通過(guò)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案，進(jìn)一步提升自己。寫心得體會(huì)需要有一個(gè)明確的主題和目標(biāo)，以及清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯。心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)際經(jīng)歷和思考之后得出的一種觀點(diǎn)和感悟。怎樣寫一篇較為完美的心得體會(huì)是一個(gè)需要認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇一
這學(xué)期，我在的教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué)法，這種方法深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，收效不錯(cuò)，下面是我的三點(diǎn)心得：
傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣的很少，都是教師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付。這是教學(xué)效果不佳的重要原因之一。所以，我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握解題方法。當(dāng)學(xué)生有所感悟、躍躍欲試時(shí)，再讓他們完成模仿題，并與小組內(nèi)的同學(xué)交流、探討。驗(yàn)證自己的解題方法、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的多種方法，既可培養(yǎng)他們的表達(dá)、交流能力，又可開(kāi)發(fā)他們的思路，加深和形成正確的解題思路。最后是師生交流，通過(guò)學(xué)生的交流匯報(bào)，教師抓住學(xué)生思路不清晰或問(wèn)題的關(guān)鍵處進(jìn)行詢問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。最后是師生小結(jié)。
激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。
通過(guò)一學(xué)期嘗試教學(xué)，取得了較好的成績(jī)，所以在以后的教學(xué)中還要用這種方法進(jìn)行教學(xué)，并值得向各位老師推薦，但是教無(wú)定法，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇二
嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華先生來(lái)到我縣舉辦教學(xué)觀摩課和嘗試教學(xué)理論講座。利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點(diǎn)鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。
嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊；出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)。
我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。
邱學(xué)華先生談嘗試教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)要求。
一個(gè)觀點(diǎn)：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。
這是基本方向，當(dāng)然，應(yīng)用到各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科，會(huì)有它的特點(diǎn)，也應(yīng)該有教師個(gè)人的特色。兩抓：一抓嘗試自學(xué)；二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。
這是30多年嘗試教學(xué)法應(yīng)用中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也是所有課堂教學(xué)改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學(xué)生自學(xué)。練習(xí)不是滿堂問(wèn)，口頭、筆頭練習(xí)都應(yīng)該有以筆頭練習(xí)為主?！安粍?dòng)筆不上課”，為什么要這樣要求？因?yàn)榭荚囈霉P，用筆的效果最好！
三看：一看參與面；二看練習(xí)面；三看開(kāi)口面。
四個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂完成；當(dāng)堂校對(duì)；當(dāng)堂訂正；當(dāng)堂解決。
一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問(wèn)題留到課后。
五個(gè)“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學(xué)生提問(wèn)題；一定要有1/2時(shí)間給學(xué)生練習(xí)；一定要達(dá)標(biāo)。
教科書是最好的學(xué)習(xí)文本，要充分應(yīng)用好教科書。討論要有實(shí)質(zhì)性，教師有掌握學(xué)生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W(xué)生提問(wèn)題”這是關(guān)鍵！一般學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間在什么時(shí)候呢？至少有兩個(gè)時(shí)段，時(shí)機(jī)是比較好的。一是學(xué)生自學(xué)完成后；一是快要下課時(shí)。給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間最好多一點(diǎn)，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇三
“嘗試教學(xué)”聽(tīng)起來(lái)非常熟悉的教學(xué)方法，可是一旦運(yùn)用起來(lái)才知道要準(zhǔn)備的內(nèi)容有多少。本學(xué)期，我校積極推廣嘗試教學(xué)，全體教師都行動(dòng)起來(lái)嘗試著這種新的教學(xué)方法。課堂中嘗試題的設(shè)計(jì)，決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，讓學(xué)生以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。
通過(guò)一段時(shí)間的嘗試教學(xué)，我驚喜的感覺(jué)到雖然課前查閱的資料比以前多，但心里更有底了。上課輕松了，學(xué)生活躍了。老師說(shuō)的少了，學(xué)生說(shuō)的多了。同學(xué)之間的交流多了，上課不注意聽(tīng)講的學(xué)生少了。老師也從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)。把課堂真正的還給了學(xué)生，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
不過(guò)，在嘗試教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題需要解決。例如：
1、對(duì)后進(jìn)生關(guān)注多的話，時(shí)間不夠。如何做才能顧及到所有學(xué)生。
2、教學(xué)內(nèi)容多，如果給學(xué)生充分的時(shí)間討論，有限的時(shí)間里完不成教學(xué)任務(wù)。
信心是最好的老師，只要心中充滿信心，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，在試教學(xué)的道路上一定會(huì)碩果累累。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇四
嘗試教學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)建立了適應(yīng)各種不同教學(xué)需要的教學(xué)模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據(jù)嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)和“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本特征，在教學(xué)實(shí)踐中邱學(xué)華逐步形成了一套基本操作模式。但由于實(shí)際教學(xué)情況的復(fù)雜多變，生搬硬套一種模式是不科學(xué)的，邱學(xué)華在實(shí)踐的基礎(chǔ)上又提出可以從基本模式中派生出許多變式，稱為靈活模式，如調(diào)換式，即把基本式中的某幾步調(diào)換一下；增添式，即在基本式上再增添一步或幾步，如在出示嘗試題以后可以增添一步學(xué)生討論；結(jié)合式，即當(dāng)學(xué)生比較熟悉和適應(yīng)嘗試教學(xué)以后，基本式七步就不必分得過(guò)于清楚，而是可以有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行；超前式，即由于教學(xué)時(shí)間有限，教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預(yù)習(xí)進(jìn)行。
嘗試教學(xué)模式可以同其他教學(xué)模式整合，因而產(chǎn)生了第三類整合模式。邱學(xué)華認(rèn)為，提倡一種教學(xué)法，并不排斥另一種教學(xué)法，它們之間不應(yīng)該是對(duì)立的，而應(yīng)該是相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互融合的。
當(dāng)然，任何一種教學(xué)理論都不可能是十全十美的，運(yùn)用嘗試教學(xué)理論中在具體的教學(xué)操作模式上還有一定的局限性，如運(yùn)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力，因而它在小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用范圍較??；對(duì)于初步概念的引入課，一般也不適合于應(yīng)用該操作模式；實(shí)踐性較強(qiáng)的教材也不完全適于應(yīng)用該操作模式。此外，嘗試教學(xué)還存在理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)、在小學(xué)數(shù)學(xué)以外的學(xué)科運(yùn)用模式還存在各種困難、理論實(shí)驗(yàn)不夠科學(xué)、一些具體做法需要進(jìn)一步思考等問(wèn)題。自20世紀(jì)60年代開(kāi)始醞釀思考，到80年代正式啟動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，邱學(xué)華對(duì)“嘗試教學(xué)”進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四十多年的研究與實(shí)踐。從“學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)”到“學(xué)生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點(diǎn)的提出，嘗試教學(xué)從無(wú)到有，從實(shí)驗(yàn)到理論，在中小學(xué)產(chǎn)生了重要影響。
