小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 12:05:12
小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)
時(shí)間:2023-12-06 12:05:12     小編:ZS文王

總結(jié)是我們提升自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要一環(huán)。在總結(jié)的過(guò)程中要注意提煉出主要的亮點(diǎn)和不足,以便更好地改進(jìn)和提升自己。以下是一些總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(一)體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。

(二)品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)。

(三)揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想像,感受課文的畫(huà)面感,以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。

一課時(shí)。

一檢查預(yù)習(xí)。

注意檢查下面的字詞的讀音和理解。

崢嶸山麓。

鱗次櫛比:像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣,一個(gè)挨一個(gè)地排列著,多用來(lái)形容房屋等密集。

漣漪:細(xì)小的波紋。

佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站著。

嬤嬤。

頂禮膜拜:這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。

彌撒。

通宵達(dá)旦。

(二)導(dǎo)入:

這是一個(gè)真實(shí)的故事,薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子,在納粹德國(guó)吞并奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。

這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》,后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。

影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元,超過(guò)《飄》。許多觀眾,多半是婦女,連看十?dāng)?shù)次,到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口,在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。

提問(wèn):你喜歡瑪麗亞嗎?練習(xí)課文中的語(yǔ)句,談?wù)勀銓?duì)她的看法。

學(xué)生用下列句式發(fā)言:

我喜歡(不喜歡)瑪麗亞,因?yàn)閺倪@段。

描寫(xiě)中,我們可以看出她:

學(xué)生自由發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě),以及環(huán)境描寫(xiě),將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

明白:環(huán)境美和音樂(lè)美。

體會(huì)環(huán)境美:

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像,描繪畫(huà)面。

體會(huì)音樂(lè)美:

找出文章中歌唱的內(nèi)容,從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。

(五)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。

側(cè)面描寫(xiě)在文章中,豐富了人物性格,使人物形象更加豐滿(mǎn),將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

拓展延伸:

你周?chē)袥](méi)有像瑪麗亞這種性格的人?注意觀察,寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

課時(shí):一課時(shí)。

1、欣賞:《新疆之春》(小提琴曲)。

《春曉》(歌曲)《春節(jié)序曲》(管弦樂(lè)曲)。

《春天奏鳴曲》((小提琴與鋼琴)。

2、器樂(lè):學(xué)吹豎笛《春游》。

3、創(chuàng)作與表演:為旋律創(chuàng)作歌詞,并表演、

2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律;

3、學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》;

4、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力;

5、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教材分析:小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年,由馬耀先完成初稿,李中漢參加修改并添寫(xiě)華彩樂(lè)段和鋼琴伴奏。樂(lè)曲以通俗、樸素的音樂(lè)語(yǔ)言,豪爽、樂(lè)觀、奔放、流暢的樂(lè)思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣,音樂(lè)具有鮮明的維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格?!洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂(lè)章,作于1954—1955年間,這一樂(lè)章廣受人民的喜愛(ài),常在音樂(lè)會(huì)上單獨(dú)演奏。樂(lè)曲以我國(guó)民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材,通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫(xiě),生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒?!洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂(lè)曲形象清新而又明朗,旋律歡快而活潑,充滿(mǎn)著希望和幸福感。

教學(xué)重點(diǎn):欣賞音樂(lè)吹奏豎笛。

教學(xué)難點(diǎn):理解音樂(lè),體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)與文學(xué)、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。

教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)環(huán)節(jié):教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。

1、宣布上課。

2、面帶微笑地問(wèn)好:“同學(xué)們好!”并環(huán)視全體學(xué)生。

1、全班起立。

2、有禮貌地問(wèn)好:“老師好!”

營(yíng)造上課和諧氛圍。

上節(jié)我們學(xué)習(xí)演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》,配樂(lè)朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》,感受到“春之聲”回蕩在我們周?chē)禾熳屓烁惺艿讲鷻C(jī)、感受到無(wú)限美好的希望,也給藝術(shù)家以豐富的創(chuàng)作靈感,以春天為主題的音樂(lè)許多,本節(jié)我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)典的“春之聲”作品,進(jìn)一步去感受這濃濃的春意。

認(rèn)真聽(tīng)講,隨教師進(jìn)入新課內(nèi)容。

承上啟下。

導(dǎo)入新課。

一)《新疆之春》。

1、播放音樂(lè),啟發(fā)感受,鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。

2、出示主旋律片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

4、完整欣賞作品,感受音樂(lè)形象,哼唱主旋律。

1、認(rèn)真感受,積極發(fā)言(豪放、樂(lè)觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等)。

2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。

3、欣賞音樂(lè),加深感受,哼唱主旋律。

用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。

掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。

二)《春節(jié)序曲》。

1、播放音樂(lè),啟發(fā)感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。

2、出示主旋律片段,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。

4、完整欣賞作品,感受音樂(lè)形象,哼唱主旋律。

1、欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn),積極發(fā)言(如:熱烈的、歡騰的、載歌載舞等)。

2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂(lè)的不同特點(diǎn)。

3、欣賞音樂(lè),加深感受,哼唱主旋律。

用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。

掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。

三)《春天奏鳴曲》。

1、播放音樂(lè),啟發(fā)感受樂(lè)曲的`風(fēng)格特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。

2、出示主旋律片段,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。

3、介紹音樂(lè)家貝多芬。

4、完整欣賞作品,感受音樂(lè)形象,哼唱主旋律。

1、認(rèn)真欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn),積極發(fā)言(如:熱烈的、歡騰的、載歌載舞等)。

2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂(lè)的不同特點(diǎn)。

3、欣賞音樂(lè),加深感受,哼唱主旋律。

用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。

掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。

四)《春曉》。

1、復(fù)習(xí)朗誦詩(shī)歌《春曉》。

2、播放音樂(lè),啟發(fā)感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn),理解歌曲的深刻內(nèi)涵。

1、齊聲吟誦詩(shī)歌《春曉》。

2、認(rèn)真欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

從文學(xué)的角度加深學(xué)生對(duì)“春之聲”的理解。

1、教師彈琴,引導(dǎo)學(xué)生跟唱。

2、講解吹奏要領(lǐng),并示范吹奏。

3、引導(dǎo)分析樂(lè)曲中旋律的異同,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。

4、編配打擊樂(lè)。

5、班合作演奏樂(lè)曲。

1、隨琴輕聲哼唱旋律,熟悉曲譜。

2、練習(xí)吹奏豎笛。

3、找出樂(lè)曲中旋律的相同和不同之處。

4、為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)。

5、合作演奏樂(lè)曲《春游》,感受合奏之美。

用樂(lè)器吹奏來(lái)加深學(xué)生對(duì)春的感受。

合作演奏樂(lè)曲《春游》,感受合奏之美。

1、播放《春節(jié)序曲》第三樂(lè)段。

2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。

3、彈琴伴奏,演唱配詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生編配舞蹈動(dòng)作。

5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂(lè)片段。

1、認(rèn)真聆聽(tīng),用心感受,展開(kāi)聯(lián)想,積極為《春節(jié)序曲》配詞。

2、演唱配詞。

3、積極為樂(lè)曲編配舞蹈動(dòng)作。

4、演唱、跳舞,共同表演《春節(jié)序曲》音樂(lè)片段。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。

