通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己在學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)勢(shì)和不足。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。最后，祝愿大家在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中取得好的成果，能夠總結(jié)出自己的精彩人生。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇一
上課，本沒(méi)什么特別?？蛇@節(jié)語(yǔ)文課卻讓我記憶猶新。
“丁鈴鈴，丁鈴鈴。”
上課了。
張老師像往常一樣慢慢地走進(jìn)教室，可她說(shuō)的話(huà)卻十分驚人。她說(shuō)，她今天不上課，讓我們班的龔嘉玲同學(xué)代替她上第四十課——天才之路?！皁h my gad！”龔嘉玲目瞪口呆。
天才之路。請(qǐng)大家跟我一起朗讀課文?！饼徏瘟釃?yán)肅地說(shuō)道?！霸诶锛s熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里......”我們一個(gè)接著一個(gè)，大聲地，有感情的朗讀著這篇文章?！罢?qǐng)問(wèn)為什么說(shuō)在鋪成這條路的愛(ài)心中也有天才自己的一顆？”龔嘉玲問(wèn)道。全班人沒(méi)有一個(gè)舉手的。龔嘉玲把答案告訴了我們還耐心地給我們講解，直到我們把題目弄懂為止。最后，她問(wèn)了我們一聲:“請(qǐng)問(wèn)大家還有沒(méi)有不會(huì)的地方？”然后才算講完了整篇課文，安靜地走下講臺(tái)。
這節(jié)課，龔嘉玲給我們當(dāng)了一回小老師。她上的'這節(jié)課得到了張老師和同學(xué)們認(rèn)可。
這真是一節(jié)難忘的語(yǔ)文課。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇二
送走春節(jié)，送走寒假，送走舊的20xx。新的一年，新的學(xué)期，我們迎來(lái)了一位新老師。
新老師姓狄，有一張健康的黑臉，金黃色的頭發(fā)搭配著不瘦不胖的身材。
我本以為狄老師上第一節(jié)語(yǔ)文課會(huì)用“少林獅子吼”和“打狗棍法”來(lái)對(duì)付我們?nèi)?，使我沒(méi)想到的是她竟那么親切，那么和藹。
狄老師是山西人，家鄉(xiāng)口音很重，但這并沒(méi)有成為她給我們上課的絆腳石。在她的引領(lǐng)下，我們一起走進(jìn)了老舍爺爺?shù)摹恫菰?，她?yōu)美的講解下使得《草原》這篇本來(lái)就美的文章變得更美了。
這時(shí)狄老師讓我們閉上眼睛，靜聽(tīng)她來(lái)讀課文。聽(tīng)著狄老師那一聲聲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，我仿佛真的來(lái)到了那片老舍爺爺去過(guò)的草原。我站在草原里，仰望那里的天空，真的是像文中寫(xiě)的，一切都是書(shū)中的樣子。
我睜開(kāi)眼睛又回到了課堂，狄老師上課時(shí)手也跟著動(dòng)，仿佛是那跳動(dòng)的音符一樣，使課堂變得更加有趣。在這種生動(dòng)有趣的氛圍中，我突然感覺(jué)老師就是我們最親密的朋友。
我敢保證狄老師一定是一位好老師，她像一道光，把我引上了夢(mèng)想的大道，雖然這道光不會(huì)隨我持續(xù)太久，但是她會(huì)影響我一生，引導(dǎo)我一生，使我能一天天的成長(zhǎng)對(duì)為社會(huì)有用的人才。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇三
如今，我已經(jīng)上五年級(jí)了。今我難忘的課有很多，其中，在我剛剛開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，是十分十分地難忘呀。
記得是這樣的'，以前，我們膽子十分十分小，老師一提問(wèn)，我都知道正確答案，可是，我就怕答案不對(duì)，被老師罵一通?？墒?，自從我結(jié)識(shí)了我們的新語(yǔ)文老師胡老師后，我便改變了我的人生，從此以后，我每次都會(huì)大膽的回答問(wèn)題。
這是怎么一回事呢？因?yàn)楹蠋煹姆椒ê推渌蠋煵灰粯?，他是讓我們輪流回答，每個(gè)人都能回答到，呀，快到我了，慘了。
老師讓我讀一遍《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我不安的站起來(lái)，讀了一遍，就不小心將guang讀成了duang了，但他并沒(méi)批評(píng)我，而是讓我下次小心一點(diǎn)就行了。
這節(jié)課，讓我十分難忘。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇四
語(yǔ)文課上，我們上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課——吹泡泡。只見(jiàn)，程雅婷，深吸一口氣，吹出來(lái)的泡泡雖然小，但是很多，泡泡們一會(huì)兒像天上掉下來(lái)的糖葫蘆，一會(huì)兒像一條小狗。
輪到曹老師了啦！曹老師第一次沒(méi)吹出一個(gè)泡泡，第二次吹出五個(gè)，第三次吹出好多好多，第四次吹出3吹哨聲，逗得我們哈哈大笑。那是為什么呢？原來(lái)老師吹泡泡的工具自帶口哨啊！曹老師的吹泡泡技術(shù)越來(lái)越厲害了！曹老師剛吹完就下課了。
曹老師答應(yīng)我們吃過(guò)午飯，一起下樓吹泡泡。吃過(guò)午飯，曹老師真的帶我們下樓吹泡泡了！
隨著“嗒嗒嗒嗒”的聲音，我們一起下了樓，我們拿著吹泡泡的工具，沾了一點(diǎn)肥皂水，然后吹了起來(lái)。
開(kāi)始很多人有一些害羞，怕自己吹不出泡泡來(lái)。再看看林大然一副很自信的樣子，以為自己可以吹出一堆泡泡?？墒牵谝淮未狄粋€(gè)泡泡都沒(méi)吹出來(lái)。我看見(jiàn)他有一點(diǎn)尷尬，第二次他用力一吹，一大串泡泡跑了出來(lái)！
突然我聽(tīng)到了音樂(lè)聲，原來(lái)是孫敬栩的工具在唱“你是我的小呀小蘋(píng)果，怎么愛(ài)你都不嫌多……”，真是滑稽極了！我剛吹完一個(gè)大泡泡，曹老師就說(shuō)要排隊(duì)回教室了，歡樂(lè)的時(shí)光就是那么的短暫，我們多想再玩一下啊。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇五
上課鈴剛打，背書(shū)的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門(mén)口，心中默默禱告，讓老師晚點(diǎn)來(lái)吧！
