教案是教師在教育教學(xué)過程中,為指導(dǎo)自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而編制的一種工具,它是教育教學(xué)的核心。教案的編寫不僅具有科學(xué)性、靈活性和可操作性,還應(yīng)具有規(guī)范性和完整性,以確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。編寫教案時(shí),要考慮教學(xué)活動(dòng)的連貫性和銜接性,確保教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
文言文六年級(jí)教案篇一
教材簡(jiǎn)析。
本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。文中記錄了前中國(guó)女子排球隊(duì)隊(duì)員陳招娣為了練就過硬本領(lǐng),為國(guó)爭(zhēng)光,在排球訓(xùn)練中幾次罷練,最終克服困難,理智回歸訓(xùn)練的故事,贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)陳招娣的倔強(qiáng)性格,學(xué)習(xí)她刻苦、頑強(qiáng)的精神。
2.在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫人物的方法。
3.認(rèn)識(shí)“猝、墊、苛”3個(gè)生字,正確書寫“崇、袁”等9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
朗讀課文,從課文對(duì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)描寫中,體會(huì)中國(guó)女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.有關(guān)中國(guó)女排的圖片,文字資料。
2.有關(guān)中國(guó)女排在國(guó)際比賽中的視頻資料。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。教學(xué)過程。
第1課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入。
1.板書課題,并齊讀。
同學(xué)們,在你們的頭腦中怎樣的訓(xùn)練才可以稱得上“苦練”?
2.多媒體出示關(guān)于中國(guó)女子排球隊(duì)的文字資料:
在教練員袁偉民的帶領(lǐng)下,中國(guó)女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會(huì)、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽上連連奪冠,獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。
中國(guó)女排在世界賽事中取得了重大成就,成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動(dòng)的故事?。〗裉?,我們就來了解前中國(guó)女排的一名成員――陳招娣的故事,看看她是如何苦練的。
二、初讀感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。(讀文時(shí)可以圈畫生字、新詞。)。
2.利用工具書解決自己不理解的詞語(yǔ)。
3.再次讀課文,并把語(yǔ)句讀通順,想一想課文寫了一件什么事?
三、自主、合作學(xué)文。
1.兩人一組輪流讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。
(提醒學(xué)生在互讀時(shí)把語(yǔ)句讀通順。)。
2.小組交流:課文講了一件什么事,課文是按怎樣的順序敘述的?
在學(xué)生反饋過程中,教師因勢(shì)利導(dǎo),與學(xué)生共同歸納:
課文記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中,因過于疲勞,兩次罷練,最終克服困難,理智回歸并完成訓(xùn)練的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國(guó)女排強(qiáng)烈的責(zé)任感,以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
板書:主動(dòng)請(qǐng)求續(xù)加訓(xùn)練――首次累倒賭氣罷練――再次累倒痛哭罷練――理智回歸完成訓(xùn)練。
四、熟讀思考。
1.可以把課題“苦練”改為“訓(xùn)練”嗎?二者有什么區(qū)別?
2.默讀課文,想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字?在下面用橫線畫出來。
3.把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀,看看你感受到了什么?把你的感受用概括性的語(yǔ)句批注在書上。
五、交流感悟。
1.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句,感受陳招娣吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。
(1)她玩命地向球飛撲過去,滾翻起來,又飛撲過去。漸漸地,她的雙腿發(fā)沉了,臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著,翻滾著,飛撲著。當(dāng)她救起第九個(gè)球時(shí),倒在地上起不來了。(這兩句話描述了陳招娣救球的訓(xùn)練過程?!帮w撲過去”“滾翻過來”,形象地再現(xiàn)了訓(xùn)練情景?!巴婷薄安活櫼磺小?,表現(xiàn)了陳招娣認(rèn)真刻苦的拼搏精神?!半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”,表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。)。
(2)招娣趴在地上大口大口喘著氣,眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救,實(shí)在是太累了,即使站立起來,也追不上那刁鉆的來球。(“不是不想去救”“實(shí)在是太累了”,這表現(xiàn)了陳招娣累得面對(duì)飛來的球已心有余而力不足了。)。
(3)招娣走到紅十字箱跟前,撕了幾條膠布。不裹,手指尖裂開的口子,實(shí)在疼得受不了。如果從她打球算起,她用的膠布拼湊起來,至少可以做一身衣褲了。(這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子,再寫她使用膠布之多,極言訓(xùn)練之苦。前文寫訓(xùn)練之累,這里寫訓(xùn)練之苦,苦和累是中國(guó)女排訓(xùn)練的基本特征。)。
(4)袁偉民一個(gè)球接一個(gè)球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著,滾翻著。好不容易把剛才的負(fù)球給補(bǔ)上,她還是只救起了九個(gè)球!離十五個(gè)還有六個(gè)呢!很明顯,招娣的動(dòng)作遲緩了。終于,她又倒下起不來了。(這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對(duì)陳招娣的訓(xùn)練,他沒有因?yàn)殛愓墟芬呀?jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”,足見他是一個(gè)以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn),她沒有因?yàn)榍按卫鄣剐睦锊粷M而影響練習(xí),還是那么頑強(qiáng),再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神。)。
……。
2.從以上的語(yǔ)句中,選擇一句進(jìn)行有感情朗讀。
學(xué)生自由選擇語(yǔ)句,自由練讀,指名朗讀。
3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化?看出她怎樣的性格?找到相關(guān)的語(yǔ)句。
(1)招娣火了,心里說:“扔吧!扔吧!”她霍地從地上站起身,氣沖沖地嚷道:“我不練了!”便走到場(chǎng)外拿起衣褲,徑自朝門口走去。(第一次因?yàn)榻叹毺量?,不顧自己累倒而發(fā)火,氣沖沖地罷練要走。)。
(2)她感到滿肚子委屈,站起來,看也不看教練,拿起衣褲又徑直向門口走去。她實(shí)在忍受不了了,世界上哪有這么狠心的教練呀?。ǖ诙稳淌懿涣私叹殞?duì)自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈,賭氣再次罷練要走。)。
(3)她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦,開始冷靜下來,理智回到了她的心中。(最終冷靜下來,理智回到心中,要完成訓(xùn)練。)。
招娣邁動(dòng)腳步了。不過,她不是往前走,而是來了個(gè)向后轉(zhuǎn),步子那么猛,動(dòng)作那么沖。(這表現(xiàn)了陳招娣的個(gè)性特征,以及她知錯(cuò)就改、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。同時(shí),兩次罷練也表明了訓(xùn)練之苦,照應(yīng)了課題“苦練”。)。
4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓(xùn)練任務(wù)?
