編寫教案需要教師充分了解教學內(nèi)容和學生的特點，進行科學的教學設計。教案的編寫還需要參考相關教材和教學參考資料。探究式學習教案范文，助你打破傳統(tǒng)教學模式。
小班家在哪里教案篇一
一、從文體入手，設疑激趣。
師：同學們喜歡讀童話故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
師：自由讀文，讀準字音，讀通句子。
板書字詞：鎬、舀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學這兩個字讀的不太準。誰能試著讀一讀？
師：同學們見過鎬嗎？
生：見過，農(nóng)民用的工具。
師：好咱們一起看看圖片，這就是鎬，刨土的工具。
師：還有不會讀的詞語嗎？
生：沒有。
師：看來同學們預習的很充分。
師：課文講了一件什么事？
生：三個牧童找到幸福的事。
生：三個牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動實踐，找到了幸福。
三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點部分。
師：同學們請快速瀏覽一下課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
生：寫了四部分內(nèi)容。第一部分是三個牧童挖泉水修井，第二部分寫了智慧女兒出現(xiàn)了，指引三個牧童去找幸福，第三部分是三個牧童找到幸福，第四部分是智慧女兒揭示幸福的含義。
師：你說對了，哪位同學能用更簡練的語言概括呢？老師幫你把它寫在黑板上。
生：挖泉—引導—尋找—揭示。
師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點？
生：是尋找幸福這部分。
生：我先讀一讀課文，然后查查不會的字詞。
師：老師聽出來了，你先讀一讀，然后能借助工具幫助自己解決問題，好方法。
生：我讀完之后要想一想這篇文章主要寫了什么？
生：我還要把好詞好句寫一寫。
師：我們先讀一讀，然后要想一想主要內(nèi)容，把不理解地方還要畫一畫，最后我們還可以和同桌議一議你畫的句子。那么我們就可以概括為：讀—思—畫—議。
師：老師看到同學們已經(jīng)畫好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫了哪幾個句子，有什么體會。
（二）重點部分，學生匯報。
生：我畫的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了，動物和人都來這里取水。
師：你能聯(lián)系上下文，感受到了十年前和十年后的對比，幫助自己理解課文。
師：來讓我們閉上眼睛一起去領略一下這美麗的村莊，誰能來讀一讀？
生：讀課文。
師：你仿佛看到了什么？
生：周圍的樹木茂盛，樹上有很多小鳥。
生：剛才我看到了這里樹木茂盛，充滿了生機。
師：你又仿佛聽到了什么？
生：聽到了小鳥的清脆聲。
生：聽到了清泉水流的聲音。還有大象腳步的聲音。
師：是啊這眼前的一切也深深的打動了三個青年，他們是怎么說的？
生：學生讀。
師：激動的說，該怎么讀？
生：激動的讀出來。
生：第一個青年他是一個醫(yī)生，他認為給別人治病他就會感到幸福。
生：他勞動了，做對別人有益的事情，他就感到幸福。
師：能結合你身邊的事例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？
生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時候，醫(yī)生看到病人非常痛苦，醫(yī)生好象也會痛苦似的，替病人擔心。
生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個時候醫(yī)生沒有離開他們，一直守護著病人，給他們治病。我覺得醫(yī)生很偉大。
師：是啊，來讓我們看一個有關于醫(yī)生的短片。
師：同學們你有什么感受？你最想說什么？
生：我覺得醫(yī)生太偉大了。
生：我為醫(yī)生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫(yī)生。
師：孩子，你就是偉大的醫(yī)生來讀這句話。
生：讀。
師：孩子，你就是那治病救人醫(yī)生，再讀。
生：讀。
師：第一個青年認為什么是幸福？
生：認為給別人治病，那就是幸福。
師：再來看看其他兩個青年，他們是怎么找到幸福的？
生：讀第二個青年說的話。我認為這第二個青年認為勞動了，他就幸福了。
師：他沒有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？
生：學生匯報。
師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。
師：這第二青年認為什么是幸福？
生：他認為勞動了，為別人做事情那就是幸福。
生：讀第三個青年說的話。他認為種糧食，那就是幸福。
師：人沒有糧食行不行？這個社會最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
師：找到幸福就是快樂的，讓我們帶著幸福快樂心情再讀一讀這三個青年找到的幸福。
生：分角色朗讀。
師：這個時候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？
生：告訴我們：他們領悟到了，幸福就在有益于人類的勞動中。
師：領悟是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？
生：理解、明白的意思。三個牧童理解了，幸福就在有益于人類的勞動中。
師：三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
生：我的幸福就是學習，考個好學校。
師：是啊，在求學的路上，你刻苦努力學習，一定會找到幸福的。
生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。
生：我長大以后好好學習，好好孝敬他們。
師：你可真是一個懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。
五、小練筆。
師：老師也對幸福有一點點感悟，想讀讀嗎？
教師讀感悟的小詩。老師這首詩沒有寫完，你能幫老師寫完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩吧。
生：配樂寫感悟。
師：來讓我們一起讀一讀這首詩。幸福是……。
生：幸福是成為祖國的棟梁。
生：幸福是生活中的太陽。
生：幸福是幫助別人時的快樂。
生：幸福是成功時的笑容。
生：幸福是清晨的甘露。
六、教師小結：
生：幸福就在有益于人類的勞動中。
板書設計。
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議?。
小班家在哪里教案篇二
一、課前準備，為課堂教學作好鋪墊（功在課外，效在課內(nèi)）。
1、學生到大自然中尋找春天的足跡（允許學生帶回踏青時采擷的成果）。
2、從書摘錄背誦有關描寫春天的好詞佳名，古詩名句。
二、課前談話，激發(fā)學生對春天的熱愛。
三、導入新課，找找說說春天在哪里過渡：春天在哪里？春天小朋友的記憶里。
春天在哪里？春天在優(yōu)美的歌聲里。你聽（播放《春天在哪里》）。
1、春天在歌聲里聽歌-跟唱-師生對唱-說歌里春天-男女生對唱（遵循循序漸進的`原則，練習對唱，為以后的對話打好基墊）。
（1）指名幾位學生到講臺上來展示自己在大自然中帶回春天的成果（學生邊說，師邊從正面或反面引導學生講普通話，認真聽別人講話，儀態(tài)大方，有禮貌等等）。
（2）播放媒體課件，小組多邊交流，在小組中評選“口語交際”小能手（再現(xiàn)春天大自然的美麗場景，讓孩子們有話可說。）。
（3）小能手展示各自風采（這次教師重在學生的語言表達及譴詞造句能力的評價）。
3、春天在小朋友的心窩里過渡：夏天就要來了，可愛的春姑娘就要悄悄離我們而去，我們又到哪兒去找她呢？對了，就我們自己的心里去找吧！因為歌聲里的春天，大自然里春景，書里描寫春天的好詞佳句，古詩名句，都已銘記在我們的心里，小朋友，讓到我們自己的心里去尋找那美麗的春天吧！
（1）、學生準備參加“我是春天最好的朋友”打擂賽。
（2）、學生打擂。
（3）、宣布打擂結果，為“我是春天最好的朋友”授獎四、看板書（改歌詞），唱《春天在哪里》作結板書設計：春天在哪里在歌聲里在大自然中在小朋友的心窩里-----。
小班家在哪里教案篇三
1、初步了解自己家的地址和周圍環(huán)境的主要特征。
2、初步理解故事內(nèi)容。
3、體驗幫助他人的快樂。
4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5、增強幼兒的口頭表達能力。
1、準備小花鴨木偶或指偶一只。
2、準備《迷路的小花鴨》歌曲磁帶。
3、自制簡易的區(qū)域背景圖，背景圖需標有幼兒園的具體位置和一些明顯建筑。
4、準備學習包《主題活動搬新房》。
一、歌曲導入。
