燕子?jì)寢屝α苏f課稿（通用20篇）

總結(jié)讓我們明白過往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為未來的決策提供依據(jù)。在總結(jié)中，我們要突出重點(diǎn)并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。以下是一些有效應(yīng)對壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真。

2、初讀課文，認(rèn)識15個生字。

3、會書寫本課要求會寫的8個字。

4、在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生通過自己豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、以“讀”為主，學(xué)生通過自己的閱讀體會，理解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)識新生字15個。

教具準(zhǔn)備：

1、識字課用的生字卡片，拼音卡片。

2、學(xué)習(xí)課文用的課件。

3、本課的插圖。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、激趣導(dǎo)入：

師：（出示冬瓜、茄子圖）你們都認(rèn)識這兩種蔬菜，說一說它們有什么不同？（學(xué)生先發(fā)言）今天這節(jié)課我們就來看看小燕子是怎么了解這些知識的？（板書課題）。

點(diǎn)評:茄子和冬瓜是孩子常見的兩種蔬菜,師結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐為自己的學(xué)習(xí)提供了源泉,激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

二、新授：

1、先聽老師讀一遍課文，學(xué)生可以跟著老師讀。

2、學(xué)生給老師進(jìn)行讀文評價。

點(diǎn)評:學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評析,體現(xiàn)了師生平等對話的過程。

3、自己讀一遍課文，畫出不認(rèn)識的字，用你喜歡的方式認(rèn)識它們。（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學(xué)）。

點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4、測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在黑板上，把個別學(xué)生不會的先處理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨即貼出躺、錯、細(xì)、屋、紫、柄。

點(diǎn)評：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。

三、鞏固生字：

2、它們從句子里飛出來，你還認(rèn)識嗎？

點(diǎn)評：識字過程中，不斷變化語境讓學(xué)生在不同的語境中認(rèn)識生字，有利于鞏固識字，認(rèn)記生字。

4、兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用自己喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對的畫一個一級棒的標(biāo)記。（??）。

5、師出示拼音卡片，學(xué)生根據(jù)拼音卡片出示生字卡片。

點(diǎn)評：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，教師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡抽讀字卡并進(jìn)行學(xué)生之間的互評，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為今后學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

四、小組合作學(xué)習(xí)課文：

1、小組選擇自己喜歡的讀書方式合作讀文。

點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。

2、小組匯報學(xué)習(xí)成果：

小組1：分角色朗讀課文。其它小組評價。

小組2：進(jìn)行表演。其它小組評價。

點(diǎn)評：進(jìn)行小組之間的評價，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式的交流，在評價的同時提高口語表達(dá)能力。

3、適時插入課件，幫學(xué)生解決問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

點(diǎn)評：利用多媒體，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。

五、練習(xí)書寫：

1、練習(xí)描寫寫字本上的生字。小組內(nèi)交流。

2、請“小老師”教書寫。

六、課外拓展：你想對燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f些什么？

點(diǎn)評：在寫字過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體，積極調(diào)動了學(xué)生寫字的興趣；課外拓展促進(jìn)師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。

板書設(shè)計(jì)：

茄子圖??????????????冬瓜圖。

認(rèn)真。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇二

設(shè)計(jì)思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率。

教學(xué)內(nèi)容理解與分析：

本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對待完成。本課要求認(rèn)字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，認(rèn)識生字。

2、掌握本課的17個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書寫。

4、分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？（花開、草綠、發(fā)芽??）。

誰從南方飛來了？（燕子）。

新授：

一、讀書：

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標(biāo)出自然段。

遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

2、聽老師讀一遍課文，有不認(rèn)識的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

二、識字：

1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

（大小、青紫、小刺細(xì)毛）。

2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

（菜園）板書。

“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

3、我們來認(rèn)識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？板書。

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

讀詞“躺在”“掛在”“枝上”

