最新合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文（通用23篇）

總結(jié)是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，記錄了我們經(jīng)歷過(guò)的各種挑戰(zhàn)和成就?？偨Y(jié)的標(biāo)題應(yīng)該準(zhǔn)確概括全文。多積累一些總結(jié)的素材和案例，可以為我們的總結(jié)工作提供更多的參考和借鑒。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇一

傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)形式主要是教師在講臺(tái)上講授，是通過(guò)教師的直觀語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生，這種教學(xué)形式比較單一，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)效果下降。而現(xiàn)代科技運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)中能很好的解決這些問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)代科技表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式方法多樣，表現(xiàn)形式便捷多元，能把解剖學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代科技簡(jiǎn)便的展示出來(lái)，課堂的趣味性、形象性和互動(dòng)性都能加強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)代科技后的解剖學(xué)教學(xué)效果也得到提升。反之，解剖學(xué)的教學(xué)需要也促使現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學(xué)提供更多的實(shí)用便捷的現(xiàn)代科技產(chǎn)品。這樣來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代科技和解剖學(xué)教學(xué)是相互促進(jìn)相互滲透，共同發(fā)展的關(guān)系。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇二

現(xiàn)代科技運(yùn)用到解剖學(xué)的教學(xué)中來(lái)，目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中的難題，拓展教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)認(rèn)知能力，保證課堂教學(xué)的效率。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和分析研究，現(xiàn)代科技運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)中主要以下幾方面的價(jià)值和作用。

3.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要現(xiàn)代科技。

今天的社會(huì)是一個(gè)高科技的信息化社會(huì)，學(xué)生對(duì)信息的接受能力超越以前，科技設(shè)備加速了學(xué)生的人際交流，如智能手機(jī)、3d技術(shù)、app程序運(yùn)用和4g網(wǎng)絡(luò)等都深刻影響著現(xiàn)代人的生活?，F(xiàn)代科技運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)中也是時(shí)代的必然，如果沒(méi)有現(xiàn)代科技的課堂，還是原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式就會(huì)跟不上信息化節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)提不起精神，感覺(jué)自己學(xué)到的知識(shí)陳舊，沒(méi)有新穎性，造成學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)低下，不能正視學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)后期的學(xué)習(xí)埋下反感作用。而課堂中運(yùn)用現(xiàn)代科技，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能極大的提升，如學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出對(duì)新技術(shù)的好奇，新技術(shù)能有利于講授知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，起到學(xué)生聯(lián)想思維等，這樣現(xiàn)代科技就達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.2現(xiàn)代科技優(yōu)化教學(xué)情景。

在解剖學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)外部環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響是深遠(yuǎn)的，外部環(huán)境的好壞和優(yōu)劣能直接通過(guò)教學(xué)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)情景的設(shè)置是教學(xué)外部環(huán)境的一個(gè)重要元素，做好了教學(xué)情景的設(shè)置就能很好的開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)情景設(shè)置主要是通過(guò)教師直觀的造型、實(shí)物化的教室擺設(shè)、模擬情景的人物表演等形式，表現(xiàn)手段單一，展現(xiàn)形式簡(jiǎn)單，情景效果不突出，還受參與者心境影響大，達(dá)不到教學(xué)效果。運(yùn)用了現(xiàn)代科技的教學(xué)課堂，可以很輕易的設(shè)計(jì)和模擬教學(xué)情景，如3d技術(shù)能三維化顯示實(shí)物的.特征，無(wú)線連接技術(shù)簡(jiǎn)化環(huán)境設(shè)置，智能手機(jī)豐富教學(xué)情景內(nèi)容，多媒體技術(shù)展現(xiàn)情景多元化等，這些技術(shù)的運(yùn)用對(duì)豐富解剖學(xué)課堂的情景模式起到了重要重要，可以把教師的解剖實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示，可以創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備和治療實(shí)景，可以展現(xiàn)人體的解剖學(xué)奧秘。

3.3現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)模式多集中在教師的講授，利用簡(jiǎn)潔的掛圖、教師的板書(shū)、教材的直觀圖等來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段和方法選擇面有限，教師授課難度大，教師的工作壓力也大?，F(xiàn)代科技的運(yùn)用豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方法，如現(xiàn)代科技下的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課和多媒體課就改變和豐富了解剖學(xué)課堂的教學(xué)模式，教師可以很輕松的組織課堂教學(xué)，把主要精力放在如何更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)上，而不是向以前要把大量精力放在黑板畫(huà)圖書(shū)寫(xiě)、掛圖查找和收集等工作上，為教師節(jié)約工作時(shí)間，減輕工作量，靈活選擇運(yùn)用教學(xué)模式，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生課上課下都能學(xué)到解剖知識(shí)。

3.4現(xiàn)代科技加速評(píng)價(jià)反饋。

教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋是教師了解學(xué)生掌握解剖學(xué)知識(shí)程度的重要手段，學(xué)生學(xué)得好不好，課堂教學(xué)效果如何都需要教學(xué)評(píng)價(jià)，以前的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是課堂上下教師考察學(xué)生得到的主觀評(píng)價(jià)，課堂中做習(xí)題和考試得到的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生更細(xì)致的了解和評(píng)價(jià)很難及時(shí)做到，是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，差異性大，教師和學(xué)生時(shí)空受限制，造成學(xué)生和老師溝通困難。現(xiàn)代科技很好解決這些問(wèn)題，如qq、微信、易信等app溝通軟件的運(yùn)用，學(xué)生和老師可以很容易的隨時(shí)進(jìn)行交流，可以第一時(shí)間了解雙方情況，便于教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。

4結(jié)論和建議。

現(xiàn)代科技運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)中的能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)情景，豐富教學(xué)手段和方法，改善教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋等作用，從教學(xué)技術(shù)上減輕教師教學(xué)工作量，增加教學(xué)媒介選擇面，學(xué)生也能更廣的信息化知識(shí)，改善學(xué)習(xí)途徑等問(wèn)題。但隨著科技日新月異，能運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的科技也越來(lái)越多，這需要教師時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代科技的變化，隨時(shí)能把最新科技運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)中來(lái)。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇三

摘要：傳統(tǒng)的社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果并不是很好，而“合作化”教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢(shì)，如將學(xué)生作為主體，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)教育資源的共享等，將其應(yīng)用到社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，可以改善當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，本文分析了社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)“合作化”教學(xué)模式構(gòu)建。

社區(qū)是社會(huì)的重要基礎(chǔ)組成部分，其重要性不斷提高，但是在人才方面面臨著短缺的問(wèn)題，很多學(xué)校都增設(shè)了社區(qū)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)。但是由于發(fā)展時(shí)間較短，在理論以及實(shí)踐教學(xué)上都存在一定的不足，使得人才培養(yǎng)的效果并不是很好，無(wú)法滿足當(dāng)前發(fā)展需求，因此專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該采用“人性化”教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

1．多方協(xié)商制定有效的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

為了提高人才培養(yǎng)的有效性，就需要設(shè)定合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該和社區(qū)相關(guān)人員共同組成一個(gè)“專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)及合作，充分發(fā)揮出社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)相關(guān)人員知識(shí)、能力以及素質(zhì)方面進(jìn)行深入的了解，可以明確崗位對(duì)人才的要求，并且將這些要求化為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)，使這一專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)上對(duì)人才的需求。

2．設(shè)置融合性的課程體系。

社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)中一個(gè)組成部分，又涉及到管理學(xué)和服務(wù)學(xué)，是一門(mén)交叉性的學(xué)科，因此在設(shè)置課程體系時(shí)，需要注重理論和實(shí)務(wù)教學(xué)之間的比重關(guān)系，要加大實(shí)務(wù)教學(xué)的比重。在專(zhuān)業(yè)定位基礎(chǔ)上，把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)⑸鐣?huì)工作、管理以及服務(wù)這三種理念融入到課程體系中，要想確保融入的效果，就不能采用校企合作形式，共同協(xié)商設(shè)置課程體系。當(dāng)前，還沒(méi)有機(jī)構(gòu)能夠讓一個(gè)專(zhuān)業(yè)班去進(jìn)行實(shí)習(xí)，通常只是少數(shù)學(xué)生，因此訂單合作的校企合作模式并不適合該專(zhuān)業(yè)。因此要采用柔性方式，將不同類(lèi)型機(jī)構(gòu)的理念元素或者案例融合進(jìn)課程教學(xué)中去，或者舉辦講座，通過(guò)這種形式實(shí)現(xiàn)融合性的滲透。例如社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)中課程較多，與社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程有社會(huì)工作、社會(huì)工作行政等；而涉及到管理專(zhuān)業(yè)的包括管理學(xué)、社區(qū)管理與事務(wù)、管理心理學(xué)等;而涉及到社區(qū)的則有社區(qū)服務(wù)、老年照顧等；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的'能力，課程設(shè)置中要注重對(duì)學(xué)生溝通表達(dá)、調(diào)研、信息收集、文字表達(dá)等能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)的實(shí)務(wù)技能課程，如社區(qū)工作實(shí)務(wù)、社交禮儀、個(gè)案工作實(shí)務(wù)等課程，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

3．建立互動(dòng)式協(xié)作的課程教學(xué)。

3.1理論教學(xué)。

教師除了要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，還需要了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的興趣、性格、潛能等，在掌握這些的基礎(chǔ)上，再采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠組成不同的團(tuán)隊(duì)，并且以這種形式去參加多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生全方位合作。教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性情況，做好學(xué)生的分組工作，在分組時(shí)能夠考慮學(xué)生的意愿，讓組內(nèi)學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)[1]。在合作化學(xué)習(xí)中，要保證每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，教師就需要將團(tuán)隊(duì)成員賦予不同的職責(zé)和身份，讓學(xué)生能夠做好自己的職責(zé)，在活動(dòng)中，教師要做好監(jiān)控管理，提高合作教學(xué)的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2建立三位一體的實(shí)踐教學(xué)。

社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景較復(fù)雜，在實(shí)習(xí)教學(xué)的整合上就會(huì)有難度，需要做好合作化實(shí)習(xí)。為了提高實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性，就應(yīng)該改變教學(xué)方法，以往是由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，當(dāng)前應(yīng)該整合各方資源，能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作，要建立三位一體的督導(dǎo)機(jī)制，三位一體是指以專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師和機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)督導(dǎo)相互合作，通過(guò)相互合作，共同進(jìn)步。

3.3教學(xué)主體要多邊互動(dòng)。

要注重教學(xué)主體的參與合作，包括專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、學(xué)校等，合理的利用各方資源，建立多邊立體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立立體化互動(dòng)關(guān)系需要注重教師和教師之間以及學(xué)校和實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)間的合作。其中教師發(fā)揮著重要作用，是合作學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者，這就對(duì)教師的能力有更高的要求，只有這樣才能確保教學(xué)效果，可以通過(guò)教學(xué)技法大賽、說(shuō)課比賽等形式來(lái)提高教師的教學(xué)能力。還可以進(jìn)行雙師建設(shè)，讓教師到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行鍛煉，從事技術(shù)服務(wù)等來(lái)提高教師的實(shí)務(wù)技能。該專(zhuān)業(yè)在我國(guó)起步較晚，還缺乏國(guó)家財(cái)政支持，僅靠學(xué)校建設(shè)實(shí)習(xí)基地是有很大困難的，因此各學(xué)校之間應(yīng)該多合作，積極的探索能夠共享實(shí)習(xí)資源的途徑。各學(xué)校教師和實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)要相互啟發(fā)、補(bǔ)充，能夠多進(jìn)行交流，加強(qiáng)建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，提高他們整體功能，讓社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)走出“高耗低效”的困境。

3.4采用多樣化的教學(xué)方法。

采用合作學(xué)校模式進(jìn)行社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，采用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，改變以往灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。常用的教學(xué)方法有啟發(fā)誘導(dǎo)法、情景教學(xué)法和社會(huì)調(diào)查法等。在合作化教學(xué)中采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，教師可以用問(wèn)題來(lái)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍；也可以在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┥鷦?dòng)形象的案例，可以吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)對(duì)指定內(nèi)容的討論，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在討論交流，分享自己成果的同時(shí)，樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[2]。情景教學(xué)法，可以通過(guò)給學(xué)生播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生在觀看時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)操作之間的距離，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。綜上所述，我國(guó)的社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，社會(huì)上對(duì)這類(lèi)人才的需求也不斷增大，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要地方，在教學(xué)中應(yīng)該采用合作化的教學(xué)模式，和各方進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉斌志.香港社會(huì)工作實(shí)習(xí)教育的經(jīng)驗(yàn)與不足[j]重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(9).

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇四

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。2004年，我承接了一次網(wǎng)絡(luò)化與思想政治整合課的全市公開(kāi)教學(xué)，作為這次公開(kāi)課的執(zhí)教者，我親身體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的各種優(yōu)勢(shì)與要求，在此結(jié)合本次公開(kāi)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅就網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在政治教學(xué)中的運(yùn)用方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個(gè)方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）上，另外一方面在于上課時(shí)對(duì)課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)本身又存在多種互動(dòng)類(lèi)型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

1、課前準(zhǔn)備。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來(lái)，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時(shí)候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)政治教學(xué)的課前準(zhǔn)備在某種程度上是教師的“獨(dú)角戲”，因?yàn)檎握n本身的原因，真正要求學(xué)生參與預(yù)習(xí)和備課，實(shí)際上是很難做到的事情，而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過(guò)程當(dāng)中不知不覺(jué)的對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有一定了解。

2、教學(xué)控制。

網(wǎng)絡(luò)氛圍下，政治教師對(duì)教學(xué)的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)一些善意的陷阱，讓學(xué)生不覺(jué)察的掉進(jìn)去學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。第三，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。第五，對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與控制以及其它控制。

3、互動(dòng)表現(xiàn)

（1）師—機(jī)—生互動(dòng)：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動(dòng)。政治課用得最多的方法之一——討論法，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的模式下通過(guò)bbs對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行共同討論，提出各自的看法、疑問(wèn)等等，發(fā)揮得淋漓盡致。

（2）生—機(jī)—生互動(dòng)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)尋找同時(shí)在相同網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴，探討共同感興趣的話題。

（3）師—機(jī)互動(dòng)：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)以及上課時(shí)教師通過(guò)計(jì)算機(jī)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。

（4）生—機(jī)互動(dòng)；學(xué)生個(gè)體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生群體或個(gè)體間通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探索的活動(dòng)。在政治課堂中，網(wǎng)頁(yè)的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容、目標(biāo)檢測(cè)、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。

（5）跨學(xué)科互動(dòng)：教師或?qū)W生的個(gè)體或群體通過(guò)計(jì)算機(jī)同時(shí)進(jìn)行多種學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)氛圍下政治與語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)（勞技）等學(xué)科的跨學(xué)科活動(dòng)，結(jié)合得自然而又不失政治的特色本性。

（6）遠(yuǎn)程互動(dòng)：教師或?qū)W生的個(gè)體或群體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)政治課在發(fā)展的道路上應(yīng)該走到的一步：實(shí)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與重復(fù)學(xué)習(xí)。

（7）社區(qū)互動(dòng)：學(xué)校與學(xué)校小區(qū)周?chē)纳鐣?huì)成員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)。模擬：其他班的同學(xué)與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)與探討。

4、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，必將使政治教學(xué)發(fā)生以下變化：

（1）教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)建構(gòu)主義以人為本的思想，在教學(xué)中更能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

（3）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從參與學(xué)習(xí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于提高他們的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力。

（4）教學(xué)媒體功能的轉(zhuǎn)變，由黑板（粉筆）到幻燈機(jī)，到電腦單機(jī)，到電教室，到網(wǎng)絡(luò)課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)逐步整合與完美的過(guò)程。

（5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是教育改革與創(chuàng)新的必然。

高一思想政治（下）第七課第一節(jié)第二框：市場(chǎng)交易的原則

a、教材內(nèi)容分析

課題：市場(chǎng)交易的原則（選自高一思想政治“下冊(cè)”第七課）

課型：網(wǎng)絡(luò)課

b、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

市場(chǎng)交易的原則這一內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同學(xué)們作為市場(chǎng)主體出現(xiàn)在商品服務(wù)市場(chǎng)上時(shí)，應(yīng)當(dāng)知道市場(chǎng)交易原則，這是參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的需要。學(xué)習(xí)市場(chǎng)交易原則，要求理解并掌握市場(chǎng)交易原則的內(nèi)容，能分辨在市場(chǎng)交易活動(dòng)中哪些行為是違反市場(chǎng)交易原則的，能分析這些行為對(duì)市場(chǎng)交易活動(dòng)的危害。

