教案是教師根據(jù)各種課程標(biāo)準(zhǔn)和要求制定的一種教材編寫工具。教案的編寫需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。以下是一些值得閱讀和借鑒的教案范文，希望能對(duì)教師的備課工作有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇一
六年級(jí)下冊(cè)有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對(duì)于這個(gè)故事，孩子們?cè)缇投炷茉?。因?yàn)槲野嘤胁簧賹W(xué)生非?；钴S，很有些表現(xiàn)欲望。于是，我打算做個(gè)大膽的嘗試，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回老師。
上課了，孩子們爭(zhēng)先恐后，搶著要當(dāng)老師。出于一些考慮，我請(qǐng)了相對(duì)比較出色的課代表劉明奇上講臺(tái)。只見(jiàn)他拿了語(yǔ)文書和“教案”，像模像樣地走到了講臺(tái)前。他的背后，滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當(dāng)起了學(xué)生。
“劉老師”清了清嗓子，開(kāi)始上課。“同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》吧！有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)這本書的印象？”學(xué)生們高高舉手，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。嘿，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。然后是學(xué)習(xí)生字詞，再讀課文，給課文分段?？粗麄冇袟l有理的讀、討論、交流，如果不了解內(nèi)情的話，一定還以為我們學(xué)校新來(lái)了一個(gè)實(shí)習(xí)老師呢！真沒(méi)想到，三年的時(shí)間，我的教學(xué)方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。
根據(jù)“劉老師”的設(shè)計(jì)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)習(xí)課文第一自然段?！彼笸瑢W(xué)自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來(lái)。有的說(shuō)：“我知道了這個(gè)故事發(fā)生在西天取經(jīng)的路上?！庇械恼f(shuō)：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃?！庇械恼f(shuō)：“我知道這個(gè)地方非?；臎??！蔽易谙旅妫唤苍谧詥?wèn)：“我讀了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點(diǎn)緊張。（這種感覺(jué)，在學(xué)生面前從未有過(guò)，真是怪哉?。┙?jīng)“劉老師”允許，我站起來(lái)回答：“我感覺(jué)這一段中的‘山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊’這兩個(gè)詞，除了交代了環(huán)境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來(lái)會(huì)有妖怪出現(xiàn)，會(huì)有不尋常的事情發(fā)生，起到了鋪墊的作用?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個(gè)勁地說(shuō)：“崔老師，崔同學(xué)真棒！”
……。
哈哈，今天我讓學(xué)生過(guò)了把“老師癮”，而自己也站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維思考了一回問(wèn)題，這感覺(jué)，真“爽”！
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇二
《三打白骨精》通過(guò)寫孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
這個(gè)故事本身內(nèi)容比較淺顯，我以提問(wèn)的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)：1、文中師徒四人各自的性格特點(diǎn)是什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？2、你對(duì)哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)印象深刻？想想它們的妙處是什么？通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。在交流的過(guò)程中，通過(guò)邊交流邊讀的方式，讓學(xué)生感受到關(guān)鍵詞句存在的重要性，有了這些詞語(yǔ)，人物的.性格特點(diǎn)一覽無(wú)遺，也讓學(xué)生明白了寫作中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重要性。在交流的過(guò)程中，我尊重學(xué)生的想法，用心聆聽(tīng)它們的感受，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，知識(shí)快樂(lè)雙豐收。
文中的三打白骨精，我只講了一打，后面的在歸納學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，以《好書伴我成長(zhǎng)》上的表格作為自學(xué)的任務(wù)進(jìn)行填空，為學(xué)生的自學(xué)作了引領(lǐng)。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇三
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生輕聲讀課文后，教師問(wèn)：孫悟空走后，唐僧的命運(yùn)怎樣?(指名讀第1自然段，再說(shuō)說(shuō)。)。
2、為了救師父，八戒怎么做?(指名讀第2自然段，在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎(chǔ)上，學(xué)懂內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)。)。
3、學(xué)生自行小結(jié)段意：唐僧被白骨精捉進(jìn)白骨洞，八戒去請(qǐng)孫悟空搭救師父。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀課文，想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺(jué)醒”。這一段分幾步寫了這個(gè)過(guò)程。
2、第一步，聽(tīng)到師父被妖怪捉去，孫悟空怎么做?