記字形。

擺圖。

4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

你能用認(rèn)真說一句話嗎？

你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你。

6、房檐，記字指圖。

不錯記字形。

老師手里還有一張卡片還有。

發(fā)現(xiàn)多音字。

柄上指圖。

細(xì)毛。

紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字。

三、鞏固：游戲大豐收。

咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。

你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。

誰獲得大豐收？

四、寫字：

聰明的孩子們，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會嗎？

指導(dǎo)書寫：瓜屋（書空，動筆，評議）。

板書設(shè)計(jì)：

菜園認(rèn)真屋檐不錯。

冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認(rèn)真。

茄子掛在枝上柄上細(xì)毛紫色。

課后反思：

優(yōu)點(diǎn)：1、板書美觀，個人素質(zhì)較好。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。

3、能夠注意結(jié)合語境滲透識字。

缺點(diǎn)：

1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠。

這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。

2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。

3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇三

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉Ｎ矣职褑栴}一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄Ｓ捎诤⒆右呀?jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個角色來考慮問題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭钭约旱暮⒆印Ｒ驗(yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。

本課課文較長，通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在讀書后對課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：

1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。

2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個字的書寫時，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對這三橫的印象更深刻應(yīng)該會好些。

5.拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學(xué)生得到更好的鍛煉也會使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物.

4、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱π⊙嘧诱f些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對課文的情感教育意義。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇四

尊敬的各位老師大家好：

第八單元以認(rèn)真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個道理。《燕子?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨(dú)特、個性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn)，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。

2．能力目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。

根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因此我設(shè)計(jì)了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識識字條中的14個字，并練習(xí)運(yùn)用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的'好習(xí)慣。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運(yùn)用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)(認(rèn)知方式、情感表現(xiàn)特點(diǎn)等)在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動機(jī)。上課時，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真。從而引出單元主題——認(rèn)真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細(xì)，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕?。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決，然后運(yùn)用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計(jì)的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計(jì)了收獲游戲,把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子’們到‘菜園’里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小躺掛細(xì)毛小刺青紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的一個興奮點(diǎn)。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān)，如果全認(rèn)會了請用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。

低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話。這時我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解能力。

表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師同學(xué)生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子?jì)寢尅＿@樣課堂中師生互動，生生互動達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時我抓住時機(jī)，問“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子?jì)寢寱π⊙嘧诱f些什么？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看?！?、“可以用手摸?！?、“可以用耳朵聽?！薄翱梢杂帽亲勇?。”、還有的說：“可以用嘴嘗?！钡鹊?。這時我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真、有耐心。

回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認(rèn)真，講給爸爸、媽媽聽。

這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：

1．隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了當(dāng)小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。

2．閱讀教學(xué)時，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗(yàn)和積累。

3．為學(xué)生提供了觀察和表演的機(jī)會，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應(yīng)及時引導(dǎo)，結(jié)合兒童的語言，用具體實(shí)例進(jìn)行闡述，在今后的教學(xué)中我會盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。

以上是我對本節(jié)課的反思，反思是為了更好的開展教學(xué)工作，我肯請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師在評課后提出寶貴的意見。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇五

《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙越滩牡诎藛卧囊黄n文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

（二）學(xué)情分析。

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識本課15個生字，會寫8個漢字。

2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而使學(xué)生明白做做事都要認(rèn)真的道理；

2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

（五）教學(xué)課時：2課時。

1、自學(xué)、合作、探究法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。

2、利用多媒體教學(xué)。

在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。

3、重視朗讀。

在教學(xué)中，我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，主要通過初讀、細(xì)讀，教師有意識地對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如，在分角色朗讀本篇課文時，就要求學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。

1、競賽、游戲法。以游戲形式，提高學(xué)生識字的興趣。

2、自學(xué)、合作、探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達(dá)成共識。

3、讀、思、議結(jié)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

1、激趣導(dǎo)入。

2、自學(xué)。

先讓學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識的字注上標(biāo)記，再用自己喜歡的方法認(rèn)識它，然后聽老師范讀，重點(diǎn)聽自己讀不順的地方。

