總結(jié)是一種對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的記錄，可以為我們未來(lái)的發(fā)展提供有力的證明。如何管理好時(shí)間，合理安排生活和工作？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，更對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。
【能力目標(biāo)】。
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。
【知識(shí)目標(biāo)】。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。）。
【時(shí)政導(dǎo)入】。
（設(shè)計(jì)意圖：引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢(mèng)想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
【授新】。
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。
交流活動(dòng)：1.你的未來(lái)夢(mèng)想是什么？
2.實(shí)現(xiàn)你的未來(lái)夢(mèng)想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)？
3.我們可以通過(guò)哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化導(dǎo)課問(wèn)題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。
1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識(shí)帶給我們的樂(lè)趣與收獲。）。
2.活動(dòng)一：教育成就出彩人生。
（1）現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育作用的理解。）。
（2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動(dòng)二教育助圓中國(guó)夢(mèng)想。
1.出示視頻《中國(guó)十年成就》思考：作為一名中國(guó)人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖；
3.概括教育對(duì)國(guó)家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演。
（設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過(guò)舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》。
2.師生共勉。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺(jué)履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】知識(shí)助我成長(zhǎng)。
教育。
對(duì)個(gè)人，知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)國(guó)家，教育成就未來(lái)。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“數(shù)”來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富，根據(jù)小班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)生活事物充滿好奇心?！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”《指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域中指出：體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)各種數(shù)代表的含義。本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官，感知周?chē)钪械臄?shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。
課程目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)并鞏固數(shù)字1---9。
2．發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學(xué)并嘗試找到身邊的數(shù)字。
3．體會(huì)數(shù)字代表的'不同意義。
課程準(zhǔn)備繪本ppt、數(shù)字卡片。
課程過(guò)程。
一、數(shù)字捉迷藏。
1．根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，猜出每個(gè)格子中的數(shù)字。
（1）師：今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏，它們已經(jīng)藏好了，我們一起去把它們找出來(lái)吧。
（2）幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。
（3）哇，你們都找到了，好厲害。
二、我和123。
1.出示繪本封面。
師：今天老師帶來(lái)了一本有趣的書(shū)，我們來(lái)找找這本書(shū)里藏了哪些數(shù)字。
2．逐頁(yè)閱讀繪本，找到繪本中的數(shù)字，并說(shuō)一說(shuō)。
（1）你找到數(shù)字了嗎？在哪里？（身高尺）。
（2）這是健康的數(shù)字，這些測(cè)量出你健康身體的數(shù)字，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是健康的數(shù)字。
（3）這里哪有數(shù)字呢？（郵箱、門(mén)牌）是數(shù)字幾？
（4）這是幸福的數(shù)字，這些代表我們幸福的家，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是幸福的數(shù)字。
（5）數(shù)字在哪里呢？（電話號(hào)碼）。
（6）電話上顯示的是號(hào)碼是01012345678，原來(lái)是奶奶的電話呀，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這就是高興的數(shù)字。
（7）看看這街道，能不能看到奔跑的汽車(chē)？是什么數(shù)字？（公交車(chē)）。
（8）這些公交車(chē)上呼呼奔跑的數(shù)字，就是忙碌的數(shù)字。
（9）這些又是什么數(shù)字呢？（圖書(shū)）。
（10）這些數(shù)字可以告訴你，你喜歡的書(shū)在哪里，喜歡的內(nèi)容在第幾頁(yè)，是喜歡的數(shù)字。
（11）這些又是什么數(shù)字呢？（食物）這些數(shù)字是什么意思呢？
（12）這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是美味的數(shù)字。
三、身邊的數(shù)字。
1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見(jiàn)的，真是很有用，對(duì)嗎？其實(shí)，我們班級(jí)里也有很多的數(shù)字哦，一起來(lái)找一找吧。
（1）你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，告訴小朋友吧。
四、延伸活動(dòng)。
1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天，我們身邊的數(shù)字全部消失了，那可就太糟糕了，等一下我們?nèi)?shù)學(xué)區(qū)把消失的數(shù)字找回來(lái)吧。
課程反思。
整個(gè)活動(dòng)用游戲、繪本等幼兒樂(lè)于接受的方式開(kāi)展。游戲“找身邊的數(shù)字”，讓幼兒將學(xué)到的知識(shí)又回歸到生活，在游戲中鞏固和知識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動(dòng)在小班開(kāi)展，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時(shí)用實(shí)體數(shù)字卡，實(shí)物揭秘，更能激發(fā)孩子的積極性。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、課時(shí)安排：
（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。
（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫(xiě)字練習(xí)。
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。
2、通過(guò)觀看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
（三）讀中有悟，體會(huì)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。
總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
15大禹治水。
感激。
大禹、老百姓。
治、制、安。
理服、定、無(wú)家可歸。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)）河水。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與技能。
（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過(guò)程與方法。
（3）通過(guò)“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（3）通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。
正確建立周長(zhǎng)的概念。
多媒體課件、自制樹(shù)葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
（一）、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎？（學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書(shū)）在這節(jié)課上，你想學(xué)到什么知識(shí)？（教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)要板書(shū)。）。
（二）、感受周長(zhǎng)。
什么是周長(zhǎng)呢？我們先來(lái)感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動(dòng)畫(huà)。那什么是桌布的周長(zhǎng)呢？（生說(shuō)）。
2、出示量樹(shù)樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹(shù)被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護(hù)好樹(shù)木。小姑娘想知道這棵樹(shù)有多大，得量一量，怎么量的呢？看動(dòng)畫(huà)。那什么是樹(shù)樁面的周長(zhǎng)呢？（生說(shuō)）。
3、教師了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了吧？抽生說(shuō)一說(shuō)。
其實(shí)，要真正認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，我們還得具體研究。
（三）、描一描，感受一周。
不管是給桌布鑲邊，還是量樹(shù)樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書(shū)：圍一周）。
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來(lái)看看吧。
1、認(rèn)識(shí)圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開(kāi)始的，又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形，用手書(shū)空，與他們一起描。
