有時(shí)候，我們需要借助他人的幫助來(lái)解決問(wèn)題。而且，必須強(qiáng)調(diào)的是具有參考價(jià)值的寫(xiě)作文集。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇一
導(dǎo)讀：2017年初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的備考時(shí)間緊迫，在沖刺階段對(duì)于知識(shí)的整合是非常重要的?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩個(gè)科目需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，對(duì)于考生備考來(lái)說(shuō)是不小的壓力，如何將如此多的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成體系，成為影響初級(jí)會(huì)計(jì)考生備考學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵點(diǎn)?？荚嚢尚【幗榻B康奈爾筆記法給大家，這樣做了，你的學(xué)習(xí)效率將會(huì)提升一大截。就跟隨百分網(wǎng)小編一起去了解下吧，想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
康奈爾筆記法一度在備考初級(jí)會(huì)計(jì)職稱等各類考試中享有很高的.贊譽(yù)，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性。首先，讓我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下什么是康奈爾筆記法。它是由康奈爾大學(xué)的walter pauk博士發(fā)明的，被廣泛運(yùn)用在上課、讀書(shū)、復(fù)習(xí)、記憶等方面，可以幫助構(gòu)建知識(shí)體系，在整理的過(guò)程中加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
下面，就讓我們一起來(lái)揭開(kāi)康奈爾筆記法的神秘面紗，備考時(shí)間緊迫，為了方便大家閱讀和理解，考試吧小編將用一張簡(jiǎn)圖來(lái)輔助說(shuō)明。
1.準(zhǔn)備兩個(gè)空白筆記本，分別用來(lái)記錄初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和初級(jí)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)兩個(gè)科目的筆記，要注意一定不要混記哦!如果幾頁(yè)是實(shí)務(wù)，幾頁(yè)是經(jīng)濟(jì)法，這樣又何談體系而言呢?如果實(shí)在覺(jué)得兩個(gè)筆記本，平時(shí)攜帶和閱讀不夠便捷的話，建議采用筆記本上面做實(shí)務(wù)科目，反面做經(jīng)濟(jì)法的筆記。
2.初級(jí)職稱考生要將筆記本整體劃分為四個(gè)區(qū)域，這一步也是康奈爾筆記法的精髓所在。首先，在頁(yè)面整體下方約四分之一高度的地方，畫(huà)一條橫貫這個(gè)頁(yè)面的水平線，橫線下方即為總結(jié)區(qū)域;其次，在距離紙張上邊緣約1.5厘米左右的地方，畫(huà)一條橫貫頁(yè)面的水平線，上方寫(xiě)上科目名稱、日期、章節(jié)等，右上角標(biāo)注頁(yè)碼;再次，在距離紙張左邊緣約6厘米左右的地方，畫(huà)一條豎線，用來(lái)做知識(shí)要點(diǎn);剩下右邊最大的區(qū)域即為筆記正文。如果筆記特別多的考生，可以參考考試吧小編的簡(jiǎn)圖做成模板，打印出來(lái)使用。
3.了解整體布局后，我們來(lái)具體介紹一下如何使用。課程名的這一部分最容易被考生忽略，因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)有什么用處，所以就都不填寫(xiě)了，這是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考生的一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，填寫(xiě)這部分會(huì)讓筆記更加系統(tǒng)化，有利于復(fù)習(xí)時(shí)快速檢索知識(shí)所在位置。筆記部分主要記錄串講重要知識(shí)點(diǎn)，一定要多列要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了，不要一字不落的抄書(shū)，可以多利用一些著重號(hào)、符號(hào)、縮寫(xiě)或彩色記號(hào)筆等標(biāo)記。要點(diǎn)區(qū)域即對(duì)右邊知識(shí)部分進(jìn)行精華提煉，可以是知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞、預(yù)測(cè)考點(diǎn)，也可以將初級(jí)備考中的聯(lián)想深層次問(wèn)題或是不理解的地方寫(xiě)在這一部分?？偨Y(jié)部分幾句話概述即可，可以填充一些重要公式、圖表，用自己的話總結(jié)這一部分的知識(shí)，可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，復(fù)習(xí)思路更清晰。
4.最后，要了解康奈爾筆記法在初級(jí)會(huì)計(jì)考試沖刺階段如何使用。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，主要看要點(diǎn)部分的筆記，因?yàn)檫@里寫(xiě)的都是本頁(yè)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，可以用紙擋住右半部分內(nèi)容，嘗試用自己的話去解釋要點(diǎn)，回答問(wèn)題，再和右邊部分進(jìn)行對(duì)照記憶。通過(guò)這種方式，考生可以更加靈活、深刻的理解初級(jí)會(huì)計(jì)考試重點(diǎn)，當(dāng)然還要反復(fù)加強(qiáng)記憶，定期復(fù)習(xí)。不斷學(xué)會(huì)做減法，把不重要的信息刪除或錯(cuò)誤信息及時(shí)更改，遺漏的部分進(jìn)行填充，養(yǎng)成好習(xí)慣。獲取更多初級(jí)會(huì)計(jì)職稱備考心得和技巧匯總，考試吧助你輕松通關(guān)!
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇二
電氣工程師考試內(nèi)容很多，做好筆記對(duì)于復(fù)習(xí)更加有利。電氣工程師考試備考如何做好筆記呢？下面是小編分享的建議，一起來(lái)看一下吧。
——在主要的重點(diǎn)，或重要又有力量的句子下畫(huà)線。
——把你已經(jīng)畫(huà)線的部分再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，或是某一段很重要，但要畫(huà)底線太長(zhǎng)了，便在這一整段外加上一個(gè)記號(hào)。
——要慎用，只用來(lái)強(qiáng)調(diào)書(shū)中十來(lái)個(gè)最重要的聲明或段落即可。
——作者的某個(gè)論點(diǎn)發(fā)展出一連串的重要陳述時(shí)，可以做順序編號(hào)。
——強(qiáng)調(diào)作者在書(shū)中其他部分也有過(guò)同樣的論點(diǎn)，或相關(guān)的要點(diǎn)，或是與此處觀點(diǎn)不同的地方。
——這跟畫(huà)底線是同樣的功能。
——在閱讀某一章節(jié)時(shí)，你可能會(huì)有些問(wèn)題(或答案)，在空白處記下來(lái)，這樣可以幫你回想起你的問(wèn)題或答案。
1、復(fù)習(xí)時(shí)間多長(zhǎng)為好?什么時(shí)候開(kāi)始?
一般要看書(shū)400-500小時(shí)左右，如果是工作非常忙，那么現(xiàn)在就要開(kāi)始復(fù)習(xí)，因?yàn)榇蠹叶际歉阍O(shè)計(jì)的，加班是家常便飯，所以6月再開(kāi)始復(fù)習(xí)的話很可能7、8月一加班就把復(fù)習(xí)計(jì)劃徹底打亂了，所以復(fù)習(xí)要趁早。如果6-9月能保證每天看書(shū)4-5小時(shí)，那可以6月開(kāi)始看，不然還是現(xiàn)在就開(kāi)始復(fù)習(xí)。
2、注冊(cè)電氣工程師基礎(chǔ)考試難度如何?
3、注冊(cè)電氣工程師基礎(chǔ)考試中發(fā)輸變基礎(chǔ)和供配電基礎(chǔ)試卷一樣嗎?
基礎(chǔ)考試考一天，上午是公共基礎(chǔ)考試，下午是專業(yè)基礎(chǔ)考試(專業(yè)基礎(chǔ)考試是基礎(chǔ)考試，不是專業(yè)考試!)，上午的公共基礎(chǔ)考試所有專業(yè)(暖通，電氣，給排水)的試卷都是一樣的。下午的專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)輸變基礎(chǔ)和供配電基礎(chǔ)的.大綱是一樣的，但是試卷是稍微有點(diǎn)區(qū)別的。
4、注冊(cè)電氣工程師的大綱和輔導(dǎo)書(shū)每年都更新嗎?
注冊(cè)電氣工程師的大綱和輔導(dǎo)書(shū)基本上4-5年才變一次，不會(huì)年年更新。
5、是考供配電基礎(chǔ)好還是發(fā)輸變基礎(chǔ)好?
目前考供配電的人數(shù)是發(fā)輸變的4-5倍，因?yàn)楣┡潆姷碾y度稍小，適用范圍比較廣，但是發(fā)輸變的掛靠?jī)r(jià)格要稍微高些。
6、復(fù)習(xí)該看什么書(shū)?
天大的教材和中國(guó)電力的。
7.考試報(bào)名和考試時(shí)間?
一般在報(bào)名時(shí)間在每年的6月下旬至7月中旬，各個(gè)省份的時(shí)間不一樣，考試時(shí)間在每年的9月，分?jǐn)?shù)大概在來(lái)年的1月中旬出分。
8.多少分合格?基礎(chǔ)考試有有效期嗎?
