總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的過程,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案??偨Y(jié)可以從不同的角度進(jìn)行,比如從學(xué)習(xí)成績(jī)、工作效率、人際關(guān)系等方面進(jìn)行全面的總結(jié)。以下是一些值得學(xué)習(xí)和參考的總結(jié)樣例,希望對(duì)你的寫作有所幫助。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇一
在教學(xué)過程中,如果朗讀形式單一,課堂上即使再多的朗讀,效果也會(huì)打折扣,學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時(shí),注重了朗讀,形式多樣,學(xué)生范讀,配樂全班讀,選擇喜歡的段落感情讀,男女配合分角色讀,然后體會(huì)感情,效果很好。因?yàn)樽x的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種形式,通過形式多樣的朗讀,能讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文,理解內(nèi)容,品味感情。
在提倡有效教學(xué)的當(dāng)下,教師的有效朗讀指導(dǎo)顯得尤為重要。教師通過有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文激發(fā)出學(xué)生的情感,讀出課文的真正味道;能讓學(xué)生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。如果我們教師在教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo),相信它將會(huì)將會(huì)是語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)橥ㄟ^有效朗讀指導(dǎo),學(xué)生的語言和精神一定能得到同構(gòu)共生。讓有效朗讀指導(dǎo)成為閱讀教學(xué)永恒的主題!
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇二
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上,品位濃濃的母愛,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育,體會(huì)到父母的.不易,在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功,短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù),今后,我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中,讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學(xué)過程中,有的孩子非常好問,提出了與課文相關(guān)的一些問題,比如,冰心的父親是誰?文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么?由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因,沒直接回答這些問題,而是告訴他們,課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料,看誰搜集的準(zhǔn)確,引發(fā)他們濃厚的興趣,培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課,大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位,比如,本文是篇散文詩,最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會(huì)課文、品味課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠;課堂氣氛不是很活躍,有待提高;在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中,時(shí)間倉促,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),情感教育還不是很到位。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇三
縱觀這節(jié)課,大體完成了教學(xué)目標(biāo),課堂氣氛總體還不錯(cuò),學(xué)生能針對(duì)問題提出自己的見解。但有些地方完成得還不是很到位,比如,本文是散文詩,最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會(huì)課文、品味課文。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀,要將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中。在課堂上,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式,但有些學(xué)生對(duì)朗讀沒有信心,不敢大膽舉手發(fā)言,課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次感受母愛的偉大。由于時(shí)間倉促,只點(diǎn)評(píng)了幾個(gè)學(xué)生仿寫的句子,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),情感教育還不是很到位。另外,教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)在過渡時(shí),銜接得不夠好,對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。在今后的教學(xué)中,我要不斷加以改進(jìn),提高自己的教育教學(xué)水平!
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇四
一、優(yōu)點(diǎn):
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上,品位濃濃的母愛,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育,體會(huì)到父母的不易,在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功,短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù),今后,我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中,讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學(xué)過程中,有的孩子非常好問,提出了與課文相關(guān)的一些問題,比如,冰心的父親是誰?文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么?由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因,沒直接回答這些問題,而是告訴他們,課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料,看誰搜集的準(zhǔn)確,引發(fā)他們濃厚的興趣,培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
二、不足:
縱觀這節(jié)課,大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位,比如,本文是篇散文詩,最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會(huì)課文、品味課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠;課堂氣氛不是很活躍,有待提高;在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中,時(shí)間倉促,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),情感教育還不是很到位。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇五
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一是在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩,也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí),總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,為讀好最后兩節(jié),指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng),指引學(xué)生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒,為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇六
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,抒發(fā)對(duì)母親的愛。
我總在想《荷葉母親》,荷葉并不美,為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢?或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的無微呵護(hù)和關(guān)愛。