可心里正想著，老師就進(jìn)來(lái)了。我們這節(jié)是語(yǔ)文課。老師拿著書(shū)一臉嚴(yán)肅走了進(jìn)來(lái)?！吧险n?！薄袄蠋熀茫 蓖瑢W(xué)們大聲說(shuō)道。“這周你們的周記寫(xiě)的都不是很好，所以這節(jié)語(yǔ)文課改成作文課。”老師剛說(shuō)完，講臺(tái)下面就一陣同學(xué)們的嚷嚷聲。老師說(shuō)：“大家安靜?！苯又终f(shuō)：“寫(xiě)作文要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不能全部詳寫(xiě)，也不能全部略寫(xiě)，應(yīng)該適當(dāng)選擇詳寫(xiě)或略寫(xiě)。”大家點(diǎn)點(diǎn)頭。老師還選擇了一些有這類(lèi)特征的病文，讓我們改寫(xiě)。有些人還在小聲地議論。老師接著說(shuō)：“寫(xiě)作文不能馬虎，一定要認(rèn)真?？荚嚂r(shí)，作文的分值最高一定要學(xué)好，不然考試就等著干著急吧?！?/p>
老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫(xiě)一段。然后同學(xué)們開(kāi)始討論了起來(lái)，有的三五成群的討論，有的說(shuō)這怎么這寫(xiě)呀，你會(huì)嗎，你是怎么寫(xiě)的？給我看看唄！
不一會(huì)兒，老師說(shuō)：“你們寫(xiě)好了沒(méi)有，我們來(lái)找?guī)讉€(gè)人，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么寫(xiě)的?！庇谑牵蠋熅椭苯狱c(diǎn)名叫了幾個(gè)同學(xué)，雖然有的同學(xué)寫(xiě)的不錯(cuò)，但是仍然有幾位同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。然后老師就又講了一些句子，讓我們能理解的更徹底一些。
老師又說(shuō)：“寫(xiě)作文還要用一些修飾手法來(lái)裝飾句子?！苯又峙e了幾個(gè)例子。下課了。
啊，原來(lái)一直以為寫(xiě)作文是枯燥乏味的，現(xiàn)在覺(jué)得寫(xiě)作文其實(shí)還是挺有趣的。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇六
今天，我們上了一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課，老師讓我們玩鼓掌的游戲。
鈴鈴鈴上課了，語(yǔ)文老師一走到講臺(tái)上，說(shuō)：今天我們不上課文，我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲鼓掌。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好。
首先你們各自預(yù)測(cè)一下自己一分鐘能拍掌多少下？老師的話(huà)音剛落，同學(xué)們便七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)自己能拍一百下，有的說(shuō)自己能拍一百五十下我覺(jué)得我應(yīng)該能拍三百下，因?yàn)槲揖氝^(guò)鋼琴，手練得很靈活。
準(zhǔn)備，開(kāi)始。老師說(shuō)。游戲開(kāi)始后，我的同桌楊斯藝看來(lái)是要一鼓作氣，她的頭發(fā)不停地亂甩，還打到我臉上了呢！熙舜同學(xué)的頭不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，他的眼鏡也好像在跳舞而我是兩只手不停地甩，因?yàn)槲矣X(jué)得甩不費(fèi)力又快。老師不停鼓勵(lì)我們：加油，加油。聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)我們鼓掌的速度越來(lái)越快。
同學(xué)們，老師問(wèn)：你們一共拍了多少下？有沒(méi)有比預(yù)測(cè)的多？沛霖說(shuō)：我拍了三百次，比原來(lái)預(yù)測(cè)的多了2倍我開(kāi)心地說(shuō)：我一共拍了三百九十下比原來(lái)預(yù)測(cè)多了九十下。
通過(guò)這次游戲，我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事都要全神貫注，認(rèn)真努力，還要堅(jiān)持不懈，才會(huì)取得更好的成績(jī)。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇七
今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的作文課，開(kāi)始了。
老班熟練的拿出u盤(pán)，打開(kāi)文件夾，放出課件。第一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了，老班讓我們來(lái)補(bǔ)充別人作文中的細(xì)節(jié)，大家同意在想作文怎么寫(xiě)，場(chǎng)面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長(zhǎng)認(rèn)罪一樣。
講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺(jué)得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問(wèn)題讓咱們參與進(jìn)來(lái)。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來(lái)。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語(yǔ)，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒(méi)了主意。就在這時(shí)老師說(shuō)：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫(xiě)；語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。’運(yùn)用一種修辭手法。
老師講完后，讓我們寫(xiě)一篇“今天這一節(jié)語(yǔ)文課”為題的作文。我們大家就開(kāi)始奇思妙想地寫(xiě)這一篇文章，在寫(xiě)作文的時(shí)候不知道怎么寫(xiě)了，急的抓狂，就說(shuō)我都不知道怎么寫(xiě)了。
老師說(shuō)：“這篇作文是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說(shuō)好，于是，老師沒(méi)有在說(shuō)一個(gè)字了?！岸ｂ忊?下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫(xiě)作文草稿，有的在用講臺(tái)上的電腦上傳作文，我知道這篇作文對(duì)我們來(lái)說(shuō)——是很有意義價(jià)值的。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇八