(1)指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽(tīng)到妖怪又出來(lái)作祟，就立即趕往白骨洞?！袄斫狻白魉睢钡囊馑迹⒆⒁庥蒙稀坝帧?、“立即”，寫出了妖怪“盡干壞事”，悟空對(duì)妖怪“嫉惡如仇”，對(duì)師父十分熱愛(ài)。
(2)指名讀這一自然段的第2、3句?！袄涎拧焙汀鞍坠蔷哪赣H”中間用上了踴折號(hào)，這個(gè)破折號(hào)起了什么作用?(注釋)孫悟空既已打死了老妖婆，為何又要變成老妖婆的模樣?(將計(jì)就計(jì)，用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺(jué)悟，同時(shí)消滅白骨精。)指名學(xué)生再讀課本自然段最后一句，問(wèn)：“計(jì)的具體內(nèi)容是什么?這句話寫出了孫悟空的什么特點(diǎn)?(變成老妖婆，設(shè)計(jì)讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧，有勇有謀。)。
3、第二步，先讓學(xué)生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子，用“__”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。
(1)為什么“老妖婆”這個(gè)詞語(yǔ)上要加上引號(hào)?(理解此處引號(hào)的作用是起否定作用，即這個(gè)“老妖婆”，其實(shí)不是真的老妖婆。)。
(2)“老妖婆”兩次問(wèn)話的作用是什么?(第一次故意問(wèn)唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個(gè)好人……”的話，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計(jì);第二次故意問(wèn)白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計(jì)，使唐僧受到教育，覺(jué)醒過(guò)來(lái)。)。
4、第三步，讓學(xué)生自由讀第5自然段，用“”劃出唐僧覺(jué)醒的句子。
(1)理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語(yǔ)說(shuō)明唐僧已經(jīng)覺(jué)醒，所以會(huì)指責(zé)白骨精“幾次三番”地欺騙自己;想起孫悟空，會(huì)“不由自主”地發(fā)出呼喊。
(2)進(jìn)一步理解唐僧呼喊悟空，后悔萬(wàn)分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么?(對(duì)殘害百姓的妖怪，就該打。)“非”指什么?(對(duì)妖怪講慈悲。)“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么?(“人”指孫悟空;“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。)。
(3)有感情地朗讀文中唐僧的話。小結(jié)段意：孫悟空用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺(jué)悟。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、同桌討論，小結(jié)段意。
3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、4題。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇四
學(xué)生：孫悟空與白骨精是一對(duì)矛盾。
教師：是的，準(zhǔn)確的說(shuō)是唐僧師徒與白骨精為一對(duì)矛盾。這一矛盾的起因是什么？
學(xué)生：白骨精要吃唐僧肉。
教師：因?yàn)榘坠蔷蕴粕?，而孫悟空要保護(hù)唐僧，所以孫悟空與白骨精之間產(chǎn)生了殊死的爭(zhēng)斗。同學(xué)們，既然孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，那么，吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？請(qǐng)同學(xué)們討論。
學(xué)生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我們了。
學(xué)生：……。
學(xué)生：課文給我們的印象深，因?yàn)檎n文寫得具體，讀完課文，畫面很清晰。
教師：課文寫得具體，畫面很清晰。說(shuō)得太好了！請(qǐng)大家分別品讀描寫的三個(gè)畫面，在讀的過(guò)程中可以與同桌交流你的想法。
學(xué)生讀課文。
學(xué)生：唐僧與孫悟空也是一對(duì)矛盾。
教師：你真聰明！孫悟空是保護(hù)唐僧的，為什么他們之間也有矛盾呢？
學(xué)生：因?yàn)樘粕恢滥恰按骞谩?、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，他責(zé)怪孫悟空一次又一次打死人，所以產(chǎn)生了矛盾。
教師：說(shuō)得很對(duì)。孫悟空因?yàn)榫邆浠鹧劢鹁δ茏R(shí)別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，為了保護(hù)師傅，所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責(zé)怪孫悟空？而打“白發(fā)老公公”后唐僧就不再責(zé)怪孫悟空了呢？請(qǐng)讀課文，同桌交流。
學(xué)生交流：雖然孫悟空因?yàn)榫邆浠鹧劢鹁δ茏R(shí)別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，但是唐僧不具備火眼金睛不能識(shí)別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時(shí)，唐僧怕孫悟空打錯(cuò)好人，所以責(zé)怪孫悟空，而打“白發(fā)老公公”時(shí)，孫悟空非常機(jī)智，為了讓師傅相信，他沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。”因?yàn)橛辛吮娚褡髯C，唐僧知道了真相，所以沒(méi)有再責(zé)怪孫悟空。
教師：你們分析的太好了！雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識(shí)別妖精，雖然孫悟空告訴過(guò)他，那妖精是來(lái)害他的，但是一條人命?。≡跊](méi)有證實(shí)是妖精時(shí)，怎能輕易處死，可以說(shuō)，他雖有些愚鈍，但很善良。他的堅(jiān)持是有道理的，在自己辨別不清時(shí)，不隨意盲從，講究證據(jù)非常重要。那么既然唐僧有道理，孫悟空難道錯(cuò)了嗎？孫悟空表現(xiàn)的如何？請(qǐng)讀課文，同桌繼續(xù)交流。
學(xué)生：孫悟空沒(méi)有錯(cuò)。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是來(lái)吃唐僧的。
教師：既然孫悟空沒(méi)有錯(cuò)，那就是唐僧錯(cuò)了。
學(xué)生：……。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇五
1、細(xì)讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過(guò)程的。
2、比較三次怒打白骨精的不同之處。
3、體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
比較三次怒打白骨精所用語(yǔ)句的不同及這樣寫的好處。
教學(xué)難點(diǎn)。
概括孫悟空的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題。
唐僧師徒來(lái)到住著白骨精的山洞前，發(fā)生了什么事呢？
那么孫悟空又是如何與白骨精作斗爭(zhēng)的呢？
二、細(xì)讀課文，理解孫悟空打白骨精的過(guò)程。
1、孫悟空三打白骨精，你最喜歡哪一打呢？
學(xué)生自讀課文，找出自己喜歡的段落，圈圈畫畫。
2、交流：
你為什么喜歡這一打？
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
特別是孫悟空的話。
3、比較：
出示課后第3題問(wèn)題，指名讀題。
按照表格，找出文中有關(guān)詞句。
第一次第二次第三次。
孫悟空怒打。
白骨精逃跑。
唐僧阻擋。
