建議信是一種以提出建議和意見為主要內容的書信。寫總結時要注重邏輯性和連貫性，避免內容雜亂無章，使讀者能夠更好地理解和接受。在這里為大家推薦一份優(yōu)秀的總結范文，供大家參考借鑒。
下雨了教學設計篇一
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發(fā)了學生對大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發(fā)學生探究自然的興趣。
識字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片。
2課時。
一、檢查復習，激趣導入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？
二、創(chuàng)設情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
小燕子：低飛捉蟲。
天氣預報員小魚：水面透氣。
螞蟻：忙著搬家。
下雨了教學設計篇二
1、朗讀課文、理解課文內容。
2、培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
3、激發(fā)學生觀察大自然的'興趣，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
多媒體課件。
一、導引目標，激發(fā)情趣。
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、整體感知課文內容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰說的話？找出來讀一讀。
2、觀看課件，理解課文內容。
他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？
3、通過自學，完成填空。
下雨前，燕子飛得（）。
下雨前，小魚（）到水面上來。
下雨前，螞蟻往（）處搬家。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發(fā)言）。
四、分角色表演，進一步理解課文內容。
板書設計：
燕子飛得很低。
螞蟻往高處搬家。
下雨了教學設計篇三
【學習目標】。
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
【學習重點】。
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
【導學流程】。
下雨了教學設計篇四
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發(fā)了學生對大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發(fā) 學生探究自然的興趣。
識字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片
2課時
一、檢查復習，激趣導入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？
二、創(chuàng)設情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
要下雨了
小燕子：低飛捉蟲
天氣預報員 小魚：水面透氣
螞蟻：忙著搬家
下雨了教學設計篇五
1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
一、復習導入。
2、指名幫忙。
二、自主導學。
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝大家，今天小兔子要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，今天讓我們繼續(xù)學習第14課《要下雨了》。
任務一：學習課文，有感情的朗讀課文。
第一自然段：
1、全班齊讀第一自然段。
3、提問：小兔子為什么要直起身子，不繼續(xù)割草了呢？
4、“陰沉沉”是什么意思？（天氣昏暗）這個詞語很有特點，這種abb式類型的詞語，我們還學過很多，你能說一說嗎？限時記憶。
5、誰愿意來表演表演小兔子（加上動作）。
6、同桌相互做動作練讀第一段。
過渡：小兔子直起身子，他看到了誰呢？他們又說了些什么呢？
1、自由朗讀2，3自然段。
3、是啊，燕子飛的這么低，小兔子看到了感覺很奇怪，于是，小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊（生讀）。
4、誰能像小白兔那樣大聲喊出來呢？（大聲喊，疑問的語氣）。
5、小燕子是怎么回答的？（指名讀讀小燕子的話）。
7、你能用上“因為……所以……”說說燕子為什么飛的那么低嗎？（板書：燕子低飛）。
8、分角色朗讀2，3自然段。
同桌讀一讀，一個當小白兔，一個當小燕子，可以加上動作讀。
找三位同學表演。
師生合作。
總結學習方法：1，找到小兔子和小燕子說的話，認真讀一讀。2，找出燕子低飛的.原因。3，用“因為，所以”的句子說一說。4，分角色讀。
第4段。
過渡：小兔子聽到小燕子說要下雨了，他相信么？
1，你從哪里看出來的？（出示：是要下雨了嗎？）。
2，請你學著小兔子的語氣讀一讀這個句子。（讀出疑問的語氣）。
第5，6段。
2、小兔子是怎么問的？（讀出好奇，疑問的語氣）。
3、小魚又是怎么說的呢？
4、理解“悶得很”：平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候，水里的空氣很少，小魚呼吸不過來。
5、那你能用上“因為，所以”的句式說一說小魚為什么要有到水面上呢？（板書：透透氣）。
6、4，5，6自然段，你喜歡哪一段，讀一讀。分角色讀，同桌讀。
第7段。
過渡：小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
1、自由朗讀第7自然段。
2、小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
理解“連忙”，可以換成其他詞語：急忙，趕緊。
3、天要下雨了，螞蟻為什么要搬家呀？
4、用上“因為，所以”說一說螞蟻為什么要搬家？（因為下雨了，雨水就會流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處去。）。
5、分角色朗讀，誰愿意當當小螞蟻？
第8，9段。
過渡：小燕子，小魚，螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊（引讀，讀出喊的語氣來。）。
全班齊讀。
任務二：學寫生字“呀，呢，吧，嗎”
*寫生字“呀，呢，吧，嗎”
三、檢測導結。
根據(jù)課文內容填空：
四、反思總結。
本節(jié)課有很多遺憾點：
1，缺少合作學習或者自學成分。
2，你知道了什么？你讀懂了什么？你有什么疑問嗎？
3，學會自己質疑，學生內部自己解決問題。
下雨了教學設計篇六
教學目標：
1、能正確理解句子的意思，理解每個自然段的主要意思，理解課文內容。
2、讓學生知道燕子低飛、魚游上水面、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦課文，默寫課文第一、二自然段。
教學重、難點：
重點：正確理解句子意思和課文內容。
難點：了解和掌握下雨前的各種自然現(xiàn)象。
教學準備：
多媒體課件、動物頭飾。
教學過程：
一、游戲闖關，激趣導入。