當(dāng)然,隨著新課程改革的進(jìn)行,還有許多問題值得商榷,現(xiàn)在只能摸索著走,在摸索中不斷地改進(jìn),不斷地提高。力爭(zhēng)達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂,疑問由學(xué)生自己提出,問題由學(xué)生自己解決,知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取,規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇七
我所講的課題是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》,該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束,我受到老師的鼓勵(lì)、稱贊,也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,評(píng)選結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。
這堂課的亮點(diǎn)主要有:一、課堂開局比較好,在正式上課前,我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》,考慮這首詩和本課的氛圍吻合,之后我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的朗誦,給學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號(hào),激勵(lì)學(xué)生自信參與課堂。
由此,我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課:“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫到:在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上,你的一本書將你介紹給我,你的思想,你的存蓄,你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦,奏出飄渺神奇的音樂,這音樂就是愛的音樂,這思想就是愛的思想,請(qǐng)問同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰?”學(xué)生能夠猜到冰心,但是她的朋友卻不能說出,我就詢問《金色花》的作者是誰?學(xué)生回答是泰戈?duì)?。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》,讓學(xué)生讀之前,我配樂背誦了整篇文章,這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本,背誦課文就是解讀文本,這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞,普遍認(rèn)為我很下功夫,我總是要竭盡全力,我天資愚笨,只好自己多下點(diǎn)功夫,背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。
三、簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用,課堂板書我畫了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題,比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉,我請(qǐng)教了我校的兩位美術(shù)老師,我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書更接近逼真。
四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過渡到這一要點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章,那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意?我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院,雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇,主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚,蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn),冰心對(duì)蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象,用荷葉表情達(dá)意,借物抒情,從而達(dá)到謳歌母愛的主題。同時(shí)板書“借物抒情”,而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。
五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒有意識(shí)到,后來我詢問老師時(shí)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。比如,學(xué)生讀課文時(shí),我讓一學(xué)生到黑板寫下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒有完成時(shí),我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受,時(shí)間安排緊湊。
這節(jié)課的不足之處:
一、配樂聲音效果不理想,在進(jìn)行誦讀時(shí),所設(shè)計(jì)的配樂聲音聲響過強(qiáng),沒有達(dá)到預(yù)期的效果,沒有及時(shí)調(diào)控,主要是自己不夠熟練,這以后要做好充分準(zhǔn)備,計(jì)劃趕上變化。
二、課即將結(jié)束時(shí),《母親》的歌曲也沒有釋放出來,聲響又太小,也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒有升華成對(duì)母親的愛。總之,多媒體的使用我沒有充分使用好,沒有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用,這令我惋惜!
三、授課結(jié)尾不夠完美。最后,看著不多的時(shí)間,心底上還是不夠鎮(zhèn)靜,不能從容自如,臨時(shí)應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo),準(zhǔn)備好的語言應(yīng)展示。
四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時(shí),曾讓學(xué)生先賞析精彩之處,再談自己的疑問。這里,在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒有讓學(xué)生談自己的疑問,但是,課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn),但最后,學(xué)生的疑問沒有展示,這樣的細(xì)節(jié)問題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn),這以后要注意!
五、前面解釋詞語時(shí),一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說是遮蔽,這說出了本意,但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個(gè)關(guān)鍵的詞語在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。
六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步,但是還不夠優(yōu)美,我應(yīng)繼續(xù)練習(xí),語文課應(yīng)該是美麗的語言,不止在語言內(nèi)容上,還要在形式外殼上。
這堂課雖然已經(jīng)過去,但是我要吸取經(jīng)驗(yàn),改正不足,讓自己有更大的進(jìn)步。
同時(shí),語文教學(xué)要有一種“語文味”,但是我這方面做得還不夠。雖然,我很有激情,語言不錯(cuò),但是還不夠有自然的魅力。只是,我的課比較真誠,稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語言對(duì)學(xué)生是一種滋養(yǎng),豐厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生是一種召喚,洋溢著智慧的妙語更是對(duì)學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任,在他的博客里,我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力,竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過程中,我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請(qǐng)教了“創(chuàng)新”的問題。我認(rèn)識(shí)到語文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新,細(xì)讀文本,才能解讀出與眾不同的東西。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇八
課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次感受母愛的偉大。由于時(shí)間倉促,只點(diǎn)評(píng)了幾個(gè)學(xué)生仿寫的句子,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),情感教育還不是很到位。另外,教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)在過渡時(shí),銜接得不夠好,對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。在今后的教學(xué)中,我要不斷加以改進(jìn),提高自己的教育教學(xué)水平!
