高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)（精選17篇）

計(jì)劃是我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和目標(biāo)的重要工具之一。在制定計(jì)劃時(shí)，需要考慮到資源的有效利用和分配。以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇一

函數(shù)的性質(zhì)：著重掌握函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性，周期性，對(duì)稱(chēng)性。這些性質(zhì)通常會(huì)綜合起來(lái)一起考察，并且有時(shí)會(huì)考察具體函數(shù)的這些性質(zhì)，有時(shí)會(huì)考察抽象函數(shù)的這些性質(zhì)。

一元二次函數(shù)：一元二次函數(shù)是貫穿中學(xué)階段的一大函數(shù)，初中階段主要對(duì)它的一些基礎(chǔ)性質(zhì)進(jìn)行了了解，高中階段更多的是將它與導(dǎo)數(shù)進(jìn)行銜接，根據(jù)拋物線(xiàn)的開(kāi)口方向，與x軸的交點(diǎn)位置，進(jìn)而討論與定義域在x軸上的擺放順序，這樣可以判斷導(dǎo)數(shù)的正負(fù)，最終達(dá)到求出單調(diào)區(qū)間的目的，求出極值及最值。

不等式：這一類(lèi)問(wèn)題常常出現(xiàn)在恒成立，或存在性問(wèn)題中，其實(shí)質(zhì)是求函數(shù)的最值。當(dāng)然關(guān)于不等式的解法，均值不等式，這些不等式的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)需掌握，還有一類(lèi)較難的綜合性問(wèn)題為不等式與數(shù)列的結(jié)合問(wèn)題，掌握幾種不等式的放縮技巧是非常必要的。

專(zhuān)題二：數(shù)列。以等差等比數(shù)列為載體，考察等差等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，求和公式，通項(xiàng)公式和求和公式的關(guān)系，求通項(xiàng)公式的幾種常用方法，求前n項(xiàng)和的幾種常用方法，這些知識(shí)點(diǎn)需要掌握。

專(zhuān)題三：三角函數(shù)，平面向量，解三角形。三角函數(shù)是每年必考的知識(shí)點(diǎn)，難度較小，選擇，填空，解答題中都有涉及，有時(shí)候考察三角函數(shù)的公式之間的互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)而求單調(diào)區(qū)間或值域;有時(shí)候考察三角函數(shù)與解三角形，向量的綜合性問(wèn)題，當(dāng)然正弦，余弦定理是很好的工具。向量可以很好得實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)很重要的知識(shí)銜接點(diǎn)，它還可以和數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)解析幾何整合。

專(zhuān)題四：立體幾何。立體幾何中，三視圖是每年必考點(diǎn)，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中。大題中的立體幾何主要考察建立空間直角坐標(biāo)系，通過(guò)向量這一手段求空間距離，線(xiàn)面角，二面角等。

另外，需要掌握棱錐，棱柱的性質(zhì)，在棱錐中，著重掌握三棱錐，四棱錐，棱柱中，應(yīng)該掌握三棱柱，長(zhǎng)方體?？臻g直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系應(yīng)以證明垂直為重點(diǎn)，當(dāng)然?？疾斓姆椒殚g接證明。

專(zhuān)題五：解析幾何。直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的位置關(guān)系，動(dòng)點(diǎn)軌跡的探討，求定值，定點(diǎn)，最值這些為近年來(lái)考的熱點(diǎn)問(wèn)題。解析幾何是考生所公認(rèn)的難點(diǎn)，它的難點(diǎn)不是對(duì)題目無(wú)思路，不是不知道如何化解所給已知條件，難點(diǎn)在于如何巧妙地破解已知條件，如何巧妙地將復(fù)雜的運(yùn)算量進(jìn)行化簡(jiǎn)。當(dāng)然這里邊包含了一些常用方法，常用技巧，需要學(xué)生去記憶，體會(huì)。

專(zhuān)題六：概率統(tǒng)計(jì)，算法，復(fù)數(shù)。算發(fā)與復(fù)數(shù)一般會(huì)出現(xiàn)在選擇題中，難度較小，概率與統(tǒng)計(jì)問(wèn)題著重考察學(xué)生的閱讀能力和獲取信息的能力，與實(shí)際生活關(guān)系密切，學(xué)生需學(xué)會(huì)能有效得提取信息，翻譯信息。做到這一點(diǎn)時(shí)，題目也就不攻自破了。

專(zhuān)題七：極坐標(biāo)與參數(shù)方程，幾何證明。這部分所考察的題目比較簡(jiǎn)單，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中，學(xué)生需要熟記公式。

三、考試技能的培養(yǎng)：

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇二

高考數(shù)學(xué)的所有思路，解題方法都在基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)、公式、定義里，只有將基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，才能將其運(yùn)用到解題當(dāng)中。

所以高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)最重要的還是要夯實(shí)基礎(chǔ)，把教材上的每一個(gè)例題和習(xí)題都理解一遍，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保記牢了全部的基礎(chǔ)知識(shí)和公式，這樣才能提高解題的能力。充分利用上課時(shí)間，在上課的時(shí)候一定要緊跟老師的思路，從而提高復(fù)習(xí)的效率。另外，還要多做題多練習(xí)，多做才明白自己哪些地方還沒(méi)學(xué)懂。

老師對(duì)高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)一般都會(huì)有兩種方法，一是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn);二是對(duì)難題試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行評(píng)講。知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)其實(shí)就是在幫助大家夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)難題和試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行評(píng)講其實(shí)就是在教我們?nèi)绾戊`活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解題，以及查漏補(bǔ)缺，看我們還有哪些地方的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。因此在聽(tīng)課時(shí)，我們一定要做好筆記，對(duì)一些很有代表性的難題、錯(cuò)題進(jìn)行記錄，以便日后復(fù)習(xí)和思考。

高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)一定會(huì)做大量的試卷、試題，小編認(rèn)為同學(xué)們做題其實(shí)是為了檢測(cè)哪些知識(shí)點(diǎn)我們還沒(méi)有掌握，因此，并不是說(shuō)題做的越多就越好。

做題的時(shí)候要有針對(duì)性，要掌握解題的方法，如果做題的時(shí)候你對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，而你不去學(xué)習(xí)、理解，下一次你做同類(lèi)型的題還是做錯(cuò)，那么我們做題的目的又在哪里呢?所以，高考數(shù)學(xué)雖然需要做題，但是掌握解題思路與方法才是做題想要達(dá)到的最終目的。

數(shù)學(xué)是一門(mén)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以學(xué)生們?cè)谧鲱}的時(shí)候一定要養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的好習(xí)慣，要看聽(tīng)題，看懂題，不要因?yàn)樽约旱拇中亩鴣G失了本來(lái)應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇三

由于一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣，學(xué)生可能對(duì)一輪復(fù)習(xí)中部分知識(shí)遺忘了，教師對(duì)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生暴露出來(lái)的薄弱點(diǎn)記得也不是太清楚了，這就要求我們作必要的回顧與反思。

1.注重教學(xué)診斷。深入進(jìn)行教學(xué)反思，摸準(zhǔn)知識(shí)、題型、方法等方面的缺陷(漏洞)與不足(薄弱)，如薄弱的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊、題型。有時(shí)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題可能更實(shí)際、更清晰、更準(zhǔn)確，不要一味地跟著感覺(jué)走，避免教師眼高、學(xué)點(diǎn)手低現(xiàn)象。