嘗試教學(xué)法以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，要求學(xué)生首先進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位。近年來(lái)，嘗試教學(xué)法已深入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂，紛紛“嘗試”。下面，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勥\(yùn)用嘗試教學(xué)時(shí)的一些做法。
讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育?！皩?dǎo)學(xué)案”好比學(xué)生的指路燈，引領(lǐng)著學(xué)生不斷的前行。在我們農(nóng)村學(xué)校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。學(xué)生多數(shù)沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)只為完成老師的任務(wù)。這種前提下，教師的教學(xué)如被束縛，生怕學(xué)生不懂，反而讓學(xué)生失去興趣。受嘗試教學(xué)法的影響，我也開(kāi)始了自己的嘗試。在教學(xué)《平行四邊形面積》前，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）基本練習(xí)……。
（二）平行四邊形面積研究，我來(lái)試一試。
1、我用的是剪拼法。把平行四邊形延高剪成一個(gè)（）形和（）形，在把它們拼成一個(gè)（）形。原平行四邊形的底是拼出的`長(zhǎng)方形的（），原平行四邊形的高是長(zhǎng)方形的（），因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=（）×（），所以平行四邊形的面積=（）×（）。
2、我還有其他的方法。
（三）嘗試練習(xí)……。
我提前把導(dǎo)學(xué)案作為家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成。到上課時(shí)在進(jìn)行交流。匯報(bào)的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多，學(xué)生們完全能理解學(xué)案上的分析，順利完成。最為精彩的還是匯報(bào)自己的方法時(shí)，有的學(xué)生把平行四邊形兩邊剪成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)拼：有的學(xué)生把平行四邊形分成兩個(gè)三角形，根據(jù)三角形面積來(lái)算。整堂課在學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束，從孩子們臉上，我看到學(xué)習(xí)了成功的喜悅。邱老先生提出的“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個(gè)舞臺(tái)，我將還你精彩。嘗到運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的甜頭，在后來(lái)的教學(xué)中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)適用的學(xué)案，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法。
“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的正確引領(lǐng)。試想，教學(xué)時(shí)，教師只拋出：“你們自學(xué)”，學(xué)生就會(huì)自學(xué)了嗎？因此，在讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)自學(xué)提示,讓圍繞它進(jìn)行自學(xué)，避免自學(xué)時(shí)毫無(wú)目的，盲目學(xué)習(xí)。在教學(xué)《比的意義》時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：
自學(xué)提示：
1、什么叫做比？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你會(huì)讀比、寫比嗎？
3、比的各部分名稱是什么？
4、比值可以怎樣表示？用什么方法計(jì)算呢的？
這樣的幾個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)展開(kāi)，但第2個(gè)問(wèn)題卻容易讓學(xué)生的回答只停留在“會(huì)”與“不會(huì)”的層面上，指向性不強(qiáng)。于是，經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，我把“通過(guò)預(yù)習(xí)，你會(huì)讀比、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比、寫比？完成教材上的試一試?！边@樣，用具體的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，目的性更強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的自學(xué)后，在根據(jù)自學(xué)提示一一交流，并結(jié)合問(wèn)題出示相應(yīng)的練習(xí)，講練結(jié)合，效果顯著。教師在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí)要注意以下幾方面問(wèn)題：
1、自學(xué)提示要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，自學(xué)的重、難點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，目的在與幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更有目地性。
2、自學(xué)提示的問(wèn)題方式是賦有啟發(fā)性的問(wèn)題，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。問(wèn)題的內(nèi)容要具有層次性，一般2—3個(gè)大部分通過(guò)自學(xué)能完成的問(wèn)題，1—2個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。
3、教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況作出適當(dāng)調(diào)節(jié)。對(duì)于學(xué)生都不會(huì)的問(wèn)題，要降低難度，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
嘗試教學(xué)的特點(diǎn)是“先練后講”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。因此，嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要精，題量要適當(dāng)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)究竟有沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到程度如何，都可以在嘗試練習(xí)中得以反饋。教師設(shè)計(jì)嘗試提示可以分為三個(gè)層次：
1、初次嘗試題，1—2道。內(nèi)容可以和學(xué)生學(xué)習(xí)的例題相似，通過(guò)嘗試了解學(xué)生初次學(xué)習(xí)的情況反饋。
2、再次嘗試題3—5道，題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用于自學(xué)交流，教師講解之后，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。
3、發(fā)展練習(xí)1—2道。前兩種練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，盡量當(dāng)堂訂正，后一種練習(xí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)完成。練習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“我來(lái)試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學(xué)生想試、敢試的想法。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇五
嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。具體來(lái)說(shuō)，可分為五步進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫"五步教學(xué)法"。
這一步是提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過(guò)習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題。
課本例題："一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱是12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？"。
嘗試題："商店有20盒乒乓球，每盒有6個(gè)，每個(gè)乒乓球賣2角，一共可以賣多少元"？
課本例題："2+3"。
嘗試題："3+2"。
新課開(kāi)始，教師在宣布課題時(shí)，一定要明確提出，這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么，然后再出示嘗試題、嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提出啟發(fā)性的問(wèn)題。如"教師還沒(méi)有教，誰(shuí)會(huì)做這道題目試著誰(shuí)能動(dòng)腦筋，自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？"先讓學(xué)生思考一番，這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。
