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高校就業(yè)指導論文篇一
高校工會組織論文發(fā)揮工會優(yōu)勢，推進高校精神家園建設。
摘要：精神家園具有強大的凝聚力、感召力和約束力，是高校文化的一個重要組成部分，是高校內部統一的意志和力量，是高校發(fā)展的精神動力和源泉。本文試從在精神家園建設中，工會組織如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，把精神家園建設落到實處進行了闡述。
關鍵詞：工會組織優(yōu)勢精神家園建設。
為實現學?！案邔哟?，寬領域，國際化”的辦學目標和要求，石油大學（華東）在《工作要點》中明確提出了“加強文化建設，建立精神家園”的工作任務。學校黨委也下發(fā)了《關于進一步推進我?！熬窦覉@”建設的意見》。精神家園建設是管理工作中的“軟”系統建設，具有強大的凝聚力、感召力和約束力。從表現形式看，精神家園是由高校群體共同表現出來的所具有的傳統、作風、理想信念、價值觀念等，是高校文化的一個重要組成部分；從管理功能看，精神家園是高校內部統一的意志和力量，是高校發(fā)展的精神動力和源泉。
一、高校建設精神家園的意義。
無論是一個民族、一個學校，還是一個人，都必須有一種拼搏進取、健康向上的精神。當今，在各種教育體制改革不斷深化的過程中，高校要想立足、生存、競爭、發(fā)展，需要一個良好的精神家園。
（一）建設精神家園是21世紀高校向更高目標邁進的需要。
在新世紀，實現建設高水平的特色大學的宏偉目標，需要全校師生員工同心同德、不懈努力。但在現實中，還存在主人翁意識不強、責任心不夠的現象；存在著自我滿足、不思進取、缺乏較高的學術理想和學術追求的現象等。如果無視這些現象的存在，不積極尋求解決的途徑和辦法，就會延誤甚至喪失建設高水平特色大學的歷史進程和大好機遇。因此，通過精神家園建設，可以凝聚全校師生員工的意志，匯聚全校師生員工的力量，鼓舞士氣，振奮精神，為高水平特色大學的建設提供強大的精神動力和思想保障。
（二）建設精神家園是實現人的全面發(fā)展的需要。
促進人的全面發(fā)展是教育的永恒主題。高校不僅是傳授知識與技能的場所，還是教育人誠實端正、求真求善，促進人的全面發(fā)展的精神家園。隨著社會經濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，人們的思想觀念、思維方式和價值取向也日益多元化。實行市場經濟，既培養(yǎng)了人們的競爭意識和進取精神，同時也誘發(fā)了拜金主義、享樂主義和極端個人主義的傾向。面對各種紛繁復雜的社會思潮，部分師生受到較大影響，心態(tài)浮躁，精神貧乏，缺乏刻苦求真和真誠協作的團隊精神等。
人的全面發(fā)展的基礎和根本，在于人的心靈和精神。通過精神家園建設，把人與人相互包容、尊重、合作、團結、互助的群體精神，自尊、自立、自重、自強的獨立精神，公平、公正、守約、誠信的道德精神，注入校園的每一個角落，使全體師生員工在洋溢著科學精神和人文精神的氣息中，在能力提升和人性開掘的和諧統一中達到全面發(fā)展。
（三）建設精神家園是培養(yǎng)新世紀高新人才的需要。
高素質人才的培養(yǎng)，離不開良好環(huán)境的熏陶。充滿尊重與寬容的學習和學術氣氛，積極向上催人奮進的校風和學風，美好的校園環(huán)境和文化景觀，校園媒體正確的輿論導向和宣傳教育，健康生動的校園文化活動等，對于塑造莘莘學子奮發(fā)昂揚的精神風貌，增進學生對學校的感情和認同感、歸屬感，激發(fā)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，并把精神的力量轉化為工作、學習的無窮動力，喚起學生對社會、對國家的責任感，對于大學生人文精神的養(yǎng)成，對于大學精神的弘揚和培育，有著潛移默化和不可替代的重要作用。建設精神家園，就是要充分挖掘和利用學校和社會的各種教育資源，為培養(yǎng)高素質人才創(chuàng)設一個“讓每個人都成功”的物理環(huán)境和精神環(huán)境，使學校成為每一個學生個性、創(chuàng)造才能得以表現和發(fā)展的精神家園和成長樂園。
（四）建設精神家園是弘揚優(yōu)良傳統的需要。
50多年來，中國石油大學已經形成了“實事求是、艱苦奮斗”的優(yōu)良校風和“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良學風，形成了獨具特色的大學精神和以事業(yè)為重、以奉獻為榮的光榮傳統。許許多多的石大人與學校風雨同舟、患難與共、甘苦備嘗、矢志不渝，留下了許多可歌可泣的動人故事。學校已經成為他們魂牽夢繞的精神家園。事實證明，這些精神財富，始終是推動學校發(fā)展的強大精神動力，激勵著廣大師生員工開拓進取，不懈追求。在新時期石油大學建設高水平特色大學的征程中，精神力量必將繼續(xù)發(fā)揮不可估量的作用。建設精神家園，就是要通過回顧發(fā)展歷程，展示輝煌成就，樹立先進典型，弘揚優(yōu)良傳統，使“風雨同舟，患難與共，甘苦備嘗，矢志不渝”的傳統能夠代代相傳，不斷推動學校向更新更高的目標邁進；就是要熱情呼喚愛校的自豪感和榮校的責任感，共同為學校的建設和發(fā)展貢獻力量。
二、精神家園建設的主要途徑。
精神家園同其他事物一樣，也有其自身的形成和發(fā)展過程。只有認識和掌握精神家園的形成和發(fā)展規(guī)律，才能搞好精神家園建設，推動各項事業(yè)的發(fā)展。本人認為精神家園的建設途徑主要有以下幾種：
（一）領導重視。
精神家園建設需要黨政工團組織及各部門和全校師生員工個人齊心協力、共同奮斗，但各級管理人員，特別是各單位的最高層領導者，是精神文化之源；其本身的素質和精神狀態(tài)，對精神家園的建設具有至關重要的影響。如果領導者的言行舉止、風格境界與精神家園的要求格格不入，將直接影響到廣大職工的思想和行為，精神家園也就不可能建設成功。因此，單位領導應成為建設精神家園的積極倡導者和模范實踐者。
（二）宣傳教育。
精神家園建設涉及全校的師生員工，涉及學校的各個層面，工作的各個方面，是一項系統的、長期的、細致的大工程。在建設過程中，各單位應通過有組織的、廣泛細致的和不斷深化的宣傳教育工作，把精神家園的實質注入到每一位師生員工的思想意識之中，使之真正理解精神家園的內涵，領會建設精神家園的意義和重要性，從而，自覺地融人精神家園的建設過程中。只有廣大師生員工思想重視，積極參與，獻言獻策，才能將工作、學習、生活與精神家園的建設緊密結合起來。
（三）實踐錘煉。
實踐是高校建設精神家園的沃土，沒有實踐，就不可能建設好精神家園。因此，各部門必須把建設精神家園的工作滲透、貫穿到各項實踐活動中。也就是說，師生員工的精神狀態(tài)與境界反映在工作、學習、家庭生活中，精神家園建設的內容和實施過程也必將體現和貫穿于師生員工的工作、學習、生活中，使全校師生員工無論職于何事、身處何地都能體現出良好的品質素養(yǎng)和精神風貌，工作中兢兢業(yè)業(yè)、開拓進取，學習上勤奮嚴謹、學無止境，生活中家庭和睦、關愛他人。
（四）制度規(guī)范。
精神家園是一種導向、規(guī)范師生員工行為的思想意識家園，本身不具有強制性，因此，建設精神家園還需要一定的規(guī)章制度來規(guī)范教職工的'行為。通過制定各種切實可行的規(guī)章制度及崗位責任制，使精神家園的目標細化為每位教職工的工作職責，并通過認真考核和嚴肅紀律，對有礙于精神家園建設的行為予以制約，從而形成有利于精神家園建設的客觀環(huán)境。制度規(guī)范應將強制性規(guī)范（如職業(yè)紀律等）與柔性規(guī)范（如理想道德等）有效結合起來，只有這樣，才能建設出良好的精神家園。
（五）主題活動。
在推進精神家園建設的過程中，必須借助于特定的載體來予以宣傳、強化。工會組織要發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極營造氛圍，服務全局。如以精神家園為主題，開展形式多樣，活潑生動的各項活動。通過黑板報、征文比賽、演講比賽、主題教育、討論會、交流會以及文化藝術活動等形式形成全校的互動架構，從而營造出全校講精神、講團結、講奉獻、講實效的濃厚氛圍，有效地推動精神家園建設。
三、發(fā)揮工會優(yōu)勢，促進精神家園建設。
精神家園建設是涉及全校師生員工、學校各個層面及工作各個方面的一項系統的、長期的、細致的工程。在此項工作中，工會要發(fā)揮自身優(yōu)勢，真抓實干，把精神家園建設落到實處，在精神家園建設中發(fā)揮重要的作用。
（一）針對單位特點，圍繞中心工作，把精神家園建設目標化、具體化。
工會作為工人階級自己的群眾性組織，有著密切聯系廣大教職工的獨特優(yōu)勢。這就決定了各級工會在精神家園建設中必須注意兩個方面：一是要把精神家園建設的任務目標化、具體化，在精神家園建設中重點抓好幾件事，達到什么標準應非常明確，且具有很強的可操作性，與工會的業(yè)務工作緊密的融合在一起；二是建設精神家園必須圍繞單位中心工作進行。如，后勤工會要緊貼高校后勤社會化改革實際、緊貼本單位后勤工作實際、緊貼后勤員工的思想實際開展“發(fā)揚后勤精神，塑造良好后勤形象”職業(yè)道德建設活動；在后勤的社會化改革中加大宣傳力度，開展思想政治工作，理順關系，化解矛盾等工作中發(fā)揮自身的作用。
（二）面向教職工，把精神家園建設落到實處。