匯報(bào)結(jié)果，同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說(shuō)還可以從其他點(diǎn)開(kāi)始描嗎？
3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報(bào)，并說(shuō)理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長(zhǎng)方形拼成大長(zhǎng)方形圖。讓學(xué)生明白沿大長(zhǎng)方形邊線圍一周，才是它的一周。
4、集體動(dòng)手描一周，強(qiáng)化“一周”。
出示課件，學(xué)生在書(shū)上用水彩筆描。
（四）、摸一摸，感受長(zhǎng)度。
1、學(xué)生活動(dòng)。
2、匯報(bào)。你找到什么面的一周？動(dòng)手摸一摸。
3、有沒(méi)有比桌面一周更長(zhǎng)的一周？
有沒(méi)有比桌面一周更短的一周？
同學(xué)們通過(guò)觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長(zhǎng)度，這一周的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫——周長(zhǎng)。教師板書(shū)、完善概念。（生讀）。
4、說(shuō)物體面的周長(zhǎng)。
圍黑板面一周的長(zhǎng)度，就是黑板面的周長(zhǎng)。你還能說(shuō)圍什么面一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。
生自由說(shuō)，再匯報(bào)。
5、比一比，周長(zhǎng)是一樣的嗎？
（五）、量一量，再認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
大家知道周長(zhǎng)的意思了，要知道周長(zhǎng)有多長(zhǎng)，可以用什么辦法？（測(cè)量）。
老師給每一組準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、圓、五角星三種圖形，你能測(cè)量他們的周長(zhǎng)嗎？
你覺(jué)得太難了，就可以選擇簡(jiǎn)單些；覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
1、提出測(cè)量要求。
2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長(zhǎng)的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結(jié)，在測(cè)量的時(shí)候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測(cè)量工具。
（六）、拓展，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
圍圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長(zhǎng)方形和臺(tái)階形）用手指圖形的周長(zhǎng)。
2、學(xué)生思考。
猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。
3、匯報(bào)。
今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長(zhǎng)了吧，那周長(zhǎng)，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們?cè)趫D片與音樂(lè)的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！彼磉_(dá)的意思和情感。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。
貼畫(huà)：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學(xué)們，常言說(shuō)：一回生兩回熟，三回見(jiàn)面是朋友。咱們雖然是第一次見(jiàn)面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。
2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽(tīng)完故事，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么？
4、導(dǎo)入：人類(lèi)的母愛(ài)是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？
2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示，把課文分成三個(gè)部分。
三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書(shū)：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。
（我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來(lái)，為什么？（板書(shū)：救）從哪里可以看出來(lái)？在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒(méi)想到嗎？
8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
9、這種強(qiáng)大的力量是什么？
10、愛(ài)的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分。
1、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？
四、小結(jié)：
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：(情節(jié)如何生動(dòng))。
1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
【逾】越過(guò)【一何】多么【戍】防守【附書(shū)至】捎信回來(lái)【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。要求：以第一人稱(chēng)“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(1)提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問(wèn)：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說(shuō)明什么？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎？(不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦)。
(三)聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫(xiě)了什么？你們?cè)嚪忠幌隆?/p>
(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無(wú)壯男，十分貧困。為保家庭，自請(qǐng)服役。
2、問(wèn)：“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專(zhuān)指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情)。
4、問(wèn)：老婦是沒(méi)人問(wèn)她，而自訴出來(lái)的話嗎？
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。)。
為什么詩(shī)中不寫(xiě)差役的話？
(明確：這是一種“藏問(wèn)于答，明暗結(jié)合”的寫(xiě)作手法，問(wèn)可以推測(cè)出來(lái))。
(四)、第四段：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來(lái)的'處境或特指好的未來(lái)。
1、問(wèn)：誰(shuí)在哭？(兒媳)。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽(tīng)著，說(shuō)明什么？(作者一夜未眠)。
3、如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎？為什么？(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))。
4、“獨(dú)”說(shuō)明什么？(老婦被抓走)。
5、想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的？
(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？(學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能取得最后的勝利；但他又寫(xiě)出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，兇暴無(wú)比。
全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱(chēng)頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩(shī)中，“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè)。
(說(shuō)明：課堂內(nèi)容如上，但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整)。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。(用“—”畫(huà)出來(lái))出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、美好)你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的?賈島為什么要來(lái)這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。(指名讀)
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
1、出示圖片：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么?
2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?/p>
(1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專(zhuān)注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了)
賈島如此專(zhuān)注，我們還能用那些詞來(lái)形容?(全神貫注、專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神)
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái))可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?指名學(xué)生暢說(shuō)。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書(shū)：斟酌“推敲”，難以定奪)
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓?zhuān)Z島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)反貪污的)，是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話。
(1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的'、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
(2)自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
(2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊!
