在學(xué)習(xí)和工作中，總結(jié)是一種重要的反思方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，使生活更加豐富有意義？以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的.宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)
本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問(wèn)；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)旁“車”字旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，和句子。懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)讀書發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
一、導(dǎo)入。
板書課題，指導(dǎo)學(xué)生理解“有趣”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生讀題目質(zhì)疑：是什么有趣的發(fā)現(xiàn)？帶著問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
1.學(xué)生初讀課文，讀通順，讀流暢。
2.指導(dǎo)認(rèn)讀生字詞。
3.指名朗讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的人。老師再相機(jī)補(bǔ)充達(dá)爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達(dá)爾文科學(xué)研究的重要地位。
四、指導(dǎo)寫字。
第一課時(shí)（詳案）。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生了解達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。
2.指導(dǎo)學(xué)說(shuō)讀好三個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫生字詞。
2.填空：達(dá)爾文是（）年前（）國(guó)著名的（）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
2.學(xué)生自由讀第二自然段，找一找答案。
3.指明學(xué)生回答，交流，理解：“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀?！背鍪揪渥?，再指導(dǎo)讀句子，突出“要么……要么……”指導(dǎo)理解島上的昆蟲只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒(méi)有翅膀，沒(méi)有第三種形態(tài)的。
4.指導(dǎo)句式練習(xí)：要么，要么。
5.如果你也在考察的隊(duì)伍中，你看到這現(xiàn)象，你會(huì)覺(jué)得怎樣？指導(dǎo)讀好“奇怪”一詞。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：達(dá)爾文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
1.老師：達(dá)爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？
2.學(xué)生自由讀第三自然段，標(biāo)出一共有幾句話，用符號(hào)標(biāo)明。
3.指導(dǎo)理解：
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“許多、反復(fù)、終于”認(rèn)識(shí)達(dá)爾文做研究的認(rèn)真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達(dá)爾文會(huì)捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據(jù)，達(dá)爾文一詞又一次進(jìn)行觀察考證，反反復(fù)復(fù)若干次。）。
（2）經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究，達(dá)爾文找到答案沒(méi)有？答案是什么呢？學(xué)生在第三自然段中找一找，并用“”畫下相關(guān)句子。
（3）指明學(xué)生交流，老師相機(jī)出示句子，再指名分句子朗讀，說(shuō)一說(shuō)每句話意思。
（4）模擬表演，理解句子。
學(xué)生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒(méi)有翅膀。
老師扮成猛烈吹來(lái)的狂風(fēng)，吹向第一組：第一組學(xué)生不動(dòng)，老師問(wèn)：你們?cè)趺催€沒(méi)有掉進(jìn)大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風(fēng)，所以不會(huì)被你吹走的。
類似方法吹向第二組第三組，幫助學(xué)生感受小翅膀的頂不住大風(fēng)，被吹進(jìn)大海，而沒(méi)有翅膀的根本沒(méi)有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會(huì)被吹走。
（5）學(xué)生再次回憶，老師板書，幫助學(xué)生深刻識(shí)記：
翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死。
翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來(lái)。
沒(méi)有翅膀的不會(huì)飛不大可能淹死活下來(lái)。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)翅膀大的昆蟲和無(wú)翅膀昆蟲能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對(duì)小翅膀的昆蟲因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。
5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這就是達(dá)爾文通過(guò)反復(fù)觀察比較，認(rèn)真研究得出的結(jié)論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡(jiǎn)要介紹：適應(yīng)大自然的就活下來(lái)，即所謂適者生存。
四、學(xué)習(xí)第四自然段：達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
1.這一次太平洋的考察研究得出的結(jié)論，也就是達(dá)爾文的這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)他后來(lái)的科學(xué)研究有什么作用嗎?老師談達(dá)爾文的進(jìn)化論“適者生存”，正是從達(dá)爾文的這次研究開(kāi)始的，所以這個(gè)發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。
2.播放圖片，了解達(dá)爾文的科學(xué)研究進(jìn)程。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家科學(xué)研究故事的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)?！俊?/p>
板書：
翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死。
翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來(lái)。
沒(méi)有翅膀的不會(huì)飛不大可能淹死活下來(lái)。
適者生存。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲，昆蟲要么是沒(méi)有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲為什么會(huì)是要么沒(méi)翅膀，要么是大翅膀的真正原因。
1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練。
導(dǎo)入：
問(wèn)學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》。
今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題。
解題。
(1)"有趣"是什么意思。
(2)看了課題，你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。
(3)齊讀課題。
初讀課文。
自由練讀文章。
要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長(zhǎng)句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào)。
學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
檢查自學(xué)效果。
(1)(出示一類生字詞)。
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究。
1自已讀讀詞。
2你在字音上有什么要提醒大家的。
正音:。
"文""反""研":都是前鼻音。
"存":讀平舌音。
"容"聲母是"r"。
"易""，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
3帶讀。開(kāi)火車讀，齊讀。
4去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。
5。你能給這些生字組詞或組成語(yǔ)，或用生字說(shuō)一句話。
(2)(出示二類生字詞)。
