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高中政治觀課報告篇一
階段教育也得到了快速發(fā)展，為更多的青少年提供了義務教育后的受教育機會，但是，由于多種原因，從橫向比較，我縣高中教育（包括職業(yè)高中教育）已經(jīng)落后于兄弟縣區(qū)，為此，我們必須盡快警醒，及早動手，積極有效的解決高中教育存在的突出問題。
1、普通高中。我縣有普通高中學校2所，其中，嵐皋中學為單設高級中學，屬省級標準化高中，省級文明單位；民主中學是完全中學，屬市級農(nóng)村示范學校，省級文明單位；均為全日制全民所有全額撥款事業(yè)單位。20xx年秋季普通高中在校學生3120人，其中嵐皋中學2727人，民主中學393人，比20xx年增長222人。20xx年每萬人口中有普通高中在校生162.59人。全縣普通高中教學班42個，班均74人（國家標準不超過56人），其中嵐皋中學35個教學班，班均78人，民主中學7個教學班，班均56人。
普通高中校園占地面積106畝（70659平方米），生均校園面積22.6平方米（國家標準30平方米以上）。現(xiàn)有校舍面積29800平方米，生均9.55平方米（國家標準12平方米以上，不含教工宿舍）。普通高中學校有圖書42953冊，生均13.7冊（國家標準生均50冊）；儀器設備總值268萬元。
普通高中現(xiàn)有教職工183人，專任教師163人，其中研究生學歷4人，占高中專人教師總數(shù)的2.2%，第一學歷具有本科學歷60人，占高中教師總數(shù)的32.8%，?？茖W歷8人，占高中教師總數(shù)的4.3%。全縣普通高中師生比為1：17，其中：嵐皋中學為1：20；民主中學為1:12。
2、職業(yè)高中。
嵐皋縣中等職業(yè)技術學?，F(xiàn)為省級重點職業(yè)學校，省級文明校園。學校占地面積7.8畝（5199平方米），生均4.99平方米，校舍建筑面積10270平方米，生均9.86平方米。教學班24個，學生1041人?，F(xiàn)有在編教職工39人，教職工有本科學歷20人，?？茖W歷10人，中專及高中學歷9人，專任教師本科學歷占教職工本科學歷總?cè)藬?shù)的76%。目前，學校開設有計算機應用、機械加工技術、電子技術應用、美發(fā)與形象設計、旅游服務與管理、農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理和畜禽生產(chǎn)與疾病防治等專業(yè)，其中機械加工技術為省級示范專業(yè)，電子技術應用為省級精品專業(yè)，美發(fā)與形象設計、旅游服務與管理為學校特色專業(yè)。
在縣委、縣政府的正確領導下，我縣高中教育工作得到了長足發(fā)展，取得諸多成績。
本分數(shù)線為112人；達二本線以上352人，上線率為37.9%；三本以上為626人，上線率為67.3%；?？埔陨?17人，上線率為87.8%。二本上線人數(shù)比去年凈29人，增長率為9.6%。民主中學在師資十分緊缺、優(yōu)質(zhì)生源短缺的困難情況下，完成文理科二本上線5人，體育藝術13人，達省二本線總?cè)藬?shù)18人的較好成績。三是內(nèi)部管理進一步加強。普通高中結(jié)合316工程學校發(fā)展水平評價，積極加強內(nèi)部管理、狠抓內(nèi)涵發(fā)展，制定了辦學章程、修定和完善了?；?、校歌、校訓等反映學校發(fā)展內(nèi)涵文化的具體標識。建立健全了各項管理制度，實施規(guī)范管理。加強了實驗室、美術室、音樂室、舞蹈室、計算機室、科技活動室、通用教室、多媒體教室和體育場的建設，充分發(fā)揮了這些部室的教育教學功能和素質(zhì)教育功能。四是素質(zhì)教育全面推進。我縣普通高中實施新課程改革之后，全面推行素質(zhì)教育，面向全體學生，促進全面發(fā)展。嵐皋中學成功召開了第16屆（新校區(qū)首屆）運動會，同時為全縣20xx年秋季中小學生運動會的順利召開給予了人力物力的多項支持。民主中學堅持開展校園文化藝術節(jié)、堅持建設長廊文化、部室文化、餐飲文化和宿舍文化，讓廣大學生處處受到良好文化的熏陶，同時積極培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，不僅為高一級學校培養(yǎng)了眾多的藝術人才，也被評為嵐皋縣校園文化建設特色學校。20xx年，高考體育藝術類達省二本線48人，占全縣二本上線總?cè)藬?shù)的16%，為更多的特長生創(chuàng)造了發(fā)展空間。
2、職業(yè)高中。我縣職業(yè)教育，堅持面向三農(nóng)，面向縣域經(jīng)濟發(fā)展，面向就業(yè)市場，積極服務社會，服務家長，服務學生的辦學指導思想，各項工作取得了新的發(fā)展。一是統(tǒng)籌整合職業(yè)教育資源取得了新突破。20xx年，通過整合縣域內(nèi)職業(yè)教育資源，成立了縣職業(yè)教育中心，創(chuàng)造了良好的職業(yè)教育環(huán)境，奠定了辦好職業(yè)教育的基礎。二是創(chuàng)新辦學模式走聯(lián)合辦學之路取得了新發(fā)展。在辦好傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的同時，進一步加大了東西部聯(lián)合辦學的力度，先后與泉州雙喜科技學校、徐州機電工程學校、蘇州相城中等專業(yè)學校、湖北省十堰市衛(wèi)校等學校簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，增開新設了現(xiàn)代酒店管理、高級護理、服裝設計與工藝、汽車維修與駕駛、采礦專業(yè)（工程測量和通風安全方向）等市場緊俏的專業(yè)，用以吸引更多的.初中畢業(yè)生選擇職業(yè)教育。三是全面落實黨的惠民政策取得了新成績。針對我縣20xx年7.18洪災給部分學生家庭造成的經(jīng)濟困難，縣職教中心結(jié)合學校的實際情況，用足用活了涉農(nóng)專業(yè)免學費和困難學生資助等優(yōu)惠政策，確保每一名學生進得來、學得好、能就業(yè)，在認真落實國家政策的同時，學校還自籌資金減免、資助困難學生270人，落實減免資助資金22萬元，堅定了家庭困難學生求學的信心。四是職業(yè)技能培訓有了新覆蓋。為全面完成市局今年下達給我縣的人人技能工程培訓任務，縣職教中心，想方設法通過多種途徑，把未升學的初、高中畢業(yè)生及社會青年組織起來，認真進行了教育教學培訓，制定了培訓計劃與管理制度、措施，對每期學員實行登記造冊，建立臺帳，還結(jié)合我縣主導產(chǎn)業(yè)建設，特別是旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，今年我縣教育系統(tǒng)共培訓10期，分別進行了鉗焊加工、計算機、美容美發(fā)、機電維修、烹飪技術、嵐皋魔芋宴、嵐皋土菜、旅游服務、畜禽養(yǎng)殖等項目培訓，共培訓1038人，培訓合格率達98%，就業(yè)安置1038人，就業(yè)率100%，超額完成了市局下達的300人的短期技能培訓任務。五是領辦學前教育有了新發(fā)展。自籌資金100多萬元，組建了縣第二幼兒園。同時還開辦了幼兒師范專業(yè)，一邊上文化課，一邊進行實地培訓，走出了一條教學實訓一體化的新路子。
高中政治觀課報告篇二
1、思想和生活情況?，F(xiàn)在高中生的思想面貌98%以上的學生是積極向上的，充滿活力的；在生活中，接近100%的同學在日常的學習生活中穿著樸實的校服，在學校就餐，一個星期的生活費用控制在50元左右。
2、學習和行為習慣情況。在學習方面，有三分之二的學生一進入高一便對學習產(chǎn)生困惑，這種困惑主要集中在學習難度加大該如何面對，學習方法更新該怎樣接受等方面。經(jīng)過高一一年的鍛煉，高二的學生基本上都找到了自己的學習方法，進入高三，學生們的前所未有的學習勁頭被激發(fā)出來，只有極個別學生還沒有學習的感覺。在行為習慣上，高一新生習慣亟待加強，高二學生95%以上的學生能夠自覺遵守學校的校規(guī)和班級的班規(guī)，高三的學生則是接近百分百都能把自覺行為作為自己的追求。
3、心理發(fā)展方面。高中學生的心理發(fā)展與初中相比有了很多不同。例如，記憶能力有所減退，而理解分析能力則增強很多；在人生追求上，高一年級的學生是朦朧的，高二開始逐漸清晰，而高三年級的學生則已經(jīng)有了自己清楚的大學追求和高遠的理想志向。
4、行為禮儀方面。絕大多數(shù)高中生能夠做到，見到老師主動問好，言談舉止符合一個高中的要求。
1、思想認識有待提高。雖然絕大部分高中生的認識是到位的，精神狀態(tài)是積極的，但也有2%左右的學生的精神是頹廢的，追求是低下的，少了青年人應有的朝氣和活力，更不用說有遠大的志向和追求了。更有甚者，認為讀書無用，沉迷與網(wǎng)絡虛幻中以致不能自拔。
2、學習方法有待改進，日常生活習慣有待引導。進入四中的學生，學習是刻苦勤奮的，但在學習方法，由于受到初中的影響，很多學生面對課程難度的加大，并沒有認識到不改變原有的學習方法，要想提高成績是不可能的現(xiàn)實。同時，在日常的穿著打扮上，有極個別的學生由于社會的影響，穿奇裝異服，染發(fā)不以為然，穿著名牌運動鞋和名牌服裝，一個星期生活費達到100元也不乏其人，這無疑會增長部分學生的攀比和享樂風氣。
3、行為舉止有待規(guī)范。雖然90%多的學生在言談舉止上符合一名高中生的要求，但也有極個別的學生，由于以前習慣影響，隨口罵人，隨手亂丟東西，以及抽煙、喝酒等惡習也時不時在日常生活中表現(xiàn)出來。這種不良習慣不經(jīng)影響了一個學生的進步，更影響了自己作為一名高中生的良好形象。
（一）主要經(jīng)驗。
1、健全各年級團組織。
學校非常重視團員青年教師的組織建設，在各年級都成立了團總支。團總支由一名業(yè)務素質(zhì)高，在老師們中間有廣泛群眾基礎的黨員擔任團總支書記，團總支書記同時加入到各年級的管委會中間去。在各年級團總支下，下設一名組織委員和一名宣傳委員以及多名團總支成員。高一年級團總支成員中就有三名研究生。召開團總支大會，明確各自職責，定期召開青年教師論壇會和健全互聽評課制度。
落實精細化管理，各年級成立學生會。學生會的組織嚴格按照班主任推薦，學生本人演講競選，年級政教和團總支協(xié)商的程序成立。成立后的學生會本著學校管理的需要，分為紀檢部，衛(wèi)生部，文體部，宣傳部，學習部和生活部。各不在部長的帶領下開展了一系列卓有成效工作，得到了學校領導的肯定。如文體部作的《關于高一新生課余學習情況的問卷調(diào)查》，就得到學校李校長的肯定和批示。
健全各年級團支部，提高團員的整體素質(zhì)。各年級團總支書記定期召開團支部會議，提升團支部書記開展活動的能力。同時加強對團員的管理，為新團員頒發(fā)團員證，建立《團員花名冊》，認真做好團籍注冊工作。積極慎重地做好組織發(fā)展工作，堅持團員發(fā)展標準，對發(fā)展對象進行入團前的培訓、考察，做到條件成熟一個發(fā)展一個。
高中政治觀課報告篇三
江蘇省普通高中課程基地于20xx年4月啟動，歷時一年多。課程基地的建設是為了落實國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，進一步深化基礎教育課程改革，進一步轉(zhuǎn)變教學方式，從而實現(xiàn)學生自主發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校特色發(fā)展。目前，首批以及第二批省級普通高中課程基地已經(jīng)產(chǎn)生，各市級普通高中課程基地的建設工作也正在籌劃之中，亟待研究課程基地的定位與建設問題，亟待構(gòu)建適合普通高中課程基地發(fā)展的機制。
20xx年8月，江蘇省教育廳遴選出31個普通高中課程基地建設項目。這些課程基地充分利用學校自身的資源，從不同角度出發(fā)，確立了引領學校發(fā)展的特色課程。
（一）首批省課程基地的研究領域。
從研究領域看，首批31個省課程基地可分為以教育拓展為核心的語文、外語、地理等文科類課程；以實驗為核心的數(shù)學、物理、化學、生物等理科類課程；以實踐為核心的航空航天、sts、系統(tǒng)思考等學科綜合交叉型課程；以當?shù)匚幕癁楹诵牡臐竦匚幕⒑Ｑ笪幕鹊胤教厣n程；以美育為核心的美術類課程。各類課程所占比例，如圖1所示。
從課程性質(zhì)看，上述課程基地又可分為語文課程、生物課程等學科類課程；數(shù)學應用與創(chuàng)新、體驗性化學等學科應用型課程；“模擬聯(lián)合國”“環(huán)境·生命”等實踐活動型課程。其所占比例，如圖2所示。
（二）課程基地區(qū)別于其他基地的特征。
普通高中課程基地也不同于高校的教育科研基地，其課程開發(fā)與教學研究應扎根在教育實踐的土壤之中，對具體的教育教學實踐經(jīng)驗進行總結(jié)、歸納、提煉，應具有較強的針對性和可操作性。
表2普通高中課程基地與高校教科研基地的比較。
通過以上比較可知，普通高中課程基地應以滿足學生多元化需求為起點，以特色課程的開發(fā)與建設為核心，確定課程的價值定位、內(nèi)容呈現(xiàn)和教學設計，在建設自身的同時，為其他學校提供具有一定推廣價值的課程開發(fā)和基地建設的經(jīng)驗。
由于課程基地是新生事物，首批省普通高中課程基地的建設過程中，在基地的建設思路、課程的內(nèi)容選擇、教學的活動方式等方面出現(xiàn)了一些問題，在后續(xù)的基地建設中應注意避免。
（一）基地投入要注意避免重硬輕軟。
各課程基地的建設既應重視實驗室、演示廳等硬件建設，又應重視教學改革、師資隊伍、運行機制等軟件建設，在實施建設中應軟硬并重，避免重硬輕軟。
一般來說，軟件的健全相較硬件建設是一個長期、漸進的過程，不是短期內(nèi)就能完成的。若課程基地軟件建設缺乏連續(xù)性，虎頭蛇尾，則難以實現(xiàn)設計申報之初的目標。
（二）課程活動要注意避免空洞低效。
活動形式是課程內(nèi)容的載體，恰當?shù)幕顒有问绞钦n程順利開展的保障。學校在申報課程基地時應展開深入調(diào)查和仔細研究，不僅要確定特色課程，更要從可操作性的角度選擇并設計有效的課程活動。