1、播放歌曲《迷路的小花鴨》，出示小花鴨木偶，操縱木偶并表現(xiàn)小花鴨無助、欲哭的樣子。
2、引導幼兒猜猜小花鴨怎么了。
二、組織討論。
1、什么是迷路？迷路的小花鴨心情怎么樣會？為什么傷心？
2、怎樣才能不迷路？迷路了改怎么辦？
3、你知道自己的家在哪里嗎？自己家的周圍還有哪些主要的建筑？
三、繪制地圖。
1、出示自制的區(qū)域背景圖，引導幼兒觀察背景圖并幫助幼兒找到自己家在圖中的所在位置。
2、指導幼兒在背景圖中的.適當位置畫上自家的房子。
3、啟發(fā)幼兒以幼兒園為中心，畫出從家里到幼兒園的路線，并用剪貼或繪畫的方式在路線上增添一些主要建筑。如：從家里到幼兒園路上要經(jīng)過醫(yī)院，小學，郵局，幼兒分別用明顯標志表現(xiàn)這些地方。
四、交流分享。
1、引導幼兒將繪制好的地圖布置在班級的主題墻上。
2、鼓勵幼兒積極與同伴交流自己家的具體位置。
基本完成了本節(jié)課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
小班家在哪里教案篇四
1.能清楚表達自己家的住址，初步學會看簡單的方位和路線圖。
2.了解自己家和幼兒園在方位上的位置，能把從自己家道幼兒園的路線介紹給朋友。
一、用方位圖引起幼兒的談話興趣。
1.出示方位圖，請幼兒說一說我們幼兒園的位置在哪里，幼兒園四周有哪些主要建筑和標識。
2.介紹自己的家庭住址和來源路線。
（1）教師示范介紹。
我的家住在×××路，×××社區(qū)×幢×號。從我的家到幼兒園要經(jīng)過×××路，×××地方。在方位圖上找到自己家的位置，并貼上標識。
（2）幼兒介紹。
請部分幼兒在集體面前講述。（教師重點指導：從自己的家去幼兒園要經(jīng)過哪些路，可以坐什么公交車，家的附近有什么標志性的建筑。）。
三、教師小結。
每個幼兒來自不同的`家，我們的家庭位置都不一樣。有的離幼兒園遠，有的離幼兒園近。
小班家在哪里教案篇五
2、齊讀這句，“幸福就在人類的勞動中”，該讀出怎樣的語氣（肯定、真誠）
3、
4、“領悟”是什么意思？他們是怎樣領悟到的？
二、學習“十年前”的事、
他們怎么去費勁
1、他們?yōu)槭裁慈ふ倚腋Ｄ兀靠焖僮x覽1―19段看十年前發(fā)生什么事？
他們是怎樣清理泉井的呢？請一個同學讀一讀，其他同學找出動作詞？用三角符號劃出、
2、請個同學讀第四自然段、
3、用三角符號點出動作詞、
4、砌成泉井后，泉水有什么變化？他們的心情怎樣？
6、這句話你讀懂了什么？還從哪里看出他們做這件事令森林帶來好處、
誰再來讀
8、你能仿照智慧女兒的說法，表達你對三位牧童的感激之情、
1）你們做了一件好事，我非常感謝你們，并代表 代表
代表代表 感謝你們、
2）建筑工人建造出一棟棟舒適的房子，我代表代表
代表 代表 代表 感謝你們、
3）清潔工人每天打掃街道，帶來干凈的環(huán)境，我代表 代表 代表 代表 感謝你們、
（看似很平常的事卻對人作用很大）
下面我來引讀，你們讀書回來我看你們是否讀懂、
于是三個牧童各奔前程，一個 ，另一個 ，第三個孩子、
10、十年后，三個牧童已成了三個剛強健康的的小伙子，他們歡聚在泉井邊，談起話來，誰愿意當三個小伙子表演一下、（分角色朗讀）
三個人對幸福的理解是怎樣的，請用波浪線劃出、
11、從三句中選一句自己最喜歡的，有感情地讀一讀、
并想象一下當中一個畫面，等會說一說出來
12、你是做什么職業(yè)，你對幸福是什么理解？有哪些給你留下深刻的印象呢？
請你照上面句式說一說
醫(yī)生為 ，病人，他就感到幸福、
老師為 ，孩子，她就感到幸福、
工人為 ，他就感到幸福、
小學生為 ，他就感到幸福、
，他就感到幸福、
14、全社會的人都在辛勤勞動，做出對人類有益的事情、
社會就更加和諧，人民的.生活就更美好，所以智慧女兒就說：
齊讀
15、學習中，你有什么收獲，你覺的怎樣才是幸福？
1、明白幸福在哪兒、
2、獲得幸福要通過勞動、
3、一件好事雖小，對人的作用很大、
4、每做有益于人的事，就能獲的幸福、
16、出示有關幸福的語句
1、齊讀
2、寫一句有關幸福的警句，格式言
板書
十年前 清理泉井
幸福在哪兒 勞動
十年后 領悟 幸福就在有益于
人類的勞動中
小班家在哪里教案篇六
森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音。”
我問小草，
小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意?！?/p>
我問螞蟻，
螞蟻說：“幸福就是搬到一塊大糖果。”
我問媽媽，
媽媽說：“幸福就是我們一家人永不分離?！?/p>
我問同學，
同學說：“幸福就是結交一個好朋友?！?/p>
2、問同學們，你認為什么是幸福？
3、介紹作者
1、讀課文，把字音讀準，把句子讀通順?？紤]：課文講了一件什么事？
2、檢查重點字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時間順序把課文分成兩局部，十年前一局部，十年后一局部
5、各局部主要講什么？
（一）、學習第一局部，質(zhì)疑，解疑重點研讀三個牧童挖泉井的段落（4―5自然段）
1、對于第一局部你有哪些疑問？
（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結果如何）
2、分角色朗讀（介紹提示語，1、一個小朋友說：“我們來把泉水弄干凈好嗎？”（前）2、“小朋友們，你們好！”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?？?、“好，就這么辦！”他的兩個朋友愉快地響應了。（后）4、“我就留在村子里，我認為幸福就在這里。”（無）在課文第一局部找出對話的提示語都屬于以上哪種情況）
（二）、學習第二局部
1、默讀考慮：三個小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報）
2、三個牧童都找到了屬于自身的幸福，此時此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪的讀讀他們說的話。
3、介紹勞動者資料
4、在生活中，你做過哪些事情會有幸福的感受呢？生匯報，老師小結：我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。
好，就讓我們大聲地對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動中。
課文中三個牧童通過勞動尋找到了幸福，領略了幸福是用自身的雙手辛勤勞動，做對人類有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會擁有幸福。這時，你可能會問，怎樣才干持久的`擁有幸福？讓我來告訴你，只要認真對待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予他人協(xié)助，自身感到快樂，你就能持久的擁有幸福。
同學們寫的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩加個結尾：哦，我終于明白了，幸福就是――他人幸福，我就幸福！
小班家在哪里教案篇七
《幸福在哪里》是北師大版小學五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情;幸福就在有益于人類的勞動中。
五年級的學生經(jīng)過前幾年的指導學習后，已經(jīng)具備了相應的自學生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學生在預習的同時自學生字詞，課上多讓學生思考，說出自己的理解。
1、自學會本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確幸福的含義，引導學生在生活中尋找幸福。
3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。
4、話題拓展，尋找幸福。
1、通過學習，明白幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。
2、理解領悟一詞的含義。
一課時
錄音機、磁帶、多媒體課件
1、老師：同學們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎?
(課件播放歌曲《幸福拍手歌》)
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有?(歌曲放完以后會出示一個小牌子,上寫著幸福是什么?)那么，誰能用三言兩語說說幸福是什么嗎?(板書幸福)
(指名回答)
過渡：同學們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板書在哪里)現(xiàn)在我們就一起走進保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。
1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容(配上合適的背景樂)，要求學生邊聽邊在書上標出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時多久，在書上標畫出來。