范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水,風(fēng)過后,心中漾起陣陣漣漪久久不能散去,又猶如涓涓小溪,或平沙細(xì)淌,或曼楊輕拂,或叮咚有韻,或溫馨氤氳。這樣的詩文,似乎是夜空中的星星,晶瑩剔透。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,抒發(fā)對(duì)母親的愛。
我總在想《荷葉母親》,荷葉并不美,為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢?或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的無微呵護(hù)和關(guān)愛。
當(dāng)然,隨著新課程改革的進(jìn)行,還有許多問題值得商榷,現(xiàn)在只能摸索著走,在摸索中不斷地改進(jìn),不斷地提高。力爭(zhēng)達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂,疑問由學(xué)生自己提出,問題由學(xué)生自己解決,知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取,規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇九
《金色花》這首散文詩,內(nèi)容比較淺顯對(duì)初一的學(xué)生來說,容易理解,在教學(xué)中我很重視朗讀訓(xùn)練,而且,我也比較注重課堂情景氛圍的創(chuàng)設(shè),在學(xué)生反復(fù)朗讀、思考、討論的過程中,大部分學(xué)生能理解課文內(nèi)容,把握文章的中心。但是,學(xué)生對(duì)散文和詩歌的特點(diǎn)卻難以理解。還應(yīng)對(duì)此作更深入的講解。
記得特級(jí)教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過:“在課堂上,沒有純粹的理念,一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念?!睆倪@個(gè)意義上說,本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如:?jiǎn)栴}的探究未夠深入,學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想,要上好一節(jié)合格的語文課,讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生感受到語文的魅力,歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,提高自身素質(zhì),讓語文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇十
散文詩《冬天》語言優(yōu)美,用詞簡(jiǎn)練且富有童趣,內(nèi)容貼近幼兒的生活,而且還蘊(yùn)涵著很多自然特征的知識(shí)。在《冬天》中,我們欣賞到了作者通過風(fēng)、雪串聯(lián)的冬天的畫面,以孩子的角度來詮釋冬天,理解冬天的特征,感受冬天別樣的快樂。
1.欣賞散文詩,了解冬天的季節(jié)特征,初步理解作品內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)詞匯:紛紛、飄落、白茫茫、烏溜溜、碧綠、芳香等。
3.有閱讀的興趣和良好的傾聽習(xí)慣。
首先,我進(jìn)行了一個(gè)談話活動(dòng):我眼中的冬天。孩子們對(duì)于冬天的經(jīng)驗(yàn)僅僅局限于生活中。大樹的葉子都掉光了;小草都枯萎了;人們穿上了厚厚的衣服,帶上了圍巾、手套;天氣特別干燥……雖然經(jīng)驗(yàn)有限,但是孩子們有話說、愿意說,整個(gè)氣氛非常活躍,為接下來的活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)的提問非常開放,如:“你眼中的冬天是怎樣的”“你覺得詩歌中的冬天是怎么樣的`”等等,幼兒想說的欲望非常強(qiáng),等到這些問題一問出,孩子們馬上打開話匣子,說出了五花八門的答案,孩子們各抒己見,活動(dòng)氣氛非常的活躍。活動(dòng)中,我讓幼兒輕輕的閉上眼睛,靜靜地欣賞詩歌,感受詩歌的美妙。在這樣的氛圍中,孩子們不由得感嘆:真美啊;哇,好香的臘梅花啊;可愛的雪人,我也想來堆一個(gè)。
在活動(dòng)中,孩子們的表演欲也非常強(qiáng),常常不由得跟著詩歌表演起來。于是,我給了孩子充分的時(shí)間來表演,請(qǐng)幼兒來扮演風(fēng)、雪、小蟲子、大松樹……幼兒們作出惟妙惟肖的動(dòng)作,真是太逼真了。新《綱要》說,應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),不管他表演的怎樣,應(yīng)該鼓勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)中,我都是以一個(gè)支持者,來支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們。
最后一個(gè)環(huán)節(jié),我采用了一個(gè)延伸活動(dòng)。讓孩子們跟著快樂的音樂做運(yùn)動(dòng),將整個(gè)活動(dòng)推向高-潮。做完運(yùn)動(dòng)的孩子們非常興奮,那股興奮勁好久都不能平息。在我出示ppt時(shí),孩子們的想象的閘門也打開了,對(duì)滑雪、滑冰、登山這些運(yùn)動(dòng)特別感興趣,還說出了堆雪人、打雪仗、拉雪橇等等。再具體問他們玩的情形,他們對(duì)做過的運(yùn)動(dòng)說得非常詳細(xì),并饒有興趣地講個(gè)沒完沒了的,但對(duì)那些比較遙遠(yuǎn)的、只有從電視上才可以見到的運(yùn)動(dòng)只是覺得好玩、新鮮。這些運(yùn)動(dòng),如果讓孩子們看看錄象,我想孩子們會(huì)更感興趣的!