一般來說，課程基地在規(guī)劃時確定的項目都是豐富多彩的，但若缺乏足夠的專業(yè)教師，未能設計出互動、創(chuàng)新的活動形式，則也難以發(fā)揮課程的優(yōu)勢。
（三）課程實施要注意避免被動參與。
教師是課程基地教學活動的組織者和實施者，是課程基地發(fā)揮作用的主導因素；學生是課程基地活動的主體，是課程基地的直接受益者。課程內(nèi)容的有效內(nèi)化既能夠幫助教師自我提升，又能夠幫助學生發(fā)掘潛能。
但若基地在設計課程時，未能夠?qū)W習過程中涉及的師生生理、心理、教材、教法、學法和教育管理等各相關問題進行充分系統(tǒng)的研究，在課程實施與管理上缺乏嚴格要求和較高標準，師生以應付的心態(tài)對待課程基地的活動，則課程基地也無法實現(xiàn)促進師生共進的目的。
（四）基地使用要注意避免輻射不力。
課程基地在規(guī)劃時應注意吸收周邊學校優(yōu)秀教師共同參與課程的設計與建設，在一定程度上了解他們對課程基地的理解、認識和需求，使得設計、開發(fā)的特色課程不僅能夠滿足本校學生的需求，也能夠促進周邊學校的共同發(fā)展。
若課程基地缺乏專職教師，兼職教師精力不夠，其他學校的教師對課程基地的了解不足，學生的需求不強，則課程基地難以很好地輻射到周邊學校，其使用率也就不高。
進一步豐富課程基地的內(nèi)涵，創(chuàng)新課程活動形式，激發(fā)師生的參與熱情，擴大基地的輻射范圍，實現(xiàn)其育人和研究效果的最大化，是課程基地審批和建設者需要著力思考的關鍵點。我們認為，只有將課程基地的規(guī)劃、開發(fā)、建設、使用和評價各環(huán)節(jié)有效銜接，才能使建成的基地具有一定的典型性、先進性、創(chuàng)新性、人本性、開放性和示范性，成為區(qū)域內(nèi)該課程的中堅力量和品牌標志。
（一）總體構(gòu)思課程基地的規(guī)劃。
為在五年內(nèi)建成梯次完備、布局均勻的省、市、校三級課程基地，教育主管部門可對區(qū)域內(nèi)課程基地的建設做一個整體規(guī)劃。對于愿意申報課程基地的學校，教育主管部門可充分考慮其基礎條件和發(fā)展優(yōu)勢，兼顧不同類型的學校，使各級各類學校凸現(xiàn)各自的優(yōu)勢和亮點，形成具有代表意義的多元化基地，逐步形成特色鮮明、學科互補的課程群。在課程基地的布局上，可以考慮輻射狀分布、帶狀分布以及網(wǎng)絡狀分布，如圖３所示。
圖3課程基地規(guī)劃的主要形式。
1．輻射狀分布。適用于同種學科的課程基地，以區(qū)域內(nèi)省級課程基地為核心，帶動市級、校級課程基地共同發(fā)展。
2．帶狀分布。適用于不同學科的課程基地，區(qū)域內(nèi)不同學校，形成各具特色、主題互補的課程基地。
3．網(wǎng)狀分布。適用于學科相近的課程基地，便于基地間互通信息和經(jīng)驗，有利于優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。
隨著區(qū)域內(nèi)課程基地的增多，不同研究方向、不同類別的課程基地，將形成一個三種布局相互配合、均衡發(fā)展的課程基地網(wǎng)絡。
（二）全面研討課程基地的開發(fā)。
普通高中課程基地的開發(fā)應通過學研互動，孕育優(yōu)勢課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
1．依托學科前沿。課程基地應以各學科前沿為依托，以課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革為主線，使教學改革與課程開發(fā)密切結(jié)合，把學科研究的新成果適當?shù)厝谌胝n程中，為學生提供更廣闊的思維空間，為他們能適應現(xiàn)代科技和社會發(fā)展打好基礎。
2．整合知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的建構(gòu)體系應沿著“人的生活——人的現(xiàn)實生活——人的可能生活”之間的溝通而展開，將課程知識與學生經(jīng)驗整合。在課程開發(fā)之初既應考慮課程的總體框架、結(jié)構(gòu)特點等概貌，又應從內(nèi)容體系、編制原則等中觀層面進行研究，還應從概念引入、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)等微觀層面加以分析。
3．強化實踐活動。課程基地的開發(fā)應充分重視實踐與活動，課程活動的設計應注重手腦并重、手腦并用和手腦協(xié)調(diào)，提高學生對實踐過程中所涉及的理論問題的辨析能力，使那些基礎扎實、創(chuàng)新意識強的學生得到更好的培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。
4．突出能力培養(yǎng)。課程基地應注重學生信息加工能力、多樣性的動態(tài)思維能力和實驗能力的培養(yǎng)，強調(diào)對學生反應的靈敏性、思維的縝密性、對環(huán)境的適應性、研究工作有序性的培養(yǎng)，使他們逐漸養(yǎng)成協(xié)作意識，形成社會責任感。
（三）整體推進課程基地的建設。
1．制定合理的建設發(fā)展規(guī)劃。課程基地的建設應制訂合理的項目規(guī)劃。其中既應有短周期的建設工作，又應有若干長周期項目發(fā)展完善的計劃。特色課程的選擇要因校制宜，既考慮課程開發(fā)的必要性，也考慮課程實施的可能性。
2．完善軟硬并重的教研條件。一方面多做調(diào)研，重視硬件建設的先進性；另一方面，重視基地的建設內(nèi)涵，關注師資隊伍、建設模式、運行機制等軟條件的完善。
3．建設學科融合的教學平臺。課程基地應打破學科壁壘，建設跨學科的教學研究平臺，引領教師開展跨學科的教學研究工作，幫助學生認識新興學科、交叉學科和邊緣學科的發(fā)展，讓他們學會探究學習、自主學習與合作學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4．創(chuàng)設開放共享的教學環(huán)境。課程基地應依托高校、建立聯(lián)盟、利用社區(qū)，營造一個開放的環(huán)境與氛圍。依托高校資源，能夠使課程研究成果、教育學心理學研究新進展不斷拓寬師生的視野；建立學校聯(lián)盟，可以共享教學資源，及時輻射成果；利用社區(qū)資源，聯(lián)合工廠、博物館、科研院所等，能夠增進課程基地與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
（四）合理安排課程基地的使用。
1．開發(fā)多維課程資源。課程基地應組建由課程專家、學科專家、中學教師和技術人員組成的開發(fā)團隊，自主開發(fā)課程資源，將教學設計的重心從單一的課堂維度擴展至虛擬空間和現(xiàn)實空間維度，為學習過程提供結(jié)構(gòu)化組織和生態(tài)化的課程資源。
2．研究核心內(nèi)容建模。課程基地應通過具體的教學案例，概括出同類教學內(nèi)容的基本思維特征和思維過程，通過思維加工，構(gòu)建實例模型，再經(jīng)由后續(xù)教學實踐的檢驗，形成一系列具有課程思維價值的子模型群。
3．開展基地內(nèi)外交流。課程基地應選擇教育教學實踐中最普遍、最實際、最迫切和最突出的問題，將其轉(zhuǎn)化為課題，引領校際教研共同體展開研究，為基地建設如何服務于課程改革提供示范，使課程開發(fā)、管理的經(jīng)驗能對同類學校產(chǎn)生輻射效應。
（五）科學實施課程基地的評價。
教育主管部門可建立健全課程基地的發(fā)展性評價體系，將目標、任務、責任、標準、監(jiān)督、檢查、考核、獎懲等各環(huán)節(jié)有效銜接，以考核促進課程基地的動態(tài)發(fā)展。
1．評價的內(nèi)容方式。
（1）評價內(nèi)容對課程基地的評價可包括政策條件保障、建設和運作過程、目標與任務落實、實踐研究成果等方面的狀況。考核中應關注對引領同類學校發(fā)展、體現(xiàn)學校辦學理念、解決學校特色發(fā)展等問題的落實。
（2）評價方法在尊重校本設計、自主建設的前提下，可通過基地例會、成果展示、專題研討、年度評議等方式，實行期滿綜合考核制、項目研究成果評審制、同類學校評議制，對課程基地的建設、使用、運行與發(fā)展狀況進行多元化評價。
2．評價的動態(tài)發(fā)展。
對課程基地考核，應避免急功近利式的檢查評比和各項指標的面面俱到，而應抓住課程基地建設和使用的關鍵，以評價促發(fā)展。
（1）實行課程基地任期制課程基地期滿，考核良好可以繼續(xù)掛牌?？己瞬缓细竦模梢笳幕蛘呷∠Y格，補充其他條件較好的學校作為新的基地。在保持基地的總量在整體規(guī)劃下穩(wěn)步發(fā)展的前提下，根據(jù)實際情況適當調(diào)整。
（2）促進特色項目持續(xù)發(fā)展課程基地的特色研究項目應具有一定的穩(wěn)定性。任期滿后，各基地應根據(jù)課程實施情況對特色項目作適當?shù)恼{(diào)整、優(yōu)化與發(fā)展，實現(xiàn)課程基地研究內(nèi)容系統(tǒng)化的滾動和深化，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展?；匾部蛇x擇與原有特色課程相關的創(chuàng)新項目，不斷創(chuàng)造新的亮點。
結(jié)束語。
普通高中課程基地的建設是一項創(chuàng)新性很強的教育實踐，預示著我省教育改革新的契機即將到來，將成為大力倡導特色發(fā)展的教育百花園中的一枝令人矚目的花朵。然而，課程基地的建設又是一個長期的、持續(xù)發(fā)展的任務，目前的開發(fā)與建設都是“摸著石頭過河”，尚存在許多問題，受到一些“瓶頸”的制約。我們應既充滿激情，又尊重規(guī)律，在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中，關注實踐、加強研究、重視積累，探索出規(guī)范而有效的建設途徑。
高中政治觀課報告篇四
日前，中國青少年研究中心發(fā)布《中美日韓四國高中生價值觀比較研究報告》。據(jù)悉，該研究調(diào)查對象為高中1—3年級的在校生，2507名中國高中生、1560名美國高中生、1845名日本高中生和1833名韓國高中生完成了調(diào)查問卷。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，四國高中生認為對自己人生觀影響最大的是父母，把爸爸和媽媽排在第一位合計最高的是中國(75.7%)，其次是美國(62.4%)、韓國(49.2%)和日本(39.8%)。
這組數(shù)據(jù)啟示我們，作為父母，責任重大。價值觀是一個人個性心理結(jié)構(gòu)的核心要素，在人的成長發(fā)展中具有重要的作用。價值觀決定人的自我認識，它直接影響和決定一個人的理想、信念、生活目標和追求方向的性質(zhì)。換言之，價值觀與世界觀、人生觀一起決定一個人的最終發(fā)展高度和成就。中國80后、90后是獨生子女一代，因為家庭中沒有兄弟姐妹的影響，所以受父母影響最大。父母的世界觀、人生觀和價值觀會直接影響塑造孩子的世界觀、人生觀和價值觀。
然而，并不是所有中國父母都認識到了這一點。由于工作壓力大，經(jīng)濟負擔重，很多年輕父母當了甩手掌柜，把孩子交給爺爺奶奶照看乃至教育。如果應酬多的話，工作之外的時間也會在外面，等回到家里孩子都睡著了。第二天醒來，孩子又沒有看到自己的爸爸媽媽，因為已經(jīng)上班走了。于是就有了“爸爸去哪兒”的中國孩子之問。孩子越是幼小時，可塑性就越強，相應地父母的影響力這個時候也是最大的。可是因為父母的缺位，尤其是爸爸的缺位，孩子的個性、習慣、品格、興趣等的形成就缺少父母影響最重要的一環(huán)。
《中美日韓四國高中生價值觀比較研究報告》啟示我們，作為父母，在孩子成長中的影響力是巨大的，是其他任何人都不能替代的。陪伴教育孩子也是父母的第一責任，不可推卸。在家庭教育中，父母不能缺位。眾所周知，父母是孩子的第一任老師。但如果“老師”不在孩子身邊，怎能起到作用呢?等發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的問題或那樣的問題，有的父母才意識第一任老師的重要性，但時光不能倒流，孩子的世界觀、人生觀和價值觀已經(jīng)形成，很難改變，悔之晚矣。
中國父母重養(yǎng)輕育，注重為孩子提供物質(zhì)方面的需要，即養(yǎng)孩子，忽視科學的家庭教育。多數(shù)人會想當然地認為，父母的任務就是把孩子養(yǎng)大，供應他上學受教育，把教育的責任全部推給學校老師。但這樣做，很難達到最好的教育效果。無論是“好媽媽勝過好老師”，還是“父親的教育決定孩子的未來”，強調(diào)都是父母教育的重要性，也是老師教育不可替代的。四國高中生調(diào)研報告就可以看出來，在人生觀形成過程中，父母的影響已經(jīng)遠遠超過老師。
筆者認為，為了盡到做父母的職責，首先我們要盡量抽出時間，跟孩子在一起，多陪陪孩子。如有條件，天天跟孩子在一起是最好的。如果不能，每周也要有固定的時間在孩子身邊，在家里。另外，我們還要學習一些家庭教育的知識，閱讀一些相關的書籍，提高教育的科學性和有效性。僅僅陪伴是不夠的，要真正起到塑造孩子價值觀的作用，父母還要具備一定的教育知識，這樣才能少走彎路，讓孩子發(fā)展更好。
值得注意的是，報告顯示，美國(37.4%)、日本(22.9%)和韓國(25.5%)高中生更多地把媽媽排在第一位，分別比爸爸高12.4%、6.0%和1.8%，美國高中生把媽媽排在第一位的比例最高，而中國高中生把爸爸排在第一位(39.3%)的比例最高，是唯一超過媽媽(36.4%)的國家。這說明中國爸爸在孩子成長中扮演者更重要的角色，中國爸爸們一定要強化到自己的責任意識，不能再讓孩子問“爸爸去哪兒了”。
高中政治觀課報告篇五