3、識字。

小組合作。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學(xué)生搶答，答準(zhǔn)的夸夸他，不準(zhǔn)的教教他。

4、朗讀。

（1）、引讀第1自然段。指名讀，其他同學(xué)根據(jù)第1自然段的內(nèi)容學(xué)冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是種在地上的。

（2）、引讀第2自然段。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師有意識的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間。尊重了每一個學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)了每一個學(xué)生的個性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)。）。

5、誦讀。

采用同桌練讀，班級展示，師生指導(dǎo)這些方式，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語氣。

6、表演。

在分角色有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色進(jìn)行表演，教師重點(diǎn)從小燕子的表情、態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

（誦讀和表演這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從這兩個出發(fā)點(diǎn)思考：首先是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念—讀中感悟?yàn)橹骶€，其次從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀，在悟讀中表演。學(xué)生間合作探究，自讀自悟表演出一個認(rèn)真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗(yàn)。）。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。

2、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。

板書設(shè)計(jì)。

冬瓜圖茄子圖。

第一次大小。

第二次青的紫的。

第三次皮上有毛柄上有刺。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇六

1.認(rèn)識17個生字；會寫8個生字。

2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。

3.學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。

1.識字寫字。

2.學(xué)習(xí)讀書方法。

以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭钚⊙嘧右淮未握J(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。

給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問題。

一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）。

二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。（略）。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）。

2.引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。

3.指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍克秊槭裁醋屝⊙嘧涌戳巳危?/p>

引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

生：在書里面，我們自己找！

師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。

4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時指點(diǎn)學(xué)生深入思考。

5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。

6.交流答案。（略）。

7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇七

一、進(jìn)入教學(xué)情境。

猜謎語。

a.“綠枕頭，當(dāng)中空，包棉絮，蓬蓬松。

b.“紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃?！?/p>

[用這兩則謎語導(dǎo)入課文不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]。

你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實(shí)物，學(xué)生觀察后說一說。）它們有哪些區(qū)別呢？學(xué)生講一講。（相機(jī)出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)理解“躺”和“掛”的意思。通過動作或生活經(jīng)驗(yàn)來理解。）。

3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（）在枝上，苦瓜在藤上。（引導(dǎo)學(xué)生填空）。

二、熟讀課文，學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生自由練讀課文，找一找燕子?jì)寢尩脑?，并大聲讀一讀。

2、同桌互相讀一讀，力求讀準(zhǔn)字音。

3、燕子?jì)寢屜霗z查一下大家的讀書情況，你們準(zhǔn)備好了嗎？出示卡片檢查。

4、同學(xué)們幫助小燕子找問題，可一定要找準(zhǔn)了，還要讀對了，否則小燕子會讓媽媽失望的。學(xué)生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導(dǎo)讀書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞，讀出疑問的語氣。

5、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實(shí)物投影展示冬瓜和茄子）。

6、a、小燕子們，你們現(xiàn)在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學(xué)生讀課文來回答。

b、誰愿意來當(dāng)燕子?jì)寢專伎夹⊙嘧?？分角色朗讀課文。

7、老師要表揚(yáng)小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚(yáng)表揚(yáng)它？（小燕子做事是非常認(rèn)真的。）。

8、小燕子今天在同學(xué)們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生板書：大小青紫細(xì)毛小刺）。

9、同桌合作，一人當(dāng)冬瓜，一人當(dāng)茄子，說說區(qū)別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲。）。

11、課件先后出示尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，

a學(xué)生觀察，說說區(qū)別。

b四人合作，按書中的方式問答。

c交流。

三、作業(yè)建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習(xí)按課文的敘述方式說一說。

（北師大版語文一年級下冊）。

菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

屋檐下，燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱骸澳隳懿荒茱w到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”

