環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，我們應(yīng)該積極采取措施。不拘泥于形式，要注重實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。以下是專家對(duì)于如何提高工作效率的建議，供大家參考。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇一
首先，它能讓學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費(fèi)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。
其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，多媒體可以將以往教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，運(yùn)用多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動(dòng)活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂(lè)學(xué)深思。
最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺、聽覺器官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇二
現(xiàn)代教育要求教師留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去探索，要求教師要精講，學(xué)生要多練，要求變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，著力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變單向的灌輸以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為發(fā)展的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導(dǎo)作用。教師的“導(dǎo)”是學(xué)生“學(xué)”的前提。沒有導(dǎo)學(xué)生不知怎樣學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解教學(xué)坡度。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在主動(dòng)投入，自主學(xué)習(xí)，積極探索中表現(xiàn)自我價(jià)值，展現(xiàn)自我發(fā)展，體驗(yàn)成功的快感。因此，教師的“導(dǎo)”是教學(xué)成敗關(guān)鍵的第一步，是不容忽視的。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇三
人從一個(gè)自然人過(guò)渡到社會(huì)人，離不開學(xué)校和教師的精心撫育，這樣才能成為社會(huì)棟梁之材。而人才的標(biāo)準(zhǔn)：一是要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)或是在某個(gè)領(lǐng)域有重大成就之人；二是要有創(chuàng)新能力，要具有豐富的想象力；三是具備可持續(xù)發(fā)展的能力，有很大的潛能可以發(fā)揮。人才的培養(yǎng)，要從基礎(chǔ)教育抓起。古言道：“授人以魚不如授人以漁?！币馑际钦莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，要比掌握具體的知識(shí)顯得更為重要?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是一把開發(fā)人們智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件?，F(xiàn)代教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。因此，教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。不僅要“授之于魚”，更要“授之于漁”，要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)自己充分利用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)工具來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
以上種種說(shuō)明，學(xué)校教育首先要為每一位學(xué)生提供和營(yíng)造能讓他們充分發(fā)展的空間。作為教師，不單是傳授知識(shí)，更重要的是交給他們一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們掌握各種學(xué)習(xí)的方法。有人說(shuō)，學(xué)技法只能用一陣子，學(xué)方法可以享用一輩子。人才就是因?yàn)檎莆樟烁鞣N正確的學(xué)習(xí)方法，加上自己的勤奮努力，積極探索獲得巨大的成功。現(xiàn)代教育就是要求在各學(xué)科的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去掌握各種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)使用各類學(xué)習(xí)工具，學(xué)會(huì)怎樣查閱各類資料，學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)的方法。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)積累知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)而不是傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒?，?qiáng)迫學(xué)生接受，使學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。歷史賦予教師的重任是：培養(yǎng)社會(huì)需求的合格人才，多出人才，快出人才，出好人才。教師的“教”是為了學(xué)生今天的“學(xué)”，“教”是為了“不教”。人的一生大部分時(shí)間都是在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)生活的。在學(xué)校教育這個(gè)階段，教師是學(xué)生的手杖，用于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，如果教師運(yùn)用科學(xué)的方法，循循善誘，引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)的快一些，走的穩(wěn)一些，就能快些摔掉手杖，自己上路。學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)這是現(xiàn)代教育期望學(xué)校和教師對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標(biāo)之一。當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識(shí)，這些知識(shí)也會(huì)很快老化，不能終身受用。要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的一生發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇四
當(dāng)前,信息技術(shù)飛速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已日見端倪,我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍,由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì),一場(chǎng)新的革命正在悄然興起.此時(shí)此刻,人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到新的.信息技術(shù)的影響,越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域.化學(xué)教學(xué)也不例外,這種信息、技術(shù)的引入,為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑,大大提高了教學(xué)效果.下面就談?wù)勲娊堂襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.
作者：丁梅紅作者單位：靈壽縣初級(jí)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇五
目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，世界各國(guó)都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動(dòng)力量。將現(xiàn)代最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品計(jì)算機(jī)介入課堂教學(xué)，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成后，多媒體的作用更大了。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體本身不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型，教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適合的媒體，用于幫助學(xué)生釋難，解惑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，借助媒體，悟出道理來(lái)。
我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體僅僅是教師教學(xué)演示的工具，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的'工具。所有的媒體都不能替代教師和學(xué)生，媒體只是在教學(xué)“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認(rèn)識(shí)、見解，媒體也就失去了他助教助學(xué)的意義?，F(xiàn)代教學(xué)媒體以其直觀性、科學(xué)性、先進(jìn)性等諸多優(yōu)勢(shì)，解決了教學(xué)中的諸多問(wèn)題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇六
多媒體教學(xué)是一種教學(xué)手段，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在新課程下的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)手段，更新教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)用現(xiàn)代的一種教學(xué)手段——多媒體教學(xué)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活能力水平的提高。新課程下的教師的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生在新的理念、新的方式、新的教學(xué)手段等環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到一生受用。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇七
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,它在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的教學(xué)課程中都具有相當(dāng)重要的地位.高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大,需要學(xué)生具備較高的邏輯推理能力和思維能力.克服這樣的難題不僅需要學(xué)生自身的努力,也需要教師開動(dòng)腦筋,綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,特別是利用電教媒體進(jìn)行教學(xué),借此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行.教師作為電教媒體的操作者,必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作.課前的準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞.教師要首先對(duì)電教媒體有所認(rèn)識(shí),明確電教媒體是一種工具,在教學(xué)中起著輔助作用,對(duì)節(jié)省時(shí)間、提高效率很有幫助.因此,要主動(dòng)掌握操作技能,并且利用電教媒體進(jìn)行教學(xué).在上課前,教師要做好課程內(nèi)容相關(guān)的課件制作工作,在制作中要以吸引注意力和適用為原則,注重圖片、聲音、色彩的作用,摻雜一些幽默成分,以簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.例如:在函數(shù)y=ax2+bx+c中,a、b、c數(shù)值的不同對(duì)其圖象產(chǎn)生的影響.
在幾何畫板中為a,b,c這三個(gè)因素賦予不同的數(shù)值,然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)值計(jì)算出結(jié)果,利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等形式為學(xué)生做出圖形效果,從而能夠總結(jié)出a,b,c三個(gè)因素的數(shù)值對(duì)二次函數(shù)圖象產(chǎn)生的影響.通過(guò)利用電教媒體教學(xué),教師可以建立一個(gè)屬于自己的素材資源庫(kù),可以在課后將這些教案放在校園網(wǎng)站或自己的主頁(yè)上與人分享,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到資源共享的目的.