作為一名中國(guó)女排的隊(duì)員,為國(guó)爭(zhēng)光,振興我國(guó)排球事業(yè)的責(zé)任感、使命感,使陳招娣堅(jiān)持完成了訓(xùn)練任務(wù)。
第2課時(shí)。
一、回顧全文。
1.用自己的話說說陳招娣堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的過程。
2.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)陳招娣頑強(qiáng)拼搏的精神?
二、有感情朗讀。
1.選擇讓你感動(dòng)的段落,自由練習(xí)有感情朗讀。
2.指名讀讓你感動(dòng)的段落。
3.指導(dǎo)朗讀3次練球的段落。
4.分組比賽讀。
三、情感升華。
同學(xué)們,讀了課文,現(xiàn)在你們對(duì)“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢?(中國(guó)女排在賽場(chǎng)上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn),這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神,更重要的是她們?nèi)諒?fù)一日的苦練都是為了祖國(guó)的.榮譽(yù)。)。
四、落實(shí)識(shí)字。
1.自主認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀生字,并組詞語(yǔ)。
3.獨(dú)立書寫。
4.辨別各組詞語(yǔ)的不同用法。
徑自:自己直接行動(dòng)。
徑直:直接向某處前進(jìn),不繞道,不耽擱。
滾翻:一種體操動(dòng)作,有技巧。
翻滾:來回翻身打滾,翻轉(zhuǎn)滾動(dòng)。
委屈:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過。
委曲:事情的底細(xì)和原委。
5.摘記自選詞語(yǔ)。
文言文六年級(jí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.圍繞主題寫一份調(diào)查報(bào)告。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納信息的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
對(duì)資料進(jìn)行整理,得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備。
1.以班為單位確定一個(gè)專題。如:最喜歡的電視節(jié)目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動(dòng)。
2.對(duì)問卷調(diào)查的對(duì)象選擇的范圍要廣,要有一定的代表性。
二、教學(xué)過程。
1.回顧激趣。
2.匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
(1)選代表說自己調(diào)查的情況。
(2)教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行總結(jié)。
從調(diào)查中你發(fā)現(xiàn)了什么,有什么想法?
4.了解調(diào)查報(bào)告。
(1)什么是調(diào)查報(bào)告?(課件)。
(2)調(diào)查報(bào)告的基本格式(標(biāo)題,正文包括調(diào)查目的、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、建議)。
5.完成調(diào)查報(bào)告初稿。
6.交流學(xué)習(xí)初稿。
(1)學(xué)生組織互讀。
(2)學(xué)生評(píng)議。
(3)全班交流。
7.修改作文。
8.抄寫習(xí)作。
板書設(shè)計(jì):
調(diào)查報(bào)告。
標(biāo)題:關(guān)于xx的調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查目的。
調(diào)查過程。
正文:調(diào)查結(jié)果。
建議。
文言文六年級(jí)教案篇三
1、背誦課文,默寫。
2、知識(shí)點(diǎn):
《兩小兒辯日》選自《列子。湯問》,這個(gè)故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度,同時(shí)告訴我們看待事物可以有不同的角度和學(xué)無止境的道理。
3、注釋。
(1)字、詞:
弈:下棋。通國(guó):全國(guó)。誨:教導(dǎo)。
惟弈秋之為聽:只聽弈秋(的教導(dǎo))。
鴻鵠:天鵝。援:引,拉。俱:一起。
弗:不。矣:了。為:因?yàn)椤F洌核?,指后一個(gè)人。
文中幾個(gè)“之”的意思。
辯斗:辯論,爭(zhēng)論。以:認(rèn)為。去:離。
日中:正午。及:到。
滄滄涼涼:形容清涼的感覺。滄滄:寒冷的意思。
探湯:把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯:熱水。
決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。
(2)句子:
為是其智弗若與?曰:非然也。
(譯)難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?我說:不是這樣的。
我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
(譯)我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。
孰為汝多知乎?
(譯)誰(shuí)說你的知識(shí)淵博呢?
(3)譯文:
《學(xué)弈》。
弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋,其中一個(gè)學(xué)生非常專心,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來,想要拉弓引箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí),但是后一個(gè)學(xué)生不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?我說:不是這樣的。
《兩小兒辯日》。
有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問是什么原因。
一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些?!?/p>
另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些,而中午時(shí)要近些。
一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大,到了中午卻像個(gè)盤子,這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎?”
另一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來的時(shí)候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的`時(shí)候感覺涼的道理嗎?”
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著說:“誰(shuí)說你的知識(shí)淵博呢?
文言文六年級(jí)教案篇四
1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書課題。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1.自讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。
2.簡(jiǎn)單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)。
3.按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對(duì)小女孩深切的同情。
1.下面我們就靜下心來,仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分,然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。
3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)。
(非常寒冷;非常饑餓-―光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)-―另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰(shuí)也沒買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)。
4.找生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。
5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)。
6.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無所有。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)。
序號(hào):時(shí)間:課型:
一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)。
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫下來,并寫一寫自己的感覺。
2.以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶。)。
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。
3.選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽。
二、圍繞中心,提出疑問。
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問題。
2.出示:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的?
兩個(gè)“幸?!笔鞘裁春x,小女孩真的得到幸福了嗎?
文言文六年級(jí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。
教具準(zhǔn)備:課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
主教案。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.梨,一種大眾水果,同學(xué)們都不會(huì)陌生,大家都來說說吧。
2、山梨味道鮮美,在李輝英的文章里,更有著特殊的含義!