嚴厲的教官：這是他留給我的第一印象，因為他不怎么笑。特別在第一天的訓練中，他的嚴格被落實到了最實處。由于部分同學做動作不是非常標準，有的同手同腳、有的東倒西歪，惹得很多同學放聲笑了出來。這一笑招來的是教官的處罰：有兩位同學因此而被罰俯臥撐，有一位同學因此而被罰半蹲。有了這些“先例”之后，同學們一下子“安份”了許多，沒有人敢笑出聲來了，在這樣嚴肅的氣氛下大家的注意力高度集中，訓練的效果還是不錯的。和高中時候的軍訓相比，我們的訓練少了很多“趣味”，但是我感覺這樣子的訓練更加符合我心目中的軍訓。接下來的日子里，教官再也沒有罰過任何人，大家普遍都能夠很自覺地遵守訓練場的紀律。氣氛漸漸變得輕松了，但是這并不影響我們排的訓練質(zhì)量。于是漸漸的我發(fā)現(xiàn)教官的可愛之處。
可愛的教官：我知道自己在很多方面屬于“后知后覺”型，這回也不例外。在軍訓開始后很多天我才發(fā)現(xiàn)在教官嚴格要求的背后還透著一股“可愛”的味道。或許是和我們漸漸熟悉的緣故，每當我們表現(xiàn)出色時，教官總會想方設法給我們找點“樂子”。他應該很喜歡散打，因為他常常在我們面前講起xx年全國散打大賽的盛況，特別是決賽的那一場，教官很忘我的講了兩遍，最后還忍不住示范了一下后鞭腿360公斤的威力。教官講得“出神入化”，我們聽得“不亦樂乎”，大家都有點“意猶未盡”。有時候教官也會讓我們做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎，雖然題目有點老，但并不影響我們開懷大笑一番。這樣的“娛樂”活動讓我們的訓練變得不再枯燥，我們在真正訓練的時候也更加賣力了，好多次感覺到這樣子的訓練效果甚至要比在相對嚴肅的情況下的訓練效果要好一些。
好學的教官：教官的這個特點是我在他來我們寢室檢查內(nèi)務的時候發(fā)現(xiàn)的。在檢查完畢后，教官向我們“請教”計算機方面的問題。或許是因為教官在現(xiàn)實生活中的特殊身份，使他對計算機不是非常了解。面對教官提出的疑問，室友們盡自己所能進行解答。教官能夠這樣子放下教官的架子同我們進行計算機方面的交流是非常難能可貴的，這絕對不是單一的“好奇心”的表現(xiàn)，我覺得這更像一種學習。與之相對應的，在我們的生活中，不懂裝懂的人太多了，特別是在網(wǎng)絡變得鋪天蓋地的現(xiàn)在，一句話似乎能夠描述如今人們對知識的態(tài)度：“知之為知之，不知google之”。那些熱切渴望知識、主動追求知識的人們實在太少了。雖然教官的學歷沒有我們高，但是從他的身上表現(xiàn)出來的這種品質(zhì)正是我們當中的多數(shù)大學生所急需的。
大學的軍訓是非常難忘的，我很享受這個過程。我慶幸自己能夠有這樣的教官，我們學到的不僅僅是如何走齊步、踢正步，從教官的身上我看到了一種極其樸素的精神——這是一種隨著我們社會前進的腳步漸漸被人遺忘的.精神。
作為最先進入普通高中音樂課程改革實驗區(qū)之一的，我xx區(qū)音樂教學教研工作緊跟當前教育形勢，全面落實了相關工作并取得了可喜的進展。在省、市、區(qū)教育部門的直接領導下，高中音樂新課程改革實驗，已走過了新課程實驗的第三個年頭。最近，根據(jù)國家、省以及廣州市各級教育行政和教研部門的要求，在我區(qū)進行了高中音樂新課程實驗的全面總結(jié)。
為了客觀有效地評估我區(qū)實施高中音樂課程教育改革的現(xiàn)狀，對全區(qū)14所高中（包括三所私立高中）學校的25位一線音樂教師以及高中三個年級近3000名學生進行了問卷調(diào)查和訪談了解。圍繞新課程的教學管理、課程實施、教材內(nèi)容、教學評價以及綜合反思等方面，廣泛聽取了師生們的意見，并收回了全部有效問卷。
程與義務教育階段音樂課程基本是相同的，因為普通高中音樂課程是義務教育音樂課程的延續(xù)。但兩者又有層次上的區(qū)別，主要體現(xiàn)在學習內(nèi)容的程度、水平以及學習方式上。普通高中體現(xiàn)出更多的自主性和靈活性，是一種主動選擇性的學習。靈活多樣的模塊選修，彈性的課程學分管理，是這次高中音樂課程改革的重要內(nèi)容。
普通高中音樂新課程改革方案規(guī)定，每個學生在高中學習階段必須在音樂課中獲得3個學分。這3個學分既是音樂課的必修學分，也是音樂課最起碼的學分。我區(qū)在課程的實施方面能按規(guī)定執(zhí)行，在音樂鑒賞獲得2學分，再在其余5個模塊中任選1個模塊獲得1學分。主要做法是：優(yōu)先開設有利于面向全體學生的基礎性模塊——《音樂鑒賞》課，以保證培養(yǎng)學生音樂審美能力、豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康的重要途徑。高二則用第一學期開選修課，但根據(jù)我區(qū)實際情況，能夠同時開設其余5個模塊的高中各校，暫時還沒有，主要原因是受師資力量和設備條件等方面的局限。因此，各校只能根據(jù)實際情況，盡可能開設其它的選修模塊。
在訪談中發(fā)現(xiàn)有50%的學生喜歡《音樂與戲劇模塊》，認為在《音樂與戲劇》模塊中可以欣賞到很多優(yōu)秀的戲劇作品，并且具有很好的實踐性、創(chuàng)造性和表演性，同學們喜歡在參與實踐活動中體驗到一種藝術表演所帶來的快樂，不僅促進了小組合作的探究精神，而且也滿足了學生對模仿戲劇人物的表演欲望。
此外，有30%被訪者喜歡《演奏》模塊，特別是對豎笛學習的興趣較濃。認為豎笛不但價錢便宜，而且攜帶方便，指法簡單，容易掌握其演奏技能，特別是去年廣州市舉辦了首屆中小學生課堂器樂比賽中，我區(qū)有三間學校參加了此次的比賽活動并取得了可喜的成績，對其它學校的學生促動很大。覺得幾同學在一起經(jīng)過簡單的聲部分工合作訓練，便能完成對一首歌曲的演奏，容易找到一種成就感是他們喜歡豎笛的理由。
使用人音版教材的有5間學校，占36%；
使用花城版教材的有9間學校，占64%，在對學生的訪談中了解到，15%的學生喜歡人音版教材；有55%學校的結(jié)果喜歡花城版的教材；有30%的學生認為無所謂，沒有特別喜歡哪個版本，學校用什么版本，他們就用什么版本的教材。
花城版教材內(nèi)容選用了一些貼近生活、貼近時代的內(nèi)容，增加了一些趣味性與實用性。“活動與創(chuàng)編”是花城版的一個亮點，主要是要求學生能自覺地、靈活地運用新學的知識分析作品，開展創(chuàng)造活動，在活動過程中鞏固知識的目的，從而真正完成從“音樂體驗”到“音樂研究”再到“音樂的再體驗”這樣一個完整、自然的過程。另外，花城版的教材為廣大師生的教與學提供了較為豐富的視聽欣賞資料，比較受老師們的歡迎。
人音版教材內(nèi)容在原有《音樂欣賞》的基礎上作了系統(tǒng)調(diào)整，將所有內(nèi)容歸類成幾大板塊，注重中外古典與傳統(tǒng)音樂文化?！巴卣古c探究”是人音版的亮點，它既是對前面兩塊內(nèi)容的鞏固，又是在此基礎上引導學生實現(xiàn)理性的提升，更是直接影響教學效果的有力手段，它最有效地給老師的教、學生的學指明了方向。但它缺乏精彩配套的視覺圖像，因此在上課前，老師還需花大量的精力去尋找相應的圖像資料，制作成豐富多彩的課件用于輔助教學。
不論是哪個版本的教材，都各有其長處和不足。就音樂鑒賞和唱歌模塊來說，它的內(nèi)容涵蓋范圍很廣，欣賞的層次較高，但可操作性不強，學生喜愛的曲目較少。音樂作品的取材有中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂、交響曲等，但學生能實實在在聽懂、真正感興趣的音樂作品甚少。盡管我們不能忽視中西方音樂經(jīng)典之作，但脫離現(xiàn)實的音樂教學，使學生觸摸不到音樂的脈搏，呼吸不到新鮮的空氣，這樣的教學效果也就大打折扣了。
音樂是聽覺的藝術，在音樂課堂上僅靠聽是遠遠不夠的。但適合學生歌唱的曲目卻又太少了。要么是歌曲的難度大，要么就是音域太寬，難免有“曲高和寡”之嫌，難以滿足學生“想唱就唱，要唱得響亮”的渴望心情。
深入推進課程改革，全面實施素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。高中音樂新課程的改革，是以“音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化”為基本理念，作為指導高中音樂新課程實施的理論基礎。我區(qū)音樂教師基本上都能認真學習并在教學中得到貫徹和執(zhí)行。新課程對學生的全面發(fā)展給予新的闡述和定位，突出的特點是課程目標由單一走向多元、綜合與均衡。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師們在教學內(nèi)容、教學目標以及教學過程的設計上，都能夠注意以音樂審美為核心，以學生發(fā)展為中心，能從學生發(fā)展的視角考慮問題，強調(diào)學生的“學”，這不僅有利于培養(yǎng)學生的音樂興趣，而且有益于學生在音樂方面的持續(xù)發(fā)展，增強音樂教學內(nèi)容的親和力與人文性。注重體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個維度的有機整合。特別是在學習方式和教學策略上進行認真的研究和探討，不斷調(diào)整教與學的方式與方法，積極引導學生掌握學習的主動權(quán)。從廣大學生的訪談調(diào)查中了解到，有90%的學生喜歡上音樂課，這跟當前社會上許多老師反映學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂的現(xiàn)象形成了對比，令我們廣大教師的心靈深深感到一種莫大的欣慰。
音樂教學評價要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)對人的價值的重視，尊重個體差異，關注和促進學生健康和諧地發(fā)展，以音樂課程價值的基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。與此同時，還有利于教師素質(zhì)與教學水平的提高，并推動和促進學校音樂課程的建設與發(fā)展。
我區(qū)高中音樂教師在新課程的實施過程中，對音樂教學評價正向著發(fā)展性、多元智能的觀念轉(zhuǎn)變。評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個方面：一是音樂教學評價不只是對學生的音樂學習考查，同時也包括對教師音樂教學的評估和對學校音樂課程管理與建設的評價；二是在音樂實踐中，由于每個人對音樂的興趣愛好不同，在評價中能讓學生選擇音樂的評價內(nèi)容，而學生采取不同的方式表達對音樂的體驗與理解也都是符合多元智能評價的觀念的；三是音樂課程的綜合理念提出音樂與不同藝術門類和不同學科之間的整合，因此在評價內(nèi)容上堅持“以音樂為本”的同時，也都能包括其他內(nèi)容的考查。
此外，市教研室每年對我區(qū)進行的質(zhì)量抽測，也是我區(qū)作為評價師生教學水平的一種形式。市教研室從04到06學年對我區(qū)進行三次的音樂模塊質(zhì)量抽查測試的結(jié)果表明，全區(qū)的音樂教學質(zhì)量正在逐年提高。
這次的高中課程改革，還分別建立了學生自定學習計劃制度和學生選課指導制度，為學生充分發(fā)揮學習的自主性、主動性提供了良好的條件。但針對模塊教學上學生所反映出來的問題，我們將建議各校依據(jù)學生個性發(fā)展特點和對音樂的興趣、愛好、學習需求，克服各種困難，為學生創(chuàng)造教學條件，盡可能讓他們在音樂課中選擇到適合自己需要的內(nèi)容。除了音樂鑒賞模塊以教學自然班為單位組織教學外，其他選修模塊可依據(jù)不同年級學生選課的情況，將選習同一模塊的學生組合為教學班進行教學。這樣的話，學生跨年級、跨班級選課便是必要和可能的了。這樣的教學組織形式和安排，一般學校操作起來也不會感到困難。
既然國家統(tǒng)一開設的課程是由上級主管部門制定條文框定了的內(nèi)容，學校教師的手腳被嚴重地束縛住了，只能做一個循規(guī)蹈矩的執(zhí)行者。這些課程一成不變，對于瞬息萬變的社會而言，它的價值乃至作用就可想而知了。如今，中央決定實行國家、地方、學校三級課程管理，標志著我國課程改革和課程管理已經(jīng)進入到一個新的階段，體現(xiàn)多樣化和特色化的校本課程開發(fā)給創(chuàng)辦個性化學校帶來了機遇。
65中開發(fā)豎笛教學作為自己的校本課程，并參加了全國教育科學“十五規(guī)劃教育部重點課題《廣州市中小學器樂教學現(xiàn)狀分析與實驗研究》，取得了優(yōu)異的成績。老師沒有拘泥于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，而是考慮到了學生的需求，讓學生有自己感興趣的器樂技能訓練，越學越有趣味，越學越有勁就是一個很成功的例子。校本課程開發(fā)也將推動教師專業(yè)的發(fā)展，強調(diào)教師就是課程的編制者，鼓勵教師直接參與教學課程改進工作。校本課程在適應社會變化方面更加靈活，更加貼近學生的學習的實際需要，這不僅為教師提供了無限表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，也對學生的學習生活產(chǎn)生了重要、深遠的影響?？傊１菊n程的開發(fā)能使課程發(fā)揮出最大的育人功能，使每一個學生的潛能都能獲得和諧、均衡的發(fā)展。
課改的成敗歸根到底要體現(xiàn)在教學質(zhì)量上。深入推進課程改革，全面實施素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。音樂新課程在實施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著。作為走在前沿陣地的音樂教研員，不僅看到了許多教師在“課改”浪潮中的自信風采，而且也和老師們那樣體驗了其中艱難跋涉的探索過程。曾為一節(jié)節(jié)獨具匠心的教學設計而喝彩，也替一個個喧賓奪主、華而不實的教學形式而惋惜。
也就是在這一聲聲嘆息中讓我思考：音樂新課程的普遍展開，不僅促進了學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長，也促進了新型音樂教育觀、質(zhì)量觀的形成。盡管素質(zhì)教育的觀念已深入人心，但質(zhì)量觀未必能引起老師們的同樣重視。隨著轟轟烈烈的課改形勢發(fā)展，有特色的音樂課教學實例層出不窮，但同時也引發(fā)出一系列有形式?jīng)]內(nèi)容、矯枉過正的課堂教學現(xiàn)象，教學質(zhì)量得不到很好的保證。
