總結(jié)是掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是提高自我的機(jī)會(huì)。在總結(jié)中加入自己的思考和感悟，可以使總結(jié)更加個(gè)性化和富有深度。這些總結(jié)范文經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選，包含了一些典型的寫(xiě)作要點(diǎn)，供大家參考。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇一
1.1非智力因素在體操教學(xué)中培養(yǎng)的可能性非智力因素在體操教學(xué)中的培養(yǎng)是由非智力因素的存在的必要性與體操教學(xué)中的特點(diǎn)、體操教學(xué)方法探究、體操教學(xué)改革要求的。非智力因素在體操教學(xué)中的培養(yǎng)的可能性有：體操教學(xué)現(xiàn)狀改革的要求。重視教學(xué)中“授之以漁”，甚至“授之以心”的探究；體操教學(xué)方法發(fā)展的要求。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性、目的性與合作性；體操教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。長(zhǎng)時(shí)間做重復(fù)性的技術(shù)動(dòng)作，缺乏內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新；非智力因素與體操教學(xué)的相互作用。在體操教學(xué)中，非智力因素能夠豐富體操教學(xué)的內(nèi)容、方法，更好的實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。而體操教學(xué)能夠促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展、完善。
1.2非智力因素在體操教學(xué)中培養(yǎng)的作用在體操教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了選取，確定了興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、氣質(zhì)、意志幾個(gè)方面進(jìn)行研究。下面非智力因素各要素在體操教學(xué)中的重要性，在體操教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行各個(gè)要素的探究。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成正確的動(dòng)機(jī)、調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、培養(yǎng)專項(xiàng)氣質(zhì)、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
1.3“融入非智力因素的體操課堂模式”的培養(yǎng)非智力因素在體操教學(xué)中的培養(yǎng)，建立“融入非智力因素的體操課堂模式”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。“融入非智力因素的體操課堂模式”是在體操課堂中，對(duì)課堂的內(nèi)容重置。將一節(jié)課的開(kāi)始部分與結(jié)束部分中。使學(xué)生參與到體操課堂的設(shè)計(jì)，了解教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的注意、情感、意志、定勢(shì)、思維處于一種積極的狀態(tài)。將這個(gè)模式分為非智力因素的發(fā)動(dòng)階段、推進(jìn)階段、實(shí)現(xiàn)階段、潛藏階段。其中在發(fā)動(dòng)階段與潛藏階段是對(duì)學(xué)生的非智力因素發(fā)展的自我主動(dòng)培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)階段與潛藏階段則是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生由教師教學(xué)中進(jìn)行的。對(duì)于實(shí)現(xiàn)階段與潛藏階段中，教師的引導(dǎo)的方法，在此不再贅述。在非智力因素的發(fā)動(dòng)階段，是由上一節(jié)課的結(jié)尾開(kāi)始的。是教師對(duì)學(xué)生的下節(jié)課內(nèi)容的引導(dǎo)。是對(duì)課堂的延伸，告知學(xué)生下節(jié)課的主要有幾個(gè)內(nèi)容、時(shí)間的安排如何、對(duì)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生的心理準(zhǔn)備。這樣學(xué)生就會(huì)在課堂之外，主動(dòng)學(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容、思考課堂中的進(jìn)展，掌握體操教學(xué)中課堂規(guī)范、流程。并且，對(duì)于課堂中的各種安排進(jìn)行預(yù)想，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)整情緒，提高大腦的興奮狀態(tài)。使學(xué)生對(duì)于課堂，做到有備而來(lái)。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自律品質(zhì)非智力因素培養(yǎng)的推進(jìn)階段，是指在教學(xué)中的準(zhǔn)備部分由學(xué)生獨(dú)立完成的階段。在準(zhǔn)備部分主要包括熱身與講解本節(jié)課內(nèi)容，關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容，在發(fā)動(dòng)階段學(xué)生就進(jìn)行了所需的了解。所以，這階段是由學(xué)生們獨(dú)立準(zhǔn)備的階段。學(xué)生準(zhǔn)備好與本節(jié)課相關(guān)的游戲、比賽、熱身操等等形式，作為本節(jié)課的值班班長(zhǎng)，帶領(lǐng)同學(xué)們做熱身及班級(jí)的管理。值班班長(zhǎng)是輪流進(jìn)行，每學(xué)期每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)準(zhǔn)備。學(xué)生之間的帶動(dòng)，能夠激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力。并且，集多位同學(xué)的力量能夠豐富準(zhǔn)備部分的多樣性，各種形式對(duì)于能夠推進(jìn)學(xué)生非智力因素的各個(gè)方面提高。是學(xué)生自主進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式。為下面的基本部分等做了鋪墊，提高了非智力因素相關(guān)方面，促使學(xué)生更熱情、更積極的投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)來(lái)看，使學(xué)生超越了體操教學(xué)中的低層次的技術(shù)性學(xué)習(xí)、中層次的技能性學(xué)習(xí)，逐步走向高層次的精神性學(xué)習(xí)。
非智力因素在體操教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，是一個(gè)新的理論的提出，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。它存在許多的不足要不斷地改進(jìn)、糾錯(cuò)、完善。
2.1非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng)。只有經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)、追蹤、調(diào)查、應(yīng)用才能夠?qū)崿F(xiàn)。由于對(duì)非智力因素的研究較晚、重視程度還不夠、相應(yīng)的培養(yǎng)體系不完善不系統(tǒng)，導(dǎo)致非智力因素要么不為教師、學(xué)生所了解；要么短淺的了解后沒(méi)有繼續(xù)培養(yǎng)與發(fā)展的能力；要么是培養(yǎng)中未能馬上看到成效，放棄繼續(xù)在教學(xué)中的培養(yǎng)。
2.2非智力因素沒(méi)有具體的測(cè)試方法與預(yù)判改進(jìn)方案。非智力因素是屬于心理認(rèn)知范疇，一方面對(duì)于它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與進(jìn)程的測(cè)試沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)。特別是對(duì)于興趣、情感、意志、氣質(zhì)等，具有不穩(wěn)定性，而且針對(duì)于非智力因素的認(rèn)知，因?yàn)閷?duì)概念的缺乏，在評(píng)價(jià)中獲得的數(shù)據(jù)有待考究；另一方面，出現(xiàn)的與計(jì)劃中的結(jié)論或預(yù)判不符的，需要對(duì)非智力因素進(jìn)行新的未知的探究，與新方案的選擇。而新方案對(duì)于原計(jì)劃的方向需要進(jìn)行調(diào)整。
2.3非智力因素的培養(yǎng)與其他教學(xué)因素的沖突。在體操教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)因素在教學(xué)中所處的位置、占有的比重都是固定的。而非智力因素的加入，是一種新的嘗試，需要在教學(xué)過(guò)程中重新設(shè)置、磨合。與教學(xué)中的其他因素共同促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)非智力因素在體操教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，我們應(yīng)該正確看待。任何新的理論的提出、豐富、改進(jìn)、發(fā)展的過(guò)程中，都伴隨著諸多爭(zhēng)論與需要解決的問(wèn)題，特別是在產(chǎn)生的初期。新事物的產(chǎn)生代表著其本身的不斷發(fā)展、完善；在非智力培養(yǎng)的問(wèn)題中，正在尋找解決辦法。如編制的《青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非智力因素調(diào)查量表》，開(kāi)始標(biāo)量了非智力因素的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)。因此，在非智力因素在體操教學(xué)中的培養(yǎng)，需要我們不斷的實(shí)踐、探究。建立相對(duì)完善的非智力因素培養(yǎng)體系，豐富體操教學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)目標(biāo)。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇二
摘要：掌握知識(shí)技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學(xué)中的非智力因素主要是指學(xué)生從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對(duì)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應(yīng)明確非智力因素在體育教學(xué)中的價(jià)值，應(yīng)采取最佳的激勵(lì)方法，使非智力因素發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對(duì)智力因素來(lái)說(shuō)的。一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標(biāo)、信念、世界觀等方面。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。著名生物學(xué)家、《物種起源》作者達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！敝橇Πl(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足，俗話“笨鳥(niǎo)先飛，勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。科學(xué)家愛(ài)因斯坦、大發(fā)明家愛(ài)迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒(méi)出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)?？梢?jiàn)非智力因素在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用。
當(dāng)前，我們的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子智力的發(fā)展十分重視，進(jìn)行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果的提高。不少孩子由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠基。這個(gè)基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對(duì)于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對(duì)于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補(bǔ)他們智力上的某些弱點(diǎn)，促進(jìn)他們智力的發(fā)展與提高。所以說(shuō)小學(xué)教育不僅要注意發(fā)展學(xué)生的智力，更要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
1、動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應(yīng)以培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為先導(dǎo)、動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的心理學(xué)動(dòng)因，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其明確學(xué)習(xí)目的，是激勵(lì)其奮發(fā)學(xué)習(xí)的前提；加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗(yàn)。學(xué)生只要有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目的，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，就能堅(jiān)定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，自覺(jué)地完成任務(wù)，力求達(dá)到學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。例如學(xué)生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生了練練籃球的沖動(dòng)。因此，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的參與欲望就成為個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對(duì)客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，感化作用則主要是非智力因素情感活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生對(duì)教學(xué)的全過(guò)程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗(yàn)，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂(lè)、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學(xué)生的活動(dòng)能力，并主動(dòng)投進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中；消極而減力的情感可降低學(xué)生的活動(dòng)能力，影響其拼搏與進(jìn)取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生在練習(xí)中遇到某些技術(shù)較復(fù)雜，難度較大不易掌握的動(dòng)作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生緊張、畏難和激動(dòng)的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過(guò)分的緊張或激動(dòng)，把行為引向合理的軌跡上來(lái)。例如在籃球賽中教師給比賽的學(xué)生表表?yè)P(yáng)，學(xué)生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來(lái)感化學(xué)生，在提高學(xué)習(xí)效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強(qiáng)化作用。意志是指在行動(dòng)之中的，為了達(dá)到目的而克服困難的心理過(guò)程。例如耐力訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的意志是以非智力因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動(dòng)。意志不是單獨(dú)存在的，它依賴于認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的結(jié)果，只有充分認(rèn)識(shí)所從事的活動(dòng)后，才能進(jìn)行有意識(shí)的記憶和思維、克服干擾，做意識(shí)的努力。在教學(xué)過(guò)程中，需要做好有意識(shí)、有目的地克服困難的心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到因技術(shù)復(fù)雜不易掌握的動(dòng)作時(shí)，要進(jìn)行意志的努力和實(shí)施意志行動(dòng)，促使動(dòng)作完成得協(xié)調(diào)、省力，進(jìn)而達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動(dòng)，不可能全面掌握運(yùn)動(dòng)技能，完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。這就顯示意志的強(qiáng)化在體育教學(xué)中的價(jià)值。