1、自已讀讀生字詞。
2、學(xué)生齊讀生字詞。
3、去掉拼音后，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。
4、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
5、指名試讀課文，師生共同糾正評(píng)議。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。
6、齊讀課文。
初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容。
1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了。
剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決。
2、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。
教學(xué)生字。
1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。
(2)有熟字記憶生字。
鳥---島交----較窮-----究在-----存開(kāi)----研。
(3)哪個(gè)字難寫，哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家。
3、指導(dǎo)書寫。
易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。
較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。
"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。
4、教師范寫生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié)課文要點(diǎn)：
課例研修心得。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。我們學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。為此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
一、提供實(shí)物，搭建平臺(tái)。
文章是理論性相對(duì)有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識(shí)，生活閱歷的限制，對(duì)昆蟲和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對(duì)課文的認(rèn)知、理解?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，提供一定的實(shí)物來(lái)縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲標(biāo)本等。
二、創(chuàng)造性的使用教材。
我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改，對(duì)現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的各種動(dòng)物及生物我們不理解時(shí)怎么辦？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點(diǎn)到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。
三、在讀、寫、說(shuō)中讓學(xué)生抒發(fā)情感。
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中。讀、寫、說(shuō)是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問(wèn)題。如：“你們對(duì)昆蟲害不害怕??？如果沒(méi)有昆蟲我們?cè)趺崔k呢？面對(duì)現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲你想說(shuō)點(diǎn)什么呢和做什么呢？”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
不足之處有：實(shí)物展示少，對(duì)學(xué)生的思維力度開(kāi)發(fā)不夠等。總之在一次次的教學(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來(lái)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，做一名合格的教師。
國(guó)培總結(jié)。
在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個(gè)很好的學(xué)平臺(tái)。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：
1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議。
3、我體會(huì)到了一定要改革教法，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書原版復(fù)制，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有創(chuàng)造、沒(méi)有靈性、沒(méi)有活力、沒(méi)有激情的、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感和態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢(shì)在必行!
4、我更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì)，要發(fā)展性的評(píng)價(jià)學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。
5、我更加熱愛(ài)學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛(ài)”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開(kāi)啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
總之，本次國(guó)培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的`教師。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫了生物學(xué)家達(dá)爾文對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。課文內(nèi)容框架：考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論。為了讓孩子們透徹理解課文內(nèi)容，理解為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒(méi)有翅膀，我采用了以下的方法：
二年級(jí)的孩子識(shí)字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學(xué)我都設(shè)計(jì)有效的板書，教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》也是如此。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，這篇課文的復(fù)述更有賴于板書。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我問(wèn)孩子：達(dá)爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣有趣的現(xiàn)象？根據(jù)孩子們的回答，我相機(jī)板書了：
發(fā)現(xiàn)。
特大翅膀。
沒(méi)有翅膀。
小翅膀。
接著，我讓孩子們自學(xué)第三小節(jié)，自己去找原因。在一起交流討論的過(guò)程中，我又相機(jī)板書了：
大風(fēng)吹來(lái)結(jié)果。
能頂住生存下來(lái)。
不會(huì)飛不大可能被淹死。
能飛卻頂不住逐漸消失。
再根據(jù)板書重述一遍課文內(nèi)容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問(wèn)。
根據(jù)板書，讓孩子們用文中的“因?yàn)椤汀?、“因?yàn)椤病眮?lái)進(jìn)行表達(dá)，孩子們表達(dá)的過(guò)程就是再理解的過(guò)程，表達(dá)水平也得到了提高。
在理解了文意的基礎(chǔ)上，我讓6個(gè)小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲，進(jìn)行大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的不同結(jié)果的表演，并進(jìn)行了相關(guān)的提示，比如一人表演風(fēng)，一人解說(shuō)，其余人表演時(shí)注意表情、手臂等，孩子們進(jìn)行了彩排，然后分組上臺(tái)表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂(lè)，同時(shí)也是強(qiáng)化理解的過(guò)程。
后記：后來(lái)布置孩子們回去把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，父母?jìng)兌挤答佭^(guò)來(lái)，說(shuō)將得很到位，表述與課文內(nèi)容相差甚少，而且還有動(dòng)作表演。所以說(shuō)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，在快樂(lè)中提升理解的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)有效的過(guò)程，一個(gè)綜合發(fā)展的過(guò)程。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
