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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇一
摘要：跟著現(xiàn)今社會的提高和科技的成長,現(xiàn)在的傳媒業(yè)在流傳序言的穿插互動和賡續(xù)融會中成長。在序言融會的年夜成長配景下,序言組織都在積極調劑措施以適應時期的成長,那末作為造就傳媒一線說話流傳人才的播音與掌管藝術專業(yè),該若何應對這一成長趨向呢?迎接這一挑釁呢?特別是在媒體資本絕對缺少的西部,更是須要從新審閱播音與掌管藝術的專業(yè)教導,能力造就出著眼于全國放眼于將來的優(yōu)良的媒體一線說話流傳者。播音與掌管藝術專業(yè)是一門理論性異常強的運用性專業(yè),是隨同著我國的播送事業(yè)的成長而茁壯生長起來的新興專業(yè),其人才造就系統(tǒng)還在賡續(xù)地摸索和拓展中。在傳媒業(yè)的賡續(xù)成長更新的明天,在序言融會年夜成長的明天,對傳媒妁才提出了新的請求,這也給播音與掌管藝術專業(yè)教導提出了更高的請求。本文側重商量研討我國西部播音與掌管藝術專業(yè)教導在序言融會的年夜配景下所面臨的挑釁和應對戰(zhàn)略的成績。經(jīng)由過程對以后傳媒業(yè)序言融會成長趨向、序言融會的配景下傳媒業(yè)對播音員掌管人的需求變更和對西部高校播音與掌管藝術專業(yè)教導近況的剖析,并聯(lián)合西部四所創(chuàng)辦本專業(yè)較早且具有必定影響力的高校即陜西師范年夜學、四川師范年夜學、重慶年夜學和東北年夜學的專業(yè)造就計劃等剖析研討,應用文天職析法,實證研討法、實地訪談法等研討辦法,旨在探訪在以后序言融會的傳媒年夜情況下,身處西部的高校播音與掌管藝術專業(yè)教導積極應對的成長之路。
中文摘要4-5。
abstract5。
第一章緒論6-8。
一、寫作的緣起6-7。
二、文獻綜述7-8。
三、研究方法和研究意義8。
第二章媒介融合下的西部高校播音與主持藝術專業(yè)8-19。
一、媒介融合的界定8-13。
(一)什么是媒介融合9-10。
一、以市場為導向,更新教育理念,革新人才培養(yǎng)模式29。
致謝48。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇二
對于播音主持專業(yè)來說，實踐性是最突出的特點。播音專業(yè)學生在理論學習方面并不存在難度，盡管理解相關專業(yè)知識，但難以牢固掌握。當前，隨著快速更新的電視臺、電臺等的發(fā)展，人們所接觸的節(jié)目內容也越來越多，存在多樣化的傳播方式，這樣的背景下，高校播音主持專業(yè)的教學遇到了新挑戰(zhàn)[4]。從我國當前的高校專業(yè)化教育來看，結合具體的教學實踐，基于融媒體時代背景的播音主持教學工作還需要進一步改善，不足之處具體表現(xiàn)在以下方面。一是當前課堂教學模式和方法難以滿足融媒體發(fā)展的要求，缺乏創(chuàng)新性。教師依舊則是教學主體，通過機械的“填鴨式”教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于構建高效的播音專業(yè)教學課堂。在這樣的背景下，部分學生面臨工作崗位的要求，由于基本功較差，難以達到脫稿“說”的要求，更別提多種類型的播音主持欄目了。二是教材內容難以滿足實際發(fā)展需求。隨著快速發(fā)展的融媒體的要求越來越高，一線教師應充分重視不斷更新播音主持專業(yè)的教學內容，以滿足時代發(fā)展的特點，讓學生具有較強的實踐能力。從現(xiàn)實情況來看，大部分教學內容和一線媒體崗位的需求偏離較多，難以找到合適的教材內容。大部分高校的教材存在理論性滯后、內容陳舊的問題，自然難以激發(fā)學生學習興趣，不利于培養(yǎng)學習主動性。三是教師隊伍的整體綜合素質有待進一步提升。部分高校存在師資力量不足的問題，這樣就會聘請非播音主持專業(yè)的教師，這樣情況下，那些沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的教師自然難以開始系統(tǒng)化的理論知識教學。另外，部分高校還從實踐角度，聘請相關廣播電視臺的播音員、主持人進行課程教學，這些專業(yè)人員盡管有豐富的播音主持實踐經(jīng)驗，但由于不是科班出身，在專業(yè)化基礎理論知識方面存在不足之處，難以實現(xiàn)全面提升學生的綜合素質的要求。教師對于教學活動質量的高低具有非常重要的作用，如果教師隊伍的整體教學水平以及素質能力不過關，自然會造成學生在學習方面的困難。四是部分高校還存在教學場地有限、資金不足以及相關教學設備儀器不夠用等問題，難以落實相關教學活動的開展，難以構建與一線媒體相似的教學情景，學生實踐操作機會非常少，這樣往往無法實現(xiàn)既定教學目標。學生并不能有效掌握必要的工作技能，所以，從總體上看，在課堂教學、實踐訓練以及實際工作技術方面，三者存在嚴重脫節(jié)的問題。由此可見，在融媒體時代背景下，高校播音主持專業(yè)教學中還存在很多問題，正是這些問題使專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在很多不足之處，不利于提升播音主持整體教學質量。所以，結合融媒體時代的發(fā)展特色，應重視深入開展高校播音主持實踐教學改革工作。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇三
摘要：掌握較好的語言技巧是一名播音主持人必備的素質，在播音主持中，對于語言技巧的嫻熟運用能夠增加語言的渲染力，給聽眾帶來更好的收聽體驗。本文闡述了播音主持中一些基本的語言技巧，并且提出了播音主持人如何培養(yǎng)和運用這些技巧的策略。
關鍵詞：播音主持;語言技巧;培養(yǎng)。
語言是播音主持中重要的媒介，在某種程度上來說，語言是連接播音主持人與聽眾之間感情的橋梁，在不同的環(huán)境、情景下，對于語言的運用也有著不同的技巧，作為一名播音主持人，關鍵便在于應當能夠靈活運用這種語言技巧。
1.通俗易懂。
首先，在播音主持中所面對的受眾是廣大的群眾，由于受眾的文化水平、思想觀念、人生閱歷等都有著很大的差異，因而播音主持的語言特色應當是通俗易懂的，播音中的語言內容應當能夠被絕大多數(shù)人理解。我國幅員遼闊，人口眾多，這也進一步增大了播音主持內容方面的`文化跨度，由于播音主持是面向廣大群眾服務的，只有讓受眾群體理解和接受播音內容，才能實現(xiàn)其本身價值。所謂的通俗易懂，主要是體現(xiàn)在兩個方面，一方面是指語言內容，在這之中也包括發(fā)音、詞匯、句式等等。并且有著相關的語言怪反作為標準[1]。另一方面，通俗易懂還體現(xiàn)在文化角度上，播音主持人對于事物、事件、道德、倫理等方面的理解角度應當符合主流社會價值觀念，并且應當是積極向上的，文化層面的通俗易懂對于播音主持來說也是至關重要的。在這一方面，播音主持人應當注意自己的言行，不能宣傳小眾思想和價值。
2.具有較好的受眾意識。
具有較好的受眾意識主要是指播音主持人應當正確理解自己的工作，認識到播音主持的特殊性和自身語言的公眾性。在播音主持中，主持人的語言和觀點往往就不再是單純反映自己的思想，而是有著一定的代表性，特別是在語言技巧中，應當具有這種較好的受眾意識，正確把握語言技巧。例如在分析某一社會事件或者某一社會現(xiàn)象中，應當盡力避免語言中含有過多的主觀意識，分析問題應當公正、客觀。這也就要求播音主持人在語言技巧上進行更換的正握，如盡量少使用絕對性的詞匯和語句，特別是在描述一些無法準確定性的事件方面。同時，具有較好的受眾意識還要求播音主持人應當時刻具有公眾人物的觀念，履行自己的職責，規(guī)范自己的用語和言行。例如禁止在播音主持中使用臟話、不文明用語等等，對于詞匯的選擇應當慎重，反復推敲稿件內容，防止播出不恰當?shù)恼Z言內容。
3.靈活多變。
靈活多變也是播音主持中一個較為重要的特色，靈活多變也就要求播音主持人應當靈活運用各種不同的語言技巧，活躍思維，可以引入一些社會熱點詞語，如近年來頻繁出現(xiàn)的網(wǎng)絡熱詞[2]。特別是在一些談話類節(jié)目中，由于對話中可能出現(xiàn)各種各樣的情況，播音主持人應當有著較好的應變能力，靈活運用各種語言技巧，防止出現(xiàn)播出事故。例如當對話內容超出預定范圍內時，播音主持人就應當立即使用一些引導下的詞匯，將話題轉入到正確的方向中，并且可以巧妙的提醒談話對象，保證節(jié)目的成功制作。通過靈活多變的語言技巧運用，播音主持人可以較好的掌控語言節(jié)奏，這也就要求播音主持人應當掌握豐富的語言技巧。
二、播音主持語言技巧培養(yǎng)和運用策略。
1.融入真情實感。
在播音主持中，融入真情實感可以說是一名優(yōu)秀播音主持人的必備素質，也是提高節(jié)目品質的重要途徑，融入真情實感并不是指將播音主持人的個人情感完全代入其中，應當是在建立于真實情感基礎上的再選擇。也就是說，播音主持人對于自身感情應當進行良好的控制，一方面應當將自己的真實感情融入其中，例如在播音中加入一些自己的觀點，但是另一方面也應當對于這種感情進行控制，要保證自身感情的正面性、積極性。語言作為溝通播音主持人和受眾之間的橋梁，便是進行這種感情控制的最佳途徑，因而播音主持人就可以通過融入真情實感提高語言的感染力，同時利用掌握語言技巧來達到控制情感的目的。