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們的教學(xué)方式都是以口授為主,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備也只有粉筆、黑板和三角尺等,這些教學(xué)工具已經(jīng)在學(xué)生的心中形成一個(gè)刻板印象,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥,提不起興趣.
隨著計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變.首先,由于電教媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的事物,因此十分好奇,于是產(chǎn)生了第一個(gè)興趣;其次,教師利用電教媒體結(jié)合圖、聲、文、色等材料可以觸動(dòng)學(xué)生的感知器官,形象而生動(dòng),激活了他們的第二個(gè)興趣,也就是學(xué)習(xí)的興趣,于是他們開始動(dòng)腦筋思考問(wèn)題.比如在講到立體幾何圖形的時(shí)候,通過(guò)電教媒體的作用,可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來(lái),使學(xué)生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處,從而很快地明白點(diǎn)、面、線之間的關(guān)系,在頭腦中形成一個(gè)明確的思路.這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`眼睛、頭腦等器官,還能集中學(xué)生的注意力,最終讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.
三、利用電教媒體突破重、難點(diǎn)。
在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,許多的數(shù)學(xué)概念都十分抽象,這就加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.在這種情況下,我們還是要充分利用電教媒體將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.比如在講到“集合”這個(gè)概念的時(shí)候,書中僅僅給出了一句話:“某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合,其中每一個(gè)對(duì)象叫元素”.很多學(xué)生看到這里就懵了,不明白到底是什么含義,事實(shí)上,我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來(lái).利用電教媒體,將圖形或字幕直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生明白:一定范圍內(nèi)的,確定的,可以區(qū)別的事物,當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看待,就叫做集合,簡(jiǎn)稱集,其中各事物叫做集合的元素,或者簡(jiǎn)稱為元.像《阿q正傳》中出現(xiàn)的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合.當(dāng)然,其他數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以按照這種方法進(jìn)行教學(xué).通過(guò)這種形式,學(xué)生的困惑和難題就迎刃而解了.一旦突破了這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),就能夠很好地解決其他中低檔問(wèn)題,這大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.
四、利用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多問(wèn)題的解決方式不止一種,可以從多個(gè)角度求解得出同樣的答案.就拿高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)來(lái)講吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過(guò)變換公式,將答案倒推出來(lái),也可以按照原公式算出答案.此時(shí),教師就可以利用電教媒體進(jìn)行快速的演示,對(duì)各種解題方法進(jìn)行參照、對(duì)比,哪種方法更靈活,哪種方法更簡(jiǎn)便就一目了然了.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察、感知、思考和解答,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生靈活思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,讓他們用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行解答,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學(xué)生的另一種優(yōu)勢(shì).
我們知道,數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域.所以數(shù)學(xué)是非常博大精深的,囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面.當(dāng)然,教師并不是萬(wàn)能的,許多數(shù)學(xué)教師可能在教學(xué)方面的水平極高,但當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用在其他領(lǐng)域時(shí),可能就會(huì)顯得力不從心了.
當(dāng)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題中遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體,查詢相關(guān)資料,并與學(xué)生一起合作探索,這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)更寬范圍、更高領(lǐng)域的知識(shí)需求,拓寬他們的知識(shí)面,而且還能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生與教師之間的師生友誼,教導(dǎo)他們“學(xué)無(wú)止境”.上述方法只是筆者的個(gè)人觀點(diǎn),不足之處還希望同行予以指出并糾正.另外,筆者始終認(rèn)為,電教媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的,它在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)后的各個(gè)階段都起著積極的調(diào)動(dòng)作用.但是,在教學(xué)中,我們也要把握好利用電教媒體這個(gè)“度”,不能對(duì)它產(chǎn)生過(guò)于依賴的心理,畢竟電腦不是人腦,我們要吸取其中好的部分,摒棄那些不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的東西.
六、結(jié)束語(yǔ)。
無(wú)論是高中教學(xué),還是初中、小學(xué)教學(xué),無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué),還是其他科目的教學(xué),電教媒體的運(yùn)用都是必不可少的.這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求,也是科技發(fā)展帶來(lái)的重要成果.只有進(jìn)行合理并且有效的利用,才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值.在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將電教媒體運(yùn)用于課堂中,將它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及拓寬師生的知識(shí)面.教師還要繼續(xù)研究電教媒體,發(fā)掘其他潛在功能,創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)形式,讓學(xué)生最大限度、最快速度、最高質(zhì)量地掌握知識(shí).
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇八
教師根據(jù)意境的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)幫助學(xué)生理解，會(huì)收到很好效果。比如朗讀李煜的《虞美人》時(shí)，配上哀婉感傷的音樂(lè)；李白的《將進(jìn)酒》，拿來(lái)朗誦，則配上豪邁的樂(lè)曲；而《伯牙絕弦》在誦讀時(shí)，就可配上《高山流水》來(lái)品賞。朗讀，還可對(duì)應(yīng)圖畫，正如“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之說(shuō)，這對(duì)創(chuàng)設(shè)意境有很大的幫助。所以說(shuō)音畫結(jié)合給古詩(shī)詞教學(xué)醞釀情境提供了一個(gè)好的通道。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)俗話說(shuō)，授之魚不如授之以漁。雖然在課堂上學(xué)生能知道詩(shī)詞的意思，但都是硬邦邦的解釋，而不是用生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，無(wú)法深入其中。
教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)之前就教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谛W(xué)階段初次接觸文言文，所以教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法很有必要，我覺得方法有這些：第一步,借助書中注釋。學(xué)生在熟讀文言文的基礎(chǔ)上，可以借助書中注釋來(lái)初步理解文言文大意。有了注釋，學(xué)生可以通過(guò)自己的.語(yǔ)言積累去補(bǔ)充或去想其他語(yǔ)句的意思。翻譯雖然有些粗糙，但也能大致知道文中寫了什么。第二步,借助書中插圖?！恫澜^弦》中就有一幅插圖，一人在彈琴，面對(duì)高山流水，神色若有所思；一人則好似仰空贊嘆，儼然一副沉醉的神色。從人物的動(dòng)作神態(tài)，就可以看出文中的故事情節(jié)。文言文后面只有幾個(gè)注釋，這對(duì)于理解全句或整篇文章的意思是非常難的，如果教師能正確指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解圖畫的意境，那么對(duì)于這篇文章的大意學(xué)生就能達(dá)到基本理解了。第三步,通過(guò)電腦收集古詩(shī)詞或人物的時(shí)代背景資料。