3、板書課題。齊讀課題。
課文通過回味山梨,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。
二、學(xué)生自讀,初步感知。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、思考:文章寫了什么。
三、檢查自讀情況。
1、開書自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、辨析多音字,理解詞語(yǔ)。
3、將課文分為三大部分,概括段意。
四、再讀課文,深化理解。
1、讀第二部分。思考:故鄉(xiāng)的山梨有什么特點(diǎn),具體是怎樣寫的。
(學(xué)生自讀,小組交流)。
從山梨的外皮、肉質(zhì)、味道三個(gè)方面介紹山梨的特點(diǎn),突出山梨的“酸味”。
2、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。
小組討論。班內(nèi)交流。教師點(diǎn)撥。
(課文通過回味山梨,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。)。
五、理解課文,升華感情。
你也有過課文中的感受嗎?請(qǐng)寫一個(gè)片段。
板書設(shè)計(jì):
8、回味山梨。
山梨留戀故鄉(xiāng)。
外皮。
不能忘懷肉質(zhì)。
味道。
愛更愛故鄉(xiāng)。
文言文六年級(jí)教案篇六
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1、現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)。
《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。
《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”)。
《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?,結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。
2、表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。
3、如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1、細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩(shī)句。
課件展示:“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?!?/p>
學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么?(詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)。
品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
檢查反饋,全班交流。
“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)。
“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝?!保ê苫ǖ蛑x,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)。
在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語(yǔ)句的主要意思。
學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
(二)第二題。
1、教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?!?/p>
(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥?!捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)。
2、教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。??!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉?!?/p>
(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去,就沒有這個(gè)效果了。)。
3、他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒這種表達(dá)效果了。)。
學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
拓展練習(xí)。
學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰(shuí)?;ハ嘟涣?,教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。
學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》?!皹溆o而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖?!白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對(duì)就好。)。
3、你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)。
4、結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。
“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。
學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。
文言文六年級(jí)教案篇七
明確樹立理想的重要性,讓每一個(gè)學(xué)生樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想,并認(rèn)識(shí)到理想的實(shí)現(xiàn)需要付出艱辛。
1、材料準(zhǔn)備。查找與理想相關(guān)的名言警句。
2、明確理想。每位同學(xué)在一張紙上設(shè)計(jì)好自己的理想。
3、不要空想。當(dāng)理想不付出努力時(shí),理想就變成空想。
一、導(dǎo)入
可見理想之于人是多么的重要。
托爾斯泰更直白告訴我們:“理想是指路明燈,沒有理想,就沒有堅(jiān)定的方向;沒有方向,就沒有生活?!?/p>
正因?yàn)橛辛死硐?,生活才變得如此甜蜜;正因?yàn)橛辛死硐耄棚@得如此寶貴。今天我要講的主題是:人生不能沒有理想!
二、明確理想
(同學(xué)們陸續(xù)把寫有自己理想的五顏六色的紙張貼到教室左邊的白紙上)
學(xué)生齊答:不是。要靠我們自己去實(shí)現(xiàn)。
不錯(cuò),樹立一個(gè)理想并不難,難的是去實(shí)現(xiàn)它。那我們要怎樣做才能實(shí)現(xiàn)它呢?
同學(xué)甲:每天都看一下理想,它就會(huì)每天都鞭策我們要去實(shí)現(xiàn)他。
同學(xué)乙:要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并努力的去完成它。
同學(xué)丙:要持之以恒,不三天打魚兩天曬網(wǎng)。
每一個(gè)想實(shí)現(xiàn)自己理想的人,必定要走過一段充滿挫折和失敗的心路歷程,天下沒有不勞而獲的好事,做任何事情都要付出相應(yīng)的代價(jià),必然要付出自己的艱辛的努力。我所要說的是:當(dāng)你制定了你的理想,你就要明白為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想必須有艱辛付出。
三、不要空想
同學(xué)甲:不敢想象。
同學(xué)乙:做生意。
同學(xué)丙:我覺得我們?nèi)绻麤]有讀好書,以后出去既沒有體力又沒有技術(shù),可能很難找到一份工作。
…………
這個(gè)社會(huì)上有的人過的轟轟烈烈,有的過的渾渾噩噩,我不一定能夠轟轟烈烈,但一定不能夠渾渾噩噩的度過。只有向自己提出偉大理想,并以自己全部的力量為之奮斗的人,才是最幸福的。有了物質(zhì),人才能生存;有了理想,人才能生活。生存與生活有什么不同呢?動(dòng)物是生存,而人則應(yīng)該生活。前人告訴我們?nèi)松荒軟]有理想,我們也一樣。
文言文六年級(jí)教案篇八
1、譯文:弈秋,是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);(另)一個(gè)人,雖然聽弈秋的教導(dǎo),卻一心以為有天鵝要到來,想拉弓箭把天鵝射下來.雖然和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻不如前一個(gè)人了.說是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人嗎?說:不是這樣的.
2、孟子名軻,字子輿.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人.是古代的思想家、教育家。被稱為亞圣,與孔子合稱為孔孟。
3、本文道理:學(xué)習(xí)要專心致志,不要三心二意。
(二)兩小兒辯日。
1、譯文:孔子到東文去游學(xué),看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,詢問他們爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩子說:“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來距離人近,而中午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來時(shí)距離人遠(yuǎn),而中午時(shí)距離人近。一個(gè)小孩子說:“太陽(yáng)剛剛出來時(shí),大得像車上的篷蓋,到了中午就小得像個(gè)盤盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛剛出來時(shí)陰陰冷冷,天氣涼爽,等到了中午就熱得像把手伸進(jìn)熱水里去,這不是近處的熱而遠(yuǎn)處的涼嗎?”孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說:“誰(shuí)說你知道的事情多呢?”
2、孔子名丘字仲尼,春秋時(shí)魯國(guó)人,他一生的言行被他的弟子編為《論語(yǔ)》,是著名的思想家、教育家、文學(xué)家。
3、本文寫了兩個(gè)孩子的天真可愛,寫了孔子的謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是。
文言文六年級(jí)教案篇九
2、掌握一事一議的寫作手法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
提到狼這種動(dòng)物,相信大家都不會(huì)陌生。請(qǐng)同學(xué)們說說與狼有關(guān)的成語(yǔ)有哪些?
生答:狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸、狼奔豕突、虎豹豺狼請(qǐng)同學(xué)們思考一下,這些關(guān)于狼的成語(yǔ)從感情色彩上看有什么共同點(diǎn)(明確:都屬于貶義詞),能夠體現(xiàn)狼的哪些特點(diǎn)?成語(yǔ)得來終覺淺,假如能在一個(gè)故事中讓我們見證到狼的這些種種惡習(xí),相信同學(xué)們的印象會(huì)更加深刻。那么,這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)蒲松齡的文言短篇小說《狼》,一起來聆聽與狼有關(guān)的故事吧!
師助:蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。
二、一讀課文,讀字音,讀節(jié)奏。
基本思路:1、讓學(xué)生自己先來讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感,標(biāo)出困惑。
2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑,記下小組內(nèi)解決不了的問題。
3、全班交流各小組遇到的困惑。
4、一生朗讀全文,其他學(xué)生聽讀,聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。
5、聽朗誦錄音帶,在與名家朗讀的對(duì)比中找出自己還需改進(jìn)的地方,并作出重。
點(diǎn)標(biāo)注。
師出示重點(diǎn)字讀音:窘苫少時(shí)暇寐黠。
少:多少;少年。
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。
師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分:而兩狼之并驅(qū)如故(轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓)(后置狀語(yǔ)“如故”
前需停頓)。
其一犬坐于前(主謂之間需停頓)。
蓋以誘敵(句首發(fā)語(yǔ)詞“蓋”后需停頓)。
師結(jié):學(xué)習(xí)文言文,生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。
朗讀節(jié)奏劃分技巧:主謂之間要停頓。
轉(zhuǎn)折詞后要停頓。
狀語(yǔ)后置要停頓。
基本思路:1、讀課文,結(jié)合課下注釋,疏通全文主要內(nèi)容,劃出難以解釋的字、句。
2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題,記好組內(nèi)未能解決的困惑。
3、全班交流各組內(nèi)的困惑。
師出示重點(diǎn)實(shí)詞:綴、窘、敵、去、久之、幾何。
洞、隧、犬。
止有剩骨的“止”
生揣摩:每一行字,有什么共同點(diǎn)?
