2023年中班教案雞蛋(優(yōu)秀14篇)

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2023年中班教案雞蛋(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-12-06 12:28:07     小編:FS文字使者

編寫(xiě)教案可以幫助教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。如何合理安排教學(xué)時(shí)間,使教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行?接下來(lái)是一些教學(xué)方案的示范,希望可以給大家提供一些參考和指導(dǎo)。

中班教案雞蛋篇一

1.通過(guò)操作實(shí)驗(yàn),了解幾種區(qū)分生熟雞蛋的方法。

2.在制作美味雞蛋的過(guò)程中,激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

生熟雞蛋若干,煎蛋器,奶鍋,小碗若干,小勺若干,盤(pán)子若干,小刷子,油壺,鹽。

了解雞蛋生熟的變化。

能夠用自己的方法區(qū)分生熟雞蛋,并能夠進(jìn)行猜想和驗(yàn)證。

(一)導(dǎo)入玩一玩電子互動(dòng)墻,熟悉雞蛋制作的美食。

任務(wù):用生雞蛋制作美食。

(二)基本過(guò)程師:小朋友面前的盒子中有雞蛋,有生的也有熟的,請(qǐng)小朋友在不弄破的情況下把生的挑出來(lái),將自己的方法畫(huà)在表格上,一會(huì)驗(yàn)證自己挑出來(lái)的雞蛋(生的放在打碎了放在帶走生雞蛋標(biāo)志的盒中,熟的剝開(kāi)一個(gè)小口放在另外的.盒中)。

師:為什么不能看顏色區(qū)分?

師:因?yàn)樯u蛋的顏色有深有淺老師挑一個(gè)雞蛋(多種方法)師:我們用雞蛋可以做什么常見(jiàn)的美食(雞蛋羹,荷包蛋)教師指導(dǎo)做荷包蛋和雞蛋羹師:做荷包蛋有什么現(xiàn)象幼:。

師:雞蛋有什么變化(液體到固體)。

師:要和小朋友互相分享美食,回家可以給爸爸媽媽做早餐活動(dòng)分析:活動(dòng)讓小朋友探究區(qū)別雞蛋生熟的方法,雞蛋是生活中常見(jiàn)的食材,小朋友每天都會(huì)吃到,從幼兒自身來(lái)說(shuō),對(duì)雞蛋具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),探究過(guò)程中,幼兒有聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)的體驗(yàn),使幼兒有更深的印象,這次的活動(dòng),教師很好的將教育活動(dòng)和生活聯(lián)系,對(duì)雞蛋的基本認(rèn)識(shí)從生活中來(lái),最后用雞蛋做了美食,又回到生活中去,做美食對(duì)幼兒是一種滿足,生雞蛋打出來(lái),做成美食,更能加深幼兒對(duì)此次活動(dòng)的印象和體驗(yàn),教師讓兩組小朋友進(jìn)行分享,這也是一種社會(huì)性教育。

我的收獲:我覺(jué)得科學(xué)教育活動(dòng)要和幼兒的生活相聯(lián)系,可以通過(guò)多種感官體驗(yàn),加深幼兒印象,這次的活動(dòng)中,天平稱(chēng)重的結(jié)果不是很明顯,幼兒也提了出來(lái),老師也讓幼兒畫(huà)在紙上,老師給予了支持,科學(xué)活動(dòng)并不是讓幼兒局限一個(gè)理論,讓幼兒多探究,應(yīng)該允許幼兒有自己的見(jiàn)解,發(fā)散幼兒的思維,也應(yīng)該烏云幼兒有失誤或是誤差。

中班教案雞蛋篇二

1.嘗試用蠟筆畫(huà)封閉的圓,并添加線條畫(huà)成小雞等形象。

2.愿意像了不起的雞蛋寶寶那樣,學(xué)著做自己可以做的事情。

蠟筆、記號(hào)筆、圖片、小草背景、山坡背景、背景音樂(lè)。

1.出示圖一。雞媽媽在青青的草地上生下了許多蛋寶寶,你們看蛋寶寶是什么形狀的。(圓圓的)。

2.雞媽媽說(shuō):“我生了好多蛋,還有些蛋生在哪里了?”哦在草堆里,大家快幫雞媽媽找出來(lái)吧(在草堆里找出雞蛋,共同分辨找到的是不是雞蛋)。

3.老師畫(huà)一個(gè)較大的封閉的圓。雞媽媽說(shuō):“這個(gè)蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋蛋也是我的寶寶,就叫他雞蛋哥哥吧?!?/p>

4.幼兒用蠟筆涂染雞蛋寶寶,老師涂染雞蛋哥哥。

二、小雞出殼了出示圖二。雞媽媽天天在孵蛋,會(huì)孵出誰(shuí)呢?過(guò)了好多天,一只雞啄破薄薄的'蛋殼鉆出來(lái)了。

2.小雞長(zhǎng)得什么樣?(長(zhǎng)著什么樣的嘴巴、什么樣的眼睛??jī)芍恍⊥乳L(zhǎng)得是長(zhǎng)還是短?)哦!可愛(ài)的小雞,黃黃的衣裳,尖尖的嘴巴,亮亮的眼睛,短短的腿,真漂亮!

聽(tīng)!好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來(lái)了,雞蛋哥哥的蛋殼鉆出來(lái)了,雞蛋哥哥的蛋殼特別厚,它還啄不破呢?(幼兒參與畫(huà)以下的部位)。

1)尖尖的小嘴已經(jīng)啄破蛋殼了。(咱們一起來(lái)幫小雞啄破蛋殼好嗎?)。

2)明亮的眼睛已經(jīng)看見(jiàn)雞媽媽了。(語(yǔ)言互動(dòng):小雞圓圓的眼睛看看見(jiàn)媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力。)。

3)短短的小腳站起來(lái)了。(動(dòng)作、語(yǔ)言互動(dòng):慢慢伸,輕輕踩,小腳小腳伸出來(lái)。)。

4.雞蛋哥哥鉆出來(lái)了.

1)雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬,它始終沒(méi)有把蛋殼打開(kāi).

