經濟是社會資源的配置和利用方式。寫總結時，我們要注意選擇適當的整理方式，如時間順序、主題歸類、問題解決等。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇一
現代教育要求教師留給學生充足的時間去思考，去探索，要求教師要精講，學生要多練，要求變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，著力優(yōu)化教學過程，改變單向的灌輸以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，注重能力的培養(yǎng)，把學生作為發(fā)展的主體，強化學生的主體意識。極大地提高了學生自主學習的能力。探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學方法，把教學的教的重點放在學生學習方法的指導上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導作用。教師的“導”是學生“學”的前提。沒有導學生不知怎樣學，教學目標就無法實現。教師正確的引導能調動學生的情感，激發(fā)學生學習的興趣，喚醒學生的主體意識，發(fā)展學生的自學能力，促進學生的個性發(fā)展，引發(fā)學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題，減輕學生學習負擔，緩解教學坡度。增強學生的自信心，使學生在主動投入，自主學習，積極探索中表現自我價值，展現自我發(fā)展，體驗成功的快感。因此，教師的“導”是教學成敗關鍵的第一步，是不容忽視的。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇二
教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”運用多媒體教學，通過動態(tài)與靜態(tài)相結合，可啟發(fā)學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調動學生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進行教學，課前我通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件制作。
通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性，再運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣學生就有了感性認識，我再結合課文內容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發(fā)生激烈的辨論，學生在輕松愉快中掌握了知識。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇三
電教技術在學校課堂教學中令人耳目一新，教師看到了它切實的教育意義和作用。體育教學也應該從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，適應現當代中學生的需求。鑒于此，把電教技術引入體育課堂，實踐證明，它的作用是十分明顯的。
一、電教技術的運用可以很好地輔助教學，使體育教學任務得以順利完成。
體育課的主要任務是讓學生掌握新的運動技能。在體育課堂合理使用電教技術能讓學生更快的掌握這種運動技能，甚至能創(chuàng)造新的運動技能。常規(guī)課中，學生掌握新的運動技能，教師必須通過語言講解、示范動作，讓學生來感知技術要領。由于每個體育教師的技術水平和示范能力的有限性，以及體育教師隨著年齡的增長，很難把高難度要示范的動作做規(guī)范。在這種情況下，利用電教媒體，教學新技能更直觀、更便捷。
例如：蹲踞式跳遠動作的教學中，就先使用電教技術放慢跳遠過程，使學生更深刻地了解蹲踞式跳遠各個動作環(huán)節(jié)的要領，加快了學生們對蹲踞式跳遠動作的認知與掌握。在體育教學中廣泛的運用電教技術進行動作示范教學，能使學生們獲得更多生動的表象，從而形成對這種技能全面而深刻地了解。這樣也就減少了教師的教學困難，也解決了用語言和示范難以表達的問題，使體育教學任務得以順利完成。
體育課是一種理論和實踐并重的課，如韻律操、足球、籃球、排球、乒乓球、武術操各種運動等，在教學中都需要教師一邊示范一邊講解。而同學們對體育項目喜歡程度是不一樣的，有的學生喜歡籃球，有的喜歡排球，有的喜歡踢足球，有的喜歡乒乓球，有的喜歡跑步……盡管體育老師并不是對各種技術都能勝任，對于自己的.弱項，就很難做到準確示范。
為了不使學生失去學習興趣，這時候，用電教手段把所要教授的理論與實踐有機連接起來，通過慢鏡頭和定格的技術反復放映給同學們觀看，這樣就能使學生們很直觀地觀察到所要學習的技術要領，而且能加深該項技能的記憶，并很好的掌握。
在籃球教學中利用電教技術，把nba比賽的精彩瞬間放映給同學們觀看后，再教籃球技術，果然起到意想不到的效果。課堂上同學們都十分專注地去練習籃球的基本功，積極地配合，反復實踐，整整一節(jié)課都學習得很起勁。這使筆者找到了讓學生喜歡體育課的方法。每到有新的技術動作要傳授時，筆者先在電腦中找到學生們喜歡的與授課內容相關的運動項目或世界上優(yōu)秀的運動員比賽錄像制成課件，開闊學生們的眼界，吸引他們的興趣，然后再給他們講解所學的知識，學生們就能很快地掌握所學的技能。
四、用電教技術教學使體育課堂融入德育教育，開拓了學生的視野。
任何教育，歸根到底都是人的教育。因此，體育教學中有意識地滲透德育教育，使學生身心都得到很好的浸潤。在內堂課上，講解衛(wèi)生保健和運動保健知識時，使用電教技術讓學生生動形象地了解體育運動中錯誤的動作和習慣帶來的危害；把奧運會中國冠軍錄像放映給同學們觀看,讓學生們體會當五星紅旗在國際賽場上升起的心情和民族榮譽感；還給同學們觀看體育比賽中那些因不道德而令人發(fā)指的鏡頭。通過電教技術把體育賽場上下發(fā)生的故事展現給學生們，點燃了學生對體育的濃厚興趣。
綜上所述，電教技術以它獨有的特色，不但可以幫助教師解決體育教學中的重點和難點，起到意想不到的事半功倍作用。教學中，教師要不斷地探索，不斷地推陳出新，讓體育教學大放異彩。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇四
首先，它能讓學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。
其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。
最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇五
當前,信息技術飛速發(fā)展,知識經濟已日見端倪,我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍,由工業(yè)化社會進入到信息化社會,一場新的革命正在悄然興起.此時此刻,人類的教育教學活動越來越受到新的.信息技術的影響,越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域.化學教學也不例外,這種信息、技術的引入,為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑,大大提高了教學效果.下面就談談電教媒體在化學教學中的應用.