過渡：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學習課文：
(一)、自由快速地讀課文，小組討論：(課件出示)
1、十年前，三個牧童是怎樣挖泉井的?心情如何?
2、十年中，三個牧童是如何尋找幸福的?
3、十年后，三個牧童找到幸福了嗎?幸福究竟在哪里呢?
(二)、討論，交流：
問題一：(課件輔助理解)
1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。(課件出示)
2、找出相應的動作描寫。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。(課件出示)
4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。
問題二：(課件輔助理解)
1、找出書上的相應段落，用語言歸納。(課件出示)
2、分角色朗讀。
3、假想可能會遇到的'困難。
問題三：(課件輔助理解)
1、找到了，幸福在有益于人類的勞動中。(課件出示)
2、讀出書上的相應段落,再賽讀。(板書在有益于人類的勞動中)。
3、思考小問題：(課件出示)
a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言?
b、領悟一詞是何意?
4、討論、交流上面的兩個小問題。
1、引：我們再一起來說說幸福在哪里?(齊)
2、小結：是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲;勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的過程;勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗到了采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。
過渡：你們愛勞動嗎?(愛)(聲音響亮點)
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個禮物給你們。
3、欣賞小詩(課件出示并配優(yōu)美的背景樂)：
幸福它在哪里
請聽我告訴你
它不在月光下
也不在溫室里
幸福在哪里呢
朋友我告訴你
它在你的理想中
它在你的汗水里
a、齊讀 b、男女生賽讀
引：喜歡我的禮物嗎?有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢?
(課件出示)：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟!
(先自由創(chuàng)作，老師予以適當?shù)刂笇?，再進行展示評價)
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福!我希望你們都幸福!
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文，記憶重點詞句。
3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。
幸福在哪里
有益于人類的勞動中
小班家在哪里教案篇八
1、能按標志圖給玩具找家。
2、知道玩了玩具要放回原位。
3、培養(yǎng)幼兒收拾整理玩具的好習慣。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
6、讓幼兒學會初步的記錄方法。
7、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
1、培養(yǎng)幼兒收拾整理玩具的習慣。
2、知道按玩具的種類進行分類。
1、各種各樣的玩具。
2、各種玩具標志圖。
3、裝玩具的籃子。
2、老師出示各種各樣的`玩具，讓幼兒觀察認識它們的特征，并區(qū)別它們的種類。
3、出示玩具標志圖，讓幼兒認識。并請幼兒說說哪些玩具最適合用這些標志來表示，讓幼兒初步學會一一對應收放玩具。
4、引導幼兒將標志圖貼在籃子上，請幼兒根據(jù)標志圖將玩具分別放在籃子里。
5、游戲“給玩具找家”讓幼兒迅速按玩具的種類把各種各樣的玩具送回家，看哪些幼兒能又快又準幫玩具找到自己的家。
6、鼓勵找得好的小朋友，并給與獎勵。
7、游戲反復進行。
8、教師小結：每個玩具都有自己的家，如果它找不到家了就會像小朋友找不到家一樣很可憐，所以我們以后不管什么時候玩了玩具都要將玩具收拾整理好，不能到處亂扔，養(yǎng)成好的行為習慣，做一個人人喜歡的乖寶寶。
現(xiàn)在的小朋友都是爸爸媽媽的心肝寶貝，從小就嬌生慣養(yǎng)，什么事都讓家長代勞，因此讓幼兒養(yǎng)成了“有前手沒后手”的壞習慣。通過“給玩具找家”的教學活動讓每個幼兒親自操作體驗，幫助幼兒改正玩具到處亂扔的壞習慣，讓幼兒知道玩了玩具后學會收拾整理玩具，要將玩具放回原位，不能到處亂扔，并知道玩具掉在地上要撿起來，讓幼兒從小能養(yǎng)成良好的行為習慣。在操作過程多數(shù)幼兒能按要求給玩具找家，但還是有少部分年齡偏小的幼兒還不能正確的給玩具分類，這就需要老師在平時多引導他們，久而久之他們也就會了。
小班家在哪里教案篇九
教學目標：
第一課時。
1．認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。
2．朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
3．學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學流程：
一、導人新課，讀好課題。
1．出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。
2．認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)學生交流識記“霧”的方法。
(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
(3)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3．讀課題，指導讀出疑問的語氣。
二、檢查預習，理解內(nèi)容。
2．全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。
(1)學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個詞語是一組近義詞。
(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。
3.理解內(nèi)容。
(1)引導學生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。
(2)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
(3)學習生字“暗”。指名讀。觀察el字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
三、學習課文，體會霧的淘氣。
1．引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關的句子。
2．學生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍色的`遠方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
(1)學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。
(2)學習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。
(3)比較第一、二兩句話，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。
(4)指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。
(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。
3．出示課文第三、四、六自然段。
(1)男*和老師合作讀每個自然段。
(2)指名學生說說這3個自然段有什么相同的地方。
小結：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。
4．小組合作說一說。
(1)發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：
霧來到_________?！拔乙裚_______。”于是，他________。________，都看不見了。
(2)四人小組合作，一起完成。
出示要求：想一想，霧還會把什么藏起來?