2.進(jìn)行必要的跟蹤訓(xùn)練。重視收集易混易錯(cuò)題，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)作跟蹤訓(xùn)練，要變著法子去訓(xùn)練。主干知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題要適度作些變式的滾動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)二輪復(fù)習(xí)，努力使模糊的清晰起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)。

3.增強(qiáng)學(xué)生必勝的信心。多鼓勵(lì)，不批評(píng)。幫助學(xué)生找原因，指導(dǎo)學(xué)生看練卷、筆記，回歸課本、相關(guān)資料，把誤區(qū)(易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn))悟出的想法(如解法與規(guī)律)編織成薄薄的“知識(shí)樹(shù)”。

增強(qiáng)信心，提高“導(dǎo)”的實(shí)效性。

“導(dǎo)”不僅是班主任的事，也是課任老師的事，有時(shí)任課老師的“導(dǎo)”可能更有針對(duì)性，“導(dǎo)”要始終貫穿于教學(xué)之中，高三后期復(fù)習(xí)尤為重要。教育引導(dǎo)：數(shù)學(xué)的反應(yīng)智力(數(shù)學(xué)的思維)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度(興趣，情感，毅力，意志)，數(shù)學(xué)的高考目標(biāo)等。

學(xué)法指導(dǎo)：一是導(dǎo)師指導(dǎo)。零距離面批;帶幾個(gè)研究生，做導(dǎo)師，交朋友;常談心，多激勵(lì)，不埋怨，不指責(zé)，幫助學(xué)生找回信心;板演、提問(wèn)的面要寬，不要把你心目中的“目標(biāo)生”孤立起來(lái)。二是考前指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃地回歸課本，列出學(xué)習(xí)提綱和達(dá)成目標(biāo);要深入研究最后幾節(jié)課究竟講什么對(duì)學(xué)生最有啟發(fā)性?？记白詈?天不能把學(xué)生的手變冷了，腦變僵了，要作適當(dāng)?shù)牟骂}押寶，仿真性要強(qiáng)，題目以中下等難度為主，客觀(guān)題為主;指導(dǎo)答題技巧，養(yǎng)成好的習(xí)慣，統(tǒng)覽全卷，先熟悉后生疏，先易后難，先特殊后一般;遇難要冷靜，不著急，敢于舍。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇四

在二輪復(fù)習(xí)中，最重要的就是做好專(zhuān)題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型，把握各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。在知識(shí)專(zhuān)題方面可以進(jìn)一步鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各數(shù)學(xué)板塊知識(shí)的綜合。專(zhuān)題復(fù)習(xí)中應(yīng)注意講練相融，有機(jī)結(jié)合，特別是在課堂上要注意講練結(jié)合，這樣能及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)題型(三角函數(shù)、立體幾何、概率，數(shù)列、參數(shù)方程與坐標(biāo)系，不等式等)注重從題設(shè)出發(fā)的特性法，平時(shí)就要在基礎(chǔ)題的訓(xùn)練上下功夫，做到見(jiàn)過(guò)的題型不失分，力求做到準(zhǔn)、快、全，這樣才能得到有效分。

對(duì)綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎(chǔ)上，分析特性解法.訓(xùn)練解題能力(理解能力、分析能力、運(yùn)算能力、作圖能力等).有機(jī)整合專(zhuān)題考試、模擬考試、重點(diǎn)題型考試等.做到抓住題的關(guān)鍵點(diǎn)及得分點(diǎn)，規(guī)范解答，能得多少分是多少。方法專(zhuān)題是指對(duì)高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類(lèi)討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法……數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，通過(guò)典型習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次。

做好知識(shí)的融會(huì)貫通，解題能力的提升。

近幾年來(lái)，高考數(shù)學(xué)試題已逐步完成了由知識(shí)型向能力型試題的轉(zhuǎn)化，每年“穩(wěn)中求改”，也就是說(shuō)試卷雖然年年有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)定的，所以復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)是放在建構(gòu)完整的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”上，重點(diǎn)做好知識(shí)的融會(huì)貫通，解題能力的提升，在這一階段，老師將以方法、技巧為主線(xiàn)，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí)，主要是提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力為目的，提出、分析、解決問(wèn)題的思路用“數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論”等方法，解決一類(lèi)問(wèn)題、一系列問(wèn)題。找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類(lèi)問(wèn)題。分析題目時(shí)，由原來(lái)的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在有很多學(xué)生在考試中失分的原因在于知識(shí)點(diǎn)掌握的不全面，一道題考察好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是他只會(huì)其中的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因考慮不全面而失分，所以教師授課時(shí)應(yīng)精心挑選講評(píng)內(nèi)容，壓縮講評(píng)時(shí)間，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練與自我糾錯(cuò)、自我反思，哪些知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常放在一起考察，哪些知識(shí)點(diǎn)是自己沒(méi)掌握的，因此，要研究知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，題型的多變性。這就要求學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力要提升。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇五

實(shí)際上這樣做事與愿違，從學(xué)生的角度來(lái)講，你講的完整而全面，面面俱到，學(xué)生是不會(huì)對(duì)每一個(gè)要點(diǎn)能夠有所領(lǐng)悟、有所提升，這是主體與主導(dǎo)的定位問(wèn)題.當(dāng)然，這些都離不開(kāi)教師的有效調(diào)控.教師不能包辦代替，但也不能放任自流;既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師的引領(lǐng)作用對(duì)提升學(xué)生梳理知識(shí)的能力有較大的影響.

呈現(xiàn)方式的合理定位。

復(fù)習(xí)課的課前沒(méi)有做好充分的學(xué)生學(xué)情的調(diào)研，那么上課時(shí)針對(duì)性就不強(qiáng)，采取某種合理的形式，來(lái)了解到學(xué)生的現(xiàn)有狀況，比如說(shuō)提出一系列有利于學(xué)生梳理知識(shí)技能的問(wèn)題，用一種檢測(cè)的方式，或者是座談的方式，或者是用學(xué)生的紙條交流等等一些方式.

復(fù)習(xí)課的形式是多種多樣的，可以是教師領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，也可以先讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行梳理知識(shí)，然后再進(jìn)行展示.視頻中的課例，馬老師的創(chuàng)意，教師先利用學(xué)生的錯(cuò)誤作為資源進(jìn)行分類(lèi)，然后和學(xué)生一起來(lái)看問(wèn)題到底出在哪里?錯(cuò)誤的根源在哪里?這樣凸顯出三角函數(shù)教學(xué)中的一些核心知識(shí)，一些本質(zhì)的屬性，幫助學(xué)生提高自己，并且還留了很多的思考題，怎么樣避免以后不出類(lèi)似的錯(cuò)誤，怎么樣理解這個(gè)知識(shí)中的核心概念?這樣學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)下一個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，可能就不會(huì)出類(lèi)似的錯(cuò)誤.

梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

新授課階段的學(xué)習(xí)是分散的、相對(duì)獨(dú)立的，一些知識(shí)也是比較零星的。在延伸課上，我們要對(duì)一章或一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能領(lǐng)著學(xué)生看電影，代替學(xué)生回顧知識(shí)，也不能滿(mǎn)堂問(wèn)，剝奪學(xué)生自主回顧和組織知識(shí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識(shí)在各自體系發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

由于個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解方式和理解程度的不同，容易形成理解的扭曲，還可能造成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏丟。所以，課堂上需要進(jìn)行小組交流活動(dòng)，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)別人的獨(dú)到之處和自己知識(shí)組織的不足，從而改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，組內(nèi)也形成了更加完整全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師也可對(duì)學(xué)生易忽視的問(wèn)題以較簡(jiǎn)單的題目出現(xiàn)，為學(xué)生提供回顧知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提供線(xiàn)索。

更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

它不是簡(jiǎn)單的對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧、重復(fù)，而是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的要求，重新梳理、整合學(xué)生高中階段所學(xué)知識(shí)，挖掘、提煉數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)一步完善優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概念的準(zhǔn)確理解。對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理的復(fù)習(xí)要熟悉其推導(dǎo)過(guò)程，弄清公式、定理中限制條件及適應(yīng)范圍;掌握公式、定理的應(yīng)用，使我們的復(fù)習(xí)始終體現(xiàn)新課改理念。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程為重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的展開(kāi)和深度參與。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇六

為更好地把握高考復(fù)習(xí)的方向，教師應(yīng)指導(dǎo)考生認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，明確考試要求和命題要求，熟知考試重點(diǎn)和范圍，以及高考數(shù)學(xué)試題的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。以課本為依托，以考綱為依據(jù)，對(duì)于支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)理性思維能力發(fā)展的命題指導(dǎo)思想。

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難，難題不怪的命題方向。強(qiáng)調(diào)對(duì)通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，習(xí)題所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如，高二數(shù)學(xué)(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點(diǎn)的軌跡方程。此題所涉及的知識(shí)點(diǎn)、方法在2005年春季高考、2007年秋季高考、2010年秋季高考的壓軸題中多次出現(xiàn)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，特別是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)考查;重視數(shù)學(xué)知識(shí)的多元聯(lián)系，基礎(chǔ)和能力并重，知識(shí)與能力并舉，在知識(shí)的“交匯點(diǎn)”上命題;重視對(duì)知識(shí)的遷移，低起點(diǎn)、高定位、嚴(yán)要求，循序漸進(jìn)。

有些題目規(guī)定了兩個(gè)實(shí)數(shù)之間的一種關(guān)系，叫做“接近”，以遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)，逐步增加難度，又以學(xué)生熟悉的二元均值不等式及三角函數(shù)為素材，給學(xué)生親近之感。將絕對(duì)值不等式、均值不等式、三角函數(shù)的主要性質(zhì)等恰如其分地涵蓋。注重對(duì)資料的'積累和對(duì)各種題型、方法的歸納，以及可能引起失分原因的總結(jié)。同時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、反思和評(píng)價(jià)，提高自主

學(xué)習(xí)

在全面系統(tǒng)掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做到重點(diǎn)突出。需要強(qiáng)調(diào)的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強(qiáng)化、變通重點(diǎn)卻是完全必要的?？忌艘粜臍v年考卷變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因?yàn)椴蛔兊膬?nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注科研、生產(chǎn)、

生活

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇七

二輪復(fù)習(xí)的基本要求是：專(zhuān)題切入，輻射全書(shū)。宏觀(guān)把握，微觀(guān)深入;穿針引線(xiàn)，上串下聯(lián);整理體系，構(gòu)筑框架;錯(cuò)題再現(xiàn)，歸類(lèi)總結(jié);舉一反三，培養(yǎng)能力。

1、堅(jiān)持“六要六不要”。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量問(wèn)題情景，不要照本宣科、機(jī)械羅列;要溫故重在知新，不要機(jī)械重復(fù);要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，不要死記硬背;要充分展現(xiàn)思維過(guò)程，不要奉送現(xiàn)成答案;要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不要“獨(dú)角戲”、“滿(mǎn)堂灌”;要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不要“放羊式”教學(xué)。

2、堅(jiān)持“兩抓兩重”。

(1)設(shè)置專(zhuān)題抓重點(diǎn)。對(duì)照20xx年考試大綱及寧夏《考試說(shuō)明》，分析近幾年的高考題和20xx年寧夏《考試說(shuō)明》中的樣題及題型示例，根據(jù)學(xué)情實(shí)際，設(shè)置專(zhuān)題訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

(2)精講結(jié)構(gòu)抓聯(lián)系。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)避免繁雜圖表的知識(shí)羅列，防止空洞分析知識(shí)結(jié)構(gòu)著重通過(guò)例題分析抓住前串后聯(lián)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行穿插綜合。

(3)分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識(shí)規(guī)律含量高，能培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的題目為例題，同時(shí)要兼顧各種題型。講評(píng)要深刻透徹，做到五抓，即抓聯(lián)系、抓變化、抓變式訓(xùn)練(一題多變、一題多解、多題歸一)、抓思路分析、抓方法技巧的總結(jié)，努力做到舉一反三、融會(huì)貫通。

(4)跟蹤補(bǔ)償重落實(shí)。課堂和課后的跟蹤練習(xí)要限時(shí)限量，以提高解題的速度和準(zhǔn)確率，單元檢測(cè)要全部及時(shí)批閱，同時(shí)做好考情分析，要舍得花時(shí)間，認(rèn)真搞好試卷講評(píng)，出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)跟蹤補(bǔ)償，真正把二輪復(fù)習(xí)的“練、批、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，抓出成效。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇八

1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。由于第二輪復(fù)習(xí)的前后跨越性比較大，這就要求同學(xué)們要事先回顧基礎(chǔ)知識(shí)，回顧第一輪中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以適應(yīng)大跨度帶來(lái)的不適應(yīng)。

2.提高聽(tīng)課的效率，深刻體會(huì)老師對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，密切注意老師解決問(wèn)題時(shí)的“突破口，切入點(diǎn)”，及時(shí)修正自己的不到之處，在糾正中強(qiáng)化提高。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)，至關(guān)重要的是加強(qiáng)理論的內(nèi)化，通過(guò)第二輪的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)書(shū)本上定義、定理、公式、法則的理解，對(duì)這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。

4.加強(qiáng)解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。定時(shí)定量做一些客觀(guān)題和中檔題，訓(xùn)練速度和正確率，適量做一些綜合題，提高解題思維能力。并及時(shí)總結(jié)、記憶，內(nèi)化提高。

5.強(qiáng)化技能的形成。技能包括：計(jì)算、推理、畫(huà)圖、語(yǔ)言表達(dá)，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時(shí)候要再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。

利用好課堂時(shí)間。

上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，把老師要求的內(nèi)容該機(jī)的記，該背的背。課堂上老師講的內(nèi)容，都是與高考有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)。雖說(shuō)老師不是出題人，但是人家經(jīng)過(guò)了那么多年的高考(一般帶高三的老師都是有經(jīng)驗(yàn)、教齡比較高的)，憑多年分析高考試題的經(jīng)驗(yàn)，高考試題知識(shí)點(diǎn)走向還是比較清楚的。所以，一定要跟緊老師的步伐復(fù)習(xí)，不能浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

多做題。

俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。在做題的過(guò)程中，平時(shí)復(fù)習(xí)比較薄弱的環(huán)節(jié)很快就能發(fā)現(xiàn)，可以針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。做題多了也會(huì)形成分析試題的思路，拿到題就不會(huì)盲目了。在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，就可以高考真題，平時(shí)做題的時(shí)候給自己定時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做題，可以鍛煉做題速度。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇九

1.形式及內(nèi)容：分專(zhuān)題的形式，具體而言有以下八個(gè)專(zhuān)題。

(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專(zhuān)題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問(wèn)題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。

(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專(zhuān)題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。

(3)數(shù)列。此專(zhuān)題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)列與其他知識(shí)交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。

(4)立體幾何。此專(zhuān)題注重點(diǎn)線(xiàn)面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線(xiàn)面的問(wèn)題是重點(diǎn)。

(5)解析幾何。此專(zhuān)題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)。突出直線(xiàn)和圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。

(6)不等式、推理與證明。此專(zhuān)題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。

(7)排列與組合，二項(xiàng)式定理，概率與統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)。此專(zhuān)題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問(wèn)題為背景理解概率問(wèn)題。

((9)高考數(shù)學(xué)思想方法專(zhuān)題。此專(zhuān)題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論思想方法是重點(diǎn)。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十

(一).明確主體，突出重點(diǎn)。

第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考考什么，怎樣考，應(yīng)了若指掌.

