在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)是鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)要有自己的觀點(diǎn)和思考，展現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特性。想要寫一篇出色的總結(jié)嗎？不妨參考以下小編為大家整理的總結(jié)范文。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇一
作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識(shí)，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程改革很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的樂趣，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“?。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十；再十個(gè)十個(gè)數(shù)，10個(gè)十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時(shí)，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進(jìn)行整理，然后一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計(jì)數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點(diǎn)，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時(shí)，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識(shí)到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識(shí)、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。
總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇二
導(dǎo)向，同時(shí)要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《水》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、以朗讀為平臺(tái)，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場(chǎng)面。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇三
（江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍初級(jí)中學(xué)）。
興趣是最好的老師、是求知的力量、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。課堂上只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在輕松、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)到應(yīng)掌握的體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)、基本技能。本文就如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣問題，試作粗淺的探析。
一、熱愛學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和重要保證是和諧的師生關(guān)系，只有學(xué)生親其師，才能樂其道。心理學(xué)的研究表明，人的態(tài)度和行為互相補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。因此，要使學(xué)生親其師，首先得教師愛其生。
教師對(duì)學(xué)生的熱愛，首先體現(xiàn)在教師的語言和面部表情上?；顫?、生動(dòng)、有趣、感情充沛的語言，抒發(fā)著內(nèi)心的真摯感情，將成為師生之間心靈的信使，激動(dòng)、牽動(dòng)著學(xué)生的心。教師表情端莊中的微笑，嚴(yán)肅中的柔和，都給學(xué)生產(chǎn)生一種溫和、寬容、可敬、可親的感覺。
總之，教師要努力營造寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感，以達(dá)到“親其師、信其道”的佳境。
二、使學(xué)生有所得是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
“原地踏步式”的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生智力的發(fā)展，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)“桃子”的高度，倘若難度過高，超過了學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平以及身體素質(zhì)基礎(chǔ)，可望而不可即，就難以激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)分層次地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使“桃子”的高度，略高于各種不同層次學(xué)生的現(xiàn)有水平，使全班同學(xué)都只要“跳一跳”,就能摘到“桃子”.這樣，可使優(yōu)秀學(xué)生具有新穎感，練起來不乏味，有探索的勁頭，又可避免或減輕體育差生的困難、挫折，減輕或解脫他們擔(dān)心失敗的心理負(fù)擔(dān)，使他們有趣味感，樂于接受。使不同層次的學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)，都能獲得成功的體驗(yàn)，()使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到程度不同的提高，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、教法靈活多樣是學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。
青少年學(xué)生思維易被新穎的事物所吸引。所以，教師采用的教學(xué)方法要具有一定的新穎法，不落俗套。而程式化、模式化的準(zhǔn)備活動(dòng)，最易使學(xué)生感到乏味，影響學(xué)生已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容與形式，應(yīng)緊密結(jié)合基本部分的主教材，采取游戲化、舞蹈化、趣味化的練習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生上課一開始正在形成的.體育學(xué)習(xí)興趣，基本部分的教法要具有生動(dòng)性與靈活性，要變“枯燥”為“有趣”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”.如，采用各種隊(duì)列隊(duì)形進(jìn)行耐久跑練習(xí)，快速跑與各種接力游戲相結(jié)合，開展個(gè)人與成組的動(dòng)作質(zhì)量評(píng)比活動(dòng)等。結(jié)束部分采用一些輕松的小游戲、小舞蹈，不僅能顯著地提高放松效果，而且能使學(xué)生產(chǎn)生一種追求上體育課的美好向往。實(shí)踐證明，競(jìng)賽化、游戲化教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的良性循環(huán)。
四、正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)是保護(hù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的保證。
青少年學(xué)生都渴望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，都渴望得到老師和同伴的理解與尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，滿足學(xué)生的這種心理需求，善于做好正面疏導(dǎo)工作，善于發(fā)揮體態(tài)語言的妙用，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意不使學(xué)生的心靈受到損傷，避免“頂?！爆F(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生樂于接受教師的教誨，努力保護(hù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)需。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇四
興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用，教師要從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。
一、重視興趣的作用。
我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能提高教學(xué)效率。
二、建立良好、和諧的師生關(guān)系。
教師應(yīng)融洽師生關(guān)系，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)中與學(xué)生多進(jìn)行貼心的交流，形成良好、和諧的師生關(guān)系。古人云“親其師而信其道”，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。在課堂中，教師態(tài)度要和藹親切，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，與學(xué)生打成一片，平等相處。這樣才能換取學(xué)生的愉悅心態(tài)，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，使學(xué)生的尊師情感遷移到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)平等、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)有困難的學(xué)生給予熱情幫助，做學(xué)生的貼心人。教師在課堂上的舉手投足、微笑、眼神都能給學(xué)生留下深刻的印象。在課堂上，教師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，親切自信的目光，期待專注的眼神，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的情感距離，營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。
三、利用直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示教學(xué)，給學(xué)生一些正確的感性材料積累，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，讓學(xué)生充當(dāng)角色，上臺(tái)表演，進(jìn)行精彩的對(duì)話表演。配以適當(dāng)?shù)谋硌?，加倍活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。
四、寓教于樂，激發(fā)求知欲望。
