作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
社戲教案一等獎(jiǎng) 社戲教案第一課時(shí)篇一
1.理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達(dá)方法。
3.探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。
1.學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。
2.領(lǐng)會(huì)作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動(dòng)人民的感情。
3.了解小說(shuō)中的景物描寫的特點(diǎn)及作用。
4.掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物形象的寫法。
3課時(shí)。
一、解題導(dǎo)入
社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興,社日演戲是由來(lái)已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng),社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。
同學(xué)們,你們看過(guò)社戲嗎?好看嗎?你們喜歡嗎?如果你看過(guò),那就請(qǐng)你把最有趣的情形展示出來(lái)和同學(xué)們一起分享;假如你沒看過(guò),那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的,是否也能引起你們對(duì)看社戲的向往。(分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)社戲的課外體驗(yàn),自然導(dǎo)入介紹作家作品及對(duì)“社戲”的補(bǔ)充介紹。)
二、整體感知課文
1.聽課文錄音或?qū)W生分讀課文,提出要求:
(1)標(biāo)出自然段序號(hào);
(2)圈出讀音有困難的字、詞;
(3)初步理出文章的大致結(jié)構(gòu)。
2.為生疏字注音(根據(jù)“詞語(yǔ)手冊(cè)”等實(shí)際情況作增刪),掃清文字障礙。
宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó
棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō
鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
3.學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。(先小組討論再進(jìn)行全班交流)
三、研討結(jié)構(gòu),把握情節(jié):
1.學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。
第一部分:十年間兩次看京戲的回憶。
(1)第一次看京戲的情形。(至“不由的毛骨悚然的走出了”)
(2)第二次看京戲的情形。(至“我后無(wú)回路,自然擠而又?jǐn)D,終于出了大門”)
第二部分:平橋村隨母歸省的生活。
(1)隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境,突出平橋村是我的樂(lè)土。
(2)交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況(熱情、好客)和關(guān)系(平等)。
(3)寫平橋村的樂(lè)事(釣蝦、放牛)。
第三部分:在趙莊看社戲的全過(guò)程。
(1)看社戲前的波折。
(2)去看社戲途中的見聞感受。
(3)在趙莊看社戲。
(4)看社戲后,深夜歸航。
第四部分:看社戲后的余波。
四、研討課文第一、二部分:
1.文章的重點(diǎn)是寫看“社戲”,為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景?是否是多余之筆?
(1)找出兩次看京戲時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫的句子。
(2)這些句子的作用是什么?
明確:意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑,增強(qiáng)小說(shuō)的表現(xiàn)力。比如:戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪,這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對(duì)照;“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請(qǐng)教,對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”,態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢,這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛形成鮮明的對(duì)照;看京戲和看社戲,從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同,顯然,作者的感情是傾向于后者的。
2.為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”?“樂(lè)”主要表現(xiàn)在哪些方面?
(學(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。)
明確:
(1)民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村,對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是自由快樂(lè)的天堂?!拔摇弊鳛榭腿?,在這里“得到優(yōu)待”,釣到蝦“照例是歸我吃的”,小伙伴們對(duì)“我”體貼照顧的無(wú)微不至,在“看社戲”一節(jié)中這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。
(2)也因?yàn)樵谶@里,“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書,而且也沒有那么多規(guī)矩可循,即使“打了太公”,全村“也絕沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”,對(duì)自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言,這樣的自由是一種多么寶貴的享受。
(3)更加重要的是,在農(nóng)村可以親近大自然,“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放?!保鄬?duì)城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無(wú)味的生活而言,無(wú)疑是新鮮有趣、極具魅力。因此,“我”對(duì)這樣的“樂(lè)土”、這樣的童年往事,“一直到現(xiàn)在”,也念念不忘。
五、小結(jié)。
1.教師再次強(qiáng)調(diào)有關(guān)魯迅的重點(diǎn)介紹、課文的結(jié)構(gòu)安排意圖。
2.學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì),提出質(zhì)疑。
六、布置作業(yè):
1.抄詞(見《詞語(yǔ)手冊(cè)》)各三遍。
2.再讀課文,找出文中表現(xiàn)景美情美故事美的句子(至少三句),并分別說(shuō)說(shuō)美在哪里。
3.思考課后“閱讀練習(xí)探究”三、四題。
一、研討課文第三、四部分:
講析上節(jié)課的作業(yè)第2題,在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上,全班討論。
(一)找出文中的景美、情美、故事美,并舉例說(shuō)明。
1.景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色,可以從寫的不同角度去分析。)
色彩,如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;
氣味,如豆麥和水草的“清香”等;
聲響,如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”;
此外,如“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”,表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
2.情美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。)
如“伴我來(lái)游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“我們是朋友,即使偶爾吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”;當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂(lè)時(shí),“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無(wú)私,大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。
3.故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。)
如看戲前的風(fēng)波,使故事波瀾曲折,出門一節(jié)的動(dòng)作描寫,既寫出了孩子們的能干,又寫出了大家快樂(lè)舒展的心情,歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無(wú)窮。
(二)指導(dǎo)朗讀幾個(gè)重點(diǎn)段落,進(jìn)一步體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美,如:
1.情感美——開船出發(fā):“一出門,……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?!?/p>
2.景物美——月夜行船:“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香……趙莊便真在眼前了?!?/p>
3.故事美——月下偷豆:“離平橋村還有一里模樣,……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧?!?/p>
……
(教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情處理)
二、自讀課文,討論疑難。
(讓學(xué)生自讀課文,提出問(wèn)題,相互討論,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)
三、布置作業(yè):
1.思考課后“閱讀練習(xí)探究”一、二題。
2.摘抄文中所有表現(xiàn)景美、情美、故事美的好詞佳句。
一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容,學(xué)生提出不理解的問(wèn)題,大家討論。
引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問(wèn)題,由同學(xué)們解答,不能解決的,由教師解答。然后,引導(dǎo)大家集中討論以下問(wèn)題。
二、問(wèn)題討論。
1.作者既然寫社戲,為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分?
——這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系,既寫出了平橋村是我的樂(lè)土,又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。
2.小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎?又為什么要想去看戲,并爭(zhēng)著去看戲?
——小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
3.作者寫看戲前的波折有什么作用?
——這樣寫一是有波瀾曲折,烘托了看戲的急切心情,二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。
4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用?
——表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛,熱情好客,進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題
5.怎樣理解“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆,――也不再看到那夜似的好戲了”?
——“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。(另外一個(gè)說(shuō)法是:所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”,代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。)
三、品味詞句,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
1.課后“詞句品味積累”第1題,加著重號(hào)的詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者什么樣的情感?
