教案有助于教師合理安排教學(xué)步驟，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教案的表達(dá)清晰、條理分明是保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。以下是一些編寫教案的技巧和經(jīng)驗分享，供大家參考。
生物教案細(xì)胞分化篇一
【教師】對，今天我們就來學(xué)習(xí)一下細(xì)胞分化。其實，我們?nèi)梭w進(jìn)行的不只是細(xì)胞增殖這么一個過程，還有細(xì)胞分化，那么到底什么是細(xì)胞分化呢?同學(xué)們把書本翻到p113.看下書本的第一句話，書本上給我們的定義是細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生差異的過程稱為細(xì)胞分化。我們可以看下人體的皮膚細(xì)胞，造血干細(xì)胞，同時還有我們在做實驗時看到的植物根尖的縱切片，根尖中各種各樣的細(xì)胞都是由分生區(qū)細(xì)胞分化形成的。皮膚細(xì)胞是保護(hù)我們?nèi)梭w免受病毒的感染，造血干細(xì)胞就是能產(chǎn)生紅細(xì)胞。白細(xì)胞等血細(xì)胞的細(xì)胞。同學(xué)們可以看下這些細(xì)胞的圖片。
好，我們說細(xì)胞的分化會不會不會出現(xiàn)錯誤呢?細(xì)胞一直是正確的分化呢?
【學(xué)生】不是不是，有癌細(xì)胞。
【教師】看來同學(xué)們都有進(jìn)行預(yù)習(xí)了，對，細(xì)胞分化的時候可能會受到一些致癌因素的影響，導(dǎo)致細(xì)胞發(fā)生異常分化，也就產(chǎn)生了我們所說的癌細(xì)胞。
【學(xué)生】因為是從海拉這個人身上提取出來的。
【教師】是的，這個癌細(xì)胞是從一個非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來的。這種細(xì)胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今。同學(xué)們看這幅圖，還有這個，都是海拉細(xì)胞。但是我們說這種細(xì)胞的染色體已經(jīng)不正常了，已經(jīng)不是原來的細(xì)胞了。
好，同學(xué)們我們再看下癌細(xì)胞的另外一個特性，就是可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)移。正常細(xì)胞表面有一種黏連蛋白，使細(xì)胞與細(xì)胞之間彼此粘連，不能自由移動。但是癌細(xì)胞表面這種蛋白質(zhì)很少或缺失，所以癌細(xì)胞容易在組織間轉(zhuǎn)移。那么，我們現(xiàn)在來總結(jié)下關(guān)于癌細(xì)胞的特性，我們說癌細(xì)胞為什么能這么厲害，能引發(fā)這么嚴(yán)重的疾病呢?第一，它可能進(jìn)行無限增殖，這樣就可以解釋為什么有段一時間癌癥病人感覺某個部位特別腫脹。第二，癌細(xì)胞可以在體內(nèi)無限增殖，所以我們說如果在癌癥晚期的話，其實我們的身體的大部分部位都會有癌細(xì)胞，癌癥晚期的病人就無法恢復(fù)健康了。因此對于癌癥我們要提早發(fā)現(xiàn)提早治療，定期體檢就顯得至關(guān)重要了。那么我們?nèi)丝偛豢赡軣o緣無故得癌癥對吧。
【學(xué)生】對..
【學(xué)生】各種射線，重金屬等等。
【教師】回答的不錯，看來同學(xué)們都有進(jìn)行預(yù)習(xí)，致癌的因素有很多，如各種射線，還有像這樣的無機(jī)或者有機(jī)化合物，吸煙時排出的氣體里面就有很多致癌的物質(zhì)，當(dāng)然也包括許多種的病毒等等。有興趣的同學(xué)們也可以自己上網(wǎng)找找有關(guān)這方面的資料。
好，我們把受精卵具有分化出各種細(xì)胞的潛能叫做細(xì)胞的全能性。人和高等動物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4個細(xì)胞，仍具備這種全能性。也就是說，這2-4個細(xì)胞都是可以形成一個個體的，但是進(jìn)一步分裂產(chǎn)生的細(xì)胞就逐漸失去了這種特性，不能發(fā)育成完整的個體，只能發(fā)育成為特定的組織。好，同學(xué)們可以看這個實驗，實驗的內(nèi)容是把蝌蚪的腸細(xì)胞中的細(xì)胞核取出來，移植禁蛙卵的細(xì)胞質(zhì)中，也就是說進(jìn)行了核移植，這和我們很早學(xué)過的變形蟲的核移植的原理是一樣的。不過接下來的過程可不一樣，接下來我們怎么做呢?我們把這個重組過的細(xì)胞放在適宜的條件下進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)這個重組細(xì)胞先分裂成2個細(xì)胞，再變成4個一直進(jìn)行分裂，最后形成了蝌蚪，這個呢是克隆動物的第一個實驗，也恰恰說明了細(xì)胞核是具有全能性的。這里我們就要注意到是動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，而高度分化的動物細(xì)胞是不會生長發(fā)育成一個整體的，其細(xì)胞在生長發(fā)育過程中受到某些限制因此不能發(fā)育成一個完整的個體。
那么我們說，植物細(xì)胞是不是也是這樣的呢?