2.提高自身文化素養(yǎng)水平。
為了更好的運用語言技巧，播音主持人應當注重對自身文化素養(yǎng)水平的提高，例如進行廣泛的閱讀和系統(tǒng)性的學習，掌握更加豐富的語言技巧。加強業(yè)務學習，學習一些成功播音主持案例的經(jīng)驗和技巧，例如一些成功播音主持人的語言技巧等等。同時應當注重提高自己的修養(yǎng)，例如學習一些控制情緒的方法，防止在播音主持中出現(xiàn)過激行為，應當在整個播音過程中以飽滿、積極的情感完成工作。通過提高自身文化素養(yǎng)水平，豐富視野，也能讓播音主持人在播音中更好的進行開展播音工作。但是也應當注意，在播音主持中提高自身的文化素養(yǎng)水平，并不是指播音主持人在受眾面前故弄玄虛、賣弄學問，應當是以服務提高播音主持質量為目標[3]。
3.積極在播音中運用語言技巧。
積極在播音主持中運用語言技巧也就是指播音主持人應當在播音工作中注重增加自己的實踐經(jīng)驗，應當時刻注重使用這些語言技巧，繼而養(yǎng)成較好的習慣。語言技巧的運用并不是“死記硬背”式的學習，而是通過不斷的實踐運用獲得的個人經(jīng)驗和體會，并且在實踐運用中，通過不斷的學習和摸索，也能幫助播音主持人獲得自己的語言技巧。分析一些成功播音主持人的語言技巧可以發(fā)現(xiàn)，很多播音主持人都有著專屬于自己的語言技巧，這種語言技巧很難被別人模仿，并且在播音中取到了非常顯著的效果，在某種意義上來說，這一語言技巧已經(jīng)成為了其個人特色和標志。因而在播音主持中積極運用語言技巧，也旨在于通過這種運用挖掘出自己的語言特色。
三、結論。
語言是播音主持的媒介，對于播音主持人來說，掌握較好的語言技巧是對其個人專業(yè)素質的必然要求，基于播音主持的特點而言，其主要的語言技巧有通俗易懂、具有較好的受眾意識、靈活多變等。播音主持人在語言技巧培養(yǎng)中，應當融入自己的真情實感，注重提高自己的文化素養(yǎng)水平，并且通過在實踐中積極運用語言技巧培養(yǎng)出自己的語言技巧特色。
參考文獻。
[3]孫友晨.有關播音主持的語言交際與情感表達探討[j].經(jīng)營管理者，，01：362.
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇四
首先，我們先來詳細地了解一下全媒體語境的基本含義，所謂全媒體語境它不是相對單一的概念。也就是說，全媒體語境是通過新媒體和傳統(tǒng)媒體相互結合的產(chǎn)物，它具有新媒體和傳統(tǒng)媒體的特性和優(yōu)勢。全媒體語境的出現(xiàn)和全媒體技術的廣泛應用體現(xiàn)出社會快速發(fā)展的特點。也正是因為全媒體語境具有較強的綜合性，所以能夠采用文字、視頻、圖片等多樣化的方式進行新聞表達。除此之外，通過全媒體語境還能夠實現(xiàn)受眾和新媒體之間的互動交流，從而在很大程度上滿足受眾的基本需求，促使全媒體語境成為社會傳媒高度發(fā)展的產(chǎn)物之一。
（一）采取有效措施提升電視播音主持工作人員的整體素質。
在全媒體語境中，要想更好地促進電視播音主持的發(fā)展，一定要采取有效的措施提升電視播音主持相關工作人員的整體素質。因為我們都知道作為一名合格的電視播音主持工作人員一定要具備優(yōu)秀的素質才能達到理想的電視播音主持傳播效果。那么應當如何更好地提升電視播音主持工作人員的整體素質？第一，讓工作人員形成終身學習的良好習慣，在學習中彌補自身的不足。第二，相關管理人員還可以定期舉辦培訓班活動，通過積極鼓勵和支持工作人員參與培訓班以加強他們的理論知識儲備和實踐能力。
（二）采取有效措施增強電視播音主持工作人員的創(chuàng)新意識。
（三）讓電視播音主持工作人員樹立全新的思想觀念。
在全媒體語境中，還要讓電視播音主持工作人員樹立全新的思想觀念。因為在傳統(tǒng)的電視播音主持行業(yè)中，大部分工作人員的.主要工作就是進行新聞稿件的導讀和新聞段落的連接等，但全媒體語境對工作人員提出了新的要求，增加了和觀眾互動的環(huán)節(jié)。面對上述挑戰(zhàn)，電視播音主持工作人員一定要樹立全新的思想觀念，改變以往的思維模式，更好地順應社會發(fā)展潮流。
（四）在全媒體語境中電視播音主持要起到傳遞正能量的作用。
（五）在全媒體語境中電視播音主持要構建合理的考評體系。
三、結語。
通過對上述問題的分析，我們了解到在全媒體語境下我國的電視播音主持面臨機遇和挑戰(zhàn)并存的局面。播音主持作為電視播音主持行業(yè)的重要組成部分，提升電視播音主持工作人員的整體素質、創(chuàng)新意識，樹立全新的思想觀念以及構建合理的考評體系就至關重要。另外，還要明確在全媒體語境中電視播音主持傳遞正能量的目標，最終實現(xiàn)全媒體語境中電視播音主持的可持續(xù)發(fā)展。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇五
摘要：新媒體是由網(wǎng)絡信息技術催生的新型媒體，且發(fā)展勢頭迅猛，受此影響，傳統(tǒng)媒體受到了很大沖擊與挑戰(zhàn)，所以，為促進傳統(tǒng)媒體發(fā)展，加快播音主持人才的培養(yǎng)，各高校必須在現(xiàn)有的課程教學內容上進一步創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教學內容，培養(yǎng)符合新媒體社會背景下的人才，體現(xiàn)播音主持教學的根本。
關鍵詞：新媒體；播音主持課程；副語言。
網(wǎng)絡新媒體的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)媒體提供了新平臺，創(chuàng)新了節(jié)目呈現(xiàn)方式。但新媒體具有隨意性，改變了人們獲取信息的渠道。對此，播音主持人必須積極應對這一挑戰(zhàn)，同時，高校也要實現(xiàn)教學內容創(chuàng)新，從使用技巧、副語言等方面提出創(chuàng)新方案。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇六
言語交際和情感表達是主持人與周圍人良好溝通的媒介，而借助語言和聲音的描繪，可增強內容的感染力，讓節(jié)目效果更好。所以，對這一教學內容的創(chuàng)新，需要從語言的規(guī)范與工作細節(jié)等方面選擇內容[3]。3.1.1注重語言規(guī)范，準確表達隨著新媒體的出現(xiàn)，廣播節(jié)目也在探索新的方式，特別是播音主持，不論是語言發(fā)音，還是意思、內容的表達，都需要用量化的標準考量，并進行各方面的考核。對此，要求主持人必須字正腔圓，使用規(guī)范的語言，確保聽眾清晰聽到自己的表達，而在新媒體的影響下，語言發(fā)音應更加標準，符合現(xiàn)代語法。同時，在不同的語境下，主持人可選擇相應的技巧、音色，嚴格按照規(guī)范發(fā)音，并注重邏輯嚴密。對此，高校需在語言教學中，用相應方式提升學生的語言素養(yǎng)，增加其文化積累，避免其表達中出現(xiàn)發(fā)音錯誤的情況，按照我國現(xiàn)有的語言結構造句。另外，在準確表達自己意思的基礎上，可適當引用典故，在語言表述中加入多種風格，確保語言生動，但必須明確的是，不論使用哪種語言或風格，都必須在規(guī)范的基礎上進行，帶給觀眾優(yōu)質體驗，發(fā)揮自身積極的導向作用。此外，主持人在表達時必須避免使用可能性詞匯，如“假使”，或是使用書面口語表達，以免觀眾對信息產(chǎn)生錯誤理解，防止進入直播誤區(qū)。3.1.2準確使用表達技巧，控制節(jié)奏對于語言技巧的選擇與教學，是要求學習者學習后，可根據(jù)設定的情境選擇某一技巧加以使用，從而引起觀眾興趣，促進節(jié)目傳播。對此，在技巧的創(chuàng)新中，教師需根據(jù)新媒體的特征，以及主持人與受眾互動的方式，把節(jié)目中主持人和觀眾互動的技巧引入課堂，設置情境，展開教學。技巧的使用會受個人能力與個性的影響，選擇的方法不一致，但在新媒體社會背景下，保證表達技巧使用準確，并在實踐中提高自身能力，能夠幫助自身積累更多經(jīng)驗，把控場上節(jié)奏。因此，高校播音與主持專業(yè)選擇表達技巧的內容時，需根據(jù)時代發(fā)展特征，以及傳播媒體的改變，選擇最佳內容。3.1.3注重生活細節(jié)，增強感染力教師重新定義并選擇課程與教學內容時，為讓內容引起受眾共鳴，提升學生的語言表達能力，需加入生活中的內容，學生學習這些內容后，可從中得到生活化的感悟，強化自身情感表達。故教師可選擇的內容有社會熱點、人們關注的社會事實以及娛樂新聞等，這些內容在社會中有不同的受眾，分布于多個年齡層，在這些內容的描述中加入情感，體現(xiàn)出生活細節(jié)，可增加語言的`感染力，強化播報效果。播音主持課程的教學內容源于生活，強化了對細節(jié)的處理與感悟，也就是說，用生活的內容表達，是讓內容貼近受眾，讓語言走進受眾的內心，引起內心與情感的共鳴。播音主持的任務是用語言把信息傳遞給受眾，受眾從具體的話語中可得到信息，所以，主持人只有真正了解生活，才能在與受眾的溝通中建立共鳴，被受眾接受。