交流朗讀，評(píng)議，再讀。體會(huì)文中三打過(guò)程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點(diǎn)。
你覺(jué)得這樣寫有什么好處？
4、概括孫悟空的性格特點(diǎn)。
句式說(shuō)話：我覺(jué)得孫悟空是個(gè)的人。
總結(jié)：堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)。
三、總結(jié)。
學(xué)了課文，你有什么想法？
你想要對(duì)你的親戚朋友說(shuō)什么呢？
聽(tīng)課隨感：
一、該課表現(xiàn)突出的幾方面。
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過(guò)，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。
2、重視學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟和積累。
在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。
呂老師引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒(méi)有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過(guò)討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，呂老師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語(yǔ)句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。的確，我們的語(yǔ)文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像呂老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面。
整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過(guò)程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇六
文章向我們描繪了詭計(jì)多端的白骨精為了吃唐僧肉，三次變化成不同的人物，都被孫悟空識(shí)破，結(jié)果還被孫悟空打死的故事。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力能較快地得到提高。在教白骨精第一變的時(shí)候，我是采用采用扶著走的方式，教會(huì)學(xué)生圈劃描寫唐僧、孫悟空、白骨精的語(yǔ)句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我決定讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)白骨精的第二、第三變。學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一變的基礎(chǔ)上很快投入了情境中，很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)完課文，鮮明的人物形象已躍然紙上，堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢的.孫悟空，詭計(jì)多端、千變?nèi)f化的白骨精，慈悲心腸的唐僧，饞嘴的豬八戒。這些人物在學(xué)生的踴躍評(píng)價(jià)中似乎已走進(jìn)了我們的教室，但我總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么。既然學(xué)生對(duì)這些人物已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為何不讓他們演一演呢？于是，我讓學(xué)生按就近原則自由組合，嘗試表演，學(xué)生的興致異常高漲。瞧！白骨精不僅“美麗漂亮”，還那么嗲里嗲氣，豬八戒不僅饞嘴，還那么“好色”，孫悟空的疾惡如仇與機(jī)智勇敢也是那么惟妙惟肖，唐僧膽小、懦弱也是那么逼真。如此一來(lái)，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近了人物，課堂氣氛非?；钴S。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇七
一、復(fù)習(xí)引入：
1復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生思考回答）。
2、?為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭(zhēng)的情形又有什么時(shí)候不同呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。
二、主塊的學(xué)習(xí)：
（一）學(xué)習(xí)一打白骨精：（出示2－4節(jié)）。
1、孫悟空第一次與白骨精斗爭(zhēng)的情形又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書輕聲讀2——4小節(jié)，找出描寫孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物的性格。
2、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）。
白骨精：
出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
（1）指名讀第2節(jié)中描寫白骨精的句子？說(shuō)說(shuō)這一語(yǔ)段寫了什么。
（2）這是個(gè)怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會(huì)到的？交流時(shí)重點(diǎn)抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑”“徑直”等詞句說(shuō)。（貪婪、兇殘的、陰險(xiǎn)、惡毒、狡詐）。
（3）帶著理解和感受去有感情地朗讀。
孫悟空：
（出示）“正在這時(shí)，孫悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。”
誰(shuí)讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個(gè)怎樣的孫悟空？（本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢、明察秋毫）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)：睜開(kāi)火眼金睛，舉起當(dāng)頭就打 劈臉一棒）。
唐僧：
在悟空棒打妖怪的過(guò)程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書：善良、糊涂）（“扯住、責(zé)怪”）。
結(jié)果怎么樣？“妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了?！睆闹杏帜芸闯霭坠蔷趺礃樱柯?tīng)老師讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么。
3、總結(jié)寫法、學(xué)法：
出示：（學(xué)習(xí)方法：讀課文——找句子——品詞語(yǔ)——悟性格）。
這一段作者為什么用了很多筆墨來(lái)描寫白骨精？（這是對(duì)比、反襯的寫法，突出孫悟空的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)定。）。
1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來(lái)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2、交流匯報(bào)。
學(xué)習(xí)第二打（5-6節(jié)）：
白骨精。
（1）我們先分析白骨精形象，哪一組同學(xué)跟我們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)?！薄鞍坠蔷?jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上?！?/p>
指名談，試著讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