2)雞媽媽說(shuō):“寶寶,要我?guī)兔??”雞蛋哥哥說(shuō):“不,我自己鉆出來(lái)!”雞蛋哥哥“”地用尖尖的小嘴啄破了堅(jiān)硬的蛋殼,睜開(kāi)眼睛看了看:“哇!媽媽你好!大家好!”(畫(huà)一畫(huà)嘴巴和眼睛)雞媽媽說(shuō):“慢慢伸,輕輕踩,小腿小腿伸出來(lái)!好勇敢的雞蛋哥哥!”(畫(huà)一畫(huà)腿和爪子。)。

1、出示圖三。雞寶寶一天長(zhǎng)大了,雞媽媽說(shuō):“寶寶該自己去捉蟲(chóng)了。”雞寶寶高興地說(shuō):“媽媽,我要自己捉蟲(chóng)吃!”只見(jiàn)他們挺起胸,勇敢地大步向前走。(拿著自己的畫(huà)作,和老師一起走)。

2、瞧!前面有一片草地,雞寶寶們來(lái)到草地上會(huì)做些什么?(吃蟲(chóng)、做游戲)。

3、前面還有一片小山坡,雞寶寶爬呀爬呀爬到了山頂上.(幼兒貼畫(huà))。

4、原來(lái)我們都是勇敢的了不起的雞蛋寶寶,雞媽媽真高興:”我的雞寶寶真能干.”

中班教案雞蛋篇三

活動(dòng)目標(biāo):

1、在收集材料分享交流的過(guò)程中,初步了解一些禽中之最。

2、激發(fā)探索鳥(niǎo)類(lèi)的愿望和好奇心。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

收集“鳥(niǎo)類(lèi)”的材料。

活動(dòng)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)禽類(lèi)。

1、鳥(niǎo)可以叫什么?(出示文字:“禽”)。

2、禽類(lèi)可以分成哪幾類(lèi)?

歸類(lèi):被人飼養(yǎng)的禽,叫什么禽?(家禽)。

食肉的、兇猛的禽,叫什么禽?(猛禽)。

叫聲非常動(dòng)聽(tīng)的禽,叫什么禽?(鳴禽)。

棲息在水邊的禽,叫什么禽?(水禽)。

3、那么家禽、猛禽、鳴禽、水禽各有哪些?

每種舉例:家禽——雞、鴨、鵝。。。

猛禽——鷹、鷲。。。

鳴禽——黃鶯、畫(huà)眉鳥(niǎo)。。。

水禽——丹頂鶴、魚(yú)鷹。。。

特殊的鳥(niǎo)類(lèi)——不會(huì)飛的鴕鳥(niǎo)。

普通飛禽——麻雀。

老師小結(jié)。

二、了解禽中之最。

1、鳥(niǎo)類(lèi)中,最大的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?(鴕鳥(niǎo)——高度2、5米左右)。

2、最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?(蜂鳥(niǎo))。

3、最重的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?(鴕鳥(niǎo)比蜂鳥(niǎo)重78000倍)。

4、飛得最快的鳥(niǎo)什么鳥(niǎo)?(雨燕)(.來(lái)源屈.老師教案網(wǎng))。

5、地面上跑得最快的是什么鳥(niǎo)?(鴕鳥(niǎo))。

6、最長(zhǎng)壽的是什么鳥(niǎo)?(鸚鵡)。

7、最短命的是什么鳥(niǎo)?(燕子)。

三、分享交流自己收集的鳥(niǎo)類(lèi)資料,并進(jìn)行傳閱。

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中班教案雞蛋篇四

1、學(xué)會(huì)并能介紹10以內(nèi)數(shù)目的等量配對(duì)。

2、能與同伴合作進(jìn)行游戲,有初步的規(guī)則意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

畫(huà)好的雞蛋若干,六個(gè)小朋友、ppt若干。

一、引題:激發(fā)幼兒興趣,ppt。

(一)。

農(nóng)場(chǎng)里的.雞媽媽開(kāi)始孵小雞了,雞媽媽想把這些雞蛋殼做紀(jì)念,你有什么好辦法?

二、觀看ppt。

(二),引出數(shù)與數(shù)的匹配。

提問(wèn):

你發(fā)現(xiàn)雞蛋殼上有什么?這樣的雞蛋殼該怎么拼?為什么?

教師小結(jié):原來(lái)相同數(shù)字上的半個(gè)雞蛋殼,能拼成一個(gè)完整的雞蛋。

三、觀看ppt(三),引出數(shù)與量的匹配。

提問(wèn):

1、這里的雞蛋殼與原來(lái)相比有什么不同?引導(dǎo)幼兒觀察雞蛋殼上面有數(shù)字和圖片。

2、教師小結(jié):原來(lái)數(shù)字與相同的數(shù)量也能拼在一起,變成一個(gè)完整的雞蛋殼。

3、幼兒操作:請(qǐng)幼兒來(lái)幫助母雞媽媽?zhuān)咽O碌碾u蛋殼拼在一起。

要求:

(1)音樂(lè)開(kāi)始操作,音樂(lè)結(jié)束,幼兒回到自己的位置上。

(2)回到位置上后,必須把你拼好的雞蛋殼拿在手里。

(3)請(qǐng)幼兒來(lái)介紹下你是怎么拼雞蛋的。

ppt(四)。

引導(dǎo)幼兒觀察量與量的匹配,如四朵花和四顆樹(shù)。

中班教案雞蛋篇五

1、知道雞蛋是母雞下的,了解生雞蛋與熟雞蛋的構(gòu)造及不同。

2、了解雞蛋的吃法,知道雞蛋有營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)幼兒不挑食得好習(xí)慣。

3、通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和鍛煉小肌肉。

4、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。

5、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

1、熟雞蛋20個(gè)幼兒自備。

2、生雞蛋1個(gè),沙拉醬1瓶。

3、雞蛋吃法圖,字卡,乳膠,餐盤(pán)、餐碗若干。

1、故事:《雞媽媽找蛋》?!半u媽媽的蛋在哪里呢?”

2、請(qǐng)幼兒通過(guò)多種感官感覺(jué)雞蛋。

摸一摸蛋殼有什么感覺(jué)?

看一看蛋殼是什么顏色,什么形狀的'?

聞一聞雞蛋有什么味道?

互相比一比誰(shuí)的雞蛋大些,誰(shuí)的小些?

請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)全班有多少個(gè)蛋?

3、請(qǐng)幼兒剝開(kāi)雞蛋看一看里面有什么。

4、老師出示雞蛋請(qǐng)幼兒摸一摸,聞一聞,看一看。

提問(wèn):為什么不一樣?

哪里不一樣?

雞媽媽生出來(lái)的生雞蛋還是熟雞蛋?

生雞蛋怎樣才能變成熟雞蛋?