作者：丁梅紅作者單位：靈壽縣初級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
電教媒體在語文教學中的作用論文篇六
多媒體教學是現代教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學中提得最多的教學手段，具體運用到體育教學中我認為有以下好處：
當學生進行學習訓練時，必定需要指導學生掌握專項的運動動作技術，這是一項實踐性很強的活動，學生在掌握專項運動技術動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做的優(yōu)美、大方、準確、輕松，給學生以美的'享受，才能使學生建立起正確的身體動作形象，達到最佳效果。但是往往會出現這樣的情況：教師由于身體素質的諸多原因，有些動作自己也不太標準。這時利用電腦多媒體技術就可以解決這些問題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結構、順序以及動作方向、路線，很快便達到了教學效果，同時深受各位評委老師的好評。
再者，將多媒體教學運用到田徑隊訓練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術動作都準確、無誤、及時地示范給學生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學生單一模仿教師示范動作的枯燥教學，使學生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓練的欲望。
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電教媒體在語文教學中的作用論文篇七
摘要:電教媒體輔助高職教學,有利于加強直觀教學,有利于實現課堂教學的大容量,有利于教學質量的提高。
關鍵詞:電教媒體;直觀教學;教學大容量;教學質量提高。
二十一世紀是一個電腦蹉跎的信息時代,作為教育工作者,在實施培養(yǎng)人才的理念和手段上,我們應該有與世界接軌的意識,電教媒體技術在現代教學中的廣泛應用,便是這種意識的體現之一。為了適應現代教育的要求,我在教學中大膽地采用了電教媒體輔助教學,收到了很好的效果。下面談談我在教學中應用電教媒體技術的三利體會。
一、利于加強直觀教學。
電教媒體能將抽象難以用語言來表達的知識內容,用逼真的動畫形式模擬顯示出來。教育家烏申斯認為:孩子是用顏色、形狀、形象來思維的。因此,借助直觀能使認識活動變?yōu)槿菀缀统鋵?借助于直觀性能使抽象的概念和思維不致呈現為枯燥、難以理解和呆板的形式。
電教媒體技術在教學中能實現直觀性的優(yōu)點,我在高職物理教學中得到了很好的證實。電教媒體技術具有物理實驗的不可替代性和模擬性,它更有利于學生對物理現象及狀態(tài)的觀察和分析、思考和理解,它能使微觀變?yōu)楹暧^,使“靜”變“動”,使看不見摸不著的事物變成有“形、聲、色”,變抽象為直觀,教師講了半天也不一定講清的問題,它幾秒鐘就可解決。比如“楞次定律”歷來是教學的難點,磁通量看不見摸不著,讓學生想象磁通量增加、減少及感應電流的磁場反抗這種變化是較難的,利用多媒體技術把實驗動畫有機地結合起來,同時配以旁白加以說明。把抽象的內容具體化,既教會了學生知識,又培養(yǎng)了學生的'思維能力。
媒體虛擬技術能使看不見摸不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動形象地顯示在學生的眼前。比如“電容器的充放電過程”;“晶體的結構”;“原子核的衰變”等現象,應用媒體虛擬技術直觀地呈現在學生面前,使學生感到物理的趣味性和多樣性。又如在實驗數據的處理上,多媒體技術也可以發(fā)揮實時處理的功能,把實驗得到的數據經過a/d或d/a處理,讓實驗數據更直觀地表示出來?？傊?電教媒體技術的應用,為直觀教學提供了一條很好的途徑,激發(fā)了學生的學習興趣、增強了記憶。
二、利于實現課堂教學的大容量。
信息時代給人們的生活帶來了很多的變化,對教育也提出了更高的要求。首先,知識更新的速度越來越快,人類積累的知識成倍增長,這就向教育提出了一個尖銳的問題,如何解決有限的學習時間與知識激增的矛盾;其次,信息時代要求教育以發(fā)展人的創(chuàng)造力和智力為主要目標,而不是以發(fā)展人的記憶為主要目標,否則將難以適應社會的需求。對處于學習階段的學生來說,同樣要培養(yǎng)處理大量信息的能力,這樣的學生將來才能成為合格的人才。這無疑對課堂教學信息容量提出了嚴峻的要求,用傳統(tǒng)的教學方法和書本加粉筆的教學手段難以提供更多的資料信息。
應用電教媒體技術輔助教學為課堂注入了新的活力,為大容量高信息教學提供了幫助?，F代媒體技術的兼容性很強,它可把vcd、錄象帶、照片及各種圖片轉換成計算機信號,還可從網絡中下載內容,資料來源及其廣泛。如:通過播放圖象和錄象資料,解釋一些物理現象和定律,這樣可極大地縮短教學時間。有時老師要花較多的時間板書,而采用電教媒體技術在課堂上輕輕地點點鼠標,就可以在極短的時間內把幾十甚至幾百個文字或圖形展示出來。這無形中就節(jié)約了大量的時間,增加了課堂教學信息量。
三、利于教學質量的提高。
電教媒體技術不僅增加了教學信息,還優(yōu)化了教學質量。電教媒體技術對教學內容常常是以計算機圖、文、聲的形式表示出來的,因此在課件的制作過程中凝聚了教師許多優(yōu)秀的智慧,從老師“教”這一方面大大提高了教學質量。應用多媒體進行網絡教學,其備課的工作量是非常大的,為了達到教學目標,教師必須從教學的需要出發(fā),根據教學思想、教學方法,對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要,盡量多找一些相關的知識及相關知識應用方面的網絡、主頁,象原子能的利用、光纖通訊和近代高科技的物理知識,這為學生的認知能力、個性的發(fā)展留下了極好的空間,這樣的教學效果無疑是很高的。
電教媒體技術輔助教學,使學生的學習環(huán)境和角色發(fā)生了很大的變化。學生學習的工具除了課本、筆、紙外,還有多媒體計算機,甚至是網絡環(huán)境,這些現代化的教學一旦呈現在學生面前,他們總是激動而興奮,在教師的主導作用下,充分發(fā)揮學生的學習積極主動性,使學生有效地掌握知識和技能。
總之,電教媒體技術輔助高職教學是一種值得探討研究的教學手段,其視聽結合、手眼并用的特點以及模擬、反饋、個別指導和游戲等的在內感染力,對我們改善教學具有極大的吸引力。我相信,只要我們與時俱進共同努力,高職教育教學一定更加燦爛。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇八
“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，文學作品的講解是一項重要的內容。文學作品往往是通過描繪生動的形象或者景物來反映社會生活和表現思想情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學作品描繪的畫面展現于學生的面前，使學生能夠身處文學作品描繪的。意境中，使學生親身感受到作者的思想情感。
心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生的。一般來說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要借助電影、電視、計算機等多媒體手段，使文學作品進行聲像顯示，讓學生的各種感官得到延伸，讓學生的情感得以深化。因此，多媒體越來越多地被引入課堂教學，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，將難以理解的文化知識具體化、實物化地展現于學生面前，全方位調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇九
美國心理學家布魯姆經過多年研究發(fā)現,兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，稱之為語言的“習得期“。在這一階段，“說話“教學的形式和方法直接影響整個“說話“教學的效果。在幾年的教學研究中，我發(fā)現如果在低年級“說話“訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學生“說話“的興趣，調動“說話“的積極性，降低“說話“的難度，提高“辯析“的準確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。
一.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,使學生“要說”.