基礎(chǔ)考試分2門(mén)，上午的公共基礎(chǔ)，下午是專業(yè)基礎(chǔ)，都是120分，加起來(lái)共240分。上下午合并計(jì)分，132分過(guò)。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇三
每人應(yīng)準(zhǔn)備一本專用數(shù)學(xué)課堂筆記本，沒(méi)有筆記本，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生這樣的局面：有時(shí)記在書(shū)上，有時(shí)記在練習(xí)本上。表面上也算記了筆記，實(shí)際到用時(shí)卻無(wú)處可查。有了專用筆記本，平時(shí)查閱方便，在復(fù)習(xí)時(shí)，可通過(guò)筆記回憶老師講解的知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
二、掌握記筆記的要點(diǎn)。
1、記提綱。
老師講課都有提綱，并且是邊講邊寫(xiě)在黑板上，這些提綱都是老師課前準(zhǔn)備好的，反映了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點(diǎn)，對(duì)于同學(xué)們理解、掌握新知識(shí)以及課后復(fù)習(xí)很有幫助。
2、記異處。
所謂異處，就是不同于課本的內(nèi)容，老師講課大多不會(huì)照本宣科，除了對(duì)上課的內(nèi)容順序、祥略適當(dāng)調(diào)整外，往往還要補(bǔ)充一些內(nèi)容，包括例題、習(xí)題、方法和疑難解析等，這有利于同學(xué)們啟迪思維，擴(kuò)大知識(shí)面。
3、記方法。
所謂記方法，是指老師在講解例題或者習(xí)題時(shí)，同學(xué)要記解題思想、方法和技巧，這對(duì)開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力大有益處。
4、記問(wèn)題。
記問(wèn)題，是指把課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)或疑點(diǎn)記下來(lái)，課后與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師，這樣能澄清模糊認(rèn)識(shí)，更好的理解、掌握新知識(shí)以及新舊知識(shí)的聯(lián)系。
5、記體會(huì)。
記體會(huì)，就是把自己對(duì)老師所講的課堂內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考得到的體會(huì)簡(jiǎn)要記下來(lái)。
著名數(shù)學(xué)教育家g。波利亞說(shuō)：“如果沒(méi)有反思與總結(jié)，我們就錯(cuò)過(guò)了解題的一個(gè)重要而有益的方面。通過(guò)回顧所完成的解答，通過(guò)重新考慮和檢查這個(gè)結(jié)果以及得出這個(gè)結(jié)果的路子，我們可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高自己的解題能力?！蓖瑢W(xué)們應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)的記錄。
記筆記是為了自己學(xué)習(xí)好，并非“擺花架子”給別人看，同學(xué)們用注意充分用好課堂筆記。每天要安排10分鐘左右的時(shí)間看一遍筆記。在單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真閱讀筆記，要用后面的新觀點(diǎn)、新知識(shí)理解前面學(xué)過(guò)的問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇四
做筆記有各式各樣，多彩多姿的方法。以下是幾個(gè)可以采用的方法，大家可以根據(jù)自己的需要參考一下，希望對(duì)各位備戰(zhàn)的同學(xué)有所幫助。
——在主要的重點(diǎn)，或重要又有力量的句子下畫(huà)線。
——把你已經(jīng)畫(huà)線的部分再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，或是某一段很重要，但要畫(huà)底線太長(zhǎng)了，便在這一整段外加上一個(gè)記號(hào)。
——要慎用，只用來(lái)強(qiáng)調(diào)書(shū)中十來(lái)個(gè)最重要的聲明或段落即可。
——作者的某個(gè)論點(diǎn)發(fā)展出一連串的`重要陳述時(shí)，可以做順序編號(hào)。
——強(qiáng)調(diào)作者在書(shū)中其他部分也有過(guò)同樣的論點(diǎn)，或相關(guān)的要點(diǎn)，或是與此處觀點(diǎn)不同的地方。
——這跟畫(huà)底線是同樣的功能。
——在閱讀某一章節(jié)時(shí)，你可能會(huì)有些問(wèn)題(或答案)，在空白處記下來(lái)，這樣可以幫你回想起你的問(wèn)題或答案。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇五
除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等外部因素外,學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)法,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及調(diào)動(dòng)其積極性.本文作者就此問(wèn)題談一些看法及見(jiàn)解,以幫助學(xué)生順利度過(guò)轉(zhuǎn)折期,學(xué)好高一數(shù)學(xué).
作者：陳海潮作者單位：泉州南安市僑光中學(xué),福建泉州,362314刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)記好筆記適當(dāng)做題。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇六
5r筆記法，又叫做康乃筆記法，是用產(chǎn)生這種筆記法的大學(xué)校名命名的。這一方法幾乎適用于一切講授或閱讀課，特別是對(duì)于聽(tīng)課筆記，5r筆記法應(yīng)是最佳首選。這種方法是記與學(xué)，思考與運(yùn)用相結(jié)合的有效方法。具體包括以下幾個(gè)步驟：
1.記錄(record)。在聽(tīng)講或閱讀過(guò)程中，在主欄(將筆記本的一頁(yè)分為左大右小兩部分，左側(cè)為主欄，右側(cè)為副欄)內(nèi)盡量多記有意義的論據(jù)、概念等講課內(nèi)容。
2.簡(jiǎn)化(reduce)。下課以后，盡可能及早將這些論據(jù)、概念簡(jiǎn)明扼要地概括(簡(jiǎn)化)在回憶欄，即副欄。
3.背誦(recite)。把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，盡量完滿地?cái)⑹稣n堂上講過(guò)的內(nèi)容。
4.思考(reflect)。將自己的聽(tīng)課隨感、意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)之類的內(nèi)容，與講課內(nèi)容區(qū)分開(kāi)，寫(xiě)在卡片或筆記本的某一單獨(dú)部分，加上標(biāo)題和索引，編制成提綱、摘要，分成類目。并隨時(shí)歸檔。
5.復(fù)習(xí)(review)每周花十分鐘左右時(shí)間，快速?gòu)?fù)習(xí)筆記，主要是先看回憶欄，適當(dāng)看主欄。
這種做筆記的方法初用時(shí)，可以以一科為例進(jìn)行訓(xùn)練。在這一科不斷熟練的基礎(chǔ)上，然后再用于其他科目。
二、符號(hào)記錄法。
符號(hào)記錄法就是在課本、參考書(shū)原文的旁邊加上各種符號(hào)，如直線、雙線、黑點(diǎn)、圓圈、曲線、箭頭、紅線、藍(lán)線、三角、方框、著重號(hào)、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等等，便于找出重點(diǎn)，加深印象，或提出質(zhì)疑。什么符號(hào)代表什么意思，你可以自己掌握，但最好形成一套比較穩(wěn)定的符號(hào)系統(tǒng)。這種方法比較適合于自學(xué)筆記和預(yù)習(xí)筆記。在操作時(shí)你應(yīng)注意以下一些準(zhǔn)則：
1.讀完后再做記號(hào)。在你還沒(méi)有把整個(gè)段落或有標(biāo)題的部分讀完并停下來(lái)思考之前，不要在課本上做記號(hào)。在閱讀的時(shí)候，你要分清作者是在講一個(gè)新的概念，還是只是用不同的詞語(yǔ)說(shuō)明同樣的概念，你只有等讀完這一段落或部分以后，才能回過(guò)頭來(lái)看出那些重復(fù)的內(nèi)容。這樣做可使你不至于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的東西。
2.要非常善于選擇。你不要一下子在很多項(xiàng)目下劃線或草草寫(xiě)上許多項(xiàng)目，這樣會(huì)使記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重，并迫使你同一時(shí)刻從幾個(gè)方面來(lái)思考問(wèn)題，也加重你的思維負(fù)擔(dān)。你要少做些記號(hào)，但也不要少得使你在復(fù)習(xí)時(shí)又只好將整頁(yè)內(nèi)容通讀一遍。
3.用自己的話。頁(yè)邊空白處簡(jiǎn)短的筆記應(yīng)該用你自己的話來(lái)寫(xiě)，這是因?yàn)樽约旱脑挻砟阕约旱乃枷耄院筮@些話會(huì)成為這一頁(yè)所述概念的一些有力的提示。
4.簡(jiǎn)潔。在一些雖簡(jiǎn)短但是有意義的短語(yǔ)下劃線，而不要在完整的句子下面劃線，頁(yè)邊空白處的筆記要簡(jiǎn)明扼要。它們會(huì)在你的記憶里留下更為深刻的印象。在你背誦和復(fù)習(xí)的時(shí)候用起來(lái)更可得心應(yīng)手。
5.迅速。你不可能一整天的時(shí)間都用來(lái)做記號(hào)。你先要閱讀，再回過(guò)頭來(lái)大略地復(fù)習(xí)一遍，并迅速做下記號(hào)，然后學(xué)習(xí)這一章的下一部分內(nèi)容。
6.整齊。你作的符號(hào)要盡量整齊，而不要胡寫(xiě)亂畫(huà)，否則會(huì)影響你以后的復(fù)習(xí)和應(yīng)運(yùn)。當(dāng)你以后復(fù)習(xí)的時(shí)候，整齊的記號(hào)會(huì)鼓勵(lì)你不斷學(xué)習(xí)，并可以節(jié)省時(shí)間，因?yàn)檎R的記號(hào)便于你迅速回憶當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)的情景，能使你容易而清楚地領(lǐng)悟書(shū)中的思想。
三、筆記整理法。
由于種種原因，你在課堂上做的筆記往往比較雜亂，課后復(fù)習(xí)不太好用。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，積累復(fù)習(xí)資料，你需要對(duì)筆記進(jìn)一步整理，使之成為比較系統(tǒng)、條理的參考資料。對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理、加工的方法是：
1.憶。課后即抓緊時(shí)間，趁熱打鐵，對(duì)照書(shū)本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)信息。這是你整理筆記的重要前提。
2.補(bǔ)。課堂上所作的筆記，因?yàn)槭歉處熤v課的速度進(jìn)行的，而講課速度要比記錄速度快一些，所以你的筆記會(huì)出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略等情況，在憶的基礎(chǔ)上，及時(shí)作修補(bǔ)，使筆記更完整。
3.改。仔細(xì)審閱你的課堂筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。
4.編。用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號(hào)碼，梳理好整理筆記的先后順序。
5.分。以文字(最好用色筆)或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如：哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(或課文)分析類，哪些是問(wèn)題質(zhì)疑、探索類，哪些是課后練習(xí)題解答等等。
6.舍。省略無(wú)關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記簡(jiǎn)明扼要。