你們吃過(guò)那些有雞蛋做成的東西?(出示吃法圖)。

5、幼兒品嘗雞蛋制品及動(dòng)手制作雞蛋沙拉。

討論:你吃到了什么,什么樣子的,什么味道的,怎么做成的等等。

6、總結(jié):讓幼兒了解雞蛋是有營(yíng)養(yǎng)的,教育幼兒不挑食。

“雞媽媽感謝小朋友們幫助他找到了蛋,送給你們一些禮物,請(qǐng)你們到活動(dòng)區(qū)去發(fā)現(xiàn)吧”。

中班教案雞蛋篇六

由來(lái):早上孩子們?cè)谶M(jìn)行著安靜游戲,齊齊好像突然想起了什么,神秘地對(duì)身邊的彤彤說(shuō):“嗨!你知道嗎?雞蛋泡在醋里能變軟!”彤彤想了一下說(shuō):“瞎說(shuō)!雞蛋皮那么硬,怎么能變軟呢?”“真的,我沒(méi)騙你,是我爸爸告訴我的”齊齊努力地辯解,可彤彤還是不相信,又轉(zhuǎn)身問(wèn)其他的小朋友,其他的小朋友聽(tīng)了也半信半疑,大家將目光投向了我,好像期待著我給他們一個(gè)“是”或“不是”的答案。于是,我提出了第一個(gè)問(wèn)題:“怎么才能知道齊齊說(shuō)的是真、是假呢?”孩子的回答是“做個(gè)實(shí)驗(yàn)試一試!”

實(shí)驗(yàn)一:

目標(biāo):鼓勵(lì)幼兒用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決問(wèn)題。

材料:醋、寬口瓶子、雞蛋一個(gè)。

做法:將雞蛋放入瓶中,倒醋,以浸過(guò)雞蛋為宜。

過(guò)程:準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料,開(kāi)始時(shí)幼兒積極的到實(shí)驗(yàn)區(qū)去觀察,不時(shí)用小手按按雞蛋,但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)雞蛋有任何變化。他們有些失望了,議論說(shuō):“齊齊說(shuō)得肯定是假的”“他爸爸說(shuō)的不對(duì)”齊齊聽(tīng)了很沮喪。我說(shuō):“你們看,雞蛋的皮那么硬,要不咱們?cè)俚葍商煸囋嚒薄昂冒?!?/p>

“你們可要繼續(xù)觀察呀”

第三天早上,幼兒齊齊驚喜地發(fā)現(xiàn),雞蛋真的變軟了,孩子們爭(zhēng)著擠過(guò)來(lái)看,并伸出小手小心翼翼地摸著。齊齊得意的對(duì)小朋友說(shuō):“你們看,我爸爸說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧!”

這時(shí)我又提出了第二個(gè)問(wèn)題:“雞蛋用醋泡能夠變軟,如果用別的東西泡能不能變軟呢?”

實(shí)驗(yàn)二:

目標(biāo):鼓勵(lì)幼兒變換不同的實(shí)驗(yàn)材料,繼續(xù)進(jìn)行猜想、嘗試、探索。

材料:水、可樂(lè)、廣告色、雪碧、雞蛋5個(gè)、記錄表。

小結(jié):與幼兒一起翻閱科普?qǐng)D書(shū),終于在書(shū)里找到了答案:因?yàn)榇桌锖写罅康摹八帷蔽镔|(zhì),“酸”具有腐蝕作用,所以雞蛋殼才能變軟。

延伸活動(dòng):對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)牙齒的'教育。

反思:實(shí)驗(yàn)一,由于是幼兒對(duì)自己不知道事情充滿了好奇,產(chǎn)生了濃厚的興趣,并引起了幼兒的討論,這時(shí)就需要教師幫他們?nèi)ソ鉀Q??茖W(xué)的為幼兒提供了實(shí)驗(yàn)材料,滿足了他們探索、發(fā)現(xiàn)的興趣;當(dāng)實(shí)驗(yàn)的效果沒(méi)有出現(xiàn)時(shí),幼兒產(chǎn)生了失望的心里,這時(shí)老師的指導(dǎo)很重要,既不要讓幼兒產(chǎn)生放棄的心理,也不要阻止幼兒繼續(xù)探索,而是給幼兒一個(gè)時(shí)間或空間的限度,鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)觀察。

實(shí)驗(yàn)二,是通過(guò)老師提出的“還有哪種液體和醋一樣,能夠讓雞蛋變軟”的問(wèn)題,又將幼兒的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了實(shí)驗(yàn)材料的變化會(huì)不會(huì)影響結(jié)果的變化這一問(wèn)題上。給幼兒提供了一個(gè)新的挑戰(zhàn),另外,通過(guò)幼兒自身的參與,與老師一起尋找“放在醋里的雞蛋為什么能變軟?”這一問(wèn)題的答案,讓幼兒感受到了成功的喜悅,證實(shí)了自己的能力,增強(qiáng)了幼兒的自信心。

中班教案雞蛋篇七

1、引導(dǎo)幼兒做出多種活動(dòng)手指和手臂的動(dòng)作。

2、鍛煉幼兒手和手臂的協(xié)調(diào)能力。

3、學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)克服困難,做勇敢孩子的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

音樂(lè)、星星、小旗、布置場(chǎng)地。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、熱身活動(dòng)。

教師和幼兒隨《去郊游》音樂(lè)動(dòng)作入場(chǎng);律動(dòng)“請(qǐng)你照我這樣做”帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

二、活動(dòng)手指和手臂。

1、教師與幼兒一起活動(dòng)手指,并想像出多種象形動(dòng)作。如:大雁飛、蟲(chóng)子爬、剪刀剪、魚(yú)兒游、小星星放光等。

2、引導(dǎo)幼兒做出各種胳膊的象形動(dòng)作,如:炸麻花、開(kāi)火車(chē)、打氣、擦玻璃、游泳、蝴蝶飛、劃船等。

3、以“小手變魔術(shù)”游戲引導(dǎo)幼兒用手和手臂共同創(chuàng)造各種動(dòng)作。

(引導(dǎo)幼兒聯(lián)系日常生活說(shuō)出手的各種本領(lǐng))。

(毛毛蟲(chóng)、烏龜爬、開(kāi)小車(chē)等)。

三、游戲《向手挑戰(zhàn)》。

1、挑戰(zhàn)游戲:毛毛蟲(chóng)爬行比賽。

2、挑戰(zhàn)游戲:推小車(chē)。

分成兩隊(duì),各隊(duì)隊(duì)員在相互團(tuán)結(jié)的共同努力下,最先完成任務(wù)的隊(duì)為勝。最后為獲勝隊(duì)發(fā)小紅旗,作為獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)沒(méi)獲勝隊(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)下次努力。

四、放松活動(dòng):《搖籃曲》。

【活動(dòng)延伸】。

用我們身體的其他部位也可以做出很多動(dòng)作,也可以像這樣做很多游戲,活動(dòng)后可以和爸爸媽媽一起探索嘗試。

有趣的影子。

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步了解影子產(chǎn)生的原理,激發(fā)幼兒探索自然奧秘的興趣。

2、通過(guò)畫(huà)影子,觀察太陽(yáng)與影子的關(guān)系,了解影子變化的原因。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、幻燈機(jī)(或手電筒)、不透光的各種物體。

2、粉筆、玩具若干。

活動(dòng)過(guò)程:

一、影子是怎樣產(chǎn)生的。

1、室內(nèi)談話:幼兒漫談散步時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié):太陽(yáng)光下有影子,陰暗處沒(méi)有影子。

2、小實(shí)驗(yàn):影子的產(chǎn)生。

(1)打開(kāi)幻燈機(jī)(或手電筒),將光投到墻上,問(wèn)幼兒:墻上有影子嗎?