學(xué)生通過(guò)剛才兩種方法，只能說(shuō)是了解了大意。如果想要更深一層地領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情，了解人物的內(nèi)心世界，我們就需要去了解其間有關(guān)的背景。如《伯牙絕弦》中伯牙的背景是：一位宮廷樂(lè)手，每天對(duì)著一群醉生夢(mèng)死的達(dá)官貴人彈琴，他們只拿他的樂(lè)曲享樂(lè)，根本不會(huì)在乎你彈了什么？從中學(xué)生就可能知道他在遇到鐘子期之前內(nèi)心該是多么孤獨(dú)寂寞，之后又是多么激動(dòng)興奮，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)也不難理解伯牙為何在鐘子期死后破琴絕弦。
教師可以讓學(xué)生用心去寫寫這個(gè)故事，寫完后講給同學(xué)聽、老師聽，或課后講給父母聽，看看誰(shuí)寫的更能打動(dòng)人。這樣才真正把學(xué)生對(duì)文本的這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化到筆下的那一段動(dòng)人的故事，從而轉(zhuǎn)化為他們自己的情感。古詩(shī)文教學(xué)最重要的是能否讓學(xué)生享受到古詩(shī)文的魅力，在走近、品味、融入的過(guò)程中得到升華?，F(xiàn)代教育媒體激活了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，使學(xué)生從廣闊的媒體世界中學(xué)會(huì)了實(shí)實(shí)在在的乃至抽象無(wú)形的知識(shí)，也領(lǐng)會(huì)了歷史長(zhǎng)河中璀璨的文明，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇九
媒體是指用來(lái)轉(zhuǎn)移和運(yùn)輸某種事物的手段和工具，移動(dòng)是相對(duì)于固定而言的，移動(dòng)媒體是相對(duì)于固定媒體來(lái)說(shuō)的。對(duì)于移動(dòng)媒體的概念，人們眾說(shuō)紛紜，角度不一。概言之，移動(dòng)媒體是通過(guò)整合和穩(wěn)定現(xiàn)代傳播資源以實(shí)現(xiàn)媒體最大化的傳播，同時(shí)在空間和時(shí)間上還可以覆蓋傳統(tǒng)的媒體以促進(jìn)傳統(tǒng)的媒體傳播的力度。
首先，移動(dòng)媒體具有便捷或者移動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)字化的特點(diǎn)就是集圖文、音像、傳播時(shí)間和空間于一體，例如手機(jī)媒體的應(yīng)用、數(shù)字化的發(fā)展使得移動(dòng)媒體擁有移動(dòng)的特點(diǎn)。其次，移動(dòng)媒體使媒體與觀眾有高度的交互性。移動(dòng)媒體的應(yīng)用使得選擇權(quán)和控制權(quán)都在觀眾手里，如果將媒體與觀眾有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠傳播更多的信息。最后，能夠提高海量的信息傳播。移動(dòng)媒體可以通過(guò)龐大的客流量使得內(nèi)容傳播不同于傳統(tǒng)媒體，雖然內(nèi)容是單向的，但觀眾是流動(dòng)的，這就使得傳播具有高度的流動(dòng)性；雖然有的信息是重復(fù)的，但通過(guò)技術(shù)的應(yīng)用可以使這些信息傳播到人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域。
先看以公交媒體移動(dòng)電視為主的交通媒體方面。根據(jù)運(yùn)營(yíng)模式將之分為廣電系統(tǒng)融資經(jīng)營(yíng)模式與社會(huì)資本合資經(jīng)營(yíng)模式。廣電系統(tǒng)融資經(jīng)營(yíng)模式是各地區(qū)設(shè)立的控制移動(dòng)電視的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，各地區(qū)的觀眾通過(guò)設(shè)立的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)知道移動(dòng)節(jié)目的主要內(nèi)容；社會(huì)資本合資經(jīng)營(yíng)模式是以資金融合的形式達(dá)到對(duì)市場(chǎng)移動(dòng)電視控制的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)。各地電視節(jié)目信號(hào)水平參差不齊而導(dǎo)致傳輸質(zhì)量不理想，加之地鐵網(wǎng)覆蓋率相比公交和列車網(wǎng)的覆蓋率要低，使得社會(huì)資本合資經(jīng)營(yíng)模式的移動(dòng)媒體的發(fā)展顯得比較薄弱。再看以手機(jī)為主的私人移動(dòng)媒體方面。手機(jī)短信與彩信業(yè)務(wù)的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，而且隨著手機(jī)用戶的增加，移動(dòng)媒體也在不斷發(fā)展。反觀wap業(yè)務(wù)，前幾年還占有一定的市場(chǎng)份額，而隨著智能手機(jī)的飛速發(fā)展，手機(jī)與手機(jī)、手機(jī)與個(gè)人電腦之間的傳送共享更為方便快捷，且信息內(nèi)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及web豐富，所以總體的市場(chǎng)份額也在不斷縮小。
語(yǔ)文是一門不需要借助任何儀器設(shè)備進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是根據(jù)自然的情況總結(jié)出來(lái)的具有人文特性的學(xué)科，因此，語(yǔ)文的教育媒體具有多樣性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)體系是語(yǔ)文教師將教材上的信息知識(shí)通過(guò)板書的形式傳授給學(xué)生，不僅刻板而且阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。與此相比，移動(dòng)媒體是通過(guò)使用如幻燈機(jī)、投影儀、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代移動(dòng)媒體技術(shù)，再輔之以文字信息，不僅能豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的想象力。
（1）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠增加教學(xué)的容量。使用移動(dòng)媒體不僅能夠解決傳統(tǒng)板書耗時(shí)、不利于教師和學(xué)生溝通等問(wèn)題，還能夠增加課堂的容量，從而優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用投影儀、計(jì)算機(jī)等方式教學(xué)，不僅可以提高語(yǔ)文知識(shí)的傳播量，還可以通過(guò)文本進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
（2）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的感悟。移動(dòng)媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等為一體的優(yōu)勢(shì)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，能打破時(shí)空限制，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的境地，促使學(xué)生與作者一起思考和感悟，以幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。
（3）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠化抽象為具體。采用移動(dòng)媒體技術(shù)把文字、聲音、圖像、視頻等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把時(shí)間和空間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化抽象難懂的事物為具體的情境，這樣即使學(xué)生不能實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過(guò)程，也能通過(guò)移動(dòng)媒體的設(shè)置感受到，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體會(huì)。通過(guò)移動(dòng)媒體，能把課堂上抽象的聽說(shuō)讀寫轉(zhuǎn)化為形象的視、聽、誦及主動(dòng)的想、做、說(shuō)。
（4）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體只是為了應(yīng)付學(xué)生的考試，沒有激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)媒體是利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、聲、色于一體，以其直觀而生動(dòng)的形象作用于學(xué)生的多種感官，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)直接的視聽接觸，能夠激發(fā)他們進(jìn)一步研究、探索與課文有關(guān)的各種知識(shí)，使他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。
（5）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育的.目的是為了讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)媒體打破了傳統(tǒng)的教育方式，教師通過(guò)設(shè)置課外作業(yè)讓學(xué)生在課堂之外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式搜集信息，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大有好處。
三、移動(dòng)媒體在使用時(shí)應(yīng)遵循的原則。
使用移動(dòng)媒體，并不意味著要完全拋棄傳統(tǒng)的媒體教學(xué)方法，而是把兩者相結(jié)合，使得既不脫離傳統(tǒng)，又能夠創(chuàng)新教學(xué)模式。這就要求在使用移動(dòng)媒體時(shí)應(yīng)遵循如下原則：