7.記。分類抄錄經(jīng)過(guò)整理的筆記。同類的知識(shí)，摘抄在同一個(gè)本子上或一個(gè)本子的同一部分，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復(fù)習(xí)、使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，便于記憶。
注意事項(xiàng)。
我們要把筆記做的漂亮，具有審美性，藝術(shù)性，美觀性。
筆記不是知識(shí)的抄錄，是我們對(duì)知識(shí)的一種理解。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇七
大家在教室自習(xí)的時(shí)候，是不是經(jīng)常光用眼睛看，嘴上默默有詞，卻懶得動(dòng)手寫(xiě)一下。通常情況下，知識(shí)看過(guò)了之后你會(huì)覺(jué)得自己掌握得很不錯(cuò)，但到真正解題的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)無(wú)從說(shuō)起，或者說(shuō)是漏洞百出，該答的不答，不該寫(xiě)的寫(xiě)的滿滿的。
每年很多人考完都覺(jué)得不錯(cuò)，但最后分?jǐn)?shù)下來(lái)卻不高的原因就在這里。因此，我們強(qiáng)調(diào)考生看書(shū)的時(shí)候要記筆記，就是為了克服這種習(xí)慣的，因?yàn)橹豢磿?shū)不動(dòng)筆的效果一定不好。下面介紹三種做筆記的方法，供大家參考。
根據(jù)你閱讀的所在層次不同，可以有三種不同的做筆記方法。
結(jié)構(gòu)筆記：在略讀階段，你應(yīng)該知道這是一本什么樣的書(shū)，這本書(shū)談的是什么主題，書(shū)的架構(gòu)是什么樣子的。因此你的筆記重點(diǎn)應(yīng)該是全書(shū)的架構(gòu)，而不是內(nèi)容，先不要管細(xì)節(jié)。
概念筆記：在分析閱讀階段，你要做的`筆記跟結(jié)構(gòu)關(guān)系就不是那么大了，而是跟概念有關(guān)。這里說(shuō)的概念是指作者的觀點(diǎn)，作者的結(jié)論，整本書(shū)的立論所在。
辯證筆記：當(dāng)你針對(duì)某一主題已經(jīng)同時(shí)閱讀了好幾本書(shū)時(shí)，你可以針對(duì)這個(gè)討論情境進(jìn)行筆記記錄。這個(gè)討論情境主要是由你讀的那幾本書(shū)的作者共同參與的，他們針對(duì)這個(gè)主題各自表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，列出了自己的論據(jù)，你把這些都綜合在一起，辯證的對(duì)比分析。
而具體到記筆記的方法，可以采用思維導(dǎo)圖的方式，將一本書(shū)的結(jié)構(gòu)筆記和概念筆記綜合到一張思維導(dǎo)圖中，然后將某一主題的幾本書(shū)的內(nèi)容單獨(dú)做一張導(dǎo)圖。打印出來(lái)，放在抽屜里，時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)翻看一下，比你臨時(shí)去翻書(shū)回憶的東西要豐富的多。同時(shí)，也更能夠直觀看出自己哪些知識(shí)掌握的不夠牢固。
另外，最好自備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己復(fù)習(xí)過(guò)程中所有的錯(cuò)題，有困惑的，不懂的題，都羅列出來(lái)，堅(jiān)持到最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)大的作用的，相信我!
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇八
面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去向，無(wú)所適從。
對(duì)于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來(lái)，我們語(yǔ)文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書(shū)的使用上，就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問(wèn)題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對(duì)于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無(wú)定法。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！?/p>
在教學(xué)中，我們注重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再具體化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)、敘述要具體生動(dòng)，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫(xiě)卻忽略不計(jì)了。以至于學(xué)生對(duì)如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然，困惑。
因此，我認(rèn)為：文章的美、極致體現(xiàn)在具體的敘述和描寫(xiě)上，應(yīng)該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫(xiě)上，從中感悟美、感悟生動(dòng)。達(dá)到真正的讀為寫(xiě)服務(wù)，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆。
這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評(píng)價(jià)孩子時(shí)很有針對(duì)性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對(duì)我的課我也做了一下反思：
首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫(huà)》，就是借助畫(huà)紙上原有的圖案，通過(guò)自己的觀察、想象添畫(huà)成自己的作品。因?yàn)閷?duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動(dòng)，所以孩子們是充滿了好奇，但同時(shí)這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗(yàn)。大部分幼兒在繪畫(huà)時(shí)只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問(wèn)他是什么時(shí)，他就說(shuō)是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。
其次，我在給孩子引導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。因?yàn)楹⒆宇^腦中的表象少，所以在平時(shí)生活中要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察一些動(dòng)物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫(huà)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
最后，我在課堂的把控及對(duì)孩子的評(píng)價(jià)上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我應(yīng)該是以飽滿的激情來(lái)感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。在評(píng)價(jià)孩子方面，我的評(píng)價(jià)應(yīng)該更具體一些，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“好，不錯(cuò)”、“你真棒”等等。應(yīng)該把孩子好的地方說(shuō)得更具體，不好的地方也要指出來(lái)，并告訴他什么是對(duì)的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇九
摘要：中學(xué)階段是孩子們語(yǔ)言成長(zhǎng)與積累的重要階段，這使得一些事物直接影響著他們以后的人生。在現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)言的多樣化使得他們有時(shí)會(huì)迷失方向，就此，我認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)行語(yǔ)言的規(guī)范，通過(guò)各種活動(dòng)以提高全體師生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。
關(guān)鍵詞：規(guī)范的重要利用網(wǎng)站優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)的不斷發(fā)展，我們的語(yǔ)言也在不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)逐漸盛行，這對(duì)我們的傳統(tǒng)語(yǔ)言形成了一種沖擊，對(duì)我們學(xué)生語(yǔ)言的成長(zhǎng)有很大的負(fù)面影響，就此我想談一談自己的個(gè)人意見(jiàn)。
一、充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合的必然性和重要性。教育發(fā)展的必然趨勢(shì)是日趨國(guó)際化、現(xiàn)代化、社會(huì)化、信息化。新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、交通和信息的挑戰(zhàn)、勞動(dòng)和就業(yè)的挑戰(zhàn)無(wú)不在21世紀(jì)的教育中充分表現(xiàn)出來(lái)。先進(jìn)的教育思想決定著教育發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益，所以當(dāng)今世界上任何一個(gè)國(guó)家都把教育的現(xiàn)代技術(shù)手段視為參與21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)條件。因?yàn)榫C合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)！教育的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是教育思想、教育模式、教育技術(shù)手段的競(jìng)爭(zhēng)！面對(duì)信息化時(shí)代的到來(lái)，大力加強(qiáng)信息技術(shù)教育已是歷史的必然，是時(shí)代的要求。中文信息處理是我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)，語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是中文信息處理的.先決條件，普及普通話的用字規(guī)范化有利于提高語(yǔ)言文字信息處理和交換的效益和水平；反過(guò)來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也必將有力地促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化，提高國(guó)民語(yǔ)言文字規(guī)范化水平。
二、充分利用學(xué)校網(wǎng)站的強(qiáng)大功能為語(yǔ)言文字規(guī)范化教育服務(wù)。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“語(yǔ)言文字專欄”，介紹普通話規(guī)范知識(shí)、漢字規(guī)范知識(shí)，供師生學(xué)習(xí)；發(fā)布學(xué)校創(chuàng)建示范?；顒?dòng)實(shí)施方案及有關(guān)要求和安排，宣傳學(xué)校的語(yǔ)言文字工作等等。內(nèi)容豐富，形式活潑。通過(guò)這一欄目，師生可以從校園網(wǎng)上及時(shí)查閱國(guó)家語(yǔ)言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語(yǔ)言文字工作制度、模擬練習(xí)、語(yǔ)言文字知識(shí)、測(cè)試達(dá)標(biāo)情況等信息，了解學(xué)校語(yǔ)言文字工作的新舉措，為進(jìn)一步開(kāi)拓語(yǔ)言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。