總結(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的熱情和愿望。

認(rèn)真聽(tīng)講,鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

鞏固掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

教師布置課后作業(yè):

1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律;

3、熟練用豎笛吹奏《春游》;

聽(tīng)講并記下作業(yè)。

布置作業(yè)可鞏固知識(shí)掌握。

教學(xué)后記:

2、學(xué)會(huì)了用豎笛吹奏《春游》,表現(xiàn)出較高的興趣;

3、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

(1)初步了解影視音樂(lè)。

(2)學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》。

2、內(nèi)容解析。

(1)影視音樂(lè)是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂(lè),是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂(lè)不是純音樂(lè),它是為影視作品而存在的音樂(lè),通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂(lè)與影視劇情密切關(guān)聯(lián),因此,與其他類(lèi)型的音樂(lè)相比,影視音樂(lè)易于理解,且在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè)更為順暢,隨著相關(guān)電影或電視劇的播放,影視音樂(lè)會(huì)很快得到傳播。

(2)美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片,取材于1938年發(fā)在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲,至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂(lè)之聲》是影片的序曲,同時(shí)也是全劇的主題曲,由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達(dá)很豐富飽滿(mǎn),需要演唱者運(yùn)用自如的呼吸和精準(zhǔn)的節(jié)奏來(lái)掌握每個(gè)音的長(zhǎng)短控制,并將情感一并帶入演唱中。

1、教學(xué)目標(biāo)。

(1)通過(guò)初步了解影視音樂(lè),能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出影視音樂(lè)及其種類(lèi)。

(2)能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲,并能識(shí)譜唱準(zhǔn)各節(jié)奏以及音的時(shí)值。

(3)通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》,能體會(huì)歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達(dá)的情感。

2、目標(biāo)解析。

(1)影視音樂(lè)是和電影電視緊密相聯(lián)系的,學(xué)唱與賞析的同時(shí),需要了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和出處,要讓學(xué)生主動(dòng)感受影視音樂(lè)的不同魅力,且學(xué)生能通過(guò)自己熟悉的影視作品來(lái)哼唱其中的歌曲或是音樂(lè)旋律。

(2)唱好一首歌必先體會(huì)歌曲的感情,這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏?!兑魳?lè)之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要,需要采取緩呼緩吸的方式演唱,并且要把握好長(zhǎng)音的時(shí)值,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識(shí)讀歌譜,掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。

(3)歌曲的情感體驗(yàn)直接影響到歌唱的水平,需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模仿、探究、合作等方式來(lái)豐富情感體驗(yàn),提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂(lè)之聲》表現(xiàn)著積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌,歌曲抒發(fā)了瑪利亞對(duì)自己的故鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)之情。因此在學(xué)唱歌曲時(shí)一定要以景帶情,以情帶音,并掌握正確的呼吸方法。

(1)唱好歌曲《音樂(lè)之聲》,掌握長(zhǎng)音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。

(2)富有感情地演唱歌曲,并能感受歌曲所表達(dá)的情感。

以多媒體課件資源為主,采用聽(tīng)唱法、講解法,啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。從歌曲的整體到各個(gè)細(xì)節(jié)的教唱處理,老師適當(dāng)示范,并組織學(xué)生分組討論。

1、情境導(dǎo)入,溫故知新。

(多媒體播放歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》)。

師:大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎?

生答。

師:是的,這是我們?cè)诘诙卧獙W(xué)唱過(guò)的一首出自電影《苗苗》里的插曲,現(xiàn)在我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)歡快的唱一唱吧!(多媒體播放《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》歌曲及詞譜。)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歌曲回顧與演唱,加深前面所學(xué)過(guò)知識(shí),在不知不覺(jué)中引出新課題,唱完歌曲后老師做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。)。

2、知識(shí)新授。

(1)互動(dòng)交流。

生:(學(xué)生積極討論,踴躍發(fā)言。教師及時(shí)評(píng)價(jià))。

(2)思考與練習(xí)。

(3)教師簡(jiǎn)要介紹影視音樂(lè)及影視音樂(lè)的幾種類(lèi)型。

師:在我們熟悉的這么多歌曲中,他們?cè)诟髯噪娪半娨暲锼鸬降淖饔枚际遣灰粯拥?,因此我們把影視音?lè)分為包括主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂(lè)相比較,影視音樂(lè)一般要從視聽(tīng)統(tǒng)一的角度,考慮與劇情畫(huà)面結(jié)合的關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、思考練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力和積極性,更有助于課堂主題的延伸。)。

3、新歌教學(xué)《音樂(lè)之聲》。

師:下面老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到一個(gè)叫奧地利的國(guó)家,這里的風(fēng)景優(yōu)美,氣候宜人,還有一個(gè)活潑開(kāi)朗的美少女帶我們一同高歌,瞧,她來(lái)了!

(1)聆聽(tīng)歌曲《音樂(lè)之聲》,初步感受音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)。(播放《音樂(lè)之聲》歌唱視頻)。

(2)學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂(lè)所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。(教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的基本要素來(lái)分析,如節(jié)奏、速度、旋律等)。

(3)教師講解與介紹歌曲背景。(結(jié)合影片《音樂(lè)之聲》的相關(guān)圖片或片段)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會(huì)歌曲的情感美,以體驗(yàn)與感受為先讓學(xué)生熟悉作品,這樣能更好的讓學(xué)生理解作品,學(xué)唱時(shí)就能把握好歌曲應(yīng)該掌握的情緒。)。

4、展示譜例,分段學(xué)唱。

(1)發(fā)聲練習(xí)。(教師引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用。)。

《音樂(lè)之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進(jìn)行演唱。

(2)復(fù)聽(tīng)歌曲,識(shí)讀樂(lè)譜。

教師播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音識(shí)譜并哼唱音高。

(3)節(jié)奏練習(xí)。(注意休止符和長(zhǎng)音的時(shí)值。)。

師:請(qǐng)哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢(shì)?

生:學(xué)生主動(dòng)示范。

(4)老師彈琴,學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。

(教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習(xí)效果。)。

5、自主探索,解決難點(diǎn)。

(1)板書(shū)難句,集體學(xué)唱。老師板書(shū)較難的句子,集體學(xué)唱。歌曲的細(xì)節(jié)音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱,做到每個(gè)音準(zhǔn)都不偏。

(2)弱起小節(jié)。歌曲一開(kāi)始就是弱起小節(jié),一定要讓學(xué)生掌握好正確節(jié)奏,并做出正確的揮拍手勢(shì)。

(3)休止符的處理。教師可范唱,將錯(cuò)誤的唱法和正確的唱法進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生找不同。

(4)保持長(zhǎng)音的時(shí)值。這首歌曲的每一個(gè)樂(lè)句基本都帶有一個(gè)長(zhǎng)音,為了更好的體現(xiàn)歌曲風(fēng)格,在學(xué)唱的過(guò)程中要保持每個(gè)長(zhǎng)音的時(shí)值,不要隨意換氣。

