教案應該是教師教學思想和經(jīng)驗的反映，是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教案的編寫要根據(jù)不同學生的學習特點和需求進行個性化設計。這是一份優(yōu)秀的教案范文，可以借鑒其中的教學思路和方法。
生物教案細胞分化篇一
【教師】對，今天我們就來學習一下細胞分化。其實，我們?nèi)梭w進行的不只是細胞增殖這么一個過程，還有細胞分化，那么到底什么是細胞分化呢?同學們把書本翻到p113.看下書本的第一句話，書本上給我們的定義是細胞的后代在形態(tài)、結構和功能上發(fā)生差異的過程稱為細胞分化。我們可以看下人體的皮膚細胞，造血干細胞，同時還有我們在做實驗時看到的植物根尖的縱切片，根尖中各種各樣的細胞都是由分生區(qū)細胞分化形成的。皮膚細胞是保護我們?nèi)梭w免受病毒的感染，造血干細胞就是能產(chǎn)生紅細胞。白細胞等血細胞的細胞。同學們可以看下這些細胞的圖片。
好，我們說細胞的分化會不會不會出現(xiàn)錯誤呢?細胞一直是正確的分化呢?
【學生】不是不是，有癌細胞。
【教師】看來同學們都有進行預習了，對，細胞分化的時候可能會受到一些致癌因素的影響，導致細胞發(fā)生異常分化，也就產(chǎn)生了我們所說的癌細胞。
【學生】因為是從海拉這個人身上提取出來的。
【教師】是的，這個癌細胞是從一個非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來的。這種細胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今。同學們看這幅圖，還有這個，都是海拉細胞。但是我們說這種細胞的染色體已經(jīng)不正常了，已經(jīng)不是原來的細胞了。
好，同學們我們再看下癌細胞的另外一個特性，就是可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)移。正常細胞表面有一種黏連蛋白，使細胞與細胞之間彼此粘連，不能自由移動。但是癌細胞表面這種蛋白質(zhì)很少或缺失，所以癌細胞容易在組織間轉(zhuǎn)移。那么，我們現(xiàn)在來總結下關于癌細胞的特性，我們說癌細胞為什么能這么厲害，能引發(fā)這么嚴重的疾病呢?第一，它可能進行無限增殖，這樣就可以解釋為什么有段一時間癌癥病人感覺某個部位特別腫脹。第二，癌細胞可以在體內(nèi)無限增殖，所以我們說如果在癌癥晚期的話，其實我們的身體的大部分部位都會有癌細胞，癌癥晚期的病人就無法恢復健康了。因此對于癌癥我們要提早發(fā)現(xiàn)提早治療，定期體檢就顯得至關重要了。那么我們?nèi)丝偛豢赡軣o緣無故得癌癥對吧。
【學生】對..
【學生】各種射線，重金屬等等。
【教師】回答的不錯，看來同學們都有進行預習，致癌的因素有很多，如各種射線，還有像這樣的無機或者有機化合物，吸煙時排出的氣體里面就有很多致癌的物質(zhì)，當然也包括許多種的病毒等等。有興趣的同學們也可以自己上網(wǎng)找找有關這方面的資料。
好，我們把受精卵具有分化出各種細胞的潛能叫做細胞的全能性。人和高等動物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4個細胞，仍具備這種全能性。也就是說，這2-4個細胞都是可以形成一個個體的，但是進一步分裂產(chǎn)生的細胞就逐漸失去了這種特性，不能發(fā)育成完整的個體，只能發(fā)育成為特定的組織。好，同學們可以看這個實驗，實驗的內(nèi)容是把蝌蚪的腸細胞中的細胞核取出來，移植禁蛙卵的細胞質(zhì)中，也就是說進行了核移植，這和我們很早學過的變形蟲的核移植的原理是一樣的。不過接下來的過程可不一樣，接下來我們怎么做呢?我們把這個重組過的細胞放在適宜的條件下進行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)這個重組細胞先分裂成2個細胞，再變成4個一直進行分裂，最后形成了蝌蚪，這個呢是克隆動物的第一個實驗，也恰恰說明了細胞核是具有全能性的。這里我們就要注意到是動物細胞的細胞核具有全能性，而高度分化的動物細胞是不會生長發(fā)育成一個整體的，其細胞在生長發(fā)育過程中受到某些限制因此不能發(fā)育成一個完整的個體。
那么我們說，植物細胞是不是也是這樣的呢?