工會是教職工的組織，是教職工的家。工會要堅持面向教職工，做一些有意義的工作。如：工會要主動熱情為教職工服務，教職工家中的婚喪嫁娶、生老病殘，工會干部要主動登門幫助；家庭矛盾，工會干部要費心調解，慰問病號，幫助職工解決困難?？傊ㄟ^各種途徑，努力營造一種“有困難找工會求助，有心里話和工會干部講”的良好氛圍。在日常工作中，工會把看似很小的事情做好了，單位的精神家園建設也就真正落到了實處。
（三）開展文體活動，人人參與精神家園建設。
凝聚職工力量，調動大家建設精神家園的積極性，是精神家園建設進一步深入的關鍵。隨著人們物質生活水平的提高，人們對精神生活有了更高的需求，對參與高品味的文體活動有很高的積極性。工會要繼續(xù)保持一貫重視群眾性文體活動的良好傳統。舉辦形式多樣、內容豐富的文體娛樂活動，活躍氣氛，陶冶情操。工會在每次活動的組織中，要注重將思想性、教育性、藝術性、娛樂性的統一，做到主題鮮明，目的明確，職工樂于參與。工會組織的經常性的群眾性活動，能夠增強教職工之間的團結和相互了解，有助于培養(yǎng)教職工的敬業(yè)愛崗和集體主義精神，樹立良好的職業(yè)道德。
（四）加強自身建設，作精神家園建設的表率。
工會工作涵蓋面廣，大多與精神家園建設密切相聯。要做好工會工作，必須加強工會自身建設。第一，加強組織建設。讓思想好、業(yè)務精、心腸熱、點子多的同志擔任專職工會干部，優(yōu)化干部結構，使之達到“四化”要求。第二，加強思想建設。工會工作是一項服務性很強的工作，工會工作人員需具備不計名利、勤奮工作和樂于奉獻的精神。第三，加強工會業(yè)務建設。高等院校人才濟濟，教職工的文化素質較高。這一特點要求工會工作人員必須具備較高的文化素養(yǎng)，不但要學習和精通工會業(yè)務，而且要了解本單位的業(yè)務知識，使工會工作更具有及時性、針對性和有效性?？傊?，工會這一有著廣泛基礎和較強的影響力、號召力的群眾組織，應該在精神家園建設中作出表率，以自己的模范行動來影響和帶動廣大教職工共同努力，把我校建設成為一所美好的精神家園。
參考文獻：
[1]關于進一步推進我?！熬窦覉@”建設的意見中國石油大學（華東）宣傳部，,06。
作者簡介：王玉香（1970-），女，中國石油大學（華東）后勤管理一處，工會主席，本科，中級職稱。
高校就業(yè)指導論文篇二
高校學習是大學生學習和成長的關鍵時期，如何在高校的生活中學習專業(yè)知識，建立良好的人際關系是大學學習需要解決的關鍵問題。這些問題的解決以及教學目的的實現和良好的心理素質是分不開的。據統計，一半的高校學生存在心理問題，這些問題的根源分為生理和心理，比如說考試的壓力、人際關系的壓力，這些問題的解決需要高校輔導員的參與。
高校輔導員的工作內容和工作方式都是動態(tài)的，這種方式需要輔導員掌握一些工作的技巧和心理溝通的技巧，作者在教育工作中，通過多年的實踐以及對文獻的研究，現對心理輔導的技巧進行總結，并結合自身的實例，針對高校學生學習生涯的幾個關鍵時期所面臨的心理問題的解決方法展開討論。
一高校心理輔導技巧。
1．心理輔導與班級管理策略。
心理輔導是輔導員運用自身的專業(yè)技能，給學生以合乎情理的幫助，使學生能夠正確地認識自己和周圍環(huán)境，并向對社會發(fā)展有用的方向發(fā)展。輔導員心理教育的內容涉及學生學習、生活、工作、人際關系的方方面面，能夠增強學生的自信心，提高社會適應性。新型的班級管理策略認為教育的起點是學生的心理需求，所以將心理輔導與班級管理相結合的理念是加強心理輔導意識的一個有效工具。
2．參照心理輔導關系構建新的`師生關系。
輔導員和學生在進行心理輔導時，良好的輔導關系可以通過輔導員對學生的積極關注、肯定、平等公平地對待、及時地傾聽學生的心聲等手段來實現，從而使輔導員能夠及時準確地掌握學生的情況。
3．團體輔導技術的運用。
團體輔導是將班級作為一個輔導整體，讓學生通過特定情境創(chuàng)設、角色扮演、換位思考的方式獲得心理體驗，實現自我認識和自我輔導。團體輔導的內容可以是開學動員、考前減壓、職業(yè)規(guī)劃等，通過和諧的團體環(huán)境，使學生適應環(huán)境，養(yǎng)成良好的品質。
4．傾聽技術的運用。
輔導員在與學生的交流之中適當地運用傾聽技術能夠使輔導達到事半功倍的效果。良好的傾聽能夠讓學生產生安全感，從而能夠主動地提供真實全面的信息。輔導員的傾聽能夠給學生直面自身缺點的機會和勇氣，為其提供和諧的心理氛圍。
1．入學心理輔導。
很多學生在考試之前都會出現緊張的情況，特別是一些平時準備不夠充分的同學，在考試之前更容易出現焦慮。我的一個學生曾經因為考試的壓力過大而患上了抑郁癥，我找了一個有空的下午，約他出來，和他談心。在我的開導下，這個學生終于說出，他之所以這樣擔心是因為自己的父母很優(yōu)秀，他覺得自己英語四級沒有過給父母丟臉了，家里對他的要求也不高。了解這種情況后，我主動聯系學生家長，一起討論孩子要如何進行學習，鼓勵小孩認真學習，在這個過程中不要對孩子施加過大的壓力而是應以贊揚為主。最后這個學生心理負擔減輕了，也成功地通過了四級考試。
3．求職心理輔導。
很多學生在就業(yè)前都會面臨心理問題。很多同學都對社會有恐懼和不安，害怕自己做得不好，對自己的未來很迷茫，缺乏人生規(guī)劃的情況。于是我們班上專門組織了一場求職面試模擬。我和一些同學通過商量，設計了不同的面試環(huán)境和不同的問題，對同學進行模擬面試，很多同學都通過這種方式，使自信心和膽量都得到了提高。通過互幫互助的練習，也加深了同學們的感情，彼此留下了美好的回憶。對于個別心理負荷過重的同學，我也進行了個別輔導，了解其產生心理輔導的原因，共同尋找解決方法。通過這種方式緩解了學生的心理壓力，為他們的職業(yè)生涯加油鼓勁。
三總結。
高校輔導員是教學工作的重要輔助力量，學校將學生日常生活的管理、學習的管理、學生的心理輔導任務交給輔導員，需要輔導員發(fā)揮主人翁精神，在工作中盡量多投入、多付出，在輔導工作中講究策略和方法，拓展自身教育領先的地位，起到信息溝通的橋梁作用，為學生的心理健康保駕護航。
參考文獻。
高校就業(yè)指導論文篇三
隨著我國市場經濟的建立和完善，經濟全球化不斷深進，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深進，現在畢業(yè)生就業(yè)實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內通過雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開設就業(yè)指導課，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
“大學生就業(yè)指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，進行相關的職業(yè)知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質和技能，尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。
指導和幫助學生完畢學業(yè)，促進全面發(fā)展。
按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業(yè)。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。
指導和幫助學生了解職業(yè)發(fā)展趨勢，樹立公道的擇業(yè)觀念。
高校學生接受的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學專業(yè)密切相關，因此，很有必要通過大學生就業(yè)指導課的學習進一步的了解所學專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業(yè)觀念，使學生萌動的、安閑狀態(tài)的求職期看，上升為實在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為;鼓勵畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長，干出一番事業(yè)，達到人才資源的公道配置。
指導學生正確把握目前的就業(yè)形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業(yè)政策高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發(fā)展的需要而制定的有關就業(yè)的行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整;各地，各部分也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區(qū)、本部分的實際制定相關的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性很強的工作。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關鍵的環(huán)節(jié)。
指導畢業(yè)生把握求職對策，促進順利就業(yè)。
而一個人的發(fā)展和成才在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。大學生就業(yè)指導課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對象和應聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