（1）適度性原則。在應(yīng)用移動(dòng)媒體時(shí)，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受方式，使得移動(dòng)媒體能夠突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)容。這就需要做到恰到好處。
（2）信度和效度原則。在語(yǔ)文教學(xué)中使用移動(dòng)媒體的主要目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得足夠的知識(shí)，因此移動(dòng)媒體的內(nèi)容以補(bǔ)充說(shuō)明為主，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳的效果。
（3）可控制性原則。在設(shè)計(jì)移動(dòng)媒體教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)移動(dòng)媒體的基本特性，但又不能把課堂變成移動(dòng)媒體的演示。
（4）互動(dòng)性原則。移動(dòng)媒體在使用過(guò)程中需體現(xiàn)以人為主體的特性，讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中提高綜合素質(zhì)。
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電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十
目前的語(yǔ)文教學(xué)，基于倒重點(diǎn)的不同，提出了“側(cè)聽、測(cè)說(shuō)。側(cè)讀、側(cè)寫”等幾大類的劃分。本文單就這一學(xué)科，談?wù)勲娊堂襟w在教學(xué)中的作用與效果。
一、側(cè)聽說(shuō)，強(qiáng)化語(yǔ)音聽說(shuō)訓(xùn)練。
1．借助錄音教材，進(jìn)行普通話語(yǔ)音訓(xùn)練。
語(yǔ)音這東西，一旦離開了發(fā)聲體，稍縱即逝，無(wú)蹤可覓，無(wú)跡可尋，只有通過(guò)感性示范，才能給學(xué)生以明晰的印象。教師由于自己的口語(yǔ)素質(zhì)以及對(duì)課文朗讀的理解和把握的差異，往往對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語(yǔ)言專業(yè)工作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語(yǔ)言作品。它用準(zhǔn)確、響亮、清晰的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書本上的文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏。格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣。在純正的普通話語(yǔ)言環(huán)境熏陶中，學(xué)生較容易學(xué)好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．利用電視及錄像，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。
學(xué)生的說(shuō)話。演講、辯論是聽說(shuō)訓(xùn)練中深層次的內(nèi)容，它要求“話”、“表”結(jié)合，不僅要借助有聲語(yǔ)言，還應(yīng)運(yùn)用動(dòng)作。表情、姿態(tài)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。這若單從理論上闡明操作要領(lǐng)，而沒有可參照的示范，要讓學(xué)生在此項(xiàng)訓(xùn)練中有所成就是很難的。錄像。電視的介入，則增強(qiáng)了它的可感性和可仿性，便能使學(xué)生演講時(shí)侃侃而談。
初一年級(jí)有《怎樣講故事》一課。
能講好故事，是聽說(shuō)能力中的高層次。培養(yǎng)這種能力既困難，也很重要。
我校開了一堂公開課，由于運(yùn)用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先從理論知識(shí)上讓學(xué)生知道講故事的要領(lǐng)，接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，體會(huì)在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏．l的要求，然后播放中央電視臺(tái)動(dòng)畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動(dòng)作。姿態(tài)，再讓學(xué)生討論、分析所看所聽范例的優(yōu)點(diǎn)及其可借鑒之處。最后組織學(xué)生模仿著講故事，要求“話表”結(jié)合。大家現(xiàn)‘渺”現(xiàn)賣，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，成熟而又形象地表演贏得了在座百來(lái)位老師的掌聲和笑聲。
另外像《要說(shuō)普通話》、《說(shuō)“話”》以及第四冊(cè)中的演講與辯論，我們都運(yùn)用了電教手段并取得了很大的成功。
側(cè)讀課文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要有知識(shí)性。趣味性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，取得良好的教學(xué)效果。運(yùn)用電教手段，可獲得事半功倍的效果。
1．利用電教媒體作引題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與興趣。
一篇新課文，學(xué)生是否學(xué)得起來(lái)，能否積極開動(dòng)思維，在很大程度上依賴于導(dǎo)入新課是否成功。如果采用電教媒體．設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)人語(yǔ)，就能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設(shè)置的情境中去。
由于學(xué)生閱歷淺，知識(shí)水平不夠，課文的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，這就更需要采取電教方法。當(dāng)然這就需下一定力氣設(shè)計(jì)制作一些音像資料業(yè)如在上《說(shuō)“話”》這一課時(shí)，我們就先設(shè)計(jì)了一段錄音對(duì)話：鬧市中有兩輛自行車相撞，兩人各不相讓，針鋒相對(duì)地吵了起來(lái)；而另一段則是車廂中一人踩了另一人的腳，由于相互謙讓．風(fēng)平浪靜。從而引出說(shuō)“話”，這樣做學(xué)生很感興趣，課就容易上好了。
2．播放電影錄像，設(shè)置特定情境或印證課文內(nèi)容。
教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《木蘭詩(shī)》?！肚嗌教幪幝裰夜恰?、《牛郎織女》。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。若選播其中的片斷，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。像《木蘭詩(shī)》，是一篇臘炙人口的敘事詩(shī)，語(yǔ)言凝練，內(nèi)容豐富，播放相關(guān)情節(jié)后，是非常有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)的。
3．利用投影片，使細(xì)節(jié)內(nèi)容形象生動(dòng)。
投影片是現(xiàn)成的音像教材，教師也可以利用透明膠片自己動(dòng)手制作。
如在講《變色龍》那課時(shí)，依據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)Υ～C狗的不同態(tài)度，設(shè)計(jì)幾幅圖畫，運(yùn)用特寫、夸張的手法，重點(diǎn)突出他的動(dòng)作、神態(tài)、表情，課堂中依據(jù)相關(guān)情節(jié)放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態(tài)畢露，文章脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，思維積極升動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、側(cè)寫，優(yōu)化作文教學(xué)。
1．利用錄音、電視等視聽媒體，給學(xué)生以豐富的感性材料。
[1][2]下一頁(yè)。
學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術(shù)鐵力，引發(fā)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容、主題、意境的聯(lián)想，從而開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如我們利用《東方時(shí)空晨曲》，讓學(xué)生反復(fù)聽，再描繪晨曲中所表現(xiàn)的深刻哲理與情境；用錄音機(jī)錄下1996年五四聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目，再根據(jù)錄有寫聯(lián)歡會(huì)。通過(guò)這些聽的感覺訓(xùn)練，培養(yǎng)，學(xué)生的想象力，確有很大幫助。
2．利用投影片，誘發(fā)學(xué)生寫作靈感。
語(yǔ)文寫作涉及面很廣，有些寫作內(nèi)容學(xué)生一時(shí)難以清晰回顧。尤其是說(shuō)明文，所說(shuō)明事物的特點(diǎn)，由于缺少實(shí)物觀察，學(xué)生可能不甚明了。若采用投影膠片或錄像，就能很好地解決這個(gè)難題。如寫動(dòng)植物之類的作文時(shí)，要求寫一篇命題作文《蠟蜒》，此時(shí)學(xué)生感覺不好寫。我們便利用生物投影片，并制作了3幅畫：《蟑蜒在水面上疾掠》?！断炑褟?fù)眼的特寫鏡頭》、《蠟蜒捉蟲瞬間人這樣，學(xué)生就能抓住錯(cuò)蜒的特殊復(fù)眼、飛行本領(lǐng)高超、捉蟲才能超眾三個(gè)特征，寫起作文來(lái)就胸有成竹了。
上一頁(yè)[1][2]。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十一