教師要把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，以學(xué)生為中心，采取動(dòng)作表演等手段進(jìn)行情境教學(xué)，既能活躍課堂，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)付能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出有趣的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系,分析提出的問題，創(chuàng)造解決問題的.情境，把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生思維活躍起來，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學(xué)生在游戲中參與語言交際，在游戲中學(xué)會(huì)使用語言，讓學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，寓教于樂。通過全體學(xué)生參與游戲，不僅陶冶情操，而且能激發(fā)表達(dá)的欲望，提高口語交際能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
人們常說：“教學(xué)有法,教無定法?！崩酶鞣N方法變換教學(xué)形式，使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)活潑，在寬松活躍的課堂中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。要使學(xué)生在課上保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)設(shè)計(jì)要新穎，有效地進(jìn)行潛移默化的教育，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)上來。教師在課堂提問和練習(xí)中要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，要及時(shí)鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，充分肯定他們的回答，從樂中引趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使他們開闊視野，發(fā)展智力，開發(fā)潛能，以全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高教學(xué)效果。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇五
摘要：本文結(jié)合單片機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出了一種適合當(dāng)前職業(yè)院校單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)的新思路：突出“能力為本”的思想，打破“學(xué)科為本”的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)操激發(fā)興趣。
一、引言。
單片機(jī)已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化工具，無論是尖端科技還是現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)及個(gè)人信息終端等諸多領(lǐng)域，都離不開單片機(jī)，其使用率和普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他類型的計(jì)算機(jī)，因此“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程也在職業(yè)院校的電子類、電氣類等專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中有著特殊的地位。單片機(jī)教學(xué)方式的改進(jìn)就是為了更好地使學(xué)生將所學(xué)到的單片機(jī)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流和就業(yè)需要的實(shí)際能力的一種教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)思路是按教材編寫的順序，先后講單片機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、指令系統(tǒng)和匯編語言程序的編制、接口技術(shù)及應(yīng)用實(shí)例，教學(xué)形式單一，方法呆板。實(shí)驗(yàn)課則以教師為中心，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用統(tǒng)一的模式，按照指導(dǎo)書上規(guī)定的步驟做相同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，興趣不大。所以要改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，造就綜合型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。
1、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課中引入案例教學(xué)。
單片機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才可能真正地掌握單片機(jī)技術(shù)。為了提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，我們引入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的方法，既充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
3、啟發(fā)式教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)操過程中，要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的問題，不必做正面的回答，而是圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并自己動(dòng)手獨(dú)立解決問題。要將傳統(tǒng)的以教師和課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，逐步演變成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以教師為主導(dǎo)、綜合實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生并重、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主的多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自己立項(xiàng)，獨(dú)立完成項(xiàng)目。
4、充分利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室。
要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器、實(shí)驗(yàn)所用到的芯片工作原理和外形通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作出將文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等集于一體的多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，形象逼真地將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使學(xué)生身臨其境，直接去感受、體驗(yàn)。這樣便于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)基本技能，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息量，為教學(xué)提供高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，保證了教學(xué)效果。
四、結(jié)束語。
單片機(jī)技術(shù)教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多，本文只是講了幾點(diǎn)個(gè)人在教學(xué)中的心得與體會(huì)。筆者認(rèn)為，只要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。但是如何將教學(xué)改革進(jìn)行得更加深入系統(tǒng)，為社會(huì)培養(yǎng)出大批具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的單片機(jī)應(yīng)用型人才，還需要我們教師共同努力、不斷探索。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇六
摘要：在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成；而且也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣激發(fā)做法。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)?！睕]有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。真正的學(xué)習(xí)過程是把趣味歸還學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成；而且也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道。具體做法如下：
一p創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！比绻f興趣是一種魔力，那么情境就是產(chǎn)生魔力的源泉。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉快的課堂氣氛，或以一個(gè)激起學(xué)生思維的教學(xué)問題導(dǎo)入，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的求知欲。例如：在講分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，采用講故事導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走著走著大家都覺得又饑又渴，于是孫悟空找來一個(gè)西瓜說：“我吃這個(gè)瓜的18，沙師弟吃14，豬師弟吃12，師父吃……”沒等孫悟空把話說完，豬八戒就叫了起來：“不行不行，我的腸胃大，我吃的太少，我最少也要吃到110……”故事講到此，全班同學(xué)都愣了。到底誰多誰少呢？同學(xué)們都紛紛討論起來，用這種方式來激起學(xué)生心中的疑問。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生會(huì)全身心地投入，掌握知識(shí)又快又好。
二p設(shè)難尋疑，引發(fā)興趣。