6、藝術(shù)處理,感情演唱。

(1)第一遍演唱,教師鋼琴伴奏,并指出學(xué)生沒(méi)有掌握好的地方,逐句點(diǎn)出,及時(shí)評(píng)價(jià)。

(2)第二遍演唱,跟隨錄音,教師引導(dǎo)學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。

7、欣賞管弦樂(lè)版《音樂(lè)之聲》。

(1)播放視頻,欣賞音樂(lè)。

師:請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中是不是有熟悉的旋律?你能從音樂(lè)中辨別出來(lái)剛才我們唱過(guò)的旋律嗎?(教師請(qǐng)學(xué)生哼唱)。

學(xué)生交流。

(2)老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介歌曲并組織結(jié)束語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理,同時(shí)聆聽(tīng)不同版本的音樂(lè),可加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解與熟悉感,學(xué)生能更積極、自信地演唱。)。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn),體會(huì)其畫(huà)面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧;體會(huì)音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。

課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn),掌握《音樂(lè)之聲》的劇情。

能力目標(biāo)

1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。

2.能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

教學(xué)方法

1.朗讀品味賞析法

2.討論法

3.點(diǎn)評(píng)法

教學(xué)媒體

多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美;說(shuō)話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二、資料助讀

影視劇本的特點(diǎn)

電影文學(xué)劇本

專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱(chēng)電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn);“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面,側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),不以人物對(duì)話為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě),稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,分兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。共4頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1234

2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。

3.感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。

四、整體感知,了解劇情

1.多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確:

課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?,院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn),眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

提問(wèn),本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

明確:課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

五、欣賞品味,引讀提高

1.師生共同賞析作品的畫(huà)面美

(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。

學(xué)生討論交流。

示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?,挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤(rùn)的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂(lè)聲,回響在曠野上。

山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

示例:這一段環(huán)境描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動(dòng)靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

2.感受形象美

(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě),從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱,不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè):她十分可愛(ài)又讓人頭痛?,旣悂喿杂苫顫姷男愿?,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。

選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。

生1:運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。

生2:立體刻畫(huà),使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě),如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě),如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě),將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

教師提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?

學(xué)生明確:心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,觀眾看不到。

教師引申:畫(huà)面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作,表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

(5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3.體味音樂(lè)美

師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問(wèn):課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型?!兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

六、說(shuō)話訓(xùn)練

學(xué)生回答。

生1:我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿(mǎn)足,這其中多半是婦女。

生2:我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,但音樂(lè)在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

……

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

1.修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

提示:結(jié)合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

2.你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

音樂(lè)之聲

畫(huà)面美

形象美

音樂(lè)美

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

“是誰(shuí)在敲打我窗,是誰(shuí)在撩動(dòng)琴弦……“每當(dāng)蔡琴深情地吟唱出這熟悉的旋律,我的心就仿佛被帶入了午后恬靜的陽(yáng)光,一杯濃濃的咖啡,一疊厚厚的照片,還有一段甜甜的回憶。音韻,音韻,我反復(fù)念讀著這兩個(gè)字,口中似乎留有余香。這就是音樂(lè)帶給我的,洗盡鉛華,回未無(wú)窮。

普通的語(yǔ)言,加上音調(diào)就成了音樂(lè),它神奇得就像上帝的饋贈(zèng)。自人類(lèi)最初的啼叫,到現(xiàn)在的百花齊放,音樂(lè)也見(jiàn)證了人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)步。它無(wú)色無(wú)味,卻讓人陶醉其中,流連忘返。它無(wú)形無(wú)樣,卻使人身臨其境,欲罷不能。這就是音樂(lè),偉大的音樂(lè)。

喜歡聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。這位不屈的音樂(lè)巨匠分明將他的一生都寫(xiě)了進(jìn)去。他的命運(yùn)有如音符跌宕起伏,但他卻將其譜成最壯麗的篇章。他在命運(yùn)的'暴風(fēng)雨中掙扎,但卻在生命的最后時(shí)刻,用盡所有的力量向命運(yùn)的狂浪發(fā)出最后的挑戰(zhàn)。這不朽的交響樂(lè)是人類(lèi)歷史上的一朵奇葩!它讓你的心激昂起來(lái),躍動(dòng)起來(lái)!讓你的心有氣吞山河之氣魄,有攬?jiān)抡侵肋~!讓你從寧?kù)o變?yōu)榧?dòng),再由激動(dòng)達(dá)到沸騰!它讓你藐視一切,讓你所向披靡!命運(yùn),不過(guò)是弱者失敗的借口,但是是強(qiáng)者最好的證明!貝多芬,他用生命告訴我們這樣的道理,亦是音樂(lè),讓他成為了真正的強(qiáng)者。

喜歡聽(tīng)中國(guó)風(fēng)。那小橋流水,風(fēng)花雪月的浪漫,墨痕間淡淡的憂(yōu)愁,以及夕陽(yáng)西下之時(shí)深深的思念,屬于傳統(tǒng)中國(guó)的韻律如潑墨山水般延展開(kāi)來(lái),這種感覺(jué),就像是在品一杯綠茶,淡淡的清香,撩得你頓生閑云野鶴之感。

喜歡音樂(lè),喜歡最質(zhì)樸的感覺(jué)。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn),掌握《音樂(lè)之聲》的劇情。

能力目標(biāo)。

1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。

2、能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

情感目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

1、朗讀品味賞析法。

2、討論法。

3、點(diǎn)評(píng)法。

教學(xué)媒體。

多媒體。

[教學(xué)要點(diǎn)]。

資料助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美;說(shuō)話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)。

影視劇本的特點(diǎn)。

電影文學(xué)劇本。

專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱(chēng)電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn);“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面,側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),不以人物對(duì)話為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的`腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě),稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,分兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

1、了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。共4頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1234。

2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。

3、感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。

1、多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2、學(xué)生朗讀課文,感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確:

課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?,院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn),眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

提問(wèn),本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

明確:課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

1、師生共同賞析作品的畫(huà)面美。

(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。

學(xué)生討論交流。

示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?,挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤(rùn)的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂(lè)聲,回響在曠野上。

山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

示例:這一段環(huán)境描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動(dòng)靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

2、感受形象美。

(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě),從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱,不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè):她十分可愛(ài)又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。

選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

明確:瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。

生1:運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。

生2:立體刻畫(huà),使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě),如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě),如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě),將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

教師提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?