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學生學習的巨大力量.早在西周時期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解.低年級兒童的無意注意．無意識記還占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話“訓練中，教師如果能借助電教媒體形聲結合．聲畫并茂的特點，圍繞“說話“內容，有目的．有計劃地創(chuàng)設各種情境，能引起和維持學生的無意注意，使兒童主動說．積極說，提高訓練的有效性。
在教學動物運動會這篇看圖說話時,為了談靜止．無場的畫面為動態(tài)．熱鬧的場景，我利用計算機給學生展示了一段動畫場景：遠處是一座運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會“幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都快結束了！“小蝸牛說：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？“動畫片結束了，學生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導道：“同學們，我們來當這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學生創(chuàng)設一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產生了強烈的“說話“欲望，變“要我說“為“我要說“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學效果。
二．注意直觀，發(fā)揮想象，使學生“會說“。
低年級的學生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因些，要培養(yǎng)學生的“說話“能力，教師首先要根據學情，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維．想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生有話可說。1.理清思路法?？陬^表達的條理性，準確性是建立在觀察事物的周密性基礎上，要使學生的思維有條理，把話說具體．有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導學生細致觀察，理清思路，教給學生觀察的方法，讓學生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如動物運動會這個看圖說話訓練的圖中有三個比賽項目－－－賽跑．跳高．拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導學生看“這是什么時間．什么地方．誰在干什么。“接著請學生選擇他們最感興趣的項目重點練說，這時我翻掉另外兩個比較項目的畫面，使利重點更加突出，內容更加集中。等重點練說的項目說好后再翻回另外兩個項目，簡單地說一說。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉變?yōu)閷W生學習的方法，使學習知道“說話“要詳細得當，條理分明，不要眉毛有子一把抓。
2.再現生活法。這是指教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過電教媒體展現在學生的.面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從面提高觀察效率，降低“說話“難度的一種方法。
有一次，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了“，“秋天天氣變涼了“，“秋天人們穿上毛衣了“......這時，我播放了錄像片秋天，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲......同時,我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字．“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比......學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字“；“大多數樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠“；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長“；“秋天真美麗啊！“?？梢?，電教媒體使自然界的景象再次出現在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發(fā)學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。3.音響聯(lián)想法。所謂音響聯(lián)想法，就是利用電化教育手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學生感官，喚起學生聯(lián)想，從而提高“說話“能力的一種方法。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺．視覺．言語等運動中樞的興奮，使學生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。如訓練學生說一個集貿市場的場景，如果只是讓學生憑經驗和記憶去“說話“，學生只能摘取市場里的一些零碎景象。因為由于年齡特征的限制，集貿市場在學生的頭腦中只是個模糊的印象，沒有聲音，沒有動感。這時如果利用電教手段，播放人集貿市場中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲．買賣雙方的討價還價聲以及雞．鴨．鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現在學生眼前，這時再要求學生說市場，他們就能說得真實．具體了。
4.誘發(fā)情感法。要學生在說話中做到言之有情，必須通過正確誘導，激發(fā)情感，使學生身臨其境，作出合理想象，道出有感情的語句來。如教啄木鳥醫(yī)生的看圖說話訓練時，我積極誘導學生進入畫面中去，把自己想象成啄木鳥醫(yī)生和老樹。我根據故事內容利用計算機制作了一個啄木鳥醫(yī)生的動畫片，畫面栩栩如生，但是沒有聲音，請學生當“配音演員“來給啄木鳥醫(yī)生和老樹配上對話，學生們根據畫面和故事情節(jié)，聲情并茂地進行對話，當啄木鳥醫(yī)生看到老樹低垂著頭，傷以哭泣時，學生用關切的語氣給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您哪兒不舒服呀？“給老樹配音的學生用傷心的語調說：“我全身長滿了蟲子，難受極了，嗚－嗚－?！斑@時啄木鳥醫(yī)生面帶微笑地停在樹上，學生又用溫和的聲音給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您別難過，我一定會把您的病冶好的。“當啄木鳥醫(yī)生把老樹的病冶好后，老樹挺直了樹干，舒展枝葉，精神抖擻，給老樹配音的學生高興地連嘴了合不攏，他配音道：“啄木鳥醫(yī)生,你治好了我的病，我該怎么感謝你呢？“給啄木鳥醫(yī)生配音的學生了笑著說：“不用謝，老樹爺爺，這都是我應該做的。請您保重身體??！“這一句句洋溢著童趣的語言不僅表達了圖中啄木鳥醫(yī)生和老樹爺爺之間的友誼之情，了表達了孩子們熱愛大自然的思想感情。
三．辯析詞句，加強訓練，使學生“說好”。
由于學生的年齡特征使得他們在“說話“時常常出現語病，這就需要及時辯析．糾正，但是說過的內容一晃即逝，要保存它并對其進行辯析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說話“內容反復出現，有利于學生辨別出其中正確和錯誤，培養(yǎng)學生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達能力。我們在教學中可以讓學生當“小老師“，來進行以下幾種辯析訓練：
1.常用詞的辯析.主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學生反復收聽,找出毛病所在,分析原因,及時改正.