學(xué)起于思，思源于疑。有疑問才能引起思考。才能引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，因此只有教師在教學(xué)中不斷誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，設(shè)置新的障礙，使學(xué)生在“無疑――有疑――解疑”的循環(huán)過程中。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的.特征”一課，一開始，我就用挑戰(zhàn)性的語言說：“同學(xué)們，一個(gè)數(shù)能不能被3整除，老師一看就知道，不信咱們?cè)囋嚳??！苯又寣W(xué)生隨意說出一些自然數(shù)，而我對(duì)答無誤，學(xué)生興致倍增，有的同學(xué)故意說一些數(shù)位較多的數(shù)，想難倒我，而我照答無誤，學(xué)生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快解開心中之迷。于是，求知若渴的情緒被激發(fā)起來。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)好這部分知識(shí)。學(xué)生成了主動(dòng)探索者，產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力就自然而然地驅(qū)駛學(xué)生主動(dòng)地攻克難關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣不但激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)將新舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，而且主動(dòng)用舊知識(shí)解決新問題。
三p動(dòng)手操作，培養(yǎng)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！边@就要求每位教師在教學(xué)中重視學(xué)生操作，讓操作與思維聯(lián)系起來，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。例如，在教學(xué)圓柱體表面積時(shí)，讓學(xué)生自制底面半徑和高各不相同的圓柱體，同時(shí)還讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺和剪刀，課堂上讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，然后把自制的圓柱體剪開，觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開后，可得到一個(gè)長方形或正方形。有時(shí)還可能是一個(gè)平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜若狂，同時(shí)受到思維啟發(fā)，此時(shí)，有的同學(xué)站出來提出不同的剪法。他告訴大家，不用直尺隨便剪出一個(gè)有規(guī)則的圖形，通過再次剪拼這個(gè)圖形也會(huì)得到如同上面的長方形，正方形和平行四邊形。求異的操作令大家贊嘆。這時(shí)，我及時(shí)用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)、肯定：“你的設(shè)想很精彩，又是一個(gè)創(chuàng)新”。使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
四p融入情感，保持興趣。
情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，人沒有情感，就沒有對(duì)真理的追求，只有喚起學(xué)生豐富的情感，才能使學(xué)生興趣盎然，不怕困難去攀登知識(shí)的高峰。
在教學(xué)過程中，既是學(xué)生獲得知識(shí)的過程，也是師生情感交流的過程，愉悅和諧的課堂氣氛，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如要正確合理、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，或獲得成功時(shí)，教師可以說：“你真棒”“你真能干”等，還可以用一些激勵(lì)的語言：“試試看”“你能行”“繼續(xù)下去”“會(huì)成功的……”這樣可以增加師生之間的關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師首先要關(guān)心，愛護(hù)，信任學(xué)生，其次要充分利用語言的調(diào)諧作用，重視手勢(shì)眼神，面部表情等體態(tài)效應(yīng)。充分發(fā)揮這些方面的激勵(lì)作用，如微笑，點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動(dòng)作，用表示贊同或反對(duì)，通過目光接觸即視線來與學(xué)生交流友好，親切或焦慮，告訴學(xué)生老師正在關(guān)注他們。使各類學(xué)生都獲得成功感、愉悅感，從而保持學(xué)習(xí)興趣。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種趣味性的活動(dòng)，而不是沉重的思想負(fù)擔(dān)；再加上老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣枯燥無味的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得輕松愉快。好的教學(xué)方法有利于學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇七
進(jìn)入冬季，體育課堂教學(xué)中的耐久跑的比重明顯提高，在教學(xué)中如何變單調(diào)為興趣是教師應(yīng)研究的`課題，通過幾堂耐久跑的實(shí)踐與探索，我覺得做好以下幾點(diǎn)是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂有效性的關(guān)鍵：
一、正面思想教育。
首先應(yīng)進(jìn)行意志品質(zhì)教育，讓學(xué)生從思想上消除恐懼心理，知道耐久跑是鍛煉身體的好手段，讓學(xué)生體會(huì)耐久跑是鍛煉人意志品質(zhì)的好方法。
二、教學(xué)方法多樣化。
形式多樣的跑是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的基礎(chǔ)。除了我們常用的繞圈跑、自然地形跑外，還可以進(jìn)行其他更有趣味的跑步形式：如男女生追逐跑、聽哨聲返身跑、兩路縱隊(duì)并列跑并換位，通過這些有趣的方法，使學(xué)生在歡聲笑語中不知不覺地起到了耐久跑的教學(xué)效果。
三、注重評(píng)價(jià)。
學(xué)生付出了努力與汗水，即使成績(jī)不理想，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，積極鼓勵(lì)他們每個(gè)人，讓學(xué)生都得到成功的喜悅。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇八
今天的高中生們從小學(xué)起就是被父母和老師帶著扶著攙著走到了高中。扭曲的教育使他們中大多數(shù)人的自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)年齡段應(yīng)有的水平。這種無奈使得高中老師們不得不向現(xiàn)實(shí)低頭，只得一并加入到“帶、攙、扶”的大軍中來?？墒菍W(xué)習(xí)這件事情終究是要靠?jī)?nèi)在的需求和沖動(dòng)才能獲得成效的。因此，老師們?cè)趲蛶У耐瑫r(shí)，總還是在想著怎樣讓學(xué)生多一些好學(xué)的勁頭，怎樣讓學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)的法門。
培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，再創(chuàng)佳績(jī)。
事實(shí)上，興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣來自于所學(xué)內(nèi)容本身，班主任們是無能為力的。但間接興趣來源廣泛，具有自覺性。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。父母的贊賞、同學(xué)的尊重、教師的表揚(yáng)等等都能激發(fā)學(xué)習(xí)的間接興趣。班主任們工作的突破點(diǎn)也正在此。
高中生學(xué)業(yè)繁重、枯燥，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)興趣的維持更是難上加難。因此，有心的班主任應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為一個(gè)系統(tǒng)工程。從學(xué)生入學(xué)的第一刻起，這一項(xiàng)工程就開始啟動(dòng)了。以下是我在上學(xué)期的一些具體做法，其中不少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)起了一定的作用。
（1）重視開學(xué)第一步。
新生階段是高中生對(duì)學(xué)習(xí)最憧憬的階段，他們個(gè)個(gè)摸拳擦掌，期待著在新學(xué)校一展身手。新生階段那種自發(fā)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)事實(shí)上是極為可貴的.。這種沖動(dòng)隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)和對(duì)高中生活的進(jìn)一步了解會(huì)慢慢消退甚至消失殆盡。但是學(xué)生本身對(duì)于這種學(xué)習(xí)沖動(dòng)并不自覺，他們只是覺得對(duì)新生活充滿期待。假如教師們不能將新生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)強(qiáng)化和內(nèi)化，那么這可貴的自發(fā)性的興趣很快就會(huì)消散，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也起不了多大的作用。
基于此，我在銜接教育時(shí)向?qū)W生們作了“迎戰(zhàn)”專題教育。把高中學(xué)習(xí)的繁、難、快盡可能充分地展現(xiàn)給學(xué)生。并針對(duì)新生對(duì)高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，給出防患于未燃的具體措施。對(duì)高中生活充滿好奇和期待的他們，對(duì)于老師所提的建議和要求非常重視，不少學(xué)生還把心得體會(huì)記在了筆記本上。有些學(xué)生甚至在開學(xué)前就開始自學(xué)教材，生怕落后于人。我相信這樣一次教育，讓學(xué)生對(duì)未知的高中生活作了更充分的思想準(zhǔn)備。當(dāng)困難真正來臨時(shí)，他們不至于手足無措。
（二）從頭貫徹笨鳥思想。
“笨鳥先飛”的道理人人都知道，可是有多少學(xué)生愿意把這四個(gè)字用到自己身上？誰都不愿意承認(rèn)自己笨，但最后出類拔萃的往往是那些坦然面對(duì)自己不足，并愿意用勤奮加以彌補(bǔ)的人。學(xué)生中固然有智力和能力的高下，但不論才情幾何，能把自己看作一只“小笨鳥”就是他人生智慧的體現(xiàn)。
這一想法的貫徹同樣宜早不宜晚。新生聽到會(huì)把它當(dāng)作警句，時(shí)時(shí)告誡自己，
基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有危機(jī)感就會(huì)優(yōu)哉游哉、麻痹大意；基礎(chǔ)差的學(xué)生常常被焦躁不安和茫然無措所包圍。用什么辦法能同時(shí)解決不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題？笨鳥思想也許就是方法之一。