市場(chǎng)交易原則包括：自愿、平等、公平、誠(chéng)實(shí)信用。要求從下面三個(gè)層次理解把握這一原則，即是什么、為什么、違反后有什么危害。

c、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要接觸大量的資料，通過(guò)對(duì)遵守和違反市場(chǎng)交易原則的正反面的材料的認(rèn)知，結(jié)合身邊發(fā)生的事例去了解市場(chǎng)交易原則的涵義和意義。而學(xué)生限于知識(shí)和生活閱歷，不容易領(lǐng)會(huì)市場(chǎng)交易原則的意義。與此同時(shí)，中學(xué)生不易把違反市場(chǎng)交易原則與自己聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己在這方面的弱點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課豐富的信息內(nèi)容和自由的討論氛圍，可以收到良好的效果，提高教學(xué)的效率。

d、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用信息工具有效地獲取信息，了解市場(chǎng)交易原則的涵義及其表現(xiàn)，在人手一機(jī)的情況下自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新的能力和對(duì)遵守和違反市場(chǎng)交易原則各種正面、反面表現(xiàn)的正確認(rèn)知和理解，為接下來(lái)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和依法維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益鋪好道路。

e、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)特定的情景，適用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)氛圍下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)策略上主要采用情景導(dǎo)入、自主探索、合作學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)反饋、總結(jié)升華幾個(gè)環(huán)節(jié)。

f、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)老師教學(xué)媒體學(xué)生

新課的主要內(nèi)容

作業(yè)落實(shí)行動(dòng)了解學(xué)生實(shí)際情況發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、印刷材料課后填寫(xiě)，保密

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢(shì)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。但是，在政治教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題：

相應(yīng)對(duì)策：在線測(cè)試（目標(biāo)測(cè)試）：精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測(cè)試題目（游戲）、生動(dòng)活潑的激勵(lì)畫(huà)面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測(cè)試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知方面的目標(biāo)，在網(wǎng)上作業(yè)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)作目標(biāo)，在學(xué)習(xí)（瀏覽）的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、討論、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程，是提高學(xué)生素質(zhì)與增強(qiáng)其能力的有效途徑。

2、討論組（聊天室）如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說(shuō)話開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，起到適得其反的效果。

相應(yīng)對(duì)策：這其實(shí)正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時(shí)候。教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的主要功能得到充分的發(fā)揮。

3、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的適用性問(wèn)題。思想政治教學(xué)畢竟存在它的特殊性，一方面它要進(jìn)行德育教育，與國(guó)家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因而，思想交流是思想政治教學(xué)中的重頭戲?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式。所以，教師在選擇使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式時(shí)，首先要選好題，選題是成功的關(guān)鍵。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇五

高中的政治教育的開(kāi)展核心是提高學(xué)生的政治素養(yǎng)并樹(shù)立正確的價(jià)值觀，因此課程教學(xué)必須保證以學(xué)生為核心。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，高中的政治教育的開(kāi)展要求教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從知識(shí)記憶型的學(xué)習(xí)模式中脫離出來(lái)，并更多的參與到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析與探究中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中的政治教學(xué)新思路要求教師準(zhǔn)確的定位自己扮演的“引導(dǎo)者”的角色，在課程教育的推進(jìn)中，針對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更多的接觸實(shí)際問(wèn)題，并利用課程知識(shí)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)工作的開(kāi)展，應(yīng)將更多的精力放在對(duì)學(xué)生問(wèn)題探究的引導(dǎo)工作中，通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生建立起自主性思維，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中的政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效的提高。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是高中的政治教學(xué)的主要目的，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展政治教學(xué)，必須把學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。高中的政治教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用使得課程理論教學(xué)在不斷豐富的同時(shí)，時(shí)政性也得到了有效的提升，學(xué)生能夠更多的對(duì)社會(huì)時(shí)事進(jìn)行分析與探究，因此政治教學(xué)思路也要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。高中的政治教師在課程教學(xué)的過(guò)程中，為了使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治教學(xué)更具針對(duì)性與切實(shí)性，就要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更多的收集與課程教學(xué)相關(guān)的時(shí)事信息，從而幫助學(xué)生不斷拓寬知識(shí)層面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的思維模式與政治素養(yǎng)。此外，教師還要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)時(shí)事的關(guān)注度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑幫助學(xué)生更為深入的認(rèn)知時(shí)事，從而加深學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)或國(guó)際政治形勢(shì)的了解，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的綜合性提高。

1.3借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合

依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中的政治教學(xué)，不僅要注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行灌輸，還要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，更為全面的認(rèn)知知識(shí)內(nèi)容，并準(zhǔn)確的掌握事物的發(fā)展規(guī)律。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高中的政治教學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合的主要體現(xiàn)是辯證思維模式的建立。高中的政治課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生思維模式向抽象性轉(zhuǎn)化的重要階段，而辯證思維模式的培養(yǎng)對(duì)于抽象性思維模式的培養(yǎng)有著重要的輔助作用，因此為了切實(shí)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，教師就要在政治教學(xué)思路中進(jìn)一步明確對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展政治教學(xué)，能夠使時(shí)政信息與課程知識(shí)的距離進(jìn)一步縮短，課程知識(shí)與時(shí)事分析的有機(jī)結(jié)合能夠幫助學(xué)生更具辯證性的看待事物，并通過(guò)多角度的分析與思考，建立起良好的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)辯證性思維模式的養(yǎng)成。

1.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)手段的靈活運(yùn)用

教學(xué)手段的靈活運(yùn)用是落實(shí)政治教學(xué)思路的重要途徑。依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高中的政治教學(xué)的開(kāi)展可以更多的借助多媒體手段，利用多媒體技術(shù)將課程知識(shí)與時(shí)事信息更多地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而在拓寬學(xué)生知識(shí)層面的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更多的獲取時(shí)事信息，并實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)事的進(jìn)一步深入分析。在教學(xué)手段的運(yùn)用中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還要在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行靈活的運(yùn)用，通過(guò)選擇合適的教學(xué)方式與方法，更為有力的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)與分析。通過(guò)多媒體展示圖片，數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)影片，教師能夠?qū)⒄握n程的知識(shí)內(nèi)容更為具體地展現(xiàn)給學(xué)生，以此幫助學(xué)生提高政治問(wèn)題分析的針對(duì)性與準(zhǔn)確性，通過(guò)更新相關(guān)時(shí)事的資料與數(shù)據(jù)，教師還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事發(fā)展動(dòng)向，并針對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行分析與探究，借此幫助學(xué)生更加主動(dòng)地開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生綜合政治素養(yǎng)的培育與提高也有著十分重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高中的政治教學(xué)的進(jìn)一步完善提供了全新的思路，依附網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展課程教學(xué)能夠更為準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境準(zhǔn)確的選用政治教學(xué)方法，也可以更為有力的保證教學(xué)思路的深入落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇六

在實(shí)際課堂教學(xué)中，某些學(xué)生由于性格等原因羞于與任課教師面對(duì)面交談，或許對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)還存在疑惑，大大降低了教學(xué)效果，然而網(wǎng)絡(luò)的虛擬教學(xué)環(huán)境避免了這一弊端。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中師生可以平等對(duì)話，暢所欲言，學(xué)生可以通過(guò)匿名的方式把自己的真實(shí)觀點(diǎn)呈現(xiàn)給老師，老師將課堂知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的交往能夠消除傳統(tǒng)交往上的種種障礙，提高教學(xué)效率，使高校的思想政治教育工作更加具有針對(duì)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性

師生間的互動(dòng)性在教育過(guò)程中顯得尤為重要，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者和受教育者之間互相提供和傳達(dá)信息是確保教育質(zhì)量的重要渠道。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法中，互動(dòng)性是最鮮明的特征。在傳統(tǒng)思想政治教育中，黑板、書(shū)籍、電視等傳統(tǒng)媒介不具有雙向性，學(xué)生只能單方面地接受教師傳遞的知識(shí)，這在教育學(xué)上稱(chēng)作“灌輸”,單向灌輸阻礙了知識(shí)在師生之間暢通地交流與反饋。這一狀況的改變還要?dú)w功于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)媒介具有多層面、多向度的特征，師生可以利用電子郵件、聊天軟件、bbs等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行全方位地交流，學(xué)生根據(jù)自己的需要向老師反饋信息，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化加強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，極大地提高了教育對(duì)象的主體性。

（三）教育手段更具多樣性

高校思想政治教育理論課傳授的知識(shí)較為抽象，再加上枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得大學(xué)生逃課的次數(shù)不斷增多，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大吸引了大學(xué)生對(duì)于理論課的興趣，在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)中，師生可以進(jìn)行單向交流、雙向交流，甚至是多向交流，例如在網(wǎng)上進(jìn)行開(kāi)會(huì)、談話、理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)，打破了時(shí)空的限制，這種人性化的教學(xué)手段不僅使理論課的教育內(nèi)容得到豐富，而且增加了思想政治教育的趣味性。（四）打破時(shí)空限制，更具便捷性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校思想政治教育突破了時(shí)空的限制，使得理論知識(shí)可以便捷地進(jìn)行傳遞，而且學(xué)生可以從任一網(wǎng)絡(luò)終端獲取知識(shí)，進(jìn)行交流，例如，手機(jī)是大學(xué)生交流的必備工具，思想政治教育者可以把手機(jī)聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的重要載體，隨時(shí)隨地、無(wú)時(shí)無(wú)刻傳授知識(shí)、交流信息和溝通思想，有利于提高校思想政治教育的實(shí)效性。

（一）網(wǎng)絡(luò)為全面開(kāi)展思想政治教育工作注入新鮮元素

由于網(wǎng)上言論自由，各種信息在因特網(wǎng)上都能夠自由的輸入和讀取，這就是利用了網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，因此大學(xué)生可以輕松瀏覽思想政治教育的內(nèi)容，為思想政治課網(wǎng)絡(luò)化提供了便利；網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性可使思想教育內(nèi)容傳播的范圍更加廣泛，在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站建立時(shí)可以滲透思想政治教育的內(nèi)容，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中受到教育；網(wǎng)絡(luò)最吸引大學(xué)生的特點(diǎn)就是其平等性和交互性，因?yàn)檫@不僅是思想政治教育的基本原則，也更加符合當(dāng)代大學(xué)生的心理，傳統(tǒng)的說(shuō)教方式受到?jīng)_擊，網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育提供了平等輕松的環(huán)境，有利于學(xué)生們打開(kāi)心扉，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（二）高校思政課網(wǎng)絡(luò)化是新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間不斷增加。然而，網(wǎng)上的信息良莠不齊，大學(xué)生思想還很單純，其觀念容易受到影響和扭曲，再加上傳統(tǒng)的教育方法不能與時(shí)俱進(jìn)，不能做到網(wǎng)上和網(wǎng)下教育的結(jié)合，傳統(tǒng)模式已不能滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。因此，高校思政工作者必須將網(wǎng)絡(luò)渠道和思想政治課相結(jié)合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生交流，正確引導(dǎo)并教育他們，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正達(dá)到優(yōu)秀人才的要求。

（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育服務(wù)于精神文明建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的使用不論在范圍上還是人群上都有所增加，例如農(nóng)村用上了電腦，許多老人也玩上了平板，在網(wǎng)上人們可以自由地討論對(duì)一件事情的看法，因此網(wǎng)絡(luò)成為了傳播和制造輿論的重要工具，負(fù)面的輿論會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)秩序。如能正確引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)還可以成為老百姓表達(dá)民意的渠道，由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)輿論的調(diào)控。因此，我們要傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高群眾辨別是非的能力，大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高人們的精神文明素養(yǎng)，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育服務(wù)于精神文明建設(shè)。

（一）傳統(tǒng)教育觀念與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的矛盾

許多高校雖然使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育理論課的講授，但是仍然沒(méi)有改變搬家式的簡(jiǎn)單教學(xué)，有的教師在課堂上使用多媒體只是簡(jiǎn)單展示ppt的內(nèi)容，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式仍然是主要的教學(xué)方式。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生的個(gè)性化和自主化表現(xiàn)得更加明顯，但是教育效果不盡人意的原因是單調(diào)刻板的教學(xué)形式已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的好奇心，失去對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感。

（二）網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)滯后于網(wǎng)絡(luò)思想政治課的發(fā)展需求

一方面，許多高校在網(wǎng)絡(luò)硬件上的配套設(shè)施建設(shè)還不是很完備，大學(xué)生數(shù)量的增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了機(jī)房的建設(shè)速度，機(jī)房數(shù)量太少，導(dǎo)致學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)減少；[3]另一方面，不少高校開(kāi)設(shè)了許多教育性的網(wǎng)站，但內(nèi)容單一，限于紅色信息，說(shuō)教性比較突出，上網(wǎng)的大學(xué)生雖然很多，但是瀏覽這些網(wǎng)站的人卻很少。這就說(shuō)明相對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課需求的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)仍很滯后。

（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課的教育內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新性

在我國(guó)大部分高校中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課教育內(nèi)容和方法的重要性已經(jīng)得到重視，而且在這方面也進(jìn)行了有益的探索，但是由于網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展等原因，教育內(nèi)容仍然是書(shū)本理論，沒(méi)有和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息相結(jié)合，教育的內(nèi)容和方法上仍具有滯后性；教育方法上，教師與學(xué)生缺乏交流，仍以灌輸為主，忽視了疏導(dǎo)方法的應(yīng)用。

（四）思想政治課教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理水平亟待提高

若要達(dá)到提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課對(duì)大學(xué)生吸引的程度，思想政治教育者只有熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，高校的思想政治教育理論課教師網(wǎng)絡(luò)能力亟待提高，只能以單一的形式將課本內(nèi)容展示出來(lái)，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多樣性和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課的教學(xué)效果不是非常顯著，高校中既是思想政治教育行家又是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)熟練運(yùn)用者的“復(fù)合型”教師非常稀少，而且這種網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的充實(shí)和提高不是一蹴而就的。

（一）改變觀念，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，由于網(wǎng)絡(luò)具有平等性、趣味性、資源的豐富性等特點(diǎn)，越來(lái)越多的人對(duì)其加以關(guān)注，但是也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，使高校思想政治工作難度加大，這是因?yàn)榫W(wǎng)上的不良信息嚴(yán)重沖擊了大學(xué)生的思想和價(jià)值觀。因此，在這種新的情況下，我們應(yīng)改變觀念，緊緊圍繞學(xué)生，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理念，使網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于思想政治教育工作的開(kāi)展。最重要的是堅(jiān)定馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)[4]，通過(guò)網(wǎng)上建立完善的社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)資源。另一方面，充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育理論課網(wǎng)絡(luò)化的重要性，增加網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的投入，硬件上，多配備計(jì)算機(jī)，增加機(jī)房數(shù)量，高度重視校園網(wǎng)的建設(shè)和完善，使大學(xué)生具備良好的校園上網(wǎng)條件。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教育載體，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教育功能

一般高校只是單純地利用教室多媒體技術(shù)，形式較為單一，在網(wǎng)絡(luò)形式快速多樣化的趨勢(shì)下，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種特點(diǎn)，不斷豐富與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體[5]。思想政治教育網(wǎng)站是教育的主要陣地，應(yīng)重點(diǎn)完善網(wǎng)站內(nèi)容，在紅色網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要注重將教材的知識(shí)性、思想性融入到網(wǎng)絡(luò)的趣味性之中，吸引大學(xué)生更多的注意力，使其在快樂(lè)中收獲知識(shí)。同時(shí)，利用大學(xué)生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)揮教育的功能，例如電子郵件、論壇、微博等，這些常見(jiàn)的載體是大學(xué)生每天瀏覽的主要網(wǎng)站，師生加強(qiáng)相互交流，討論時(shí)事政治，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表正確的思想見(jiàn)解，潛移默化地教育學(xué)生。此外，針對(duì)特殊學(xué)生的具體問(wèn)題，單獨(dú)溝通是解決問(wèn)題的最佳途徑，達(dá)到利用新媒體個(gè)別化指導(dǎo)和幫助學(xué)生的目的。

（三）更新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容和手段

在內(nèi)容上，不斷豐富思想政治教育的內(nèi)涵，根據(jù)90后大學(xué)生的特點(diǎn)，引入他們所感興趣的話題，采用他們所喜歡的形式，將教育內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，注重對(duì)大學(xué)生的人文、創(chuàng)新、科學(xué)精神的教育。在教育手段上，高校不僅要對(duì)原有的思想政治教育的有效方式加以保留，更應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育載體的多樣性，豐富思想政治教育的手段，例如建立思想政治教育的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、論壇、qq群等，開(kāi)辟多種教育途徑，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽、多發(fā)言、多討論，通過(guò)自主參與、自由討論等方式，改變以往的宣傳教育手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下教育協(xié)同發(fā)展，使高校思想政治工作的實(shí)效性得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

（四）培養(yǎng)兼具專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)合型教師隊(duì)伍

教師作為教育者，在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，在思想政治教育理論課網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中，高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊(duì)伍的培養(yǎng)能夠起到促進(jìn)和推動(dòng)作用，要想培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬和網(wǎng)絡(luò)技能熟練的教師隊(duì)伍，需要從兩方面進(jìn)行努力。一方面，為了滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的要求，教師隊(duì)伍在年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)上要具有合理性，在選拔上，要多引進(jìn)一些政治素養(yǎng)高、計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)水平高的復(fù)合型教師，同時(shí)要有一定的人員編制作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。另一方面，強(qiáng)化培訓(xùn)工作，建立規(guī)范的培訓(xùn)制度[6]。高校只有建立健全制度保證，對(duì)相關(guān)師資實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)范化和制度化，使思想政治工作者信息技術(shù)能力和水平不斷提高，更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展并深入人們生活，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作中的重要性愈發(fā)明顯。我們只有熟練掌握和利用信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，掌握思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能使網(wǎng)絡(luò)傳媒為高校思想政治教育更好的服務(wù)，切實(shí)地做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇七

