環(huán)境保護是全球關(guān)注的話題，我們應(yīng)該共同努力保護我們的地球家園。如何擴大環(huán)境保護的影響力，讓更多人加入到環(huán)保事業(yè)中來？這些總結(jié)范文涵蓋了各個領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，適用于不同人群的總結(jié)寫作指導(dǎo)。
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇一
探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質(zhì)教學的深入，當今我國教學部門優(yōu)化了小學數(shù)學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數(shù)學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力。基于此，本文將對如何在小學數(shù)學教學中提升教學效率進行分析。
小學數(shù)學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數(shù)小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運用教材知識。
傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)數(shù)學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導(dǎo)，學生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應(yīng)該進行備課工作，將教材中的內(nèi)容進行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學數(shù)學教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學知識相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內(nèi)容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學手法。
(一)嘗試信息化教學法。
傳統(tǒng)的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設(shè)備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調(diào)整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關(guān)鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學法。
不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學教學時，教師應(yīng)該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數(shù)學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關(guān)知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。
三、注重培養(yǎng)學生的自主意識。
(一)尊重學生的主體地位。
首先，當教師在實施數(shù)學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養(yǎng)自主意識。比如，當教師在講解與統(tǒng)計學相關(guān)的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發(fā)展。
(二)引導(dǎo)學生自主學習。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應(yīng)該適當?shù)匾龑?dǎo)學生自行解答題目。當學生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學習內(nèi)容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學不斷深入地當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數(shù)學教育的發(fā)展，同時也能促進小學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學。
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構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇二
（遼寧省本溪市第二十五中學）。
摘要：隨著新課標改革的不斷深入，初中數(shù)學的教學也面臨著重大的挑戰(zhàn)，對于初中數(shù)學教學來說，必須要突出學生的主體地位，提高數(shù)學課堂的效率。下面就對打造初中高效數(shù)學課堂進行深入的探討和研究，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。
對于教師來說，首先要營造良好的教學環(huán)境。教師可以將教學的內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，使教學內(nèi)容變得生動、形象、有趣。讓學生們成為課堂的主人，參與到學習的每一個環(huán)節(jié)。使學生們踏實的學習，步步為營，不斷地為學生們樹立學習的信心。
二、加強師生交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
學好數(shù)學的前提是學生和教師之間要做好充分的交流，只有師生交流的好了，才能營造良好的課堂氣氛，從而提高課堂效率。對于教師來說，不能擺架子，平時要做到對學生足夠的關(guān)心。對于任何一個學生來說，從內(nèi)心會感覺和教師的距離較遠，難以親近。若教師再擺架子，學生只能對教師敬而遠之，課堂氣氛也會死氣沉沉。只有師生間的關(guān)系融洽了，才能為學生營造輕松的課堂氣氛。對于這樣的教學氣氛來說，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，這樣一來，教學的效率自然也就提高了。
教師在放下架子的'同時，也要做學生的朋友，走進學生們的生活，做學生心靈的陪伴者。對于教師來說，要抓住學生們接受新事物快、好奇心強的特點，仔細觀察學生們的生活。教師也可以和學生的家長聯(lián)系，促進學生們的健康發(fā)展。
三、理論聯(lián)系實際，加強課堂的生活化。
知識源于生活，理論聯(lián)系實際。因此，對于教師來說，教學不能脫離生活的實際，要面向生活，面向?qū)嶋H。書本知識要用于生活，將知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，只有這樣，才能增強學生對知識的認識和理解。書本知識可以指導(dǎo)學生解決生活中實際的難題，將抽象難懂的知識具體化、生動化，在實際生活中運用書本知識，可以讓學生將知識掌握的更牢固。
當前的數(shù)學教學雖然存在著較多的問題，有很多需要改進的地方，但是我相信，隨著新課標改革的推進，在教師們的共同努力下，初中數(shù)學課堂會變得更高效。
參考文獻：
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇三
摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數(shù)學教學效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數(shù)學學業(yè)水平和初中生的數(shù)學素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學任務(wù)和教學目標，而構(gòu)建起高效課堂就是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務(wù)，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數(shù)學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數(shù)學課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現(xiàn)高效教學，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學情境。
很多教師并不重視教學情境的設(shè)置，認為在初中數(shù)學教學中是否設(shè)置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設(shè)置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務(wù)和教學目標具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負數(shù)》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數(shù)的本質(zhì)進行反復(fù)思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設(shè)計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經(jīng)過課前預(yù)習之后，已經(jīng)知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導(dǎo)下進入本節(jié)課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節(jié)課的學習情境，進而從問題情境中明白負數(shù)的含義和運算原則之一，加負數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負數(shù)的相關(guān)知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經(jīng)過這個教學情境的導(dǎo)入之后，學生在這節(jié)課上的學習心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺中就完成了對負數(shù)學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學目標和教學任務(wù)。
2精選適合學生發(fā)展水平的習題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數(shù)量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數(shù)學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應(yīng)用，并進一步加深對知識點的理解，因此數(shù)學課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復(fù)習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節(jié)課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設(shè)計一些注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學任務(wù)，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務(wù)。
3增強師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調(diào)整自己的教學方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經(jīng)常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學習能力強的學生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當?shù)木毩?，讓學生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。
4結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務(wù)、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學實踐，從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學教學的高效課堂。
參考文獻：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學周刊，(13).
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇四
如今，新課程在我國呈現(xiàn)如火如荼發(fā)展之勢，對學校教育提出了全新的要求。高中語文課程對學生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，可以幫助高中生領(lǐng)略祖國文字的魅力，并有效培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。然而，從目前來看，高中語文課程教學暴露出一系列問題，失去了它的本真與自然狀態(tài)，無法體現(xiàn)出學生的生命價值，而演變成機械操練的陣地。由此一來，改革高中語文課程勢在必行、迫在眉睫。
一、生態(tài)化教學概述。
所謂生態(tài)化教學，就是根據(jù)生態(tài)學原理（生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡和協(xié)同進化等）探索教學問題的新模式，旨在更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展，更好地凸顯人在教育事業(yè)中的主體地位。毫無疑問，人類社會的進步與教育事業(yè)的發(fā)展有密不可分的關(guān)系。而教育發(fā)展也離不開生態(tài)系統(tǒng)的影響與作用，由此可見，構(gòu)建生態(tài)化視域下的高中語文課堂有著廣泛而深遠的意義。概括而言，生態(tài)化的高中語文課堂具有以下幾個基本特點：