(3)出示：“月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！?(講解：寧?kù)o)
5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話? (齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！?
6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。(板書(shū)：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧!
2、學(xué)生自由練講;
(1)可看圖想象練講。
(2)可根據(jù)板書(shū)提示練講。
(3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步!!
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過(guò)接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
體會(huì)老黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
抓住課文中令人感動(dòng)的句子，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
課件。
第一課時(shí)。
1．學(xué)習(xí)課文生字詞。
2．概括文章主要內(nèi)容。
3．走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。
一、直接揭題，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
2．橋是一篇小說(shuō)，全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小也叫小小說(shuō)，它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本78頁(yè)讀讀課文，去追尋這篇小小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初知課文，梳理內(nèi)容。
1．自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。
（2）想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ)：
咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)。
擁戴清瘦沙啞揪出。
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？
（2）學(xué)生找出易出錯(cuò)的字，正音、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（3）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的。
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么內(nèi)容？
（1）交流反饋。
（2）師點(diǎn)撥：你們說(shuō)的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋，自己和兒子卻犧牲了。
4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？
三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。
1．小組合作學(xué)習(xí)：
（1）快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水可怕的句子。
（2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。
（3）有感情地朗讀句子。
2．交流匯報(bào)，相機(jī)分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3．再次通過(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫，為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4．小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫(xiě)出雨大及洪水的可怕，烘托小說(shuō)的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫(xiě)方法寫(xiě)寫(xiě)3月31日上學(xué)時(shí)的那場(chǎng)暴雨及周?chē)那闆r嗎？先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸，作業(yè)布置。
2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說(shuō)的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？我們下節(jié)課再學(xué)。
3．作業(yè)布置：課外，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說(shuō)》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無(wú)名母親》等。
16橋。
洪水可怕。
老漢？
第二課時(shí)（略）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聚焦老漢，品味語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3．理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
《橋》一文是一篇小小說(shuō)，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后，我做了認(rèn)真反思：一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，多次、反復(fù)、分層次朗讀，真真切切落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1．展示每天語(yǔ)文課十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。
本課生字較多，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、分組合作相互學(xué)，讓學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思，從而完成每天語(yǔ)文課十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2．抓好多形式、分層次朗讀。
在教學(xué)中，讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務(wù)明確，各有側(cè)重，為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行，但我感覺(jué)到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn)：
1．還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生，但放心不下，總想讓學(xué)生圍繞老師為中心，使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引，結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。
因此，今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同建構(gòu)的過(guò)程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
2．要充分做好學(xué)情分析。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)洪水的危害，對(duì)黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解，這對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學(xué)生還不是很明白，對(duì)理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解洪水給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究，讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
