教案的形式可以多樣化，可以是文字、圖片或者多媒體展示形式。編寫一份完美的教案需要考慮多個方面的因素。首先，教案的內(nèi)容應(yīng)該貼近教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的選擇等。此外，教案應(yīng)該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案的多樣性和創(chuàng)新性可以通過以下范文進(jìn)行解讀，希望能激發(fā)更多教師的教學(xué)思路。
南瓜教案及反思篇一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班綜合優(yōu)秀教案《大南瓜》含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、調(diào)動多種感官感知南瓜的形狀與特征。
2、樂于探索，會關(guān)注比較生活中事物的特征。
3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
一、謎語導(dǎo)出，幼兒自由探索有關(guān)南瓜的信息
師：老師帶來了一種秋天的果實(shí)，請大家來猜一猜它是什么?
幼兒自由感知獲取有關(guān)南瓜的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，比一比自己的南瓜與他人有何異同，引導(dǎo)幼兒避免無關(guān)事物的干擾。
二、幼兒分享交流獲得的經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)、協(xié)助幼兒梳理信息，使之更為完整。
師：剛才大家和大南瓜一起做了游戲，請你來說說你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密?
整理：
1、顏色：(哦!某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的'顏色是紅的，還有其他顏色嗎?)
2、形狀:(某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的形狀是彎彎的，還有其他樣子的南瓜嗎?)
3、大小：(比比哪個最大?哪個最小?請某個孩子去抱一抱最大或最小的。)
三、了解南瓜內(nèi)里有些什么?
師：小朋友找到了這么多南瓜外形的秘密，那么南瓜肚子里有些什么呢?
(引導(dǎo)幼兒猜一猜，然后教師當(dāng)場打開南瓜讓幼兒觀察。)
有：瓜肉、瓜瓤、瓜子。
你們知道南瓜可以用來干什么的?
它的肉是什么味道呢?可以怎樣知道呢?(幼兒回答嘗一嘗、舔一舔)
一組一組切在盆里，放到組上，每組孩子依次去看一看、聞一聞、舔一舔。
(交流聞到的味道怎么樣?)
四、分享生活經(jīng)驗(yàn)、了解南瓜食品。
師：你吃過用南瓜做的食品嗎?它們是什么?(結(jié)合播放實(shí)物或照片)
今天我們有這么多的南瓜你們想用它們做什么呢?(幼兒回答，老師根據(jù)他們需要分組、規(guī)定每組的內(nèi)容)
四、活動延伸：
1、生活區(qū)：切、刨南瓜;制作南瓜餅;收集南瓜籽。重點(diǎn)：各種切、刨的工具運(yùn)用中引導(dǎo)幼兒注意安全。
2、操作區(qū)：南瓜裝飾重點(diǎn)：充分發(fā)揮想象裝飾不同形狀的大南瓜。
在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當(dāng);富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
南瓜教案及反思篇二
中班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案《可愛的南瓜娃》含反思適用于中班的美術(shù)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒嘗試用線條添加出南瓜的五官和四肢，將南瓜擬人化成“快樂的南瓜娃娃”，學(xué)習(xí)用橢圓形和弧線表現(xiàn)出南瓜的主要特征，感受秋天豐收的喜悅，快來看看幼兒園中班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課《可愛的南瓜娃》含反思教案吧。
“新綱要”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。秋天是豐收的季節(jié)，遍地飄香的瓜果、金燦沉甸的稻谷、玉米……把秋天裝扮得多么豐盈和美麗，更讓辛勤耕耘了一年的農(nóng)民叔叔、阿姨們樂開懷。在這碩果累累的美麗秋天里，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ兄锾斓拿利惡透火垼钏麄冇米约合矚g的繪畫方式去表現(xiàn)這美好的景象非常的有意義。不僅讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到了滿足，而且能很好激發(fā)孩子們心中對美好生活和事物的向往和熱愛情感。為此，我們中班組教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水品，選擇秋天豐收果實(shí)里的典型性碩果——南瓜為表現(xiàn)內(nèi)容，以激發(fā)幼兒對美好事物的表現(xiàn)欲望和情感，在愉悅、積極的感知、體驗(yàn)后能拿起畫筆大膽、自信的表現(xiàn)出豐收的各種南瓜形態(tài)及其表達(dá)出豐收的快樂情景為目的設(shè)計(jì)了這一繪畫活動。將以孩子們喜愛的游戲形式和生動活潑的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，引領(lǐng)孩子們快樂、主動地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
根據(jù)《綱要》對中班幼兒在情感、態(tài)度、知識、技能等方面的目標(biāo)要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際接受水平以及對南瓜外形結(jié)構(gòu)形態(tài)的分析，我們認(rèn)為，此次活動將從實(shí)現(xiàn)兩方面的目標(biāo)來開展活動：一、秋天是豐收的季節(jié)，它滿載著農(nóng)民們豐收的喜悅和快樂，引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ型硎艿馗惺芎腕w會其中的喜悅，激發(fā)孩子們積極、愉悅地用繪畫的形式來表現(xiàn)——南瓜這一秋天豐收果實(shí)對孩子們美好情感的形成有很好的促進(jìn)作用。二、用橢圓形和線條能將南瓜的外形特征較形象地表現(xiàn)出來，并能將之?dāng)M人化成生動、活潑的“可愛南瓜娃娃”，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對美好事物的表現(xiàn)欲望。引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)用橢圓形和線條來表現(xiàn)出“快樂的南瓜娃娃”十分恰當(dāng)，而且很符合中班孩子的認(rèn)知發(fā)展水平。于是將活動的目標(biāo)合理地?cái)M定為：