成績(jī)好的要明白，當(dāng)下的領(lǐng)先是因?yàn)樽约涸缙鹪顼w了，一旦放松或懶惰，你依然是一只小笨鳥，一定會(huì)被執(zhí)著者超越；成績(jī)差的要明白，小笨鳥不努力落后于人是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，想趕上大家必須得付出成倍的辛勞。學(xué)生們?nèi)绻I(lǐng)會(huì)了其中的意思，驕傲自滿或者焦躁不安可能都會(huì)有所緩解。
（三）學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)字：?jiǎn)?、思、勤?/p>
學(xué)習(xí)方法林林總總、紛繁復(fù)雜，不方便學(xué)生記憶。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我總結(jié)了問、思、勤三個(gè)字。不論什么學(xué)科，有了這三個(gè)字，學(xué)起來應(yīng)該不會(huì)有大問題。
其中最值得強(qiáng)調(diào)的就是“問”。見過太多勤奮刻苦卻始終徘徊不前的學(xué)生，糾其原因，學(xué)不得法?？墒亲鳛榘嘀魅挝覀儾豢赡馨阉袑W(xué)科的學(xué)法都教會(huì)他們，怎樣讓他們學(xué)得有效、學(xué)得有法？最好就是讓他們?nèi)フ胰握n老師多多指教。我給學(xué)生舉了許多學(xué)得累而無效的例子，讓他們深深明白勤奮刻苦要走對(duì)方向才能出成效，而“問”就是確保方向正確最直接的方法。我大力鼓舞學(xué)生利用一切可利用時(shí)間向任課老師提問，課前、課后、午休和自修都是好時(shí)機(jī)。沒有“問”作保障，思和勤也許會(huì)踏上彎路，辛苦而低效；有了“問”作保障，思和勤才能得法、輕松而高效。
思和勤就不贅述了，讀書人都知道這兩個(gè)字的重要性。
（四）學(xué)期中途，班會(huì)鼓勁。
再好學(xué)的新生到了學(xué)期后段都會(huì)顯現(xiàn)出疲態(tài)。擺在班主任們面前的難題就是如何使他們發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生內(nèi)省和自覺，幫助他們?cè)僖淮卫揄憫?zhàn)鼓、奮勇前進(jìn)。一兩句的提醒無異于隔靴搔癢，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。唯有利用好主題班會(huì)才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)問題。
9班在期中考試之后班風(fēng)學(xué)風(fēng)略顯散漫，幾次三番提醒之后我決定鄭重地開一次班會(huì)，希望能力挽狂瀾。針對(duì)班級(jí)課間打鬧、自修討論等情況，我尋找了幾幅反映不同年齡層教室狀況的圖片，讓學(xué)生自行比較。在教室中打鬧過的學(xué)生神色汗顏，因?yàn)榭吹酱螋[只出現(xiàn)在小學(xué)教室中。在自修課上不停討論的同學(xué)面露羞澀，因?yàn)榭吹酱髮W(xué)自修教室無人監(jiān)督卻鴉雀無聲。說教全無必要，我的意思學(xué)生已然明了。我不想以班主任的權(quán)威來壓制和勒令他們，我真誠地以過來人和大姐姐的身份給他們寫了一封信。在信中我寫道“游戲，手機(jī)，娛樂刊物，與友人歡聚……這些是生活的調(diào)劑，沒有他們生活會(huì)失色不少。但何必急于當(dāng)下？三年后我們將擁有幾十年的時(shí)間來享受這一切?？墒菉^斗的機(jī)會(huì)稍縱即逝，一去不返！……”
兩堂班會(huì)課不可能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，但是接連兩次相關(guān)的班會(huì)課確實(shí)對(duì)轉(zhuǎn)變班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)貌起到了至關(guān)重要的作用。
（五）營造日常氛圍。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有了講座、班會(huì)等等舉措，同時(shí)也少不了日常學(xué)習(xí)氣氛的營造。
1.圖書角是營造氛圍的好方法，但一個(gè)“死”的圖書角久而久之會(huì)被遺忘，形同虛設(shè)。通過寢室輪流責(zé)任制，定期更換圖書；結(jié)合班會(huì)對(duì)圖書角的圖書展開討論等等方法可以讓圖書角“活”起來，真正有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.每次考試后進(jìn)行各科目排名和公布。除了學(xué)科和總分排名之外，我還進(jìn)行了進(jìn)退步的排名。要讓學(xué)生感到不論當(dāng)前成績(jī)好壞，只要努力了進(jìn)步了，就能得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的贊許。另外在班級(jí)中張貼進(jìn)退榜也是個(gè)行之有效的方法。在進(jìn)退榜上，紅色柱形圖代表進(jìn)步，黑色柱形圖代表退步。學(xué)生歷次年級(jí)考試的進(jìn)退步在柱形圖上一覽無遺，簡(jiǎn)潔明了。柱形圖也將虛無抽象的“努力”二字變成了明確簡(jiǎn)單的小紅格。學(xué)生們心中想著要多幾個(gè)紅格，少幾個(gè)黑格，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)慢慢滋生。
學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。開始時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，在學(xué)習(xí)過程中很有可能逐漸轉(zhuǎn)化為直接興趣。而對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，若無特殊情況，大多能長期持續(xù)下去，并且愈來愈濃厚。班主任們的努力嘗試也許能從間接興趣入手，幫助學(xué)生形成長期的直接興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣的本原依然是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。假如班主任的工作能有點(diǎn)滴成效，我們將倍感欣慰。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇九
興趣源自學(xué)生學(xué)習(xí)中思考和創(chuàng)造的實(shí)踐過程，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)；他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。
學(xué)習(xí)興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。
心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的.。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時(shí)，簡(jiǎn)算“1200÷500”一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2 余2 不對(duì)！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長正方形面積……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十
萬事開頭難，良好的開端，就等于成功的一半。好的“新課導(dǎo)入”能使學(xué)生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果。筆者從事中學(xué)物理教學(xué)十余年，在教學(xué)中采取以下方法導(dǎo)入新課。
一、懸念導(dǎo)入法。
懸念導(dǎo)入，可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。設(shè)置的懸念應(yīng)能把學(xué)生帶入一個(gè)有障礙，但又不是不可能越過的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，欲生強(qiáng)烈的求知欲。如《做功和內(nèi)能改變》中課題的引入：把一個(gè)薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。
二、激勵(lì)導(dǎo)入法。
利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導(dǎo)入新課。如：著名科學(xué)家牛頓，從蘋果落地這極普通而平常的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，又如愛迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗(yàn)了一千六百多種材料，經(jīng)過無數(shù)失敗，才得以成功。通過這些事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。
三、故事導(dǎo)入法。
聽故事對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)生來說是一大樂趣。一個(gè)抽象的'物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問題。
四、問題導(dǎo)入法。
實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和求知性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，精心設(shè)置疑問，以鼓起學(xué)生思維的風(fēng)帆。如講《溫度》一課時(shí)，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號(hào)為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學(xué)分別用手指放入1號(hào)杯和3號(hào)杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號(hào)杯和3號(hào)杯中抽出并立即一起放入2號(hào)杯的水中，問：“2號(hào)杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學(xué)回答是：“冷的”，而右邊的同學(xué)回答是“熱的”。“為什么兩位同學(xué)對(duì)同一物體的溫度會(huì)產(chǎn)生不同的感覺？”這樣引入新課的教學(xué)，學(xué)生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。
五、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。
教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材出發(fā)，用生動(dòng)有趣的提問、講解等方式導(dǎo)入新課，是經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。這種方法使學(xué)生有一種親切感，能引起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。例如講“慣性”概念時(shí)，教師說：“同學(xué)們?cè)诔塑囘^程中，會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，每當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人會(huì)向后倒；當(dāng)汽車急剎車時(shí)，人會(huì)向前沖；當(dāng)車子急轉(zhuǎn)彎時(shí)，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個(gè)概念?！?/p>
六、實(shí)物觀察導(dǎo)入法。