由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過(guò)看例題舉一反三，學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問(wèn)題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體，效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。
一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí)，教師要巡回觀察，及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看書上的例題，一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入了第四步。
嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生作對(duì)了，一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過(guò)程中，學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì)，講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽(tīng)教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训?，就轉(zhuǎn)入第五步。
學(xué)生會(huì)做題目，并不等于掌握了知識(shí)，還必須懂得算理，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過(guò)去的方法不同，不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本，親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。
在教師指導(dǎo)下，從提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。這五步并不是一堂數(shù)學(xué)課的全過(guò)程，而是"進(jìn)行新課"這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟。一堂完整的數(shù)學(xué)課，與進(jìn)行新課"前后，還有其他環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)用嘗試教學(xué)法，也是一堂課的一部分，還必須由其他教學(xué)方法配合，有機(jī)結(jié)合在一起應(yīng)用。
嘗試教學(xué)法有一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是，這個(gè)程序并不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用。
怎樣靈活地運(yùn)用這五步呢？根據(jù)我們的實(shí)踐，學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后，這五步就不必分得那么清楚。例如，出示嘗試題后，學(xué)生可一邊自學(xué)課本，一邊就動(dòng)手做嘗試題了，第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步，也不要截然分開(kāi)，學(xué)生討論和教師講解可以結(jié)合進(jìn)行，教師參加學(xué)生一起討論。在討論中把需要講解的內(nèi)容講出來(lái)。這樣做，比較自然，又節(jié)約時(shí)間。
嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，引起數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一系列變化：
從教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)，先練，教師再講。
從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
從被動(dòng)聽(tīng)講，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問(wèn)題。
從技巧性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?/p>
“嘗試教學(xué)法”的一個(gè)顯著特點(diǎn)：增加了練習(xí)時(shí)間。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問(wèn)題，為我們學(xué)校提出的“節(jié)節(jié)清、課課清”的輔優(yōu)補(bǔ)差要求提供了有力的保證。嘗試教學(xué)法的五步程序和課堂教學(xué)的六個(gè)階段融匯一體，形成一個(gè)以“解決嘗試題”為核心的教學(xué)系統(tǒng)。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生先練教師后講，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有充分的時(shí)間能獨(dú)立思考問(wèn)題、探求解法，再加上教師注意情感教育，教師的精力主要放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織教學(xué)活動(dòng)上，同時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能獨(dú)立思考問(wèn)題，自學(xué)課本思想集中，探求解法態(tài)度認(rèn)真。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇六
嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)：
嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)問(wèn)題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽(tīng)”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。
數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識(shí)，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰(shuí)能最快掌握具體的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了。這樣增強(qiáng)了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長(zhǎng)此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問(wèn)題，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如，在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí)，我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問(wèn)題，各小組積極參與討論，但是沒(méi)有一個(gè)組能夠說(shuō)出其中的關(guān)系，因?yàn)闀旧现唤o出了配出來(lái)的常數(shù)項(xiàng)，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。然后我走到一個(gè)組的旁邊，提示他們：二次項(xiàng)系數(shù)是1，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來(lái)，不久，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道：常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑，并表?yè)P(yáng)了他，他高興得跳了起來(lái)。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當(dāng)他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高，還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問(wèn)題。看到學(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的變化與成長(zhǎng)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。
在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)班分成四到六個(gè)組，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績(jī)好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開(kāi)始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營(yíng)造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問(wèn)題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果。長(zhǎng)此鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。
總之，通過(guò)運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢(shì)。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇七
通過(guò)這次邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法培訓(xùn)，本人收獲很大，邱學(xué)華同志長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作。他在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中獲得了豐碩成果，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的振興和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，尤其是他提出的“嘗試教學(xué)法”他的嘗試教學(xué)法集中反映了“以學(xué)生為主，教師為輔”的思想。
他的每一過(guò)程都體現(xiàn)了以學(xué)生為主，我把他這一模式理解為“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，以學(xué)生為主”，即在課堂上教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，老師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正、最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。他的這種教學(xué)模式在各種課上都可以使用。比如：在新課中，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生再練習(xí)，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，并作必要的點(diǎn)撥，主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。