1、學(xué)習(xí)用橢圓形和弧線表現(xiàn)出南瓜的主要特征。
2、嘗試用線條添加出南瓜的五官和四肢，將南瓜擬人化成“快樂的南瓜娃娃”。
3、感受秋天豐收的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒的.觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
只有當(dāng)孩子們體會到豐收南瓜的喜悅，對豐收的南瓜產(chǎn)生喜愛之情，孩子們才有表現(xiàn)南瓜的欲望；只有讓孩子們了解、掌握表現(xiàn)南瓜基本特征的方法，他們才能大膽、自信、自如地富有創(chuàng)造性地去表現(xiàn)出栩栩如生的“快樂南瓜娃娃”的特征和姿態(tài)。因此，將活動的重點(diǎn)擬定為：“感受到豐收的喜悅，能用橢圓形和弧線條表現(xiàn)出南瓜的主要特征。”
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。要讓孩子們富有個性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)出表情、姿態(tài)不一的“快樂南瓜娃娃”對于孩子們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)有一定的難度，需要在活動過程中采取恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)和指引。因此，將活動的難點(diǎn)確定為：“嘗試用線條表現(xiàn)出不同姿態(tài)的“快樂南瓜娃娃”。
（一）幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、認(rèn)識并學(xué)畫各種線條，特別是不同方向的弧線，知道它們的名稱和特征。
2、知道秋天是瓜果、糧食豐收的季節(jié)。
（二）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
1、用橢圓形和弧線組合畫出的圓形南瓜形圖一張（不圖色）。
2、圓形南瓜繪畫步驟圖一套。
3、不同可愛表情和姿態(tài)的南瓜娃娃圖。
4、形象可愛、表情愉悅的女孩人物卡片（“丫丫”）、《豐收舞曲》、畫紙、記號筆、油畫棒。
（一）新課導(dǎo)入。
教師出示并操縱可愛的女孩人物卡引起孩子們的興趣和活動的欲望：“小朋友們好！我是丫丫。在秋天這個豐收的季節(jié)里，小朋友家里每天都要豐收許多的瓜果和糧食，今天我家又要大豐收了，我真開心啊，誰想知道我家今天豐收的是什么嗎？是什么樣的嗎？”“想知道就幫我一起去豐收吧”
（二）師生互動部分。
1、以“丫丫”口吻引導(dǎo)幼兒感受豐收的氛圍。（體驗(yàn)豐收的喜悅和快樂，誘發(fā)美好的情感）。
“我家今天豐收的是什么??？哇，豐收這么多的南瓜，可以用來做好多好吃的南瓜食品我們大家一起吃了，我好開心??！你們呢？”
2、引導(dǎo)幼兒感知獲取南瓜的有關(guān)信息。（了解、認(rèn)識南瓜的外形特征，為繪畫南瓜作鋪墊）。
以“丫丫”的角色引導(dǎo)幼兒：“摸一摸、看一看、抱一抱、聞一聞，你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密？”（讓幼兒自由感知南瓜的特征）。
3、學(xué)習(xí)畫南瓜的方法（引領(lǐng)幼兒在積極主動的過程中掌握畫南瓜的基本方法，為幼兒能富有個性地表現(xiàn)南瓜的外型特征和姿態(tài)奠定基礎(chǔ)）。
鼓勵幼兒大膽上臺展示、介紹自己畫橢圓形南瓜的方法，然后，老師以“丫丫”的角色引領(lǐng)大家討論：“畫的像嗎？”若畫得形象，方法得當(dāng)，便引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)他的方法，若方法不恰當(dāng)，畫不形象，便加以引導(dǎo)：“畫得怎樣？哪里不像，應(yīng)該怎樣畫？”
4、幼兒在畫紙上畫南瓜。
5、嘗試用線條添畫五官和四肢，將南瓜畫像變成“可愛的南瓜娃娃”。（給予幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)提供了機(jī)會和條件）。
分別請幼兒做出不同的快樂表情和擺出各種姿勢，引導(dǎo)大家觀察、討論：“用什么樣的線條表現(xiàn)恰當(dāng)？怎樣畫？”
6、“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。（練習(xí)漸變色的搭配和涂色方法）。
7、同“南瓜娃娃”一起開“豐收舞會”。（展示作品，體驗(yàn)成功的快樂）。
隨著歡快的《豐收舞曲》旋律快樂地向大家展示并有節(jié)奏舞動自己的作品。
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵性的評價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動的樂趣，從而增強(qiáng)自信心。
南瓜教案及反思篇三
1.知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。
2.認(rèn)真觀察圖片上提供的線索，分辨出哪些是蔬菜。
3.能大膽表達(dá)自己的看法。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
1.知識準(zhǔn)備：事先認(rèn)識幾種常見的蔬菜。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。
1.出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜猜這是誰的家。
師：這是誰的家?從哪里看出來的。
幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
幼：我覺得房頂上有個南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
(評析：這個環(huán)節(jié)主要是尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)的。通過引導(dǎo)和提示幫助孩子從人物的特征上得到了驗(yàn)證，知道這是南瓜爺爺?shù)募摇?。
2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。
師：南瓜爺爺家來了許多客人?你們數(shù)一數(shù)有幾個客人?
幼：七個客人。
師：你從哪里開始數(shù)的?
幼一：我是從正方形開始數(shù)的。
師：正方形還可以數(shù)嗎?
幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。
幼二：我是從雞蛋開始數(shù)的，也是數(shù)七個。
幼三：我是從鴨子開始數(shù)的，一共有七個。
師：這些客人圍成了個圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學(xué)會了，所以大家都會數(shù)了。數(shù)圓圈時(shí)要怎么數(shù)了。要先記住一個物體，然后從它開始數(shù)，數(shù)到這個物體就要停下來不能數(shù)了。
(評析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個有特征的物體開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了!幫助孩子在無形中學(xué)會一個新知識。)。
3.觀察影子，猜猜它們是誰?
師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標(biāo)上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰呢?
幼一：找到一號是正方形。
幼二：二號是小鴨。
幼三：五號是雞蛋。
師：小朋友把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗(yàn)證一下小朋友猜的對不對。
(將七位客人逐一進(jìn)行驗(yàn)證)。
(評析：通過觀察影子圖讓孩子學(xué)會了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對以往經(jīng)驗(yàn)了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。)。
4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜?
(1)幫助南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導(dǎo)幼兒猜測哪些是蔬菜，并在對應(yīng)的格子上打鉤。
師：今天南瓜爺爺家請了這么多客人，要做什么了?你們想知道嗎?
幼：想。
幼：第一位是豆干、第二位是鴨子、第三位是蘿卜……。
師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小朋友就從這七位客人中，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個圓圈，第二格不能畫。
(幼兒坐到自己的位置上操作)。
師：你覺得誰是蔬菜了，小朋友要自己動腦筋。(進(jìn)行個別指導(dǎo))。
師：請一個小朋友起來和大家一起分享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。
幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞?、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
師：旖旎小朋友，你要記住你第一次選擇的哦.再請一個小朋友起來分享。
幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了?
幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
(評析：讓孩子們自己通過以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，觀察、思考、猜測什么是蔬菜。)。
(2)播放種植蔬菜的視頻，幫助幼兒理解什么是蔬菜。
師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小朋友都幫他找了好多蔬菜鄰居，那到底對不對了。
師：你覺得蔬菜是從那里來的?你在哪些地方看見過這些蔬菜?
幼一：超市場買的。
幼二：蔬菜店買的。
幼三：路邊買的。
幼四：種出來的。
師：那里種出來的。
幼四：幼兒園種出來的。
師：對了，我們幼兒園種了許多蔬菜，老師還經(jīng)常帶小朋友去觀察了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。
幼：蔬菜是從地里種出來的。
師：老師看厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時(shí)種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎?都聽懂了嗎?那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次幫助南瓜爺爺找鄰居，小朋友看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。如果不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。
師：現(xiàn)在請小朋友找一只黑色的筆，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個圓圈。
第二次是不是跟第一次不一樣了。
師：小朋友在操作的時(shí)候要動腦筋想一想，它是種出來的嗎?
(評析：通過幼兒的經(jīng)驗(yàn)思考，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長在地里的'能做成菜的植物!)。
(3)驗(yàn)證操作卡上哪些是蔬菜?
師：豆腐干是蔬菜嗎?
幼：不是。
師：對了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。
師：胡蘿卜呢?是種出來的可以做成菜的植物。
師：鴨子呢?
幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。
師：對了，它是肉類食品，我們叫葷菜。
師：大白菜呢?是因?yàn)樗欠N出來的可以做成菜的植物。
師：雞蛋呢?
幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。
師：它是母雞生的，它叫蛋類食品。
(評析：這個環(huán)節(jié)通過個別驗(yàn)證、集體驗(yàn)證、共同驗(yàn)證等方法層層遞進(jìn)，使幼兒進(jìn)一步明確：蔬菜是種出來的長在地里的，能做成菜的植物!)。
4.延伸活動。
南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?
師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜啊!
幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子?
師：三座房子，四樣蔬菜，小朋友覺得那該怎么住啊?現(xiàn)在小朋友想辦法啊?
幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。
師：為什么呢?
幼一：因?yàn)榧t蘿卜和青瓜它們兩個都是瘦瘦長長的。
幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，因?yàn)樗鼈兌际蔷G色的。
幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，因?yàn)槎际菆A圓的。
幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，因?yàn)樗鼈儍蓚€比較小。
師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么?我們回去好好想一想。
(評析：這個環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學(xué)會從蔬菜的顏色、外形、種類、大小等特征對蔬菜進(jìn)行分類、合理匹配。)。
這個教材是結(jié)合班級主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學(xué)課例，在此基礎(chǔ)上，課題組老師也給了很多建議和意見。