【學生】不是，植物細胞可以發(fā)育成一個完整的個體。
【學生】高度分化的植物細胞也是具有全能性的，就是能長成一個完整的植株。
生物教案細胞分化篇二
本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向?qū)W生介紹細胞經(jīng)細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學習“第三節(jié)，多細胞生物體”的基礎。本節(jié)的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學生理解。在學過細胞以后，可以說學生具備了一些關于組織概念的基礎知識，但是還不夠，所以，讓學生真正理解什么是組織，又是具體教學過程中的難點。因此，在教學過程中可引導學生利用具體材料，（如，菠菜葉）設計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態(tài)、結構特點，從而使學生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴謹治學的科學態(tài)度。
學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動的主體。在學習的過程中，學生作為主體，對自己學習對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學習過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內(nèi)化為自己的精神財富。
本節(jié)以上述教學理論為指導，采用探究式教學法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態(tài)、結構入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結論。
2.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的.3.識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。4.了解植物組織培養(yǎng)技術。
5.模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片，使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。6.關注細胞生物學的發(fā)展以及對人類生活的影響。
1課時。
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結構掛圖或葉片的立體結構模型。
學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教師提問：生物體為什么會由小長大呢？
學生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。
教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？
學生回答：略。
學生狀態(tài)：產(chǎn)生強烈的探究欲望。
教師引導：〈方案一〉下面請同學們結合學習和生活經(jīng)驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態(tài)、結構。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結構模型或掛圖。
學生活動：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。
〈方案二〉仔細觀察、比較。
學生總結：不同部位的細胞形態(tài)、結構是不一樣的。
教師引導：請同學們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態(tài)結構特點，試根據(jù)各部分的特點，推測其功能。學生活動：觀察、分析、猜測、總結。
教師設疑：為什么會出現(xiàn)上述情況呢？請同學們快速閱讀教材31頁找出原因。
學生活動：自學、閱讀教材。學生回答：是細胞分化的結果。
教師引導：試根據(jù)觀察到的結果總結組織的'概念。學生活動：歸納、總結。
教師引導：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？學生：積極發(fā)言。
師生達成共識：分別屬于保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織。
教師引導：下面，同學們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。
教師承轉(zhuǎn)：通過前面的學習，大家知道了植物體在生長發(fā)育的過程中要經(jīng)過細胞分化，形成各種組織。請同學們結合生活經(jīng)驗，試分析動物在生長發(fā)育的過程中，是否會經(jīng)過細胞分化，形成各種組織呢？學生活動：根據(jù)生活經(jīng)驗分析、回答。
教師引導：下面請同學們一塊來看一下動物（以人為例）細胞分化過程。（大屏幕動態(tài)展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標本）（要求）觀察過程中，思考以下問題：
1．受精卵最初分裂產(chǎn)生的細胞具有什么特征？
2．在后來的生長發(fā)育過程中，細胞發(fā)生了什么變化？這個變化說明了什么？
3．簡單描述人體各種組織的特點。然后小組討論。
學生活動：觀察、思考、討論、交流。
（給予鼓勵性評價，激勵學生積極思維。條件較差的學?？山處煱鍒D或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學校可直接指導學生上網(wǎng)查找相關資料。引導學生聯(lián)系自身、提出問題，創(chuàng)設學習情境。）。
三、組織培養(yǎng)技術。
教師承轉(zhuǎn)：目前，生物技術正在世界突飛猛進地發(fā)展，作為生物技術有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽說過組織培養(yǎng)技術的應用嗎？學生活動：暢所欲言。
教師提問：看來同學們的知識面很廣，那么，你知道組織培養(yǎng)技術依據(jù)的原理是什么嗎？學生回答：略。
教師小結：是依據(jù)細胞的全能性。同學們可結合教材了解一下什么是細胞的全能性。課下，有興趣的同學可通過上網(wǎng)查資料，了解有關植物培養(yǎng)技術方面的發(fā)展情況。
最后，總結今天學習的知識。
生物教案細胞分化篇三
舉例說明細胞的全能性（理解水平）。
技能：收集有關干細胞研究進展和應用的資料。
情感與態(tài)度：探討干細胞技術帶來的社會問題。
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
ppt幻燈片、有關植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
通過復習有絲分裂的`意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調(diào)細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎。
思考老師的問題，根據(jù)初中學習過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結構細胞的例子。
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低。
思考問題，作出回應。
（三）細胞的全能性。
動物細胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。
根據(jù)課外知識，對問題作出回應。
（四）課后練習。
生物教案細胞分化篇四
成功之處：
用光學顯微鏡觀察活體材料，這對學生來說還是第一次。孩子們經(jīng)過動手嘗試獲得的真實體驗尤為珍貴，是其他任何學習過程無法替代的。成功嘗試帶來的喜悅與自豪，成為不斷推動學生獲取知識、鍛煉能力的原動力。課堂上學生從最感興趣的觀察實驗入手，不斷的遇到問題，進而主動尋找證據(jù)，尋求解決辦法。這樣的學習過程體現(xiàn)了探究活動波浪前進、螺旋上升的特點，也使得科學方法的滲透做到了潛移默化，潤物無聲。
不足之處：
學生使用顯微鏡是一個逐漸熟練的過程，熟才能生巧。在高倍鏡下跟蹤觀察草履蟲的生命活動對學生來說，是個新挑戰(zhàn)。若要做到得心應手，還需假以時日。實驗中，學生多次不無遺憾的說：“丟了，又跟丟了?！睂W生的眼睛久久的不愿意離開自己的顯微鏡視野，在課堂上沒能留給學生更多的時間來反復嘗試，的確是個遺憾。但好在可以通過課后探究活動來彌補。與時間有限的課堂相比，課后探究更具自主性和創(chuàng)新性。學生在課后探究草履蟲應激性的過程中，絕大多數(shù)同學仍然選擇了用顯微鏡觀察，顯然這也與課堂上觀察時間不足有關系。學生一邊用低倍物鏡觀察草履蟲對各種刺激的反應，一邊時不時的切換到高倍鏡，對草履蟲繼續(xù)跟蹤，嚴謹、專注的態(tài)度讓人印象深刻。
生物教案細胞分化篇五
1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
通過觀察歸納出陳述性知識，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
領悟結構和功能相互適應的重要原理。
1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握。
2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應。
生物體生命活動的`基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發(fā)育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數(shù)目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)。
(自主探究)。
師：閱讀教材，回答下列問題：
2、組織是如何形成的?
3、人和動物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)。
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生2：結締組織為什么分布最廣?