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成材的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。而多媒體教學(xué)的重要特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀、動(dòng)感強(qiáng)，它以其特有的功能把無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有色、化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，大大刺激了學(xué)生的感官，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生“容易為一些新異、刺激所激動(dòng)興奮起來(lái)”。根據(jù)這一心理特征，結(jié)合電教手段的直觀、形象、可感性及具體的教學(xué)內(nèi)容，我在課上先安排一些與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的錄像片和幻燈片，為學(xué)生展現(xiàn)鮮明、直觀、新奇的科學(xué)現(xiàn)象，從而誘發(fā)學(xué)生好奇、探究的心理，迅速召喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《七色光》一課時(shí)，筆者首先播放一段這樣內(nèi)容的課件：雨過(guò)天晴之后，天空出現(xiàn)了美麗的彩虹，同學(xué)們?cè)谛蕾p彩虹的同時(shí)腦海里會(huì)立即產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？是什么原因？學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入接受新知識(shí)的積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了最佳的情境。這時(shí)，再通過(guò)噴霧實(shí)驗(yàn)和三棱鏡實(shí)驗(yàn)分析推想彩虹形成的真正原因，從而揭開彩虹的秘密，較深刻地理解了課文內(nèi)容。
二、穿越時(shí)空，探索奧秘。
有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的.限制，學(xué)生不能親眼目睹，只能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學(xué)生不能很好地理解這些內(nèi)容，這樣就給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如《日食和月食》一課，太陽(yáng)、月球、地球三個(gè)天體的位置變化學(xué)生不能親眼目睹，單憑靜止地推測(cè)，學(xué)生很難理解。教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)：設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)軌跡使地球、月球動(dòng)起來(lái)，再現(xiàn)三個(gè)天體之間相互位置的移動(dòng)，并加入優(yōu)美的音樂(lè)和精練的解說(shuō)。教學(xué)時(shí)，筆者單擊鼠標(biāo)，這樣在屏幕上就清晰地展示出日食的成因：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月球圍繞地球轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間成一條直線時(shí)，月球的影子投在地球上，出在月影里的人被遮住了視線，這樣就形成了日食。在整個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生被這生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，思維也極其活躍，課件的使用加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、透明教學(xué)，強(qiáng)化效果。
小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，而小學(xué)生想象概括能力差。在科學(xué)教學(xué)中，常會(huì)遇到一些理解認(rèn)識(shí)的對(duì)象看不見，摸不著，教師難以講清、學(xué)生弄不懂的問(wèn)題。如教學(xué)《消化器官》一課時(shí)在教學(xué)中如果僅是讓學(xué)生參照插圖討論，教師講解，學(xué)生對(duì)消化器官的消化、吸收作用的理解仍是“模糊的”、“片面的”，理解上會(huì)出現(xiàn)偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無(wú)法看見的，學(xué)生往往對(duì)從來(lái)沒有直接感知的事物會(huì)索然無(wú)味、缺乏直接動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一難點(diǎn)，教學(xué)中筆者適時(shí)出示了這樣的課件：《香蕉旅行記》。從口腔出發(fā)，途中它碰到了許多忙碌可愛的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液，有的提著水桶四處運(yùn)輸，它們是小腸吸收營(yíng)養(yǎng)輸送到身體個(gè)部分。這樣，整個(gè)畫面動(dòng)起來(lái)，，再配以略顯夸張的語(yǔ)言，極大刺激了學(xué)生的感官，縮短了教與學(xué)的距離，給學(xué)生留下深刻的印象。
四、變小為大，幫助認(rèn)知。
科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)。利用多媒體的實(shí)物投影，把教師的示范過(guò)程變“小”為“大”在屏幕上，有助于學(xué)生正確地實(shí)驗(yàn)和探究科學(xué)的奧秘。如教學(xué)《種子的構(gòu)造》、《花的構(gòu)造》時(shí)，筆者巧妙地運(yùn)用了實(shí)物投影進(jìn)行種子、花的解剖演示，使學(xué)生在正確的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)下，自己進(jìn)行解剖觀察，不僅了解種子和花的構(gòu)造，而且為學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》以及《果實(shí)的形成》作了很好的鋪墊。這樣不僅學(xué)生印象深刻，也提高了實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。
五、活躍思維，啟發(fā)創(chuàng)新。
任何發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，首先建立在發(fā)散思維上，沒有發(fā)散，就無(wú)所謂創(chuàng)新。利用多媒體組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感官，給兒童拓出馳騁想象的廣闊天地，能有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《聲音的產(chǎn)生》一課隨著課件演示，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語(yǔ)，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學(xué)音響。然后提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生自選材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方法越多越好。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來(lái)。有的用小鼓、黃豆實(shí)驗(yàn)，有的用音叉、水槽實(shí)驗(yàn)，有的用小瓶、塑料泡膜實(shí)驗(yàn)學(xué)生興趣盎然，殊途同歸，創(chuàng)新能力得到了極大的提高。
多媒體教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，六、拓展延伸，豐富內(nèi)容教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。我借助電教媒體去拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從課內(nèi)導(dǎo)向課外。
例如教學(xué)《魚》一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)魚的共同特征。課前筆者收集了許多不同種類、不同形狀的魚的圖片播放給學(xué)生看。學(xué)生觀察到了名目繁多的書本上沒有的魚，他們通過(guò)細(xì)致的觀察、比較、辨認(rèn)、綜合，感受充分，概括出魚的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，筆者告訴學(xué)生這些知識(shí)來(lái)自《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書》，告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十二
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動(dòng)作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象，達(dá)到最佳效果，多媒體在體育教學(xué)中的作用。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動(dòng)作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問(wèn)題，體育論文《多媒體在體育教學(xué)中的作用》。
筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項(xiàng)目并不是自己的專長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)為此而苦惱。比如去年進(jìn)行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因?yàn)槲覍?duì)這一體育項(xiàng)目了解太少，很多技術(shù)動(dòng)作我都無(wú)法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來(lái)解決這一尷尬難題。在制作課件時(shí)我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動(dòng)作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時(shí)深受各位評(píng)委老師的好評(píng)。