[摘要]合作化教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意整合學(xué)生分散的、零星的生活經(jīng)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的指令――服從的教學(xué)模式相比具有天然的優(yōu)越性。從教學(xué)主體、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容主義原則看都具務(wù)可行性。在具體操作方案上，注重引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際，在考核方式方式多變，形式多變。如能在實(shí)踐中采用，必能提高行政法的教學(xué)質(zhì)量。

合作教學(xué)模式是指依據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會(huì)性品格的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的平等。行政法是法學(xué)體系的重要組織部分，也是全國(guó)法學(xué)院校十四門(mén)法學(xué)核心課程的重要組成部分，搞好行政法的教學(xué)工作對(duì)于培養(yǎng)合格的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才意義重大。在教材內(nèi)容相對(duì)固定，理論相對(duì)系統(tǒng)的前提下，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健。

（一）從行政法的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生發(fā)言討論為輔，這樣做有利于將老師的想法全面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生，但弊端在于學(xué)生的想法未受到有效地重視。行政法課程屬于法學(xué)門(mén)類(lèi)，這種類(lèi)型的課程大多理論性強(qiáng)，注重邏輯思維，較為抽象，演練方式受限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易培養(yǎng)，從宏觀上看不利于提高法學(xué)教育的質(zhì)量。所以注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是能否培養(yǎng)主動(dòng)型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

（二）從行政法的實(shí)踐應(yīng)用意義來(lái)看。從行政法學(xué)科的具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其主要研究行政權(quán)力的來(lái)源、特征、構(gòu)成、內(nèi)容、實(shí)施、程序、救濟(jì)及其發(fā)展規(guī)律，國(guó)家權(quán)力從性質(zhì)職能看分為立法、行政、司法三種，目前行政權(quán)力呈現(xiàn)擴(kuò)張趨勢(shì)，而行政公權(quán)力與公民私權(quán)力間能否保持良性的均衡事關(guān)社會(huì)的和諧穩(wěn)定、國(guó)家的長(zhǎng)治久安。所以學(xué)生是否學(xué)好行政法課程事關(guān)公民私權(quán)利是否得到良好的保障，事關(guān)能否發(fā)掘我國(guó)行政權(quán)力運(yùn)作的弊端，事關(guān)現(xiàn)代法治的精神是否得到良好地傳遞。目前行政法在我國(guó)法學(xué)體系中屬發(fā)展又相對(duì)不足，可依托的傳統(tǒng)不夠厚重，可結(jié)合的實(shí)踐問(wèn)題不夠豐富，所以對(duì)行政法課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革的必要性尤為突出。我們?nèi)裟茉谛姓ń虒W(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教育方法，提升教學(xué)效果，不僅可以培養(yǎng)合格的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，在實(shí)踐層面也能夠良好地規(guī)范行政權(quán)力的運(yùn)作。

二、在行政法教學(xué)活動(dòng)中采用合作化教學(xué)模式的可行性。

（一）從教學(xué)活動(dòng)的主體看，教與學(xué)能夠合作。人們常說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“信息社會(huì)”，信息渠道較之傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)呈爆炸狀態(tài)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在巨大信息流量的裹挾之下對(duì)社會(huì)有著與老師不同的的觀點(diǎn)看法。這從思想意識(shí)和知識(shí)背景方面為行政法學(xué)教學(xué)適用合作化教學(xué)模式提供了前提；另一方面，從具體開(kāi)設(shè)時(shí)間和講授對(duì)象上看，行政法主要針對(duì)高年級(jí)、即將踏上工作崗位的學(xué)生，這部分學(xué)生往往經(jīng)過(guò)在司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)于法律在實(shí)踐中的運(yùn)用有大致的了解，具備與授課教師合作的能力。

（二）從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，理論與實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)良好融合。我國(guó)是一個(gè)行政國(guó)家，國(guó)家公權(quán)力在社會(huì)生活中居于主導(dǎo)地位，廣泛滲透于各個(gè)領(lǐng)域，影響著我們每一個(gè)人的生活，因此學(xué)生大多對(duì)行政機(jī)關(guān)的執(zhí)法有一定的生活體驗(yàn)，然而對(duì)于行政法學(xué)的理論知識(shí)尚缺乏深度的掌握，理論水平較高的授課教師與實(shí)踐知識(shí)具備的學(xué)生如能協(xié)調(diào)一致，必能用最小的成本實(shí)現(xiàn)最佳的效果。

（三）從教學(xué)主體之間的關(guān)系來(lái)看，傳統(tǒng)的“指令――服從”式師生關(guān)系容易導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)的缺失，而合作化教學(xué)則能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的平等溝通，關(guān)注學(xué)生的主體地位。

（一）在課堂上運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。首先，運(yùn)用ppt、flash等現(xiàn)代先進(jìn)的音頻、視頻科技手段，介紹實(shí)踐中的大案要案，引發(fā)學(xué)生思考，拓展課間空間，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最豐富的知識(shí)。第二，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)方法良好地結(jié)合起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽(tīng)，合作化教學(xué)則在上課之前由學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在上課過(guò)程中主要扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)實(shí)行重點(diǎn)分析，強(qiáng)調(diào)用所學(xué)理論分析實(shí)際案例，實(shí)行學(xué)生間搶答，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，最后得出結(jié)論或者適當(dāng)留有疑問(wèn)。第三，模擬具體情境的教學(xué)方法。模擬各種法律工作者的身份實(shí)施法律，從不同的角度簡(jiǎn)單再現(xiàn)典型案例，老師頻繁運(yùn)用“啟發(fā)式”、“討論式”、“演練式”等方法挖掘?qū)W生潛力，有針對(duì)性提出問(wèn)題。

（二）在課后采用及時(shí)便利的交流方式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上用qq、博客、論壇等方式與學(xué)生展開(kāi)匿名交流、討論，范圍不局限于本學(xué)科內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)問(wèn)題、各種新聞時(shí)事都可以引進(jìn)為本學(xué)科運(yùn)用。在網(wǎng)上與學(xué)生匿名交流還可以及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、內(nèi)心想法。

（三）在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程始終與實(shí)務(wù)部門(mén)保持密切聯(lián)系。司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)是在實(shí)踐中實(shí)施法律的部門(mén)，有豐富的案例素材、工作經(jīng)驗(yàn)，合作化教學(xué)與之保持業(yè)務(wù)方面的聯(lián)系。

（四）多元化的、針對(duì)性強(qiáng)的'檢測(cè)方法。采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方法，側(cè)重考察學(xué)生以理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，觀察學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的創(chuàng)新程度、口頭書(shū)面表達(dá)能力。對(duì)課堂上有學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)言的項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行搶答，看哪個(gè)同學(xué)能最先回答。對(duì)于平時(shí)分組討論講演等活動(dòng)，對(duì)小組組員的工作進(jìn)行明確分工，如某位同學(xué)負(fù)責(zé)某材料的收集，或者某位同學(xué)負(fù)責(zé)課件制作，或者進(jìn)行講演，這種考核方式使得原本強(qiáng)調(diào)集體精神與合作變?yōu)閷?duì)單獨(dú)個(gè)人某項(xiàng)能力的考核。最后的期末考試出題形式要靈活多變，采用口試的方式，隨機(jī)抽取題目，多位老師打分，學(xué)生給的答案不拘泥于形式，體現(xiàn)能力即可。

與其他教學(xué)模式相比，合作化教學(xué)模式在教學(xué)主體地位方面注意到學(xué)生具有豐富的生活體驗(yàn)，能夠整合學(xué)生具體的、感性的、直觀的、零星的、分散的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上注意學(xué)科間的聯(lián)系，注意到行政法學(xué)與管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化、整體化。而且能挖掘每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)特的知識(shí)，研究中國(guó)行政機(jī)關(guān)與其他國(guó)家行政機(jī)關(guān)出現(xiàn)的時(shí)間及發(fā)展的特點(diǎn)，在對(duì)比中了解我國(guó)的差距，找出問(wèn)題。教學(xué)形式上，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)思考實(shí)踐中的問(wèn)題。

如能在行政法教學(xué)活動(dòng)采用此種教學(xué)方式，必能有效地緩解因該學(xué)科理論性強(qiáng)而導(dǎo)致的學(xué)生疲勞現(xiàn)象，逐漸提高行政法教學(xué)的質(zhì)量。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇八

摘要：地理是一門(mén)古老的學(xué)科，更是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門(mén)跨越科學(xué)、人文與社會(huì)、技術(shù)三大知識(shí)領(lǐng)域的綜合學(xué)科。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)圖的活動(dòng)，真正體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學(xué)生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,但也對(duì)學(xué)生地理空間概念,提高知識(shí)的理解能力和解決方案圖,審美能力。關(guān)鍵詞：地理數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)這十幾年的地理教學(xué)，筆者深深體會(huì)到：地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，學(xué)好地理不是會(huì)背課本文字那么簡(jiǎn)單，而是會(huì)在圖上敘述文字內(nèi)容。實(shí)踐證明在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生不僅要會(huì)地圖而且要學(xué)會(huì)畫(huà)圖的教學(xué)方式，對(duì)于增強(qiáng)地理教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學(xué)效果。

1讓學(xué)生學(xué)會(huì)看懂圖。

如何學(xué)會(huì)使用地圖和觀看地圖，這一點(diǎn)老師需要特例示范，把關(guān)鍵性的要領(lǐng)帶給學(xué)生，我們要給學(xué)生知道認(rèn)識(shí)地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來(lái)拋給學(xué)生引起學(xué)生了解的欲望。在多數(shù)學(xué)生有了對(duì)地圖的興趣后我們?cè)诮o學(xué)生講述地圖的一些有趣知識(shí)來(lái)提升學(xué)生更多的吸引力。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識(shí),作為一個(gè)事實(shí)上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過(guò)地圖閱讀、提問(wèn)讓學(xué)生掌握,這個(gè)數(shù)字是文本的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此,針對(duì)這種情況,我在平時(shí)的教學(xué)主要是通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,有意識(shí)地顯示了映射到學(xué)生,關(guān)鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學(xué)生掌握閱讀的基本方法,使他們?cè)黾优d趣,以便形成的'習(xí)慣。比如：高年級(jí)學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)地理，雖說(shuō)都知道地球的形狀，也能說(shuō)出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會(huì)有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學(xué)生很模糊。為了能讓學(xué)生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學(xué)生必須每人一個(gè)地球儀。上課時(shí)讓學(xué)生對(duì)照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點(diǎn)、本初子午線，然后歸納出緯線的特點(diǎn)：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時(shí)，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學(xué)習(xí)大洲和大洋時(shí)同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時(shí)，讓學(xué)生用紙或其他東西把西半球遮住，專(zhuān)心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學(xué)生在同桌間按照大洲的分布方位互相說(shuō)一說(shuō)、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時(shí)間完成填充圖冊(cè)里的練習(xí)。在學(xué)習(xí)等高線地形時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)橡皮泥，用半節(jié)課的時(shí)間自制一個(gè)等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進(jìn)去，學(xué)生邊玩邊記，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固知識(shí)。

地圖在教學(xué)中,注意教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,結(jié)合圖提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖信息的分析,通過(guò)地圖信息,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,和閱讀的習(xí)慣思維,通過(guò)雙邊師生共同活動(dòng),不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學(xué)生使用地圖獲取地理知識(shí)和技能的習(xí)慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學(xué)生直觀地記住各種各樣的地形名稱(chēng)和位置,以避免錯(cuò)誤。因此，我在教學(xué)中十分重視掛圖、多媒體地圖的運(yùn)用。在選教學(xué)掛圖時(shí)要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號(hào)、線條簡(jiǎn)單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達(dá)力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《板塊運(yùn)動(dòng)》時(shí)，掛上掛圖讓學(xué)生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學(xué)生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩?huì)分布在這六大板塊的交界處？引導(dǎo)學(xué)生注意板塊的運(yùn)動(dòng)方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學(xué)生在讀圖、識(shí)圖中通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)實(shí)踐而獲得結(jié)論，這樣的效果不僅僅是結(jié)論的獲得，更重要的是學(xué)生的認(rèn)知潛能得到開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，把掛圖進(jìn)一步形象集體化，克服以往教學(xué)掛圖圖幅太小，學(xué)生看不清楚，教學(xué)效果不是很理想的缺點(diǎn)；另一方面在地理教學(xué)中常常有關(guān)于“動(dòng)”的圖像，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的只好由教師講述，學(xué)生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過(guò)死記硬背來(lái)掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個(gè)問(wèn)題，我通過(guò)幾次的多媒體教學(xué)，效果非常好。例如：教學(xué)《地球的公轉(zhuǎn)》，學(xué)校沒(méi)有三球儀，不能演示地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，如果用模擬的方法來(lái)演示又不形象，有些學(xué)生的空間想象能力不太好，邊聽(tīng)邊想有點(diǎn)顧此失彼。這時(shí)若采用多媒體教學(xué)把四季的形成展示出來(lái)，就會(huì)有不一樣的效果，學(xué)生可以清楚的從動(dòng)畫(huà)形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽(yáng)直射點(diǎn)的準(zhǔn)確位置以及地球怎樣邊自轉(zhuǎn)邊繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

3讓學(xué)生構(gòu)建起心理地圖。

學(xué)生形成一定的讀圖能力,映射,構(gòu)建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對(duì)象或空間形狀、空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長(zhǎng)期有意識(shí)的記憶訓(xùn)練,使學(xué)生獲得相對(duì)穩(wěn)定的區(qū)域知識(shí)。當(dāng)前地理教學(xué)中費(fèi)時(shí),效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動(dòng),死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),心里,沒(méi)有形成一個(gè)清晰的地圖表示空間概念模糊,和學(xué)習(xí)等,水沒(méi)有不存在的來(lái)源。筆者重視形成學(xué)生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過(guò)程逐漸意識(shí)到心理地圖的形成取決于反復(fù)閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理，不知如何掌握學(xué)習(xí)好地理的竅門(mén)。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會(huì)學(xué)生。比如：學(xué)生認(rèn)知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當(dāng)學(xué)生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個(gè)時(shí)讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈代替地球儀，接著讓學(xué)生上前試著畫(huà)出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點(diǎn)等，要求寫(xiě)出它們的名稱(chēng)，最后把畫(huà)的這個(gè)圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來(lái)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)D幫助很大，效果很好。要是學(xué)生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫(huà)技能教學(xué)效果很難完全取代其他教學(xué)方法,徒手畫(huà)的圖,邊說(shuō)邊畫(huà),良好的教學(xué)效果。教師板快速、準(zhǔn)確地計(jì)算易引起學(xué)生的興趣和注意力,老師多次畫(huà)一些資料,學(xué)生通過(guò)觀察外觀形式,將很長(zhǎng)一段時(shí)間,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師板排除無(wú)關(guān)信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說(shuō)話和繪畫(huà),使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),可以在圖,進(jìn)行融合。學(xué)生用來(lái)看看照片,記住,圖形轉(zhuǎn)換平穩(wěn),將極大地促進(jìn)學(xué)生的心理地圖的形成。例如教學(xué)《七大洲和四大洋》是，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡(jiǎn)單的幾何圖形畫(huà)出七大洲的輪廓，標(biāo)出大洲和大洋的名稱(chēng)。在學(xué)生仔細(xì)觀察完老師的繪圖后，讓他們獨(dú)立完成課后活動(dòng)4的繪圖。這一過(guò)程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學(xué)習(xí)《板塊運(yùn)動(dòng)》做好準(zhǔn)備工作。長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)地圖意識(shí)的訓(xùn)練，可以給學(xué)生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學(xué)生的想象力和空間印象里都會(huì)有地圖的存在，學(xué)生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)，有步驟的學(xué)下來(lái)，很多學(xué)生告訴筆者其實(shí)地理并不難學(xué)，還挺有趣。總之,地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識(shí)的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格,同時(shí)也是一種獨(dú)特的教學(xué)方法。還培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實(shí)際問(wèn)題能力的基本方法。

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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇九

隨著網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)的發(fā)展和普及，其對(duì)于人民生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中職思想政治教育的有機(jī)融合，并為中職政治課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了更為廣闊的平臺(tái)和更多的發(fā)展機(jī)遇。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于中職政治課程教學(xué)也同時(shí)存在積極和消極的兩方面影響，由此所致的問(wèn)題也是無(wú)法避免的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，提高了中職政治課程教學(xué)的豐富性，這就要求中職政治課程教學(xué)人員在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，都應(yīng)該充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，從而最大限度提供學(xué)生的思想政治水平。