這哭的背后藏著的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀。
這句話中還有哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的注意？（“閃”）從這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（動(dòng)作敏捷、很突然，行為與正常人不一樣，一定不會(huì)是個(gè)老婦人，肯定是妖精，她很陰險(xiǎn)奸詐。）。
悟空、唐僧。
（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去責(zé)備悟空的？自讀第6節(jié)，理解“不由分說(shuō)”，談從“摔”字體會(huì)到唐僧怎樣的人物形象。
投影出示：學(xué)生在下面演讀，讀后交流從人物的對(duì)話中體會(huì)到了什么。
唐僧（不由分說(shuō)、念咒）：若不聽(tīng)話，讓你頭疼；若不聽(tīng)話，讓你頭疼……。
悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了…… 。
唐僧（喝道）：你為何不聽(tīng)勸說(shuō)，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？
悟空（辯解道）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說(shuō)！哪有那么多妖精！你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧！
悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)海?/p>
唐僧（大驚）：我只學(xué)過(guò)緊箍咒，卻沒(méi)有什么松箍咒兒！
悟空（嘻笑）：若無(wú)松箍咒，你還帶我走吧。
唐僧（無(wú)奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
悟空（忙點(diǎn)頭）：是，是，師父，請(qǐng)上馬。
孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機(jī)智、對(duì)師父忠心耿耿）。
唐僧（是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）。
學(xué)習(xí)第三打（第7節(jié)）：
過(guò)渡：悟空扶著唐僧上了馬繼續(xù)前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個(gè)白發(fā)老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環(huán)計(jì)”，這白骨精真是詭計(jì)多端，用心險(xiǎn)惡。
孫悟空。
過(guò)渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行為中，你又能感受到什么呢？（：堅(jiān)定不移、除惡不盡、機(jī)智勇敢）。
出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！北娚穸荚谠贫丝粗Ｎ蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“藏”“迎”“暗中叫來(lái)”“吩咐”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受。
引讀：終于，妖精化作?------------。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇八
本文為《西游記》章節(jié)的改寫。這就決定了這篇課文不僅僅是講課文內(nèi)容的問(wèn)題了，還應(yīng)包含名作導(dǎo)讀的性質(zhì)。結(jié)合本學(xué)期我組制定的“課外閱讀研究專題”，上本課就更有意義了。
就本課題材來(lái)說(shuō)。本課應(yīng)屬于神話小說(shuō)類。小說(shuō)的這種題材應(yīng)有所涉及。
就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)。本課講了唐僧師徒路遇白骨精，三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。這也是牽動(dòng)全文運(yùn)轉(zhuǎn)的命脈。
思考補(bǔ)1：我一直再思考大方向上要不要“出新”的問(wèn)題，想將原文引進(jìn)來(lái)。可是，現(xiàn)在，我逐漸推翻了自己的這個(gè)想法。我想，里，就是要我們堂堂正正的講它，不要把它邊緣化、話題化。而應(yīng)該把它作為一個(gè)《西游記》的片段去欣賞，并且把讀它、學(xué)它，作為我們平常讀課外書的一個(gè)好的縮影，一個(gè)例子(即在平時(shí)的閱讀中抓住字詞細(xì)細(xì)品味、聯(lián)系上下文理解人物動(dòng)作語(yǔ)言的用意和故事發(fā)展變化的原因以及作批注的方法等)，以此讓學(xué)生達(dá)到對(duì)《西游記》熱愛(ài)和學(xué)會(huì)如何閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇九
生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話筒說(shuō)。
生3：“三借芭蕉扇”
……。
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學(xué)習(xí)非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導(dǎo)“悟”的讀音。齊讀課題。]。
二、初讀初感。
師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪一部古典小說(shuō)改編的嗎？
生：這個(gè)故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說(shuō)的好。連作者也說(shuō)出來(lái)了。
生：看電視、動(dòng)畫片、原著……。
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見(jiàn)，是嗎？
生：唐僧只是認(rèn)不出妖怪，錯(cuò)怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險(xiǎn)惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責(zé)怪，還是要打妖怪。
師：認(rèn)為對(duì)的就堅(jiān)持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒(méi)把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅(jiān)持下去能行嗎？
看來(lái)同學(xué)們感受很多。
三、再讀梳理。
師：我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒(méi)有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書：白骨精三騙]。
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書孫悟空三打]。
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書唐僧三攔]。
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關(guān)系表示出來(lái)？
指名板演，并說(shuō)明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對(duì)他剛才說(shuō)的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入。
[課件出示第一自然段。]。
生：白骨精詭計(jì)多端。
師：這個(gè)計(jì)指的是什么計(jì)？
生：指的是計(jì)謀。
生：三十六計(jì)。
師：詭計(jì)是什么計(jì)？
生：惡毒的、壞人的計(jì)……。
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？
生：白骨精變化成人形，來(lái)騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個(gè)計(jì)用來(lái)對(duì)付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機(jī)吃他。