力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求，第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到訓(xùn)練復(fù)習(xí)目的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“先學(xué)”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“后教”也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)椤昂蠼獭笔亲寱?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，在學(xué)生自主中完成提疑、解疑，教師只作評(píng)定，在整個(gè)教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主，老師只作一定的輔助作用。
我相信在今后的教學(xué)過(guò)程中自己會(huì)更好地領(lǐng)悟他的教學(xué)思路，并加以應(yīng)用。其實(shí)在具體的教學(xué)程序，但其核心精神其實(shí)很簡(jiǎn)單：相信學(xué)生可以“自學(xué)”。教師在講授之前，讓學(xué)生先自學(xué)；教師在講解之前，讓學(xué)生先做練習(xí)。與之相關(guān)的口號(hào)是“先學(xué)后教、先練后講”。“嘗試教學(xué)法”的意義在于：很多人可能會(huì)忘記了它的具體教學(xué)程序，但人們會(huì)普遍記住它提出的“先學(xué)后教，先練后講”的基本精神。
教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的。如果采用以學(xué)生為主體的，以"先練后講"為特征的嘗試教學(xué)法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。
經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在：
(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)全部圍繞新課教學(xué)展開(kāi)，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。
(2)增加練習(xí)時(shí)間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間。
進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問(wèn)題，不留尾巴到下一堂課去。
(3)改變了"滿堂灌"、"注入式"的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間，"進(jìn)行新課"時(shí)間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變"滿堂灌"、"注入式"的做法。
所以，通過(guò)學(xué)習(xí)邱學(xué)華同志的“嘗試教學(xué)法”，我知道，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采取多樣的教學(xué)法，采取更加有效的教學(xué)方法以達(dá)到更加有效的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，我們要積極促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。試著讓學(xué)生自己去解決相關(guān)問(wèn)題，從真正意義上做到“以學(xué)生為中心，老師為輔導(dǎo)”。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇八
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時(shí)間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：
1.基本訓(xùn)練(5分鐘左右);。
2.導(dǎo)入新課(2分鐘左右);。
3.進(jìn)行新課(15分鐘左右);。
4.試探練習(xí)(第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右)。
5.課堂小結(jié)(2分鐘左右)。在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征--先練后講。
發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個(gè)好處：
一、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在其中，如果學(xué)生做對(duì)了就能從中得到成功感，如果做的不對(duì)，也會(huì)很請(qǐng)注意的聽(tīng)，(但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì)更多，那會(huì)不會(huì)讓學(xué)生感到有挫折感呢?這是我在想的一個(gè)問(wèn)題)。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時(shí)間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯(cuò)誤率定比回家去做的要低很多;而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問(wèn)題，再通過(guò)利用最后的小結(jié)時(shí)間對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免了學(xué)生把問(wèn)題帶回家。
但是我覺(jué)得英語(yǔ)這門學(xué)科如果要嘗試教學(xué)，特別是在小學(xué)階段，有一定的難度!小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識(shí)，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢!語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是可以的，如果可以，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇九
嘗試教學(xué)法是指讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解。
嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。
教學(xué)的五個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過(guò)程中，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過(guò)程又分為五個(gè)環(huán)節(jié)：在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元含三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了很好的效果。
一、準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用--準(zhǔn)備題與嘗試題密切聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)非常重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，知識(shí)是循序漸進(jìn)的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識(shí)的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，由于新舊知識(shí)的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁了作用，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。
出示準(zhǔn)備題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19只，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只？學(xué)生先獨(dú)立解答然后講解：要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個(gè)數(shù)量在題里都已經(jīng)告訴了，那么把雞和鴨的只數(shù)合起來(lái)就是所求問(wèn)題雞和鴨的總數(shù)。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題；小明家養(yǎng)雞17只，養(yǎng)鴨19只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？為準(zhǔn)確掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)備題與嘗試題合為一體，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)。
二、課本示范作用--自學(xué)課本。
嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導(dǎo)，這時(shí)教師出示自學(xué)內(nèi)容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示自學(xué)提綱，附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問(wèn)題；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數(shù)與哪個(gè)數(shù)量有關(guān)系？在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
三、嘗試練習(xí)--信息反饋，指導(dǎo)判斷正誤。
在嘗試練習(xí)中，應(yīng)用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解掌握。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個(gè)同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，教師檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生感到自學(xué)新知識(shí)并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。由學(xué)生獨(dú)立解答下面的題：把前面三個(gè)已知條件分別改為：（1）養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3只。（2）養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞和鴨總數(shù)的3倍。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇十