學(xué)生明確:心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,觀眾看不到。

教師引申:畫(huà)面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作,表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

(5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3、體味音樂(lè)美。

師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問(wèn):課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型。《音樂(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

學(xué)生回答。

生1:我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿(mǎn)足,這其中多半是婦女。

生2:我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,但音樂(lè)在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美,音樂(lè)美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲:感謝瑪麗亞,感謝勒曼。

1、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

提示:結(jié)合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

2、你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

畫(huà)面美。

形象美。

音樂(lè)美。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

我的家在《青藏高原》,這里的《珠穆瑯瑪》是世界最高的山峰,有一條《天路》通向《西藏天邊》,這是我們和西藏人民建立起《友誼之橋》的《希望》。我常常穿著《黑色毛衣》在《認(rèn)真的雪》認(rèn)真的飄落時(shí),唱著《冬天快樂(lè)》暢想著那美麗的《江南》風(fēng)景,暢想著那兒的六月里飄灑著的《六月的雨》。

那遠(yuǎn)在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方??!我好想《在那遙遠(yuǎn)的地方》交到許多《朋友》。希望在那里找到好的工作,因此,我常常告訴自己,要《聽(tīng)媽媽的話》,好好學(xué)習(xí),在不久的將來(lái)走出高原。我暢想著會(huì)在楓樹(shù)林找到那屬于悲傷的《黃色楓葉》,讓它不要再唱響那悲哀的《離歌》了。希望《白色戀人》們一起《手牽手》在《月夜》浪漫的欣賞美麗的《流星雨》。

我喜歡在我悲傷的時(shí)候,用《快樂(lè)練習(xí)曲》來(lái)打發(fā)悲傷,趕走《寂寞》;我喜歡唱歌,因此我的音樂(lè)宗旨是“《想唱就唱》《唱的響亮》”,讓我的《朋友》們都聽(tīng)到我的“《天外宵音》”;我喜歡在《月夜》觀察美麗的《星座》;我喜歡尋找《北極星》的影子,雖然我找不到;我喜歡想象《一千年以后》的我,也許那時(shí)的我已經(jīng)在走過(guò)n回《奈何橋》后以一個(gè)新的軀體,新的《靈魂》在《蝴蝶泉邊》聽(tīng)媽媽講《童話》,講《蝶戀花》,講《獨(dú)占神話》,講《阿拉丁神燈》,講《寶蓮燈》,講《美麗的神話》美麗的故事,讓我在《河濱公園》度過(guò)快樂(lè)的《童年》。

這《就是我》,一個(gè)愛(ài)《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀樂(lè)和《知心朋友》們一起《分享》,希望大家和我一起happyeveryday,大家和我一起唱起我們之間的《同一首歌》!

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

(一)體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。

(二)品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)。

(三)揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想像,感受課文的畫(huà)面感,以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。

一課時(shí)

一檢查預(yù)習(xí)

注意檢查下面的字詞的讀音和理解

崢嶸山麓

鱗次櫛比:像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣,一個(gè)挨一個(gè)地排列著,多用來(lái)形容房屋等密集。

漣漪:細(xì)小的波紋。

佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站著。

嬤嬤

頂禮膜拜:這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。

彌撒

通宵達(dá)旦

(二)導(dǎo)入:

這是一個(gè)真實(shí)的故事,薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子,在納粹德國(guó)吞并奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。

這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》,后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。

影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元,超過(guò)《飄》。許多觀眾,多半是婦女,連看十?dāng)?shù)次,到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口,在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。

(三)學(xué)生朗讀《音樂(lè)之聲》

提問(wèn):你喜歡瑪麗亞嗎?練習(xí)課文中的語(yǔ)句,談?wù)勀銓?duì)她的看法。

學(xué)生用下列句式發(fā)言:

我喜歡(不喜歡)瑪麗亞,因?yàn)閺倪@段

描寫(xiě)中,我們可以看出她:

學(xué)生自由發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě),以及環(huán)境描寫(xiě),將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

明白:環(huán)境美和音樂(lè)美

體會(huì)環(huán)境美:

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像,描繪畫(huà)面。

體會(huì)音樂(lè)美:

找出文章中歌唱的內(nèi)容,從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。

(五)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。

側(cè)面描寫(xiě)在文章中,豐富了人物性格,使人物形象更加豐滿(mǎn),將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

拓展延伸:

你周?chē)袥](méi)有像瑪麗亞這種性格的人?注意觀察,寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

課題音樂(lè)之聲。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。

1.積累詞語(yǔ)2.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

能力目標(biāo)。

1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。

2.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

德育目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

教學(xué)重點(diǎn)揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法朗讀討論。

點(diǎn)評(píng)課時(shí)安排1。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。

二、資料助讀。

影視劇本的特點(diǎn)。

電影文學(xué)劇本。

專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱(chēng)電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn);“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面,側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),不以人物對(duì)話為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫(huà)外音”表述。

三、整體感知,了解劇情。

1.多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確:

課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?,院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn),眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

提問(wèn),本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

明確:課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

四、欣賞品味,引讀提高。

1.師生共同賞析作品的畫(huà)面美。

仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。

學(xué)生討論交流。

示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?,挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的.點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤(rùn)的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂(lè)聲,回響在曠野上。

山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

2.感受形象美。

(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě),從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱,不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè):她十分可愛(ài)又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。

明確:瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連串動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

明確:通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等立體刻畫(huà),使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě),如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě),如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě),將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

教師提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?

學(xué)生明確:心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,觀眾看不到。

教師引申:畫(huà)面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作,表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

(5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3.體味音樂(lè)美。

教師提問(wèn):課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型?!兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

五,課堂小結(jié)。

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美,音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲:感謝瑪麗亞,感謝勒曼。

六、布置作業(yè)。

你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

課后反思審閱人簽字。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2.欣賞音樂(lè)劇作品,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧。

3.體會(huì)奧地利人民的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重難點(diǎn):分析人物性格特征,欣賞音樂(lè)劇作品。

導(dǎo)入。

播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《雪絨花》,電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱,并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),今天,我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界,體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。

簡(jiǎn)介影片(視頻資料)。

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞,在德國(guó)并吞奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭,奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光,及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心,本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)。(欣賞音樂(lè)劇作品)。

一、了解劇情。

1.本文講述了一個(gè)怎樣的故事,用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。

2.課文有兩個(gè)場(chǎng)景,劃分兩個(gè)場(chǎng)景,概括兩個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文后分小組交流,達(dá)成共識(shí),組內(nèi)成員匯報(bào)。

明確1.少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改他熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課,例行宗教時(shí),跑到野外游玩,后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,匆忙趕回修道院,而此時(shí),修道院正亂作一團(tuán),眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭,并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女,當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。2.第一個(gè)場(chǎng)景:在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞縱情歌唱。第二個(gè)場(chǎng)景:在修道院內(nèi),寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

二、走進(jìn)劇情,認(rèn)識(shí)瑪麗亞。

第一場(chǎng)景:

播放電影第一個(gè)場(chǎng)景的情境,隨影片一起歌唱唱詞。

描述自己初步認(rèn)識(shí)的瑪麗亞。

學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)。

情境表演。

感知?jiǎng)∏?,模擬瑪麗亞在第一個(gè)場(chǎng)景中的活動(dòng),上臺(tái)表演,其他同學(xué)配合歌唱唱詞,走進(jìn)劇情。

第二個(gè)場(chǎng)景:

學(xué)生分角色朗讀。

確定場(chǎng)景中出現(xiàn)的角色,分配角色聲情并茂的展示劇情。

匯報(bào)他人眼中的瑪麗亞。

情境模擬:模擬各修女正議論瑪麗亞時(shí),瑪麗亞突然跑進(jìn)院子時(shí)的情境。

想象創(chuàng)作。

院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣比喻合適嗎?說(shuō)明理由。

在認(rèn)識(shí)瑪麗亞的基礎(chǔ)上也用兩個(gè)比喻來(lái)形容瑪麗亞。

問(wèn)題探究:

小組辯論。

辯論結(jié)論:。

他們喜歡嗎麗亞。

理由:因?yàn)樗冋婵鞓?lè)的天性,他自己快樂(lè)也給別人帶來(lái)了快樂(lè),是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)了生氣。

深入認(rèn)識(shí)人物:

你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘?

