通過(guò)編寫教案，教師能夠更好地組織教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教案需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。如果你還在為教案的編寫而苦惱，不妨看看這些范文，或許會(huì)得到一些靈感。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇一
學(xué)生在選擇合適的面積單位這類題目時(shí)，有的學(xué)生有一定的難度。
學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)沒(méi)有注意題目中所給數(shù)據(jù)的單位不同。
課題實(shí)踐活動(dòng)課課時(shí)37。
教學(xué)目標(biāo)：
１．會(huì)用厚紙制作七巧板。
２．能說(shuō)出各部分的名稱，知道各塊的面積。
３．會(huì)用七巧板拼長(zhǎng)方形、正方形，會(huì)估計(jì)、測(cè)量他們的周長(zhǎng)和面積。
４．認(rèn)識(shí)七巧板是我國(guó)人民發(fā)現(xiàn)的世界優(yōu)秀文化，是我國(guó)人民對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與小組的討論，敢于發(fā)表自己的意見，并能尊重與理解他人。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇二
1、學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量。
2、在探索過(guò)程中，能正確判斷并用語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。
3、體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂(lè)趣與成功感。
1、毛絨玩具三個(gè)、橙子兩個(gè)、蘋果一個(gè)、牛奶兩盒（一盒空的）；
2、每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小相同的圍棋。
1、出示兩盒牛奶（一盒空的、一盒有牛奶的）。
讓幼兒從表面這兩盒牛奶那一盒是空的，那一盒是有牛奶的？討論用什么方法辨別？
2、多種材料的探索。
出示大小不同的娃娃、水果等讓幼兒用掂一掂、抱一抱、提一提等方法，引導(dǎo)幼兒感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比較物體的輕重。
3、運(yùn)用天平秤比較物品的輕重。（出示兩個(gè)大小差不多的橙子，讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)重，然后引出利用天枰比較）。
認(rèn)識(shí)天平：當(dāng)天枰的一邊下沉表示這邊的東西是重還是輕？當(dāng)天平一邊的東西上揚(yáng)時(shí)，代表這邊的東西是重還是輕？（如果孩子不能確定上揚(yáng)表示請(qǐng)到輕的物品餓下沉表示重的物品時(shí)，可以通過(guò)兩個(gè)體型比較大的物品讓孩子確定分辨）。
4、操作練習(xí)：
(1)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。
師：請(qǐng)拿出兩塊積木，是一樣大嗎?掂一掂，哪塊重，哪塊輕?
(2)比較同樣大小的硬幣的輕重。
師：試一試，兩個(gè)一樣大的硬幣會(huì)怎樣?
教師小結(jié)：在天平兩端放同一種形狀、大小、重量一模一樣的物品，那邊多，那邊重，那邊少，那邊輕。
如橙子比牛奶重、牛奶比蘋果重，從而得出橙子比蘋果重，橙子最重、蘋果最輕，牛奶不重也不輕。
6、操作幼兒用書，完成練習(xí)。
這個(gè)活動(dòng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候想得比較簡(jiǎn)單，只是涉及相同物品數(shù)量的多少與重量成正比的規(guī)律。但在跟孩子上課的時(shí)候，對(duì)活動(dòng)的重難點(diǎn)掌握不夠明確，造成活動(dòng)的過(guò)程中越講越多，涉及的內(nèi)容太多，如量的守恒，三個(gè)物體的推理比較等，孩子難以消化，造成活動(dòng)過(guò)程中老師講的多，孩子探索少。另外，教學(xué)具的選擇不夠精確，造成在操作的時(shí)候有偏差，難以完成操作。特別是孩子制作的天平不夠精確是造成這個(gè)活動(dòng)不能順利進(jìn)行的一個(gè)很主要的原因。
總之，關(guān)于測(cè)量或重量等等這種類型要求比較精密的操作活動(dòng)，我們馬虎不得，無(wú)論是測(cè)量的工具或準(zhǔn)備的材料老師都要精密考慮是否方便孩子的操作，是否能做到準(zhǔn)確等，因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)認(rèn)真探索的態(tài)度尤為重要，而在這個(gè)探索學(xué)習(xí)的、操作的過(guò)程中是最好培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的良好時(shí)機(jī)。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇三
可翻書回顧所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成后，當(dāng)“小老師”檢查同桌作業(yè)并交流做法，評(píng)價(jià)作業(yè)。