分一分，每人完成其中一個句子。
說一說，仿照課文每人說一句話。
(3)全班交流。
5．小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢?下節(jié)課再來學習。
四、指導寫字。
1．出示“岸、屋”。
(1)觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長。
(2)學生練習。
2．出示“論、切”。
(1)觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點，教師范寫“論”。
(2)學生練習。
3．展示，師生點評，學生修改后再次練習。
五、板書設計。
大海。
霧在哪里天空太陽無論……還是……都…．．。
又淘氣又頑皮海岸城市甚至。
自已。
(姚文君浙江省德清縣清溪小學)。
第二課時。
教學目標：
1．鞏固已學的ll個生字，認讀“躲、失”2個生字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2．朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。
3．學習課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
課前準備：
1.生詞卡片。
2．霧娃娃頭飾。
教學過程：
一、復習回顧。
1．出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。
2．運用所學詞語說一說課文主要內(nèi)容。
從前有一片霧，他是個又()又()的孩子。
“我要把大海藏起來?！?)，他把大海藏了起來。()是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把()藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。()、()、樹木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。
二、學習第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮。
1．認識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。
(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：
霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲在城市的上空……。
(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。
(3)教師提問：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預設：淘氣、頑皮……)。
(4)指導學生讀句子：他躲在城市的上空。
2．讀好設問句。
(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?
(2)在第八自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。
(3)同桌試讀，師生配合讀。
(4)分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。
三、學習第九自然段，感受霧消失后的變化。
1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?
2．出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來了。
(1)指導學生恰當停頓，讀好長句。
(2)圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
過渡：霧消失后還有什么變化呢?
3．出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
(1)理解“悠閑”。
教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預設學生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。
指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。
(2)學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢?
路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它_______________。
路上走著行人，_______________________也出現(xiàn)了。它__________。
學生反饋，師生評價。
四、理解霧的消失。
1.齊讀最后一個自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。
2.提問：霧消失到哪里去了呢7。
3．學生討論。
五、寫字指導。
1．出示“于、久”。
（1）觀察生字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。
(2)教師范寫，邊寫邊提示要點。
(3)學生練習書寫，描一個，寫一個。
(4)展評，相互評價，打五角星。
2．出示“散、步”。
（1）請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
(2)教師范寫，提醒書寫要點。
(3)學生練習書寫，描一個，寫一個．。
(4)展評，相互評價，打五角星。
3．修改后再次練習書寫。
六、板書設計。
海上。
淘氣頑皮城市的上空。
消失。
小班家在哪里教案篇十
1、體驗味覺，增加味覺經(jīng)驗。
2、品嘗、分辨酸、甜、苦、辣、咸的味道。
1、分別裝在5個杯子里味道不同的水。
2、“酸、添、苦、辣”表情圖片。
1、向幼兒講述“酸、甜、苦、辣、咸”的故事。
2、提問：小朋友們聽過了故事之后，那現(xiàn)在也請小朋友們來當一下大廚師，找一找酸、甜、苦、辣、咸五個朋友躲在哪里。
3、請幼兒上前來品嘗味道，并講述自己所品嘗的味道。
4、展示圖片《酸、甜、苦、辣》。告訴幼兒：“小朋友們看看掛圖上的表情，然后想一想自己品嘗之后的表情?！?/p>
5、將幼兒分組后，請每個幼兒都自己品品嘗一下五種不同的味道。
6、提問：“小朋友們現(xiàn)在都嘗過了這幾種味道，那現(xiàn)在就請小朋友想想自己嘗到的味道的感覺，在掛圖上把味道和相應的表情連線。”
7、提問：“小朋友們今天都嘗到了哪些味道?為喜歡的是哪種?”
8、在幼兒閱讀“愛吃甜的'動物”后，提問：“小朋友知不知道有哪些動物喜歡吃甜食?它們都喜歡吃什么樣的甜食?！?/p>
9、活動總結，請幼兒互相交流自己品嘗不同的味道時候的感覺。
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。
小班家在哪里教案篇十一
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論、、、、、、還是、、、、、、都、、、、、、”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。學情分析：本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調(diào)動學習興趣。經(jīng)過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調(diào)動學生識字的積極性，激發(fā)學生主動學習的愿望。霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學生們有一定的生活經(jīng)驗，但是能清楚的表達將是一個難點。
1、認識：“霧”等6個生字，根據(jù)偏旁和圖片區(qū)分“暗”和“岸，會寫“論”和“岸”兩個生字并會組詞”。
2、朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。
3、仿照課文用“無論.....還是........都.......”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重點：
1、隨文認識6個生字，會寫2個生字。積累詞語。
2、讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點：朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。
（一）謎語激趣，板書課題。
1、出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？
2、今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。
（二）出示詞語，掌握生字。
1、出示帶拼音詞語，生自主拼讀后4生領讀。
2、去掉拼音搶答讀詞語。
3、用偏旁和圖片區(qū)分“岸”和“暗”學習“岸”的書寫并組詞。
（三）初步學文，整體把握。
1、自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？生匯報，相機出示“淘氣”，讀好第一自然段。
2、霧孩子把哪些東西藏起來了？用“____”劃出霧說的話。
（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）。
（2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）。
（3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）。
（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）。
3、教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說.......一會兒說...........一會兒又說........最后還說...........