自由全面評(píng)價(jià)人物。

三、欣賞作品。

你喜歡這部影視作品嗎?為什么?

小組交流。

匯報(bào)說(shuō)明理由。

明確:

1.人物形象塑造鮮明。

2.景色秀美,環(huán)境氛圍輕松。

3.劇中音樂(lè)悠美。

問(wèn)題探究,深入賞析。

(1)少女瑪麗亞的形象是如何展示出來(lái)的?

明確:正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。

拓展練筆:

你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?采用各種描寫(xiě)方法寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

(2)、兩個(gè)場(chǎng)景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差,你喜歡哪一種環(huán)境氛圍?為什么?

(3)、文中的音樂(lè)美嗎?你感受到了怎樣的美?選擇文中的唱詞唱一唱。

四、拓展延伸。

創(chuàng)設(shè)劇情:當(dāng)瑪麗亞跑回來(lái)時(shí),大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當(dāng)一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。

創(chuàng)設(shè)劇情表演。

影片后面劇情介紹:在奧地利的薩爾茨堡,喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞,由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師,馮特拉普失去了妻子,他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們,瑪麗婭來(lái)了以后給孩子們帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了歡樂(lè),帶來(lái)了歌聲?,旣愌排c上校結(jié)婚,全家組成了家庭合唱團(tuán),在德國(guó)并吞奧地利之后,上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。

視頻資料補(bǔ)充:

1965年,電影《音樂(lè)之聲》在全世界發(fā)行,演出了“真善美”的一幕,瑪麗亞成了家喻戶(hù)曉的人物,但在1980年,一把大伙把辛苦建造起來(lái)的特拉普上裝化為灰燼,一年半之后在原來(lái)的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊,并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今,特拉普山莊這個(gè)家族經(jīng)營(yíng)的企業(yè)每年接納成千上萬(wàn)對(duì)特拉普山莊情有獨(dú)鐘的游客,現(xiàn)在特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個(gè)企業(yè)的總管。

五情境創(chuàng)設(shè),走出劇情。

傾聽(tīng)主題歌《音樂(lè)之聲》。

結(jié)束語(yǔ):

享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱(chēng)德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng),濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類(lèi)靈魂的聲響禮物,這種美我們將繼續(xù)傳唱!

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

上一星期,語(yǔ)文老師讓我們看了《音樂(lè)之聲》這部電影。

電影講述了修女瑪麗亞的故事,瑪麗亞因喜愛(ài)大自然,喜愛(ài)唱歌,不適合修道院的生活。被派去一位海軍上校的家中當(dāng)保姆和家教,照顧七個(gè)孩子。上校對(duì)她十分嚴(yán)厲,非常冷漠。但還是被瑪麗亞的善良所感動(dòng),經(jīng)歷過(guò)一番風(fēng)雨后,兩個(gè)人終于結(jié)婚,過(guò)上了幸福生活。

這部電影讓我懂得了很多,比如說(shuō)應(yīng)以積極的態(tài)度去面對(duì)困難。還記得那個(gè)場(chǎng)景:聽(tīng)著從瑪麗亞嘴里汩汩流動(dòng)的歌詞,看著她大闊步往前走的姿態(tài),不免欣慰,心里也不免闊朗起來(lái),坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多困難被折服了。

在日常生活中,我經(jīng)常是遇到一點(diǎn)小小的困難、挫折便后退,不敢面對(duì)它們,更沒(méi)有膽量去克服它們。但看完電影,聽(tīng)著瑪麗亞那首輕快、高昂的歌曲,我把心中的焦慮、不安一掃而光,而是自信地去面對(duì)困難。

給我的第二個(gè)感受是:音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言。整部電影突出了音樂(lè)這一主題,出現(xiàn)了許多廣為流傳、膾炙人口的歌曲,比如:《雪絨花》、《哆唻咪》、《孤獨(dú)的牧羊人》。也正是通過(guò)音樂(lè),男主人公特拉普被感動(dòng)了,真是應(yīng)了馬丁·路德的那句話:“不為音樂(lè)所動(dòng)的人,我必定把他比作木石?!?/p>

從此,我更加喜歡音樂(lè)了,更加喜歡唱歌了,因?yàn)橐魳?lè)可以使人愉快,成為一個(gè)像瑪麗亞一樣的快樂(lè)的人。

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小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

以一個(gè)實(shí)習(xí)修女犸麗亞為主人公,去一個(gè)古板乏味的家庭當(dāng)女家庭教師,她將音樂(lè)帶到了這個(gè)家庭,使整個(gè)家都活躍起來(lái),變得自由,變得有趣而豐富多樣,連妻子去世后變得嚴(yán)肅而易怒的伯爵,也重新審視了自己,與孩子們親近起來(lái),她不僅取得了七個(gè)孩子的喜愛(ài),與伯爵結(jié)了婚,還幫助他們逃離了奧地利,過(guò)上全新的生活。

音樂(lè)似乎是犸麗亞不可缺少的,她從頭到尾幾乎都在歌唱,她的樂(lè)觀、向上、進(jìn)取都來(lái)自于音樂(lè),她使孩子們感受到音樂(lè),接觸到音樂(lè),最后喜愛(ài)音樂(lè),在最后遇難時(shí)刻,仍表演出屬于最后一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),在修女們的幫助下,伯爵一家擺脫了的毒牙,結(jié)尾是青青的綠山,蔚藍(lán)的天空,與開(kāi)頭的山坡相互照應(yīng)。

犸麗亞對(duì)自己的人生態(tài)度保持不變,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)音樂(lè)融入她青春活力的生命時(shí),那顆有力跳動(dòng)的心臟已經(jīng)使她將音樂(lè)帶到每一個(gè)人的身邊,用音樂(lè)來(lái)解除煩惱,增加快樂(lè),當(dāng)音樂(lè)和大自然的生命力結(jié)合在一起之時(shí),她尋找到了自由,一個(gè)屬于每一個(gè)人該有的自由和歡愉,于是,她把自己的一切美麗都傾注在孩子身上,因?yàn)椋⒆痈挥幸磺型婧蜕?/p>

整部電影中有兩個(gè)對(duì)比——寇特和勞夫。如果寇特沒(méi)有犸麗亞的關(guān)心的照顧以及其所給予的樂(lè)觀和重視,就會(huì)成為勞夫——一個(gè)膽小懦弱,卻不肯承認(rèn)的一個(gè)十七歲男孩子,犸麗亞沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他一面,所以沒(méi)有教育他,導(dǎo)致他連自己的女朋友——莉莎都背叛,差點(diǎn)殘害了他們一家。有一段伯爵與勞夫的對(duì)話,我在此處稍有摘錄:“把放下!聽(tīng)我的!把放下!”伯爵顫抖而故作鎮(zhèn)定。此時(shí)的勞夫被汗虛透了,緊緊地攥著,似乎要把這把無(wú)辜的掐斷,他放下了?!澳愕降缀退麄儾灰粯?。”伯爵說(shuō)。此處激發(fā)了他最脆弱的心底,一個(gè)不肯承認(rèn)懦弱的人最脆弱的心臟——我不是懦弱的!于是,他大喊,這聲大喊也將他與莉莎的情分?jǐn)嗔耍骸吧衔?他們?cè)谶@里!”……”從這一個(gè)小片段可見(jiàn),是懦弱使他自卑,又是懦弱促使他“勇敢”。再說(shuō)寇特,他希望成為他的父親——伯爵先生。可因?yàn)椴羟捌诘睦淠蜔o(wú)情,使他自卑而膽小,外表卻裝作強(qiáng)大,讓父親不再冷言冷語(yǔ)。如果沒(méi)有犸麗亞使他的父親對(duì)他的人生進(jìn)行改造,他也會(huì)成為勞夫,一個(gè)膽小懦弱,卻不肯承認(rèn)的男孩子??梢?jiàn)犸麗亞對(duì)這一個(gè)家庭的重要性。

