總結(jié)可以提高我們的思維能力和組織能力，是我們在學(xué)習(xí)和工作過程中的重要技能。寫出一篇較為完美的總結(jié)并非易事，需要我們不斷地反思和修正。以下是一些值得借鑒的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
多媒體課件。丹頂鶴圖
一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
師：好長時間沒有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護區(qū)旅游了。因為我在那認(rèn)識了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音)你覺得可以用哪個詞來形容它呢？（學(xué)生說）老師覺得用美麗這個詞來形容它再恰當(dāng)不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。
二、初讀感知——欣賞美
1、請同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι稀Ｔ僮x二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰來當(dāng)老師給它們點點名。（一個學(xué)生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。
3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
4、找學(xué)生說說有幾個自然段，再說說課文主要寫了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個學(xué)生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上?？彀阉鼈冋埑鰜戆?。請同學(xué)們先把句子補充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么?“嵌”是什么意思。你平時見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機引導(dǎo)理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個“鮮紅”。像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。
5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰讀得美?讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動作高雅，更逗人喜愛。自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機提問：這三長與它的生活方式有什么關(guān)系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個詞來形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個動作?把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴?對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時此刻，我真為自己是一個黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護區(qū)看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)
四、總結(jié)全文——保護美
這節(jié)課我們認(rèn)識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護動物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事……（課件）
師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說）
師：老師相信同學(xué)們說到就能做到。保護生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂的家園。
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優(yōu)美，語言流暢，很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇二
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會本課生字,會讀本課生字組成的詞語.
3,知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,初步知道保護野生動物的意義.
4,對學(xué)生進行熱愛大自然,保護環(huán)境的教育.
三,教學(xué)重,難點:。
1,認(rèn)識本課生字,詞語.
2,初步知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,樹立保護自然,保護野生動物的環(huán)保意識.
四,教學(xué)過程:。
(一)引入新課。
2,今天老師為大家請來了它們,我們一起來見見面吧!(課件出示:伴著音樂出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片)讓我們一起親切地喚它們的名字——丹頂鶴.
(相機板書——丹頂鶴)。
3,你會用什么詞來贊美丹頂鶴呢。
(根據(jù)學(xué)生回答,相機補充課題"美麗的")。
4,丹頂鶴這么招人喜愛,那我們一齊來美美地讀讀課題.
5,讀了課題,你還想知道有關(guān)丹頂鶴的什么呢。
(教師根據(jù)學(xué)生提問可以歸歸類)。
6,同學(xué)們對丹頂鶴的興趣真濃,讓我們一起來欣賞優(yōu)美的課文朗讀,也許聽了后你的問題你自己就可以找到答案了.
(播放課文朗讀磁帶)。
7,聽了優(yōu)美的課文朗讀,想不想也來美美地讀一讀請同學(xué)們打開課本122頁,自由地把課文大聲讀一讀,注意老師的要求.
(小黑板出示"相信你可以":1)讀準(zhǔn)生字字音;2)讀通句子,長句子多讀幾遍;3)標(biāo)上自然段序號,找出自己最喜歡讀的自然段或句子.)。
(二)檢查自學(xué)效果。
1,(課件出示:遙遠不論顯得傳說度過高雅神仙旅伴無憂無慮引吭高歌嘹亮三五成群黃海之濱翅膀邊兒歌兒)。
1)誰來根據(jù)老師的注音讀一讀這些詞語。
2)去掉拼音你還會嗎。
(指名朗讀,齊讀,男,女生輪讀,教師相機正音.)。
2,誰來讀一讀你最喜歡的自然段或句子。
(指名讀,相機獎勵一只紙制的小鶴.)。
(三)學(xué)習(xí)課文一,四自然段.