2.句子的辯析。主要是根據學生平時“說話“中易犯的語病，如缺主．謂語，羅嗦重復，次序顛倒，不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，就怎樣改正。
3.自我辯析。在語音室或教室里，學生在口頭“說話“時進行同步錄音。說完后自己反復聽，保留優(yōu)點，彌補不足。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點，在日積月累的辯析過程中，可以逐步提高學生自己修改口頭作文的能力，使他們越說越好，越說越愛說。
總之，在低年級“說話“訓練中運用電教媒體，對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)口頭表達能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學效果，節(jié)省時間，加大課堂教學容量，使每個學生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達到提高“說話“能力的目的。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇十
數學是一門應用性很強的學科,是學習和研究現代科學技術必不可少的工具,它在小學、初中、高中乃至大學的教學課程中都具有相當重要的地位.高中數學相對來說難度系數較大,需要學生具備較高的邏輯推理能力和思維能力.克服這樣的難題不僅需要學生自身的努力,也需要教師開動腦筋,綜合運用各種現代化教學設備,特別是利用電教媒體進行教學,借此促進數學教學質量的提高。
高中生的數學學習任務相當繁重,必須在教師的引導下進行.教師作為電教媒體的操作者,必須做好充分的課前準備工作.課前的準備是否充分關系到教學質量的好壞.教師要首先對電教媒體有所認識,明確電教媒體是一種工具,在教學中起著輔助作用,對節(jié)省時間、提高效率很有幫助.因此,要主動掌握操作技能,并且利用電教媒體進行教學.在上課前,教師要做好課程內容相關的課件制作工作,在制作中要以吸引注意力和適用為原則,注重圖片、聲音、色彩的作用,摻雜一些幽默成分,以簡單明了、通俗易懂的形式呈現給學生.例如:在函數y=ax2+bx+c中,a、b、c數值的不同對其圖象產生的影響.
在幾何畫板中為a,b,c這三個因素賦予不同的數值,然后讓學生根據數值計算出結果,利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等形式為學生做出圖形效果,從而能夠總結出a,b,c三個因素的數值對二次函數圖象產生的影響.通過利用電教媒體教學,教師可以建立一個屬于自己的素材資源庫,可以在課后將這些教案放在校園網站或自己的主頁上與人分享,從而優(yōu)化教學過程,達到資源共享的目的.
很長時間以來,我們的教學方式都是以口授為主,傳統(tǒng)的數學教學設備也只有粉筆、黑板和三角尺等,這些教學工具已經在學生的心中形成一個刻板印象,大多數學生認為,數學學習十分枯燥,提不起興趣.
隨著計算機等電子設備在教學中的應用,學生的學習態(tài)度得到了改變.首先,由于電教媒體對他們來說是一種新鮮的事物,因此十分好奇,于是產生了第一個興趣;其次,教師利用電教媒體結合圖、聲、文、色等材料可以觸動學生的感知器官,形象而生動,激活了他們的第二個興趣,也就是學習的興趣,于是他們開始動腦筋思考問題.比如在講到立體幾何圖形的時候,通過電教媒體的作用,可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來,使學生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處,從而很快地明白點、面、線之間的關系,在頭腦中形成一個明確的思路.這樣不僅可以調動學生的`眼睛、頭腦等器官,還能集中學生的注意力,最終讓他們對數學產生濃厚的興趣.
三、利用電教媒體突破重、難點。
在數學的實際教學中,許多的數學概念都十分抽象,這就加大了數學教學的難度.在這種情況下,我們還是要充分利用電教媒體將數學概念具體化、形象化.比如在講到“集合”這個概念的時候,書中僅僅給出了一句話:“某些指定的對象集在一起就成為一個集合,其中每一個對象叫元素”.很多學生看到這里就懵了,不明白到底是什么含義,事實上,我們可以用一個簡單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來.利用電教媒體,將圖形或字幕直觀地呈現在學生面前,讓學生明白:一定范圍內的,確定的,可以區(qū)別的事物,當作一個整體來看待,就叫做集合,簡稱集,其中各事物叫做集合的元素,或者簡稱為元.像《阿q正傳》中出現的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合.當然,其他數學問題也可以按照這種方法進行教學.通過這種形式,學生的困惑和難題就迎刃而解了.一旦突破了這些數學學習中的重點和難點,就能夠很好地解決其他中低檔問題,這大大提高了教學的效率和學生學習的質量.
四、利用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在數學教學中,許多問題的解決方式不止一種,可以從多個角度求解得出同樣的答案.就拿高中數學中的三角函數來講吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過變換公式,將答案倒推出來,也可以按照原公式算出答案.此時,教師就可以利用電教媒體進行快速的演示,對各種解題方法進行參照、對比,哪種方法更靈活,哪種方法更簡便就一目了然了.通過引導學生從多角度地觀察、感知、思考和解答,可以很好地培養(yǎng)學生靈活思考數學問題的能力,讓他們用創(chuàng)造性的思維進行解答,可以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學生的另一種優(yōu)勢.
我們知道,數學知識可以運用在包括科學、工程、醫(yī)學和經濟學在內的諸多領域.所以數學是非常博大精深的,囊括了社會生活的各個方面.當然,教師并不是萬能的,許多數學教師可能在教學方面的水平極高,但當數學應用在其他領域時,可能就會顯得力不從心了.
當我們在數學教學問題中遇到實在無法解決的問題時,可以利用方便快捷的網絡媒體,查詢相關資料,并與學生一起合作探索,這樣既可以滿足學生對更寬范圍、更高領域的知識需求,拓寬他們的知識面,而且還能積累更多的教學經驗,加深學生與教師之間的師生友誼,教導他們“學無止境”.上述方法只是筆者的個人觀點,不足之處還希望同行予以指出并糾正.另外,筆者始終認為,電教媒體對數學教學的促進作用是巨大的,它在教學前、教學過程中以及教學后的各個階段都起著積極的調動作用.但是,在教學中,我們也要把握好利用電教媒體這個“度”,不能對它產生過于依賴的心理,畢竟電腦不是人腦,我們要吸取其中好的部分,摒棄那些不利于促進學生學習的東西.
六、結束語。
無論是高中教學,還是初中、小學教學,無論是數學教學,還是其他科目的教學,電教媒體的運用都是必不可少的.這是現代化教學的必然要求,也是科技發(fā)展帶來的重要成果.只有進行合理并且有效的利用,才能發(fā)揮出它應有的價值.在實際教學中,教師應當巧妙地將電教媒體運用于課堂中,將它的獨特優(yōu)勢充分展現出來,實現教學資源的共享、激發(fā)學生的學習積極性、突破教學中的重難點、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維以及拓寬師生的知識面.教師還要繼續(xù)研究電教媒體,發(fā)掘其他潛在功能,創(chuàng)造出多樣化的教學形式,讓學生最大限度、最快速度、最高質量地掌握知識.