練習(xí)課。
初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
獨(dú)立完成后，全班交流，訂正答案。
四、合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1．小組討論：我的成長(zhǎng)足跡。
（1）我解決了一個(gè)生活中的問(wèn)題……。
（2）我讀了一本有趣的數(shù)學(xué)讀物……。
（3）我學(xué)會(huì)了有條理地思考問(wèn)題……。
2．分組交流，然后全班交流。
小組總結(jié)匯報(bào)，師總結(jié)板書。
生獨(dú)立思考，自由說(shuō)：
學(xué)過(guò)平方厘米，平方分米、平方米、公頃、平方千米等。
平方厘米可用來(lái)測(cè)量橡皮、書本等的面積……米可用來(lái)測(cè)量教室的面積、黑板的面積等……。
學(xué)生討論，小結(jié)：圖形必須是封閉的。
獨(dú)立做提。（可以拿出面積單位比一比，再思考。又組長(zhǎng)主持討論、評(píng)估、反思）。
生獨(dú)立看圖。
小組合作學(xué)生可能提：
（１）房間面積？
（２）瓷磚面積？
（３）需要多少塊磚？
小組匯報(bào)，解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇四
1、嘗試使用比一比、掂一掂、秤一秤的方法感知物體的重量，并能說(shuō)出“xx和xx相比，x更重（x更輕）”。
2、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己猜想和推斷。
3、能和同伴合作使用天平秤比較物品輕重，并嘗試記錄。
ppt課件，統(tǒng)計(jì)表格，天平秤，皮球，實(shí)心球，每組操作材料一盒。
一、情境導(dǎo)入。
師：動(dòng)物們?cè)诒容p重，看看都有誰(shuí)？（牛，馬，雞）牛媽媽說(shuō)：“我最重”。小朋友們，誰(shuí)來(lái)給兩個(gè)動(dòng)物做裁判：
牛媽媽和雞媽媽誰(shuí)更輕？
二、探索比輕重的方法。
1、討論比一比的方法。
（1）跟同伴討論（提示聽取他人的'意見）。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟小組的同伴商量，看看怎么說(shuō)能讓雞媽媽心服口服，只要老師拍手，小朋友就要停止討論哦！
（2）匯報(bào)討論結(jié)果（提示說(shuō)完整話、選取同一參照物）。
（3）教師小結(jié)：我們可以這樣告訴雞媽媽：跟牛媽媽相比，你不是比較重的，因?yàn)榕寢尶雌饋?lái)比你大多了，你的身體跟牛媽媽的頭差不多大，所以牛媽媽更重。
雞媽媽好像明白了這個(gè)道理，但是它又很困惑，它說(shuō)：“那比較輕重的時(shí)候看起來(lái)大的物體就更重嗎？我有兩種球，想讓小朋友告訴它，皮球和實(shí)心球相比較哪個(gè)更重？”
2、嘗試掂一掂的方法。
教師出示皮球、實(shí)心球（皮球—最大、實(shí)心球—最?。?/p>
幼兒觀察猜測(cè)，引導(dǎo)幼兒使用“掂”的方法。
3、和同伴一起使用天平秤。
咦！你們看蹺蹺板上的雞媽媽真的高高地翹上天了，為什么牛媽媽不能翹上天呢？（雞媽媽和牛媽媽相比，牛媽媽更重）。
（1）幼兒說(shuō)說(shuō)自己的理由（比一比，掂一掂）。
（2）引出天平秤（要是能讓小柿子和小橘子坐蹺蹺板就好了）。
（3）認(rèn)識(shí)天平秤，教師演示使用方法，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）與同伴合作使用天平秤材料盒中提供的物品，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（材料盒中至少提供6種及以上物品）。
教師提出稱量要求：請(qǐng)你和小伙伴友好合作，共同完成稱量并做好記錄。
小朋友要愛(ài)惜天平秤，輕拿輕放。
（5）教師在幼兒分組操作時(shí)查看各組情況并及時(shí)在組內(nèi)處理出現(xiàn)的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇五
一、激趣導(dǎo)入。
你玩過(guò)七巧板嗎？
七巧板是中國(guó)唐朝發(fā)明的一種非常有趣的游戲，它由一個(gè)正方形分割成五個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形，19世紀(jì)初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”。下面是一年時(shí)你們用七巧板拼出的圖形。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇六
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)辨別物體的輕重，并進(jìn)行排序，了解物體輕重的相對(duì)性。
1、輕重明顯不同的三種物品(最好同樣大)如磚塊(半塊或三分之一塊)、木塊和泡沫塑料塊各一塊;輕重明顯不同的三種裝在包中的物品(最好同色的包，同樣大)，里面可分別裝小石頭、豆子和稻子(帶殼的米)或其他物品各一包;天平稱一個(gè)(可以用筷子和繩子自制成手拎的天平)。
2、幼兒每?jī)扇艘槐P小石頭、一盤紐扣、一盤木塊(數(shù)量相同)、一個(gè)天平稱(自制，也可不要)。
3、配套幼兒用書《數(shù)學(xué)》上冊(cè)。
1、比較兩種不同輕重的物品。