1,這一群群美麗的丹頂鶴從哪兒來你是從哪里知道的。
(根據(jù)學(xué)生回答出示課文第一自然段.相機板書:北方)。
1)誰來為我們讀一讀這個自然段。
2)讀了這個自然段,除了知道丹頂鶴是從北方飛來以外,你還讀出了什么。
(根據(jù)學(xué)生回答教師作簡單介紹:遙遠的北方指的是我園黑龍江省扎龍自然保護區(qū),每年4,5月份丹頂鶴在這一帶繁殖,生兒育女.丹頂鶴善于飛翔,是一種邊飛邊鳴的珍貴鳥類.相機出示地圖指示方位.)。
3)指導(dǎo)讀好這一自然段,練習(xí)背誦.
(根據(jù)回答出示第四自然段并板書:黃海之濱)。
1)它們在這里生活得愉快嗎從哪里看出來。
(相機板書:三五成群無憂無慮)。
2)教師簡單介紹:黃海之濱指是的我們江蘇省鹽灘珍禽保護區(qū),每年冬季大約有600多只丹頂鶴會飛到這里過冬.(相機在地圖上指示方位.)。
我們一起來看看丹頂鶴在這里無憂無慮地生活的圖片.
(課件出示冬季丹頂鶴在保護區(qū)內(nèi)安逸生活的圖片.)。
3)指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦.
3,教師總結(jié):丹頂鶴是一種珍貴的鳥類,全世界僅存1000多只,而我國就有600多只.為了保護它們,我園建立了一北一南兩個自然保護區(qū),供丹頂鶴棲息繁衍.丹頂鶴冬季到南方過冬,天氣暖和了,又飛回家鄉(xiāng),我們管這種過冬方式叫"遷移",這樣的鳥叫作候鳥.那么一年四季都生活在同一個地方的鳥類就叫做留鳥.同學(xué)們課后可以去查閱一下資料,看看還有哪些鳥是候鳥,哪些鳥是留鳥呢下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),交流.
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、借助課文插圖、課件錄象，結(jié)合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內(nèi)涵，激發(fā)熱愛大自然的情感，樹立保護野生動物的意識。
理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
多媒體課件
師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥？
生：（異口同聲地說）孔雀。
師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？
生：漂亮、好看、美麗。
師：你認(rèn)為孔雀的美是一種怎樣的美？
生：孔雀的美是大紅大綠的美。
生：孔雀的美是五顏六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斕的美。
生：孔雀的美主要是表現(xiàn)在它的羽毛色彩鮮艷。
師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。
板書課題：美麗的丹頂鶴
生：朗讀課題
師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認(rèn)為是哪一種美呢？
生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。
生：丹頂鶴的美是優(yōu)雅的美，不象孔雀那么華麗。
師小結(jié)：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點也不俗氣，遠遠望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。
板書：高雅（美麗大方）
師：丹頂鶴高雅的美體現(xiàn)在哪些地方呢？請小朋友們認(rèn)真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫丹頂鶴高雅的句子。
生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫有關(guān)句子，并和同桌交流討論。師巡視指導(dǎo)。
師：你們覺得丹頂鶴高雅表現(xiàn)在哪些地方？
生：丹頂鶴的顏色高雅
板書：顏色（高雅下方）
師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據(jù)課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。
生給丹頂鶴涂色
師：（實物投影展示學(xué)生作品）
生用課文語言評論這些作品。
生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。
生：丹頂鶴身材高挑，像個模特看上去非常高雅。
師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？
生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。
板書：體形
師：（出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）
師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
板書：姿態(tài)
師：（演示課件）范讀句子
生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。
[設(shè)計意圖：前面兩段賞析都是圖文同時出現(xiàn)，教師先引導(dǎo)讀文字，再引導(dǎo)看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)找相應(yīng)的文字，不同的處理方式，突出了這兩個成語，讓學(xué)生在感受丹頂鶴姿態(tài)美。
“高雅”是極具人文色彩的詞語，用在動物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對比的手段幫助理解。同時藝術(shù)表演渲染的氛圍也給學(xué)生以美的熏陶。
師：哪些同學(xué)喜歡顏色鮮艷的孔雀？
生舉手示意。
師：你們都很愛美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來平時很活潑很開朗。
師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？
生舉手示意。
生：神仙喜歡高雅的美。
師：為什么呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴。
師：我們在電視上經(jīng)常可以看到神仙的身邊跟著丹頂鶴，其他的鳥看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。
板書：仙鶴（丹頂鶴下方）
生朗讀課文第二三自然段
師小結(jié)：讀了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。
生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)都很高雅。
生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。
生：整整一個冬天，丹頂鶴一家在南方無憂無慮地生活。那里的人們都很喜愛丹頂鶴，從來不去傷害他們。
生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥。
板書：候鳥（丹頂鶴右邊）
師：你從哪里知道的呢？
生朗讀課文第一第四自然段
師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個方面寫出孔雀艷麗的美。
美麗的丹頂鶴候鳥
高雅仙鶴
顏色
體形
姿態(tài)
語文課要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在這節(jié)課上，關(guān)鍵是處理好整體美和局部美的關(guān)系。丹頂鶴的美，在于它的整個形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無疑是高雅。導(dǎo)入時通過與孔雀的美相比較，在學(xué)生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥類的美麗是不同的印象，美麗的內(nèi)涵很豐富，在這里，美麗的真正內(nèi)涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂?shù)摹凹t寶石”、高挑的身材、優(yōu)美的姿態(tài)這些局部的美所構(gòu)成。所以重點抓住課文第二三自然段，通過精讀感悟，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的眼睛。
講到理性和感性，好像是一個理論問題，其實是一個實踐問題。語文課一定要從感性出發(fā)，因為智能的發(fā)展與情感（即好奇心、熱情）的發(fā)展不可分。老師在上課時，一定要努力把學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動起來，把他們的好奇心激發(fā)出來，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經(jīng)驗和生活體驗都調(diào)動起來。比如：在處理關(guān)鍵詞“高雅”時，通過比較，把“高雅”這個抽象的詞語具體化，再通過朗讀感悟課文中具體描寫丹頂鶴顏色、體形、姿態(tài)的有關(guān)句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。
