落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 14:29:02
落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)
時(shí)間:2023-12-06 14:29:02     小編:影墨

總結(jié)是不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和方向。寫總結(jié)時(shí)要把握好時(shí)態(tài),既要回顧過去,也要展望未來。下面是一些來自各個(gè)領(lǐng)域的總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用居然造句。

2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。

理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

一、猜謎引入。

2、(出示落花生的圖片),對(duì),是落花生,這就是我們今天要學(xué)的課文,齊讀。出示文字圖片介紹許地山,突出他的筆名“落華生”,激發(fā)學(xué)生的疑問。

許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?學(xué)了課文你就會(huì)清楚了。

二、讀課文整體把握。

1、自由朗讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

2、交流:

圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題。

種花生、收花生、嘗花生、議花生。

3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落,指名讀正確、通順。

(1)種花生(第一自然段)“我們姐弟幾個(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了。

這句話用幾個(gè)次寫出了種花生的過程,你能找出來嗎?能調(diào)換順序嗎?為什么?指名朗讀。

學(xué)生讀后,“居然”你懂嗎?為什么這里要用居然,你知道嗎?讀一讀,你能用一個(gè)成語來表達(dá)此時(shí)姐弟的心情嗎?指導(dǎo)朗讀。

(2)收花生、嘗花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一讀出來即可)。

(3)議花生。

課文哪幾個(gè)自然段寫這個(gè)內(nèi)容,那天晚上都有哪些人參加議論花生,分角色朗讀。

(4)了解了這四方面的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單,“買種、翻地、播種、澆水“八個(gè)字就寫出了種的過程,一個(gè)“收獲”寫出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完,至于味道怎樣一句都沒提,而議論花生卻整整寫了12個(gè)自然段,知道作者為什么要這樣安排嗎?(是啊,文章這樣有詳有略,有主有次,重點(diǎn)更加突出,給人的印象會(huì)更深刻)。

三、重點(diǎn)感悟,理解花生的特點(diǎn)。

1、那天晚上,全家一起圍繞哪個(gè)話題在議論花生呢?快速默讀,找出花生的好處,做上記號(hào)。

2、指名說一說花生的好處,教師板書:味兒美、可以榨油、價(jià)錢便宜(第四種好處學(xué)生可能講不清楚)。

3、在這么多好處中,有一樣最可貴,到底是什么,的確值得我們好好品味。

出示句子:

它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。

(1)自由朗讀,你讀出花生的可貴了嗎?(學(xué)生讀句子或說花生的特點(diǎn))。

(2)如果把花生當(dāng)做人的話,你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢?

“它的果實(shí)埋在地里”——它那味美又有用的果實(shí)是埋在地里的,不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭,讀到這兒,你最想用一個(gè)什么詞語來形容它的可貴?(板書:不炫耀自己、不圖虛名)。

“它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道”——它的果實(shí)味美、價(jià)錢便宜,人人都喜歡,可它卻矮矮地長在地上,連有沒有果實(shí)都不能分辨,此時(shí)你又想用哪個(gè)詞來形容它?(默默無聞、無私奉獻(xiàn))。

4、這就是花生最可貴的地方,父親用什么辦法讓我們讀懂這一點(diǎn)的呢?(對(duì)比)。

5、讀著父親的話,想著花生可貴的品質(zhì),我們不禁對(duì)它產(chǎn)生了敬佩之情,誰愿意來表達(dá)?指名朗讀這段話。

四、作業(yè)。

1、課堂作業(yè)本前幾題。

2、抄寫第十段話。

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教材分析:

《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的`人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

四、前置性作業(yè):

1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不填字、不漏字。

2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題,記下來。

4、根據(jù)預(yù)習(xí),自己查找相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。

出示花生的生長過程圖片,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、檢查生詞掌握情況,適時(shí)正音。

2、分段檢查讀課文,總結(jié)概括課文的方法。

三、小組合作,質(zhì)疑問題。

1、小組合作,解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。

2、教師根據(jù)學(xué)生的情況,梳理有價(jià)值的問題。

四、品讀重點(diǎn)段落:

根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問題,師生共同討論解決。

(一)課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?

a、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比。

b、找它們的相同點(diǎn):

生:相同點(diǎn)是都好吃,都對(duì)我們有好處。

c、再讀課文,小組討論他們的不同點(diǎn):

小組長代表發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是:

d、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀)。

e、透過它們的不同,細(xì)品花生的可貴之處。

生:默默無聞、樸實(shí)無華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛。

(二)理解父親說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>

a、師:正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。

b、談?wù)劯赣H說這句話的意思。

c、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”

d、了解這種對(duì)比寫法些好處。

(三)理解作者說的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

a、理解什么叫“體面”?(廣義的)。

b、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”?

c、能不能“只講體面”?