上課鈴剛打，背書(shū)的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門(mén)口，心中默默禱告，讓老師晚點(diǎn)來(lái)吧！
這時(shí)，語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，我心里緊張到極點(diǎn)：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會(huì)提問(wèn)就慘了……”
老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來(lái)。果不其然，老師說(shuō)：“下面檢查課文背誦?！彼J利的眼神夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班，教室里鴉雀無(wú)聲，比上自習(xí)時(shí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周?chē)蠹业念^都快低到桌子上了，緊張地看著書(shū)本。老師又突然來(lái)了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問(wèn)我?！?/p>
我們的頭在一瞬間都抬了起來(lái)，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問(wèn)的眼神投向同位，她小聲說(shuō)：“老師葫蘆里賣(mài)的什么藥呀？”
老師接著說(shuō)：“背誦一直是同學(xué)們的一個(gè)難關(guān)，今天晨讀時(shí)有個(gè)同學(xué)問(wèn)我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會(huì)不會(huì)背？我突然意識(shí)到，要讓同學(xué)們背會(huì)，首先老師要做出表率，所以，我決定這節(jié)課由我背誦。”
我們頓時(shí)興奮起來(lái)，認(rèn)真看著課本，檢查老師背誦時(shí)有沒(méi)有錯(cuò)誤。
老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開(kāi)愜意的微笑。此時(shí)，室外，風(fēng)兒沙沙，鳥(niǎo)兒啾啾。
這就是我們的語(yǔ)文課，也是我最喜歡的一節(jié)語(yǔ)文課。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇九
今天下午第三節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我的肚子唱起了空城計(jì)之歌，加上外面又下起了大雨，心情很是低落。
語(yǔ)文老師來(lái)了，與平日不同的是語(yǔ)文老師沒(méi)拿課本！只見(jiàn)語(yǔ)文老師走上講臺(tái)，說(shuō)：“今天這一節(jié)課，我們來(lái)用語(yǔ)言描述一下我們班同學(xué)的樣子和重量?！?/p>
苗苗先說(shuō)：“我們班張豪很胖，肚子都有課桌那么大了?！睆埡啦桓吲d了，說(shuō)：“苗苗瘦的一陣風(fēng)就可以把她吹起來(lái)了?！崩蠋熣f(shuō)：“你們兩個(gè)都說(shuō)的對(duì)，如果不加胖、瘦兩個(gè)字會(huì)更好一些?！?/p>
小叮當(dāng)說(shuō)：“小亮長(zhǎng)得很瘦，太瘦了，瘦的很。”老師說(shuō)：“小叮當(dāng)，你用的是直接描寫(xiě)，我們這節(jié)課是要用側(cè)面描寫(xiě)的?！鄙贺愓f(shuō)：“小馬如同一座大樓房一樣?！苯上烧f(shuō)：“張?zhí)斓亩亲尤缤煲粯哟??！彼脑?huà)音未落，全班同學(xué)就都大笑起來(lái)。
老師說(shuō)：“姜仙仙，你描寫(xiě)的太夸張了?！睆埡勒f(shuō)：“姜仙仙十分輕，就如同空氣一樣?！贝蠹矣中α似饋?lái)，姜仙仙卻十分不滿(mǎn)的瞪著他。老師笑著說(shuō)：“張豪、姜仙仙，咱們下一節(jié)課在上一節(jié)語(yǔ)文課吧！”說(shuō)完這句話(huà)，下課鈴響了。同學(xué)們?nèi)颊{(diào)皮的沖出了教室。
真是一節(jié)開(kāi)心的語(yǔ)文課呀！
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇十
老師把我們帶到了高升書(shū)屋。待到上課后，老師神秘兮兮地拿出了一個(gè)小巧玲瓏的盒子，并且問(wèn)我們：同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，這個(gè)紅盒子里到底藏有什么東西？我聽(tīng)了老師的問(wèn)題后，左思右想：這么小的盒子，應(yīng)該裝那種小首飾或者小糖果吧！
接著，老師開(kāi)始揭曉謎底：盒子里到底是什么？當(dāng)盒子打開(kāi)時(shí)，我大吃一驚里面什么也沒(méi)有！不過(guò)，我心中的那一塊懸著的大石頭也終于從半空中落回了地上。
我從這件事中體會(huì)到了：我們剛生下來(lái)時(shí)，就猶如這個(gè)空盒子，里面什么都沒(méi)有。但是，我們一定要努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)填充這個(gè)盒子。
這可真是一節(jié)有趣的語(yǔ)文課?。?/p>
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇十一
上個(gè)周四，我們東方小學(xué)六(1)班的學(xué)生一起乘著大巴車(chē)到潞城小學(xué)去上了一節(jié)語(yǔ)文課。
師生問(wèn)好后，我們就隨著曹老師開(kāi)始了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們你們知道哥白尼嗎?知道他是怎樣成為波蘭偉大的天文學(xué)家的嗎?下面請(qǐng)大家仔細(xì)默讀第二小節(jié)，然后再四人一組議一議?！边^(guò)了兩分鐘后，老師叫我們停下來(lái)，大家舉手發(fā)言，立即就有許多雙手齊刷刷地舉起來(lái)，就連平時(shí)不太舉手發(fā)言的孔方圓、李宗偉都敢舉手發(fā)言回答問(wèn)題了，真是覺(jué)得難得啊!曹老師似乎微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾位同學(xué)的精彩發(fā)言更是讓身后的聽(tīng)課老師贊嘆不已。有的同學(xué)說(shuō)：“我來(lái)補(bǔ)充他”、有的同學(xué)說(shuō)：“我不同意他的觀點(diǎn)”……身后的老師好像還在竊竊私語(yǔ)地說(shuō):“六(1)班的同學(xué)發(fā)言真積極，真精彩!”