課文二、三自然段。
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀，提問(wèn)：達(dá)爾文是誰(shuí)？
（他是一百多年前的英國(guó)人，是一位著名的科學(xué)家）。
2、什么是“著名”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
（有名，對(duì)，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著《物種起源》，對(duì)生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）。
3、齊讀第一自然段。
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）。
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）。
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
(四周是望不到邊的海洋，達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)。
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）。
你怎么看出來(lái)的？（花草樹木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）。
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）。
對(duì)，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）。
7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論。
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）。
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
“要么要么”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩(shī)。）。
8、齊讀第二自然段。
過(guò)渡句：接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）。
2、指名分句朗讀。
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項(xiàng)工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多?！胺磸?fù)”說(shuō)明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真?！敖K于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(zhǎng)，克服的困難很多，很不容易。）。
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）。
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請(qǐng)讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）。
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果。
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)。
小的頂不住逐漸消失。
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）。
6、齊讀第三自然段。
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）。
8、齊讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這段有幾句話？（只有一句）。
指導(dǎo)讀好這句話：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)。
1、有感情地朗讀全文。
2、你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、拓展練習(xí)。
你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行寫字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
（略）。
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果。
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)。
小的頂不住逐漸消失。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是教科版教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇主體課文。文章記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的?？茖W(xué)家為了解開(kāi)其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。
文章語(yǔ)言樸實(shí)，條理清晰，按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)了科學(xué)研究的一般過(guò)程，即“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”。課文第二自然段有著非常嚴(yán)密的邏輯性，它用了“由于……就……”、“因?yàn)椤浴?、“由于……便……”等因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，對(duì)奇怪現(xiàn)象的原因進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治?，使我們讀起來(lái)清楚明了。
學(xué)生分析：
盡管表面看來(lái)，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開(kāi)始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來(lái)揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我對(duì)教材的理解、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述奇怪的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3、通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人。
教材處理：
全文一共有三個(gè)自然段，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的閱讀要求，我重點(diǎn)進(jìn)行了詞句訓(xùn)練。
第一自然段有三句話，第一句話是向我們介紹達(dá)爾文，所以我把它當(dāng)做資料在課的伊始介紹給學(xué)生。第二句是一個(gè)長(zhǎng)句子，于是我在初讀的時(shí)候重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生停頓。第三句話是寫達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的奇怪的現(xiàn)象，和下文有著密切的聯(lián)系，所以我把它作為重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)用“要么……要么……”說(shuō)話和看圖等方法幫助學(xué)生理解。
第二自然段是本文的重點(diǎn)段落。我把它分成兩部分來(lái)理解。一部分是研讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“許多、反復(fù)、終于”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)達(dá)爾文刻苦研究的精神；其它幾句為另一部分，這幾句話用了三個(gè)表示因果關(guān)系的句式向我們介紹了這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是本文的精髓所在，所以我把它作為本課的重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步步地體會(huì)最后達(dá)到能用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述的目的。這是學(xué)生第一次接觸復(fù)述，所以我把”能用自己的話講述奇怪的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”作為本課難點(diǎn)。
第三自然段用一句話告訴了我們這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文一生的影響，簡(jiǎn)單明了，所以在教學(xué)時(shí)把它作為了略講部分。
教學(xué)流程：
第一板塊：簡(jiǎn)介導(dǎo)入，引入課文。
雖然在上學(xué)期快樂(lè)讀書屋《科學(xué)的大門》中學(xué)生知道了達(dá)爾文小時(shí)候很熱愛(ài)大自然，但是對(duì)于這樣一個(gè)距今遙遠(yuǎn)的外國(guó)科學(xué)家，學(xué)生還是知之甚少。所以我在課前布置學(xué)生收集了有關(guān)達(dá)爾文的資料，并以此導(dǎo)入，不但培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，而且還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
