對于一個國家來說，若想站在世界舞臺的中央，就必須跟上時代的步伐，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展?？偨Y(jié)的寫作需要考慮讀者的背景和需求。小編為大家搜集了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
江城子·密州出獵說課稿篇一
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩蕩蕩的大部隊像疾風(fēng)一樣，席卷平坦的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要像孫權(quán)一樣射殺一頭老虎給大家看看。
喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊，我的膽氣更加張揚(yáng)。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢？朝廷什么時候才能派人拿著符節(jié)來密州赦免我的罪呢？那時我定當(dāng)拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來。
江城子·密州出獵說課稿篇二
上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索，表現(xiàn)出三個特點(diǎn)：
一、因“放”而活。
這堂課開放性很強(qiáng)，老師沒有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。這對教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵學(xué)生多角度分析，對學(xué)生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。
二、因“合”而深。
這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力，并充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學(xué)生對問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。
三、因“引”而高。
詩言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞中的“情”，就可以達(dá)到詩歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn)，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞的意境。
《江城子·密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識了蘇軾的報國之志，從而落實(shí)三個維度目標(biāo)。
作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場作課，難免有不足之處，主要是：
（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對全詞整體感知不足；
（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。
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江城子·密州出獵說課稿篇三
教學(xué)目的：
1、理解詩歌的內(nèi)涵，體會它的意境美。
2、背誦詩詞。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩詞的內(nèi)涵。
［教學(xué)過程］。
一、詩歌簡介。
中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優(yōu)秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富?！案褂性姇Z自華”，多讀一些詩歌，對于培養(yǎng)我們的審美情趣，認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活和提高語言表達(dá)能力是很有好處的。
學(xué)習(xí)古代詩歌，要著重領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩歌含義適當(dāng)講解，不宜作繁瑣、過細(xì)的分析。要從整體上把握住學(xué)習(xí)古代詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)于古體詩與近體詩。
古體詩也叫“古詩”、“古風(fēng)”，我國古代詩體名，是相對于近體詩說的。唐代人把當(dāng)時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩歌，統(tǒng)稱為“古詩”。
古詩按字?jǐn)?shù)分類主要有：四言古詩、五言古詩及七言雜五言。古詩的特點(diǎn)是：篇幅長短不拘，每句字?jǐn)?shù)不限，不講求對仗、平仄，用韻比較自由。
近體詩又稱“今體詩”，唐代出現(xiàn)的一種新體詩，與古體詩相比，形式更為整齊，節(jié)奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對。
近體詩包括：律詩和絕句兩種。
詩歌賞析的方法。
1、意境美--通過豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。
2、音樂美--通過有感情地誦讀，體會詩歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩歌和諧動聽的音調(diào)。
3、語言美--通過仔細(xì)的品味，體會詩歌凝爍集中而形象的語言。
4、要學(xué)會準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩詞。
a、感情：輕松愉快激憤昂揚(yáng)哀怨悲傷節(jié)奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢。
b、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，一般五言詩的節(jié)奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。
c、詩歌的押韻和平仄。古代詩歌的誦讀詩歌是富有音樂性的語言藝術(shù)。我國古代詩歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。
我國古代詩歌的節(jié)奏，與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無食我黍”，“國破／山河/在，城春/草木/深”，“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”等。但劃分節(jié)奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達(dá)，如“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節(jié)奏就應(yīng)該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來不怎么合韻。誦讀時，我們按今昔（普通話語音）讀就是，不必勉強(qiáng)去尋求古音的讀法。在掌握詩的節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的要求是把詩的感情讀出來。
二、詩詞講解。
1、明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。
2、蘇詞背景介紹。
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵?！熬砥綄睒O言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點(diǎn)白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建立功業(yè)。
這里作者用了一個典故；據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進(jìn)擾的西夏軍隊。蘇軾在結(jié)句表達(dá)了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運(yùn)的愛國精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當(dāng)時的作者已意識到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。
課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進(jìn)行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。
江城子·密州出獵說課稿篇四
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評價任務(wù)。
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對目標(biāo)2，設(shè)計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3.針對目標(biāo)3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。
四﹑新課講解。
學(xué)x目標(biāo)：
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學(xué)活動：
自學(xué)指導(dǎo)一：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：1.聽朗讀，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的'孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個字寫出了他當(dāng)時的心情嗎?
