、學(xué)校、生活中的一些圖形，讓學(xué)生了解圓的概念，之后引導(dǎo)學(xué)生進行一定的聯(lián)想，“為什么車輪是圓形的？”調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行積極的思考，這樣就可以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強激勵機制的落實，提高學(xué)生的團隊意識。

在應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式的時候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)，進行課前的預(yù)習(xí)，同時，還可以適當(dāng)?shù)?運用一些激勵機制，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。在開展教學(xué)活動的時候，一定要重視學(xué)生的提問，根據(jù)學(xué)生提出問題的價值進行一定的表揚，給予加分，或者讓其他小組進行相應(yīng)的評價，之后給出一定的分?jǐn)?shù)，通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一內(nèi)容的時候，老師就可以讓學(xué)生進行相關(guān)的預(yù)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的情況進行相應(yīng)的思考，并且提出相應(yīng)的問題，如“二次函數(shù)和一元二次方程是什么關(guān)系，是否可以互相求解？”提出問題之后，組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生得到相應(yīng)的答案，此時，老師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進行深入的思考，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）強化理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在講解數(shù)學(xué)概念、解題技巧等知識的時候，一定要重視理論與實際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以充分了解相關(guān)知識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容的時候，老師一定要加強對例題的講解，讓學(xué)生可以對相關(guān)原理進行掌握，在此基礎(chǔ)上，進行一些練習(xí)擴展，讓學(xué)生進行實際解答，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

論文研究目標(biāo)篇十九

在課堂教學(xué)中，師生對話是一切教學(xué)活動的起點。問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要善于利用問題，有效啟發(fā)學(xué)生思維，從而達到教學(xué)目的。比如，在教學(xué)“商的近似值”這一內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)計以下問題情境：同學(xué)們，你們喜歡運動嗎？之后拿出事先準(zhǔn)備的羽毛球，告訴學(xué)生這是花了22元買來的，之后通過外包裝，可以看出，一共有12個羽毛球，然后讓學(xué)生計算，一個羽毛球多少元？通過這樣的教學(xué)過程，可以營造一個有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，對提高教學(xué)效果有著積極意義。

二、自主探究學(xué)習(xí)，有效解決問題。

在課堂教學(xué)過程中，需要師生共同參與，主要是一個交往互動的過程。在實際教學(xué)過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，就要讓學(xué)生進行自主探究，親歷知識產(chǎn)生的過程，通過與舊知識的對話，尋找解決新問題的辦法，從而為后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“長方體、正方體表面積與體積”這一內(nèi)容的時候，教師可以將教學(xué)活動地點設(shè)在學(xué)校跳遠沙坑旁邊，把學(xué)生分成4~6人的小組，之后提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如，這個沙坑的占地面積是多少？這個沙坑的體積是多少？……通過學(xué)生的實際動手操作、共同討論、合作分析等，進行一一解決。在此教學(xué)過程中，不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而予以牢固掌握，有效提高教學(xué)效果。

三、強化合作交流，進行小組展示。

進行必要的鞏固訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，以達到學(xué)以致用。練習(xí)題要體現(xiàn)層次性，思維的開放性、操作性，形式的多樣性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生對話、生生對話是學(xué)習(xí)新知識與提高技能的重要所在。在小組內(nèi)互動與對話之后，進行小組之間的互動與對話，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握更多的知識。在活動過程中，每個學(xué)生均可以在課堂中表達自己的觀點，同時學(xué)習(xí)他人的`長處，彌補自身的不足，實現(xiàn)取長補短，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過分組學(xué)習(xí)的思維對話式教學(xué)模式的運用，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，對提高學(xué)習(xí)效率有著積極作用。同時，在此教學(xué)模式中，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念，通過思維對話式模式的全面運用，增添了課堂光彩，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)成果。

論文研究目標(biāo)篇二十

摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以學(xué)校和企業(yè)為基礎(chǔ)，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學(xué)徒。這種職業(yè)教育體制實現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的有機結(jié)合(校企合作)，使受教育者的工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合(工學(xué)結(jié)合)，能夠較好地幫助學(xué)習(xí)者掌握知識，提高訓(xùn)練技能，積累實踐經(jīng)驗，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)徒式教育;現(xiàn)代式學(xué)徒教育。

1學(xué)徒式教育和現(xiàn)代式學(xué)徒教育的基本內(nèi)涵。

學(xué)徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F(xiàn)代學(xué)徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實踐操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會教育行為，國家、學(xué)校(教育機構(gòu))除對學(xué)徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。隨著社會分工的細化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)徒式教育也在各方面進行了調(diào)整和演進。