3.2副語言。
播音主持人除需要具備規(guī)范的語言表達、熟練使用技巧外，還要鍛煉自己的肢體動作、表情等，用這些為語言的傳遞提供輔助，所以，副語言是主持人通過動作、表情強化情感表達，傳遞信息。當下，受新媒體影響，觀眾對節(jié)目的欣賞水平逐漸提高，對主持人的評價不再局限于語言和個人風格，而是開始關注個人的業(yè)務能力與副語言展示，所以，主持人的業(yè)務能力與副語言的訓練會成為其主要的教學內容，而兩者也成為主持節(jié)目中的主要工作。同時，播音主持專業(yè)會交叉其他學科的知識，如它與舞蹈課程的聯(lián)系是，把握芭蕾舞與主持人身體動作之間的聯(lián)系，避開芭蕾舞原有的舞蹈形式，根據(jù)主持人所在的環(huán)境，讓身體動作自然、生活，確保與個人語速、節(jié)奏一致，所以，副語言的教學內容是《舞蹈與形體》，通過這門課程的教學，可以讓主持人根據(jù)語言做出正確的動作與表情，烘托節(jié)目效果，拉近與觀眾的距離。3.2.1體態(tài)主持人在不同工作場所中有不同的體態(tài)，最常見的體態(tài)是站姿、坐姿與走姿，如果學生的腿型為x型或o型，教師在課上必須及時糾正，否則會影響未來工作時身體的姿態(tài)。對此，教師教授內容時，可用不同的舞蹈類型，如芭蕾舞，根據(jù)主持人日常的工作狀態(tài)，讓學生擺出相應姿勢，糾正體態(tài)錯誤，比如，芭蕾舞的腳位變化，可以用于掩飾腿型的不足，像用丁字步站立，可讓人忽略主持人的o型腿。練習走姿時，可用舞蹈訓練中的開胯動作，讓胯部適當外開，或是走小八字步，這些可以解決x型腿行走時出現(xiàn)的問題[4]。3.2.2表情主持人除舞臺功力外，還要貼近鏡頭，在鏡頭前展示，把自己所要傳遞的內容準確傳達給觀眾，建立共鳴，所以，在鏡頭展示前使用表情，會直接影響信息傳遞效果。但播音主持與表演不同的是，無需根據(jù)動作變化改變表情，只需自然流露即可，尤其是在某些信息的傳遞中，如果表情過于夸張，反而會給觀眾留下較差的印象。這一內容的訓練是提升學生的理解能力，使其能夠自由轉化自己的情感，在節(jié)目中恰當使用表情。另外，表情的核心是目光，因此，主持人在保持親和力微笑的同時，還要保證面部表情放松，用眼睛與觀眾交流，向觀眾表示自己的尊重。3.2.3手勢手勢是主持人的上肢動作，也是體態(tài)最常用的表現(xiàn)方式，很多人上臺后身體會變得僵硬，雙手的手勢不斷變化，這在視覺上會給人留下不好的印象。手勢的使用在主持中有特定要求，隨著語言的描述，加入幅度大小不一的動作，這些是沒有經(jīng)過前期演練的，而是在播報中加入情感后的自然展示，所以，課上教師進行訓練時，不要只按照書中給出的內容練習，而要設定具體的主題，在這一主題下，學生按照語言環(huán)境、內容等，隨著語言的表達做出動作，使用合理的手勢，這種方式與原有的方式相比，可得到更優(yōu)效果。由此，播音主持可取得的效果是，展示主持人的個性，豐富語言信息。每位主持人均有自己的個性，如果掩蓋自己的個性，主持效果就會變得常態(tài)化，不會給觀眾留下較深印象，所以，主持人播音時為充分展示自己的個性，會適當提高音調等，形成自己的風格。這一過程中，副語言的使用是讓人們聽到聲音的同時，觀察到每個人的動作，形成基本的印象，并在此基礎上不斷加深。同時，不可忽略的是，主持人用語言傳遞信息時，有些信息如果只用語言表述，并不能把所有內容全部告知，用副語言輔助后，能夠補充信息的不足。播音主持是用聲音與觀眾溝通，但聲音不是唯一的途徑，加上體態(tài)、表情的使用，可讓觀眾了解主持人的情緒變化，引發(fā)相似的情感波動。
3.3語言表達技巧。
新媒體背景下，新出現(xiàn)的傳播媒體吸引著人們的眼球，人們可以從多個渠道得到信息，給傳統(tǒng)媒體帶來了危機，所以，為增加傳統(tǒng)媒體的生命力，主持人必須加強對使用技巧的磨煉，根據(jù)當下社會對新聞的需求，讓傳統(tǒng)媒體爆發(fā)出新活力[5]。因此，對于語言表達技巧的創(chuàng)新，是通過調整語氣、語速以及對細節(jié)的處理，使電視直播取得良好效果。3.3.1提高細節(jié)的處理能力學生學習播音主持課程時，必須重視對細節(jié)的處理，提高對細節(jié)的處理能力。因為電視多以直播方式呈現(xiàn)，要求主持人必須有較強的綜合能力，可妥善處理細節(jié)，所以，在技巧教學中，需注重這方面的訓練，讓學生學會把控節(jié)目現(xiàn)場的整體情況，根據(jù)出現(xiàn)的情況靈活應變，遇到突發(fā)事件后，可及時調整自己的語氣，組織語言救場。即教師選擇技巧教學時，可給出既定的幾個技巧，設置某個情境，學生在這個情境中，靈活組織語言，并在語言表述中加入技巧，同時，也要注意時間的長短，如果時間較長，即便技巧得到優(yōu)化，自身應變能力也需要進一步提升。所以，教師用技巧教學時，必須幫助學生形成時間觀念，根據(jù)現(xiàn)場直播時間的長短，對突發(fā)情況進行合理處理，調控現(xiàn)場的環(huán)節(jié)與節(jié)奏，做到隨機應變。另外，教師還需引導學生了解節(jié)目現(xiàn)場的特征，讓其做到對現(xiàn)場情況做出準確把控，如此，可在實際進行現(xiàn)場直播時靈活處理所有情況，以豐富的經(jīng)驗加以應對，不會產(chǎn)生較大的心理波動，保證現(xiàn)場節(jié)奏不被打亂。3.3.2注意重音和語調的變化語言表達中重音和語調的處理，對整句話意思的傳遞有直接影響，同時，聲調變化也會影響表達效果，因此，電視直播與日常訓練中，需注重重音、語調的處理。重音的作用除強調外，還包括對新聞傳遞效果的展示，多用于一篇報道中重要的位置，即核心內容，對內容所在的語句簡單處理后，加入重音和情感，增加個人聲音特色，增強新聞說服力。對于語調的調整，是根據(jù)各部分展示的內容，在適當位置升調，在某些位置降調，某些內容保持語氣平穩(wěn)。用這兩種方式處理后，可以讓主持人根據(jù)新媒體發(fā)展的變化，形成具有個人鮮明特色的表達方式，突出主持風格，優(yōu)化電視節(jié)目效果。3.3.3突出語言的特點和內涵為解決語言表達的主要問題，需突出個人語言表達的內涵，讓特征更加鮮明。教師進行語言表現(xiàn)力教學時，需要通過長期積累，豐富學生語言表達的內涵，幫助學生吸收專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，并引導學生閱讀文獻，借助書的感染力提高自身修養(yǎng)。同時，教師可以播放國內外優(yōu)秀的主持人的節(jié)目視頻，學生觀察視頻中主持人說話的方式與技巧后，總結經(jīng)驗，分析其表現(xiàn)出語言表現(xiàn)力的方式，把自己的聲音套入這一方式中進行嘗試，嘗試多種方法后，找到自身展示語言表現(xiàn)力的最佳方法，發(fā)揮自身優(yōu)勢。同時，教師應挖掘每位學生的潛質，提供不同風格的文章、場景，讓其在讀出文字的過程中加入自身特點，展示內涵。只有如此，才能讓聲音引起觀眾共鳴，吸引觀眾。3.3.4增強語言表現(xiàn)力無論是傳統(tǒng)媒體還是播音員，在新媒體背景下若想繼續(xù)發(fā)展，必須形成自己的語言風格，并增強語言表現(xiàn)力，所以，在重視語言表達技巧的同時，突出語言表現(xiàn)力教學，是高校順應新媒體發(fā)展對教學內容的修改。一是豐富專業(yè)知識的內容，教師在日常教學中把專業(yè)知識作為主要傳遞內容，增加學生專業(yè)知識儲備，讓其有良好的語言表達能力，同時，用理論實踐結合的方式，幫助學生順暢表達，增強語言的感染力。二是引導學生了解節(jié)目主題。主持人上臺前必須充分了解節(jié)目的主題，以及節(jié)目的整個流程與環(huán)節(jié)，才可恰當使用技巧、語言、副語言，完成節(jié)目播報。為此，在課上教師應有目的地開展訓練，為學生規(guī)定不同的主題，以及每個主題對應的流程，給出手稿，要求學生自主思考，用自己的理解模擬主持，通過這種方式，教師既可以發(fā)現(xiàn)學生個人能力的不足，也可以讓學生形成意識，養(yǎng)成習慣。此外，學生自身在在日常練習中，要注重增加個人文化積淀，積極發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極向他人請教，提升自我[6]，形成具有個人鮮明特色的表達方式，為以后在節(jié)目主持中熟練運用多種技巧與語言，突出節(jié)目主題，優(yōu)化電視節(jié)目呈現(xiàn)效果奠定基礎。
4結語。
新媒體出現(xiàn)后，為同步促進傳統(tǒng)媒體發(fā)展，高校需創(chuàng)新播音主持課程的教學內容，包括語言和情感表達、技巧、副語言等，從而讓學生在實際主持過程中有良好的應變能力與語言表達能力，妥善處理現(xiàn)場突發(fā)情況，增強語言感染力，有效吸引觀眾。
參考文獻：
[3]周田.全媒體視角下地方高校播音主持專業(yè)教學創(chuàng)新分析[j].時代教育,2017(11):149.