1.形式及內(nèi)容：分專(zhuān)題的形式，具體而言有以下八個(gè)專(zhuān)題。

(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專(zhuān)題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問(wèn)題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。

(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專(zhuān)題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。

(3)數(shù)列。此專(zhuān)題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)列與其他知識(shí)交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。

(4)立體幾何。此專(zhuān)題注重點(diǎn)線(xiàn)面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線(xiàn)面的問(wèn)題是重點(diǎn)。

(5)解析幾何。此專(zhuān)題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)。突出直線(xiàn)和圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。

(6)不等式、推理與證明。此專(zhuān)題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。

(7)排列與組合，二項(xiàng)式定理，概率與統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)。此專(zhuān)題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問(wèn)題為背景理解概率問(wèn)題。

(9)高考數(shù)學(xué)思想方法專(zhuān)題。此專(zhuān)題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論思想方法是重點(diǎn)。

(二)、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。

1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.

2.變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考熱點(diǎn)問(wèn)題.

3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).

4.變以補(bǔ)弱為主為揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱并舉，突出因材施教。

5.做好六個(gè)重在。重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時(shí)將四種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想滲透到解題中去;重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒(méi)有必要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，但是要將重要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)梳理;重在解題方法的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類(lèi)、總結(jié)，以達(dá)觸類(lèi)旁通的`效果;重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué)以概念性強(qiáng)，充滿(mǎn)思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn);重在規(guī)范解法，考生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，而高考是分步給分，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓考生把本應(yīng)該得的分丟了。

(三)、克服六種偏向。

1.克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高.復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去.

2.克服速度過(guò)快.內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖熟悉，卻仍不會(huì)做.

3.克服只練不講.教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印.

4.克服照抄照搬.對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng).

5.克服集體力量不夠.備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師頭頭是道，夸夸其談，學(xué)生心煩意亂.不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差.

6.克服高原現(xiàn)象.第二輪復(fù)習(xí)大考、小考不斷，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯.

7.試卷講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)。對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。評(píng)講的較好做法應(yīng)該為，講評(píng)前認(rèn)真閱卷，講評(píng)時(shí)將歸類(lèi)、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正。

（四）、在第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該：

1.安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.精選試題，命題審核。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十一

復(fù)習(xí)主要不是聽(tīng)老師講，而要靠自己寫(xiě)。在寫(xiě)中提高審題能力，提高運(yùn)用來(lái)自生活中的材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。同時(shí)要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫(xiě)作材料。

在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)必考的古代詩(shī)文閱讀的復(fù)習(xí)。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十二

1.看淡分?jǐn)?shù)。別人考得好，說(shuō)明他的問(wèn)題在這次考試中沒(méi)有暴露出來(lái)，任何一次考試的名次都代表不了高考的名次。

2.抓綱靠本。抓綱，就是重視考綱、考試說(shuō)明，考試說(shuō)明是高考命題的依據(jù)，因此是考生備考最重要的文件。靠本，指的是在最后復(fù)習(xí)階段的時(shí)候，要注意抓基礎(chǔ)，回歸教材。

3.仔細(xì)演練真題。在演練真題后，要仔細(xì)對(duì)照答案，了解參考答案怎么做的，對(duì)每一個(gè)答題步驟及給分情況都要多動(dòng)腦，多思考，這樣可以有效地提高成績(jī)。多做幾套真題后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)高考題就是那么回事兒，在高考時(shí)會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。

4.明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。每個(gè)考生都基本了解自己的強(qiáng)處和弱點(diǎn)，要在老師的指導(dǎo)下，制訂出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。最大限度地做到不偏科。

5.不要疲勞備考，注意勞逸結(jié)合。

6.第二輪復(fù)習(xí)要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握;二是將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力;三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。

7.三個(gè)原則：選題要“精”，做題要“準(zhǔn)”，糾錯(cuò)要“實(shí)”。

“精”指的是做題要有針對(duì)性，穩(wěn)固長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，長(zhǎng)期難以掌握、無(wú)法理解和得分的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)放一放?！皽?zhǔn)”指的是做題過(guò)程要確保會(huì)的題準(zhǔn)確無(wú)誤，不要因?yàn)楸硎?、粗心而丟分?！皩?shí)”指的是真正找出問(wèn)題所在，真正能提高自己。

高考考場(chǎng)答題技巧：考生超常發(fā)揮7大的技巧。

高考考場(chǎng)中提高50分的秘訣。

學(xué)霸高考考場(chǎng)答題技巧盤(pán)點(diǎn)。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十三

不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。

判斷句。

判斷句是對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。

1.用"者"或"也"表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用"……者，……也"的，其中"者"表停頓，"也"表判斷；有單用"者"或"也"的；也有"者也"在句尾連用的。例如：

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。(《師說(shuō)》)。

四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，……(《游褒禪山記》)。

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。(《項(xiàng)脊軒志》)。

蓮，花之君子者也。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)。

2.用副詞"乃則即皆耳"等表判斷。這種形式也較為多見(jiàn)。例如：

當(dāng)立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)。

此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。(《岳陽(yáng)樓記》)。

夫六國(guó)與秦皆諸侯。(《六國(guó)論》)。

3.用動(dòng)詞"為是"表判斷。其中"是"表判斷，要注意和用作代詞的"是"的區(qū)別。例如：

如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?(《鴻門(mén)宴》)。

巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。(《赤壁之戰(zhàn)》)。

4.用否定副詞"非"等表示否定的判斷。例如：

六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(《六國(guó)論》)。

5.直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語(yǔ)氣詞，通過(guò)語(yǔ)意直接表示判斷。例如：

劉備天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。

劉豫州王室之胄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。

被動(dòng)句。

被動(dòng)句是表示被動(dòng)意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動(dòng)。

1.用介詞"于受……于……"表被動(dòng)("于"引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。例如：

則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。(《五人墓碑記》)。

吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。(《赤壁之戰(zhàn)》)。

2.用"為為……所……"("為"引出動(dòng)作的主動(dòng)者)或"……為所……"表被動(dòng)。例如：

及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。(《伶官傳序》)。

今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰(zhàn)》)。

有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。(《六國(guó)論》)。

不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門(mén)宴》)。

3.用"見(jiàn)見(jiàn)……于……"表被動(dòng)("于"引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。例如：

吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。(《莊子?秋水》)。

4.用介詞"被"表被動(dòng)。例如：

予猶記周公之被逮。(《五人墓碑記》)。

賓語(yǔ)前置。

賓語(yǔ)前置相當(dāng)多見(jiàn)，有幾種情況。

1.否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)提前。

古之人不余欺也。(不欺余)(《石鐘山記》)。

天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(《送東陽(yáng)馬生序》)。

2.疑問(wèn)句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)提前。例如：

大王來(lái)何操?(操何)(《鴻門(mén)宴》)。

不然，籍何以至此?(以何)(《鴻門(mén)宴》)。

3.用"之"或"是"把賓語(yǔ)提到前邊。例如：

句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(《師說(shuō)》)。

唯利是圖(圖利)。

省略句。

古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語(yǔ)中更為多見(jiàn)。常見(jiàn)的有以下幾種。