曹老師又故意用疑惑的眼神問(wèn)：“誰(shuí)還知道哪些名人勤學(xué)好問(wèn)的故事?”同學(xué)問(wèn)又一次齊刷刷地舉起手，有些同學(xué)都快按捺不住了，心想：老師為什么還不叫他呀?最后，老師見(jiàn)同學(xué)們那么積極，也不知叫誰(shuí)好了。最后老師讓張奕琳同學(xué)出來(lái)講故事，她講的故事娓娓動(dòng)聽(tīng)：“有一天孔子進(jìn)太廟，就覺(jué)得新奇，向別人問(wèn)這問(wèn)那。有人笑道你，孔子學(xué)問(wèn)出眾，問(wèn)什么還要問(wèn)?孔子卻說(shuō)，每天必問(wèn)，有什么不好?”……后面老師見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)得那么好，情不自禁地鼓起掌來(lái)，甚至都還說(shuō)：“真不愧是曹老師教出來(lái)的學(xué)生啊!”正當(dāng)我們還投入在曹老師的課堂中的時(shí)候，不知不覺(jué)下課時(shí)間到了，同學(xué)們依依不舍地離開(kāi)了教室。
通過(guò)這次語(yǔ)文課，我知道了“學(xué)與問(wèn)是相輔相成，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”，我還知道了只有自己積極爭(zhēng)取，才能像哥白尼、沈括、孔子那樣成為一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇十二
其實(shí)，要改變這種局面，關(guān)鍵在于構(gòu)建語(yǔ)文老師的魅力，使本應(yīng)充滿(mǎn)生機(jī)的課堂重新蓬勃起來(lái)。魅力是一種內(nèi)在的功力，一種內(nèi)在的氣質(zhì)，它能產(chǎn)生一種極大的吸引力，對(duì)他人產(chǎn)生深刻的影響。下面結(jié)合本人的實(shí)踐工作，簡(jiǎn)要地談一談如何構(gòu)建老師的魅力，美美地做一個(gè)“自得其樂(lè)”而“人亦樂(lè)無(wú)窮”的語(yǔ)文老師。
一、教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的親和力。
在與學(xué)生的交往中，教師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到你可敬可親，讓他們“愛(ài)屋及烏”，樂(lè)于接受你及你所教授的東西，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種快樂(lè)。要做到這一點(diǎn)，首先，說(shuō)一口流利的普通話(huà)，富有感情的語(yǔ)言，是語(yǔ)文教師必須做到的。其二，要求教師說(shuō)話(huà)要幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中得到啟示、教育。其三，在以上兩點(diǎn)做不到的時(shí)候，我們應(yīng)切記還有一條最廉價(jià)而又無(wú)價(jià)的辦法，那就是將你的微笑帶進(jìn)你的課堂中，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候你也與學(xué)生一起捧腹大笑，讓學(xué)生覺(jué)得你親切。其四，教師要重視學(xué)生，語(yǔ)文課堂本身就是一種對(duì)話(huà)交流，在對(duì)話(huà)交流中提高學(xué)生，而這種對(duì)話(huà)首先必須平等，因而老師不能居高臨下。其五，要尊重學(xué)生，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)、作文講評(píng)，還是課后作業(yè)的布置，教師一定要研究學(xué)生的心理，尊重學(xué)生合理的選擇，從而引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；尊重學(xué)生還表現(xiàn)為學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。其六，要學(xué)會(huì)賞識(shí)。老師要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的長(zhǎng)處，揚(yáng)其所長(zhǎng)，通過(guò)賞識(shí)其某一方面的素質(zhì)，促成其他素質(zhì)的發(fā)展。
二、教師應(yīng)具有非凡的鑒賞力。
教學(xué)中教師要善于從不起眼的細(xì)微之處悟出作者的匠心，從而帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在美的氛圍中。如唐孟浩然的詩(shī)《過(guò)故人莊》，這是一首五言律詩(shī)，寫(xiě)田園景色和朋友的友誼，字面淺顯，平淡無(wú)奇。我們教師的本領(lǐng)就是在淡中品深情：邀客者不講排場(chǎng)，不設(shè)盛宴，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，隨隨便便，被邀者也不客套，一請(qǐng)便到，我們悟出了什么？不只是兩人性格隨和，更讓人感到交誼深厚；家釀美酒，不求大醉，但求盡情，指點(diǎn)青山綠樹(shù)，議論桑麻田間，洋溢的是農(nóng)家樂(lè)趣，全無(wú)俗人的你吹我捧、官場(chǎng)的爾虞我詐，多么醇厚，多么純樸！主客分別，不邀自來(lái)，多么默契，多么隨意！是共同的志趣使其投緣，還是對(duì)社會(huì)的失望使其真正融入自然？這個(gè)滋味，讓人久久品味。這樣一咀嚼，學(xué)生便會(huì)領(lǐng)悟課文中見(jiàn)奇的美。
三、教師應(yīng)具有敏銳的創(chuàng)新力。
四、教師應(yīng)具有獨(dú)特的誘導(dǎo)力。
語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)榻處煹娜魏闻?，只有化作學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和自覺(jué)行動(dòng)才有意義。因此，我們必須為我們的課堂做些努力。首先，是讓學(xué)生做他們能夠做的事。一是每篇課文的生字詞可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際把不懂的弄懂，沒(méi)必要不管對(duì)象一視同仁識(shí)字、釋義；二是板書(shū)，歷來(lái)就是教師的專(zhuān)利，其實(shí)讓學(xué)生去提煉、去板書(shū)，既可以寫(xiě)字練字，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)其學(xué)習(xí)成果；三是整理作者個(gè)人檔案，為課文整理內(nèi)容提要等，教師在這一過(guò)程中充當(dāng)修正、補(bǔ)充的角色；四是作業(yè)的批改由學(xué)生來(lái)完成。