描繪出獵時的盛大場面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場面。
下片：抒發(fā)要報效國家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建功立業(yè)。
3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>
六﹑布置作業(yè)。
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
七、教后反思。
江城子·密州出獵說課稿篇五
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要親自殺一頭老虎，像孫權(quán)一樣。
喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢！帶著傳達(dá)圣旨的符節(jié)到云中，什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐？那時我定當(dāng)拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡?！边@首詞開頭是說，我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，戴著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的衣服，戴著上千騎的隨從疾風(fēng)般席卷平坦的山崗。
出獵，對于東坡這樣的.文人來說，或許是偶然的一時豪興，所以開篇便曰：“老夫聊發(fā)少年狂?！笨裾?，豪情的意思。這首詞通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個“狂”字貫穿全篇?？?，今日詞人好一副出獵的雄姿，隨從武士個個也是打獵裝束，千騎奔馳，騰空越野，好一幅壯觀的出獵場面！
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”上片后三句是說，為了報答滿城的人跟隨我出獵的盛情厚意，我要像孫權(quán)一樣，親自射殺猛虎。
更是顯出東坡“狂”勁而來了。如此聲情口吻，可見他何等豪興！射虎是何等的壯舉，孫郎，指三國時代的孫權(quán)，曹操就曾稱贊說：“生子當(dāng)如孫仲謀！”孫權(quán)射虎，在風(fēng)華正茂之年，詞人如今也要“親射虎”，可見其英雄豪氣，不減孫郎。寫到這里，我們已經(jīng)看到一個意氣奮發(fā)的狂飆式的人物形象。
以上主要寫在“出獵”這一特殊場合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神態(tài)之“狂”，下片更由實(shí)而虛，進(jìn)一步寫詞人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)由打獵激發(fā)起來的壯志豪情。
東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。
此時東坡才四十歲，因反對王安石新法，自請外任。此時西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進(jìn)軍環(huán)、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進(jìn)而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實(shí)，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個文人要求帶兵打仗，并不奇怪，唐代詩人多有此志。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！蹦┤涫钦f，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。
詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。
這首詞上片出獵，下片請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，充滿慷慨激昂之情。一反詞作柔弱的格調(diào)，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功，剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。詞至東坡，開始走向了廣闊的生活天地，凡是可以寫詩的內(nèi)容，無一不可以用詞來表達(dá)，從此詞與詩并駕齊驅(qū)的地位逐漸得到了確認(rèn)。從這個角度看，東坡這首《江城子》在詞的發(fā)展史上有里程碑的意義。
江城子·密州出獵說課稿篇六
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
曲折委婉，情意綿長。
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當(dāng)時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會。
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的'補(bǔ)充：
當(dāng)時，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老。
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信。
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達(dá)。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>
3、朗讀體會。
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認(rèn)識？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子·密州出獵說課稿篇七
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。綿帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