(2)將玩具狗擋住光線,問(wèn)幼兒:現(xiàn)在墻上有影子嗎?為什么?(玩具狗擋住了光線,所以出現(xiàn)了影子)。

(3)將幻燈機(jī)(或手電筒)關(guān)掉,問(wèn)幼兒:現(xiàn)在墻上有影子嗎?為什么?(沒(méi)有光,有物體,也不會(huì)產(chǎn)生影子)。

小結(jié):影子的產(chǎn)生有兩個(gè)條件,一要有光,二要有不透光的物體。光照在不透光的物體上,就會(huì)出現(xiàn)影子。

3、試一試:讓每位幼兒拿一件玩具到室外陽(yáng)光下做游戲。

a:把玩具的影子找出來(lái)(把玩具放在陽(yáng)光下)。

b:把玩具的影子藏起來(lái)(把玩具放在陰暗處)。

c:幼兒自由交流游戲的方法與結(jié)果。

二、游戲:踩影子。

1、幼兒在陽(yáng)光下自由活動(dòng),觀察自己的影子,找出規(guī)律:人動(dòng),影子動(dòng);人停,影子停;影子跟著人。

2、教師在陽(yáng)光下跑,讓幼兒踩教師的影子。教師可變換方向,站起或蹲下,引導(dǎo)幼兒注意影子的變化,控制幼兒的活動(dòng)量。

3、幼兒兩人一組,互相踩對(duì)方的影子。

三、美術(shù)活動(dòng):畫(huà)影子(時(shí)間:上午)。

1、兩位教師示范,站在陽(yáng)光下(面向一定方位)互相將對(duì)方的輪廓用粉筆描畫(huà)下來(lái)。(提醒幼兒:下午,我們將站在原地,再畫(huà)一次影子,看看有什么變化,你們?cè)敢庠囋噯?)。

2、幼兒兩人一組。互畫(huà)影子,先畫(huà)小朋友現(xiàn)在所在的位置,做上自己知道的記號(hào)。

活動(dòng)延伸:

小結(jié):太陽(yáng)在動(dòng),影子也隨著移動(dòng)。太陽(yáng)在這邊,影子總是在那邊。(也可讓幼兒比較早晚的影子與中午的影子的不同)。

2、上述各項(xiàng)活動(dòng),可以讓幼兒重復(fù)進(jìn)行,進(jìn)一步深入觀察、了解影子,理解各種條件與現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。

中班教案雞蛋篇八

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)并能介紹10以內(nèi)數(shù)目的等量配對(duì)。

2、能與同伴合作進(jìn)行游戲,有初步的'規(guī)則意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

畫(huà)好的雞蛋若干,六個(gè)小朋友、ppt若干

活動(dòng)過(guò)程:

一、引題:激發(fā)幼兒興趣,ppt一

農(nóng)場(chǎng)里的雞媽媽開(kāi)始孵小雞了,雞媽媽想把這些雞蛋殼做紀(jì)念,你有什么好辦法?

二、觀看ppt二,引出數(shù)與數(shù)的匹配

提問(wèn):

你發(fā)現(xiàn)雞蛋殼上有什么?這樣的雞蛋殼該怎么拼?為什么?

教師小結(jié):原來(lái)相同數(shù)字上的半個(gè)雞蛋殼,能拼成一個(gè)完整的雞蛋。

三、觀看ppt三,引出數(shù)與量的匹配

提問(wèn):

1、這里的雞蛋殼與原來(lái)相比有什么不同?引導(dǎo)幼兒觀察雞蛋殼上面有數(shù)字和圖片。

2、教師小結(jié):原來(lái)數(shù)字與相同的數(shù)量也能拼在一起,變成一個(gè)完整的雞蛋殼。

3、幼兒操作:請(qǐng)幼兒來(lái)幫助母雞媽媽?zhuān)咽O碌碾u蛋殼拼在一起。

要求:

(1)音樂(lè)開(kāi)始操作,音樂(lè)結(jié)束,幼兒回到自己的位置上。

(2)回到位置上后,必須把你拼好的雞蛋殼拿在手里。

(3)請(qǐng)幼兒來(lái)介紹下你是怎么拼雞蛋的。

活動(dòng)延伸:

引導(dǎo)幼兒觀察量與量的匹配,如四朵花和四顆樹(shù)。

中班教案雞蛋篇九

1.嘗試用蠟筆畫(huà)封閉的圓,并添加線條畫(huà)成小雞等形象。

2.愿意像了不起的雞蛋寶寶那樣,學(xué)著做自己可以做的事情。

3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

蠟筆、記號(hào)筆、圖片、小草背景、山坡背景、背景音樂(lè)。

一、雞媽媽生蛋

1.出示圖一。雞媽媽在青青的草地上生下了許多蛋寶寶,你們看蛋寶寶是什么形狀的。(圓圓的)

2.雞媽媽說(shuō):“我生了好多蛋,還有些蛋生在哪里了?”哦在草堆里,大家快幫雞媽媽找出來(lái)吧(在草堆里找出雞蛋,共同分辨找到的是不是雞蛋)。

3.老師畫(huà)一個(gè)較大的封閉的圓。雞媽媽說(shuō):“這個(gè)蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋蛋也是我的寶寶,就叫他雞蛋哥哥吧?!?/p>

4.幼兒用蠟筆涂染雞蛋寶寶,老師涂染雞蛋哥哥。

二、小雞出殼了

1.出示圖二。雞媽媽天天在孵蛋,會(huì)孵出誰(shuí)呢?過(guò)了好多天,一只雞啄破薄薄的蛋殼鉆出來(lái)了。

2.小雞長(zhǎng)得什么樣?(長(zhǎng)著什么樣的嘴巴、什么樣的眼睛??jī)芍恍⊥乳L(zhǎng)得是長(zhǎng)還是短?)哦!可愛(ài)的小雞,黃黃的衣裳,尖尖的嘴巴,亮亮的眼睛,短短的腿,真漂亮!