【學(xué)生】不是，植物細(xì)胞可以發(fā)育成一個完整的個體。
【學(xué)生】高度分化的植物細(xì)胞也是具有全能性的，就是能長成一個完整的植株。
生物教案細(xì)胞分化篇二
成功之處：
用光學(xué)顯微鏡觀察活體材料，這對學(xué)生來說還是第一次。孩子們經(jīng)過動手嘗試獲得的真實體驗尤為珍貴，是其他任何學(xué)習(xí)過程無法替代的。成功嘗試帶來的喜悅與自豪，成為不斷推動學(xué)生獲取知識、鍛煉能力的原動力。課堂上學(xué)生從最感興趣的觀察實驗入手，不斷的遇到問題，進(jìn)而主動尋找證據(jù)，尋求解決辦法。這樣的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了探究活動波浪前進(jìn)、螺旋上升的特點，也使得科學(xué)方法的滲透做到了潛移默化，潤物無聲。
不足之處：
學(xué)生使用顯微鏡是一個逐漸熟練的過程，熟才能生巧。在高倍鏡下跟蹤觀察草履蟲的生命活動對學(xué)生來說，是個新挑戰(zhàn)。若要做到得心應(yīng)手，還需假以時日。實驗中，學(xué)生多次不無遺憾的說：“丟了，又跟丟了?！睂W(xué)生的眼睛久久的不愿意離開自己的顯微鏡視野，在課堂上沒能留給學(xué)生更多的時間來反復(fù)嘗試，的確是個遺憾。但好在可以通過課后探究活動來彌補(bǔ)。與時間有限的課堂相比，課后探究更具自主性和創(chuàng)新性。學(xué)生在課后探究草履蟲應(yīng)激性的過程中，絕大多數(shù)同學(xué)仍然選擇了用顯微鏡觀察，顯然這也與課堂上觀察時間不足有關(guān)系。學(xué)生一邊用低倍物鏡觀察草履蟲對各種刺激的反應(yīng)，一邊時不時的切換到高倍鏡，對草履蟲繼續(xù)跟蹤，嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度讓人印象深刻。
生物教案細(xì)胞分化篇三
1、知識目標(biāo)：
(1)說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
(3)通過人外部形態(tài)的觀察，讓學(xué)生們描述細(xì)胞衰老的特征;。
(4)區(qū)別細(xì)胞衰老與個體衰老的關(guān)系;。
(5)掌握細(xì)胞凋亡的意義;。
(6)掌握細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別。
2、能力目標(biāo)：
(2)探究細(xì)胞分化的特點，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。
(3)通過對所展示實例的提問，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息的能力及語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運(yùn)動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。
2.教學(xué)重點/難點。
1、教學(xué)重點。
(1)細(xì)胞分化的概念和意義及細(xì)胞全能性的概念。
(2)了解個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系;。
(3)了解細(xì)胞衰老的特征;細(xì)胞凋亡的概念理解。
2、教學(xué)難點。
(1)細(xì)胞分化的概念、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實例。
(2)細(xì)胞衰老和細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3.教學(xué)用具。
教學(xué)課件。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程設(shè)計。
【提出問題】。
個體發(fā)育的起點是什么?
受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢?
如果單純通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?
【學(xué)生討論】。
【教師引導(dǎo)】。
【學(xué)生回答】。
在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
【教師引導(dǎo)】。
那么細(xì)胞分化發(fā)生在什么時期?有什么樣的特征呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本113頁，歸納細(xì)胞分化的特征和意義)。
【學(xué)生討論教師共同歸納】。
細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象(普遍性);細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌?xì)胞(穩(wěn)定性);造血干細(xì)胞會分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細(xì)胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變(遺傳物質(zhì)不變性)。
那么細(xì)胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢?
細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
【教師引導(dǎo)】。
現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化。
【學(xué)生討論教師共同歸納】。
細(xì)胞有絲分裂能夠保證每個子細(xì)胞都獲得了與母細(xì)胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細(xì)胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細(xì)胞分化的具體例子。
【學(xué)生思考閱讀與分析】。
展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。
【學(xué)生討論】。
【學(xué)生討論】。
細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。
【教師引導(dǎo)】。
【教師引導(dǎo)】。
高度分化的植物細(xì)胞中有沒有因為分化而失去基因?(沒有)。
高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。
【提出問題】。
講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解。
【學(xué)生討論】。
得出高度分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。
設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據(jù)?(提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì))。因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。
【教師引導(dǎo)】。
從上述實驗，我們知道了動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，既然每個細(xì)胞的細(xì)胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細(xì)胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細(xì)胞的全能性究竟怎樣呢?并讓學(xué)生比較植物細(xì)胞，動物細(xì)胞;受精卵，卵細(xì)胞、體細(xì)胞的全能性大小。
【學(xué)生討論】。
高度分化的動物細(xì)胞的全能性小。高度分化的植物細(xì)胞的全能性大于高度分化的動物細(xì)胞;受精卵的全能性最大;以此得出結(jié)論：細(xì)胞分化程度越低，全能性就越高。
【教師引導(dǎo)】。
那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進(jìn)行分裂和分化的細(xì)胞了嗎?(講解細(xì)胞分化的過程)。
【學(xué)生討論，師生共同歸納】。
在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞——干細(xì)胞，
【學(xué)生思考】。
圖7—3干細(xì)胞分化形成各種血細(xì)胞的過程示意圖。討論干細(xì)胞的分類。
根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。
【教師講述】?
有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料。
【提出問題】。
1、請同學(xué)們說說對白血病的了解。
2、捐獻(xiàn)適量的造血干細(xì)胞，為什么不會傷害捐獻(xiàn)者的身體健康?
3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病?