1、生物體能夠由小長大的主要原因是()。
a、細胞的分裂和體積增大b、細胞數(shù)目的增多。
c、細胞體積不斷增大工業(yè)d、營養(yǎng)狀況的好壞。
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()。
a、保護組織b、基本組織c、上皮組織d、分生組織。
3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護功能的是()。
a、上皮組織b、結締組織c、肌肉組織上d、神經(jīng)組織。
4、植物體的各種細胞在形態(tài)、結構和功能上有很大差異，與其相關的是()。
d、細胞的生長c、細胞的增值。
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)。
答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。
師：同學們，本節(jié)課你都學到了哪些內(nèi)容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
生物教案細胞分化篇六
3.干細胞。
在此之前，已經(jīng)學習了細胞的相關知識，上一節(jié)也學習了細胞的增殖，這為過渡到本節(jié)知識的學習起著鋪墊作用。另外了解了細胞分化的相關知識，為后續(xù)細胞衰老和凋亡的學習打下堅實的基礎;了解了細胞的全能性、癌變以及干細胞的用途之后，對今后認識防癌、核移植等實際生活問題產(chǎn)生深遠的影響。因此，本節(jié)教學在第四章的教學中起著承前啟后的作用，也是本章教學的重點之一。
[課時安排]：1課時。
學情分析。
學生已經(jīng)了解了細胞的結構和功能等有關知識，掌握了細胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識的學習奠定了堅實的基礎。
高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善;他們對事物探究的好奇心強，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時若給予正確的學法指導、學習指導，將對完善學生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學生對此內(nèi)容的好奇心強，有濃厚的學習興趣，教師可以充分利用學生的這一心理特點，組織學生開展教學活動，并運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。
教學目標。
(一)知識目標：
1.了解細胞分化的概念和癌變的原理。
2.理解細胞的全能性，并了解全能性在實際生活中的運用。
3.了解干細胞的概念，掌握其分類、特點和用途。
(二)能力目標：
1.通過讓學生課堂回答，培養(yǎng)學生的語言表達、信息交流以及歸納總結的能力。
2.通過分析示意圖，培養(yǎng)學生的自主學習和主動獲取新知識的能力。
3.通過小組討論，讓學生主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
(三)情感目標：
啟發(fā)學生將理論知識和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。
教學重難點。
(一)重點：
1.細胞分化的概念和意義，癌細胞產(chǎn)生的原因。
2.全能性的原理及其用途，干細胞的種類和特點。
(二)難點：
細胞全能性的原理及運用。
教學策略。
動機激發(fā)策略：創(chuàng)設情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學生的學習興趣。
交互教學策略：以學生活動為中心，教師精心設計問題，引導學生探究、討論問題。
比較的認知策略：比較癌細胞與正常細胞的區(qū)別，使學生學會用比較法進行學習。
教學過程。
創(chuàng)設情景，激發(fā)學習。
先回顧上節(jié)課細胞的增殖中的有關內(nèi)容，以此檢測學生掌握知識的程度。
講述人是由受精卵開始發(fā)育，經(jīng)過分裂、分化，最終發(fā)育成一個完整的個體。從自身角度出發(fā)，引起學生的興趣。從而引出今天學習的內(nèi)容《細胞的分化》。
生物教案細胞分化篇七
1、知識目標：
(1)說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
(3)通過人外部形態(tài)的觀察，讓學生們描述細胞衰老的特征;。
(4)區(qū)別細胞衰老與個體衰老的關系;。
(5)掌握細胞凋亡的意義;。
(6)掌握細胞凋亡與壞死的區(qū)別。
2、能力目標：
(2)探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)。
(3)通過對所展示實例的提問，培養(yǎng)學生提取有用信息的能力及語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
(1)通過學習使學生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想。
(2)引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關愛生命的美好情感。
2.教學重點/難點。
1、教學重點。
(1)細胞分化的概念和意義及細胞全能性的概念。
(2)了解個體衰老與細胞衰老的關系;。
(3)了解細胞衰老的特征;細胞凋亡的概念理解。
2、教學難點。
(1)細胞分化的概念、細胞全能性、干細胞概念及實例。
(2)細胞衰老和細胞壞死的區(qū)別。
3.教學用具。
教學課件。
4.標簽。
教學過程。
教學過程設計。
【提出問題】。
個體發(fā)育的起點是什么?
受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢?
如果單純通過細胞分裂使細胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?
【學生討論】。
【教師引導】。
【學生回答】。
在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
【教師引導】。
那么細胞分化發(fā)生在什么時期?有什么樣的特征呢?(引導學生閱讀課本113頁，歸納細胞分化的特征和意義)。
【學生討論教師共同歸納】。
細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象(普遍性);細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎?穩(wěn)定性);造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變(遺傳物質(zhì)不變性)。
那么細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢?
細胞分化使多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎。
【教師引導】。
現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。
【學生討論教師共同歸納】。
細胞有絲分裂能夠保證每個子細胞都獲得了與母細胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達的結果。教師例舉關于細胞分化的具體例子。
【學生思考閱讀與分析】。
展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。
【學生討論】。
【學生討論】。
細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
【教師引導】。
【教師引導】。
高度分化的植物細胞中有沒有因為分化而失去基因?(沒有)。
高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
【提出問題】。
講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解。
【學生討論】。
得出高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。
設問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據(jù)?(提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì))。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。
【教師引導】。
從上述實驗，我們知道了動物細胞的細胞核具有全能性，既然每個細胞的細胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細胞的全能性究竟怎樣呢?并讓學生比較植物細胞，動物細胞;受精卵，卵細胞、體細胞的全能性大小。
【學生討論】。
高度分化的動物細胞的全能性小。高度分化的植物細胞的全能性大于高度分化的動物細胞;受精卵的全能性最大;以此得出結論：細胞分化程度越低，全能性就越高。
【教師引導】。
那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進行分裂和分化的細胞了嗎?(講解細胞分化的過程)。
【學生討論，師生共同歸納】。
在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞——干細胞，
【學生思考】。
圖7—3干細胞分化形成各種血細胞的過程示意圖。討論干細胞的分類。
根據(jù)干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。
【教師講述】?