三、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細(xì)心關(guān)愛(ài)法，使學(xué)生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該以愛(ài)心為最基本的出發(fā)點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)學(xué)生?！睂?duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師對(duì)教育對(duì)象情感的體現(xiàn)，是開(kāi)啟學(xué)生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛(ài)學(xué)生，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而且要做到：風(fēng)天，讓學(xué)生背風(fēng)而立；熱天，置學(xué)生于樹(shù)蔭之下；冷天，考慮學(xué)生衣著是否單薄。一個(gè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心的教師，就不能獲得學(xué)生的尊敬和信任，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也就不可能做好教書(shū)育人的工作。在體育教學(xué)中，教師的責(zé)任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴(yán)”的影響，放下教師的架子，和小學(xué)生做“童心未泯”，以一個(gè)活潑、樂(lè)觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中，既當(dāng)游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂(lè)，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲教學(xué)中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習(xí)慣。這樣才能與學(xué)生建立起“雙愛(ài)”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學(xué)獲得了成功。因此，教師要以愛(ài)心去貼近童心，以愛(ài)心去培養(yǎng)童心，用愛(ài)開(kāi)啟他們的心扉。使他們?cè)诔錆M愛(ài)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鍛煉，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂(lè)教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感。
娛樂(lè)性是體育的固有特征之一，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運(yùn)動(dòng)具有“玩”的特性。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好勝性格，喜歡比高低，對(duì)競(jìng)賽和游戲感興趣的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。我對(duì)自己所任教的兩個(gè)平行班做了一次嘗試；一個(gè)班級(jí)由隊(duì)列練習(xí)和準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始，然后進(jìn)入到前滾翻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高動(dòng)作質(zhì)量也差；另一個(gè)班先由一個(gè)滾動(dòng)練習(xí)的游戲開(kāi)始，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確動(dòng)作的重要性，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)部分。從效果上看比前一個(gè)班明顯好，因?yàn)榈诙€(gè)班大部分的學(xué)生開(kāi)始就被游戲吸引了，學(xué)習(xí)的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運(yùn)用興趣遷移的規(guī)律，組織學(xué)習(xí)各項(xiàng)教材內(nèi)容。愛(ài)玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)競(jìng)賽和游戲教學(xué)，從玩入手，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺(jué)，使學(xué)生在“玩”中掌握知識(shí)技能，體驗(yàn)到知識(shí)之樂(lè)。
3、花樣誘導(dǎo)法，使學(xué)生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會(huì)隨時(shí)空變化而變化，學(xué)生對(duì)過(guò)多地重復(fù)做同一個(gè)動(dòng)作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學(xué)地安排內(nèi)容，實(shí)施行之有效、多樣變化的教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在安排教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法時(shí)，要考慮動(dòng)作的難易程度及學(xué)生的接受能力，使其通過(guò)自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務(wù)、要求以及對(duì)掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學(xué)生們的求知欲望。教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及生理、心理特點(diǎn)，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，適當(dāng)變換方法與練習(xí)形式等措施，來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行廣播操練習(xí)時(shí)用不同節(jié)奏、不同音樂(lè)讓學(xué)生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生。又如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)播放nba花樣扣籃、花樣運(yùn)球的光盤(pán)；讓強(qiáng)勁的音樂(lè)和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場(chǎng)練球的沖動(dòng)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常變換教學(xué)形式，給學(xué)生新異的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。
4、激勵(lì)評(píng)價(jià)法，使學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成功感。
體育課程的價(jià)值不僅體現(xiàn)學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)方面。還十分重視對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的作用。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中增強(qiáng)自尊心和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問(wèn)題，例如身體鍛煉過(guò)程中的體力問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)作過(guò)程中的方法問(wèn)題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的問(wèn)題，例如人際關(guān)系的處理問(wèn)題，個(gè)人與群體的協(xié)調(diào)問(wèn)題，個(gè)人需要與社會(huì)需要之間發(fā)生沖突等問(wèn)題。體育教學(xué)是一個(gè)需要付出艱苦努力的勞動(dòng)過(guò)程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中享受到體育的樂(lè)趣呢？最重要的是加強(qiáng)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)及千方百計(jì)地使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有的學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步和成功，不一定能認(rèn)識(shí)到，也就體驗(yàn)不到成功感，這就需要我們體育教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。如在體操教學(xué)中，學(xué)生完成了某個(gè)技巧動(dòng)作，而且完成得很漂亮，自己往往無(wú)法感覺(jué)到，只有得到老師的評(píng)價(jià)后，才會(huì)知道自己取得了成績(jī)或進(jìn)步了多少。這時(shí)，老師要用贊賞的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的成功，及時(shí)反饋信息給學(xué)生，學(xué)生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對(duì)正確的技術(shù)動(dòng)作更加了解，直到鞏固。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法好多，如一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)“好”字都能使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)中我們要重視信息反饋，作好評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)于那些難以成功的學(xué)生，更應(yīng)幫助他們?nèi)ンw驗(yàn)成功，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學(xué)中有不可低估的價(jià)值。但它不是單獨(dú)存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補(bǔ)償和動(dòng)力作用。為此，只有充分認(rèn)識(shí)非智力因素的價(jià)值，并采取最優(yōu)化的激勵(lì)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，培育四有新人之目的。
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非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇三
摘要：在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的智力因素―――接受能力、思維能力等都有助于學(xué)生接收新的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；人教；非智力因素。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，是一個(gè)漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的智力因素―――接受能力、思維能力等都有助于學(xué)生接收新的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。但是學(xué)生的非智力因素在初中物理教學(xué)中也能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)。筆者在本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談如何發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)初中物理的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)物理能力。
對(duì)于非智力因素的含義，不同的心理學(xué)者和教育研究者有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。有些人認(rèn)為非智力因素是指影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)；有人認(rèn)為只要不屬于智力因素的其它因素都屬于非智力因素；還有人認(rèn)為非智力因素和學(xué)生的.人格因素密切相關(guān)。筆者認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的非智力因素是指能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中并對(duì)此產(chǎn)生影響的個(gè)性化心理因素，例如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的欲望、意志力、情緒、自信程度、志向和性格等。
學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是產(chǎn)生和維持學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)效果的重要條件。作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，讓學(xué)生明白教材中的物理知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，能解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者能幫助學(xué)生解決生活中的一些難題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。例如人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十二章第一節(jié)《杠桿》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)欲望在初中物理教學(xué)中的作用。筆者在講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的日常生活現(xiàn)象，設(shè)置教學(xué)提問(wèn)和教學(xué)情境。教學(xué)提問(wèn)如下：1、阿基米德曾夸下海口：如果給他一根足夠長(zhǎng)的棍子（杠桿）和一個(gè)支點(diǎn)，他就可以把地球撬起來(lái)；2、同學(xué)們坐公交車(chē)的時(shí)候，在其方向盤(pán)的圓圈里有很多橫條連著中間的圓桿，如果沒(méi)有這個(gè)方向盤(pán)，直接去轉(zhuǎn)動(dòng)中間的這根圓桿，公交車(chē)能順利地行駛嗎？教學(xué)情境為：1、準(zhǔn)備一些指甲剪，讓學(xué)生使用它為自己剪指甲，在剪指甲時(shí)，思考：沒(méi)有那根杠桿起著擠壓的作用，而只有徒手去按壓，能否把指甲剪掉？2、播放起子起螺絲釘?shù)囊曨l。在這兩個(gè)生活情境中引導(dǎo)學(xué)生探究，剪指甲和起螺絲釘?shù)倪^(guò)程中如何體現(xiàn)杠桿原理？所以說(shuō)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理能夠幫助他們解決生活當(dāng)中好奇的問(wèn)題或者一些難題，那么他們學(xué)習(xí)物理時(shí)，就會(huì)樂(lè)于去探究，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)有所增強(qiáng)。
初中物理的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)一樣，具有邏輯思維過(guò)程。如何啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它在邏輯思維的過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，即使他們知道物理知識(shí)在生活中具有很大的用途，仍然會(huì)感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，不愿意學(xué)習(xí)。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)產(chǎn)生，在動(dòng)力的驅(qū)使下，他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)物理是件容易的事情，不會(huì)把它當(dāng)成初中學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了。學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用并不一樣，學(xué)習(xí)欲望主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，而學(xué)習(xí)興趣主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，在各種感覺(jué)上給予他們刺激，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，例如改變教學(xué)手段，不再使用傳統(tǒng)的手段，盡可能采取多媒體的教學(xué)手段；改變教學(xué)模式，不再使用“死氣沉沉”的教學(xué)模式，可以采用游戲等教學(xué)模式；可以更換教學(xué)場(chǎng)地，不再局限于教室內(nèi)，可以把教學(xué)移到室外第二課堂中。例如在《力學(xué)》“作用力與反作用力”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠切身感受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我把教學(xué)場(chǎng)地移到了操場(chǎng)上，采用了學(xué)科整合的教學(xué)方法，我把學(xué)生分成男女混合兩個(gè)小組和男女生分開(kāi)小組的兩個(gè)比賽方陣，在學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行兩個(gè)方陣的拔河比賽，使學(xué)生明白在比賽的過(guò)程中，只要你給對(duì)方施加了力的作用，對(duì)方也一樣會(huì)對(duì)你所施加的力給出反應(yīng)（產(chǎn)生反作用）。在比賽游戲下，學(xué)生學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”的好奇心和興趣被激發(fā)出來(lái)了，在興趣的引導(dǎo)下，他們的物理成績(jī)一定會(huì)有所提高。