學(xué)習(xí)物理最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，新課一開始，教師可根據(jù)課的內(nèi)容先做一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節(jié)前：在玻璃杯中倒入冰水，一會(huì)兒玻璃杯外壁出現(xiàn)小水珠；冰水在玻璃杯內(nèi)沒有流出來，為什么外壁會(huì)出現(xiàn)小水珠？要知道問題的答案，今天我們來學(xué)習(xí)物態(tài)變化的另一種形式——液化。
七、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
心理學(xué)告訴我們，那些與一個(gè)人已有知識(shí)有聯(lián)系的事物及能增進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的事物，容易引起這個(gè)人的注意。所以，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，不僅有利于學(xué)生接受新知識(shí)，而且起著組織學(xué)生注意力的作用。如講《歐姆定律》時(shí)，首先要復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們?nèi)咧g關(guān)系，即就是歐姆定律，這樣導(dǎo)入，順其自然。
八、實(shí)例導(dǎo)入法。
書本知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學(xué)生熟知生產(chǎn)、生活中的問題開頭，不僅能使學(xué)生感知書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣。如：教《比重》導(dǎo)入時(shí)，講這樣一個(gè)故事：有幾個(gè)小朋友玩汽油，不慎著火，一個(gè)人往他們身上潑水，火勢(shì)越來越大。于是另一個(gè)人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學(xué)們你能說出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來了解《比重》。這樣導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣。
九、探究導(dǎo)入法。
青少年的特點(diǎn)是好奇、好玩、好動(dòng)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，寓教于樂，以玩帶學(xué)，樂中求學(xué)，玩中促思，讓他們?cè)谂d奮狀態(tài)中，進(jìn)行觀察、探索、思考，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如在講《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)時(shí)，先出示馬德堡半球，介紹結(jié)構(gòu)，用抽氣機(jī)把半球內(nèi)的空氣抽掉，然后請(qǐng)兩位男同學(xué)上臺(tái)，用力拉，但拉不開，再請(qǐng)兩位女同學(xué)上臺(tái)，老師打開半球上的氣門閘，女同學(xué)輕輕一拉，半球拉開。力大的男同學(xué)為什么不能拉開，而力小的女同學(xué)反而能拉開呢？神奇有趣的問題，讓學(xué)生自由討論、探究，到一定程度，順?biāo)浦蹚慕忉層^察到的現(xiàn)象中，逐步引入：什么是大氣壓強(qiáng)？這樣的新課導(dǎo)入，課堂氣氛活躍，頗受學(xué)生歡迎。
總之，新課導(dǎo)入的方法是多種多樣，生動(dòng)有趣的，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要為“良好的開端”多下些功夫，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十一
摘要：針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，討論如何選用科學(xué)的方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)好生物化學(xué)，提高教學(xué)效果。
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因?yàn)樯锘瘜W(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個(gè)領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識(shí)。然而，生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深?yuàn)W、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
1了解衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
近年來，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因?yàn)闆]考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程，而生物化學(xué)這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外，教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上，面對(duì)回答錯(cuò)誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘，多方面引導(dǎo)，千萬不可斥責(zé)挖苦；要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn)，肯定他、鼓勵(lì)他。
2加強(qiáng)生物化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)的聯(lián)系，增加教學(xué)內(nèi)容的普及性與趣味性。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí)，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生只能死記硬背。此時(shí)可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問“有的同學(xué)小的時(shí)候偏食，為什么家長會(huì)說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于什么”，讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們，回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學(xué)生進(jìn)行回答，此時(shí)教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學(xué)生舉個(gè)漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識(shí)與所學(xué)生物化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，通過啟發(fā)式教學(xué)，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的`知識(shí)的同時(shí)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如今，多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會(huì)分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如講述法、討論法、活動(dòng)法，等等。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時(shí)，需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，然后配合多媒體手段加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，對(duì)于一些需要用感官去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，最好采用多媒體教學(xué)手段。例如：dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過程非常復(fù)雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學(xué)生單憑想象來理解，會(huì)非常困難，用flash動(dòng)畫來演示整個(gè)過程，會(huì)吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的印象，從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
4課堂穿插討論、答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛。
課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個(gè)特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（包括心理負(fù)擔(dān)）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論，每次提前確定3～5個(gè)主講人，針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生先積極思考，給出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)其答案進(jìn)行討論、研究，最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。此外，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學(xué)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，（4）：56.
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十二
初中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，模仿性極強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此教師必須苦練基本功，能寫一手漂亮的粉筆字，能畫出線條流暢的簡(jiǎn)筆畫，能講一口流利的普通話，語言幽默風(fēng)趣，教態(tài)自然大方，用自己的個(gè)人魅力打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生敬佩你，而教師基本功是教師魅力的重要體現(xiàn)。
2用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志。
在初中物理教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力，幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的信心。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。