2.課后“詞句品味積累”第3題,你有過(guò)類似經(jīng)歷嗎?說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。
四、引導(dǎo)歸納中心:
課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象,展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無(wú)私的美好品質(zhì),反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由的向往。
五、布置作業(yè)
1.細(xì)讀文章,從文中找出你最喜歡的一個(gè)人物形象,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他?(提示:可從人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等談。)
2.熟讀、背誦文中的體現(xiàn)景美、情美、故事美、情感美的段落。
3.作文:《我最 的一個(gè)人》
提示:(1)在橫線上填寫一個(gè)詞,如:“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等,使之成為一個(gè)完整的題目。
(2)用具體的事例和人物描寫的方法來(lái)刻畫人物性格。
社戲教案一等獎(jiǎng) 社戲教案第一課時(shí)篇二
一、 簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。
二、 理清課文的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!今天,咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲,請(qǐng)翻開書第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料
魯迅(1881--1936),原名周樹人,我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興,外婆家在農(nóng)村,少年魯迅常隨母親探省,所以能和農(nóng)民及孩子親近,對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的,今天,我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇,這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品,但它卻有生活的真實(shí)性,飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素:人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)
三、復(fù)述課文
概括復(fù)述課文,交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
四、研習(xí)課文
1.理清課文結(jié)構(gòu)
(1)這篇小說(shuō)人物眾多,誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?
明確:貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,文中還寫了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)
明確:“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活,之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的:看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內(nèi)容,了解人物性格
(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺?
明確:平橋村是“我”的“樂(lè)土”,因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待,免于念書,還可以跟小朋友一起玩,如釣魚、放牛。換句話說(shuō),在平橋村,“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望,靠的是一群小朋友的幫助,想一想,課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)
明確:“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知,他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。
(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確:體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段
討論:在你看來(lái),那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)
明確:不是。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆,而那戲也很令我失望——從前文中就可知道,如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻,“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著,“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停?!拔摇敝哉J(rèn)為是最好的,那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑?,“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結(jié)
前面說(shuō)過(guò),小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品,但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知,《社戲》這篇小說(shuō),作者以飽含深情的筆觸,寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛美好的品質(zhì),展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時(shí)間關(guān)系,我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文,深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻,我真誠(chéng)地祝愿大家,在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!
板書設(shè)計(jì):(大屏幕顯示)
社戲教案一等獎(jiǎng) 社戲教案第一課時(shí)篇三
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當(dāng) 的寫法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。
3、體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫優(yōu)美。
3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動(dòng)人民的感情。
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第37頁(yè)該課課前熱身部分內(nèi)容。
三、整體感悟
1、快速默讀全文,找出自己最感興趣的情節(jié),并大聲朗讀。
2、理清小說(shuō)的脈絡(luò),把握小說(shuō)的內(nèi)容。
明確:
小說(shuō)描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說(shuō)按看戲前,看戲中和看戲后三部分組成,其中,看戲是課文的主體部分,可分為四層:看戲前的波折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆
3、按照敘述的先后,理清小說(shuō)的主要情節(jié),并指出哪些是詳寫,哪些是略寫?
要點(diǎn):
小說(shuō)的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中,看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫,其余的是略寫。
四、合作探究
1、作者為什么說(shuō)平橋村是我的樂(lè)土?
明確:我在這里是公共的客人,可以得到優(yōu)待;可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類的難念的書??舍炍r放牛,體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的許多樂(lè)趣。
2、小說(shuō)描寫的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?試分析雙喜和六一公公的形象。
明確:
⑴ 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫,從而了解人物的性格特征)。雙喜是個(gè)伙伴中最聰明的,好像小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出:聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。
⑵ 六一公公的形象:六一公公里個(gè)淳樸的鄉(xiāng)民形象,六一公公只能小伙伴搞豆,踏壞了不少表示惋惜,他并不是吝嗇的人,這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色。后來(lái)他親自送豆,表現(xiàn)了他的熱情,淳樸好客的性格。我夸了他一句,他竟非常地感激起來(lái),體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。
3、課文的景物描寫極為成功,仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷,分析作者是從哪些方面來(lái)展開對(duì)景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)
明確:
本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法,從色彩、氣味、聲響等方面,描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融,充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻,擬人等修辭手法,加強(qiáng)表達(dá)效果。
夏夜行船,主要從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香,淡黑起伏的連山,皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,從視覺、聽覺、嗅覺等入手,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動(dòng)寫靜,寫笛聲,以聲傳情,寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩(shī)情畫意之感,又襯托出我的迫切心情。
月夜歸航,寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句,烘托出孩子們的歡暢愉快心情。
4、小說(shuō)結(jié)尾說(shuō):真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的豆,──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會(huì)嗎?
明確:其實(shí)那夜的戲,看得叫人打呵欠,破口罵,那夜的豆,第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常,所謂那夜似的好豆,那夜似的好戲,代表了作者對(duì)天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶,充滿了一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)
五、練習(xí)鞏固
完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)該課第37頁(yè)課內(nèi)深化部分內(nèi)容,并評(píng)講。
六、布置作業(yè)
完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)該課第38頁(yè)課外拓展部分內(nèi)容。
社戲教案一等獎(jiǎng) 社戲教案第一課時(shí)篇四
1.學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文,又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒,長(zhǎng)文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時(shí)間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說(shuō)的方法。
多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》mtv