學(xué)生的自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的重要保障。沒(méi)有自信心的學(xué)生，一旦在學(xué)習(xí)上碰到困難，他們更容易打退堂鼓。筆者曾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理自信心的情況進(jìn)行了一次調(diào)查，百分之七十五的學(xué)生承認(rèn)自己在物理學(xué)習(xí)中的自信心非常低下，物理學(xué)習(xí)是所有學(xué)科當(dāng)中最薄弱的學(xué)科，他們學(xué)習(xí)物理時(shí)通常都是被教師“連拖帶拉”之后，才基本上理解了物理知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)時(shí)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不能凡事都自己“承包”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師除了給予正確的引導(dǎo)之外，同時(shí)還要從精神方面給予學(xué)生激勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力并不低下，只要自己在此方面多傾注精力，就能學(xué)好它。另外教師可以通過(guò)以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長(zhǎng)們的成功案例，給學(xué)生講述別人在面對(duì)困難時(shí)是如何面對(duì)的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目前的處境是很多學(xué)生都會(huì)面對(duì)的時(shí)候，自信心就會(huì)被重新的激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)坦然對(duì)待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步。
5結(jié)語(yǔ)。
初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻(xiàn):。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇四
摘要：隨著新課改步伐的邁進(jìn)，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也作了相應(yīng)的調(diào)整，除了加強(qiáng)學(xué)生的智力因素開(kāi)發(fā)外，非智力因素也要引起語(yǔ)文教師的重視。要調(diào)動(dòng)一切與學(xué)科有關(guān)的因素為我所用，把語(yǔ)文教學(xué)推向與時(shí)代同步的多元化平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文非智力因素課堂。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)新生，對(duì)新環(huán)境新教師都會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感。教師可以利用其新鮮感而生發(fā)開(kāi)：第一堂課，可以先叫一學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)“人”字，接著就在“人”字上做文章，講述范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)、魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松^。并相機(jī)而導(dǎo)：學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)做人。最后再拋出幾個(gè)問(wèn)題：你們能說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光的故事嗎？數(shù)學(xué)家蘇步青任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)為什么規(guī)定進(jìn)復(fù)旦大學(xué)的理科生大一時(shí)必修語(yǔ)文？這些問(wèn)題既能很自然地將小學(xué)學(xué)過(guò)的課文與初中將要學(xué)的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，又能巧妙地使學(xué)生明白：語(yǔ)文學(xué)不好，數(shù)理化也難以學(xué)好；語(yǔ)文學(xué)不好，將來(lái)工作也不易做好。這樣充滿魅力的課堂，這樣的因時(shí)而啟、相“機(jī)”而發(fā)，能在學(xué)生的心靈中激起求知欲望，點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花，還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需要，這正是恰到好處地培養(yǎng)了非智力因素的結(jié)果。
二、突出以學(xué)生為主的教育理念。
眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”無(wú)疑就是全體學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才、盡其能。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高自身素質(zhì)。
語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既要發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)品質(zhì)的任務(wù)?？梢哉f(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是綜合性的。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”他還說(shuō)：“語(yǔ)文文字，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是培養(yǎng)一種習(xí)慣。”可見(jiàn)，葉老早就重視“養(yǎng)成習(xí)慣”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一方面。學(xué)生具有良好的習(xí)慣，也體現(xiàn)了他們具有優(yōu)良的自身素質(zhì)。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，嘗試成功的喜悅。
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今，創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)作用又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往任何時(shí)代，達(dá)到了空前的強(qiáng)度。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力已經(jīng)關(guān)系到國(guó)運(yùn)的興衰，于是，大力提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)就成了一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。教育義不容辭地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責(zé)任。創(chuàng)新教育是一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是通過(guò)豐富多彩、各具特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)的。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
1.改革課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作為創(chuàng)新教育主渠道的作用。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主體，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育方面，我們要準(zhǔn)確把握創(chuàng)新課堂教學(xué)的特點(diǎn)和基本原則，在教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行探索。
2.大力開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，搭建創(chuàng)新成功的舞臺(tái)。
學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程是人的全面素質(zhì)發(fā)展的整體，每種課程在人的全面發(fā)展中具有不同的側(cè)重點(diǎn)，因而顯示出了不同的目標(biāo)和功能。學(xué)科課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力為核心，活動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手、交往、創(chuàng)造等綜合能力為核心，環(huán)境課程則是以培養(yǎng)學(xué)生的品德、情操為核心，三者不是主次關(guān)系，而是各有側(cè)重、相互補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系。
這些活動(dòng)課能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”緊密聯(lián)系起來(lái)?；顒?dòng)課使學(xué)生的非智力因素得到了充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力，形成了健康的心理素質(zhì)，能主動(dòng)地去獲取成功而成為學(xué)習(xí)的成功者。長(zhǎng)期以來(lái)，致使語(yǔ)文教學(xué)“低效性”的原因很多，但很重要的一點(diǎn)是“以教師為中心，以智力為重點(diǎn)”的教學(xué)觀念仍然深深影響著教師，而忽視了學(xué)生的主體作用，更忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。余文森教授曾指出：“要記住，忽視了非智力因素的培養(yǎng)，將是教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)重失職”為了語(yǔ)文教學(xué)，為了學(xué)生，但愿每個(gè)語(yǔ)文教師都來(lái)重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)語(yǔ)文。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇五
摘要:在中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展非智力因素的培養(yǎng),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,讓學(xué)生更好地溶入歷史教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,師生共建和諧的歷史課堂。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別主要不在于智力高低的差異,而在于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛(ài)好、意志和毅力等的差異,即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注重智力因素的同時(shí),還更應(yīng)注重非智力因素的開(kāi)發(fā),下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見(jiàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有什么樣的需要,就會(huì)有什么樣的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的,為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面:。
1.由于目前不少學(xué)生都是獨(dú)身子女,由于社會(huì)的影響,他們不少對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)甚至對(duì)自己缺乏責(zé)任感,他們沒(méi)有迫切發(fā)展自己的需要,因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不強(qiáng)烈,所以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),工作難度大,需要學(xué)校德育工作的密切配合,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),抓注有利契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),正面宣傳,如此持之以恒,方可收到實(shí)效。
2.要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。歷史學(xué)的教學(xué)目的是面向21世紀(jì),培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,使學(xué)生能辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì),以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一章、每一節(jié)課的教學(xué)目的也要明確,這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣是最好的老師,沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī)。因此,培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,是歷史教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán),可采取的方法有:。
1.改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革,提倡教育形式多樣化,積極探索多種教育途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源,一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合,注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn),如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故;栩栩如生的歷史人物形象;提出問(wèn)題、設(shè)置懸念;趣聞?shì)W事、哲理故事等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言,做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一,趣味性與幽默性相并存,使抽象的問(wèn)題形象化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,深?yuàn)W的問(wèn)題具體化,從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí),充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶,如歷史知識(shí)的記憶方法;歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià);歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取,教科書(shū)的閱讀、解題答題的方法等,都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
情感是人對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn),它一般與人的社會(huì)需要是否得到滿足相聯(lián)系。積極的師生情感能創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍,它既能感染、鼓勵(lì)學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要,又能激發(fā)老師的教學(xué)熱情,使師生雙方配合默契,最大限度地提高教與學(xué)的效率。那么,如何密切師生情感呢?老師要有獻(xiàn)身歷史教學(xué)事業(yè)的精神,牢固樹(shù)立從事歷史教學(xué)的光榮感和責(zé)任感,兢兢業(yè)業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn),用自己的敬業(yè)精神感化學(xué)生,從而贏得學(xué)生的敬佩和愛(ài)戴,密切師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