活動開始我讓幼兒猜猜從影子里看出它會是誰，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對的以往經(jīng)驗(yàn)了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實(shí)物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個客人這個環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計(jì)了一個圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學(xué)會了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個結(jié)論：數(shù)圓圈時(shí)，要先找一個有特征的開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了!無形中又讓孩子學(xué)會了一個新知識。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個環(huán)節(jié)，幼兒對教師提供的物體來選擇蔬菜時(shí)，在了解了物體的形狀、大小后，幼兒對于豆腐干是不是蔬菜的討論成了一個難點(diǎn)。最后老師通過提供一些蔬菜生長環(huán)境的圖片，讓幼兒觀察，最后得出一個概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒按照教師提供的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對蔬菜認(rèn)識不夠透徹，還沒有清晰的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜。
在這個活動中，我為什么要這么設(shè)計(jì)兩次操作?主要目的是讓幼兒分別在概念出現(xiàn)的前后，了解幼兒對蔬菜的了解程度，尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的經(jīng)驗(yàn)，第二次操作表現(xiàn)出來的就是知識了，由經(jīng)驗(yàn)上升為知識。
在活動的延伸部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么住?幼兒在認(rèn)真觀察和思維的基礎(chǔ)上，將蔬菜按顏色、形狀、大小、種類進(jìn)行了分家。最后我把馬鈴薯和青瓜放在一起請幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起住?(因?yàn)樗鼈兌家髌?這種思維訓(xùn)練方式打破了原先的經(jīng)驗(yàn)性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類，從而得到經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認(rèn)為的按形狀、顏色、大小進(jìn)行分類的方式。
南瓜教案及反思篇四
1、調(diào)動多種感官感知南瓜的形狀與特征。
2、樂于探索，會關(guān)注比較生活中事物的特征。
各種不同形狀的大南瓜12—16個，南瓜食品若干、切刀、盤子9個等，各種顏色的貼紙、裝飾材料。，"屈；老師。教，案網(wǎng)出處"糯米預(yù)先攪拌好，南瓜幾塊煮熟。
一、謎語導(dǎo)出，幼兒自由探索有關(guān)南瓜的信息。
師：老師帶來了一種秋天的果實(shí)，請大家來猜一猜它是什么？
幼兒自由感知獲取有關(guān)南瓜的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，比一比自己的南瓜與他人有何異同，引導(dǎo)幼兒避免無關(guān)事物的干擾。
二、幼兒分享交流獲得的經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)、協(xié)助幼兒梳理信息使之更為完整。
師：剛才大家和大南瓜一起做了游戲，請你來說說你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密？
整理：
1、顏色：（哦！某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的顏色是紅的，還有其他顏色嗎？）。
2、形狀：（某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的形狀是彎彎的，還有其他樣子的南瓜嗎？）。
3、大?。海ū缺饶膫€最大？哪個最??？請某個孩子去抱一抱最大或最小的。）。
三、了解南瓜內(nèi)里有些什么？
師：小朋友找到了這么多南瓜外形的秘密，那么南瓜肚子里有些什么呢？
（引導(dǎo)幼兒猜一猜，然后教師當(dāng)場打開南瓜讓幼兒觀察。）。
有：瓜肉、瓜瓤、瓜子。
你們知道南瓜可以用來干什么的？
它的肉是什么味道呢？可以怎樣知道呢？（幼兒回答嘗一嘗、舔一舔）。
一組一組切在盆里，放到組上，每組孩子依次去看一看、聞一聞、舔一舔。
（交流聞到的味道怎么樣？）。
四、分享生活經(jīng)驗(yàn)、了解南瓜食品。
師：你吃過用南瓜做的食品嗎？它們是什么？（結(jié)合播放實(shí)物或照片）。
今天我們有這么多的南瓜你們想用它們做什么呢？（幼兒回答，老師根據(jù)他們需要分組、規(guī)定每組的內(nèi)容）。
1、生活區(qū)：切、刨南瓜；制作南瓜餅；收集南瓜籽。重點(diǎn)：各種切、刨的工具運(yùn)用中引導(dǎo)幼兒注意安全。
2、操作區(qū)：南瓜裝飾。
重點(diǎn)：充分發(fā)揮想象裝飾不同形狀的大南瓜。
在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當(dāng)；富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
南瓜教案及反思篇五
1、欣賞故事，感受故事中房子的趣味。
2、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動的樂趣。
1、引起興趣，拿出字卡“房子”。你見過房子嗎？見過怎么樣的房子？
2、（出示圖片“熊哥哥”）這是我的朋友熊哥哥，它在樹林里發(fā)現(xiàn)了一幢有趣的房子，我們一起去看看吧。
4、遷移續(xù)編?？梢猿鍪緢D片讓幼兒給房子涂上有香味的東西?！跋胂脒€有誰會到小房子這兒來，來了以后又會發(fā)生什么事呢？幼兒續(xù)編故事，并給故事起名字。
《果醬小房子》生動地講述了一個故事。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。熊哥哥、房子，這兩種事物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中情節(jié)的發(fā)展符合幼兒的智力發(fā)展，符合中班幼兒語言獲得的水準(zhǔn)?；顒诱{(diào)動了幼兒的積極思維。調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。今后還會通過不斷的努力，更好的為幼兒奉獻(xiàn)更為精彩的活動。
幼兒百科：房一般指的是住人或放東西的建筑物。
南瓜教案及反思篇六
《中班主題優(yōu)質(zhì)課教案《水果歌》含反思》這是優(yōu)秀的中班主題教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看中班主題優(yōu)質(zhì)課教案《水果歌》含反思！
1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。
2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒涂色，反面涂有顏色）。
2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。
一、導(dǎo)入。
“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢？現(xiàn)在，就請它們出來和大家見見面?！?/p>
1、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。