其一,古今意義不同;其二,詞性發(fā)生了變化;其三,是通假字。
師出示重點(diǎn)虛詞:以:投以骨蓋以誘敵。
之:久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。
師出示重點(diǎn)譯句:而兩狼之并驅(qū)如故(倒裝)。
一狼洞其中,意將隧入以攻其后也(詞類活用)。
少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前(詞類活用)。
禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。(古今異義)。
3、明確翻譯后,試著復(fù)述故事情節(jié),以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握。
三讀課文,讀情節(jié),讀形象。
1、讀課文,讀出故事的情節(jié),即:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。
示例:骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。
少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚——狡猾。
四讀課文,讀中心,讀寓意。
剛才,同學(xué)們通過學(xué)習(xí)探究,已經(jīng)大致掌握了文章的主要內(nèi)容。那么,作者寫這個(gè)故事的目的難道僅僅是想告訴我們?nèi)绾螒?zhàn)勝自然界的'狼嗎?有沒有其他更為深刻的寓意呢?師助:
1、《聊齋志異》基本信息多數(shù)作。
品通過談狐說鬼的手法,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的、黑暗進(jìn)行了有力批判,在一定程度。
上揭露了社會(huì)矛盾,表達(dá)了人民的愿望。
2、郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》的對(duì)聯(lián)。
寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。
借助上面兩則材料中的紅色字體,讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意,筆觸直指貪官污吏一類的惡人。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生齊讀最后一段,明確本文中心:對(duì)于像狼一樣的惡人一定要敢于斗爭(zhēng)善于斗爭(zhēng)。
師結(jié):記敘性的文體,中心往往集中在最后一段或最后幾段,找中心時(shí)要多關(guān)注最后幾個(gè)段落。
四、鞏固小結(jié)。
授人以魚莫如授人以漁,通過本堂課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們自己能夠從中總結(jié)出學(xué)習(xí)一篇新的文言文的基本思路跟方法。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、堂清檢測(cè)。
1、作者?代表作?
2、釋詞:綴敵洞隧幾何犬。
3、譯句:其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
七、布置作業(yè)。
1、我當(dāng)出題人。
要求:實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。
2、寫一段你與動(dòng)物交往的故事。
要求:用上一事一議的寫作手法。
文言文六年級(jí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.閱讀課文,使學(xué)生理解“我愛我的小屋,愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.有感情地朗讀課文,背誦第6、9自然段。
5.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文,背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我愛我的小屋,愛那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義。
教學(xué)方法:
自讀自悟。
教具準(zhǔn)備:
小黑板。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期,每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天,讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個(gè)童年的小屋,去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,讀正確,讀流暢。
2.整體感知課文內(nèi)容,課文主要寫了一件什么事?
三、細(xì)讀深究,品味感悟。
1.小屋里都有什么?體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋。
2.讓作者最感興趣的是什么?感受小屋帶給作者的快樂童年。
3.離開小屋時(shí),作者的心情如何?體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
4.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)要背誦的段落,適時(shí)給學(xué)生背誦的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生交流背誦的技巧,幫助學(xué)生積累詞句,便于學(xué)以致用。
四、拓展延伸,感情升華。
談一談在你的家里,給你的印象最深的是什么?說給同學(xué)聽一聽。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。
五、小結(jié)。
說一說這篇課文寫了什么事?
六、作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
課文主要寫了什么事?
二、積累內(nèi)化。
1.認(rèn)讀生字。
2.指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫法。
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、練一練。
蹈、躁、睬。
滔、噪、踩。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事,與同學(xué)交流,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
五、全課總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?
六、布置作業(yè)。
1.讀課文,寫生字。
2.預(yù)習(xí)12課。
文言文六年級(jí)教案篇十一
教材簡(jiǎn)析:
《畫蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>
學(xué)情分析:
本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽講,遇到不懂的問題能主動(dòng)問老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
教學(xué)方法:
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解《畫蛇添足》故事;
2、懂得寓言的道理;
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
教學(xué)重、難點(diǎn):
懂得寓言的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
祖宗賞給仆人沒意思提議咕咚咕咚一轉(zhuǎn)眼。
二、新授。
(一)寓言表演導(dǎo)入新課。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀第一自然段,思考:仆人們見酒太少,提議怎么辦?
2、出示第一自然段,交流:“都說:要是每人嘗一小口,那才沒意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快??墒?,到底給誰(shuí)喝呢?”
(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流。
1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫得怎么樣?(很快)。
從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫得很快?(一轉(zhuǎn)眼)。
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?
出示句子:他抬頭一看,別人都沒有畫好,就想:“我給蛇。
添上四只腳吧?!彼笫帜闷鹁茐?,右手拿著樹枝,給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書:畫蛇。
4、思考:最先畫好蛇的那個(gè)人有沒有喝到酒?誰(shuí)最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書:失酒、喝酒。
5、思考:為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒?
出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒有腳的,你干嗎要畫上腳呢?
第一個(gè)畫好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板書:不恰?dāng)。
6、再比較:最先畫好蛇的人給蛇添上腳,沒能喝到酒,而另一個(gè)人畫完蛇,沒給蛇添足,并結(jié)合板書,完成板書。(多此一舉)。
引出寓意:蛇本來就沒有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個(gè)人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書:多此一舉)。
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而來的成語(yǔ)“畫蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
三、鞏固。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”,并說明理由。
(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒法吃。()。
(2)天真冷,小明又加了件衣服。()。
(3)長(zhǎng)褲外面再套上裙子。()。
(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。()。
(5)衣服沒洗干凈就晾了起來,發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。()。
(6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫好后,覺得內(nèi)容不夠充實(shí),又加了些描寫冬天雪景的句子。()。
(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長(zhǎng)還是覺得不夠干凈,就把教室潑滿了水。()。
四、分角色表演課文內(nèi)容。
角色分配。
那家人:老師;畫蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;
其它畫畫的人:曾令玉、鐘凌云;
仆人們:黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò),看來你們真正理解了課文內(nèi)容!