三、充分利用廣播、幻燈、錄音等多媒體資源開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，優(yōu)化語(yǔ)言文字規(guī)范化訓(xùn)練環(huán)境。
1.學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站定時(shí)播放有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的內(nèi)容。
2.學(xué)校要求教師盡量使用幻燈、投影、錄音等多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，使用規(guī)范漢字。
3.微機(jī)課教師上課必須使用普通話和規(guī)范漢字。
4.語(yǔ)文教師進(jìn)行字音教學(xué)要求盡量使用多媒體制做課件，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。要利用多媒體的有利條件，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性和交互性等進(jìn)行字音教學(xué)。課文朗誦盡量使用教學(xué)錄音，為學(xué)生提供規(guī)范的朗誦示例，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。
四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。
1.發(fā)動(dòng)全校師生員工對(duì)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、幻燈、投影、錄音、錄像、電影等多媒體使用的不規(guī)范語(yǔ)言和不規(guī)范漢字進(jìn)行挑錯(cuò)。
2.利用錄像課對(duì)師生的語(yǔ)言和文字使用的規(guī)范程度進(jìn)行比較和評(píng)估，并及時(shí)反饋給師生，以便加以糾正、改進(jìn)。
3.提供影像情境，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)影視方面的場(chǎng)景，讓學(xué)生開(kāi)展配音、影視評(píng)說(shuō)、話劇表演等口語(yǔ)實(shí)踐，讓他們的多種才藝得到展示，同時(shí)又普及了語(yǔ)言文字規(guī)范化的教育。
4.開(kāi)展拼音和五筆字型輸入法比賽，這樣既提高了師生的文字錄入技術(shù)，又可使師生掌握語(yǔ)言文字拼音規(guī)范和筆畫(huà)規(guī)范。
盡管我們?cè)谡Z(yǔ)言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面進(jìn)行了一些有益的探索，但仍有許多問(wèn)題值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索、解決。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇十
1、有助于記憶。
俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，通過(guò)筆記能夠加強(qiáng)記憶，此外，在記錄的過(guò)程中可以順便梳理知識(shí)輪廓，更方便接收新知識(shí)。
2、可以集中注意力。
上課“溜號(hào)”困擾著不少學(xué)生，并非是自己主觀上不想學(xué)，那么，做課堂筆記就有助于提升注意力，當(dāng)然，前提是以“聽(tīng)”為主、“記”為輔。
3、有助于拓展知識(shí)面。
課堂上，有些知識(shí)并不僅限于課本，尤其到了高中階段，課本的知識(shí)已不能滿足同學(xué)們的需要，因此，針對(duì)這部分延伸的知識(shí)更要做好課堂筆記，幫助拓展知識(shí)的廣度與深度，提升認(rèn)知水平。
4、便于復(fù)習(xí)。
課堂筆記是記錄老師講課的知識(shí)架構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、解題方法、注意事項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等內(nèi)容的，因此，課堂筆記就是壓縮版的課本，甚至有些方面比課本更有調(diào)理，在復(fù)習(xí)的時(shí)候利用好課堂筆記，會(huì)大大提升復(fù)習(xí)效率。
1、要記知識(shí)大綱（框架）。
記課堂筆記不可能把課本重新抄一遍，因此，只需要記知識(shí)大綱即可，這樣既能保證筆記的高質(zhì)量又能提升課堂效率。比如：一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課，我們筆記中可以記錄，函數(shù)的概念、表示方法、特性等即可，沒(méi)必要把具體的內(nèi)容抄上去，這樣，復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)照課本就可以了。
2、要記錄老師的解題步驟。
很多時(shí)候同學(xué)們只追求結(jié)果，不追求過(guò)程，而真正的解題思路和解題過(guò)程才是學(xué)習(xí)的精華。老師在講解某道題的時(shí)候，通常要先引導(dǎo)大家分析題干，然后再求解，這個(gè)過(guò)程要在課堂筆記中體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槿绻患皶r(shí)記錄，從課本上是無(wú)法找到的。
3、要記重點(diǎn)難點(diǎn)。
“這個(gè)是考試的重點(diǎn)”“這個(gè)必須要記住”老師在上課的時(shí)候，會(huì)用類似的'話來(lái)提醒大家哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，這些都要在課堂筆記中有所體現(xiàn)，在日后的復(fù)習(xí)中有所區(qū)分，提升學(xué)習(xí)效率。
1、照抄課本或板書(shū)。
之前我們講了做筆記要列提綱，沒(méi)必要照抄課本，除此之外，很多學(xué)生把老師寫(xiě)的板書(shū)一字不落抄下來(lái)，其實(shí)，這也要有選擇的摘抄，并不是“眉毛胡子一把抓”，不僅耽誤了聽(tīng)課，很多時(shí)候，沒(méi)等抄完，老師就擦掉了，讓自己苦惱不已。因此，無(wú)論是課本還是板書(shū)，都記概要以及重要的細(xì)節(jié)，不重要的可以忽略。
2、不第一時(shí)間整理筆記。
有時(shí)，課堂筆記沒(méi)有記完，或者有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有整理進(jìn)去，隨著下課鈴響，很多學(xué)生就會(huì)跑出去玩，沒(méi)有第一時(shí)間整理筆記，根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，如果等到晚上整理，很多知識(shí)會(huì)被遺忘，因此，利用課后“黃金兩分鐘”第一時(shí)間將筆記整理出來(lái)，即使不能詳細(xì)整理出來(lái)，也要把框架列出來(lái)，晚上復(fù)習(xí)時(shí)再整理，這樣課堂筆記才可能成為好的學(xué)習(xí)工具。
3、字跡太潦草。
有的學(xué)生把課堂筆記當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)付差事，字跡過(guò)于潦草，做的筆記自己都不認(rèn)識(shí)，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候，根本沒(méi)辦法利用起來(lái)，這樣即耽誤了時(shí)間，又起不到作用，等于是無(wú)用功，所以，做筆記的時(shí)候，要想好了排版，把寫(xiě)字速度稍稍控制一下。
4、筆記從不做更新。
知識(shí)是不斷更新、不斷積累的，如果不及時(shí)更新課堂筆記，那么，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)漏掉知識(shí)點(diǎn)，所以課堂筆記也應(yīng)該同步更新，建議大家選活頁(yè)的筆記本，這樣可以隨時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容。
記課堂筆記的小技巧。
1、筆記不要記太滿，留下1/3的空白，用于備注或補(bǔ)充。
2、有些較長(zhǎng)的詞可以簡(jiǎn)化，比如：馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論三個(gè)代表……，可以簡(jiǎn)化為“馬、毛、鄧……”這樣能節(jié)省大量的時(shí)間。
3、不同顏色的筆標(biāo)注不同的內(nèi)容，會(huì)讓筆記一目了然。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇十一
首先，高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說(shuō)明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的變化，進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。
其次，在復(fù)習(xí)中還要從以下幾點(diǎn)認(rèn)真、細(xì)致地打好復(fù)習(xí)之戰(zhàn)。
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式。
選擇貼近書(shū)本知識(shí)、更貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、co中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力。
在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明(圖解見(jiàn)課本)，復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：(1)在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量;(3)依據(jù)圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
最后，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。但是往往學(xué)生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
提高高中生物復(fù)習(xí)效率的方法探究。
(一)跟上老師的節(jié)奏，釋疑解難。
1.課前回顧要點(diǎn)，回憶自身曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。課前三分鐘是為這一節(jié)課作準(zhǔn)備的一個(gè)過(guò)程，要找出自己的教材和復(fù)習(xí)資料，并利用這一短暫的過(guò)程，翻開(kāi)課本，粗略回憶這一節(jié)有哪些內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，哪一點(diǎn)是自己曾經(jīng)做過(guò)并錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題或者是曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)或現(xiàn)仍存在疑點(diǎn)。雖然這只是短暫的一會(huì)，但其重要性不言而喻，會(huì)提供需要注意的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣在課堂復(fù)習(xí)中才會(huì)把注意力集中在自己的缺點(diǎn)之上，在復(fù)習(xí)在明確孰重孰輕，避免“眉毛胡子一把抓”。
2.課堂上要明確復(fù)習(xí)目的，注意反思，及時(shí)總結(jié)。復(fù)習(xí)的目的是綜合所學(xué)知識(shí)，提高自己綜合能力。而課堂則是復(fù)習(xí)的主陣地，課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師根據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況精心組織的，具有明確的針對(duì)性。上課時(shí)要注意理解老師是怎樣理清知識(shí)的條理、怎樣處理綜合問(wèn)題的。這時(shí)，務(wù)必緊跟老師的節(jié)奏、聽(tīng)懂老師的講解、理順知識(shí)的難易、釋破自己的疑難。老師一般都有針對(duì)性的練習(xí)，不妨通過(guò)這一段的練習(xí)，多練多問(wèn)，解決自己的困惑。