導入：今天，老師要帶同學們到一個神秘的動物王國，要想順利到達，得先闖過兩關：
第一關：讀下面的字并組詞：
直潮（）沾（）挎（）。
第二關：“開火車”用你喜歡的方式復習下面的詞語（讀一讀，說一說或演一演）：
螞蟻翅膀消息潮濕山坡悶。
割草搬家捉蟲彎著腰透透氣挎著籃子。
設計意圖：
用游戲的方式，激發(fā)學生復習字詞的熱情，并尊重個體差異，因材施教。
師：闖關成功，火車已經(jīng)到達動物王國，那就讓我們一起去看看吧?。úシ艅赢嬈兑掠炅恕罚?/p>
在動物王國里，我們都看到了誰？（生答，師板書：小白兔，燕子，小魚，螞蟻）他們可真熱鬧，要下雨了，他們都慌慌張張的忙碌起來，他們都在忙什么呢？讓我們一起來走進課文。（板書課題：11要下雨了）。
設計意圖：
媒體播放動畫片，激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對故事內容的感性認識。
二、初讀課文，整體感知。
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
設計意圖：
讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。
三、觀察圖畫，解讀文本。
1、學習第一自然段。
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）。
天氣怎樣？（天氣很悶。）。
小白兔怎么樣？（強調詞語“彎”和“直”。）。
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…。
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）。
2、精講第二自然段。
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）。
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段。
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：
“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）。
利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
設計意圖：
讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。
4、第四自然段。
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是。
“小白兔連忙挎著籃子往家跑?！睂氲谒淖匀欢?。）。
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
設計意圖：
文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力。
5、第五、六自然段。
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）。
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
五、角色扮演，深化體驗。
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。
設計意圖：
通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮聾生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。
六、課堂小結，拓展知識。
1、我知道，我會說。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
2、小結：
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們去探索，去發(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂。
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
下雨了教學設計篇七
1.認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關系。
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）。
2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）。
對話平臺。
自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）。
1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）。
1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。
3.打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）。
1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。）。
2.圖文結合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?。◤娬{這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關心）。
表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）。
學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協(xié)作教育。）。
練習（延伸課文內容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）。
課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用正呢進行擴展說話訓練。
（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）。
寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）。
1.記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2.學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。
下雨了教學設計篇八
1、引導幼兒學習用直線、斜線表現(xiàn)小雨和大雨。
2、培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。
活動準備。
1、課件：圖片—雨天。
2、音樂：小雨小雨，別下了。
3、油畫棒、畫紙。
活動過程。
一、談話引起興趣。
1、播放下雨的聲音。
提問：你聽到了什么聲音？
你知道雨是從哪兒掉下來的嗎？
你們見過小雨點嗎？是什么樣的？
2、出示圖片：雨天。
觀察，感知雨點。
小結：下大雨時，像根直直的、長長的線；下小雨時，一點點的。
二、操作演示，引出內容。
1、油畫棒演示畫長直線雨。
嘩！嘩！下了一場大雨。
幼兒試畫（強調從天空中滴下來，直直的'，長長的。）。