電教媒體在語文教學中的作用論文篇十一
雖然近幾年體育教學得到了一定的重視,但“重文輕體”這種觀念卻一直制約體育的發(fā)展,學校的決策者必須轉變這種教育觀念,樹立正確的體育價值觀,改變傳統(tǒng)的教學手段,為體育理論的多媒體教學提供便利。
2靈活的運用多媒體教學手段,激發(fā)學生的求知欲。
在傳統(tǒng)的高校體育理論教學中,一般都是以介紹體育基本知識、傷病治療基本知識及健康常識為主。主要是以理論教學為主,而理論教學比較枯燥,學生難以理解、掌握。如何讓這些枯燥、難以理解的理論知識變得更生動、形象。這就是目前我們所需要解決的最主要的問題。要解決這一問題,最主要的手段就是借助多媒體這一教學手段。在多媒體教學中,高校體育教師就可以把一些抽象的文字變成形象的動畫或生動的錄像,這樣教授起來學生就能很容易的接受,也能夠激發(fā)學生學習的積極性,為即將進行的室外體育教學提供便利。
3多媒體教學可以讓學生更快的接受動作要領。
在傳統(tǒng)的高校體育教學中,學生對運動動作的認識主要是通過體育教師的示范來進行的,體育教師示范動作的好壞直接影響學生學習的興趣,漂亮、優(yōu)美的動作能激發(fā)學生學習的興趣。而在教學當中,有些動作連貫行較強,也無法用語言來描述,及時描述出來學生也很難理解。如在背躍式跳高的教學中,動作的順序變化和各個部位的用力順利的變化等在教師的示范當中,動作的時間是非常的短暫,在這么短的時間中,學生不可能完全看清動作的要領及用力的順序。如果我們把這些動作加入到計算機多媒體教學中去,就可以采用多媒體中的暫停、重播等方式,來進行動作的分解講解、教學,這樣學生就可以看清楚每一個環(huán)節(jié)的變化及用力的順序,在腦海中形成一個連貫的動作概念。再結合實際的課堂練習,就很容易掌握這一動作,從而降低了教學的難度。
4加強體育教師多媒體教學能力的培訓。
如何更好的進行體育的多媒體教學,最關鍵的因素是,體育教師對計算機多媒體的掌握水平。體育教學都是在室外進行,教師很少接觸電腦,對多媒體課件的設計知識更是知之甚少。為了更好的發(fā)揮多媒體在體育教學中的作用,各個學校可以根據本校的教育資源優(yōu)勢,組織體育教師進行必要的多媒體課件運用、設計的培訓。另外,體育教師也應該多多加強計算機多媒體知識的自我學習,通過不斷的學習,來提高自身的能力。
在進行計算機多媒體教學中,體育教師要明確計算機多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學之間的關系,計算機多媒體教學不能完全替代傳統(tǒng)的體育教學,計算機多媒體教學是傳統(tǒng)體育教學的一個重要的輔助手段,能有效的提高傳統(tǒng)體育教學的效率。在實際的教學中,我們要充分發(fā)揮計算機多媒體教學的重要優(yōu)勢,正視傳統(tǒng)體育教學手段中的實用價值,合理、正確的運用它。體育教師是發(fā)揮這一作用的前提條件,這就需要體育教師掌握必要的計算機多媒體的知識,從而更好的為體育教學服務。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇十二
運用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學生的學習興趣,學生們才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中,運用配樂朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景,通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。
多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學生把握教材的內涵,理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量,滿足各層次學生的需求。運用多媒體,可以把一些散于各課的基礎知識,形成系統(tǒng)揭示給學生,形成知識的網絡,大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生,可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富,課時較多,所學知識比較分散,在總結課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結構,各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生,形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇,有的語言流暢明快,有的語言生動活潑,有的語言凝煉含蓄,有的語言樸實感人,有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是,如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂,看看圖像放映,出示出示板書,解放了教師,豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助語文教學也不會例外。
課件統(tǒng)治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。多媒體課件都是預先制作好,很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現,及時調整自己的思路,因材施教,而是根據課件的情況,把學生的思路死活往課件的模式中拽,事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代,它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華,相蕩乃成漣漪,石本無火,相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課,不僅僅是通過科學的'方法讓學生接受自己傳授的知識,而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學生領悟語言藝術的魅力,激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器,更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果,獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學是現代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。但是我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤,就一概予以否定,進而因噎廢食棄之不用,而應該在教學實踐中多學習,多探索,多思考,揚長避短,想方設法使它切實有效地服務于我們的教學想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學,對學生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內容的課,多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設計都應為教學服務,而不能代替教學。
任何事物都有長短利弊,多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段,我們對它的性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤,就一概予以否定,進而因噎廢食棄之不用,而應該在教學實踐中多學習,多探索,多思考,揚長避短,想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇十三