小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?/p>

燕子?jì)寢屨f：“不錯，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好，可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，他們還有什么不一樣？”

小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇八

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語言童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切.很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子;也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣.并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理.在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以讀為本,讀中理解,讀中聯(lián)想,領(lǐng)悟的教學(xué)思路,注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想.力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,然后,圍繞重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,最后,再通過有感情的朗讀,深化對課文的理解.。

二,說目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1,知識目標(biāo):通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。

2,情感目標(biāo):本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文.能讀出不同角色的不同語氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3,情意目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白"認(rèn)真"是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

4,教學(xué)重點(diǎn):理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

5,教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。

三,說教法:。

《大綱》指出,閱讀教學(xué)"是識字的基本途徑"。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字一步一步地理解課文,把識字教學(xué)與理解內(nèi)容,領(lǐng)會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解,通過造句學(xué)會運(yùn)用,從模仿表演中識字,讓學(xué)生通過做一做體會字義；再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計(jì),寓教于樂,樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,激發(fā)感情,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確.。

四、說學(xué)法:。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時,我遵循"以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線"的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)"冬瓜躺在地里,茄子掛在枝上"時,我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解"躺","掛"的意思,沒有"紙上談兵"講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀句子,自己做做動作。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語.。在讀的訓(xùn)練中,我則按照"自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;朗讀課文,體會感情;分角色讀課文,激發(fā)興趣"的程序進(jìn)行,使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系,互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過范讀,齊讀,朗讀,個別讀,按自己喜歡的方式讀,分角色讀,找伙伴讀,重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,使學(xué)生參與讀書的機(jī)會較多,真正收到了以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果.。

五,說教學(xué)流程。

1,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.如:課剛開始,我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子,燕子?jì)寢尨蛘泻?從而引出本課的主人公,同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.。

2,初讀課文整體感知。

主要通過分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟.由于每個學(xué)生的能力不同,對課文的熟悉程度也不同,所以在這一個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這樣的一個問題:"請孩子們按自己喜歡的方式讀課文,讀熟的孩子可以一邊讀,一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了。"這樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書，同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀,自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，如:讀完課文后,讓學(xué)生分四人小組交流討論,講講自己讀懂了什么還有什么不懂的討論解決不明白之處.這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,互相學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表意見,同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力.。

3,品讀課文讀中明理。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去,讓學(xué)生在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會小燕子的快樂。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度,則通過老師的范讀,學(xué)生練讀等營造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如:學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,設(shè)計(jì)了這樣問題:"如果你是燕子?jì)寢?看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn),你會對小燕子說些什么呢"這樣既深化了主題,同時發(fā)散了學(xué)生的思維,提高學(xué)生的評價能力,讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4,積累語言拓展延伸。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀,升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個問題:"小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣啊"這樣引向課外,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了口頭表達(dá)能力,同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。

學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件很細(xì)的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘,不斷地探索,不斷地奮進(jìn)!

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇九

定向?誘導(dǎo)：

一、導(dǎo)入：每一個孩子的成長，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導(dǎo)和教育，一個人的好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一個人如果能養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，將來就有可能成為一個發(fā)明家，或者是科學(xué)家。我國古代有一個叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當(dāng)時他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅(jiān)硬呀，于是他就把那課草拔了下來認(rèn)真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)草葉上長著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關(guān)認(rèn)真觀察最后成了科學(xué)家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關(guān)這方面的故事，看看誰收集的最多。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)認(rèn)真觀察這方面的課文——《燕子?jì)寢屝α恕?，看看小燕子在媽媽的誘導(dǎo)下是怎樣去仔細(xì)觀察事物的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。

2、理解“掛”和“躺”兩個字的意思。

3、燕子?jì)寢尀槭裁丛偃⊙嘧拥讲藞@里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。

自學(xué)?探究。

一、出示自學(xué)提綱。

1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結(jié)果有什么不同？

3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？

4、燕子?jì)寢尩那楦杏惺裁醋兓秊槭裁礉M意的笑了？

5、小燕子這種認(rèn)真觀察的好的行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？

二、自學(xué)課文，梳理思考問題。

三、交流展示“自學(xué)?探究”成果。

討論?解疑。

一、學(xué)習(xí)了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認(rèn)為小燕子是一個什么樣的人？