師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說(shuō)《社戲》,小說(shuō)寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō):選用多媒體播放《童年》mtv,作為導(dǎo)入 新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說(shuō)情節(jié),多角度概括
師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,自選一個(gè)角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),小組合作解決,提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
社戲教案一等獎(jiǎng) 社戲教案第一課時(shí)篇五
1、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
2、理解景物描寫的作用。
3、感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
1.請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。
2.教師語(yǔ):童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。
3.放課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂?wèn),以考查對(duì)方對(duì)課文信息的獲取程度?;卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟課文意圖
小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答,不作統(tǒng)一要求。)
教師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景:如詩(shī)如畫,令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。
1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
這節(jié)課是結(jié)合“話題教學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)的,與慣常的授課方式不一樣,以往就是用一些特定的問(wèn)題去讓學(xué)生思考,學(xué)生只能回答特定的答案,學(xué)生的思維就是被束縛著的。而話題則是給了一個(gè)中心,學(xué)生可以有自己的個(gè)性解讀,只要圍繞話題來(lái)談就可以。因?yàn)閷?duì)“話題教學(xué)”的實(shí)踐不多,這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)實(shí)踐課,課堂呈現(xiàn)的東西有優(yōu)有劣。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我覺得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得較為成功。
話題作為設(shè)計(jì)點(diǎn),簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。由于要結(jié)合“話題教學(xué)”的方式來(lái)上課,在
寫教案時(shí)就要摒棄以往的教學(xué)方式,要把“知識(shí)點(diǎn)”改造成合適的話題。我將知識(shí)點(diǎn)列出,然后將其一一歸類,包括情節(jié)、人物、景物、感情等等,而話題又不宜過(guò)多,多且碎的話題不易讓學(xué)生把握全文的中心。所以我把話題分成了兩類,一個(gè)是“談戲”,一個(gè)是“談樂(lè)”,分出兩個(gè)重要的板塊,將小知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)這兩個(gè)話題中讓學(xué)生去討論,學(xué)生就會(huì)意識(shí)到“戲”與“樂(lè)”是文章的兩個(gè)重點(diǎn),心中有“綱”才能進(jìn)入細(xì)節(jié)的品讀。
話題作為切入點(diǎn),注重教學(xué)邏輯性。課堂教學(xué)時(shí),我將話題融入到每個(gè)環(huán)節(jié)中,
“整體感知(談戲)――細(xì)讀課文(談樂(lè))――總結(jié)課文(談寫作特色)”。在設(shè)計(jì)話題時(shí),我依據(jù)由“面”到“點(diǎn)”的方式去設(shè)置,由“戲”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出文章重要情節(jié),由“三樂(lè)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章細(xì)節(jié),學(xué)生對(duì)話題的思考是由整體到局部的。話題設(shè)置需要邏輯性,談“戲”與談“樂(lè)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是不可倒置的,學(xué)生在把握課文知識(shí)時(shí)才能形成系統(tǒng)性。
第三,話題作為思考點(diǎn),鍛煉學(xué)生思維。話題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生有“話”可說(shuō),而這個(gè)“說(shuō)”是針對(duì)個(gè)性閱讀的,例如在談“樂(lè)”的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自行選擇話題——樂(lè)景、樂(lè)人、樂(lè)情,讓學(xué)生自行品味自己感興趣的章節(jié)并作分析,在交流時(shí)又能聽取不同學(xué)生不同角度的解讀,知識(shí)得到了豐富。這里是將品讀回歸到“文本與學(xué)生”上,而不是老師規(guī)定學(xué)生讀出些特定的感悟。在這節(jié)課之后,某個(gè)學(xué)生的周記中就作者“我”這個(gè)人物進(jìn)行了分析,而且是結(jié)合雜文中突顯的魯迅形象和這篇文章的形象來(lái)說(shuō),分析出一個(gè)既“冷若冰霜”又“溫情可愛”的魯迅。這就是話題教學(xué)過(guò)后對(duì)學(xué)生思維的“刺激”。
當(dāng)然,在實(shí)踐“話題教學(xué)”的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)存在一些不足。首先,對(duì)教材的研讀要更加仔細(xì),才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答。與問(wèn)題設(shè)置不同,話題教學(xué)里學(xué)生會(huì)對(duì)一些老師都意想不到的細(xì)節(jié)作分析,比如在這節(jié)課上,學(xué)生在談“社戲”時(shí)會(huì)說(shuō)到白篷船與烏篷船的區(qū)別,也提問(wèn)“為什么不愿和烏篷的船在一處”,如果老師對(duì)此沒有查找相關(guān)資料的話,就難以判斷學(xué)生找的資料正確與否,也無(wú)法解答學(xué)生心中的疑問(wèn)。其次,話題設(shè)計(jì)的表述要更為準(zhǔn)確,并作適當(dāng)?shù)奶崾尽T谡剬懽魈厣珪r(shí),有些程度不是很好的學(xué)生一時(shí)無(wú)從下手分析,而我作的提示又略顯不足,所以導(dǎo)致有些學(xué)生在討論時(shí)說(shuō)不出所以然。另外,要注意時(shí)間的把握,要讓學(xué)生有更多自我品讀的時(shí)間。由于這節(jié)課的容量比較大,所以在時(shí)間設(shè)置方面略顯不足,有些學(xué)生沒有作充分的預(yù)習(xí),就無(wú)法對(duì)話題談得深入,因此要利用早讀時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課文有充分的品讀與思考。
“話題教學(xué)”給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是思維上的相互碰撞,更是讓思考變得廣闊而深刻。在“話題教學(xué)”方面我還是一個(gè)新手,我仍需要更多的課堂實(shí)踐去完善自己的缺漏,在不斷的改進(jìn)中讓自己和學(xué)生都得到成長(zhǎng)。
社戲教案一等獎(jiǎng) 社戲教案第一課時(shí)篇六
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力──了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
2、了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義,體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛,對(duì)勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠(chéng)摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
3、虛詞的表達(dá)作用。
1、敘事的詳略處理原則與方法。
2、景物描寫。
3、虛詞的表達(dá)作用。
第一課時(shí)
(預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文)
1、指導(dǎo)學(xué)生按下列[預(yù)習(xí)提綱]進(jìn)行預(yù)習(xí)。
[預(yù)習(xí)提綱]
(1)查閱工具書和有關(guān)資料,了解作品時(shí)代背景(寫成資料卡片)。
(2)閱讀課文后,思考以下問(wèn)題:
①課文的第一段有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),它是全篇的中心主題思想,你能找到嗎?這個(gè)詞語(yǔ)又和小說(shuō)的標(biāo)題是什么關(guān)系?
②小說(shuō)寫了幾件事?詳寫什么?略寫什么?為什么這樣來(lái)處理?
③課文中你喜歡的環(huán)境描寫是哪一段?你為什么喜歡它?
④課文中你認(rèn)為最生動(dòng)的場(chǎng)面在哪里?作者為什么能寫得如此生動(dòng)?
(3)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
(歸)?。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo ?。篸ài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
2、質(zhì)疑。由同學(xué)們提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行交流。最后由教師把大家提的問(wèn)題,歸納整理在[預(yù)習(xí)提綱]之中,加以研究。
3、師生共同評(píng)點(diǎn)課文。
(1)首先要從整體入手,把握課文的中心內(nèi)容與作者的思路脈絡(luò)??山Y(jié)合[預(yù)習(xí)提綱]中的思考①題來(lái)研究評(píng)點(diǎn)。
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒有進(jìn)步,一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了??菰餆o(wú)味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學(xué)方法,使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì),觀察人情的角度,生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!
(2)結(jié)合[預(yù)習(xí)提綱]中第①題進(jìn)行討論分析評(píng)點(diǎn),整理出作者的思路應(yīng)是:文章的標(biāo)題是社戲(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋①),這是民間一種活動(dòng),在浙江紹興一帶是指在一定的區(qū)域內(nèi)每年所演的“年規(guī)戲”。這是文章的中心線索,全文以到趙莊去看社戲?yàn)榫€索而寫出。但文章的主題思想?yún)s在“樂(lè)土”二字上(指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段后找出這兩個(gè)字,并作評(píng)點(diǎn))平橋這個(gè)小漁村是樂(lè)土,去看社戲是在樂(lè)土上的快樂(lè)活動(dòng)之一例。
那么去看社戲樂(lè)在哪里呢?作者怎樣寫出“樂(lè)”字來(lái)呢?你認(rèn)為樂(lè)不樂(lè)?(可以和作者一起來(lái)討論一下嗎?)循著這個(gè)思路,進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)課文的重點(diǎn)作局部的精讀與分析。
(3)結(jié)合[預(yù)習(xí)提綱]中的第②題,討論研究評(píng)點(diǎn)。
請(qǐng)注意作者對(duì)平橋村的描寫是多么的簡(jiǎn)單樸素:“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊,住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店?!?,驟然一看,會(huì)叫人納悶,這個(gè)小地方有什么可值得寫的呢?先用一個(gè)冒號(hào),解說(shuō)清楚了為什么是樂(lè)土?平橋村沒有令人望而生畏的枯燥難懂的'“秩秩斯干幽幽南山”,可見封建教育的內(nèi)容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨??!一個(gè)冒號(hào)點(diǎn)明了主題。一句話作了概述,這是“樂(lè)土”與“牢籠”的對(duì)比,略提后者,詳寫前者。
作者怎樣詳寫樂(lè)土──平橋村的農(nóng)家生活特點(diǎn)呢?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和2、3、4段后作概述)大家閱讀后有什么感受,樂(lè)不樂(lè)?