再者，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到田徑隊(duì)訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)教師由于時(shí)間和空間等原因，不可能將每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作都準(zhǔn)確、無(wú)誤、及時(shí)地示范給學(xué)生。運(yùn)用多媒體將那些在國(guó)際賽場(chǎng)上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員眼前既解決了教師在時(shí)間上、空間上的困難。同時(shí)亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動(dòng)作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
運(yùn)用電腦多媒體進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)與訓(xùn)練，使我感到電教媒體的特點(diǎn)或者說(shuō)優(yōu)點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所沒有的，也是無(wú)法達(dá)到的，他幫助我們解決了教學(xué)與訓(xùn)練的難點(diǎn)構(gòu)建了技術(shù)動(dòng)作掌握過(guò)程中的一條外部反饋通道。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十三
摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法取代的互動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，因此它對(duì)激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學(xué)課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果，通過(guò)豐富多彩的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，既能有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容。
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)最大的不同是它要通過(guò)各種身體鍛練來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來(lái)掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。
一、體育課件的發(fā)展與現(xiàn)狀。
在短時(shí)間內(nèi)取得好的成績(jī)。電化教學(xué)既可以使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運(yùn)用錄像的慢放和倒放功能使隊(duì)員和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念，再在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作、基本知識(shí)和技能，從而提高我們的體育教學(xué)水平和效果。隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，電化教學(xué)在各門學(xué)科的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。電教與體育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代體育課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加電化教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高體育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是體育課中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)：教師可以通過(guò)錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對(duì)整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解說(shuō)明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。運(yùn)用電化教學(xué)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。
在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以通過(guò)學(xué)生的視覺、聽覺等使學(xué)生得到相關(guān)的信息。但有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過(guò)快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理；讓學(xué)生了解在騰空過(guò)程中各關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的運(yùn)動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。
2、多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)其所要學(xué)的技術(shù)有了更深刻的了解。
通過(guò)多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網(wǎng)上相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來(lái)，合理地加入到課件中去，并應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)時(shí)可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說(shuō)明，同視頻畫面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學(xué)生講授籃球技術(shù)理論時(shí)，通過(guò)播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過(guò)慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。
“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，有很大一部分學(xué)生只是為了成績(jī)或“達(dá)標(biāo)”而學(xué)，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`欲望。在體育課中適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體課件，可以使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能夠主動(dòng)的參與到練習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效果。
運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學(xué)的不利因素，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）多媒體教學(xué)最好在體育館里進(jìn)行，因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng)，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)放在理論課上進(jìn)行，也可在進(jìn)行實(shí)踐課之前，但要注意在時(shí)間上的控制，因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐。多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來(lái)進(jìn)行。
（3）讓學(xué)生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，學(xué)生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)教師提出問(wèn)題的思考。
正確合理地使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)有高，所以體育教師要加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師的信息素質(zhì)是多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段的關(guān)鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課時(shí)都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離。他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是室外課來(lái)完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對(duì)體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培育，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育工作者。
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電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十四
美國(guó)心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，稱之為語(yǔ)言的“習(xí)得期“。在這一階段，“說(shuō)話“教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說(shuō)話“教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)“說(shuō)話“訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話“的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話“的積極性，降低“說(shuō)話“的難度，提高“辯析“的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無(wú)法取得的效果。
一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生“要說(shuō)”.