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇七
隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，媒體環(huán)境也有了根本性的變革。傳統(tǒng)的媒體形態(tài)主要包括報紙、電視以及廣播。但是在技術高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡逐漸代替了傳統(tǒng)的媒體，信息的傳播能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、無線局域網(wǎng)以及衛(wèi)星等在電腦、手機、數(shù)字電視上實現(xiàn)流通，即數(shù)字化的信息流通模式。
1）傳統(tǒng)媒體與新媒體并存。一方面，在21世紀，人們對精神文化的需求也在逐漸增強，電視娛樂已經(jīng)成為了最廣泛的娛樂項目。當前我國省級廣播、電視臺共有43家，而每一個省級衛(wèi)視下又分為了眾多的系列頻道，為觀眾提供了信息共享與娛樂的平臺。另一方面，在傳統(tǒng)媒體發(fā)展的同時，現(xiàn)代化的新媒體如網(wǎng)絡直播、網(wǎng)絡電視、移動媒體等也發(fā)展迅速，二者齊頭并進，豐富了人們的文化需求，為播音主持專業(yè)的人才提供了更多的就業(yè)機會。
2）市場需求擴大化。根據(jù)廣電總局發(fā)布的《中國電影電視發(fā)展報告》，截至，我國廣播電視已經(jīng)達到98.84%的覆蓋率，對播音主持人才的需求正逐步擴大。再加上除了在主持領域之外，影視、動畫配音對于播音主持的需要也在進一步增加，這就使得播音主持行業(yè)具備了廣闊的市場需求，各大高校所招收的播音主持專業(yè)學生也越來越多。但是正因為如此，行業(yè)競爭更加激烈化，再加上直播平臺上平民主播的出現(xiàn)，對播音主持專業(yè)領域造成了較大的沖擊。
3）高素質人才的缺失。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，截至20，我國設有播音主持專業(yè)的學校已經(jīng)高達200所，高素質人才的培養(yǎng)問題也成了行業(yè)所關注的焦點。在播音主持專業(yè)中，中國傳媒大學、浙江傳媒大學等老牌專業(yè)高校在教學質量方面毋庸置疑，但是部分普通學校為了強化學生的專業(yè)技能一味追求語言表達技巧與聲音的培訓，而忽視了學生個人綜合素養(yǎng)的提升。這就使得許多學生只具備專業(yè)技能而缺少內在的深度，導致了行業(yè)高素質人才的缺失。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇八
《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?？梢?，如何構建科學、合理和高效的實踐教學體系是擺在高職院校面前的一項艱巨而緊迫的任務?！耙粋€完整的體系必須具備驅動、受動、調控和保障功能，才能有序、高效地運轉，從而實現(xiàn)目標?！盵1]一般而言，實踐教學體系可以分為實踐教學目標體系、內容體系、管理體系和保障體系三個子體系。其中，內容體系是整個實踐教學體系的主體，是高職教育教學目標任務的具體化。本文對高職院校主持與播音藝術專業(yè)實踐教學內容體系作出初步的探討，提出一些建設性的意見和建議，意在拋磚引玉。
二、實踐教學內容體系的構建原則。
（一）導向性原則。
體系應依據(jù)廣播電視行業(yè)一線和各影視制作公司、文化傳播公司等相關部門、企業(yè)對人才的需求來構建。技能點的遴選和設計應緊緊圍繞上崗需要進行，做到教學整體目標明確、就業(yè)導向突出。
（二）區(qū)別性原則。
所建體系應和普通高等教育、中等職業(yè)教育有所區(qū)別，既區(qū)別于本科教育寬口徑、廣基礎的培養(yǎng)模式，又區(qū)別于中專層次初中級技能型人才培養(yǎng)目標。
（三）主導性原則。
對高職教育來說，實踐教學內容體系是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)，是高職教育的`根本所在，在教學體系中應占主導地位。
（四）系統(tǒng)性原則。
系統(tǒng)性不僅指構建結果的層次清晰、分工明確、配置合理，又是指構建過程要循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，做到有計劃、分步驟、全方位、多角度。
三、實踐教學內容體系的構建。
“在構建實踐教學內容體系時，必須根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和實踐教學的形成機制與規(guī)律，既要注意與理論教學的聯(lián)系與配套，又要注意它本身的完整性和獨創(chuàng)性?！盵2]高職院校主持與播音藝術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備以廣播電視主持與播音能力為主體職業(yè)能力，兼具一定的策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導、推廣能力的動手能力強、操作水平高的高級技術型、應用型媒介傳播人才。依據(jù)高職院校教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的特點，主持與播音藝術專業(yè)實踐教學內容體系的構建模式應是按學生技能層次劃分的遞進式模式，可以按照專業(yè)基礎技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能、專業(yè)綜合技能四個方面進行具體構建。
專業(yè)基礎技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能這三大技能模塊是呈階梯狀遞進分布的，在教學過程中應按計劃、分步驟、循序漸進地進行。不同技能模塊的訓練要求也有所不同，專業(yè)基礎技能訓練強調準確到位，例如普通話語音中的聲母、韻母和聲調的訓練要精確到唇、齒、舌、腭的位置和配合；播音發(fā)聲中胸腹聯(lián)合式呼吸法的分解動作要落實在雙肩、胸部、小腹、后腰、丹田等具體部位。專業(yè)核心技能訓練強調語言功力的規(guī)范性和應用性，專業(yè)拓展技能訓練對應的是“兼具一定策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導、推廣能力”的人才培養(yǎng)目標，強調學科的交叉性和技能模塊的靈活性，最能體現(xiàn)高職院校職業(yè)目標為主的教育教學特點。專業(yè)綜合技能訓練的成果是以完整的播音與主持作品形式呈現(xiàn)，在訓練過程中教師要為學生努力營造真實的或模擬真實的工作場景，強調突破低層次、只限于感性認識的重復創(chuàng)作，鼓勵嘗試節(jié)目內容和形式的創(chuàng)新。
廣播電視行業(yè)主持和播音工作處于傳媒鏈條的終端，緊密聯(lián)系社會生活，內容更迭和形式變化日新月異，課堂知識容易滯后于實踐一線。而實踐教學內容體系直接與實際操作聯(lián)系，對畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量影響重大，因此，實踐教學內容體系的構建還要根據(jù)廣播電視事業(yè)和社會相關行業(yè)需求的大背景及時作出調整，才能真正成為實踐教學體系的主體，全面提升高職院校的就業(yè)質量和辦學效益。
注釋：
[1]潘菊素、傅瓊：《高職教育實踐教學體系研究》，載于第7期《職業(yè)技術教育》。
[2]朱方來、譚屬春：《高等職業(yè)教育實踐教學內容體系的構建》，載于第5期《高教探索》。
參考文獻：
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇九
我國廣播電視業(yè)從傳統(tǒng)廣播時代、電視時代已經(jīng)轉變?yōu)槿W(wǎng)融合的時代，在這背景下，新媒體發(fā)展迅速，新媒體與傳統(tǒng)媒體在社會上組成交融，有合作，也有競爭。這期間，各類媒體在傳播方式、傳播內容及傳播手段上都在變革創(chuàng)新?？梢哉f，社會已經(jīng)進入了全媒體社會。在媒體多樣化個性化發(fā)展過程中，也對媒體從業(yè)人員提出了更高更新的要求。高校播音與主持專業(yè)是培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的重要場所，但由于這個專業(yè)是在傳統(tǒng)媒體大發(fā)展時期建立的，課程在內容設置上、教學模式上以及人才培養(yǎng)目標上都是根據(jù)傳統(tǒng)媒體的特點來構建的，已經(jīng)不符合新媒體時代下對人才培養(yǎng)的特點。在新媒體時代下，基于人才基本素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，圍繞藝術心理狀態(tài)、新聞意識、自律意識以及第二課堂展開對學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期更加符合新媒體時代下對人才的需求。
一、引導學生不再限制于對藝術的盲目熱愛。