【學(xué)生討論】。
1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。
2、健康人的造血干細(xì)胞會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。
3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞(過渡)。
同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢?學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
【提出問題】。
1.人體的衰老特征：白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等。
2.老年人體內(nèi)還會有幼嫩的細(xì)胞，如精原細(xì)胞仍能增殖產(chǎn)生精子，造血干細(xì)胞一生都能增殖產(chǎn)生各種類型的血細(xì)胞;年輕人體內(nèi)也有衰老的細(xì)胞，如皮膚表皮細(xì)胞衰老成角質(zhì)層細(xì)胞，最后細(xì)胞凋亡、脫落。
生物教案細(xì)胞分化篇四
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié)，多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過細(xì)胞以后，可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識，但是還不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過程中的難點。因此，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生會對細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)識起來有一定的困難。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主體，對自己學(xué)習(xí)對象的選擇、目標(biāo)的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內(nèi)化為自己的精神財富。
本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。
2.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的.3.識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。4.了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)。
5.模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片，使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。6.關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。
1課時。
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。
學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教師提問：生物體為什么會由小長大呢？
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的緣故。
教師提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的特點是什么？
學(xué)生回答：略。
學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教師引導(dǎo)：〈方案一〉下面請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設(shè)計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。
學(xué)生活動：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。
〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。
學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，試根據(jù)各部分的特點，推測其功能。學(xué)生活動：觀察、分析、猜測、總結(jié)。
教師設(shè)疑：為什么會出現(xiàn)上述情況呢？請同學(xué)們快速閱讀教材31頁找出原因。
學(xué)生活動：自學(xué)、閱讀教材。學(xué)生回答：是細(xì)胞分化的結(jié)果。
教師引導(dǎo)：試根據(jù)觀察到的結(jié)果總結(jié)組織的'概念。學(xué)生活動：歸納、總結(jié)。
教師引導(dǎo)：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？學(xué)生：積極發(fā)言。
師生達(dá)成共識：分別屬于保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
教師引導(dǎo)：下面，同學(xué)們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。
教師承轉(zhuǎn)：通過前面的學(xué)習(xí)，大家知道了植物體在生長發(fā)育的過程中要經(jīng)過細(xì)胞分化，形成各種組織。請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗，試分析動物在生長發(fā)育的過程中，是否會經(jīng)過細(xì)胞分化，形成各種組織呢？學(xué)生活動：根據(jù)生活經(jīng)驗分析、回答。
教師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們一塊來看一下動物（以人為例）細(xì)胞分化過程。（大屏幕動態(tài)展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標(biāo)本）（要求）觀察過程中，思考以下問題：
1．受精卵最初分裂產(chǎn)生的細(xì)胞具有什么特征？
2．在后來的生長發(fā)育過程中，細(xì)胞發(fā)生了什么變化？這個變化說明了什么？
3．簡單描述人體各種組織的特點。然后小組討論。
學(xué)生活動：觀察、思考、討論、交流。
（給予鼓勵性評價，激勵學(xué)生積極思維。條件較差的學(xué)?？山處煱鍒D或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學(xué)?？芍苯又笇?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身、提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）。
三、組織培養(yǎng)技術(shù)。
教師承轉(zhuǎn)：目前，生物技術(shù)正在世界突飛猛進(jìn)地發(fā)展，作為生物技術(shù)有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽說過組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用嗎？學(xué)生活動：暢所欲言。
教師提問：看來同學(xué)們的知識面很廣，那么，你知道組織培養(yǎng)技術(shù)依據(jù)的原理是什么嗎？學(xué)生回答：略。
教師小結(jié)：是依據(jù)細(xì)胞的全能性。同學(xué)們可結(jié)合教材了解一下什么是細(xì)胞的全能性。課下，有興趣的同學(xué)可通過上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)植物培養(yǎng)技術(shù)方面的發(fā)展情況。
最后，總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識。
生物教案細(xì)胞分化篇五
2、描述生物的生長現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)。
3、說出染色體的大致變化。
目標(biāo)1、2。
目標(biāo)1、3。
電教手段：投影（幻燈片）。
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本。
[回顧]。
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么？
[問題情境]。
播放投影：參天大樹，一頭老牛。
s：自由發(fā)言，小組討論。
t：（總結(jié)）是由于生物體的細(xì)胞的數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細(xì)胞的分裂（板書）。
t：請同學(xué)們猜想一下，細(xì)胞是怎樣增多的。
s：（討論）一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程就是細(xì)胞的分裂，細(xì)胞的分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多。
t：我們來看看細(xì)胞的分裂過程。
[觀察]p34。
t：請同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂的玻片標(biāo)本。
[指導(dǎo)]。
t：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16x，物鏡用10x。
3、移動載玻片，找到細(xì)胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細(xì)胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細(xì)胞。
生物教案細(xì)胞分化篇六
1、了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動物的四種基本組織的細(xì)胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
通過觀察歸納出陳述性知識，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。
1、重點：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握。
2、難點：人體和動物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)。
生物體生命活動的`基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細(xì)胞組成，而人是由一個細(xì)胞受精卵發(fā)育而來的。一個細(xì)胞是怎樣變成60萬億個細(xì)胞的呢?通過細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個細(xì)胞變成兩個相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
(自主探究)。
師：閱讀教材，回答下列問題：
2、組織是如何形成的?
3、人和動物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)。
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學(xué)問題，同學(xué)們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?
1、生物體能夠由小長大的主要原因是()。
a、細(xì)胞的分裂和體積增大b、細(xì)胞數(shù)目的增多。
c、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)d、營養(yǎng)狀況的好壞。
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()。
a、保護(hù)組織b、基本組織c、上皮組織d、分生組織。
3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()。
a、上皮組織b、結(jié)締組織c、肌肉組織上d、神經(jīng)組織。
4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()。
d、細(xì)胞的生長c、細(xì)胞的增值。
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)。
答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。
師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
生物教案細(xì)胞分化篇七
教學(xué)設(shè)計思路:。
在教學(xué)時,應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中,針對學(xué)科特點,堅持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)等多種方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生對知識的掌握程度,力求作到因材施教。
評課意見。
1.能以問題引入,問題的設(shè)計能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活背景,能從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的角度把前面所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。
3.設(shè)計生活化、社會化、活動化的教學(xué)情境,豐富互動內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)社會化情境,如在《癌細(xì)胞》的教學(xué)中,通過介紹癌癥的種類和發(fā)病情況,再提問:癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的?致癌因子有哪些?怎樣預(yù)防癌癥?使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育。
4.教學(xué)資源的直觀性,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究,有效的為教學(xué)服務(wù)。
5.合理綜合運(yùn)用各種教法。堅持啟發(fā)性教學(xué)原則,利用講授、談話、討論、電化教學(xué)等多種方法的綜合運(yùn)用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生對知識的掌握程度,力求做到因材施教。
6.教師能根據(jù)教學(xué)實際,精心設(shè)計一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題,如在《細(xì)胞全能性》的教學(xué)中,教師提問了如下的問題:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像受精卵那樣再分化成各種細(xì)胞形成完整個體嗎?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物,你能在短時間內(nèi)培育出幾萬株該種植物嗎?這種問題的提出,學(xué)生一定有話可說,學(xué)生的思維得到啟發(fā),能積極地思考問題、分析問題,學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛好。
7.教師民主型的教學(xué)風(fēng)格,能為互動式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。和諧、民主的課堂,是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關(guān)系的學(xué)生具有更強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和更多的能動性。因此,在教學(xué)過程中,教師要學(xué)會“屈尊”和“傾聽”,教師要變專制型或權(quán)威型的師生關(guān)系為伙伴型或合作型的師生關(guān)系,使學(xué)生的身心得到解放,學(xué)生才能敢想、敢說、敢問。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商的,而不是君臨天下式的,低下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí),努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有和諧相融,才能使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī),才能為構(gòu)建師生互動的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。
8.能結(jié)合所教學(xué)生知識背景制定教學(xué)目標(biāo)、并符合高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際。
9.全體成員都能積極參與活動,分工合作,能在討論中暴露學(xué)生的認(rèn)知障礙,并通過組內(nèi)和組間討論解決。
10.練習(xí)教學(xué):每個知識點教學(xué)完成后,能用形成性練習(xí)完善并鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
生物教案細(xì)胞分化篇八
2、識別人體和動物的四種基本組織的細(xì)胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
通過觀察歸納出陳述性知識，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。
2、難點：人體和動物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)。
生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細(xì)胞組成，而人是由一個細(xì)胞受精卵發(fā)育而來的。一個細(xì)胞是怎樣變成60萬億個細(xì)胞的呢?通過細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個細(xì)胞變成兩個相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
(自主探究)。
師：閱讀教材，回答下列問題：
2、組織是如何形成的?