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量.早在西周時(shí)期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂(lè)之者”的見解.低年級(jí)兒童的無(wú)意注意．無(wú)意識(shí)記還占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說(shuō)話“訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合．聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞“說(shuō)話“內(nèi)容，有目的．有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無(wú)意注意，使兒童主動(dòng)說(shuō)．積極說(shuō)，提高訓(xùn)練的有效性。
在教學(xué)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這篇看圖說(shuō)話時(shí),為了談靜止．無(wú)場(chǎng)的畫面為動(dòng)態(tài)．熱鬧的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫場(chǎng)景：遠(yuǎn)處是一座運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場(chǎng)面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上有一條橫幅，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)“幾個(gè)字依稀可見。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來(lái)，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛，動(dòng)物們叫“小蝸牛，你怎么才來(lái)呀？運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了！“小蝸牛說(shuō)：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給我聽聽嗎？“動(dòng)畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個(gè)色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來(lái)當(dāng)這些小動(dòng)物，把動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景說(shuō)給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說(shuō)話“欲望，變“要我說(shuō)“為“我要說(shuō)“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學(xué)效果。
二．注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)“。
低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因些，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話“能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。1.理清思路法。口頭表達(dá)的條理性，準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的思維有條理，把話說(shuō)具體．有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)看圖說(shuō)話訓(xùn)練的圖中有三個(gè)比賽項(xiàng)目－－－賽跑．跳高．拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看“這是什么時(shí)間．什么地方．誰(shuí)在干什么?！敖又?qǐng)學(xué)生選擇他們最感興趣的項(xiàng)目重點(diǎn)練說(shuō)，這時(shí)我翻掉另外兩個(gè)比較項(xiàng)目的畫面，使利重點(diǎn)更加突出，內(nèi)容更加集中。等重點(diǎn)練說(shuō)的項(xiàng)目說(shuō)好后再翻回另外兩個(gè)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)知道“說(shuō)話“要詳細(xì)得當(dāng)，條理分明，不要眉毛有子一把抓。
2.再現(xiàn)生活法。這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過(guò)電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的.面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說(shuō)話“難度的一種方法。
有一次，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了“，“秋天天氣變涼了“，“秋天人們穿上毛衣了“......這時(shí)，我播放了錄像片秋天，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@......同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字．“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比......學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字“；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠“；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)“；“秋天真美麗??！“?？梢姡娊堂襟w使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。3.音響聯(lián)想法。所謂音響聯(lián)想法，就是利用電化教育手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生聯(lián)想，從而提高“說(shuō)話“能力的一種方法。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺．視覺．言語(yǔ)等運(yùn)動(dòng)中樞的興奮，使學(xué)生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時(shí)有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語(yǔ)言流暢，言之有物。如訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去“說(shuō)話“，學(xué)生只能摘取市場(chǎng)里的一些零碎景象。因?yàn)橛捎谀挲g特征的限制，集貿(mào)市場(chǎng)在學(xué)生的頭腦中只是個(gè)模糊的印象，沒有聲音，沒有動(dòng)感。這時(shí)如果利用電教手段，播放人集貿(mào)市場(chǎng)中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲．買賣雙方的討價(jià)還價(jià)聲以及雞．鴨．鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，這時(shí)再要求學(xué)生說(shuō)市場(chǎng)，他們就能說(shuō)得真實(shí)．具體了。
4.誘發(fā)情感法。要學(xué)生在說(shuō)話中做到言之有情，必須通過(guò)正確誘導(dǎo)，激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境，作出合理想象，道出有感情的語(yǔ)句來(lái)。如教啄木鳥醫(yī)生的看圖說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，我積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面中去，把自己想象成啄木鳥醫(yī)生和老樹。我根據(jù)故事內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)制作了一個(gè)啄木鳥醫(yī)生的動(dòng)畫片，畫面栩栩如生，但是沒有聲音，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“配音演員“來(lái)給啄木鳥醫(yī)生和老樹配上對(duì)話，學(xué)生們根據(jù)畫面和故事情節(jié)，聲情并茂地進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)啄木鳥醫(yī)生看到老樹低垂著頭，傷以哭泣時(shí)，學(xué)生用關(guān)切的語(yǔ)氣給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您哪兒不舒服呀？“給老樹配音的學(xué)生用傷心的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“我全身長(zhǎng)滿了蟲子，難受極了，嗚－嗚－。“這時(shí)啄木鳥醫(yī)生面帶微笑地停在樹上，學(xué)生又用溫和的聲音給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您別難過(guò)，我一定會(huì)把您的病冶好的?！爱?dāng)啄木鳥醫(yī)生把老樹的病冶好后，老樹挺直了樹干，舒展枝葉，精神抖擻，給老樹配音的學(xué)生高興地連嘴了合不攏，他配音道：“啄木鳥醫(yī)生,你治好了我的病，我該怎么感謝你呢？“給啄木鳥醫(yī)生配音的學(xué)生了笑著說(shuō)：“不用謝，老樹爺爺，這都是我應(yīng)該做的。請(qǐng)您保重身體啊！“這一句句洋溢著童趣的語(yǔ)言不僅表達(dá)了圖中啄木鳥醫(yī)生和老樹爺爺之間的友誼之情，了表達(dá)了孩子們熱愛大自然的思想感情。
三．辯析詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生“說(shuō)好”。
由于學(xué)生的年齡特征使得他們?cè)凇罢f(shuō)話“時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)病，這就需要及時(shí)辯析．糾正，但是說(shuō)過(guò)的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對(duì)其進(jìn)行辯析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說(shuō)話“內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師“，來(lái)進(jìn)行以下幾種辯析訓(xùn)練：
1.常用詞的辯析.主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學(xué)生反復(fù)收聽,找出毛病所在,分析原因,及時(shí)改正.
2.句子的辯析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)“說(shuō)話“中易犯的語(yǔ)病，如缺主．謂語(yǔ)，羅嗦重復(fù)，次序顛倒，不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學(xué)生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，就怎樣改正。
3.自我辯析。在語(yǔ)音室或教室里，學(xué)生在口頭“說(shuō)話“時(shí)進(jìn)行同步錄音。說(shuō)完后自己反復(fù)聽，保留優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點(diǎn)，在日積月累的辯析過(guò)程中，可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使他們?cè)秸f(shuō)越好，越說(shuō)越愛說(shuō)。
總之，在低年級(jí)“說(shuō)話“訓(xùn)練中運(yùn)用電教媒體，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時(shí)間，加大課堂教學(xué)容量，使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達(dá)到提高“說(shuō)話“能力的目的。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十五
（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國(guó)的小學(xué)體育田徑課堂教學(xué)中越來(lái)越被廣泛地運(yùn)用，它利用圖像、聲音等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握效率。那么，多媒體技術(shù)究竟對(duì)小學(xué)田徑教學(xué)的發(fā)展有何作用，是體育教師非常值得探討的問(wèn)題。通過(guò)參閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面來(lái)探討多媒體技術(shù)在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用，為同仁提供可參考依據(jù)。
現(xiàn)在各學(xué)校的各門學(xué)科都在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入了多媒體技術(shù)，通過(guò)兩者的緊密結(jié)合為課堂教學(xué)增添了新的色彩。多媒體技術(shù)具有靈活性、直觀性的特點(diǎn)，體育教師在田徑課教學(xué)中將其巧妙地運(yùn)用，將體育知識(shí)與技能直觀地表現(xiàn)出來(lái)，能充分地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體技術(shù)（multimediatechnology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)，使得很難掌握的田徑技術(shù)動(dòng)作直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)為其營(yíng)造了良好有效的學(xué)習(xí)氛圍。
在小學(xué)田徑教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，是新時(shí)代體育教學(xué)過(guò)程中必不可少的。它的出現(xiàn)不但能夠促進(jìn)學(xué)生更快地掌握田徑技術(shù)，縮減教學(xué)時(shí)間，而且能大大增加學(xué)生的課堂知識(shí)容量，()最終提高課堂學(xué)習(xí)效率。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法在教學(xué)開始很難將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，學(xué)習(xí)效果可想而知。體育是一門以身體活動(dòng)為主的學(xué)科，但是身體活動(dòng)需要借助有效的方法，才能不斷吸引學(xué)生的注意力，這就用到了多媒體技術(shù)。教師利用多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)及動(dòng)畫展示來(lái)導(dǎo)入新課，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的效果，并能高效創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)開端。
2.突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