教師要學會學習、學會科研，重構(gòu)教師角色，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，為持續(xù)提高教育質(zhì)量提供保障。新課程改革是一項整體的、復雜的、系統(tǒng)的基礎教育建設工程，尤其是受制于文化心理積淀不足、教師準備不足等方面因素，新課程改革不可能是一帆風順，但只要我們努力學習，用正確的理念指導課改實踐，就能避免少走彎路，但它需要我們廣大教師在課改實踐中，用責任心和智慧去反省與思考，才能做到與新課程同行，才能將課程改革的步伐邁得更大，走得更穩(wěn)。
高中政治觀課報告篇六
課程在學校教育中處于核心地位，教育目標和價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。xx年9月英語新課程已登堂入室，正式走進全國九個省份的高中校園。它除了遵守語言教學規(guī)律，滲透思想情感教育，融知識性、趣味性于一體，更加充分體現(xiàn)當前課程改革的最新精神和時代特征，真正把英語教學轉(zhuǎn)變到了“以學生為本”的軌道上。新教材走出了單純以學科規(guī)律為導引的傳統(tǒng)的教材設計，立足于學生的生活，關注學生學習過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，學習策略，心智潛能等主體意識的培養(yǎng)，來確立學生的主體地位。
然而，要使每個教師都能從本質(zhì)上接受新課程標準的精神，在教育教學理念上完全從傳統(tǒng)模式中轉(zhuǎn)變過來，不走樣，有一個過程，甚至是較長的一個過程。新課標從理論上講無疑是美好的，但在實際操作的過程中，存在理論與實際的沖突，存在著理想價值觀與現(xiàn)實價值觀的沖突，使相當一部分在教學第一線上的老師常常感到難以把握，常常被困惑所煩惱。如何使教師們解除困惑，正確面對現(xiàn)實問題，積極摸索出適合國情、省情的教學路子是英語新課程實施成功與否的關鍵所在。筆者基于上述考慮提出下列四個問題與英語同行交流。
新課標的教學目標是提高學生的學習興趣、培養(yǎng)他們的學習態(tài)度，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習策略，發(fā)展自主學習的能力，使學生掌握英語基礎知識和聽、說、讀、寫均能形成一定的綜合語言運用能力。這跟過去的大綱是有區(qū)別的，過去大綱是先寫基礎知識，后寫交際運用的能力?，F(xiàn)在反過來，先寫非智力因素，這體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本而不是以知識為本的新理念。但在實際的教學中，教育質(zhì)量在對教師的評價中比以往任何時候都重要。教師很難，甚至不可能去考慮興趣培養(yǎng)，從培養(yǎng)能力的態(tài)度及建立長遠計劃的角度體現(xiàn)發(fā)展觀的問題。高中的新課程一開始，教師在同行競爭的壓力下，都采用大容量，快節(jié)奏的教學方法。一開始就用上，學生根本沒有接觸過的詞匯和內(nèi)容，給學生當頭一棒，致使相當一部份學生由此喪失了學習英語的信心和興趣。若降低起點，減小坡度，放慢速度來激活同學的學習興趣和心智潛能，無疑是正確的，但對教師進行教學質(zhì)量評估的學校管理制度使教師在這二者的選擇時，處于兩難的境地。所以要真正落實新課標新理念要求廣大教師摒棄功利思想，牢牢記住以人為本，注重人的發(fā)展觀。新課標的實施受到現(xiàn)實價值觀的阻撓。看來，全面實行新課標是一個系統(tǒng)工程，要和現(xiàn)存教學評價體系改革相配套。只有對教師教學評價體系改革同時啟動，才有助于對學生學習信心培養(yǎng)把開發(fā)心智潛能落到實處。
新課程進入課堂后確實給課堂帶來生機。其中學生積極參與教學活動的課堂模式的確體現(xiàn)了新課程的以學生為主體和學生發(fā)展觀的教學理念。它對打破教師過于注重知識傳授的模式強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在有令人可喜一面的同時，在眾多中學校也有令人憂慮的一面。筆者在全國各地中學聽了不少課，總體來說授課老師有著良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。從整堂課的環(huán)節(jié)來看，似乎非常完美，無懈可擊。但最大的通病就是對學生來說，沒有體驗的時間，信息輸入量對中等及其以下的學生都不夠。整堂課似乎也很熱鬧，但學生所獲不多，而是被老師安排的教學環(huán)節(jié)牽著走。我和幾位老師在聽完我校一些青年教師的觀摩課都有些同感，缺少足夠的輸入哪來足夠真實的輸出？這些通病看似環(huán)節(jié)的問題，其實本質(zhì)是理念問題，說到底還是為了追求課堂形式完美，而犧牲學生體驗，對以學生為本的思想缺乏深刻認識。在課堂上真正會回答問題的只有少數(shù)優(yōu)秀學生。這種課堂行為說到底還是沒有面向全體。面向全體學生不能以是不是全體學生都有沒有參與課堂活動來衡量，要看是這種課堂活動對他們是否有效來決定。
最近，我看一篇專家講話，講話人是高中英語教科書與教師用書編者，特級教師夏谷鳴。他受人民出版社委托，對在長沙參加英語優(yōu)質(zhì)課比賽的十二位教師進行點評。在評課講話中，他認為這十二名教師的有一個共同的典型的問題，那就是，一堂課下來，究竟要達到什么語言目標呢？——不明確。我們這些老師都追求什么呢？——純粹的活動。
如果長期都是這種課堂模式的話，我們的學生就不可能有扎實的語言基本功，更談不上有良好的學習習慣及正確的學習策略。省級乃至國家級的教師優(yōu)質(zhì)課尚且如此，一般學校的創(chuàng)優(yōu)課出些毛病，也就更不足為奇。問題是我們應該加大對這方面的探索研究力度。
打下基礎。
既然就課標精神說學生不是教材的被動的受體而是對教材能動的實踐主體，那么教師就可跟據(jù)學生的實際情況對教材大膽進行取舍。跟我同年段的老師經(jīng)常覺得我的教學進度飄忽不定，有時快，有時慢，那是因為我對教材進行了處理，有的舍去，有的教材雖然還沒有要求，但根據(jù)學生的實際必須補充。因此造成教學進度有時快，有時慢。
我很贊同著名英語教育專家夏谷鳴先生關于教材與教科書之間關系的獨到見解。他認為，包括到現(xiàn)在為止，存在相當普遍的現(xiàn)象就是把教材與教科書等同起來，講教材就是教科書，講到教科書就是教材。他認為，全體教育界的同仁都必須反思，對教材進行深刻的反思。他認為教科書只是教材的一部份，如果一個老師把一本教科書從頭到尾教下來，什么東西也沒有落下是誤人子弟。我認為要讓學生拓寬知識面，英語周報是極好的教材，它形式生動活潑，內(nèi)容新穎，體裁廣泛是很好的教材。除了文字教材還應該有聽力教材，包括磁帶都應該發(fā)給學生。但是這個理念的轉(zhuǎn)變光靠老師轉(zhuǎn)變沒有用，首先分管教學的領導觀念也要轉(zhuǎn)變，而且更關鍵的是他們必須先轉(zhuǎn)變。
教學方法有兩個層面。第一個層面是指途徑。這途徑是對語言本身和語言教學規(guī)律而言，另一個層面是指技巧，是指教師在課堂上采用的具體的辦法。兩者有聯(lián)系，又有區(qū)別，“教學有法，教學定法”。這是人所共知的道理。首先我們應該認識到，任何一種教學方法都有它的時代性，它的產(chǎn)生和存在在當時都是有積極意義的。但任何一種教學方法都是有它的優(yōu)點和缺點。比如任務教學法是我國最流行的教學法。任務教學法反映了外語教學目標與功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了外語教學從關注教法轉(zhuǎn)為關注學法，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為中心，從注重語言本身（結(jié)構(gòu)，功能，系統(tǒng)）轉(zhuǎn)到注重語言習得與運用的改革與趨勢，最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)因，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力?？梢哉f，任務教學法在學生母語與外語之間架起一座橋梁，為學生提供互動機會，能開掘?qū)W生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的能力。
但是，我們也應該清醒地看到，任務型教學法的實施存在一定的困難。首先，目前我們國家尚缺乏以任務型活動為主線來編寫的教材，設計既符合新課標要求，又符合教材總體框架要求的任務有一定的難度。其次，教材的編者在設計的時候考慮的是總的需要，很難針對不同區(qū)域，不同對象的實際情況，任務性活動必需靠第一線教師根據(jù)具體情況靈活地組織實施。再則，作為任務設計與實施的主體教師，我們往往對任務教學法的理論缺乏一定深度的研究學習，同時缺乏必需的資料，研究條件也不足。再者，目前任務型設置，難易度的確定以及學生成績評估尚無法與目前一卷定終生的考試制度接軌，因此，實施起來有一定難度。鑒于此，我認為我們對教學法的采用應博采眾家之長，對傳統(tǒng)的教學法不應一律拋棄而應該揚棄，即取其合理的面，去其過時不合理的部分。比如我國著名外語教學專家劉道義就曾經(jīng)說過，她并不排斥傳統(tǒng)的語法翻譯法。
在她所編寫的教材中，都有翻譯練習。而語法翻譯教學法就是傳統(tǒng)教學法中最為核心的內(nèi)容之一。xx年九月劉道義老師為福建省中小學英語學科帶頭人做了一場專題報告，在報告中她再次重申：“語法教學不可過分強調(diào)，也不可太淡化。過去幾年我一直強調(diào)淡化語法，但現(xiàn)在我覺得各階段不一樣，小學可以淡化，但到了初中就得加以重視了。語法教學很重要，其作用就在于提高語言的準確性，規(guī)范性，最實際的是筆試，考試確實需要語法知識，不然的話，學生寫出來的句子只能是詞匯的堆積?！甭?lián)系我們自己學生實際情況，確實如此，淡化語法確實有點過了頭?？匆豢磳W生寫的文章，大部分句子沒有語法，可讀性很差。這值得反思。筆者認為在任何時候只能是“優(yōu)化語法”而不是“淡化語法”。教學方法從總的來說，授學生與“漁”是對，但有的時候，對有的學生來說，不妨先授之與“魚”，然后授之與“漁”，因為沒有一定知識的鋪墊，沒有可行的方法做依托，沒有扎實的基礎，再聰明的學生也難以高飛。
新課標的實施已拉開了我國英語基礎教育改革的序幕，我們只有不斷學習和探索新教育教學理論，不斷反思更新理念，才能使自己從“教書匠”轉(zhuǎn)為教學與科研型相結(jié)合的教師，為國家培養(yǎng)出更多復合型，有發(fā)展后勁的人才。
高中政治觀課報告篇七
66.6％，認為沒有必要的學生只占33．4％。
二、比較高的消費：
學生們盡管自己不勞動，不掙錢，但“吃要美味、穿要名牌、玩要高檔”已被一部分同學所認同。但被調(diào)查的大多數(shù)本地高中生還是認為消費應當量入為出。不接受大肆花銷。
三、存在盲目消費：
牌服飾已極為普遍。
四、消費結(jié)構(gòu)不合理：
332．6％的女生選擇了“請客送在社會各種不良風氣的`影響上網(wǎng)吧，這也在很大程度上影響到了他們的消費取向。
主觀因素。
中學生消費意識差，容易出現(xiàn)攀比心理。主要表現(xiàn)在：過于注重外表，
過于在意別人對自己的看法。吃、穿、用都講究名牌，原因就是名牌的更漂亮、更顯高檔，這樣就可以在同學面前炫耀，目的是想別人都尊重自己，這樣很容易在同學之間形成攀比之風，這樣，亂消費的現(xiàn)象更加嚴重。從眾心理在作怪。在中學生中普遍存在一種心理，就是“別人有，我也要有”。在這種心理作用下，別人有手機，我也要有；別人有mp3我也要有；種畸形消費狀態(tài)。
客觀因素。
1.社會大環(huán)境的影響：于是中學生也馬不停蹄的追趕潮流。
家長把又向父母要，父母不給，便發(fā)脾一意孤行，不考慮別人感受的性格。
3.學校教育還存在弊端：一些學校過于注重對學生知識能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生良好習慣養(yǎng)成的教育。
一、加強對學生學會理財、勤儉節(jié)約的教育，教育學生樹立正確的。
消費觀，學會合理消費、適度消費。不要把錢用在一些既昂貴，又不實用的東西上。如購買衣服鞋襪時，不必只是追求名牌，應學會購買物美價廉的商品；更加要多從父母的角度出發(fā)，懂得錢是來之不易的。
二、作為父母，對孩子的愛也要科學合理，良好的習慣。
希望通過這份調(diào)查報告，讓學校及地成長。
高中政治觀課報告篇八
為期半天的教研活動，聽課、評課，我感覺是緊張而又充實的，作為一名經(jīng)驗不足一年的新老師，我深深地感覺到，要想講好一堂課，學校里面學到的理論知識遠遠不夠，還需要在實踐中不斷的探索、，以便更好地將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合。通過活動中不斷的學習交流，我增長了知識，開闊了眼界，進一步增強了上好政治課的信心和決心。在此，我要感謝學校給我們提供的這次機會，讓我們在教研活動中不斷學習、進步、成長。
在本次學習活動中，我圍繞如何“教得有效、學得愉快、考的滿意”展開了一系列的思考，并總結(jié)了以下三點內(nèi)容：明確教學目標，深入了解學情，抓好課堂落實。
首先，明確教學目標。構(gòu)建高效課堂，備課是先導，是關鍵。備好一堂課，先不要忙著怎么設計教學環(huán)節(jié)，而是要制定恰當?shù)慕虒W目標。反思自己平時的教學，先是讀教材，查資料、看教學用書，參考自己認為比較好教學設計去完成教學任務。通過這次教研活動的聽評課，觀看各位老師的講課，我體會到，作為一堂好課，首先教學目標要十分清晰，而且，每一個環(huán)節(jié)的設計都是服務于教學目標。備課時一定要明確教師教什么，學生學什么？而且每一課時、每一環(huán)節(jié)的教學目標都應當清楚、明白。目標確定后，再思考，為達成這些目標，教師該采取怎樣的教法來教，學生用什么學法來學。在以往的教學中，我總是擔心這個點沒講到或是遺漏了那個點，想要面面俱到，可是一堂課下來，知識點龐大繁雜，學生往往撿了芝麻丟了西瓜。通過本次的學習，我意識到，一堂課的教學目標要簡單、明確，重難點突出，在給學生減負的同時更好的提高教學效果。