教學(xué)過程中把握文本內(nèi)容重點抓住兩個方面，一個是讓學(xué)生體會丹頂鶴高雅的美，另一個是讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種候鳥。通過與孔雀的比較，最后進行拓展訓(xùn)練以“美麗的孔雀”為題，要求學(xué)生用幾句話，從一個方面寫出孔雀艷麗的美。這樣不僅關(guān)注了情感和思維的拓展，而且也保持了語文學(xué)科的獨立性。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇四
1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。
出示課題，齊讀2遍
1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
（出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）
2 飛來，是飛到哪兒？
3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時間比較長的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。
（出示地圖，簡介保護區(qū)的知識）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無憂無慮呢？（點擊變紅）
對了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導(dǎo)書寫“慮”。
1看，這就是冬天在鹽城自然保護區(qū)的丹頂鶴。
（出示丹頂鶴的圖）
2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。
從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
剛剛我們說的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
出示課文第二小節(jié)
4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？
生總結(jié)顏色美，師板書。
你真善于總結(jié)。
5丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？
你找到了哪些句子？（點哪句出現(xiàn)哪句）
如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
師：真美?。∥曳路鹂吹搅诉@些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
（1）理解“嵌”（點擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
（2）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來讀讀。
2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽聽。
如果有學(xué)生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
（板書：形體美）
如果有學(xué)生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
（板書：姿態(tài)美）
但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會兒可是有問題要問的。
4 出示圖片，自動播放
5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說出來吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說一說嗎？
師出示幾個比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來。
如果讓你用書上的句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
播放《一個真實的故事》
師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說點什么嗎？
——（引讀標(biāo)語）
保護動物，人人有責(zé)
野生動物是人類的朋友！
關(guān)愛野生動物，保護美好家園
保護野生動物，實現(xiàn)人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇五
1.???學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實踐活動提高語文素養(yǎng)。
小朋友，上一課我們認(rèn)識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？
4、指名讀。
5、理解“遙遠的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。
過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。
（一）、學(xué)習(xí)第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。
4、指名讀。表揚讀得好的。
（二）、學(xué)習(xí)第二句。
過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。
3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
（三）、打扮丹頂鶴。
過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
涂好后，每個學(xué)習(xí)小組選一個涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語。
4、學(xué)生提問。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導(dǎo)朗讀這句話。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點“長”。
齊讀。
10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？ 。
3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇六
小河小學(xué)?湯榮美。
1、通過對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。
教會學(xué)生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引被第1小節(jié)。
二、新授，精講第2小節(jié)。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）。
2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）。
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀。
這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節(jié)。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。
（1）長（板書：形體美）。
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話。
（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）。
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說。
你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質(zhì)疑。
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
6、學(xué)生練習(xí)，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)。
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）。
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式。
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
（板書：無憂無慮）。
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸。
七、練習(xí)寫字。
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習(xí)。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書寫剩余生字。
教學(xué)重點、難點：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
把課題再來讀讀。
二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段。
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）。
3、誰還能來說說？
4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來過冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧！（放錄象）。
（師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀?。?。