1.省略主語(yǔ)。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ?huà)中也常常省略。例如：

沛公謂張良曰："……（公）度我至軍中，公乃入。"(《鴻門(mén)宴》)。

2.省略謂語(yǔ)。與現(xiàn)代漢語(yǔ)比較，文言中謂語(yǔ)的省略較多見(jiàn)。例如：

三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，（擇）其不善者而改之?《論語(yǔ)》)。

3.省略賓語(yǔ)。有動(dòng)詞賓語(yǔ)的省略。例如：

項(xiàng)王曰："壯士！賜之卮酒。"則與（之）斗卮酒。(《鴻門(mén)宴》)。

有介詞賓語(yǔ)的省略。例如：

豎子不足與（之）謀。(《鴻門(mén)宴》)。

4.省略介詞。文言中介詞"于"也常常省略。例如：

今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎？(《石鐘山記》)。

詞類(lèi)活用。

（一）名詞的活用。

1.名詞活用為動(dòng)詞。

名詞活用為動(dòng)詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語(yǔ)，這個(gè)名詞或者名詞短語(yǔ)就是活用動(dòng)詞的賓語(yǔ)。如：

（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）。

（2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來(lái)其間，無(wú)日而非可死。（《指南錄后序》）。

"臣，海安、如皋"都是賓語(yǔ)，"私、道"原本是名詞，現(xiàn)在都活用成了動(dòng)詞。

（1）樊於期乃前曰："為之奈何？"（《荊軻刺秦王》）。

（2）撫軍大悅，以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能。（《促織》）。

"乃、細(xì)"都是狀語(yǔ)，于是原本是名詞的"前、疏"都活用成了動(dòng)詞。

如果一個(gè)名詞前面有能愿動(dòng)詞，那么這個(gè)名詞就可能活用成了動(dòng)詞。如：

（1）吾王庶幾無(wú)疾病與，何以能鼓樂(lè)也？（《莊暴見(jiàn)孟子》）。

（2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》）。

"鼓刃"前面有"能、欲"，都由名詞活用為動(dòng)詞了。

2.名詞做狀語(yǔ)。

名詞一般是不能做狀語(yǔ)的，做了狀語(yǔ)就意味著帶了副詞的性質(zhì)。在文言文當(dāng)中，這也是一種很普遍的現(xiàn)象，所以名詞做狀語(yǔ)也是一種詞類(lèi)活用的現(xiàn)象。如：

近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰(zhàn)》）。

"南指"相當(dāng)于"向南指"。

（二）動(dòng)詞的活用。

動(dòng)詞的活用主要是動(dòng)詞活用為名詞。在一定的上下文當(dāng)中，一個(gè)動(dòng)詞處在主語(yǔ)或者賓語(yǔ)的位置，這個(gè)動(dòng)詞就可能活用為名詞了。如：

（1）不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦也。（《六國(guó)論》）。

（2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也?。ā缎帕昃`符救趙》）。

"援、救"原本都是動(dòng)詞，這里不是處在主語(yǔ)，就是處在賓語(yǔ)的位置，所以都活用為名詞了。

（三）形容詞的活用。

1.形容詞活用為名詞。

形容詞的主要功能是做謂語(yǔ)、定語(yǔ)；如果一個(gè)形容詞做了主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，這個(gè)形容詞就可能活用為名詞了。如：

此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過(guò)秦論》）。

"賢"原本是形容詞"德才優(yōu)秀"，這里是"賢士、賢人"，可見(jiàn)它已經(jīng)名詞化了。

2.形容詞活用為動(dòng)詞。

形容詞如果帶上賓語(yǔ)，就活用為動(dòng)詞了。如：

天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）。

"苦"后面帶上了"秦"做賓語(yǔ)，就活用為動(dòng)詞了。

（四）使動(dòng)用法。

使動(dòng)用法是一個(gè)動(dòng)詞或者形容詞，產(chǎn)生了使賓語(yǔ)發(fā)生某個(gè)動(dòng)作的意思，這個(gè)動(dòng)詞或者形容詞便有了使動(dòng)意義，活用為使動(dòng)詞了。如：

晉原軫曰："秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。"（《崤之戰(zhàn)》）。

"勤民"是"使民勞累"，是使動(dòng)用法。

（五）意動(dòng)用法。

意動(dòng)用法表示心理活動(dòng)，意思是"認(rèn)為怎么樣"。如：

"今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！"遂發(fā)。（《荊軻刺秦王》）。

"遲之"是"認(rèn)為這件事辦得太遲"，是描寫(xiě)心理活動(dòng)。

【考題例析】。

xx年廣東卷。

杜環(huán)，字叔循。其先廬陵人：侍父一元游宦江東，遂家金陵。環(huán)尤好學(xué)，工書(shū)，重然諾，好周人急。

父友兵部主事常允恭死于九江，家破。其母張氏年六十余，哭九江城下，無(wú)所歸。有識(shí)允恭者，憐其老，告之曰："今安慶守譚敬先，非允恭友乎？盍往依之？"母如其言，附舟詣譚。譚謝不納，母大困，從人至金陵，因訪(fǎng)一元家所在，問(wèn)："一元今無(wú)恙否？"道上人對(duì)曰："一元死已久，惟子環(huán)存，其家直鷺洲坊中。"。

母服破衣，雨行至環(huán)家。環(huán)方對(duì)客坐，見(jiàn)母，大驚，因問(wèn)曰："母非常夫人乎？何為而至于此？"母泣告以故。環(huán)亦泣，扶就座，拜之，復(fù)呼妻子出拜。妻馬氏解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。母問(wèn)其平生所親厚故人及幼子伯章。環(huán)知故人無(wú)在者，不足付，又不知伯章存亡，姑慰之曰："天方雨，雨止為母訪(fǎng)之。茍無(wú)人事母，環(huán)雖貧，獨(dú)不能奉母乎？愿母無(wú)他思。"母見(jiàn)環(huán)家貧，雨止，堅(jiān)欲出問(wèn)他故人。環(huán)令媵女從其行。至暮，果無(wú)所遇而返，坐乃定。

環(huán)購(gòu)布帛，令妻為制衣衾。自環(huán)以下，皆以母事之。越十年，環(huán)異地逢其子伯章，泣渭之曰："太夫人在環(huán)家，日夜念少子成疾，不可不早往見(jiàn)。"伯章若無(wú)所聞，第曰："吾亦知之，但道遠(yuǎn)不能至耳。"環(huán)歸半歲，伯章來(lái)。母少子，相持大哭。既而伯章見(jiàn)母老，恐不能行，竟紿以他事辭去，不復(fù)顧。環(huán)奉母彌謹(jǐn)。然母愈念伯章，疾頓加。后三年，遂卒。環(huán)具棺槨殮殯之禮，買(mǎi)地城南鐘家山葬之，歲時(shí)常祭其墓云。

史官曰交友之道難矣人當(dāng)意氣相得時(shí)以身相許若無(wú)難事至事變勢(shì)窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀(guān)杜環(huán)事雖古所稱(chēng)義烈之士何以過(guò)而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士了哉?????（選自明?宋濂《杜環(huán)小傳》，有改動(dòng)）。