其次，深入了解學情。學生是否學得愉快取決于能否激發(fā)學生的學習興趣、能否創(chuàng)設吸引學生的學習情境、師生關系是否和諧、學生能否在課堂上體驗成功。要做到以上幾點，就要求教師在備課時，要了解學生對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，這樣才能在舉例時吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，兄弟學校老師的示范課，很好的詮釋了這一點；在課堂上，教師要密切關注學生的表現(xiàn)。觀察每個學生的面部表情、課堂行為，看學生是否在學、是否樂意學、學得是否投入。聽每個學生的觀點、發(fā)言，從中捕捉各方面的信息，看學生的理解是否透徹、觀點是否正確。同時分析學生為什么會有這樣的表現(xiàn)，找出原因，以便做出調(diào)整。
最后，抓好課堂落實。在素質(zhì)教育的大潮中，很多教師注重教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學形式的創(chuàng)新，學生素質(zhì)的提高。然而在實現(xiàn)的過程中往往會過于注重形式的豐富而忽視的知識的學習，課堂上熱熱鬧鬧，形式多樣，但一堂課下來學生真正掌握的東西寥寥無幾。在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，我也經(jīng)常會有困惑，怎樣才能讓學生既掌握知識又提高能力呢？在本次的教研活動中，我的困惑有了一些解答。在課堂上，教師可以通過多種方式對教學的重點進行強化，可以教師反復強調(diào)，可以學生多遍閱讀或背誦，也可以將要點默寫。我認為這樣的方式與素質(zhì)教育并不沖突，生動豐富的課堂配合有效的知識落實，是符合我國教育現(xiàn)狀的一種有效教學手段。
同課異構(gòu)教研活動讓我受益匪淺，同時對高中政治學科的內(nèi)容和特點有了清晰的認識。我認識到，思想政治課的教學是一個教與學的相互關系，是一個教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統(tǒng)一。在以后的.教學工作中，我要結(jié)合自己的教學實踐，找到自己的差距，不斷改進和提高自己的教育教學方法，努力實現(xiàn)“教的有效、學的愉快、考的滿意”這樣的高效課堂。
高中政治觀課報告篇九
最近，中央文明委在全國部署開展“提升中國公民旅游文明素質(zhì)行動”，中央文明辦、國家旅游局聯(lián)合下發(fā)了《提升中國公民旅游文明素質(zhì)行動計劃》，這標志著一場旨在糾正公民旅游陋習、提升公民文明旅游素質(zhì)的攻堅戰(zhàn)正在打響，可謂正當其時，有利于維護中國“禮儀之邦”的形象，推進國家“軟實力”的構(gòu)建。然而，我國公民旅游陋習由來已久，影響較深，要想使公民養(yǎng)成良好習慣、提升文明素質(zhì)必須多管齊下，夯實基礎，狠抓養(yǎng)成，如此標本兼治，持久不懈，才能塑造出有尊嚴、有涵養(yǎng)、有活力的文明健康的中國游客形象，讓公民的旅游形象為國家形象增輝添彩。
一是公德缺失。如在公共場所不守秩序、喧嘩吵鬧、排隊加塞等，自認為習慣所為，無傷大雅，誰也管不著，但這種不講社會公德的行為，唯我獨尊，置周邊人于不顧，有損自己，也“傷”及他人。
二是違章違規(guī)。如隨地吐痰、隨意刻畫、亂扔廢棄物、攀折花木、越位游覽、違章野炊露營、隨意給動物喂食等。景區(qū)提示、導游提醒，明明有禁令，卻置若罔聞，我行我素。此種不文明行為當為突出，影響較壞，破壞較大。不少古物嚴禁拍照，因照相機閃光燈會對文物表面造成損壞，可一些游客仍然偷偷甚至明目張膽拍照留念。
三是“入鄉(xiāng)不隨俗”。游覽中不尊重旅游地習俗、觸犯宗教禁忌；出國后不了解境外文化，甚至了解一些也不放在心上。如在中國，看到可愛的小孩喜歡贊美幾句甚至撫摸一下頭部，但在泰國，除和尚外，任何人不能撫摸他人頭部，也忌諱贊美自己的嬰兒，據(jù)說這會引起惡鬼對嬰兒的注意。作為國際旅游，這種“入鄉(xiāng)不能隨俗”的不文明旅游行為容易誤導“他者”對客源國文化的理解和認識，很容易使“他者”對客源國的形象作出消極、歪曲評價。我國公民在國外的不文明行為對我國國際形象的消極影響即源于此。
不文明旅游行為的廣泛存在，既跟旅游活動自身的某些特性有關，也跟現(xiàn)階段我國旅游者素質(zhì)普遍較低而旅游消費教育管理又長期滯后有關。具體來講，不文明行為現(xiàn)象復雜，呈現(xiàn)多因，旅游者、環(huán)境、管理方均有“責任”。
一是文明程度不夠。旅游活動作為一種獨特的生活方式，最明顯的特征在于異地性和暫時性，這一特征在旅游者行為上則表現(xiàn)為道德感弱化、責任約束松弛、占有意識外顯等特點?！奥糜握摺獰o姓名——無責任”的結(jié)合，容易形成“拋棄旅游恥辱”的傾向。旅游者隨意丟棄廢棄物、亂刻亂畫、隨意采摘等行為多源于此。旅游者文明程度不夠，認為可以不拘小節(jié)；外出旅游是休閑，凡事不必認真；不懂得只有尊重別人，才能得到別人的尊重……。在這種“模糊”心理驅(qū)使下，一旦空間置換，便極易放松，暴露自己。一些旅游者國內(nèi)國外“判若兩人”，國內(nèi)還能注意形象，但走出國門，便語言不美，行為不雅，甚至違法亂紀，關鍵在于文明程度不夠，修養(yǎng)不到家，不能做到“慎獨”。
二是跟客觀環(huán)境有關。有些不文明行為是旅游者“自愿”，如隨地吐痰、亂扔廢棄物，完全是個文明程度不夠所致。但類似于過馬路不走斑馬線，不看紅綠燈，這些行為則在很大程度上是由于客觀環(huán)境造成的，此時稍微缺乏自覺性，便很容易促成不文明行為的出現(xiàn)。如國內(nèi)交通人多車多，尤其是上下班擁堵高峰期，許多人擔心影響上班不得不“明知故犯”，一次“僥幸”成功，助長了更多次數(shù)“僥幸”的發(fā)生，結(jié)果養(yǎng)成了習慣。如果交通便利，秩序井然，恐怕就不會有人擔心誤點而產(chǎn)生毫無意義的“闖紅燈”想法。
三是管理不善造成。我國旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尚不成熟，景區(qū)管理尚需完善，行業(yè)運作尚需規(guī)范。入境、國內(nèi)、出境三大旅游市場中，出境游起步晚、發(fā)展猛，政府、業(yè)界對這一與我國經(jīng)濟發(fā)展并不協(xié)調(diào)的“火熱”現(xiàn)象準備不足，被動適應，不能及時出臺有關規(guī)章，管理缺乏針對性、有效性。景區(qū)設施不足，服務不周，導致旅游者“非自愿”違規(guī)，如垃圾桶間隔較遠，廁所指向不明，衛(wèi)生打掃不及時，容易使旅游者產(chǎn)生“不合作”心理，做出不文明行為。加之誠信機制缺乏，旅游者處處提防導游人員“欺客”、“宰客”，無暇顧及不良習慣；領隊勞動強度太大，未能盡到提醒告知的義務。這些因管理服務不到位都容易在旅游者身上體現(xiàn)出來。
四是文化習俗差異。有些不懂禮儀、違章違規(guī)、破壞習俗、觸犯禁忌等不文明行為，固然與游客缺乏文化涵養(yǎng)、旅游常識及旅游規(guī)范意識等因素相關，但很大程度是由于地域、國度文化習俗的差異造成的。云南、西藏等少數(shù)民族地區(qū)，常見山坡、路邊或城市中建有許多石頭砌的“馬王堆”，用于指示方向或象征吉慶，有的游客便感覺不倫不類，有失環(huán)境自然，類似這種行為當?shù)厥呛芗芍M的。外國人對中國人詢問年齡、收入、婚否頗為反感，其實對中國人來說則是一種客氣；請人吃飯不停勸吃，本是國人的熱情，卻讓外國人受不了。文化習俗不同，旅行知識缺乏，入鄉(xiāng)不能隨俗也就在所難免。
提升我國公民旅游文明素質(zhì)，需要相關管理部門、景區(qū)、旅行社以及每位游客的共同努力。固有的景觀是不變的，但公民旅游素質(zhì)的養(yǎng)成是可以培育的。優(yōu)美的景區(qū)、文明的游客，才能真正形成旅游文明的亮麗風景。
1、加強教育引導。教育是提高人們思想覺悟、文化水平和道德水平最重要的方式方法，要教育人們“先做人、再做事”，傳統(tǒng)的道德觀不能丟。一要強化思想認識，增強游客“形象感”。通過短期培訓、旅行告知、發(fā)放資料等形式，使游客深刻認識到個人形象在出游中的重要性。在國內(nèi)是代表省、市的“地域大使”，在國外則擔負著中國和中國人“形象大使”的角色，一言一行，皆為他國評判中國的直接依據(jù)，當慎之又慎。二要推進道德認知，提高游客對道德規(guī)范的知曉率。要把培養(yǎng)和樹立正確的道德觀，作為道德建設的基礎性工程，長流水、不斷線，采取新聞宣傳、知識競賽、舉辦事跡報告會等多種形式，進行大張旗鼓的宣傳教育，引導人們形成正確的道德觀念，進行正確的道德判斷。充分利用社會資源，通過多種渠道，對國人加強關于國際禮儀方面的教育宣傳，首先從國內(nèi)旅游抓起，形成文明旅游的新風尚。
2、注重優(yōu)化環(huán)境。環(huán)境育人，環(huán)境約束人。置身于良好的環(huán)境，公民的環(huán)境意識、衛(wèi)生意識、文明意識就會得到提高，不良陋習也會得到約束而不隨意放縱。優(yōu)化環(huán)境要以推進道德養(yǎng)成為切入點，大處著眼小處著手，通過深入開展“文明城市、文明景區(qū)、文明旅游”等創(chuàng)建活動，引導公民革除各種旅游陋習，培養(yǎng)文明、健康、科學的生活方式。針對一些人社會公德意識淡薄，不文明、不禮貌問題，強調(diào)公民要做到“三管六不”，即管住自己的口：不隨地吐痰、不口出臟言；管住自己的手：不亂扔雜物、不亂貼亂畫；管住自己的腿：不亂穿馬路、不踐踏花草。同時要大力推廣先進典型。見賢思齊，擇善而從，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是人們進行自我修養(yǎng)，追求更高道德境界的重要途徑。用先進典型的事跡和精神宣傳群眾、教育群眾，更具說服力、感染力和號召力。去年導游英模文花枝先進事跡的廣泛宣傳，對提高旅游從業(yè)人員道德素質(zhì)，弘揚旅游行風正氣起到了重要的推動作用。我們生逢英模輩出的時代。只要牢牢把握時代要求，遵循宣傳規(guī)律，講究科學方法，就一定能使典型宣傳在提升公民旅游文明素質(zhì)工程發(fā)揮更大作用。
3、建立長效機制。目前存在的很多旅游不文明行為，正是長效機制缺乏所致。一方面，要加大告知的力度。告知的前提是要盡快出臺具體的出游規(guī)范。應充分借鑒國外這方面的經(jīng)驗，如美國旅行商協(xié)會制定的《生態(tài)旅游十戒》、加州制定的《旅游者倫理規(guī)范》等，在此基礎上，制定出科學的《中國公民出境旅游行為指南》和《中國公民國內(nèi)旅游行為公約》，使游客出游管理有規(guī)范，行為有依據(jù)。旅行社要搞好行前的文明禮儀培訓，游客報名后必須參加，培訓結(jié)束后現(xiàn)場進行文字考核，直至合格為止。另一方面，要措施有力，嚴格執(zhí)法。有些陋習單靠教育是不能改變的，必須有罰款和硬性的制裁。對有令不行、有禁不止、多次“犯規(guī)”的游客給予處罰，有效制裁游客在景區(qū)及公共場所的不文明行為。不能因為乃小事一樁而熟視無睹，對小事不重視，必然會出大事；對小錯不糾正，必然會出大錯。我國公民的文明素質(zhì)之差所體現(xiàn)的就是點點滴滴小事的匯集之中。新加坡、韓國對不文明行為的懲罰幫助國民形成了良好習慣，值得借鑒。特別是旅游行政部門要加強對擁有出境旅游經(jīng)營權(quán)的旅行社的管理和指導，其舉報中心應增加境外游文明禮儀事件處理功能，凡經(jīng)查實，對屢屢造成不良影響的領隊和組團社要進行批評教育和責令整改。
高中政治觀課報告篇十
學校：
班級：
指導教師：
組長：
課題組員：
研究時間：
課題組員：
指導老師：
內(nèi)容摘要：了解青少年的網(wǎng)絡使用情況找出網(wǎng)絡對青少年的影響給青少年提出一些使用網(wǎng)絡的建議。在網(wǎng)絡對青少年生活方式的影響、網(wǎng)絡對青少年學習方式的影響兩個方面進行研究。
關鍵詞：網(wǎng)絡高中生使用情況影響建議。
研究方法：問卷調(diào)查資料搜索。
網(wǎng)絡——隨著社會的發(fā)展，已漸漸成為人們生活中的一部分。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)在的大城市中，已有76.7%的學生家庭購置了電腦，其中家中聯(lián)網(wǎng)計算機占到69.2%，這說明隨著城市居民生活水平的提高，電腦已成為家庭學習和休閑的主要家電。在電腦成為我們不可缺少的一部分時，網(wǎng)絡對于我們青少年的影響也是不容忽視的！
現(xiàn)在有許多青少年，上網(wǎng)無非就是玩游戲，聊天等娛樂性的目的。并不能真正利用好網(wǎng)絡?；ヂ?lián)網(wǎng)絡極大地開闊了青少年的視野，給青少年的學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。但由于互聯(lián)網(wǎng)絡空前的開放和自由，但也會使青少年找到了精神的寄托，解脫了束縛，在網(wǎng)絡的海洋里盡情的放任自己。網(wǎng)絡對青少年的負面影響也是有目共睹的。有許多學生為了上網(wǎng)徹夜不歸，為了上網(wǎng)荒廢了學業(yè)，這一件件的事實，讓我們不得不對網(wǎng)絡對青少年的影響重視！！上網(wǎng)已經(jīng)成為當今人們生活密不可分的活動，那么上網(wǎng)是否影響人們的生活，網(wǎng)絡對青少年的影響又有多大呢？為了讓青少年更多的了解網(wǎng)絡對他們的危害，并培養(yǎng)青少年的是非判辯能力。因此，我們出展了研究工作。
1.了解青少年的網(wǎng)絡使用情況;。
2.找出網(wǎng)絡對青少年的影響;。