意志是為達(dá)到一定目的而自覺(jué)行動(dòng)、克服困難的心理過(guò)程。堅(jiān)強(qiáng)的意志既是行動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力,又是克服困難、獲得成功的必要條件,學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到一些內(nèi)部的障礙(如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自信心不足)和外部的困難(如學(xué)習(xí)條件差、知識(shí)難度大)。因此,教師要挖掘一切能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志的因素,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)恒心和毅力,主要方法有:。
1.通過(guò)介紹歷史科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的巨大借鑒和推動(dòng)作用,使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2.通過(guò)介紹司馬遷、司馬光、郭沫若等歷史工作者以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝艱難困苦,攻克歷史難關(guān),為人類作出巨大貢獻(xiàn)的曲折歷程,鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。
總之,非智力和智力因素是密切相關(guān)的,兩者互相聯(lián)系、互相制約、互相促進(jìn)。因此,我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中,應(yīng)把智力因素培養(yǎng)和非智力因素培養(yǎng)雙管齊下,把學(xué)生培養(yǎng)成智商和情商俱高的人,讓我們的教育能真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇六
“動(dòng)手做”模式在當(dāng)前初中階段物理教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，可以更好地提高教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性效果。物理教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程，良好的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力是現(xiàn)階段素質(zhì)教育背景下，初中物理教學(xué)的新理念和新需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教學(xué)的開(kāi)展相對(duì)被動(dòng)，理論性較強(qiáng)，教學(xué)形式中缺乏足夠的實(shí)踐性內(nèi)容，久而久之，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和積極性也就受到了諸多的影響。物理教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要著重對(duì)學(xué)生多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新，真正地為提高學(xué)生自身的水平和能力提供保障。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中物理本身對(duì)于理論性內(nèi)容和實(shí)踐性內(nèi)容進(jìn)行了很好的融合，關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用。作為一門(mén)具備較強(qiáng)探究性的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要由淺入深地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，配合有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更好地對(duì)事物和物理規(guī)律進(jìn)行探析。本文對(duì)于“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。
現(xiàn)階段，很多學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)都缺乏足夠的自信心，物理知識(shí)本身相對(duì)枯燥，并且初中階段的某些物理知識(shí)給剛步入初中的學(xué)生提出了很大的挑戰(zhàn)。在對(duì)于一些概念性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行記憶的過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)耐心的總結(jié)和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。而一些學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而自身的學(xué)習(xí)信心和興趣也都會(huì)受到很大的影響。在應(yīng)試教育的影響下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較為關(guān)注，并且物理課堂教學(xué)的模式也主要以知識(shí)被動(dòng)講授為主要方法，學(xué)生處于從屬的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是為了滿足對(duì)考試的應(yīng)付，課堂教學(xué)有效性較低，長(zhǎng)久以往，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)耐心都會(huì)受到影響。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體性地位也不能很好地被凸顯，一些實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)學(xué)生缺乏足夠的參與機(jī)會(huì)，僅僅依靠眼睛進(jìn)行觀察，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果受到影響，整體較低的參與度也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了很大的影響。另外，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)中，一些物理實(shí)踐的組織效果不佳，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生也很難得到全面的指導(dǎo)，實(shí)踐動(dòng)手方面也存在較大的缺失。正是由于以上諸多的問(wèn)題和不足，“動(dòng)手做”模式也就成為了當(dāng)前初中階段物理教學(xué)應(yīng)用的重點(diǎn)之一。
2“動(dòng)手做”模式應(yīng)用的必要性。
“動(dòng)手做”模式應(yīng)用的過(guò)程中，不僅僅是單獨(dú)實(shí)踐的過(guò)程，更是對(duì)于動(dòng)手和動(dòng)腦進(jìn)行結(jié)合，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程和模式。通過(guò)“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用，學(xué)生可以更好地通過(guò)動(dòng)作來(lái)對(duì)于大腦細(xì)胞進(jìn)行刺激，這對(duì)于提高學(xué)生神經(jīng)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)育來(lái)說(shuō)具有重要的意義。相對(duì)于閱讀和視覺(jué)方面來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作可以更好地對(duì)注意力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行參與，并且以高度精神集中的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行思考，而思考的過(guò)程可以保證頭腦一直處于興奮的思索狀態(tài)。初中階段，學(xué)生本身的求知欲望也是客觀存在的，并且其各方面意識(shí)也在不斷成長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的熱情可以得到更好的保證。
3.1通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，為“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)。
物理教學(xué)過(guò)程中，“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用前提，是具備合理的教學(xué)安排，并且相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中對(duì)于實(shí)踐操作進(jìn)行了明確設(shè)計(jì)，確保學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)充足。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，增加合作互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，其中對(duì)于知識(shí)的思考也可以實(shí)現(xiàn)從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的轉(zhuǎn)化。提高學(xué)生的參與度，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的需求也能更好地得到滿足。例如，在蘇科版教材中《力彈力》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先導(dǎo)入案例，讓學(xué)生對(duì)于基本彈力的.相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。教師在教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)程中，要增加相應(yīng)彈簧測(cè)力計(jì)的應(yīng)用，先讓學(xué)生對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理進(jìn)行了解，并配合力的單位的概念，通過(guò)分組測(cè)量一些周?chē)Ｒ?jiàn)物體的重力，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中掌握如何利用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)進(jìn)行測(cè)力的操作；安排學(xué)生參與“橡皮筋測(cè)力計(jì)”的設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化對(duì)彈力知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以更加有意識(shí)地進(jìn)行思考，學(xué)生之間也可以通過(guò)相互合作，自身的合作意識(shí)也能得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
3.2通過(guò)對(duì)教學(xué)情境設(shè)置，為“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用提供良好的參與積極性。
初中階段學(xué)生對(duì)外界有著較強(qiáng)的探索心理，他們對(duì)于一些未知的知識(shí)和問(wèn)題具有一定的研究興趣。初中物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生這種積極心理，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境合理設(shè)置，引入符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣期望的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于參與到“動(dòng)手做”的活動(dòng)當(dāng)中。比如在蘇科版教材《氣體的壓強(qiáng)》教學(xué)的過(guò)程中，教師要提前對(duì)于學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，對(duì)一些大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)，將裝滿水的礦泉水瓶倒置在水槽中，若在頂端戳一小孔，水面會(huì)如何變化？學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為水面不動(dòng)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為水會(huì)向上噴出，而還有部分學(xué)生則會(huì)認(rèn)為水面下降。不同的猜想，學(xué)生的思考切入點(diǎn)和方向是不盡相同的。對(duì)于學(xué)生這種疑問(wèn)，教師可以通過(guò)安排學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行嘗試，來(lái)對(duì)猜想結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以清楚地看到水面下降，最終內(nèi)外液面相平的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然，教師再配合壓強(qiáng)的概念和相關(guān)現(xiàn)象的講解，讓學(xué)生將壓強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用于解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象或解決實(shí)際問(wèn)題，能從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感和成就感。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度也能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)可以獲得更好的教學(xué)成效。
3.3通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)調(diào)整，為“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用提供良好的執(zhí)行支持。
教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，要通過(guò)合理的創(chuàng)新，讓學(xué)生多方面能力都得到鍛煉，并且對(duì)“動(dòng)手做”內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師在課堂教學(xué)初期，可以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的命題進(jìn)行安排，組織學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分地給予學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，可以給予學(xué)生一些基本材料，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需要的一些器材進(jìn)行自主準(zhǔn)備，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。在完成前期準(zhǔn)備之后，給學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在蘇科版教材《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)于“透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？改變玻璃杯到書(shū)本的距離，你看到的現(xiàn)象又有什么變化？”這個(gè)動(dòng)動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)教師可以安排到學(xué)生剛接觸物理學(xué)科時(shí)，作為奇妙的物理現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)為第四章的教學(xué)做鋪墊。在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)很清楚的知道了盛水的玻璃杯相當(dāng)于凸透鏡，由于之前的實(shí)驗(yàn)留下的疑惑，自然而然地想探究凸透鏡的焦距、物距與成像性質(zhì)之間的關(guān)系，在課堂中，教師提供光具座、凸透鏡、蠟燭以及光屏等器材，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，觀察成像性質(zhì)，記錄焦距物距以及像距，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生既真正參與了物理探究過(guò)程，也在實(shí)際操作中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)完畢之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的既有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用前一節(jié)中剛學(xué)過(guò)的凸透鏡的兩條特殊光線把成像的性質(zhì)用作圖的方法描繪出來(lái)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)規(guī)律的理解和記憶，也同時(shí)讓學(xué)生的知識(shí)得到了串接和延伸。在課后的作業(yè)布置中，可以讓學(xué)生自主了解凸透鏡在生活中的一些應(yīng)用，比如照相機(jī)、投影儀、放大鏡等，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步的理解和鞏固，“動(dòng)手做”模式也能得到更好的推廣。作為具備較強(qiáng)實(shí)踐性的“動(dòng)手做”模式，其應(yīng)用于初中階段的物理教學(xué)中，可以更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生綜合興趣，讓學(xué)生更加自主地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。應(yīng)用“動(dòng)手做”教學(xué)模式，學(xué)生可以獲得自主動(dòng)手的平臺(tái)，并且在一個(gè)更加科學(xué)的環(huán)境下對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行探究，更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合能力方面的有效成長(zhǎng)，讓師生之間的關(guān)系得到進(jìn)一步的拉近。物理教師在“動(dòng)手做”模式應(yīng)用的過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與完善，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇七