五、總結(jié)深化,升華主題:

聯(lián)系生活,說一說我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人?

六、課外延伸,學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法:

師:題目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個(gè)人寫一篇文章,用“借物喻人”的方法。

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、情感態(tài)度目標(biāo):

能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

2、知識(shí)技能目標(biāo):

學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。

3、發(fā)展性目標(biāo):

能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

五年級(jí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題:

落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

二、初讀課文,整體感知。

1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。

(統(tǒng)計(jì)講評(píng)。)。

2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

三、探究課文,理解感悟。

1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。

2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么?

(通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。)。

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

四、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。

(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)。

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文生字詞;認(rèn)識(shí)“茅”,會(huì)寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字;會(huì)用“居然”造句。

2、學(xué)習(xí)課文,知道課文圍繞落花生講了哪些事,課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。

3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

5、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。

教學(xué)重點(diǎn):

1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。

2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn):

初步了解借物喻理的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

教學(xué)過程:

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),簡介作者。

1、師板書課題“落花生”?!奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章,學(xué)習(xí)第四組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。

2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?生介紹后,師出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。

3、師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)。

4、師:文中的作者許地山,(同學(xué)們通過資料袋了解作者。)作者也喜歡吃花生,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿!居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋矸窒硭南矏偰??(生答)。那我們就一起來學(xué)習(xí)第15課落花生。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、師出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐:口頭指派或命令。

體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

榨油:用力壓出物體里的汁液。

實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

居然:表示出示意料;竟然。

三、探究訓(xùn)練。

1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

生答師做相應(yīng)的板書)。

(全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)?。)?/p>

3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。

第二段(第二自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第三自然段到最會(huì)),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

4、小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

5、師小節(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。

四、拓展訓(xùn)練(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)。

1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)?

2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。

(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

五、品讀課文,研析重點(diǎn)。

師過渡:(是啊,一次意想不到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)。

2、讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,……)。

(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

(2)掛蘋果、石榴示意圖,抓重點(diǎn)詞展開對(duì)比理解(師相機(jī)板書)。

花生桃子、石榴、蘋果。

矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。

挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心。

(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。

(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?

4、反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用地人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!甭?lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

六、總結(jié)全文,深化主題。

朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。

七、指導(dǎo)課后練筆。

1、明確練筆要求。

以《梅花魂》為例子,談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>

(我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣?。?/p>

2、師生共同開拓思路。

(1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。

(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫它的獻(xiàn)身精神。

(3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn),寫一心一意為人民服務(wù)的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)。

八、作業(yè)。

1、繼續(xù)完成小練筆。

2、背誦你喜歡的段落。

3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

種花生:買種—翻地—播種—澆水。

種收過程:收花生:居然收獲了。

嘗花生:做成好幾樣食品。

好處:味美、榨油、便宜。

議花生不好看。

特點(diǎn):埋在地里很有用。

教學(xué)反思。

教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

者有利地結(jié)合起來,真正達(dá)到教書育人的目的。

二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時(shí)引導(dǎo)。

三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過本課教學(xué),我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對(duì)來說,信息比較少。

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目的:

理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì);概括課文中心,練習(xí)分清課文主次;培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置懸念,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。

一提起花生,我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來,說真的,老師就有這樣一種感覺,不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會(huì)香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無窮啊。

在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動(dòng)的美味,更具有一種獨(dú)特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請(qǐng)聽錄音:

二、分析課文。

(一)錄音播放課文的第三部分,邊聽邊思考:

1、大家聽到的是課文的第幾部分?你能說說這部分講了什么嗎?

2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的?

(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):父愛的偉大,參加我們舉辦的豐收節(jié),是父親愛我們的具體體現(xiàn)。)。

3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對(duì)話等,來體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂氣氛。

4、孩子們說到了花生有哪些好處?

(味兒美、榨油、便宜)。

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可貴之處在什么地方?

(它的果實(shí)埋在地里,矮矮地長在地上,等到成熟了,也不知道它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。)。

(不求虛名、默默奉獻(xiàn))。

桃子等:果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。

花生:果實(shí)埋在地里,矮矮地長在地上。

8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語言,道出了花生的品格,用意是什么?

生齊讀:父親接下去說。。。這一自然段。

填空:你們要像花生,它雖然(),可是(),不是()的東西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?