3、人和動物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)。
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學(xué)問題，同學(xué)們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?
1、生物體能夠由小長大的主要原因是()。
a、細(xì)胞的分裂和體積增大b、細(xì)胞數(shù)目的增多。
c、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)d、營養(yǎng)狀況的好壞。
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()。
a、保護(hù)組織b、基本組織c、上皮組織d、分生組織。
3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()。
a、上皮組織b、結(jié)締組織c、肌肉組織上d、神經(jīng)組織。
4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()。
d、細(xì)胞的生長c、細(xì)胞的增值。
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)。
答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。
師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
一、組織的形成及概念。
二、人和動物的基本組織活動觀察人體幾種常見的組織。
三、植物體的主要組織。
生物教案細(xì)胞分化篇九
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動的。2、舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。
3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。4、認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。
二、重點：說明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；舉例說明單細(xì)胞生物的生命活動特點。
三、教學(xué)課時：1課時。
1.預(yù)習(xí)案（閱讀教材p66—p81)。
2、草履蟲是一種單細(xì)胞生物，吸，靠運(yùn)動，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)存在里。
探究案。
一：情景導(dǎo)入：
請同學(xué)們說一說你認(rèn)為是最小的動物，難道還有比我知道的最小的動物更小的動物。
嗎？它們在哪兒？請同學(xué)們觀察教材p66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請你觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說說它們在結(jié)構(gòu)上的共同點。
二、新課教學(xué)：
活動一：單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。（觀察草履蟲的.形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖）。
1、草履蟲的生活環(huán)境和形態(tài)：
2、草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能。
（2）請寫出各結(jié)構(gòu)的功能。
2、思考。
（1）、草履蟲對刺激產(chǎn)生趨向或避開的反應(yīng)，是通過神經(jīng)系統(tǒng)完成的嗎？為什么？
（2）草履蟲的這種趨利避害的反應(yīng)，對其生活有什么意義？
3、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系（1）有益方面：（2）有害方面：
練習(xí)案。
1、草履蟲體內(nèi)多余的水分和廢物排除體外是通過a.胞肛b.伸縮泡c.食物泡d.口溝。
（）a.細(xì)胞核b.液泡c.食物泡d.伸縮泡。
11、下圖為草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，請回答：（1）草履蟲依[]運(yùn)動（2）草履蟲進(jìn)食的結(jié)構(gòu)是[]消化食物的方式是在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)形成[]（3）草履蟲排出廢物的結(jié)構(gòu)是[]（4）草履蟲進(jìn)行呼吸的結(jié)構(gòu)是[]（5）排出食物殘渣的結(jié)構(gòu)是[]（6）作為單細(xì)胞生物草履蟲的基本結(jié)構(gòu)是、、三部分。（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動，說明細(xì)胞是生物體的________單位。
12結(jié)合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為a、b、c）。
（1）需借助__________來觀察這些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
（2）他們都屬于_________生物，a的名稱是______，b是進(jìn)行光合作用的場所是_____，c通過_______進(jìn)行物質(zhì)交換。
（3）上述生物中具有細(xì)胞壁的是_________（填字母）。
生物教案細(xì)胞分化篇十
3.理解細(xì)胞全能性的意義，能舉例說出證明細(xì)胞全能性的實驗;。
4.學(xué)生能夠感受到生命系統(tǒng)的統(tǒng)一性。教學(xué)重點、難點：1.理解細(xì)胞分化的定義和意義，知道癌細(xì)胞的兩大特性(教學(xué)重點)。
2.理解癌細(xì)胞的無限增殖能力和在體內(nèi)轉(zhuǎn)移的能力對癌細(xì)胞擴(kuò)散的幫助，區(qū)分動植物細(xì)胞中全能性的異同點(教學(xué)難點)。
【學(xué)生】細(xì)胞經(jīng)過有絲分裂一分為二的增殖過程。
【教師】那么細(xì)胞分裂一共分成幾個時期?分為叫什么呢?