激勵學生以新的姿態(tài)繼續(xù)學習，走向成功。
目前，終身性學習已成為社會發(fā)展的潮流。在當前知識經濟時代，把握知識將成為人們的'追求，終身學習將成為社會的時尚。
大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
范文二。
通過這四周就業(yè)就業(yè)指導課的學習，在這很短的時間里，了解到老師都專業(yè)又較多地聯系實際，使我從這門課程中學到好多書本中沒有的知識，確實受益匪淺。
作為一名大專學校的在校學生，我深切地感受到所面對的就業(yè)壓力。但后來利用課余時間到新英思廣告公司進行了專業(yè)的、系統的、全面的軟件培訓后，自己在技能上提升很多很多，在臨近畢業(yè)之際，學校就業(yè)部組織的就業(yè)指導課正好為我們提供了寶貴的信息。
大專生求職，實際就是求職信息傳播，就是中專生通過書信、上網、登門或引薦等渠道，向可能的聘用單位，表達欲求任職的意愿。我們大專生成功求職主要有以下四個方面：
一、自我定位是關鍵。
一般而言，影響畢業(yè)生自我定位有如下因素：其一是職業(yè)定位模糊。由于是初次擇業(yè)，多自考畢業(yè)生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想一想自己的職業(yè)定位問題，也沒有一個職業(yè)生涯規(guī)劃。其二是不能正確地評價自己。有的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中總是過高地估價自己，自我定位過高——工資看外企、職位看白領、單位看名氣、環(huán)境看氣派，因此總是找不到一個適合自己的就業(yè)崗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社會因素的干擾。—些畢業(yè)生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個職位，該職業(yè)也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對之聲，自己就開始動搖了?，F實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規(guī)范現象，也常常使自考畢業(yè)生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。其四是心理素質不過硬。當前我國正處于深刻的社會變革時期，一些畢業(yè)生沒有完全適應這種變革，在職業(yè)定位時往往為心理因素左右，因此很準做出理性的選擇，在擇業(yè)中或盲目從眾，或消極逆反;不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會對自考畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙。
因此，畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中，首先要針對自己的實際情況，做好自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次，要根據自己的專業(yè)、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位;另外，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷。盡快簽訂就業(yè)協議;再者，就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰(zhàn)。
二、準確把握自身優(yōu)勢。
由于歷史的、現實的、主觀的、客觀的原因，三類學校的畢業(yè)生在社會職業(yè)的選擇上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見，甚至明確宣布“只要211工程學?！?，從而給廣大“三流學生”擇業(yè)就業(yè)帶來了很大困難。事實上，無論專業(yè)知識積累還是動手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認識自身的特點，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業(yè)過程中揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
高校就業(yè)指導論文篇四
隨著社會對人才要求的提高，高校培養(yǎng)人才的標準也在提高，這對高校提出了更高的要求，許多學校由此開始加強對學生的就業(yè)指導教育，力求提高學生的擇業(yè)意識，讓學生順利找到工作。本文根據這一教學現狀，首先提出了整合思想政治教育和就業(yè)指導教育的必要性，然后分析了整合思想政治教育和就業(yè)指導教育的優(yōu)勢，最后總結了整合思想政治教育和就業(yè)指導教育的有效辦法。
思政教育 就業(yè)指導 整合
1.符合國家提出的素質教育的要求
隨著社會的發(fā)展，就業(yè)單位對人才的要求越來越高，有些國有企業(yè)不僅需要學生具備扎實的專業(yè)文化知識，還要求學生具備良好的職業(yè)道德、較強的溝通能力，可以適應各種崗位的需要。這給高校帶來了更大的挑戰(zhàn)。高校在培養(yǎng)人才時，不僅要加強對學生的思想道德教育，更要考慮滿足社會上的就業(yè)需求。也就是說，高校不僅要加強思想道德教育，也要提高大學生的就業(yè)能力，讓大學生的素質可以滿足就業(yè)市場的需要，讓學生樹立正確的擇業(yè)觀，從而提高大學生的就業(yè)率。
2.滿足就業(yè)市場的客觀需要
思想政治教育和就業(yè)指導教育是密不可分的，思想政治教育對學生就業(yè)有一定的指導作用，而就業(yè)指導教育對學生就業(yè)有一定的引導作用，兩者都是學生就業(yè)中的重要教育內容，兩者的作用是不可替代的。思想政治教育在學生就業(yè)中占有重要地位，是就業(yè)指導教育落實到實踐中的關鍵。在實際工作中，就業(yè)指導就是思想政治教育的方向，為教師提供了思想政治教育的目標，學生也能夠提高認識，可以按照思想政治教育的方向向前發(fā)展。
1.堅持以人為本是思政教育和就業(yè)指導教育的總原則
當今社會，就業(yè)壓力非常大，大學生要想有立足之地，就要學會做人、學會做事，達到企業(yè)的要求。而思想政治教育的根本就是提高人才的.質量，提高人才的競爭力，它堅持以人為本的原則，這不僅是思想政治教育的需要，也是就業(yè)指導工作的需要，只有把人才培養(yǎng)放到第一位，才能達到學校教育的目的。而且學校堅持以人為本的原則是法制建設中的重要思想，它可以為法制建設提供方向，是思想政治教育和就業(yè)指導教育的總原則。
2.發(fā)揮思政教育和就業(yè)指導教育各自的優(yōu)勢
在實際教學中，盡管有些高校老師非常重視就業(yè)指導教育工作，但是他們主要側重于講解就業(yè)的技巧，搜索企業(yè)的招聘信息，而缺少思想政治教育的內容，這與全程化教育相違背。相反，有些高校教師重視思想政治教育，在就業(yè)指導中以思想政治教育為主，而忽視就業(yè)指導方面的講解，這也是完全錯誤的做法。思想政治教育和就業(yè)指導教育雖然有所聯系，但是二者教育的側重點還是有所不同的，只有二者發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，讓二者教育理念整合，才符合教育發(fā)展的根本原則，才能讓學生更好地擇業(yè)，找到適合自己的工作。
1.加強與就業(yè)企業(yè)的合作
從事高校就業(yè)指導工作的教師都來自學校內部，多數都是一畢業(yè)就從事教育工作，缺乏社會就業(yè)經驗。他們開展就業(yè)指導教育工作只能依靠相關書籍和老資格教師的成功經驗，這樣難以滿足當今社會的就業(yè)需求，很多指導工作都存在問題。也就是說，僅靠校內就業(yè)指導工作的教師對學生進行輔導是遠遠不夠的，多與招聘企業(yè)合作，讓從事企業(yè)實際工作的專家來學校對學生進行就業(yè)指導是非常有效的。他們會分析出當今企業(yè)的就業(yè)需要，從而有針對性地對學生進行輔導，這樣可以讓學生掌握準確的就業(yè)信息，提高學生的就業(yè)競爭力。
2.加強思想教育與就業(yè)指導教育的融合
第一，培養(yǎng)學生具有包容的精神。社會是很復雜的，要尊重事務的多樣性，這樣才能正確地處理問題，避免發(fā)生極端行為。第二，培養(yǎng)學生的主觀意識。學生的就業(yè)需要自己做出抉擇，一個合格的人才一定要有主觀能動性，能根據自己的想法來判斷問題，從而選擇出符合自己的工作。第三，培養(yǎng)學生的思考習慣。引導學生根據教師的講解來進行自我思考，找出適合自己的發(fā)展道路。教師只是學生就業(yè)中的啟發(fā)者，學生只有通過自我思考才能做出正確的判斷。在教學中，實現思想教育和就業(yè)指導的融合非常重要，它是提高學生整體素質的關鍵因素，是培養(yǎng)人才的重中之重。
高校教師一定要認清思想教育和就業(yè)指導的重要教育地位，讓二者更好地結合到一起，從而提高學生的整體素質，讓學生帶著積極的心態(tài)進行就業(yè)，實現自己的價值和理想。
[1]王彤宇.關于大學生就業(yè)指導工作的幾點思考[j].學周刊.2012(10).