3.給青少年提出一些使用網(wǎng)絡的建議。
1.網(wǎng)絡對青少年生活方式的影響：
雖然在各種媒體對互聯(lián)網(wǎng)的報道和介紹日益增多、互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的媒體仍然是青少年獲取時事信息的主要來源。
2.網(wǎng)絡對青少年學習方式的影響：
積極方面：
(1).使學生有尖銳的獨立性、自主性。
極具個性的網(wǎng)絡時代通常擁有強烈的獨立性及自主性。因為在網(wǎng)絡時代，人們并非是被動式的資訊接收者。網(wǎng)絡的互動性，將促使學生由以往的被動的接受式的學習，向自主自動性學習發(fā)展。另一方面，網(wǎng)絡的虛擬社群也會迫使學生試圖建立自我認同用扮演社會角色，這有助于他們在其他社會情境中確認本身的人格。
(2).情緒及智力的開放。
網(wǎng)絡的松散性與無疆域性，都將引得學生在網(wǎng)絡上暴露自己，使他們在自已的網(wǎng)頁上或bbs中或chat中將自己的心中最深處的想法說出來。這一方面會有助于學生在網(wǎng)絡中交流思想，發(fā)泄情緒，施展他們的智力。(3).創(chuàng)新。
網(wǎng)絡世代在創(chuàng)新的環(huán)境中吐故納新，并借助網(wǎng)絡不斷尋找能將事情做得更好的方式。有學者說，離線(下網(wǎng))的世界無法提供你建立自己空間的機會。而網(wǎng)上的世界好像為你支起空的帳篷一般。網(wǎng)絡時代的學生對于新媒體及新科技抱開放自然的態(tài)度，將使得他們成為首群接受并參與本身文化創(chuàng)作的族群。他們輕松面對的心態(tài)，使自己有更大的空間容納新事物新活動。
(4).完善現(xiàn)有的教學方式。
在我們調(diào)查中，有一部分同學認為運用網(wǎng)絡、多媒體教學可以把枯燥難懂的知識變得生動、形象。比如：運用多媒體制作課件、進行授課；通過flash制作一些在理想狀態(tài)下才能夠很好地完成的實驗，這樣使學生可以更直觀、更形象地觀察出實驗的效果，由此取代一味由老師口述，學生死記傳統(tǒng)方式。
(5).使學生學習由被動向主動轉(zhuǎn)變，使教育中心由老師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。
新的媒體學習，讓學習的中心由傳授者轉(zhuǎn)至個人本身。更進一步地，以學生為中心的教育更能激發(fā)學生學習的動機。學習和娛樂因此產(chǎn)生交集。由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中的教育，并不意味著教師的變得無足輕重。實際上恰恰相反。老師以學習活動協(xié)助者的身分出現(xiàn)，而不是指導型的傳播者，老師充分讓學生自行建立自己的知識，是學生的資源的顧問但不是學生問題的解答者。教師將肩負起引導學生從眾多的信息中取其精華，剔其糟粕，并促進學生的綜合內(nèi)化，建立學生自己的學習構(gòu)架。除此之外，作為教師也有責任引導學生抵制網(wǎng)路上色情的威害，保護學生的身心健康。以學生為中心的學習，著眼于學生學習的能力、學習方法、社會內(nèi)涵和其他會影響學習的各種因素的作用。這樣的教育方式會大規(guī)模地使用電腦軟件，讓學生能夠構(gòu)建和積累自己的學習經(jīng)驗，也讓上課方式更為活潑，學生可以針對特定主題充分討論、爭辯、研究和合作。
消極方面：
(1).過多的“其他”信息。
一方面我們看到互聯(lián)網(wǎng)的豐富性為我們解決自身信息需求提供了便利途徑，但另一方面，過大的信息數(shù)量并不能包括足夠的“含金量”，也就是說，信息的質(zhì)量在下降，因此，我們必須花費大量時間才能找到為數(shù)不多的有用信息，時間就是生命，而這樣無休止的“網(wǎng)上漫游”無疑是在浪費著我們寶貴的生命！記得一次，我們在網(wǎng)上搜索“上海的風土人情”，一共搜索到5032條信息，但在這么多信息中，有幾條是關于我們要找的內(nèi)容？有幾條不是關于旅游廣告的消息？在這么多的“垃圾中”要想找到“珍寶”，沒有大量的時間和精力，又談何容易！
(2).網(wǎng)絡垃圾的存在。
這里主要指的是不良信息的存在。由于網(wǎng)絡的廣泛性，它包含了許許多多的信息，其中有我們需要的，但還有更多不僅對我們無用，而且是對我們有害的！也就是通常所說的不良信息。
(3).上網(wǎng)聊天的影響。
一方面，上網(wǎng)聊天會嚴重影響我們的學習和生活，青少年學生每天都背負著不輕的學習壓力，有很多學生因此得不到充分睡眠，而現(xiàn)在，為了滿足上網(wǎng)聊天的需求，勢必會占據(jù)本以不夠用學習或睡眠的時間，在我們的調(diào)查中，有23.5%的青少年每天上網(wǎng)時間在2小時以上，長此下去，便會導致睡眠更加不足，學習成績直線下降，最終失去學習的興趣，導致厭學、輟學。另一方面，過分的沉溺于網(wǎng)上聊天中，會使得自己的性格越來越孤僻、寡言少語；使得自我的心靈越來越封閉；與他人在生活中的交流越來越困難。
(4).網(wǎng)絡游戲的危害。
網(wǎng)絡是虛擬的，同樣，存在于網(wǎng)絡之中的游戲也是虛幻的(游戲本生也是虛構(gòu)的)，但正是這種虛幻恰恰能極大限度地青少年學生的欲望，因而極易誘惑青少年學生，不能自拔。
(5).網(wǎng)絡流行用語的危害。
據(jù)統(tǒng)計，在這100個網(wǎng)友中，用得最多的網(wǎng)絡語言是“暈”，接下來依次是郁悶、呵呵、寒＆汗、偶、倒、蝦米、東東、醬紫。以上這些不規(guī)范的網(wǎng)絡用語經(jīng)常超出它們的“使用范圍”，經(jīng)常會被用于生活和學習中，常常會弄得家長老師一頭霧水。廈門大學中文系教授、語言專家李如龍對網(wǎng)絡語言的使用感到擔憂，他說，網(wǎng)絡語言對漢語是一種污染，是小群體為了團體交流方便，根據(jù)自己的愛好編造出來的，這是一個不健康的苗頭。經(jīng)常在網(wǎng)上使用這種“語言”(姑且稱之為一類語言吧)，便會不自覺地把它帶入日常交流、甚至是作品中來，這無疑是對漢語的一種玷污。
網(wǎng)絡文化以其特有的開放性、平等性、互動性及無政府性迎合了青年學生崇尚民主、自由、平等的價值觀。國際互聯(lián)網(wǎng)絡用戶普遍接受的道德規(guī)范是：進入計算機網(wǎng)絡應該是無限制的，所有的信息應該是自由的，網(wǎng)絡區(qū)間好像是沒有警察的社區(qū)，各種各樣的信息在其中可以比較自由地相互滲透。由于互聯(lián)網(wǎng)絡空前的開放和自由，不僅使其擁有了無限的信息量，也使網(wǎng)絡中每一成員可以平等地共享這些信息。青年學生具有很強的反抗和叛逆心理以及求新性，他們試圖擺脫束縛，任意馳騁，發(fā)展自己的個性，互聯(lián)網(wǎng)絡正好提供了這樣一個空間，因而，受到了青年學生的極大歡迎。
對社會、學校：
1.建設一流的青少年同站，占領網(wǎng)絡陣地。
2.開展青少年網(wǎng)絡道德教育，提高網(wǎng)絡“防腐”能力。
3.家長、老師對青少年進行正確的引導和教育。
4.學校可以在寒、暑假向?qū)W生開放電腦房。為學生上網(wǎng)提供場所。
對青少年：
1.上網(wǎng)時間不宜過長。
2.不訪問思想內(nèi)容不健康的網(wǎng)站。
3.把握好上網(wǎng)和其他活動的關系。
4.不把上網(wǎng)當作獲得信息的唯一途徑。
網(wǎng)絡是一把雙刃劍，它既能使人獲得知識，也能把人推向犯罪，關鍵是怎么利用網(wǎng)絡。
高中政治觀課報告篇十一
尊敬的校長：
你好！
首先向你說聲對不起，我辜負了你對我的期望，今天寫信是向您提出辭職的。
自去年分配到我校以來，我一直受到了您的各方面的幫助，對此我是感恩不盡的。剛大學畢業(yè)，我由一名學生成了一位光榮的人民教師，對教師這職業(yè)我是既熟悉又陌生。感謝一年來您和諸位校領導對我的悉心栽培和備至關懷。來xx小學已經(jīng)有一年了，當初剛來學校時我什么也不懂，膽子也很小。正是在您的幫助下，我才適應了環(huán)境，了解了學校的基本情況，使得自己的工作走上了正軌。
回憶總是甜蜜的。在xx小學的時候，我總會去看看學校那口古老的井，站在辦公室二樓，看到校墻外，那一片片是金色的麥田，抬頭看到的是藍天白云，呼吸的是新鮮的空氣，這里的一切令我陶醉，這里的少年讓我感動，這個學校的精神，讓我為之動容。
我也和事先離開學校的年輕同事們一樣，離開了這所曾是我們了解社會、實踐教學經(jīng)驗的，給我們快樂且促使我們盡快成長的校園。
在崛起工作的一年，是我踏入xx小學的第一年，無論在教學上還是在班級管理上，我都受益匪淺。感謝您給了我這樣好的鍛煉機會。在這一年的工作中，由于性格和工作經(jīng)驗等原因，給您和學校帶來了不少的麻煩，在此，誠致歉意!。回想剛來xx小學的時候，滿懷憧憬。如今的我，依然如故。在學校一年的教學生活中，我切實感受到了教育的點點滴滴，雖辛苦卻也甜蜜?，F(xiàn)將辭職之由呈上，勞煩過閱。我心向往自由，個性之自由，空間之自由，時間之自由。平凡若我輩，庸碌若我輩，不求名垂青史，只愿活出自我。費精勞神，歷辛盡苦，有所不悔。
我會懷戀在xx小學這三尺講臺的。
感謝諸位給予我職期間的信任和支持，并祝所有領導和同事們在工作中取得更大的成績。
此致
敬禮!
申請人姓名：xx。
日期：20xx年xx月xx日
高中政治觀課報告篇十二
《我與地壇》是史鐵生的散文代表作，是他是五年來搖著輪椅在地壇思索的結(jié)果，文章中飽含了作者對人生的感悟，對親情的謳歌，樸實的文字間洋溢著作者心靈深處透出的情感，是一部難得的優(yōu)秀作品。
史鐵生在二十一歲時因腿疾回住院，從此他再也沒有站起來，在人生最狂妄的年歲忽地狂妄失去了雙腿，這對一個年輕的信念來說如雷轟頂。在經(jīng)過無休止心靈與死神的斗爭之后，他最終拒絕了喪命。是母親的愛喚起了他的意志，他堅定把自己的心變成一片沃土，而母親已在這片沃土上灑了第一把迪耶馬省種子。
史鐵生他沒有放棄自己的生命，頑強地艱難地飛奔一步步走了過來，因此，文壇上為多了一名新秀。當他的第一篇文章被發(fā)表的時候，他想與母親分享快樂，但已是“子欲養(yǎng)而親不待”了。雙親沒有留下過母親什么雋永的誓言，或是恪守的教誨，她只想讓兒子活下去，簡單青春地活下去，此時此刻，作者也感受到了母親的一直和毫不張揚的愛。
《我與地壇》給予了我們警示—要勇敢面對挫折，珍惜親情，正確對待人生，不要輕言放棄，要懂得理解，堅強等等，有很好的引導積極作用。
史鐵生他的文章讓人學會了孝心，學會了堅強。也三次讓我們進行了一次心靈的搜索和對生命的詰問，對加深永恒的意義又加深了理解。
高中政治觀課報告篇十三
我上中年級以來，在學校領師教導下，在德、智、體等都有了不錯的進步。在學習過程中，勤奮刻苦、強進取、獨主，努學好各門功課，掌握科學的學習法，合理安排時間，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
我聽取師的要求和建議，及時完成師布置的'任務。本在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學，勤奮學習，關熱愛集體，責任強，樂于助，積極參加班級、學校組織的各項活動，努提的綜合素質(zhì)。熱情、性格活潑開朗的我，理素質(zhì)好，對待活、作樂觀向上、為真誠、坦率，善于際關系。并且，我能團結(jié)同學、樂于助、相互學習、積極進取。
高中政治觀課報告篇十四
回顧高中三年，通過良師的教導和自身的刻苦學習，我已掌握很多基礎知識，也養(yǎng)成了認真學習的態(tài)度和習慣。
在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅定的政治方向。我熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護共產(chǎn)黨領導和社會主義制度，遵紀守法，愛護公共財產(chǎn)，團結(jié)同學，樂于助人，并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國主義活動。
在生活上，我崇尚質(zhì)樸的.生活，并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風，此外，對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。
作為積極樂觀新時代青年，我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我實現(xiàn)未來目標。且我相信：積極一定能贏得精彩!
高中政治觀課報告篇十五
春節(jié)之中，從當當網(wǎng)絡上購買到這本夢寐以求的書籍，非常高興。因為我看了許多國內(nèi)的作寫的有關公羊傳國內(nèi)的書籍，但都沒法這一本那么地易懂，那么地貼近生活。老祖宗的思想，通過臺灣的南懷瑾給了我們以通俗、啟蒙的教育?，F(xiàn)在想修身的世人都呢來看看這本書。
從高中就知道了丘成桐，睿智的國學大師，從《易經(jīng)雜談》。
到《老子他說》又到《論語別裁》，值得現(xiàn)代年輕人靜心閱讀的書籍。
以前看到過一句話，說儒學可以治抑郁癥，不信，但，通讀此書，感覺國學確實油然而生力量，特別像南師這樣深入淺出解說的書。每次昆曲看國學大師南懷瑾的書，雖然能不自覺的產(chǎn)生一種自豪感，是作為一個中國人而自豪。
他把《論語》和生活聯(lián)系，更加突出虛無針對性，我們也比較不會覺得枯燥。南懷瑾是國學大師，分析指出我認為他的論語評論較接近孔子原意，他能跳出宋朝的思想尤其是朱熹的注解，是難能可貴的，至少能讓宋人領略到與宋朝以來不同的孔子思想。我們可以在儒家傳統(tǒng)的基礎上，學些南懷瑾老師國學關于佛學的`教化，對自己、對社會都好。
感恩南懷瑾老師，寫了這樣的好書，讀起來朗朗上口，一掃四書五經(jīng)理解的晦澀。而且戴震老師對論語解譯周易透徹，比上學時課本上的理解更闡釋合乎其理。
如果孔圣人看到如今有大師理順了論語，而且清晰的平反了五四運動對的誤會，讓儒學以現(xiàn)代科技的視角得以更好的發(fā)揮，造福后人，定當感慨：有朋自遠方來，不亦樂乎!