教師的非智力因素培養(yǎng)意識(shí)是對(duì)非智力因素培養(yǎng)的有意識(shí)地追求和探索,是對(duì)其一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)科非智力因素的培養(yǎng)要求教師做到:其一,學(xué)科非智力因素培養(yǎng)不能游離于教學(xué),成為單純的一種培養(yǎng)活動(dòng)。其二,學(xué)科非智力因素培養(yǎng)不能局限于非智力因素的培養(yǎng),而要有超越非智力因素培養(yǎng)的影響輻射面的追求和教學(xué)謀劃。因而,教師在備課時(shí)要求實(shí)現(xiàn)三個(gè)體現(xiàn):教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)非智力因素的培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)非智力因素培養(yǎng)的要點(diǎn);教學(xué)反思要體現(xiàn)非智力因素培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)與感想。
二、充分挖掘教學(xué)教材中的非智力因素培養(yǎng)資源。
《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表明英語(yǔ)新教材的編寫(xiě)理念:英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康的豐富課程資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道,積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。如何更好地有效利用這些資源,關(guān)鍵在于教師的開(kāi)發(fā)意識(shí)和開(kāi)發(fā)水平。我們不僅要對(duì)顯性材料成分利用,同時(shí)對(duì)隱性材料也要精心開(kāi)發(fā),使英語(yǔ)學(xué)科的非智力因素價(jià)值恰到好處地表現(xiàn)出來(lái)。
三、在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)一切非智力因素,開(kāi)發(fā)潛能。
(一)啟發(fā)動(dòng)機(jī),激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展智力,開(kāi)發(fā)潛能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,有了它,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能做出頑強(qiáng)的努力和長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言工具,掌握好并能自如地應(yīng)用具有一定的緊迫性和時(shí)代性,挑明這一點(diǎn)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值,以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有了動(dòng)機(jī),才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索,發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性,進(jìn)而發(fā)展他們的`學(xué)習(xí)潛能。
(二)激發(fā)興趣,啟發(fā)智力活動(dòng),開(kāi)發(fā)潛能。
1.動(dòng)用一切可能條件,營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輕松愉快的氛圍。教師可以在教室墻上掛上英文圖片和卡片,出英文版黑板報(bào),放英文歌曲,做英文游戲,盡量提倡用所學(xué)英文交流,使學(xué)生置身于一個(gè)英文世界里。
2.充分利用課程資源,如廣播影視節(jié)目、錄像、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等具有相當(dāng)時(shí)代性與生活性的輔助手段激發(fā)學(xué)生的興趣。我針對(duì)學(xué)生的心理特征,充分利用cai課件的聲像俱全以及富有變化性的特點(diǎn)“出奇制勝”地引起學(xué)生的興趣。
3.利用求勝心理,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)發(fā)潛能?；谥袑W(xué)生的生理與心理特征,他們對(duì)新事物感興趣,但此心理易起變化,持久性不長(zhǎng),在課堂中有意識(shí)地制造機(jī)會(huì),運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)生能積極參與各類比賽及辯論賽,從而開(kāi)發(fā)潛能。
4.探究研討,使學(xué)生表面的、短暫的興趣升華為深層的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。
(三)培養(yǎng)情感,促進(jìn)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)。
1.注重與學(xué)生情感的交流,從而使學(xué)生由“情”至“趣”。教學(xué)活動(dòng)不僅是師生間在認(rèn)知上的交流合作活動(dòng),還是師生情感上的交流合作活動(dòng),而且前者是以后者為基礎(chǔ)、動(dòng)力、保證的。所以說(shuō),教學(xué)過(guò)程也是師生間的情感交流過(guò)程。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自身情感表現(xiàn)和投入,注重建立教育“情緒場(chǎng)”的效應(yīng),而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。
2.欣賞學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)揮潛能。教師對(duì)學(xué)生尊重、欣賞、接納的態(tài)度,對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待,用飽含情感的語(yǔ)言啟迪、感染他們,尤其要注意保護(hù)學(xué)生標(biāo)新立異的想法。教師在教學(xué)中要設(shè)法營(yíng)造寬容、和諧、民主的氛圍,讓學(xué)生在想學(xué)、愛(ài)學(xué)的前提下會(huì)學(xué)、能學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會(huì),讓教師在愿教、樂(lè)教的前提下會(huì)教、能教、善教,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
3.培養(yǎng)習(xí)慣,深化智力活動(dòng),促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的習(xí)慣非常重要。在此階段,通過(guò)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:勤講勤練的習(xí)慣;專心聽(tīng)講的習(xí)慣;勇于創(chuàng)新的習(xí)慣;獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;復(fù)習(xí)的習(xí)慣;自主探究的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的,只有嚴(yán)格訓(xùn)練,耐心指導(dǎo),持之以恒,才能奏效。
總而言之,教師在教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)、教材內(nèi)容等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引其動(dòng)機(jī),激其興趣,煉其意志,促進(jìn)學(xué)生非智力因素不斷發(fā)展,潛能不斷開(kāi)發(fā),使教師的教與學(xué)生的學(xué)收到事半功倍的效果。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇八
國(guó)家教委副主任柳斌在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂(lè)學(xué)”，而要做到“樂(lè)學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說(shuō)就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點(diǎn)就象是“一條江河流到底”．在流動(dòng)過(guò)程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對(duì)電壓的實(shí)質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實(shí)驗(yàn)為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單交待實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個(gè)明亮的火花引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中差生日成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外興趣活動(dòng)，例如小論文，小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個(gè)一”（第一次考試，第一次回答問(wèn)題，第一次實(shí)驗(yàn)）的分寸，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。
四、發(fā)掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來(lái)。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又受到了教育。例如愛(ài)迪生的生平就使一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)較差的同學(xué)深受感動(dòng)。結(jié)合教學(xué)我還講過(guò)舉世矚目的三峽水利工程，看了大江截流的現(xiàn)場(chǎng)直播，我不失時(shí)機(jī)的講了工地上的大型運(yùn)料車(chē)、計(jì)算機(jī)控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)普通勞動(dòng)看也不合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇九
非智力因素一般是指?jìng)€(gè)體情感、意志和個(gè)性方面的一些心理特征。這些特征參與在學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。同一班級(jí)的同學(xué)，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學(xué)習(xí)成績(jī)差距卻較大。就是對(duì)某一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的成績(jī)，在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲，就是這個(gè)道理。
二、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。它常常以學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著或強(qiáng)或弱的推動(dòng)作用。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)越積極。具體說(shuō)來(lái)，不同性質(zhì)、不同水平的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中的作用是不同的。動(dòng)機(jī)越是遠(yuǎn)大、越是高尚，就越能推動(dòng)人們堅(jiān)持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標(biāo)淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢?lái)更好地為革命工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)。
所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)知識(shí)的獵娶活動(dòng)的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣是從化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)特點(diǎn)、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來(lái)的`?；瘜W(xué)知識(shí)掌握得越多，成績(jī)?cè)胶?，?duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就越大。
在教學(xué)中應(yīng)從以下諸方面激發(fā)學(xué)生的興趣：
1．挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)以致用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，而是生動(dòng)有趣的，知識(shí)是有用的。
2．舉辦化學(xué)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
3．開(kāi)展課外活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。
4．抓好化學(xué)競(jìng)賽工作，讓學(xué)有余力的同學(xué)的知識(shí)視野更為廣闊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，從而更大地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
5．平時(shí)多對(duì)差生輔導(dǎo)并鼓勵(lì)，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績(jī)不要和優(yōu)生差距太大，以穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立濃厚情感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。
情感是人對(duì)客觀事物。
[1]?[2]。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十
[論文摘要]非智力因素是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在普通高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要采取措施發(fā)揮學(xué)生非智力因素的積極作用，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
心理學(xué)研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者（內(nèi)因）與學(xué)習(xí)環(huán)境（外因）共同作用的過(guò)程，學(xué)習(xí)者即內(nèi)因決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者的內(nèi)因包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是這兩種因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果是它們共同作用的結(jié)果。智力因素是人認(rèn)知活動(dòng)中比較穩(wěn)定的心理特征，主要指人的思維力、想象力、理解力、記憶力等，是人發(fā)展的基礎(chǔ)因素；而非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，對(duì)智力的發(fā)展起著推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于非智力因素。但智力因素是先天而不可改變的，所以，非智力因素的作用就顯得尤為重要。因此，如果在英語(yǔ)教育和教學(xué)過(guò)程中能夠合理運(yùn)用非智力因素，將會(huì)大大提高教學(xué)效果。