課文的第一句話也是介紹達(dá)爾文的，所以我在課前的時(shí)候當(dāng)做資料和學(xué)生交流，既和學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)需求合拍，又分散了課文的重點(diǎn)，使學(xué)生易于接受。通過(guò)換詞幫助學(xué)生理解了“著名”，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到文章用詞的準(zhǔn)確性。
第二板塊：初讀文章，整體感知。
為了使學(xué)生能把課文讀正確、讀流利，我采用了“自由讀—同桌讀—指名讀”等多種形式。學(xué)生自由讀后，我讓學(xué)生提醒大家哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同桌的合作讀能照顧到全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有讀書展示的機(jī)會(huì)。指名讀不但使教師了解學(xué)生的讀書狀況，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、評(píng)的訓(xùn)練。這樣通過(guò)三個(gè)不同層次的朗讀，使多數(shù)學(xué)生基本上能把課文讀正確、讀流利，并從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。
第三板塊：品讀感悟，了解內(nèi)涵。
第一個(gè)問(wèn)題在第一自然段中解決。通過(guò)自由讀書，我讓學(xué)生畫出有關(guān)的句子。然后用大屏幕出示出來(lái)，便于學(xué)生集中研讀。學(xué)生通過(guò)讀知道了島上的昆蟲有兩種情況：一種翅膀特別大，一種是沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺，而把這兩種情況連接到一起的是“要么……要么……”。為了深入理解，我讓學(xué)生用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生感受到“要么……要么……”連在一起用，表示在兩種情況中選擇一個(gè)，為什么島上的昆蟲只有兩種情況呢？此時(shí)學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)。接著通過(guò)看這兩種昆蟲的圖片，更激發(fā)了學(xué)生的好奇：為什么島上沒(méi)有翅膀不大的昆蟲呢？而這，也正是達(dá)爾文感到奇怪的原因，使學(xué)生的思想和達(dá)爾文產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)讀書的興趣。
第二個(gè)問(wèn)題是在第二自然段中解決的。我把第二自然段分成兩部分來(lái)理解。首先讓學(xué)生通過(guò)讀書知道達(dá)爾文是怎么做的，也就是這段的第一句話：達(dá)爾文找來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。我引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的方法理解句子。學(xué)生從“許多、反復(fù)、終于”等詞語(yǔ)中感受到了達(dá)爾文刻苦鉆研的精神，最后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生匯報(bào)了自己收集的有關(guān)達(dá)爾文成就的資料，使學(xué)生知道了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文一生都有深遠(yuǎn)的影響，從而激發(fā)自己向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人。
最后齊讀課文，不但遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
第四板塊：拓展延伸，總結(jié)提升。
效果預(yù)測(cè)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)掌握一些理解詞語(yǔ)的方法，如換詞語(yǔ)來(lái)理解、從字面去理解等，還會(huì)認(rèn)識(shí)到理解重點(diǎn)詞語(yǔ)能幫助我們深入地體會(huì)句子的意思。學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)得到發(fā)展，思維會(huì)得到提升。同時(shí)，通過(guò)閱讀學(xué)生還會(huì)受到激勵(lì)，他們也一定想做一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人。但是由于對(duì)學(xué)生不了解，我自身能力有限，所以有些地方可能會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《青霉素的發(fā)現(xiàn)》是快樂(lè)讀書屋中的一篇敘事性文章。文章主要寫了英國(guó)生理學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事。課文通過(guò)寫弗萊明的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生看到弗萊明熱愛(ài)科學(xué)、善于思考、勤于動(dòng)手、行動(dòng)果斷的科學(xué)家形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的熱情。
堅(jiān)持“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書屋”中感受閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。并在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生搜集、查找資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)本課“霉、弗、溶”等7個(gè)生字。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。
了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。
教師與學(xué)生共同收集有關(guān)生理學(xué)家弗萊明以及青霉素應(yīng)用方面的資料。
1課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，引出課題。
同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)了許多偉大的科學(xué)家，如放射元素鐳的發(fā)明者居里夫人，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的牛頓等。今天老師還要向大家介紹一位讓每個(gè)人都為之驕傲的科學(xué)家，他就是英國(guó)生理學(xué)家弗萊明，你們知道他發(fā)明的是什么嗎？是挽救無(wú)數(shù)人生命的藥品——青霉素。下面我們就一起走進(jìn)弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀文，課文主要講了哪些內(nèi)容？
2．默讀課文，哪些自然段寫了青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?
三、品讀課文，讀中感悟。
1．出示自學(xué)提示：
(1)邊讀邊想，弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素一共做了幾次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如何？
(2)邊讀邊畫，把體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研精神的語(yǔ)句畫出來(lái)。
(3)邊讀邊品，有感情地品讀這些語(yǔ)句，體會(huì)弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。
［此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。］。
2毖生自學(xué)。
3毖生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生一邊匯報(bào)，教師一邊出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
(1)“這太奇怪了!葡萄球菌怎么會(huì)不見(jiàn)了呢？難道綠色霉菌與葡萄球菌相克?”弗萊明這樣問(wèn)自己。他決定重新做一次試驗(yàn)。(從這兩個(gè)問(wèn)句中，讓學(xué)生感悟到善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一位真正科學(xué)家必備的素質(zhì)。)。
(2)“弗萊明先培養(yǎng)出綠色霉菌，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，得到了一小瓶澄清的綠色濾液。然后又將綠色濾液滴在長(zhǎng)滿葡萄球菌的菌叢上，幾個(gè)小時(shí)以后，他發(fā)現(xiàn)原先長(zhǎng)得非常茂盛的葡萄球菌已經(jīng)完全消失了。”（按照“先……經(jīng)過(guò)……然后……”的順序，來(lái)說(shuō)明弗萊明的試驗(yàn)研究是有條不紊的，行動(dòng)是果斷的。）。
(3)“那么這種綠色濾液對(duì)其他細(xì)菌有沒(méi)有作用呢?”弗萊明又一次問(wèn)自己。這種念頭在腦海里一出現(xiàn)，弗萊明就馬上著手試驗(yàn)。（弗萊明從葡萄球菌到肺炎菌再到鏈球菌，一項(xiàng)接一項(xiàng)的試驗(yàn)，把研究向縱深推進(jìn)。）。
4．弗萊明是在怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的？此時(shí)你最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?