1.1正面影響第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠豐富中職政治課程教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職政治課程教學(xué)工作不再僅僅局限于某個(gè)國(guó)家或是地區(qū)的文化素質(zhì)教育，所以，中職學(xué)生能夠更加方便快捷地了解到世界各地的思想文化，從而豐富學(xué)生的思想。第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供良好的外部條件。中職學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)中的電子郵箱、博客、視頻、聊天和新聞等多種途徑豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也有助于學(xué)生心理壓力的緩解，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的形成。學(xué)生可以通過(guò)一種較為輕松的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以更加靈活的方式解決問(wèn)題。第三，相比傳統(tǒng)的中職政治課程教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職政治課程教學(xué)更加有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加方便的檢索途徑，具有快速傳輸和跨時(shí)空連接等優(yōu)勢(shì)，從而保證學(xué)生更加及時(shí)、更加全面、更加準(zhǔn)確地獲得世界各地人文景觀、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)等方面的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和視野。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展還能夠促進(jìn)中職學(xué)生知識(shí)和思想理念方面的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)傳輸信息的平臺(tái)和途徑，學(xué)生之間能夠在網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)上進(jìn)行相互交流和溝通。

1.2負(fù)面影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提供便利條件的同時(shí)，也引出了很多新的難題。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬于一種虛擬的存在，這就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較大的隱藏空間，受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人為管理和干預(yù)措施缺失的影響，學(xué)生容易誤入歧途，進(jìn)而造成道德人格的確實(shí)，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而無(wú)法自拔。另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還存在著大量的垃圾信息，這就會(huì)對(duì)中職學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響，例如，網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面新聞和游戲等，都會(huì)阻礙中職學(xué)生思想素質(zhì)水平的提高，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的各種反動(dòng)言論、迷信信息、黃色信息、庸俗信息和軟暴力等，都未得到有效控制，這就會(huì)影響中職學(xué)生的思想觀念，阻礙其身心發(fā)展。

2.1中職政治課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)為了保證中職政治課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，中職院校需要構(gòu)建一只強(qiáng)大的政治課教師隊(duì)伍，逐步整合與調(diào)整思想政治教育教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮出思想政治教師隊(duì)伍骨干成員的帶頭作用，從而提高中職政治課程教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。隨著大量網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)，中職學(xué)生也表現(xiàn)出了應(yīng)對(duì)不足，或是無(wú)法準(zhǔn)確分辨的問(wèn)題，而這一問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)中職學(xué)生自身的身心健康造成嚴(yán)重的`不良影響，特別是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，中職政治課程教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象、內(nèi)容、環(huán)境、手段和條件都出現(xiàn)了明顯的改變，這就需要中職學(xué)生和教師主動(dòng)提高自身的適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力。為了應(yīng)對(duì)這些變化和問(wèn)題，各個(gè)中職院校需要加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍的管理，提高教師的教學(xué)能力和理論水平，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，最終良好地應(yīng)對(duì)這些改變，所以，中職政治課教師要在自身素質(zhì)水平提高的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力，并為學(xué)生提供正確引導(dǎo)。

2.2通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及必然會(huì)成為無(wú)法逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，因而其對(duì)于中職政治課程教學(xué)的影響也必然會(huì)日益凸顯。所以，不管是中職學(xué)生還是政治課程教師，都需要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，并認(rèn)同該趨勢(shì)是科學(xué)技術(shù)水平提高的必然結(jié)果?？焖侔l(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)導(dǎo)致各種意識(shí)形態(tài)、思想文化和政治觀念之間發(fā)生相互的碰撞和融合，并促進(jìn)人們信息掌握范圍的逐步擴(kuò)大，由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段的中職政治課程教學(xué)工作無(wú)法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。由中職政治課程教學(xué)的角度來(lái)看，中職政治教師需要加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)工作，積極應(yīng)對(duì)中職政治課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。對(duì)于中職政治教師來(lái)說(shuō)，需要充分吸取相關(guān)的影響因素，僅僅抓住網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所提供的機(jī)遇，使學(xué)生能夠以更加積極正面的態(tài)度來(lái)面對(duì)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于學(xué)生和中職政治課程教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生不良影響。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十

：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)了教育的進(jìn)一步發(fā)展，使得老師的教學(xué)手段更加豐富多彩，從而讓學(xué)生更容易接收老師所講述的知識(shí)點(diǎn)。主要圍繞初中的政治教學(xué)，就如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源提升政治教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與研究。

：初中的政治教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，信息技術(shù)在人們的工作、生活中得到了極大的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)促使人們的工作方式、生活方式有了極大的改變。從剛開(kāi)始的運(yùn)用pc端來(lái)上網(wǎng)，到現(xiàn)在使用移動(dòng)客戶端來(lái)上網(wǎng)。與此同時(shí)，在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)也得到了極大的運(yùn)用，為教學(xué)的改革提供了一個(gè)平臺(tái)，從而提升了老師的教學(xué)效率。

政治老師要想豐富自己的政治課堂氣氛，就需要有豐富的信息來(lái)支撐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，政治老師往往是通過(guò)板書(shū)的方式，將政治課本上枯燥乏味的理論知識(shí)口頭講述給學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能極大地豐富課堂的信息量。例如，網(wǎng)絡(luò)上一些豐富多彩的視頻、網(wǎng)絡(luò)上的聲音、圖片等素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬政治課堂的信息量，從而促使課堂氣氛變得更加活躍。網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有著較大的改變?，F(xiàn)如今，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中的政治課程有著較強(qiáng)的時(shí)效性，與時(shí)代的變化和社會(huì)的變化有著重要的關(guān)聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)⑸鐣?huì)、時(shí)代的最新信息展現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了最新的資源，進(jìn)而提升了學(xué)生的思想政治水平。

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的情境

在政治教學(xué)中，如果運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生感受到形象真實(shí)的教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因?yàn)樵S多政治老師在講課過(guò)程中，都是通過(guò)口頭說(shuō)教的方法，難免讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效果受到極大的影響。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源中的豐富信息量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片等，可以極大地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講到“我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家”時(shí)，老師可以先在網(wǎng)上下載一首《愛(ài)我中華》的歌曲，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)課堂之中，然后老師提出問(wèn)題，我國(guó)究竟有多少個(gè)民族?。孔寣W(xué)生舉例說(shuō)出幾個(gè)民族，然后以其中一個(gè)民族為例，讓學(xué)生舉例說(shuō)明該民族的風(fēng)俗習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候老師就可以將網(wǎng)上下載好的各民族生活的圖片、有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的視頻讓學(xué)生觀看，如此一來(lái)，學(xué)生就能更加形象直觀地了解這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

一直以來(lái)，因?yàn)檎握n程的特殊性加上老師的教學(xué)手段單一的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治不感興趣，也就導(dǎo)致政治教學(xué)的效果不是很好。網(wǎng)絡(luò)資源中有著豐富的教學(xué)素材，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到“做知法守法的人”時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者是圖片等。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀看下載好的法制案例，加深學(xué)生對(duì)法制的理解。通過(guò)觀看《今日說(shuō)法》等法制節(jié)目，讓學(xué)生知道如何去守法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解如何拿起法律的武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。這些形象直觀的素材，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥乏味的政治課堂從此說(shuō)再見(jiàn)。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)大型的圖書(shū)館，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)所需要的信息。在教育過(guò)程中，老師可以將網(wǎng)絡(luò)資源的重要作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在課前去預(yù)習(xí)所要講到的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源去下載所要了解的信息知識(shí)，從而有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。例如，在講到“讓挫折去豐富我們的人生”時(shí)，老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生去對(duì)這課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜到一些名人在面對(duì)挫折時(shí)那種無(wú)所畏懼的事跡，例如，司馬遷在當(dāng)時(shí)那種困難的境地中，寫(xiě)出了史篇巨作———史記。在講到這課時(shí)，老師讓學(xué)生在課堂上將自己在網(wǎng)上所搜集到的名人對(duì)待挫折的事跡進(jìn)行講述，讓學(xué)生之間交流這些名人之間存在著什么樣的品質(zhì)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn)，從而活躍了課堂氣氛。老師對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源去主動(dòng)學(xué)習(xí)接下來(lái)的課程，如此一來(lái)，就極大培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。在政治課程的學(xué)習(xí)中，不再是被動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而極大提升了政治教學(xué)效率?？傊?，在政治教學(xué)過(guò)程中，老師要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課堂的信息量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升他們的思想政治水平。

［2］梁思敬.淺談如何提高初中的政治課堂教學(xué)質(zhì)量［j］.學(xué)周刊,2014(5).

［3］馬金梅.新課改形勢(shì)下初中的政治教學(xué)的策略與途徑［j］.西部素質(zhì)教育,2016(18):126.

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十一

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)式課堂”這一全新的教學(xué)模式變得具有可行性。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)使用更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)教師上課時(shí)傳授知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的彈性和鞏固復(fù)習(xí)的便捷性。在這種模式下，課堂和教師的角色發(fā)生了變化，教師更多地是去理解學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去答疑解惑，而翻轉(zhuǎn)之后的課堂則成為學(xué)生互動(dòng)交流，小組研討的主陣地。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，學(xué)生與教師之間的答疑解難，真正地做到了把課堂還給學(xué)生，突顯了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的地位。

中小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本操作技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮的事物也表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，我嘗試著將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于詩(shī)詞欣賞閱讀課上來(lái)，取得了初步的成效。

一、精心設(shè)計(jì)、制作微視頻。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心思想就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”.力求為學(xué)生呈現(xiàn)出最為精煉、恰當(dāng)?shù)囊曨l資料。學(xué)生先行自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果，在課堂上再對(duì)相關(guān)問(wèn)題給予解決。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我選取了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》作為實(shí)驗(yàn)范本。通過(guò)camtasiastudio軟件精心錄制了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為8分鐘的微視頻課程。通過(guò)親自制作微視頻，我可以將所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容達(dá)到完美的融合，也能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到最佳的使用效果。

在微視頻中，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)想和月亮有關(guān)的詩(shī)句，結(jié)合圖片素材，出示相關(guān)文字，從整體上渲染出一種思鄉(xiāng)懷人的意境，激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)欣賞的興趣。然后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡(jiǎn)介和詩(shī)詞創(chuàng)作的背景等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生更好地理解該詞的內(nèi)涵做好鋪墊。接著，講解詩(shī)詞誦讀方法，包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等方面的誦讀技巧，配以同名音樂(lè)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，為學(xué)生有感情地范讀演示，再次營(yíng)造了一種古典詩(shī)詞美讀的氛圍，起到了很好的效果。在誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下的注釋理解詞的大意。接下來(lái)對(duì)本詞中的重點(diǎn)語(yǔ)句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”進(jìn)行賞析點(diǎn)撥。

在視頻的最后，我設(shè)置了一個(gè)發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，與作者隔空對(duì)話的內(nèi)容：假設(shè)在一個(gè)中秋月明之夜，你穿過(guò)時(shí)空隧道與詞人相見(jiàn)，想要對(duì)蘇軾說(shuō)些什么？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，能夠擴(kuò)展學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，使他們身臨其境，感受作者創(chuàng)作本詞的'意義。

二、及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。

翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)最大的特點(diǎn)就是在開(kāi)展課前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，如何更為高效地在課堂內(nèi)完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。這一環(huán)節(jié)將成為判定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容提煉出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的理解和興趣選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)題目，進(jìn)行小組討論探究，而教師的主要任務(wù)則是更好地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去解決這些問(wèn)題，真正地把課堂留給了學(xué)生，讓他們成為了真正的主人。

在看完《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》微視頻后，我組織了“誦明月，賞美文”“我與蘇軾的對(duì)白”“在人生不如意時(shí)，我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，課堂上，學(xué)生們暢所欲言，都極力展示自己對(duì)該詞的理解。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，可以看出學(xué)生能夠在微視頻中獲得的啟發(fā)，從模仿著誦讀，到對(duì)詞意的理解甚至到相關(guān)哲理句的內(nèi)涵把握都有了很大的提升。

通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生把對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)前置到了課前和課外，課堂上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)擴(kuò)展做了詳細(xì)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、重新定位教師角色。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)高效課堂教學(xué)模式的完善與進(jìn)步，是隨著社會(huì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及，教學(xué)環(huán)境改觀這些條件下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革。而教師角色的定位問(wèn)題從高效課堂模式開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。在更為先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，課前負(fù)責(zé)給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容，包括清楚地告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)、同時(shí)也要包括給學(xué)生布置的微課或者其他學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的效果。在課堂上，教師需要隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn)，在指導(dǎo)小組活動(dòng)過(guò)程中，要根據(jù)科學(xué)的分組策略，更大限度地增加學(xué)生參與課堂的積極性和能動(dòng)性，保證小組活動(dòng)的有效開(kāi)展。

在這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐課中，我基本能夠以一個(gè)指導(dǎo)者的角色貫穿課堂的始終，特別強(qiáng)化注重學(xué)生小組活動(dòng)，在小組的構(gòu)成上科學(xué)搭配，小組內(nèi)合作探究，小組間成果展示。最大限度激發(fā)出學(xué)生參與課堂的熱情，拓展學(xué)生回答問(wèn)題的廣度，真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生完善自我、展示成果的舞臺(tái)，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異帶來(lái)的則是教育手段的多元化變革。在科技大潮的引領(lǐng)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定能夠在新的時(shí)期發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教育理念的更新，加快教育改革的步伐。新的視角，新的手段，新的效果一定能夠推開(kāi)學(xué)生心靈之窗，叩響學(xué)生興趣之門(mén)，為教育發(fā)展的高效化邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

參考文獻(xiàn)：

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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十二

摘要。

引入鄉(xiāng)土史資源不僅能夠豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，還能在鄉(xiāng)土歷史文化研究中激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，談?wù)勦l(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略。

鄉(xiāng)土史資源，是指學(xué)生生活所在地的物質(zhì)資源和精神資源。在初中歷史課堂中，教師可以通過(guò)引入鄉(xiāng)土史資源來(lái)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和探究學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師也可以基于鄉(xiāng)土史資源，設(shè)計(jì)相應(yīng)的歷史探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

穿插鄉(xiāng)土史資源，

活化初中歷史課堂。

教師要想改善歷史課堂的枯燥氣氛，讓教學(xué)增添趣味性，必須靈活運(yùn)用教材之外的歷史資源，如鮮活的鄉(xiāng)土史，補(bǔ)充和完善初中歷史教學(xué)。例如，在《人們生活方式的改變》這節(jié)課中，學(xué)生無(wú)法憑借歷史教材深入了解人們以前的生活方式，更不能了解人們的生活方式怎樣隨時(shí)代變化而變化。對(duì)此，我在教學(xué)中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，以期幫助學(xué)生深入歷史，了解歷史知識(shí)。

在備課時(shí)，我收集了廣東茂名市人民曾經(jīng)使用過(guò)的一些糧票、肉票、米票和布票，借助這些具有鄉(xiāng)土氣息和時(shí)代意義的實(shí)物來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史生活方式的認(rèn)知。看到各式各樣的購(gòu)物票，學(xué)生忍不住問(wèn)：“老師，這些票真的可以用來(lái)買(mǎi)東西嗎？為什么當(dāng)時(shí)的人們不直接用錢(qián)買(mǎi)東西呢？”歷史課堂氛圍瞬間活躍了起來(lái)。此時(shí)，我為了更好地解答學(xué)生的疑問(wèn)，又借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一個(gè)小視頻，展示過(guò)去人們以票換物的購(gòu)物場(chǎng)景。待學(xué)生觀看完畢，我便為學(xué)生講解：“現(xiàn)在你們看到的糧票、肉票、米票和布票都是人們過(guò)去用來(lái)購(gòu)買(mǎi)物品的憑證。你們猜猜，為什么當(dāng)時(shí)的人們不直接用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)呢？”一學(xué)生回答：“限制消費(fèi)，防止不法之徒倒賣(mài)商品。但隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，這種以票購(gòu)物的.方式逐漸被淘汰。”

在上述案例中，我在教學(xué)中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，瞬間激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，活化了整個(gè)歷史教學(xué)課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。

查找鄉(xiāng)土史資源，

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

自新課改政策實(shí)施之后，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為每個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的歷史知識(shí)，還需要培養(yǎng)其自主探究能力，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感受歷史文化。

同樣以《人們生活方式的變化》這一節(jié)課的教學(xué)為例。在教學(xué)結(jié)束之后，我以茂名市為研究對(duì)象，組織學(xué)生開(kāi)展了一次歷史探究活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)研究主題以供學(xué)生選擇。

主題1:以家族歷史研究為主。學(xué)生可以自由組隊(duì)，研究茂名市內(nèi)的某個(gè)家族歷史，包括家族族譜，家族的收入變化、飲食變化、服飾變化、住房分布變化等。

主題2:以茂名市整個(gè)家鄉(xiāng)的變化為研究對(duì)象。學(xué)生自由組隊(duì)，研究家鄉(xiāng)的名字由來(lái)、家鄉(xiāng)的變遷、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及人口變化等內(nèi)容。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇研究主題，通過(guò)查找資料，以達(dá)到主題研究目的。研究活動(dòng)為課堂增添了幾分鄉(xiāng)土氣息，使初中歷史更加鮮活、生動(dòng)和具體。

設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，

弘揚(yáng)鄉(xiāng)土歷史文化。

眾所周知，了解文化是傳承文化的前提。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些多元化的歷史文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、傳承、弘揚(yáng)鄉(xiāng)土歷史文化。