有關白血病和骨髓移植方面的文字資料。
【提出問題】。
1、請同學們說說對白血病的了解。
2、捐獻適量的造血干細胞，為什么不會傷害捐獻者的身體健康?
3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病?
【學生討論】。
1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。
2、健康人的造血干細胞會不斷產(chǎn)生新的血細胞。
3、骨髓內(nèi)有造血干細胞，造血干細胞可以產(chǎn)生各種血細胞(過渡)。
同學們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢?學生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
【提出問題】。
1.人體的衰老特征：白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等。
2.老年人體內(nèi)還會有幼嫩的細胞，如精原細胞仍能增殖產(chǎn)生精子，造血干細胞一生都能增殖產(chǎn)生各種類型的血細胞;年輕人體內(nèi)也有衰老的細胞，如皮膚表皮細胞衰老成角質(zhì)層細胞，最后細胞凋亡、脫落。
生物教案細胞分化篇八
3.理解細胞全能性的意義，能舉例說出證明細胞全能性的實驗;。
4.學生能夠感受到生命系統(tǒng)的統(tǒng)一性。教學重點、難點：1.理解細胞分化的定義和意義，知道癌細胞的兩大特性(教學重點)。
2.理解癌細胞的無限增殖能力和在體內(nèi)轉(zhuǎn)移的能力對癌細胞擴散的幫助，區(qū)分動植物細胞中全能性的異同點(教學難點)。
【學生】細胞經(jīng)過有絲分裂一分為二的增殖過程。
【教師】那么細胞分裂一共分成幾個時期?分為叫什么呢?
【學生】先分成兩個時期，分裂間期和分裂期。分裂期又分為4個階段，前、中、后和末期。
【學生】遺傳問題，基因不一樣。
生物教案細胞分化篇九
教學設計思路:。
在教學時,應注意聯(lián)系學生已有的知識基礎,引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中,針對學科特點,堅持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求作到因材施教。
評課意見。
1.能以問題引入,問題的設計能結合學生的認知結構和生活背景,能從學科知識結構的角度把前面所學內(nèi)容與本節(jié)課所學內(nèi)容聯(lián)系起來。
3.設計生活化、社會化、活動化的教學情境,豐富互動內(nèi)容。
創(chuàng)設社會化情境,如在《癌細胞》的教學中,通過介紹癌癥的種類和發(fā)病情況,再提問:癌細胞是怎樣產(chǎn)生的?致癌因子有哪些?怎樣預防癌癥?使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。并進一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育。
4.教學資源的直觀性,能根據(jù)教學內(nèi)容準備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運用恰當準確。能激發(fā)學生參與學習的興趣,引導學生積極進行探究,有效的為教學服務。
5.合理綜合運用各種教法。堅持啟發(fā)性教學原則,利用講授、談話、討論、電化教學等多種方法的綜合運用,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求做到因材施教。
6.教師能根據(jù)教學實際,精心設計一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題,如在《細胞全能性》的教學中,教師提問了如下的問題:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像受精卵那樣再分化成各種細胞形成完整個體嗎?科學家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物,你能在短時間內(nèi)培育出幾萬株該種植物嗎?這種問題的提出,學生一定有話可說,學生的思維得到啟發(fā),能積極地思考問題、分析問題,學生興趣濃厚、課堂氣氛好。
7.教師民主型的教學風格,能為互動式教學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍,能對學生產(chǎn)生強有力的影響。和諧、民主的課堂,是學生實現(xiàn)自身價值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關系的學生具有更強的內(nèi)在學習動機和更多的能動性。因此,在教學過程中,教師要學會“屈尊”和“傾聽”,教師要變專制型或權威型的師生關系為伙伴型或合作型的師生關系,使學生的身心得到解放,學生才能敢想、敢說、敢問。教與學的關系應該是平等、協(xié)商的,而不是君臨天下式的,低下身子和學生一起學習,努力建立民主、平等、和諧的師生關系。只有和諧相融,才能使課堂教學煥發(fā)勃勃生機,才能為構建師生互動的課堂教學創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。
8.能結合所教學生知識背景制定教學目標、并符合高中生物新課程標準和學生實際。
9.全體成員都能積極參與活動,分工合作,能在討論中暴露學生的認知障礙,并通過組內(nèi)和組間討論解決。
10.練習教學:每個知識點教學完成后,能用形成性練習完善并鞏固學生的知識結構。
生物教案細胞分化篇十
舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
能力目標。
進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實驗的能力。
體驗探究學習的過程和方法，培養(yǎng)學生的自主探究，合作學習的能力。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高運用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標。
通過觀察“水中的小生物”實驗培養(yǎng)學生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。
通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網(wǎng)上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。
生物教案細胞分化篇十一