[2]陳月.高校就業(yè)指導中強化思政教育的對策研究[j].中國職工教育,2014(16).
高校就業(yè)指導論文篇五
大學生就業(yè)難作為當今社會的熱點話題已受到越來越多人的關注，據相關統計資料顯示，我國應屆大學畢業(yè)生人數將達到630萬，加上往屆未實現就業(yè)的學生，當代大學生就業(yè)形勢不容樂觀。目前，我國各級高等院校在學生就業(yè)指導工作中投入了大量的人力、物力，但是由于學生人數眾多，管理存在盲點等問題仍無法從根本上解決各種問題。輔導員作為高校學生管理、思想政治教育和就業(yè)指導工作的一線力量，在日常工作過程中與學生建立了相當深厚的感情，對不同學生的家庭、學習、生活情況都較為熟悉。因此，充分發(fā)揮輔導員隊伍在就業(yè)指導工作中的積極作用，對于改善大學生就業(yè)指導工作整體效果將起到相當積極的促進作用。
（1）距離優(yōu)勢。
輔導員作為大學生在校學習階段最為熟悉的教師，擁有其無可比擬的“距離”優(yōu)勢，能夠掌握學生們大量的“一手”資料，包括家庭情況、性格特點、學習及工作能力等，因此可以綜合考慮學生的不同情況，制定更加個性化的就業(yè)指導計劃，提高學生就業(yè)的競爭力。
（2）年齡優(yōu)勢。
近年來，國家高度重視輔導員隊伍年輕化工作，制定了各種優(yōu)惠政策吸引了大量年輕同志加入輔導員隊伍，豐富了學生管理隊伍的年齡層次。同時，隨著輔導員隊伍的年輕化，學生們與輔導員之間的代溝不斷減少，在日常工作、交流的過程中更容易產生共鳴，加上不少輔導員剛剛離開大學校園，一些自身的求學經歷也可以起到相當積極的借鑒作用，更容易取得學生們的信任和認同。
（1）將日常管理與就業(yè)指導工作緊密結合，培養(yǎng)學生的憂患意識。
高校輔導員要伴隨學生度過整個大學時期，如果在學生管理過程中對學生就業(yè)指導制定一個合理的規(guī)劃，相信必將在學生畢業(yè)時形成較為良性的就業(yè)觀念。
首先，要明確目標，制定科學合理的就業(yè)規(guī)劃。新生進校時，可以適時舉辦一些就業(yè)或考研的專題講座，邀請往屆的畢業(yè)生與新生廣泛交流，對考研、找工作等熱點問題展開討論，讓大家充分感受就業(yè)形勢的嚴峻，明確奮斗目標，合理規(guī)劃大學生活。其次，要圍繞目標不斷完善學生綜合能力建設。在隨后的幾年時間里，輔導員需要對學生進行進一步的引導，借助一些軟件或測試開展就業(yè)能力測評，幫助學生分析自身性格特點以及擇業(yè)取向，確定目標后要積極鼓勵學生不斷完善自身綜合素質，強化專業(yè)技能，豐富人生閱歷，培養(yǎng)人際溝通能力，為今后就業(yè)做好充分準備。與此同時，輔導員還要積極組織開展各種活動，如組建各種學生活動團體，培養(yǎng)學生的人際交往和社會適應能力；鼓勵學生參加各種社會兼職活動，豐富人生閱歷，了解社會百態(tài)；搭建各種平臺，為學生綜合能力的提供打下堅實基礎。最后，要鞏固提高，實戰(zhàn)模擬。學生畢業(yè)前一年，輔導員要深入與學生交流，掌握學生在學習、生活過程中的各種情況，要確定自己的目標是否能夠持續(xù)，對于需要調整目標的學生，輔導員要根據具體情況積極做好疏導工作。在這個階段，要通過開展模擬招聘會，模擬職場，就業(yè)指導專題講座等活動讓學生盡早適應，提高就業(yè)競爭力。
（2）充分發(fā)揮就業(yè)信息傳遞的橋梁作用。
高校輔導員在學生就業(yè)信息的傳遞過程中起著承上啟下的重要作用。
一方面，輔導員要及時將學校就業(yè)指導中心的相關招聘信息及時傳達給廣大畢業(yè)生；另一方面，輔導員還要通過各種渠道充分發(fā)掘就業(yè)信息，為學生提供更加豐富的就業(yè)機會；此外，輔導員要積極與用人單位交流，根據不同單位的招生要求為學生提供更加全面的招聘信息，讓學生有的放矢，提高應聘的成功率，盡量減少因應聘失敗而產生的挫敗感。
（3）合理疏導，緩解學生就業(yè)壓力。
有鑒于目前大學生就業(yè)形勢嚴峻的現狀，不少學生會在就業(yè)的過程中四處碰壁，從而產生懈怠、自卑乃至仇視的情緒。此時，輔導員要通過各種渠道積極對學生進行疏導，全面分析失敗的原因，重新制定就業(yè)的思路，幫助其盡快走出困境，避免學生因一、兩次就業(yè)失敗就影響今后的工作、生活乃至整個人生。
（4）健全畢業(yè)生跟蹤調查工作體系。
學生畢業(yè)不代表就業(yè)指導工作的結束，一方面不少學生畢業(yè)后仍未找到工作，需要輔導員再次提供有效的就業(yè)信息和幫助；另一方面，已成功就業(yè)的學生可以合理利用成為有效的資源，為今后學校提供當地就業(yè)信息，完善就業(yè)統計等工作都將發(fā)揮巨大作用。因此，輔導員應通過建立qq群，成立各地區(qū)聯絡小組等方式健全聯絡體系，不斷增強與學生之間的溝通聯絡，為學校就業(yè)指導工作提供幫助。
（1）建立健全輔導員隊伍管理機制，充分發(fā)揮輔導員的主觀能動性。
輔導員作為高等學校學生管理工作中的特殊群體，往往身兼理論教學任務與學生管理工作兩種職能，工作任務十分繁重、瑣碎。而且，由于現今針對輔導員工作績效的考核機制存在缺失，導致輔導員的工作量無法合理體現，自身價值得不到體現，極大的打擊了工作的積極性，長此以往不利于輔導員隊伍的健康、持續(xù)發(fā)展。因此，建立健全輔導員隊伍管理機制迫在眉睫。首先，學校應針對輔導員工作的特殊性質，制定更加合理的績效考核機制，科學體現其自身價值；其次，隨著輔導員隊伍的年輕化趨勢不斷發(fā)展，不少輔導員今后面臨轉崗的問題，學校應該充分考慮不同輔導員的業(yè)務能力和崗位意向，合理安置崗位，解除輔導員的后顧之憂，提高其工作積極性。輔導員隊伍是一個培養(yǎng)全面發(fā)展人才的專業(yè)崗位，學校應該高度重視其發(fā)展工作，不完善各種人才培養(yǎng)機制，為學校將來的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
（2）不斷提高輔導員自身工作能力和業(yè)務水平。
隨著大學生人數的不斷增加以及新時期學生管理工作的多樣化、科學化發(fā)展，對輔導員的業(yè)務水平和工作能力要求也日益提高。輔導員工作涵蓋了學生管理過程的方方面面，從專業(yè)知識、心理輔導到文體活動都有涉及，這就要求輔導員自身必須全面發(fā)展。因此，學校應當制定各種激勵措施鼓勵廣大輔導員通過考研、參加各種在職培訓等方式不斷提高自身工作能力和業(yè)務水平。此外，學校還應積極動員工作經驗較為豐富的輔導員發(fā)揚傳、幫、帶的作用，開展多種形式的交流活動，幫助年輕輔導員不斷積累管理經驗，少走彎路、錯路，實現輔導員隊伍的健康、可持續(xù)發(fā)展。
（3）充分尊重輔導員的勞動成果，增強輔導員隊伍的歸屬感、榮譽感。
輔導員工作因其特殊性質，將大部分時間都花費在處理各種瑣碎、復雜的學生管理過程中，工作量難以準確量化，導致高校內部一些部門認為輔導員工作清閑，殊不知輔導員隊伍在處理各類學生群體突發(fā)性事件、心理疏導等工作過程中所面臨的巨大工作壓力和精神壓力。一些新進輔導員因為得不到應有的關注和尊重選擇了離開學生管理崗位，年長的輔導員則心灰意冷選擇了多一事不如少一事，凡事得過且過，嚴重影響了輔導員隊伍的整體質量。因此，學校各級層面必須統一認識，充分尊重輔導員隊伍的勞動成果，通過進一步細化輔導員績效考核指標、開展先進評比、節(jié)假日校領導慰問等形式，不斷增強輔導員隊伍的歸屬感、榮譽感，進一步提高輔導員隊伍的整體質量。
總之，大學生就業(yè)難的問題需要全社會的共同關注，輔導員作為其中的一個組成部分，必須責無旁貸的肩負起自己應盡的責任和義務，為有效解決大學生就業(yè)難問題，構建和諧校園發(fā)揮自己最大的作用。
高校就業(yè)指導論文篇六
第一，責任意識。大學生就業(yè)過程一般要涉及到五個行為主體，即政府、社會、用人單位、高校與畢業(yè)生，所以學校應成立以主要領導為首的畢業(yè)生就業(yè)工作機構，負責就業(yè)政策的制定和落實，統籌協調各個就業(yè)環(huán)節(jié)，理順各種就業(yè)關系，著實以學生的根本利益為出發(fā)點。相關職能部門要為就業(yè)工作提供盡可能的幫助，創(chuàng)造必要的就業(yè)條件，各院系也要相應建立畢業(yè)生就業(yè)工作機構，切實加強對畢業(yè)生就業(yè)工作的指導，實行責任追究制度。
第二，質量意識。地方院校要從自身的實際出發(fā)，一是要堅持走市場化辦學之路，要使學生在校期間不僅能取得學歷證書，還能獲得各種職業(yè)能力等級證書和各項專項證書，學生的專業(yè)知識和實踐技能完全勝任國內各種人才市場的要求，要盡量把畢業(yè)生就業(yè)空間擴張到更高層次，要積極與港資臺資企業(yè)建立就業(yè)——實習“雙向”聯系，建立穩(wěn)定的就業(yè)實習基地，不斷提高畢業(yè)生的實踐能力水平．二是建立與地方人才市場相適應的獨具特色的人才培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮地方區(qū)域優(yōu)勢，建立地方高校與中小企業(yè)人才培養(yǎng)互動機制，使畢業(yè)生能實踐性地、高質量地適應自己適宜的工作崗位，確保畢業(yè)生生源質量。
第三，市場意識。高校就業(yè)指導工作部門，尤其是地方本科院校，應及時了解市場人才需求情況，遵循人才市場規(guī)律，要積極與用人單位進行聯系、溝通，在原有就業(yè)市場的基礎上，積極開辟新的就業(yè)市場，擴大市場就業(yè)份額，鼓勵畢業(yè)生多渠道多方式就業(yè)。還可建立校方就業(yè)網站，通過網絡建立無形的就業(yè)市場，給予畢業(yè)生更多的擇業(yè)機會。這樣不僅為畢業(yè)生開拓了就業(yè)市場，同時也擴大了學校的影響，可謂一舉兩得。
高校就業(yè)指導論文篇七
畢業(yè)論文是指需要在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。下面是小編為大家整理的關于高校就業(yè)指導的畢業(yè)論文，歡迎大家的閱讀。
討民據當前畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型提出高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重點。
隨著改革開放和市場經濟的發(fā)展，大學生習業(yè)已從“國家包辦”轉向學校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導，是新形勢下加強學生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關重要。
在大學生實行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型大體表現為日下三種:第一、躊躇滿志型。學習成績優(yōu)秀，能力強的學生，社會需要幣創(chuàng)，往往會出現多個單位爭著接受同一個畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優(yōu)無慮型。學習成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業(yè)無需自己多作努力。這一類學生對走向社會并不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現平平，也無依賴的社會關系的學生，比較難找到滿意的單位，容易產生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學生在畢業(yè)生中占有相當比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重點。
目前大學生的就業(yè)期望值與社會實際需要存在著巨大的反差，具體說主要有以下幾種:。
(1)熱衷于大城市、大機關、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長期以來受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學生的恰恰是刃巡邊遠地區(qū)。
(2)力求和名利兩全。有相當大一部分畢業(yè)生受名和利的驅動，在謀求職業(yè)時，過多考濾其從事職業(yè)的.所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權勢地位，以及職業(yè)的經濟報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院?；虺鰢鴻C會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。
(3)求職時受專業(yè)至上，觀念的影響。許多大學生在中學階段各門學科齊頭并進，對專業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學階段，由于強烈的自我塑造和先天素質的影響，在大學多專業(yè)、多學科設置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學利方面的專長和愛好，在畢業(yè)時希望能從事本專業(yè)工作，故而把專業(yè)對口作為擇業(yè)的首要條件。應當指出，這種擇業(yè)觀本無可非議，但死守專業(yè)不放、不主動去適應變化了的新就業(yè)形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業(yè)渠道越來越窄。
(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業(yè)，以社會利益為重，從社會需要出發(fā)，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。