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時(shí)間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：
1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；
2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；
3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）；
4、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）。
5、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。
在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征——————先練后講。發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個(gè)好處：
一、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在其中，如果學(xué)生做對(duì)了就能從中得到成功感，如果做的不對(duì)，也會(huì)很請(qǐng)注意的聽(tīng)，（但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì)更多，那會(huì)不會(huì)讓學(xué)生感到有挫折感呢？這是我在想的一個(gè)問(wèn)題）。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時(shí)間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯(cuò)誤率定比回家去做的要低很多；而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問(wèn)題，再通過(guò)利用最后的小結(jié)時(shí)間對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免了學(xué)生把問(wèn)題帶回家。
但是我覺(jué)得英語(yǔ)這門學(xué)科如果要嘗試教學(xué)，特別是在小學(xué)階段，有一定的難度！小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識(shí)，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢！語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是可以的，如果可以，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
自助式“學(xué)案”教學(xué)法，以“學(xué)案”為先導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，既要打破傳統(tǒng)的以教師為核心的包辦教學(xué)模式，又要克服“開(kāi)放式”教學(xué)中遇到的種種困難。“學(xué)案”以實(shí)用主義為原則，以當(dāng)前教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識(shí)與能力并重，素質(zhì)與應(yīng)試兼顧。“學(xué)案”倡導(dǎo)教師與學(xué)生并重，老師通過(guò)有計(jì)劃、有目的的“學(xué)案”，從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上突出個(gè)性和創(chuàng)新，通過(guò)師生的教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到共同提高。
關(guān)鍵詞：歷史&學(xué)案&教學(xué)法。
正文：
一、從教案到“學(xué)案”
設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒(méi)讓學(xué)生參與，缺少公開(kāi)性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場(chǎng)面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，而忽視自主能力弱的`現(xiàn)狀。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。為此，筆者嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。
從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用具有公開(kāi)性和透明度的“學(xué)案”來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)助學(xué)方案，稱之為“學(xué)案”，通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué)。
二、“學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
“學(xué)案”的編制依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個(gè)部分：
[1][2][3][4]。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
這學(xué)期，我在的教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué)法，這種方法深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，收效不錯(cuò)，下面是我的三點(diǎn)心得：
1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。
2、自學(xué)書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣的很少，都是教師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付。這是教學(xué)效果不佳的重要原因之一。所以，我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握解題方法。當(dāng)學(xué)生有所感悟、躍躍欲試時(shí)，再讓他們完成模仿題，并與小組內(nèi)的同學(xué)交流、探討。驗(yàn)證自己的解題方法、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的多種方法，既可培養(yǎng)他們的表達(dá)、交流能力，又可開(kāi)發(fā)他們的思路，加深和形成正確的解題思路。最后是師生交流，通過(guò)學(xué)生的交流匯報(bào)，教師抓住學(xué)生思路不清晰或問(wèn)題的關(guān)鍵處進(jìn)行詢問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。最后是師生小結(jié)。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。
通過(guò)一學(xué)期嘗試教學(xué)，取得了較好的成績(jī)，所以在以后的教學(xué)中還要用這種方法進(jìn)行教學(xué)，并值得向各位老師推薦，但是教無(wú)定法，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
小學(xué)作文教學(xué)開(kāi)放是教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。開(kāi)放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)科與學(xué)科間相融合，學(xué)校與家庭、社會(huì)、自然界相融合以及與學(xué)生實(shí)際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們?cè)谌轿婚_(kāi)放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、作文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放
作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開(kāi)放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實(shí)際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。
1.拓展內(nèi)容。立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，對(duì)習(xí)作內(nèi)容作適當(dāng)拓展，有時(shí)確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。如將第十二冊(cè)的作文《____愛(ài)我，我愛(ài)____》改成《我和_____》。這樣擴(kuò)大了選題范圍，有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛(ài)，敞開(kāi)心扉。結(jié)果，學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和“寶貝”》……文章流露出學(xué)生的真情實(shí)感，一篇篇各有特色。
2.改編內(nèi)容。對(duì)于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。如第十二冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》，教學(xué)中要先做實(shí)驗(yàn)。然而此前學(xué)生已有《燒不壞的紙船》的經(jīng)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)沒(méi)有什么新奇可言，加之為了安全起見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)由老師操作，學(xué)生不能親自動(dòng)手，只能觀看，因而吸引力不大。于是我們把實(shí)驗(yàn)改為人人都可動(dòng)手又有新意的《造紙橋》。在實(shí)際操作中，學(xué)生情趣高漲，既獨(dú)立探索，又合作研究的。結(jié)果，他們作文時(shí)得心應(yīng)手，文思泉涌。又如我們把第十二冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練《好____》改編成《我的故事》，讓學(xué)生既可寫真實(shí)的生活，也可寫合理的想像。哪怕是一件細(xì)微的小事、一個(gè)小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點(diǎn)小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫出真情實(shí)感”。