學(xué)徒式教育注重的是動手能力教育與培養(yǎng)，強調(diào)要通過動手進行學(xué)習(xí)，做到理論與實踐結(jié)合，實行交替式的教育與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)全都模擬實際工作流程，實踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學(xué)是在完全模擬工作的環(huán)境下進行的，由“雙師型”“項目經(jīng)理型”教師授課指導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)。做到了學(xué)習(xí)就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學(xué)生，真正使學(xué)生在受訓(xùn)期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營理念及運轉(zhuǎn)調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項目實踐經(jīng)驗是企業(yè)選才最重要的方面，更是個人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時間內(nèi)跨過“經(jīng)驗”這道門檻，實現(xiàn)和企業(yè)的有效對接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學(xué)徒式教育模式通常又被稱為個人成才發(fā)展的“金鑰匙”。

學(xué)生目標(biāo)和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學(xué)習(xí)方式也非常重要。因為是一種實踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠遠不夠的，最關(guān)鍵的是應(yīng)該有師傅指導(dǎo)，真正達到融會貫通。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進的職業(yè)教育教學(xué)模式，選擇資深的工程師作為新進者的師傅，或者由指導(dǎo)者手把手地傳授操作經(jīng)驗，實現(xiàn)高效的教育培訓(xùn)效果就字面含意來說，“學(xué)生”與“學(xué)徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學(xué)徒”主要是在作坊學(xué)習(xí)實際操作技能，主要偏重動手能力的掌握，而“學(xué)生”主要是在課堂學(xué)理論知識，側(cè)重于理論知識的把握。當(dāng)前，我國一些中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學(xué)校辦學(xué)和社會人才需求嚴(yán)重脫鉤，急需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式。

2當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。

2.1不能快速適應(yīng)崗位要求。

職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實用性、針對性不強，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。

2.2動手能力不強，難以勝任工作。

人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動手能力的培養(yǎng)。雖然不反對經(jīng)過實訓(xùn)課程提高學(xué)生的動手技能，但實際上實訓(xùn)動手能力只是處于次要的地位，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生均是在國家系統(tǒng)的教學(xué)過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。而且整個學(xué)習(xí)的過程中都是從小學(xué)到初中，再到中職學(xué)校，成長的過程始終是在學(xué)校里，沒有與實踐接觸的機會，所以導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強。

2.4缺乏職業(yè)精神，工作實踐能力弱。

在職業(yè)教育的開展過程中存在一個明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強，缺少時代性、針對性和操作性，僅注重強調(diào)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學(xué)生誤解為在社會生產(chǎn)中只要有技術(shù)就行，片面地追求實用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學(xué)習(xí)眼前看來“有用”的知識和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。

3現(xiàn)代學(xué)徒制對教師的要求。

3.1師德的要求。

教師應(yīng)具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務(wù)，教學(xué)教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風(fēng)度儀表，團結(jié)協(xié)作，家校聯(lián)系。

3.2學(xué)歷的要求。

中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，沒有較為深厚的理論基礎(chǔ)，實踐技能再好也不能更好地服務(wù)于學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅自己會，更主要的是如何讓學(xué)生更會。

3.3實踐技能水平的要求。

中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該有較高的實踐技能水平，而且應(yīng)有較強的實踐技能經(jīng)驗，尤其是在操作、維修及設(shè)計等方面，只有自己知識淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)專題培訓(xùn)班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點來破解“用工荒”。學(xué)徒式教育，授課內(nèi)容應(yīng)以公司為客戶設(shè)計原本案例，資料、素材均為實際像素的模板圖庫，學(xué)生學(xué)一個項目，就讓他們完成一個項目，有時甚至講一天課，就得用一周或更多時間去消化，直到達到職業(yè)要求，再進行下一個項目，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、解決問題的能力與個人行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學(xué)徒式教育方式進行。只有采用這種現(xiàn)代學(xué)徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人?？傊瑢W(xué)徒式的培養(yǎng)實質(zhì)是學(xué)教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現(xiàn)代學(xué)徒制”是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。

參考文獻:。

［1］廖倩.基于四維視角的“現(xiàn)代學(xué)徒制”［j］．中國市場，(15).

［2］王瑞軍.物流管理專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性與可行性分析［j］．中國市場，2015(20)。

論文研究目標(biāo)篇二十一

尤其是對學(xué)生自主創(chuàng)新的精神以及親自實踐的能力有很大的提升，任何的教學(xué)模式都是在對應(yīng)的理論和教育的思想中擬定出來的，包括探究式教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)模式的搭建，搭建主義教學(xué)理念和在創(chuàng)造理論結(jié)合就是其的理論基礎(chǔ)。

1.2建立教學(xué)目標(biāo)：任何的教學(xué)模式都是為了某一種固定的教學(xué)目標(biāo)，與為了盡快結(jié)束目標(biāo)教學(xué)所設(shè)立的。