板書設(shè)計(jì):
(多此一舉)。
有個(gè)人。
畫蛇添足。
失酒。
畫蛇喝酒。
(不恰當(dāng))。
另一個(gè)人。
畫蛇。
喝酒。
文言文六年級(jí)教案篇十二
片段一(序幕部分)。
生:(生邊說師邊板書)。
生1:下面大大的,上面尖尖的。
生2:下面是圓形,上面是一個(gè)頂點(diǎn)。
生3:下面是圓形的,上面是尖尖的,旁邊是一個(gè)曲面,從上到下慢慢變大。
師:你們能在本子上把這個(gè)物體的形狀試著畫下來?(叫一生到黑板上畫)。
生:(在黑板上畫出一個(gè)圓錐體)。
師:現(xiàn)在看一看,老師能不能把這個(gè)圓柱體變成你們說的或畫的那樣?
(師喊一、二、三,揭開遮在圓柱體上面的布,露出一個(gè)圓錐體)。
生(驚奇):哇!(然后一起鼓掌)。
師:像你們說的或畫的那樣嗎?
生:像。
師:這個(gè)物體叫圓錐體。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來研究圓錐體的有關(guān)知識(shí)。(師邊說邊板書:圓錐的認(rèn)識(shí))。
片段二(終曲部分)。
在學(xué)完圓錐體的特征后,臨近下課前7分鐘,教師模仿《幸運(yùn)52》設(shè)計(jì)一個(gè)搶答游戲環(huán)節(jié)。
師:到現(xiàn)在為止,我們巳學(xué)過哪些立體圖形?
生:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體。
師:下面我們做一個(gè)搶答游戲,游戲規(guī)則是:在老師描述的過程中,你們就可以進(jìn)行搶答,看看是我們學(xué)習(xí)過的哪種立體圖形?不一定要等老師題目全部敘述完,看哪組同學(xué)回答的又對(duì)又快。
師:請(qǐng)從我的描述中回答,這是什么形狀?這是一種立體圖形,它有三個(gè)面,其中一個(gè)面是曲面,沿著它的高將它的側(cè)面展開,可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形。
生:圓柱體。(在老師還沒說完學(xué)生就馬上回答出)。
師:這也是一種立體圖形,它有六個(gè)面,八個(gè)頂點(diǎn),十二條棱,
生1:長(zhǎng)方體。(生沒等教師說完搶著舉手說)。
生2:也有可能是正方體。
師:為什么也有可能是正方體呢?
生:正方體也有六個(gè)面,八個(gè)頂點(diǎn),十二條棱。
師:那么是正方體還是長(zhǎng)方體呢?請(qǐng)接著聽每個(gè)面都是正方形。
生:正方體。(搶著說,課堂氣氛非?;钴S)。
師:這還是一種立體圖形,它有兩個(gè)面,將側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。
生:圓錐體。
師:這還是一種立體圖形,它有十二條棱,八個(gè)頂點(diǎn),六個(gè)面,每個(gè)面都是長(zhǎng)方形,有時(shí)也有兩個(gè)面是正方形。
生:長(zhǎng)方體。(生幾乎搶著舉手說)。
師:這是一種立體圖形,沿著它的高切開,可以得到兩個(gè)完全相等的等腰三角形切面。有時(shí)也可能是兩個(gè)完全相等的等邊三角形。
生:圓錐體。(等學(xué)生說完,教師拿出事先準(zhǔn)備的圓錐體蘿卜演示給學(xué)生看)。
(每道題出后,下面的學(xué)生都搶著舉手回答,高潮迭起)。
一個(gè)好的開頭,往往蘊(yùn)育著成功。一堂課好的序幕如同吸鐵石,可以一下子把學(xué)生牢牢地吸引住,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,為后面成功進(jìn)行教學(xué)奠定心理、認(rèn)知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。
課始,教師用一塊布遮住圓柱體,讓學(xué)生想像,當(dāng)圓柱體的上底面慢慢的縮小到圓心時(shí),這個(gè)圓柱體將變成一個(gè)怎樣的物體?在學(xué)生說出或畫出這個(gè)物體的形狀時(shí),無形中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。更難能可貴的是,教師獨(dú)辟蹊徑,巧妙地將學(xué)生喜聞樂見的魔術(shù)引入課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣,扣住了學(xué)生的心弦,學(xué)生在驚訝中不知不覺步入這節(jié)課所學(xué)習(xí)的圓錐體,主動(dòng)參與到研究圓錐體特征的狀態(tài)之中。教者這一別出心裁的設(shè)計(jì),使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與內(nèi)在的動(dòng)力,收到了事半功倍的教學(xué)效果。
只有在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維活動(dòng)。因此,一堂課精彩的終曲如同壓軸戲,可以把課堂氣氛再度推向高潮,讓學(xué)生保持繼續(xù)探索的興趣和積極的情感,并在其情感的驅(qū)使下進(jìn)行新的認(rèn)知活動(dòng)。
課尾是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低的時(shí)候。在此時(shí),教師巧妙的將練習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含于搶答游戲中,使原先枯燥、單調(diào)的練習(xí)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生非常感興趣的游戲內(nèi)容,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過這個(gè)搶答游戲,不僅復(fù)習(xí)過去所學(xué)的知識(shí),也將本節(jié)課的內(nèi)容得以升華,特別是最后一道搶答,極大的考驗(yàn)了學(xué)生的想像力;通過這個(gè)搶答游戲,也將學(xué)生的參與熱情推到極點(diǎn),學(xué)生的知識(shí)被激活,思維被激發(fā),情感被激勵(lì),取得課雖終,趣未盡、思不止的效果。這樣的課堂又何愁不高潮迭起、精彩紛呈呢!
興趣是最好的老師,有興趣才有渴求,有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。這兩個(gè)片段,教者能在趣字上下功夫,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。隨著新課程改革不斷深入的今天,如果我們的教師都能在教學(xué)的趣味上做些文章,使我們的學(xué)生在玩中學(xué)、趣中練,這樣,才會(huì)是課伊始、趣已生,課結(jié)束、趣猶存。從而做到:書山有路趣為徑,學(xué)海無涯樂作舟。
文言文六年級(jí)教案篇十三
欣賞課件。
“廣玉蘭花美嗎?作者筆下的廣玉蘭更美!”
“請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,感受她的美?!?/p>
學(xué)生自由讀文。
“哪位同學(xué)們?cè)敢庹f一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢?”