聽(tīng)!好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來(lái)了,雞蛋哥哥的蛋殼鉆出來(lái)了,雞蛋哥哥的蛋殼特別厚,它還啄不破呢?(幼兒參與畫(huà)以下的部位)。

1)尖尖的小嘴已經(jīng)啄破蛋殼了。(咱們一起來(lái)幫小雞啄破蛋殼好嗎?)

2)明亮的眼睛已經(jīng)看見(jiàn)雞媽媽了。(語(yǔ)言互動(dòng):小雞圓圓的眼睛看看見(jiàn)媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力。)

3)短短的小腳站起來(lái)了。(動(dòng)作、語(yǔ)言互動(dòng):慢慢伸,輕輕踩,小腳小腳伸出來(lái)。)

4.雞蛋哥哥鉆出來(lái)了.

1)雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬,它始終沒(méi)有把蛋殼打開(kāi).

2)雞媽媽說(shuō):“寶寶,要我?guī)兔??”雞蛋哥哥說(shuō):“不,我自己鉆出來(lái)!”雞蛋哥哥“”地用尖尖的小嘴啄破了堅(jiān)硬的蛋殼,睜開(kāi)眼睛看了看:“哇!媽媽你好!大家好!”(畫(huà)一畫(huà)嘴巴和眼睛)雞媽媽說(shuō):“慢慢伸,輕輕踩,小腿小腿伸出來(lái)!好勇敢的雞蛋哥哥!”(畫(huà)一畫(huà)腿和爪子。)

三、雞蛋寶寶起步走

1.出示圖三。雞寶寶一天長(zhǎng)大了,雞媽媽說(shuō):“寶寶該自己去捉蟲(chóng)了?!彪u寶寶高興地說(shuō):“媽媽,我要自己捉蟲(chóng)吃!”只見(jiàn)他們挺起胸,勇敢地大步向前走。(拿著自己的畫(huà)作,和老師一起走)

2.瞧!前面有一片草地,雞寶寶們來(lái)到草地上會(huì)做些什么?(吃蟲(chóng)、做游戲)

3.前面還有一片小山坡,雞寶寶爬呀爬呀爬到了山頂上.(幼兒貼畫(huà))4.原來(lái)我們都是勇敢的了不起的雞蛋寶寶,雞媽媽真高興:”我的雞寶寶真能干.”

中班教案雞蛋篇十

低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是:識(shí)字寫(xiě)字和朗讀。這兩個(gè)是根基,一定要抓牢。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中,這兩點(diǎn)我都落到了實(shí)處。

先談朗讀方面的:

一、在教學(xué)中,首先我從重點(diǎn)句子入手,教給學(xué)生方法,讓他們通過(guò)朗讀感受到老師的心情?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!庇捎谀挲g特點(diǎn),孩子還不會(huì)朗讀方法,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子,讓學(xué)生在讀中去體會(huì),在讀中求感悟。

二、在教學(xué)中,老師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō),讓他們自己去感悟體會(huì),老師只需做畫(huà)龍點(diǎn)睛般地提示。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是:突出學(xué)生的主體地位和主體作用,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我都尊重學(xué)生的主體地位,都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性,都珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn),。

三、注重朗讀指導(dǎo),有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,體驗(yàn)情感。在教學(xué)中,學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終,我通過(guò)形式多樣的讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),進(jìn)行朗讀感悟.

最后談?wù)勛R(shí)字寫(xiě)字方面的:

識(shí)字采用小組長(zhǎng)檢查的方法我覺(jué)得效果較好,達(dá)到了預(yù)期的效果。識(shí)字寫(xiě)字依然值得重視,寫(xiě)字教學(xué)中,突出認(rèn)識(shí)“三撇“這個(gè)新偏旁的重點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,自己掌握識(shí)字的方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.

這篇文章比較長(zhǎng),在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長(zhǎng),尤其是第二自然段,非常的長(zhǎng),所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免枯燥性,我特意在激趣導(dǎo)入的部分,安排了介紹達(dá)芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事,這樣確實(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認(rèn)為這個(gè)想法有一些欠考慮,導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)了,我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B,其他的放在學(xué)完課文后來(lái)擴(kuò)展知識(shí)比較好。

另外我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)生字,理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂,其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此,要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,幫助學(xué)生理解它的意思,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后,幫助孩子理清課文的主要思路,然后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:達(dá)·芬奇是著名的畫(huà)家,那他剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候是怎樣的情況呢?并要求孩子默讀課文,思考并組織回答的語(yǔ)言。在這樣自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的理解詞義。

我也比較重視課堂上句子以及語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。如在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,我不僅要求學(xué)生把話說(shuō)對(duì),而且還要求學(xué)生把話說(shuō)好;用不同的方法,表達(dá)相同的內(nèi)容,就是把話說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。比如讓學(xué)生復(fù)述老師對(duì)達(dá)芬奇說(shuō)的話,我要求不必和課文中說(shuō)的一樣,只要意思表達(dá)完整就可以,這樣練習(xí)把話說(shuō)活,逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力,并且使學(xué)生的思維能力慢慢得到發(fā)展,我想這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

面對(duì)新課程,語(yǔ)文教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生的閱讀能力。

本篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇選學(xué)課文,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就試著培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。本次教學(xué)通過(guò)問(wèn)題鑲嵌的方法,通過(guò)學(xué)生自己的閱讀而找到每個(gè)問(wèn)題的答案,在自己練讀中感悟道理。在教學(xué)《畫(huà)雞蛋》一課時(shí),我在孩子們熟讀課文之后,設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“老師為什么總讓達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋?”在學(xué)生匯報(bào)中,他們也能找到老師的話回答,但從他們的表情上可以看出他們對(duì)老師的良苦用心并不理解。而此時(shí)由于本人備課時(shí)未認(rèn)真考慮到這一情況,所以在教具的準(zhǔn)備上有點(diǎn)倉(cāng)促,使得后面的講解只是為了講解而講解,拿著文本不放。如果這時(shí)我能將老師的話投影出示,并放聲讀一讀并且與學(xué)生充分交換意見(jiàn)。相信大部分學(xué)生會(huì)肯定老師的話是對(duì)的,可能會(huì)有學(xué)生舉了例子說(shuō),老師這樣做是讓達(dá)·芬奇認(rèn)真觀察,認(rèn)真練習(xí),才能把雞蛋畫(huà)好。如果能我順勢(shì)引導(dǎo):“你們分析的都很有道理,可是老師說(shuō)的是真的嗎?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下?!庇谑俏易寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的熟雞蛋,以小組為單位放在一起進(jìn)行觀察。孩子們天生好奇,看呀,比呀,非得找到兩個(gè)一樣的雞蛋,可是挑來(lái)挑去就是找不到。孩子們自言自語(yǔ)的說(shuō):“看來(lái)還真的沒(méi)有一模一樣的雞蛋,老師的話是對(duì)的?!?/p>