3.下課后多想想，梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶。課后要抓緊自己的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反芻消化，基礎(chǔ)的掌握、難點(diǎn)的強(qiáng)化都在課后。應(yīng)利用下課后的一段時(shí)間，或者自習(xí)課，或者臨睡前的一段時(shí)間，大腦像過(guò)電影一樣把本節(jié)的內(nèi)容再現(xiàn)一遍。有的學(xué)生可能覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間，但只要有心就會(huì)有時(shí)間，能力就是在自主學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成的。
(二)再現(xiàn)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，提高能力。
復(fù)習(xí)重在理解知識(shí)，只有理解了的東西才能較好地掌握它、運(yùn)用它。高中生物有許多基本概念和規(guī)律，一定要弄懂并不斷強(qiáng)化記憶。要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，就必須掌握好教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)提高考試成績(jī)至關(guān)重要。近幾年的高考生物試題(山東卷)基礎(chǔ)題能占到73%以上，而這兩年的選擇部分則全部是基礎(chǔ)題，這無(wú)疑使這一比例增大了不少。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在這一部分丟分超過(guò)15分，這讓人感覺(jué)太可惜了。所以，復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要把鞏固基礎(chǔ)知識(shí)放在首要位置。另外，很多靈活題也來(lái)源于基礎(chǔ)題。因此，在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了理解，適當(dāng)記憶是很必要的。如基本概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容只有適當(dāng)?shù)挠洃洸拍茉谀X海中留下深刻印象，它對(duì)理解相關(guān)知識(shí)、提高解題速度都有幫助。
(三)整理加工，自覺(jué)收集整理錯(cuò)題集和難題集。
現(xiàn)行教材是按照“分子與細(xì)胞”“遺傳與進(jìn)行”“生態(tài)與環(huán)境”三個(gè)部分編集的。到了總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識(shí)的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識(shí)重新歸納、整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢园凑諒奈⒂^到宏觀，或從現(xiàn)象到本質(zhì)等分類進(jìn)行，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈和知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。例如，可以從化學(xué)物質(zhì)蛋白質(zhì)入手，思考到蛋白質(zhì)的微觀方面，元素、基本結(jié)構(gòu)單位、空間結(jié)構(gòu)形成;再由其功能聯(lián)想到哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有哪些特殊的蛋白質(zhì)，如抗體、血紅蛋白等;再聯(lián)想到生物的性狀，這些蛋白質(zhì)是如何合成的;由性狀聯(lián)想到生物的不同遺傳和進(jìn)化等。這樣就可以把許多內(nèi)容串在一起，形成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)行知識(shí)整理后，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)間的聯(lián)系要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等記錄到專門(mén)制作的錯(cuò)題集和難題集上，可以節(jié)省以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對(duì)著厚厚的書(shū)本而無(wú)從下手了。
(四)進(jìn)一步加強(qiáng)綜合技能方面的復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，這是高考命題的指導(dǎo)思想，那些最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象最可能成為命題的素材。山東卷第3、4題，其實(shí)就是考查生活中的一些常識(shí)。學(xué)生應(yīng)在這些題目中了解此類題的出處、分類和答題技巧，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題多親自去做、去看、去想，提高自己的觀察力、分析力、應(yīng)變力。
2.復(fù)習(xí)要加大實(shí)驗(yàn)技能的提高。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)考查是高考必考內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中要認(rèn)認(rèn)真真地做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。在總復(fù)習(xí)中要重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng);實(shí)驗(yàn)中明確觀察什么、思考什么。有的實(shí)驗(yàn)一定要再動(dòng)手做一做。如20山東卷第一題就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)題。另外，要特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，掌握實(shí)驗(yàn)原則，特別是對(duì)照和唯一變量這兩個(gè)原則要時(shí)刻銘記在心。要會(huì)假設(shè)、會(huì)分組、會(huì)分析。
3.復(fù)習(xí)要提高收集、分析和處理信息的能力。生活中的信息源隨處可見(jiàn)，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)渠道展示了現(xiàn)代科技與生活密切相關(guān)的各種信息。近幾年比較熱門(mén)的克隆、胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等不斷有新的進(jìn)展，沙塵暴、溫室效應(yīng)、環(huán)境污染等與生活密切相關(guān)的各類報(bào)道不時(shí)出現(xiàn)，要讓學(xué)生多多了解這些方面的新聞與發(fā)展，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，通過(guò)這一點(diǎn)一滴的積累，鍛煉從資料中迅速選擇自己所需信息的能力。
高考生物復(fù)習(xí)策略與重點(diǎn)。
1.體系專題：
生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng);生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng);生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng);生物與環(huán)境系統(tǒng)。
2.實(shí)驗(yàn)專題：
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn);對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
3.題型專題：
曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng);圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培養(yǎng)。
4.熱點(diǎn)專題：
生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)，如人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù);生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)，如基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃;工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)，如轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病;國(guó)內(nèi)大事、世界風(fēng)云，如西部大開(kāi)發(fā)、綠色奧運(yùn)、貧鈾彈、反恐斗爭(zhēng)。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇十二
誤區(qū)行為：有的同學(xué)習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，他們的筆記往往記了幾頁(yè)紙，可以說(shuō)是教材和教師板書(shū)的“映射”(翻版)，成了教學(xué)實(shí)錄。
產(chǎn)生后果：這些同學(xué)過(guò)分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒(méi)有聽(tīng)懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
應(yīng)對(duì)措施：
1.一般來(lái)講，上課要以聽(tīng)講和思考為主，并簡(jiǎn)明扼要地把教師講的思路記下來(lái)，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記或略記(這就需要做到很好的預(yù)習(xí))。
2.要記下自己的疑問(wèn)或閃光的思想。
如果是復(fù)習(xí)講評(píng)課，重點(diǎn)要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯(cuò)誤與原因剖析，總結(jié)思維過(guò)程，揭示解題規(guī)律。
3.記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
誤區(qū)之二：筆記本成了習(xí)題集。
誤區(qū)行為：翻開(kāi)一些同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記本，可以說(shuō)是考試試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒(méi)有自己的鉆研體驗(yàn)，筆記本成了習(xí)題集。
產(chǎn)生后果：一味做題抄錄，不認(rèn)真領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的重要數(shù)學(xué)思想和方法，只能是就題論題，絲毫沒(méi)有將習(xí)題價(jià)值挖掘出來(lái)，徒勞無(wú)獲!
應(yīng)對(duì)措施：
1.注意寫(xiě)好解題評(píng)注，易錯(cuò)之處或重要的解題思想，要用簡(jiǎn)短精煉的詞語(yǔ)作為評(píng)注，把閃光的智慧用筆頭記下來(lái)，這對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標(biāo)，它們會(huì)提醒你何時(shí)減速，何時(shí)急轉(zhuǎn)彎，何時(shí)遇到岔路口等。
2.隔一段時(shí)間后，再把它們拿出來(lái)推敲一番，往往會(huì)溫故知新。
誤區(qū)之三：筆記本成了過(guò)期“期刊”
誤區(qū)行為：有些同學(xué)的筆記本好比過(guò)期期刊，時(shí)間一長(zhǎng)就棄于一旁，沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。
產(chǎn)生后果：筆記是課本知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過(guò)程的展現(xiàn)與提煉，如棄置一旁，不僅浪費(fèi)原來(lái)所花時(shí)間，同時(shí)也降低復(fù)習(xí)的效率，耽誤更多地時(shí)間!