電影從頭到尾都沒(méi)有關(guān)于文科、理科等古板教育,犸麗亞這個(gè)家庭教師,可以說(shuō)她沒(méi)有教育孩子們,她讓大自然滋養(yǎng)了這群孩子,使孩子將“里的秩序”褪去,讓一個(gè)完全的健康生命顯現(xiàn)出來(lái)。

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小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

活潑開(kāi)朗的瑪利亞伴隨著藍(lán)天大山華麗麗的登場(chǎng),仿佛把我也帶上了郊外的世界,心情一下子驟然放松,一聲清脆悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲入耳,讓我的眼睛和耳朵都離不開(kāi)這部經(jīng)典電影,1963年的《音樂(lè)之聲》。

喜歡歌唱,無(wú)拘無(wú)束、熱愛(ài)自然、活潑好動(dòng)的瑪利亞無(wú)疑是幸運(yùn)的,得到了修道院院長(zhǎng)的理解與庇護(hù),在眾多修女的聲討聲下,院長(zhǎng)讓瑪利亞離開(kāi)修道院去當(dāng)家庭教師,走出修道院的瑪利亞,對(duì)未知世界也充滿(mǎn)了惶恐與不安,瑪利亞用歌聲驅(qū)散了自己心中的小魔獸,開(kāi)啟了新的生活。

在規(guī)矩森嚴(yán)、冷酷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶乩丈闲<依镉兄?個(gè)年齡不同,性格迥異的小調(diào)皮,他們使出渾身解數(shù)來(lái)驅(qū)逐新的家庭教師瑪利亞,瑪利亞一次次的化解她遇到的麻煩,上校看穿竟不拆穿,我不禁為男主人公的睿智而拍手稱(chēng)好?,斃麃営米约旱母杪暫妥约旱纳屏几袆?dòng)了孩子,和孩子們打成一片,上校也漸漸在瑪利亞的引導(dǎo)下改變了對(duì)孩子們的態(tài)度。

看到這部電影,大部分觀影者感動(dòng)于瑪利亞的善良,對(duì)待愛(ài)情的堅(jiān)貞,沉醉于電影里面的歌聲。當(dāng)然,毋庸置疑,電影里面的歌曲《哆來(lái)咪》《雪絨花》等至今耳熟能詳。而最讓我動(dòng)容的則是影片音樂(lè)背后博大而深沉的愛(ài)。這部影片全面而深刻的詮釋了愛(ài)。對(duì)子女的愛(ài),對(duì)戀人的愛(ài),上校對(duì)祖**親的深深地愛(ài)。

影片中上校在度完蜜月回到家,看到家里竟然懸掛著帶著納粹標(biāo)記的旗子,毫不猶豫的一把扯下撕掉;當(dāng)上校的好友麥克斯說(shuō)“與德國(guó)和平地合并也很好”時(shí),上校立馬翻臉,不念友情,怒斥中帶著失望:“很好?!麥克斯,有時(shí)候我真不了解你”……在納粹分子的嚴(yán)格監(jiān)控下,帶著全家人一起上臺(tái)演出《雪絨花》,最后一次表達(dá)了對(duì)國(guó)家深深地愛(ài)。

經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上看到各種報(bào)道,中國(guó)游客在國(guó)外旅游的時(shí)候隨地亂扔垃圾,吐痰的現(xiàn)象層出不窮,尚且不說(shuō)上校先生在極端的環(huán)境下做出來(lái)的種.種行為讓人贊賞不已,作為中國(guó)人,做出這樣的行為非常有損于國(guó)家形象。

是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年,作為中國(guó)人,我們要銘記歷史、緬懷先烈、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。作為中國(guó)普通的一份子,我想我們能做的就是做好自己,不論是在國(guó)內(nèi)還豎外,遵守社會(huì)公共秩序,愛(ài)護(hù)環(huán)境,禮貌排隊(duì),不做有損于國(guó)家形象的事,就是最好的愛(ài)國(guó)的方式了吧!

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《音樂(lè)之聲》這部電影主要講了實(shí)習(xí)修女瑪利亞因?yàn)樾愿駟?wèn)題被送到馮·特拉普上校家作女家庭教師。后來(lái)與上校相愛(ài)并結(jié)婚,可當(dāng)他們度蜜月回來(lái)時(shí)奧地利卻被德國(guó)入侵,第三帝國(guó)要求上校到第三帝國(guó)任職。上校為了拒絕而打算連夜帶家人一起逃出奧地利。可行動(dòng)卻被德軍發(fā)現(xiàn),最后他們?cè)谛夼畟兊膸椭陆K于逃離了奧地利。這部電影有很多角色都令人難忘。

最令我難忘的是馮·特拉普上校上,他的愛(ài)國(guó)之情令我難忘。當(dāng)他唱完”blessmyhomelandforever?!睍r(shí)看到期望祖國(guó)美好的希望破滅,不禁哽咽得無(wú)法繼續(xù)唱下去,這讓我們看到了上校高尚的愛(ài)國(guó)情懷。馮·特拉普一家為了自己的尊嚴(yán),不惜拋下自己所有的財(cái)產(chǎn)和地位以及冒著生命危險(xiǎn)逃出奧地利的行動(dòng)讓我非常的感動(dòng)。

在現(xiàn)實(shí)中也有許多愛(ài)國(guó)的.例子,如:錢(qián)學(xué)森在美國(guó)度過(guò)了,在航空科學(xué)上取得了卓越的成就。1949年,他得知新中國(guó)成立了,非常興奮,毅然決定拋開(kāi)在美國(guó)的優(yōu)越條件回國(guó)參加建設(shè)。雖然美方百般阻撓,但這并沒(méi)有讓錢(qián)學(xué)森放棄。當(dāng)他回到祖國(guó),他興奮地說(shuō):“我相信我一定能回來(lái),現(xiàn)在終于回來(lái)了!”這件事讓我深深的佩服錢(qián)學(xué)森爺爺?shù)膼?ài)國(guó)之情。

“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。”人,活著不是為了自己而是為了民族,為了祖國(guó),為了國(guó)家的尊嚴(yán)。愛(ài)國(guó)是中華幾千年以來(lái)的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó),我們不能因?yàn)楸粔浩榷艞壸约旱淖鎳?guó),放棄這流傳了幾千年的美德。正所謂“威武不能屈”,我們絕不能因?yàn)橥{而投靠侵略自己祖國(guó)的人。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、能專(zhuān)心聆聽(tīng)亞洲部分國(guó)家有代表性的民族民間音樂(lè),了解有關(guān)音樂(lè)作品的風(fēng)格。