這是個(gè)全新的事物，有贊成的，認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，更多的是反對(duì)。但有些現(xiàn)象倒很值得我們玩味，比如，學(xué)生字寫(xiě)錯(cuò)了，教師給指出并讓他訂正，但他仍然寫(xiě)錯(cuò)，怎么辦，罰抄十遍、五十遍，可以后仍舊會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，為何會(huì)這樣頑固？其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一單元一般5篇課文，名篇、重點(diǎn)篇目還是需要教師帶學(xué)生去細(xì)細(xì)咀嚼體味；還有兩三篇，則要給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，一篇文章學(xué)什么，由學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況討論確定，目標(biāo)定好后，怎樣完成任務(wù)，還是讓學(xué)生集體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總而言之，學(xué)語(yǔ)文，不能讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而應(yīng)讓他們感到意趣盎然，不斷有新的領(lǐng)悟，有新的熏陶。要占領(lǐng)好課堂這個(gè)陣地，把握住課文這個(gè)把手，讓語(yǔ)文教師成為一個(gè)美麗的教師，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的向往。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇十三
我們上了一節(jié)全新的語(yǔ)文課，我會(huì)永遠(yuǎn)把它記在心中。
當(dāng)新老師走進(jìn)教室后，站在講臺(tái)上，坐著自我介紹，只聽(tīng)他介紹道：“同學(xué)們好，我姓王，我以后是你們的語(yǔ)文老師，希望同學(xué)們多多學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！苯又蠋熋鎺⑿?，張口說(shuō)出第一句話(huà)；“同學(xué)們，我們開(kāi)始上課了。”老師地一個(gè)微笑瞬間就把教師的氣氛變得活躍起來(lái)，同時(shí)也消除了同學(xué)們心中的緊張感。
王老師，每次念文章時(shí)，我總是能從王老師的朗讀中，找到一絲絲激情。同時(shí)，這個(gè)新老師呢，也賦有耐心。不像小學(xué)的老師，就死板的教兩遍。我跟喜歡這樣的老師。
王老師，在課堂上也喜歡和我們開(kāi)玩笑。講各總各樣的笑話(huà)，都得我們哈哈大笑。我漸漸的喜歡上了王老師給我們大家上語(yǔ)文課，既輕松，又愉快。
上一頁(yè)2下一頁(yè)。
@_@我是分割線@_@。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇十四
今天，沈老師為我們上了一堂令人難忘的語(yǔ)文課。
上午第四節(jié)課的上課鈴準(zhǔn)時(shí)響起，沈老師踏著鈴聲走進(jìn)了教室?！巴瑢W(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)舉行一場(chǎng)朗誦比賽，內(nèi)容是第16課的一二自然段。”老師微笑著對(duì)我們說(shuō)。“啊？什么，我還不會(huì)背??！”“怎么辦啊，我會(huì)緊張死的?！崩蠋煹脑?huà)音剛落，同學(xué)們便議論開(kāi)來(lái)，我的心里緊張急了?！翱茨銈兡敲淳o張，那老師便來(lái)個(gè)拋磚引玉，我第一個(gè)來(lái)，我要是背錯(cuò)了，你們要幫我指出來(lái)哦！”老師在聽(tīng)到我們的議論聲說(shuō)道。只見(jiàn)老師放下書(shū)本，繪聲繪色的開(kāi)始了自己的朗誦“這次，我看到了草原……”老師背的很流利，忽然，老師有一處地方背錯(cuò)了，我們趕緊指出，我心想：老師竟然還會(huì)被錯(cuò)啊，真是不可思議。
老師似乎看出了我的疑惑，說(shuō)道：“我和你們一樣啊，我也很緊張的?！蓖瑢W(xué)們都被老師的話(huà)給逗笑了，老師接著說(shuō)道：“現(xiàn)在磚已經(jīng)拋出來(lái)了，下面該你們這些“玉”出場(chǎng)了哦。下面哪位同學(xué)來(lái)背？”同學(xué)們頓時(shí)都沒(méi)了聲音，突然，同學(xué)們都把目光聚集在優(yōu)等生張?chǎng)谓艿纳砩希骸皬場(chǎng)谓?！張?chǎng)谓?！張?chǎng)谓堋睆場(chǎng)谓艿哪標(biāo)查g紅到了耳根，他慢慢地站了起來(lái)，走向了講臺(tái)。老師端了一張椅子說(shuō)：“每位上來(lái)的同學(xué)站在椅子上背?！?/p>
同學(xué)們又開(kāi)始起哄，張?chǎng)谓芘郎弦巫雍?，有意無(wú)意的說(shuō)了一句：“這椅子好搖啊。”同學(xué)又都笑疼了肚子。張?chǎng)谓荛_(kāi)始他的演講了，他的眼睛一直盯著前方，就連老師幫他拍照都不動(dòng)一下眼珠子。他背的很熟練，就算我們42雙眼睛看著他也不停頓一下，我想他應(yīng)該是把我們都比作大白菜了吧，最后，張?chǎng)谓芷桨驳谋惩炅苏n文。之后，又有談思成、周欣悅和盛樂(lè)三位同學(xué)上去朗誦了。
這節(jié)語(yǔ)文課真是令人難忘！
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇十五
今天，我們上了。
開(kāi)始，程老師神秘的變出一副撲克牌，我們一頭霧水：語(yǔ)文課怎么還用撲克牌？誰(shuí)知，他問(wèn)：“大家猜著這節(jié)課我們用撲克牌來(lái)做什么？”同學(xué)們議論紛紛，就像電視直播現(xiàn)場(chǎng)。有的說(shuō)變魔術(shù)，有的說(shuō)講述撲克牌的危害……我說(shuō)：“是用撲克牌來(lái)算二十四?！崩蠋熞宦?tīng)，直夸我思維巧妙。
還真讓我給猜中了，是神算子爭(zhēng)霸賽！剛看完比賽規(guī)則，我們迫不及待的抽了四張牌。好難??！往日這幾個(gè)細(xì)小的數(shù)字今天卻變得那么龐大，使我頭昏腦脹。終于，我們組的何自澎算了出來(lái)。原來(lái)只要全部加起來(lái)就行了，真是不可思議！
第二輪淘汰賽開(kāi)始，每組的優(yōu)勝者都聚在一起，看著四張牌，神情凝重。突然，一個(gè)響亮的聲音劃破長(zhǎng)空。是曾家偉！聽(tīng)著他把方法慢慢道出來(lái)，我們心服口服。這樣，他成了我們東部的代表。和那邊西部的鄧衛(wèi)軒展開(kāi)了一場(chǎng)激動(dòng)人心的決賽。
這真是！