3.巧妙練筆。要拓展作文教學(xué)的空間，開(kāi)放作文教學(xué)的內(nèi)容，加大習(xí)作訓(xùn)練的力度，筆者認(rèn)為讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗(yàn)。只要教師在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)文本閱讀的超越，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。
小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆，讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活，時(shí)時(shí)處處綻放作文之花。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學(xué)生，需要引導(dǎo)他們有意識(shí)、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來(lái)的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會(huì)大自然的匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工；觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累，學(xué)生必定會(huì)寫出文思獨(dú)特之佳作。其次還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，廣納信息，加強(qiáng)實(shí)踐，增加體驗(yàn)。美好的書報(bào)讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動(dòng)的敘述聽(tīng)了寫，憾人的事件見(jiàn)了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動(dòng)搞了寫。
二、作文教學(xué)過(guò)程開(kāi)放
開(kāi)放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。
1.氛圍創(chuàng)設(shè)。在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分?？稍O(shè)計(jì)“演一演”，如小品表演（玩具交流會(huì)、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等）；可設(shè)計(jì)“做一做”，在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加體驗(yàn)，言之有物又有情；可利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。
2.表達(dá)自主 。首先要開(kāi)放習(xí)作的“情”。學(xué)生情感豐富，個(gè)性色彩濃郁，他們各自都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。為此，習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，不說(shuō)空話、套話，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練《春游》，在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)聞、感受。有的學(xué)生寫美麗的春光，抒發(fā)了熱愛(ài)自然之情；有的學(xué)生寫愉快的活動(dòng)，童心童趣躍然紙上；有的學(xué)生寫美好的傳說(shuō)，贊揚(yáng)了美的創(chuàng)造者；有的學(xué)生則寫游人的言行，傾注了對(duì)公園里一草一木的關(guān)懷之情……這一篇篇習(xí)作，不能不說(shuō)是作者心底流出的“泉水”。
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嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
在新華字典中，嘗即體驗(yàn)、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認(rèn)為嘗試教學(xué)既是學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)能鍛煉學(xué)生靈活的思維能力。
思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維，而抽象思維是教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師主要鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。例如，我在講一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，如“躍”讓同學(xué)們組詞。同學(xué)們會(huì)組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒(méi)有想到，如“穿越”。所以，學(xué)生的詞匯量不一定比老師差。
嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手學(xué)習(xí)。
以往的教學(xué)方式是教師先講，學(xué)生在做。而嘗試教學(xué)是讓學(xué)生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強(qiáng)調(diào)教師是主宰，是接受性學(xué)習(xí)；后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，是嘗試性學(xué)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)。有一次，我布置作業(yè)，讓同學(xué)們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問(wèn)，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語(yǔ)，查字典，問(wèn)家長(zhǎng)，平時(shí)積累等。我非常高興，同學(xué)們的方法很好很多，在學(xué)習(xí)完這課過(guò)后，同學(xué)們對(duì)本課文的詞語(yǔ)掌握非常好，從此以后我都是讓學(xué)生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。
嘗試是一種甜蜜的體驗(yàn)，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說(shuō)話，嘗試著走路，一路走來(lái)都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先去嘗試著學(xué)習(xí)，那么他們會(huì)像玩游戲一樣對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。
讓孩子們?cè)趪L試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成長(zhǎng)，在嘗試中強(qiáng)壯。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
說(shuō)實(shí)話，對(duì)于上古詩(shī)這類課文，確實(shí)心中沒(méi)底，畢竟他距離我們太遙遠(yuǎn)，且理解起來(lái)難度很大。即使自己理解了，也不知該如何傳達(dá)給學(xué)生。但是沒(méi)辦法，作為教師，只有去適應(yīng)教材，而不能讓教材適應(yīng)我們，我也只好趕鴨子上架。
在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先對(duì)這首詩(shī)的詩(shī)人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩(shī)人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目，沒(méi)想到他們一下就說(shuō)出來(lái)了，讓我欣喜不已。對(duì)于剛進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這首詩(shī)確實(shí)有很大的難度，特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我讓孩子們一邊對(duì)照詞語(yǔ)手冊(cè)上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，并找來(lái)一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過(guò)觀察圖片，孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。
雖然孩子們對(duì)局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對(duì)全詩(shī)的把握不夠，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒(méi)有很好的理解。古詩(shī)該如何進(jìn)行教學(xué)，我想這是擺在我面前的一個(gè)難題，希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高！
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
教學(xué)時(shí)，教師可將作文與音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，把準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的`音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng)。讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，依據(jù)優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解，以及在音樂(lè)欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。如：聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖面、洶涌澎湃的大海；聽(tīng)馬達(dá)聲、車?guó)Q聲、人流聲，想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……由此所寫出來(lái)的作文必定各具特色，個(gè)性鮮明。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