學(xué)生的智商有高低之分，但這種差別并不太大，學(xué)習(xí)成績(jī)卻可能相差很大；即使同一學(xué)生在不同階段的成績(jī)也有可能差別較大。這些差別很大程度是由于非智力因素發(fā)展滯后引起的。我校是一所普通高級(jí)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)考上重點(diǎn)高中，就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)差，他們中不少人求知欲不高，上進(jìn)心不強(qiáng)，意志薄弱，缺乏自信，覺(jué)得自己上大學(xué)無(wú)望。這些非智力因素的負(fù)面影響嚴(yán)重困擾著教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。針對(duì)以上實(shí)際情況，在教學(xué)中我更加注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，采取各種措施發(fā)揮非智力因素的積極作用。
一、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
進(jìn)入高中則直面高考，重點(diǎn)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，因?yàn)橛羞h(yuǎn)大的理想，對(duì)自己有足夠的信心。普通高中的學(xué)生上大學(xué)也不再只是夢(mèng)想，但是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用考上好大學(xué)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和斗志似乎有些飄渺，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)卻直接影響他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的付出。為了改善這種狀況，我將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)狀況分成六個(gè)小組，每個(gè)小組6-7人，授課過(guò)程通過(guò)小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，按小組進(jìn)行探討、討論、回答問(wèn)題及進(jìn)行評(píng)價(jià)。在解決難點(diǎn)時(shí)，讓小組中成績(jī)好的同學(xué)給成績(jī)不好的同學(xué)講解，讓成績(jī)不好的同學(xué)弄懂后陳述自己的觀點(diǎn)，做到“以優(yōu)帶差”。小組成員課堂表現(xiàn)情況和小測(cè)試的成績(jī)都會(huì)計(jì)入小組的評(píng)價(jià)中，給小組評(píng)比打分，每月和每學(xué)期期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出表現(xiàn)最佳小組和成績(jī)進(jìn)步最大小組。一段時(shí)間下來(lái)，那些平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也漸漸參與到課堂中來(lái)了，有時(shí)，為了評(píng)出優(yōu)勝小組大家會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣，學(xué)生在樹(shù)立小組集體榮譽(yù)感的同時(shí)，也確立了更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)之后再為更大的目標(biāo)而努力。目標(biāo)不遙遠(yuǎn)，動(dòng)機(jī)才更明確，學(xué)生才會(huì)鼓足勁兒努力學(xué)習(xí)。
二、調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，因此，英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，不能“一言堂，滿堂灌”，要運(yùn)用“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、檢驗(yàn)”的課堂教學(xué)模式，即讓學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)、學(xué)生彼此合作研究學(xué)習(xí)、再對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)。在習(xí)題講解過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生彼此講題，給他們發(fā)揮的空間，讓他們自己去體會(huì)，這樣一遍往往要比老師講十遍還管用。在高三的英語(yǔ)教學(xué)中，每節(jié)課前我都給學(xué)生布置一篇閱讀題，并分配給一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備這篇文章的講解，對(duì)題意的理解，解釋選項(xiàng)正確或錯(cuò)誤的原因?；A(chǔ)較不好的學(xué)生會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地查字典，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，弄懂每一個(gè)細(xì)節(jié)做到“知其然并知其所以然”后應(yīng)對(duì)課堂上同學(xué)的提問(wèn)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生能領(lǐng)悟到閱讀的相關(guān)技巧，讓他得到鍛煉，體會(huì)到學(xué)習(xí)后的成就感。課堂上其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高了聽(tīng)課效果。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)做課堂主人，更好地發(fā)揮他們的潛能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生信心。
我省啟動(dòng)新一輪課程改革，高中英語(yǔ)教材換用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新教材，教材內(nèi)容新、材料新、模式新，順序選修6―8加大了難度，但又是高考必然要涉及到的部分，要怎樣讓學(xué)生既能接受新的知識(shí)，又不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容過(guò)難而打擊學(xué)生的信心呢？這就需要將難理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將零亂的`知識(shí)系統(tǒng)化，將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)易化，整合教材中每一個(gè)模塊內(nèi)容，以適應(yīng)我們學(xué)校的學(xué)生接受知識(shí)。并且要對(duì)教材進(jìn)行合理的刪減，特別是順序選修7-8冊(cè)書(shū)中的第二篇和第三篇閱讀，詞匯量極大，有些篇目我會(huì)要求學(xué)生只進(jìn)行泛讀或干脆刪掉，這樣既能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不會(huì)因?yàn)槲恼绿y而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。因?yàn)閱卧~量大，依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求總結(jié)出四會(huì)和三會(huì)單詞，并根據(jù)《高考考試大綱》和《高考考試說(shuō)明》來(lái)要求學(xué)生記憶單詞，沒(méi)要求的單詞會(huì)直接刪掉，用出小卷英譯漢或漢譯英或填空的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和驗(yàn)收，較難或不常見(jiàn)的單詞要求學(xué)生只掌握英譯漢，基本的常用的單詞要會(huì)英漢互譯，經(jīng)過(guò)分類，減輕了學(xué)生記憶大量單詞的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生在記憶時(shí)有所側(cè)重，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，起到事半功倍的效果。
四、實(shí)施因材施教，激勵(lì)情感因素。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)”。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在課堂氣氛沉悶的時(shí)候講些相關(guān)的笑話，或擴(kuò)展一下學(xué)生的課外知識(shí)，講一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情等。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)找他們談心，談一些他們喜歡的話題，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生會(huì)因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的教育教學(xué)方法，進(jìn)行分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)等。做到因材施教，從而激勵(lì)學(xué)生積極的情感因素，在良好的氛圍下達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，非智力因素是提高學(xué)生智力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，作為普通高中的英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，充分挖掘非智力因素，發(fā)揮非智力因素的積極作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]石峰《淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》《中華教育論壇》.06。
[2]教育部：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，20。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十一
初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻(xiàn):。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十二
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這一理念詮釋了物理學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，學(xué)生才能消除對(duì)物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對(duì)物理的興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，而要做到讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)意志等“非智力因素”對(duì)學(xué)生的影響。本文就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”談四點(diǎn)體會(huì)。
一、抓好課堂這個(gè)主要陣地，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給課堂注入活力，所以教師要注意語(yǔ)言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實(shí)物圖連接法，可以說(shuō)就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學(xué)生解釋：電流先流過(guò)的接線柱即為頭，電流后流過(guò)的接線柱即為尾。這樣學(xué)生便可以輕松突破并聯(lián)電路實(shí)物圖連接這一難點(diǎn)知識(shí)。
二、認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得真知。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先告訴清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單告知實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開(kāi)關(guān)，一個(gè)保險(xiǎn)絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中、差生單獨(dú)成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們，使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外活動(dòng)，如小發(fā)明、小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。
要嘗試把“賞識(shí)教育”滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)中得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，這種學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種反饋。教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，以適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問(wèn)題、每次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能鞏固學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又受到了教育。例如結(jié)合教學(xué)我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場(chǎng)直播，我不失時(shí)機(jī)的講了火箭的原理、計(jì)算機(jī)控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，高科技離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認(rèn)識(shí)到“非智力因素”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要作用，并利用一切可能利用的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”，那么學(xué)生肯定會(huì)漸漸喜歡上物理。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十三
這種教學(xué)方法其實(shí)就是指在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，由教師親自來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，有時(shí)教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的可信度，可以特意邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)上臺(tái)輔助老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。從其完成的形式來(lái)看，可以將演示實(shí)驗(yàn)分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實(shí)驗(yàn)一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先去做一次覆杯實(shí)驗(yàn)，雖然一張紙?jiān)诳諝猱?dāng)中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過(guò)觀看這一實(shí)驗(yàn)，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實(shí)驗(yàn)常常用于教師傳授新課時(shí)，目的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)其特點(diǎn)就是自身的觀察對(duì)象相對(duì)突出，而且實(shí)驗(yàn)條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實(shí)驗(yàn)”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時(shí)代的意義，同時(shí)也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實(shí)驗(yàn)得出一條結(jié)論“球在運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果無(wú)法達(dá)到一定的高度，勢(shì)必會(huì)一直滾動(dòng)下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實(shí)驗(yàn)。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了：世界上不受外界作用力卻一直運(yùn)動(dòng)下去的物體是存在的那為什么還需要我們?cè)谥匦伦龃螌?shí)驗(yàn)?zāi)?這時(shí)教師就需要結(jié)合教材提出一些新問(wèn)題：雖然伽利略做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運(yùn)動(dòng)下去的原理，但卻沒(méi)有真正意義的回答一個(gè)物體再?zèng)]有受外界作用力的前提下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過(guò)這次試驗(yàn)，能夠很好解決這一問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)。