一、導(dǎo)入新課（幻燈片1）。
（播放多媒體課件：歌曲《我的中國(guó)心》，全班齊唱）。
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢？——思想愛(ài)國(guó)。
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）。
二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞。
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。
要求：
（1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)；
2、詞語(yǔ)積累：（幻燈片4、5）。
三、讀懂棗核（師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法）。
（1）請(qǐng)用一句話來(lái)概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）。
（2）找中心句。
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
（3）課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的（線索）（幻燈片7、8、9）（板書(shū)）。
（師點(diǎn)明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解）。
四、體悟情感。
（1）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N？她到底為什么要種棗樹(shù)呢？（幻燈片10）。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書(shū)：小麻雀 老麻雀 獵狗
評(píng)價(jià)（你的回答真具體，你的概括力很強(qiáng)）
二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀課文，你對(duì)誰(shuí)的印象最深，你就勾畫(huà)出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果，時(shí)間有限，開(kāi)始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà)，教師巡視。
師：誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？
生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
生：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。說(shuō)明它很弱小。
師：小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)？
生：小麻雀太小站不穩(wěn)。
生：可能是從窩里擠下來(lái)的。
生：書(shū)上有一句話：風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
師：這是一處景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
生：我覺(jué)得 嫩黃，絨毛。這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài)。
生：“我順著林引路望去………… 看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單。
（呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 ）
師：這種具體的描寫(xiě)事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫(xiě)的事物形象生動(dòng)。
師：如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣想怎樣做？
生回答。
評(píng)價(jià)：你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師：弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺(jué)嗎？
指名讀
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。
放《命運(yùn)》
生：我的心情特別緊張。特別害怕。
生：我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件（四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫(huà)）
投影出示第四自然段（自由讀，談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題）
生：這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。
生：我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的：走近 嗅了嗅 張開(kāi) 露出
生：從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生：像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非?？欤麛嘤赂?。
放課件
師： 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢？聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀。（重復(fù)兩遍）
生：扎煞是什么意思？（我最喜歡提問(wèn)的孩子，誰(shuí)來(lái)解答）
生：就是羽毛豎起來(lái)？
師：是一般的豎起來(lái)嗎？
生：就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频摹＠蠋熚蚁氲搅舜题?/p>
生：絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn)：既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)？
師：你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)
師：在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1
找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。
三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
第六自然段
師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
師：針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報(bào)
四、小結(jié)全文
師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。
師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我
生：動(dòng)物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）
日子像走在風(fēng)雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五、布置作業(yè)：
展開(kāi)你豐富的想象，敘寫(xiě)小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《幸運(yùn)的小麻雀》
《可憐的孩子—小麻雀》
《母子遇難》
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
公開(kāi)課。
時(shí)間。
2021年4月28日。
目標(biāo)設(shè)定。
1.小組合作探究，掌握從藝術(shù)手法入手鑒賞詩(shī)歌的方法。2.反復(fù)吟詠詩(shī)歌，深入感受杜甫自信昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。
3.了解文化自信，學(xué)會(huì)從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：小組合作探究，掌握從藝術(shù)手法入手鑒賞詩(shī)歌的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文化自信，學(xué)會(huì)從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
資源。
自主學(xué)習(xí)學(xué)案、教材、導(dǎo)學(xué)案。