6、齊讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。
（一）、過渡：
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）。
4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它？
（二）、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由讀第二段。
2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結(jié)合學(xué)生回答相機指導(dǎo)第一句。
（1）、指名說。
（2）、那誰再能讀一讀？（師點紅：潔白黑）。
（3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀?。ㄙN圖）。
（4）、讓我們再一起美美地讀一讀。
4、指導(dǎo)第二句。
（1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）。
（2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？
（3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
（4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）。
（5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）。
（6）、誰能把這句話讀得更美？
5、學(xué)生齊讀第二段。
6、小結(jié)。
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）。
（三）、學(xué)習(xí)第三段。
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學(xué)生交流（結(jié)合學(xué)生回答相機指導(dǎo)）。
第二句（三長）。
指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。
第三句（不論——還是——）。
（1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）。
這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎？
小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
（2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？
師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。
誰來讀好這個詞？
（3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔。
誰能邊讀邊做動作？我們一起來。
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優(yōu)美）。
多像一個舞蹈家呀！
（4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）。
（5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？
4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
（1）、出示：神仙的旅伴一句。
（2）、指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段。
（四）、口語交際活動：
1、小朋友現(xiàn)在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說話）。
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段。
1、出示：第四段文字。
2、學(xué)生齊讀。
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的。”說一說。
學(xué)生自己練習(xí)。
指名交流，（要求說得更具體）。
4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠幸福、永遠快樂?。?。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語。
指名讀逐行讀，齊讀。
2、出示生字。
指名讀齊讀。
3、指導(dǎo)書寫。
遙引論。
板書設(shè)計?：丹頂鶴的色彩美圖引吭高歌圖展翅飛翔圖。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護野生動物的意義。
課前準(zhǔn)備：課件、頭飾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書。
2、說說丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書。
3、齊讀課題，讓我們一起走進丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)自然段。
（1）小朋友打開書，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遙遠”的意思。
（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來了，它們成雙成對，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰能讀好這一段？朗讀，評議，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
（1）誰能說說丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補充。
（2）“潔白”的羽毛在陽光的照耀下會是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個“鮮紅鮮紅”，表達了作者的喜愛之情。小朋友你喜愛丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達喜愛吧！個別讀。
（3）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
（2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
（3）丹頂鶴身材修長，亭亭玉立，引吭高歌時多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍的天空中展翅飛翔時又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰能把丹頂鶴高雅的美讀出來？個別讀，評議。
（4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們在做什么？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅?！闭f話練習(xí)。
（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見過仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長壽鳥。傳說太乙真人乘鶴而來，乘鶴而去。板書：傳說美。
相信你能讀好這一段。
（6）純潔典雅的色彩加上修長的體形、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
（1）指名說，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）。
（2）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個自然保護區(qū)。
（3）誰想讀一讀這一段？
（4）“無憂無慮”是什么意思？是誰給了它們無憂無慮的生活？
黃海之濱的人們十分珍愛丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們在這兒無憂無慮地度過整整一個冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
5、說話練習(xí)。
現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）。
你能向大家做自我介紹嗎？指名說。
三、拓展延伸。
如“中華白海豚、中國虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護野生動物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
2、最后，就讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無憂無慮的生活吧?。ㄒ曨l）。
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第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：鞏固課文，練習(xí)說話。
1比較下面各組字形，分別組成詞語。
搖（）度（）虎（）傳（）。
遙（）席（）慮（）轉(zhuǎn)（）。
2什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3指名四人各朗讀一個自然段。評讀。