2、能對(duì)有關(guān)音樂(lè)作品的情緒、風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述,并能哼唱一兩首作品的音樂(lè)主題。

3、能自信、大膽地參與各種音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn):亞洲部分國(guó)家有代表性的音樂(lè)作品的欣賞。

教學(xué)方法:情境導(dǎo)入法、聯(lián)想欣賞法、引導(dǎo)表現(xiàn)法。

教具準(zhǔn)備:cai課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入。

1、用組織搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。列舉我國(guó)五種民族樂(lè)器。列舉我國(guó)五種傳統(tǒng)樂(lè)器。列舉我國(guó)五首優(yōu)秀民歌。

2、設(shè)置情境:組成“音樂(lè)文化交流團(tuán)”赴亞洲各國(guó)交流傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

3、展示亞洲地圖,確定“訪問(wèn)”方向。(學(xué)生在對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化自豪之余產(chǎn)生對(duì)亞洲各國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣。)。

二、感受與表現(xiàn)。

(一)東亞音樂(lè)欣賞。

1、在去東亞的“旅途”上,播放歌曲《櫻花》讓學(xué)生感受日本音樂(lè)的特點(diǎn)。

2、播放日本傳統(tǒng)器樂(lè)曲《五木搖籃曲》。

3、提問(wèn):樂(lè)曲的情緒是怎樣的?

4、提問(wèn):這首樂(lè)曲使用的樂(lè)器與中國(guó)哪些民族樂(lè)器相似?(展示課件)。

5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一種中華民族樂(lè)器來(lái)演奏旋律或樂(lè)曲。

(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中“踏上”旅途,學(xué)生輕松的得到審美感受。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)演奏一首樂(lè)曲有些難度,只要能奏出一些旋律來(lái)就足以得到表?yè)P(yáng),因此第5步我盡量親切地鼓勵(lì)更多學(xué)生來(lái)嘗試,這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。)。

(二)東南亞音樂(lè)欣賞。

1、“坐輪船”去印尼,播放印尼歌曲《鸚鵡》。

2、組織學(xué)生討論印尼音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生哼唱歌曲的主旋律。

(學(xué)生在哼唱歌曲主旋律的過(guò)程中,體驗(yàn)和感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。)。

(三)南亞音樂(lè)欣賞。

1、“乘飛機(jī)”去巴基斯坦,“空姐”介紹著名的巴基斯坦歌曲《美麗的國(guó)土》。

2、播放歌曲。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。

4、提問(wèn):能不能說(shuō)出一兩首贊美和歌唱我們祖國(guó)的歌曲。

5、坐上飛機(jī)再去上印度,欣賞《拉格》。

6、西塔爾樂(lè)器及《拉格》曲式結(jié)構(gòu)介紹。

(四)西亞音樂(lè)欣賞。

1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯,播發(fā)沙特阿拉伯舞蹈音樂(lè)《阿拉伯舞曲》。

2、鼓勵(lì)學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。

3、學(xué)生隨樂(lè)曲律動(dòng),體會(huì)阿拉伯人民的生活情趣。

4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。

5、和全體學(xué)生一起隨歌曲旋律歌唱。

(學(xué)生在聽(tīng)賞各國(guó)音樂(lè)之后,能大膽、自信地參與各種表現(xiàn)活動(dòng)。)。

三、討論與評(píng)述。

用表格的方式展示答案,并肯定學(xué)生得出的結(jié)論。(展示課件)。

四、整合與拓展。

請(qǐng)學(xué)生課后按照自己的愛(ài)好選擇一個(gè)國(guó)家,搜集該國(guó)的風(fēng)土人情及圖片,下次課交流共享。(延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

本單元是七年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)單元,這個(gè)單元中的內(nèi)容限定在中外影視音樂(lè)上。既有影視主題歌、插曲,也有器樂(lè)音樂(lè)。從選材的角度看,有較大的難度。這不僅是因?yàn)榭晒┻x擇的材料比較豐富、多樣,人們的`喜好程度與掌握材料的范圍也不可避免地會(huì)影響著對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。我們力求從音樂(lè)與影視這兩種姊妹藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā),將音樂(lè)與影視不同的結(jié)合方式呈現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)也力求突出音樂(lè)自身的文化價(jià)值和社會(huì)影響力。由于影視音樂(lè)的特殊性,它的畫(huà)面被美術(shù)編輯作為整體設(shè)計(jì)的一部分移植了進(jìn)來(lái),有較好的視覺(jué)效果。

二、教學(xué)安排。

本單元可以安排為2~3課時(shí)。第一課時(shí)可安排“唱歌”,第二課時(shí)為“欣賞”和一些參與性音樂(lè)活動(dòng),第三課時(shí)可安排欣賞和情景劇表演等。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合音樂(lè)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影視音樂(lè)的不同類(lèi)別(如主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)等),并能夠理解影視音樂(lè)的作用。

本節(jié)課為這一單元的第一課,《雪絨花》的藍(lán)本是一首古老的奧地利民歌。通過(guò)對(duì)“雪絨花”的贊美,象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在影片中出現(xiàn)了兩次,第一次是男主人公在家中被孩子們甜美的歌聲驚呆了而唱;第二次是全家出逃時(shí)慌稱(chēng)去音樂(lè)節(jié)上演唱,抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

【教學(xué)內(nèi)容】:本課主要以欣賞電影《音樂(lè)之聲》部分優(yōu)秀歌曲為主,其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》,使學(xué)生對(duì)電影歌曲及音樂(lè)產(chǎn)生興趣,同時(shí)希望通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。本歌曲為再現(xiàn)的單二部曲式,采用三拍子和中等的速度,旋律樸實(shí)感人,格調(diào)優(yōu)雅恬靜,贊頌祖國(guó)和祝愿祖國(guó)之情貫穿全曲。

【學(xué)生分析】:初一上學(xué)期的學(xué)生處于小學(xué)升中學(xué)的過(guò)渡階段,對(duì)音樂(lè)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)音樂(lè)教育主要以游唱和律動(dòng)為主,初中的音樂(lè)受種種因素的限制,游戲和律動(dòng)相對(duì)小學(xué)要有所減少。而學(xué)生在演唱歌曲的情緒上比較喜好走雄壯路線,對(duì)于抒情歌曲的情感處理把握的不太好,而且對(duì)出現(xiàn)在小節(jié)中部的休止符處理不太到位。在本課的學(xué)習(xí)中我截取了大量電影歌曲片段,這樣更有利于讓學(xué)生身臨其境,體會(huì)音樂(lè)的主題思想。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道3/4的強(qiáng)弱關(guān)系、劃拍方法,知道電影音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。

2、體驗(yàn)二聲部的學(xué)習(xí),進(jìn)而能更深入的感知音樂(lè)為難點(diǎn)。

【教具】:電子琴或鋼琴、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、組織教學(xué):組織上課。

二、導(dǎo)入:。

出今天的主題《音樂(lè)之聲——雪絨花》。

三、簡(jiǎn)介電影:

1.簡(jiǎn)介電影《音樂(lè)之聲》的獲獎(jiǎng)狀況。

教師:音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是作曲家理查羅德杰斯與劇作家?jiàn)W斯卡哈默斯坦于1959年合作完成的。1959年改編成同名電影,同年該影片獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)。