這是蘇軾四十歲（熙寧八年）在密州作的'一首記射獵的詞。蘇軾寫射獵的詩詞不只是這一首，與此同時，他寫了《祭常山回小獵》及《和梅戶曹會獵鐵溝》等數(shù)首詩。
上片“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”三句，是說自己有少年人的豪情，左手牽著黃狗，右臂舉著蒼鷹去打獵（《梁書張充傳》：“充少時出獵，左手臂鷹，右手牽狗”）?！板\帽”兩句，寫出打獵的陣容（“錦帽”是錦蒙帽?！磅豸谩笔酋跏篝茫?。“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！笔且詫O權(quán)自比，說全城人都跟著去看他射虎（“孫郎”指孫權(quán)。孫權(quán)曾親自射虎，馬被虎傷，權(quán)用雙戟擲過去，虎為倒退。見《三國志》）。
下片寫自己的雄心壯志?！熬坪ㄐ啬懮虚_張。鬢微霜，又何妨!”三句說自己雖然已經(jīng)有了白發(fā)，但是尚有豪放開朗的心胸。“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”是用《漢書張馮汲鄭馮傳》的故事（漢文帝時，云中太守魏尚獲罪被削職，馮唐諫文帝不應(yīng)該為了小過失罷免魏尚，文帝就派他持節(jié)去赦魏尚）。蘇軾是以魏尚自比，希望朝廷把邊事委托他。末了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，是說為了抵抗西北的敵人，要把弓拉得如圓月一樣去參加戰(zhàn)斗。
與此詞同時，蘇軾寫過一首《祭常山回小獵》，詩中云：“圣朝若用西涼簿，白羽猶能效一揮。”也說自己猶能揮白羽扇退敵（西涼簿：用西涼州主簿謝艾事，艾本書生，善用兵，故以此自比。見查注蘇詩引《烏臺詩案》）。還有一首《和梅戶曹會獵鐵溝》詩，開頭兩句說：“山西從古說三明，誰信儒冠也捍城”（“三明”用《后漢書皇甫張段列傳》：穎字紀(jì)明，初與皇甫威明、張然明并知名顯達(dá)。京師稱為“涼州三明”），都是表示自己雖然是一個書生，也要為國戍邊抗敵。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來兒女情詞的局限。詞中不但描寫了打獵時的壯闊場景，同時也表現(xiàn)了他要為國殺敵的雄心壯志。
江城子·密州出獵說課稿篇八
這節(jié)課給了我極大的鼓勵和啟發(fā)。如果說有“閃光點(diǎn)”，我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。
在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學(xué)生提出的問題先由其他同學(xué)分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解。
由老師設(shè)計問題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。
根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行民主、開放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、朗誦、背誦。
2、感知、品味。
要教好古詩文，一定要透切理解新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)活動，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人，對古詩文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。
上課時情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學(xué)生提問：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時想到“出”，沒有想到“打”；另一個同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。
我的補(bǔ)充回答是：同意第二個同學(xué)的說法，還有一個原因是“打獵”是口頭語，而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷旁娢闹R積累不多，理解不夠透切。
這警示我趕快廣泛閱讀古詩文，積累這方面的知識，提高文化素養(yǎng)。
江城子·密州出獵說課稿篇九
這是我來到密州的第一個最冷的日子，今日的寒冷讓我不禁想到當(dāng)年京城的富貴與喧囂，遠(yuǎn)沒有這樣荒涼，令人麻木。
密州的天空讓昨日剛下過的大雨給洗刷得清澈無比，隨之而來的卻是今日的嚴(yán)寒。望著別樣年輕了的天空，就姑且讓已年老的我發(fā)一發(fā)少年的豪情。我?guī)ьI(lǐng)了太守府所有的官兵，來到臨此不遠(yuǎn)的一片山上。山不高，但樹木蔥蘢，風(fēng)聲在這樹林中來回叫著怪聲亂躥，使我這久經(jīng)沙場的人也不禁打了一個冷顫。
我剛從隨從手中接過那只精神抖擻正伸著長舌頭的獵狗，那只昂首挺立的'蒼鷹便立即來到我的肩上。戴上錦蒙帽，穿好貂皮裘。隨著我的一聲令下，馬蹄聲與送別聲響徹天涯。我蘇子瞻要像昔日的孫權(quán)一樣親自射殺猛虎，來酬謝鄉(xiāng)親。展示我老當(dāng)益壯，風(fēng)采不減當(dāng)年。
獵物一次又一次出現(xiàn)，我屏氣凝神、輕舒猿臂、風(fēng)挾著箭，直沖獵物。緊接便是眾人的叫好！
回到府中，我望見眼前的一堆獵物，心中極其高興。隨即極興暢飲，胸懷更加開闊，膽氣橫生。在眾人的再三邀請之下，我題詩一首，命名《江城子·密州出獵》。眾人歸去，在微微的醉意中，我獨(dú)自借酒消愁。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”我雖鬢邊早有白發(fā)，但這又有何不可？假如有一天，皇上能夠不再聽從讒言，派遣我拿著符節(jié)去邊地云中，趕退遼國與西夏，就像漢文帝派遣馮唐那樣?！八耆羲炝柙浦?，敢笑黃巢不丈夫?！蔽叶〞盐蘸脵C(jī)會，不負(fù)眾望。把我的家仇國恨凝聚在那拉的圓如滿月的弓弦上，對準(zhǔn)遼國的侵略者，呼嘯射去，刺進(jìn)他們的胸膛。
沒有永無盡頭的冬天，也沒有爽約不至的冬日。但他們何時才能像我射中眼前的一堆獵物一樣，將命運(yùn)在我手中把握。
江城子·密州出獵說課稿篇十
老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【問題】。
4.本詞作者是【】（朝代）的【】。（2分）。
5.首句“狂”字有何作用？（3分）。