下列各句，與"何為而至于此"句式完全一致的一項(xiàng)是。

【導(dǎo)析】a。本試題考查學(xué)生對(duì)文言文中特殊句式的認(rèn)知和辨析的能力，能力級(jí)b?？键c(diǎn)是賓語(yǔ)前置，題行是客觀(guān)題，在題干中給出"標(biāo)準(zhǔn)"，必須首先對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作出準(zhǔn)確的判斷，弄清它"是什么"，然后找答案。題干中的例句是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，介詞"為"的賓語(yǔ)"何"前置。a句"何以"中的"以"是介詞，"何"為賓語(yǔ)，前置。與題干給定的句式一致。b句d句屬非賓語(yǔ)前置句，c句是動(dòng)詞"有"的賓語(yǔ)"何厭"前置，而不是介詞賓語(yǔ)前置。

【能力訓(xùn)練】。

一.選擇題。

1.下列不是判斷句式的一項(xiàng)是。

a.陳勝者，陽(yáng)城人也???????????b.一人之心，千萬(wàn)人之心也。

c.沛公之參乘樊噲也??????????d.百姓皆以王為愛(ài)也。

2.下列不是被動(dòng)句式的一項(xiàng)是。

a.而君幸于趙王??????????????b.其印為予群從所得。

c.吳廣素愛(ài)人，士卒多為所用?????d.臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本。

3.下列不是倒裝句式的一項(xiàng)是。

a.句讀之不知，惑之不解?????????b.夫晉，何厭之有。

c.時(shí)人莫之許也?????????????????d.相如每朝時(shí)，常陳病。

4.下列不是省略句的一項(xiàng)時(shí)。

a.醫(yī)之好治不病以為功???????????b.故五月渡瀘，深入不毛。

5.下列沒(méi)有詞類(lèi)活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是。

a.假舟楫者，非能水也，而絕江河??b.范增數(shù)目項(xiàng)王。

6.下列省略的成分與其他三句不同的一項(xiàng)是。

a.沛公謂張良曰："（??）度我至軍中，公乃人。"。

b.（??）每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

c.公曰："衣食所安，（??）弗敢專(zhuān)也，必以分人。"。

d.擇其善者而從之，（??）其不善者而改之。

7.下列加點(diǎn)詞用法與其他不同的一項(xiàng)是。

c.此人皆身至王侯將相，聲聞鄰國(guó)???d.吾得兄事之。

8.下列有使動(dòng)用法的一項(xiàng)是。

c.孔子登東山而小魯，登泰山而小天下??d.沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄唷?/p>

9.下列"見(jiàn)"不表被動(dòng)用法的一項(xiàng)是。

c.眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放????d.人皆以見(jiàn)侮為辱，故斗也。

二、閱讀題。

1.閱讀下面一段文言文，翻譯畫(huà)線(xiàn)的句子。

（1）家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀(guān)群書(shū)。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.把文言文閱讀材料中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

太宗初即位，務(wù)止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財(cái)物試之。有司門(mén)令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。矩進(jìn)諫曰："此人受賂，誠(chéng)合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義。"太宗納其言，因召百僚謂曰："裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂(yōu)不治！"貞觀(guān)元年卒，贈(zèng)絳州刺史，謚曰敬。（節(jié)選自《舊唐書(shū)o裴矩傳》）。

臣光曰："古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨也。（《資治通鑒》）。

（1）裴矩遂能廷折，不肯面從。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.把下面一段文言文中畫(huà)線(xiàn)的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。

4.翻譯下列的句子。

（1）安在公子能急人之困也？

（2）臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。

（3）古之人不余欺也。

（4）公之視廉將軍孰與秦王？

（5）痛定思痛，痛何如哉！

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十四

“統(tǒng)計(jì)類(lèi)的應(yīng)用題”、“幾何綜合問(wèn)題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開(kāi)放題”、“閱讀理解題”、“動(dòng)手操作”等問(wèn)題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類(lèi)題型。

(1)第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專(zhuān)題為單位。

(2)專(zhuān)題的劃分要合理。

(3)專(zhuān)題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專(zhuān)題要有代表性，切忌面面俱到;專(zhuān)題要由針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專(zhuān)題;根據(jù)專(zhuān)題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。

(4)注重解題后的反思。

(5)以題代知識(shí)，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成程度不同的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是以題代知識(shí)。

(6)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專(zhuān)題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個(gè)度。

(7)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過(guò)程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海;不能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。

(8)注重集體備課，資源共享。

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十五

人物分析：

哈姆雷特：“一顆多么高貴的心就這樣隕落了”（劇中人語(yǔ)）。莎士比亞和他同時(shí)代的人文主義者一樣，對(duì)“人”總抱有美好的看法。因而在塑造人物性格的時(shí)候，莎士比亞將哈姆雷特的復(fù)仇變?yōu)榱艘环N哲理性的思考。在實(shí)施復(fù)仇的過(guò)程中，他反復(fù)想著“生存還是毀滅”這樣的問(wèn)題，總是耽于沉思冥想，步履維艱，“明明有理由，有決心，有力量，有方法”去復(fù)仇，卻又遲遲不肯行動(dòng)。第三幕第三場(chǎng)中，哈姆雷特放過(guò)了正在獨(dú)自禱告的克勞狄斯，他覺(jué)得“現(xiàn)在他正在洗滌他的靈魂，要是我在這個(gè)時(shí)候結(jié)束了他的性命，那么天國(guó)的路是為他開(kāi)放著，這樣還算是復(fù)仇嗎？不！收起來(lái)，我的劍，等候一個(gè)更慘酷的機(jī)會(huì)吧；當(dāng)他在酒醉以后，在憤怒之中，或是在荒淫縱欲的時(shí)候，在賭博、咒罵或是其他邪惡的行為的中間，我就要叫他顛躓在我腳下，讓他幽深黑暗不見(jiàn)天日的靈魂永墮地獄”。這其中的一部分原因在于哈姆雷特有著很強(qiáng)的宗教觀(guān)念，而另一部分也在于他性格中的遲疑和懦弱。一方面他害怕自己殺人的末日審判，而另一方面他要掩蓋自己的這種懦弱，讓他不復(fù)仇的行為在道義上講得過(guò)去。“朝臣的眼睛，學(xué)者的辯舌，軍人的利劍，國(guó)家所矚望的一朵嬌花，智慧的明鏡，人倫的雅范，舉世注目的中心”人們?cè)?jīng)這樣贊譽(yù)他。但在遇到切實(shí)的問(wèn)題的時(shí)候，他卻成了“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”，只會(huì)左思右想，發(fā)表評(píng)論，在行動(dòng)上顯得極其遲疑不決和軟弱無(wú)力，這句話(huà)用在哈姆雷特的身上真是再合適不過(guò)的了。