廣播電視節(jié)目中播出的節(jié)目是有聲語言，它的特點是具有真善美。在多年的廣播電視業(yè)務開展實踐中，廣播電視節(jié)目多注重求真求善，而對廣播電視節(jié)目的藝術性不夠注重。求真也就是廣播電視節(jié)目中內容的真實性和客觀性，由于廣播電視節(jié)目傳播也屬于新聞傳播，新聞的生命就是真實，因此，廣播電視在業(yè)務實踐中必須要做到求真。所謂求善，就是在節(jié)目中體現(xiàn)對人性的關懷。所謂求美就是在節(jié)目中體現(xiàn)有聲語言的藝術性，對播音主持專業(yè)教學來說，則是對學生藝術心理狀態(tài)進行有效培養(yǎng)。在開展有聲語言教學的時候，應該將學生的傳播意識與藝術感培養(yǎng)有機結合起來，旨在通過改變學生傳統(tǒng)語言傳播模式，在舞臺及演播室環(huán)境下實現(xiàn)新聞傳播、信息服務以及文藝活動的現(xiàn)場播出，且在播出中體現(xiàn)一定藝術性。通過這樣的節(jié)目傳播，體現(xiàn)出多形態(tài)、多功能的新媒體傳播特征，并在教學活動中對專業(yè)辦學特色進行突出，從而對學生的傳播意識進行培養(yǎng)，更重要的是對學生的藝術創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。在這個培養(yǎng)目標的引導下，使得學生不再限制于對藝術盲目的熱愛，而是在學生群體間構建一種理性追求藝術的心理。
二、培養(yǎng)學生形成敏銳的新聞意識。
播音與主持專業(yè)培養(yǎng)人才還有一個標準就是使得學生成長為專業(yè)合格的新聞工作者，因此對學生的新聞意識進行培養(yǎng)是教學工作開展的基礎。在現(xiàn)今社會，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)是人們獲取信息的主要方式，在信息獲取中占有主要地位。而對于受眾來說，關注媒介的重要一點就為了獲取信息。播音員是新聞傳播的傳聲筒，因而要求播音與主持藝術專業(yè)學生具備強烈敏銳的新聞意識。在學習廣播電視語言中，新聞意識指的是內容及表達兩個層面。就內容層面來說，要使得學生對新聞信息的內涵進行充分理解，并提高自身的新聞素養(yǎng)，特指對新聞的敏銳觀察力及判斷能力。就表達層面來說，指的是使得新聞信息有效表達及傳播能力。從信息論來看，傳播新聞是對信息進行篩選重構的過程，只有實現(xiàn)對信息的重構，才能完成信息的有效傳播。培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人員的新聞意識只有在理想實踐模式下才能自覺實現(xiàn)，因而，需在新聞實踐范疇內，利用新聞理想的感化能力，培養(yǎng)學生的新聞意識。
三、培養(yǎng)學生的自律意識。
在播音主持專業(yè)教學中，利用情感培養(yǎng)自律是開展自律教育的有效措施。學生與教師之間在課堂上的.付出是相互的，自律作為人發(fā)展完善的品格需要，需要在學生頭腦充分反映，并表現(xiàn)出積極或消極作用。紀律同道德結合同專業(yè)結合才能使得學生培養(yǎng)出自律意識，若在教學中只采用單方面輸出必然導致學生消極抵抗。要激發(fā)自律對學生積極影響，教育者首先要以自律要求自己，并利用愛的力量去感化學生，使得學生在教師諄諄教誨中可以感受到教師的用心良苦。通過這樣的方式，學生才能全身心接受自律教育，將專業(yè)要求轉化為內心的品格，并在以后的從業(yè)道路上以自律要求自身，更好地為崗位服務。
四、積極利用第二課堂資源。
大學學習生活不像高中生活那樣緊張，學生除了學習之外，課余時間較多。而對這些課余時間如何分配，是學好課程的關鍵，課余時間對于學生來說是十分重要的，合理利用是提升自我的關鍵。學生可以根據(jù)自己的興趣及專業(yè)要求加入學校社團，使得專業(yè)知識面得到拓展，且在實踐中鍛煉自身的能力，提高自己適應社會的能力及水平。學生社團是學校依照不同專業(yè)學生興趣而設立的，對于播音主持專業(yè)學生來說，可積極參加朗誦會及辯論會、播講作品展示會等等，目的是開展拓展教育，使得學生適應社會的能力大大提升。另外，參加學生社團，參加課外活動也有助于學生在第二課堂內積極對自身的專業(yè)水平進行提升。
五、結語。
高校播音主持專業(yè)立志培養(yǎng)合格的傳媒人才，就需要采用先進的教學改革理念，科學的人才培養(yǎng)方式，還需要設置完善的人才培養(yǎng)目標體系。對于播音主持專業(yè)來說，人才培養(yǎng)既是對人才的培育及鍛造，也是對學生專業(yè)技能與人文精神融合的過程，只有健全對人才基本素養(yǎng)培養(yǎng)的機制，才能培養(yǎng)出適合新媒體發(fā)展需要的人才。
參考文獻：
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十
一名播音與主持專業(yè)的畢業(yè)生，如果只了解本專業(yè)知識，對于其他領域的內容卻知之甚少，這樣就會使自身發(fā)展受限，如果一名體育節(jié)目主持人，如果只懂得播音與主持的技巧，但是不了解體育知識，那么他的播音與主持技巧就無處可用，因此，未來應該培養(yǎng)“專家型”播音員以及主持人，例如，體育節(jié)目主持人不僅要掌握播音與主持專業(yè)的知識，還要了解體育知識。奧運會是一場體育盛會，也是一場主持人盛會，很多知名主持人云集于此，然而在一些賽事的解說中，卻出現(xiàn)了“名嘴”獨領風騷的局面，從這些“名嘴”的知識結構可以看出，他們之所以獨領風騷，因為他們是“專家型”主持人，下面列舉20奧運會中的幾項賽事來進行分析。
2.1.1體操賽事主持。
在年北京奧運會上，我國第一位體操世界冠軍馬燕紅擔任了體操賽事解說嘉賓，由于馬燕紅是專業(yè)體操運動員出身，對體操運用的技術、要領都十分了解，因此在解說過程中得心應手，能夠準確的把握賽事進程，能夠準確分析遠動員的心理和技藝，馬燕紅也給觀眾留下了深刻的印象，可是相比之下，與馬燕紅搭檔的職業(yè)主播卻略顯遜色，對美國隊的實力估計過低，顯得有失水準。事后馬燕紅的解說能力受到了觀眾們一致認可，馬燕紅本人對記者說：“這次反映特別好，我也不知道是怎么回事?！惫P者認為，其實原因很簡單，就是因為馬燕紅對體操運動十分熟悉，促使她成為了一名“專家型”解說員。
2.1.2乒乓球賽事。
在乒乓球比賽中，解說員分別是蔡猛和前國手楊影，并且由乒乓名將王濤擔任解說嘉賓，在解說過程中不難發(fā)現(xiàn)，每到重要的賽事解說，基本都是楊影和王濤相互配合，這也充分說明，“名嘴”的知識結構告訴我們未來應該培養(yǎng)“專家型”主持人。楊影于退役，之后考進中國傳媒大學播音與主持藝術專業(yè)，此后他一直活躍在中央電視臺體育頻道的.乒乓球比賽現(xiàn)場解說中，由于他對乒乓球運動的深入了解，因此在解說中也是盡展風采。
2.1.3賽艇運動。
在2008年北京奧運會期間，“榮譽殿堂”電視節(jié)目收視率極高，崔永元是中央電視臺的著名主持人，一向以風趣幽默而著稱，中國賽艇隊贏得了4人雙槳冠軍，崔永元與教練張蓓對話時，這位著名主持人卻險些失口，崔永元問張蓓教練當時為什么選擇了賽艇這項寂寞的運動，之后張蓓委婉的回答說：“賽艇在國外是一項貴族運動?！庇纱丝梢?，崔永元用“寂寞”一詞來形容賽艇運動是不恰當?shù)?。因此，筆者認為，那些解說嘉賓之所以能夠準確把握自己的語言，歸根結底還是因為他們在運動生涯中積累了很多經(jīng)驗，因此他們的語言才能更貼近于賽場，“名嘴”的知識結構再次告訴我們，應該發(fā)展“專家型”主持人。
2.2抓住觀眾的需求。
播音與主持專業(yè)面臨的最主要問題之一，就是如何抓住觀眾的需求，一方面，我們應該大力培養(yǎng)“專家型”播音主持人。另一方面，必須要抓住觀眾的需求，這樣播音與主持專業(yè)畢業(yè)生才能取得良好發(fā)展，目前廣播和熒幕中的“名嘴”們，普遍都是抓住了觀眾的需求，才會在播音與主持領域獲得良好發(fā)展，本文以“百家講壇”和“鑒寶”兩檔電視節(jié)目為例。
2.2.1“百家講壇”欄目。
近年來“百家講壇”等電視節(jié)目紛紛走紅，塑造了易中天、王立群等學術“名嘴”，然而“百家講壇”開播之后，由于這種通俗化的講述形式，曾一度被學術界所反對，但是“百家講壇”依然走紅，其根本原因就是觀眾喜歡這種通俗化的講述形式。換言之，如果易中天、王立群等人是以非常專業(yè)的語言來進行講述，那么全國又有多少觀眾能夠聽懂，這樣一來“百家講壇”的收視率勢必大大下跌，有幾個觀眾會花時間去看一檔自己根本聽不懂的節(jié)目，因此播音與主持專業(yè)的未來發(fā)展，也應該引以為鑒，抓住觀眾的實際需求。
2.2.2“鑒寶”欄目。
“鑒寶”欄目播出后，收視率快速提升，受到了收藏愛好者的一致青睞，“鑒寶”欄目不僅促進了民間收藏，同時也起到了保護文物的作用，而“鑒寶”能夠取得良好的收視率，與主持人羅晰月是分不開的，羅晰月本人就具有深厚的文博知識，因此，在主持節(jié)目的時候，更容易抓住觀眾的心理，她知道觀眾想聽什么，也知道自己應該說些什么，能夠抓住觀眾們關心的重點問題，因此，她的主持方式更容易滿足觀眾的需求，這使得羅晰月不僅在主持領域取得了良好發(fā)展，她在收藏愛好者心中也有了一定的聲望。
3結論。
近年來非播音與主持專業(yè)的“名嘴”大量出現(xiàn)，并且很多“名嘴”都在播音與主持領域取得了良好發(fā)展，這一現(xiàn)象值得思考。本文首先分析了播音與主持專業(yè)的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，并基于“名嘴”知識結構，重新審視了播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑，希望本文可以為相關工作開辟思路。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十一