6.“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句引用典故，有何用意？（2分）。
【參考答案】。
4.北宋。
蘇軾。
5.“狂”字是本詩的詩眼，奠定了全詩的感情基調(diào)。下文的內(nèi)容均圍繞“狂”字展開，出獵場面的壯觀，作者不服老自比孫權(quán)的豪邁，希望重獲重用為國效力的壯志等都是“狂”的具體表現(xiàn)。
評分意見：本題3分。奠定了全詩的感情基調(diào)1分，聯(lián)系下文具體回答2分。
6.表達(dá)了作者希望朝廷委以重任，重新得到朝廷重用的愿望。
評分意見：本題2分。
江城子·密州出獵說課稿篇十一
如果說文學(xué)是語文學(xué)習(xí)中的精品，那么詩歌就應(yīng)該是文學(xué)中的極品。詩的凝練、形象、雋永、豐富、博大與智慧，是普通文本無法企及的。我們的中學(xué)語文教材中選有大量的詩詞作品，所以語文詩歌教學(xué)也應(yīng)該作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)。
以前我的詩歌都是漫無目的，毫無章法的教學(xué)，通過這次國培活動各位優(yōu)秀教師的指引，給我的詩歌教學(xué)帶來了迷途的指引。下面我來談?wù)勎以趫?zhí)教《江城子密州出獵》后的教學(xué)反思。
(一)重朗讀——其義自現(xiàn)。
靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦不足以入其境、得其神。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)誦讀，咀嚼體悟，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動力。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉、充滿激情的學(xué)習(xí)情境，促使作品與讀者進(jìn)行深刻對話。詩詞教學(xué)就該多一些聲情并茂的誦讀，簡單的讓學(xué)生讀而讀，不僅容易造成倦怠，而且難以到達(dá)讀的目標(biāo)。無以實(shí)現(xiàn)對內(nèi)涵的真正體悟。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，需要采用多種形式的讀。我在教學(xué)中采用“四讀法”：初讀，朗讀，互讀，品讀。
(二)重聯(lián)想——匠心獨(dú)運(yùn)。
中國古典詩詞言簡意豐，貴在含蓄，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩詞的意境、詩人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對話，最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。聯(lián)想和想象是這個過程的催化劑和通衢大道。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在充分的討論，想象。描述過程中，對這首詩詞有了更深刻的理解，達(dá)到了預(yù)期的效果。
(三)抓文眼——絕妙高境。
所謂“文眼”，清代文學(xué)家劉熙載是這樣認(rèn)為的“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光照應(yīng)。若舍章法而求字句，縱爭奇競巧，豈能開闔變化，一動萬隨耶?”如朱自清的《荷塘月色》“心里頗不寧靜”就是此文之“眼”。如《背影》，朱自清先生這一引起許多人共鳴的名篇，其題目即文眼。本課的文眼即“狂”。因此，我們在教學(xué)中，對一些設(shè)置有“文眼”的課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并捕捉這傳統(tǒng)文章藝術(shù)構(gòu)思信息的“文眼”。理解其在文章中各個方面的種種關(guān)系，從而欣賞、借鑒作者巧設(shè)“文眼”的匠心。同時也就更快、更全面地理解文章所蘊(yùn)含的精神所在。
(四)抓主旨——柳暗花明。
對于古詩詞學(xué)生們既要把握詩描寫的主要內(nèi)容，還要感悟理解作者的思想感情。這首詩歌中的景與物都是浸透著作者思想情感的意象。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣意象特點(diǎn)揣摩、把握詩歌主旨。
(一)背景插入要適時、適當(dāng)。
課堂上不要為了完成某些環(huán)節(jié)而完成，而要做到適時才能達(dá)到最佳效果。如《紫藤蘿瀑布》在講解重點(diǎn)段時再插入社會背景的介紹，學(xué)生們理解的會更好。而且學(xué)生們馬上就能理解中心句的意思。本課我應(yīng)該在疏通譯文之后，在分析理解的過程中，不斷的滲透背景介紹。孩子們更容易進(jìn)入意境，理解的更透徹。
(二)小組活動要有序、充分。
“語文是民族的.根，文化的脈，智慧的源?！弊屛覀円黄鹨龑?dǎo)學(xué)生熱愛語文，學(xué)好語文。在詩詞教學(xué)的道路上，我愿與同行們一道向更深處遠(yuǎn)行!
江城子·密州出獵說課稿篇十二
原文閱讀：
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
翻譯譯文或注釋：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的'山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
江城子·密州出獵說課稿篇十三
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
17．用簡明的語言概括詞的上闋、下闋的.內(nèi)容。（2分）。
上闋：
下闋：
18．下面對該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是：（2分）。
a.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。
b.開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
c.用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
d.結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。
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