(1)教師出示磚塊和木塊，提問(wèn)：哪塊重?哪塊輕?怎樣才能知道?(用手掂)請(qǐng)兩三名幼兒上來(lái)掂量比較，告訴大家輕重，選出重的交給教師。教師再出示木塊和泡沫塊，提問(wèn)：哪塊重?哪塊輕?請(qǐng)兩三名幼兒上來(lái)掂量比較，告訴大家輕重，選出輕的交給教師。
(2)教師請(qǐng)幼兒找找活動(dòng)室內(nèi)有哪些物品比較重，有哪些物品比較輕，也可以回顧在生活中碰到過(guò)哪些不同輕重的物品。
2、比較三種不同輕重的物品。
(1)教師出示三包不同重量的物品，請(qǐng)幼兒猜一猜：這三包物品，哪包最重?哪包比較重?哪包最輕?請(qǐng)兩三名幼兒上來(lái)掂量比較，告訴大家比較的結(jié)果。教師出示天平，講解如何用天平看輕重，然后用天平稱一下上述三種物品，驗(yàn)證輕重給幼兒看。請(qǐng)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，三包物品同時(shí)比較時(shí)，怎樣來(lái)說(shuō)清楚每一包物品的輕重，幼兒討論過(guò)后，教師小結(jié)：三包不同重量的物品同時(shí)比較時(shí)，可以說(shuō)最輕的，比較重的，最重的。然后請(qǐng)一名幼兒上來(lái)，再做比較，將三包物品從輕到重排隊(duì)，其他幼兒做評(píng)判。
(2)幼兒兩人一組，用手掂或用天平稱的方法比較手里的小石頭、紐扣和木塊的輕重，先找出不同輕重的物品，再按輕重排隊(duì)，教師巡回指導(dǎo)。
(3)教師出示比較重和最輕的包，在天平上稱給幼兒看，提問(wèn)：哪包重?哪包輕?幼兒確定以后，教師把最輕的包拿走，出示最重的包與比較重的包在天平上相比較，提問(wèn)：哪包重?哪包輕?幼兒確定以后，教師再把最重的包拿走，出示比較重和最輕的包相比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，在兩包比較中較重的包，和另一包包比較時(shí)可能是輕的(或重的)，在兩包比較中較輕的包，和另一包比較時(shí)可能是重的(或輕的)。所以說(shuō)物品的輕重，要看和誰(shuí)比。
3、操作練習(xí)。
教師指導(dǎo)幼兒做幼兒用書第24頁(yè)上的練習(xí)。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇七
小組實(shí)驗(yàn)、討論解決方案。
2、用手比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
3、想象7公頃7平方千米的大小。
1、完成書第52頁(yè)第4題，第53頁(yè)第6、7題。
問(wèn)：怎樣數(shù)才能數(shù)正確？
學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，全班訂正。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇八
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力。
1、 兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。
2、 每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。
請(qǐng)小朋友想辦法分辨出哪一個(gè)是蛋？”
請(qǐng)一幼兒上前分辨，并說(shuō)出方法。
教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”
啟發(fā)幼兒說(shuō)出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的.方法?！苯處熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請(qǐng)幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。
師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來(lái)。”（學(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）4、分組操作活動(dòng)—比較兩種物體輕重。
（1）請(qǐng)幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。
（2）請(qǐng)幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個(gè)水果，蘋果、梨，柑橘它們誰(shuí)重、誰(shuí)輕？”請(qǐng)一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。
（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：不輕不重）6、幼兒第二次分組操作活動(dòng)—比較三種物體的輕重。
（1）請(qǐng)幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。
（2）請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇九
二是投放體積相同或相近，輕重區(qū)別不大的材料。通過(guò)操作對(duì)比，讓幼兒掌握比較輕重的方法。
活動(dòng)重點(diǎn)在于，幼兒學(xué)習(xí)掂一掂、使用天平等方法比較物品輕重；難點(diǎn)在于，學(xué)習(xí)運(yùn)用測(cè)量工具進(jìn)行比較相近物品的輕重，而非直觀地感知。