一接觸課文,就會(huì)給我們一種很強(qiáng)烈的感染力:這里是多么有趣生動(dòng)的生活??!首先,這里不存在著封建意識(shí)中“犯上”的觀念,因?yàn)椤八麄円舶俜种攀挪蛔R(shí)字”,封建禮教的干擾少些,這是民主平等的,因而也是自由的樂(lè)土。第二件事寫“釣蝦”,寫出鄉(xiāng)間小伙伴的熱情好客,心地善良?!罢绽倍謽闼囟终J(rèn)真地寫出這種習(xí)俗已經(jīng)流傳很久,人人皆知,事事如此。而第三件事“放?!?,則寫出“我”的無(wú)能,才知道在實(shí)際生活中,光會(huì)念“秩秩斯干”是沒有用的,而小伙伴們?cè)趯?shí)踐中是怎樣的多才多藝??!
以上三件事是詳寫中略寫,只在點(diǎn)明平橋村是塊“樂(lè)土”。是為下面的詳寫去看社戲作鋪墊。
第二課時(shí)
用“第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”一句引入課文重點(diǎn)詳寫部分,過(guò)渡很自然。
課文的第5-9段,在大略讀過(guò)之后,深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的過(guò)程,但也少不了作者的精彩的著筆:“我”“急得要哭”到“不釣蝦,東西也少吃”和最后的“不開口”,都在說(shuō)明“我”的“無(wú)能”與無(wú)奈。而一個(gè)“大悟”與“攛掇”,終于使盼望成為現(xiàn)實(shí),難怪大家高興得“立刻一哄的出了門”。描寫形象真切,叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干,善解人意,躍然紙上,兩相對(duì)比,又深化了小說(shuō)的主題思想。
以上可以劃為小說(shuō)的第二部分。
小說(shuō)的第三部分是去趙莊看社戲,是高潮部分。部分是詳寫。讓我們來(lái)分析體會(huì)作者是怎樣寫的?如果讓你來(lái)寫這段,你將怎樣處理這些材料?
小說(shuō)按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫出發(fā),在這樣一段本來(lái)是平淡的敘事中,作者也沒有放過(guò)渲染主題思想的機(jī)會(huì):“雙喜拔前篙,阿發(fā)拔后篙,年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾?!倍嗝茨芨桑嗝粗艿?,多么有組織!令母親與外祖母都非常放心,只有一句“要小心”的吩咐,追上來(lái)相送這離弦箭般的小船了。
下面該寫什么?當(dāng)然內(nèi)容很多,寫法也很不同。在選材上,什么是重點(diǎn)詳寫的部分?這可根據(jù)作者寫作的不同意圖而定。那么,魯迅先生是怎樣處理的呢?從中可以看出作者的匠心來(lái)。
作者首先詳寫的是沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘的色彩,令人陶醉:真是樂(lè)土!
指導(dǎo)學(xué)生三遍誦讀第11、12兩段,體會(huì)它的用詞的特點(diǎn),并在頭腦中想象出月夜行船的美景來(lái)。豆麥和水草的清香是柔和而不襲人的;月色朦朧在水氣里,是溶化為一體,而不是生硬投入的;“朦朧”極為生動(dòng)形象;而連山,像踴躍的鐵的獸脊(因?yàn)樗堑谏掷饨欠置鞯模┒歼h(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了。這是寫船在飛速前進(jìn)。把靜態(tài)與動(dòng)態(tài),嗅覺與視覺,真實(shí)與想象都和諧地統(tǒng)一起來(lái)了。正當(dāng)你沉浸在美景時(shí),再加上第12段的音樂(lè)的描寫,那宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的橫笛聲,便把人們引向一個(gè)出神入化的境地而“自失起來(lái)”了。大家都會(huì)陶醉在一種美的享受中。
當(dāng)我們?cè)倮^續(xù)閱讀課文的第13-21段落時(shí),大家有什么感受呢?這一大部分是詳寫,而且直接是寫看戲的情景的,但人們似乎在這里沒有看到精彩的戲劇場(chǎng)面,也沒有發(fā)現(xiàn)有會(huì)意的描述,相反倒是與小主人公一同來(lái)到,這老旦真是“最可怕的東西,尤其是怕他坐下唱”(因?yàn)橐怀蜎]完沒了!)好不容易“只見那老旦將手一抬,我以為就要站起來(lái)了,不料他又慢慢的放下在原地方,仍舊唱?!保半p喜終于熬不住了,”在他一聲“怕他會(huì)唱到天明還不完”的分析中,大家只得返航回家了。這段描寫,我們應(yīng)怎樣理解呢?表面上看,所述的事情很淺顯,都能看懂,但你細(xì)一想,作者為什么要這樣寫?而且還是詳細(xì)地寫?在這里就有個(gè)深層次的理解任務(wù)了,這就要與作者一同去思考討論的了。首先,這一大部分寫得很真實(shí),少年兒童的心理活動(dòng)描寫得傳神維妙,這是真實(shí)可信的。其次,寫這部分的目的是什么?是為了說(shuō)明一個(gè)道理:對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),追求與探索比得到更富有魅力。得到一個(gè)物件,或看到一出戲,這些只是暫時(shí)的得到與滿足。而真正生動(dòng)的追求與探索,則是在對(duì)大自然與社會(huì)中的無(wú)窮盡的熱愛中??梢娚倌陜和材茴I(lǐng)略“醉翁之意不在酒,而在乎于山水之間”的道理的。這才是本文的真正旨意“樂(lè)土”所在。
所以在這部分將要結(jié)束時(shí),作者再次描寫了美妙的音樂(lè)和歸航的歡快?!澳呛酱?,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子,看著喝彩起來(lái)。”這段描寫的象征意義就不言而喻了。它使人近乎進(jìn)入了一個(gè)童話的意境了。
回家路上,本應(yīng)已無(wú)話可敘的了。一般的文章,到此也可以收口了。但作者在這里卻又奇峰突起,再次掀起高潮:吃羅漢豆。課文進(jìn)入第四部分。這可真是神來(lái)之筆,略略一寫,人物形象就豐滿起來(lái)了。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合[預(yù)習(xí)提綱]中第④題來(lái)閱讀第25、26段,找出大家認(rèn)為最生動(dòng)最富有表現(xiàn)力的句子“偷我們的罷,我們的大得多呢”一語(yǔ)寫出了阿發(fā)的淳樸、誠(chéng)懇、熱情的性格,而少年兒童的純真無(wú)私的心境也坦誠(chéng)地呈現(xiàn)在讀者面前了。