3在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在《磁場(chǎng)》教學(xué)中的立體磁場(chǎng)磁感線，那一根根美妙的曲線就像是用手畫上去的，學(xué)生驚嘆不已。再如在《流速和壓強(qiáng)》教學(xué)過程中，用一根長長的軟管甩動(dòng)可吸起很多碎紙屑，碎紙屑飄向空中的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生鴉雀無聲，學(xué)生說就像天女散花一樣，然后我便取名“天女散花”。這種采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。
1、瞬時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，包括個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，注意學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展，這樣有利于學(xué)生反思并且及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷進(jìn)步，獲得發(fā)展。
2、多角度評(píng)價(jià)。
每個(gè)中學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)、以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想、離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。
5及時(shí)關(guān)注我國科技界的重大事件。
教師應(yīng)該廣泛收集物理學(xué)科的最新成果，如福島地震中核輻射的危害、超導(dǎo)技術(shù)納米材料的應(yīng)用、超大規(guī)模集成電路的設(shè)計(jì)測(cè)試封裝、北京奧運(yùn)會(huì)“鳥巢”體育館的建設(shè)等，充分說明科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步離不開物理知識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)好物理的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十三
摘要：初中物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能。
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理在初中教學(xué)中處于重要的學(xué)科地位，如何全面實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的力度，追求實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括能力等多種能力?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí)。如何來加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效果，以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，達(dá)到教育的不斷創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。
一、直觀演示，激趣導(dǎo)學(xué)。
物理演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明直觀、形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成科學(xué)的物理概念、得出正確的物理規(guī)律前，營造出活生生的物理情景，演示實(shí)驗(yàn)要注意增強(qiáng)演示的可見度和清晰度，用探究猜想來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力更為有效。因此，物理教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化整合后搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行直觀演示，因地制宜地選擇演示的形式。例如：利用雞蛋就可以方便地做很多實(shí)驗(yàn)：做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，做大氣壓實(shí)驗(yàn)，做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，做慣性實(shí)驗(yàn)，等等。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這一做法迎合了新課標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容的人文性和藝術(shù)性。
二、科學(xué)探究，合作促學(xué)。
科學(xué)探究，合作促學(xué)值得關(guān)切。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能，必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下通過小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要充分展示知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，留出充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論等小組活動(dòng)去理解知識(shí)，靈活地應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。凡技能性探究訓(xùn)練可以將思考性問題展開，利用小組協(xié)作并通過具體的動(dòng)手操作才能深刻領(lǐng)會(huì)。加強(qiáng)教師與小組間的無限溝通，及時(shí)反饋探究信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。通過小組合作并交流探究過程的收獲，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過程的體驗(yàn)，同時(shí)通過發(fā)展式的表揚(yáng)提高自我認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)自信心。也可以鞏固他們對(duì)知識(shí)技能的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
物理新課標(biāo)要求盡量放開學(xué)生手腳，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)、去做，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)?？梢源竽懙卣f，不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手探究機(jī)會(huì)，是提高物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措，也應(yīng)該是教師熱衷的'培優(yōu)輔差極為有效的措施之一。有的學(xué)生不滿足于課堂上所看到的演示實(shí)驗(yàn)或書本上所接觸到的各種實(shí)驗(yàn)探究，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和動(dòng)手能力，各種奇異想法都想付諸實(shí)驗(yàn)探究一番，并通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，得出自己感興趣的結(jié)論；有的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中“笨手笨腳”，因怕周圍的同學(xué)譏笑，往往處于旁觀者的地位，想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又缺少勇氣。開放實(shí)驗(yàn)室既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。學(xué)生在這種環(huán)境下，做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益于他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
綜上所述，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究在物理教學(xué)中的作用，使教學(xué)更加生動(dòng)、具體、變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)。就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的力度，體現(xiàn)“以人為本”“注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”等理念，并且讓學(xué)生多經(jīng)歷猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、搜集證據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的基本過程，達(dá)到“學(xué)中做和做中學(xué)的和諧統(tǒng)一”。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十四
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。
這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題也可激起學(xué)生思維的浪花。
因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。
我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個(gè)有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長效性。
“疑是思之始，學(xué)之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學(xué)生雖然想象豐富，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對(duì)問題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來分類。
”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。
對(duì)于第二個(gè)問題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較，讓他們?cè)诔浞钟懻?、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。
因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練，讓課堂活起來，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十五
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對(duì)這一年齡段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，是提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的思維，又保持著強(qiáng)烈的求知欲呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