二、精讀訓(xùn)練。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
1）第一自然段說的什么？（丹頂鶴飛來）。
（1）默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于“丹頂鶴飛來的哪些情況？
a時間：冬天快到了。
b數(shù)量：一群群。（與：“一群”比較，“一群群”比“一群”更多）。
d怎么來？唱著嘹亮的歌兒。（介紹特點；雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮，舞姿優(yōu)美）。
e從哪兒來？從遙遠的北方。（黑龍江扎龍）。
（2）要求按照上述提供口述第一自然段內(nèi)容。
2）練習(xí)第二自然段。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看看插圖，指出它各部分的顏色。
2）殖民朗讀課文第二自然段，思考：/soft/。
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
板書：
羽毛潔白。
脖翅膀邊黑色彩美。
頭頂鮮紅。
3）出示句子：
（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。（卻）。
想想看，“卻”是什么意思？（倒、可是）。
填空：今天風(fēng)很大，——不冷。
我有許多話要說，一時——說不出來。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇十
鞏固課文，練習(xí)說話。
1比較下面各組字形，分別組成詞語。
搖（）度（）虎（）傳（）。
遙（）席（）慮（）轉(zhuǎn)（）。
2什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3指名四人各朗讀一個自然段。評讀。
二、精讀訓(xùn)練。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
1）第一自然段說的什么？（丹頂鶴飛來）。
（1）默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于“丹頂鶴飛來的哪些情況？
a時間：冬天快到了。
b數(shù)量：一群群。（與：“一群”比較，“一群群”比“一群”更多）。
d怎么來？唱著嘹亮的歌兒。（介紹特點；雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮，舞姿優(yōu)美）。
e從哪兒來？從遙遠的北方。（黑龍江扎龍）。
（2）要求按照上述提供口述第一自然段內(nèi)容。
2）練習(xí)第二自然段。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看看插圖，指出它各部分的顏色。
2）殖民朗讀課文第二自然段，思考：/soft/。
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
板書：
羽毛潔白。
脖翅膀邊黑色彩美。
頭頂鮮紅。
3）出示句子：
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。（卻）。
想想看，“卻”是什么意思？（倒、可是）。
填空：今天風(fēng)很大，——不冷。
我有許多話要說，一時——說不出來。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇十一
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學(xué)重點為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環(huán)畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學(xué)的難點。
二、說目標(biāo)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫，認(rèn)識部首“虎字頭、單耳刀”兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
三、說教法。
1.創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學(xué)生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。
2.自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在識字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.朗讀感悟。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北疚恼Z言優(yōu)美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時間對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學(xué)生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
四、說教學(xué)程序。
（一）看圖導(dǎo)入，直奔主題。
出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說說自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。
（二）初讀課文，檢查自學(xué)情況。
初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學(xué)檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。
第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點?？梢苑譃橐韵氯齻€環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文用詞的準(zhǔn)確和語言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過程中要注意三點：1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導(dǎo)學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導(dǎo)朗讀，積累語言。
閱讀教學(xué)中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點。而且，語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識，讓學(xué)生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。
第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美?！叭L”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點更是難點，教學(xué)時讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學(xué)生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。
讀，是語文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動起來。在整個讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標(biāo)，教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
第三個環(huán)節(jié)：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學(xué)生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓(xùn)練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態(tài)美。
第四個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區(qū)生活。通過錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。
（四）知識拓展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。
（五）布置作業(yè)。
發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學(xué)生的口語表達能力。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇十二
蘇霍姆林斯基說過:我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)長著美好思想道德懣芽的肥沃的田地.學(xué)生只所以能在文本的閱讀'思考中獲得獨特的感受,產(chǎn)生獨特的感情,是因為文本已觸及到了他們美好的心靈深處,藏著的是他們對美好事物的肯定和贊賞'是學(xué)生發(fā)散的思維方式.教學(xué)中我充分利用新教材中多種思維方式的學(xué)習(xí)形式,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,下面我就以《美麗的丹頂鶴》一課的一個教學(xué)片段為例談?wù)勛约旱囊稽c感受.