“老師還說(shuō),一個(gè)雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢?”一個(gè)孩子不由自主地喊道。同學(xué)們又拿起自己的雞蛋,一邊觀察一邊與同學(xué)交流。學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)際考察,驗(yàn)證了老師的話是真的。而且還結(jié)合了數(shù)學(xué)課的知識(shí)來(lái)說(shuō)明,得出結(jié)論:不論做什么事都要認(rèn)真。

這節(jié)課,如果能在分析文章的基礎(chǔ)上好好地來(lái)一場(chǎng)實(shí)踐的話,效果一定不符哦?!皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗(yàn)證,一定能促使孩子們個(gè)性化思維的發(fā)展。讓老師來(lái)驗(yàn)證,一定能促使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

中班教案雞蛋篇十一

《畫(huà)雞蛋》是一篇寫(xiě)人記事的文章,講述的是達(dá)·芬奇和老師的對(duì)話,揭示出了老師讓他天天畫(huà)雞蛋的原因。通過(guò)寫(xiě)達(dá)·芬奇行為的轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)出達(dá)·芬奇刻苦學(xué)畫(huà)的精神,同時(shí)告訴我們做事情只有專(zhuān)心致志、勤學(xué)苦練才能成功。

由于我教學(xué)的是《畫(huà)雞蛋》的第一課時(shí),所以我把識(shí)字和理解課文作為本節(jié)課的重點(diǎn),下面我就把本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合課題研究的實(shí)施做以下反思:

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣?!币虼?,我們提倡走個(gè)性化閱讀的教學(xué)道路,尊重學(xué)生的主體地位,充分給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,專(zhuān)心地去讀,興趣盎然在去讀,在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。

為了真正地把課題研究落到實(shí)處,彰顯學(xué)生個(gè)性的風(fēng)采,在學(xué)完了課文第三自然段之后,我提出問(wèn)題:“你認(rèn)為達(dá)·芬奇是一個(gè)什么樣的人?”不管學(xué)生回答的是達(dá)·芬奇知錯(cuò)能改還是勤奮好學(xué),那都是學(xué)生自己獨(dú)特的感受,我們要尊重學(xué)生的主體感受,這樣學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn),這也是實(shí)施個(gè)性化閱讀的前提。

個(gè)性化閱讀的核心是激活學(xué)生相似的積累,就是把學(xué)生自己的人生體驗(yàn)與切身感受移植到文本之中。因此,導(dǎo)入時(shí)為了拉近學(xué)生與達(dá)·芬奇的距離,我提問(wèn):“如果讓你畫(huà)上一節(jié)課、一天,你的感受會(huì)怎樣呢?四百多年前,意大利有一位著名的畫(huà)家叫達(dá)·芬奇,他小時(shí)候?qū)W習(xí)畫(huà)畫(huà),他的老師天天讓他畫(huà)雞蛋,這是為什么呢?”這樣把學(xué)生引入到畫(huà)雞蛋的故事中,讓學(xué)生與達(dá)·芬奇心靈相通,理解當(dāng)時(shí)達(dá)·芬奇的想法,進(jìn)而為明白老師的話作鋪墊。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),理解老師說(shuō)的話以及達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,我采用實(shí)物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學(xué)的,使課文所表現(xiàn)的人和事,由于學(xué)生賦予了感情與生命得以復(fù)活,再以自己的讀表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生對(duì)課文的感悟和獨(dú)特體驗(yàn)深入化、系統(tǒng)化。

同時(shí),在讀書(shū)時(shí),我還注重學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿及用眼衛(wèi)生,讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈劃主要句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。此外,由于二年級(jí)還要以字詞為基礎(chǔ),所以閱讀中我還突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,如“著名”是什么意思,換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō);“不耐煩”是什么樣的語(yǔ)氣;嚴(yán)肅又是什么語(yǔ)氣,通過(guò)讀來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞的含義;仿照“一張又一張”來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其它科目的學(xué)習(xí),都離不開(kāi)生活,最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況,想一想,在生活中、做事情時(shí),有沒(méi)有也像達(dá)·芬奇小時(shí)候畫(huà)雞蛋那樣很快就不耐煩了?學(xué)習(xí)了這篇課文,今后想怎么做?既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又進(jìn)行了思想教育,做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

但是我也感到,課上學(xué)生讀的少,形式也過(guò)于單調(diào)了些,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),在學(xué)生分角色朗讀時(shí)可讓學(xué)生同桌之間先練一練,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)文章的情感,感受到語(yǔ)言文字的節(jié)奏、情緒色彩,從而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟和積累。

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中班教案雞蛋篇十二

雞蛋在幼兒的日常生活中是十分常見(jiàn)的,所以對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較熟悉的,而幼兒往往對(duì)比較熟悉的事物會(huì)很感興趣的。另外,小班幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性等特點(diǎn),同時(shí)也喜歡直接參與嘗試、動(dòng)手操作。那么,根據(jù)以上的種種我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《會(huì)站立的雞蛋寶寶》,希望通過(guò)本次活動(dòng),使幼兒在動(dòng)手操作中獲得能使雞蛋站立的直觀經(jīng)驗(yàn),并激發(fā)幼兒繼續(xù)探索雞蛋的興趣。

1、激發(fā)幼兒的好奇心,并積極探尋使雞蛋站立的多種方法;

2、初步獲得有關(guān)物體支撐的直觀經(jīng)驗(yàn);

3、發(fā)展幼兒的思維、動(dòng)手操作能力。

利用多種材料嘗試探索讓雞蛋站立的方法。

通過(guò)動(dòng)手操作材料來(lái)探尋使雞蛋站立的多種方法并初步獲得有關(guān)物體支撐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

事先請(qǐng)幼兒從家中帶來(lái)的熟雞蛋人手一個(gè)、積木、瓶蓋、爽歪歪果奶空瓶、沙包、一次性紙杯,廢舊報(bào)紙。

一、引出雞蛋,激發(fā)興趣

教師出示雞蛋,并引導(dǎo)幼兒觀察講述;

(師:今天我們從家里帶來(lái)了什么呀?它長(zhǎng)得什么樣子的?)