2、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎？”（沒有）。
3、請幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。
4、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，如說對了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》。
老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。
1、給蘋果編。
老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。
2、給梨子編。
由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的?！?/p>
3、給葡萄編。
“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句？”請一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。
4、請幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。
5、“小朋友們編的兒歌真好聽?，F(xiàn)在我們再給西瓜編。誰會把兩句一下子編出來？”
請幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。
6、請幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。
7、集體再念一遍，可邊念邊動作。
三、游戲：水果歌。
請幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師（或個別幼兒）問：“什么水果紅紅的？”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的?！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來。
四、鼓勵幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。
附兒歌。
水果歌。
什么水果紅紅的？
蘋果蘋果紅紅的。
什么水果黃黃的？
梨子梨子黃黃的。
什么水果紫紫的？
葡萄葡萄紫紫的。
什么水果綠綠的？
西瓜西瓜綠綠的。
水果是幼兒常吃的東西，我們應(yīng)該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來，走出教室進(jìn)一步鞏固水果的名稱，通過蘋果樹，杏樹，葡萄和西瓜圖，關(guān)注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：我讓幼兒集中在圖片前，觀察這里有什么水果，并請小朋友用這是……。的居室結(jié)構(gòu)說出水果的名稱及顏色，以兒歌的形式將水果變成一首好聽的兒歌。教師逐一出是水果提問；這是什么，是什么顏色。引導(dǎo)孩子們說出自蘋果蘋果紅紅的，教師提問，什么水果紅紅的？幼兒；蘋果蘋果紅紅的?？梢杂谜Z言和圖片進(jìn)行引導(dǎo)。通過說兒歌，讓幼兒觀察水果、知道水果的顏色。，孩子們特別的認(rèn)真，也特別的興奮，對水果歌充滿了好奇感，整個活動的過程幼兒的注意力非常集中。本次活動以水果貫穿，即讓幼兒在活動中認(rèn)真聽敢于表達(dá)，在游戲中體驗(yàn)兒歌韻律美，在游戲中體驗(yàn)快樂。
南瓜教案及反思篇七
這個暑假，我在祖父的農(nóng)家小院帶來個大南瓜，南瓜成了我們的美餐，剩下的瓜子，母親把他曬干留做種子。
前幾天，我和母親選了幾粒種子，在花盆挖了幾個小坑，小心翼翼的把種子放進(jìn)它們的新家，再填好土，用手輕輕的拍打拍打，最后澆了些水，讓它們在新家里痛痛快快的睡大覺吧！
今天，我又來看這些小瓜苗，哇！它們已經(jīng)長高了許多，根莖也粗壯了，它們已經(jīng)伸展開了手臂，手臂也由嫩綠變成了碧綠。葉片中間又鉆出了一片小嫩葉兒，這些小瓜苗在陽光的照耀下顯得更加茁壯了。
我真希望它們快點(diǎn)長大，早結(jié)果實(shí)，好讓我這小饞貓盡快品嘗它的美味。
南瓜教案及反思篇八
1、提高帶物奔跑的能力增強(qiáng)身體的靈活。
2性和敏捷性，并對游戲感興趣。
1、小皮球人手一個，小獨(dú)輪車兩輛。
2、小猴頭飾人手一個。
3、有節(jié)奏的音樂和舒緩的`音樂。
4、紅綠燈標(biāo)記圖四對。
自己的“南瓜”放到獨(dú)輪車中，推車快速跑到目地，放在框里，然后推空車跑回來，換第二個人。依此類推，最先運(yùn)完“南瓜”的組獲勝。
教師小結(jié)：給最快完成任務(wù)的那一組，給予小紅花鼓勵。
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的，供......
南瓜教案及反思篇九
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的口語交際課，在本次教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)一是動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識；二是積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評價(jià)。
為了達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生邊說邊評價(jià)的方法，一邊引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法，一邊讓其他學(xué)生就別人的想法進(jìn)行評價(jià)。孩子們的想法往往千奇百怪，例如：一位同學(xué)說：“讓小兔把南瓜抱回家?！痹u價(jià)時(shí)，有些同學(xué)說：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不動，這樣小兔很辛苦，抱不動時(shí)會把南瓜摔碎的，這樣還不把小兔累死了？”聽到這里，有的同學(xué)開始笑了，過了一會，另一位同學(xué)說：“可以用一塊長木板，讓南瓜坐一次蹺蹺板，把南瓜用蹺蹺板彈回家。”評價(jià)時(shí)，有些同學(xué)就說：“這樣會把南瓜摔碎的，不行！”其他同學(xué)聽了這位同學(xué)的辦法，都哈哈大笑起來，而那位同學(xué)見到大家這樣，不好意思地把頭低下來，就再也不說話了。隨著他的.沉默，其他同學(xué)也開始沉默了，然后，大家的想法受到了很大的局限，接下來不再有笑聲，不再有創(chuàng)新。最后，大家都把眼光放在了“把南瓜豎起來，滾回家”這一個公認(rèn)的、傳統(tǒng)的、安全的、可行的辦法上來。結(jié)果，由于時(shí)間的關(guān)系，這次的口語交際課就這樣匆匆結(jié)束了。我覺得這節(jié)課上得很不成功，一是因?yàn)槲覜]有及時(shí)調(diào)整學(xué)生之間的評價(jià)方式；二是因?yàn)槲覜]有突破慣例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。
在這里，我深感教師在口語交際課堂中的作用以及教學(xué)方法的使用至關(guān)重要，在口語交際的課堂中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，以及與人友好交流的習(xí)慣，同時(shí)還要給學(xué)生一方大膽思維與想象的天地，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮，最后再集中大家的意見，中肯而虛心的接受合理的意見，也不至于傷害任何人的自尊心，還能培養(yǎng)學(xué)生聽與說的良好習(xí)慣。
南瓜教案及反思篇十
1、認(rèn)識南瓜并觀察南瓜的構(gòu)成。
2、運(yùn)用南瓜子進(jìn)行美工創(chuàng)作。
3、嘗試集體共同創(chuàng)作大畫。
1、兒歌：《南瓜黃》。
2、南瓜、剝子器、南瓜子、小元宵、糖、白膠、深色圖畫紙。
1、教唱兒歌《南瓜黃》。
2、問幼兒誰吃過南瓜。
3、出示從市場買的南瓜。切開南瓜，讓幼兒看看南瓜是什么樣子的，并觀察南瓜里面有什么。（瓜瓤、瓜子）。