（一）統(tǒng)一性統(tǒng)一性是生態(tài)化教學系統(tǒng)的最基本特征之一。眾所周知，教學過程中存在教師、學生、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等若千要素，這些要素相互作用、相輔相成，構(gòu)建起一個有機整體，促進學生健康成長與全面發(fā)展。這些要素要有機結(jié)合，共同致力于提高教學質(zhì)量。
（二）共生性在自然生態(tài)中，一方的生存常常以另一方的生存作為基本條件，它們之間存在相互影響、相互作用的關(guān)系。高中語文生態(tài)課堂中也存在這樣的共生關(guān)系，正所謂“教學相長”，教師的教學離不開學生的配合，學生的學習離不開教師的指導(dǎo)，師生相互依存，旨在協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中的各個要素，使每個學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最后實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展和學生個體價值的充分實現(xiàn)。
（三）開放性隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，各種新型教學法相繼出現(xiàn)，比如啟發(fā)式教學、問題式教學等，都是行之有效的教學法。正所謂“教學無法，貴在得法”，只要能提高課堂教學質(zhì)量的`教學法，教師都可以拿來應(yīng)用，這就說明生態(tài)視域下的高中語文課堂具有開放性。
以生態(tài)化理論為指導(dǎo)來改革高中語文教學，可以使課堂教學煥然一新，釋放學生的活力，彰顯他們的個性。具體而言，教師要從以下幾點入手來構(gòu)建生態(tài)化的語文課堂：
（一）適當引入網(wǎng)絡(luò)教學進入新世紀之后，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已經(jīng)進入到教育領(lǐng)域中，為課堂教學提供了新的手段和方式。確實，互聯(lián)網(wǎng)中的資源豐富多彩，可以開闊學生的視野，增長學生的見識，為構(gòu)建開放性的{中語文課堂奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，在課堂教學中引入網(wǎng)絡(luò)教學，用靈活生動的相關(guān)資源擴充教學資源。當然，{中語文教師要嚴格控制網(wǎng)絡(luò)教學的使用時間和時機，不可將其凌駕于課堂教學之上，否則會出現(xiàn)本末倒置的不良局面。
我在教學徐志摩的《再別康橋》這節(jié)內(nèi)容時，將傳統(tǒng)教學法與網(wǎng)絡(luò)教學法有機結(jié)合，收獲了良好的教學效果?！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，我在課前為學生搜集了很多康橋的美麗圖片，在課堂上呈現(xiàn)給學生，再為學生介紹康橋的歷史，使學生對康橋有個大致了解，然后用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生播放優(yōu)雅的背景音樂，并為學生范讀這首詩，讓學生徜徉在作者塑造的美麗意境中。接著我讓學生討論自己在這種詩中看到了什么，學生暢所欲言，我都一一肯定，樹立學生的自信心，學生的很多回答讓我很驚喜，也給了我新的啟示。通過網(wǎng)絡(luò)教學，學生對教學內(nèi)容有了更深刻的認識和見解。
（二）引導(dǎo)學生自主思考構(gòu)建高中語文生態(tài)課堂是一項系統(tǒng)工程，關(guān)鍵要激發(fā)學生的學習主體性，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學中，在教師的引導(dǎo)下敞開心靡、開動腦筋，探索祖國語言文字的魅力，從中獲得啟發(fā)和思考。從目前來看，高中生在學習高中語文課文時，無法深入地把握課文中文字的深層含義，進而難以正確理解作者的思想情感，難以與課文實現(xiàn)有機融合。有鑒于此，教師在課堂教學中要引導(dǎo)學生進行文本生態(tài)閱讀，使他們與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，感受語言的生命力，慢慢品、細細嚼，深入體會祖國文字的生態(tài)內(nèi)涵。
（三）加強實踐教學高中語文課程不僅具備工具性、人文性，同時也具有強烈的實踐性，但這一點常常被教師忽略。在傳統(tǒng)教學模式下，{中語文課堂氣氛比較沉悶，教學質(zhì)量不容樂觀。究其原因就在于教師沒有在教學過程中安排實踐環(huán)節(jié)，學生只能依靠文字感受作品，無法碰觸到作者的靈魂，難以與作者形成共鳴。很顯然，這樣的課堂不符合生態(tài)學的基本理念。有鑒于此，教師應(yīng)該在課堂教學中根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容，為學生安排合適的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極動手、動腦和動口。
總之，教師要以滿腔熱情喚醒學生的生命活力，引導(dǎo)他們享受語文學習的快樂，使他們可以積極體驗生命、放飛夢想，為日后的長遠發(fā)展奠基。
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇五
構(gòu)建高效課堂是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學質(zhì)量和教學效率，而且有利于調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性和主動性。促進學生的全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要盡快轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法，為數(shù)學課堂教學增添更多的活力，讓學生感受到數(shù)學的魅力，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂教學。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造輕松、愉悅的數(shù)學課堂教學氛圍。
數(shù)學，是一個相對嚴謹?shù)膶W科。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學數(shù)學教學過程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學生學的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識灌輸，學生被動的接受。這種教學模式下，學生很難表達自己的觀點和想法，課堂教學氛圍多枯燥無味，學習效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以學生為主體，課堂教學傾聽學生的意見和想法，引導(dǎo)學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強師生之間的互動，建立融洽的師生關(guān)系，讓學生在輕松、愉悅的課堂中主動學習知識，提高學習的效率。例如小學數(shù)學教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時，可以先提出問題：“是不是任何長度的三個邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，與同桌、相鄰的同學積極的討論并驗證，教師可以給予學生適當?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。
二、創(chuàng)新教學方式，提高學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。相對于其他學科，小學數(shù)學的抽象性、理論性、邏輯性都比較強，對學生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W方法，反而會使學生喪失學習的興趣。因此，由于小學階段的學生年齡較小，知識的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學數(shù)學教師結(jié)合學生的特性，創(chuàng)新教學方式，采取多樣化的教學，采用一些講故事、做游戲、小組學習的教學方式，提高小學生的學習興趣。例如小學數(shù)學教師在教學生認識分數(shù)、百分數(shù)時，學生面臨小數(shù)點、百分號的學習會感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學模式，帶學生去超市、商場等都會碰到商家促銷打折活動，教師可以讓學生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價格100元，對比如果商家打5折和打8折哪個更加便宜。學生在與導(dǎo)購員溝通的過程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實惠些，這種情景教學模式，讓學生真正體驗到數(shù)學在生活中的無處不在，更好的理解所學知識并運用于生活，提高了學習的興趣。再如在教學生認識圓柱體這一課程時，可以采取小組討論的`教學模式，引導(dǎo)學生想象生活中的圓柱體物品，學生就會發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學模式，不僅幫助學生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學生的開放型思維，促進學生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學，豐富小學數(shù)學教學資源。
在小學數(shù)學教學中,有些知識比較抽象,而小學生的理解能力、認知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問題,如果不能夠理解容易放棄,長此以往,在小學數(shù)學學習中,容易養(yǎng)成不良的學習習慣和不好的學習態(tài)度。小學教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識通過多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學課堂教學，讓學生更好的理解課本知識，鍛煉學生的認知能力和創(chuàng)新思維。同時，多媒體教學技術(shù)為教師提供了豐富的教學課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學學科特點，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學模式和教學方式，豐富學生的視野和眼界，擴寬學生的知識面。小學數(shù)學教師在教學生認識時、分、秒這一知識時，運用多媒體技術(shù)將學生日常生活畫面以動畫的形式展現(xiàn)在學生眼前，比如起床時間、吃飯時間、上課時間、下課時間、睡覺時間等，并配上相應(yīng)的時鐘，看到時針、分針的跳動，學生看著熟悉的畫面，感受著時鐘的走動，真切的體會到一天有24個小時，時針在鐘面上走了兩圈；一個小時是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動態(tài)化的表針走動采取多媒體教學技術(shù)，生動的展現(xiàn)在學生眼前，便無聲的傳播了教學信息提高了教學的效率。
四、優(yōu)化設(shè)計課后練習，提高學習效率。
數(shù)學是一門連貫性很強的學科，知識的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢，若能及時的歸納和掌握已學知識，將為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)，提高學生學習的效率，打造高效的數(shù)學課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計有效的課后練習，引導(dǎo)學生盡快掌握知識和技能。首先，練習應(yīng)貼近生活。設(shè)計的題目來至于生活，能夠引起學生的聯(lián)想，從而學以致用，加深對知識的理解。其次，練習應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習能夠吸引學生主動去鉆研，去學習數(shù)學，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學知識。最后，練習應(yīng)分層設(shè)計?？上冉o學生簡單的練習題，讓學生熟悉知識的運用，熟能生巧，再逐漸練習有難度的題目，從而有效的復(fù)習之前所學知識，開發(fā)學生的綜合思考能力，不斷提升學生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂是一門藝術(shù)，也是一個長期的過程。為了提高課堂教學的高效性，教師要在不斷地實踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂教學。
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構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇六
生態(tài)是指在自然界中，生物與環(huán)境之間的動態(tài)平衡關(guān)系。而高中語文的生態(tài)課堂則需要構(gòu)建起教師、學生和環(huán)境三者間的相互依存、互動的動態(tài)平衡關(guān)系。改變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂升級為生態(tài)性的課堂，創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的課堂環(huán)境，使學生和教師之間相互交流溝通，產(chǎn)生自然的對話，從而提高語文教學的有效性。
1.營造出良好的教學環(huán)境。