應(yīng)該說(shuō)，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)時(shí)，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨(dú)立的完成物理實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是讓學(xué)生自己動(dòng)手親自完成物流實(shí)驗(yàn)，并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過(guò)這種使實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，也認(rèn)識(shí)到了，水沸騰是首先要滿足兩個(gè)條件的：一個(gè)就是溫度首先要達(dá)到既定沸點(diǎn)，并知曉了水的沸點(diǎn)是100℃；另一個(gè)是需要吸收熱量。通過(guò)這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時(shí)也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要傳授理論知識(shí)之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以基于這種背景，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十四
教師在物理教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門(mén)有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，完整地呈現(xiàn)出來(lái)。
物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過(guò)程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
1.通過(guò)實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識(shí)點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后，要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來(lái)，并進(jìn)行分支，通過(guò)逐級(jí)的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來(lái)了。
總之，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十五
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）。
非智力因素是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來(lái)指導(dǎo)素質(zhì)教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對(duì)人關(guān)于自然人生社會(huì)的認(rèn)識(shí)，起到直接的限制作用。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實(shí)來(lái)正心。
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要做到：正確看待，明確目的，動(dòng)機(jī)端正。這就是“正心”。動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也與教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學(xué)在日常生活、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生明白，未來(lái)的.生物群落需要了解更多信息，21世紀(jì)的建設(shè)者面對(duì)科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個(gè)人對(duì)事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)需要得到滿足，就帶來(lái)情緒上的快感。在生物教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺(jué)得有趣，無(wú)意注意就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生自制生物標(biāo)本，自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導(dǎo)入”“師生換位”“有獎(jiǎng)問(wèn)答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、以“評(píng)價(jià)激勵(lì)”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。
情感學(xué)習(xí)是指心理反應(yīng)的各種刺激，如熱愛(ài)，喜歡等。利用激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如“輔導(dǎo)激勵(lì)”，定期輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)自信，也增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺(jué)最終會(huì)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情緒。實(shí)踐證明，運(yùn)用了多種激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十六
非智力因素一般是指?jìng)€(gè)體情感、意志和個(gè)性方面的一些心理特征。這些特征參與在學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。同一班級(jí)的同學(xué)，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學(xué)習(xí)成績(jī)差距卻較大。就是對(duì)某一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的成績(jī)，在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲，就是這個(gè)道理。
二、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。它常常以學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著或強(qiáng)或弱的推動(dòng)作用。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)越積極。具體說(shuō)來(lái)，不同性質(zhì)、不同水平的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中的作用是不同的。動(dòng)機(jī)越是遠(yuǎn)大、越是高尚，就越能推動(dòng)人們堅(jiān)持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標(biāo)淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢?lái)更好地為革命工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)。
所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)知識(shí)的獵娶活動(dòng)的成功、能力的發(fā)展有著巨大的.推動(dòng)作用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣是從化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)特點(diǎn)、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來(lái)的?；瘜W(xué)知識(shí)掌握得越多，成績(jī)?cè)胶?，?duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就越大。
在教學(xué)中應(yīng)從以下諸方面激發(fā)學(xué)生的興趣：
1．挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)以致用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，而是生動(dòng)有趣的，知識(shí)是有用的。
2．舉辦化學(xué)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
3．開(kāi)展課外活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。
4．抓好化學(xué)競(jìng)賽工作，讓學(xué)有余力的同學(xué)的知識(shí)視野更為廣闊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，從而更大地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
5．平時(shí)多對(duì)差生輔導(dǎo)并鼓勵(lì)，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績(jī)不要和優(yōu)生差距太大，以穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立濃厚情感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。
情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開(kāi)了客觀事物，無(wú)緣無(wú)故的情感是沒(méi)有的。但是，情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程不同，認(rèn)識(shí)過(guò)程是人對(duì)客觀事物本身的反映，而情感則是對(duì)事物的一種好惡傾向。
愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幾千年來(lái)，愛(ài)國(guó)主義精神一直是推動(dòng)歷史前進(jìn)的巨大力量，在今天更要對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），引導(dǎo)他們把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，把愛(ài)國(guó)主義情感變成刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。化學(xué)教材中充滿了愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。教師應(yīng)充分利用教材，并及時(shí)補(bǔ)充最新成就，運(yùn)用具體數(shù)據(jù)、生動(dòng)事例，來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情入手，進(jìn)而認(rèn)識(shí)國(guó)情，再在國(guó)情大背景下去研究鄉(xiāng)情，可適當(dāng)參觀附近礦山、工廠……，這些學(xué)生身邊活生生的材料，對(duì)他們具有特殊的親切感。只有這樣，才能真正地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激起他們強(qiáng)烈的、持久的愛(ài)國(guó)情感，從而激勵(lì)他們學(xué)好化學(xué)，增強(qiáng)為把祖國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感和信心。
意志是人們自。
[1]?[2]。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十七
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。而且在日常教學(xué)實(shí)踐中也證明：如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實(shí)驗(yàn)，而這種文字和圖形都比較抽象，對(duì)年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡(jiǎn)單的“一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會(huì)讓初中生對(duì)物理知識(shí)形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽(tīng)到，再通過(guò)相互交流和討論，進(jìn)而用自己的思維理解和鞏固物理知識(shí)，教學(xué)效果將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強(qiáng)大的文字、動(dòng)畫(huà)、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽(tīng)、觀察和人機(jī)交互對(duì)接收大量的物理教學(xué)知識(shí)，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)，最大限度地喚醒了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
物理知識(shí)是對(duì)社會(huì)生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對(duì)于僅僅十二三歲的初中生而言，沒(méi)有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對(duì)于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認(rèn)識(shí)。在這種較強(qiáng)科學(xué)性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都相對(duì)比較抽象，不可能在物理課堂上直接進(jìn)行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面理論知識(shí)時(shí)就相對(duì)困難。針對(duì)這種問(wèn)題，初中物理教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)短片和錄像片斷，以此來(lái)模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺(jué)，幫助中學(xué)生進(jìn)行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進(jìn)行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識(shí)給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)形象的在物理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生可以認(rèn)真觀察，進(jìn)而有效鼓勵(lì)他們形成強(qiáng)烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間都極短，甚至中學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及完全看清楚時(shí)，該物理過(guò)程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)一定的困難。例如，我們?cè)谥v解“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”錄像，然后進(jìn)行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫(xiě)鏡頭展示某一變化過(guò)程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進(jìn)而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無(wú)窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十八
摘要：掌握知識(shí)技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學(xué)中的非智力因素主要是指學(xué)生從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對(duì)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應(yīng)明確非智力因素在體育教學(xué)中的價(jià)值，應(yīng)采取最佳的激勵(lì)方法，使非智力因素發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對(duì)智力因素來(lái)說(shuō)的。一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標(biāo)、信念、世界觀等方面。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。著名生物學(xué)家、《物種起源》作者達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！敝橇Πl(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足，俗話“笨鳥(niǎo)先飛，勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。科學(xué)家愛(ài)因斯坦、大發(fā)明家愛(ài)迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒(méi)出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)。可見(jiàn)非智力因素在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用。