應(yīng)對(duì)措施：
1.要經(jīng)常對(duì)筆記進(jìn)行階段性整理和補(bǔ)充，建立有個(gè)性的學(xué)習(xí)資料體系;。
2.可以分類建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析;。
3.還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點(diǎn)評(píng)”、“易錯(cuò)題”等類別。
只要大家能克服上面所說(shuō)的三個(gè)誤區(qū)，并堅(jiān)持按照我們說(shuō)的措施做下去，就會(huì)不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”，到了緊張的綜合復(fù)習(xí)階段，就會(huì)顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、信息化。
基礎(chǔ)，講方法。
有的學(xué)生認(rèn)為上課聽(tīng)懂了，就等于自己會(huì)做了，其實(shí)不然，聽(tīng)懂了和自己會(huì)做了是兩碼事，上課光聽(tīng)懂了還不夠，課下的練習(xí)還要及時(shí)跟上。這里就涉及學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，有了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)往往能起到事半功倍的效果，“課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課下練習(xí)”，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的方法。當(dāng)然，上課聽(tīng)課時(shí)要適當(dāng)做筆記，主要記錄教師補(bǔ)充的一些課本以外的內(nèi)容和習(xí)題。然后利用課下時(shí)間多做題，做題后大腦對(duì)此部分知識(shí)的印象比較深刻，容易記憶和長(zhǎng)久保存。另外，還要對(duì)所做的題目適當(dāng)分類，進(jìn)行整理歸納，只有能夠靈活運(yùn)用這些內(nèi)容，才能做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己天天做題，可成績(jī)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問(wèn)題卻不能專心攻克，不懂得總結(jié)歸納，久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄得一團(tuán)糟。所以，“總結(jié)歸納”才是是將題目越做越少的最好辦法。
加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)公式及定理的理解，要做到會(huì)舉一反三。
初一數(shù)學(xué)教材中，有許多公式及定理，這些知識(shí)光靠死記硬背是不行的，學(xué)生對(duì)概念的理解不能只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況要重視。例如，在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中，很多學(xué)生忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。初中數(shù)學(xué)中相似的公式定理單獨(dú)記憶一是數(shù)量多，二是不容易記混，好的方法是用對(duì)比法把類似的公式或定理放在一起有針對(duì)性地對(duì)比記憶，就不容易混淆了。
對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“萬(wàn)變不離其宗”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生天天做題，可成績(jī)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問(wèn)題卻不能專心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄得一團(tuán)糟。因此，通過(guò)總結(jié)歸納將知識(shí)越學(xué)越少是最好的辦法。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇十三
葉圣陶先生說(shuō)：“把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫‘語(yǔ)文’”，根據(jù)葉老的話，我們是否可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言的教學(xué)。語(yǔ)言是干什么的，是用來(lái)交際的，用列寧的話說(shuō)就是“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。當(dāng)然，在這里我們必須明白這里所說(shuō)的“實(shí)用性”的含義。這里所說(shuō)的“實(shí)用性”應(yīng)是具有多層次的內(nèi)涵。首先，它表現(xiàn)為最庸俗最基本的工具性，即一般的口語(yǔ)交際，一般的讀書(shū)看報(bào)，一般的應(yīng)用寫(xiě)作。其次，它還表現(xiàn)為人類對(duì)理想、幸福、真理追求所必須依賴的高級(jí)工具性，即感情的熏陶，美感的增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的提高，人格的形成，心靈的交流，高品位的創(chuàng)作等。這種語(yǔ)文實(shí)用觀具體體現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該表現(xiàn)為：
一.語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的成長(zhǎng)同步。張志公先生說(shuō)，在作文方面要培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)今后會(huì)產(chǎn)生的各種新的需要的能力”，其實(shí)用于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都是正確的，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)生走向社會(huì)需要生存，生存離不開(kāi)基本的交流，所以語(yǔ)文教學(xué)必須重視最基本的運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的能力培養(yǎng)。當(dāng)然生存之后便是對(duì)人生價(jià)值的追求，因此語(yǔ)文教學(xué)更要為學(xué)生的將來(lái)做好更加厚實(shí)的準(zhǔn)備。未來(lái)社會(huì)需要感情豐富，思想深刻敏銳，人格健全的人才，那么這種人才的培養(yǎng)是離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的。能否從更高層次，即學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性與工具性是決定當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)能否突破窠臼的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。
也許以上所說(shuō)有點(diǎn)空泛，但確為我在傳統(tǒng)的困惑中所感所思，冒昧地表述出來(lái)，希望得到領(lǐng)導(dǎo)和專家們的親切教誨。
要教學(xué)好語(yǔ)文，單靠課內(nèi)教學(xué)是不行的，課內(nèi)教學(xué)必須延伸到課外，才能使語(yǔ)文教學(xué)真正收到實(shí)際效果，但如何將二者銜接起來(lái)呢?我談兩點(diǎn)做法。
一.建立班級(jí)圖書(shū)室擴(kuò)展課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上具有系統(tǒng)性，但由于教材上相對(duì)時(shí)代的某種滯后性，以及教材與學(xué)生的實(shí)際生活距離較大等等原因，決定了單靠教材是不能真正提高學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性的。為此，我建立了班級(jí)圖書(shū)室。發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)各類書(shū)籍，分類存放，專人管理。為了激發(fā)學(xué)生捐書(shū)捐好書(shū)的熱情，我們將捐書(shū)學(xué)生的名單張貼公布，并且每周根據(jù)所捐書(shū)籍被借閱的次數(shù)多少評(píng)出本周最佳書(shū)籍，并在書(shū)籍名稱后注上捐獻(xiàn)者姓名。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，并且避免閱讀的盲目性，我們采取了又一種措施。
二.結(jié)合課內(nèi)文章，聯(lián)系實(shí)際，尤其聯(lián)系自己成長(zhǎng)中的所思所想自編閱讀材料。比如同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)《荷塘月色》一文后，有的自編小組以“借景抒情”為專題編寫(xiě)同類閱讀材料，為學(xué)生掌握借景抒情的寫(xiě)法提供了大量可參考文章。有的自編小組以“社會(huì)與個(gè)人”為專題編寫(xiě)材料，使同學(xué)們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)識(shí)到個(gè)人的感情與社會(huì)的政策、制度、風(fēng)氣都是密不可分的。還有的自編小組根據(jù)自己的實(shí)際編寫(xiě)了“朱自清精彩文章選讀”。為了鼓勵(lì)大家的積極性，我讓同學(xué)們自己確定評(píng)委，評(píng)委根據(jù)大家提供的自編材料以及對(duì)自編材料的有關(guān)說(shuō)明評(píng)出“最佳自編組”或“自編材料最佳個(gè)人”。當(dāng)然，編選材料真正發(fā)揮作用，必須要重交流，重感想。為此，我們規(guī)定每周四下午第三節(jié)為討論感想課。同學(xué)們交換材料，隨意討論，在談天說(shuō)地中享受一種充分的自由，不少同學(xué)就在這種寬松的氣氛中獲得靈感，談出了較為豐富深刻的感受。比如張偉同學(xué)談《由“范進(jìn)中舉”聯(lián)想到今日“素質(zhì)教育”》，不僅深刻，而且有理有據(jù)，如果不是將課內(nèi)與課外有效地銜接起來(lái)，是決不可能有此文章出現(xiàn)的。
關(guān)于課內(nèi)外銜接，方法應(yīng)是多種多樣的，有待于進(jìn)一步摸索。
我的課堂提問(wèn)藝術(shù)。