小說(shuō)的結(jié)尾也很別致:盡管年齡的差異,使老年人與少年伙伴待客方式互有不同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是為了使客人高興,他們是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷來(lái)待客時(shí),不但不生氣,反而說(shuō)“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的?!庇绕淞钊烁袆?dòng)的是“我”只說(shuō)了一聲“很好”,竟令他“非常感激”地說(shuō)了許多話,又送來(lái)很多的羅漢豆。漁民的善良性格,鄉(xiāng)俗民風(fēng)之純樸,自在不言之中了。
這一切當(dāng)然又是“樂(lè)土”二字的真正內(nèi)涵了??垲}在人情美三字上。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再回到全文的整體上總結(jié)全文。
①小說(shuō)的主題思想歸納,這是個(gè)比較深層次的閱讀理解問(wèn)題。其旨意也較為深沉。要點(diǎn)是:第一,抨擊封建教育制度與封建禮教觀念對(duì)青少年的禁錮與摧殘;第二,贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動(dòng)人民的美好情懷對(duì)人們心靈的陶冶與拯救;第三,表達(dá)了對(duì)自由、民主、平等生活的追求與渴望。
②歸納總結(jié)作者的深刻的主題思想與巧妙的構(gòu)思謀篇是通過(guò)什么寫作方法表達(dá)出來(lái)的?對(duì)比(與襯托對(duì)比:“樂(lè)土”與“牢籠”;“我”與小伙伴;追求的與得到的。襯托:大自然的風(fēng)光美與勞動(dòng)人民的人情美相輝映)
(3)詳略處理方法。略中有詳,略寫時(shí)不草率,抓住每個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)烘托主題;詳中有略,詳寫時(shí)不繁瑣,利用詳寫來(lái)深化主題。
社戲教案一等獎(jiǎng) 社戲教案第一課時(shí)篇七
“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”每一個(gè)初讀者讀到這兒都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):那夜的戲,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”,那夜的豆,第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常,為什么結(jié)尾這句話里還都用“好”字相頌?zāi)兀?/p>
其實(shí),正是這個(gè)悵然若失的結(jié)尾里,隱藏了解讀整篇小說(shuō)的密碼:戲、豆、夜。當(dāng)我們沿著作者的情感脈絡(luò)逆行,在文中再次行走,我們才由衷地感嘆魯迅這一書寫“人生通感”的圣手:我們難忘的、留戀的,其實(shí)往往不是事物本身,而是由事物所連帶出來(lái)的種種情感歷程。哪怕是痛,也會(huì)在心頭永恒的綻放。戲不好看,但是“我”卻感受到伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧;豆不好吃,但是“偷豆”卻“偷”出了淳樸、童趣、真誠(chéng)和無(wú)私的友誼。
詩(shī)意的風(fēng)景美,淳樸的人情美,從而使那段童年生活成為“我”的精神故鄉(xiāng)。
其實(shí),這是一篇被節(jié)選的面目全非的小說(shuō)——前面寫兩次看京戲的那部分被刪掉了。單看這場(chǎng)“社戲”,很多頗具匠心的描寫會(huì)失去根基,變得做作突兀,特別是景物描寫。沒有看京戲的厭煩和倦怠,就不會(huì)有看社戲的欣喜和詩(shī)意。這不是一場(chǎng)少年的游戲,而是一個(gè)成年人的精神返鄉(xiāng),我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)需要稍作復(fù)原。
閱讀教學(xué)中,切入點(diǎn)選擇至關(guān)重要。切入點(diǎn)就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的角度、方式、方法,也就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇。好的切入點(diǎn)使課堂衍生著意外和精彩,使師生享受著解牛析薪般的快感。
抓住主旨句、關(guān)鍵句、警句,然后層層鋪開,從而提綱挈領(lǐng)帶動(dòng)對(duì)全文的賞析,不但手法干凈利索,而且有點(diǎn)有面,力避瑣碎。
雖然這篇小說(shuō)篇幅很長(zhǎng),還有些文字理解上的障礙,但是它又特別能喚醒學(xué)生的童年記憶,并使他們有可能在文中“讀到自己”。根據(jù)課標(biāo)課程目標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,制定以下目標(biāo):
1.理清小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)。
2.揣摩精彩細(xì)膩的描寫。
3.體會(huì)作者情感,感受風(fēng)景美人情美。
(說(shuō)明:這一小說(shuō)精品,值得學(xué)習(xí)研究的東西太多。以上目標(biāo)涉及情節(jié)、描寫、人物和情感,其中揣摩描寫和體會(huì)情感是研讀的重點(diǎn),對(duì)描寫的揣摩最終指向人物和情感,這又是教學(xué)重點(diǎn)之關(guān)鍵。)
一、導(dǎo)入新課:
每當(dāng)看到嬰孩幸福地偎依在母親懷里,每當(dāng)聽到路邊熟悉的兒歌旋律響起,每當(dāng)聞到久違的糖果香味還是那么沁人心脾,你想到了什么?一定是自己那難忘的童年。每個(gè)人的童年都不同,也許你童年是在有趣的童話故事里度過(guò)的,也許你的童年是伴隨著跳皮筋、丟手帕的游戲而流逝的,也許你的童年是在爺爺家的大白鵝、小白兔、老黃牛的陪伴中走過(guò)的……下面讓我們作一次精神的返鄉(xiāng),想一想,童年帶給你的最深刻的感受是什么?
今天我們一起走進(jìn)美麗淳樸的平橋村,看看這兒曾帶給迅哥兒什么樣的感受?請(qǐng)速讀課文,從文中找出一句話來(lái)回答。
(說(shuō)明:從“聊童年”導(dǎo)入,使教學(xué)從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航;抓住“感受”,也就抓住了小說(shuō)的關(guān)鍵。既完成了導(dǎo)入,又完成了切入,直接進(jìn)入整體感知,可謂一舉兩得。)
二、整體感知:
1.學(xué)生速讀課文,找出第40段。
2.揣摩品味:反復(fù)朗讀,背誦,品味:你從這句話里讀到了什么?這種感受是從哪些地方讀到的?