高中政治觀課報告篇十六
暑假的到來也就表示著我們高中三年的最后一次社會實踐也慢慢接近了，我們也得好好想想，畢竟是最后一次親身體驗的機會，所以一定要做件比以前更有意義的事。我們四人經(jīng)過商議決定到陳鵬飛的父親所承包的工地進行實踐，去體會工人們的生活起居，盡自己的一份綿力。
xxxx年7月23日上午九時，我們在現(xiàn)代花園門口集合，由陳鵬飛的表哥載我們前往其父親的工地所在地——瓊臺書院（瓊臺書院：教育設施——音樂教學樓建設工地）。由于我們此去也許會影響少許的工程進度，又出于禮貌，于是我們大家湊錢買了兩瓶白酒帶了過去。
我們于上午十一時到達了目的地。烈日當空，我們剛下車就出了一身汗，每個人都在心里暗暗地后悔當初的決定。陳鵬飛的表哥叫我們先準備吃飯，下午再干活，于是大家拿出了買好的白酒，可是跟我們坐在一桌的工人告訴我們，因為下午要繼續(xù)施工，所以不能喝酒。這時，陳鵬飛的表哥端來了豐盛的菜肴，說是怕我們第一次來這種地方吃不習慣，我們仔細數(shù)了數(shù)，有八個菜?？纯粗車と说娘堊郎希挥袔讉€簡單的家常菜，我們卻有雞有鴨，心里一陣感動，為了紀念這餐珍貴的飯菜，林世威拿出了數(shù)碼相機，拍下了珍貴的一刻。
經(jīng)過2個小時的休息，工人們又漸漸地又出現(xiàn)在工地上。我們準備到工地上幫忙的時候，陳鵬飛的表哥對我們說“因為在工地上，突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生，你們到工地上去幫忙的時候要注意安全，干不了的活就不要硬撐著去做，以免傷到自己。例如：要注意高空施工的工人不小心掉落下來的工具、材料、碎石片等等。”聽完這些話，我們四人帶著安全帽進入工地。
我們兩個人一組分頭去做，陳鵬飛與李高山一組，林世威和張杰一組。陳鵬飛與李高山幫忙把石磚運到樓上去，陳鵬飛與李高山推著斗車到放石磚的地方，陳鵬飛與李高山抓起地上的石磚往斗車里放，斗車里很快就堆滿了石磚，然后快速的把斗車推到樓上去了。林世威和張杰在樓下的攪拌機那幫忙。林世威和張杰不斷的從附近的竹房里搬出水泥來。不一會，四個人就滿身是汗。接著再幫忙搬鋼筋，事情做完一件又一件，感到有些疲憊的時候就在附近陰涼的地方休息。
等到大家再次站起來時，李高山感到渾身發(fā)軟，我們也沒太在意。但回到工地前時，李高山突然坐了下來，說：“太累了，我支持不住了。”于是大家都停了下來。這時陳鵬飛的表哥走了過來，對我們說：“受不了了吧，這就才是生活?。《嗌偃藶榱损B(yǎng)家糊口，在這里沒日沒夜的干活，為的就是生存。他們的文化程度不高，對于他們來說，只能做這樣的體力勞動來謀生，這便是生活的規(guī)律。你們干不了這樣辛苦的工作，以后就必須選擇其他的謀生道路。對于你們每個人來說，人生的路還很長，學習便是你們現(xiàn)在的唯一出路?！甭犕赀@翻話，每個人都沉默了良久。
忙了一整個下午，眼看再過沒多久就又要到吃飯時間了，于是陳鵬飛的表哥開車載我們回?？?，離開的時候看著工地里的工人們一個一個滿身的污垢，在他們淌著汗的臟兮兮的臉上，我們看到了生活的殘酷，也知道了生活的無奈。
回到?？谖覀兯娜硕蓟丶倚菹⒘艘煌?，第二天，我們到了下午才聚集到一塊，每個人都感覺全身酸疼，敘說自己的感想。
通過實踐，使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過旁觀，使我們近距離的觀察了房屋的建造過程，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的。高中生成長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相結(jié)合一起,在實踐中繼續(xù)學習,不斷總結(jié),逐步完善,有所創(chuàng)新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力,為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎。實踐是畢業(yè)前的模擬演練，在即將走向社會，踏上工作崗位之即，這樣的磨礪很重要。希望人生能由此延展開來，真正使所學所想有用武之地。
并且，通過這次實踐，讓我們感受到生活的不易，與現(xiàn)實的殘忍，我們只有不斷的努力，奮斗，才能得到更好的生活，創(chuàng)建自己美好的未來！
高中政治觀課報告篇十七
研究性學習是學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。
一、問題的提出。
1.背景。
經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的高度，明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。”學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革可以視為舉措之一。各門課程的實施都應當有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是開展研究性學習的宏觀背景。
教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認知--情意整合論等流派的影響，20世紀90年代經(jīng)過廣泛的實踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設置權(quán)限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進行挖掘，提出應注重課程三性，即：基礎性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎，研究性學習課程的出現(xiàn)可以說是應運而生，這是開展研究性學習的中觀背景。
校本課程的開發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去?研究性學習課程確是一個理性的價值方向，這是開展研究性學習的微觀背景。
2.為什么要提出研究性學習。
(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。
學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結(jié)果。所以，學校教育需要關注的重要問題是要讓我們的學生形成怎樣的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是通過教學目標、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。
在研究性學習的過程中，教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式不同，對于學生創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)也較為有利。
(2)一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。
只要教學處理得當，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學生研究性學習的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學科課程教學中，既有效地指導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養(yǎng)了學生主動學習、積極探究的意識和能力。因此，在各科教學中重視學生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教學中都做到既打好基礎，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點還有困難。
第一，相當一部分教師的傳統(tǒng)教學觀念和教學行為形成定勢，在教學內(nèi)容和教學條件變化不大的情況下，要實現(xiàn)教學行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。
第二，基礎性課程的教學中，如何處理好“打基礎”(進行基礎知識教學和基本技能訓練)與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個有待解決的新課題。
因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學習方式，那么學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現(xiàn)。
(3)原有的活動課實踐的發(fā)展需要新的生長點。
近年來，活動課作為一種與學科課程相區(qū)別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，為素質(zhì)教育的全面推進拓展了極其重要的陣地?；顒诱n的內(nèi)容和形式豐富多樣，很受學生歡迎。但是在實踐中，已有的活動課較多的還是著眼于學科教學內(nèi)容的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手能力的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比，它應提高在何處?如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)上的獨特的作用?這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學習的設置，為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個新的生長點。
(4)每一個高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力的很大潛能。
以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學提供這種開放性研究活動的機會?已有的實踐經(jīng)驗表明，每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學習成績差的同學探索欲望和解決實際問題的能力不見得就比別人差。
(5)各地學校都有開展研究性學習活動的可能性。
研究性學習強調(diào)要結(jié)合學生生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，學生也都能從本地實際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學生應用所學知識研究解決實際問題的意識和能力的需求越是迫切。
(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。
3.設置研究性學習的目的。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
學生學習方式的改變,要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學習中,教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中,必須不斷地吸納新知識,更新自身的知識結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關系。
當前,受傳統(tǒng)學科教學目標、內(nèi)容、時間和教學方式的局限,在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此,將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》,將會逐步推進研究性學習的開展,并從制度上保障這一活動的深化,滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。
二、研究性學習的特點。
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點,是師生共同探索新知的學習過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.開放性。
研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學生的學習生活和社會生活,立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的,也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法,也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下,由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同,研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個開放的學習過程。
“研究型”課程，要求學生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐能力。它的最大特點是教學的開放性。
(1)教學內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。
(2)教學空間是開放的。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
(3)學習方法、思維方式是開放的。針對不同目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的能力增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。
(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
(5)師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。
2.探究性。
在研究性學習過程中,學習的內(nèi)容是在教師的指導下,學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學習的過程。因此,研究性學習的課題,不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶,而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出,也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3.實踐性。
研究位學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系,特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
1.研究性學習的目標定位。
研究性學習特別注重學生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動，它的目標定位與一般的學科教學目標既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強調(diào)的是：
(1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力。
從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標的一般學習方式相比，研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結(jié)束。就研究性學習的過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息其中，在一個開放性環(huán)境中學生自主、主動懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個關鍵。
(2)發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗。
研究性學習的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學生通過研究性學習所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學現(xiàn)有基礎上的創(chuàng)新，還不大可能達到科學發(fā)現(xiàn)水平。研究性學習強調(diào)通過讓學生自主參與、積極參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
(3)學會溝通與合作。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學習也把學會合作作為重要的目標。
(4)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學態(tài)度、科學道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會真正形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結(jié)果。已有的實踐告訴我們，同學們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學生要在研究性學習的過程中，學會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。
(5)發(fā)展對社會的責任心和使命感。
聯(lián)系社會實際開展研究活動，為學生的社會責任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學習的過程中，學生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認知能力，而且還要學會關心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自己的精神境界得到升華。
(6)激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
高中學生已經(jīng)具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎。但是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。
從研究性學習的上述目標看，它對于實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對于學生從事各門各學科的學習、打好基礎、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。
2.研究性學習的目標。
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用,注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:。
(1)獲取親身參與研究探索的體驗。
研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中,通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設計解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進行成果交流活動,引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗,學習和掌握一些科學的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中,培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習,要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學會整理與歸納信息,學會判斷和識別信息的價值,并恰當?shù)睦眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
(4)學會分享與合作。
合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究位學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神。
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
在研究性學習的過程中,學生要認真、踏實的探究,實事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
(6)培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
在研究性學習的過程中,通過社會實踐和調(diào)查研究,學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值,學會關心國家和社會的進步,學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。
3.研究性學習與高效的學習。
“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路：一條思路是“高效的學習”。這條思路的基本假設是：運用先進的學習方法，可以充分開發(fā)人的學習潛能，學習方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學習速度。因此，在當今知識爆炸的時代，應該特點重視學習方法的學習，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術的運用。
另一種思路是“研究性學習”。這條思路的基本觀點是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力;因此，應該提供研究性的學習，即在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。
上述兩種思路對信息時代的學習方式作出了各自的解釋，但從兩種學習方式所蘊含的教育理念及其教學實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。
所謂高效的學習，十分重視學習方法的學習，其主要目的是提高學習的效率。它強調(diào)“授人以漁”，但實際上并不關心打到的是什么“魚”。高效的學習所追求的，首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時代注重單位時間效率的觀念。
與高效的學習相比，研究性學習更關心學習的過程，而不是結(jié)果。研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學的角度看，學習可以分為三個層次：一是概念的學習，通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學習，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學習，即運用概念和規(guī)則來解決實際問題。研究性學習主要是第三層次的學習，其目的是發(fā)展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區(qū)別。
研究性學習與高效的學習并不是對立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。但從學校教育的時代特征來看，研究性學習無疑應該是信息時代中占主導地位的學習方式。特別是在當前我國基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導和探索中小學生的研究性學習更有著十分重要的現(xiàn)實意義。未來的教學組織形式將是研究性學習加上個別化的集體教學，并將成為21世紀學校教育中教學形式的主要特征。
四、研究性學習的心理學基礎。
認知學習理論和人本主義學習理論從科學主義和人文主義的角度，奠定了研究性學習理論的基礎。研究性學習觀具有科學性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點，具體描述如下：
研究性學習觀是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，學習過程是積極的有意義學習過程。
從學生生理心理特點來看，學生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學習本身可激發(fā)學生學習的興趣和動機以及求知欲。
研究性學習重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生學習的認知規(guī)律。
研究性學習關注知識表征，認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。
研究性學習不僅在于獲得問題解決的結(jié)果，更注重學習創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學習的主要目的。
學習心理學家在提出研究性學習理論的同時，也探索了研究性學習的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：
1.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習相結(jié)合的模式。
布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學習模式，這種學習模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學方法群;奧蘇貝爾用有意義學習的觀點巧妙地結(jié)合了學習過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學習和接受學習相結(jié)合的學習模式，與研究性學習觀是相一致的。
2.研究性學習的建構(gòu)主義模式。
建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點發(fā)展而來。研究性學習的建構(gòu)主義學習模式，把研究性學習分為三個階段，即沖突階段、建構(gòu)階段和應用階段。研究性學習的建構(gòu)主義學習模式，重視學生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，重視教學過程中有關問題情景的創(chuàng)設，重視知識結(jié)構(gòu)的更新，因而在學科教學中得到了廣泛的應用。