二、你對小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對她說些什么？

三、聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際，回答以下問題。

1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細(xì)嗎？

3、你還有那些問題不懂，請?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摻鉀Q。

反饋?總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這一課，請你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子?jì)寢專婚_始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長”、不錯、很好、再去、仔細(xì)、看看等詞語。結(jié)尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是北師大版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第八單元“認(rèn)真”中第一篇主體課文。

設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂。以自主識字為基點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法）。學(xué)生齊讀課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。

2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。

3、同桌互讀課文，糾正讀音。

4、小組內(nèi)分段互讀課文。

5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

（一）小燕子第一次觀察。

1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？怎么讀這段話呢？教師適時點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯?？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆?？想?*的樣兒有感情的讀讀這段話。

3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。（評價朗讀時，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動作朗讀。

（三）學(xué)習(xí)課文開頭。

1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動作理解劃線動詞，體會用詞的'準(zhǔn)確生動。

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。

1、小結(jié)齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。做到認(rèn)真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個就做哪個。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學(xué)。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：小燕子，學(xué)觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子??；第二次，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認(rèn)真，“冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽了笑哈哈。

到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種器官認(rèn)識蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)“蔬菜小博士”。（校教學(xué)能手示范課）。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。

2.認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個生字。

3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備請每個學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。?教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。

教學(xué)過程。

一、課題導(dǎo)入。

這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子?jì)寢尩膱D片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧?！保?。

你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認(rèn)讀：“屋檐”?！拔荨弊殖始t色。）。

今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子?jì)寢尩墓适?。（教師把課題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍浚?/p>

二、初讀課文，整體把握。

1.教師范讀課文，請同學(xué)們用筆指讀，并畫出自己不認(rèn)識的字。

2.鼓勵學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不認(rèn)識的生字。

3.指名檢查朗讀情況。

4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說知道文章寫燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認(rèn)真或者說解決了讀課題時提出的問題。）。

教師指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說明什么、解決疑問等角度總結(jié)閱讀收獲。

5.結(jié)合學(xué)生上述匯報，教師出示相關(guān)詞語。

菜園。

冬瓜?????????????茄子。

大???????????????小。

青???????????????紫。

細(xì)毛?????????????小刺。

(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點(diǎn)生字呈紅色)。

6.根據(jù)板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。

三、加深理解，認(rèn)讀詞語。

1.出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生找一找“細(xì)毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。

［把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。］。

2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細(xì)心的小朋友能夠找到？根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。

3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡游戲。(3)指出自己認(rèn)不準(zhǔn)的字，請同學(xué)幫忙。

四、指導(dǎo)書寫。

1.請同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。

3.書寫練習(xí)。

4.相互評價，再練習(xí)。

［把記住字形和寫好生字的難點(diǎn)分散，突出漢字書寫規(guī)律。］。

五、朗讀全文，小結(jié)。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十二

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我利用三個謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。抓住課題，向孩子們發(fā)問：小燕子做了什么事?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到什么?燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f的?為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了。那“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕睂W(xué)生一下就理解了。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。但在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：

1、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

2、拓展部分，讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維。可能是在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時，缺乏創(chuàng)新。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)觀察，認(rèn)真觀察身邊的事物。

3、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱π⊙嘧诱f些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十三

《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)四個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

一、是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的識字方法自主識字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。聽同桌讀，聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。同時，用各種方式激趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間、機(jī)會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