（四）朗讀體會，感受情趣。
1、品讀第三自然段。
（1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？
（2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。
（3）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調(diào)這些都看不見了？（標紅：無論............還是............都............）。
2、品讀第4自然段。
（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？
（2）學學霧的'口氣讀這句話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）。
（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話?！蚌畷r”是什么意思？
（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？
（5）用上“無論.........還是......都........”說一說吧。
3、師生根據(jù)字體顏色合作朗讀3、4自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件顯示3、4自然段內(nèi)容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍色句子。）。
4、霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。
6、霧到哪里去了？生猜想。師點題：照應開頭的雨字頭雨說有關，點出霧消失了是因為太陽出來了。
（五）總結。
1、課文說霧是一個淘氣的孩子，在你眼里霧是怎樣的？相機板書：淘氣、愛玩、頑皮。
2、大自然是位神奇的媽媽，在我們身邊有很多奇妙的自然現(xiàn)象，出示圖片，留心觀察生活中的美。
（六）布置作業(yè)。
1、把霧孩子跟大家捉迷藏的故事講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀《廬山的云霧》。
小班家在哪里教案篇十二
1、認識“霧、淘”等13個字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等15個詞語。
2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
朗讀課文，讀出霧說話時的語氣；借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色；
教學難點。
體會關聯(lián)詞語“無論......還是......都”的表達效果，能聯(lián)系生活經(jīng)驗靈活運用。
一、直接導入：
師：同學們，今天我們一起學習第20課《霧在哪里》（板書課題）。
生：讀課題（指導讀出疑問語氣）（聽老師讀一讀，你們感覺誰讀得舒服？像老師這樣試一試，好聽多了?。?/p>
二、檢查預習（過渡：課前，大家已經(jīng)根據(jù)預習單預習了課文，現(xiàn)在我們一起交流預習成果！）。
1、字詞關：
（1）云開霧散：
師：讀讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：帶有雨字頭的字多和水或者天氣有關。
（2）躲藏黑暗淘氣。
（3）海岸：
師：請你讀讀這個詞語！“海岸”在哪里？誰來指一指？生：指位置師：海邊的陸地叫作“海岸”，河邊的陸地叫作“河岸”，湖邊的陸地叫作“湖岸”，“岸”就是水邊的陸地。組詞能幫助我們更好地理解生字的意思。
2、內(nèi)容關（整體感知）：
師：通過預習我們知道霧是個_______的孩子。
生：淘氣（師板書）。
三、品讀感悟，隨文學法：
1、感受霧的淘氣，讀好霧說話時的語氣：
（1）找句子：師：同學們，霧孩子很淘氣，在課文中，它還會說話呢！請默讀1—6段，橫線標出霧孩子說的話。
生：默讀，標記。
（2）讀出語氣：生：“我要把大海藏起來?！保ㄏ鄼C出示）師：沒有添字、漏字，讀得正確、流利。孩子，這是個怎樣的霧孩子？淘氣的孩子說話也帶著淘氣！誰能淘氣地讀一讀！師：你讀得不僅淘氣，還很機靈呢！
師：霧孩子又說了什么？
生：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！保ㄏ鄼C出示）。
師：這個句子有點長，想要讀好長句子一定要停頓恰當，聽老師讀一讀?。ǚ蹲x）。
師：霧孩子還說了什么？生：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”
3、感受霧來時的景色，學習使用“無論......還是......都......”
（1）感受霧來時的景色：
生（預設）：白茫茫的一片，什么也看不清。
師：你總結的真不錯！現(xiàn)在讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣寫海上霧景的。
ppt：請默讀1———4段，波浪線標出霧來到海上時的景色。
預設：“無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了?！?/p>
師：哪些事物看不見了？生：匯報師：（結合圖片）霧不僅能藏近處的`景物，還能藏遠處的景物，我們再來讀讀這句話！這場霧可真大！
（2）發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞，體會其作用：
師：現(xiàn)在請靜下心思考，作者用了哪些詞把海水、船只、藍色的遠方連起來的？
預設：無論還是都（板書）師：課文中還有一處用到這組詞語，默讀找一找。
預設：“霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。”
師：霧孩子的本領真大！無邊無際的天空看不見了，天空中明亮的太陽也不見了。（出示圖片）。
師：現(xiàn)在，請結合圖片，還有誰不見了？預設：“霎時，四周變暗了，無論是碧綠的小草，還是鮮艷的花朵，都看不見了?！?/p>
師：霧還能把顏色藏起來，真是了不得！
（3）聯(lián)系生活，想象說話：
師：霧孩子還會把什么藏起來？請聯(lián)系生活或者借助圖片說一說。
ppt：霧把池塘藏起來了。無論是___________，還是__________，都看不見了。
小組1：霧把池塘/果園/菜園藏起來了......