關于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求;課程標準建議開展的學生活動是“搜集有關干細胞研究進展和應用的資料”。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學習內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發(fā)育有什么重要意義;再介紹已經(jīng)分化的細胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性;最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。
細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎和核心，為提高學生的學習興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻愛心，捐骨髓的報導，引導學生思考，為什么骨髓移植能治療白血病?只要平時關注媒體報道的學生，大多數(shù)能說出“是因為骨髓中有造血干細胞。”就此引入細胞分化的學習。
細胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程;幫助學生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結構和功能上不相同的細胞。從而認同細胞分化的重要意義。在學生理解了細胞分化的重要意義后，可引導學生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的?怎樣用科學的方法來證明你的觀點?培養(yǎng)了學生的科學研究方法和創(chuàng)新精神。
細胞的全能性是教學的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應用。
1學中要注意從學生的具體實際出發(fā)，抓住學生的認知特點，采用恰當?shù)慕虒W策略，使生物科學知識有效地整合到學生原有認知結構中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。
[教學目標]。
1、知識目標：
(1)說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
(2)舉例說明細胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質(zhì)及植物細胞和動物細胞全能性的不同點。(3)知道干細胞的種類、特點和應用。
2、能力目標：
(1)學會學習，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
(1)體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想(2)去關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關愛生命的美好情感。
[教學重點與難點]。
教學重點。
(1)細胞分化的概念和意義(2)細胞全能性的概念教學難點。
2(2)細胞全能性、干細胞概念及實例。
[教法方法]1.本節(jié)課的授課形式以學習分析正確例證為主，教師主要起引導和提示作用，是“學與教”的過程模式。
2.在教學中為了激發(fā)學生的學習動機，采取了以下策略：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的認識興趣和求知欲;使學習材料與社會生活相聯(lián)系，增強學生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣;進行正確的評價和適當?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學生正確的學習動機。
[課時安排]1課時。
[教學過程]【導入】。
師：我們現(xiàn)在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：
1、個體發(fā)育的起點是什么?
2、受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢?
3、如果單純通過細胞分裂使細胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?
生：不能。
師：對。那么個體的形成除了通過細胞分裂使細胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。
師：(ppt展示)在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
3而心肌細胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細胞的穩(wěn)定性差異是不可逆轉(zhuǎn)的。
學生：。。。。。。
師：(展示ppt)骨髓中的造血干細胞可以分化成紅細胞，血小板和白細胞多種血細胞;當我們皮膚受傷，還會有表皮的生發(fā)層細胞能分裂分化成角質(zhì)層細胞，以補充死亡脫落的角質(zhì)層細胞，等等這些例子都說明了細胞的分化不知發(fā)生在胚胎時期，而是發(fā)生在生物生命的整個過程當中。只是在胚胎時期，細胞的分化的最為旺盛的時期。
師：(展示ppt)細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象(普遍性);細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎?穩(wěn)定性);造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變(遺傳物質(zhì)不變性)。
師：那么接著我們看一下細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢?
生：它是生物個體發(fā)育的基礎。多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。
師：對。首先，它是生物個體發(fā)育的基礎。在這之上，分化多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。
師：現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化?，F(xiàn)在我們共同來比較一下細胞分裂和細胞分化。
根據(jù)細胞分化和分裂的關系，細胞分裂是分化的基礎，要想讓高度分化的細胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件?(首先要恢復其分裂能力。)那能否實現(xiàn)呢?下面來看一個實驗。
(展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖)。