1、認(rèn)識(shí)能夠用來(lái)比較或測(cè)量輕重的工具（天平、電子秤、蹺蹺板等），正確使用天平來(lái)測(cè)量物品的輕重。
2、學(xué)習(xí)使用多種方法比較物品的輕重。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解輕、重的概念；
物質(zhì)準(zhǔn)備：大小明顯的西紅柿各一個(gè)，幼兒一手一個(gè)簡(jiǎn)易天平，天平、電子秤、彈簧秤、蹺蹺板的圖畫，農(nóng)夫、公雞的圖畫等。
（一）導(dǎo)入部分：
教師出示兩個(gè)大小對(duì)比明顯的西紅柿，對(duì)幼兒說(shuō)：
“今天老師在市場(chǎng)里買了兩個(gè)西紅柿。一個(gè)比較輕，一個(gè)比較重?！?/p>
“小朋友們覺(jué)得老師為什么知道西紅柿哪一個(gè)比較輕、哪一個(gè)比較重呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用手掂一掂）。
“因?yàn)榘?，老師把這兩個(gè)西紅柿拿在手里的時(shí)候，感覺(jué)這個(gè)（小）比這個(gè)（大）較輕，這個(gè)（大）比這個(gè)（小）重?！?/p>
（二）主體部分：學(xué)習(xí)比較輕重的方法。
1、分組操作：幼兒自由操作，試著用手掂一掂材料，比較兩種材料的輕重。2個(gè)小朋友使用同一個(gè)操作盤，里面有各種大小不一積木、玩具等，幼兒自由選擇2件物品掂一掂，感受物品的輕重。并適當(dāng)?shù)嘏c身邊同伴交流，說(shuō)一說(shuō)自己判斷所選物品哪一個(gè)比較重、哪一個(gè)比較輕。（5分鐘）。
2、教師請(qǐng)幼兒上前表達(dá)，他通過(guò)掂一掂，感覺(jué)到xx比較重，xx比較輕。由于有些積木體積相近，幼兒中可能出現(xiàn)兩種情況，教師則順勢(shì)引出能夠比較、測(cè)量物品輕重的工具。
“很久很久以前的人們啊，都是用雙手拿著東西在手里掂一掂來(lái)比較輕重。比如，這個(gè)農(nóng)夫手里拿著兩只雞，要比較哪一只雞比較重，哪一只雞比較輕。小朋友覺(jué)得哪一只重呢？”（大的重）。
“因?yàn)?，一只比較大，一只比較小，農(nóng)夫就很容易判斷出大的雞比較重，小的雞比較輕。但是人們也有分不清的時(shí)候，當(dāng)兩個(gè)東西差不多大時(shí)，就很難用雙手比較哪一個(gè)輕、哪一個(gè)重了?！?/p>
“后來(lái)，聰明的人們發(fā)明了天平、電子秤、彈簧秤等測(cè)量工具。”教師出示圖片，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)幾種測(cè)量重量的`工具。
“甚至連蹺蹺板，都可以用來(lái)比較輕重哦。小朋友們一定都玩過(guò)蹺蹺板吧。當(dāng)一個(gè)胖胖的小朋友和一個(gè)瘦瘦的小朋友在坐上蹺蹺板時(shí)，會(huì)發(fā)生什么呢？”（蹺蹺板往胖胖的小朋友那邊降，因?yàn)樗容^重）。
“我們看一看，蹺蹺板是不是也很像天平呢？”幼兒觀察比較天平、蹺蹺板，說(shuō)出相同點(diǎn)。
“物體在天平上下降的越多，說(shuō)明這個(gè)物品相對(duì)另一邊的物體比較（等待小朋友一塊回答）重。天平的指針也朝著較重的一邊下降越多呢。小朋友們趕緊試一試，把剛才你分不清楚誰(shuí)重、誰(shuí)輕的東西分別放在天平兩邊上的小盤里面，秤一秤、比一比，看看哪樣?xùn)|西比較重、哪樣?xùn)|西比較輕。”幼兒動(dòng)手使用天平，教師個(gè)別指導(dǎo)。
（三）結(jié)束部分：
教師與幼兒共同總結(jié)，哪一種物品適合哪一種方法來(lái)比較輕重。
“外形（體積）相差很大的東西，用雙手來(lái)掂一掂；外形（體積）相近的東西，用天平等工具來(lái)量一量?！?/p>
除了這堂課所教的測(cè)量、比較的方法，還有什么方法可以用來(lái)比較輕重呢。你們能比較你和爸爸媽媽的重量嗎？誰(shuí)最輕？誰(shuí)最重？（重量的比較、排序）。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，感知并分辨物體輕重，并能大膽地用語(yǔ)言講述：xxx輕，xxx重。
3、學(xué)習(xí)整理操作材料，保持桌面整齊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：玩具天平一個(gè)。實(shí)物：大小橡皮泥，棉花，積木，玻璃球。
2、學(xué)具，幼兒操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、集體活動(dòng)。
(1)觀察實(shí)物，感知輕重。
出示大小橡皮泥，引導(dǎo)幼兒觀察并猜猜：這是什么?有什么不同?哪個(gè)重，那個(gè)輕?請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)掂一掂，摸一摸，正確感知棉花和玻璃球的輕重。
(2)觀察天平器的變化，認(rèn)識(shí)物體的輕重。
出示天平器，告訴幼兒天平器市衡量?jī)蓚€(gè)物體輕重的一種工具。然后，在天平的兩邊分別放上大小不同的橡皮泥。讓幼兒觀察天平的變化，并說(shuō)說(shuō)：天平器有什么變化?天平翹起的一邊表示什么?天平沉下去的一邊又表示什么?也可以先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕，再在天平器上演示驗(yàn)證，從而幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)物體的輕重。