教法。
講授法朗讀法默讀法合作探究法。
學(xué)法。
自主合作探究圈點(diǎn)勾畫(huà)批注。
教學(xué)設(shè)備。
多媒體。
【新課導(dǎo)入】。
打開(kāi)課本124頁(yè)，今天在上課之前，我想先給大家分享一個(gè)故事，大家想不想聽(tīng)？
這個(gè)故事發(fā)生在唐玄宗開(kāi)元二十四年，距離我們已經(jīng)有近一千三百年了，講得是一位年僅24歲的青年才子，這時(shí)這位青年剛剛參加完?yáng)|都洛陽(yáng)舉行的進(jìn)士科考，經(jīng)歷了人生的第一次高考，不過(guò)遺憾的是，他并沒(méi)有金榜題名，科考落榜了。也許是為了排遣考試失利帶來(lái)的苦悶，這位才子約了幾位好友，駕著馬車(chē)，游歷于北方的齊趙大地之上（今山東、河北一帶），過(guò)起了一種“裘馬輕狂”的自由生活。他們一路踏歌前行，當(dāng)來(lái)到山東境內(nèi)的泰山腳下時(shí)，這位才子遠(yuǎn)望氣勢(shì)磅礴的泰山，內(nèi)心感受到了一種從未有過(guò)的震撼。于是，他大筆一揮，墨從口出，洋洋灑灑地寫(xiě)下了一首贊頌泰山的詩(shī)文，而這篇文章名傳千古，成為了膾炙人口的佳作。那么大家猜猜，我們的這位青年才子是？（杜甫）他寫(xiě)下的詩(shī)文的題目叫做？（《望岳》）。
好，我們今天要學(xué)習(xí)的就是唐代大詩(shī)人杜甫的《望岳》。
【知人論世解詩(shī)志】。
本堂課的第一部分，“知人論世解詩(shī)志”。在這一部分我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要在知人論世的基礎(chǔ)上疏通詩(shī)意，進(jìn)而鑒賞詩(shī)歌，關(guān)于本詩(shī)的創(chuàng)作背景，這首詩(shī)是杜甫青年時(shí)科考失利后遨游北方齊趙時(shí)大地所寫(xiě)，我們?cè)陂_(kāi)頭的故事中已經(jīng)詳細(xì)介紹過(guò)，在這里就不多做解釋?，F(xiàn)在來(lái)一起讀一下詩(shī)歌，讀完以后來(lái)疏通詩(shī)意，看看大家預(yù)習(xí)任務(wù)完成的怎樣。
生朗讀。
大家讀的過(guò)程中感情不是那么飽滿，對(duì)詩(shī)文還是有些生疏，缺些體會(huì)，但是我相信隨著我們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解，我們會(huì)讀的越來(lái)越好。好，我們還是來(lái)看我們的預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)幫我們疏通一下詩(shī)意注意疏通的時(shí)候按照一聯(lián)一聯(lián)來(lái)，先讀后翻譯。
生翻譯。
很好，大部分內(nèi)容咱們課旁的注釋都有，我再特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)字詞，大家注意做好筆記，注釋中有的就勾畫(huà)出來(lái)再加強(qiáng)記憶。
（ppt上標(biāo)紅的字）。
筆記做好了吧？同學(xué)們，我們?cè)陂_(kāi)頭時(shí)說(shuō)過(guò)，杜甫的這篇《望岳》是歌詠泰山的千古名篇，獲得了無(wú)數(shù)后人的肯定。那么說(shuō)這首詩(shī)好，它到底好在了什么地方？那么請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位解決ptt上的問(wèn)題，這首詩(shī)中你覺(jué)得哪一聯(lián)寫(xiě)得最好?好在哪里？并說(shuō)明理由。我們看這實(shí)際上是一道常見(jiàn)的詩(shī)歌鑒賞題，所以小組代表一會(huì)兒在討論的時(shí)候按照“運(yùn)用了_____藝術(shù)手法，起到了_____表達(dá)效果”的格式來(lái)組織自己的語(yǔ)言。
生討論。
師：先說(shuō)你覺(jué)得哪一聯(lián)好？然后在再道明理由。
1.岱宗夫如何，齊魯青未了。（設(shè)問(wèn)、遠(yuǎn)望、時(shí)空）。
泰山的山色在齊魯大地上綿延不盡，能看到泰山地區(qū)的全貌，說(shuō)明作者一定是從遠(yuǎn)處觀望的。
設(shè)問(wèn)：一問(wèn)一答，引出下文對(duì)泰山景色的描寫(xiě)。
遠(yuǎn)望：展示泰山全貌，顯示泰山的遼闊，從哪里看出？“青未了”。
怎么理解青未了？
青未了，從空間上看這青可以是山色，未了顯示泰山橫跨面積之廣，覆蓋了整個(gè)齊魯大地，這突出了泰山的遼闊。
從時(shí)間上看，“青未了”也可以是齊魯文化綿延不盡。我們知道，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)和魯國(guó)就分別建立在泰山的南北兩面，因此泰山滋養(yǎng)了齊魯文化，儒家學(xué)說(shuō)就是從這里發(fā)源的，儒家思想的創(chuàng)始人孔子就是山東曲阜人。所以“未了”二字，說(shuō)明齊魯文化不僅有過(guò)去，誕生了孔子、孟子一般的思想巨匠，還點(diǎn)明了未來(lái)，儒家文化不會(huì)斷絕，比方杜甫憂國(guó)憂民的天下情懷就是繼承儒家思想，所以從中還能泰山地區(qū)文化上的勃勃生機(jī)。
2.造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
大自然把所有神奇秀麗的景色聚集在這里，泰山的南北兩面一明一暗，就好像一面是白天，一面是傍晚。
手法：
近觀：看得更具體了，能看到泰山上的鐘靈毓秀，和山南山北的光線的不同，明顯是把視角拉近了。
以動(dòng)寫(xiě)靜、擬人：如何理解鐘和割兩個(gè)字。鐘是聚集，泰山不光人才輩出，它還好似一個(gè)聚寶盆，囊括了天下所有神奇的景色，所以說(shuō)泰山是一個(gè)人杰地靈的寶地。割是割開(kāi)，這個(gè)字非常有力度，它是一個(gè)動(dòng)詞，其實(shí)還是在以動(dòng)寫(xiě)靜，如果我們把它換成“劃”或者是“分”，好不說(shuō)？明顯差些意思，泰山那種能夠用浩瀚神力改變自然景致特征的雄偉氣勢(shì)就消失了。
3.蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。
層云升起，使我的心胸震蕩，我張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥(niǎo)歸林。
手法：仰望、動(dòng)景、烘托。
仰望，云、飛鳥(niǎo)，都在天上，要抬起頭來(lái)看；
動(dòng)景，層云飄蕩、飛鳥(niǎo)歸林是動(dòng)景。
烘托，烘托出泰山的什么特征？高聳。蕩胸生層云，一個(gè)山如果有云海，那說(shuō)明這個(gè)山海拔一定很高，這云?？赡芫团腔苍谔┥街?chē)?，小山是不?huì)自帶云海這種光環(huán)的。決眥入歸鳥(niǎo)呢？決就是睜開(kāi)，眥是眼眶，把眼睛張大最大來(lái)看飛鳥(niǎo)，說(shuō)明這飛鳥(niǎo)飛得特別高，而這些飛鳥(niǎo)只不過(guò)要回到泰山的深林中罷了，這也可以從側(cè)面顯示出泰山的高聳。
4.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
我終當(dāng)?shù)琼斕┥?，俯視群山?/p>
手法：
虛寫(xiě)，想象，“會(huì)當(dāng)”是終當(dāng)，將要的意思，可以看出詩(shī)人并沒(méi)有登頂泰山，只是在下定決心要登山。
烘托：也是在寫(xiě)泰山之高，“一覽眾山小”，說(shuō)明泰山相比于它周邊的山脈更加宏偉，所以登頂泰山后才能站得更高，以一種俯視的角度去看泰山，側(cè)面烘托出了泰山之高。
直抒胸臆：抒發(fā)了詩(shī)人不僅要攀登泰山，還要立志攀爬人生的高峰，聯(lián)系開(kāi)頭介紹的背景，流露出作者不畏艱險(xiǎn)，勇攀高峰的精神。
小結(jié)：通過(guò)我們剛剛的分析，我們發(fā)現(xiàn)大家都是從藝術(shù)手法入手通過(guò)分析其表達(dá)效果來(lái)鑒賞詩(shī)歌的。那么同學(xué)能不能起來(lái)按照剛剛的格式。
總結(jié)。
一下剛剛我們分析的結(jié)果。
生（預(yù)設(shè)）：杜甫在描寫(xiě)泰山時(shí)中綜合運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等藝術(shù)手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了泰山作為五岳之尊的磅礴氣勢(shì)，贊美了泰山偉大，同時(shí)也展現(xiàn)了青年詩(shī)人不怕困難、敢于攀登的自信風(fēng)貌。
很好，大家下去要牢記這樣的鑒賞詩(shī)歌的方法。那么，我們剛剛的鑒賞基礎(chǔ)上，我相信現(xiàn)在我們回過(guò)頭再讀這首詩(shī)的時(shí)候，會(huì)有不一樣的體會(huì)和進(jìn)步。所以我們本堂課的第二環(huán)節(jié)“因聲求氣入詩(shī)境”，就是回歸詩(shī)詞學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過(guò)沉浸式的朗讀來(lái)感受蘊(yùn)含在詩(shī)歌文字中的那種抑揚(yáng)頓挫的聲律之美，通過(guò)聲音的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)我們的想象，進(jìn)入到詩(shī)中之境，感受詩(shī)中詩(shī)人散發(fā)出來(lái)的氣質(zhì)。