二、動(dòng)手操作,探尋雞蛋站立的方法

2、教師鼓勵(lì)幼兒各自動(dòng)手探索方法,教師巡回觀看,指導(dǎo);

3、請(qǐng)2——3名幼兒講述操作結(jié)果;

4、教師出示各種輔助材料,并與幼兒逐一講出材料的名稱(chēng);

5、教師分發(fā)材料,并請(qǐng)幼兒再次動(dòng)手操作利用這些輔助材料使雞蛋站立;

6、幼兒自行操作、探索,教師巡回觀看、指導(dǎo);

7、教師請(qǐng)若干幼兒上臺(tái)講述站立的方法,并作方法示范操作(教師適當(dāng)幫助操作);

8、教師針對(duì)幼兒所述的方法進(jìn)行小結(jié)并作必要補(bǔ)充講述(操作示范);

9、師幼共同再次回顧能夠使雞蛋站立的方法并結(jié)束本次活動(dòng)。

三、活動(dòng)延伸:

教師可將活動(dòng)中的材料投放于科學(xué)區(qū),以便供幼兒在活動(dòng)之余繼續(xù)動(dòng)手操作、探索、發(fā)現(xiàn)。(鞏固幼兒認(rèn)知)

中班教案雞蛋篇十三

生開(kāi)始了自由朗讀,3-5分鐘后。

生1:講了達(dá)芬奇從小學(xué)畫(huà)畫(huà)的事情。

生2:講了達(dá)芬奇剛開(kāi)始畫(huà)雞蛋時(shí),認(rèn)為畫(huà)雞蛋很簡(jiǎn)單,老師卻讓他天天畫(huà)雞蛋,他就不耐煩了。后來(lái)在老師嚴(yán)肅的教育下,達(dá)芬奇用心地畫(huà)雞蛋,不管畫(huà)什么就向什么,最后成為了意大利著名的大畫(huà)家。

師:你們剛才是用心在讀書(shū),只讀了一遍就讀懂了那么多。了不得啊,孩子們!

生3:老師,我們之前就讀過(guò)幾遍了。

師:你們真愛(ài)讀書(shū),不用老師教,就讀懂了,更了不得啊!

師:你們讀了一遍腦海里一定產(chǎn)生了許多“小問(wèn)號(hào)”吧!

生4:老師達(dá)芬奇為什么畫(huà)雞蛋畫(huà)得不耐煩呢?

師:板書(shū)不耐煩并在后面打了個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

生5:我知道,第2小節(jié)告訴我們了!

師:小朋友們,你們?cè)偃プ杂勺x讀第2小節(jié)吧!邊讀邊思考剛才這位同學(xué)的問(wèn)題。

一分鐘后。

生1:因?yàn)槔蠋熖焯熳屗?huà)雞蛋,達(dá)芬奇覺(jué)得畫(huà)雞蛋很簡(jiǎn)單,就是一個(gè)橢圓形。所以就覺(jué)得不耐煩了。

生6:我們每天練習(xí)第三套廣播體操,練得不耐煩了。

師:雖然廣播體操我們會(huì)做了,但要把動(dòng)作做得規(guī)范、到位、整齊,要不厭其煩地刻苦訓(xùn)練,做給別人看才會(huì)給人以美的享受呢!

生7:我每天晚上都要洗碗,洗得不耐煩了。

師:我們做力所能及的事情,要從小做起。再說(shuō)了,你每天洗碗可以幫勞累了一天的媽媽消除疲倦。

生2:……。

師:我們來(lái)讀讀剛才的這句話。配音部分誰(shuí)來(lái)?

生3:我來(lái),我來(lái)! 。

師:好的,你來(lái)。達(dá)芬奇是男孩子們哦。

生2:達(dá)芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候……他畫(huà)得不耐煩了,就問(wèn)老師。

男孩子們:老師,您天天要我畫(huà)雞蛋不是太簡(jiǎn)單了嗎?

生8:復(fù)雜。

生9:做數(shù)學(xué)題是簡(jiǎn)單的。

師:可見(jiàn)數(shù)學(xué)對(duì)你來(lái)說(shuō)是多么拿手,聰明的孩子。

生10:寫(xiě)字是多么簡(jiǎn)單的一件事!

師:你是多么愛(ài)學(xué)習(xí),時(shí)刻不忘寫(xiě)字。

生11:做家務(wù)是多么簡(jiǎn)單的一件事。

師:懂事又勤快的孩子。第2小節(jié)中你們還有什么疑問(wèn)嗎?

生12:老師為什么嚴(yán)肅地批評(píng)達(dá)芬奇呢?

師:請(qǐng)你么再去用心地讀讀第2小節(jié),好你來(lái)讀!其余小朋友邊聽(tīng)邊思考剛才的小朋友提的問(wèn)題。

生5:我知道因?yàn)槊總€(gè)雞蛋從不同的角度看,它的形狀都是不一樣的。

師:是啊,你們看這個(gè)粉筆盒,從你們的角度看,生---是長(zhǎng)方形的,從側(cè)面看生---是正方形的。所以說(shuō)生---每個(gè)雞蛋從不同的角度看,它的形狀生---是不一樣的。

師:還有什么疑問(wèn)嗎?

生都搖頭。

師:可是老師還有個(gè)疑問(wèn),不知誰(shuí)能幫我解答?

生:我,我,我……。

師:老師天天讓達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的原因是什么?也就是為了什么呢?請(qǐng)你們?cè)诘?小節(jié)中找出相關(guān)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái),并讀一讀。

生6:我讓你畫(huà)雞蛋,就是要訓(xùn)練你的眼力……畫(huà)得熟練。

師:你真是火眼金睛,找得又快又準(zhǔn)。男生讀——女生讀——。

師:你們平時(shí)都訓(xùn)練過(guò)什么呢?

生6:我每天完成作業(yè)后,穿上溜冰鞋去訓(xùn)練滑冰的。

師:看來(lái)這是你的愛(ài)好。

生7:周六上午我在家訓(xùn)練書(shū)法,媽媽讓我不要整個(gè)上午呆在家里,讓我出去玩一會(huì)兒。

師:是啊,要學(xué)會(huì)放松自己呢!