(說(shuō)明:這是集中體現(xiàn)“我”感受的一句話,也是概括全文、畫龍點(diǎn)睛的一句話,對(duì)這句話的賞析品味一定要坐實(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“真的”“一直”“實(shí)在”“再”“——(破折號(hào))”“也不再”“了”來(lái)深入體會(huì)那種遺憾、留戀、懷念之情。譬如這個(gè)破折號(hào),實(shí)際上是對(duì)這種情感的深化、強(qiáng)化,表示“我”懷念“好豆”,更懷念“好戲”。當(dāng)然在沒有賞析全文的前提下,對(duì)這句話的理解是逐漸深入的。這次只求字面上的賞析,不求感情的共鳴。)(板書:豆 戲)
三、好豆?
1.指名讀第24-27段。思考:豆好不好吃?
明確:文中并沒有關(guān)于豆好吃的描寫,可見“好”并不在“豆”本身,而是另有原因。第39段還說(shuō)“但我吃了豆,卻并沒有昨夜的豆那么好”,不是一樣的豆嗎?這“昨夜的豆”到底“好”在哪里?
2.默讀課文,自主思考,緊密結(jié)合文本討論。
(說(shuō)明:教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力。
好在自己“偷”,自己煮,自己剝,自己撮?!『⒆颖持笕俗隽俗约合胱龆笕丝赡芤缮娴氖隆靡獾氖?,這些狡黠的謀劃全部“得逞”。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?——力求打通學(xué)生的生活和文本的聯(lián)系。
好在這一“偷”,“偷”出了淳樸無(wú)私的友誼。譬如:想起偷豆的為什么是桂生?聯(lián)系前文看戲時(shí),桂生沒有給“我”買來(lái)豆?jié){,而“我”又不喝水,這是一種愧疚地補(bǔ)償。當(dāng)面臨偷誰(shuí)家的豆有兩種選擇時(shí),阿發(fā)卻說(shuō):“且慢,讓我來(lái)看一看罷”“偷我們的罷,我們的大得多呢?!边@是何等的淳樸、無(wú)私和純潔!
好在這一“偷”,還“偷”出了智慧和成熟。譬如雙喜,征求阿發(fā)意見時(shí),一向口齒伶俐的他突然變得結(jié)巴起來(lái)“阿阿,阿發(fā)……”,此時(shí)雙喜心里在想什么呢?他一方面想讓迅哥兒吃到最好的豆——而不管豆是誰(shuí)家的;另一方面現(xiàn)在是當(dāng)著阿發(fā)的面,摘誰(shuí)家的還是由阿發(fā)自己去決定,所以這句表面結(jié)巴的話,有提示阿發(fā)、緩解語(yǔ)氣的作用。另外,避免哭罵(“得意”不“忘形”)、“毀滅罪證”、“以牙還牙”等一系列的舉動(dòng),都讓“我”欽佩不已。)
3.齊讀第40段。
總結(jié)過(guò)渡:豆本身很一般,但是吃豆的過(guò)程充滿了樂(lè)趣,心情無(wú)比歡暢,令人難忘。
四、好戲?
1.指名讀第17—21段,想一想:戲好看嗎?
2.既然戲本身并不好看,作者為什么要說(shuō)“好戲”呢?
(說(shuō)明:戲本身不好看,但是“我”卻體會(huì)到了比戲更好的東西——伙伴們的善解人意。譬如:雙喜解說(shuō)員似的不離左右:“那就是有名的鐵頭老生”——“看客少,鐵頭老生也懈了”——破口喃喃的罵——還是走的好罷。桂生豆?jié){沒買來(lái),舀水作為補(bǔ)償。)
3.留疑:作者圍繞“社戲”還寫了很多內(nèi)容,這些內(nèi)容里面又蘊(yùn)含著哪些“好”呢?本文是魯迅小說(shuō)《社戲》的節(jié)選,課下上網(wǎng)查找課文刪去的那部分讀一讀。
一、好戲?
1.齊讀第40段。
2.除了直接寫看戲,圍繞著“社戲”還寫了很多內(nèi)容。請(qǐng)瀏覽課文,簡(jiǎn)要概括。
說(shuō)明:目的在于理清思路。譬如:戲前波折、月夜行船、月下歸航等。
3.看戲前,遇到了什么波折?這個(gè)問(wèn)題最后是怎么解決的?“我”的心情前后發(fā)生了怎樣的變化?
(說(shuō)明:文似看山不喜平。波折之一:叫不到船;波折之二:不準(zhǔn)和別人一同去;波折之三:外祖母擔(dān)心。最后是雙喜以三點(diǎn)理由,且以寫包票做保證,解決了這一問(wèn)題。
心情變化:沮喪(“急得要哭”“完了”“東西也少吃”“不開口”)——?dú)g喜(“我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”)。第一盼望的事情在近乎絕望中“起死回生”,得來(lái)如此不易,當(dāng)然會(huì)念念不忘!你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?)
4.第11-13段寫月夜行船。
①設(shè)疑:這幾段景物描寫和“我”看社戲有什么關(guān)系?你從這里學(xué)到了哪些景物描寫的技巧?
(說(shuō)明:這兩個(gè)問(wèn)題,不急于回答,設(shè)疑的目的是帶著問(wèn)題讀書。)
②自由背誦。
③討論發(fā)言。
教師總結(jié):原作中,“我”在北京的兩次看戲敘述中,透露的是一種沉重的壓抑感。物如刑具那樣令人望而生畏,人與人之間的關(guān)系更是冷漠疏離得令人窒息。狹窄擁擠的生存空間、喧囂噪亂的環(huán)境氣氛,使得都市人失去了做人的生趣。都市的最大特征莫過(guò)于“擠”了,作者在短短的敘述中就六次寫到“擠”,擁擠中的孤獨(dú)、熱鬧中的凄涼,在兩次看京戲過(guò)程中體味得悲悲切切。嘈雜紊亂的都市生活中萌生的疲憊、厭煩,甚至恐懼的情緒也渲染得淋漓盡致。而鄉(xiāng)村的環(huán)境卻是詩(shī)趣盎然、和諧醉人的,作者這樣傾盡筆力描寫美麗的江南夏夜,看來(lái)是有意和城市對(duì)比的。
(說(shuō)明:在背誦中完成賞析,扎實(shí)有效,促進(jìn)語(yǔ)言積累。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。一是用景物描寫突出“我”看社戲的急切的心情;二是表現(xiàn)自己自由舒展的心靈。這正是社戲難忘的原因之一。寫法的探究,宜暢所欲言,教師隨機(jī)點(diǎn)撥即可。譬如多角度描寫,以動(dòng)寫靜,側(cè)面襯托,情景交融等。注意發(fā)言一定要緊密結(jié)合文本,不能架空分析。)
5.設(shè)想一下,如果你來(lái)到平橋村,你愿意與誰(shuí)交朋友呢?
(說(shuō)明:這是一次對(duì)小說(shuō)人物的歸整。雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公……)
二、總結(jié)深化:
1.齊讀第40段;
2.現(xiàn)在再來(lái)讀這一段,你有什么新的啟發(fā)和感悟?