【因聲求氣入詩(shī)境】。
師:我們來(lái)看一下ppt上的任務(wù)要求：小組賽讀，我給大家準(zhǔn)備了一段音頻，大家在讀的時(shí)候可以伴著這個(gè)一起讀。
生自由賽讀（播放音頻）。
師：哪個(gè)小組愿意給我們進(jìn)行展示？
（師需評(píng)價(jià)：字音準(zhǔn)確，吐字清晰，看有沒(méi)有錯(cuò)誤讀音；停頓是否得當(dāng)。二三分別為一個(gè)節(jié)拍，在每句詩(shī)的第二字停頓；感情飽滿，再者是否有起伏，例如：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，抒情語(yǔ)勢(shì)上升，音調(diào)更高，好似滿腔的雄心抱負(fù)就要爆發(fā)出來(lái)一般。）。
師：總而言之，感謝剛剛幾位同學(xué)精彩的展示，我覺(jué)得你們的表現(xiàn)非常好，能夠在課堂上站起來(lái)勇敢地展示自己，這何嘗不是一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的積極心態(tài)呢？那么，通過(guò)我們的反復(fù)吟誦，大家覺(jué)得這首詩(shī)歌流露出詩(shī)人怎樣的氣質(zhì)呢？或者換句話講，我們總結(jié)一下，我們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候應(yīng)該懷著一種怎樣的情懷或者說(shuō)是心態(tài)去讀？能不能用兩個(gè)字概括一下。
預(yù)設(shè)（生）:豪邁、樂(lè)觀、博大、自信。
師：無(wú)論是樂(lè)觀、博大，還是豪邁，它們都是以自信為基礎(chǔ)的，是自信的一種具體表現(xiàn)。一個(gè)人只有自信，才會(huì)積極樂(lè)觀，面對(duì)困難時(shí)才不會(huì)頹廢。一個(gè)人只有自信，才會(huì)又博大的胸襟，不拘泥于一時(shí)的挫折，能看到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的風(fēng)貌。所以，杜甫從詩(shī)中透露出來(lái)的，總結(jié)起來(lái)，就是一種自信氣質(zhì)。那么現(xiàn)在，讓我們集體再來(lái)讀一遍詩(shī)歌，記得要讀出杜甫的那種積極昂揚(yáng)，藐視困難的自信風(fēng)貌。
生齊讀。
【經(jīng)世致用悟師魂】。
師：大家讀得非常好，相比于我們剛開(kāi)始的集體朗讀進(jìn)步非常大，我想我們已經(jīng)越來(lái)越接近這首詩(shī)歌的靈魂本身了。本課的最后一部分，“經(jīng)世致用悟詩(shī)魂”，我們來(lái)探究一下《望岳》這首詩(shī)豐富的精神內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。
生（預(yù)設(shè)）。
1.詩(shī)人自身：寫(xiě)詩(shī)時(shí)杜甫只有20歲出頭，年輕，初生牛犢不怕虎；作為青年才子滿腹經(jīng)綸，滿懷抱負(fù)，有才華做底氣。
點(diǎn)撥。
2.和外部環(huán)境有無(wú)關(guān)系？看注釋第一點(diǎn)，本詩(shī)寫(xiě)于唐開(kāi)元二十四年，當(dāng)時(shí)安史之亂還未爆發(fā)，經(jīng)過(guò)唐玄宗李隆基二十多年的勵(lì)精圖治，李唐王朝真正進(jìn)入繁盛時(shí)期，對(duì)外開(kāi)放包容，對(duì)內(nèi)經(jīng)濟(jì)繁榮，所以杜甫的這種自信，和當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境是密不可分的，他實(shí)際上是開(kāi)元盛世下整個(gè)中華民族自信風(fēng)貌的一個(gè)縮影。那么，這種《望岳》中傳達(dá)出來(lái)的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的自信對(duì)我們現(xiàn)在有什么意義呢？我們來(lái)看一段視頻。
（文化自信宣傳片）。
生（預(yù)設(shè)）：我們要學(xué)會(huì)從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，比如，在學(xué)習(xí)《望岳》一般的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要學(xué)習(xí)先輩們身上的自信力量。
好，這也是本節(jié)課我想教給大家的道理，我們要學(xué)會(huì)從民族的優(yōu)秀文化作品中汲取自信力量，而杜甫的這首《望岳》只是一個(gè)開(kāi)始。我們現(xiàn)在要做的，不僅是立志攀爬自己人生的泰山，還要幫助我們的民族登上新的高峰，在新的歷史征程中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
在本堂課的最后，我寫(xiě)了32字送給大家。我堅(jiān)信，你們終究會(huì)成為故事開(kāi)頭的那個(gè)青年，自信又樂(lè)觀，勇敢又堅(jiān)韌。好，讓我們來(lái)一起讀一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
岳
望自信杜甫。
文化自信。
教學(xué)反思。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題；
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。
總之，通過(guò)這堂公開(kāi)課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專(zhuān)家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》選取了四季中具有代表性的樹(shù)，描寫(xiě)生動(dòng)，又具有擬人化特點(diǎn)，符合大班幼兒想象思維的特點(diǎn)。同時(shí)樹(shù)是孩子們生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的、接觸到的，幼兒園里也有很多不同種類(lèi)的樹(shù)，孩子們對(duì)樹(shù)有一定經(jīng)驗(yàn)。基于以上兩點(diǎn)，我選擇了這首詩(shī)歌作為教材，設(shè)計(jì)了此次詩(shī)歌欣賞活動(dòng)。
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹(shù)的美好，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。
2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹(shù)的色彩和造型，表達(dá)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)。
3.萌發(fā)熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)自然的感情。
通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受四季各種樹(shù)的美好，理解賞析詩(shī)歌內(nèi)容。
體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境，并表達(dá)自己的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt。
一、談話導(dǎo)入，理解詩(shī)歌主題。
提問(wèn)：在我們生活周?chē)?，有很多很多的?shù)，你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？
提問(wèn)：假如你是一棵樹(shù)，你愿做一棵什么樹(shù)？理由。
二、理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容。
1.完整朗誦，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。
提問(wèn)：假如我是一棵樹(shù)，我想做什么樹(shù)呢？請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。（按照春夏秋冬的順序來(lái)梳理）。
2.感受詩(shī)歌中對(duì)色彩的描述。
提問(wèn)：我為什么愿意做一棵春天里的桃樹(shù)？聽(tīng)聽(tīng)看，找找我愛(ài)桃樹(shù)的理由。
提問(wèn)：“粉嘟嘟”給你什么感覺(jué)？
用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。
3.感受詩(shī)歌中對(duì)形狀的描述。
提問(wèn)：這是一棵怎樣的樹(shù)？（出示樟樹(shù)圖片）。