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇十一
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如:學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹,讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷,并直接與“小樹”對(duì)話,“小樹,你為什么縮著身子?”“小樹,你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本,在這一基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了,小樹又是什么樣的感覺?這時(shí),學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高,而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅,總的來說,這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于學(xué)習(xí),積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多,細(xì)細(xì)想來,每個(gè)孩子們對(duì)文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的,因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià),如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說:假如我有一枝馬良的神筆,我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時(shí),我只是在想:不錯(cuò),能想到這個(gè)!立即表揚(yáng):“真是不錯(cuò)的想法!”課后,我想,為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句,我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量,沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì),很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī)!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則,注重學(xué)生的理解和感悟,注重學(xué)法指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,注重情感體驗(yàn),注重人文關(guān)懷,使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā),課堂以學(xué)生為本,讓學(xué)生暢所欲言,這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力,也樂于學(xué)習(xí)。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇十二
首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候,我想了好幾種導(dǎo)入。
可以從陶淵明無法施展抱負(fù)采取了逃避的辦法,隱居避世入手;也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手,開門見山地引出所要講的課文。因?yàn)槲矣X得在45分鐘里既要疏通文字,又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看,學(xué)生一開始愣住了,不知“說”是什么東西,后來在我的點(diǎn)撥之下,記起了《愛蓮說》,也就明白了“說”就是說說、談?wù)劦囊馑?。一開始沉寂的課堂也就活躍了。
但可能因?yàn)槭枪_課,顧忌的比較多,擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù),在接下來的.關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草,特別是文末的“其真無馬邪?其真不知馬也?!敝械膬蓚€(gè)“其”字,我只是簡(jiǎn)單地肯定了一下學(xué)生的答案,簡(jiǎn)單地說了一下是個(gè)反問句,沒有問個(gè)“為什么”,沒有讓他們品味揣摩,更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘,并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法,那是最好不過了,如此也就不會(huì)有結(jié)尾的松懈了。
關(guān)注的第三個(gè)細(xì)節(jié)是作者在文章中語氣的變化,這種語氣的變化濃縮在幾個(gè)“也”字上,那怎么讓學(xué)生通過讀這個(gè)字感受作者情感的變化,這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是煞費(fèi)苦心。最后我試著讓幾個(gè)朗讀能力很好的同學(xué)來讀這幾段文字,并且要求讀準(zhǔn)這個(gè)“也”字,其他的同學(xué)仔細(xì)聽,并對(duì)朗讀的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幾個(gè)點(diǎn)評(píng)得比較好的,我還當(dāng)面叫學(xué)生示范性讀出來。學(xué)生對(duì)作為評(píng)委這個(gè)角色很感興趣,點(diǎn)評(píng)的水平也是出乎我的意料,原先我一直頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很容易,這確實(shí)是我意想不到的,這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點(diǎn)。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇十三
既然是經(jīng)典誦讀,內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的,關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了,從古至今"誰言寸草心,報(bào)得三春暉"引起多少游子的共鳴,另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始,從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),我選擇了白居易的《草》引入課題,從白居易筆下我們感受到草的堅(jiān)韌和頑強(qiáng),孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題,引發(fā)學(xué)生思考,從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前,在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親。透過古代吳越民間的習(xí)俗,讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"。
師:夜靜悄悄的,勞累了一天的人們已酣然入夢(mèng),可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著,只見——。
生:"慈母手中線----遲遲歸。"。
師:屋外寒風(fēng)呼嘯,屋外寒氣逼心,在微弱的燈光,只見"——。
生:"慈母手中線----遲遲歸。"。