于目前人刁市場機制還不是十分健全，公平競爭機制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當個人衛(wèi)!嗯與社會現實之間不能百分之百地吻合時，大學生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀的基礎上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標。每個大學生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯系起來，才能真正實現人生價值和目標，達到理想與現實的統一。其次要調整自我。畢業(yè)要值雙寸社會現實，適應新的就機制，進行自我鑿卜，自我調整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢在哪兒、有何專長、愛好和專業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據國家的改革發(fā)展和社會!需要調整自己，既不能過于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學生的就業(yè)觀念還不能完全適應就業(yè)機制的新變化?；蛘J定所學的專業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經濟的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機關、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對大學生畢業(yè)生的整體需求減少廠些小型外資企業(yè)、私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當前的畢」坦主，應把眼鄉(xiāng)舫交遠，認清形勢，轉變觀念,應市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀。在今天人才流動是市場經濟體制的基本要求之州，且隨著市場經濟的不斷發(fā)展，人才流動的機會越來越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業(yè)生產生一定的影響，認為求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經濟剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過就業(yè)指導，幫助學生樹立多層次就業(yè)觀才」破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統又見念，學會在流動中求生存、求發(fā)展。
高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經濟的建立，新就業(yè)機制逐步完善，這對高校畢業(yè)生工作既是難得的機遇，又提出了新的任務和要求。
4.1強化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場的競爭，關鍵是提高自身素質，而素質的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質的形成要靠長期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應該僅僅局限在畢業(yè)階段，應該從新生人學時就著手進行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學年的具林指導結合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學校教育的各方面、全過程。從學生的入學教育、專業(yè)思想教育、社會實踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，正確認識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現發(fā)展自我。教育，逐步提高學生的專業(yè)知識、技能、身體和心理素質、創(chuàng)新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導學生成為高分高能的通才，以滿足側勺化社會對人才的需求。
4.2加強又七粉學生擇業(yè)過程的管理?！半p向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機制，并非完全放任自流?！白灾鲹駱I(yè)，，同樣需要國家就業(yè)政策的制約、學校的參與、指導。事實上，每年國家都根據經濟建設和發(fā)展需要，在宏觀上對大學生就業(yè)的方針、政策作出新的調整與規(guī)定。具體落實到每個學校，由于隸屬關系的不同，培養(yǎng)學生的方向也不盡相同。我們延邊大學醫(yī)學部作為省屬醫(yī)學院校，主要是面向省內培養(yǎng)醫(yī)藥學專業(yè)人才，其就業(yè)方針應符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調控。再則，社會上人才市場由于主力機構不盡相同，有省、州、市政府機構的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學校對畢業(yè)生就業(yè)進行管理，給予指導。為此，高校有關部門要及時傳達國家和上級機關有關就業(yè)政策，還要收集各種“供需見面會”的就業(yè)動態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場信息，有針對性地幫助畢業(yè)生解決實際問題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導的成功概率。
4.3畢業(yè)生指導工作還應強調超前意識。無論是高校領導，還是學工、教務及相關部門，對畢業(yè)生就業(yè)工作要有很強的超前意識，把握時代脈搏，把有關畢業(yè)生就業(yè)工作做在前頭。學科調整要超前，即通過多渠道獲得社會經濟發(fā)展方方面面的最新信急，以此指導高校對學科進行調整；課程設計要超前，只有使大學生在學校所學的課程及其內容符合國家日新月異的經濟和社會發(fā)展需要，才能使本校的畢業(yè)生比其他大學的畢業(yè)生占優(yōu)勢。這種課程超前，是州所大學永葆青春活力的關鍵。還有其他相關的工作也應該有超前意識，為高校畢業(yè)就業(yè)鋪就一條成功之路。公務員之家:。
4.4幫助大學生做好就業(yè)前的準備。主要包括如何寫好求耳唁，建立個人求職檔案，組織好推薦材料;在與用人單位尚炎時，如何恰當地介紹自己，推銷自己，以及應有什么樣的禮儀風度和言談舉止等藝術。}這里夔業(yè)當強調的是推薦材料的準備，因為它是畢業(yè)生綜合實力、綜合素質最具說服力的證明，對畢業(yè)生能劇頃利就業(yè)具有重要的影響，可以說是求職褂業(yè)的“敲門磚”。推薦材料包括推薦表、成績單、各種證書、自薦信等。
市場經濟競爭體制的變化，導致畢業(yè)生就業(yè)機制的轉變，新的就業(yè)機制不僅對高校畢業(yè)生工作提出了挑戰(zhàn)，也為畢業(yè)生充分展示自己的才華了掃口愚。高校畢業(yè)生要抓住這個掃且，適時調整自己，以客觀、務實的態(tài)度，積極探索畢業(yè)生就業(yè)的新路子，使自己在人才競爭中立于不敗之地。
高校就業(yè)指導論文篇八
論文摘要：地方高校大學生就業(yè)難問題日益突出。要解決這一難題就必須先挖掘出當前地方高校就業(yè)指導工作中存在的弊端，并且從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內容與方法等方面進行創(chuàng)新，建立一種以合理的知識和能力架構為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導工作體制，這樣才能逐步有效地解決當前地方院校就業(yè)難的局面。
相對于重點大學而言，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)出路更為艱難。如何正確認識和解決這一問題，直接關系到地方本科院校教育的健康和全面發(fā)展，關系到地方區(qū)域經濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時也關系到構建和諧社會的大局。新形勢下，地方高校就業(yè)指導工作進行改革與創(chuàng)新迫在眉睫，并具有著十分重要的意義。
高校就業(yè)指導論文篇九
目前，我國正逐步建立較完善的社會主義市場經濟體制，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革也已朝著適應社會主義市場經濟需要的方向前進。盡管我國的社會制度與美國、加拿大有著本質的區(qū)別，但市場經濟的某些規(guī)律(如競爭、政府不包就業(yè)等)將具有共同性。因此，國外就業(yè)指導工作的'某些方面能給予我們有益的啟示，值得我們借鑒。(一)盡快轉變工作方式和就業(yè)觀念。美國、加拿大的高校學生就業(yè)，均屬于自己應解決的問題。學生只能憑自身實力去爭取和獲得適合自己的職業(yè)。從事什么職業(yè)是由自己的能力和市場的供需狀況決定的。因此，不等不靠，主動地根據社會需要充實和完善自己是他們的唯一選擇。這樣，當學生畢業(yè)時就已有了充分的心理準備，在求職過程中遇到挫折時也不會大驚小怪，悲觀消沉。對學校來說，他們考慮的是如何使自己的學生具有更強的競爭力，而不是設法使學生躲過競爭，更沒有“包”的思想，事實上也無法包。也就是說，無論學生還是學校都是以市場和競爭為前提來考慮就業(yè)間題。
在我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的形勢下，就學校而言，我們要積極地轉變工作方式—由畢業(yè)安置轉為就業(yè)指導，學生要主動地轉變就業(yè)觀念—由等待國家分配轉變?yōu)橹鲃訁⑴c就業(yè)競爭。各高校要開設就業(yè)指導課，向畢業(yè)生介紹當前的就業(yè)政策和就業(yè)形勢，以及擇業(yè)的程序和技巧，并結合社會需求的實際情況，對畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的熱點和難點間題進行探討，幫助學生轉變就業(yè)觀念。要求學生“才先就業(yè)，再擇業(yè)”，不放過任何就業(yè)的機會。要克服找“鐵飯碗”的思想，在雙向選擇、自主擇業(yè)的過程中，不要總是“高不成，低不就”，造成在一段時間內既無法確定就業(yè)單位，又十分擔心找不到單位就業(yè)，給自己造成很大的心理壓力。當然，同時也應要求畢業(yè)生增強法律意識，教育他們不能隨便違約。就業(yè)合同一旦簽訂，就要履行。不要這山望到那山高，到處簽約，給學校和本人帶來不好的影響。我們各類高校畢業(yè)生，只有面對現實，積極參與競爭，才能跟上改革的步伐。
(二)建立和完善各種形式的就業(yè)市場。美國、加拿大高校畢業(yè)生就業(yè)的信息交流和供需見面的形式是多種多樣的。既有定期的大型校園招聘會，也有不定期的小型招聘活動;既有傳統的書面信息交流和直接的面試，也有現代化的網絡信息交流和網上招聘。特別是網絡供求信息交流和招聘的技術日益成熟，并逐步發(fā)揮越來越大的作用，顯示出了不可替代的優(yōu)越性。
目前，我國的就業(yè)市場問題，就社會而言，就是要建立健全公平競爭的就業(yè)機制，要出臺一些就業(yè)法規(guī)，完善就業(yè)市場，規(guī)范就業(yè)市場的管理體制和管理制度，以便“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)政策真正全面實現。同時要進一步完善畢業(yè)生戶口和人事管理制度，解決畢業(yè)生的后顧之優(yōu)。特別是在建立高校畢業(yè)生就業(yè)市場的過程中，應著眼長遠，要做到有形的就業(yè)市場(如校園招聘會)和無形的就業(yè)市場(如網上招聘)并舉，優(yōu)勢互補，建立多種層次、多種形式、靈活多變的就業(yè)市場體系。尤其要著力抓好畢業(yè)生就業(yè)信息網絡建設，力爭少走彎路，使我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場建立在現代化的信息網絡平臺上。
美國、加拿大高校對學生的就業(yè)指導工作非常重視。從機構設置、人員配備、辦公條件、經費保障等方面給予重點扶持。無論公立學校還是私立學校，無論學校規(guī)模大小，也無論機構怎樣精簡，就業(yè)指導中心在學校都具有重要的地位。因為在美國、加拿大高校畢業(yè)生的就業(yè)率和薪金水平是評價一所學校教育質量的重要指標，也是學校生存和發(fā)展的重要條件。
在我國為適應社會主義市場經濟，我們高校也應切實重視和加強學生的就業(yè)指導工作，要逐步建立完善的就業(yè)指導工作體系，健全學生就業(yè)指導機構，充分發(fā)揮院、系、部在就業(yè)指導工作中的作用。各高校要從機構設置、人員配備、辦公條件、經費保障等方面.依據各自的實際情況，給予重點扶持。這樣才能使自己的學生在未來的競爭中立于不敗之地。
美國、加拿大高校對就業(yè)指導工作人員的素質要求比較高，他們把這項工作作為專業(yè)性很強的工作來對待。因此，在人員配備上強調知識化、專業(yè)化。同時，非常重視工作人員的在職培訓，不斷提高工作人員的素質。與此相適應，部分高校開設有就業(yè)指導專業(yè)，并有就業(yè)指導碩士、博士點。