【學(xué)生】先分成兩個時期，分裂間期和分裂期。分裂期又分為4個階段，前、中、后和末期。
【學(xué)生】遺傳問題，基因不一樣。
生物教案細(xì)胞分化篇十一
3.干細(xì)胞。
在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識，上一節(jié)也學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，這為過渡到本節(jié)知識的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。另外了解了細(xì)胞分化的相關(guān)知識，為后續(xù)細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);了解了細(xì)胞的全能性、癌變以及干細(xì)胞的用途之后，對今后認(rèn)識防癌、核移植等實際生活問題產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，本節(jié)教學(xué)在第四章的教學(xué)中起著承前啟后的作用，也是本章教學(xué)的重點之一。
[課時安排]：1課時。
學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識，掌握了細(xì)胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善;他們對事物探究的好奇心強(qiáng)，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時若給予正確的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將對完善學(xué)生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學(xué)生對此內(nèi)容的好奇心強(qiáng)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識目標(biāo)：
1.了解細(xì)胞分化的概念和癌變的原理。
2.理解細(xì)胞的全能性，并了解全能性在實際生活中的運(yùn)用。
3.了解干細(xì)胞的概念，掌握其分類、特點和用途。
(二)能力目標(biāo)：
1.通過讓學(xué)生課堂回答，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、信息交流以及歸納總結(jié)的能力。
2.通過分析示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動獲取新知識的能力。
3.通過小組討論，讓學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(三)情感目標(biāo)：
啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)重難點。
(一)重點：
1.細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因。
2.全能性的原理及其用途，干細(xì)胞的種類和特點。
(二)難點：
細(xì)胞全能性的原理及運(yùn)用。
教學(xué)策略。
動機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動為中心，教師精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。
比較的認(rèn)知策略：比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)。
先回顧上節(jié)課細(xì)胞的增殖中的有關(guān)內(nèi)容，以此檢測學(xué)生掌握知識的程度。
講述人是由受精卵開始發(fā)育，經(jīng)過分裂、分化，最終發(fā)育成一個完整的個體。從自身角度出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《細(xì)胞的分化》。
生物教案細(xì)胞分化篇十二
舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）。
技能：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。
情感與態(tài)度：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會問題。
重點－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實例。
ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
通過復(fù)習(xí)有絲分裂的`意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。
引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。
思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低。
思考問題，作出回應(yīng)。
（三）細(xì)胞的全能性。
動物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。
根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。
（四）課后練習(xí)。
生物教案細(xì)胞分化篇十三
1、能用細(xì)胞分化形成各種組織的觀念，說出細(xì)胞分化的概念。
2、基于對骨髓中造血干細(xì)胞分化圖的分析，運(yùn)用歸納和總結(jié)的方法，得出細(xì)胞分化的概念。
3、能根據(jù)細(xì)胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細(xì)胞。
4、能夠為細(xì)胞分化的現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋，辨別偽科學(xué)。
二、教學(xué)重難點。
重點：細(xì)胞分化概念。
難點：細(xì)胞分化的原因。
三、教學(xué)過程。
（一）新課導(dǎo)入。
（健康人體可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細(xì)胞。）。
（二）新課教學(xué)。
1、回顧細(xì)胞分化的.概念。
提問：哪位同學(xué)說說細(xì)胞分化的概念？
（像骨髓造血干細(xì)胞經(jīng)過增殖分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板這樣由一個或一種細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，稱為細(xì)胞分化。）。
根據(jù)學(xué)生回答作出表揚(yáng)。
2、觀察植物中不同組織和細(xì)胞。
進(jìn)行生物實驗小組為單位進(jìn)行觀察實驗，選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察細(xì)胞的形態(tài)，并且在練習(xí)本上繪制不同組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。
教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實驗的注意事項和安全問題。
請小組代表結(jié)合自己的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖描述不同組織細(xì)胞的特點。
（表皮細(xì)胞無色透明，細(xì)胞排列緊密，形狀為多角形或細(xì)長的紡錘形；葉肉細(xì)胞細(xì)胞壁薄排列不規(guī)則，內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進(jìn)行光合作用；疏導(dǎo)細(xì)胞呈管狀；營養(yǎng)細(xì)胞壁薄有大液泡。）。
請學(xué)生討論討論：不同組織中的細(xì)胞為什么會有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？
（葉片營養(yǎng)器官由保護(hù)組織、基本組織和疏導(dǎo)組織等構(gòu)成組。在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在差異，但他們都是由一種細(xì)胞發(fā)育來的。
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行表揚(yáng)，并歸納總結(jié)：葉片營養(yǎng)器官由保護(hù)組織（如上下表皮）、基本組織（如葉肉細(xì)胞和儲藏細(xì)胞）和疏導(dǎo)組織（如葉脈中的導(dǎo)管和篩管）等構(gòu)成。表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁有角質(zhì)層，具有保護(hù)作用；葉肉細(xì)胞內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進(jìn)行光合作用；導(dǎo)管和篩管參與營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸；儲藏細(xì)胞儲藏營養(yǎng)物質(zhì)同一片頁上的不同細(xì)胞，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在差異，但他們的最初來源都相同。）。
教師追問：不同組織中的細(xì)胞為什么會有不同功能？
學(xué)生回答：是由基因決定的。
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納總結(jié)：細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象?，F(xiàn)在生物學(xué)研究表明，細(xì)胞分化與基因選擇性表達(dá)有關(guān)。