提問(wèn)：夏天里的樟樹(shù)，有什么特別的地方？
重點(diǎn)理解“像傘兒一樣的樹(shù)冠”。
引導(dǎo)幼兒肢體表現(xiàn)樹(shù)林，體會(huì)“給人們送去陰涼”。
4.理解并嘗試表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感。
提問(wèn)：當(dāng)看到這一樹(shù)火焰一樣的紅葉，你有什么感覺(jué)？
5.感受詩(shī)歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系。
對(duì)比欣賞不同的朗誦方式（高亢的和輕柔的），說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一種，為什么？
三、完整傾聽(tīng)，感受詩(shī)歌意境。
這就是老師最?lèi)?ài)的一年四季的樹(shù)，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)喜歡它的理由。（完整朗誦）。
四、結(jié)束。
（欣賞各種樹(shù)的圖片）假如你是做一棵樹(shù)，你還愿做什么樹(shù)呢？
今天，老師和大家分享了我最?lèi)?ài)的那么多的樹(shù)，我們回去后呀，也可以來(lái)找找我們周?chē)?，你最?lèi)?ài)的樹(shù)，試試看，能不能用詩(shī)歌里這么美好的詞來(lái)表達(dá)它、描述它。
語(yǔ)言區(qū)：朗誦詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》；創(chuàng)編詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》；閱讀相關(guān)樹(shù)的繪本。
美工區(qū)：用繪畫(huà)、撕貼、刮畫(huà)等多種形式表現(xiàn)“四季的樹(shù)”。
科學(xué)區(qū)：認(rèn)識(shí)常青樹(shù)、落葉樹(shù)。
附：詩(shī)歌：假如我是一棵樹(shù)，
假如我是一棵樹(shù)，
我愿是春天里的一棵桃樹(shù)，
開(kāi)著粉嘟嘟的花兒，
把春天裝扮得格外可愛(ài)；
假如我是一棵樹(shù)，
我愿是夏天里的一棵大樟樹(shù)，
撐著傘兒一樣的樹(shù)冠，
給夏天送去片片陰涼；
假如我是一棵樹(shù)，
我愿是秋天里的一棵楓樹(shù)，
亮著火焰一般的紅葉，
讓秋天充滿生機(jī)；
假如我是一棵樹(shù)，
我愿是冬天里的一棵松樹(shù)，
聽(tīng)著雪落的聲音，
為冬天留住綠色的生命。
1.教師所關(guān)注的核心經(jīng)驗(yàn)。
鑒于這首詩(shī)歌更偏向于散文詩(shī)，區(qū)別于句式簡(jiǎn)單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口。
的兒歌、繞口令等，因此在目標(biāo)的制定上更側(cè)重于詩(shī)歌欣賞，即制定了如下三個(gè)目標(biāo)：1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹(shù)的美好，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹(shù)的色彩和造型，表達(dá)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)。3.萌發(fā)熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)自然的感情。
2.教師所采取的教學(xué)策略。
為了達(dá)到我的目標(biāo)，我在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)上通過(guò)談話“和孩子們聊一聊生活中認(rèn)識(shí)的樹(shù)”自然導(dǎo)入，接著通過(guò)總分總的形式賞析詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容，而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計(jì)上也各有側(cè)重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹(shù)”則是通過(guò)“假如你是一棵桃樹(shù)，你愿做哪個(gè)季節(jié)的桃樹(shù)呢？”到“聽(tīng)聽(tīng)老師想做桃樹(shù)的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹(shù)？我最喜歡它什么地方？這是一朵怎樣的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺(jué)？等層層深入的提問(wèn)一步步引導(dǎo)幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛(ài)，感受詩(shī)歌中對(duì)樹(shù)色彩的描述。
第二段則是側(cè)重于感受對(duì)詩(shī)歌中樹(shù)的形狀的描述，從詩(shī)歌中的“撐著傘兒一樣的樹(shù)冠”的大樟樹(shù)遷移到其他千姿百態(tài)的樹(shù)，再通過(guò)引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)各種各樣的樹(shù)，來(lái)達(dá)到目標(biāo)2嘗試形容樹(shù)的造型，體會(huì)“給夏天送去片片陰涼”。
第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感，通過(guò)問(wèn)問(wèn)孩子看到這一樹(shù)像火焰一般的紅葉有什么感覺(jué)，讓孩子們充分表達(dá)了對(duì)秋天楓樹(shù)的情感體驗(yàn)。
第四段則通過(guò)高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦，讓孩子們來(lái)判斷哪種更好聽(tīng)更合適這首詩(shī)歌，也是為了達(dá)到目標(biāo)1通過(guò)朗誦的形式體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、寧?kù)o的意境。
最后，活動(dòng)延伸通過(guò)播放其他孩子們生活中不常見(jiàn)的大樹(shù)，再次讓孩子們感受四季樹(shù)木的美好，同時(shí)追問(wèn)“假如你是一棵樹(shù)，你還愿做什么樹(shù)呢？”引發(fā)孩子對(duì)大樹(shù)的思考與表達(dá)。孩子們可以在語(yǔ)言區(qū)朗誦詩(shī)歌，也可以嘗試創(chuàng)編，在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹(shù)”。
3.教學(xué)成效。
通過(guò)此次活動(dòng)，孩子們能夠賞析詩(shī)歌中優(yōu)美的詞句，如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞，并嘗試用顏色、動(dòng)作來(lái)描繪表達(dá)自己對(duì)大樹(shù)的理解。對(duì)于詩(shī)歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉，讓秋天充滿生機(jī)”和“聽(tīng)著雪落的聲音，為冬天留住綠色的生命”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有難度的，第2課時(shí)時(shí)可以進(jìn)一步理解賞析。此外，此次活動(dòng)讓孩子們對(duì)這首詩(shī)歌有了一個(gè)整體的感知，包括詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、句式等；第2課時(shí)時(shí)就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩(shī)歌。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教師展示：
學(xué)生活動(dòng)：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫(huà)面，談?wù)勛约簩?duì)春天的不同感受。
1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
2、學(xué)生讀文，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
3、齊讀課文。
1、自主閱讀，對(duì)照注釋對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內(nèi)容。
2、教師穿針引線，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，釋疑、解疑。
a、盼春人盼春大自然報(bào)春。
b、賞春人賞春大自然繪春。
c、頌春贊美春春早人勤。
1、你覺(jué)得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來(lái)描繪春天?