生：它是用了美人計(jì)。
生：它是用了苦肉計(jì)，變成老頭，被打死。
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。對(duì)孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]。
師：你讀哪段？
[指名讀。]。
生評(píng)：她讀的很流利，讀出了重點(diǎn)詞，一嗅，一視……。
師：那我們?cè)賮?lái)讀讀。怎么把孫悟空的特點(diǎn)讀出來(lái)？
[指名讀]、
生評(píng)：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]。
師：還有沒(méi)有別的句子。
[生再讀第二句]。
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……。
[指名多人讀，互評(píng)。]。
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復(fù)練讀]。
[交流讀第三句話，練讀，促進(jìn)]。
五、延伸擴(kuò)展。
師：剛才通過(guò)讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動(dòng)，猜一猜，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個(gè)人物，寫出他的內(nèi)心獨(dú)白。
[生想象寫話三分鐘、交流體會(huì)各個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白。]。
簡(jiǎn)評(píng)：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構(gòu)，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴(kuò)展。
基于本文的特殊背景，教師引導(dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所了解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生了解了必要的知識(shí)，吳承恩和他的《西游記》。這個(gè)大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時(shí)，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，教師給出了合適的詞語(yǔ)，解決想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)的難題，匠心獨(dú)具。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，再學(xué)別的課文，學(xué)生就可以學(xué)有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的故事，從哪個(gè)角度入手進(jìn)行梳理呢？“三”這一關(guān)鍵詞，老師抓的準(zhǔn)，扎的深。圍繞這個(gè)“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。
當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時(shí)，如何升華？教師給出了一個(gè)適合的主題，想一想，各個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。選擇你最感興趣的一個(gè)角色，想象描寫它的內(nèi)心獨(dú)白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，（讀到寫）真正走進(jìn)文本，高于文本。達(dá)到語(yǔ)文教育的真正目的。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十
教學(xué)片段：
……。
生：被迫背上了“無(wú)故傷人性命”的罪名。
生：還別唐僧斥責(zé)“無(wú)心向善，有意作惡”。
生：他還遭到師傅的懲罰，被折磨得“頭痛難忍，連忙哀告”。
師：第三次，白骨精又變作——。
生：白發(fā)老公公。
師：這一次，悟空是怎么對(duì)付白骨精的？請(qǐng)你們自由朗讀課文第七自然段。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：這次，悟空有沒(méi)有倉(cāng)促動(dòng)手的？
生：他吸取前兩次的教訓(xùn)，不莽撞。
生：他知道如果這次再讓白骨精逃走，后果不堪設(shè)想。
師：悟空是怎么做的？請(qǐng)你們朗讀相關(guān)詞句，并說(shuō)一說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以讀懂什么？
生：“悟空把金箍棒藏在身邊”中的“藏”字，寫出了孫悟空考慮問(wèn)題很細(xì)心，白骨精看到我的金箍棒，一定會(huì)有戒心，時(shí)時(shí)刻刻提防我，隨時(shí)都做好逃跑的準(zhǔn)備。
生：孫悟空還等你心唐僧看到金箍棒，以為他又要行兇，便會(huì)橫加阻攔。所以，江金箍棒“藏在身邊”，不讓師父看到。
……。
后記：
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的'閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币陨辖虒W(xué)片段顯示，我是通過(guò)三條途徑來(lái)貫徹課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的：一、充分信任學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)空，促使他們干預(yù)死牢、樂(lè)于求異、善于表達(dá)。二、注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外表：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感悟文字所包含的思想內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近名著。
中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)，你知道中國(guó)古典四大名著嗎？（連線）。
《紅樓夢(mèng)》????羅貫中?????宋江???????三打白骨精。
《三國(guó)演義》??吳承恩?????劉姥姥?????三打祝家莊。
《水滸傳》????曹雪芹?????諸葛亮?????三進(jìn)大觀園。
《西游記》????施耐庵?????孫悟空??????三氣周瑜。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏??圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí)，我們要走近作者，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、說(shuō)說(shuō)故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天，地點(diǎn)一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因?白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過(guò)?孫悟空三打白骨精，結(jié)果白骨精被打死?。
2、填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（?）次怒打白骨精，前（?）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒(méi)有和三有關(guān)的內(nèi)容。
[師板書：白骨精三變?孫悟空三打?]。
4、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情。
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文。
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？（美人計(jì)），（苦肉計(jì)）、（連環(huán)計(jì)）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì)。