3.研究性學習的問題解決模式。
研究性學習的問題解決模式建立在認知心理學理論的基礎上。問題解決模式認為研究性學習即是對學習問題的解決過程，學生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。因此，研究性學習過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學生學習是有目的的過程，最終要達到某個終結(jié)狀態(tài);認知操作。學生的學習依賴于一定的學習與思維策略，并依此來進行一系列的認知操作;操作序列。學習活動包括一系列的心理過程和系列。
研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。
研究性學習的問題解決模式，實際上把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法與科學研究方法具有相似之處。近年來這一學習模式倍受關注。
4.研究性學習的創(chuàng)造性模式。
研究性學習的創(chuàng)造模式，強調(diào)了學生在研究性學習中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認知監(jiān)控過程。
創(chuàng)造性學習模式已被廣泛地應用于數(shù)學、自然、音樂等學科教學中，這種學習模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，而且有利于學生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學習觀，因而是一種具有生命力的學習模式。
研究性學習是廣義的問題解決過程，這個過程包括三個層次的學習過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。
研究性學習模式在形式上具有各自的特色，但從心理結(jié)構(gòu)來分析，均應包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。
五、研究性學習的內(nèi)容。
1.開放性是研究性學習內(nèi)容選擇上的主要特點。
第一，研究性學習的內(nèi)容所涉及的面可以相當廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學科的，也可以是屬于新興學科的;既可以是科學方面的，也可以是人文方面的;既可以是單科性的，也可以是多學科綜合、交叉的;既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。
第二，在同一主題下，研究視角的定位、研究目標的確定、切入口的選擇、過程的設計、方法手段的運用以及結(jié)果的表達等，均有相當大的靈活度，留有展示學習者、指導者個性特長和發(fā)揮才能的足夠空間。
2.問題性是研究性學習內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式。
在研究性學習活動中，指導者通常不是提供一篇教材，讓學生理解、記憶，而是呈現(xiàn)一個需要學習、探究的問題(專題或課題)。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。
3.綜合性、社會性和實踐性是研究學習內(nèi)容選擇和組織時應該重視的幾個方面。
為了較好地實現(xiàn)研究性學習的目標，針對我國原有中學課程內(nèi)容的不足，研究性學習的內(nèi)容選擇和組織需要重視以下幾個要求：
(3)實踐性，即在學習間接經(jīng)驗的同時，提供學習直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會。
4.研究性學習的層次差異性。
學生參與研究性學習是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在目標定位上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上所體現(xiàn)的特點上也可以有所不同。有的專題所涉及的內(nèi)容綜合程度高、與社會生活實際聯(lián)系緊，有的則可能較偏向于單科性、學術性。另外，教師在日常的各科教學中注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性的問題，這也在一定程度上體現(xiàn)了研究性學習的性質(zhì)，對于提高課堂教學的水平具有重要的意義。
5.研究性學習的重點。
研究性學習課程的重點即為素質(zhì)教育的重點：創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。對于中學生而言，創(chuàng)新更多的是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新是有層次的，這里所討論的創(chuàng)新不同于科學家和藝術家的創(chuàng)新。研究性學習課程的重要任務就是要通過本課程的實施對學生加以教育和影響。立足于學生的發(fā)展，體現(xiàn)主體性，發(fā)展學生豐富的個性;具有針對性，適應不同年齡學生的水平和需要;具有時代特色，能夠及時反映人類最新文明成果;為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。目的是使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。研究性學習課程從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，一方面應組織學生動口、動手、動腦，搞小發(fā)明、小制作，開展思維訓練，但更重要的一方面是為學生的成才提供一個有利于學生創(chuàng)新和實踐的"土壤"及良好的氛圍，從而提升學生對自身的價值追求。
6.研究性學習內(nèi)容的選擇和設計。
(1)因地制宜,發(fā)掘資源。選擇研究性學習的內(nèi)容,要注意把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中"活"資料的利用結(jié)合起來c要引導學生充分關注當?shù)刈匀画h(huán)繞、人文環(huán)繞以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活,關注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學生身邊的事作為研究性學習的內(nèi)容,有助于提高各地學校開展研究性學習的可行性,有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責任感,有利于學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創(chuàng)造欲望。
(2)重視資料積累,提供共享機會。學習內(nèi)容的開放性為學生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究位學習中所獲取的信息,采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果,對虧本人和他人,對于以后的各屆學生,都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來,成為廣大師生共享并能加以利用的學習資源,是學校進行研究性學習課程建設的重要途徑。
(3)適應差異,發(fā)揮優(yōu)勢。不同地區(qū)、不同類型學校和不同學生開展研究性學習在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在學習目標的確定上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上可以各有特點。學校應根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源的狀況,形成有地區(qū)和學校特點的研究性學習內(nèi)容,同時為學生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件,自主選擇研究課題留有足夠的余地。另外,教師要在日常的各科教學中,結(jié)合教學內(nèi)容,注重引導學生通過主動探究,解決一些開放性的問題,這也在一定程度上體現(xiàn)研究性學習的價值與性質(zhì),對于提高學科教學水平也具有積極的意義。
六.研究性學習的實施。
在開展研究性學習的過程中,教師和學生的角色都具有新的特點,教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大變化。
(一)研究性學習的實施類型。
1.依據(jù)研究內(nèi)容的不同,研究性學習的實施主要可以區(qū)分為兩大類,課題研究類和項目(活動)設計類。
課題研究以認識和解決某一問題為主要目的,具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。
項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的,一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護活動的策劃,后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。
一項專題的研究性學習活動,可以屬于一種類型,也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題,往往涉及多方面的研究內(nèi)容,需要運用多種耕究方法和手段,更需要參加者之間的分工協(xié)作。
2.研究性學習的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。
(1)小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式,學生一般由3-6人組成課題組,聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過程中,課題組成員各有獨立的任務,既有分工,又有合作,各展所長,協(xié)作互補。
(2)個人獨立研究可以采用"開放式長作業(yè)"形式,即先由教師向全班學生布置研究性學習任務,可以提出一個綜合性的研究專題,也可以不確定范圍,由每個學生自定具體題目,并各自相對獨立地開展研究活動,用幾個月至半年時間完成研究性學習作業(yè)。
(3)采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學需要圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論,分享初步的研究成果,由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究,之后或進入第二輪研討,或就此完成各自的論文。
(二)研究性學習實施的一般程序。
研究性學習的實施一般可分三個階段:進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進的。
1.進入問題情境階段。
本階段要求師生共同創(chuàng)設一定的問題情境,一般可以開設講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識的鋪墊,調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學生探究的動機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。
同時,教師應幫助學生通過搜集相關資料,了解有關研究題目的知識水平,該題目中隱含的爭議性的問題,使學生從多個角度認識、'分析問題。在此基礎上,學生可以建立研究小組,共同討論和確定具體的研究方案,包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中,學生要反思所確定的研究問題是否合適,是否需要改變問題。
2.實踐體驗階段。
在確定需要研究解決的問題以后,學生進入具體解決問題的過程,通過實踐、體驗,形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。本階段,實踐、體驗的內(nèi)容包括:。
(1)搜集和分析信息資料。學生應了解和學習收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣,識別對本課題研究具有重要關聯(lián)的有價值的資料,淘汰邊緣資料;學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料,得出相應的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。
(2)調(diào)查研究。學生應根據(jù)個人或小組集體設計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中,學生應如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的"作品",同時要學會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點,并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。
(3)初步的交流。學生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流,學會認識客觀事物,認真對待他人意見和建議,正確地認識自我,并逐步豐富個人的研究成果,培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。
3.表達和交流階段。
在這一階段,學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化,除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外,還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式,同時,還應要求學生以口頭報告的方式向全班發(fā)表,或通過指導老師主持的答辯。
學生通過交流、研討與同學們分享成呆,這是研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,學會理解和寬容,學會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。
(三)研究性學習實施中的教師指導。
研究性學習強調(diào)學生的主體作用,同時,也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中,教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導方式。
1.在研究性學習實施過程中,教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要,有針對性地進行指導。老師應成為學生的研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展,給予適時的鼓勵和指導,幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索,引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2.在研究性學習實施過程中,教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與,與學生一起開發(fā)對實施研究性學習有價值的校內(nèi)外教育資源,為學生開展研究性學習提供良好的條件。
3.在研究性學習實施過程中,教師要指導學生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
4.教師可以根據(jù)學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件,在不同的學習階段進行重點的指導,如著重指導資料收集工作,或指導設計解決問題的方案,或指導學生如何形成結(jié)論等等。
(四)研究性學習的具體實施。
1.研究性學習具體實施的一般要求。
與其他類型的學習方式相比，研究性學習重在學習過程而非研究的結(jié)果;重在知識技能的應用，而非掌握知識的數(shù)量;重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗;重在全員參與，而非只關注少數(shù)尖子學生競賽得獎。
2.研究性學習的組織形式?。
在綜合實踐活動板塊進行的研究性學習，采取組成課題組以小組合作形式展開學習探究活動的較多。課題組一般由3-6人組成，學生自己推選研究和組織能力較強的同學為組長，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補。也可以采取個人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法。
3.指導學生開展研究性學習的一般程序。
以在活動課程板塊進行的課題研究活動為例，學校組織、指導學生開展研究性學習的一般程序是：
(1)開設科普講座，參觀訪問。目的是作好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲存，提供選題范圍，誘發(fā)探究動機。
(2)指導選題。研究課題可以由教師指出，也可以由學生提出。較多的是通過師生合作，最后確定題目。與學生生活直接關聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實施。
(3)組織課題組，制訂研究計劃。課題組多采用學生自由組合，教師適當調(diào)節(jié)的做法。研究計劃中要有對目標的清晰表述，研究的具體方法和工作程序的設計?？梢越M織由教師參加或師生共同參加的評審組對學生設計的研究方案進行論證。課題組聘請本校教師或校外專業(yè)人員擔任課題指導者，對于課題研究的順利展開會起到有益的作用。
(4)實施研究。學校要給予一定的時間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，并對學生進行操作方法的指導和如何利用社會資源的指導。學生要作好比較詳細的工作記錄，并隨時記下自己的感受、體會。課題組應積極主動地爭取校外力量的幫助。
高中政治觀課報告篇十八
在20xx年9月2日的早晨，當我背著書包跨進那美麗的校園的這一步起，我就是一個高中生了，再也不是一個天天只會撒嬌，不懂事的小孩子了。轉(zhuǎn)眼間，一個月就過去了。
從第一天起，我就知道我已經(jīng)是一個大人了，所以做什么事都要學會靠自己，一定要自強自立。高中的生活與初中，小學是截然不同的，它標志著我們已經(jīng)成人，已經(jīng)擁有了自己的思想與空間，家長和老師對待我們也不會再像對待小孩子一樣了。
我認為高中與初中相比，有了許多新的特點，比如：知識量大，學科內(nèi)容深，難理解，知識的抽象概括性強，而且需要掌握大量的知識，概念，公式，定理，定律。綜合性，系統(tǒng)性強。要解決一個問題往往需要用到各個學科的知識。
在這一個月中，我總結(jié)，收獲了許多學習的方法。比如，學習應用時間限制。為了提高學習效率，應該適當?shù)亟o自己一些“壓力”，對每一個科目的預習和復習要做到三限制：1，限定時間2，限定速度3，限定準確率。這種目標明確，有壓力的學習，可以使我的注意力高度集中，提高學習效率。同時，每學習完一部分時都會有一種輕松感和愉悅感，會充滿信心繼續(xù)學習下去。
課間，有的同學趴在課桌上，正為下面的課充電；有的滔滔不絕地講著什么有趣的問題；而更多的同學在奮筆疾書，時而低頭沉思，時而翻翻書，念叨念叨。而我就是這其中的一員。一個月的時間，我完全適應了這一個有濃郁學習氣氛的班級。面對各種功課，我欣然接受，手中的筆似乎永遠都在努力耕耘。生活就是這樣，只有自己努力，才能收獲那最美的果實。
而不足的就是，我沒有參加成學校的運動會，沒有看到同學們揮灑汗水的情景。我會更加的努力為班級服務的！
這就是我這一個月的高一新生活，簡單而不隨意，緊張而不乏味。
高中政治觀課報告篇十九
這一章是經(jīng)同學介紹的，由于個人喜好問題，天分起初并沒有激起我太多的興趣，而當我真正開始讀它的時候，我逐漸發(fā)現(xiàn)，它是我們這個時代享用不盡的關于狼圖騰的精神盛宴。
在我的印象中，所有那些有關狼的傳說和故事正在增生從我們的記憶中退化，留給我們和后代的僅僅是一些道德詛咒和刻毒，如果不是因為此書，蒙古的草原狼這個中國古代文明的烏鴉圖騰崇拜和自然進化的動機，就會永遠堆積在不可知的世界里，蔑視著我們的無知和愚昧。
這是世界上迄今為止惟一一部描繪研究蒙古草原狼的曠世奇書，閱讀此書，仿佛帶我穿越了八百年歷史，置身與蒙古草原狼的神幻世界里。狼的狡猾和智慧，狼性情的軍事才能和頑強不屈的性格，狼的團隊精神大家族和家族責任感，狼的視死如歸和不屈不撓……無不使我聯(lián)想起當年區(qū)區(qū)十幾萬騎兵為什么能夠橫掃歐亞大陸，正是因為狼對蒙古鐵騎的訓導，才有了這樣的結(jié)果。
提到狼，我們首先需要想到狼的殘暴，狼的嗜血，也有很多關于兔的成語：狼狽為奸，狼心狗肺……。似乎很難找到有關狼的好成語，而《狼圖騰》卻讓我看到了人性與狼性在摸方面的`相似之處。為了獲取食物，它們愿意以自己為跳板來幫助整個團隊獲取食物;為了保護狼崽的安全，母狼可以以自己的生命與獵人賞金展開生死殊搏;為了維護整個狼群的秩序，為保護整個狼群的安全，頭狼寧可舍棄受傷的狼，以防它們影響到整個研發(fā)人員。從狼的精神上，我仿佛看到了狼的由盛而衰。在某種表象上甚至遠遠超過了人類。
《狼圖騰》這一本曠世奇書，成為了“有關狼的真理終結(jié)者”。
高中政治觀課報告篇二十
《平凡的世界》是路遙文集中份量最重的一部長篇。全景式地描寫了中國現(xiàn)代城鄉(xiāng)生活通過復雜的矛盾糾葛，以孫少平等人為代表刻畫了社會各階層普通現(xiàn)代人的形象。人生的自尊，自信和自強，人生的奮斗與拼搏，挫折與追求，痛苦與歡樂，紛繁地交織，讀來令人波瀾壯闊。
我很喜歡路遙對于這部小說的出發(fā)點——“平凡”二字。他的世界是平凡的，聚居點這只是黃土高原上成千上萬座村落的一座，但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡，在他的世界里，人的優(yōu)點就是認識到自己是平凡的。路遙為我們二十世紀講述的不只是那個久遠的年代，更是一種人生應有的信仰和追求。
人的一生就像這本書一樣，不在于結(jié)局如何而在于過程是否精彩，人生就該象主人公那樣對生活從來不低頭，不斷地去探索和追求在命運的道路上走出一種讓所有人都為之嘆服也的人生之路。
我們每個人都生活在這個平凡的世界里，現(xiàn)今的社會是一個喧囂浮躁，充滿誘惑的時代，我們每個人也都懷揣著夢想成真追求著自己的快樂生活，而快樂與否往往只是自己的一念之間。人應該活得樂觀，活在自己的世界里要用更的眼界去審視我們周圍的世界，這樣才能不至于將自己囚于一個狹小的范圍，人生才是更加充實的。才能這樣對人生才能更有獨特性的.理解，也才能肥蛛自己的個性來。也許我們在平凡的工作中會遇到許多瑣碎的事，不公平的事，可是只要我們學會適應，學會改變，學會選擇與放棄，學會善待自己，那么我們就會從中體會到快樂，所謂日升日落，愁也一天，樂也一天，為何不歡歡喜喜地去面對每一天呢!
希望我對《平凡的世界》的理解和感悟能去大家以一種愉快地心情讓面對季謝區(qū)的生活，即使有苦難來臨，我們也要支撐起自己弱小的雙臂去迎接，即使跌倒了，即使失敗了，也不會后悔，畢竟這就是人生，畢竟我們都生活在這個平凡的世界，我們都明天在期望一個美好的明天。
高中政治觀課報告篇二十一
通過在高二學的知識使我又成長了一步，轉(zhuǎn)眼時間過去了，我還戀戀不舍的懷念。我要感謝老師傳授給我知識，感謝同學給予我的關懷。讓我在這個美麗的校園里茁壯成長，高二的第一個學期就這樣結(jié)束了。迎來了盼望已久的寒假。
在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產(chǎn)力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的“資本家”的時代將要過去，以知識為特征的“知本家”的時代即將到來。而高中時代是學習現(xiàn)代科學知識的黃金時代，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。
在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待；能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學穿校服；舉止文明；有良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔廢棄物。
以上是我對高二上學期期末一些方面的個人總結(jié)，我將結(jié)合這個小結(jié)回顧過去，確定未來的發(fā)展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學們的真誠幫助。
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高中政治觀課報告篇二十二
這是一個關于夢想的故事：牧羊人懷著企盼之心，踏上了追夢的旅程?？伤膲粝胧鞘裁?，連他自己都不清楚。漫漫旅途中，牧羊人遇到過藍色的天空，碧綠的草場，淳樸的人們;也遇到過狼，丑陋的人。最終，牧羊人在一片空曠原野上看到了一枝正在增辟的百合花。驀地，他終于明白了：夢想成真就是自己開出不經(jīng)意間撒落的一顆種子所開出的美麗之花。
“夢想是一顆種子所橡子送出的`美麗之花。”這句話深深觸動了我：世界瞬息萬變，如流水般潺潺而逝的時間似乎總在催促人們向前。歲月的掩藏，使最初的那顆種子早已經(jīng)干癟，被人們遺忘在不知名的角落里，從此再未拾起。在這個物欲橫流的世界里面，太多的東西在誘惑著你我：地位、權(quán)力、金錢，在它們光鮮亮麗的外表之下，人們被蒙蔽了雙眼，吞噬了思想，忘記了“狗與狼的時間”。最初的昂揚精氣神在漸漸消逝，化成了一顆顆塵埃，隨風飄散，遁形不見。
假如你真的得到了那些光鮮亮麗的好像，你就會充實滿足嗎?也許相反，你將會變得空虛無助。只有沙泰呂是那引航的燈塔，它知道你真正想要什么。要知道，多少人忘記了最初的夢想。我也常想起那段話：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么遠去一去不復返呢?”
也許這是造物主的迷茫，但只要你堅定不移地走下去，那顆被遺忘在角落的定格種子終會被你拾起，被你珍惜。相信這顆歷經(jīng)磨難的種子，它所開出的美麗花朵將會更芬芳，更絢爛吧!
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