生：。。。。。。
師：(ppt)高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
這里插一句實現(xiàn)細胞的全能性是需要一定的條件的。(展示ppt)。
學生記筆記。
師：好，按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應該具有全能性，也應該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細胞培養(yǎng)成新的個體。我說了這個話，有些同學可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢?我們來說一下克隆羊的誕生。
將體細胞植入代孕母羊體內(nèi)不會產(chǎn)生多利，這是為什么呢?
生：說明高度分化的細胞沒有全能性。
生：體細胞核具有全能性。
師：嗯，高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。
設問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據(jù)?(提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì))。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。
人們根據(jù)干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。
師：我們現(xiàn)在總結一下這節(jié)課所學內(nèi)容，(展示ppt)。
課堂練習，叫同學回答問題。
師：(展示有關白血病和骨髓移植方面的圖文資料)。白血病,俗稱“血癌”,是一種惡性程度極高的血液病?；颊叩难褐谐霈F(xiàn)大量異常的白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細胞,延長病人的生命。
1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。
2、健康人的造血干細胞會不斷產(chǎn)生新的血細胞。
3、骨髓內(nèi)有造血干細胞，造血干細胞可以產(chǎn)生各種血細胞(過渡)。
生物教案細胞分化篇十二
核小體：染色體的基本結構單位，是由組蛋白和200個堿基對的dna雙螺旋組成的球形小體，其核心由四種組蛋白（h2a、h2b、h3、h4）各兩分子共8分子組成的八聚體，核心的外面纏繞了1.75圈的dna雙螺旋，其進出端結合有h1組蛋白分子。
核纖層：是位于內(nèi)層核膜靠核質(zhì)一側(cè)的一層由纖維蛋白組成的纖維狀網(wǎng)絡結構。它普遍存在于高等真核細胞間期細胞核中。
呼吸鏈（respiratorychain）是一組酶復合體，由許多遞氫體和傳電子體按照一定排列順序組成的傳遞體系，分布并嵌在線粒體內(nèi)膜上。細胞生命活動作用重要的有機化合物。包括蛋白質(zhì)、核酸和酶等。
隨體：指位于染色體末端的球形染色體節(jié)段，通過副縊痕區(qū)與染色體主體部分相連。它是識別染色體的重要形態(tài)特征之一，帶有隨體的染色體稱為sat-染色體四分體：同源染色體聯(lián)會的結果是形成二價體，每個二價體都由兩條同源染色體組成，這樣一個二價體有4條染色單體，稱為四分體。
踏車現(xiàn)象：在一定條件下，細胞骨架在裝配過程中，一端發(fā)生裝配使微管或微絲延長，而另一端發(fā)生去裝配而使微管或微絲縮短，實際上是正極的裝配速度快于負極的裝配速度，這種現(xiàn)象稱為踏車現(xiàn)象。
原核細胞：沒有由膜圍成的明確的細胞核、體積小、結構簡單、進化地位原始的細胞。
氧化磷酸化：電子從nadh或fadh2經(jīng)呼吸鏈傳遞給氧形成水時，同時伴有adp磷酸化形成atp，這一過程稱為氧化磷酸化。
構
凋亡小體：細胞凋亡過程中產(chǎn)生的一種特殊的結構體，形成過程是核染色質(zhì)斷裂為大小不等的片段，與某些細胞器如線粒體一起聚集，為反折的細胞質(zhì)膜所包圍。從外觀上看，細胞表面產(chǎn)生了許多泡狀或芽狀突起，以后，逐漸分隔，形成單個的凋亡小體。凋亡小體逐漸為鄰近的細胞所吞噬并消化，不會影響周圍的細胞，不會引起炎癥反應。
多聚核糖體：由一種mrna把若干個核糖體串聯(lián)在一起，這樣的一個功能單位。
單體型與單倍體：單體型(haplotype)位于一條染色體特定區(qū)域的一組相互關聯(lián)，并傾向于以整體遺傳給后代的單核苷酸多態(tài)的組合,又稱單倍體型或單元型。染色體倍性是指細胞內(nèi)同源染色體的數(shù)目，其中只有一組的稱為“單套”或“單倍體”。
非膜相結構：有些細胞結構沒有膜包裹，微管，微絲，中間絲，核糖體，核仁。
反密碼子：是位于trna反密碼環(huán)中部、可與mrna中的三聯(lián)體密碼子形成堿基配對的三個相鄰堿基。在蛋白質(zhì)的合成中，起解讀密碼、將特異的氨基酸引入合成位點的作用。
管家基因：所有細胞中均要表達的一類基因，其產(chǎn)物是對維持細胞基本生命活動所必需的。對細胞分化一般只起到協(xié)助作用g0期細胞：
核苷：堿基與戊糖分縮合而成的結構核質(zhì)比：細胞核與細胞質(zhì)的體積比。
核孔復合體：核孔是由一組蛋白質(zhì)顆粒和纖維物質(zhì)以特定方式排列形成的復合結構核心蛋白：
j
基因組：一個細胞或生物體的全部遺傳基因。
極體：一個大型的單倍體卵細胞和2～3個小型的細胞，這些稱為極體。
肌動蛋白：肌動蛋白，是微絲的結構蛋白，以兩種形式存在，即單體和多聚體。單體的肌動蛋白是由一條多肽鏈構成的球形分子，又稱球狀肌動蛋白(g-肌動蛋白),外形類似花生果。肌動蛋白的多聚體形成肌動蛋白絲，稱為纖維狀肌動蛋白(f-肌動蛋白)。在電子顯微鏡下，f-肌動蛋白呈雙股螺旋狀，螺旋間的距離為37nm。肌動蛋白是真核細胞中最豐富的蛋白質(zhì)。
類核體：在電鏡下哺乳動物的某些細胞如肝細胞中含有電子密度高、排列規(guī)則的晶狀結構，實質(zhì)是尿酸氧化酶的結晶。
連接子：間隙連接的基本結構單位,由六個相同或相似的跨膜蛋白---連接子蛋白環(huán)繞而成,中央形成親水性孔道.
聯(lián)合復合體：
膜流：細胞膜相結構中膜性成分的相互移位和轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。
錨定連接：通過細胞骨架系統(tǒng)將細胞與相鄰細胞或細胞與基質(zhì)之間連接起來。
生物大分子：相對來講，分子質(zhì)量較大，結構復雜，在。
糖原即可重新分解成葡萄糖進入血液，滿足人體對能量的需要。
肽鍵：一分子氨基酸的羧基和分子氨基酸的氨基脫水縮合形成的化學鍵，即-co-nh-。