2、滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？
（一點點的）小雨點落到了哪兒？
小雨點落到池塘里會怎么樣？
邊講邊演示大小不同的水暈及水花。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導。
下雨啦，池塘里的水暈是什么樣的？
大雨和小雨有什么不同？
2、幼兒作畫。
鼓勵幼兒添加自己喜歡的東西。
四、聽歌謠《小雨小雨，別下了》。
自然結束。
下雨了教學設計篇九
1、朗讀課文、理解課文內容。
2、培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
多媒體課件。
一、導引目標，激發(fā)情趣
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、整體感知課文內容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？ 都是誰說的話？找出來讀一讀。
2、觀看課件，理解課文內容
他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？
3、通過自學，完成填空。
下雨前，燕子飛得（）。
下雨前，小魚（）到水面上來。
下雨前，螞蟻往（）處搬家。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發(fā)言）
四、分角色表演，進一步理解課文內容。
板書設計：
16要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
下雨了教學設計篇十
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話，全文共9個自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內容課文還配有相應的插圖，學生可以圖文對找著讀故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
本課是一年級下冊的知識內容，學生在一定程度上能掌握課文的主要內容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。但一年級的學生處于基礎階段，在教學過程中應注重幫助學生基礎知識的學習，同時在教學過程中老師應注重引導學生學會利用多種方式朗讀課文。
1、理解課文內容，能根據(jù)課文內容認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣，感嘆語氣的句子。
讀懂課文，讓同學們理解下雨前小動物的異常表現(xiàn)。
課件、動物卡片。
第二課時。
一、復習導入。
出示生字和詞語卡片，幫助學生鞏固字詞。
二、初讀課文。
1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說一說你是從哪些自然段知道的？
小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。
小白兔還遇到了小魚，我是從第四、五、六自然段知道的。
小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。
2、下雨前這些小動物有哪些表現(xiàn)？
燕子——飛得低。
小魚——游到水面上來。
螞蟻——搬東西。
三、精讀課文。
1、下雨前小動物們?yōu)槭裁磿羞@些表現(xiàn)呢？
（1）燕子：出示兔子和燕子的對話，同學們自己讀一讀。學生練習讀，師生配合讀，教師指導學生讀出疑惑、感嘆的語氣。
（2）小魚：出示兔子和小魚的對話，同學們自己讀一讀，分角色讀，讀出關心疑問、感嘆語氣。
（3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對話。齊讀，老師示范讀。
2、課外延伸：了解除了課文中提到的動物外，還有哪些動物下雨前和平時不一樣？
貓洗臉、蛇過馬路，蜻蜓低飛。
四、總結全文。
五、布置作業(yè)：
a、熟練的朗讀課文。
b、把童話故事分享給爸爸媽媽聽。
燕子飛得低。
小魚游到水面上來。
螞蟻搬東西。
賞析：這是我校劉俊紅老師的教學設計，教者對教材分析透徹，對學生學情把握到位，教學目標設計合理，重難點層次分明。難能可貴的是教師的教學流程設計都是圍繞著教學目標來進行設計的。如在初讀課文中指導學生讀懂下雨前動物有哪些異常表現(xiàn)，在精讀課文時指導學生讀出疑問和感嘆的語氣等等。聽過教師執(zhí)教過后，也有兩點不成熟的想法，與大家交流：一是在導入階段，可重新思考，要重在培養(yǎng)學生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚、小螞蟻這三個流程的教學，形式單一，學生易感到乏味，可采用多種形式讓學生感悟。
下雨了教學設計篇十一
本文是由語文教案工作室上傳的：。
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關系。
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
下雨了教學設計篇十二
《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。
《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：
講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。
根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。
（一）通讀全文，讀準字音。
要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。
（二）讀懂課文，指導學法。
通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢?！痹僮寣W生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的`真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。
（三）指導朗讀，加深理解。
講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒摇边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
下雨了教學設計篇十三
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關系。
下雨了教學設計篇十四
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
1.會認“腰、坡”等生字，會寫“直、嗎”等生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
4.激發(fā)學生留心觀察大自然的興趣。
認字、寫字。
了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。
多媒體課件、動物頭飾。
2課時。
一、情境導入，揭示題目。
2.觀看動畫。
出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。