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作的，一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無(wú)心向善的地方，用歇后語(yǔ)的形式，把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了（課件顯示歇后語(yǔ)的前半句，學(xué)生接后半句。）。
生：白骨精開(kāi)口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒(méi)安好心。白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)?白骨精三變——詭計(jì)多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點(diǎn)題）。你說(shuō)，這樣“無(wú)心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
4、說(shuō)說(shuō)白骨精的人物性格特點(diǎn)。（貪婪、狡猾、詭計(jì)多端）。
其實(shí)，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺(jué)得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。）。
師過(guò)渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！保ㄒ淮颍?/p>
“悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒?！保ǘ颍?。
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精?！保ㄈ颍?。
師:下面，我們?cè)偬釤挻虻娜齻€(gè)動(dòng)作。（劈臉一棒；當(dāng)頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來(lái)，沒(méi)想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒(méi)有？（一打急打、二打怒打、三打智打）。
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)？（機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)）。
小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺(jué)得重復(fù)，反而感覺(jué)十分精彩，真是神來(lái)之筆！
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了?！?/p>
3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么？
四、拓展延伸。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的。
道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來(lái)大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）。
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)。
騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變?nèi)f化 大顯神通。
明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平。
五、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……?????????????。
六、我讀書?我快樂(lè)。
課后閱讀《西游記》。
板書設(shè)計(jì)：
白骨精??（變）??貪婪狡猾??詭計(jì)多端。
三打白骨精????孫悟空??（打）??機(jī)智勇敢??堅(jiān)定不移。
唐僧???（責(zé)）????心地善良。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語(yǔ)調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
語(yǔ)言，體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、走近名著。
《紅樓夢(mèng)》羅貫中武松三打白骨精。
《三國(guó)演義》吳承恩林黛玉景陽(yáng)岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國(guó)人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
三、品度語(yǔ)言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。’說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！?/p>
“悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒?！?/p>
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜??！?/p>
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過(guò)渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>
4、在讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。
6、學(xué)生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>
“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了?！?/p>
3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)==]。
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么？
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語(yǔ)言寫一個(gè)場(chǎng)景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、積累詞語(yǔ)：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對(duì)詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？下面我們就來(lái)講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過(guò)程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，可以展開(kāi)合理的想象，力爭(zhēng)把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。
附：板書：
孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定（本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計(jì)多端）。
唐僧：心地善良。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十三
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孫悟空的機(jī)智和勇敢。
一.導(dǎo)課：
二.課前診斷：
1.字詞：峰巖重疊妖怪長(zhǎng)生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒。
2.文學(xué)常識(shí)：寫出我國(guó)的四大名著以及作者。
三精讀課文，合作探究。
1.自讀課文第一自然段。
提出問(wèn)題：故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和部分人物？
請(qǐng)同學(xué)帶著這三個(gè)問(wèn)題自讀課文第一自然段。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段。