生齊讀:人要做有用的人。。。自然段。

理解:“體面”一詞的含義。

你讀了這段話后有什么感想?說一說。

10、通過談話,幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,學(xué)習(xí)花生的品格。

三、練習(xí)分清課文主次。

1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段?寫得具體嗎?

2、從“種花生到收花生”大約有多長時(shí)間?用了幾句話來寫?你覺得是詳寫還是略寫?

3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來?

4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。

四、總結(jié)全文。

1、概括文章中心。

2、練習(xí)分清課文主次。

五、練習(xí)設(shè)計(jì):

1、查字典?!俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬??

2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。(連線)。

花生潔白無瑕,純潔高尚。

小草勤勤懇懇,默默無聞。

老牛犧牲自己,照亮他人。

蠟燭生生不息,頑強(qiáng)不屈。

雪不求虛名,默默奉獻(xiàn)。

4、課后思考。

桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說明也很實(shí)用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認(rèn)為這種品格好嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>

附板書設(shè)計(jì):

落花生。

(略)次種花生。

(略)次收花生。

(略)次(準(zhǔn)備過收獲節(jié))。

(略)次吃花生。

(詳)主議花生。

味兒美榨油便宜果實(shí)埋在地里矮矮地長在地上成熟挖出。

(實(shí)用)(不夸耀)(不求虛名)(默默奉獻(xiàn))。

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材簡析:

精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

設(shè)計(jì)理念:

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,正確把握語文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。

2、教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,雖外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

教學(xué)方法:在朗讀中品味,在探討交流中提高。

1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

二.初讀課文,理清記敘線索。

(全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生)。

2、分開層次,確定重點(diǎn)。

3、確定學(xué)法。

1、想象情景,學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>

2、教師提問:從這段對(duì)話中知道了花生的'哪些好處?(榨油、味美、價(jià)錢便宜)。

3、重點(diǎn)讀父親的兩次對(duì)花生的評(píng)價(jià)。

父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏?,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。

(課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格,請(qǐng)學(xué)生畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語,教師在對(duì)比講解中讓學(xué)生明確花生的特點(diǎn)。

4、學(xué)生再讀父親的話,體味父親的話。

5、隨機(jī)提問:他們有著不同的生長特點(diǎn),但他們的相同之處在哪呢?(激發(fā)學(xué)生興趣,暢談自己的想法)。

2、師生探討“落”的好處。

所以你們要像花生,他雖然,但。

1、引導(dǎo)提問:

如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利,你愿意做什么樣的人?如果你不能選擇呢?(啟發(fā)學(xué)生思考花生的價(jià)值,進(jìn)一步懂得做一個(gè)有內(nèi)在的人的重要性)。

1、學(xué)生齊讀最后一自然段,讀出作者的感受,即“深深的印在心里”

2、出示作者簡介,引出許地山的一句話,做有用的人。作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。

3、練習(xí):

落花生。

主1113借。

次種花生——收花生——嘗花生——議花生物。

分喻。

明不圖虛名、默默奉獻(xiàn)人。

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

師:今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇,《落花生》,我們看看,能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來了解許地山筆名的含義,同時(shí)來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。

師:你們都預(yù)習(xí)過了是嗎?能做到把課文讀通讀順的舉手,好,那我要來考考你們。也不多考,只考兩道題,請(qǐng)看,第一道題,依次讀四個(gè)詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”,請(qǐng)其他同學(xué)聽聽他們讀的這些詞,讀音上有什么特點(diǎn)。

師:這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲,一起來讀。第一關(guān)順利通過。

師:我們看看前面這幾個(gè)詞,買的是什么?種子,翻的是什么?地,澆的是什么?水 ,這樣一來,這四個(gè)并列的詞語都是動(dòng)詞加上什么?名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子,那么大家說該讀什么?(多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷)

院(圍墻四周房屋的空地)院子,庭院

園(種植果蔬花木的地方)花園,園圃

師:(讀書的時(shí)候要是分不清楚,別偷懶,查查字典)

生:“居然”

師:花生收獲了,為什么沒想到?別著急,看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。

生:時(shí)間短

師提示:看看母親說的話

生:荒地

師:姐弟們是第幾次種花生?第一次

意外不意外?僅僅是意外嗎?心情如何?(高興)

意外的高興用個(gè)詞(喜出望外)

那我們帶著驚喜讀一讀這段話。

看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?最后一句話,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生:“買種,耕地,播種,澆水”應(yīng)該用頓號(hào),這里用的是逗號(hào)

師:嗯,問得好,誰能說一說為什么這里用逗號(hào)而不用頓號(hào)呢?

生:(嘗)花生

真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾,就那么一句,還寫了什么?