好的開始就等于成功的一半，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，提出問題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會(huì)出現(xiàn)七種顏色的光？讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時(shí)留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門課的'熱情中。
對(duì)初中的學(xué)生來說，有時(shí)他們的求知欲不如好奇心更強(qiáng)烈，他們往往對(duì)一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以對(duì)教師來說，必須認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，我先做演示實(shí)驗(yàn)（同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真正的掌握液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
從心理學(xué)的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，聽只能記住知識(shí)的15%，看可以記住知識(shí)的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識(shí)的65%，同時(shí)記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動(dòng)、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動(dòng)又直觀，使學(xué)生對(duì)肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語言要生動(dòng)有趣。
在課堂上教學(xué)中教師的語言表達(dá)藝術(shù)運(yùn)用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時(shí)語速適中，那么學(xué)生就會(huì)愿意聽，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點(diǎn)的疏忽，必須有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，還學(xué)生以自信。
作為教師，我們都知道給學(xué)生留作業(yè)是鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)能力的一種形式，只有獨(dú)立的完成作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課下作業(yè)，突出重點(diǎn)、有易有難，使學(xué)生深深體會(huì)到學(xué)到知識(shí)的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學(xué)生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學(xué)生們說能做出此題的超不過15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學(xué)生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強(qiáng)了他們克服困難的勇氣和對(duì)自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴(yán)格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因?yàn)槟菢訉W(xué)生會(huì)厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學(xué)生既能獨(dú)立的完成又能加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學(xué)生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學(xué)生學(xué)不好物理課。
【參考文獻(xiàn)】。
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衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十六
數(shù)學(xué)源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。本文筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣:一是從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析出發(fā)。二是創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。新課標(biāo)給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應(yīng)新課程理念的要求,才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)?！洞缶V》中明確指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！?/p>
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號(hào)和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn),學(xué)生學(xué)起來很容易乏味,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如一潭死水,教學(xué)效果極為低下。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)營造學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,運(yùn)用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。如在幾何知識(shí)的教學(xué)中,必須多提供相應(yīng)的實(shí)物、模型以及直觀圖,讓學(xué)生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強(qiáng)對(duì)幾何形體的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)其形狀、特征、空間位置的感知、認(rèn)識(shí)、理解和記憶。
如果能讓學(xué)生自己制作一些模型,在課堂上能應(yīng)用他們自己制作的模型充當(dāng)教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學(xué)生產(chǎn)生一種親和力。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),其效果最佳。通過教具、學(xué)具的操作,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅是幾何知識(shí)學(xué)習(xí),其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要加強(qiáng)直觀、演示、操作和實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解。因?yàn)橹挥欣斫獾臇|西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運(yùn)用。而現(xiàn)代教學(xué)媒體又為我們提供了更簡(jiǎn)捷的方法。
興趣是最好的老師,心理學(xué)家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促使其積極主動(dòng)的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。
俗話說:“親其師,言其道?！睈凼蔷哂懈腥拘缘摹W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力常以教師的情感力為轉(zhuǎn)移。作為數(shù)學(xué)教師,只有把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,通過語言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生,那么才會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感。由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)。只有這樣,才能創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志,進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其已有知識(shí)設(shè)計(jì)出富有情感的活動(dòng),是他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動(dòng),讓學(xué)生生在課前“玩”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
適當(dāng)?shù)囊蓡栐O(shè)計(jì),觸目驚心的懸念設(shè)置等,都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣,而學(xué)生求知欲望的強(qiáng)弱,決定著學(xué)生獲取一時(shí)情趣的高低,同時(shí)更是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。一個(gè)好的例子能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生想要解決問題的強(qiáng)烈愿望,時(shí)時(shí)想躍躍欲試,欲擺不能。這樣會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng),只靠教師單方面的說教,而讓學(xué)生被動(dòng)的受教,已成為陳舊的教學(xué)模式。而應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行一些抽象知識(shí)的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動(dòng)的融合氣氛中感受實(shí)際,主動(dòng)的獲取新知。
可以通過教師的講解,教具的演示和學(xué)生的操作等方式學(xué)習(xí),學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識(shí),而且活躍了思維,掌握了教學(xué)的學(xué)習(xí)方法,更有利他今后的學(xué)習(xí)。
只有樂教,學(xué)生才能樂學(xué),興趣是學(xué)習(xí)中行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑、最強(qiáng)烈的心理因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要是靠教師改進(jìn)教學(xué)方法,改革課堂結(jié)構(gòu)通過教學(xué)知識(shí)本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂因子”,力求教學(xué)內(nèi)容新穎,教學(xué)方法靈活,教學(xué)形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝。會(huì)使有的學(xué)生睜大了好奇的眼睛,有的產(chǎn)生了驚疑或疑惑的目光。這是,求知的欲望產(chǎn)生了,我就趁熱傳授下一個(gè)知識(shí)。