四、課內(nèi)延伸，加深感悟。
1.你知道青霉素都能治療哪些疾病嗎?
2.還有哪些科學(xué)家也給你留下了深刻的印象？(匯報(bào)課前搜集的資料)。
3．出示有關(guān)科學(xué)的名言警句：
五、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.再讀課文，圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字及詞語(yǔ)。
2.出示本課的生字詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
六、拓展閱讀，豐富知識(shí)。
讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《神奇的納米》和《信息高速公路：新世紀(jì)的生存之道》兩篇課文，并交流讀后的收獲。
七、總結(jié)全文，升華情感。
馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。許多科學(xué)發(fā)明、科學(xué)創(chuàng)造都是從我們身邊的小事開(kāi)始的，老師相信，只要同學(xué)們勤于觀察，善于思考，勇于創(chuàng)造，也能成為一名發(fā)明家。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我急忙走過(guò)去，想提醒阿姨，結(jié)果阿姨笑了笑，溫柔地說(shuō)：“小姑娘，蓋被子是為了讓冰柜與周圍的熱空氣隔開(kāi)，這樣空氣就不會(huì)跑到冰柜里，冰棍自然就不會(huì)化了。”
我似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，但還是有一點(diǎn)兒疑惑：這是真的嗎？這時(shí)我突然想起了科學(xué)老師說(shuō)的的一句話：不懂得問(wèn)題就用實(shí)驗(yàn)證明。
于是，我飛快的跑回家，在冰箱里挑了兩塊冰，找來(lái)兩個(gè)盒子，把冰放進(jìn)去，把1號(hào)盒子蓋上被子，2號(hào)盒子不蓋，再同時(shí)放到陽(yáng)光下。一分鐘、兩分鐘……十分鐘過(guò)去了，我迫不及待地打開(kāi)了盒子。奇跡出現(xiàn)了！2號(hào)盒子里的冰化了一大半，而1號(hào)盒子里幾乎沒(méi)有變化。
現(xiàn)在，每當(dāng)我想起這件事，心里就甜絲絲的。我相信，只要我們留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它就會(huì)為我們歡樂(lè)的童年涂上繽紛的色彩。
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我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程意義。
2、了解作者信息。出示：
快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么?
3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見(jiàn)的人，他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);
(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結(jié)構(gòu)
(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段;
(一)品讀“夢(mèng)境”
作者在文中說(shuō)，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢(mèng)中飛行，出示：
每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)
2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺(jué)?
3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。
(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來(lái)。出示：
“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
1、讀著讀著，你感覺(jué)這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?
2、把你覺(jué)得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)(哈、竟、格外……)
3、指導(dǎo)朗讀。
但是同學(xué)們，你們有沒(méi)有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來(lái)，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
(一)不簡(jiǎn)單——深度問(wèn)答
1、指導(dǎo)朗讀“問(wèn)句”，感受追問(wèn)的急切
4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不簡(jiǎn)單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗(yàn)想象
4、補(bǔ)充寫話：
我想得是那樣癡迷，以至于
1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡(jiǎn)單”
童年的發(fā)現(xiàn)
不簡(jiǎn)單
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
實(shí)驗(yàn)制作中：課堂上、自己的小制作……。
問(wèn)題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？（略）。
問(wèn)題二：你是用什么辦法解決你的問(wèn)題的？
問(wèn)題三：你在解決問(wèn)題時(shí)遇到了哪些困難呢？當(dāng)時(shí)心里什么滋味？（詳）。
問(wèn)題四：你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎，心情怎樣？（略）。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，留心自己的生活、學(xué)習(xí)，能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)查、研究、搜集和整理相關(guān)資料，能用語(yǔ)言文字較為通順地具體地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)學(xué)生調(diào)查研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚發(fā)現(xiàn)了什么，表達(dá)清楚發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前兩周布置學(xué)生針對(duì)自己在生活中、學(xué)習(xí)上、實(shí)驗(yàn)或制作中的發(fā)現(xiàn)，搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資料。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教師拋出粉筆問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？這是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事》。你從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)了什么？（要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找?jiàn)W妙等等）。