教師根據意境的特點選擇適當的音樂幫助學生理解，會收到很好效果。比如朗讀李煜的《虞美人》時，配上哀婉感傷的音樂；李白的《將進酒》，拿來朗誦，則配上豪邁的樂曲；而《伯牙絕弦》在誦讀時，就可配上《高山流水》來品賞。朗讀，還可對應圖畫，正如“詩中有畫，畫中有詩”之說，這對創(chuàng)設意境有很大的幫助。所以說音畫結合給古詩詞教學醞釀情境提供了一個好的通道。問渠那得清如許，為有源頭活水來俗話說，授之魚不如授之以漁。雖然在課堂上學生能知道詩詞的意思，但都是硬邦邦的解釋，而不是用生動的語言去描述，無法深入其中。
教師應該在預習之前就教給學生學習文言文的方法，因為學生們在小學階段初次接觸文言文，所以教給學生良好的學習方法很有必要，我覺得方法有這些：第一步,借助書中注釋。學生在熟讀文言文的基礎上，可以借助書中注釋來初步理解文言文大意。有了注釋，學生可以通過自己的.語言積累去補充或去想其他語句的意思。翻譯雖然有些粗糙，但也能大致知道文中寫了什么。第二步,借助書中插圖?！恫澜^弦》中就有一幅插圖，一人在彈琴，面對高山流水，神色若有所思；一人則好似仰空贊嘆，儼然一副沉醉的神色。從人物的動作神態(tài)，就可以看出文中的故事情節(jié)。文言文后面只有幾個注釋，這對于理解全句或整篇文章的意思是非常難的，如果教師能正確指導學生觀察圖畫，了解圖畫的意境，那么對于這篇文章的大意學生就能達到基本理解了。第三步,通過電腦收集古詩詞或人物的時代背景資料。
學生通過剛才兩種方法，只能說是了解了大意。如果想要更深一層地領悟作者要表達的思想感情，了解人物的內心世界，我們就需要去了解其間有關的背景。如《伯牙絕弦》中伯牙的背景是：一位宮廷樂手，每天對著一群醉生夢死的達官貴人彈琴，他們只拿他的樂曲享樂，根本不會在乎你彈了什么？從中學生就可能知道他在遇到鐘子期之前內心該是多么孤獨寂寞，之后又是多么激動興奮，所以在學習課文時也不難理解伯牙為何在鐘子期死后破琴絕弦。
教師可以讓學生用心去寫寫這個故事，寫完后講給同學聽、老師聽，或課后講給父母聽，看看誰寫的更能打動人。這樣才真正把學生對文本的這種體驗轉化到筆下的那一段動人的故事，從而轉化為他們自己的情感。古詩文教學最重要的是能否讓學生享受到古詩文的魅力，在走近、品味、融入的過程中得到升華?，F代教育媒體激活了學生學習古詩文的興趣，使學生從廣闊的媒體世界中學會了實實在在的乃至抽象無形的知識，也領會了歷史長河中璀璨的文明，這才是真正意義上的學習。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇十四
如在上“黃山奇石”一課時，課文中對黃山奇石的描繪惟妙惟肖，如果僅僅依靠教師用語言去進行簡單的說教，還是容易使部分學生難以去感知文章描繪的意境的。然而如果可以利用電教媒體的特點，將黃山上形態(tài)各異的石頭通過圖片展現在學生的面前，當那些栩栩如生的圖片搭配上富有感染力的語言、音樂，學生就會在一瞬間被吸引，當學生產生去了解的興趣，就能進一步的去激發(fā)他們濃厚的學習興趣，更會促使學生產生強烈的求知欲，當然，通過的電教媒體教學也能很直觀地把黃山奇石的特點表現出來。在進行教學設計的時候，教師一定要注意遵循“為教學目標而服務”的原則去選擇媒體教學，不然很容易造成一部分資源浪費的現象。
二、樹立為“學生學習服務”的原則。
在當前的一些現代化的電教媒體對教學方法的輔助過程中，我們發(fā)現電教媒體不再是輔助作用，反而成為教師演示或者裝裱課堂的工具。在課堂上，一些教師為了展示自己備課時精心制作的一些“精美”的課件，便將整節(jié)課的時間用來展示課件，虛耗掉大量的時間，學生則成了觀看軟件展示的觀眾。教學不是匯報演出，我們要做的是提高課堂的效率，讓學生在有限的時間里學習到更多的知識。如果只是完全依賴課件去展示，而沒有與學生交流學習，則永遠不會實現“多媒體為學生學習服務的原則”。我在設計ppt時有一些小技巧，如設計完ppt時向自己發(fā)問：還可以刪掉哪些部分？哪些部分過于花哨？什么內容能夠幫助學生去思考？通過這些反思能夠有效地減少不需要的部分，減少一些與課堂無關的內容對學生注意力的干擾。在課堂上，我會控制ppt的切換速度，盡量不讓學生有眼花繚亂的'感覺，讓ppt成為教學的輔助工具。因此，在設計總體的教學設計的時候，教師要正確處理“媒體、教師以及學生”三者之間的關系，在教師的控制下，要充分利用媒體的作用為學生的學習提供服務。
三、為達最佳教學效果服務。
在很多事情上的基本原則都是手段要為目的和效果服務，這一原則對選擇現代教學媒體同樣適用。一般的電教媒體其實仍然屬與現代媒體的范疇，雖然它已經使用了很多年，看上去已經逐漸落伍了，但其實從不同的教學內容來看，它反而更甚于現代的多媒體。如在學習“瀑布”一文時，學生可以在通讀全文，了解了瀑布的壯美景色之后，再播放一些關于瀑布的影像，直觀地感受瀑布的形、聲，領略它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢，只有讓學生聽其聲，見其形，學生才會對瀑布的形象理解更加深刻，也會在觀看到瀑布時喜愛贊嘆之情油然而生。因此，當我們在使用一些先進的現代媒體去輔助教學的同時，還要結合課文的教學內容考慮到：無論是“一般的電教媒體”，還是“現代的多媒體”，只要其能在教學中發(fā)揮出最好的作用，達到最優(yōu)秀的教學效果，我們就應該使用它。
總而言之，現代教育技術的方法層出不窮，依靠“一根粉筆一張嘴”就能馳騁教壇已經是不可能的事情。作為一個新時代的教師，我們必須熟練掌握多媒體教學。同時，我們也該意識到，運用電教媒體去輔助教學的時候，必須注重其實際的教學效果，將電教媒體置于其最需要的地方，最大限度地發(fā)揮其在教學中的作用，做到物盡其用。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇十五
多媒體教學是現代教育教學中提得最多的教學手段，具體運用到體育教學中我認為有以下好處：
當學生進行學習訓練時，必定需要指導學生掌握專項的運動動作技術，這是一項實踐性很強的活動，學生在掌握專項運動技術動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做的優(yōu)美、大方、準確、輕松，給學生以美的享受，才能使學生建立起正確的身體動作形象，達到最佳效果，多媒體在體育教學中的作用。但是往往會出現這樣的情況：教師由于身體素質的諸多原因，有些動作自己也不太標準。這時利用電腦多媒體技術就可以解決這些問題，體育論文《多媒體在體育教學中的作用》。
筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結構、順序以及動作方向、路線，很快便達到了教學效果，同時深受各位評委老師的好評。
再者，將多媒體教學運用到田徑隊訓練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術動作都準確、無誤、及時地示范給學生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學生單一模仿教師示范動作的枯燥教學，使學生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓練的欲望。
運用電腦多媒體進行體育運動項目的技術動作教學與訓練，使我感到電教媒體的特點或者說優(yōu)點是常規(guī)教學與訓練所沒有的，也是無法達到的，他幫助我們解決了教學與訓練的難點構建了技術動作掌握過程中的一條外部反饋通道。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇十六
目前的語文教學，基于倒重點的不同，提出了“側聽、測說。側讀、側寫”等幾大類的劃分。本文單就這一學科，談談電教媒體在教學中的作用與效果。
一、側聽說，強化語音聽說訓練。
1．借助錄音教材，進行普通話語音訓練。
語音這東西，一旦離開了發(fā)聲體，稍縱即逝，無蹤可覓，無跡可尋，只有通過感性示范，才能給學生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質以及對課文朗讀的理解和把握的差異，往往對聽說訓練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語言專業(yè)工作者經過認真揣摩、反復推敲后制作而成的優(yōu)秀語言作品。它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉換了書本上的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節(jié)奏。格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到良好的示范作用，使學生學有標準，學有興趣。在純正的普通話語言環(huán)境熏陶中，學生較容易學好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．利用電視及錄像，進行聽說訓練。