哈姆雷特：哈哈！你貞潔嗎？

奧菲利婭：殿下！

哈姆雷特：你美麗嗎？

奧菲利婭：殿下是什么意思？

哈姆雷特：要是你既貞潔又美麗，那么頂好不要讓你的貞潔跟你的美麗來(lái)往。

奧菲利婭：殿下，美麗跟貞潔相交，那不是再好沒(méi)有嗎？

奧菲利婭：真的，殿下，您曾經(jīng)使我相信您愛(ài)我。

奧菲利婭：那么我真是受了騙了。

哈姆雷特：進(jìn)尼姑庵去吧！為什么你要生養(yǎng)一群罪人出來(lái)呢？我自己還不算是一個(gè)頂壞的人，可是我可以指出我的許多過(guò)失；一個(gè)人有了那些過(guò)失，他的母親還是不要生下他來(lái)的好。我很驕傲、使氣、不安分，還有那么多的罪惡，連我的思想里也容納不下，我的想象也不能給它們形相，甚至于我沒(méi)有充分的時(shí)間把他們實(shí)行出來(lái)。像我這樣的家伙，匍匐于天地之間，有什么用處呢？我們都是些十足的壞人，一個(gè)也不要相信我們，進(jìn)尼姑庵去吧。

在這段對(duì)話(huà)中，哈姆雷特所要隱射的是他不貞潔的母親，而與純潔的奧菲利婭無(wú)關(guān)。而他這樣說(shuō)出來(lái)的直接后果就是他傷害了奧菲利婭，而與他的母后無(wú)關(guān)。陷入痛苦的哈姆雷特早已忘卻了曾經(jīng)玫瑰色的天空，推翻了過(guò)去一切積極的言論，用灰色消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待人生，來(lái)傷害別人。他需要用刺痛他人來(lái)發(fā)泄自己心中的煩悶，由此可以看出，哈姆雷特其實(shí)是一個(gè)在思想上并不成熟的孩子，是這接二連三的不幸在催促他長(zhǎng)大。而他的“內(nèi)力”又不足以支撐他整個(gè)生命成長(zhǎng)的力量及其反作用力，所以他的性格開(kāi)始向不健康的方面發(fā)展。加之心靈支配行動(dòng)，當(dāng)哈姆雷特的整個(gè)心態(tài)失去平衡之后，便直接導(dǎo)致了他在行動(dòng)上的舉步維艱。

奧菲利婭：她是一個(gè)年輕純潔不諳世事的女孩子。她愛(ài)哈姆雷特，想接受他的愛(ài)情，卻因?yàn)楦赣H和哥哥的勸說(shuō)，對(duì)他閉而遠(yuǎn)之。父親的死對(duì)她的打擊很大，而且竟然是自己所愛(ài)的人殺死了父親，因此脆弱的她瘋了，她全身戴滿(mǎn)花環(huán)，爬上小河邊上的樹(shù)，然后從樹(shù)上跌下來(lái)，跌到河心。這里有一處妙筆，對(duì)塑造奧菲利婭這個(gè)人物形象的幫助很大：開(kāi)始時(shí)她浮在河面上，漂流而下，唱著歌，逐漸地她慢慢下沉，就這樣死去了。她的生活中一下子失去了兩樣最重要的東西，一樣是愛(ài)情，一樣是親情，并且是她的愛(ài)情導(dǎo)致了她親情的完結(jié)。她受不了這樣的打擊。而她的死，激化了他哥哥雷歐提斯和哈姆雷特之間的矛盾，又進(jìn)一步使得哈姆雷特陷入了命運(yùn)的絕境。

葛特露：在奸王克勞迪斯四處安插了耳目，控制了整個(gè)皇宮之后，葛特露不得不屈服于邪惡勢(shì)力，委身于他。但是又不完全如此，她還屈從于自己的情欲，所以她的脆弱是含有雙重意思的。對(duì)此，莎士比亞借哈姆雷特之口發(fā)出了“脆弱啊，你的名字是女人”的感嘆，表明了哈姆雷特是了解他母親的處境的，卻又無(wú)法接受她的選擇。但這并不是一個(gè)光屬于女性的脆弱，在同樣的現(xiàn)實(shí)面前，有些男人也會(huì)做出同樣的選擇。所以這種脆弱是屬于人性本身的脆弱，與性別無(wú)關(guān)，也有個(gè)體差異，所以說(shuō)莎士比亞不能一棒子打死所有女人。

女性觀(guān)念上的男女平等是始于文藝復(fù)興時(shí)期的，而沒(méi)有莎士比亞，文藝復(fù)興在人類(lèi)歷史上的地位將完全不同。他的這一句話(huà)表明了他在創(chuàng)作中期時(shí)對(duì)女性性格特點(diǎn)的質(zhì)疑，也是我對(duì)莎士比亞為何會(huì)在成長(zhǎng)道路中對(duì)女性越來(lái)越失去信心的質(zhì)疑。（后可見(jiàn)《麥克白》中對(duì)麥克白夫人的形象塑造）。

克勞狄斯：哈姆雷特在他的臺(tái)詞當(dāng)中幾次三番地用語(yǔ)言攻擊過(guò)克勞狄斯的長(zhǎng)相，但是克勞狄斯應(yīng)該并不丑陋，并且相反還可能很有男人味，很招女人喜歡。因?yàn)楣防滋卦谠S多臺(tái)詞中嚴(yán)厲譴責(zé)過(guò)王后的脆弱，她服從于自己的情欲，委身于他。撇開(kāi)王后屈服于他的惡勢(shì)力這一點(diǎn)不談，她很快改嫁這一點(diǎn)應(yīng)該也是出于一個(gè)女人對(duì)自身的考慮。

克勞狄斯是惡，而不是狠。他的陰謀是一步步來(lái)的，小心翼翼，生怕有錯(cuò)。他是一個(gè)隱性的殘暴之徒，從不外露，因而更加陰險(xiǎn)。

波洛涅斯：他屬于那種典型的“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”的奸臣。在老國(guó)王還活著的時(shí)候，他并沒(méi)有阻止女兒和哈姆雷特交往，但是老國(guó)王一死，時(shí)局扭轉(zhuǎn)，哈姆雷特喪失了嗣位的權(quán)利，便失去了提攜他的可能性。于是，他就挑撥了女兒和哈姆雷特之間的關(guān)系，讓奧菲利婭對(duì)他的愛(ài)情產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而達(dá)成自己的目的。另一方面他對(duì)自己兒子的愛(ài)被莎士比亞表現(xiàn)地十分有趣，他讓下人放出兒子的壞話(huà)，繼而套出他人口中的雷歐提斯的傳聞。但是他又不敢讓下人把兒子說(shuō)得太壞，怕?lián)p害了他的名譽(yù)，只允許說(shuō)一些紈绔子弟們通常會(huì)犯的錯(cuò)誤。這的確是個(gè)聰明的辦法，但我們并不認(rèn)為這是一個(gè)高明的辦法。這很能說(shuō)明波洛涅斯奸而迂的性格特征。

雷歐提斯：他是一個(gè)驕傲，自尊心很強(qiáng)，心胸狹窄，小心防范的人。但是有一點(diǎn)值得肯定的是，若不是別人教唆，他本性中的良善是不會(huì)讓他起了這害人之心的。這可以從在與哈姆雷特比劍之前因?yàn)橥慷咀鞅椎氖虑槎鴥?nèi)心不安，前幾回都輸給了哈姆雷特這一點(diǎn)中看出。雷歐提斯不是一個(gè)很有獨(dú)立思考能力的人，而且他自己對(duì)道德的觀(guān)念和尺度把握得都不是很牢固，被人一挑唆一糊弄就失去了獨(dú)立思考的能力，變成了他人的工具。再加上先前有一段是講他勸說(shuō)妹妹奧菲利婭遠(yuǎn)離哈姆雷特的愛(ài)情，保護(hù)好自己的貞潔這一點(diǎn)上來(lái)看，他對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)人性的認(rèn)識(shí)也是消極灰暗的。其實(shí)從哈姆雷特對(duì)雷歐提斯非常欣賞這一點(diǎn)看來(lái)，哈姆雷特似乎對(duì)他人品性才干的判斷能力也是有問(wèn)題的。