例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一節(jié)課時(shí)，我便設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的鄉(xiāng)土歷史文化的活動(dòng)，具體內(nèi)容如下：

鄉(xiāng)土歷史調(diào)查活動(dòng)：以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為主線，調(diào)查茂名市的抗日傳奇故事。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以采訪那些參與過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)或者生活在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的老人，然后將調(diào)查所得的抗日故事整理成調(diào)查日記。

抗日話劇表演活動(dòng)：以調(diào)查所得的抗日故事為主題，組織學(xué)生分組參與抗日話劇表演活動(dòng)，形象生動(dòng)地展示抗日英雄的故事，進(jìn)而使學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐目谷諝v史。

抗日事跡演講活動(dòng)：在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)前期調(diào)查所得的抗日故事和抗日話劇表演心得，整理相應(yīng)的抗日演講稿，與其他學(xué)生以演講形式回顧那段抗日歲月，感受其中的抗日精神和鄉(xiāng)土文化。

在抗日話劇表演活動(dòng)中，其中一組學(xué)生表演了茂名市一名身經(jīng)百戰(zhàn)的抗日英雄——李以劻，在“一·二八”淞滬抗戰(zhàn)中掩護(hù)蔡廷鍇成功撤退的故事。由于該組學(xué)生表演得非常精彩，此次抗日話劇表演贏得了師生的一致好評(píng)。

在這個(gè)案例中，我結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同主題的歷史文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史和鄉(xiāng)土文化，進(jìn)而達(dá)到傳承和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史文化的教學(xué)目的。

融合鄉(xiāng)土史教育，

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

眾所周知，歷史教學(xué)的意義并不局限于強(qiáng)化學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，借助歷史教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷同樣是初中歷史教學(xué)意義所在。中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展與鄉(xiāng)土史的發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，從某種意義上來(lái)看，中國(guó)鄉(xiāng)土史的發(fā)展可以看作是中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展的一個(gè)縮影。可見(jiàn)，在初中歷史教學(xué)中融合鄉(xiāng)土史教育不僅能夠有效地幫助學(xué)生了解中國(guó)社會(huì)歷史的發(fā)展歷程，還能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

例如，為了加深學(xué)生對(duì)革命歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，我便在《資產(chǎn)階級(jí)革命與中華民國(guó)的建立》單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，帶學(xué)生參觀廣東茂名市的茂名革命史陳列館。剛進(jìn)入館內(nèi)，學(xué)生便顯得異常激動(dòng)。為了表示對(duì)這些革命先烈的敬重，在引導(dǎo)學(xué)生參觀之后，我便讓學(xué)生排列整齊地站在這些英雄先烈的面前默哀10分鐘。這一方面能夠增強(qiáng)參觀的莊嚴(yán)氣氛，另一方面也能讓學(xué)生了解對(duì)待英雄人物的正確態(tài)度。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解當(dāng)?shù)氐囊恍└锩⑿奂捌涫论E，充實(shí)自己的歷史知識(shí)庫(kù)，還能夠通過(guò)切身感悟當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

結(jié)語(yǔ)。

鄉(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。教師可以通過(guò)引入鄉(xiāng)土史資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)探究興趣和欲望，促使學(xué)生弘揚(yáng)鄉(xiāng)土歷史文化，這對(duì)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀起到了積極的作用。

作者：賴(lài)海波廣東省茂名市祥和中學(xué)。

（見(jiàn)《教學(xué)管理與教育研究》第15期）。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十三

目前大部分初中學(xué)校的教學(xué)仍是以語(yǔ)、數(shù)、外、物理和化學(xué)學(xué)科為中心，這很大程度上是因?yàn)檫@些學(xué)科時(shí)中考的重要科目以及未來(lái)應(yīng)用的較廣泛，所以音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果就被學(xué)校和老師所輕視，只是把音樂(lè)課當(dāng)作給學(xué)生放松的學(xué)科，而沒(méi)有把音樂(lè)當(dāng)中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學(xué)生，學(xué)生不懂得如何去欣賞音樂(lè)。

而部分音樂(lè)老師也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的輕視，所以自己在課堂教學(xué)時(shí)，也是敷衍了事，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，基本取決去自己是否努力。

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)使用科學(xué)性的教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有一個(gè)更加清晰和深刻的理解與認(rèn)知。

(二)學(xué)生的問(wèn)題。

小學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動(dòng)型。

積極型的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)自身?yè)碛休^大的興趣，在課堂上不但會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取老師所講的內(nèi)容，并且還會(huì)自己思考音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)問(wèn)題。

在實(shí)際操作時(shí)(樂(lè)器的使用)，會(huì)自主性的去練習(xí)與摸索，并且自己會(huì)嘗試?yán)斫庖魳?lè)知識(shí)中更深層的含義。

被動(dòng)型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)方面則基本依附于老師的吩咐，當(dāng)遇到難題、問(wèn)題時(shí)，基本放棄努力和思考解決的方法。

這種類(lèi)型的學(xué)生無(wú)論是對(duì)于自己喜歡或不喜歡的音樂(lè)，都不會(huì)去思考和分析音樂(lè)中的含義。

(一)更加直觀的體會(huì)。

音樂(lè)是情感的表達(dá)，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

普通的音樂(lè)教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何演唱歌曲以及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜等與音樂(lè)相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解有限，從而會(huì)影響小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

在音樂(lè)的歌詞中，很多會(huì)涉及到不同的風(fēng)俗文化，這對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)盲區(qū)，而運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼線，運(yùn)用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中文字的含義，將更加有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)整體的運(yùn)用。

如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的'歌曲，老師民歌教學(xué)中，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出的畫(huà)面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習(xí)俗和美麗的風(fēng)景，其中民歌中的風(fēng)景不單是山、樹(shù)、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動(dòng)和慶祝的動(dòng)態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。

因此運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出的視覺(jué)效果，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不同民歌所表達(dá)不同的民族風(fēng)情，可以令學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。

而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以讓音樂(lè)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學(xué)生感受歌曲整體所表達(dá)的情感和思想。

在賞析音樂(lè)含義的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析去感受，而不是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的性格、思想等都有所不同，對(duì)于音樂(lè)中情感的體會(huì)也不相同。

當(dāng)人們聽(tīng)到聲音的同時(shí)，腦海中往往會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，而且當(dāng)人們聽(tīng)到不同情感的音樂(lè)時(shí)，腦海中的畫(huà)面也會(huì)不同。

當(dāng)聽(tīng)到輕快的歌曲時(shí)，腦海中則會(huì)回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽(tīng)到傷感的歌曲時(shí)，則會(huì)想起自己傷心的往事。

歌曲中的詞與曲可以讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生不同的畫(huà)面，但小學(xué)學(xué)生因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)歷有限，所以對(duì)于音樂(lè)表達(dá)情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂(lè)中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生則可更清楚、更全面的體會(huì)到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。

比如，在講到軍歌方面的歌曲時(shí)，學(xué)生很難理解該類(lèi)型歌曲的意義，這時(shí)老師可以運(yùn)用多媒體播放與中國(guó)軍隊(duì)相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅(jiān)毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會(huì)軍歌的美，同時(shí)多媒體技術(shù)可以做到音樂(lè)與畫(huà)面的同步進(jìn)行。

在講到與歌頌祖國(guó)類(lèi)型的歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個(gè)初始畫(huà)面，然后隨著畫(huà)面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)，使不同的靜態(tài)圖像組成一個(gè)美麗而形象的故事，從而增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的情感體會(huì)，提高小學(xué)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)的興趣。

三、多媒體技術(shù)的重要性。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，一方面將會(huì)讓音樂(lè)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，即音樂(lè)課堂的生活化，另一方面有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)學(xué)生思想上心靈上對(duì)具有中國(guó)特色音樂(lè)的理解。

現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生，對(duì)中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學(xué)學(xué)生無(wú)法體會(huì)民族歌曲、軍歌所表達(dá)的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒(méi)有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。

四、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，老師需要特別注意對(duì)其的合理運(yùn)用，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)知識(shí)為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂(lè)相關(guān)的畫(huà)面時(shí)，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中，注意力完全被多媒體設(shè)施多吸引，從而忽略了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

作者:王潔單位:吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十四

興趣是最好的老師。

小學(xué)生并沒(méi)有成人那樣的理性認(rèn)識(shí)，也不懂得學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)的重要性。

他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。

憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動(dòng)態(tài)性音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動(dòng)的特點(diǎn)都會(huì)被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂(lè)的魅力。

(二)利于提升音樂(lè)素養(yǎng)。

音樂(lè)教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求。

現(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。

通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個(gè)角度體會(huì)到音樂(lè)的美，并“以美育美，以美喚美”。

另外，通過(guò)多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實(shí)的音樂(lè)情境，學(xué)生置身其中，無(wú)疑會(huì)耳濡目染，深受熏陶。

另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽(tīng)享受，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。

教師在屏幕上播放音樂(lè)表演、音樂(lè)短片，能給學(xué)生直接的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。

同時(shí)，教師也可以播放著名音樂(lè)表演片，突破時(shí)空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會(huì)高品質(zhì)音樂(lè)。

二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識(shí)面。

一個(gè)人擁有的知識(shí)總是有限的。

音樂(lè)教師不可能熟知所有音樂(lè)知識(shí)、技能，各個(gè)教師的音樂(lè)修養(yǎng)也千差萬(wàn)別，這就制約了音樂(lè)教學(xué)成效。

教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。

為了彌補(bǔ)知識(shí)上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)大知識(shí)面，主動(dòng)探索未知的音樂(lè)領(lǐng)域。

比如，《歡樂(lè)的山寨》篇章中，有的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識(shí)。

當(dāng)然，考慮到并非各個(gè)家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒(méi)有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。

這樣，在課堂上，各個(gè)學(xué)生都十分活躍，都樂(lè)于將自己所知道的情況同大家分享。

可見(jiàn)，學(xué)生在了解了這首音樂(lè)的背景知識(shí)后，也更加深了對(duì)音樂(lè)本身的了解，更能體會(huì)到其民族風(fēng)格。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上，大多是通過(guò)播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來(lái)教授音樂(lè)，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動(dòng)，也難以引起學(xué)生的注意，很難說(shuō)是成功的教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動(dòng)畫(huà)等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。

比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場(chǎng)景，然后，再播放動(dòng)感的旋律。

在屏幕上，播放出一系列畫(huà)面：早晨的太陽(yáng)徐徐爬起，遠(yuǎn)處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥(niǎo)快活地四處飛翔，學(xué)生見(jiàn)到森林的美景，都十分沉醉。

隨后，音樂(lè)聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽(tīng)，認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。

播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫(huà)面，并要求他們做出打鐵的動(dòng)作。

筆者再次播放樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動(dòng)作，并在嘴里模擬聲音。

學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動(dòng)活潑，大家的興致都十分活躍。

可見(jiàn)，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。

(一)不可忽視師生交流。

在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)變換音樂(lè)、切換畫(huà)面，看似非常忙碌，不停地說(shuō)話，其實(shí)很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。

計(jì)算整堂課，在多媒體上的用時(shí)比與學(xué)生對(duì)話、交流的用時(shí)更多。

也就是說(shuō)，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。

現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺(tái)上，俯視學(xué)生的關(guān)系。

教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。

教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。

(二)教師講授比多媒體表演更重要。

多媒體融合了動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語(yǔ)言，代替激情，代替伴奏。

其實(shí)，機(jī)器教育始終沒(méi)有教師教育所帶來(lái)的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機(jī)器來(lái)替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，而要理解音樂(lè)教育的人文性特點(diǎn)，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。

教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。

五、結(jié)語(yǔ)。

教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來(lái)的變革是不容置疑的。

但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。

在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持多種教學(xué)手段互補(bǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。

作者:周霞單位:連云港市解放路小學(xué)郁洲分校。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十五

【論文摘要】我國(guó)幅員遼闊，物產(chǎn)富饒，世界廣袤無(wú)限、風(fēng)土各異，地理為我們了解祖國(guó)，了解世界打開(kāi)了一扇天窗。地理學(xué)科涵蓋的范圍較廣，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)方面，比如：人口、資源、環(huán)境、生物、地貌、地圖等等。通過(guò)地理的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)情操，而且可以為將來(lái)“行萬(wàn)里路”奠定基礎(chǔ)。所以學(xué)好地理非常有必要。本文就情景教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺析。

【論文關(guān)鍵詞】情景教學(xué)初中地理。

一、情景教學(xué)模式的特點(diǎn)。

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用“情景教學(xué)”，一般說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)“感知――理解――深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。這種教學(xué)方式有如下特點(diǎn)：

1.形象逼真。

情境并不是實(shí)體的復(fù)線，而是簡(jiǎn)化了的模擬，可以形成于實(shí)體相思的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生們對(duì)模擬體的興趣，進(jìn)而可以直觀的了解到實(shí)體的特征。

2.情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，可以開(kāi)拓他們的思維。

情景教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言，把情感寓于教材之中，情景教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”“意象”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間。

3.視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，感知能力共同體會(huì)情景教學(xué)。

情景教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂(lè)渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語(yǔ)言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而達(dá)到教學(xué)的目的。

情景教學(xué)法是一個(gè)靈活多變的方法，它的靈活性，在于可以根據(jù)不同的科目，不同科目的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的情景教學(xué)，可以用模型，可以用語(yǔ)言創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)，可以走出去接觸自然、走進(jìn)生活。

二、目前地理教學(xué)的不足與現(xiàn)狀。

這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)地區(qū)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、氣候。地形等運(yùn)用較融洽。新課程的教學(xué)理念包括：“生活即教材，生活即知識(shí)”。地理教學(xué)就應(yīng)該“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。”我們?cè)趯W(xué)到華北地區(qū)地形地貌時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生們接觸到得地形，地貌，氣候，風(fēng)俗等來(lái)進(jìn)行教材與課本的聯(lián)系。季風(fēng)氣候單純的解釋不容易理解，但通過(guò)學(xué)生經(jīng)常生活的家鄉(xiāng)的氣候，來(lái)解釋季風(fēng)氣候等，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就能夠加深理解、記憶。

2.運(yùn)用模擬場(chǎng)景，及器材形象的展示地理魅力。

地理涵蓋的世界性的東西，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)地球儀，鐵塔模型，金字塔模型等教學(xué)設(shè)備來(lái)形象的展示世界各地的名聲古跡。我們還可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，采用記錄片的形式來(lái)向?qū)W生們展示世界各地的風(fēng)土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的'地理位置，幾各自的形狀，特點(diǎn)。可以通過(guò)電腦模擬火山形成機(jī)理，海嘯、地震形成的過(guò)程來(lái)向?qū)W生展示這些自然災(zāi)害發(fā)生的情況等等。

一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用都需要老師用巧妙，風(fēng)趣，有魅力的語(yǔ)言組織起來(lái)。老師在中間扮演的引導(dǎo)者，啟迪者的角色。只有老師發(fā)揮好自己的作用，并時(shí)常注意激發(fā)學(xué)生們的自主意識(shí)，通過(guò)巧妙地提問(wèn)，給學(xué)生以自主思索的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

情景教學(xué)需要情、景交融，情景教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這才是我們教學(xué)的目的。

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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十六

言語(yǔ)反義詞，又叫“語(yǔ)境反義詞”、“臨時(shí)反義詞”，指的是具體語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生的具有臨時(shí)的反義效果的一對(duì)詞。言語(yǔ)反義詞本身沒(méi)有反義關(guān)系，嚴(yán)格區(qū)別于語(yǔ)言反義詞。

言語(yǔ)反義詞在生活中使用范圍比較廣泛，在語(yǔ)義表達(dá)方面起著重要的作用。然而通行的各種版本的教材中對(duì)于言語(yǔ)反義詞的介紹則是寥寥數(shù)語(yǔ)，略微帶過(guò)。言語(yǔ)反義詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中頻繁出現(xiàn)，是使用頻率相當(dāng)高的一類(lèi)詞語(yǔ)手段，并且能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈鮮明的修辭效果。在廣泛的文學(xué)作品中，言語(yǔ)反義詞的使用更是作為作家表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度的一種語(yǔ)言策略，使得文章達(dá)到預(yù)期的良好修辭效果。

一、言語(yǔ)反義詞研究綜述。

筆者考察了當(dāng)今學(xué)術(shù)界對(duì)于言語(yǔ)反義詞的探討，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)者對(duì)于言語(yǔ)反義詞的修辭效果和成因做出了各種分析?！堆哉Z(yǔ)反義詞現(xiàn)象小議》（劉佳，）分析了言語(yǔ)反義詞所借助的修辭手段，以及言語(yǔ)反義詞的特征，認(rèn)為言語(yǔ)反義詞主要通過(guò)比喻、借代、仿擬、反語(yǔ)來(lái)形成修辭效果，言語(yǔ)反義詞具有條件性、隨意性、時(shí)代性、民族文化性等特征。《言語(yǔ)反義詞及其修辭功能》（徐義云，）認(rèn)為對(duì)照、夸張和諷刺也是言語(yǔ)反義詞的形成手段。其中諷刺作為英語(yǔ)的一種修辭手段，雖然在漢語(yǔ)中將其對(duì)應(yīng)地劃分為一種修辭手段，但是漢語(yǔ)中不乏諷刺的修辭效果?！墩?wù)劇把哉Z(yǔ)反義詞”的修辭》（施燕祖，）強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)反義詞形成機(jī)制的作用和意義。《關(guān)于言語(yǔ)反義詞》（王立廷，1988）將言語(yǔ)反義詞分為用辭格的、不用辭格的，并探討了言語(yǔ)反義詞轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言反義詞的可能性、條件和機(jī)制?！墩f(shuō)言語(yǔ)反義詞》（文慶，1986）討論了言語(yǔ)反義詞的形成原因，并對(duì)言語(yǔ)反義詞和語(yǔ)言反義詞做了對(duì)比。此外，類(lèi)似的討論還散見(jiàn)于一些語(yǔ)文雜志和語(yǔ)言期刊。