3.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們打開書，用你喜歡的`方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。
2.再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。
3.同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。
5.師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)。
6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。
7.全班交流匯報。
三、多種活動，識記生字。
1.指名認讀黑板上的生字。
2.請學生當“小老師”領讀。
3.以開火車的形式熟讀詞語。
4.“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。
（1）利用形聲字的規(guī)律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區(qū)分。
（3）字謎識記生字。
悶：心字入門悶得慌。
嗎：一口吃了一匹馬。
呢：一口喝干泥邊的水。
邊：“力”要出遠門。
5.生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。
6.可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。
7.學習多音字“空”。
四、書寫指導。
1.出示生字，學生認讀。
2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區(qū)別。
（1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。
（2）“加”的口字旁要寫在右半格。
3.教師邊范寫，邊講解：
“直”字里面是三橫，三個橫要均等。
“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。
4.學生描紅，書寫。
5.評議。
五、作業(yè)。
1.朗誦課文。
2.書寫生字。
下雨了教學設計篇十五
（點評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧！
用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊看。
（點評：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）
（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）
學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。
（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。）
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。
3、媒體出示單個生字（去掉詞語環(huán)境，增加認讀難度），學生認讀。
4、打亂生字排列順序，學生認讀。
（點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。
在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”
在評價學生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄澳阕x得太棒了，小魚非常喜歡你?！?/p>
（點評：這一環(huán)節(jié)的`重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調動了學生的。積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創(chuàng)設的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎。
更重要的是：學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。）
1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學生上臺分角色演讀課文。
（點評：在這一環(huán)節(jié)的教學當中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向學生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學中的機智和對情感、態(tài)度、價值觀的關注。）
（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）
2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點評：是總結，更是啟發(fā)。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）
（總評：黃老師教學的獨到之處在于：1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；2、將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；3、以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
下雨了教學設計篇十六
針對童話故事的教學特點，教學中以趣味教學吸引學生的注意力，以讀為主，引導學生在讀中理解課文內容，激發(fā)興趣，關注學生的學習狀態(tài)，真正把學生作為學習的主體，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。
《要下雨了》是圍繞小學教科版語文，第二冊第四單元的主題內容“自然現(xiàn)象”選編的第二篇主體課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，四幅插圖，講了下雨前會出現(xiàn)燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象，以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在聯(lián)系，教給學生通過觀察小動物的行為變化來預測天氣的方法。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)大自然，了解大自然的能力，增添生活樂趣，探索大自然的奧秘。
一年級的學生年齡雖然小，但好奇心強，對自己感興趣的大自然，對自己生活世界中出現(xiàn)的自然界中的種種現(xiàn)象有探索的欲望，教師激發(fā)起學生求知的興趣，在學習知識的同時豐富自然知識。
1、理解課文內容，使學生知道天氣很悶、燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象是雨前的標志，激發(fā)學生觀察和探索大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情的地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