是?。《嗌偃擞盟麄儶?dú)具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功啊！阿基米德在洗澡時(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因發(fā)明了蒸汽機(jī)……發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，誰(shuí)就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨(dú)特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來(lái)學(xué)習(xí)積累運(yùn)用六的習(xí)作。
二、讀題審題，篩選“發(fā)現(xiàn)”
1、哪個(gè)同學(xué)幫老師讀一讀積累運(yùn)用六的習(xí)作的要求？出示習(xí)作要求：
“??！我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過(guò)這樣興奮的時(shí)刻吧。這次習(xí)作，就請(qǐng)你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。所寫的內(nèi)容不限，可以寫平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實(shí)驗(yàn)制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時(shí)候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容來(lái)擬定。
大家思考：你發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作要求寫什么？板書：我發(fā)現(xiàn)了——。
3、小組同學(xué)拿出自己課前思考過(guò)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。（師參與）。
4、小組匯報(bào)。（師隨機(jī)歸類為哪一類）。
三、口語(yǔ)交際，梳理“發(fā)現(xiàn)”
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學(xué)習(xí)中的，有制作小物品的，有做游戲時(shí)的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！
1、出示問(wèn)題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？（根據(jù)課前跟學(xué)生的交流可以做些準(zhǔn)備）。
針對(duì)學(xué)生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問(wèn)：如班里辦了個(gè)人圖書館，刮起了借書讀書風(fēng)。
又如家里衛(wèi)生間因?yàn)閺N房抽油煙機(jī)一開(kāi)就泛臭氣。
2、出示問(wèn)題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問(wèn)題的？（暗示學(xué)生：你是不是像牛頓那樣去做實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和演算呢？如果不是，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結(jié)出：查找資料、動(dòng)手做、反復(fù)觀察、詢問(wèn)當(dāng)事人等等。
4、出示問(wèn)題三：你在解決問(wèn)題時(shí)遇到了哪些困難呢？你當(dāng)時(shí)心里都有哪些滋味？
四、拓寬視野，提升“發(fā)現(xiàn)”
3、同學(xué)們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現(xiàn)，如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去，一定會(huì)產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的效果。
五、自主習(xí)作，表達(dá)“發(fā)現(xiàn)”
1、提示寫法。看，老師剛才提出了四個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看看黑板，說(shuō)一說(shuō)如果要來(lái)寫這次發(fā)現(xiàn)，哪些問(wèn)題要詳細(xì)寫，哪些可以略寫？板書。對(duì)，如果你的習(xí)作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個(gè)問(wèn)題的答案，那么就可以基本過(guò)關(guān)了。如果再注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方法，如情境導(dǎo)入、詳略得當(dāng)、細(xì)致描寫、過(guò)渡句和中心句妥帖、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確等等，那你就可以進(jìn)軍優(yōu)秀作文了。
2、同學(xué)們剛才不是說(shuō)了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來(lái)嗎？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)！
3、發(fā)現(xiàn)了嗎，今天老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物——百寶知識(shí)卡，希望大家喜歡！課件出示。
百寶知識(shí)卡。
寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動(dòng)筆；開(kāi)頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過(guò)寫具體；多問(wèn)幾個(gè)怎么樣，一波三折寫詳細(xì)；學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，表達(dá)方法求創(chuàng)新。
好詞：驚奇新鮮事莫名其妙變幻莫測(cè)。
苦思冥想絞盡腦汁博覽群書奧秘。
佳句：
a、留心生活，處處皆學(xué)問(wèn)。
b、對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
c、人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)著解決問(wèn)題。
d、多思多問(wèn)是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開(kāi)動(dòng)腦筋，我們準(zhǔn)行。
e、相信科學(xué)，科學(xué)能破解生活中的秘密。
f、欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。
名言：
a、千萬(wàn)人會(huì)說(shuō)蘋果會(huì)往地下落，卻只有牛頓問(wèn)其中的原因?！{姆、巴魯奇。
b、欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o。
c、不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！鳑r。
d、世上無(wú)難事，只要肯登攀?！~劍英。
3、學(xué)生習(xí)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥?？辞闆r朗讀寫好的習(xí)作片斷，全班點(diǎn)播展示成果。