綜合看來(lái)，學(xué)界對(duì)言語(yǔ)反義詞的探討主要圍繞著修辭和語(yǔ)境展開(kāi)。不少學(xué)者都分析了言語(yǔ)反義詞與修辭手段的`關(guān)系，并總結(jié)了言語(yǔ)反義詞得以形成的修辭方式和話語(yǔ)技巧。言語(yǔ)反義詞本身并沒(méi)有反義關(guān)系，離開(kāi)語(yǔ)境來(lái)看其實(shí)往往是兩個(gè)不相關(guān)或者不構(gòu)成反義關(guān)系的詞，然而在具體的語(yǔ)言運(yùn)用中則借助一定的語(yǔ)言形式表達(dá)相反、相對(duì)的意義。因此在語(yǔ)境中探討言語(yǔ)反義詞是必不可缺的分析手段。筆者擬對(duì)魯迅相關(guān)作品做一些粗略的分析，探討魯迅作品中言語(yǔ)反義詞的運(yùn)用，以期更好地理解言語(yǔ)反義詞的使用環(huán)境和修辭效果。

魯迅的作品在文學(xué)史上可謂獨(dú)具一格，其思想深刻，作品語(yǔ)言也鞭辟入里，大快人心。尤其是魯迅雜文中對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露、對(duì)國(guó)民性的批判，辛辣諷刺、直指人心。魯迅作品中運(yùn)用了大量的言語(yǔ)反義詞，看似沒(méi)有反義關(guān)系，卻在語(yǔ)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果，讓語(yǔ)言的表現(xiàn)力更加強(qiáng)烈。筆者選取了魯迅作品中相關(guān)的語(yǔ)句，對(duì)其中言語(yǔ)反義詞的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1.“他們是羊，同時(shí)也是兇獸；但遇見(jiàn)比他更兇的兇獸時(shí)便現(xiàn)羊樣，遇見(jiàn)比他更弱的羊時(shí)便現(xiàn)兇獸樣?！保斞浮逗鋈幌氲健罚?。

“羊”和“兇獸”本來(lái)不具備反義關(guān)系，但是在這個(gè)句子里對(duì)舉，“羊”代表懦弱，“兇獸”代表兇殘，一個(gè)弱一個(gè)強(qiáng)，形成鮮明的對(duì)比。

2.“平民總未必會(huì)舍命改革以后，倒給上等人安排魚(yú)翅席，是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)樯系热藦膩?lái)就沒(méi)有給他們安排過(guò)雜合面?！保斞浮都饧斑z·爭(zhēng)自由的波浪小引》）。

這個(gè)句子里“魚(yú)翅席”代表奢侈高檔的生活，“雜合面”代表艱苦的平民生活，在那個(gè)階級(jí)對(duì)立的年代里，“魚(yú)翅席”的奢侈和“雜合面”的儉樸分別代表著兩個(gè)階級(jí)的對(duì)比鮮明的生活。在這里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的批判效果。

3.當(dāng)我沉默著的時(shí)候，我覺(jué)得充實(shí)；我將開(kāi)口，同時(shí)感到空虛。（魯迅《野草》）。

這個(gè)句子里“沉默”和“開(kāi)口”構(gòu)成臨時(shí)反義詞。開(kāi)口說(shuō)話，即打破沉默，但文章中這樣的用法形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，將閉口不談的心境和開(kāi)口說(shuō)話所面臨的狀況表達(dá)得非常具體。同時(shí)，兩個(gè)分句的節(jié)奏性更是加強(qiáng)了這一對(duì)言語(yǔ)反義詞的表達(dá)效果。

4.……又于一剎那間將一切合并：眷念與決絕，愛(ài)撫與復(fù)仇，養(yǎng)育與殲除，祝福與咒詛。（魯迅《頹敗線的顫動(dòng)》）。

這個(gè)句子里“愛(ài)撫”和“復(fù)仇”所表達(dá)的反義效果來(lái)自于兩種動(dòng)作所代表的相反的情感。詞語(yǔ)本身雖然沒(méi)有反義關(guān)系，但是很顯然“愛(ài)撫”代表的是“愛(ài)”，“復(fù)仇”代表的是“恨”，“愛(ài)”與“恨”構(gòu)成根本的反義，因此本來(lái)沒(méi)有反義關(guān)系的一堆詞語(yǔ)在這里形成了臨時(shí)的反義關(guān)系，構(gòu)成一堆臨時(shí)反義詞。

5.……她于是舉兩手盡量向天，口唇間漏出人與獸的，非人間所有，所以無(wú)詞的言語(yǔ)。（同上）。

“無(wú)詞”和“言語(yǔ)”因?yàn)槠涮N(yùn)含的反義關(guān)系給這個(gè)句子帶來(lái)了非常強(qiáng)烈的荒誕效果。“言語(yǔ)”本來(lái)是由詞匯組成，“無(wú)詞”則是“有詞”的反義面，反義效果非常明顯，這樣子的詞語(yǔ)選擇也使得文句產(chǎn)生了強(qiáng)烈的張力，表現(xiàn)出一種悲劇色彩和荒無(wú)感。魯迅善于運(yùn)用詞語(yǔ)的臨時(shí)反義效果造成強(qiáng)烈的對(duì)比和富有張力的表達(dá)效果，比如其雜文《無(wú)花的薔薇》，運(yùn)用的就是這樣的手法，打破人們的心理界限和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，用對(duì)比的效果表達(dá)強(qiáng)烈的態(tài)度和情感色彩。

6.“待到偉大的人物成為化石，人們都稱(chēng)他偉人時(shí)，他已經(jīng)變了傀儡了?！保斞浮稛o(wú)花的薔薇》）。

在這個(gè)句子里，“偉人”和“傀儡”構(gòu)成言語(yǔ)反義詞的語(yǔ)義理?yè)?jù)是，“偉人”代表的是有自己獨(dú)立價(jià)值的先驅(qū)，而相比之下，“傀儡”則是任人操控，沒(méi)有獨(dú)立價(jià)值和自我意識(shí)的代表。在這個(gè)層面上，“偉人”對(duì)比“傀儡”既能夠表達(dá)出作者原文中所要批判的現(xiàn)象，又能夠在表達(dá)效果上增強(qiáng)諷刺的語(yǔ)氣。

7.“窮人的孩子蓬頭垢面的在街上轉(zhuǎn)，闊人的孩子妖形妖勢(shì)嬌聲嬌氣的在家里轉(zhuǎn)?！保斞浮峨S感錄·二十五》）。

“蓬頭垢面”和“妖形妖勢(shì)”是對(duì)兩種孩子的描寫(xiě)，一種的窮人家的孩子，穿著破舊；一種是富人家的孩子，打扮妖嬈。在此用這樣一對(duì)言語(yǔ)反義詞，不僅僅是在描寫(xiě)外貌上形成強(qiáng)烈對(duì)比，更是隱含了作者鮮明的態(tài)度，對(duì)前者同情，對(duì)后者批判。

類(lèi)似的語(yǔ)料還有很多，筆者在此不一一列舉。值得注意的是，魯迅先生善于使用言語(yǔ)反義詞，在文句的表達(dá)中體現(xiàn)出強(qiáng)大的語(yǔ)言表現(xiàn)力，構(gòu)造意義豐富的語(yǔ)體效果。也正是對(duì)于言語(yǔ)反義詞的嫻熟運(yùn)用，才使得魯迅先生的文章富有節(jié)奏感，精煉深刻。言語(yǔ)反義詞在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中有著不可小覷的作用，筆者謹(jǐn)對(duì)其生成機(jī)制和比較常見(jiàn)的作用總結(jié)如下。

三、言語(yǔ)反義詞的生成機(jī)制和作用。

對(duì)于言語(yǔ)反義詞的生成機(jī)制，有諸多學(xué)者做出了一系列總結(jié)，筆者將其歸納如下：

1、利用各種修辭手段，如比喻、借代、仿擬、反語(yǔ)、夸張等。

2、利用語(yǔ)境，脫離修辭手段的情況下依靠上下文構(gòu)成言語(yǔ)反義。

3、利用詞匯意義中某一方面的對(duì)照，或語(yǔ)體色彩的對(duì)比。

4、利用民族文化心理中約定俗成的對(duì)比關(guān)系。

5、其他臨時(shí)的反義效果。

綜上所述，言語(yǔ)反義詞的生成手段主要可分為修辭和語(yǔ)境。其存在條件則包括民族文化心理、社會(huì)心理對(duì)詞匯暗含義的約定、詞匯含義的內(nèi)涵和外延等等。因此，理解語(yǔ)言的臨時(shí)反義關(guān)系需要豐富的文化背景和心理認(rèn)同。

而對(duì)于言語(yǔ)反義詞的表達(dá)效果和作用，筆者認(rèn)為除了諸多學(xué)者所總結(jié)的反語(yǔ)諷刺效果之外，還有音律上的整齊和節(jié)奏感。筆者考察了大量的言語(yǔ)反義詞使用案例，發(fā)現(xiàn)絕大部分的言語(yǔ)反義詞都是雙音節(jié)詞，在句子里形成對(duì)舉，使得語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉、富有節(jié)奏感。此外，一部分言語(yǔ)反義詞，尤其是利用“仿擬”手段形成的言語(yǔ)反義詞，往往具有詼諧幽默的效果。

言語(yǔ)反義詞是存在于言語(yǔ)之中的比較重要的語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象的研究不僅僅是語(yǔ)言層面和修辭層面的探討，還可以觀照到我們的民族認(rèn)知心理和文化心理。筆者認(rèn)為，對(duì)于言語(yǔ)反義詞的研究還可以更加的深入、廣泛。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十七

江蘇省常熟市中學(xué)季小潔。

美術(shù)課的“主體式”教學(xué)模式是在中學(xué)美術(shù)課堂中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)與能力，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)創(chuàng)”、“能創(chuàng)”的教學(xué)境界。翻開(kāi)現(xiàn)在的高中美術(shù)課本，還是那幾個(gè)內(nèi)容：《外國(guó)雕塑欣賞》、《外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞》、《外國(guó)繪畫(huà)欣賞》、《外國(guó)工藝美術(shù)欣賞》等。如何將這些看似陳舊的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理運(yùn)用“主體式教學(xué)模式”，來(lái)使學(xué)生感受到其中深厚的文化和永恒的藝術(shù)魅力，在教學(xué)實(shí)踐中我在以下幾方面做了一些嘗試。

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確立主體意識(shí)。

a、運(yùn)用多種不同的導(dǎo)入手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高漲的學(xué)習(xí)興趣，是上好一堂美術(shù)課的良好開(kāi)端。當(dāng)每次新課開(kāi)始的時(shí)候，就要考慮如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)合在一起。比如在欣賞外國(guó)繪畫(huà)時(shí)，有一節(jié)課講“構(gòu)圖”，我舉的例子都是些漫畫(huà)。首先學(xué)生們對(duì)漫畫(huà)是相當(dāng)感興趣的，其次有部分學(xué)生能從中學(xué)到一些漫畫(huà)構(gòu)圖的知識(shí)，有助于他們今后的練習(xí)。通過(guò)這堂他們都比較有學(xué)習(xí)欲望的課，學(xué)生們學(xué)到不少知識(shí)，不但知道了什么是水平線構(gòu)圖，垂直線、斜線構(gòu)圖，對(duì)稱(chēng)、均衡構(gòu)圖等，學(xué)習(xí)和掌握了這些構(gòu)圖的基本形式和規(guī)律。更了解到這些看似簡(jiǎn)單的畫(huà)面中竟然有如此的奧妙。不同的構(gòu)圖形式可以表達(dá)出畫(huà)者不同的思想情感。從而舉一反三，學(xué)生在欣賞一些名畫(huà)的過(guò)程中也就能體會(huì)到“構(gòu)圖”的巧妙之處。

b、運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

除內(nèi)容的選擇之外，課堂的氣氛營(yíng)造和師生間和諧的關(guān)系調(diào)節(jié)，都是能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望的。比如上《外國(guó)雕塑欣賞》，先讓學(xué)生觀看了一段我特意去雕塑公園拍的錄像，學(xué)生們雖然都很熟悉那個(gè)地方，但是在課堂上能看見(jiàn)這些熟悉的雕塑被拍成了錄像，還被配上了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又有另外一種享受的樂(lè)趣。他們都很興奮。課堂一開(kāi)始，氣氛就變得熱烈起來(lái)了。

《自己漫畫(huà)像》一課中，為了避免單一的教與學(xué)，我提議進(jìn)行一個(gè)小游戲。請(qǐng)學(xué)生自愿組成兩組，每組3人。另外請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做模特。規(guī)則：每組一人上臺(tái)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫(huà)模特的.臉部，時(shí)間到換人，以接力的方式在一分鐘內(nèi)完成一幅漫畫(huà)肖像。在這個(gè)游戲中要求了學(xué)生具有高度的概括能力，這也是漫畫(huà)肖像的的一種重要的表現(xiàn)手法。學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)，得到的印象會(huì)更加深刻。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，奠定主體意識(shí)。

現(xiàn)有的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是單一的傳授知識(shí)。但是如果要把學(xué)生作為“主體”，就必須在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)補(bǔ)充新的內(nèi)容。其目的就是要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

比如在講《外國(guó)雕塑欣賞》的時(shí)候，我簡(jiǎn)單介紹了雕塑的造型是表達(dá)雕塑家思想和情感的重要手段，然后我不局限在單純的書(shū)本作品欣賞，而是為了讓學(xué)生體會(huì)到雕塑的情感表達(dá)，為了把學(xué)生的目光投向生活中去，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我提出讓他們分組完成雕塑的造型練習(xí)。經(jīng)過(guò)小組的討論，同學(xué)們決定因地制宜，用自己的肢體來(lái)表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，把自己想象成一尊雕塑，擺出各種不同的造型?；顒?dòng)中學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，思想像開(kāi)閘之水，創(chuàng)意作品形式多變，取得了良好的教學(xué)效果。

《戲劇人生》中講到人物造型和服裝的設(shè)計(jì)，單純的講解和圖片欣賞是不能滿足學(xué)生求知欲的。我嘗試著給他們提供了不同顏色的零碎布料，讓他們根據(jù)已有的劇本，揣摩人物性格特點(diǎn)，在模特身上動(dòng)手設(shè)計(jì)。這些看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)作品，卻能表現(xiàn)出人物性格，表示出國(guó)度,時(shí)代,民族特點(diǎn)，表現(xiàn)演出的季節(jié),時(shí)間,地點(diǎn)等，再加上學(xué)生們的設(shè)計(jì)夸張，使人物更具有了戲劇色彩。

三、學(xué)、練結(jié)合，增強(qiáng)主體意識(shí)。

高中美術(shù)欣賞課不能僅停留在欣賞作品上，也需要在了解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)、練結(jié)合。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是以輔導(dǎo)為主，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，盡情發(fā)揮。

在《自己的漫畫(huà)像》這一節(jié)課中，學(xué)生們從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)漫畫(huà)肖像的畫(huà)法，我在課堂上簡(jiǎn)單介紹了漫畫(huà)肖像的幾個(gè)要點(diǎn)：夸張、抓住對(duì)象特點(diǎn)等。

在課堂練習(xí)的時(shí)候，允許學(xué)生自由發(fā)揮，只要能根據(jù)我講的要點(diǎn)就可以了，畫(huà)的是同班同學(xué)。同學(xué)們情緒高漲，用不同的繪畫(huà)工具賣(mài)力地描繪著。最后的作業(yè)總的都還不錯(cuò)，有的筆法雖然都很稚嫩，但是都能抓住對(duì)象的特點(diǎn)，并且進(jìn)行了大膽的夸張?？戳水?huà)面，大體就知道畫(huà)的是誰(shuí)了。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)積極完成的。

上完《外國(guó)建筑欣賞》之后，我又準(zhǔn)備了一節(jié)設(shè)計(jì)制作課，請(qǐng)學(xué)生們利用廢舊物品制作一個(gè)“理想中的家園”。大家在前一節(jié)課上欣賞完國(guó)外傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑之后早就躍躍欲試。既然老師給了他們這樣一個(gè)展示自己設(shè)計(jì)思想的舞臺(tái)，他們當(dāng)然格外賣(mài)力，分組制作出了一個(gè)個(gè)別致的模型。雖然有些制作得比較粗糙，但是我想，如果是經(jīng)過(guò)他們認(rèn)真設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的，就是一個(gè)好的作品。

四、師生共同參與評(píng)價(jià)，提升主體意識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學(xué)生自我和群體的評(píng)價(jià)能力。在“主體式”教學(xué)中，總結(jié)評(píng)價(jià)不再僅僅是老師一個(gè)人的事，更主要的是由老師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體意識(shí)。

例在《漫畫(huà)教學(xué)》一課中，我把各組的作業(yè)張貼在黑板上，讓學(xué)生一起參加評(píng)議，大家面對(duì)那么新穎和精彩的畫(huà)面時(shí)，由衷地發(fā)出贊嘆。但是也有不少的意見(jiàn)，大家各抒己見(jiàn)，有的還上臺(tái)來(lái)指正、修改。在這些評(píng)價(jià)說(shuō)理中，大家鞏固了先前學(xué)到的知識(shí)，鑒賞能力也得到了提高。

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，要提高學(xué)生的審美素質(zhì)，必須要打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動(dòng)式教育。才能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，去主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)自主能力與創(chuàng)新意識(shí)。

文章來(lái)源：兩棲行者工作室。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十八

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課件。

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書(shū)本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫(huà)面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)家吳貫中《畫(huà)里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫(huà)與西洋油畫(huà)的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類(lèi)中西名家名作，如中國(guó)畫(huà)家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫(huà)家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫(huà)家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫(huà)和水墨畫(huà)的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專(zhuān)注力也更強(qiáng)，收獲更多。

（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。

教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫(huà)面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。

（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫(huà)面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè)，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè)，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然，音樂(lè)驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（四）擴(kuò)充信息，提高效率。

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。

二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。

現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。

（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。

多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書(shū)繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。

（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。

多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫(huà)、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

（三）不利于教師能力的提高。

教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴(lài)多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每樣?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。

孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。

（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。

一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂(lè)之美。

（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。

每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。

作者:許華單位:開(kāi)封市成人教育教研室。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王志強(qiáng)，蔡平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)［m］.北京：電子工業(yè)出版社，2002.