背景：《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第四冊中的一篇課文。這是我在給學(xué)生上課時學(xué)習(xí)第二自然段理解丹頂鶴顏色美時的教學(xué)片段情景。
事件：
師：（出示了一只沒有顏色的丹頂鶴）你們覺得它美麗嗎？為什么？
生：我覺得它一點兒也不美，因為它身上全都是白色的。
生；我見過丹頂鶴，它們身上有的地方是白色的,有的地方是紅色的，有的地方是黑色的,老師手里的那只丹頂鶴都是白的，我覺得沒有我見過的丹頂鶴漂亮。
師：既然老師手上的丹頂鶴不美，那么，小朋友想不想知道丹頂鶴身上到底有哪些顏色呢？請大家自由讀第二自然段。讀好后，請給你手中的丹頂鶴涂上顏色。（學(xué)生每人手上都有一只沒有顏色的丹頂鶴圖片）。
（學(xué)生連忙打開書本，認(rèn)真地讀著第二自然段，并根據(jù)書上的語言和自己的理解為手中的丹頂鶴圖片涂顏色）。
師：（巡視一遍，看學(xué)生差不多都涂好了顏色后）小朋友讀得認(rèn)真，涂得也非常認(rèn)真。有誰愿意為大家展示一下你手中的丹頂鶴呢？可以用自己的話來介紹你的丹頂鶴，也可以用書上的句子說一說。
生：（上臺興奮地展示了自己涂的丹頂鶴）我這只丹頂鶴特別漂亮，它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石。
生：我還知道了它為什么叫丹頂鶴了，因為書上說它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石，丹就是紅色的意思。
生：（個個非常激動，大聲喊道）能！
（生有感情朗讀表現(xiàn)丹頂鶴的顏色美）。
片段結(jié)束了，我認(rèn)為精彩之處是教學(xué)本片段時我采用了以下教學(xué)方法。
一.情境激趣，學(xué)生好學(xué)。
低年級學(xué)生注意力不容易集中，課堂上，單一的教學(xué)方式容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，使學(xué)生缺乏興趣，注意力分散。上課時，如果老師將課文語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看得喜人、感受真切的東西，語文課堂一下就變得情趣萬千，充滿了勃勃生機，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這位老師在教學(xué)《丹頂鶴》這篇課文時的就充分考慮到了這些，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了他們想探究課文的興趣，輕而易舉把學(xué)生“送”進了課文。作為低年級學(xué)生，非常喜歡這樣的形式，所以，他們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，能夠很輕松地深入到文本中去學(xué)習(xí)。
二、巧解重點、學(xué)生易學(xué)。
這篇課文中，感悟體會丹頂鶴的顏色美和姿態(tài)美是教學(xué)的重點。上課時，老師沒有簡單地讓學(xué)生去理解書本上描寫丹頂鶴的外形的句子，而是讓學(xué)生到具體情境中自覺去體會。老師以學(xué)生喜聞樂見的簡筆畫形式鼓勵其積極參與，巧妙地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極認(rèn)真地讀課文自主理解課文內(nèi)容后，非常準(zhǔn)確地進行了涂色。同時這一舉措加深了學(xué)生對課文的印象，從而順利輕松地解決了課文的這一重點。
三、鼓勵參與、學(xué)生樂學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教學(xué)過程中,教師在形式上還給學(xué)生自主探究的空間，在思維上還給他們自由想象的權(quán)利,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”。學(xué)生也從一個接受者的角度轉(zhuǎn)化為一個自主探究者。而在本堂課中，老師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)低年級學(xué)生好奇、好新的特點，選擇了合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法做到了新穎獨特、別具一格、引人入勝，更鼓勵學(xué)生積極參與到了課文的具體情景中來。學(xué)生通過深入文本，根據(jù)手中不同姿態(tài)的丹頂鶴，去涂一涂它身上的顏色，并上講臺邊展示自己的作品邊用語言對丹頂鶴進行描述。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書思考,積極參與,細(xì)心觀察，大膽想像，加深了對文本的理解，同時也培養(yǎng)了他們的口語表達能力。
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該要點明確、靈活多樣，這樣，它才成了無聲的語言，召喚學(xué)生向知識進??；成了教學(xué)的眼睛，向?qū)W生傳遞知識的信息；成了美麗的圖畫，給學(xué)生以美的熏陶。所以，語文教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的心理出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計精辟深刻，能牽動著孩子的心，使學(xué)生深切關(guān)注著課文內(nèi)容，增強教學(xué)效果，起到開拓學(xué)生智力的作用。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教學(xué)分析：