六、結(jié)課。
同學(xué)們，大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。在我們的學(xué)習(xí)、生活中。
還有很多的驚喜等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！希望大家在以后的生活中多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，發(fā)現(xiàn)我們生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而得到啟示。
板書設(shè)計(jì)：
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞圖片和親手剖切，感受剖開(kāi)的蔬果帶來(lái)的全新視覺(jué)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的剖面特點(diǎn)。
2、大膽地用線條記錄下蔬果切開(kāi)后的結(jié)構(gòu)形態(tài)，能使用流暢的線條。
3、逐漸養(yǎng)成在熟悉的事物中尋找新的感受的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用線條記錄下蔬果切開(kāi)后的結(jié)構(gòu)形態(tài)，能使用流暢的線條。
難點(diǎn)：用流暢的線條畫出蔬果剖面。
課前準(zhǔn)備：
教師：不同的蔬果（3種以上），水果刀，示范作品。
學(xué)生：繪畫用紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、問(wèn)：兒歌里說(shuō)了些什么內(nèi)容呢？
二、觀察體驗(yàn)。
1、看圖片，猜猜這究竟是什么？
原來(lái)是切開(kāi)后的白菜呀！我發(fā)現(xiàn)切開(kāi)后的白菜的內(nèi)部形態(tài)與外觀真是有很大差別。
2、其他蔬果切開(kāi)后也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)嗎？大膽猜想。
4、怎樣切蔬果，既安全又能切得美觀呢？
三、獲得方法。
出示多種切開(kāi)蔬果的剖面，出示嘗試作業(yè)圖片。
1、展開(kāi)你的想象，這些切開(kāi)的蔬果內(nèi)部像什么？
2、請(qǐng)你們幫老師想想,曲線、直線、折線，那種線條適合表現(xiàn)白菜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？
四、學(xué)生創(chuàng)作。
1、作業(yè)要求：挑選一種切開(kāi)后的蔬果，把你的發(fā)現(xiàn)用流暢的線條畫下來(lái)。
2、學(xué)生創(chuàng)作，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
五、作品展評(píng)，拓展延伸。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，指導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向。
掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛(ài)國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望。
掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛(ài)國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒。
1課時(shí)。
一、作者介紹。
聞一多（1899。11。24—1946。7。15）原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛(ài)好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校，喜讀中國(guó)古代詩(shī)集、詩(shī)話、史書、筆記等，1916年開(kāi)始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時(shí)創(chuàng)作舊體詩(shī)。1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被選為清華學(xué)生代表，出席在上海召開(kāi)的全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學(xué)生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩(shī)《西岸》。1921年11月與梁實(shí)秋等人發(fā)起成立清華文學(xué)社，次年3月，寫成《律詩(shī)底研究》，開(kāi)始系統(tǒng)地研究新詩(shī)格律化理論。1922年7月趕美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。
1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國(guó)，任北京藝術(shù)?？茖W(xué)校教務(wù)長(zhǎng)。1926年參與創(chuàng)辦《晨報(bào)。詩(shī)鐫》，發(fā)表了著名論文《詩(shī)的格律》。1928年任武漢國(guó)民革命軍政治部藝術(shù)股長(zhǎng)。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點(diǎn)不合辭職。1928年秋任國(guó)立武漢大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任，從此致力于研究中國(guó)古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼國(guó)文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國(guó)文系教授。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長(zhǎng)沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動(dòng)和反獨(dú)裁、爭(zhēng)民主的斗爭(zhēng)。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)?！返葘Ｖ?。1944年加人中國(guó)民主同盟?？箲?zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會(huì)和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。
二、朗讀：聽(tīng)錄音，初步把握詩(shī)中感情。
三、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，思考：
明確：聯(lián)系時(shí)代背景，帶著滿腔激情回國(guó)的聞一多，并沒(méi)有看到自己心中美好的祖國(guó)，他面對(duì)的是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國(guó)，噩夢(mèng)一樣的現(xiàn)實(shí)，使詩(shī)人內(nèi)心無(wú)比痛苦，他在美國(guó)所想象的美麗祖國(guó)的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。
2、接下來(lái)，詩(shī)人有沒(méi)有用具體的細(xì)節(jié)正面描述他踏上國(guó)土所見(jiàn)到的黑暗現(xiàn)實(shí)？
明確：沒(méi)有。