師：你的想象真奇特！你們的想象可真豐富！老師仿佛看見了大霧籠罩整個池塘的景象。
3、理解霧的消失，感受“云開霧散”的景象：
（1）讀好霧孩子的語氣：
師：玩著玩著，霧把整個世界藏完了，還想接著玩，誰來讀一讀霧孩子此時的心聲：
ppt：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
生：個讀師：讀書的時候，我們要關注標點符號，這里的逗號要停頓片刻，聽老師讀一讀?。ǚ蹲x）。
生：再讀（讀出停頓，就有了思考的感覺）。
師：霧孩子們，想到辦法了嗎？
生：“我要把自己藏起來?！?/p>
（2）體會云開霧散：
師：說著說著，霧孩子就把自己藏了起來，景色有什么變化？
ppt：默讀7——10段，橫線標出霧消失后的景色。
生：默讀、匯報“大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步?！?/p>
師：讓我們一起讀一讀這云開霧散后的世界，老師讀紅色部分，你們讀黑色部分。
師生配樂合作讀：
四、拓展閱讀，遷移運用：
過渡：淘氣的霧孩子惹人喜愛，在詩人心中，風娃娃一樣討人喜歡：
1、初讀詩歌，整體感知：
2、運用句式說“風”：
師：好奇的風娃娃都悄悄地試穿了哪些衣服？請在詩中圈出來。師：能把答案填到整個句子里面嗎？風娃娃特別好奇，它悄悄地試穿著繩子上的衣服。無論是________，還是________，都跳起舞來。
3、聯(lián)系生活，說“風”：
師：風娃娃如此好奇，它還會去哪？又讓誰跳起舞來？師：遇到難題時，可以和組內(nèi)同學互相學習交流，四人一組，互相說一說，聽一聽，讓你們組的匯報更精彩！生：小組交流（師巡視指導）匯報師：快看！好奇的風娃娃讓落葉、蒲公英、窗簾紛紛跳起了優(yōu)美的舞蹈！
總結：同學們，今天我們學習了兩篇文章，《霧在哪里》《風》，熟悉的自然現(xiàn)象，因為想象別有趣味！老師推薦大家閱讀這幾本繪本：《彩虹色的花》《遇見春天》《抱抱我》，希望大家在閱讀中盡情想象，在想象中感受自然的趣味！
小班家在哪里教案篇十三
繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點，因為玩是孩子們最喜歡的事情，而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一。在這個繪本中，就是以“藏“這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦，因此，設計了此活動。在活動中，我引導幼兒通過語言表達所藏方位、感知動物明顯特征，同時也讓孩子們親自體驗捉迷藏的游戲，讓孩子們在動一動，靜一靜，玩一玩中，感受著游戲的快樂。
1、觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。
2、能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
3、體驗參與捉迷藏游戲的快樂。
1、《藏在哪里了》ppt課件，獎勵用的棒棒糖每人一個。
2、用于玩捉迷藏游戲的道具：大樹、草叢、花叢等。
1、出示ppt圖片，引起幼兒的興趣。
（1）引導幼兒觀察圖片內(nèi)容。
師：“圖片上有誰？它們在干什么呢？”
（2）引導幼兒說說捉迷藏游戲的玩法。
師：“你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？”
（3）師小結：玩捉迷藏游戲是幾個人藏起來讓另外一個人去找，這個游戲真有趣。森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，我們跟他們一起玩吧！
（評析：教師積極給幼兒創(chuàng)設說的環(huán)境，引導幼兒仔細觀察圖片，大膽說出圖片上的內(nèi)容和游戲的玩法，讓幼兒想說、敢說、有話說。）。
2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
（1）出示內(nèi)頁封面，觀察討論。
師：“有哪些動物朋友在捉迷藏？”（大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子）。
師：“誰來躲，誰來找呢？它們想了個什么辦法解決問題？”
師：“誰輸了？你們是怎么知道的呢？”
教師小結：小動物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來分工，小狐貍出了布，其他的小動物出了剪刀，所以小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到?！?/p>
（2）出示下一張ppt：
動物們要藏起來了，小狐貍做了什么？
（評析：在活動中，能有效整合教育資源。小班幼兒數(shù)數(shù)經(jīng)驗有限，很容易混亂，教師明確指出了倒數(shù)讓孩子們有一個明確的起點，知道從哪里開始數(shù)，不容易產(chǎn)生混亂狀態(tài)，讓他們游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂趣。）。
（3）尋找動物朋友。
片段一：
師：“小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？”
教師驗證幼兒的答案，并播放勝利的音樂，引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。
片段二、三、四：
師：“小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？”
當幼兒說出答案后，教師用紅圈標注，并鏈接大圖進行驗證。
引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。
片段五：
師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？
師：“那小鹿躲到哪兒去了？我們一起幫小狐貍找一找。”
師：“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？為什么小狐貍找不到小鹿呢？”
師：“小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？）。
教師小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！
（評析：在觀察圖片時為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式，在幼兒細致講述片段一后，教師同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰沒被找到“，這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，也在形式上有所變化。另外，小班的孩子年齡過小分不清位置所在，老師首先幫助孩子一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對躲藏的幾個方位有一定的認識，然后多次重復幫助孩子鞏固、識別正確的位置。）。
3、完整欣賞故事，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。
師：“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？我們一起來講一講故事吧。”
教師完整講述故事，在講故事中，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。
4、做游戲：捉迷藏。
師：“下面我們也來玩捉迷藏的游戲，你們來藏，我來找，好嗎？我倒數(shù)5個數(shù)，數(shù)完就開始找了，5、4、3、2、1”
教師找幼兒，假裝找不著，說：“哎呀，我一個小朋友也沒找著，老師輸了，你們出來吧！”（讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂）。
師：“你們剛才躲在哪？”引導幼兒說出自己躲藏的方位，并獎勵棒棒糖。
（評析：玩捉迷藏游戲，教師假裝沒找著孩子，讓孩子充分體驗了捉迷藏成功的快樂，頒發(fā)獎品時，鼓勵孩子說出自己藏的方位，再次幫助孩子鞏固了方位的認識。）。
小班家在哪里教案篇十四
1、隨音樂有節(jié)奏整齊地做壓腕、手挽花動作，鼓勵幼兒積極創(chuàng)編，大膽表演。
2、感知律動動作韻味，訓練幼兒聽音樂做動作的能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
3、進行季節(jié)教育，知道春天的美麗特征。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
2、課前帶幼兒觀察春天的景象，豐富幼兒對春天的印象。
1、提問現(xiàn)在是什么季節(jié)？請幼兒安靜地欣賞歌曲，說一說歌曲內(nèi)容與小朋友觀察到的春天的景象是否一樣。
2、請幼兒欣賞教師表演的律動，引起幼兒學習的興趣。
3、先跟隨歌曲節(jié)奏進行拍手、壓手腕及手臂上下起伏和壓手腕動作相結合的練習，教師示范動作，讓幼兒注意模仿。
4、幼兒手系上綠色彩帶，在教師的帶領下逐個反復練習，并隨音樂按動作順序進行表演。