3.總結(jié):看來(lái),我們難忘的、留戀的,其實(shí)往往不是事物本身,而是由事物所連帶出來(lái)的種種情感歷程。平橋村之于“我”,風(fēng)景美,人情美——這就是“豆”“戲”連帶給“我”的情感歷程。
(說(shuō)明:落腳點(diǎn)回到最初的切入點(diǎn)上來(lái),課堂也似一篇文章,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。至此,在“豆”“戲”的帶領(lǐng)下師生完成了一次閱讀行走,對(duì)這句話的理解也經(jīng)歷了由淺層字面到深層意蘊(yùn)的過(guò)程:看山是山,看水是水——看山不是山,看水不是水——看山還是山,看水還是水。)
1.提綱挈領(lǐng),有面有點(diǎn):不管是導(dǎo)入新課,還是整體感知,抑或是局部探究、總結(jié)深化,都緊緊圍繞文末一段進(jìn)行,使它成為貫穿全課的一條紅線,伴隨著理解的深入,反復(fù)地觸摸、玩味。在分析中,又把這一主旨句分解為:“豆好不好吃”和“戲好不好看”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生在“好”字上著力,這正是小說(shuō)的關(guān)鍵。對(duì)這種長(zhǎng)篇幅的經(jīng)典小說(shuō),這種方法,的確能使教學(xué)避免瑣碎、零散。
2.在以下方面明顯感覺不足:
①聯(lián)系生活不夠:這是一篇很能喚醒學(xué)生童年體驗(yàn)的一篇小說(shuō),教學(xué)中,我還只是關(guān)注了作者、文本,關(guān)注了文本理性的分析,沒有在打通生活與文本的聯(lián)系上著力。其實(shí),我一次次被打動(dòng)的原因,正是我在閱讀中的“分心走神”或是“心靈的遠(yuǎn)游”,為什么不能把這些作為課程資源,大大方方擺陳于課堂呢?
②聯(lián)系原作不夠:這篇課文是魯迅小說(shuō)《社戲》的節(jié)選,原作中很多地方作者是對(duì)比著寫的,失去了刪去部分的依托,節(jié)選部分的很多文字都顯得突兀,所以在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)丶右赃€原,必能加深理解。這方面做得不夠,不巧。
③“牽”的痕跡過(guò)濃:設(shè)計(jì)似乎過(guò)于求工,過(guò)于注重整體性,對(duì)“豆”和“戲”兩個(gè)部分的引導(dǎo),都不是學(xué)生積極主動(dòng)的心靈指向。前三段的襯托作用也未涉及,很多精彩的動(dòng)詞未涉及。
《社戲》刪節(jié)部分
我在倒數(shù)上去的二十年中,只看過(guò)兩回中國(guó)戲,前十年是絕不看,因?yàn)闆]有看戲的意思和機(jī)會(huì),那兩回全在后十年,然而都沒有看出什么來(lái)就走了。
第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候,當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō),北京戲最好,你不去見見世面么?我想,看戲是有味的,而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園,戲文已經(jīng)開場(chǎng)了,在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門,幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍,便又看見戲臺(tái)下滿是許多頭,再定神四面看,卻見中間也還有幾個(gè)空座,擠過(guò)去要坐時(shí),又有人對(duì)我發(fā)議論,我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了,用了心,才聽到他是說(shuō)“有人,不行!”
我們退到后面,一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側(cè)面,指出一個(gè)地位來(lái)。這所謂地位者,原來(lái)是一條長(zhǎng)凳,然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三,他的腳比我的下腿要長(zhǎng)過(guò)三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣,接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具,不由的毛骨悚然的走出了。
走了許多路,忽聽得我的朋友的聲音道,“究竟怎的?”我回過(guò)臉去,原來(lái)他也被我?guī)С鰜?lái)了。他很詫異的說(shuō),“怎么總是走,不答應(yīng)?”我說(shuō),“朋友,對(duì)不起,我耳朵只在冬冬喤喤的響,并沒有聽到你的話。”
后來(lái)我每一想到,便很以為奇怪,似乎這戲太不好,——否則便是我近來(lái)在戲臺(tái)下不適于生存了。
第二回忘記了那一年,總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票,可以到第一舞臺(tái)去看戲,扮演的多是名角,其一就是小叫天。我買了一張票,本是對(duì)于勸募人聊以塞責(zé)的,然而似乎又有好事家乘機(jī)對(duì)我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi),竟到第一舞臺(tái)去了,但大約一半也因?yàn)橹貎r(jià)購(gòu)來(lái)的寶票,總得使用了才舒服。我打聽得叫天出臺(tái)是遲的,而第一舞臺(tái)卻是新式構(gòu)造,用不著爭(zhēng)座位,便放了心,延宕到九點(diǎn)鐘才去,誰(shuí)料照例,人都滿了,連立足也難,我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老旦在臺(tái)上唱。那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子,旁邊有一個(gè)鬼卒,我費(fèi)盡思量,才疑心他或者是目連的母親,因?yàn)楹髞?lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚。然而我又不知道那名角是誰(shuí),就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼,說(shuō)道,“龔云甫!”我深愧淺陋而且粗疏,臉上一熱,同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章,于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人亂打,看兩三個(gè)人互打,從九點(diǎn)多到十點(diǎn),從十點(diǎn)到十一點(diǎn),從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半,從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn),——然而叫天竟還沒有來(lái)。
我向來(lái)沒有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物,而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣,這臺(tái)上的冬冬喤喤的敲打,紅紅綠綠的晃蕩,加之以十二點(diǎn),忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時(shí)便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子,用力往外只一擠,覺得背后便已滿滿的,大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無(wú)回路,自然擠而又?jǐn)D,終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外,幾乎沒有什么行人了,大門口卻還有十幾個(gè)人昂著頭看戲目,別有一堆人站著并不看什么,我想:他們大概是看散戲之后出來(lái)的女人們的,而叫天卻還沒有來(lái)……
然而夜氣很清爽,真所謂“沁人心脾”,我在北京遇著這樣的好空氣,仿佛這是第一遭了。
這一夜,就是我對(duì)于中國(guó)戲告了別的一夜,此后再?zèng)]有想到他,即使偶爾經(jīng)過(guò)戲園,我們也漠不相關(guān),精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前幾天,我忽在無(wú)意之中看到一本日本文的書,可惜忘記了書名和著者,總之是關(guān)于中國(guó)戲的。其中有一篇,大意仿佛說(shuō),中國(guó)戲是大敲,大叫,大跳,使看客頭昏腦眩,很不適于劇場(chǎng),但若在野外散漫的所在,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái),也自有他的風(fēng)致。我當(dāng)時(shí)覺著這正是說(shuō)了在我意中而未曾想到的話,因?yàn)槲掖_記得在野外看過(guò)很好的戲,到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去,也許還是受了那時(shí)的影響哩??上也恢涝趺匆粊?lái),竟將書名忘卻了。
至于我看好戲的時(shí)候,卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了,其時(shí)恐怕我還不過(guò)十一二歲?!?/p>
(說(shuō)明:可以把這則材料課前引發(fā)給學(xué)生,這樣節(jié)選部分的很多內(nèi)容才找到了對(duì)應(yīng)點(diǎn)。)
社戲教案一等獎(jiǎng) 社戲教案第一課時(shí)篇八
1、知識(shí)目標(biāo):理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。
2、能力目標(biāo):體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法
3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干
1、重點(diǎn):從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)
2、難點(diǎn):如何通過(guò)語(yǔ)句與事件表情達(dá)意
同學(xué)們,你們童年生活中有過(guò)什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言,跟大家分享下,老師不做闡發(fā),意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好,同學(xué)們的童年果然是豐富多彩,下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活??纯此耐晟钍鞘裁礃拥?,有什么有趣的事情,作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
(板書課題,播放課件:有關(guān)社戲的圖片,同時(shí),播放課文的錄音)
快速瀏覽,整體感知,請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容
(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)
1.默讀——?jiǎng)澐侄温?、理清情?jié)
(1)隨母歸省,小住平橋村
(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活
(3)看社戲錢的波折
(4)夜航去看戲途中
(5)趙莊看社戲
(6)歸航偷豆
(7)六一公公送豆
(讓學(xué)生自己完成,完成后,請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己劃分的段落與概括的段意,最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上,老師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)
2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來(lái),進(jìn)行旁批,寫出自己的看法,并追問(wèn)學(xué)生覺得文章哪里寫得好,為什么覺得寫得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
a 例子(詞語(yǔ)):“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩只櫓……”
幾個(gè)動(dòng)詞,將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì),顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,心情愉悅。
b例子(語(yǔ)段)“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來(lái)……”
運(yùn)用的手法:比喻。好處:富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情,而老漁父的喝彩是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
c語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段,景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)
最后一段:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了?!闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光,以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過(guò)的,在后來(lái)的人生路上也很少見到,這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶,以及美好生活的向往。
3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非
“偷”是不好的行為,為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來(lái)卻是有趣的?