出示棉花和積木，讓幼兒比較。
2、操作活動(dòng)。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說(shuō)說(shuō)圖上有什么?想一想：哪個(gè)重?哪個(gè)輕?你是怎么知道得?請(qǐng)你圈出重的動(dòng)物。
(2)觀察天平和水果，想一想，連一連使天平的兩邊一個(gè)重，一個(gè)輕，以及一樣重。
(3)小熊和小老鼠要秤體重了，想一想，誰(shuí)重誰(shuí)輕，請(qǐng)你圈出重的小動(dòng)物。
3、教師做總結(jié)。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用天平測(cè)量物體的輕重。
2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。
活動(dòng)準(zhǔn)備：紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。
活動(dòng)過(guò)程：1、請(qǐng)幼兒在眾多的物品中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較物體的輕重。
——“這些物體是一樣重的嗎？”鼓勵(lì)幼兒用手去掂分量。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對(duì)的。
——請(qǐng)幼兒比較塑料球和皮球誰(shuí)輕誰(shuí)重，然后再比較皮球和鐵球誰(shuí)輕誰(shuí)重。幫幼兒建立相對(duì)的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。
3、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？
——出示兩件重量接近的物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個(gè)重哪個(gè)輕呢？”（啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，肯定幼兒的想像和發(fā)言。）。
4、介紹測(cè)量工具——天平。
——幼兒嘗試用天平測(cè)量物體的輕重，介紹天平的用法，準(zhǔn)星必須居中，拿放要輕。
5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個(gè)輕，哪個(gè)重？”請(qǐng)幼兒用天平測(cè)量驗(yàn)證。
6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的道理。
——出示大小不同的兩個(gè)盒子讓幼兒猜哪個(gè)輕哪個(gè)重，然后用天平驗(yàn)證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。
7、請(qǐng)幼兒舉例說(shuō)明生活中還有哪些這樣的例子？
活動(dòng)建議：在班級(jí)放置一天平，引導(dǎo)幼兒對(duì)天平產(chǎn)生興趣并探索這種物體的功能。
活動(dòng)延伸：1、帶幼兒在室內(nèi)或室外尋找可以比較的兩個(gè)物體進(jìn)行輕重比較。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰(shuí)輕誰(shuí)重。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇十二
游戲目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2．幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性，掌握正確的.比較方法。
游戲準(zhǔn)備：
圖片兩幅；小筐子一個(gè)；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè)；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場(chǎng)地畫有迷宮圖。
玩法指導(dǎo)：
首先請(qǐng)幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰(shuí)重，誰(shuí)輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來(lái)到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動(dòng)物的重量，取重量重的動(dòng)物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
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數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
通過(guò)熟悉的事物和自己的體驗(yàn)，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和用天平表示的圖，說(shuō)出哪個(gè)物體輕，哪個(gè)物體重。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自體驗(yàn)，感受物體的大小和輕重。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生在利用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受初步的數(shù)學(xué)思考和簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