提示：
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
b、五個(gè)完美的、畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
2、賞析文章。
a、我最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。
b、我最欣賞的一種聲音。
c、我最欣賞的一種氣息。
d、我最欣賞的一種氣氛。
e、我最欣賞的一種感覺(jué)。
學(xué)生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最?lèi)?ài)，并組織好語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
作者運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官直抒胸臆，同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天奮發(fā)向上的情感。
識(shí)字公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
自從一年級(jí)起，我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī)，初步產(chǎn)生了閱讀古詩(shī)的興趣。
1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，深入詩(shī)文的意境，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀、交流、展示、背誦、品位詩(shī)句，豐富古詩(shī)積累。
2、感受小草頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩(shī)的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，桃紅柳綠的春天悄然來(lái)臨。瞧，小草也急忙從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來(lái)欣賞古詩(shī)《草》。
欣賞古詩(shī)《草》。
畫(huà)面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。（師邊說(shuō)邊用課件出示《草》的畫(huà)面。）
看后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
簡(jiǎn)要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。
你讀過(guò)多少首他的詩(shī)，記住了幾首，是從哪里讀到的？請(qǐng)背誦一兩
首。
（3）師（小結(jié)）：通過(guò)剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫(xiě)的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn)，這說(shuō)明他平時(shí)愛(ài)生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
交流詩(shī)意，體會(huì)情感。
（1）師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī)，還能帶著充沛的感情背誦出來(lái)，你們真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)?？纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話，還有哪句不懂的，請(qǐng)你在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。過(guò)一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
（2）小組內(nèi)交流。（教師巡視，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。）
（3）全班交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果？（指名回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。）
張揚(yáng)個(gè)性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩(shī)；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)這首詩(shī)的意境；愿意畫(huà)的同學(xué)到“畫(huà)一畫(huà)”這一組，用圖畫(huà)來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境；愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩(shī)簽來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī)，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。（教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。）
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái)，將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示，讓我們共同來(lái)品位這首詩(shī)的韻味。（各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師為你們喝彩。現(xiàn)在，同
學(xué)們看一看，在這首詩(shī)中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無(wú)窮。找一找是哪一句。（學(xué)生找。）
師：讓我們共同來(lái)吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂(lè)，師生齊誦。）
師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢？（配古樂(lè)，學(xué)生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請(qǐng)吟誦出來(lái)。（學(xué)生吟誦，師配古樂(lè)。）
師：這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》，誰(shuí)能把后四句吟誦出來(lái)？（學(xué)生吟誦，師配古樂(lè)。）
游戲激趣，古詩(shī)欣賞。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。游戲的
范圍是描寫(xiě)大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會(huì)兒搶答（課件一一出示）。
請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。（詩(shī)句由學(xué)生出。）
請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。（詩(shī)句也由學(xué)生出。）
請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫(huà)面）。
請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由學(xué)生出）。
練功房。
請(qǐng)你試著寫(xiě)一首詩(shī)。
師；剛才，同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù)，看得出大家在課
（此時(shí)，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說(shuō)完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動(dòng)，小詩(shī)人們?。▽W(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)詩(shī)，完成之后，朗誦給同學(xué)聽(tīng)。）
師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧，老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩(shī)篇，下節(jié)課欣賞。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17693767.html】