在田徑教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將那些不易講解、示范的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行視頻演示，可將難理解的技術(shù)動(dòng)作形象化，從而使技術(shù)動(dòng)作得到很好的掌握，抓住實(shí)質(zhì)，更容易突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“跨越式跳高”這一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，體育教師的示范動(dòng)作一般在瞬間完成，學(xué)生很難模仿并建立動(dòng)作表象，即使教師重復(fù)示范，學(xué)生的掌握情況也不會(huì)很理想。如果利用多媒體技術(shù)將難以模仿的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作重放、慢放、定格等手段，同時(shí)教師結(jié)合畫面進(jìn)行講解與示范，才能保證學(xué)生清晰地看清每一瞬間技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，從而迅速地建立起正確的技術(shù)動(dòng)作概念，快速地掌握技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，縮短教學(xué)過(guò)程，提高技術(shù)動(dòng)作的掌握效率。
3.優(yōu)化課堂的練習(xí)效果。
在小學(xué)田徑課堂上，鞏固練習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)，僅僅是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，很難拓展學(xué)生的思路和起到鞏固的效果。體育課上需要教師利用多媒體技術(shù)的形象生動(dòng)、方便快捷、內(nèi)容充實(shí)等特點(diǎn)優(yōu)化技術(shù)動(dòng)作，使體育課堂教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)。這樣不僅能鞏固新知識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能解決傳統(tǒng)方式教學(xué)所不能及時(shí)解決的問(wèn)題，并能強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果，提高體育課堂上田徑技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)途中跑技術(shù)時(shí)，由于技術(shù)難度高，教師不易示范，因此，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的難度很大。如果利用多媒體技術(shù)能很好地解決這個(gè)難題，讓學(xué)生在大腦中形成視覺表象，就能極大地優(yōu)化課堂練習(xí)的效果。
4.技術(shù)運(yùn)用的合理化。
多媒體技術(shù)具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，也取得了不錯(cuò)的成效。然而，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，很多老師都過(guò)于重視其應(yīng)用，而忽視了體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，違背了運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，并不是唯一的教學(xué)手段。教師應(yīng)合理選擇多媒體教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境，課件不搞形式主義，不過(guò)分追求課件的視覺效果，重視體育能力、體育思想和解決體育問(wèn)題的方法。要合理使用多媒體技術(shù)，提高體育教學(xué)效率，相互補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)手段的'選取是教師的重要工作任務(wù)，單一的教學(xué)手段是不可取的，需要互相配合，使各種教學(xué)手段的長(zhǎng)處充分地發(fā)揮，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的方案。
綜上所述，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育改革實(shí)踐中一種新探索。多媒體技術(shù)巧妙合理的運(yùn)用，可以充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，提高小學(xué)田徑的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)重難點(diǎn)的化解、優(yōu)化課堂練習(xí)等方面都有極其重要的作用。同時(shí)，我們目前在多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用上還需完善，這就需體育教師不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用的能力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種教學(xué)輔助手段，全方位地提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。另外，在使用多媒體輔助小學(xué)田徑教學(xué)的過(guò)程中，教師不能忽視主要教學(xué)工具的作用，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，為體育教育事業(yè)創(chuàng)新出更好的教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)在田徑教學(xué)中的應(yīng)用，極大地推進(jìn)了田徑教學(xué)現(xiàn)代化的步伐，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。
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[2]薛紅，田軍。多媒體輔助教學(xué)在田徑技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，（04）。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十六
運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂(lè)于接受,此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用配樂(lè)朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè),從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí),形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時(shí)較多,所學(xué)知識(shí)比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇,有的語(yǔ)言流暢明快,有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,有的語(yǔ)言凝煉含蓄,有的語(yǔ)言樸實(shí)感人,有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。但是,如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂(lè),看看圖像放映,出示出示板書,解放了教師,豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒有一種新生事物能夠完美無(wú)缺,用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。
課件統(tǒng)治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。“水嘗無(wú)華,相蕩乃成漣漪,石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語(yǔ)文課,不僅僅是通過(guò)科學(xué)的'方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí),而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果,獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。但是我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚(yáng)長(zhǎng)避短,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象,但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué),對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),而不能代替教學(xué)。
任何事物都有長(zhǎng)短利弊,多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對(duì)它的性能了解還不很清楚,駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚(yáng)長(zhǎng)避短,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十七
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)的主要特征。因此，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，就成為擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要課題。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無(wú)遺，因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個(gè)不利因素影響體育教學(xué)。
一、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇。
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上。
靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過(guò)教師用精練的言語(yǔ)講解技術(shù)要領(lǐng)，示范動(dòng)作過(guò)程學(xué)生通過(guò)聽、看來(lái)感知技術(shù)過(guò)程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來(lái)源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。
二、教師的年齡影響教材的選擇。
人們常說(shuō)：“體育不養(yǎng)老”，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的`提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動(dòng)上有一定的障礙，這樣，實(shí)際上也妨礙國(guó)了教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。
三、動(dòng)作技術(shù)難示范影響教學(xué)進(jìn)程。
大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。
如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問(wèn)題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。雖然眾多體育人士都在努力探索改革途徑，但由于系教師的原因，效果甚差，隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對(duì)于解決上述問(wèn)題將起到積極作用。
多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來(lái)或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握、學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。
例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動(dòng)作時(shí)，可以說(shuō)由于受到自身?xiàng)l件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動(dòng)作，這樣一來(lái)，教師就害怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來(lái)的一段單杠動(dòng)作讓學(xué)生欣賞，感受來(lái)自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動(dòng)畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動(dòng)作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后，我們把組內(nèi)素質(zhì)好，有一定特長(zhǎng)的教師的整套動(dòng)作拍下來(lái)，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。
在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也樂(lè)于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動(dòng)作時(shí)效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，一放慢，動(dòng)作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡(jiǎn)單多了。我利用制作了一個(gè)“魚躍前滾翻”的動(dòng)畫片，分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作，并在每一步中都加入了失敗的動(dòng)作動(dòng)畫，并加入了一些特別的音樂(lè)，一聽就知道動(dòng)作行不行。于是，當(dāng)教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生們觀看該動(dòng)畫片，并逐步演示成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動(dòng)作的概念。同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。當(dāng)在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言，便有了比較明顯的效果。這樣一來(lái)，教師就不用“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時(shí)制作課件的過(guò)程也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。
教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了，計(jì)算機(jī)技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。我們體育教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們的教師也應(yīng)該積極地掌握多媒體制作技能，來(lái)互補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。
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