出示兩幅情景圖，提問(wèn)：誰(shuí)大？誰(shuí)小？誰(shuí)輕、誰(shuí)重？
觀察畫面，全班交流。
通過(guò)觀察情景圖，讓學(xué)生初步了解大小輕重的含義，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、探究與體驗(yàn)。
1.教師拿出1個(gè)蘋果和1個(gè)羽毛球，提問(wèn)：誰(shuí)輕？誰(shuí)重？
2．讓學(xué)生用手掂一掂，親自體驗(yàn)一下輕和重的感覺(jué)。
3．教師拿出一聽較小的飲料和一個(gè)較大的面包。
（1）猜一猜，誰(shuí)輕？誰(shuí)重？
（2）把飲料和面包放在天平上。
（3）讓學(xué)生用手掂一掂。
4．出示兩幅天平圖。
提問(wèn)：
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？天平兩端一樣高，說(shuō)明了什么？
（2）一個(gè)菠蘿和一個(gè)梨，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？
（3）把一個(gè)菠蘿和一個(gè)梨放在天平上進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生討論交流。
學(xué)生輪流用手掂蘋果和羽毛球。
學(xué)生猜測(cè)。
學(xué)生仔細(xì)觀察，知道飲料重、面包輕。
學(xué)生輪流掂飲料和面包的輕重。
學(xué)生觀察圖，交流自己的看法。
學(xué)生嘗試推理，各抒己見。
學(xué)生仔細(xì)觀察天平兩端，怎么樣？討論：說(shuō)明什么？嘗試簡(jiǎn)單推理驗(yàn)證。
關(guān)于輕重的內(nèi)容，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少一些，讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看這一過(guò)程，充分重視了學(xué)生的親自體驗(yàn)，為學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和感受創(chuàng)造了有利的空間。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察提問(wèn)、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)單推理能力。
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
完成“練一練”的內(nèi)容。
第1題：出示水果圖，提問(wèn)：西瓜、菠蘿和桔子哪個(gè)最大？哪個(gè)最?。?/p>
第2題：出示天平圖：提問(wèn)：一雙鞋和兩個(gè)本哪個(gè)重？一只鞋和一個(gè)本哪個(gè)重？請(qǐng)你用自己喜歡的方式給重的做記號(hào)。
第3題：出示兩幅天平圖，提問(wèn)：肥皂、牙膏和香波誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕？請(qǐng)你給最重的涂紅色，最輕的涂黃色。
第4題：出示兩幅圖，提問(wèn)：圖上的事物，你可以怎樣比較？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考。
學(xué)生看圖回答問(wèn)題。
全班交流。
學(xué)生在書上做記號(hào)。
小組討論，全班交流。
學(xué)生在書上涂色。
小組討論，全班交流。
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、解決問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式做記號(hào)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
本題的兩幅圖反映的是同一件事，教師在指導(dǎo)學(xué)生看懂題目后，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后在全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考，并進(jìn)行比較，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。
2.初步理解輕重的相對(duì)性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。
3.發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒在日常生活中已具備對(duì)輕重的初步認(rèn)識(shí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
1.學(xué)習(xí)比較兩個(gè)物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。通過(guò)師幼互動(dòng)游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)比較兩個(gè)物體的輕重。
(1)師:老師和小朋友，誰(shuí)重?誰(shuí)輕?為什么?