（三）鞏固提升。
提問：舉一些細(xì)胞分化的實例。
（造血干細(xì)胞分化成血細(xì)胞；受精卵分化成各種干細(xì)胞等）。
（四）課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)本課的知識點。
（五）布置作業(yè)。
課后預(yù)留細(xì)胞的全能性以及細(xì)胞衰老和凋亡的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計。
生物教案細(xì)胞分化篇十四
舉例說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
能力目標(biāo)。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實驗的能力。
體驗探究學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高運(yùn)用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細(xì)胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
通過觀察“水中的小生物”實驗培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。
通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”的網(wǎng)上收集資料，提高學(xué)生將信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科交叉運(yùn)用的興趣。
生物教案細(xì)胞分化篇十五
小組討論。
小組間交流。
巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行提示。
參與小組討論。
組織小組交流。
閱讀實驗方法（p35）。
取一滴池水進(jìn)行觀察，觀察水質(zhì)并尋找其中的小生物，興趣小組的同學(xué)分區(qū)域進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
選擇一種觀察到的小生物進(jìn)行繪圖。
完成實驗報告的填寫，《生物實驗》p15“觀察水中的小生物”。
生物教案細(xì)胞分化篇十六
2、描述草履蟲的結(jié)構(gòu)特點和生理功能特點。
學(xué)習(xí)重難點。
重點：掌握草履蟲的結(jié)構(gòu)及草履蟲的生理功能特點。
難點：草履蟲的生理功能特點。
教學(xué)方法：新課程問題教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
預(yù)習(xí)小卡片。
1、身體只有一個細(xì)胞的生物稱為。
3、草履蟲靠的擺動在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。
4、食物由進(jìn)入草履蟲體內(nèi)，在內(nèi)逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從排出。
5、草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。
6、草履蟲通過和把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排出體外。
7、一個草履蟲每天大約能吃個細(xì)菌，因而對污水有的作用。
問題教學(xué)。
1、教學(xué)流程。
（1）請各小組派代表解答預(yù)習(xí)卡片上的問題。
（2）播放影片，展示出收集的各種單細(xì)胞生物的圖片，引導(dǎo)認(rèn)識常見的單細(xì)胞生物。
（3）播放觀察草履蟲的實驗視頻，并展示草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生對照示意圖明確草履蟲各部分的名稱、作用。
（4）復(fù)習(xí)生物的基本特征有哪些？掌握草履蟲的生理特點。
（5）播放影片、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從有害與有利兩方面分析總結(jié)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)流程。
（1）各小組代表紛紛說出自已小組對預(yù)習(xí)卡片的看法。
（2）學(xué)生通過觀看影片、圖片展示，明確單細(xì)胞生物概念。
（3）學(xué)生通過觀看視頻掌握草履蟲的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
（4）學(xué)生回憶生物的七大基本特征？掌握草履蟲的生理特點。
（5）學(xué)生通過觀看影片、圖片展示，掌握單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
問題樂園。
問題1：從草履蟲培養(yǎng)液吸培養(yǎng)液時，為什么要吸表層，而不吸下層？
問題2：假如草履蟲在顯微鏡下運(yùn)動得很快，如何讓它慢下來？
問題3：草履蟲的外形像什么？如何運(yùn)動的？
問題4：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸？
問題5：草履蟲以什么為食物？食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)？食物殘渣由什么結(jié)構(gòu)排出？
問題6：單細(xì)胞生物與人類生活有什么關(guān)系？
設(shè)問練習(xí)。
1、觀察草履蟲時，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液中吸取草履蟲的最好部位是()。
a、培養(yǎng)液的中層b、培養(yǎng)液的任意部分c、培養(yǎng)液的表層d、培養(yǎng)液的下層。
2、草履蟲在水中是怎樣運(yùn)動的()。
a、利用鞭毛擺動做螺旋運(yùn)動b、利用纖毛擺動做螺旋運(yùn)動。
c、利用鞭毛擺動做直線運(yùn)動d、利用纖毛擺動做直線運(yùn)動。
3、草履蟲生活在()。
a、海水中b、人體中c、土壤中d、池塘或水溝。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分和廢物的排出是通過()。
a、胞肛b、伸縮泡c、口溝d、胞咽。
5、觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是()。
a、固定草履蟲b、使草履蟲運(yùn)動緩慢，便于觀察。
c、分隔培養(yǎng)液d、吸收培養(yǎng)液。
7、草履蟲具有比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這是細(xì)胞分裂和分化的結(jié)果。()。
8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。()。
9、近年來赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結(jié)果，是漁業(yè)的一大災(zāi)難。()。
簡結(jié)轉(zhuǎn)新。
1、
學(xué)生小結(jié)：
2、轉(zhuǎn)新：
1、實驗探究：單細(xì)胞生物的身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，所有的生命活動都在細(xì)胞內(nèi)完成。它們能對外界環(huán)境中的刺激能作出反應(yīng)嗎？請以草履蟲為研究對象，進(jìn)行探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）。
提出問題：
根據(jù)你對這個問題的判斷，嘗試做出假設(shè)：
制定計劃：
實施計劃：(略)。
預(yù)計實驗現(xiàn)象：
得出結(jié)論：
2、思考：生物圈中有多細(xì)胞和單細(xì)胞生物，那有沒有生物是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的呢？
課后反思：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可知，本節(jié)課的教學(xué)重點與難點為說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，上課應(yīng)結(jié)合“生物體結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、“生物特征”等知識，引導(dǎo)學(xué)生對照歸納總結(jié)，才可以落實重點、突破難點。因條件限制，沒有做實驗，應(yīng)運(yùn)用模型、圖片、影片等加深學(xué)生感官認(rèn)識。
知識樂園。
科學(xué)時報》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被忽視的諾貝爾獎“得主”科學(xué)家在四膜蟲的研究中發(fā)現(xiàn)了人類癌癥和衰老的秘密，單細(xì)胞四膜蟲成為科學(xué)研究的重要生物材料，為科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。我也希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中對生物學(xué)知識有更多的了解，不斷補(bǔ)充和完善自己的知識體系。
生物教案細(xì)胞分化篇十七
在平日的學(xué)習(xí)中，大家都沒少背知識點吧？知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識,也就是大綱的分支。掌握知識點有助于大家更好的學(xué)習(xí)。下面是小編給大家?guī)淼母咧猩锛?xì)胞的分化知識點匯總，希望能幫到大家！
一：
1、細(xì)胞的分化：在個體發(fā)育過程中，相同細(xì)胞(細(xì)胞分化的起點)的'后代，在細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過程。