學(xué)生發(fā)言,教師肯定表?yè)P(yáng)。
“我們已經(jīng)對(duì)這文章有了初步的了解,大家覺得通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)呢?請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)先互相說一說?!?/p>
學(xué)生小組交流討論。
全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師給予表?yè)P(yáng)認(rèn)可。
1、出示目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)。
“綜合同學(xué)們的意見,我們的目標(biāo)設(shè)計(jì)大致如下”
(多媒體出示)。
“下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步學(xué)習(xí),第一個(gè)目標(biāo)完成后每組安排一名同學(xué)先匯報(bào)生字詞的學(xué)習(xí)情況,其余同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)?!?/p>
教師巡視指導(dǎo)。
2、目標(biāo)一檢查。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作后安排一名同學(xué)板演。
教師針對(duì)學(xué)生板書情況,重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、目標(biāo)二檢查。
“下面我們要進(jìn)行朗讀的展示,請(qǐng)各組3號(hào)同學(xué)來比一比,可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準(zhǔn)備,希繼續(xù)發(fā)揮合作的力量?!?/p>
學(xué)生讀點(diǎn)評(píng)。
教師對(duì)最優(yōu)學(xué)生給予配音伴讀。(多媒體出示)。
“今天我們交流展示了1、2兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)將為我們下節(jié)課交流展示的重點(diǎn)?!?/p>
“對(duì)下節(jié)課的交流展示有什么設(shè)想,小組內(nèi)討論一下?!?/p>
小組交流學(xué)生匯報(bào)。
“課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想再做充分的準(zhǔn)備,讓我們期待更多的精彩呈現(xiàn)?!?/p>
文言文六年級(jí)教案篇十四
有感情的朗讀課文,感知文章的主要內(nèi)容。品讀重要語(yǔ)句感受懷特森老師是一位怎樣的老師。
抓住我的心理活動(dòng)以及我們行為前后的變化,加深對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí),深刻體會(huì)懷特森對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來塑造人物形象的方法。
探究懷特森是我最好老師的原因。
出示本課重點(diǎn)詞句及相關(guān)問題的課件
1、同學(xué)們,我們每個(gè)人在家都有父母的陪伴,在學(xué)校陪伴我們的是老師。在你的心目中你認(rèn)為最好的老師應(yīng)該是什么樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé),知識(shí)淵博,關(guān)心學(xué)生。)
2、每個(gè)人的心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作者心目中的好老師又是什么樣的呢?板書《我最好的老師》。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由的朗讀課文。帶著這些問題邊讀邊思考。在課文中把寫懷特森先生的句子畫出來。(學(xué)生讀)
(1)、說說課文講了一件什么事情?
(2)、朗讀找到有關(guān)的句子,說說懷特森先生是一位怎樣的老師?
1、齊讀句子兩遍,“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”。板書:老師——方法獨(dú)特出人意料)
3、課堂交流
4、討論:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這樣的舉動(dòng),你會(huì)怎樣想?(可能會(huì)有懷疑,有憤怒,有不理解。)
1、仔細(xì)默讀課文,邊讀邊想:懷特森老師有個(gè)性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常出乎人的意料的舉動(dòng),除了給我們帶來驚訝,帶來不可思議之外,對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?在文中找出相應(yīng)的句子。
2、課堂交流。(1)會(huì)使我們產(chǎn)生濃厚的興趣,“常常會(huì)在課后花。去思考和驗(yàn)證”
板書:學(xué)生————冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證
(2)使我們“逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)。。接近真理”
(3)使我們明白了一個(gè)道理,“不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威?!?/p>
3、一次,我把懷特森老師的方法介紹給一位朋友,他有什么反應(yīng)?
1、“我”對(duì)懷特森老師感情的變化是課文的一條線索,在課文中找出我心理變化的句子,體會(huì)“我”對(duì)懷特森老師的感情變化。
我:懷疑——憤怒、不滿——敬佩、尊重
通過對(duì)我心理變化的側(cè)面描寫,烘托出懷特森老師的與眾不同,使懷特森的特點(diǎn)更加鮮明、突出。
2、在懷特森老師教“我們”科學(xué)課的前后,“我們”有什么變化?
之前我們沒有質(zhì)疑的習(xí)慣,在懷特森教我們之后,我們敢于和老師爭(zhēng)執(zhí)、議論了。側(cè)面烘托出懷特森老師教育的成功。
在平時(shí)的寫作中同學(xué)們也可以運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來烘托想要表現(xiàn)的東西,使文章更生動(dòng)形象。
五、小結(jié):懷特森老師說,“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課,想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云,不能輕信老師和專家的說法,要敢于懷疑。
板書:獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑
意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲說明我們的學(xué)習(xí)都應(yīng)該時(shí)刻具備懷疑的精神不要輕信權(quán)威。
科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
選下面的題目寫一寫
《我看懷特先生》
《假如我是懷特先生的學(xué)生》
《如何看待書本和權(quán)威》
21我最好的老師
老師——發(fā)放獨(dú)特出人意料(用心良苦)
學(xué)生——冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證使其
(獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑)
文言文六年級(jí)教案篇十五
欣賞歌曲《啊,高山》。
啟發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。
1、欣賞歌曲《啊,高山》。
(1)初聽歌曲錄音。
(2)根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行討論。
(3)學(xué)習(xí)八六拍。
(4)復(fù)聽。聽后完成課后練習(xí)。
2、小結(jié)。
教學(xué)隨筆:學(xué)生學(xué)習(xí)效率高,演唱歌曲時(shí)聲音和諧優(yōu)美。
文言文六年級(jí)教案篇十六
寫自己身邊高尚的一個(gè)人。
通過一兩件事寫自己身邊高尚的人,把事情寫清楚,內(nèi)容要具體,做到詳略得當(dāng)。
2課時(shí)。
第1、2課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求,選擇合適的材料,起草作文。
今天的作文課,我們練習(xí)寫一個(gè)人。咱們一起來看看習(xí)作要求。
1.默讀習(xí)作要求,想一想:
這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?
學(xué)生要明確:a、寫自己身邊高尚的人;
b、要通過一兩件事寫出他高尚的原因;
c、把內(nèi)容寫具體,做到詳略得當(dāng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生明確:什么是高尚精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神,普通人在平凡的生活中,為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn),也體現(xiàn)了具有高尚精神)。
3、你打算寫誰(shuí),為什么要寫他?在小組里說一說,推薦一名同學(xué)向全班交流。
1.你打算分哪幾部來寫?重點(diǎn)寫什么?
交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。
通過一兩件事,體現(xiàn)他的高尚精神。
“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。
2.如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫,你有哪些困難?(怎樣把內(nèi)容寫具體?)。
作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來反映人物的特點(diǎn)。
文言文六年級(jí)教案篇十七
1、使學(xué)生通過具體的實(shí)例,初步理解眾數(shù)的意義,會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的眾數(shù);能解釋眾數(shù)的實(shí)際意義。
2、使學(xué)生能在理解眾數(shù)的過程中,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息,作出判斷、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示有關(guān)數(shù)據(jù)的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影。
板書:眾數(shù)。
1、出示表中的原始數(shù)據(jù)。
(1)提問:同學(xué)們,看到這組數(shù)據(jù),你能獲得哪些信息?