閱讀文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，因此，如何搞好閱讀文教學(xué)，是眾多教師探討的熱點(diǎn)話題。這學(xué)期，我有幸參加了省里舉辦的中學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)，聽(tīng)了韓君等教授的講座。之后，反思自己的閱讀文教學(xué)，我得出了幾點(diǎn)新的體會(huì)。
一、寫了什么與如何寫并重。
在我以往的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，從整體感知、逐段分析到一句話的深刻含義，惟恐講得不全、不細(xì)、不透，而對(duì)作者是如何安排這些內(nèi)容的以及為何要這樣安排時(shí)有忽略，對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)。因此，我們的閱讀文教學(xué)不能只教給學(xué)生這篇文章寫了什么，也要讓學(xué)生知道作者是如何來(lái)寫的，即寫了什么與如何來(lái)寫并重。
例如，《安塞腰鼓》是一篇?dú)鈩?shì)雄渾、激情澎湃的文章，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，都能感受腰鼓的特點(diǎn)，教師再提問(wèn)：什么樣的厚土能承載如此磅礴的腰鼓，怎樣的人才能捶打出這樣的腰鼓？教師結(jié)合我國(guó)西北黃土高原當(dāng)時(shí)的狀貌，引導(dǎo)學(xué)生理解，作者通過(guò)描繪這樣的腰鼓，是為了歌頌生命中奔騰的力量，歌頌陽(yáng)剛之美，表現(xiàn)在物質(zhì)上、精神上受到太多壓抑、羈絆的西北人民沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望。以上只是這篇文章寫了什么，大多教師都會(huì)教，且反復(fù)而具體地教，而對(duì)于作者的寫作目的是如何達(dá)到的，在教學(xué)中卻忽略了。作者是如何營(yíng)造激越的氣氛，表現(xiàn)腰鼓的特點(diǎn)的？答案是鏗鏘的短句、快速的節(jié)奏、大量的排比，由此指導(dǎo)學(xué)生如何寫出激昂的文字。
又如《偉大的悲劇》一文中，有很多感人的情節(jié)，讀來(lái)讓我們感受到斯科特一行五人崇高的精神與偉大的人格力量，在教學(xué)中教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生賞析。作者是通過(guò)什么手段打動(dòng)讀者的呢？細(xì)節(jié)描寫，即我們所說(shuō)的“于細(xì)微之處見(jiàn)精神”。從而讓學(xué)生明白，在寫作中，我們表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，著眼于一個(gè)細(xì)節(jié)，譬如一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句話……會(huì)更有效。
還比如《社戲》一文，題為“社戲”，而“我”真正看到戲到了文章的十七自然段。一至十六自然段寫了平橋村是我的樂(lè)園，看戲前的波折，月夜行船。在教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生知曉以上內(nèi)容，還要讓學(xué)生明白作者為何如此安排：平橋村是樂(lè)園，但在那么多趣事中我最向往的是去趙莊看戲，而戲也并非想看就有看，頗費(fèi)了一番周折，看戲途中則處處寫我的急迫心情。真是看似沒(méi)寫社戲，實(shí)則處處寫社戲，烘云托月般把社戲抬高了，調(diào)足了讀者的胃口，激發(fā)讀者的閱讀興趣。像冰心所寫的《觀舞記》，前面幾個(gè)排比段的鋪陳，也有異曲同工之妙。
二、抓住一個(gè)點(diǎn)，勿求面面俱到。
很多老師可能有過(guò)和我一樣的體驗(yàn)，那就是覺(jué)得一節(jié)課的'時(shí)間太不夠用，通常是課前準(zhǔn)備要講的還沒(méi)講完就下課了。教學(xué)一篇講讀課文，我們總覺(jué)得要講的實(shí)在太多了，處處是重點(diǎn)，處處是考點(diǎn)，不講到行不通，不講透不放心，因此，篇幅稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章三課時(shí)是常事，教師講得辛苦，學(xué)生記筆記記得辛苦，而教學(xué)效果卻并不樂(lè)觀。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，應(yīng)抓住每一篇課文在表達(dá)主旨、抒發(fā)情感、寫作手法上最突出的一個(gè)方面，講深講透，勿求面面俱到。
教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文，我想很少有老師兩課時(shí)完成了的，一個(gè)是篇幅較長(zhǎng)，另外，魯迅的文章，要講的實(shí)在太多了，那怎么把握呢？在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上可只抓一個(gè)點(diǎn)：感受童年生活的美好與歡快！百草園是一個(gè)樂(lè)園，它體現(xiàn)在泥墻根的無(wú)限趣味、長(zhǎng)媽媽所講的神秘的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。這一部分可重點(diǎn)分析第二自然段，賞析作者寫景的精彩?！拔摇痹谌稌堇锏臉?lè)趣可以安排學(xué)生去找，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，去后花園尋蟬蛻、捉螞蟻，上課偷偷畫畫……這樣一來(lái)，教學(xué)比較輕松，學(xué)生對(duì)于課文前后兩部分的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題也很好理解了。
三、將比較法運(yùn)用于閱讀文教學(xué)中。
教育家……曾說(shuō)過(guò)：比較是一切思維的基礎(chǔ)?！笸容^可讓學(xué)生形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，求異比較可讓學(xué)生知曉事物各自的特性。因此，我們?cè)陂喿x文教學(xué)中，不要把文章孤立起來(lái)教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用比較法。
如《我的叔叔于勒》一文中，“我”的父母對(duì)叔叔的態(tài)度前后有著翻天覆地的變化，由此看出父母的冷酷、虛偽，也揭示了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。接著，教師還可以讓學(xué)生比較《我的叔叔于勒》、《故鄉(xiāng)》、《最后一課》在寫法上的相同之處。學(xué)生會(huì)明白，它們都運(yùn)用了對(duì)比手法，且對(duì)比手法的運(yùn)用既展示了人物的性格，又揭示了文章的主旨。學(xué)生對(duì)對(duì)比手法有了這種規(guī)律性認(rèn)識(shí)，既能指導(dǎo)自己的閱讀，又能運(yùn)用于自己的寫作。
求異比較方面，如賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，學(xué)生在充分感受秋景的蕭瑟，游子的羈旅之苦后，教師可安排另兩首吟秋詩(shī)給學(xué)生閱讀：杜牧的《山行》，劉禹錫的《秋詞》。讓學(xué)生比較它們的異同。這樣學(xué)生就會(huì)明白，同是以秋為主題，但因主人公的心境不同，景物的特點(diǎn)也不同，寫除了自己的個(gè)性，才能得到讀者的青睞。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
信息時(shí)代，媒體的傳播與影響已十分深遠(yuǎn)。許多孩子喜歡看電視、上網(wǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)迎合孩子的這種心態(tài)，積極加以引導(dǎo)，建議看一些有益、健康的電視節(jié)目：如《新聞聯(lián)播》《科技博覽》《動(dòng)物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國(guó)演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車》《東方兒童》等。電視傳播的知識(shí)五花八門，不少是課本上和學(xué)校中所不能學(xué)到的，學(xué)生通過(guò)記錄和收看，可有效地避免了在寫作文時(shí)經(jīng)常遇到的無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的現(xiàn)象。如北京奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)期間，為了讓學(xué)生從小關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一專題報(bào)道式作文：“每天在筆記本上記下《新聞聯(lián)播》中有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的情況，并三言兩語(yǔ)寫下自己的感受。”學(xué)生們興趣很濃，將奧運(yùn)會(huì)的比賽結(jié)果用文字、插圖等進(jìn)行巧妙編排，設(shè)計(jì)了一份份剪貼小報(bào)。同樣“神舟系列”取得的驚人的航天成果，也自然成為我們絕佳的創(chuàng)作素材，在剪貼、采編、習(xí)作的過(guò)程中，自然引發(fā)的愛(ài)國(guó)熱情是其他形式政治教育所難以達(dá)到的。這樣的訓(xùn)練既在很大程度上縱向聯(lián)系，提高學(xué)生分析概括能力，又為學(xué)生增添人生體驗(yàn)，培養(yǎng)了正確的人生觀。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇十九
我認(rèn)為一名教師不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。
教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。另外，我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意：1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開(kāi)始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開(kāi)門見(jiàn)山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。有些教師上課先來(lái)一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開(kāi)始就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動(dòng)參與呢？2、盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。