（1）（過(guò)渡語(yǔ)）文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果?，F(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來(lái)分析“一打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
1)白骨精為什么要吃唐僧肉？為了達(dá)到貪婪的目的怎樣做？
2)孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？（用文中的語(yǔ)句來(lái)回答）。
3)結(jié)果怎樣？
總結(jié)學(xué)法：剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過(guò)，回想一下我們是如何讓分析的？
變-識(shí)-打-結(jié)果。
“變-識(shí)-打-結(jié)果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過(guò)。
（3）分析課文過(guò)程中，穿插課后習(xí)題3。
（4）分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你們留下了什么印象？
（明確：對(duì)比，反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除怪的高強(qiáng)本領(lǐng)。）。
總結(jié)課文：孫悟空除掉白骨精，唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路，在前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和用于降妖除怪，相信他們一定會(huì)化險(xiǎn)為夷。
四.課后作業(yè)：
練筆：在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系孫悟空?qǐng)?jiān)定機(jī)智的性格，想一想，如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開(kāi)師父？為什么？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體的表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)反思：
對(duì)具體情節(jié)討論探究，培養(yǎng)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上作發(fā)散思維，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
過(guò)程與方法：
讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬(wàn)物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中，品味語(yǔ)言，感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設(shè)計(jì)意圖：《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{，上課開(kāi)始齊聲朗誦，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，冬至!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬至有什么了解啊?(冬至)課件補(bǔ)充介紹冬至。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《冬至的夢(mèng)》，下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。(29冬至的夢(mèng))。
2、冬至?xí)惺裁礃拥膲?mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書170頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號(hào)，多讀幾遍!
3、看同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，下面老師想請(qǐng)一些同學(xué)站起來(lái)讀一讀，我會(huì)隨時(shí)叫停，然后請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀，希望大家認(rèn)真聽(tīng)。(及時(shí)糾正錯(cuò)誤字音)。
課文我們讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡聽(tīng)誰(shuí)讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文，其實(shí)讀是學(xué)習(xí)散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當(dāng)我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時(shí)候，我們就可以說(shuō)這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來(lái)了。
下面就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受!
5、全班交流。
誰(shuí)愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預(yù)設(shè)一：第二自然段。
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?
同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。(感受到作者對(duì)生命力的謳歌。)。
(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動(dòng)作：撥開(kāi)、扒開(kāi)，仔細(xì))。
他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了?他們會(huì)說(shuō)話嗎?到底是誰(shuí)等不及了?你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢?(板書：向往春天、熱愛(ài)生活)。
冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂(lè)讀)。
(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài))。
這樣優(yōu)美的文字，就讓我們把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來(lái)讀一讀吧。(齊讀)。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預(yù)設(shè)二：第三自然段。
(1)為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天?從冬至開(kāi)始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼?
我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。
第五自然段。
(2)齊讀對(duì)聯(lián)。
你覺(jué)得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
第四自然段。
“哦，……!”你體會(huì)到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。
6、冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
課件出示：哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)!
那是_________的夢(mèng)，是_________的夢(mèng)，是_________……是希望的夢(mèng)，溫暖的夢(mèng)，難熬的夢(mèng)，等待的夢(mèng)，懷念的夢(mèng)，這還是童年的夢(mèng)，是盼望著長(zhǎng)大與自由的夢(mèng)。配樂(lè)讀!