在某種教學(xué)模式中，最根本的核心因素就是教學(xué)目標(biāo)，它對任何教學(xué)因素都起到了約束的效果。

在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容里，最主要的理念之一就是探究式教學(xué)，經(jīng)過在課堂中探究式教學(xué)的實行，學(xué)生們以互助小組的形勢對數(shù)學(xué)問題進行探討、研究、以及合作交流，在這個經(jīng)過里學(xué)生們實際上已經(jīng)體會到數(shù)學(xué)知識是怎樣產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)的觀點是怎樣提議出來的。

探究式教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)并不是只關(guān)注結(jié)果，而是更多的關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中是怎樣解決問題和學(xué)習(xí)方式的。

2.1教師發(fā)揮引導(dǎo)作用：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，建立探究式教學(xué)模式極其重要，因為數(shù)學(xué)的教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同，擁有比較強的邏輯性，必須要小學(xué)生們動腦去思考，不能循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)代教學(xué)理念當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的探究者，是主體，首要的任務(wù)是自己去探究去思考，來發(fā)現(xiàn)事物的多方面，而老師在教學(xué)上是引導(dǎo)者指揮官，要對學(xué)生們進行基礎(chǔ)的啟發(fā)，并且恰當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)，從而，讓學(xué)生形成自我的思想模式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂中，老師要積極的加以引導(dǎo)，有意識調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)效果。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的探究資源：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)主動挖掘教學(xué)中的探究資源，首先，老師可以把學(xué)生的'生活和教學(xué)資源進行關(guān)聯(lián)，先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，老師還可以對數(shù)學(xué)教材以外的資源進行發(fā)掘，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是讓所學(xué)到的知識運用在各自的生活之中。

3.1設(shè)置問題：探究學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)，其中最主要的一部分就是問題情境的布置，可以通過這個步驟激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，使學(xué)生的思想得到開闊。

設(shè)置問題情境的形式有很多：比如可以從擁有奇特現(xiàn)象的課題開始談起，吸引學(xué)生的關(guān)注度，挑出幾個不一樣的觀點引起學(xué)生們的討論;保留一些懸念，讓學(xué)生們測試一些難度相對大一些的題目以后，漸漸漸漸的指引學(xué)生們?nèi)ヌ骄俊?/p>

傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)跟學(xué)生實際生活不相同，所以在設(shè)計問題情境的時候還是圍繞著生活展開，制造探究的情境，這一點也要求了老師必須要了解學(xué)生的生活氛圍，設(shè)計部分學(xué)生更為關(guān)注的問題，同時又跟新課程的觀點相符，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)離自己的生活很近，對數(shù)學(xué)知識抽象性的觀點和認(rèn)知也會有所改變，激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

3.2和學(xué)生維持良好的溝通交流關(guān)系：怎樣和學(xué)生制造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生的探究心理得到安全呢?這必須要老師及時的轉(zhuǎn)變角色。

改變傳統(tǒng)課堂上唯一的知識傳授者的角色，盡量在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中成為學(xué)生的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂中的主要角色，老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活中的朋友，要本著平等、尊重的原則與學(xué)生交流;激勵學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，鼓舞學(xué)生們?nèi)ヌ骄咳ニ伎?，拓展學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生有資格去質(zhì)疑問題，給學(xué)生做錯事和說錯話的機會，創(chuàng)建安全、自由、民主的教育環(huán)境。

3.3探究活動要多樣化：教師要指導(dǎo)學(xué)生積極的加入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中有深刻和切實的體會。

在探究式教學(xué)活動中教師是這場活動的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生們可以自己的探究知識，激發(fā)學(xué)生們的潛力，在這場探究活動過程中雖然感受到了探究的艱難，但是也從中收獲到了成功的雀躍，有利于未來對學(xué)生自主探究習(xí)慣的形成，推進了學(xué)生探究能力的提升。

在創(chuàng)建教學(xué)的理論下，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)階段當(dāng)中其實就是在創(chuàng)建的階段，在對數(shù)學(xué)新知識進行學(xué)習(xí)的過程中，其實也就是通過對過去知識的學(xué)習(xí)理解新的知識，在跟數(shù)學(xué)知識進行觀察、概括、類比等過程當(dāng)中，完成了對數(shù)學(xué)知識的在發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

綜上所述，探究式教學(xué)模式的運用十分符合小學(xué)生數(shù)學(xué)當(dāng)代教學(xué)的需求，由此更應(yīng)該突出小學(xué)生主體性和教師的引導(dǎo)作用，這樣不僅能提高小學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，同時也對教師專業(yè)水平的提高有一定的推進作用。

所有我們更要好好把握探究式教學(xué)模式的設(shè)計和使用，關(guān)聯(lián)實際情況，結(jié)合多樣化教學(xué)模式運用在一起，從而使課堂上的教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)最頂級、最優(yōu)秀。

作者:劉乾英單位:重慶南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心校。

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