肽核酸：一類以多肽骨架取代糖磷酸主鏈的dna類似物糖酵解：糖酵解是指將葡萄糖或糖原分解為丙酮酸，atp和nadh、h的過程，此過程中伴有少量atp的生成。這一過程是在細胞質(zhì)中進行，不需要氧氣，每一反應步驟基本都由特異的酶催化。在缺氧條件下丙酮酸則可在乳酸脫氫酶的催化下，接受磷酸丙糖脫下的氫，被還原為乳酸。
微粒體：細胞勻漿和超速離心過程中由斷裂后的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成的封閉小泡。
微量元素:占生物體總質(zhì)量0.01%以下的元素。
細胞融合：是指在離體條件下用人工方法將不同種生物或同種生物不同類型的單細胞通過無性方式融合成一個雜交細胞的技術。一般通過病毒融合劑誘發(fā)細胞融合或化學融合劑誘發(fā)細胞融合，也可通過電刺激誘導細胞融合。
細胞骨架：細胞骨架(cytoskeleton)是指廣泛存在于真核細胞中的由蛋白纖維組成的縱橫交錯的三維網(wǎng)絡結構系統(tǒng)。包括狹義和廣義的細胞骨架兩種概念。廣義的細胞骨架包括：細胞核骨架、細胞質(zhì)骨架、細胞膜骨架和細胞外基質(zhì)。狹義的細胞骨架指細胞質(zhì)骨架，包括微絲、微管和中間纖維。
細胞分化：指同一來源的細胞通過細胞分裂在形態(tài)結構、生理功能和生化特性等方面產(chǎn)生穩(wěn)定性差異的過程細胞壞死：細胞病理性死亡，一般由感染因素造成，往往伴隨炎癥。
細胞氧化：細胞內(nèi)的氨基酸，脂肪酸，葡萄糖等供能物質(zhì)在一系列酶的作用下消耗氧氣，產(chǎn)生co2和h2o，釋放能量，這一過程稱之為細胞氧化，又稱細胞呼吸。其基本步驟有：糖酵解，乙酰輔酶a（coa)的形成、三羧酸循環(huán)及電子傳遞偶聯(lián)氧化磷酸化。
抑癌基因：是一套抑制細胞生長和腫瘤形成的基因有絲分裂器：有絲分裂時，由微管及其結合蛋白所組成的紡錘體和中心復合體。
轉(zhuǎn)分化：從一種細胞分化狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種分化狀態(tài)的現(xiàn)象。
真核細胞：指含有被核膜包圍的細胞核的細胞，主要特征是有細胞膜、發(fā)達的內(nèi)膜系統(tǒng)和細胞骨架體系。脂質(zhì)體：單層磷脂平鋪水面攪拌后形成乳濁液，經(jīng)自我裝配，自我封閉形成雙層球形的脂質(zhì)體，藥物載體中心法則：是指細胞內(nèi)遺傳信息的流動方向。遺傳信息的流動時從dna轉(zhuǎn)錄至rna，最后流向蛋白質(zhì)；同時也包括mrna通過反轉(zhuǎn)錄酶形成dna的方式。
自噬體：由細胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜包裹一些衰老的細胞器，細胞碎片而形成的小體。
自由基：是指在原子核外層軌道上有不成對（奇數(shù)）電子的分子或原子集團的總稱。
生物教案細胞分化篇十三
復習導入：
師：前面我們學習了細胞的增殖，是不是所有的細胞都有細胞周期?(不是。)。
怎樣的細胞才有細胞周期?(進行有絲分裂的細胞。)。
讓學生閱讀書上內(nèi)容，勾畫細胞分化概念。(“在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化?！?。
(一)師：(一邊講解一邊畫圖，紅字不用板書)多細胞生物，一般個體發(fā)育的起點是?——受精卵。
受精卵進行細胞增殖，數(shù)目越來越多，同時結構也相似。
分裂到一定程度，細胞開始逐漸向不同方向發(fā)展，結構上出現(xiàn)了不同的變化，這時候，細胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。
最后，細胞分化程度高，不進行增殖了，只進行分化，最終形成了具有特定結構和功能的細胞。這些細胞構成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動的進行。(這就好比同學們雖然現(xiàn)在在一個教室里學習成長，在同一條起跑線上，可是以后你們會走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會做出不同的貢獻。)。
師：舉個例子，大家看到書上圖6-8，紅細胞和心肌細胞的圖，它們的形態(tài)不同，功能上，紅細胞可以合成血紅蛋白運輸氧氣，心肌細胞可以合成肌動蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝?？墒牵鼈冊趧游锱咛グl(fā)育中，是從同一胚層發(fā)育而來的，這就是細胞分化的結果。
(二)。
知識改變命運。
精品文檔你我共享。
動、肌球蛋白的基因是關閉的。
(三)。
師：那么形成的紅細胞和心肌細胞，可逆嗎?(不可逆。)對。大家把概念中“穩(wěn)定性差異”勾畫下來，它的意思就是說細胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。
(四)但是，奇跡也能發(fā)生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細胞也能重新發(fā)育成一個完整的植物個體。
讓學生閱讀書上關于植物組織培養(yǎng)的部分，勾畫細胞全能性的概念。(“細胞的全能性，是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能?！?。
(概要講解植物組織培養(yǎng)極其作用。)。
大家想想，為什么它會有這種潛能?(因為細胞內(nèi)有全套遺傳物質(zhì)。)對。大家注意，這里與細胞的分化的不可逆并不矛盾，細胞的全能性強調(diào)了細胞具有一套完整的遺傳物質(zhì)，有發(fā)育成完整個體的潛能，它必須是離體的組織或器官。
(五)動物細胞的全能性受到了抑制，科學家還沒能利用已分化的動物細胞來合成一個完整的生物個體。但是他們用已分化的細胞的細胞核和卵細胞的細胞質(zhì)結合形成的細胞培育出了新個體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個實驗也說明了已分化的動物細胞從整體細胞水平來看，全能性受到抑制，但細胞核仍是具有全能性的。(再補充干細胞知識。)。
對體細胞而言，分化程度越低、全能性越高。
對受精卵而言，它是個體發(fā)育的起點，未分化，全能性最高。
對生殖細胞如卵細胞、花粉而言，它們并非個體發(fā)育起點，分化程度高，但全能性也高。
主要板書：
產(chǎn)生穩(wěn)定性差異：基因的選擇性表達。
二、細胞全能性。
1，植物細胞全能性2，動物細胞核全能性3，分化與全能性的關系。
全能性：受精卵生殖細胞體細胞。
生物教案細胞分化篇十四
（三）網(wǎng)上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：
動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？
歸納總結，反思評價：
聯(lián)系實際，拓展應用：