問(wèn)答，有問(wèn)即要答，因此人們?cè)诮虒W(xué)中常喜歡以老師問(wèn)學(xué)生答的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這確實(shí)不失為一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法。但我從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，更感覺(jué)到這問(wèn)中實(shí)在有許多學(xué)問(wèn)，下面談一點(diǎn)關(guān)于提問(wèn)的體會(huì)。
一.問(wèn)得關(guān)鍵，問(wèn)開(kāi)學(xué)生的思路。提問(wèn)的主要目的不在于學(xué)生是否作答，關(guān)鍵應(yīng)在于提問(wèn)是否能激活學(xué)生的思維。問(wèn)后學(xué)生一臉茫然，可能是失之寬泛;問(wèn)后學(xué)生即答，可能失之淺露;問(wèn)后學(xué)生于沉默中進(jìn)入思考狀態(tài)，那才是真正的效果。在提問(wèn)中，我們常犯的錯(cuò)誤是走兩個(gè)極端，一是疏于備課，往往提問(wèn)使學(xué)生不知所云;另一種就是精心備課，設(shè)計(jì)一個(gè)非常明晰的思路，一步一步引領(lǐng)學(xué)生理解出文章的主旨。第一種情況固然不可取，第二種情況往往受到眾人贊賞。其實(shí)，這正如走路，由于別人的牽引能輕松到達(dá)目的地，但也正是由于別人的牽引，使得我們失去辨別路向的主動(dòng)性，一旦別人松手離去，我們就立刻會(huì)迷路。因此，最佳的辦法是只在路邊或十字路口處掛牌提醒，不可一步步牽引。提問(wèn)的最高境界應(yīng)是問(wèn)后一片無(wú)聲的空白，然而無(wú)聲的空白正是學(xué)生思維空間的拓展，正是學(xué)生各種思路的自我抉擇，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲。比如，我在教《荷塘月色》一文時(shí)，以一問(wèn)打開(kāi)學(xué)生思路：：“作者一開(kāi)頭便寫(xiě)‘這幾天心里頗不寧?kù)o’，是什么原因?qū)е伦髡哌@種不好的心情?題目是‘荷塘月色’，作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)它的?作者‘心里頗不寧?kù)o’與‘荷塘月色’怎樣聯(lián)系起來(lái)的?綜合考慮，作者究竟是要表達(dá)什么?”這一問(wèn)后，老師除了適當(dāng)點(diǎn)撥以外，就應(yīng)讓學(xué)生充分思考。于是學(xué)生各自抉擇不同的思路去探求主旨。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇十四
老師講課大多有提綱，并且講課時(shí)老師會(huì)將一堂課的線索脈絡(luò)、重點(diǎn)難點(diǎn)等，簡(jiǎn)明清晰地呈現(xiàn)在黑板上，同時(shí)，教師會(huì)使之富有條理性和直觀性。記下這些內(nèi)容提綱，便于課后復(fù)習(xí)回顧，整體把握知識(shí)框架，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到胸有成竹、清晰完整。
二記疑難問(wèn)題。
將課堂上未聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問(wèn)題弄懂弄通。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，受到時(shí)空的限制，不可能做到顧及每一位同學(xué)。相應(yīng)的，一些問(wèn)題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是屬于疑難問(wèn)題，由于課堂上來(lái)不及思考成熟，記下疑難問(wèn)題，可在課后繼續(xù)加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出現(xiàn)知識(shí)的斷層、方法的缺陷。
三記思路方法。
對(duì)老師在課堂上介紹的解題方法和分析思路也應(yīng)及時(shí)記下，課后加以消化，若有疑惑，先作獨(dú)立分析，因?yàn)橛锌赡苁亲约豪斫忮e(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來(lái)后，便于課后及時(shí)與老師商榷和探討。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題水平大有益處。在這基礎(chǔ)上，若能主動(dòng)鉆研，另辟蹊徑，則更難能可貴。
四記歸納總結(jié)。
同時(shí)，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在課后小結(jié)時(shí)，一方面是承上歸納所學(xué)內(nèi)容，另一方面又是啟下布置預(yù)習(xí)任務(wù)或點(diǎn)明后面所要學(xué)的`內(nèi)容，做好筆記可以把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提前作準(zhǔn)備，做到目標(biāo)任務(wù)明確。
五記體會(huì)感受。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是智、情、意、行的綜合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程伴隨著積極的情感體驗(yàn)、意志體驗(yàn)過(guò)程，記下自己學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，可以用來(lái)更好地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。譬如，一道運(yùn)算很繁雜的習(xí)題，依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志獲得解題成功后，可在旁邊寫(xiě)上“功夫不負(fù)有心人”等自勉的語(yǔ)句，用來(lái)激勵(lì)自己。
六記錯(cuò)誤反思。
學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，“聰明人不犯或少犯相同的錯(cuò)誤”，記下自己所犯的錯(cuò)誤，并用紅筆醒目地加以標(biāo)注，以警示自己，同時(shí)也應(yīng)注明錯(cuò)誤成因，正確思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。
俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。堅(jiān)持做好數(shù)學(xué)筆記，對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)將會(huì)大有裨益。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇十五
記筆記是一項(xiàng)很少被教授的技能。老師們要么是覺(jué)得學(xué)生自然而然地會(huì)做好筆記，要么是覺(jué)得已經(jīng)有人教過(guò)這些學(xué)生如何做筆記了。然而我經(jīng)?？吹綄W(xué)生們不知道如何記筆記。
我覺(jué)得是時(shí)候做些什么事來(lái)改善這一局面了。不管你是一名中學(xué)生，大學(xué)生，研究生，做有效且有意義的筆記都是一項(xiàng)重要的技能。做好筆記不僅僅幫助我們回憶我們可能忘記掉的事實(shí)和觀點(diǎn)，將東西寫(xiě)下來(lái)也幫助我們更好的一次就把事情記住。
筆記是做什么用的?
人們不能做出有效的筆記的一個(gè)原因是，他們不知道記筆記是為了什么。我想，許多人，不管是老師還是學(xué)生，他們?cè)噲D在筆記之中完整地記錄下講座，書(shū)籍或是會(huì)議的內(nèi)容。即，記錄下細(xì)枝末節(jié)。這是一種錯(cuò)誤。試圖記錄下所有的事實(shí)將導(dǎo)致沒(méi)有去思考你寫(xiě)下的內(nèi)容以及這些內(nèi)容如何結(jié)合起來(lái)的余地。如果你有個(gè)秘書(shū)，那很好，無(wú)論如何要讓他記錄下所有的細(xì)枝末節(jié)。但是如果你只有你自己，你要做的筆記目的將與之不同。記筆記的目的很簡(jiǎn)單:幫助你學(xué)的更快更好。這意味著你的筆記沒(méi)必要包含所有東西，而要包含最重要的東西。如果你試圖記錄下所有東西，那么你將沒(méi)有空間去思考什么才是最重要的。這意味著，當(dāng)你要準(zhǔn)備一次大型考試或者是一份期末論文時(shí)，你還是要瀏覽全部的筆記，從中找出那么一點(diǎn)真正重要的信息。
需要記下什么?
記筆記時(shí)，你應(yīng)該把精力放在兩個(gè)方面上。第一，你不知道的事。寫(xiě)下已經(jīng)熟知的事實(shí)沒(méi)有什么用。如果你已經(jīng)知道獨(dú)立宣言是在1776年起草并簽署的，就沒(méi)有理由再將它記下來(lái)。你所明確你了解的任何事，你都不用在筆記里再記下來(lái)。第二，相關(guān)的事情。什么信息最可能再以后的考試，論文或是項(xiàng)目中需要用到?將精力放在那些與書(shū)本有關(guān)以及或者解釋書(shū)本的要點(diǎn)上(這意味著，你要讀過(guò)書(shū)本)。要特別注意的信息有以下幾種。
事件的日期:日期能夠使你:a)創(chuàng)建一個(gè)年表，把事件按照它們發(fā)生的順序放在里面。b)從而理解事件的背景。舉例來(lái)說(shuō)，牛頓生于1643年，你可以將他的工作放在那些在他之前或者之后的科學(xué)家中來(lái)對(duì)比，也可以放在17世紀(jì)的其他方面的趨勢(shì)中來(lái)對(duì)比。(譯者注:就是說(shuō)，從時(shí)代的角度看問(wèn)題，能夠幫助我們更好的去理解和反思。)
人物的名字:b將人的名字與他們的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)一方面可以幫助我們更好的理解這些觀點(diǎn)，另一方面，當(dāng)我們看到這些名字的時(shí)候，這種聯(lián)系可以幫助我們看出同一個(gè)人，或是相關(guān)領(lǐng)域其他人提出的不同觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。
理論。這些理論是大多數(shù)課的主要部分。(譯者注:也可以理解為定理/公理。)。
定義:與理論相似，這些也同樣是中心點(diǎn)。如果你不是清楚的知道某個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義，你還是應(yīng)該記下來(lái)。要知道，許多領(lǐng)域中經(jīng)常使用我們?nèi)粘Ｉ钪械脑~匯，但意義完全不同。