讓學(xué)生說說對(duì)發(fā)芽試驗(yàn)的看法。
通過交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在9位學(xué)生所做的試驗(yàn)中,大多數(shù)學(xué)生發(fā)芽的粒數(shù)都是17粒。
(2)揭示眾數(shù)的含義。
(3)計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
(4)比較平均數(shù)和眾數(shù)的不同含義。
追問:用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表這9位同學(xué)做發(fā)芽試驗(yàn)的情況更合適一些?你是怎么想的?
2、做練一練第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,再指名說說求這組數(shù)據(jù)眾數(shù)的思考過程。
3、做練一練第2題。
小組討論后再交流。
完成練習(xí)十六第1題。
可以先讓學(xué)生分別算出兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和平均數(shù),并具體解釋求出的每一個(gè)眾數(shù)和平均數(shù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)討論哪組身高的眾數(shù)更具有代表性這一問題,并使學(xué)生在討論中明確:同樣個(gè)數(shù)的數(shù)據(jù)中,眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)越多,這個(gè)眾數(shù)也就越具有代表性。
眾數(shù)和中位數(shù)是新增加的內(nèi)容,讓我們來具體了解一下。平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)都是統(tǒng)計(jì)量,分別從不同角度反映數(shù)據(jù)的整體狀況。平均數(shù)是在一組數(shù)據(jù)內(nèi)移多補(bǔ)少,假想各個(gè)數(shù)據(jù)變成同樣多,用這時(shí)的數(shù)據(jù)代表一組數(shù)據(jù)的狀態(tài)。眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻數(shù)最高的一個(gè)數(shù),利用出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù),表現(xiàn)整組數(shù)據(jù)的狀況。中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序依次排列,居最中間位置的那個(gè)數(shù),利用中位數(shù),也能描述整組數(shù)據(jù)的狀況。平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容,有些時(shí)候,它能夠比較確切地反映數(shù)據(jù)的整體狀況,有些時(shí)候則不然。課程標(biāo)準(zhǔn)新增了眾數(shù)、中位數(shù)的教學(xué),目的是讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些統(tǒng)計(jì)量,初步了解對(duì)同樣的數(shù)據(jù)有多種分析方法,需要根據(jù)問題的背景選用合適的方法,才能比較客觀地描述數(shù)據(jù)的特征,從而形成初步的數(shù)據(jù)分析意識(shí)和能力。
在例題2的學(xué)習(xí)過程中,可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眾數(shù):
(1)看一看:在做試驗(yàn)的9人中,發(fā)芽幾粒的最多?有幾人?
(2)寫一寫:把9人的發(fā)芽粒數(shù)寫成數(shù)列。
(3)算一算:這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)怎樣求?平均數(shù)是多少?
(4)想一想:你認(rèn)為在我們研究這批種子的發(fā)芽狀況時(shí)用平均數(shù)14合適嗎?為什么?
小結(jié):這9個(gè)數(shù)據(jù)中,由于有兩個(gè)數(shù)據(jù)明顯偏小,拉低了平均數(shù)。因此用平均數(shù)來表示這批種子的發(fā)芽情況是不合適的。
(5)議一議:你認(rèn)為用哪個(gè)數(shù)據(jù)來表示這批種子的發(fā)芽狀況比較合適呢?為什么?
(6)在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上揭示眾數(shù)的意義、求法和用途。
(7)辨一辨:平均數(shù)和眾數(shù)在這里的意義相同嗎?各表示什么意義?
文言文六年級(jí)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí):通過觀察、分析、比較,使學(xué)生初步掌握物體的明暗發(fā)現(xiàn)方法。
2、技能:學(xué)生能初步運(yùn)用明暗表現(xiàn)方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。
3、情感:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界存在的自然現(xiàn)象的研究興趣。教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):
初步運(yùn)用物體的明暗畫法規(guī)律,表現(xiàn)出物體的立體感。
教具準(zhǔn)備:
1、球體、立方體石膏模型數(shù)個(gè)
2、射燈
3、靜物臺(tái)
4、范畫兩幅
5、鉛畫紙一張(4k)、鉛筆、美工刀。
學(xué)具準(zhǔn)備:
開素描紙,繪圖鉛筆、畫板、橡皮
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
二、講授新課:
(一)導(dǎo)入(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。)
師:對(duì),這些作品都是用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體。那么今天我們就跟大家來共同學(xué)習(xí)新的一課“明與暗”。(出示課題)
(二)新授:
(設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的好奇心、有助于學(xué)生理解物體明暗的產(chǎn)生。)
師:我們首先來研究研究明暗怎樣產(chǎn)生的。
(寫生燈)你們來看,這是一張白紙,我們把它放在燈光下,你來觀察一下,在它的表面上有沒有明暗變化?誰(shuí)能想辦法讓這張紙產(chǎn)生明暗變化?(學(xué)生上臺(tái)演示)
你是把它卷了一下,來觀察一下在光的照射下發(fā)生了什么變化?師總結(jié):有了從明到暗的漸漸過渡的變化。
師:下面來看這位同學(xué)把紙折了一下,我們把它放到燈光下,有了什么變化?
師總結(jié):對(duì),明和暗有了一條明顯的分界線,對(duì)比非常強(qiáng)烈。
師:還有一位同學(xué)把紙揉皺了,看看它在燈光下又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
師總結(jié):紙上出現(xiàn)了豐富的明暗變化。
師:通過剛才的觀察,你能總結(jié)出明暗時(shí)怎樣產(chǎn)生的嗎?