霍拉旭：不，我雖是個(gè)丹麥人，可是在精神上我卻更像是個(gè)古代的羅馬人；……。

的確，雖然從各個(gè)方面講霍拉旭都是一個(gè)平庸的人，但是他對(duì)于朋友的這種關(guān)愛(ài)是值得欣賞的。開(kāi)場(chǎng)不久，霍拉旭便為了替朋友哈姆雷特證實(shí)鬼魂的秘密而不顧危險(xiǎn)與之接觸，他所承擔(dān)的心理恐懼其實(shí)是他所不必要承擔(dān)的，而是出于朋友之情他在為哈姆雷特分擔(dān)。更何況在哈姆雷特的“情感殺害理智”之后，仍舊留守在哈姆雷特身邊的朋友也只剩下霍拉旭一人了。并且，在哈姆雷特死后，他更是肩負(fù)起為他證明榮譽(yù)和揭露事情真相的任務(wù)，莎士比亞正是留了這樣的一個(gè)人物好讓悲劇收?qǐng)觥?/p>

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十六

高三第一輪復(fù)習(xí)一般以知識(shí)、技能、方法的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識(shí)較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問(wèn)題。第二輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是把整個(gè)高中基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是發(fā)展學(xué)生思維水平、提高綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對(duì)講、練、檢測(cè)要求較高。

強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，形成良好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。整理知識(shí)體系，總結(jié)解題規(guī)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。

二、時(shí)間安排：

1．第一階段為重點(diǎn)主干知識(shí)的鞏固加強(qiáng)與數(shù)學(xué)思想方法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練階段，時(shí)間為3月28——4月30日。

2．第二階段是進(jìn)行選擇填空解答三種題型的解題方法和技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間為5月1日——5月8日。

3.第三階段進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)備考，學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，時(shí)間為5月8日——5月28日。

三、怎樣上好第二輪復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)建議：

（一）.明確“主體”，突出重點(diǎn)。

第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌．只有這樣，才能講深講透，講練到位．因此,每位教師要研究20xx--xxxx年全國(guó)一卷或二卷卷高考試題.

1

第二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容

分專(zhuān)題的形式，具體而言有以下八個(gè)專(zhuān)題。

（1）集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專(zhuān)題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問(wèn)題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。

（2）三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專(zhuān)題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。

（3）數(shù)列。此專(zhuān)題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)列與其他知識(shí)交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。 （4）立體幾何。此專(zhuān)題注重點(diǎn)線(xiàn)面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線(xiàn)面的問(wèn)題是重點(diǎn)。 （5）解析幾何。此專(zhuān)題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)。突出直線(xiàn)和圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。

（6）不等式、推理與證明。此專(zhuān)題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。 （7）概率與統(tǒng)計(jì)、算法初步、復(fù)數(shù)。此專(zhuān)題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問(wèn)題為背景理解概率問(wèn)題。

（8）對(duì)選修內(nèi)容《不等式》，《極坐標(biāo)與參數(shù)方程》之一作為重點(diǎn)突破。

（9）高考數(shù)學(xué)思想方法專(zhuān)題。 此專(zhuān)題 中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論思想方法是重點(diǎn)。 （二）、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。

1．變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用． 2．變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考“熱點(diǎn)”問(wèn)題． 3．變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí)． 難點(diǎn)。

5．做好六個(gè)“重在”。

重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時(shí)將四種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想滲透到解題中去；重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒(méi)有必要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，但是要將重要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)梳理；重在解題方法的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類(lèi)、總結(jié)，以達(dá)觸類(lèi)旁通的效果；重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué)以概念性強(qiáng)，充滿(mǎn)思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn)；重在規(guī)范解法的示范，有些學(xué)生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，而高考是分步給分，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓學(xué)生把本應(yīng)該得的分丟了，因此教師在復(fù)習(xí)中有必要作一些示范性的解答。 （三）、克服六種偏向。

2．以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教，抓住易點(diǎn)，攻破重點(diǎn)

4．克服只練不講．教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)?。?/p>

5．克服照抄照搬．對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用， 題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng)．

8. 試卷講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)。對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。評(píng)講的較好做法應(yīng)該為，講評(píng)前認(rèn)真閱卷，講評(píng)時(shí)將歸類(lèi)、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正。

四、在第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們安排如下：

1. 繼續(xù)抓好集體備課。每周兩次的集體備課必須抓落實(shí)，發(fā)揮集體智慧的力量研究數(shù)學(xué)高考的動(dòng)向，學(xué)習(xí)與研究《考試說(shuō)明》，比較新、舊《考試說(shuō)明》的差異，注意那些內(nèi)容降低要求，那些內(nèi)容成為新的高考熱點(diǎn)，每周一次研究課。 2．安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。 3．精選試題 ，命題審核。 4．測(cè)試評(píng)講 ，滾動(dòng)訓(xùn)練。 5．精講精練：以中等題為主。

五．各任課教師任務(wù)分解安排

六、詳細(xì)教學(xué)進(jìn)度安排

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十七

寒假開(kāi)學(xué)后將全面開(kāi)始二輪復(fù)習(xí)，以下幾點(diǎn)需要注意：

1、看淡分?jǐn)?shù)。別人考得好，說(shuō)明他的問(wèn)題在這次考試中沒(méi)有暴露出來(lái)，任何一次考試的名次都代表不了高考的名次。高考前，自信是最終勝利的保障。

2、抓綱靠本。抓綱，就是重視考綱、考試說(shuō)明，考試說(shuō)明是高考命題的依據(jù)，是同學(xué)們備考最重要的文件!靠本，指的是在最后復(fù)習(xí)階段，要注意抓基礎(chǔ)，回歸教材。

3、仔細(xì)演練真題。在演練真題后，要仔細(xì)對(duì)照答案，了解參考答案是怎么做的，我是怎么做的，對(duì)每一個(gè)答題步驟及給分情況都要多動(dòng)腦，多思考，這樣可以有效提高成績(jī)。

做過(guò)幾套真題后，你就會(huì)感到，高考題其實(shí)就是那么回事兒。這樣，在真正高考時(shí)會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。

4、明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。很多同學(xué)都基本了解自己的強(qiáng)處和弱點(diǎn)，要在老師的指導(dǎo)下，制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。最大限度地做到不偏科，最后復(fù)習(xí)階段各科投入時(shí)間要有大致安排，這一點(diǎn)非常重要。

5、不要疲勞備考，平時(shí)要注意勞逸結(jié)合。

一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握;。

三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。

7、三個(gè)原則：選題要“精”、做題要“準(zhǔn)”、糾錯(cuò)要“實(shí)”。

精指的是做題要有針對(duì)性，穩(wěn)固自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，長(zhǎng)期難以掌握、無(wú)法理解和得分的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)放一放。

準(zhǔn)指的是做題過(guò)程要確保會(huì)的題準(zhǔn)確無(wú)誤，不要因?yàn)楸硎觥⒋中亩鴣G分。

實(shí)指的是真正找出問(wèn)題所在，真正能提高自己。

另外，高三家長(zhǎng)這時(shí)也要注意給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，至少不要刻意去改變什么，讓一切在平靜中進(jìn)行，讓孩子能夠不疾不徐充滿(mǎn)自信地安排自己的時(shí)間。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17634353.html】