高中語文的教學過程中，應(yīng)該更加突出學生的主體性。他們是知識的探索者、情感的親身體驗者。所以在課堂上，教師應(yīng)該充當引導(dǎo)者的角色，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，建立起新型的師生關(guān)系，將語文課堂環(huán)境營造得輕松、和諧，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，進而去探索問題、分析問題、解決問題。在這一過程中，教師應(yīng)該扮演與學生一起探索問題的伙伴，這是一個平等的關(guān)系。這種關(guān)系能夠有效地消除學生的壓力、戒備和抗拒等情緒，繼而更加主動地投入到學習中去，進而產(chǎn)生一種教與學的良性循環(huán)。
2.加強課堂上的師生互動。
課堂不應(yīng)該成為學生抵觸的地方，而應(yīng)該成為學生為探索知識而向往的地方。因此在構(gòu)建生態(tài)課堂的時候，要使學生擁有相應(yīng)的`資源，要讓生命鮮活。（1）教師要想學生所想。在課堂上，教與學的關(guān)系是平等的，師生要實現(xiàn)互動，同處于教學的快樂之中。（2）在課堂教學中要體現(xiàn)出生態(tài)之美，教師要針對性地引導(dǎo)每個學生主動學習和獨立學習，并且通過閱讀、思考將語文融入學生的日常生活中去。（3）要進行不可缺少的課外實踐活動，讓學生在實踐過程中，能夠深切地體悟，從而使學生成為生態(tài)課堂的主體。
3.生態(tài)課堂的構(gòu)建最終都要服務(wù)于學生。
高中語文的教學過程應(yīng)該以學生獨立的情感和體驗為基礎(chǔ)，它是一個情感的認知過程。因此，語文課堂的生態(tài)教學要讓學生的思維和情感得到個性化的發(fā)揮，同時使他們感受到認同和關(guān)注，并因此而充滿自信。
總而言之，高中語文的生態(tài)課堂是超越我國傳統(tǒng)語文教學模式的新興教育觀，合理構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠有效提高學生的語文綜合素質(zhì)。
參考文獻：
（作者單位江西省新余市第一中學）。
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇七
近來，教育改革已進入深水區(qū)，新課程理念已深入人心，廣大教育工作在探討教學改革的同時，也在積極探索課堂教學的的有效性、高效性。如何構(gòu)建高效課堂教學，已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界探討的問題和研究的課題。
一、以趣導(dǎo)入，是實現(xiàn)高效課堂的前提。
傳統(tǒng)的新課開始，教師往往是回顧上節(jié)的內(nèi)容，然后自然而然地引導(dǎo)入本課內(nèi)容。這種溫故而知新的課堂開始方式，注重前后知識點的鏈結(jié)，使學生能做到數(shù)學知識融會貫通，也不失為一種切合學生實際的開課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，這個道理大家都明白，只有學生對數(shù)學發(fā)生了興趣，才能積極主動地投入到學習數(shù)學活動之中。我們要抓住學生好奇心這個心理，引導(dǎo)學生數(shù)學思維。在實際教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇學生生活中常見的、感興趣事物引入本課；也可以搜集實物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數(shù)學模具等；也有的數(shù)學老師會用數(shù)學家的故事激勵學生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數(shù)學家鉆研數(shù)學的故事；當然我也會巧設(shè)數(shù)學問題，引起學生的積極思考，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)高效課堂的主要內(nèi)容。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教師在先進理念教學思想的指導(dǎo)下，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各要要素進行最佳的教學設(shè)計，最后完成整個課堂教學流程，從而達到既定的教學目標。優(yōu)化課堂教學的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學生掌握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，掌握技能技巧，教師就得在課前認真?zhèn)浜媒滩?，熟練掌握并駕馭教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重點和難點，促進學生的認知結(jié)構(gòu)。教師在備課時必須要結(jié)合學生實際情況，面對全體學生而授課，同時還應(yīng)該關(guān)注到學生的個體差異性，學生學習數(shù)學的習慣，這就是我們所說的備學生。每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師采取的教學方法也會不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數(shù)學教法，并靈活運用各種教學手段，發(fā)揮出教師所擅長的教學方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師要積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式。開展學生自主學習，不是簡單的學生自學，教師要以問題引導(dǎo)學生進入數(shù)學的學習情境之中。學生通過自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析，嘗試自己解決問題，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成學生遇到問題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來全身心投入到學習之中的好習慣。當學生的自主學習完成之后，必須要給學生以討論交流的時間。特別是小組合作學習為學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了一個非常好的平臺。在小組內(nèi)，學生各盡所長，各補所短，都有不同的收獲。在合作學習之中，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學生的團隊意識，發(fā)揚學生互相幫助，團結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學生的分散思維。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師特別要精心設(shè)計問題。問題設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量。教師設(shè)計問題要精益求精，切勿冗雜；提問要難易適中，既要照顧到全體學生，又要有層次的關(guān)注學生的.個體差異；既要激發(fā)起學生的學習興趣，又要富有創(chuàng)造性；既要運用數(shù)學語言科學地正確表述，而且還應(yīng)講究語言的藝術(shù)性，方法和形式要靈活多樣。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。
高效的數(shù)學課堂，必須要有一個使學生感到平等寬松，民主和諧的學習氛圍，所謂“親其師而信其道?！睒?gòu)建這種新型的師生關(guān)系，教師不僅要寬容對待學生，微笑面對學生，更是要對學生以情感關(guān)注，情感投入。只有教師對學生以情感關(guān)注，學生才會把這種特殊的師生情遷移到學習數(shù)學之中，才會重重極強的學習動力。我們在平時也能聽到有學生議論，因為某個學生討厭某個老師，而對該學科產(chǎn)生厭煩情緒，直接導(dǎo)致數(shù)學成績一落千丈。在平時的教學過程中，我們要善待每一位學生，正確對待他們所犯的錯誤，不把問題放大，不渲染學生錯誤，更不能歧視學生。要關(guān)懷體貼，多與學生溝通交流，做學生的良師益友，做學生心靈智慧的引路人。其實這種情感無時不在，在課堂中教師的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話語，一個寬容的行為，都會觸動學生的心靈。
四、反思課堂教學，是實現(xiàn)高效課堂不斷發(fā)展的保證。
作為教學，應(yīng)該經(jīng)常。只有時時反思，才能總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法，提高自己的教學水平，也才能真構(gòu)建高效的課堂教學。教學反思的內(nèi)容是多方面的。有時反思課程內(nèi)容，如教學目標的制定，重難點的確定等；有時反思教學策略的制定，如教學方法，教學手段的運用等；有時反思學生的課堂學習狀況，如學生在課堂中為什么會表現(xiàn)優(yōu)秀，為什么講了還不明白，為什么學習的勁頭不足等；有時還可以反思我們現(xiàn)有的教學體制，教學模式等。教師可以在教學設(shè)計案后寫出反思，也可以寫反思日記。在教學第一線，多向同事請教，謙虛學習，和同事經(jīng)常探討教學，多做自我剖析，找到應(yīng)對的策略。只有這樣不斷反思自己的課堂教學，才能為高效課堂的構(gòu)建提供后續(xù)發(fā)展和保證，使課堂教學進入一個不斷更新、不斷完善的發(fā)展之中。
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇八
課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及其低效的原因。
筆者認為初中數(shù)學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問題。
(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。
(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓(xùn)練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。
(3)有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數(shù)學知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學”不合拍。
2.“學”的方面存在的問題。
(1)有的學生學習基礎(chǔ)差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復(fù)習，本來在學校接觸數(shù)學的機會少，回家又不及時復(fù)習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎(chǔ)，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。
(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學學習目標極為關(guān)注的方面，而這一點在數(shù)學學習中卻表現(xiàn)得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又不愿認真復(fù)習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的`解題格式。
在具體教學中，提高數(shù)學課堂教學有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。
1.應(yīng)讓學生充分認識數(shù)學的應(yīng)用價值。
在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學地思考。數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學的魅力和趣味，加強學好數(shù)學結(jié)果的誘惑力。要幫助學生充分認識數(shù)學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數(shù)學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。
2.應(yīng)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好，乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導(dǎo)學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎(chǔ)練習，讓每個學生都能通過訓(xùn)練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
3.應(yīng)讓學生經(jīng)歷一個“學習――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程。
4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。
作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務(wù)。
5.應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住青少年特點。
中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當?shù)狞c撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導(dǎo)，學生對數(shù)學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。
前面提到，提高數(shù)學課堂教學有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得同行學習和借鑒。