學生的說話。演講、辯論是聽說訓練中深層次的內容，它要求“話”、“表”結合，不僅要借助有聲語言，還應運用動作。表情、姿態(tài)等態(tài)勢語言。這若單從理論上闡明操作要領，而沒有可參照的示范，要讓學生在此項訓練中有所成就是很難的。錄像。電視的介入，則增強了它的可感性和可仿性，便能使學生演講時侃侃而談。
初一年級有《怎樣講故事》一課。
能講好故事，是聽說能力中的高層次。培養(yǎng)這種能力既困難，也很重要。
我校開了一堂公開課，由于運用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先從理論知識上讓學生知道講故事的要領，接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，體會在語氣、語調、語速、節(jié)奏．l的要求，然后播放中央電視臺動畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動作。姿態(tài)，再讓學生討論、分析所看所聽范例的優(yōu)點及其可借鑒之處。最后組織學生模仿著講故事，要求“話表”結合。大家現‘渺”現賣，現學現用，成熟而又形象地表演贏得了在座百來位老師的掌聲和笑聲。
另外像《要說普通話》、《說“話”》以及第四冊中的演講與辯論，我們都運用了電教手段并取得了很大的成功。
側讀課文是語文教學的重點，課堂上要有知識性。趣味性，要充分調動學生的積極性，才能使學生學有所樂，學有所得，取得良好的教學效果。運用電教手段，可獲得事半功倍的效果。
1．利用電教媒體作引題，充分調動學生的注意力與興趣。
一篇新課文，學生是否學得起來，能否積極開動思維，在很大程度上依賴于導入新課是否成功。如果采用電教媒體．設計一個良好的導人語，就能先聲奪人，一下子扣住學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設置的情境中去。
由于學生閱歷淺，知識水平不夠，課文的內容包羅萬象，這就更需要采取電教方法。當然這就需下一定力氣設計制作一些音像資料業(yè)如在上《說“話”》這一課時，我們就先設計了一段錄音對話：鬧市中有兩輛自行車相撞，兩人各不相讓，針鋒相對地吵了起來；而另一段則是車廂中一人踩了另一人的腳，由于相互謙讓．風平浪靜。從而引出說“話”，這樣做學生很感興趣，課就容易上好了。
2．播放電影錄像，設置特定情境或印證課文內容。
教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《木蘭詩》。《青山處處埋忠骨》、《牛郎織女》。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》等。若選播其中的片斷，有助于學生對課文內容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。像《木蘭詩》，是一篇臘炙人口的敘事詩，語言凝練，內容豐富，播放相關情節(jié)后，是非常有利于學生想象力的培養(yǎng)的。
3．利用投影片，使細節(jié)內容形象生動。
投影片是現成的音像教材，教師也可以利用透明膠片自己動手制作。
如在講《變色龍》那課時，依據奧楚蔑洛夫對待小獵狗的不同態(tài)度，設計幾幅圖畫，運用特寫、夸張的手法，重點突出他的動作、神態(tài)、表情，課堂中依據相關情節(jié)放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態(tài)畢露，文章脈絡也顯得清晰，學生也興趣盎然，思維積極升動，收到了良好的教學效果。
三、側寫，優(yōu)化作文教學。
1．利用錄音、電視等視聽媒體，給學生以豐富的感性材料。
[1][2]下一頁。
學生在優(yōu)美動聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術鐵力，引發(fā)學生對其內容、主題、意境的聯(lián)想，從而開拓學生思維，培養(yǎng)學生的想象力。如我們利用《東方時空晨曲》，讓學生反復聽，再描繪晨曲中所表現的深刻哲理與情境；用錄音機錄下1996年五四聯(lián)歡晚會節(jié)目，再根據錄有寫聯(lián)歡會。通過這些聽的感覺訓練，培養(yǎng)，學生的想象力，確有很大幫助。
2．利用投影片，誘發(fā)學生寫作靈感。
語文寫作涉及面很廣，有些寫作內容學生一時難以清晰回顧。尤其是說明文，所說明事物的特點，由于缺少實物觀察，學生可能不甚明了。若采用投影膠片或錄像，就能很好地解決這個難題。如寫動植物之類的作文時，要求寫一篇命題作文《蠟蜒》，此時學生感覺不好寫。我們便利用生物投影片，并制作了3幅畫：《蟑蜒在水面上疾掠》。《蠟蜒復眼的特寫鏡頭》、《蠟蜒捉蟲瞬間人這樣，學生就能抓住錯蜒的特殊復眼、飛行本領高超、捉蟲才能超眾三個特征，寫起作文來就胸有成竹了。
上一頁[1][2]。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇十七
心理學家皮亞杰認為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成材的起點，是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。而多媒體教學的重要特點是生動、直觀、動感強，它以其特有的功能把無聲的語言文字變得有聲有色、化靜為動，創(chuàng)設豐富的情境，大大刺激了學生的感官，有助于學生集中注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。小學生“容易為一些新異、刺激所激動興奮起來”。根據這一心理特征，結合電教手段的直觀、形象、可感性及具體的教學內容，我在課上先安排一些與相應的教學內容有密切關系的錄像片和幻燈片，為學生展現鮮明、直觀、新奇的科學現象，從而誘發(fā)學生好奇、探究的心理，迅速召喚起他們學習科學的興趣，激發(fā)起強烈的求知欲望，并恰當地設置疑問，引導學生迅速由無意注意轉為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動學習。
如教學《七色光》一課時，筆者首先播放一段這樣內容的課件：雨過天晴之后，天空出現了美麗的彩虹，同學們在欣賞彩虹的同時腦海里會立即產生這樣的問題：這種現象是怎樣產生的？是什么原因？學生濃厚的學習興趣一下子調動起來，進入接受新知識的積極狀態(tài)，為學習新知識提供了最佳的情境。這時，再通過噴霧實驗和三棱鏡實驗分析推想彩虹形成的真正原因，從而揭開彩虹的秘密，較深刻地理解了課文內容。
二、穿越時空，探索奧秘。
有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的.限制，學生不能親眼目睹，只能通過模擬實驗和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學生不能很好地理解這些內容，這樣就給教學帶來一定的困難。如《日食和月食》一課，太陽、月球、地球三個天體的位置變化學生不能親眼目睹，單憑靜止地推測，學生很難理解。教學中，筆者設計了以下教學課件來輔助教學：設定一定運動軌跡使地球、月球動起來，再現三個天體之間相互位置的移動，并加入優(yōu)美的音樂和精練的解說。教學時，筆者單擊鼠標，這樣在屏幕上就清晰地展示出日食的成因：地球圍繞太陽轉，月球圍繞地球轉。當月球轉到地球和太陽中間成一條直線時，月球的影子投在地球上，出在月影里的人被遮住了視線，這樣就形成了日食。在整個操作過程中，學生被這生動的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了，他們個個興趣盎然，思維也極其活躍，課件的使用加深了學生對知識的理解，突破了教學難點。
三、透明教學，強化效果。