大家僅僅通過(guò)讀，就讀到了作者的內(nèi)心深處，可見(jiàn)讀的魅力非同一般。作者為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，是希望的夢(mèng)呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十六
文章摘要：
關(guān)心的程度，能表現(xiàn)你對(duì)他（她）的在乎，打個(gè)電話給他（她）問(wèn)候一句：“工作辛苦嗎?7天使問(wèn)他：“不快樂(lè)嗎。信寄出去了，他一直在旅館里等，幾天過(guò)去了，他用完了身上的最后一分錢，也將行李打好了包。我想不光是你家人，放在任何人身上，都不會(huì)同意的!我忍不住就過(guò)去和他們一起玩，他們嫌我臟，不跟我玩還罵我，我就跟他們打了起來(lái)。
這是個(gè)感人肺腑的故事，觀看時(shí)我熱淚盈眶，觀看后感觸頗多…影片塑造的小花給我留下了深刻的印象。可憐的小花被好心的爺爺領(lǐng)回家，在享受爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)的同時(shí)又要接受嬸娘的為難傷害。在這種寄人籬下、艱難度日的情況下，年僅7歲的小花會(huì)做飯、洗衣服，會(huì)照顧生病的爺爺，會(huì)對(duì)所有事都以德報(bào)怨。即使嬸娘三番五次的為難他，踩壞她心愛(ài)的風(fēng)車，偷偷將她送人，還惡語(yǔ)傷害她，可小花從不計(jì)較、怨恨，而是千方百計(jì)的讓嬸娘高興，讓嬸娘能夠接納她，可見(jiàn)她是多么渴望母愛(ài)啊！為了這份親情，她走遍村寨給嬸娘捉螞蚱，做好了煎餅先給嬸娘送去，自己燙傷了手卻依然為嬸娘煎藥……最終蒼天不負(fù)有心人，嬸娘被這顆真摯的童心感動(dòng)了，流下了悔恨的淚。
試吧小花的童年與我們的.童年相比，真可謂是天壤之別。我們一個(gè)個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)，整天只知道讓爸媽侍候著，讓爺奶寵愛(ài)著。生活中遇到不順如意的事就大發(fā)雷霆；學(xué)習(xí)上也不求上進(jìn)；只知道索取，不懂得回報(bào)。盡管有良好的生活環(huán)境，但我們卻不知道珍惜。
溫室使我們脆弱，溺愛(ài)使我們自私，浮躁使我們不思進(jìn)取……真是身在福中不知福??！面對(duì)小花，我們自愧不如，小花可以在那么艱苦的條件下生存并成才，我們又為什麼不能呢？觀影片，我們認(rèn)識(shí)了小花的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。對(duì)于磨難，小花無(wú)法逃避，只能主動(dòng)迎戰(zhàn)。小花以自己的經(jīng)歷向我們?cè)忈屩鴦e樣的人生，她淳樸善良、有愛(ài)心，會(huì)以德報(bào)怨，她堅(jiān)強(qiáng)，具有韌性，始終不向命運(yùn)低頭……這一切都值得我們好好學(xué)習(xí)。觀《暖春》，感受人間冷暖；觀《暖春》，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)自立；觀《暖春》，用愛(ài)詮釋人生；觀《暖春》，有愛(ài)回報(bào)社會(huì)。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十七
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！?。
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎。”（開(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了?！保ㄐ?shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?/p>
“春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔?！?/p>
“許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>
(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求。”
（這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水。”
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?！?/p>
（這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）。
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光?！?/p>
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛(ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。”
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?/p>
（母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十八
《關(guān)愛(ài)明天》這部電影講述了有位小記者在為報(bào)紙收集被不法分子以及他人傷害的未成年人的故事，觀看時(shí)情不自禁的會(huì)留下同情的同情的眼淚。
影片中有許多受害者，其中有個(gè)小男孩，因?yàn)榭荚囍豢剂?5分而被日夜工作的父親斥責(zé)，并把他打得遍體鱗傷，因?yàn)楦赣H沒(méi)有在試卷上簽字，結(jié)果老師竟叫他去站著。
最可悲的是影片中有個(gè)少年因?yàn)榻蛔『闷嫘亩呱衔具@條不歸之路，最后染上了白血病。你也許會(huì)說(shuō)“活該”之類的話，可他也是在朋友的蒙騙下吸毒的，難道他的同學(xué)會(huì)說(shuō)“咱倆一塊去吸毒”嗎?換做你，你又會(huì)怎樣。他在被采訪時(shí)說(shuō)不要讓那些和他一樣的未成年人重蹈他的覆轍。
唉可悲、可泣、可嘆!當(dāng)今社會(huì)知人之面不知心，若是沒(méi)有那些壞人，那么當(dāng)今社會(huì)就沒(méi)有那么多復(fù)雜的法律，那么多受害者，那么多眼淚。
但愿人人付出一點(diǎn)愛(ài)，讓青少年的世界更美好。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇十九
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫得真好！你們都寫了，老師也應(yīng)該來(lái)寫一寫，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇二十一
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
六年級(jí)語(yǔ)文三打白骨精教案篇二十二
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細(xì)讀。
1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3.參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的?！?/p>
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17707633.html】