三、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。

四、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

反思本篇課文的整個教學(xué)過程，存在許多不盡人意之處。

一、在第二課時的初讀課文時，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

二、思維擴(kuò)展時，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

三、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

四、口語交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

的事物。

課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十四

師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。

生：能！?。

師：遇到不認(rèn)識的字你怎么辦？?。

生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。

生：可以問老師，問同學(xué)。?。

生：還要把這個字多讀幾遍。?。

點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。

師：課文共有幾段？?。

生：共有八段。?。

（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）?。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。

生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。?。

生：我知道燕子住在屋檐下。?。

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。

生：能！?。

生：能！?。

師：怎么教？?。

生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。

點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。

師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？?。

生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。?。

生：小燕子飛來飛去，太累了。?。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。?。

點(diǎn)評：青島四方教研室???張?jiān)?。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、體味“認(rèn)真”，懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)的道理。

二、設(shè)計(jì)理念：

文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學(xué)生體會人物情感，學(xué)習(xí)朗讀對話提供了范本。設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認(rèn)真”，文本中小燕子仔細(xì)觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認(rèn)真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認(rèn)真”并不是一件容易的事，道理也許學(xué)生不難明白，但讓“認(rèn)真”二字走進(jìn)學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補(bǔ)白”的藝術(shù)進(jìn)行細(xì)化處理，從學(xué)生最感興趣的表演入手，借助口語交際進(jìn)行采訪深化，進(jìn)而從中深入體味“認(rèn)真”呢？姑且一試。

三、教學(xué)過程。

（一）故事導(dǎo)入，感知喚醒。

1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。

2、聽了這個故事，同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文，名叫……。

板題，強(qiáng)化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧?！靶Α睘榧t色美術(shù)字體。

3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點(diǎn)評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)字詞。

1、昨天學(xué)過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子?jì)寢屄牥伞?/p>

課件演示本課新學(xué)詞語，開火車認(rèn)讀，正音。

2、全班搶讀詞語。

（三）細(xì)讀文本，指導(dǎo)朗讀。

1、菜園里，燕子?jì)寢屧诮绦⊙嘧诱J(rèn)真觀察呢。自由讀全文，找到燕子?jì)寢屨f的話，自己讀一讀。

2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。

第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學(xué)生自主練習(xí)，同桌互讀后再匯報讀，指生點(diǎn)評。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子?jì)寢屢蟮淖兓?，?qiáng)調(diào)“再去認(rèn)真地看看”。相機(jī)板書。

3、燕子?jì)寢尩囊笠淮伪纫淮胃撸隳茏x出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。

4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。

5、交流后朗讀。課件相機(jī)出示句子。

第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！保▌h去一個“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）。

第二句：仔細(xì)觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號的語氣。）。

第三句：指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。

師誤讀，讓學(xué)生找出誤讀的詞語，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認(rèn)真地看，仔細(xì)地看，對比著去看”，領(lǐng)會詞語表達(dá)出來的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細(xì)了。

6、小結(jié)，相機(jī)板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導(dǎo)讀出層次。

7、剛才我們單獨(dú)練習(xí)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?，現(xiàn)在讓我們讀出這些對話吧。

師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。

（四）情景表演，體味認(rèn)真。

1、同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，小燕子觀察得也很認(rèn)真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學(xué)們看一段表演，用你認(rèn)真的眼睛看看小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的。

課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子?jì)寢專簧缧⊙嘧?，表演故事情?jié)。

2、細(xì)化體會。

你們看出小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的了嗎？生談感受。

我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。

采訪：小燕子，你都是怎么認(rèn)真觀察的呀？預(yù)設(shè)：我第一次去看的時候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認(rèn)真一些，時間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細(xì)細(xì)地觀察的。

再次質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁匆屝⊙嘧右淮斡忠淮蔚厝ビ^察比較呢？生談感受。

采訪：燕子?jì)寢專隳芨嬖V我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)槲蚁胱屝⊙嘧佣靡J(rèn)真做好每件事，不能會一點(diǎn)點(diǎn)就算了。