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇十六
一般在語(yǔ)文課上，我們一直保持著緊張的氣氛，但那回可不一樣了！老師布置我們寫(xiě)一篇題為《畫(huà)鼻子》的作文，這必須是游戲后才能寫(xiě)的作文，但我們沒(méi)玩過(guò)，老師竟然破例讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課上玩起了這一游戲，精彩語(yǔ)文課作文。
游戲開(kāi)始了，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)“三毛”頭像，可我們?cè)趺纯炊加X(jué)得怪怪的，哦，原來(lái)還沒(méi)畫(huà)鼻子呢！語(yǔ)文老師說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)畫(huà)？“我！”“我先來(lái)！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起手！我因?yàn)榕伦约簳?huì)畫(huà)不好而丟人，所以沒(méi)吱聲！這時(shí)，老師覺(jué)得沁沁最遵守紀(jì)律了，所以請(qǐng)她先來(lái)畫(huà)。老師幫沁沁用紅領(lǐng)巾蒙住眼，沁沁轉(zhuǎn)了三圈后，她摸索著走向黑板，走呀走，可竟然走錯(cuò)方向了，老師連忙扶著她來(lái)到了黑板前，沁沁執(zhí)著粉筆的手好不容易在一個(gè)地方停住了，大伙兒一邊捂住嘴在偷偷地笑，一邊不停地喊道：“就是這里！”“就在這里！”只見(jiàn)沁沁武斷地畫(huà)上了鼻子，令我們哄堂大笑：“哈哈，她將鼻子畫(huà)在了臉的外面啦！”。
輪到楠楠了，他和沁沁一樣，做好準(zhǔn)備后徑直走向了黑板，正在他舉起手即將畫(huà)的時(shí)候，大伙兒不約而同地說(shuō)：“不對(duì)！偏了，這里是嘴巴！往左上一點(diǎn)！”楠楠半信半疑地畫(huà)了一個(gè)鼻子后隨即摘下蒙眼的紅領(lǐng)巾一瞧，驚喜地叫道：“我畫(huà)準(zhǔn)了，我畫(huà)準(zhǔn)了！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。
緊接著還有很多同學(xué)玩了這個(gè)游戲，有的人很聰明，用黑板的長(zhǎng)度來(lái)估計(jì)臉的位置；還有的人用手指來(lái)細(xì)心感受黑板上的粉跡……同學(xué)們玩游戲的勁頭越來(lái)越興奮，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至干脆站起來(lái)看……我終于忍不住了，也想玩，“叮鈴鈴……”下課了，最終我沒(méi)能玩到。
雖然我沒(méi)玩“畫(huà)鼻子”這個(gè)游戲，但是我還是很開(kāi)心的，因?yàn)槲腋惺艿搅耸覂?nèi)玩游戲的集體氛圍，多么有趣和熱烈啊，這畢竟是我上小學(xué)以來(lái)的第一次在語(yǔ)文課上玩游戲啊，它給我留下了深刻的印象！
我喜歡體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課……,但是我最喜歡的還是語(yǔ)文課，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課上我既學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何做人。
上了幾年的學(xué)了，上了無(wú)數(shù)次的語(yǔ)文課了，我最喜歡的還是《圓明園的毀滅》這一課，在這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻的感受到了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，也深刻體會(huì)到了落后就要挨打的這一真理。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我更加明白了只有國(guó)家富強(qiáng)了，我們的祖國(guó)、我們的民族才會(huì)自豪的屹立于世界民族之林。
剛一上課，袁老師就以她聲情并茂的語(yǔ)言，把我們帶入到圓明園那輝煌的建筑里，在那里我們看到了仿造各地的名勝建筑平湖秋月、獅子林；看到了根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的'武陵春色、蓬萊瑤臺(tái)；看到了各具特色的民族建筑方外觀，看到了中西合璧的海晏堂，威尼斯微縮景觀等，倘佯在其中令我們眼花繚亂。通過(guò)袁老師展示的有關(guān)圓明園的資料，我們還知道圓明園占地5200畝，歷經(jīng)150年才建成，里面不僅匯集了我國(guó)園林藝術(shù)的精華，還匯集了世界園林藝術(shù)的精華，真不愧是舉世聞名的“萬(wàn)園之園”呀?？吹侥切┙?jīng)過(guò)三維動(dòng)畫(huà)復(fù)制出來(lái)的圓明園景觀全圖，看到海晏堂前會(huì)依次噴水的十二生肖銅像，同學(xué)們不由得發(fā)出一陣陣驚嘆聲，既為圓明園的舉世無(wú)雙而驚嘆，也為我們祖先的勤勞智慧而驚嘆。
就在我們還在激動(dòng)地情緒里沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，袁老師又把我們的視線帶到了1860年的10月6日，就在這一天，英法聯(lián)軍闖進(jìn)了圓明園，對(duì)圓明園進(jìn)行了瘋狂的搶掠。當(dāng)我們看到那把大火把圓明園的一切都吞沒(méi)了時(shí)，我們的心揪了起來(lái)，看到那濃煙蔽日的大火，我們仿佛看到了那金碧輝煌的殿堂、那小巧玲瓏的亭臺(tái)樓閣、那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的武陵春色、那中西合璧的海晏堂都在這沖天的大火中化為灰燼了；我們仿佛又看到了那上自先秦時(shí)代、下至唐宋明清的珍貴字畫(huà)都在這沖天的大火中化為灰燼了。想到那珍貴的歷史文物、那舉世無(wú)雙的園林建筑就在這無(wú)情的大火中化為灰燼了，我們的心被深深地刺痛了，我們的淚水無(wú)聲地流了下來(lái)，為這舉世無(wú)雙的萬(wàn)園之園的毀滅而流淚，為這園林藝術(shù)的瑰寶毀滅而哭泣。
我們的心被深深地刺痛了，我們痛恨那殘忍的侵略者，也痛恨那軟弱無(wú)能的清朝統(tǒng)治者，正在我們還沉浸在悲痛中不能自拔的時(shí)候，這時(shí)袁老師那沉痛的聲音又響了起來(lái)：“同學(xué)們，歷史終于翻過(guò)了這沉重的一頁(yè)，今天我們重溫這段屈辱的歷史難道僅僅是為了仇恨嗎？”是呀，我們猛然醒悟了，我們重溫這段歷史不僅僅是為了仇恨呀，如果我們不好好學(xué)習(xí)，這慘痛的歷史悲劇還是會(huì)重演的，想到這里，我們立刻大聲說(shuō)：“只有我們好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)富強(qiáng)了，這慘痛的歷史悲劇才不會(huì)重演?！?/p>