當(dāng)前，我們的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子智力的發(fā)展十分重視，進(jìn)行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果的提高。不少孩子由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠基。這個(gè)基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對(duì)于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對(duì)于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補(bǔ)他們智力上的某些弱點(diǎn)，促進(jìn)他們智力的發(fā)展與提高。所以說(shuō)小學(xué)教育不僅要注意發(fā)展學(xué)生的智力，更要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
1、動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應(yīng)以培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為先導(dǎo)、動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的心理學(xué)動(dòng)因，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其明確學(xué)習(xí)目的，是激勵(lì)其奮發(fā)學(xué)習(xí)的前提；加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗(yàn)。學(xué)生只要有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目的，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，就能堅(jiān)定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，自覺(jué)地完成任務(wù)，力求達(dá)到學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。例如學(xué)生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生了練練籃球的沖動(dòng)。因此，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的參與欲望就成為個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對(duì)客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，感化作用則主要是非智力因素情感活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生對(duì)教學(xué)的全過(guò)程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗(yàn)，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂(lè)、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學(xué)生的活動(dòng)能力，并主動(dòng)投進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中；消極而減力的情感可降低學(xué)生的活動(dòng)能力，影響其拼搏與進(jìn)取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生在練習(xí)中遇到某些技術(shù)較復(fù)雜，難度較大不易掌握的動(dòng)作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生緊張、畏難和激動(dòng)的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過(guò)分的緊張或激動(dòng)，把行為引向合理的軌跡上來(lái)。例如在籃球賽中教師給比賽的學(xué)生表表?yè)P(yáng)，學(xué)生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來(lái)感化學(xué)生，在提高學(xué)習(xí)效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強(qiáng)化作用。意志是指在行動(dòng)之中的，為了達(dá)到目的而克服困難的心理過(guò)程。例如耐力訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的意志是以非智力因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動(dòng)。意志不是單獨(dú)存在的，它依賴于認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的結(jié)果，只有充分認(rèn)識(shí)所從事的活動(dòng)后，才能進(jìn)行有意識(shí)的記憶和思維、克服干擾，做意識(shí)的努力。在教學(xué)過(guò)程中，需要做好有意識(shí)、有目的地克服困難的心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到因技術(shù)復(fù)雜不易掌握的動(dòng)作時(shí)，要進(jìn)行意志的努力和實(shí)施意志行動(dòng)，促使動(dòng)作完成得協(xié)調(diào)、省力，進(jìn)而達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動(dòng)，不可能全面掌握運(yùn)動(dòng)技能，完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。這就顯示意志的強(qiáng)化在體育教學(xué)中的價(jià)值。
三、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細(xì)心關(guān)愛(ài)法，使學(xué)生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該以愛(ài)心為最基本的出發(fā)點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)學(xué)生?！睂?duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師對(duì)教育對(duì)象情感的體現(xiàn)，是開(kāi)啟學(xué)生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛(ài)學(xué)生，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而且要做到：風(fēng)天，讓學(xué)生背風(fēng)而立；熱天，置學(xué)生于樹(shù)蔭之下；冷天，考慮學(xué)生衣著是否單薄。一個(gè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心的教師，就不能獲得學(xué)生的尊敬和信任，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也就不可能做好教書(shū)育人的工作。在體育教學(xué)中，教師的責(zé)任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴(yán)”的影響，放下教師的架子，和小學(xué)生做“童心未泯”，以一個(gè)活潑、樂(lè)觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中，既當(dāng)游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂(lè)，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲教學(xué)中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習(xí)慣。這樣才能與學(xué)生建立起“雙愛(ài)”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學(xué)獲得了成功。因此，教師要以愛(ài)心去貼近童心，以愛(ài)心去培養(yǎng)童心，用愛(ài)開(kāi)啟他們的心扉。使他們?cè)诔錆M愛(ài)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鍛煉，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂(lè)教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感。
娛樂(lè)性是體育的固有特征之一，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運(yùn)動(dòng)具有“玩”的特性。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好勝性格，喜歡比高低，對(duì)競(jìng)賽和游戲感興趣的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。我對(duì)自己所任教的兩個(gè)平行班做了一次嘗試；一個(gè)班級(jí)由隊(duì)列練習(xí)和準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始，然后進(jìn)入到前滾翻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高動(dòng)作質(zhì)量也差；另一個(gè)班先由一個(gè)滾動(dòng)練習(xí)的游戲開(kāi)始，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確動(dòng)作的重要性，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)部分。從效果上看比前一個(gè)班明顯好，因?yàn)榈诙€(gè)班大部分的學(xué)生開(kāi)始就被游戲吸引了，學(xué)習(xí)的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運(yùn)用興趣遷移的規(guī)律，組織學(xué)習(xí)各項(xiàng)教材內(nèi)容。愛(ài)玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)競(jìng)賽和游戲教學(xué)，從玩入手，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺(jué)，使學(xué)生在“玩”中掌握知識(shí)技能，體驗(yàn)到知識(shí)之樂(lè)。
3、花樣誘導(dǎo)法，使學(xué)生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會(huì)隨時(shí)空變化而變化，學(xué)生對(duì)過(guò)多地重復(fù)做同一個(gè)動(dòng)作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學(xué)地安排內(nèi)容，實(shí)施行之有效、多樣變化的教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在安排教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法時(shí)，要考慮動(dòng)作的難易程度及學(xué)生的接受能力，使其通過(guò)自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務(wù)、要求以及對(duì)掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學(xué)生們的求知欲望。教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及生理、心理特點(diǎn)，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，適當(dāng)變換方法與練習(xí)形式等措施，來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行廣播操練習(xí)時(shí)用不同節(jié)奏、不同音樂(lè)讓學(xué)生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生。又如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)播放nba花樣扣籃、花樣運(yùn)球的光盤(pán)；讓強(qiáng)勁的音樂(lè)和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場(chǎng)練球的沖動(dòng)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常變換教學(xué)形式，給學(xué)生新異的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。
4、激勵(lì)評(píng)價(jià)法，使學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成功感。
體育課程的價(jià)值不僅體現(xiàn)學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)方面。還十分重視對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的作用。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中增強(qiáng)自尊心和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問(wèn)題，例如身體鍛煉過(guò)程中的體力問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)作過(guò)程中的方法問(wèn)題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的問(wèn)題，例如人際關(guān)系的處理問(wèn)題，個(gè)人與群體的協(xié)調(diào)問(wèn)題，個(gè)人需要與社會(huì)需要之間發(fā)生沖突等問(wèn)題。體育教學(xué)是一個(gè)需要付出艱苦努力的勞動(dòng)過(guò)程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中享受到體育的樂(lè)趣呢？最重要的是加強(qiáng)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)及千方百計(jì)地使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有的學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步和成功，不一定能認(rèn)識(shí)到，也就體驗(yàn)不到成功感，這就需要我們體育教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。如在體操教學(xué)中，學(xué)生完成了某個(gè)技巧動(dòng)作，而且完成得很漂亮，自己往往無(wú)法感覺(jué)到，只有得到老師的評(píng)價(jià)后，才會(huì)知道自己取得了成績(jī)或進(jìn)步了多少。這時(shí)，老師要用贊賞的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的成功，及時(shí)反饋信息給學(xué)生，學(xué)生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對(duì)正確的技術(shù)動(dòng)作更加了解，直到鞏固。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法好多，如一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)“好”字都能使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)中我們要重視信息反饋，作好評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)于那些難以成功的學(xué)生，更應(yīng)幫助他們?nèi)ンw驗(yàn)成功，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學(xué)中有不可低估的價(jià)值。但它不是單獨(dú)存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補(bǔ)償和動(dòng)力作用。為此，只有充分認(rèn)識(shí)非智力因素的價(jià)值，并采取最優(yōu)化的激勵(lì)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，培育四有新人之目的。
參考文獻(xiàn)：
1、林為詳“談在象棋教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素”。河南教育新聞網(wǎng)，2006年8月。
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