摘要：傳統(tǒng)教育的特點影響了人才培養(yǎng)方式，并在不斷教育實踐中形成了別具特色的人才培養(yǎng)方式。對于人才培養(yǎng)來說，學生基本素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少。基本素養(yǎng)培養(yǎng)是培養(yǎng)的基礎，也是培養(yǎng)過程中不可缺失的組成。尤其對于現(xiàn)今的播音與主持藝術專業(yè)來說，正由傳統(tǒng)媒體向新媒體過渡發(fā)展?，F(xiàn)行的教育模式是在傳統(tǒng)媒體特點下構建的，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的需要，急需要進行教學改革。本文力圖從藝術心理狀態(tài)、自律意識及第二課堂、新聞意識四個角度探討了播音與主持藝術專業(yè)學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并探究了未來教學改革的方向，力圖實現(xiàn)對播音與主持藝術專業(yè)學生基本素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十二
通過對圖書、豆丁網(wǎng)、百度學術等資料庫的搜索，關于對新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)的課程體系研究的直接文獻資料分析，國內外新媒體課程主要體現(xiàn)出以下幾個方面的現(xiàn)狀。
1.國內新媒體課程研究的現(xiàn)狀。
2010年5月，信陽師范學院傳媒學院講師劉想如在《電影評介》發(fā)表了題為《新媒體語境下播音主持專業(yè)的應對思考》的文章，以小見大將新媒體的小眾化，及其互動性、參與性、傳播方式無限開放的特點展現(xiàn)在我們的面前，越來越多的研究者在對比中發(fā)現(xiàn)新媒體在中國的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發(fā)展極快，更多注重實踐的教育者開始積極探索出路。文中強調教育者應該注重培養(yǎng)學生的新聞意識和敏感度，努力提高學生的思想境界，樹立服務意識和人文關懷意識，注重學生的個性培養(yǎng)與造就，加強主持人多方面才藝、能力的培養(yǎng)。注重開展多種形式的.競賽活動和實踐練習，將教學與學生的評、說、演、寫、編輯與策劃等實際能力的提高緊密結合，以適應當今新媒體環(huán)境的要求。這些研究對我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的構建有重要的啟發(fā)意義，但未真正地完善和構建一個好的課程體系。
2.國外在新媒體環(huán)境下傳媒類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
從歐美傳媒、電視學科教學中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大學洛杉磯分校，非常注重新聞意識和新聞敏感度的培養(yǎng)，它并沒有單獨的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國不同，美國的電視新聞理念強調現(xiàn)場出鏡播報，主持人不能只是對著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔任。
傳媒類專業(yè)以業(yè)界認可度非常高的美國雪城大學為例，在new-house開設的傳媒類專業(yè)分支非常齊全。美國雪城大學新聞學專業(yè)之a(chǎn)rtsjournalism作為新聞類學校第一所開設藝術新聞碩士的院校，new-house開創(chuàng)了新聞報道領域中藝術培訓的先河。當今社會的傳媒行業(yè)需要掌握更高級的數(shù)字技術、寫作和多媒體講故事的能力。專業(yè)的藝術新聞工作者還需要深入了解各個領域。
按照美國傳統(tǒng)，藝術新聞工作者通常都是由那些會寫作的藝術家或者對藝術充滿激情的作家來擔任，該藝術新聞項目研究為了滿足每個學生的教育目標，提供了獨特而又靈活的課程安排。由建筑學院、文理學院與視覺和表演藝術學院聯(lián)合培養(yǎng)的合作項目，授課老師有作家、學者和藝術家。
在廣播和網(wǎng)絡數(shù)字新聞immersion暑期項目研究中，學生可以在特區(qū)作為特約記者對國家、當?shù)氐捏w育故事進行報道。暑假期間，學生可以報道更多，還可以利用傳統(tǒng)和新媒體平臺進行拍攝、編輯、主持、新聞制作。
在新媒體環(huán)境下，播音與主持專業(yè)課程體系建構還體現(xiàn)在培養(yǎng)凸顯獨家性、專業(yè)性和自己獨特風格的特色，具備“以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動傳播等實踐能力強的播音主持專業(yè)人才，適應廣播電臺、電視臺，傳統(tǒng)媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環(huán)境。
圍繞在新媒體環(huán)境下的實際需求，設置類型化專業(yè)主持人課程方向，汲取專業(yè)性節(jié)目的專業(yè)內容知識，強化專業(yè)素養(yǎng)教育與實踐；根據(jù)學生的個性特征、知識結構、學習能力等有針對性地突出專業(yè)型、專家型主持人培養(yǎng)特色，構建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時，加強學生新聞寫作、文學知識等知識的拓展，力求構建的課程體系能使學生具有以通識為基礎的深厚專業(yè)理論和可供廣泛遷移的知識平臺，具浣锨康鬧耙底換的適應能力，有進一步發(fā)展的后勁。
綜上所述，國內外學者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發(fā)展需要的專業(yè)課程體系，但瞬息萬變的市場環(huán)境卻對人才培養(yǎng)提出了更高靈活性和適應性的要求。國內院校應有針對性地對新媒體環(huán)境下實踐型播音與主持專業(yè)課程體系提出建議和意見，從不同角度進行積極的嘗試。
參考文獻：
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十三
我國有兩位足球解說員深受觀眾喜愛，一位是黃健翔，另一位是賀煒，值得一提的是，兩人均不是出自播音與主持專業(yè)。另外也有一些電視節(jié)目主持人受到了觀眾們的一致好評，水均益、朱軍、撒貝寧等就是活躍在主持人領域的一線主持人，然而他們也都不是出自播音與主持專業(yè)。上述現(xiàn)象甚至引起了人們對播音與主持專業(yè)設置的質疑，因此有必要從“名嘴”知識結構來審視播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑。
我國播音專業(yè)教育始于1963年，當時我國百廢待興，綜合國力落后，播音專業(yè)教育理念主要是從蘇聯(lián)借鑒而來，當時我國電視事業(yè)還處于初步發(fā)展時期，因此播音專業(yè)教育主要就是為了培養(yǎng)廣播播音員，在教學過程中，注重流暢的播讀能力，要求學生字正腔圓。
隨著我國電視事業(yè)的不斷發(fā)展，播音與主持專業(yè)的教育理念也發(fā)生了轉變，開始重視電視節(jié)目主持人的培養(yǎng)，不過在1990年之前，廣播和電視的功能主要是傳達主流意識，在播音與主持專業(yè)的教育中，主要注重學生政治素質，其次注重學生的儀態(tài)、外貌、口語能力，電視主持人趙忠祥和廣播播音員方明，就是當時的代表人物。
到了1990年，電視機大范圍普及，娛樂文化時代到來，播音與主持專業(yè)的教育理念開始逐漸向現(xiàn)代教育理念過渡，中央電視臺于舉辦了“榮事達杯”主持人大賽，目前活躍在央視的主持人撒貝寧，就是在該大賽中脫穎而出的。
近年來我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，播音與主持專業(yè)的教育理念和教學手段都在不斷進步，但是播音與主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀，安博教育集團與清華大學媒介調查實驗室聯(lián)合，對專業(yè)景氣度進行了調查，調查報告顯示，播音與主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)、職業(yè)匹配度、應屆就業(yè)率指數(shù)、都低于平均水平。究其原因，筆者認為一方面是報考播音與主持專業(yè)的學生越來越多，導致就業(yè)壓力加劇，另一方面，很多非播音與主持專業(yè)的“名嘴”，也給播音與主持專業(yè)學生帶來了很大挑戰(zhàn)，在此情況下，一定要深入考慮播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十四
隨著數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術和存儲技術的交相發(fā)展，網(wǎng)絡媒體平臺化趨勢越來越明確，網(wǎng)絡媒體不僅成為媒體融合的支撐性平臺，而且成為國民經(jīng)濟和社會信息化的基礎性平臺。媒體融合的終極目標是“任何人任何時間任何地點獲取和傳播任何信息”，在此目標的驅使下，媒體融合在技術、內容和市場三個層面上不斷演進。全媒體時代給很多媒體人員提供了更大的發(fā)展空間，也對他們提出了更高的要求。作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的高校，要針對全媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)人才的特點，在教學方法、教學理念上進行教學創(chuàng)新，以滿足時代需求的播音主持人才。