在社會主義市場經濟的推動下，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度也正在發(fā)生深刻的變革.相應的工作機構及其職能也勢必要從原來單純的管理控制型向現在的指導服務型轉變，這必然要對工作人員的知識結構、文化素質、工作方法等方面提出新的要求。因此，建立一支知識化、專業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍。是擺在我們面前的一項緊迫的任務。為此，我們要盡快通過優(yōu)化結構、在職培訓等手段提高就業(yè)指導工作人員的素質。同時，建議有關高校創(chuàng)造條件進行就業(yè)指導學位培訓試點，為我國的高校學生就業(yè)指導工作培養(yǎng)骨干，從而推動我國高校學生的就業(yè)指導工作，開創(chuàng)新的局面。
高校就業(yè)指導論文篇十
第一，全程性、全方位的整體性原則。要有所創(chuàng)薪首先就要突破地方高校就業(yè)指導工作的暫時性、局限性、片面性，而要切實將其看作一個整體性的過程。全程性就是要確立貫穿學生教育和管理全過程的指導，它不僅僅是在畢業(yè)生面臨緊迫的求職時才有的單一事件，而且是一項長期的、系統的工作，它要求有組織地從四個階段開展，包括成才教育指導、素質教育指導、擇業(yè)理念指導以及進行就業(yè)政策和擇業(yè)技能、信息咨詢、心理輔導。四者相互貫通，有機連接。形成較完善的體系。全方位就是指就業(yè)指導工作不僅涉及學生的專業(yè)知識，還要涉及其心理素質、氣質修養(yǎng)、人文知識等方面。這就要求指導工作超越以往，將學生的人格形成、專業(yè)引導等融入其中，同時改變過去的單純的灌輸式教育模式，代之以形式多樣的引導方式，如咨詢、講座、社會實踐等，以期形成多層次、全方位的就業(yè)指導系統。第二，與時俱進的原則。大學畢業(yè)生就業(yè)機制已由計劃經濟體制下的“統包統分”逐漸過渡到了當前以“市場為導向、政府調控、學校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。由于不能及時把握好勞動力市場職業(yè)需求，就業(yè)指導內容逐漸與時代脫節(jié)，呈現不平衡現象，存在著如就業(yè)信息提供的多，就業(yè)觀念指導的少；為完成就業(yè)率而為學生找工作出路的多，發(fā)現和認真改革教學內容和專業(yè)設置的少等情況。且當前處于高度信息化的時代，指導工作同樣要與高科技接上軌，在傳統形式指導的同時將衛(wèi)星專網課程講座，網絡“人才—信息一市場”多維一體機制突顯，使科技與就業(yè)指導課程、日常就業(yè)指導工作、職業(yè)測評等結合，增強學生的就業(yè)意識，營造良好的就業(yè)氛圍。
第三，科學發(fā)展的原則。隨著市場經濟的建設進程，就業(yè)指導工作要以科學發(fā)展觀為指導，完善思想認識的創(chuàng)新、工作機制的創(chuàng)新、工作方法的創(chuàng)新、工作手段的創(chuàng)新、工作內容的創(chuàng)新。要抓住科學發(fā)展觀的實質、要義、核心，創(chuàng)建集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等為一體的工作機制，就是要以學生為本，堅持以滿足學生多方面的要求，促進學生全面發(fā)展，實現畢業(yè)生與職業(yè)與社會的協調發(fā)展。
地方高校的就業(yè)工作內容基本上可以歸納為以下幾個內容，即“四個指導、三個咨詢、一個服務”。四個指導就是觀念指導、學業(yè)指導、擇業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導；三個咨詢就是職業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)政策咨詢和心理咨詢；一個服務就是指就業(yè)信息服務。地方高校首先應該正確引導學生改善擇業(yè)觀念，要敢于尋找新時期就業(yè)選擇的理性時機，如可以學會先就業(yè)后擇業(yè)然后再創(chuàng)業(yè)。二是學業(yè)指導，地方高校要善于引導學生改變以往以學歷為重點提升就業(yè)空間的就業(yè)思路，應積極引導學生就業(yè)觀念要以能力的創(chuàng)新和內部知識結構的完善為就業(yè)重點。三就是擇業(yè)指導，擇業(yè)指導就是指各高校要積極開展各種形式的就業(yè)指導咨詢，幫助大學生了解就業(yè)形勢和就業(yè)信息，幫助學生掌握求職的技能和方法等。創(chuàng)業(yè)指導，就是要多加引導學生進行創(chuàng)業(yè)解說分析，選擇就業(yè)方向，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢和跟蹤服務。職業(yè)規(guī)劃主要是指學生對人生的職業(yè)發(fā)展進行系統的合理安排合理計劃。地方高校就業(yè)指導部門要積極引導學生了解適應自身特點的職業(yè)類別方向，從而恰當地進行職業(yè)學習、職業(yè)選擇和個人職業(yè)目標的調整，并力爭使其在校期間的學業(yè)為未來的就業(yè)打好基礎，為創(chuàng)業(yè)做準備。就業(yè)政策咨詢就是各就業(yè)指導部門應創(chuàng)造條件幫助學生了解就業(yè)政策法規(guī)，以及政府機構、各省級政府機構關于就業(yè)方面的積極政策，要讓學生明知政策的實際作用，并落到實處。心理咨詢指有針對性地對大學生進行心理咨詢和輔導，幫助大學生在遇到挫折和沖突時能客觀地分析自我與現實，從而使自己能保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達到如愿擇業(yè)的目的?，F在隨著大學生的增多，大學生面臨的就業(yè)難問題也越來越嚴重，很多的大學生因為某些外在的和內在的原因而失去就業(yè)的機會。面對當前大學生的這種現狀，各高校就業(yè)指導工作部門要積極采取一系列的政策措施，如在學校開辦心理咨詢活動，通過輔導老師和前來參加咨詢的學生之間的互動，幫助他們克服自卑等心理，樹立自信心，以達到學生在面對就業(yè)時能充分地表現自己的目的。
就是關于就業(yè)工作方法的創(chuàng)新。高等學校的就業(yè)指導工作，繼續(xù)以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的綜合素質教育和指導。要適應高等教育大眾化的要求和適應畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求。就業(yè)工作方式方法的創(chuàng)新，主要應該表現在多樣性和開放性，可以開有關就業(yè)指導的必修課，選修課，各種講座，請校友回校做報告，社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等，設專門的教研室，開設咨詢室，咨詢日進行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要與社會力量有機結合，以多種形式共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。比如有的學校聘請一些社會人士為就業(yè)指導兼職輔導員等等，還要動員學生的力量，如有的學校成立了就業(yè)社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。
新形勢下地方高校就業(yè)工作的成敗與否，直接影響到地方區(qū)域經濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時也影響到構建和諧社會的大局。地方高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不但關系到畢業(yè)生個人的前途命運，而且關系到的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向等，是對高校的教育教學水平、人才培養(yǎng)質量、辦學能力和效益的綜合檢驗。針對目前嚴峻的就業(yè)形勢，各地方高校就業(yè)指導工作部門應將畢業(yè)生的就業(yè)列為“一把手”工程，在拓寬就業(yè)渠道、加強就業(yè)指導等環(huán)節(jié)重點推進。對于如何指導學生從專業(yè)特點出發(fā)強化市場意識，培養(yǎng)職業(yè)競爭能力，做好職業(yè)心理準備等方面，地方院校就業(yè)指導工作部門有著義不容辭的責任，也是新時期高等教育發(fā)展的新要求。建議地方高校就業(yè)指導工作部門從實際出發(fā)，從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內容與方法等方面進行改革與創(chuàng)新，建立一種以合理的知識和能力架構為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導工作體制，逐步有效解決當前地方院校畢業(yè)生就業(yè)難的局面。
高校就業(yè)指導論文篇十一
1當前大學生就業(yè)指導課教學中存在的問題。
1、1對就業(yè)指導課重要性的認識不足雖然很多高校都在嚴峻的就業(yè)壓力下開設了大學生就業(yè)指導課，但是在認識層面上對就業(yè)指導課卻并不是特別的重視，甚至認為該課程并沒有設置的必要、主要是因為在一些高校中將大學生就業(yè)指導課單純的認為是一種社會實踐課，認為平時已經開設了實踐活動的課程與該課程存在一定的重復性、還有的高校認為大學生就業(yè)指導課僅僅是為了幫助大學生實現就業(yè)的一種方式，但實際上幫助大學生完成就業(yè)過程是一個長期的準備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認識將大學生就業(yè)長久的抓下去、1、2就業(yè)指導課的教學方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設了大學生就業(yè)課，但是都是各個學校自己安排的教學內容和教學形式，沒有統一的教學大綱，也沒有統一的教材，更沒有統一的教學目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學生互動的過程，無法滿足大學生對于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設了這個課程，但是大學生卻不能從該課程的學習中獲得任何有用的知識、而且開設的課時也比較隨意，易造成教師和學生的不重視。
1、3就業(yè)指導課教學內容缺乏針對性從大學生就業(yè)指導課的內容上來說，講授的內容還停留在對就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內容過于陳舊過時，不能滿足大學生對于就業(yè)的一些需要，總是進行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學生都需要不同的就業(yè)指導、使得大學生就業(yè)指導課的教學方法缺少個性化和多樣性，應該努力擴大教學范圍，將大學生的能力測試，職業(yè)規(guī)劃等內容納入課程范圍之內，提高該課程的實用性。
1、4就業(yè)指導課教學水平參差不齊大學生就業(yè)指導課是一門非常復雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學，社會學，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會經驗、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會導致在就業(yè)指導的時候由于知識的過時而導致指導的效果不理想、為了讓大學生指導課開設的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠遠不能滿足各大高校對于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識和經驗，僅憑借自己的一些工作經歷來講授，很難保證課程教學的效果。
2大學生就業(yè)指導課教學有效性的實現路徑。
2、1構建就業(yè)服務體系，建立結構合理的指導隊伍目前我國的大學生就業(yè)指導課程的開設所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關系到該課程的講授效果、所以建設一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導的教師隊伍，對于高校的大學生就業(yè)指導課程的開設具有至關重要的意義、首先，高校要加強對于本校的就業(yè)指導的教師進行培訓，豐富這些教師的就業(yè)指導的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關于就業(yè)心理學，公共禮儀，人際關系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學生對于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導的教師中進行選拔，選出一些有志向進行大學生就業(yè)指導，愿意為大學生的就業(yè)提供幫助的理論基礎較強的教師進行重點培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動其他的教師共同進步和提高、其次，積極聘請企業(yè)的人力資源部的人，經理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導的顧問，讓大學生可以獲得關于就業(yè)指導的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對于人才的需要，可以有意識的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點，對未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認識、高校還可以定期的舉行一些關于大學生就業(yè)的研討會，讓一些專家與大學生進行直接的對話，提高其面試時的經驗。