3、扣題：學(xué)到這兒，你們知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了嗎？

相機(jī)板書：認(rèn)真做好每件事。

4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。

（四）適度拓展，積累運(yùn)用。

1、其實(shí)，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認(rèn)真觀察，找到更多的不同。

相機(jī)回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。

2、生活中，學(xué)習(xí)中，你們又是怎樣認(rèn)真做好每件事的。

3、積累詞語：這是一些關(guān)于認(rèn)真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細(xì)細(xì)，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會神。

4、現(xiàn)場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。

（五）課后延伸，布置作業(yè)。

課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細(xì)觀察，仿照課文編一個童話故事。

附板書：

再去認(rèn)真地看看。

細(xì)毛小刺。

再去看看。

青紫。

看看。

大小。

（臺階式上升，斜線上寫：認(rèn)真做好每件事）。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十六

師：前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看?。ɡ蠋熌贸鳇S瓜和西紅柿實(shí)物，分到各個小組。）。

學(xué)生看、聞、動手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？

2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。

我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實(shí)物，學(xué)生調(diào)動各種感觀觀察事物，并能總結(jié)出它們的異同，學(xué)會了觀察方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十七

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。由于孩子已?jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個角色來考慮問題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭钭约旱暮⒆?。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料，原來她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭钭约旱暮⒆?，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當(dāng)初教師一語否定，那么這位學(xué)生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創(chuàng)新的精神。

“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十八

教學(xué)目標(biāo):。

知識目標(biāo):。

能認(rèn)識生字14個,能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。

能力目標(biāo):。

能正確流利的朗讀課文,學(xué)會根據(jù)上下文猜字的方法。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識本課的生字,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。

教學(xué)措施:。

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。

2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢學(xué)習(xí)生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。

教學(xué)策略:。

1、在談話中開始學(xué)習(xí),通過聽讀認(rèn)識本課生字,在小組交流中找出好辦法。

2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。

教學(xué)過程:。

一、創(chuàng)設(shè)情景:。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)識生字。

1、學(xué)生自讀課文,并標(biāo)出自己不認(rèn)識的字。(用猜、問、拼的方法解決)。

2、教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的讀音。(讓學(xué)生評價,說說教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方)。

3、讀課文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。

4、同桌互讀課文,(相互評價)。

(1)小組讀課文。(可展開競賽)。

(2)了解學(xué)生認(rèn)字的情況。

(3)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

(4)讓學(xué)生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。

(5)做猜字游戲,鞏固生字。

5、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生讀課文,分組討論:。

(3)小燕子觀察的結(jié)果怎么樣?

6、各小組匯報討論情況。

三、課堂小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì):。

燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。

枝?屋?錯?還?紫?細(xì)?柄。

教后反思:。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):。

知識目標(biāo):。

能認(rèn)識并正確書寫7個生字,能流利的朗讀課文。

能力目標(biāo):。

情感目標(biāo):。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣,還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真去聽、認(rèn)真去看,認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。

教學(xué)措施:。

1、通過自主合作交流,讓學(xué)生積極主動地參與識字、寫字,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。

2、組織學(xué)生交流自己的書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)策略:。

1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、采用學(xué)生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書寫生字,教師隨時糾正學(xué)生的寫字姿勢。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,田字格小黑板。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞(中、差生)。

2、指名讀課文,(學(xué)生評議)。

二、學(xué)生讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生讀課文,理解:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次?每次觀察的結(jié)果怎樣?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?(分小組合作交流)。

2、個小組匯報交流討論情況。

3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。

師板書:大小??顏色??外形(觀察認(rèn)真)。

三、學(xué)寫生字。

1、學(xué)生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。

2、小組交流生字的寫法。

3、教師指導(dǎo)“瓜”、“錯”的寫法。

4、讓學(xué)生書寫練習(xí),師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

四、課堂小結(jié)。

說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì):。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十九

生：喜歡!

師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)

點(diǎn)評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。

師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?

生：能!