一、全媒體環(huán)境下信息傳播特點。
信息傳播離不開一定媒介，不同媒介會影響信息傳播。同傳統(tǒng)的大眾媒體相比，全媒體環(huán)境下，信息傳播呈現(xiàn)出新的特點。
（一）公眾高度參與與互動。
網(wǎng)絡媒體是全媒體時代的基礎性媒體，所以媒體融合的本質就是傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡化和網(wǎng)絡媒體的普及化。交互性是網(wǎng)絡媒體最主要的傳播特征，其本質是傳播主體的大眾化及其所引起的傳播主題的泛眾化。交互性特征使網(wǎng)絡媒體由他媒體走向自媒體，傳播者與接收者之間的界限逐漸消亡，每個人既是傳播者又是接受者，網(wǎng)民實現(xiàn)了傳播權利與傳播義務的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)媒體占統(tǒng)治地位時期，媒體傳播的單向性特征使得傳播者與接受者分離，傳播信息成為傳播者的專業(yè)責任，而接受信息則是每個接受者的公民義務，傳播權利與傳播義務的主體呈現(xiàn)出對立化特征。網(wǎng)絡媒體產(chǎn)生以后，傳播權利與傳播義務主體性走向統(tǒng)一，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡媒體的傳播主體，傳播信息和接受信息成為每個網(wǎng)民的權利與義務，受眾獲取信息的渠道增多，受眾對信息的選擇權也越來越大。媒介之間的信息是可以共享的，也具有鮮明的公眾性。
（二）傳播空間的全覆蓋。
媒介是社會關系形成的基礎，媒介技術的傳播特性決定了社會類型形成的可能性與可行性。如果說人體媒介、器物媒介等原態(tài)媒介是農(nóng)業(yè)社會形成的前提，報刊、廣播和電視等大眾媒介是工業(yè)社會形成的.基石，那么互聯(lián)網(wǎng)則是信息社會形成的基礎?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的創(chuàng)新與普及，推動了工業(yè)社會向信息社會進行轉變；而互聯(lián)網(wǎng)的全球化特征，則使信息能夠覆蓋全球，使傳播具有國際性。媒體之間的空間競爭不僅表現(xiàn)在媒體的國際化空間，而且表現(xiàn)為媒體的全程化場域擴張。媒體的傳播場分為私人空間、家庭空間、休閑空間、移動空間和工作空間等五種類型，傳統(tǒng)媒體的重點覆蓋場域是家庭空間和工作空間，隨著“生活圈媒體”等媒體概念和形式創(chuàng)新，私人空間、休閑空間和工作空間成為新興媒體重點傳播場域，因此，全媒體實現(xiàn)了無縫式全場域覆蓋，甚至逐漸消失了私人空間、準公共空間和公共空間之間的傳統(tǒng)界限。
（三）傳播時間的不間斷。
由于時間和空間對傳統(tǒng)媒體的限制，并不是所有的信息都能夠在傳統(tǒng)媒體上展現(xiàn)出來。數(shù)字技術和播存技術所帶來的網(wǎng)絡媒體儲存空間的無限性低成本拓展，使得網(wǎng)絡媒體成為全時間媒體，既可以實時傳播，也可以延時傳播。因此，對于網(wǎng)絡媒體來說，時間與空間不再是限制其信息呈現(xiàn)的限制性因素，網(wǎng)絡媒體真正實現(xiàn)了全時間傳播。形成了即時性傳播、延時性傳播和共時性傳播“三位一體”的傳播格局。即時性傳播是指媒體與受眾交互的即時性，延時性傳播是指受眾內容選擇的隨意性，共時性傳播是指媒體內容傳播的實時性。即時性傳播、延時性傳播和共時性傳播使得受眾由不“在場”向在“場”進行轉變，這減少了媒體傳播的環(huán)境信息損失，使得媒體傳播更具現(xiàn)場氣氛。
（四）傳播主體的個性化。
傳播主體個性化是競爭的必然。當前，不管是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都呈現(xiàn)出細分化的趨勢。具體說來，這種細分化就是以細分市場贏得受眾，通過別具一格滿足特定群體的受眾，從而確定自己的不可替代性。對于播音員、主持人來說，也必然要有自己的“殺手锏”，即個性化的表達方式。這是媒體功能成熟化的表現(xiàn)，也是市場競爭的必然。傳播主體個性化，也是媒體發(fā)展的必然。全媒體時代，每個人都有可能是傳播者，他們按照自己的價值判斷選取傳播內容，按照自己的表達方式傳播信息，在滿足人們不同需求的同時，形成了富有個性的豐富的傳播主體群體。
二、全媒體對播音主持人才的能力要求。
播音主持人才是主要的信息傳播者之一，在具備播音主持所應具備的采、編、播等基本能力之外，在全媒體環(huán)境下還應具備以下能力：
（一）信息篩選評論能力。
隨著全媒體時代的到來，當今社會對播音主持人才的需求也發(fā)生了轉變。以往那種只會見字出聲的播音員、主持人不再受到受眾的青睞。能對信息進行深度加工的，富有特色的，有觀點、有姿態(tài)的播音主持人才越來越受到受眾的歡迎。當今世界，缺的不是信息，而是觀點。不論是廣播、電視、報紙雜志這樣的傳統(tǒng)媒體，還是以網(wǎng)絡、微博、微信等為代表的新媒體，都是新聞信息的傳播平臺。置身在這樣大的信息世界中，受眾只會感覺信息太雜，而不會覺得信息太少。因此，受眾需要在信息世界中梳理一些重要的、適合他們的信息，或者是通過某些信息的傳達來體現(xiàn)一種看法，最好的傳播模式莫過于主持人或播音員擔當評論者的角色，能在極短時間內快速組織語言，并表達出富有個性的見解。
（二）駕馭新媒體能力。
在全媒體時代，網(wǎng)絡媒體的交互性、共享性和免費性特征，使得受眾成為傳播主體，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展開始依賴于新媒體，而傳統(tǒng)媒體的發(fā)展也促進了新媒體的發(fā)展。譬如，湖南、江蘇等衛(wèi)視的營運就是建立在新舊媒體的融合之上的，電視、網(wǎng)絡、手機在互動中成為一體。而全國各電臺也基本上都要借助新媒體的輔助作用，大部分的節(jié)目都有微博、微信等平臺，一些電臺還在網(wǎng)上同步直播。因此，播音員、主持人要想成為一個合格的媒體人員，不僅要會寫作、會采訪、會編輯，還要具有駕馭新媒體的能力。駕馭新媒體，就要了解新媒體環(huán)境下的受眾特點、新媒體的技術特點及傳播規(guī)律。
（三）堅實的專業(yè)能力。
在全媒體時代，網(wǎng)民成為傳播市場的主體，那么在全時空傳播時代，播音主持人才的專業(yè)分工和社會分工應該如何轉變呢？中國人民大學新聞學院喻國明教授曾提出了“時事顧問”、“信息管家”和“意見領袖”的新職業(yè)觀，他強調新聞傳播人才的職能是由信息服務轉向意見引導。但是隨著網(wǎng)絡應用形式的不斷豐富，網(wǎng)民的媒體使用行為呈現(xiàn)出碎“片化”的特點，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡傳播的核心主體，由網(wǎng)民自身發(fā)現(xiàn)信息、驗證信息和分享經(jīng)驗。與此相對應，播音主持人才的專業(yè)職能將向意“見領袖”進行轉變，專業(yè)化的信息篩選能力、專業(yè)化的深度報道能力和專業(yè)化的時事分析能力將成為播音主持專業(yè)核心的專業(yè)能力。
（一）重視對學生的個性培養(yǎng)。
這是一個求新、求異的時代，求創(chuàng)意、拼獨特是這個社會的顯著特征。貼近時代前沿的播音主持專業(yè)，也必然要適應時代的需求。如今，廣播電視頻道、欄目的細分化，使頻道、節(jié)目呈現(xiàn)出更加明顯的專業(yè)特色。譬如，法制節(jié)目、體育節(jié)目、女性時尚類節(jié)目等層出不窮，這勢必要求主持人也要有相應的專業(yè)知識和不一樣的播音主持風格。而國內大部分高等院校的播音主持專業(yè)都只側重本專業(yè)的課程教育，很少針對學生興趣、特長等進行分門別類的培養(yǎng)。這導致學生在進入工作崗位后，只能先嘗試客串各種類型節(jié)目的主持，短時間內很難形成自己獨特風格。媒介融合的形勢使得傳播者需要個性化，作為培養(yǎng)播音主持人才的高校，應該適應媒介融合的形勢，更新教學觀念，對學生實行個性化教學，注重學生個性的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的每一個學生都有區(qū)別于他人的典型特征。這就要求我們的教學應是人性化的、有人文關懷的，教師應該抓住學生的特點，因材施教，因勢利導，最大限度地挖掘學生的潛力。譬如，個性開朗、思維活躍、能言善辯但是語音面貌不佳的學生，在培養(yǎng)上可以偏向于現(xiàn)場報道、外景主持等；對于聲音條件較好的同學，可以偏重于新聞播音訓練。
（二）重視對新媒體的適應能力。
當前，以“微博”“微信”為代表的自媒體，已成為網(wǎng)絡傳播最活躍的主體和新興輿論場，“微電影”、“微電視劇”也占據(jù)著我們的視野。播音主持專業(yè)的同學，在日常生活中也經(jīng)常使用這些新興媒體，但作為從事信息傳播的專業(yè)人才，必須從更高的層次上要求自己。因此要認識這些新媒體的傳播特點規(guī)律，能擔當在新媒體傳播中的引領任務。作為培養(yǎng)人才的高校，應引導學生利用現(xiàn)代媒體技術，自己策劃節(jié)目、采訪新聞，制作微“節(jié)目”。教師可利用演播室條件讓學生多模擬在鏡頭前的播音主持狀態(tài)和現(xiàn)場報道能力。