3、認識13個生字，能將10個生字寫得正確、規(guī)范，學習偏旁部首西字頭、提手旁、告字頭。
1、正確理解下雨前出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和探索大自然的興趣。
2、分角色朗讀課文中的對話，重點讀好疑問句、感嘆句。
3、正確書寫生字，認識并記住西字頭、提手旁、告字頭。
想、議的學習方法，使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養(yǎng)了他們讀、說、思、悟的能力，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
雨前兒歌，課件，小白兔、燕子、魚兒、螞蟻的圖片和頭飾、生字卡片。
第一課時。
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
2、那下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習8、要下雨了。（板書課題）。
（聯(lián)系生活實際，由兒歌入手，激起學生濃厚的學習興趣，導入新課）。
二、充分自讀，整體感知。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不丟字，不加字。
2、輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，標出自然段。
3、再讀課文，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。
4、同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
5、指名分段朗讀全文，其他同學思考：這幾種小動物在下雨前有什么變化？
6、分組討論，回答問題。
（讓學生走進文本，把大量的時間留給學生自主讀文，促使每個學生都能把字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，并初步掌握課文的大體內容。）。
三、精讀課文，理解內容。
1、學習1至三段。
（1）、指名讀第一個自然段，思考：“悶”是什么意思？從中體會“天氣很悶”是雨前的自然現(xiàn)象。（板書：天氣很悶）。
（2）、通過做動作，理解“直”、“伸”的意思。
（3）、齊讀第一自然段。
（4）、指名讀二、三自然段，思考：燕子為什么會低飛？（板書：燕子低飛）。
（5）、討論交流后，告訴學生燕子低飛也是雨前的自然現(xiàn)象。
（6）、出示課件，指導讀對話，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾的問號。
（教師有意識的指導學習，培養(yǎng)學生讀、思、議等能力，
為下文學生的自學打基礎。）。
2、學習四至六自然段。
（1）、同學們，剛才我們學習時運用的方法是讀、想、議、讀，下面我們要運用這種方法進行自學4至6自然段。
（2）出示問題：
要下雨了，小魚和螞蟻各有什么表現(xiàn)？
學生在自學時，教師進行巡視、指導。
（3）、匯報交流，教師板書。（板書：魚兒透氣、螞蟻搬家）。
（4）、指導有感情的朗讀課文，重點讀好“？”“！”的句子。
（《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北经h(huán)節(jié)著力讓學生通過學習方法的運用，提高綜合能力。）。
3、學習7、8自然段。
（1）、齊讀。
（2）、指導理解、朗讀“大雨真的下起來了！”“真的.”一詞重讀。
(3)、小白兔回到家后會對媽媽說些什么？
（加強“真的”一詞語氣朗讀指導，確定小動物們的舉動真實可信，想象小白兔回家后對媽媽說的話，以此來拓展學生的思維。）。
4、戴頭飾分角色朗讀全文。
（要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分到整體”來組織教學。）。
四、出示要求認的13個生字，多種形式認讀，適當擴詞。
（在多次讀文后，學生對要求認識的生字基本已掌握，此環(huán)節(jié)設計是為了檢查學生對生字的識記情況，以便對掌握不夠好的生字，重點加強指導）。
五、作業(yè)。
查找資料或留心觀察，雨前還有哪些現(xiàn)象？
（培養(yǎng)學生收集資料的能力，鼓勵學生留心觀察，用心思考。）。
板書。
天氣很悶。
燕子（圖）低飛。
小白兔（圖）看見小魚（圖）透氣要下雨了。
螞蟻（圖）搬家。
第二課時。
一、分角色朗讀課文。
（回顧上節(jié)課學習內容）。
二、識字、寫字指導。
1、課件出示要求會寫的12個生字，以小組合作的方式來學習。
（1）、小組同學互相介紹識字方法。
（2）、同桌之間用自制的生字卡片來互相檢查識字情況。
（3）、小組之間進行識字比賽。
（留給學生充足的時間進行合作學習，利用比賽激發(fā)學生的識字興趣。）。
3、引導學生按結構給12個生字分類。
4、觀察每個字在田字格中的位置和書寫時應注意些什么。
兔：不要丟掉點。
身：最后一筆“撇”要出頭。
為：中間是一斜撇，注意筆順。
要：上下結構，最后一筆為腰細橫。上下要寫得緊湊，學。
寫西字頭。
告：上下結構，中間一橫稍長，學些告字頭。
5、指導學生在田字格中寫生字，結合配套用書進行描紅，臨寫，每個字寫3個。
6、指名學生到黑板范寫，師生共同評議，再寫，每個字寫兩個。
（充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生細心的觀察、思考、交流，明確生字在田字格中位置和書寫時的注意事項，加之教師的有效指導、師生的共同評議，使學生在良好的學習氛圍中，把生字寫正確、寫美觀。）。
三、拓展練習。
1、擴詞練習。
2、自選喜歡的詞語寫一寫。
（鼓勵學生積累詞匯）。
下雨了教學設計篇十七
1、能按順序觀察畫面，運用完整句描述圖片的內容。
2、豐富詞語“滑倒了”“扶起來”。
經(jīng)驗準備：幼兒對雨天的天氣特點以及雨天路滑有所了解。
課件內容：《下雨天》插圖6張，《下雨天》故事音頻。
紙具打印：打印小豬、小兔、小羊的頭飾。
討論交流，引出下雨天的內容。
——大家喜歡下雨天嗎？下雨的時候，到處都是濕漉漉的，走路時會容易滑倒。我們一起來看看下面的`圖片吧。
播放《下雨天》的圖片，讓幼兒依次觀察，并說說看到的內容。
——第一張圖片上是誰？它怎么了？第二張圖片上又來了誰？它們有會發(fā)生什么事？
繼續(xù)展示《下雨天》的圖片，讓幼兒說一說小豬滑倒后的故事。
1.引導幼兒認真觀察圖片。
——小豬怎樣了？是誰把小羊扶起來了？又是誰扶起了小豬？它們都說了什么？
2.啟發(fā)幼兒想一想，并運用恰當?shù)恼Z言說一說三幅圖片的內容。
3.鼓勵個別幼兒在全班面前講述這三幅圖片的故事。
出示紙面教具，請三名幼兒來表演故事，其他幼兒根據(jù)圖片，配合表演大聲地說出圖片的內容。
——故事里誰的行為是對的？誰又是不對？你們都喜歡誰？
故事。
下雨了，大路上到處是水，路面很滑。小羊一不小心滑倒了，它“哎喲哎喲”地大叫。一只小豬撐著一把雨傘正好路過，它裝作沒聽見，用雨傘遮住身體，快步地走開了?！皳渫ā币宦?，只見小豬四腳朝天也滑倒了。小兔路過這兒，對小羊說：“我來幫幫你，疼么？”它扶起小羊，小羊高興地說：“多虧你的幫忙，太感謝你了！”它們又一起去扶小豬，對小豬說：“你這么胖，我們一起扶你起來?！边@時，小豬感到很不好意思。
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