4、將南瓜洗干凈，讓幼兒看看生南瓜子與熟南瓜子有什么不同；吃吃看，味道有什么不同。
5、幼兒園教案教師與幼兒共同運(yùn)用南瓜子在深色的紙上粘貼作畫。
1、將南瓜切成小塊、加糖、加小元宵，做成南瓜元宵湯作為幼兒的.點(diǎn)心。
2、給幼兒講述與南瓜有關(guān)的故事，如《灰姑娘》。
花樹花，
花樹底下結(jié)南瓜。
南瓜黃，
好像滿地小太陽。
南瓜教案及反思篇十一
營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。
學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵。
請你跟我這樣做：一生做動作其余學(xué)生模仿)
哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵有不同的看法。
想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。
南瓜教案及反思篇十二
1、不怕困難，有客服困難的勇氣。
2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。
2、磁帶、錄音機(jī)等。
一、引導(dǎo)幼兒觀察圖。
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖。
提問：畫面上有誰？它們在說什么？小白兔看見了什么？想到了什么？
三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請你們仔細(xì)想一想，把這個故事的結(jié)尾部分畫出來。
四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）。
八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？
南瓜教案及反思篇十三
《綱要》中指出，幼兒藝術(shù)活動的能力是在親身體驗(yàn)中逐步發(fā)展起來的。繪畫是開啟幼兒內(nèi)心深處的'一把鑰匙，也是伴隨他們成長路上的一門藝術(shù)。南瓜是日常生活中幼兒很常見的一種瓜類，中班的幼兒一定接觸過，其形狀大小顏色都很容易掌握，特別適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有繪畫水平，我從三個維度定位了以下目標(biāo)：
1、能用簡單的線條畫出南瓜的形狀，學(xué)習(xí)用蠟筆均勻的涂色。
2、發(fā)揮想象力，嘗試進(jìn)行舔畫。
3、喜歡參加美術(shù)活動，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。
中班的幼兒思維能力還處于懵懂期，為加強(qiáng)他們的繪畫水平，讓幼兒能用簡單的線條畫出南瓜的形狀，學(xué)習(xí)用蠟筆均勻的涂色。將成為本次活動的重點(diǎn)。
中班的幼兒想象力豐富，但創(chuàng)造能力相對較弱，所以，發(fā)揮想象力，嘗試進(jìn)行舔畫將會成為本次活動的難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：大南瓜圖片一張；農(nóng)民伯伯正在哭泣圖片一張；白紙，鉛筆，蠟筆若干。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對南瓜的外形能有初步的認(rèn)識。
為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，本次活動我采用了情景法和觀察法，幼兒主要通過參與到情境中去，再通過自己的觀察學(xué)習(xí)，來獲得知識與體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)入部分：
情景導(dǎo)入，引入主題，激發(fā)幼兒對畫大南瓜的興趣。
（二）基本部分：
1、出示大南瓜圖片，幼兒觀察，說說大南瓜的主要外形特征。
2、幼兒畫大南瓜，巡回指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舔畫，把南瓜變成“南瓜寶寶”，激發(fā)幼兒想象力。
4、把南瓜寶寶涂上顏色，強(qiáng)調(diào)涂色時(shí)一定要均勻。
5、幼兒將畫好的作品與同伴互相展示，拿出較好的作品給幼兒單獨(dú)展示。
（三）結(jié)束部分：
情景開頭，情景結(jié)尾。帶領(lǐng)幼兒出去洗干凈小手！
組織幼兒進(jìn)行手工活動：南瓜寶寶。
中班的幼兒天性喜歡涂涂畫畫，我將枯燥的“畫南瓜”變成了“畫南瓜寶寶”，用擬人的手法提高的孩子們對課堂的興趣，再加上幼兒通過情景的創(chuàng)設(shè)，自身的想象，一定會帶給他們一節(jié)歡樂愉快又能有收獲的課堂！
南瓜教案及反思篇十四
在本期期末，我上了《語文園地六》的口語交際《小兔運(yùn)南瓜》。它以圖片的形式出現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜這幅圖空缺，留給同學(xué)想象。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，我充沛利用故事開頭和結(jié)尾的圖畫，創(chuàng)設(shè)情景引入話題，激發(fā)同學(xué)的交際興趣，鼓勵同學(xué)張開想象的翅膀，大膽表達(dá)自身的見解，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
生甲：一個大南瓜。
生乙：一個大大的南瓜。
生丙：一個圓圓的南瓜。
生?。骸?。
生：開心；高興……。
師：可是，問題來了。
生：這么大的南瓜怎么運(yùn)回去呢？
（師出示圖二）。
生：兔媽媽問小兔：你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？
師：是?。∵@么大的南瓜怎么運(yùn)回去呢？我們一起來開動開動腦筋，幫小兔出出點(diǎn)子吧！
師：好了，老師知道你們已經(jīng)幫小兔想了好方法，就說給你小組的同學(xué)聽聽，怎樣？
生：好！（受到老師語言的激勵，小朋友們個個聲音洪亮。）。
師：小兔好想聽聽每個人的主意，希望大家把自身的好主意大膽清楚地說出來，聽的同學(xué)一定要安恬靜靜，不要影響小兔聽建議喲！（同學(xué)發(fā)言大膽主動，聽的同學(xué)專心恬靜。）。
師：好了，老師聽見了你們的好方法，誰能代表你的小組在全班同學(xué)面前說說？
生１：把南瓜抱上車，用汽車運(yùn)回去。
師：這個方法想得好。假如有汽車，這個方法真方便。
生２：請大象幫助，用大象的長鼻子卷起南瓜來運(yùn)。
生：要是沒有大象呢？
生３：請大馬哥哥來，把南瓜放在大馬哥哥的背上，
生４：大馬哥哥不在家怎么辦？
生５：回家請媽媽來一起來運(yùn)。
生５：把南瓜分成幾塊，一塊一塊地運(yùn)回家。
師：真棒，知道自身想方法解決困難。
生６：這樣要運(yùn)好久喲。
生７：南瓜圓圓的，把它立起來，滾回去。
師：這個方法好，又省時(shí)又省力，假如路平坦，一定很快能運(yùn)回家。
生８：……。
生９：……。
口語是人們交流思想、傳送信息的重要工具?？谡Z交際能力影響著小朋友長大出生社會后的發(fā)展。小朋友長大成人后能否順利地發(fā)展，與他們的口語交際能力有著很大的關(guān)系?？谡Z交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一。
小學(xué)低年級是訓(xùn)練同學(xué)口語的良好時(shí)機(jī)。在口語交際教學(xué)中，我抓住口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的特點(diǎn)，在交際中發(fā)展同學(xué)的語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
在這次口語交際課中，我特別注重同學(xué)這一交際的主體，導(dǎo)入時(shí)利用故事開頭和結(jié)尾的兩幅圖，教師以生動的語言描述故事的情境，激發(fā)同學(xué)的興趣。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合兒童的年齡特征和心理特征，同學(xué)一進(jìn)入這個情境，就會引起強(qiáng)烈的表達(dá)激動，同學(xué)的積極性馬上就調(diào)動起來了。