（三）重視對學生評論能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的評論能力應從兩個方面入手：一是重視課堂評論能力的訓練，一是重視文化知識的積累。重視課堂評論能力訓練，在訓練內容上要重視取材的新穎性，要和全媒體的時代環(huán)境相適應；在訓練方法上，要提高效果。重視文化知識的積累，就是要引導學生大量閱讀，廣泛涉獵不同領域的知識。任何節(jié)目類型的主持人都應不斷地修煉自己的內在氣質，在節(jié)目中才能迅速調動頭腦中儲存的各方面知識，做到“一語破的、入木三分”。在播音主持專業(yè)語言表達教學中，即興評述多為張口就說。但事實并非如此，能出口成章自然好，問題是目前學生不具備這樣的能力。即興說話是需要肚子里有貨的，因此內在的文化素養(yǎng)對播音主持專業(yè)的學生尤其重要，教師要鼓勵學生有計劃地擴大閱讀量和閱讀面。
在全媒體背景下，播音與主持專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒體格局下，專門針對廣播和電視培養(yǎng)的播音員與主持人隊伍，顯然已經(jīng)不能滿足日益涌現(xiàn)的新媒體以及各媒體逐漸走向融合的新媒體環(huán)境的需要。適應全媒體的新形勢，播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)應該在充分認清全媒體的特點及要求基礎上，更新教育觀念，改進教學模式，以培養(yǎng)出適應時代需要的優(yōu)秀播音主持人才。
參考文獻。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十五
摘要：隨著新媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，播音主持在順應時代的發(fā)展下也做出了新的改變。為促進播音主持行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，本文在新媒體語境下，對播音主持未來的發(fā)展做了相關研究?；有?、參與性強，開放的傳播方式，小眾化是新媒體語境的主要傳播特點。為解決新媒體語境下播音主持專業(yè)人才中出現(xiàn)的問題，老師應該提高學生的人文思想境界，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：新媒體；播音主持；挑戰(zhàn)。
隨著新媒體的變革，廣播電視事業(yè)面臨著新的突破。廣播電視事業(yè)的一個重要組成部分是播音主持，這個行業(yè)的人才需求量逐漸增加，對人才的專業(yè)技術要求也更為嚴格。各大高校的播音主持專業(yè)在培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才方面扮演者重要角色。面對著新的形勢，應對原有的教學方法進行改革，培養(yǎng)出適應社會需求的人才。
1.新媒體的特點。
新媒體是指當下萬物皆媒體的一種環(huán)境，它涵蓋了所有數(shù)字化的媒體模式，包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡媒體、移動端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志等等。新媒體是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦手機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)。傳統(tǒng)的看片模式逐漸被新媒體的傳播改變，以前特定的節(jié)目放送以及被時間地點限制的傳播方式也被打破。在新媒體的發(fā)展下，用戶可以在任何時間任何地點觀看自己喜歡的節(jié)目。在競爭更為復雜的新媒體時代，互動性與參與性強也是新媒體傳播的主要特征，其中最主要的是互動性。伴隨著新媒體的發(fā)展，直播會成為大部分內容的傳播方式。與此同時，平民也具有話語權，成為具有獨立觀點的主體，平民也將稱為新媒體傳播的重要組成部分。這些對播音主持專業(yè)的人來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，他們要更好的提高自己的現(xiàn)場發(fā)揮能力以及整體把握能力，良好的綜合能力和素質也是播音主持專業(yè)的人才需要具備的。
播音主持專業(yè)近年來蓬勃發(fā)展，從最初藝術類專業(yè)院校逐漸發(fā)展成為現(xiàn)如今的綜合性大學，各大高校對此專業(yè)的招生人數(shù)逐年增加，成為最熱門的專業(yè)之一。各大高校開設的專業(yè)雖然相同，但在培養(yǎng)方法和培養(yǎng)方向等方面卻千差萬別。有些學校注重對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，力爭學生達到更高的專業(yè)水平；另一些學校則注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生能夠在各方面綜合發(fā)展。多元化是播音主持專業(yè)學生就業(yè)方向呈現(xiàn)的趨勢，畢業(yè)生可以到電視臺、廣播臺等尋找工作，尤其是在新媒體時代，各個網(wǎng)絡直播平臺對播音主持專業(yè)方面的人才需求量特別大。
3.人才培養(yǎng)中遇到的挑戰(zhàn)。
播音主持專業(yè)作為一個藝術性質的專業(yè)，門檻比較低，隨著很多高校招生人數(shù)的增加，出現(xiàn)學生質量比較低的現(xiàn)象。其次，因為招生人數(shù)的增加，學校的師資力量薄弱，會出現(xiàn)向社會人士招聘老師的現(xiàn)象，社會人士雖然擁有較長的工作經(jīng)驗以及較高的工作能力，但不具備教學經(jīng)驗，可能會出現(xiàn)教學質量比較低，學生的專業(yè)素質不高的現(xiàn)象。最后，大多數(shù)老師只關心理論知識，不注重培養(yǎng)學生的實踐能力，導致學生的能力單一，畢業(yè)后很難適應社會的需求。
4.在新媒體語境下對播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.1人才培養(yǎng)與社會需求相結合。
當前學生在學校學習的知識與社會需求脫節(jié)，導致就業(yè)形勢嚴峻。面對著就業(yè)難與人才匱乏的沖突，各大高校播音主持專業(yè)的培養(yǎng)方向應結合社會的需求，聯(lián)系實際進行科學有效的教學活動。緊密結合行業(yè)的實際情況，培養(yǎng)出具適應社會需求的具有較高專業(yè)素質的人才，緩解就業(yè)壓力大與人才匱乏相沖突的現(xiàn)狀。隨著新媒體時代的到來，與傳統(tǒng)媒體對人才需求的主要區(qū)別是，播音主持專業(yè)隊人才的需求逐漸傾向于復合型與標簽化。老師們應該面對行業(yè)的要求，培養(yǎng)社會需要的復合型與標簽化人才。
4.2新聞意識的培養(yǎng)。
新聞工作者能否敏銳識別和準確判斷客觀事物所蘊含的新聞價值能力的關鍵是具備敏感的新聞意識。在人們對新聞產(chǎn)品日益求新求快的時代，要想在稍縱即逝的各種新聞以及具備新聞價值的事件中，敏銳地挖掘出具有經(jīng)濟價值或社會價值的選題，就必須提高新聞工作者對新聞的敏感性。新聞工作者只有具備了高度新聞敏感性才能搶占先機，創(chuàng)作出受觀眾喜愛的`新聞產(chǎn)品，不斷地提高創(chuàng)新能力，保持在市場競爭中的優(yōu)勢。新聞意識是對新聞事件的各項關系的判斷及對新聞傳播實踐的整體把握。注重對新聞工作者新聞意識的培養(yǎng)，能在新聞事件中從不同的方向和層面發(fā)現(xiàn)更多的新聞價值。
4.3注重個性培養(yǎng)。
學校應該注重對學生進行個性化培養(yǎng)，既要考慮人才的通識性也要重視學生的個體差異。隨著新媒體的快速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，學生在學習專業(yè)知識的同時也要根據(jù)自己的興趣愛好，培養(yǎng)出屬于自己的主持方式，在社會的激烈競爭中脫穎而出。主持風格獨特、特色鮮明對于傳播的小眾化趨勢而言是節(jié)目贏得觀眾喜愛的重要因素。一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人，應該在具有優(yōu)秀的專業(yè)能力的基礎上，創(chuàng)造出屬于自己的風格。形象特征、語言風格、學識修養(yǎng)和創(chuàng)新精神是主持人的個性化發(fā)展離不開的四個重要因素。因此，老師要在教學過程中鼓勵學生展現(xiàn)自己的個性，注重學生的參與體驗，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨特的主持風格。
結束語：
本文首先對播音主持專業(yè)的特征及現(xiàn)狀進行研究，其次分析了目前播音主持行業(yè)中存在的挑戰(zhàn)，對播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高的要求。總而言之，各大高校的播音主持專業(yè)應密切關注新媒體的發(fā)展動態(tài)，掌握其基本特征和今后的發(fā)展走向，及時轉變教學思想，采取先進的教學方法，為適應新媒體發(fā)展對人才知識技能的新需要，以培養(yǎng)出適應新形勢需要的傳媒從業(yè)者。
參考文獻：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17673254.html】