我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為兒童只有在無拘無束的時(shí)候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學(xué)活動(dòng),才有利對(duì)新知的獲取,促進(jìn)思維的發(fā)展,拖進(jìn)自身的知識(shí)視野,進(jìn)而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學(xué)生的厭學(xué)情緒,改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀,就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)的探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功靠動(dòng)機(jī)的激發(fā),而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功心理,又能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。因此,教學(xué)中必須面向全體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把全體學(xué)生都擺入“學(xué)習(xí)主人”的位置上。教學(xué)過程中隨著知識(shí)的步步升入,問題練習(xí)的設(shè)計(jì)要有深度,啟發(fā)引導(dǎo)要研究目的性、層次性和針對(duì)性,有目的的為學(xué)生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機(jī)會(huì),人人都有機(jī)會(huì)享受到學(xué)習(xí)的快樂感,從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。
實(shí)踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個(gè)教師都要認(rèn)識(shí)到在課程改革中的作用,勤奮學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行教改,為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動(dòng)的獲取新知識(shí)。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學(xué)生的素質(zhì),使之成為真正具有高素質(zhì)并適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)興趣的激發(fā)論文篇十七
素質(zhì)教育要求，課堂教學(xué)要“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。那么如何減輕學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)，還必須提高教學(xué)質(zhì)量呢？愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”我認(rèn)為激發(fā)興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。
興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學(xué)生成功的內(nèi)在起點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛，能喚起學(xué)生的自覺性。要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師就要努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要把課上得有滋有味、有聲有色、生動(dòng)有趣，因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有學(xué)生樂學(xué)，才能提高教學(xué)效率。
一、用課件激發(fā)興趣。
小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象，這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而現(xiàn)代課件可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。
例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫文，通過描寫桂林山水的美麗景色激發(fā)學(xué)生的愛國情感。學(xué)生沒有到過桂林，僅就文章中的語言文字難以打動(dòng)學(xué)生的心，對(duì)作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。而如果播放錄相片，將優(yōu)美的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上錄音機(jī)深情的配樂，學(xué)生就會(huì)完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便會(huì)油然而生。這也突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松完成了教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、巧設(shè)巧引激發(fā)興趣。
語文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準(zhǔn)確的刻畫，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。
例如：在講《千里長街送總理》時(shí)，學(xué)生對(duì)于十里長街送總理的場(chǎng)景很難入境，更難體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會(huì)文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)。1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別。
直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感的脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬、愛戴之情，準(zhǔn)確地感受到了文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生了共鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板地接受而是主動(dòng)積極地獲取。
教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。例如：教古詩《幕江吟》，詩中描寫了深秋時(shí)節(jié)從日落到夜晚江上的`景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛之情。教師可針對(duì)詩中景色美這一特點(diǎn)，先展示蔚藍(lán)天空、水平如鏡、岸邊柳樹倒垂、池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫上晶瑩透明的露珠，構(gòu)成了一幅形色兼?zhèn)涞娘L(fēng)景圖。就這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，腦海里浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，進(jìn)入了詩人描繪的意境之中，得到了美的熏陶，從而完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生不用死記古詩、硬背詩意及中心，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可抓住關(guān)鍵的情節(jié)、故事的梗概、課文題目等巧設(shè)巧引、激發(fā)興趣。
三、課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)興趣。
小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性、趣味性強(qiáng)，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容、題材、知識(shí)點(diǎn)等開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣。如講《奴隸英雄》一課，因?yàn)檫@是一部?jī)?yōu)秀的劇本，文章情節(jié)感人，所以可讓學(xué)生表演，加深對(duì)劇本的理解，體會(huì)作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛里學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級(jí)教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴堑湍昙?jí)學(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)、開發(fā)智力。如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等方式；另外，教師可充分利用課中操激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，一舉兩得。
四、引向課外激發(fā)興趣。
課堂教學(xué)受空間、時(shí)間的限制，有些教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)教學(xué)效果不及課外進(jìn)行。讓學(xué)生走出教室，首先就激發(fā)了學(xué)生的興趣，再加上實(shí)際操作呀，觀察實(shí)物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學(xué)中，如描寫一景物，讓學(xué)生到室外指導(dǎo)他們觀察，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好多了。再如指導(dǎo)學(xué)生寫《國旗在我心中》時(shí)，如果組織學(xué)生去天安門參加一次升國旗儀式，就會(huì)讓他們把對(duì)國旗的崇敬之情寫出來；寫《參觀×××》，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下，經(jīng)過實(shí)地考查，聆聽別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。我國教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！皹分本褪菍W(xué)生的興趣，興趣是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想?shí)施素質(zhì)教育，要想課堂教學(xué)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗钦n堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的金鑰匙。
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