師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦?

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以問老師，問同學(xué)。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。

(學(xué)生讀書積極主動，教師來回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。)

點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

師：課文共有幾段?

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個讀兩段課文)看哪個小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。)

點(diǎn)評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，真正做到了師生共同參與

學(xué)習(xí)

師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了

什么

點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

(學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真’兩字。)

生：我知道燕子住在屋檐下。

(

其他

點(diǎn)評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。

師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。

(教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。)

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?

生：能!

師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他

怎樣

(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)。

生：能!

師：怎么教?

生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。

(學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的`結(jié)果。)

點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個個認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)

師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)

點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?

生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。

生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識15個生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字。（點(diǎn)擊課件）。

2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）。

3、小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表揚(yáng)我們呢！

二、理解課文。

1、整體感知課文。

請同學(xué)們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。

師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？

生：冬瓜…茄子…小燕子…。

師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

2、深入理解課文。

（1）讀第三自然段。

師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?。ò鍟捍?、?。?。

師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？

生：很高興！

師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。

生讀。

師：真不錯！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！

生讀。

師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？

生：還不大像。

師：誰能讀得更像媽媽些。

另一生讀。

師：真像個親切的媽媽。

師：同學(xué)們，這里燕子?jì)寢層靡粋€詞語來表揚(yáng)我們的小燕子。你們找到了嗎？

生：不錯。

師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚(yáng)的語氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）。

師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。

生：媽媽叫小燕子再去看看。

師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去。

師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）。

（2）讀第四自然段。

在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（師板書：青、紫）。

師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會笑了吧？（生：沒有）。

那她有什么表現(xiàn)呢，與上次一樣嗎，找出來！（生找）誰來說。

生：媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好”

生：媽媽還叫小燕子仔細(xì)看看。

生：你再去仔細(xì)地看看，他們有什么不同？

師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，你最喜歡哪個句子？

你去看看。你去仔細(xì)地看看。

師：男同學(xué)讀第一句話，女同學(xué)讀第二句話。

生：………。

師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。

師：（小結(jié)）用上了仔細(xì)，說明看得更加的認(rèn)真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。

話。生齊讀（3）讀第五自然段。

小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，

生：…。

師：那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？

生：…。

師：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習(xí)）。

師：誰來評評？

師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧。

師：某某你能讀得更好嗎。

生讀，有進(jìn)步了，大家抱以掌聲。

師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機(jī)會嗎？

師：范讀。我相信你們一定會讀得更好！自己練習(xí)一下。

師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢。

師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯，很好這樣的表揚(yáng)詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！

師：好，現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧。

師：小腦袋真機(jī)靈，各說各有理，是呀！這確實(shí)是一只聽話的小燕子，更是一只仔細(xì)觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。

板書耐心仔細(xì)在“笑”字下點(diǎn)一個紅點(diǎn)。

師：孩子們，如果你是燕子?jì)寢?，〖〗此時你會對小燕子說什么呀？

生：小燕子你一次比一次進(jìn)步，真是個好孩子。

生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細(xì)呀！

生：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。

師：善于鼓勵、引導(dǎo)孩子，真是位好媽媽！其實(shí)，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣心去學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。

3.分角色朗讀。

師：小朋友們，你們學(xué)的真好，老師覺得此時你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！

分角色配樂讀。

師：同學(xué)們，下面的大家就請同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，一會兒，我找?guī)酌瑢W(xué)到前面來表演。

找同學(xué)帶頭飾表演。

三、拓展應(yīng)用。

師：前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個小組。)。

2.學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？

3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。

我發(fā)現(xiàn)冬瓜----------，茄子----------。

四、布置作業(yè)。

小朋友們，這節(jié)課就要結(jié)束了，在結(jié)束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會有很多發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)。

（一）（二）（三）。

冬瓜：大　青皮上有細(xì)毛。

茄子：小　紫柄上有小刺耐心仔細(xì)。

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