盡快打開(kāi)課本，意思是越快越好。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時(shí)，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本看一看?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁(yè)，請(qǐng)大家看書。”其實(shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇二十
可通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)足、科技興趣等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美好，探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感，學(xué)寫科普型短文或科幻故事等。尤其是科幻故事，少年兒童的特有心理和興趣決定了他們對(duì)科幻故事情有獨(dú)鐘。許多孩子從小就喜歡聽(tīng)、看科幻故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r(shí)，早已萌動(dòng)創(chuàng)作欲。我在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在嘗試著科幻故事的寫作，取得了意想不到的良好效果。學(xué)生的想象力不僅得到了充分發(fā)揮，其個(gè)性、創(chuàng)造力同樣得到了充分的發(fā)展。同時(shí)，還可組織學(xué)生開(kāi)展一系列環(huán)?；顒?dòng)，了解環(huán)境惡化對(duì)人類生活的破壞性影響，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境。在教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的_____》習(xí)作訓(xùn)練后，由于例文是寫家鄉(xiāng)的河。于是我建議學(xué)生利用假日，走入現(xiàn)實(shí)生活中去考察附近城中河的水質(zhì)，并作簡(jiǎn)單的分析。通過(guò)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是城中河還是旅游景點(diǎn)的水都受到了不同程度的污染，污染源無(wú)非是生活垃圾和交通工具排放的廢氣等。學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，紛紛表示要從小做起，從我做起，保護(hù)周圍的環(huán)境。
二、張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)放作文訓(xùn)練方式。
教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要解放眼、耳、手、腦多種感官，采取有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚(yáng)的多種訓(xùn)練方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，豐富寫作素材。
嘗試教學(xué)的心得體會(huì)篇二十一
博達(dá)學(xué)校作為邱學(xué)華嘗試教學(xué)法基地，這種教學(xué)法已在我校開(kāi)展了三年，我把它用于數(shù)學(xué)之中，已取得了一點(diǎn)成績(jī)和一定的心得，下面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)。
嘗試教學(xué)法誕生于上個(gè)世紀(jì)80年代，它是以學(xué)生的嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，其特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后講”，是一種靈活多變的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人一生的影響至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，在所有的課程中，數(shù)學(xué)可以被教的更好，讓學(xué)生興趣盎然，也可以被教的最壞，讓學(xué)生望而生畏?，F(xiàn)實(shí)中，許多人回想起學(xué)生時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，常常與他的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式密不可分。第29界國(guó)際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)大會(huì)報(bào)告中也提及，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無(wú)法逃避的課程，他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有任何興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要做的只是盡可能快的用公式、做題，通過(guò)考試；而另一些學(xué)生，則非常喜歡數(shù)學(xué)，喜歡投入更多的精力解決難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把這看成是一種挑戰(zhàn)。由此表明，數(shù)學(xué)教學(xué)研究至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教學(xué)方法（模式）直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和成敗。
大教育家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)該尋找一種教學(xué)方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、煩厭和無(wú)益的勞苦，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的腳步。
嘗試教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法，它使得教師還課堂于學(xué)生，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題，先行看書，嘗試解決問(wèn)題，對(duì)于不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，可以通過(guò)小組成員間的討論，解決問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
如果在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施嘗試教學(xué)法，可使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，使教學(xué)效果更大化；嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探索新的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得尋找知識(shí)的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身所潛在的智慧和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
1、提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性。
追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，不該僅僅是個(gè)人目標(biāo)，更應(yīng)該是教育界所追求的目標(biāo)，畢竟，教師和學(xué)生交流的時(shí)間主要是課堂40分鐘，如果課堂沒(méi)有充分有效利用時(shí)間，而是課后去加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課，對(duì)學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)教師是一種懲罰。
2、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是一個(gè)一個(gè)充滿生機(jī)活力的鮮活的個(gè)體，不是教師手中的玩偶，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，如果是靠死記硬背、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)掌握的，那么，學(xué)生將變成現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線上的一個(gè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，缺少個(gè)性，同時(shí)，當(dāng)他們離開(kāi)校園以后，不僅會(huì)迅速忘記所學(xué)知識(shí)，甚至連必要的學(xué)習(xí)方法都會(huì)忘得一干二凈。那將何談創(chuàng)新、何談終身學(xué)習(xí)。
2、為教師的教科研提供示范效應(yīng)。
對(duì)于一線的教師是否需要進(jìn)行科研，對(duì)于一線的教師而言多數(shù)是呈反對(duì)觀點(diǎn)，他們每天忙于教學(xué)、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)事情，幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行搞科研，甚至沒(méi)有時(shí)間思考如何進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)。如果作者的研究能夠有所收獲，抑或是能夠取得一點(diǎn)成績(jī)，那么對(duì)于一線教師或許會(huì)有一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們能夠在閑暇之余思考一下課堂內(nèi)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。
去年我和同事們?nèi)ド虾ｑ雎?tīng)了快80歲邱老先生的親自授課，受益匪淺，邱老先生說(shuō)：事事在更新，教學(xué)也不例外，如果不與時(shí)俱進(jìn)，以落后的教學(xué)模式去教新時(shí)代的學(xué)生，將會(huì)背道而馳。嘗試教學(xué)法符合時(shí)代的要求，具有旺盛的生命力，需要我們花大工夫去學(xué)習(xí)，去掌握，去應(yīng)用，去培育新一代符合時(shí)代要求的學(xué)生。同時(shí)也要有時(shí)代的使命感，我們不僅要學(xué)這種教學(xué)法的本身，更要從這種教學(xué)法中領(lǐng)悟到人要有創(chuàng)新精神，才不會(huì)落伍。邱老的話，振聾發(fā)聵，令人振奮。我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，才能成為一名合格的老師。
2013年6月25日。
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