“問題式導(dǎo)學法”的基本流程是：“展標設(shè)疑――自主學習――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓(xùn)練提升――達標應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養(yǎng)了學生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓(xùn)練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。
“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學習目標，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個學案共分8個環(huán)節(jié)：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導(dǎo)、問題邏輯、學習反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標、學情調(diào)查、問題注意、精講點撥、當堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教學模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識――拓展運用――反思歸納。
以上兩種模式的幾個環(huán)節(jié)并非一種機械、僵化的模式，根據(jù)幾個環(huán)節(jié)的特點可以靈活調(diào)節(jié)、變換運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。筆者所在學校都在嘗試，實踐證明效果較好。
總之，數(shù)學教學改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高！
參考文獻：！陳林.如何提高初中數(shù)學課堂的效益[j].數(shù)理化學習，
以昌樂二中“展示――反饋――預(yù)習”的271高效課堂教學模式為樣本，探索出適合我校實際的高效課堂模式，全面推進高效課堂。學習理論，樹立高效課堂的教學理理念，觀摩昌樂二中“高效課堂教學模式”的展示錄像課，了解教學環(huán)節(jié)，掌握課堂結(jié)構(gòu)，借鑒教學方法?！墩n程標準》指出：“教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念，應(yīng)平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質(zhì)疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。結(jié)合初中數(shù)學課的特點，啟動高效課堂教學模式，改變學生學習方式，推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。建立學習小組，規(guī)劃教室布局，建立班級文化墻，營造合作探究、自主學習的教學氛圍。組織引導(dǎo)學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導(dǎo)作用，及時對學生進行評價、引導(dǎo)。學校領(lǐng)導(dǎo)包班聽課，及時反饋和總結(jié)。
第二部曲：探究數(shù)學實踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進高效課堂的模式。
數(shù)學教師學習高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中的教學模式，幫助教師編制導(dǎo)學案，在導(dǎo)學案中體現(xiàn)以學定教，以學生為主體，倡導(dǎo)自主學習，關(guān)注學法指。經(jīng)過一年多數(shù)學高效課堂的實踐探索，積累經(jīng)驗，初步形成“展示―反饋―預(yù)習”的高效教學模式，學生逐漸適應(yīng)了這種數(shù)學教學模式，學生初步形成合作探究、自主學習的良好習慣。“課程標準”指出：“讓學生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。教學中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生對乘方的興趣，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。開展經(jīng)驗交流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學模式操作方法。示范引導(dǎo)，強勢推進。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學評優(yōu)活動，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學，逐步形成高效課堂教學模式，及時發(fā)現(xiàn)問題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強勢推進高效課堂。教導(dǎo)處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從展示、反饋、預(yù)習三個環(huán)節(jié)進行全程聽課。對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正。推進高效課堂，搞好教學研究，撰寫教學論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領(lǐng)我校高效課堂強勢推進。
第三部曲：優(yōu)化課堂教學模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學課堂放飛精彩。
制度保障，強勢推進高效課堂模式，對學生進行科學分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級特色文化，使合作探究，自主學習稱班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學習小組評價制度，督促年級組長和班主任每周和每月落實獎懲。教導(dǎo)處每周和每月評出各項小組和學生最佳，通過黑板報、展板等形式大力宣傳，不斷更新。
制定各學科教學進度，帶領(lǐng)各學科組長和教師超周編制各年級、各學科“導(dǎo)學案、訓(xùn)練學案”，做到主備人――審核人――備課組長――教導(dǎo)處――主管校長層層把關(guān)機制，實行責任追究制，那層出現(xiàn)問題追究其相關(guān)責任。
第四部曲：總結(jié)經(jīng)驗形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證。
（1）總結(jié)經(jīng)驗。及時總結(jié)學習“高效課堂”教學模式的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。在課堂上教師重點是導(dǎo)引、糾正、點評、釋疑、拓展、總結(jié)，時間控制在35分鐘內(nèi)，營造“三動”課堂：動手（展示階段）、動口（交流階段）、動腦（預(yù)習階段）。
（2）開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學校及時總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實際進一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學論文。
（3）獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！备咝дn堂的探索之路任重而道遠，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索。
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇九
初中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生獨立思考與自主學習的能力，通過落實學生的主體地位，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升學生的綜合數(shù)學素質(zhì)。因此，在新課改背景下，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂是擺在初中數(shù)學教學面前的一個重要課題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
數(shù)學是一門比較抽象的學科，而初中學生的抽象思維能力還不發(fā)達，采取直觀性教學是初中數(shù)學課堂取得高效的重要途徑之一。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學生置身于逼真的'生活情境或問題情境中，可以有效引發(fā)學生對問題的關(guān)注與興趣。在學生學習過程中，教師是學生數(shù)學學習過程的點撥與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生積極參與課堂數(shù)學教學活動，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的欲望，杜絕以教師的講解代替學生思考的弊端。例如，在學習“平行線”這一課時，教師可以讓學生通過動手、測量等方式，來發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質(zhì)定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過視頻播放生活中關(guān)于平行線的實例，如校園跑道、火車鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過視頻播放讓學生細致觀察，教師加以引導(dǎo)，讓學生對數(shù)學概念通過生活的實物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學“用代入法解二元一次方程組”時，教師可以通過生活中學生常見的實物分配的應(yīng)用問題，引導(dǎo)學生通過思考列出二元一次方程組。并引導(dǎo)學生進行比較，讓學生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以激活學生的思維，通過探究培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標強調(diào)學生的合作學習。在合作學習中學生可以針對共性的難題進行交流探究，針對某一問題進行爭論、交流，在爭論與探究中可以受到啟示，最終解決問題。合作學習還可以培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。在進行小組合作學習時，教師要根據(jù)學生的學習情況及性格特點，進行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學習任務(wù)。各小組的組長可以帶領(lǐng)本組成員進行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進行。例如在學習“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師各小組成員通過動手，合作探究。學生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系規(guī)律。探究過程由學生合作，數(shù)學規(guī)律由學生合作探究、歸納總結(jié)，很順利地達成了教學目標。
三、巧用多媒體，突破教學難點。
數(shù)學知識具有抽象性，實踐證明：如果單憑教師的語言敘述或者動作示范來說明問題，學生對知識的理解會存在一定的難度。使用多媒體進行數(shù)學教學，可以將靜態(tài)的問題動態(tài)化、抽象的問題直觀化，特別是cai（計算機輔助教學），具有閃爍變色、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學內(nèi)容和演示數(shù)學知識的形成過程，突破數(shù)學教學中的重點難點，有效促進學生數(shù)學知識的理解與建構(gòu)。
四、多樣化評價，促進知識內(nèi)化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學生知識，而是要通過課堂評價促使學生對數(shù)學知識的內(nèi)化，在評價中使學生明確自身在數(shù)學學習中的優(yōu)勢，以及今后學習中應(yīng)該努力的方向。在長期的應(yīng)試教學模式的影響下，教師通常把學生考試成績的高低作為評價學生數(shù)學學習成敗的唯一標準，對學生的評價不夠客觀、科學與全面。心理學研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認可。因此，初中生非?？释玫浇處熆隙?、激勵式的評價。根據(jù)學生的心理特點，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學生完成知識探究的同時，對于學生的學習態(tài)度、學習過程、學習結(jié)果進行客觀公正的評價。此外，要改變那種教師只是課堂評價主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學生的自我評價，例如讓學生談?wù)剶?shù)學課堂學習活動中自己的主要收獲與體會，也可以采取學生互評的方式，學生在互評過程中，可以廣泛聽取同伴的意見，互相交流、借鑒、提高。同時，學生也可以對教師的教學進行評價，可以針對教師教學方法、教師在教學環(huán)節(jié)中設(shè)置的時間、教師講解的語速等諸方面，進行評價。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學方法，使課堂教學更貼近學生實際，提升數(shù)學課堂教學效率。
五、總結(jié)。
構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點，以激發(fā)學生的探究興趣為突破口，讓學生在課堂上合作學習、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段展現(xiàn)數(shù)學知識形成的過程，突破教學中的重點與難點。同時，教師要對學生的學習情況進行科學、全面地評價，促進學生知識的內(nèi)化，有效提升學生的數(shù)學能力。
參考文獻：
[1]來華峰.例談初中數(shù)學“探究性學習”的類型[j].教育教學論壇，,(9).