論點(diǎn)與爭(zhēng)論。在你的課堂上或是閱讀中出現(xiàn)的任何對(duì)重要觀點(diǎn)的批判，任何贊成者或反對(duì)者的證據(jù)，都應(yīng)該被記下來(lái)。這是任何學(xué)科取得進(jìn)步的根源，它將幫助你理解觀點(diǎn)是如何變化的，同時(shí)幫助你了解你所學(xué)習(xí)的學(xué)科的觀點(diǎn)的進(jìn)程。
圖像和實(shí)驗(yàn):當(dāng)用到圖片或者課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，你要記下一些東西。顯然，要記錄下所有的瑣碎細(xì)節(jié)是沒(méi)有必要的，簡(jiǎn)要的描述下圖片，或是簡(jiǎn)單的記錄下課堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容將足以幫助你回憶課堂上的內(nèi)容。
其他材料:教授在黑板上寫(xiě)的，你也應(yīng)該記下來(lái)，除非那是不證自明的或是你已經(jīng)熟知的東西。書(shū)籍，電影，電視系列片的名稱，就算它們可能與主題不相關(guān)，我通常也會(huì)將這樣的東西記在頁(yè)邊上以備以后之用(通常在寫(xiě)論文的時(shí)候它們會(huì)有些用。)同時(shí)要注意其他學(xué)生的評(píng)論，至少應(yīng)該記下他們的評(píng)論的要點(diǎn)。
你自己的問(wèn)題:要保證記下你自己對(duì)閱讀材料的問(wèn)題。這將讓你記得之后要去請(qǐng)教教授，或是查閱其他資料。這同時(shí)也會(huì)幫助你跨越你的理解障礙。
做筆記的技術(shù)。
做大綱(outline):做大綱是一個(gè)能夠有效的表達(dá)觀點(diǎn)間的層次關(guān)系的方式。在歷史課上，你可能會(huì)記下一名重要的領(lǐng)導(dǎo)人的名字，在名字下面記下他參與的重要事件。在每個(gè)重要事件下面，寫(xiě)一條簡(jiǎn)短的描述。并像這樣一層層做下去。做大鋼是一個(gè)叢書(shū)上做筆記的好方法，這是因?yàn)樽髡咄ǔ６家呀?jīng)把信息按照一個(gè)有效的方式組織起來(lái)。
然而對(duì)于課堂講座來(lái)說(shuō)，做大綱的方法有其局限性。觀點(diǎn)之間的聯(lián)系并不是那么有層次，另外，老師可能會(huì)從一個(gè)觀點(diǎn)跳到另一個(gè)觀點(diǎn)。后面講到的觀點(diǎn)可能與前面的觀點(diǎn)有很強(qiáng)的聯(lián)系，這樣你可能會(huì)a)前后翻筆記找信息(同時(shí)希望找到能寫(xiě)字的地方。b)忽略掉老師剛講到的內(nèi)容和原來(lái)講過(guò)的內(nèi)容間的聯(lián)系。
思維導(dǎo)圖(mind-map):對(duì)于課堂講座來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖可能是用來(lái)記錄觀點(diǎn)間的聯(lián)系的更好的方式。思維導(dǎo)圖的大概方法是，在紙的中心寫(xiě)下課堂的主題。當(dāng)講到新的分支主題是，你可以在主題上畫(huà)出一個(gè)新分枝并且寫(xiě)下這個(gè)分支主題。這樣，每個(gè)分支主題都是主題的一個(gè)分枝。而每個(gè)分支主題的枝下又將有新的分枝。這樣做的好處是，你可以輕易的在主題直接跳躍，并且輕松的將每個(gè)主題聯(lián)系起來(lái)。如果想在課后把你的筆記弄得漂亮些，你可以使用freemind這樣的程序。(譯者注:本段我就是把大概意思說(shuō)下，具體的思維導(dǎo)圖用法，大家不妨google之。)。
如何做好語(yǔ)言如何做筆記篇十六
作筆記有利于記憶。科學(xué)知識(shí)是無(wú)限的，而人的記憶是有限的。如果單憑人腦記憶是有很大局限性的。“好記憶不如爛筆頭”、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”就道出了做筆記的重要性。
第一，做筆記有利于思考。做筆記時(shí)，必須對(duì)所記的內(nèi)容進(jìn)行鑒別、歸納和選擇。這就促使我們認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，當(dāng)堂理解，消化所學(xué)知識(shí)；也促使我們讀書(shū)時(shí)思考文章的要點(diǎn)。
第二，做筆記有利于科研。經(jīng)常做筆記容易發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)論和亟待解決的問(wèn)題，容易找到解決難題的突破口，減少讀書(shū)的盲目性，碰到科研難點(diǎn)時(shí)，筆記中的資料就可以派上用場(chǎng)。
第三，做筆記有利于寫(xiě)作。如果能把平時(shí)的所見(jiàn)所聞所感”記人筆記，積微成巨，寫(xiě)作就有了豐富的素材學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)筆記可以從別人文章的立意、構(gòu)思中獲得啟示而革新鼎故，有所創(chuàng)新。
總之做讀書(shū)筆記是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。馬克思寫(xiě)《資本論》，單研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)一項(xiàng)就閱讀了一千五百多種書(shū)籍，寫(xiě)了至少一百多本筆記和手稿，李時(shí)珍為了寫(xiě)《本草綱目》，手抄筆錄的材料達(dá)1000萬(wàn)字以上。古往今來(lái)，凡學(xué)有成就者都用鐵的事實(shí)證明了做筆記的好處。
2．筆記的類型。
筆記的種類較多。根據(jù)積累知識(shí)的途徑，我們把它分為兩大類：一類是聽(tīng)課筆記。聽(tīng)課筆記是把課堂知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或課堂上老師補(bǔ)充的重要內(nèi)容記錄下來(lái)形成的文字。學(xué)會(huì)做課堂筆記是初中生應(yīng)有的基本功。一類是讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記是把讀書(shū)時(shí)所記錄的內(nèi)容形成文字，或者用自己的語(yǔ)言把書(shū)刊內(nèi)容經(jīng)過(guò)消化、發(fā)揮或評(píng)論記錄下來(lái)形成文字。這里著重談如何做聽(tīng)課筆記。
3．怎樣做聽(tīng)課筆記。
第一，記解釋。有些詞語(yǔ)的讀音和意義在課本上無(wú)注釋，老師予以補(bǔ)釋，幫助掃除閱讀障礙。有些概念、定義、定理不好懂，老師予以解釋，幫助理解意義。這些解釋，均可記在書(shū)本上，以免翻檢之勞。
第二，記要點(diǎn)。文科論證的重要論點(diǎn)、依據(jù)以及結(jié)論；理科推導(dǎo)的必要條件、重要步驟、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都是知識(shí)的.要點(diǎn)，對(duì)理解教材很有幫助。如書(shū)本上沒(méi)有則應(yīng)記下來(lái)，以便復(fù)習(xí)時(shí)自己再論證、推導(dǎo)；如書(shū)本上明明寫(xiě)著，就應(yīng)作不同記號(hào)，以便抓住要點(diǎn)，便于理解、記憶。
第三，記圖表。圖表包括圖形、表格，以及精心設(shè)計(jì)的板書(shū)樣式，是課堂交流思想的手段之一，與文字相比，有更廣泛、更深刻的傳達(dá)信息的功能。有時(shí)需要大量文字才能說(shuō)清意思，或仍難以言傳的內(nèi)容，一張圖、一個(gè)表，就能輕而易舉地使人一目了然。而精彩的板書(shū)樣式則可以更多地概括文章的內(nèi)容，顯示作者的思路。聽(tīng)課時(shí)，繪的草圖、簡(jiǎn)表，有助于內(nèi)容的系統(tǒng)化、形象化，有助于理解的深化，有助于復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)記憶和加強(qiáng)創(chuàng)造性思維。
第四，記信息。經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)豐富的老師在講課時(shí)總要講解有關(guān)課內(nèi)外的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新材料、新方法、新思路。這是開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)重要部分。書(shū)本知識(shí)是以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，總有一定的時(shí)間和空間的局限性。隨著時(shí)間的推移，社會(huì)的發(fā)展，研討的深入，會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。善于捕捉新信息的老師，會(huì)在適當(dāng)?shù)牡胤接枰跃年U述和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以彌補(bǔ)其不足。這些就構(gòu)成課堂上的新信息。聽(tīng)課，就要善于捕捉這些寶貴的新信息，把知識(shí)學(xué)活，并且及時(shí)記下這些新的寶貴的信息，以便把學(xué)習(xí)提高到新的水平。
第五，記靈感。靈感是經(jīng)過(guò)一番苦思冥想，積極地思維后出現(xiàn)的“頓悟”(忽然領(lǐng)會(huì))現(xiàn)象，是一種突發(fā)性的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，老師全神貫注地講，學(xué)生專心致志地聽(tīng)，往往會(huì)觸發(fā)自己的靈感，忽然產(chǎn)生稍縱即逝的靈感，是學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛躍和深化，是最寶貴的深刻認(rèn)識(shí)，應(yīng)及時(shí)捕捉住，并扼要地記下來(lái)，以便復(fù)習(xí)時(shí)理解、回味、整理甚至進(jìn)行新的創(chuàng)造。
第六，記疑點(diǎn)。聽(tīng)課中的疑點(diǎn)有兩層含義，一是自己還未聽(tīng)懂的疑點(diǎn)，需要課后向老師請(qǐng)教的；二是自己已經(jīng)聽(tīng)懂了，但對(duì)其正確性有所懷疑，需向老師質(zhì)疑的。所謂記疑點(diǎn)，主要指第二層含義。學(xué)貴質(zhì)疑，中學(xué)生也要敢于懷疑、質(zhì)疑。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。不懷疑，則不能見(jiàn)真理。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，是自己覺(jué)悟的表現(xiàn)。學(xué)生要及時(shí)抓住這些疑點(diǎn)，及時(shí)把它們記錄下來(lái)，以便質(zhì)疑、解疑，求得真正的進(jìn)步。
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