2、4實施校企合作提升就業(yè)指導課的實踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個平臺為大學生提供更多的實習的機會，增加大學生對于企業(yè)的了解，對于自身專業(yè)的認識、同時，通過這個平臺也可以讓大學生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會實踐經驗，方便大學生在畢業(yè)后就業(yè)時的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺上，大學生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責，有效的將在學校學到的理論知識轉化成社會需要的經驗和能力、高校還可以積極主動的走出去，去了解與自己所設置專業(yè)相關的企業(yè)對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據企業(yè)的需要來對本校的大學生進行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請到學校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學生講解有關職位的技能需要，通過學生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。
3結語。
高校就業(yè)指導論文篇十二
摘要：大學生就業(yè)成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業(yè)就得引導好大學生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業(yè)定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業(yè)進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現自己的人生價值。
時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業(yè)指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。
我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經過親身經歷才能確定。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。
對于就業(yè)定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因為缺乏實際技能與經驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標，缺乏對現實就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實現。
大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現實化”，這種“現實化”表現在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。我們應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施。首先是調整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀與人生目標聯系。
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識就業(yè)中自我定位問題
很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領域？然后再分析哪些行業(yè)和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業(yè)？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業(yè)通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產品一樣，你認為你可以賣給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣出去。
有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業(yè)經理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習慣的養(yǎng)成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。
是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能，這個職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實踐經驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業(yè)人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題。
第一階段，非常“高調”，估價過高；第二階段，非?！暗驼{”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了?！靶膽B(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關鍵法則。
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發(fā)、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任?？突f：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩?，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
（2）經驗與經歷中所欠缺的方面。“人無完人，金無足赤”，由于自我經歷的不同，環(huán)境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現，并努力克服和提高。
（三）明確選擇方向
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內心自發(fā)地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發(fā)揮你個人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因為，你若能發(fā)揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經營自己長處能給你的人生增值，而經營自己的短處會使你的人生貶值！
大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領域，什么行業(yè)會有更多的機會，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業(yè)沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學就業(yè)難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現實脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作。總之，職業(yè)生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自身實際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發(fā)展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業(yè)方面的指導與教育！
高校就業(yè)指導論文篇十三
1.通過職業(yè)指導促使醫(yī)學生樹立正確的人生觀和價值觀。
在高校的職業(yè)指導教育工作中，最常見、最基礎的一項課程就是職業(yè)指導課，在醫(yī)學院校也不例外。職業(yè)指導課程主要是對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。分析目前國內高校的職業(yè)指導課程體系的形成和現狀，我們可以看出，職業(yè)指導從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學生的人生觀和價值觀的塑造。首先，進行有效的職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導通過對學生自身和醫(yī)學職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)學職業(yè)自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任，增強他們的社會責任感和使命感，促使他們能夠更好的結合自己的能力去肩負起社會對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解，形成自己對本身的客觀認識。醫(yī)學生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
2.職業(yè)指導可以幫助醫(yī)學生準確進行職業(yè)定位，找到自己適合的工作崗位或工作方向。
職業(yè)指導人員通過素質測評可以得出一個人在素質各方面指標上的高低，可以知道一個人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個人特點與特定的職業(yè)要求結合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然專業(yè)的性質已經決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導能幫助醫(yī)學生進行正確的職業(yè)定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導，引導醫(yī)學生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標定位，無論對社會還是對個人，都具有十分重要的意義。
3.職業(yè)指導能夠提高醫(yī)學生的綜合素質能力。
職業(yè)指導不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導工作應與高校思想政治教育工作相結合，融入到每個教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個學生。職業(yè)指導可以無處不在，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質能力具有重要的作用，主要表現有幾點。
（1）職業(yè)指導有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學生職業(yè)道德標準的重要體現，是每個醫(yī)學生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時所必須具有的職業(yè)素質。在校醫(yī)學生，不僅需要學習良好的專業(yè)知識和技能，而且應該注重培養(yǎng)一定的內在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個職業(yè)與之相對應的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領域中涌現出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產生了質疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結論是：當前在醫(yī)學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現象，導致了醫(yī)學生人文素質還沒有真正內化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導通過分析和發(fā)現這些問題，對醫(yī)學生進行職業(yè)素質方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性和關鍵性，從而在今后的學習生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質量的就業(yè)評定不僅僅只是實現就業(yè)這一個方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個人職業(yè)價值的實現狀況及社會的評價。