通過制定的教學目標，我開始了教學活動，首先我是用故事引題，把歌曲內(nèi)容變成一個小故事，讓幼兒理解歌曲的大意。然后讓幼兒欣賞歌曲《春天在哪里》，歌曲里說了些什么。然后出示圖譜，分段學唱歌曲。最后完成學唱歌曲。在學唱玩歌曲后，通過不同的方法，進行演唱。然后讓幼兒欣賞舞蹈《春天在哪里》讓幼兒感受春天的的美。
整個教學活動下來，我都是按照活動目標進行下來的，基本上都能完成教學任務。但是在教學活動中也存在著一定的問題，在幼兒唱著回答問題的時候經(jīng)常會跑調(diào)，找不準音高，于是我用琴輕聲的伴奏，這樣效果就好了一點。由于這首歌曲的內(nèi)容比較的多，雖說是用了圖譜教學，但是幼兒還是會將內(nèi)容搞混。
小班家在哪里教案篇十五
1、 隨音樂有節(jié)奏整齊地做壓腕、手挽花動作，鼓勵幼兒積極創(chuàng)編，大膽表演。
2、感知律動動作韻味，訓練幼兒聽音樂做動作的能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
3、進行季節(jié)教育，知道春天的美麗特征。
4、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
5、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
1、準備《春天在哪里》歌曲錄音，綠色彩帶。
2、課前帶幼兒觀察春天的景象，豐富幼兒對春天的印象。
1、提問現(xiàn)在是什么季節(jié)？請幼兒安靜地欣賞歌曲，說一說歌曲內(nèi)容與小朋友觀察到的春天的景象是否一樣。
2、請幼兒欣賞教師表演的律動，引起幼兒學習的興趣。
3、先跟隨歌曲節(jié)奏進行拍手、壓手腕及手臂上下起伏和壓手腕動作相結合的練習，教師示范動作，讓幼兒注意模仿。
4、幼兒手系上綠色彩帶，在教師的帶領下逐個反復練習，并隨音樂按動作順序進行表演。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
小班家在哪里教案篇十六
1．按一定的順序仔細觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2．初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
兩課時
一、導入
1、歌曲《春天在哪里》
二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨．“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合，鞏固詞義
1．采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。
2．讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀，練習背誦
1．按要求歸類讀。
2．感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3．背誦韻文，邊背邊想象。
一、檢查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
2．用“春、草、芽、布”口頭擴詞。
3．朗讀、背誦韻文。
二、學習筆順，指導描紅
2．老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3．學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果，訓練表達
1．“開火車”讀生字。
2．看拼音貼字。
3．聽寫生字及詞語。
4．指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）
小班家在哪里教案篇十七
一、活動目標：
1．隨音樂有節(jié)奏整齊地做壓腕、手挽花動作，鼓勵幼兒積極創(chuàng)編，大膽表演。
2．感知律動動作韻味,訓練幼兒聽音樂做動作的能力,培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
3．進行季節(jié)教育，知道春天的美麗特征。
4．通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5．嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
二、活動準備：
1．準備《春天在哪里》歌曲錄音，綠色彩帶。
2．課前帶幼兒觀察春天的景象，豐富幼兒對春天的印象。
三、活動過程：
1．提問現(xiàn)在是什么季節(jié)？請幼兒安靜地欣賞歌曲，說一說歌曲內(nèi)容與小朋友觀察到的春天的景象是否一樣。
2．請幼兒欣賞教師表演的律動，引起幼兒學習的興趣。
3．先跟隨歌曲節(jié)奏進行拍手、壓手腕及手臂上下起伏和壓手腕動作相結合的練習，教師示范動作，讓幼兒注意模仿。
4．幼兒手系上綠色彩帶，在教師的帶領下逐個反復練習，并隨音樂按動作順序進行表演。
活動反思：
通過制定的教學目標，我開始了教學活動，首先我是用故事引題，把歌曲內(nèi)容變成一個小故事，讓幼兒理解歌曲的大意。然后讓幼兒欣賞歌曲《春天在哪里》，歌曲里說了些什么。然后出示圖譜，分段學唱歌曲。最后完成學唱歌曲。在學唱玩歌曲后，通過不同的方法，進行演唱。然后讓幼兒欣賞舞蹈《春天在哪里》讓幼兒感受春天的的美。
整個教學活動下來，我都是按照活動目標進行下來的，基本上都能完成教學任務。但是在教學活動中也存在著一定的問題，在幼兒唱著回答問題的時候經(jīng)常會跑調(diào)，找不準音高，于是我用琴輕聲的伴奏，這樣效果就好了一點。由于這首歌曲的內(nèi)容比較的多，雖說是用了圖譜教學，但是幼兒還是會將內(nèi)容搞混。
小班家在哪里教案篇十八
1。通過游戲，體驗、了解規(guī)則。
2。在討論、調(diào)查的基礎上，學習發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。
3。了解與小學生有關的規(guī)則。
1。設計調(diào)查報告
2。學生自主調(diào)查，了解相關規(guī)則，完成調(diào)查報告。
3。教師針對學生情況完成調(diào)查報告，并制成相關課件。
4。課前畫好游戲所需的圓圈（可帶領學生一起完成）
李：等一等，這個游戲怎么做，有些什么要求，我還不知道，怎么做裁判呀？
生：爭著介紹游戲規(guī)則
李：哦，我明白了。準備好，比賽要開始了！
（師生共同做游戲，因學生未說到“人數(shù)、時間相等”，師故意拉大時間的差距，讓生感到游戲的不公平。）
師：祝賀××組獲勝！也感謝李老師的參與。什么，比賽不公平？說說你的理由。
生：幾個組做游戲的時間不一樣，人數(shù)也不一樣。
師：對，你們發(fā)現(xiàn)問題了。怎樣才能使比賽公正、合理，分出勝負呢？
生：參加比賽的人數(shù)相等，時間相等……
師：看來，規(guī)則真的挺重要。沒有它，連小小的游戲比賽也沒法做到公正、合理。那么，生活中除了游戲規(guī)則、競賽規(guī)則，還有哪些規(guī)則呢？（板書：規(guī)則在哪里）通過課前調(diào)查，同學們已經(jīng)有很多收獲了，請拿出你們的調(diào)查報告討論討論。
課件或小黑板出示老師的建議：
1。認真聽小組同學介紹自己的調(diào)查報告，可以相互補充；
2。討論時聲音不要太大；
3。各組推選1～2人介紹自己找到的規(guī)則，盡量做到不與別組重復。這是梁老師的建議，你們有補充嗎？好，開始討論吧。
（學生以小組為單位討論交流調(diào)查報告，師巡視，了解情況）
生：個體匯報“我的'調(diào)查報告” （略）
師：×××，老師也非常喜歡你的調(diào)查報告。我一直想知道你是怎么完成它的？）
師：大家的介紹真不錯，各有所長。其實啊，在你們小組討論的時候，我到各組看了看，發(fā)現(xiàn)每張報告都有自己的特點。我建議大家下位去看一看，交流交流。
（全體同學自由走動欣賞別組的報告。）
師：同學們找到的規(guī)則真不少，梁老師也找了一些規(guī)則，把它制成了一段錄像。想看看嗎？
生：想
（播放錄像，學生對這段錄象很感興趣，觀看十分認真，不時有驚嘆聲：快看，這是我們教室的課表……呀，就在學校墻上掛著的，我們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？……）
師：怎么樣，我的調(diào)查報告也挺有意思吧。那么梁老師究竟找到了哪些規(guī)則，用了哪些方法呢？先在小組內(nèi)討論討論。
生：討論后明白老師用看、問、思考、查資料等方法在校園內(nèi)找到了很多規(guī)則。
師：同學們，通過想一想、看一看、問一問、查一查等方法，我在校園里找到了這些規(guī)則（課件中出示具體的規(guī)則和方法）?？伤鼈冎皇切@規(guī)則的一部分。所以呀，只要我們用心觀察，還能找到更多更多的規(guī)則呢。
師：聽了同學的介紹，也看了老師的調(diào)查報告后，你們有什么想法嗎？
生：我們要遵守規(guī)則。
生：我們找到的規(guī)則真多呀。
生：生活中有很多規(guī)則，找規(guī)則的方法也很多。
……
師：是啊，規(guī)則與我們的生活密不可分，涉及到我們生活的方方面面。真是生活處處有規(guī)則。（板書：生活中處處有規(guī)則）