(2)學(xué)習(xí)用“”符號(hào)表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
(1)出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過(guò)提一提比較兩個(gè)物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕?哪個(gè)重?
小結(jié)：看來(lái)有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時(shí)你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
(2)出示蘋果和梨，介紹天平，通過(guò)工具稱一稱，比較兩個(gè)物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來(lái)了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個(gè)重，哪個(gè)輕?(介紹天平)。
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
(3)幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實(shí)心球。
第二組：花片和積木。
第三組：實(shí)心球和綠球。
師：
(1)請(qǐng)小朋友比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕?
(2)你是用什么方法判斷的?
3.比較和討論三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性。
師：(請(qǐng)出兩個(gè)小朋友)。
(2)為什么一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)小朋友重，一會(huì)兒說(shuō)它輕?他到底是重還是輕?
(3)小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小朋友是重還是輕要看它和誰(shuí)比。
4.進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。
師：請(qǐng)小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€(gè)人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?
5.提供材料(石頭、積塑、花片)，介紹材料的名稱及操作方法。
(1)幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
(2)師講評(píng)幼兒操作情況。
6.自然結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
將5種材料(核桃、積木、石頭、積塑、花片)投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
活動(dòng)反思：
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過(guò)體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來(lái)展示幼兒比較輕重的思維過(guò)程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探索、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)架起本課的教學(xué)過(guò)程。
(1)先出示兩個(gè)袋子，“雷老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕?哪個(gè)重?”你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?此時(shí)認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時(shí)請(qǐng)孩子將帶著提進(jìn)來(lái)，這時(shí)孩子發(fā)現(xiàn)有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時(shí)你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。
(2)再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)，“小朋友，老師這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨”你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?這時(shí)單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個(gè)孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進(jìn)源動(dòng)力來(lái)自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步!盡管如此，可是問(wèn)題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說(shuō)蘋果比較重，一部分說(shuō)梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎?”天平——這個(gè)測(cè)量物體質(zhì)量的`計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，答案昭然若揭。此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無(wú)法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具!從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過(guò)實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。
操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，第二組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請(qǐng)小朋友比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕?并說(shuō)出你是用什么方法判斷的?讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。