生:議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。

師:咱們平時(shí)寫文章,也不能平均用力,也得分主次。主要的要寫詳細(xì),次要的要寫簡略。

下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上,父親都和我們談?wù)撔┦裁矗磕x課文3到15自然段,有什么不明白的有疑問的地方做上標(biāo)記,開始吧。

師:看看我把第一個(gè)提問的機(jī)會(huì)給誰?

生:為什么天色不大好,父親也來了?

師:看看后面是什么?

生:非常的難得?

師:父親和孩子吃飯是很平常的事,而課文中卻說“很難得”,為什么呢?

生:可能很忙,

師:嗯,我們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來想,父親工作可能很忙,忙什么呢?快速翻翻課后的資料袋,看我們能不能猜出來,父親到底在忙什么?(學(xué)生猜)

師:我簡單的介紹一下背景,在中日甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗之后,許地山就跟著父親一起來到了大陸,那個(gè)時(shí)候,許地山的父親在廣東一帶做知縣,平常為了老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好,父親也來了,所以說,(很難得)讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。

師:是呀,父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子,你還有什么問題嗎?

生:最可貴?為什么?

師:咱們一家人談?wù)摶ㄉ?,誰對(duì)于花生的談?wù)撌亲钪饕模空l的話是最主要的?(父親)不過我們要想知道為什么最可貴,先得知道什么最可貴。

師:提示先圍繞問題邊讀邊進(jìn)行勾畫,并把自己的想法簡要地批注在旁邊。

寫完后可與同學(xué)交流,說說自己的看法,聽聽別人的意見。

想想看,父親說花生的什么最可貴?

師:就讀第十自然段。

生:品格最可貴,父親讓我們做樸實(shí)無華,默默無聞的人

師:誰能讀一下原文?。?/p>

生:它不像……

師:老師有個(gè)問題不明白,你說父親說花生就花生吧,他扯上桃子干什么?

生:果實(shí)漂亮,掛在枝頭,做人張揚(yáng),自滿

師:其實(shí)大家想一想,你說桃子,蘋果,石榴高高掛在那兒,就是在炫耀嗎?那是它們的生長特點(diǎn)呀,它就長在那兒,你說蘋果如果長土里,那還是蘋果嗎?其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子,石榴,蘋果的特點(diǎn)跟花生干什么?(對(duì)比)嗯,對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到了花生雖然外表不好看,可是它(樸實(shí)無華 默默奉獻(xiàn))給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練,讀出它的樸實(shí)無華,好不好?注意讀出對(duì)比。

生:在講做人的道理。

師:哪句話告訴我們他在講做人的道理?“所以,你們要做花生……”

師:你是怎么理解這句話的?生:(不好看,很有用)(外表丑沒關(guān)系,關(guān)鍵是有用)

師:許地山也是這么理解這句話的,他說(人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)我聽到了了倆詞,一個(gè)是體面,體面是什么?(看看我今天穿的體面嗎?長得呢?穿的好,長得好都叫體面)人能不能講體面?講體面有沒有錯(cuò)?比如說我今天穿得邋里邋遢的來,是對(duì)你們的尊重嗎?關(guān)鍵是不能做,“只”講體面,不能只顧著外表的光線好看,不能只顧著自己的舒適安逸,而要做有用的人。我們?cè)僮x讀這句話,(生齊讀)

師:那么同學(xué)們,什么是有用的人呢?

生:對(duì)別人有幫助的人。

師:是的,能舉個(gè)例子嗎?哪些人就是有用的人?

哪些人,哪些行業(yè)?

生:警察,醫(yī)生,清潔工,義工……

師:老師也要講一個(gè)人,這個(gè)人,“他留學(xué)西洋多年,卻從不穿西服,從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買圖書上。

在香港大學(xué)任教時(shí),他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí),還為學(xué)生課余補(bǔ)習(xí)。他常說:“他們肯學(xué),我就肯教”。

抗日戰(zhàn)爭期間,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因勞累過度而病逝。

郭沫若曾評(píng)價(jià)他說:“他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,及其恬淡?!?/p>

他就是本文的作者,許地山,他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人。我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)?!?/p>

師:那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎?他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則。

這篇課文談的是落花生,講得卻是做人的道理,這種寫法叫(借物喻人)

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、理解課文的思想資料,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。

3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。

教具學(xué)具。

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

1、聽寫詞語,同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗。

見識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下。

2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。

誰知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)。

1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)。

1、提出要求:朗讀課文,想想課文能夠分成幾段,每段講的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流:課文能夠分幾段?每段講的是什么?(能夠分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)。

1、指名分主角朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,能夠榨油,價(jià)錢便宜。)。

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,但是很實(shí)用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)。

父親說:“這是我對(duì)你們的期望?!备赣H的期望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的期望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)。

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理十分深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)。

父親的'話對(duì)你有什么影響嗎?你覺得就應(yīng)怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)。

第二課時(shí)。

1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)。

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“慕”,不是“幕”。

3、學(xué)習(xí)新詞。

“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)。

4、分主角朗讀課文。

5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,透過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)。

1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?