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇十
首先，提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學效率。
1.樹立正確教學理念。意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。
(1)主體意識。
課堂教學教師為主導(dǎo)，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。
(2)啟發(fā)意識。
課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)狞c撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。
(3)民主意識。
教師與學生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務(wù)者，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。
2.努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。
3.教學方式的多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方法，調(diào)動學生的學習興趣，特別是文言文教學。我們采用下列方法：
(1)反復(fù)誦讀。
古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過于單一，學生照樣會失去學習的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動了學生的學習興趣。
(2)檢查驗證。
學生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識;學生分組質(zhì)疑并答疑;分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;學案檢查法。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成了學習目標，一舉多得。
(3)觸類旁通。
重點實詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識的觸類旁通。學生運用這種方法，可以積累許多實詞，為后面文言文的學習和復(fù)習打下了良好的基礎(chǔ)。
(4)拓展探究。
比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學生對“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫成文章進行交流，很好地體現(xiàn)一種個性化的閱讀。
4.及時進行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果;學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣;學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣??多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。
其次，合理安排課堂教學，提高課堂教學效率。
1.課前預(yù)習要做好。課前預(yù)習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識;在講授新課前引導(dǎo)學生做好預(yù)習，并且明確任務(wù)，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預(yù)習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導(dǎo)學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。
2.內(nèi)容找準切入點。語文教學涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學要重點突出，抓住這一點牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。
3.培養(yǎng)能力是重點。無論是新授課還是復(fù)習課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓(xùn)練。
4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效率。我認為備課時至少要做到三點：
(1)備大綱：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學實際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。
(2)備教材：教師吃透教材，掌握課文重點，弄清自己該教什么并且設(shè)計到教學過程中去。
(3)備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學習水平，激發(fā)興趣點設(shè)計適合可行的方案。最后，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡語文。在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。
1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學方式激發(fā)和引導(dǎo)學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。比如，學小小說，可以采用猜讀續(xù)寫式，讓學生結(jié)合小說內(nèi)容續(xù)寫小說的結(jié)尾，然后與原結(jié)尾進行對比，分析異同，引導(dǎo)學生的創(chuàng)新。
2.開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中學習語文，也更容易激發(fā)學習興趣，提高學習效率。如：詩文朗誦、背誦大賽，讀書方法交流會，配樂詩文朗誦會，模擬記者招待會，演講比賽，辯論賽，文學沙龍，手抄報比賽，博客撰寫比賽等等。
3.培養(yǎng)良好習慣。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材至關(guān)重要。因此在平時的課堂教學中要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。
4.教給學習方法。受人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導(dǎo)，這樣學生在科學有效的方法指導(dǎo)下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。
當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。
現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。拿閱讀教學來說，一個是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡。一個是教學過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學生活動少;師生對話多，學生個體與文本對話少;分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。
因此，課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么?”，問問學生“你們學會了什么?”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。什么是務(wù)實高效?課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇十一
摘要：在新的教學模式下，初中地理教學應(yīng)當突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學方式，構(gòu)建以“學為中心”的高效課堂教學方式。教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容在課堂中有計劃地完成教學任務(wù)，同時要效率較高地達到教學目標、效果較好地實現(xiàn)教育教學的影響力和社會效益。結(jié)合教學實踐，對初中地理教學構(gòu)建高效課堂提出了幾點認識。
關(guān)鍵詞：地理教學。高效課堂。自主學習。有效引導(dǎo)。
隨著全國義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學內(nèi)容也越來越豐富。地理課程學生學習生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學中不僅要向?qū)W生說明地理學科的重要性，從而引起學生的重視，并確保學生在學習時的時間投入。同時，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學生學情，不斷地改進教學方法，培養(yǎng)和提高學生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學課堂利用有效時間來構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教師的高效教學和學生的自主學習能力。
地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學過程中應(yīng)當怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學任務(wù)、達到教學目標。確保學生能夠有效自主學習。實現(xiàn)師生互動，教學相長的良好效果。本人通過對新課改的學習和對實際課堂教學的經(jīng)驗總結(jié)，認為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計一個課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強的教學知識融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開始就能吸引學生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學生學情有效地制定教學目標。
（2）結(jié)合教學內(nèi)容的性質(zhì)將教學目標實行分層次設(shè)置，如一級識記、二級理解、三級應(yīng)用、四級拓展。
（3）結(jié)合分層次的教學目標來精心設(shè)計課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學習程度、等級不同的學生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現(xiàn)教學目標，教師可以對學生的學習結(jié)果做有效的補充和點評，同時也提高了學生學習的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設(shè)計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運動過程等景象來吸引學生對地理學習的興趣。
二、通過課堂任務(wù)驅(qū)動教學模式來實現(xiàn)學生的主體地位。
高效課堂要實現(xiàn)以“學為中心”的教學方式，就要確保課堂教學中學生的主體地位，教師作為學生學習過程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學習方法傳授給學生并組織學生有效實踐，使學生不僅能學到知識，而且能應(yīng)用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個教學班分成若干個學習小組，每個小組選一名負責人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計不同的任務(wù)，通過給學生布置任務(wù)來驅(qū)使學生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充和提出指導(dǎo)性的意見，從而幫助學生不斷進步。
三、需要教師在教學中有效結(jié)合現(xiàn)實生活開展教學。
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學中應(yīng)當通過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。不僅能夠使學生將所學知識得以應(yīng)用，同時也能培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學生喜歡去哪些城市旅游？同學們?nèi)ミ^哪些城市、著名景點？這些城市的經(jīng)濟、人口、礦產(chǎn)、動植物？通過本節(jié)課的學習，同學們可以設(shè)計一份旅游線路圖，并說明設(shè)計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學生在生活中認識地理、學習地理，將自己所學到的知識很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵課堂提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在現(xiàn)代教育中我們重視學生的個性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學生的創(chuàng)新意識。在學習過程中，每一位學生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應(yīng)當尊重、理解學生的思想意識，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當在課堂中積極鼓勵學生對所學知識進行提問，發(fā)表自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學生在課堂學習中積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對學生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學生積極思考，加深對所學知識的理解，而且還能與其他學科之間相互滲透，有效地拓寬學生的知識面。
五、仔細批改學生作業(yè)，有效開展輔導(dǎo)答疑。
教師布置作業(yè)是學生對所學知識得以有效鞏固的基本方法。同時學生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學和學生學習中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認真批改學生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強化所學，為今后的學習打好基礎(chǔ)，也能增進師生之間的交流，有利于更好地完成教學。
結(jié)語：
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學中不斷積累教學經(jīng)驗，為每一堂課設(shè)置明確的教學目標，使用適合學生學情的教學方法，在教學中用心、用情去教學，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學工作的效率！
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇十二
摘要：在社會經(jīng)濟、科學技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今時代，人們愈發(fā)強調(diào)學生綜合素質(zhì)以及動手實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為初中階段中一門基礎(chǔ)學科，對于學生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用，并引起教育工作者的廣泛重視與關(guān)注，在初中教學中的地位變得越來越重要，不僅能教會學生靈活使用相關(guān)軟件，還能有效培養(yǎng)學生獲取信息與辨別信息的能力。
信息技術(shù)是時代進步的產(chǎn)物，是一門以操作為主的新興學科，與其他學科相比，因其獨有的趣味性、新穎性以及可操作性而廣受學生喜愛。但不容置疑的是，其中大部分學生喜歡這門學科與他們可在課堂上看動畫、聊天以及玩游戲有很大關(guān)系。在初中信息技術(shù)教學實踐中，如果教師不能有效組織課堂教學活動，就容易出現(xiàn)課堂教學效率低下的局面。可見，構(gòu)建高效性的初中信息技術(shù)課堂的重要性。高效課堂是指教師在有限的課堂教學時間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成相關(guān)教學任務(wù)，以使學生最大限度地得到提升與發(fā)展。下面，本文將針對初中信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建提出幾點教學策略，以期幫助廣大信息技術(shù)教師提高課堂教學效率，優(yōu)化教學效果。
1創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學習興趣。
興趣是學習最好的導(dǎo)師。初中階段的學生對信息技術(shù)的學習有著非常濃厚的興趣，在課堂教學中，教師要善于抓住學生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學情境，將學生帶入到課堂教學情境中，以調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體地位。良好的開端是教學的關(guān)鍵，教師可以利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。在課堂教學中，教師應(yīng)當充分重視并利用學生積極心理因素，依據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的新課導(dǎo)入情境，以縮短學生與教材之間的差距，使學生愿意學習、想要學習、樂意學習。例如，在教學《插入圖片》一課時，在上課伊始時，教師可以通過計算機播放幾組優(yōu)美的圖片，吸引學生的注意力，將學生帶入到特定的教學情境中，讓其身臨其境，緊接著教師在進行適當?shù)囊龑?dǎo)：“同學們，這一組圖片是不是優(yōu)美啊，那么你們想知道老師是怎樣將它放置在電腦里面的嗎？”這時同學們興致高漲，紛紛點頭。如此以來，學生的學習興趣就被激發(fā)了，主動自愿地走入到信息技術(shù)課堂學習中來，從而有助于實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化課堂教學效果。
2優(yōu)化教學模式，發(fā)揮主體地位。
課堂是學生學習與表現(xiàn)的舞臺，而非教師表演的場所，課堂教學中，教師應(yīng)當遵循“以生為本”的教學理念，讓學生真正成為學習的主人，讓學生在教師做營造的自主學習環(huán)境中主動學習、自主探究。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師要善于優(yōu)化課堂教學模式，應(yīng)用靈活多樣、生動新穎的教學方法幫助學生有效學習。為了充分發(fā)揮學生主體地位，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師可以采用這幾種教學方法：2.1講授法這種教學方法適用于各種基礎(chǔ)簡單的理論知識的講授。如教學《申請電子郵箱》一課時，教師可將郵箱的概念以及基本定義進行簡要講解，讓學生有郵箱有一個初步的認識與了解。2.2直觀教學法這種教學法主要是指在課堂教學中，教師借助某些實物、模型、動作、圖片以及電化教學設(shè)備以及標本等進行具體化、形象化的一種教學方法。由于信息技術(shù)是一門以實踐為主的學科，常常會涉及到各種操作操作演示，在課堂教學中采用這種教學方法，能夠有效調(diào)動學生的全身感官，讓學生主動參與其中，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。2.3自我探究法信息技術(shù)主要培養(yǎng)與鍛煉的是學生動手能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識。為了促進學生這些學習品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學中，單靠教師的傳授與講解是遠遠不夠的，可在學生對相關(guān)軟件有一定了解與認識的基礎(chǔ)上，采用這種教學方法進行教學。信息技術(shù)的學習需要學生的主動參與與實踐，教師要善于利用這種教學方法讓學生學會如何學習，并自主進行探究，獲取新知與信息，在不斷實踐中掌握相關(guān)理論知識。
3進行有效評價，促進全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育教學下，分數(shù)已不再是評價學生的唯一標準。在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師想要構(gòu)建高效的課堂，需要采用多元化的評價方式，為學生營造出一種和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，讓其能在這樣的環(huán)境教學中健康成長與成才?，F(xiàn)如今的小孩都異常敏感，自尊心極易受到傷害，要相信教師一抹慈祥的微笑、一句激勵的話語、一個肯定的眼神對學生將是莫大的鼓勵。因此，在教學評價過程中，教師要善于多使用肯定、激勵的`話語激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習信心，讓其能懷揣一顆充滿熱情的心，主動參與到課堂實踐中。此外，在課堂評價過程中，教師還可讓學生進行自我評價、生生互評、教師評價等多種評價方式，讓學生知道自己在課堂教學中的重要性，并在生生互評過程中能夠讓學生在學習其他同學長處時及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正；在教師評價中完善自己；在自我評價中認識自己，以促進學生德智體美的全面發(fā)展，并實現(xiàn)全體學生的共同進步與發(fā)展，更好地完成課堂教學目標與教學任務(wù)，使初中信息技術(shù)課堂教學煥發(fā)光彩，共同構(gòu)建高效課堂，提高教師的教學水平以及學生的學習能力。
4結(jié)語。
總而言之，構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂需要教師與學生的共同努力。因此，作為一名初中信息技術(shù)教師應(yīng)當不斷更新已有的教學觀念，認真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，并不斷優(yōu)化課堂教學模式，發(fā)揮學生主體地位，同時還要善于注重評價的多樣性與有效性，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其后續(xù)的學習生活奠定基石。
參考文獻：
[4]羅春梅.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[j].新課程(中)，，01:67.