2.簡(jiǎn)介影片《音樂(lè)之聲》故事情節(jié)。

教師:20世紀(jì)30年代,奧地利薩爾茨堡一個(gè)教堂的修女瑪利亞性格活潑,會(huì)彈吉他、喜歡唱歌。后來(lái),瑪利亞到特拉普特上校家擔(dān)任家庭教師,上校用軍隊(duì)管理方式管理七個(gè)失去母愛(ài)的孩子,瑪利亞卻用愛(ài)心與音樂(lè)和幾個(gè)孩子相處得很好。在上校離家期間瑪利亞和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美和諧的歌聲迎接上校回家,歌聲深深的打動(dòng)了上校,在家庭聚會(huì)上,上校也情不自禁的演唱了《雪絨花》。

四、新課:

播放《音樂(lè)之聲》中第一個(gè)片段的《雪絨花》。

教師:在播放前,老師這里有三個(gè)問(wèn)題。

1.這首歌是幾拍子?強(qiáng)弱關(guān)系怎樣?

2.演唱者演唱整首歌曲運(yùn)用了哪幾種演唱形式?

3.歌曲唱了些什么?表達(dá)了怎樣的情感?希望同學(xué)們可以帶著問(wèn)題來(lái)認(rèn)真觀看這一片段。

五、學(xué)唱歌曲:。

回答問(wèn)題一:

簡(jiǎn)單介紹3/4圖示拍的打法,課件中展示出雪絨花的歌譜,劃拍跟琴輕聲唱詞。唱不好的地方重點(diǎn)練習(xí)。

回答問(wèn)題二:

學(xué)生:合唱。

學(xué)生:齊唱。

一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),第二遍同學(xué)們跟著音頻和老師一起唱(注意分析難點(diǎn)與正音)。

教師:現(xiàn)在大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了二聲部的旋律,接下來(lái)老師要請(qǐng)右邊的同學(xué)演唱。

第一聲部,左邊的同學(xué)演唱第二聲部,我們組成一個(gè)小合唱,感受合唱的魅力。

六、情感分析。

回答問(wèn)題三:

在回答第三個(gè)問(wèn)題前,老師要先向同學(xué)們介紹接下來(lái)的劇情。

這首象征著祖國(guó)幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí),聽(tīng)眾非常激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心,一齊高唱起來(lái),歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚(播放電影片段)。

師生共同分析:這首歌曲前后兩次出現(xiàn)的地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)涵有什么不同。

教師:同一首歌曲在影片中出現(xiàn)了兩次,不同的地點(diǎn)、對(duì)象,表達(dá)了不同的內(nèi)涵同學(xué)們思考一下,這首歌曲在不同的場(chǎng)景下起到了什么重要作用?(老師引導(dǎo),同學(xué)思考后回答)。

教師:當(dāng)然,電影音樂(lè)的作用遠(yuǎn)不止這些,在以后的課堂我們?cè)偃ジ嗟膶W(xué)習(xí)和了解它。

七、課堂小結(jié)。

教師:今天我們通過(guò)賞、合唱,齊唱三個(gè)方面對(duì)美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的插曲雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習(xí),相信這首來(lái)《雪絨花》已經(jīng)深刻的印入了我們班每一個(gè)同學(xué)的腦海,《音樂(lè)之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來(lái)咪》,我們今天學(xué)習(xí)的《雪絨花》之外,還有很多,老師這兒還有一首,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(播放《孤獨(dú)的牧羊人》)這是一首很好聽(tīng)、很有生活情趣的歌曲,以后我們會(huì)學(xué)到,今天的課就到這里,下課。

【教學(xué)反思】:“情動(dòng)于中而形于言,言之不足詠歌之,詠歌之不足,舞之,蹈之?!币魳?lè)是情感的藝術(shù),是陶冶人性情的熔爐。只有在歌詠或舞蹈者本人對(duì)音樂(lè)充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了濃烈的情感,才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。本課充分營(yíng)造情景:教師充滿(mǎn)深情的故事講述和故事片插曲《雪絨花》演唱片斷的欣賞,將同學(xué)們帶進(jìn)一個(gè)神圣的殿堂――有關(guān)于美的音樂(lè)的,有關(guān)于愛(ài)國(guó)的,有關(guān)于人間摯愛(ài)與真情的??學(xué)生體驗(yàn)各不相同,共同的是他們的情感得到了一次蕩滌。由此,他們產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)愿望,在賞、唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中,他們盡情展示著對(duì)音樂(lè)的理解,表現(xiàn)著美的情感。音樂(lè)之美,情感之美,在課堂上得到體驗(yàn)和升華!

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

有感情地朗讀課文。

根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。

體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。

體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法以及環(huán)境描寫(xiě)塑造瑪麗亞的形象的。

教學(xué)過(guò)程。

第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1。

【導(dǎo)入】導(dǎo)入。

一、導(dǎo)入。

“舞臺(tái)小天地,天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子,是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇,可以使我們見(jiàn)識(shí)人生百態(tài),品嘗生活百味。

1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物,揭示課題《音樂(lè)之聲》。

2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂(lè)之聲》講的是發(fā)生在1938年,奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事:薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子,在納粹德國(guó)吞并奧地利以后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利的民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè)片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè)有:《音樂(lè)之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安,再見(jiàn)》等。

活動(dòng)2【講授】整體感知。

二、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。

2、提問(wèn):課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么?

活動(dòng)3。

【活動(dòng)】研討探究。

三、朗讀課文,掌握人物性格特征。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景(開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”)在薩爾茨堡的野外,瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光,縱情歌唱)。

要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情,從而掌握瑪麗亞的性格特征。

2、請(qǐng)同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi),寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論)。

提問(wèn):文中的各位修女們是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗來(lái)的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞?你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

活動(dòng)4。

【活動(dòng)】深入研討。

四、研討課文中利用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)手法以及環(huán)境描寫(xiě)塑造人物形象的方法。

1、提問(wèn):通過(guò)上面的表演,你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎?

2、總結(jié)人物描寫(xiě)的方法:課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě),以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生的刻畫(huà)了少女瑪利亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格。

3、提問(wèn):課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用呢?

4、用知識(shí)樹(shù)總結(jié)人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的方法和作用。

活動(dòng)5。

【練習(xí)】課堂練習(xí)。

五、研習(xí)課文,活用人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,所我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)練習(xí)一段200字左右的片斷作文。

活動(dòng)6。

【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)。

六、拓展延伸,賞析影視劇本。

1、“助讀資料”:介紹影視劇本的特點(diǎn)。

專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱(chēng)電影文學(xué)。

電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右),但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn),“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面,側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),不以人物對(duì)話為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代,情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少經(jīng)敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě),稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。

2、影片后面劇情介紹:在奧地利的薩爾匹茨堡,喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞,由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師,馮特拉普失去了妻子,他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們。瑪麗亞來(lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了歡樂(lè),帶來(lái)了歌聲?,旣悂喤c上校結(jié)婚,全家組成了家庭合唱團(tuán),在德國(guó)并吞奧地利之后,上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表示了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。

(播放主題歌《音樂(lè)之聲》結(jié)束。

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