接下來(lái)比較和討論這三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性，并進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)，最后延伸活動(dòng)進(jìn)行5個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。
在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇十五
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力。
1、兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。
2、每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。請(qǐng)小朋友想辦法分辨出哪一個(gè)是蛋？”請(qǐng)一幼兒上前分辨，并說(shuō)出方法。教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”啟發(fā)幼兒說(shuō)出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請(qǐng)幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來(lái)?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）。
4、幼兒第一次分組操作活動(dòng)—比較兩種物體輕重。
（1）請(qǐng)幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。
（2）請(qǐng)幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個(gè)水果，蘋果、梨，柑橘它們誰(shuí)重、誰(shuí)輕？”請(qǐng)一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：不輕不重）。
6、幼兒第二次分組操作活動(dòng)—比較三種物體的'輕重。
（1）請(qǐng)幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。
（2）請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇十六
每次回家，總愿意聽媽媽的絮絮叨叨，譬如，誰(shuí)家的媳婦生了寶寶，誰(shuí)家的棗樹剪了枝，誰(shuí)家的老人身體不如從前了……瑣瑣碎碎，總與生命有關(guān)。母親說(shuō)著，感慨著。我聽著，心里翻騰著。而每每讓我震驚的，總是那些倏忽而逝的生命。
小時(shí)候。出遠(yuǎn)門的父親回來(lái)，會(huì)帶回一堆花花綠綠的糖果。那個(gè)年代，這些東西是誘人的，我常常盯著那個(gè)綠色的大包包，不錯(cuò)眼珠，怕飛了似的。好不容易等到大人們打開包，開始分糖了，心里的小鼓就咚咚地敲個(gè)不停。才不會(huì)看不會(huì)問(wèn)里面有多少呢，因?yàn)樾睦锒?，不?huì)都給自己的。弟弟妹妹們，都是要有份的。最關(guān)心的，是自己能分得多少，于是，就一個(gè)勁地問(wèn)：給我?guī)讐K？我有多少呀！想想，真是可愛(ài)，這樣的斤斤計(jì)較，這樣的只關(guān)心著自己，是多可笑的`小聰明?。∵@份小聰明帶來(lái)的焦躁，讓自己顯得分外無(wú)情了，惹惱了父母不說(shuō)，弟妹更是幾天不答理。
單位里，有一攤子的事，通力合作，是常常講的。大家聽了，都不做聲，聽著分派任務(wù)。會(huì)議結(jié)束了，每個(gè)人，領(lǐng)回了自己的活。這時(shí)，有的，竊竊笑著，真好啊，不多呢，好做；有的，垂頭喪氣，怎么不好干的都給我了呢；也有的，微笑著，無(wú)語(yǔ)，拿了，干去……時(shí)間久了，輕的總是輕了，重的總是重了。年終分紅了，抑或提職升遷了，結(jié)果自是不同。解釋，難過(guò)，傾訴，博得同情，再說(shuō)什么，已是蒼白。輕重之間。有些，總是來(lái)不及了的吧。說(shuō)到底，是光陰，是那一言一行，是那份小聰明或者大智慧主宰了內(nèi)心，注定了生命。
白芳禮，一個(gè)純粹的老人。退休后的他，靠自己蹬三輪的收入，幫助貧困的孩子實(shí)現(xiàn)了上大學(xué)的夢(mèng)想。他這一蹬，就是十多年。他掙的錢，全部用來(lái)資助貧困學(xué)生和公益事業(yè)。在他九十三歲的時(shí)候，他默默地去了。他的生命如此之輕，輕得如同三輪車上輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)的踏板；他的生命又如此之重，重到可以繞地球赤道十八周。他老人家的那份素淡，是簡(jiǎn)單的快樂(lè)，簡(jiǎn)單到只要孩子能上學(xué)，能好好學(xué)習(xí)。也正因了這份從容不迫，他才在輕重之間游刃有余啊。
錢鐘書的一部《圍城》，無(wú)可超越，帶來(lái)名，帶來(lái)利，他卻淡然，不沾欲，不染錢，本以為他的生活應(yīng)是活色生香，但楊絳的話，卻只讓人看到平常。她說(shuō)他：身穿大褂，腳穿布鞋，戴老式眼鏡。一點(diǎn)兒也不翩翩?？窗?，就這樣的錢老，才有資格頂峰之后仍是筆鋒強(qiáng)健。其實(shí)啊，凡事回歸了寧?kù)o，也便喜氣安穩(wěn)了。
生命也好，生活也罷，總是徘徊在輕重之間，輕了，就簡(jiǎn)單，就快樂(lè)；重了，就復(fù)雜，就痛苦。重要的，是那顆最自然最純真的心吧，你可以給世界留個(gè)美麗的影，也可以留個(gè)蒼涼的背，那個(gè)叫生命的東西，無(wú)論長(zhǎng)也好，短也好，任由你可輕可重了。
數(shù)學(xué)教案－輕重北師大版篇十七
1、能知道物品具有輕重不同的特征。
2、運(yùn)用感官比較兩個(gè)物體的輕重。
準(zhǔn)備。
書包兩只（一只空的，一只裝書），筆，玻璃瓶，鐵塊，石頭，積木，盤子等實(shí)物，作業(yè)單若干。
過(guò)程。
l出事裝書的書包與空書包，請(qǐng)幼兒背一背。
提問(wèn)：兩個(gè)書包有什么不同？
結(jié)論：空書包輕，裝書的書包重。
l幼兒分組操作，感知各種材料的輕重。
從盤中去兩個(gè)物品，比比是否一樣重，什么輕，什么重。
2、幼兒操作練習(xí)：該放幾個(gè)蘋果？
l在作業(yè)單上畫上所缺的蘋果。
建議。
將操作材料擺放在數(shù)學(xué)角，鞏固幼兒對(duì)物體輕重的概念。
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