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇十三
摘要：
我國若要實現(xiàn)由教育大國到教育強國的轉(zhuǎn)變，則必須要對課程標準進行深入的改革，使其能夠與當今時代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
前言。
新課標背景下，如何構(gòu)建高效課堂、提高教學效率成了當前初中語文教育工作者們的首要工作。教師們應(yīng)當充分領(lǐng)會新課改的內(nèi)涵以及當前時代的主題，引導(dǎo)學生積極主動地參與學習，要將重點難點以及學生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學生能夠在最大程度上掌握所學知識，從而完成規(guī)定的課堂教學任務(wù)，提高教學效率。
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇十四
初中課堂是學生進行學習的主要場所，在教學匯總，教師要充分發(fā)揮教學組織者的作用，運用創(chuàng)新的教學模式激發(fā)學生的學習積極性，讓他們在輕松、活躍的氛圍中進行數(shù)學知識的分析和思考，有助于加深他們對知識的理解，提高運用知識的能力。在數(shù)學教學活動中，教師和學生是教學的共同參與者，在學生發(fā)揮學習主動性的同時，教師要對他們進行學習方向和學習方法的指導(dǎo)，使學生的學習高效地進行，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。
在傳統(tǒng)教學中，教師在進行教學時按照教材內(nèi)容進行灌輸，學生在被動的學習狀態(tài)下，學到的都是死知識，不具備靈活運用知識的能力。在解決實際生活中的問題時，不能有效地提取有用的信息。隨著新課改的進行，教師在教學中不僅要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力，還要讓學生學會運用知識，提高他們解決實際問題的能力，實現(xiàn)真正的教學目的。因此，在進行初中數(shù)學教學時，教師要結(jié)合生活情境進行教學，讓學生在情境中進行新知識的探究，使他們在理解和掌握數(shù)學知識的同時，清楚在何種情況下運用這些知識解決實際問題，使學生的數(shù)學綜合能力獲得有效提高。在生活化的教學過程中，能讓學生潛移默化地獲得運用數(shù)學知識的意識，拉近數(shù)學學科和學生的距離，讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，積極主動地進行新知識的探究。
例如，在教學“有理數(shù)”時，教師可以通過溫度、海拔高度等生活知識來讓學生明確引入負數(shù)的必要性，使他們從直觀角度理解負數(shù)表示的意義，加深他們對有理數(shù)的理解，使他們掌握知識的`本質(zhì)。
再如，在學習“平行”的相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學生進行自主探究平行的概念，然后讓他們結(jié)成小組進行討論：說說生活中有哪些平行問題。通過討論，學生說出了人行道上的線之間是平行的，雙杠的兩個橫杠是平行的，兩個電線桿之間也是平行的等等。在討論中，學生結(jié)合實際生活中的平行問題深刻地理解了教材中平行的概念，對抽象的數(shù)學知識有了直觀的認識，有利于促進他們數(shù)學思維的深入，提高他們的探究能力。
隨著教學改革進行，在初中數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生的探究積極性，培養(yǎng)他們的主動學習意識，讓他們通過思考、探究、討論過程來獲得新的知識，提高他們的探究能力。在教學中，教師要根據(jù)學生的興趣設(shè)計多樣化的教學模式，調(diào)動他們的參與積極性，使他們在學習過程中不斷獲得新的知識，感受到成功的體驗，激發(fā)他們更強的探究積極性，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
在教學中，教師可以根據(jù)教材中的重點內(nèi)容給學生布置學習任務(wù)，使他們積極地投入到解決學習任務(wù)中，充分發(fā)揮學習主體的作用，高效地完成教師布置的學習任務(wù)。在學生的自主學習過程中，由于知識和能力的限制，他們在學習過程中很容易偏離學習的方向。給學生布置學習任務(wù)，可以讓學生具有明確的學習目標，讓他們把完成學習任務(wù)當成一項挑戰(zhàn)，積極地進行探究，運用已有的知識來分析和理解教材中的內(nèi)容，有效完成教師布置的學習任務(wù)。
學習任務(wù)的完成會讓學生產(chǎn)生強烈的成功體驗，這種體驗?zāi)芗ぐl(fā)他們進一步深入學習的內(nèi)動力，使學生真正擺脫被動式的學習方式，成為學習的主人，通過不斷努力探究提高自己的數(shù)學綜合能力。在布置學習任務(wù)時，教師要根據(jù)學生的特點和差異，給他們布置不同的任務(wù)，讓他們在積極的探究中通過自己的努力能完成這些任務(wù)，掌握新的知識，促進他們數(shù)學能力的不斷提高。在學習任務(wù)的引導(dǎo)下，學生能高效地進行探究和學習，使課堂教學效率大大提高。
探究能力的提高對學生的學習具有重要的促進作用。在學生進行自主學習時，教師要對他們進行指導(dǎo)，使他們把握學習的主要方向，運用科學有效的學習方法，提高他們的探究效率，使他們有效掌握教材中的新知識，并在解決實際問題的過程中提高運用知識的能力，使學生的數(shù)學綜合素質(zhì)獲得提高。在引導(dǎo)學生進行探究式，教師要讓學生獲得知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者的體驗，培養(yǎng)他們的探究精神，在具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題情境中，發(fā)揮學生的聰明才智，使學生創(chuàng)造性地解決問題。
因此，數(shù)學教學中要根據(jù)學生的心理特點靈活處理教材，給學生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，吸引學生，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望，讓學生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，也使學生品嘗到思維成功的樂趣。
例如，在教學“整式的乘法”時，讓學生通過閱讀教材內(nèi)容后，直接運用運用計算法則運算，他們只是對知識的死記硬背，不能完成掌握這些知識，記憶的時間也不長久。反之，在教學中讓學生通過觀察、分析、探究、猜測、驗證的學習過程來獲得運算法則，就能讓他們從本質(zhì)上理解和掌握，并能有效運用這些知識來解決問題。在積極的探究過程中，學生通過自己的努力獲得了知識體驗，從學習中感受到了成功的樂趣，能激勵他們進行更深層次的探究，使他們的數(shù)學綜合素質(zhì)獲得有效提升。
總之，在初中數(shù)學教學中，教師要把學生放到學習主體位置上，培養(yǎng)他們的探究意識，讓他們積極主動地進行學習和思考。在充分發(fā)揮學生探究積極性時，教師要對他們的學習進行指導(dǎo)，使學生在教學大綱的要求下不斷掌握新的知識，創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，同時探究能力和分析能力有進一步的提高，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇十五
新課改提出基礎(chǔ)教育應(yīng)本著素質(zhì)教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過科學的，合理的教學措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學當中引入情境教學來改善教學效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過在初中物理教學中合理運用情境教學能夠激活學習氛圍，提高學生的學習主動性與理解能力，對于改善初中物理教學的效果具有積極的意義，本文通過結(jié)合教學實踐對初中物理教學中運用情境教學提高物理課堂教學效果的策略進行了研究，希望能通過本文的研究為我國基礎(chǔ)教育理論的發(fā)展提供參考。
初中物理;情境教學;效果
初中物理課堂教學中使用情境教學就是把初中物理課堂教學中的某些內(nèi)容通過一定的教學設(shè)計轉(zhuǎn)化為學生可以參與的活動或場景，通過一系列與物理學習相關(guān)的情境的創(chuàng)設(shè)讓初中物理課堂教學更加生動豐富.以下本文結(jié)合初中物理課堂教學的一些實踐，就課堂教育當中怎樣進行通過運用創(chuàng)設(shè)情境進行物理教學，提高物理課堂教學效果進行詳細的闡述:
1.1課堂問題情境創(chuàng)設(shè)不合理，制約物理課堂教學效果。如果課堂教學問題情境創(chuàng)設(shè)得不合理，一來難以讓學生有效融入到教學環(huán)境當中，對學生所應(yīng)起到的激發(fā)學習與促進求知的效果無法發(fā)揮出來，另一方面如果問題情境設(shè)計中對于教學內(nèi)容中要點難點的把握不到位或者設(shè)計不合理，雖然能夠在促進學生的興趣與主動性上起到一定的效果，但物理課堂教學中的知識重心無法通過問題情境創(chuàng)設(shè)而被學生更為深入地認知與學習，課堂教學的效率難以得到提高，這樣會降低物理課堂教學實效。
1.2科學創(chuàng)設(shè)問題情境，突出物理教學重難點。在初中物理課堂教學中合理地運用問題創(chuàng)設(shè)教學情境，首先應(yīng)從對物理課堂教學中重點難點問題的把握作為前提，而采用有針對性的情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學生對于物理學習當中重點難點進行注意。在初中物理課堂教學中怎樣進行問題情境創(chuàng)設(shè)是開展情境教學的關(guān)鍵，好的問題情境設(shè)計可以迅速讓學生融入到教學環(huán)境中，同時通過參與性的學習準確地掌握教學課程的要點。
2.1多媒體情境教學的內(nèi)涵。多媒體情境教學指的是在教學中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備，將教學內(nèi)容以視頻，音頻，動畫，flash，ppt課件等方式進行多媒體情境的教學設(shè)計。將多媒體情境教學運用到初中物理課堂教學活動中是提高課堂教學效果的有效方法。