“同學(xué)們，如今我們走進(jìn)圓明園，會(huì)看到什么呢？”袁老師那深情的聲音再次想起，“現(xiàn)在只會(huì)看到一堆斷壁殘?jiān)??！蔽覀冚p聲說(shuō)道，隨即，老師點(diǎn)開(kāi)了《圓明園的斷壁殘?jiān)愤@一畫(huà)面，當(dāng)我們看到那雕刻精美的石刻，那矗立在風(fēng)中的斷壁殘?jiān)珪r(shí)，我們的心再次縮緊了。是呀，那矗立在風(fēng)中的斷壁殘?jiān)珪?huì)像我們?cè)V說(shuō)什么呢？我們?cè)俅蜗萑肓顺了贾小?/p>
這堂課使我的心靈經(jīng)受了一次洗禮，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我深深的理解到了：只有國(guó)家富強(qiáng)了，我們才不會(huì)再受欺侮，我們只有努力學(xué)習(xí)，把我國(guó)建成一個(gè)富強(qiáng)民主的國(guó)家，我們才會(huì)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林，火燒圓明園這慘痛的歷史悲劇才不會(huì)重演。
一節(jié)精彩的語(yǔ)文課篇十七
鐘航燕。
內(nèi)容摘要：
教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。學(xué)會(huì)用反思的眼光去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，豐富自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩。
關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)。
反思。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。
熊川武教授在《反思性教學(xué)》一書(shū)中指出：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。自從加入《反思性教學(xué)與語(yǔ)文教師的發(fā)展》課題組后，我學(xué)會(huì)了用反思的眼光去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，豐富了自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的反思。
如果說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，那么，好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，就有一個(gè)好的課堂教學(xué)的開(kāi)端。有好的目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路?？梢?jiàn)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中是至關(guān)重要的。
工具性和人文性是語(yǔ)文課程的性質(zhì)。語(yǔ)文課程的工具性是多方面的，語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵也是十分豐富的，它的綜合性也是非常強(qiáng)的。而且不同的課文，特點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同，這就決定學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的反映是多元的，也決定著我們語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。
如由我校教師執(zhí)教的課題實(shí)驗(yàn)課《新型玻璃》這節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是有偏差的：知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。這種內(nèi)容性的東西并不是這節(jié)課的主要目標(biāo)，更重要的目標(biāo)的要讓學(xué)生了解作者是怎樣去介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途以及作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。課前教師要確定本課時(shí)要讓學(xué)生學(xué)到什么，如果只讓學(xué)生知道這些玻璃的特點(diǎn)和用途，就不能體現(xiàn)語(yǔ)文性的東西。因此教師在備課時(shí)要關(guān)注每單元前面的單元介紹以及課文后面的練習(xí)。兩方面結(jié)合起來(lái)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文層面的東西就發(fā)揮出來(lái)了。現(xiàn)在很多老師把說(shuō)明文類(lèi)的課文上成科知識(shí)課，把敘事類(lèi)的課文上成故事課，把語(yǔ)文的要素忽略了。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不宜過(guò)大過(guò)空，要有較強(qiáng)的操作性，而且應(yīng)把具體的目標(biāo)更加細(xì)化，最好能細(xì)化到十幾條。
二、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的反思。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在活動(dòng)中能說(shuō)真話(huà)，表真情，表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。如課前預(yù)設(shè)過(guò)于細(xì)，則不利于課堂教學(xué)的“動(dòng)態(tài)生成”，呈現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，多變性和復(fù)雜性。就《新型玻璃》這類(lèi)科普小品的課文來(lái)說(shuō)，它的目標(biāo)肯定不是讓我們的學(xué)生了解科普常識(shí)，進(jìn)行科普掃盲，它肯定有一個(gè)內(nèi)在的目的。應(yīng)把學(xué)生興趣的生成，以及學(xué)生能力的遞進(jìn)生成考慮進(jìn)去。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生命多方面的發(fā)展，而不是只局限于認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展。