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面,開始了《游子詩》的學(xué)習(xí),透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親,從而點(diǎn)名主題"誰言寸草心,報(bào)得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩與孩子之間的距離,讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對(duì)自己的愛,最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講,情感層層遞進(jìn),課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶,好幾次潸然淚下,我以為這節(jié)課到位了,但是教研員聽完課后的一句:這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會(huì)詩中母愛之情引發(fā)我的思考??v觀本節(jié)課,看似內(nèi)容飽滿,情感濃郁,但是主題卻不突出,三首詩歌平均用力,聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課,還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余,語文味卻不足,因?yàn)榍闈饬藙?shì)必沖淡了文,孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴,但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么,引起我的思考。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇十四
《金色花》分為兩個(gè)板塊。
第一板塊:讀。先讓學(xué)生自讀,標(biāo)記生字詞,說話句式:我想知道課文句子(字詞)的讀音。其他同學(xué)幫助解答。指名朗讀,師生評(píng)議。自選片段朗讀,然后在班級(jí)展示。后齊讀。
第二板塊:品。說話句式:我從課文句子(?)讀出了(?)?;蛭矣X得(?)詞語/句子用得好,好在(?)。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告訴你,媽媽”等詞語或句子的妙處。并且用換讀法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿過”(走過)、“嗅”(聞)等詞語。
在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生品味“搖擺”、“跳舞”、“突然”(刪讀)、“求”等詞語。最后小結(jié),表揚(yáng)同學(xué)們能夠用刪讀法、換讀法,從動(dòng)作、神態(tài)、語言,從形容詞、動(dòng)詞,從口語、書面語等角度品味語言。整節(jié)課,學(xué)生真正做到了自讀深入,討論熱烈,發(fā)言積極,教師真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在課堂上,個(gè)人展示后沒有齊讀,學(xué)生對(duì)文本還不是很熟悉,課堂效果稍弱。
《荷葉·母親》比《金色花》要難些。但是學(xué)生還是能夠發(fā)現(xiàn)“繁雜”、“菡萏”、“勇敢慈憐”、“淡黃”“欹斜”等美詞。教師引導(dǎo)大家欣賞第4段的.色彩美,明確“繁雜”、“繁密”、“不住的打著”、“愈下愈大”等詞從正面寫雨,“欹斜”、“傾側(cè)”等詞側(cè)面寫雨;“勇敢”寫出荷葉面對(duì)大雨的勇敢堅(jiān)毅,“慈憐”寫出荷葉面對(duì)紅蓮的溫柔呵護(hù)。同學(xué)更提出第4段將“白蓮”與“紅蓮”對(duì)比,有個(gè)同學(xué)認(rèn)為這是反襯。教師順勢(shì)發(fā)問:“如果寫作文《我和我的朋友》,我這樣寫:‘我向來性格內(nèi)向,他卻喜歡熱鬧?!@是對(duì)比還是反襯?同樣的寫法,題目換成《我的朋友》,這是對(duì)比還是反襯?”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師沒有預(yù)設(shè),注重了課堂生成。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇十五
剛剛做好了期末考試和期中考試成績(jī)的匯總表格,我就在想:從期中考試到現(xiàn)在有兩個(gè)月的時(shí)間了。在這兩個(gè)月的時(shí)間里每個(gè)孩子是進(jìn)步了還是退步了,是進(jìn)步了多少還是退步了多少?下一步應(yīng)該怎么做呢?看著表格我陷入了深思。
我依然還記得,我的學(xué)生時(shí)代中對(duì)于成績(jī)要求最大的可以說是高中階段。那時(shí)候每個(gè)月都會(huì)有考試,每次的考試我們的老師都會(huì)做表格對(duì)照我們這段時(shí)間的進(jìn)步和退步。進(jìn)步的會(huì)給予一定的表揚(yáng),退步的也會(huì)讓我們每個(gè)人都找到自己相應(yīng)的原因,一個(gè)挨著一個(gè)的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們,我能做的是什么?提醒提醒再提醒,告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說:老師,我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書,請(qǐng)老師一定要答應(yīng)?。∷伎剂撕镁茫疫€是狠狠心跟他說:老師希望你能來!剛好這個(gè)時(shí)候,他的媽媽打電話來,我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是:早上打開手機(jī)看到李智賢說:老師,我不回去了!領(lǐng)完通知再回去!
孩子,可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個(gè)決定,但是老師希望你有一天會(huì)明白!你的每一次退步老師會(huì)比你更著急,同樣的你的每一步成長(zhǎng),老師都會(huì)為你驕傲和自豪!真的希望你能進(jìn)步!
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散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇十六
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在:在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個(gè)過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
散文詩反思總結(jié)散文詩反思總結(jié)篇十七
語文課本不是教本,而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法,也是語文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀,讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,在讀中感悟理解,在讀中觸發(fā)情感,在讀中培養(yǎng)學(xué)力,提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于學(xué)習(xí),積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高,也能表達(dá)對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的關(guān)愛之情,編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上,在欣賞學(xué)生的作品時(shí),我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到:假如我有一支馬良的神筆,我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟,這樣他就不必整天躺在病床上,可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到:假如我要一支馬良的神筆,我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園,這樣地震也不能摧毀它,小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆,我要給乞丐畫一個(gè)家,他們就不會(huì)到處流浪,時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆,我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子,多善良的孩子,我感動(dòng)至極。
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