2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書:種花生--收花生--吃花生--談花生。

1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些資料是主要的?

哪些資料是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要資料,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要資料,寫得比較詳細(xì)。)。

2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要資料,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)。

1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。

2、指名說說對(duì)這兩句話的理解。

3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

1、齊讀小黑板上的詞語。

2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。

3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

2、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講出自己名字的含義。

3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

五年級(jí)

(一)、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

(二)、初讀課文,整體感知

1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))

2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

(三)、探究課文,理解感悟

1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。

2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么?

(通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子)

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

(四)、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀出自己寫的片斷。

附:板書

味美

榨油 很實(shí)用

落花生 便宜

許地山

從不炫耀

默默奉獻(xiàn)

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念正確把握語文教育的特點(diǎn)。

(1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本p48頁插圖,讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。)

(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的?!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

種花生:買、翻、播、澆

收花生:居然

議花生:姐弟說——花生的好處(直接敘述)

父親說——花生的可貴(對(duì)比)

做有用的人(引申)

作業(yè)設(shè)計(jì):

課內(nèi):抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外:有感情地朗讀課文、

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。

2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

3.ppt課件。

1.說一說你對(duì)課文中哪些詞語還不理解。

2.文章中有哪些句子你還不理解?

3.整體把握文章:

齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

4.導(dǎo)入新課:

通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

1.默讀課文,你認(rèn)為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)。

思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)。

2.小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?

(1)文中寫了花生的哪些用處。

答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)。

ppt出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)。

運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:

花生桃子、石榴、蘋果。

位置埋在地里高高地掛在枝頭。

外表矮矮的鮮紅嫩綠。

有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心。

(3)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)。

(4)ppt出示下面兩句話,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望。

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!?/p>

“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!?/p>

(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)。

(5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)。

(6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請(qǐng)同學(xué)來說一說。

1.總結(jié)全文、深化中心。

做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。

2.小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說一說。

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文。

1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

2.同桌互讀,相互指正。

3.指名串讀,全班交流,說長論短。

三、給課文分段。

1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)。

(板書:種花生收花生嘗花生議花生)。

2、根據(jù)板書給課文分段。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)。

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)。

(板書:花生桃子石榴蘋果)。

(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。

(2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

(3)學(xué)生交流。

適時(shí)理解:a、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

b、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計(jì)是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

c、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?

d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)。

(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

(5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美?

(父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?

出示“我”的話:

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了?!?/p>

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

(6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

五、提供辯題練口才。

1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。

2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師做主持人。

3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。

(整理資料還看到了這個(gè),不知道是誰寫的,也有可能是被我改過了的,忘了,記得也開過這堂課,可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了??各位將就著看吧?。?/p>

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。

3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。

1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容。

(出示實(shí)物花生)同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。

1、分角色朗讀課文。

問:姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰??父親的觀點(diǎn)是什么?

(姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)。

(出示句子)。

(1)讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)。

(2)父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的'品質(zhì)?

(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)。

(3)有感情的朗讀句子。

(4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。

3、學(xué)花生(出示句子)。

“所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用?!?/p>

(1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?

(父親教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)。

(2)教師點(diǎn)撥。

一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。

(3)有感情的朗讀句子。

4、做有用的人。

(出示句子)。

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”

(1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

(這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處及貢獻(xiàn)。)。

(2)感悟作者的理解。

5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

三、拓展延伸,體會(huì)寫作方法。

1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?

(借物喻人)。

2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?

(如:梅花魂)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

(如:清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……)。

附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):

(1)直抒胸懷。贊美你,(贊美周圍像花生那樣的人)。

(2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)。

落花生詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會(huì)用居然造句。

2.理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語句。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備:

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

第一課時(shí)。

一、類比導(dǎo)入,揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是借物喻人或借物喻理。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文,整體感知(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)。

1.學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。

2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書寫,會(huì)組詞。)。

三、再讀課文,理清思路(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)。

1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用居然造句。

(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文,研析重點(diǎn)。

過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?。

2.讀一讀415段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話。(出示演示文稿父親的一段話:花生的好處很多,)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17671656.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