師：在調(diào)查時，同學們還有這樣那樣的問題，我們一起來看一看（點名上臺匯報不明白的問題，如：為什么人行的紅燈時間那么長，綠燈時間卻只有一會兒？）
師：這個問題你現(xiàn)在解決了嗎？
生：沒有
師：有同學能解答他的疑問嗎？好，你來給大家說說。
生：解答（略）
師：還有些問題也提得非常好，我們將在后面的學習中解決。請大家?guī)е@些問題繼續(xù)查找資料，下節(jié)課，我們再來交流、討論。
師：剛才我們交流了很多規(guī)則，那么下課時有些什么規(guī)則呢？比比看，誰做得最好。
生：快速收好自己的學習用具，集體向聽課老師告別后安靜、迅速地離開教室。
錄像內(nèi)容：
一、（畫外音）
星期五，我要和同學們一起討論“規(guī)則在哪里”。這幾天，他們積極調(diào)查，找到了不少規(guī)則。我也不能落后。應該找哪方面的呢？對了，同學們大多找的是書店、超市、公園等社會場所的規(guī)則，我就在咱們學校找一找吧。對，就這樣辦。
二、具體內(nèi)容
1。校門口的招牌“學生能自理，家長請止步”
2。走進校門，師生相互問好；教師值日；教師簽到
4。問紅領巾廣播站的規(guī)則
5。午餐情況
6。觀看電影情況（看、不看兩類情況）
7。三、五班借閱圖書的情況
8。下午值日老師、同學站崗，路隊放學
9。請吳冬嶺打印在網(wǎng)上查找的資料
小班家在哪里教案篇十九
1.認識“霧、淘”等12個生字。會寫“岸”這個字。
2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
識字寫字，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習。
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
上課前王老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰猜的又快又準。
像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(霧)。
孩子們真聰明，今天我們就來學習一篇關于霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導讀出疑問的語氣。誰能記住霧?(生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些?(生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關。
二、檢查預習，識記字詞。
1、檢查預習。
(2)指導書寫“岸”觀察字形體會字形上短下長的特點，教師范寫，學生書空。生練寫展示，師生點評，學生修改后再次練寫。
三、朗讀課文，體會淘氣。
1、生字詞大家掌握的很扎實，把他們放到課文中你們還認識嗎?現(xiàn)在請大家自由朗讀課文讀準字音，思考：你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話，并用橫線畫出來。好多小朋友都找的很準確并在書上留下了痕跡，你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說了什么?你怎么知道這是霧說的話?(引號)王老師把他們放到大屏幕上，我們來讀一讀。
“我要把大海藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?”
“我要把自己藏起來。”
那么霧孩子都把什么藏起來了呢?(板書大海天空太陽海岸自己)是呀霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都藏起來了，誰來當一當淘氣的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀全班讀)。
指導學生讀好霧說話時的語氣，引導學生通過自己對淘氣的認識進行情感朗讀，可以加動作。
三、朗讀課文，體會淘氣。
自由朗讀課文1-6段，要求：
霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用“___”畫出來。
學生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導學生發(fā)現(xiàn)相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關聯(lián)詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧好像有點大，誰能更大?指名讀第三個句子，理解“甚至”，因為房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。引讀：讓學生用上關聯(lián)詞說一說第三個句子。
四、自主合作小組探究。
1、出示課文第三、四、六自然段。
接下來王老師想和大家合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大?？刺詺獾撵F來到哪了?(學校)誰來試著說一說。
2、小組合作，一起完成。
出示圖片，淘氣的霧又飛到哪里去了呢?發(fā)揮想象，說說霧還會把什么藏起來。
出示句式：淘氣的霧來到____?！拔乙裚___藏起來?！庇谑撬裚___藏了起來。無論是___，還是___，都看不見了。
大家充分想象，在小組中交流暢所欲言，組內(nèi)推薦同學全班展示交流。
五、小結拓展。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了，霧是一個___的孩子，他把_______藏了起來。
霧接下來把自己藏起來又是什么景象呢，我們下節(jié)課再來學習。
小班家在哪里教案篇二十
師：同學們，老師有一個小謎語，請同學們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學生有興致的猜謎語。
學生猜測交流。創(chuàng)設情景,利用學生強烈的好奇心，激發(fā)學生對空氣的探究興趣，
實驗導入：
活動一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？
2.、巡視。幫助學生實驗。
3、.交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。
師：請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對學生的交流情況進行小結。
4、用多種方法尋找一種物體中的.空氣
引導學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）
5、對學生尋找空氣的情況進行總結，引導學生思考空氣到底在哪里。
活動二：空氣有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設計一份研究方案吧！
3、師：試著來執(zhí)行你的設計方案，并在書上記錄下你的研究結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實驗設計和結論嗎？
學生交流。
5、師：好極了，在自己設計的實驗中，你觀察到了空氣有重量。
活動三：能力拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？
1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”
2、教師實驗，讓學生觀察，激起學生動手嘗試的強烈欲望。
3、鼓勵學生課后實驗，將實驗興趣的激發(fā)延伸到學生課外之中。
4、小結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你對自己的哪個發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學的想法最有創(chuàng)意？。
1、學生先自我猜想，然后在組內(nèi)進行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案，檢查實驗記錄單，打開實驗材料（一），開始有序實驗。
3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。
4、學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學生根據(jù)經(jīng)驗猜測。
2、學生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實施探究。
4、分小組展示交流。
1、學生猜想。
2、學生觀察。
3、課后動手實踐。
4、學生充分交流自己的觀點。
這一活動按照“提出問題——猜想預測——實驗驗證——得出結論”的方式進行。啟發(fā)學生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實驗材料，設計科學的實驗方案來證明空氣是否有重量。活動中指導學生把實驗方案設計周密。并時刻關注學生的活動進展情況，及時幫助學生解決實驗中遇到的問題和困難。
引導學生探究是無止境的，科學實驗的方法是多種多樣的，將科學探究的興趣引導課外。
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