小學科學課涉及面廣，知識點多，而小學生想象概括能力差。在科學教學中，常會遇到一些理解認識的對象看不見，摸不著，教師難以講清、學生弄不懂的問題。如教學《消化器官》一課時在教學中如果僅是讓學生參照插圖討論，教師講解，學生對消化器官的消化、吸收作用的理解仍是“模糊的”、“片面的”，理解上會出現偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無法看見的，學生往往對從來沒有直接感知的事物會索然無味、缺乏直接動力，失去學習興趣。考慮到這一難點，教學中筆者適時出示了這樣的課件：《香蕉旅行記》。從口腔出發(fā)，途中它碰到了許多忙碌可愛的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液，有的提著水桶四處運輸，它們是小腸吸收營養(yǎng)輸送到身體個部分。這樣，整個畫面動起來，，再配以略顯夸張的語言，極大刺激了學生的感官，縮短了教與學的距離，給學生留下深刻的印象。
四、變小為大，幫助認知。
科學教學的一個重要環(huán)節(jié)是實驗。利用多媒體的實物投影，把教師的示范過程變“小”為“大”在屏幕上，有助于學生正確地實驗和探究科學的奧秘。如教學《種子的構造》、《花的構造》時，筆者巧妙地運用了實物投影進行種子、花的解剖演示，使學生在正確的實驗指導下，自己進行解剖觀察，不僅了解種子和花的構造，而且為學習《種子的萌發(fā)》以及《果實的形成》作了很好的鋪墊。這樣不僅學生印象深刻，也提高了實驗效果，達到了預期的目的。
五、活躍思維，啟發(fā)創(chuàng)新。
任何發(fā)明和發(fā)現，首先建立在發(fā)散思維上，沒有發(fā)散，就無所謂創(chuàng)新。利用多媒體組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感官，給兒童拓出馳騁想象的廣闊天地，能有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如《聲音的產生》一課隨著課件演示，銀幕展現出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學音響。然后提出問題：聲音是怎樣產生的？讓學生自選材料進行實驗，方法越多越好。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來。有的用小鼓、黃豆實驗，有的用音叉、水槽實驗，有的用小瓶、塑料泡膜實驗學生興趣盎然，殊途同歸，創(chuàng)新能力得到了極大的提高。
多媒體教學，既增強了學生創(chuàng)新思維和動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的科學探究能力，六、拓展延伸，豐富內容教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識更重要的是教給他們學習知識的同時深化課內知識。我借助電教媒體去拓寬學生的知識面，從課內導向課外。
例如教學《魚》一課時，要求學生認識魚的共同特征。課前筆者收集了許多不同種類、不同形狀的魚的圖片播放給學生看。學生觀察到了名目繁多的書本上沒有的魚，他們通過細致的觀察、比較、辨認、綜合，感受充分，概括出魚的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。教學結尾時，筆者告訴學生這些知識來自《十萬個為什么》、《百科全書》，告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識，鼓勵學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
電教媒體在語文教學中的作用論文篇十八
特級語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的導語是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境。
一、情境渲染型。
“感人心者，莫乎于情”，一定的情境產生一定的情感，教者動情，學者方能動容。教師引導學生進入語言所蘊含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設的藝術氛圍里，領悟語言所體現的人文精神。
1摹實境、調激情。指教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，讓學生深受感染，激情澎湃。如：特級教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時是這樣導入的：“同學們當你們看到人民英雄紀念碑這幅畫的時候，曾經想到過什么？我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀念碑。巍峨?。∮惺畬訕悄敲锤?，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬??！花崗石，漢白玉那樣莊嚴，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。現在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育?！边@段導語描摹出了人民英雄紀念碑的巍峨和質地堅硬，讓學生在學習課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學生們的情感極易激發(fā)。
2借教具、助領悟。即教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄像、flash動畫等教具，幫助學生理解課文。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。
3述背景、補信息。中學語文不僅選編了一些現代作品，而且還選編了古代、當代作品，甚至還有外國作品?，F代作品容易理解，而古代、當代作品、外國作品就會給學生的理解制造障礙。為了消除這些障礙，就應該在導語中述說歷史知識、時代背景，讓學生理解文意，與作品產生共鳴。
二、知識啟迪型。
教師更多注重的是已有知識的運用，一言概之則是以“導”啟“思”。常用方法有下面幾種：
1設疑問、引思考。即導語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學生的求解愿望。如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》時是這樣導入的：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個苦人兒所感染。魯迅先生究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這一人物呢？我們學習課文以后，就可以得到正確的答案。這則導語抓住課文的重點：孔乙己是怎樣一個人，巧布疑陣，讓學生對課文有興趣，學習主動性自然會得到很大程度的提高。
2溫舊故、引新知。即通過復習已學知識的方式進而過渡到新課內容的講授。如于漪老師在教朱自清的《春》一課時，是這樣導入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，鳥語花香。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它、歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）現在我們就生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態(tài)的。”這段導語先溫習以前所學關于春的詩句順勢引入新課。回味古詩，無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。
總之，情境渲染以“導”激“情”，而知識啟迪以“導”啟“思”，更多地體現了導語設計要求的新穎性與知識性，藝術性暗含其中。
參考文獻：
于漪。語文教育藝術研究[m]。全國中語會教師中心。山東教育出版社，。
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