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學(xué)生理解語言文字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生。
字組成的詞語。
過程與方法目標(biāo)：能通過觀察圖片來幫助學(xué)生理解語言文字。
情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
三、教學(xué)重點、難點：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片。
五、教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。
一、導(dǎo)入新課。
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的'歌兒從遙遠的北方飛來。
二、欣賞丹頂鶴。
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段。
1自由地朗讀課文。
2個別讀課文。
3集體讀課文。
4丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6仔細(xì)聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
8像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
四、精讀第三段。
第三冊美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計篇十四
二、學(xué)習(xí)第一段。
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走近丹頂鶴！請小朋友抬頭認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
1、（播放錄象）。
2、誰來說說你剛才看到了什么？聽到了什么？小朋友說得真好！
3、（出示第一段）引讀----是的，就在冬天快要到的時候，----。
嘹亮的歌兒，你想聽一下嗎?丹頂鶴從遙遠的北方飛來。
4、誰能讀好這一段？評價我們一齊來。
三、學(xué)習(xí)第二段。
2、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來的？
3、哦，丹頂鶴的羽毛是――，脖子和翅膀邊兒是――。（點擊：潔白、黑的）。
黑白分明，真的很美，誰能把這句話讀好？
小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的?。慷ろ旡Q卻是-------，那你現(xiàn)在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因為它的頭頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個美麗的名字，叫丹頂鶴。
6、現(xiàn)在就讓我們一起來告訴小丹頂鶴吧?？雌聊?，（出示丹頂鶴圖）。
你看，丹頂鶴的媽媽有一身――（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是――（生：黑的）。它的頭頂就像――（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它――（生：丹頂鶴）。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說說。
2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說的？
（1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿――，脖子――，嘴巴也――。
真的很漂亮，誰能讀好這一句？老師也想來讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動作邊讀嗎？一起試試！
哪個小組也想來說說的?
邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在――（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動作學(xué)得真好！
你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？
你肯定是很喜歡，所以讀得那么好聽。
評價老師給你們配上動聽的音樂。
5、小朋友知道地這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？齊讀第四節(jié)。
2、說說你知道什么？你知道它的第一故鄉(xiāng)在哪里嗎？
3、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）。
4、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？
5、小朋友說得真好，就讓我們一起來努力保護它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮，永遠飛翔在大自然的懷抱中。
6、齊讀。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字表：你還認(rèn)識嗎？讀一遍。
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