師總結(jié):對(duì)了,有體積的物體在光線的照射下,會(huì)呈現(xiàn)出一定的明暗變化。
(三)觀察體會(huì)
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)實(shí)物的觀察理解,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體明暗認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),并為下一步進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作做準(zhǔn)備。)
1、同學(xué)們這里有一個(gè)石膏球體,我們來觀察,當(dāng)光線照射的它時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(出示石膏球讓學(xué)生思考、議論后回答)
總結(jié):球體的明暗變化比較復(fù)雜,而且是逐漸轉(zhuǎn)變的,可概括為:亮面(即直接受光面),灰面(即側(cè)面受光面),暗面(即沒有受光的面),明暗交界線(區(qū)分明暗兩部的界限),反光(側(cè)面環(huán)境光影響)。
2、剛才我們分析了球體的明暗變化規(guī)律,其實(shí)任何物體在光的照射下都會(huì)產(chǎn)生這些明暗變化,我們來找找看。(出示石膏幾何體讓學(xué)生觀察)
(四)主動(dòng)參與
(設(shè)計(jì)意圖:演示繪畫方法,給學(xué)生直觀印象。)
下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現(xiàn)圓柱明暗關(guān)系。
1、第一步是整體觀察分析,要確立光源方位,找出明暗交界線所在的位置。
2、觀察好了就可以起稿了,用直線畫出圓柱的結(jié)構(gòu)輪廓;接著畫出明暗交界線、投影;
3、然后就可以鋪大色調(diào)了,鋪出暗面、投影的基調(diào);(注意:用直線排成塊面,順著球的弧面畫;投影注意近實(shí)遠(yuǎn)虛。)
4、最后進(jìn)行細(xì)致刻畫:從明暗交接線入手,先畫出背光面基本調(diào)子;背光面近暗遠(yuǎn)灰,但不能比受光面的灰調(diào)亮;再?gòu)拿靼到唤缇€向亮調(diào)子由深到淺過度;亮調(diào)子用較硬鉛筆畫。
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)
(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、學(xué)生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描,教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)
2、注意把握以下問題:
a、灰調(diào)過少或高光位置不對(duì);
b、明暗交界線不準(zhǔn);
c、投影不準(zhǔn);
d、排線問題;
e、反光太亮。
四、欣賞講評(píng)
(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一個(gè)師生交流、生生交流的平臺(tái)。)
教師把學(xué)生完成的作品擺放到前面,全體學(xué)生欣賞討論,然后說出自己的觀點(diǎn)。
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體明暗變化的基本規(guī)律,知道了怎樣運(yùn)用明暗變化表現(xiàn)石膏幾何體的立體感,希望同學(xué)們能將這些知識(shí)運(yùn)用到繪畫中,觀察生活中各種不同物體的明暗,并用畫筆把他們描繪出來。
六、拓展:
觀察其他幾何體在光照射下其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及明暗變化,并進(jìn)行寫生。
教學(xué)反思:
尋找美的蹤跡
課時(shí):2課時(shí)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型表現(xiàn)綜合探索
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí):認(rèn)識(shí)肌理,從整體和局部尋找美、體會(huì)美
2、技能:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。
3、情感:熱愛生活的思想感情
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解肌理的美
2、合理構(gòu)圖
教學(xué)難點(diǎn):從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
牙刷、吸管、水粉顏料、水粉筆、墨水、宣紙等
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
二、講授新課:
(一)導(dǎo)入:(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美)
1、請(qǐng)學(xué)生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片。
教師分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì)
師:小結(jié):一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放,2、揭示課題
我們一起來《尋找美的蹤跡》。(板書課題)
(二)新授
1、請(qǐng)學(xué)生欣賞長(zhǎng)城的遠(yuǎn)觀和近看的圖片。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)近的不同可以表現(xiàn)出不同的美)
教師再分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì)
師小結(jié):近處的長(zhǎng)城威嚴(yán)壯觀,遠(yuǎn)處的長(zhǎng)城宛如一條長(zhǎng)龍盤旋在山間。
教師啟發(fā)學(xué)生:古代詩(shī)人杜甫曾有一首詩(shī)來形容廬山?!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!币彩莵硇稳輳牟煌嵌扔^察事物的美。
2、請(qǐng)學(xué)生欣賞樹林、沙漠的照片(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀,整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美)
提問學(xué)生:從這些自然的景色中,還隱藏著哪些美的蹤跡呢?小結(jié):這些景色都是我們平時(shí)注意到的美。成林的大樹很美,片片的樹葉也美麗。無限的沙漠很美,顆顆的沙粒也很美麗。
3、學(xué)生用這種排比句的形式表達(dá)自己找到的美麗。(設(shè)計(jì)意圖:開拓學(xué)生思維,從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡。)
例如:汪洋的大海很美麗,滴滴水珠也美麗。
我家的房屋很美麗,整齊的磚瓦也美麗。
我們的學(xué)校很美麗,也美麗。
4、欣賞肌理圖片。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象,找尋肌理制作的方法。)
自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。(制作的肌理圖片表現(xiàn)點(diǎn)和線的各一張)
在欣賞照片肌理現(xiàn)象中,提問學(xué)生:你覺得它們象什么?
在欣賞制作的肌理圖片中,提問學(xué)生:這是用什么方法制作的?制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的。制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨,然后打開后的效果。
學(xué)生討論
小結(jié):線可以用吸管吹,用墨和生宣紙渲染等方法
點(diǎn)可以用牙刷、噴壺、水彩筆點(diǎn)等方法進(jìn)行制作。
教師在學(xué)生回答時(shí),演示其中一種到兩種方法。
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計(jì):
可以用數(shù)碼相機(jī)直接拍攝風(fēng)景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品。
四、作業(yè)評(píng)價(jià):
學(xué)生相互欣賞,通過師生互評(píng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、拓展:
(1)用照相機(jī)記錄事物的發(fā)展過程,如植物的生長(zhǎng)、季節(jié)的變化、昆蟲的演化等。
(2)比比,看誰(shuí)的照片拍得好。
教學(xué)反思:
泥浮雕
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí):了解浮雕的概念和分類
2、技能:學(xué)習(xí)用陶泥制作一個(gè)浮雕作品。
3、情感:培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美,并用自己雙手美化生活的情趣。提高學(xué)生審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜愛的泥浮雕。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
收集有關(guān)浮雕的資料、圖片、陶泥、泥塑工具
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
二、講授新課:
(一)導(dǎo)入:
1、欣賞
師:同學(xué)們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀,想去嗎?
課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品
師:欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想?
教師拿泥筆筒或完全立體的雕塑與我們欣賞的這些雕塑有什么不同?
(生答:一種是完全立體的,一種是在平面的基礎(chǔ)上有一部分立體)
2、揭示“浮雕”的概念
生:因?yàn)楦〉窈推胀ǖ袼芤粯邮峭钩龅?,但卻又和繪畫一樣只能從一個(gè)方向進(jìn)行觀察,所以我們這樣說。
(二)新授:
學(xué)習(xí)制作泥版浮雕(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過看書和師生的共同演示、探究,自己總結(jié)出制作的方法)
1、看到這么多的浮雕作品,我想同學(xué)們也都躍躍欲試了,你們想做一個(gè)什么樣的浮雕呢?(生答:動(dòng)物的、人物的、植物的、太陽(yáng)的等)
2、制作步驟:
(1)揉泥
(2)拍泥板
(3)割邊
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