其次，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。很多教師在上課時(shí)，往往只關(guān)注與學(xué)生一對(duì)一的交流，而忽視了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。年齡低的學(xué)生注意力保持的時(shí)間也短，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)和討論中生成智慧的火花。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體?！薄吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。它更多地關(guān)注課堂生成的新情景，新方法，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中少一些預(yù)設(shè)，多一些生成，在多元智慧中生成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼私處熓紫缺仨殬?shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，把自己從師道尊嚴(yán)的“神壇”中請(qǐng)下來(lái)，由教學(xué)中的“統(tǒng)治主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，積極營(yíng)造新環(huán)境，少限制，多寬容，實(shí)施“六讓”策略：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生操作，時(shí)空讓學(xué)生占用，方法讓學(xué)生歸納，知識(shí)讓學(xué)生獲取，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放，灑脫馳騁。
三、關(guān)于語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味的反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
一節(jié)課要上出它的語(yǔ)文味，不外乎就是字詞句段篇的訓(xùn)練，也不外乎就是聽(tīng)2說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。如中年級(jí)比較關(guān)注的段的訓(xùn)練，《新型玻璃》這篇課文很多片段就敘述得非常好。前面所說(shuō)的，現(xiàn)在很多老師把說(shuō)明文類(lèi)的課文上成科知識(shí)課，把敘事類(lèi)的課文上成故事課，把語(yǔ)文的要素忽略了。教師在課堂上設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，其目的都是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，你是讓學(xué)生讀懂了，還是問(wèn)懂了，還是講懂了？就語(yǔ)文的工具性而言，應(yīng)該是讓學(xué)生讀懂才是有效的語(yǔ)文課堂。讀懂課文是一個(gè)鋪墊，重要的是怎樣回到文章中去，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。一節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)言文字上，放在能力訓(xùn)練上?！缎滦筒ＡА愤@節(jié)課也不乏說(shuō)的訓(xùn)練，但只停留在形式上。老師只關(guān)注學(xué)生的回答，學(xué)生說(shuō)完了，老師說(shuō)好，那么好在哪里？是不是用了總分的方法，邏輯性是不是很強(qiáng)，說(shuō)話(huà)前是不是有很好的引導(dǎo)等等，學(xué)生說(shuō)的能力是否得到訓(xùn)練很大程度取決于老師的導(dǎo)，教師在此時(shí)更要關(guān)注的是怎樣導(dǎo)才能讓學(xué)生得到訓(xùn)練?？傊?，語(yǔ)文課上教師要盡量想辦法回到語(yǔ)文的根本上，即字詞句段篇以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練上，然后是怎么感悟，怎么積累，怎么運(yùn)用。當(dāng)然，我們不可能每節(jié)課都把字詞句段篇以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練各方面都訓(xùn)練到，而要根據(jù)這節(jié)課的技能重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。
高效的語(yǔ)文課不是老師講出來(lái)的，而是學(xué)生讀出來(lái)的。一個(gè)容量那么大的課堂，而師生單對(duì)單的交流效率不高，因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上就要更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。其次我們就是利用真實(shí)的同伴互助學(xué)習(xí)，以師生單對(duì)單的交流為范例，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行同伴互助學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂的高效。
蘇霍姆林斯基在自己的著作《給教師的建議》里一針見(jiàn)血地指出：“真正的教育是自我教育?！边@同樣也適合我們的語(yǔ)文教師，真正的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路就是自我成長(zhǎng)之路。反思性教學(xué)貴在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過(guò)持續(xù)的教學(xué)反思，深入的教學(xué)研究，才能夠不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與理論研究的結(jié)合，探索最佳的教學(xué)模式，促進(jìn)自己的教育教學(xué)能力的提高，打造一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。
參考文獻(xiàn)：
1、賴(lài)素珍《談?wù)Z文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成》。
2、葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》。
3、熊川武《反思性教學(xué)》。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17695505.html】