偷的豆:貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么,體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?
送的豆:褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?
由此不難得出這是一種什么種寫作手法,體現(xiàn)了作者什么感情。
討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來(lái),由其他同學(xué)和老師一起解答
a:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事,寫一篇文章,題目自擬。
b:以說(shuō)故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題,分析“社戲”這標(biāo)題好不好,由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?
回顧本課所學(xué),給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
社戲教案一等獎(jiǎng) 社戲教案第一課時(shí)篇九
看戲歸來(lái)的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。
.由分析過(guò)的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來(lái)的情形)。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。
小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮)。
(2)分析22段景物描寫的角度和作用
用比喻的修辭手法,從視覺、聽覺的角度,寫出了“我”對(duì)社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。
(3)寫月下歸航時(shí),主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
月下歸航時(shí),寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫,總“以為船慢”,而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆,心情無(wú)比暢快、輕松。
(4) 在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?
分析:這里,作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆,通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
(5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
設(shè)問(wèn):
1)小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠保繛槭裁础巴怠保?/p>
2)“偷”誰(shuí)家的?怎樣“偷”?
3)他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?
明確:通過(guò)分析,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”,一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂(lè)。
(6) 討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。)
明確:偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?,才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。
(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形?
學(xué)生回答,教師明確:
小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形?!安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問(wèn)“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)六一公公送給“我”和母親吃的豆,和昨夜吃的豆是一樣的,為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢?
分析:
1)昨晚的豆是自摘自煮,隨心所欲地享受。
2)是在充滿著神奇色彩的夜晚,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺得新奇、刺激。
3)是在“很疲乏”,“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戲,也只是一般的戲,或者說(shuō)還有些乏味。“我”之所以贊美它,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,從封建的課堂走入廣闊的天地,又有一樣熱情好客的小朋友,“我”自然終生難忘。其實(shí),贊美豆和戲,正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì),表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
(3)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答,教師明確:
對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無(wú)盡)。
(4)如何理解“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆,——也不再看到那夜似地好戲了”
明確:我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系。
對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了我對(duì)美好自由生活的向往
本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录??產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
總的來(lái)看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送蝦運(yùn)動(dòng),更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。
課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象,用“我喜歡文中的 x x(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)),比如…… (舉人物表現(xiàn))”的句式,寫三言兩語(yǔ),簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。
1、雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
2、六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。 ]
本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往
同步訓(xùn)練
板書設(shè)計(jì):
社戲
魯迅
看戲前( 1-4):平橋村是“我”的樂(lè)土。
看戲中(5-30): 看戲波折 (5-9)
月夜航船 ( 10-13)
趙莊看戲 ( 14-22)
歸航偷豆 (23-30 )
看戲后(31-40): “我”對(duì)社戲的懷念。
社戲教案一等獎(jiǎng) 社戲教案第一課時(shí)篇十
1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無(wú)私的品德。
重點(diǎn):
1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
1、查工具書,掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
1、本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生要開展思維,要體會(huì)、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間,勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替,也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng),主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”,語(yǔ)文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ),容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
1、整體感知故事情節(jié):
a:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
b:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3、看社戲前的波折。
、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn),寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問(wèn)的能力,也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
x自然美。
[左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái),“大白魚”似的航船,無(wú)不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。]
背景音樂(lè):舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
a:請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語(yǔ)段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽,想象其意境,體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
b:聽后想想,這段寫景從哪幾個(gè)方面,結(jié)合著哪些事物來(lái)寫的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會(huì),再放音樂(lè)。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂(lè)的陪襯下,通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀,拉動(dòng)想象,來(lái)體會(huì)自然美,能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)
x人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動(dòng),對(duì)付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的英姿,無(wú)不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]
a:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫,圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
b:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
x情感美。
[小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無(wú)不洋溢著愛的溫情。]
課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了?!睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說(shuō)給大家聽聽
《社戲》一文寫于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒有進(jìn)步,一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了??菰餆o(wú)味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學(xué)方法,使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì),觀察人情的角度,生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!
關(guān)于社戲:
演社戲是我國(guó)浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過(guò)去的一種民俗。舊時(shí)鄉(xiāng)村里分為一個(gè)一個(gè)的“社”,每個(gè)社有社廟。社廟大多臨河而筑,前面留一大片空地,對(duì)面臨河筑一個(gè)永久性的戲臺(tái)。臺(tái)柱用石頭做的。戲臺(tái)一半在岸上,一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時(shí)間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié),各社出錢請(qǐng)戲班演戲,一連演好幾天,非常熱鬧。
學(xué)習(xí)本文,首先朗讀課文,了解內(nèi)容,找出文中生字、生詞,并逐一查字典注音、解釋。
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