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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十九

“工作室”一詞，來(lái)源于德國(guó)的包豪斯學(xué)院，作為對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有著重要影響的設(shè)計(jì)學(xué)院，其最先提出了工作室教學(xué)模式概念，并獲得了巨大成功。結(jié)合今天藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，工作室教學(xué)模式是指以專(zhuān)業(yè)教師為主體、以學(xué)生為成員，充分利用學(xué)校和社會(huì)的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)模式。與以往教學(xué)模式所不同的是，其真正改變了過(guò)去“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的固定模式，并將知識(shí)和實(shí)踐真正結(jié)合到了一起。一般的教學(xué)模式，包含理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)條件三個(gè)要素。所以對(duì)于該模式的深層次認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)將其和這三個(gè)要素的對(duì)照來(lái)獲得。在理論依據(jù)上，其以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和包豪斯學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，既具有科學(xué)性，又具有實(shí)踐性;在教學(xué)目標(biāo)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出具有獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的人才，而“工作室制”教學(xué)模式正是對(duì)學(xué)生這種能力的加強(qiáng);在實(shí)現(xiàn)條件上，除了教師和學(xué)生外，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所有一定的需要，而在高校建設(shè)蓬勃發(fā)展的今天，通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃、靈活調(diào)整和設(shè)計(jì)企業(yè)的幫助等，多數(shù)高校都能滿足其場(chǎng)所需要。所以說(shuō)，工作室制教學(xué)模式是一種新型的、可行的、能夠促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的新型教學(xué)模式。

1.建立健全的管理機(jī)制。

教學(xué)模式的變化，必然會(huì)引起教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化，所以我們需要建立一個(gè)全面統(tǒng)籌管理工作室的機(jī)構(gòu)，以保障各個(gè)工作室的順利運(yùn)行。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀方面，要負(fù)責(zé)全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運(yùn)行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機(jī)構(gòu)還有另外一個(gè)重要的職責(zé)，那就是代表學(xué)校和社會(huì)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動(dòng)工作室走向市場(chǎng)。微觀方面，則是面向每一個(gè)工作室的每一位教師和學(xué)生，對(duì)他們?cè)诠ぷ魇抑械谋憩F(xiàn)予以全程關(guān)注。因?yàn)椤肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式是一種相對(duì)開(kāi)放和自主的教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問(wèn)題。所以需由管理機(jī)構(gòu)來(lái)關(guān)注每一項(xiàng)工作室的日常運(yùn)行，定期檢查工作室的運(yùn)行情況，并根據(jù)實(shí)際制定出合理和詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則。通過(guò)健全管理機(jī)構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的'順利運(yùn)行，達(dá)到工作室制模式推行的初衷。

2.選擇合理的運(yùn)行方式。

“工作室制”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其存在和運(yùn)行的意義都是以具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。而一個(gè)項(xiàng)目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又需要學(xué)生掌握綜合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應(yīng)采用不同的運(yùn)行方式，以凸顯該學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)，并為下一個(gè)學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)。

工作室教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了新的要求。當(dāng)前的實(shí)際狀況是，多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，有著較為扎實(shí)和全面的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無(wú)論是本科還是研究生階段，都沒(méi)有能夠得到充分的實(shí)踐鍛煉。所以要想運(yùn)用好“工作室制”教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計(jì)，而且能夠拿出最終的設(shè)計(jì)作品，也只有這樣的教師，才能滿足“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)際需要。

4.完善必備的教學(xué)資源。

因?yàn)楣ぷ魇医虒W(xué)模式與課堂傳授制模式有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在教學(xué)資源方面也有著不同的要求。對(duì)于實(shí)踐基地的建設(shè)和設(shè)施的完善正是“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)。比如平面設(shè)計(jì)工作室，就需要一個(gè)固定的場(chǎng)所，并配備配置較高的計(jì)算機(jī)設(shè)備和打印設(shè)備，否則工作室的運(yùn)行就是空談。而且還有一個(gè)重要的意義在于，新的設(shè)施和環(huán)境徹底替代了傳統(tǒng)、單一的黑板課桌式的環(huán)境，能夠有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新思維，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著至關(guān)重要的意義。作為學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，其可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行加強(qiáng)和完善。在校內(nèi)，一方面是新建，即拿出專(zhuān)項(xiàng)資金，用于工作室場(chǎng)所和設(shè)施的建設(shè)，盡可能地滿足每一個(gè)工作室的實(shí)際需要;另一方面則是調(diào)配，通過(guò)對(duì)全校設(shè)施的普查，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以提高資源的利用率。在校外，則是和設(shè)計(jì)企業(yè)展開(kāi)積極的合作，鼓勵(lì)企業(yè)來(lái)學(xué)校創(chuàng)辦實(shí)踐基地，為工作室提供全套的設(shè)計(jì)設(shè)施，并委托工作室承擔(dān)一定的設(shè)計(jì)任務(wù)。作為工作室自身來(lái)說(shuō)，其也不能完全依靠學(xué)校和企業(yè)這些外部力量，而應(yīng)該有一種自我發(fā)展的意識(shí)。其應(yīng)該主動(dòng)面向市場(chǎng)，通過(guò)一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)獲得經(jīng)濟(jì)收益，用于工作室的軟硬件建設(shè)。所以說(shuō)，必備的資源建設(shè)，不但是順利實(shí)施工作室制教學(xué)的物質(zhì)保障，也是高效、圓滿地完成教學(xué)任務(wù)的硬條件。

綜上所述，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)年輕的專(zhuān)業(yè)，在短短的十幾年中就獲得了令人矚目的發(fā)展成績(jī)，這是值得充分肯定的。但其在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題，也應(yīng)該得到廣泛的重視。教學(xué)模式的陳舊就是一個(gè)明顯的短板所在，由此導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果等多個(gè)方面都受到了影響，所以對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。這就需要廣大教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式革新的重要意義，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的、有價(jià)值的創(chuàng)新，使其真正能夠和這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)相契合。本文所分析的“工作室制”教學(xué)模式，有著科學(xué)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的可操作性，并在國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中也獲得了普遍的好評(píng)，希望筆者的淺顯論述能夠給廣大教師以啟示和借鑒，使藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量因?yàn)榻虒W(xué)模式的革新而得到顯著的提高。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇二十

【內(nèi)容提要】：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際交往中的作用越顯突出，越來(lái)越多的人意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但就如何促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力卻眾說(shuō)紛紜。特別是在新課程實(shí)施背景下，如何有效開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)教學(xué)，是急需解決的問(wèn)題之一。本文試從分析英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)的困難著手，采用行動(dòng)研究的方式，結(jié)合他人和自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些有效開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

一、實(shí)施背景。

在接手高一兩個(gè)班后，我發(fā)現(xiàn)，部分高一學(xué)生的閱讀理解能力盡管還可以，但口語(yǔ)表達(dá)能力卻不容樂(lè)觀，甚至可以說(shuō)較差。后來(lái)我了解到：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師與學(xué)生都比較重視培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力，而忽視口語(yǔ)表達(dá)，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)了6年外語(yǔ)后還是“聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、讀不快、寫(xiě)不準(zhǔn)”。（李嵐清語(yǔ)）而且，各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，因此很難對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。

為了能盡快減小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在我校英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下，我們高一六位英語(yǔ)任課教師決定從高一開(kāi)始實(shí)施“有效開(kāi)展英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)”的行動(dòng)研究。

二、行動(dòng)研究的定義。

對(duì)行動(dòng)研究的定義有不少，其中主要的是：“行動(dòng)研究是實(shí)踐工作者試圖科學(xué)地研究他們的問(wèn)題以指導(dǎo)、糾正和評(píng)估他們的決策和行動(dòng)的過(guò)程”（stephencorey，1953）；“教育中的行動(dòng)研究是教師在學(xué)校情境中對(duì)其改進(jìn)教學(xué)的一系列活動(dòng)之結(jié)果的研究”（carlglickman，1990）；“行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過(guò)這種方式來(lái)提高他們（1）對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；（2）對(duì)自己的工作過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；（3）對(duì)自己的工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)”（kemmis&mctaggart，1982）。

一般認(rèn)為，行動(dòng)研究是由三個(gè)階段組成的過(guò)程：1.規(guī)劃（包括搜集資料或觀察），2.采取行動(dòng)，3.搜集關(guān)于行動(dòng)的后果的資料（kurtlewin，1947）。

三、行動(dòng)研究的步驟。

我們把整個(gè)行動(dòng)研究過(guò)程分為三個(gè)步驟：1、制定行動(dòng)計(jì)劃；2、實(shí)施行動(dòng)研究；3、集體反思與評(píng)價(jià)，調(diào)整改善行動(dòng)計(jì)劃。在整個(gè)過(guò)程中，我和參與行動(dòng)研究的同事們不斷改進(jìn)我們的研究過(guò)程。

（一）、制訂行動(dòng)計(jì)劃--。

為了能更好地發(fā)揮行動(dòng)研究的針對(duì)性，我們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、個(gè)別談話、查閱資料等方式來(lái)了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在困難的原因：

1．學(xué)生信心不足。

學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，升入高中，逐步出現(xiàn)了兩極分化。尤其在口語(yǔ)上，部分學(xué)生在初中時(shí)由于得到了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，他們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。自然到了高中,他們勇于表現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂上也敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí),也有學(xué)生由于初中時(shí)缺少訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)有一種懼怕心理。他們怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。

2．學(xué)生缺少口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)境和機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高有很大影響。由于我國(guó)學(xué)生不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中,除了英語(yǔ)課堂外,學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。再加上目前我國(guó)基本上都實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班五、六十名學(xué)生,學(xué)生個(gè)體參與口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)自然也就很少。

3．學(xué)生缺乏必要的詞匯。

正像建筑大廈，沒(méi)有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無(wú)能為力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。而不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到詞匯量大，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。結(jié)果，由于詞匯量的缺乏或?qū)υ~匯法掌握不夠全面，不能用英語(yǔ)和別人交流，出現(xiàn)了“想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)”的困境。

接著，我們便制定了此次行動(dòng)研究的實(shí)施步驟：1．逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心；2．有序開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)；3．堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。

（二）、實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃--有序開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

1．課前三分鐘演講。

從高一入學(xué)的第一堂英語(yǔ)課開(kāi)始，我就堅(jiān)持每節(jié)課前要求學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講。為了培養(yǎng)學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行演講，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見(jiàn)聞、談所熟悉的人、愛(ài)好、景色等。一般我先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣。對(duì)于稍差的學(xué)生，我在課前就把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，從而使之能在課堂上表現(xiàn)得也很出色。目的是使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，就會(huì)逐漸消除畏難情緒。

2．課堂分組討論。

對(duì)于教材中學(xué)生有話可說(shuō)的話題，我都組織學(xué)生進(jìn)行分組討論甚至進(jìn)行辯論。在討論過(guò)程中，先給出一個(gè)話題，然后讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及連貫運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。如sbibunit15healthyeating，我就請(qǐng)學(xué)生對(duì)中西方飲食習(xí)慣進(jìn)行比較，分析其利弊，討論飲食對(duì)健康的重要性。

3．課文復(fù)述。

復(fù)述英語(yǔ)課文是進(jìn)行高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很好的方法。為了提高課文復(fù)述的效率，避免部分未輪到復(fù)述的學(xué)生走神，我要求全班學(xué)生不僅要準(zhǔn)備講，而且要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后還要評(píng)論。對(duì)于高中教材中故事性較強(qiáng)的課文，我首先要求學(xué)生進(jìn)行泛讀，然后復(fù)述課文主要情節(jié)。有時(shí)難度較大，我便把一些關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生復(fù)述。這樣，可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓他們了解自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。

而且，學(xué)生復(fù)述后，我先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議，以較大范圍地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、理解能力和表達(dá)能力。最后是教師點(diǎn)評(píng)，我一般以表?yè)P(yáng)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽復(fù)述。

4．多媒體優(yōu)化。

我校在就為每個(gè)班都配備了背投電視、實(shí)物投影儀、多媒體系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，我也努力優(yōu)化組合多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的口語(yǔ)交際情景，幫助他們更好地鍛煉口語(yǔ)。

5．堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。

堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。因此堅(jiān)持在期中、期末考試中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是很有必要的。自從江蘇省高考實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試以來(lái)，口試得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的充分重視。但一些學(xué)生只是在口語(yǔ)測(cè)試前搞突擊，而在平時(shí)卻很少鍛煉自己的口語(yǔ)，以致于升入大學(xué)后，還是不能用英語(yǔ)流利地與人交流。為此，從高一開(kāi)始，我們就堅(jiān)持在每學(xué)期期末對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行英語(yǔ)口試，并將口試分?jǐn)?shù)按一定比例計(jì)入學(xué)生期末英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)的總分中。經(jīng)過(guò)高一兩學(xué)期的實(shí)施，學(xué)生的口語(yǔ)水平明顯有了很大的進(jìn)步。特別是那些原先不愿、不敢說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，在課堂上也樂(lè)于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。

（三）、集體反思與評(píng)價(jià)，調(diào)整改善行動(dòng)計(jì)劃--。

經(jīng)過(guò)高一一年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平都有了很大進(jìn)步；但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)：有少部分學(xué)生進(jìn)步不大或甚至還是停留在原有水平上。為此，我們利用高一暑假進(jìn)行了研討。最后得出以下結(jié)果：

1、應(yīng)該說(shuō)，一年來(lái)開(kāi)展的行動(dòng)研究是很有效果的，課堂參與活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)大大增加，課堂氣氛更加輕松、和諧?？梢哉f(shuō)，通過(guò)口語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅是學(xué)生，而且教師本人的口語(yǔ)水平都得到了進(jìn)步和提高。

2、行動(dòng)研究計(jì)劃的制定要因地制宜。一方面，教師要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)體差異；另一方面，教師要根據(jù)自己的時(shí)間、研究條件等量力而行。

3、在實(shí)施過(guò)程中，還存在一些不足和有待改進(jìn)的地方。比如：對(duì)于課堂上的各種口語(yǔ)訓(xùn)練方式，可以進(jìn)行調(diào)整或改變。在高一下學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)多的學(xué)生開(kāi)始對(duì)于自由演講這種形式產(chǎn)生了厭煩情緒，從而達(dá)不到預(yù)期效果。于是，我們經(jīng)過(guò)教研討論，決定到了高二，教師則限定演講題目，但還是要學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。而到了高三，則進(jìn)行即興演講，題目在當(dāng)堂公布，給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備后立即進(jìn)行。這樣，逐步加大難度，不僅對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也有了很好的促進(jìn)作用。

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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇二十一

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)目的都有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是要求學(xué)生記憶小學(xué)課程需要掌握的一些計(jì)算公式和相關(guān)理論并能夠結(jié)合數(shù)字參與計(jì)算。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是記憶和模仿。而新課程改革的要求則是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合能力的學(xué)習(xí)。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的要求，新的教育模式—開(kāi)放式教學(xué)模式就在這種背景下產(chǎn)生了。