生8:我們每天早上要訓(xùn)練跑步。

師:生命在于運(yùn)動(dòng),要想健康必須每天運(yùn)動(dòng)呢。

生1:手都酸了,眼都看花了。

師:多么勞累啊,他還是堅(jiān)持著。

生:腰酸背痛。

師:好一個(gè)腰酸背痛,他還是挺直腰桿接著畫(huà)。

生:畫(huà)紙也畫(huà)完了,沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)紙了。

師:可見(jiàn)畫(huà)得紙張數(shù)不勝數(shù)啊!他雖然遇上了那么多困難,但他都一一克服,用心地畫(huà)。后來(lái),生——無(wú)論畫(huà)什么,都能畫(huà)得又快又像。

師:齊讀最后一小節(jié)。

生:后來(lái),達(dá)芬奇……。

師:你會(huì)給“無(wú)論”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

生4:不管。

生5:不論。

師:達(dá)芬奇畫(huà)畫(huà)很用心,你們這節(jié)課學(xué)習(xí)更用心呢!是啊,他那么用心地畫(huà)畫(huà),所以能,生----成為意大利著名的畫(huà)家。

師:男女生賽讀第一小節(jié)。

男女生讀。

師:達(dá)芬奇那么用心地畫(huà)畫(huà),成為了意大利著名的畫(huà)家。你們這么用心地學(xué)習(xí),一定會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才,將來(lái)一定會(huì)是有出息的人。

師:學(xué)了這個(gè)故事,你明白了什么道理?

生:我知道了每個(gè)雞蛋的形狀都是不一樣的。

師:還有補(bǔ)充嗎?

生1:我知道了不管做什么事情,都要用心地做,才能做好。

生2:我知道了做事要加持不懈地做,才能成功。

師:你們真會(huì)讀書(shū),讀懂了文字背后的聲音,而且悟出了一個(gè)道理。孩子們,你們真是老師的驕傲!有了你們,課堂才會(huì)如此精彩,下課!

以上是我今天上《畫(huà)雞蛋》一課的教學(xué)實(shí)錄,請(qǐng)各位多多指點(diǎn),謝謝!

中班教案雞蛋篇十四

生:達(dá)·芬奇。

師:把話說(shuō)完整。

生:這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的事。

師:要是把達(dá)·芬奇什么時(shí)候,誰(shuí)讓他畫(huà)雞蛋也說(shuō)清楚,就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試。

生:這篇課文是講達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候,老師讓他畫(huà)雞蛋的事。

師:他說(shuō)得好不好?

生:(齊)他說(shuō)得好。

師:大家照他說(shuō)的樣子練習(xí)說(shuō)一遍。

生:(練習(xí)說(shuō))。

師:打開(kāi)書(shū),看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。

生:(打開(kāi)書(shū),輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

師:這兩句話告訴我們什么?

生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個(gè)意大利人叫達(dá)·芬奇。他是個(gè)著名的畫(huà)家。

師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍?!八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?

生:“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。

生:“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。

師:說(shuō)得都對(duì)。(出示“什么時(shí)候”的卡片)。

師:“意大利”是告訴我們什么?

生:“意大利”是告訴我們什么地方。

生:“達(dá)·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>

師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫(huà)家”是告訴我們什么?

生:“著名的畫(huà)家”是告訴我們他是什么人。

師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫(huà)家?

生:畫(huà)家就是會(huì)畫(huà)畫(huà)的人。

師:圖畫(huà)課上老師教你們畫(huà)畫(huà),你們也會(huì)畫(huà)很多畫(huà),你們能叫畫(huà)家嗎?

生:(發(fā)出笑聲)不能。

師:那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫(huà)家?

生:會(huì)畫(huà)畫(huà)的大人才能叫畫(huà)家。

師:是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫(huà)課的老師都是大人,又會(huì)畫(huà)畫(huà),他們都是畫(huà)家嗎?

生:(沉默不語(yǔ))。

生:懂了。

師:你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“家”?

生:歌唱家。

生:音樂(lè)家。

生:科學(xué)家。

……。

師:什么是“著名的畫(huà)家”?

生:“著名的畫(huà)家”就是出名的畫(huà)家。

生:“著名的畫(huà)家”就是有名的畫(huà)家。

師:對(duì)了。像達(dá)·芬奇一樣,他很有畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng),一生畫(huà)了好多世界名畫(huà),不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫(huà)家。

師:第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物,他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)·芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候,要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些,“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。

生:(齊讀)。

生:先講什么時(shí)候,再講哪個(gè)國(guó)家,接著講人物,最后講他是什么人。

師:他說(shuō)得好不好?

生:好。

師:為他鼓掌。

生:(熱烈鼓掌)。

師:大家照他這樣說(shuō)一遍。

生:(齊說(shuō))。

師:我們能不能不按這個(gè)順序,也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達(dá)·芬奇?

師:(把黑板上的卡片順序調(diào)整為:什么時(shí)候、國(guó)家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說(shuō)?自己練習(xí)一下。

生:(練習(xí)后說(shuō))四百多年以前,意大利著名畫(huà)家達(dá)·芬奇。

師:四個(gè)方面都說(shuō)了,順序也對(duì)了,就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說(shuō)“意大利有個(gè)著名畫(huà)家,叫達(dá)·芬奇。”誰(shuí)能這樣說(shuō)一遍。

生:四百多年以前,意大利有個(gè)著名畫(huà)家,叫達(dá)·芬奇。

師:這樣說(shuō)就好了。大家練習(xí)說(shuō)一遍。

生:(齊說(shuō))。

師:(把卡片順序調(diào)整為:什么時(shí)候,是什么人、人物、國(guó)家)按這樣的順序該怎樣說(shuō),自己練習(xí)一下再站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)。

生:(練習(xí)后說(shuō))四百多年以前,有個(gè)著名的畫(huà)家叫達(dá)·芬奇,他是意大利人。

師:很好。從這里我們知道,同樣的內(nèi)容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì)了,說(shuō)話的能力就提高了。

生:好。

(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問(wèn)題,讀書(shū),思考,議論,一層深一層地理解課文。)。

點(diǎn)評(píng)。

《畫(huà)雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊(cè)的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷,是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想,扎實(shí)的教學(xué)功底。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂,其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此,要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,幫助學(xué)生理解它的意思,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時(shí),緊緊抓住“意大利”“畫(huà)家”“著名畫(huà)家”等詞語(yǔ),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置,使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境,逐步理解“畫(huà)家”“著名畫(huà)家”等詞語(yǔ),這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。

在句子訓(xùn)練中,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,可以說(shuō)是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中,他不僅要求學(xué)生把話說(shuō)對(duì),而且還要求學(xué)生把話說(shuō)好,說(shuō)活。用不同的方法,表達(dá)相同的內(nèi)容,就是把話說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

從以上教學(xué)片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無(wú)論是概括課文內(nèi)容、理解詞句,還是用不同的方法來(lái)表述句子,他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中,我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫(xiě)寫(xiě)”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)思考,并受到思想教育。

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