2、細(xì)胞全能性：一個細(xì)胞能夠生長發(fā)育成整個生物的特性。
3、細(xì)胞的癌變：在生物體的發(fā)育中，有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用，不能正常的完成細(xì)胞分化，變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。
4、細(xì)胞的衰老是細(xì)胞生理和生化發(fā)生復(fù)雜變化的過程，最終反應(yīng)在細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上。
二：
1、細(xì)胞的分化：
a、發(fā)生時期：是一種持久性變化，它發(fā)生在生物體的整個生命活動進(jìn)程中，胚胎時期達(dá)到最大限度。
b、細(xì)胞分化的特性：穩(wěn)定性、持久性、不可逆性、全能性。
c、意義：經(jīng)過細(xì)胞分化，在多細(xì)胞生物體內(nèi)就會形成各種不同的細(xì)胞和組織;多細(xì)胞生物體是由一個受精卵通過細(xì)胞增殖和分化發(fā)育而成，如果僅有細(xì)胞增殖，沒有細(xì)胞分化，生物體是不能正常生長發(fā)育的。
2、細(xì)胞的癌變：
a、癌細(xì)胞的特征：能夠無限增殖;形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化;癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化。
b、致癌因子：物理致癌因子：主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
c、機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活，細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。
d、預(yù)防：避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從多方面積極采取預(yù)防措施。
3、細(xì)胞衰老的主要特征：
a、水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小，代謝減慢;
b、有些酶活性降低(細(xì)胞中酪氨酸酶活性降低會導(dǎo)致頭發(fā)變白);
c、色素積累(如：老年斑);
d、呼吸減慢，細(xì)胞核增大，染色質(zhì)固縮，染色加深;
e、細(xì)胞膜通透功能改變，物質(zhì)運(yùn)輸能力降低。
4、從理論上講，生物體的每一個活細(xì)胞都應(yīng)該具有全能性。在生物體內(nèi)，細(xì)胞并沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的細(xì)胞、器官，這是基因在特定的時間、空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果，當(dāng)植物細(xì)胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他外界的作用條件下，就可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整的植株。
生物教案細(xì)胞分化篇十八
新課程改革的四項基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。生物學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，它反映了一個人對生物領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計圍繞“細(xì)胞分化”這一核心概念，用感性信息，讓學(xué)生通過聽、看、思考等形式領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵。通過對科學(xué)史上經(jīng)典實驗的分析引導(dǎo)學(xué)生逐步探究分化對生命的意義及其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，建立關(guān)于細(xì)胞分化的原因、時間、結(jié)果、特點、意義等概念要素，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的理解層次。
科學(xué)史資料的分析旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展與實驗探索關(guān)系的同時逐漸豐富對細(xì)胞的全能性的認(rèn)識，關(guān)注引起細(xì)胞分化與全能性體現(xiàn)的內(nèi)外因素，不同細(xì)胞全能性表現(xiàn)能力的差異，同時從外因和內(nèi)因小結(jié)出細(xì)胞分化的兩個特點。這樣的設(shè)計，使整節(jié)課始終圍繞細(xì)胞分化這一主要線索，既突出了重點又將知識進(jìn)行了聯(lián)系，加深了學(xué)生對細(xì)胞分化的理解。
二.教材分析。
(1)知識鋪墊少，內(nèi)容抽象。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前接觸到的相關(guān)知識儲備少，且細(xì)胞分化是無法直接觀察到，學(xué)生缺少切身體會，在沒有基因選擇性表達(dá)的這一概念基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，對理解細(xì)胞分化的概念和意義十分困難。
(2)與遺傳、現(xiàn)代生物技術(shù)等多方面知識聯(lián)系緊密。由于細(xì)胞分化過程受機(jī)體嚴(yán)格精巧的控制，但其內(nèi)部遺傳物質(zhì)一般卻是相同的，因此與全能性相關(guān)。根據(jù)細(xì)胞的分化潛能的大小可以進(jìn)行分類。所以，細(xì)胞全能性、干細(xì)胞、癌細(xì)胞都是圍繞細(xì)胞的分化拓展而來的。它既是對細(xì)胞分裂等知識的延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳變異打下基礎(chǔ)。同時，植物細(xì)胞和動物細(xì)胞不同的能力又是選修教材中克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容與其他知識的聯(lián)系緊密。
三.學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過閱讀教材獲得知識的前認(rèn)知。但由于缺少感性認(rèn)識，學(xué)生對細(xì)胞分化的理解只是停留在對概念的描述上，理解十分困難，遇到相似的現(xiàn)象不會判斷是否是細(xì)胞分化。其次，缺少將知識串聯(lián)起來的綜合能力。本節(jié)涉及細(xì)胞分化，細(xì)胞癌變，細(xì)胞全能性，干細(xì)胞等知識點，概念多、且各有不同的特點，學(xué)生容易將其混淆。因此，學(xué)生希望教師能通過一定的教學(xué)手段幫助他們找出本節(jié)內(nèi)容的主要線索，圍繞其進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)分析，從而建立知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。
四.教學(xué)目標(biāo)。
1.通過觀察和分析，舉例說明細(xì)胞分化的概念和意義、干細(xì)胞的種類、特點和應(yīng)用價值，比較各種干細(xì)胞的功能。
2.通過科學(xué)史上的實驗分析，舉例說明細(xì)胞全能性的概念，解釋細(xì)胞全能性的原因，比較不同細(xì)胞分化程度的大小與全能性的大小。
3.通過閱讀資料說出癌細(xì)胞的主要特征，說明細(xì)胞發(fā)生癌變的原因，構(gòu)建細(xì)胞分化、干細(xì)胞、細(xì)胞全能性、細(xì)胞癌變的知識結(jié)構(gòu)。
4.關(guān)注人類的健康問題，認(rèn)同良好的生活習(xí)慣對身體健康的重要意義，樹立內(nèi)因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
五.教學(xué)重點和難點。
1.重點：細(xì)胞分化的概念和意義，細(xì)胞全能性的概念。
2.難點：細(xì)胞全能性的概念、原因及全能性的大小比較。
六.教學(xué)策略與手段。
依據(jù)布魯納、古德諾等的思維研究理論，在概念的獲得過程中要非常注重概念的屬性，實例及其他概念的相互關(guān)系。因此，以科學(xué)史實為重點分析資料，采用概念獲得式教學(xué)模式和情景教學(xué)法，通過問題串引導(dǎo)學(xué)生從概念的應(yīng)用去思考概念各要素的體現(xiàn)及其相互關(guān)系，加強(qiáng)對細(xì)胞分化的理解。
本節(jié)主要采用的教學(xué)策略一是創(chuàng)設(shè)與社會生活相聯(lián)系的情景引導(dǎo)學(xué)生思考，二是探究式學(xué)習(xí)，挖掘科學(xué)史中所蘊(yùn)涵的教育資源，使學(xué)生探尋細(xì)胞分化的應(yīng)用價值，認(rèn)識不同細(xì)胞全能性的大小，總結(jié)出細(xì)胞分化的特點，加深對概念的理解。
多媒體與學(xué)案相結(jié)合是本節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)手段。圖片、視頻等直觀地給予學(xué)生感性認(rèn)識，史實資料給予學(xué)生深入思考的空間，實驗設(shè)計給予學(xué)生活動的空間。
七.教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(教學(xué)意圖)。
一、
二、
干
細(xì)
胞
三、細(xì)胞的全能性1、植物細(xì)胞的全能性。
2、動物細(xì)胞的全能性。
四、細(xì)胞癌變。
課堂小結(jié)。
反饋矯正播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻。
人類個體的發(fā)育是從哪一個細(xì)胞開始的而來的?