2.2多媒體情境教學在物理課堂教學中的具體應(yīng)用。由于物理學習很多屬于對現(xiàn)實現(xiàn)象進行高度抽象化概括的學習，其中一些較為抽象的物理概念的認知與理解如果僅僅通過教師進行口頭描述很難讓學生進行有效地理解，僅通過講述來進行一些物理定理與公式的表達很難把物理問題表現(xiàn)得直觀易懂，而通過多媒體情境教學的運用，在物理課堂教學中合理使用影像、動畫等形式創(chuàng)造教學情境來表現(xiàn)一些物理知識，遠比教師只進行語言描述要直觀得多，可以讓物理知識更加容易被學生理解。同時也可以打破傳統(tǒng)的.課堂教育教師自始自終進行講述而學生只能被動聽講的單一模式，讓課堂教學措施更為豐富，充分調(diào)動起學生各方面的感官投入到物理課堂學習中來。
3.1初中物理課堂實踐情境教學的內(nèi)涵。實踐情境指的是在教學活動中教師通過設(shè)置一個可動手操作的虛擬實踐環(huán)境讓學生參與其中來進行某些物理知識的學習，實踐情境的運用核心在于讓學生在物理學習中將一些物理知識與現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象進行結(jié)合，通過動手操作來檢驗物理知識，從而更好地理解與掌握物理知識。
3.2創(chuàng)設(shè)實踐情境提高學生理解能力。物理課堂教學中實踐情境的創(chuàng)設(shè)首先要對教學內(nèi)容進行能否結(jié)合日常生活實踐的分析，在此基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容與實踐結(jié)合的具體情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計，再通過與課堂教學結(jié)合運用在物理課堂教學中。舉例而言，在《慣性》一課的教學活動中，教師可以設(shè)計一個學生自己可以動手操作的慣性實驗，讓學生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會使得筆帽在原地保持不動。這個情景創(chuàng)設(shè)可以說明靜止物體的慣性，同時也可以讓學生更好地理解慣性與力以及速度之間的關(guān)系。而且簡單易行，每個同學都可以通過實際動手操作而進行學習，對于更好地立即這一課的物理知識具有更好的效果。
綜上所述，在初中物理教學中以創(chuàng)設(shè)情境的方式開展課堂教學，是對傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學中實施情境創(chuàng)設(shè)教學應(yīng)本著以學生為認知主體的原則開展，通過改進課堂教學中不容易被學生理解的部分，根據(jù)學生對于物理知識學習與掌握的需要而及時地觀察發(fā)現(xiàn)，并采取科學的情境創(chuàng)設(shè)來應(yīng)對，改進與提高物理課堂教學的整體效果。初中物理教學方法的調(diào)整與改進應(yīng)該作為一項長期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領(lǐng)域。
[2]張惠明;對課堂情境教學的感悟[j];科學大眾(科學教育);2011年07期
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇十六
（湖北省黃岡市外國語學校）。
高效課堂的核心和靈魂是以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正當家做主。隨著課改的推進，缺位現(xiàn)象與越位現(xiàn)象并存，課程理念落實尚不到位，學生的學習主動性沒有被“真正”有效地調(diào)動起來。我們的課堂還不是高效課堂，低效甚至負效客觀存在。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，建立新的教學模式。
一、不要把模式當成模具。
模式是動態(tài)的，是發(fā)展變化的。同一課題，對不同的教師來說，所構(gòu)建的教學模式并不相同；同一教師，對不同課題來說，構(gòu)建的教學模式也不相同。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不可能存在放之四海皆準的教學模式。模式體現(xiàn)的是教學過程中諸要素之間的時空關(guān)系，即思維流程和活動組合方式，而不是具體的教學行為和行為步驟。課堂教學改革的焦點是應(yīng)以怎樣的理念構(gòu)建教學模式，而不是研究套用某種模式。
二、教學模式要體現(xiàn)“自主―互動―探究”
雖然模式是動態(tài)的，是發(fā)展變化的.。但不同的教學模式卻具有共同特征――活動結(jié)構(gòu)和活動程序。合作學習論認為，教學過程是一種人際交往，是一個信息互動的過程。教學中的互動方式大約呈現(xiàn)為四種類型：（1）單向性，視教學為教師把信息傳遞給學生的過程，教師是信息的發(fā)出者，學生是信息的接受者。（2）雙向性，視教學為師生之間相互作用獲得信息的過程，強調(diào)雙邊互動，即時反饋。（3）多向性，視數(shù)學為師生之間、生生之間相互作用的過程，強調(diào)多變互動，共同掌握知識。（4）成員型，視教學為師生平等參與教學的過程，強調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當唯一的信息源。
新課程改革的核心是“轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式”，所以新課改下課堂教學的關(guān)鍵是落實“讓學生經(jīng)歷過程”。因此，筆者認為，教學中必須體現(xiàn)“自主、互動、探究”，即體現(xiàn)“自主學習論”“互動學習”和“探究學習論”相結(jié)合的教學理念。
三、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合。
部分高中學校組織教師到山東、河北等課改先進的地方學習、取經(jīng)。但對人家的教學模式堅決不能照搬照抄！而要在研究借鑒的基礎(chǔ)上消化、創(chuàng)新！構(gòu)建適合校情、學情、課情、教情，獨具風格的教學模式。逐步提升課堂教學的設(shè)計水平、執(zhí)教能力和執(zhí)教藝術(shù)，實現(xiàn)課堂教學效益最大限度的提高，較好地落實教學改革的目標。
有思路就會有出路，敢探索就會有收獲！在課堂教學改革的實踐中，在構(gòu)建新的教學模式的過程中，各校要理性地分析、細膩地洞察和體認，對先進的經(jīng)驗、出現(xiàn)的問題，要及時總結(jié)，認真研究，在不斷反思與糾正的基礎(chǔ)上，促進改革的健康運行！
參考文獻：
孫亞芹。讓政治課堂“活”起來［j］。才智，（31）。
構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇十七
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學生，引導(dǎo)學生，鼓勵他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，使學生積極動腦、主動探索，進而提高他們的學習效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學模式；高效課堂；教學手段。
在新課程改革理念下，生物教學要關(guān)注全體學生，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，改變學生的學習方法，引導(dǎo)學生積極參與教學活動，提高他們的自主學習能力，讓學生學會學習，學會交流，學會合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時間，在有限的時間內(nèi)提高學生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標的要求，運用多種教學方法，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學模式。
構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學生的發(fā)展出發(fā)，同時根據(jù)生物學科的特點，把教和學結(jié)合起來，以導(dǎo)學案為載體優(yōu)化課堂教學。導(dǎo)學案的設(shè)計應(yīng)立足于學生實際，確定學生的主體地位，實現(xiàn)課堂教學的互動交流，教學活動的設(shè)計和開展都要圍繞這一主線進行。某一種教學手段即使再有效，如果重復(fù)使用，效果也會大打折扣。中學生有著強烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運用單一的教學手段就會冷卻學生的好奇心和求知欲，導(dǎo)致教學效果不理想。因此，運用多樣化的教學模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學生的預(yù)習是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
充分備課是課堂教學成功的前提，是落實教學目標的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學效果就會顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計和準備導(dǎo)學案，導(dǎo)學案是開展教學活動的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計導(dǎo)學案，一是要明確教學目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學生學會什么，培養(yǎng)學生哪些能力，都需要在導(dǎo)學案中加以明確。二是要選擇合適的教學方法，加強學生預(yù)習方法的指導(dǎo)，讓學生根據(jù)預(yù)習提綱一步一步去預(yù)習。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識要點、重難點以問題的形式列舉出來。加強習題訓(xùn)練是讓學生鞏固所學知識，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預(yù)習練習題可以讓學生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，習題的設(shè)計要重基礎(chǔ)，有針對性。
三、優(yōu)化教學時間，合理安排教學環(huán)節(jié)。
充分利用課堂時間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，變教時為學時，課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際。課堂上教師要少講精講，讓學生多學多練，不管是教學內(nèi)容還是練習，教師都要精心設(shè)計，以保證各個環(huán)節(jié)的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅決杜絕浪費時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節(jié)約時間，學會經(jīng)營時間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學的“生物”特色。