為了幫小兔想方法，小朋友們積極開動腦筋，同學(xué)獨(dú)立考慮的能力得到了培養(yǎng)。
為了給同學(xué)營造說話環(huán)境，我鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，組內(nèi)自由發(fā)表意見，同學(xué)的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。
以“不影響小兔聽好方法”的故事情境引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，給同學(xué)營造了一個自由、寬松、和諧的交際環(huán)境。
全班互動討論時(shí)，我鼓勵同學(xué)有自身的主張，只要能想出方法，較合理地評價(jià)方法，都給于充沛的肯定，鼓勵同學(xué)不一樣的想法，不一樣的見解，說不一樣的話。同學(xué)在老師的激勵下，大膽的表達(dá)自身的見解，交際的積極性始終很高。
南瓜教案及反思篇十五
教材分析：
本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學(xué)生想象的空間。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說出小兔運(yùn)南瓜的方法，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。
教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：能對別人的辦法進(jìn)行評議。
教學(xué)過程：
課前交流：
同學(xué)們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？
（這個故事我也聽過，我也很喜歡。
噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學(xué)們你們都喜歡聽故事。那么同學(xué)們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認(rèn)真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面我們就來上課。
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
4、精彩演繹?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：a把南瓜當(dāng)輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運(yùn)。e請大象用鼻子運(yùn)。f把南瓜當(dāng)作船，劃回家。g拿刀子切開，再運(yùn)回家。
3、說說你是怎么想出這種辦法來的？
4、同學(xué)們說了這么多的辦法.學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？同學(xué)們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法。
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時(shí)用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。
2、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）。
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
過渡：小兔運(yùn)回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。
1、選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
2、作業(yè)。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
在說課之前我想把我這次上課的情況作一說明，我今天上的小兔運(yùn)南瓜是我們這冊書上的最后一課，也是本冊書的最后一篇口語交際，本冊共有六篇口語交際，今天是我們第三次上口語交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節(jié)課我根據(jù)課程目標(biāo)的三個維度縱觀考慮使學(xué)生在交際活動的過程中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作的精神以及第一學(xué)段提出的.“與人家談，態(tài)度自然大方，有禮貌，它要求學(xué)生與別人交流是要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)口語交際課。
結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象在交流的時(shí)候指導(dǎo)注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因?yàn)槲覀兛谡Z交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對象在說完第一幅圖之后同樣是用創(chuàng)設(shè)情境的方法指導(dǎo)學(xué)生想象小兔云南瓜的過程鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。
在這個過程中交際的形式是采用表演評議的形式給交際的形式提供了展開的空間(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會，把學(xué)生引向更開闊的天地。是同伴，全班交流時(shí)對象又變成了小白兔，這時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚。
其次是第三幅圖的交際，這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察圖片，然后出示要求，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。把語文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。從故事中來，回到故事中去。學(xué)生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時(shí)我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到故事王國中去。以表演的形式將故事演繹出來，從而擴(kuò)大了口語交際的“面”與“量”。
這幾天通過我的試講，我發(fā)現(xiàn)一堂課真的不是自己覺得設(shè)計(jì)的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發(fā)現(xiàn)，這其中有自己的教案設(shè)計(jì)上的不足以及對自己在授課方法的認(rèn)識?？谡Z交際教學(xué)評價(jià)方法中的適合低年級學(xué)生所適用的情景測驗(yàn)法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提到1、用普通話，2、態(tài)度自然大方，3、語言文明禮貌，4、選詞、組句正確，符合口語習(xí)慣，5、聲音響亮，速度適中，6、認(rèn)真聽別人講話的這六點(diǎn)，在本節(jié)課中我力求能使學(xué)生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過程中我感覺到在指導(dǎo)學(xué)生看圖后用一段話把圖說完整這點(diǎn)上我還需要在指導(dǎo)的方法上多學(xué)習(xí)，雖然我創(chuàng)設(shè)了多種情境激發(fā)學(xué)生交際的欲望，但是可能是學(xué)生第一次上這種公開課，有些怯場，沒有達(dá)到我的預(yù)想，在觀圖中對學(xué)生連詞成句的表達(dá)訓(xùn)練還不夠。在指導(dǎo)學(xué)生表演的過程中應(yīng)該先讓學(xué)生把三副圖連起來說一說，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。