展示人體各種細(xì)胞的電鏡圖片。
從受精卵最終形成一個個體的過程中，細(xì)胞要發(fā)生一些什么變化?
能否推測出這些細(xì)胞功能是否相同?為什么?
這樣的變化對生物個體發(fā)育有什么意義嗎?你覺得它有什么應(yīng)用前景?
與學(xué)生共同分析小結(jié)細(xì)胞分化的概念、意義。(意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣)。
觀察圖片，說出對細(xì)胞分化的感性認(rèn)識。
(意圖：在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生用結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一思想思考細(xì)胞分化的意義，使抽象知識具體化。)。
討論交流，獲得認(rèn)知。
受精卵能分化成各個部位的各種類型細(xì)胞，所以是全能干細(xì)胞。就好像樹干一樣，每一棵樹都有一個主干，它能長出許多不同的分支。那么有的細(xì)胞也象樹的主干一樣，它能分化出許多各種類型的細(xì)胞來，因此，我們就把有這種能力的細(xì)胞叫做干細(xì)胞。
展示造血干細(xì)胞分化成血細(xì)胞的圖片。
指導(dǎo)閱讀教材中的內(nèi)容。
展示學(xué)生收集的有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。
由受精卵有絲分裂后形成的子細(xì)胞分化過程中，遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了變化?為什么?
一旦細(xì)胞開始沿著一定方向分化，還能否恢復(fù)到原來的狀態(tài)，具備分裂分化能力呢?
沿著科學(xué)家的足跡……。
展示植物細(xì)胞全能性研究的過程的資料。
=1gb3①為什么會想到用一個細(xì)胞去嘗試培養(yǎng)一個完整的植物?
=2gb3②懷特和崔徽等人實驗沒有成功，但從中可以得到什么結(jié)論?
生物教案細(xì)胞分化篇十九
[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生說出單細(xì)胞生物對人類的利與弊。
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。
弊：引起人體和其他動物的各類疾病。
生物教案細(xì)胞分化篇二十
引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎?(學(xué)生回答：不能)細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?(細(xì)胞分化)今天我們就一起來探究這個問題。
1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實例嗎?
2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣?
3.細(xì)胞分化的特點和意義有哪些?
4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點?
5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?(或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢?)。
教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2個思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，到底什么是細(xì)胞的分化?(同學(xué)們討論解決)老師要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，比較、歸納等方法，可以答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點及意義，也就是第3個思考題。第1、2、3小題的答案如下：
1.細(xì)胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實;受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。
2.因為不同的組織和器官的細(xì)胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。
3.細(xì)胞分化的特點是持久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉(zhuǎn)的過程。細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ);細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
數(shù)量增多細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的。
發(fā)生時間從受精卵開始，有些部位的細(xì)胞終生保持分裂能力，有的細(xì)胞發(fā)育到一定的時期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細(xì)胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達(dá)到最大限度。在個體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細(xì)胞分化，生物體就不能進(jìn)行正常的發(fā)育。
通過細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個問題自然而然的由學(xué)生提出來了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生來解決這個問題，鼓勵學(xué)生大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下：
5.不是;雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細(xì)胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。
鞏固性練習(xí)。
生物教案細(xì)胞分化篇二十一
3.草履蟲靠的擺動在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。
4.食物由進(jìn)入草履蟲體內(nèi)，在內(nèi)逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從排出。
5.草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。
6.草履蟲通過和把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排出體外。
7.一個草履蟲每天大約能吃個細(xì)菌，因而對污水有的作用。
生物教案細(xì)胞分化篇二十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
方法與過程目標(biāo)：
1．通過對草履蟲的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。
二、教材分析：
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動，而且細(xì)菌的生命活動也無法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個細(xì)胞？如何使學(xué)生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運(yùn)動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點入手，草履蟲能夠進(jìn)行運(yùn)動，就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過連線檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時又有豐富的生命活動，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。
單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學(xué)生對于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的總結(jié)。
三、教學(xué)重點和難點：
1、重點：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關(guān)系。
2、難點：
1、單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準(zhǔn)備：
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型。
五、教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經(jīng)學(xué)過的操作步驟進(jìn)行操作。2、實驗結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練。
認(rèn)真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入。
5分鐘。
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問題。（生：一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）。
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形。
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲運(yùn)動，以便于觀察）。
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)。
學(xué)生活動2：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖。
2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過自學(xué)檢測。
認(rèn)識草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
3分鐘。
2、得出結(jié)論：草履蟲是一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
3、學(xué)生回憶剛開課時看過的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考。
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）。
2、認(rèn)真傾聽，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過與以前學(xué)過的動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，明確草履蟲就是一個細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運(yùn)動，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對外界刺激及時作出反應(yīng)嗎？
2、展示實驗的'視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么？
1、閱讀并思考。
2、預(yù)設(shè)答案：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊。
通過現(xiàn)實情境展示，讓學(xué)生體驗單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)。
3分鐘。
1、結(jié)課設(shè)問：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
六、板書設(shè)計。
一、單細(xì)胞生物：由一個細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動。
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動的同時，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進(jìn)行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會通過移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運(yùn)動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。
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