生物學科有很強的的實驗性，觀察和實驗是生物教學最基本的方法，在生物課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，搞好教材中所選編的實驗教學，重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。在選擇實驗內(nèi)容的`時候，教師要想法設(shè)法克服與時間和自然季節(jié)不相符的實際困難，有目的、有計劃地做好實驗材料的采集和保存工作。在實際教學中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運用現(xiàn)代科技手段輔助教學，展示和再現(xiàn)不同的生物活動的情況，使教學內(nèi)容更加生動形象，打破時空的限制，豐富課堂教學內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學。
五、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風趣優(yōu)美的教學語言吸引學生。中學時期正是學生長身體和學知識的關(guān)鍵時期，他們有強烈的求知欲。因此，教師要因勢利導(dǎo)，并搜集生物學的最新信息，讓學生掌握和教學內(nèi)容相關(guān)的最新動態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，增強學生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導(dǎo)學生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學手段，讓學生自主搜集與教學相關(guān)的信息，實現(xiàn)資源共享，加強和學生的互動，把枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學生學習生物的動力，從而提高課堂教學效率。
六、創(chuàng)設(shè)問題情境。
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能促使學生積極主動去學習，能為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動的教學氛圍。在設(shè)計問題的時候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學目標，對教材中的知識點提出疑問，把生物知識和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生明確本節(jié)課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學習這些知識的有什么用途，激發(fā)學生自主學習時的積極思維，提高他們學習的主動性，幫助他們對所學知識有全面深入的理解?？傊?，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學生不但獲得了更多的知識，而且他們樂于學習，積極投入，體驗到了學習的樂趣。在教學的過程中，教師要堅持互動，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹立為每一位學生服務(wù)的理念，進而構(gòu)建初中生物高效課堂。
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構(gòu)建初中科學生態(tài)課堂論文篇十八
傳統(tǒng)的語文教學過程，仍舊以死記硬背為主要方式，根本無法很好地促使學生進行知識積累，嚴重影響到學生的自主學習，這樣的教學方式，致使課堂教學效率無法提高?；谶@一情況，提高教學效率成了當前語文教學過程中最為重要的課題之一。下文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勌岣哒Z文課堂教學效率的對策。
一、課前準備。
教學過程中，要想確保教學效率，首先就應(yīng)該做好課前準備，這就需要教師在前期做好準備工作，根據(jù)日常教學過程中學生的特點設(shè)計教學內(nèi)容，只有這樣才能在課堂教學中應(yīng)對自如。但是，現(xiàn)如今的實際教學過程中，教師卻存在諸多問題，比如：多數(shù)教師在備課過程中，只是單純的進行知識上的教案閱讀，根本就沒有針對所講述的知識進行相應(yīng)的拓展，并且，有的教師在備課過程中，生怕遺漏了什么.致使備課較為仔細，教課過程中比較困難。
針對所存在的這類問題，必須采取相應(yīng)措施進行解決，首先應(yīng)該在備課過程中根據(jù)教材的難易程度進行教案的制定，教學過程中由簡到難，這樣可以確保學生更好地進行學習。其次，語文教學要有一定的明確性，明確教學目標可以讓學生有針對性的進行知識上的學習，進而充分掌握自己所學的知識。最后，教學過程中還應(yīng)該培養(yǎng)學生的綜合能力，積極引導(dǎo)學生自主學習、共同參與探討，以便提高教學效率。
二、教學過程。
相關(guān)研究學者證明，對興趣進行相應(yīng)的激發(fā)，可以促使積極性的提高。因此，為了能夠更好地促使學生積極性的提高，在教學過程中就應(yīng)該針對教學內(nèi)容設(shè)置教學情境，這樣不但可以促使學生學習積極性的提高，還可以在一定程度上提高教學效率。
1.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境。隨著計算機的普及、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的`飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)運用的領(lǐng)域越來越廣泛，如今已進入了課堂。在高中語文課堂教學中，利用多媒體技術(shù)的圖、文、聲、像等功能，能夠帶給學生強烈的視覺、聽覺刺激，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與課堂教學的興趣。因此，作文語文教師要善于利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容及學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學生積極參與到教學活動，提{課堂教學效果。
例如，教學《荷塘月色》時，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相符合的素雅、朦朧、靜美的荷塘月色圖，通過這一幅幅幽美的圖片，不僅吸引了學生的注意力，而且創(chuàng)設(shè)了一個靜謐幽美的氣氛，讓學生直接感受到文章所表現(xiàn)出的語言美和意境美，感受到朱自清文章散發(fā)出來的獨特藝術(shù)魅力。
2.巧妙提問，創(chuàng)設(shè)問題情境。古人云：“學起于思，思源于疑”。創(chuàng)設(shè)問題情境，是語文教學過程中創(chuàng)設(shè)情景最為常用的方式。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學生的探究欲望，拓展學生的思維，課堂教學中針對所講述內(nèi)容進行提問，將直接關(guān)系到教學的成敗，提問的問題、時機必須具備相應(yīng)的依據(jù)，只有這樣才能調(diào)動課堂氛圍，讓學生進入到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
例如，在教學《項脊軒志》時，為了讓學生能夠了解這篇文章的寫法，筆者設(shè)計了三個問題：
(1)本文所選擇的題材具有什么樣的特點？
(2)本文最令你感動的事情是什么？為什么？
(3)生活中一些細微的事情常常最能打動人心，你的生活中有沒有讓你感受很深的小事？
通過這三個問題，在日常生活中，常常被忽略的、不以為意的事情，在課堂中敘述出來，就不再是平凡無奇的事情，學生的情感受到強烈的觸動。可見，在語文教學過程中，合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠拓展學生的思維，調(diào)動參與教學的積極性。
三、提高教師素質(zhì)。
俗話說：“要想給學生一杯水，教師就要有一桶水?！币虼耍鳛楦咧姓Z文教師，我們必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)。首先，教師除了要在日常生活中對技能進行提升外，還應(yīng)該利用課余時間學習，用自身所具有的知識來征服學生，同時，學校還應(yīng)該適當?shù)貙處熯M行技能上的培訓(xùn)，以便讓自身教育水平得到大家的認可，提高自己的教學質(zhì)量；其次，課程改革的深入，著重要求改變教學方法，基于這種情況，教師應(yīng)該在一定程度上改變單一的教學模式，在不斷豐富自身教學經(jīng)驗的同時，促使學生更好地學習；再次，教師要在教學過程中有針對性的借鑒別人的教學方式，從而利用這一教學來促使自身教學?？傊?，要想提高教學效率，教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)是非常重要的。
與此同時，還應(yīng)該在教學過程中創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，這是提高教學效率的首要條件。在教學過程中要，我們要針對該課程所具有的獨有特點，探索教學方法，在實際課堂中創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，活學活用，只有這樣才能更好地促進語文課程的教學效率。當然，在對新方法進行探索并應(yīng)用時，還是應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，在不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時，將這一方法合理應(yīng)用，從而發(fā)揮出自己最為重要的主體作用，進而提高教學效率。
四、結(jié)語。
總之，隨著新課改的不斷推進，高中語文教學中還存在著許多問題，語文教師只有更新教學觀念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，精心備課，備學生，采取多種教學手段，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高語文課堂教學效率，促進學生的語文素養(yǎng)和綜合水平。
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