（2）職業(yè)指導有效引導學生培養(yǎng)自身的學習能力、人際交往能力等。從現代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的.優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質強，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術的能力，還要求要具備相應的學習能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導，學生能夠對自己所面臨的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業(yè)指導中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內容。另外，高校的職業(yè)指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經歷，學生對自己在求職擇業(yè)、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經驗，不斷改進缺點和不足，將專業(yè)知識和實踐更好的統一起來，從而真正的適應和滿足社會需要，更好的實現高質量就業(yè)。
4.職業(yè)指導為學生和用人單位間搭起橋梁，學校和醫(yī)療單位深度融合，也能夠及時的為醫(yī)學生提供相應的就業(yè)信息。
職業(yè)指導的一個重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學院校的職業(yè)指導部門通過與各地的醫(yī)療機構進行溝通和往來，對社會就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導部門能夠充當學校、學生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養(yǎng)出的學生達到醫(yī)院的要求，學生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學校實現了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質量。
高校就業(yè)指導論文篇十四
隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業(yè)生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
三、專業(yè)同：熱門專業(yè)人才過剩近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。
五、假招聘：有效招聘信息數量減少。一些企業(yè)利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業(yè)難。
就業(yè)形勢嚴峻的原因：
其次是招生規(guī)模的不斷擴大。是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴重的社會問題。
再次是結構性就業(yè)不足，對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學歷層次、不同專業(yè)、不同學校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業(yè)單位最有保障的觀念。
最后，來自農村的學生、女大學生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據有關調查顯示，來自農村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的.就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
大學生在就業(yè)中存在的主要問題——就業(yè)心理準備不足。
1.自我角色轉換不夠及時?對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。在調查統計結果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉換。
2.自我認識，自我了解不夠準確?就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。
對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學生應如何面對當前的嚴峻形勢：
面對如此嚴峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。
首先，強化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。
其次，要學會正確對待挫折?人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。
高校就業(yè)指導論文篇十五
論文摘要：高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。
就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。
高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導工作。
1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展
俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現波折。
高職畢業(yè)生社會經驗不足，面對紛繁復雜的社會現象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實踐指導等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。
在阜新高等?？茖W校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。
2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展
就業(yè)指導是學校與社會聯系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據社會需要調整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內容。通過就業(yè)指導，學校可以了解社會經濟發(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經濟結構的組成與調整，對人才數量、質量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業(yè)結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現代企業(yè)對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據和實踐經驗，從而促進教育教學質量的提高。
近年來，阜新高等?？茖W校根據就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數量。同時，根據就業(yè)市場需要新開設了市場營銷、導游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業(yè)增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。
就業(yè)工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"
1、就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策
目前，有些學校把就業(yè)指導課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導效果不理想。
就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導學生理論聯系實際地學習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業(yè)指導最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策
高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
高職院校以前的就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時代發(fā)展的需要，是經濟建設和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策
隨著市場經濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來越突出，就業(yè)指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業(yè)的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開展，而獨立設置就業(yè)工作機構，能更好地發(fā)揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長代表參加。
阜新高等?？茖W校自從2007年初設立獨立的`就業(yè)指導中心以來，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學生就業(yè)情況調查等工作取得一定成績。就業(yè)指導中心除了對學生進行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會、供需見面會、就業(yè)洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目?？梢?，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。
高校就業(yè)指導論文篇十六
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關聯到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的發(fā)奮。
關鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現就業(yè)，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產生必須影響?！盵1]出現了畢業(yè)生數量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農村、老少邊地區(qū)三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會壁壘，就業(yè)市場分割的現實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學生自身作出調整和發(fā)奮。其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現代化事業(yè)作出應有的貢獻!
高校就業(yè)指導論文篇十七
近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。
高校；就業(yè)指導課；問題；對策
就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。
在1995年，教育部發(fā)布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。
1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程；學生不一即有的高校面對本科生和?？粕?，而個別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。
3.授課方法單調，缺乏個性化輔導。多數高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。
1.提高就業(yè)指導人員素質，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經驗。此外，高校可以邀請企業(yè)有經驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。
2.因材施教，實現個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網上咨詢的形式展開。
參考文獻：
李琦.高校開展大學生就業(yè)指導工作的思考[j].高教論壇，2010（6）.
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