試試看：上網(wǎng)查找資料，認識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）。
生物教案細胞分化篇十五
1、能用細胞分化形成各種組織的觀念，說出細胞分化的概念。
2、基于對骨髓中造血干細胞分化圖的分析，運用歸納和總結的方法，得出細胞分化的概念。
3、能根據(jù)細胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細胞。
4、能夠為細胞分化的現(xiàn)象作出科學合理的解釋，辨別偽科學。
二、教學重難點。
重點：細胞分化概念。
難點：細胞分化的原因。
三、教學過程。
（一）新課導入。
（健康人體可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細胞。）。
（二）新課教學。
1、回顧細胞分化的.概念。
提問：哪位同學說說細胞分化的概念？
（像骨髓造血干細胞經(jīng)過增殖分化形成紅細胞、白細胞、血小板這樣由一個或一種細胞經(jīng)細胞分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結構和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，稱為細胞分化。）。
根據(jù)學生回答作出表揚。
2、觀察植物中不同組織和細胞。
進行生物實驗小組為單位進行觀察實驗，選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察細胞的形態(tài)，并且在練習本上繪制不同組織細胞的形態(tài)結構圖。
教師巡視指導，強調(diào)實驗的注意事項和安全問題。
請小組代表結合自己的細胞形態(tài)結構圖描述不同組織細胞的特點。
（表皮細胞無色透明，細胞排列緊密，形狀為多角形或細長的紡錘形；葉肉細胞細胞壁薄排列不規(guī)則，內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；疏導細胞呈管狀；營養(yǎng)細胞壁薄有大液泡。）。
請學生討論討論：不同組織中的細胞為什么會有不同的形態(tài)結構？
（葉片營養(yǎng)器官由保護組織、基本組織和疏導組織等構成組。在形態(tài)結構和生理功能上存在差異，但他們都是由一種細胞發(fā)育來的。
教師根據(jù)學生回答進行表揚，并歸納總結：葉片營養(yǎng)器官由保護組織（如上下表皮）、基本組織（如葉肉細胞和儲藏細胞）和疏導組織（如葉脈中的導管和篩管）等構成。表皮細胞的細胞壁有角質(zhì)層，具有保護作用；葉肉細胞內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；導管和篩管參與營養(yǎng)物質(zhì)的運輸；儲藏細胞儲藏營養(yǎng)物質(zhì)同一片頁上的不同細胞，在形態(tài)結構和生理功能上存在差異，但他們的最初來源都相同。）。
教師追問：不同組織中的細胞為什么會有不同功能？
學生回答：是由基因決定的。
教師根據(jù)學生回答進行歸納總結：細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎，是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象。現(xiàn)在生物學研究表明，細胞分化與基因選擇性表達有關。
（三）鞏固提升。
提問：舉一些細胞分化的實例。
（造血干細胞分化成血細胞；受精卵分化成各種干細胞等）。
（四）課堂小結。
師生共同總結本課的知識點。
（五）布置作業(yè)。
課后預留細胞的全能性以及細胞衰老和凋亡的內(nèi)容。
四、板書設計。
生物教案細胞分化篇十六
在平日的學習中，大家都沒少背知識點吧？知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識,也就是大綱的分支。掌握知識點有助于大家更好的學習。下面是小編給大家?guī)淼母咧猩锛毎姆只R點匯總，希望能幫到大家！
一：
1、細胞的分化：在個體發(fā)育過程中，相同細胞(細胞分化的起點)的'后代，在細胞的形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過程。
2、細胞全能性：一個細胞能夠生長發(fā)育成整個生物的特性。
3、細胞的癌變：在生物體的發(fā)育中，有些細胞受到各種致癌因子的作用，不能正常的完成細胞分化，變成了不受機體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細胞。
4、細胞的衰老是細胞生理和生化發(fā)生復雜變化的過程，最終反應在細胞的形態(tài)、結構和生理功能上。
二：
1、細胞的分化：
a、發(fā)生時期：是一種持久性變化，它發(fā)生在生物體的整個生命活動進程中，胚胎時期達到最大限度。
b、細胞分化的特性：穩(wěn)定性、持久性、不可逆性、全能性。
c、意義：經(jīng)過細胞分化，在多細胞生物體內(nèi)就會形成各種不同的細胞和組織;多細胞生物體是由一個受精卵通過細胞增殖和分化發(fā)育而成，如果僅有細胞增殖，沒有細胞分化，生物體是不能正常生長發(fā)育的。
2、細胞的癌變：
a、癌細胞的特征：能夠無限增殖;形態(tài)結構發(fā)生了變化;癌細胞表面發(fā)生了變化。
b、致癌因子：物理致癌因子：主要是輻射致癌;化學致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
c、機理是癌細胞是由于原癌基因激活，細胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。
d、預防：避免接觸致癌因子;增強體質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好習慣，從多方面積極采取預防措施。
3、細胞衰老的主要特征：
a、水分減少，細胞萎縮，體積變小，代謝減慢;
b、有些酶活性降低(細胞中酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白);
c、色素積累(如：老年斑);
d、呼吸減慢，細胞核增大，染色質(zhì)固縮，染色加深;
e、細胞膜通透功能改變，物質(zhì)運輸能力降低。
4、從理論上講，生物體的每一個活細胞都應該具有全能性。在生物體內(nèi)，細胞并沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的細胞、器官，這是基因在特定的時間、空間條件下選擇性表達的結果，當植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他外界的作用條件下，就可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整的植株。
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