一、開(kāi)放式教學(xué)模式的涵義。

所謂開(kāi)放式教學(xué)模式就是指，學(xué)校和教師共同營(yíng)造和諧的課堂氛圍和民主的課堂教學(xué)思想，通過(guò)和諧的課堂活動(dòng)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來(lái)使小學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境和教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以開(kāi)放教育空間，改變教學(xué)氛圍為手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以開(kāi)放式教學(xué)模式必須具有三個(gè)特點(diǎn):以知識(shí)為載體、學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體、活潑的課堂氛圍。通過(guò)環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解放學(xué)生本身的創(chuàng)造性。而小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)則不僅是指開(kāi)放式教學(xué)本身具有的特點(diǎn)，還要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，就是在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決間題的能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，并為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打卜良好的素質(zhì)和感情基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)造開(kāi)放的課堂氛圍。

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種表達(dá)。歷來(lái)，我們要求教學(xué)要運(yùn)用到生活當(dāng)中去，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該叫抽象的.東西具體化會(huì)更容易被學(xué)生接受。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)是會(huì)把數(shù)學(xué)等同于數(shù)字。在開(kāi)放的教學(xué)模式中，通過(guò)開(kāi)放的課堂氛圍，去診釋數(shù)學(xué)是什么。不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)意義，也能加深印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起步中，往往需要借助多種輔助工具來(lái)學(xué)習(xí)，比如小棒、珠算器等，這些工具的運(yùn)用恰恰反映了小學(xué)生希望數(shù)學(xué)的具體化。開(kāi)放式教學(xué)模式會(huì)設(shè)定某些情境，這些情境可以貼近生活，貼近學(xué)生的日常需求，讓他們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)明確數(shù)學(xué)的意義和解決策略。

(二)創(chuàng)造平等的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生有一種不平等的傾向，學(xué)生很多時(shí)候是要聽(tīng)從教師的教學(xué)而不是學(xué)習(xí)教師的知識(shí)。就比如在教學(xué)過(guò)程中，教師覺(jué)得數(shù)學(xué)的某些步驟是不可或缺的，那么在考試中就必須要有這個(gè)步驟，否則就算答案正確也會(huì)丟分。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師等于知識(shí)。事實(shí)上并非如此，教師只是部分知識(shí)的傳播者，他們也有不知道的區(qū)域。開(kāi)放式教學(xué)模式，就勇于承認(rèn)教師知識(shí)的有限性，教師和學(xué)生之間不是教學(xué)關(guān)系，而是溝通關(guān)系，憑借著對(duì)知識(shí)的熟悉度或者對(duì)知識(shí)的理解度，教師和學(xué)生去交流應(yīng)該如何做，什么樣的方法才是最佳方法。教師和學(xué)生更像朋友一樣，會(huì)讓學(xué)生在有間題時(shí)更樂(lè)于跟教師交流，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生對(duì)其理解透徹。

(一)營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的上課興趣。

開(kāi)放式教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不會(huì)改變它作為教學(xué)模式最原始的屬性，就是在教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變?cè)械慕虒W(xué)氛圍，即建立開(kāi)放的課堂氛圍，通過(guò)活潑的課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中走出來(lái)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于死板，學(xué)生完全失去了自己的思維方式，只能一味地跟著公式走，教師的思維方式成為學(xué)生思維方式的指南，久而久之，學(xué)生在對(duì)公式都掌握得差不多的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)十分無(wú)趣。本身數(shù)學(xué)的樂(lè)趣就在于對(duì)于一種問(wèn)題的解決，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓這種解決方式固定化，學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。而開(kāi)放式教學(xué)模式，營(yíng)造了一種更為平等的教學(xué)環(huán)境，講究以知識(shí)為前提，教師和學(xué)生可以更加自如地交流溝通，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對(duì)課堂。

(二)挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣。

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)的最終目的是賦予學(xué)生一種能力，一種能夠自主解決間題、探索間題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是賦予了學(xué)生如何運(yùn)用已有策略解決一般間題。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，數(shù)學(xué)都具有一定的連續(xù)性。從受教育程度的不同，數(shù)學(xué)也會(huì)間接地發(fā)生改變，由淺入深。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)章節(jié)化，以致數(shù)學(xué)缺乏連續(xù)性。而開(kāi)放式教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是培養(yǎng)一種思維習(xí)慣和思維方式，并不僅是簡(jiǎn)單地記憶公式和代入數(shù)據(jù)，長(zhǎng)久下來(lái)，會(huì)使學(xué)生具有自己的思維方式。每個(gè)人思維習(xí)慣的不同，決定著他解決事情的手段差異，數(shù)學(xué)看似是數(shù)據(jù)和公式的簡(jiǎn)單運(yùn)用，實(shí)際上是對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)。隨著開(kāi)放式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有不同的認(rèn)識(shí)，也會(huì)從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用自己的方式去解決數(shù)學(xué)間題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鞏固和練習(xí)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自己的思維習(xí)慣，這種思維習(xí)慣將會(huì)成為他們?nèi)蘸蠼鉀Q問(wèn)題的方式。

四、結(jié)語(yǔ)。

數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)課程，而且是一種思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)則是對(duì)思維模式的一種慣性培養(yǎng)。開(kāi)放式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就像是一個(gè)引子，讓學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)著他們走到數(shù)學(xué)的邊緣，給他們充分的空間，讓他們自己往中心走去。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，他們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中有不一樣的領(lǐng)悟。開(kāi)放式教學(xué)模式就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)，來(lái)發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)間題、解決問(wèn)題。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇二十二

論文關(guān)鍵詞：

論文摘要：

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。順應(yīng)教學(xué)改革深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的課程改革目標(biāo)。本文把高中政治探究式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生探究能力結(jié)合起來(lái)，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行探討。

在我國(guó)的新一輪教育課程改革中，《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》將科學(xué)探究納人內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生一與學(xué)生的交流，能有效的提高教學(xué)效果，更能個(gè)面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有積極作用。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在探究式教學(xué)模式中非常重要，其設(shè)置的成功一與否將關(guān)系到整節(jié)課質(zhì)!i’.的好壞。一種能給學(xué)生以情緒感染的情境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識(shí)源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的驅(qū)動(dòng)力，是探究活動(dòng)的起點(diǎn)。在這一階段，教師的主要任務(wù)是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，并提供探究范圍。

如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)―參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時(shí)，我就用多媒體展示我校剛進(jìn)行完畢的區(qū)人大代表的選舉，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的鏡頭和圖片，看看老師們和同學(xué)們是如何行使選舉權(quán)的。由于學(xué)生或親歷這一過(guò)程或直接參一與其中，都有所感觸，學(xué)習(xí)情緒很快調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己的探究能夠得出結(jié)論，什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)。讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)公民事實(shí)上不可能都直接參與管理國(guó)家事務(wù)，公民可以通過(guò)選舉自己滿意和信賴(lài)的代表，代表自己行使參與、管理國(guó)家事務(wù)的權(quán)力。激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，珍惜自己手中的政治權(quán)利，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。這種用生活現(xiàn)象設(shè)置情境，可以將看似離自己生活很遙遠(yuǎn)的政治拉近到學(xué)生的身邊，容易吸引學(xué)生興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生通過(guò)思考，可以將“似懂非懂”的問(wèn)題加以解決，加深了對(duì)知識(shí)的理解，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

此外，也可以通過(guò)引用故事來(lái)達(dá)到設(shè)置情景的日的。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)概念”時(shí)，教師可以讓學(xué)生看寓言故事短片《刻舟求劍》，引發(fā)學(xué)生思考船和流水的運(yùn)動(dòng)是不是就是哲學(xué)的運(yùn)動(dòng)?讓學(xué)生將日常觀念中的“運(yùn)動(dòng)”概念一與哲學(xué)中的“運(yùn)動(dòng)”概念進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而在探究學(xué)習(xí)中，真正理解哲學(xué)中的運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，掌握辯證法的精神。

二、提出問(wèn)題，明確探究方向。

愛(ài)因斯坦曾指出“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己從學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在師生討論的基礎(chǔ)卜確定可供探究的主題。

如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)―參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時(shí)，可以從“同學(xué)們?cè)谛惺故裁礄?quán)利?在選什么?’’“什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)?這一與我們班內(nèi)干部選舉是一回事嗎?”“為什么要行使?行使這個(gè)權(quán)利有何用?”“應(yīng)該怎樣正確行使?”這幾個(gè)論題層層遞進(jìn)地開(kāi)展探究。在這里所指的提出問(wèn)題，最好讓學(xué)生提出，因?yàn)檫@可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要給學(xué)生的提問(wèn)提供幫助和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實(shí)在不行也可由教師提出。比如，在講到選舉權(quán)的概念時(shí)，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，憲法規(guī)定的“選舉”和我們生活中的“班干部選舉”是否是一回事?當(dāng)然，教師千萬(wàn)不可以越姐代，否則就失去探究的意義了。

三、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

本階段是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實(shí)施階段。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，分工合作，在提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)合作精神。本階段的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的、有計(jì)劃的通過(guò)查閱資料、瀏覽書(shū)籍或其他信息資源，對(duì)己形成的假設(shè)進(jìn)行探究論證。在收集到有用的信息和數(shù)據(jù)后，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的分析和整理得出初步結(jié)論。在這里，教師是支持者和管理者，學(xué)生是探究者和分析者。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意做到:多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生參與;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行探究;協(xié)調(diào)現(xiàn)有的各種探究所需的資源。

如在學(xué)習(xí)《正確對(duì)待金錢(qián)》一課時(shí)，將全班同學(xué)分成若干小組，有的負(fù)責(zé)收集外國(guó)名人對(duì)金錢(qián)的看法;有的負(fù)責(zé)收集我國(guó)古人對(duì)金錢(qián)的看法;有的負(fù)責(zé)收集我國(guó)當(dāng)代人對(duì)金錢(qián)的看法;有的負(fù)責(zé)收集周?chē)藢?duì)金錢(qián)的看法;有的負(fù)責(zé)收集各種典型事例。各小組各負(fù)其責(zé)，侮個(gè)小組將自己收集的資料進(jìn)行整理，形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告，以各課堂交流之用。每個(gè)小組在整理資料時(shí)，要發(fā)表自己對(duì)這些觀點(diǎn)、事例的看法。在課堂交流時(shí)，不僅要匯報(bào)收集的觀點(diǎn)、事例，而且要匯報(bào)白己對(duì)這些觀點(diǎn)、事例的看法。

四、相互交流，得出結(jié)論。

本階段的任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是各小組將各自得出的初步結(jié)論匯總，并經(jīng)過(guò)交流、討論、分析后得出能解釋前面所提出的問(wèn)題和假設(shè)的最終結(jié)論;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是將本次探究進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)比較分析，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)。在這里，教師是答疑解惑者，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)者。本階段教師應(yīng)該把握的.間題主要有:一定要照顧大多數(shù)，盡可能的給侮個(gè)小組成員發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣才能提高學(xué)生的參一與意識(shí);教師應(yīng)該海納百川，對(duì)于學(xué)生的各種觀點(diǎn)和結(jié)論不應(yīng)該進(jìn)行帶有觀點(diǎn)性的評(píng)價(jià);要重視學(xué)生得出結(jié)論的信息和數(shù)據(jù)，而不僅僅是結(jié)論;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究的盲點(diǎn)、誤點(diǎn)，更要善于處理學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn);要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，而不能硬拉著學(xué)生跟自己的思路走。比如，在講“金錢(qián)不是萬(wàn)能的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生搜集了大最金錢(qián)能辦成事情的材料，硬說(shuō)金錢(qián)是萬(wàn)能的。面對(duì)這種情況，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待，而應(yīng)該給學(xué)生思考的時(shí)間，要循循善誘，與同學(xué)一起探討，利用學(xué)生收集的事實(shí)說(shuō)話，要相信真理是越辯越明的。

五、反思評(píng)價(jià)，引申探究。

反思是指在探究活動(dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，糾正不足，改進(jìn)方法和手段，從而不斷提高學(xué)生的探究水平。

杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，反思行為是自發(fā)地對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知和評(píng)價(jià)，能夠促使行為向更理性和更高的水平卜發(fā)展。通過(guò)反思，對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)和各方因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)促短，可以改善和優(yōu)化探究方法、促進(jìn)探究者深化認(rèn)知，形成科學(xué)的價(jià)值觀。在該階段教師應(yīng)該注意:注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲;不要只停留在知識(shí)層的歸納總結(jié)，要多考慮過(guò)程一與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)部分的反思與總結(jié);要多持肯定態(tài)度，注意保護(hù)學(xué)生的積極性;要注意反思的全面性以及深度，切忌蜻蜓點(diǎn)水。這樣才能使學(xué)科知識(shí)一與學(xué)生的能力、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。

六、運(yùn)用探究結(jié)論，解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)以致用是探究教學(xué)的特征之一，政治課程亦是如此。探究教學(xué)重在知識(shí)技能的獲得和應(yīng)用、重在情感態(tài)度的培養(yǎng)，而不在掌握知識(shí)的數(shù)最。因此，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“稅收的種類(lèi)”之后，教師完全可以提出“如果你在購(gòu)買(mǎi)體彩時(shí)中了400萬(wàn)元大獎(jiǎng)，你應(yīng)該交納哪些稅收，該交多少?”這樣的實(shí)際案例讓學(xué)生分析解決，使得整堂課在問(wèn)題中開(kāi)始，又在問(wèn)題中結(jié)束，前后呼應(yīng)，從而為本次探究活動(dòng)畫(huà)卜圓滿的句號(hào)。

當(dāng)然，以下六個(gè)階段，只是高中思想政治課探究式教學(xué)的一般模式和參考范例，并不是侮次探究性活動(dòng)都要經(jīng)歷這六個(gè)階段，也不一定都按這個(gè)順序進(jìn)行，教師完全可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者、不同的教學(xué)環(huán)境做出適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整。

把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流，能有效的提高教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了知識(shí)而且掌握了獲取知識(shí)的方法和途徑，提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對(duì)我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是具有積極作用的。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇二十三

【論文摘要】寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的寫(xiě)字教學(xué)提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。

【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效整合。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢(shì)態(tài)。隨著教育技術(shù)的不斷增加，教學(xué)設(shè)備得以不斷更新，教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化，多媒體輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育的一大特色。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)特點(diǎn)。

1．教學(xué)資源的共享性。

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對(duì)學(xué)生教學(xué)的作用，在培訓(xùn)師資和輔導(dǎo)學(xué)生方面都體現(xiàn)了資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。雖然在錄制時(shí)會(huì)投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫(xiě)字教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間，又在培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上起到了積極作用。

2．教學(xué)的趣味性與示范性。

在多媒體中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們將寫(xiě)字教學(xué)節(jié)目以學(xué)生較感興趣的卡通形式進(jìn)行制作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了教學(xué)的趣味性，在教學(xué)時(shí)取得了較好的效果。利用播放寫(xiě)字教學(xué)節(jié)目進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，在欣賞優(yōu)秀寫(xiě)字作品和寫(xiě)字教學(xué)片段、放大書(shū)寫(xiě)過(guò)程、突出筆畫(huà)結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行寫(xiě)字教育教育等方面，比普通寫(xiě)字課堂教學(xué)更具有其示范性。尤其在技法傳授時(shí)，許多筆勢(shì)和指腕的運(yùn)動(dòng)方式，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學(xué)效果。

二、如何運(yùn)用多媒體，輔助優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)。

1．利用電腦直觀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)正確的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法“凡學(xué)寫(xiě)字，必學(xué)執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫(xiě)好字的前提。而正確的姿勢(shì)能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫(xiě)好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒(méi)有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫(xiě)字的不良習(xí)慣，如寫(xiě)字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢(shì)和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺(jué)不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對(duì)性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說(shuō)結(jié)合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對(duì)捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無(wú)名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用多媒體強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。

2．利用課件輔助的寫(xiě)字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。

由于有多媒體多媒體作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量。可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫(xiě)字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)熱鍵查詢對(duì)各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長(zhǎng)短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書(shū)寫(xiě)步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫(huà)的`種類(lèi)和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解豎畫(huà)的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱(chēng)為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作f提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書(shū)空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過(guò)程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對(duì)比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。

3．電腦在作業(yè)批改、講評(píng)和課外教學(xué)中的動(dòng)用。

作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯(cuò)處，通俗扼要，指出存在問(wèn)題的原因。作業(yè)講評(píng)，一般在寫(xiě)字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，分析原因，予以糾正。

寫(xiě)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會(huì)保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫(xiě)字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開(kāi)展課外書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。

三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

1．循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來(lái)，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。

2．示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。

3．適齡陛原則。根據(jù)學(xué)生身理?xiàng)l件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)新授的設(shè)計(jì)，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體昧，加強(qiáng)記憶。

4．簡(jiǎn)便實(shí)用性原則。設(shè)置的教學(xué)課件要通俗淺顯，簡(jiǎn)單明了，配制的教學(xué)語(yǔ)言也要淺顯易懂，讓學(xué)后聽(tīng)后馬上能理解。隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程步伐的加快，現(xiàn)代教學(xué)媒體在寫(xiě)字教學(xué)中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實(shí)踐中對(duì)之加以進(jìn)一步完善，使它更為科學(xué)，更為合理，更有實(shí)際價(jià)值。

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