在最后布置作業(yè)的這個環(huán)節(jié)中如果我讓學(xué)生先把書中的空白圖補(bǔ)充完整畫在書上然后再將給家人聽這樣的效果會更好一些。
南瓜教案及反思篇十六
《小兔運(yùn)南瓜》一課是人教版一年級上冊的口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦動起來。而我把這一課放在一年級下策的作文教學(xué)中來。主要是想到這樣幾個問題：一、這樣一個有趣的故事能讓孩子更感興趣。二雖然孩子在學(xué)校學(xué)了這樣的故事，但孩子當(dāng)時(shí)只是為了說而說，沒有想寫下來的欲望。孩子年紀(jì)又大了一歲，可以說孩子的思維變得更加活躍了。
因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我的做法是：
一、故事引路，激發(fā)情感。
故事是學(xué)生喜聞樂見的，小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，我捉住孩子們的這一年齡特征．這樣做，不僅讓孩子的很短的時(shí)間內(nèi)，安靜下來，也讓孩子能更快的進(jìn)入了角色當(dāng)中。
二、換位思考，想說就說。
當(dāng)孩子進(jìn)入到角色了，我抽出了第一幅圖．孩子一看就明白了．這副圖上畫的是什么？他們在干什么？接著我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把這大南瓜搬回家吧?！边@句話讓孩子走入了小兔子的角色，興趣更濃了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經(jīng)手舞足蹈地示范了起來。這個環(huán)節(jié)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學(xué)生的思維和說話能力得到提高。
當(dāng)孩子們將自己的辦法匯報(bào)出來時(shí)，想法之新奇著實(shí)讓我驚嘆，在這列舉幾。
個與大家分享。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當(dāng)車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。有些想法雖不切合實(shí)際，但孩子的敢想敢說是值得贊賞的！
三、從故事中來，回到故事中去。
學(xué)生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。于是我就要求孩子把自己剛想到的辦法用筆寫下來。于是孩子不假思索地來起了筆，把故事繪聲繪色的寫下來了。就連平時(shí)只能用干巴巴的語言簡單寫一寫的同學(xué)，也寫了一大板紙。
南瓜教案及反思篇十七
《小兔運(yùn)南瓜》是一篇低年級的口語交際，老師在備課的時(shí)候，抓住了低年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
老師首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，在這一環(huán)節(jié)中，老師用圖片的形式，出示南瓜圖片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想一想并說一說：這是一個()的南瓜。再用小短文填空的方式，讓學(xué)生完成小短文的'閱讀練習(xí)。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，為下面的學(xué)習(xí)展開鋪墊。
接著老師再讓學(xué)生想象小兔是怎樣運(yùn)南瓜的這一過程，老師讓同桌、小組之間互相討論，把自己想到的與同桌說清楚、說具體，從這個訓(xùn)練階段可以看出，老師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個人想象力，也讓最大限度的發(fā)揮了整個小組的創(chuàng)新意識。在授課過程中，老師始終把想象力以及再造想象力貫穿于整個口語交際中。
南瓜教案及反思篇十八
《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學(xué)生是思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦動起來。
因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我的做法是：
童話是學(xué)生喜聞樂見的，小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準(zhǔn)備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調(diào)動了他們興致，一個個爭先恐后地舉起小手說：“我來我來，我有辦法”。
我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把這大南瓜搬回家吧。”這句話讓孩子走入了小兔子的角色，興趣更濃了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經(jīng)手舞足蹈地示范了起來。這個環(huán)節(jié)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學(xué)生的思維和說話能力得到提高。
當(dāng)孩子們將自己的辦法匯報(bào)出來時(shí)，想法之新奇著實(shí)讓我驚嘆，在這列舉幾個與大家分享。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當(dāng)車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。有些想法雖不切合實(shí)際，但孩子的敢想敢說是值得贊賞的！
古人云：授之以魚，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但并不是每個辦法都實(shí)用，還應(yīng)教給孩子從生活實(shí)際出發(fā)，在眾多辦法中精中選精。如：用多媒體出示一只小兔子說：“你們真了不起呀，想出了那么多的辦法，可哪個辦法最好，最省時(shí)省力，又能不弄傷大南瓜呢？”真是一石驚起千層浪，孩子們知道了評點(diǎn)的要求后，一時(shí)嘰嘰喳喳地各抒己見，教室頓時(shí)沸騰了起來。最終由孩子們評出兩個最好的辦法：請大象來幫忙并請它吃飯，或用小推車來把南瓜推回家。
學(xué)生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時(shí)我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到童話王國中去。以你說我演，或自說自演的形式將故事演繹出來，從而擴(kuò)大了口語交際的“面”與“量”。
學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。本課教學(xué)中，我以“聰明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演獎”為“誘餌”，讓學(xué)生展開“看、想、說、問、評、演”的競賽，讓每個學(xué)生都動起來，在自己思考練說的基礎(chǔ)上，同桌、小組里再說、再交流討論。我鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法的孩子都以獎予“大南瓜”，評點(diǎn)辦法說得好的學(xué)生還能獎給“聰明兔”，表演得好還有“小兔表演獎”。激發(fā)了學(xué)生說話、表演的興趣，使學(xué)生注意力高度集中并長久保持，處于積極的狀態(tài)，學(xué)生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)口語交際的自信心和勇氣。
通過本課，我感嘆孩子的想像力、表演能力，堅(jiān)信只要給孩子想象飛翔的空間，他們一定能在這片天空中展翅翱翔！
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