3、文中那些語(yǔ)言或字眼體現(xiàn)了祖國(guó)當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)？
明確：噩夢(mèng)、掛著懸崖。
4、面對(duì)“噩夢(mèng)”，作者是如何表達(dá)自己的沉痛的感情的？
明確：用兩組“我來(lái)了”的排比和幾個(gè)貼切的比喻來(lái)抒發(fā)自己深沉的愛(ài)，以及沉痛失望的心情。把與祖國(guó)的會(huì)面比作是一場(chǎng)“噩夢(mèng)”，噩夢(mèng)是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢(mèng)”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問(wèn)“哪里是你？”然后確認(rèn)“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩(shī)人仍不甘心，仍要“追問(wèn)”，問(wèn)青天，問(wèn)風(fēng)。
5、詩(shī)人的“問(wèn)青天”“逼迫八方的風(fēng)”在表達(dá)思想感情上有何作用？
明確：這種追問(wèn)是無(wú)果的，只能使詩(shī)人陷入了更深的悲痛中去了。
6、既然作者開(kāi)頭說(shuō)“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國(guó)到底在哪里？
明確：直到“嘔出一顆心來(lái)”，才知道祖國(guó)是在“我的心里”。
7、文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩(shī)人到底發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。
四、課堂總結(jié)。
這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是直抒胸臆，作者把從國(guó)外回來(lái)后的真實(shí)感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩(shī)中噴發(fā)出來(lái)，感情熾烈而真誠(chéng)，雖然詩(shī)中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強(qiáng)烈的情感打動(dòng)讀者。
五、課外拓展。
《紅燭》。
紅燭?。?這樣紅的燭！/詩(shī)人啊，/吐出你的心來(lái)比比，/可是一般顏色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的'生母啊！/請(qǐng)叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
布置作業(yè)：比較閱讀課后的《死水》體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)不是我的中華會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。
美麗理想的祖國(guó)在我心里。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
生：愿意。
生：真漂亮！
師：見(jiàn)過(guò)房子上的這些物品嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
生：高興的回答，能。
師：那么各小組先商量一下拼搭什么，然后相互合作，拼出你們喜歡的造型！
要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ジ惺苊恳环N物體的形狀。
拼搭期間：
（1）有的小組搭出了火車。
（2）有的小組搭出了房子。
（3）有的小組搭出了寶塔。
（4）有的小組搭出了高樓。
小組長(zhǎng)介紹各自的造型名稱：一組：我們小組搭出了火車。二組：我們小組搭出了房子。三組：我們小組搭出了寶塔。四組：我們小組搭出了高樓。
師：你們搭的真棒！真是一群小設(shè)計(jì)師！在拼搭過(guò)程中你們都用了那些形狀的物體？小組內(nèi)交流一下。
a、有的同學(xué)拿著一個(gè)物體說(shuō)：我用的物體面是平的，很光滑，他們的角很尖，它們是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的。
b、有的同學(xué)拿著一個(gè)物體說(shuō)：我用的物體面也是平的，很光滑，他們的角很尖，他們是正正方方的。
c、有的同學(xué)拿著一個(gè)物體說(shuō)：我用的物體形狀象個(gè)皮球，面是彎曲的。
d、有的同學(xué)拿著一個(gè)物體說(shuō)：我用的物體形狀象個(gè)圓筒，它的兩頭是圓的，上下一樣粗，中間是圓的，很光滑，象個(gè)柱子。
師：同學(xué)們描述的真形象，你們真聰明！你們能把這些物品分類嗎？
生：能。
師：那你們就根據(jù)它們的形狀把他們分開(kāi)吧！
（1）有的小組分了4類（即：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）。
（2）有的小組分了3類（即：長(zhǎng)方體和正方體、圓柱體、球）。
（3）有的小組分了3類（即：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球）。
教師在巡回的時(shí)候，給予個(gè)別指導(dǎo)，最后都?xì)w納到按4類上（即：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）。
師：每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)一下分類情況。
（一組、二組、三組）。
師：同學(xué)們描述的真棒！教師那起長(zhǎng)方體模型說(shuō)：這類長(zhǎng)長(zhǎng)方方的物體我們把它叫做長(zhǎng)方體；正正方方的物體我們把它叫做正方體；形狀象柱子的物體我們把它叫做圓柱體；形狀象皮球的物體我們把它叫做球。
長(zhǎng)方體正方體。
圓柱球。
師：在拼搭過(guò)程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？發(fā)揮自己的聰明才智再玩一玩這些物體，比如說(shuō)：滾一滾、摞一摞等，也可以下桌玩這些物體。
同學(xué)們有的在滾、有的在摞，玩的很高興，很開(kāi)心，教師參與指導(dǎo)。
師：同學(xué)們玩的這么開(kāi)心，誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)？
a、我發(fā)現(xiàn)圓柱和球都能滾。
b、我發(fā)現(xiàn)球滾的最快。
c、我發(fā)現(xiàn)圓柱和球都比長(zhǎng)方體和正方體滾的快。
d、我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有平面和角。
e、我發(fā)現(xiàn)圓柱和球上都彎曲的面。
用一個(gè)布袋，里面裝上很多長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的模型，一個(gè)同學(xué)指出摸什么，另一個(gè)同學(xué)摸出來(lái)給全班同學(xué)看，全班同學(xué)當(dāng)小裁判。
師：同學(xué)們真棒！這么快就掌握了當(dāng)班的知識(shí)，老師高興！
學(xué)生自主練習(xí)63頁(yè)第1題，然后集體訂正。
同學(xué)們，今班我們學(xué)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。它們都是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ奈矬w，只要你們平時(shí)多觀察，多交流，看一看他們都用在了什么地方，就會(huì)有更多的收獲。
師：同學(xué)們?cè)敢猱?dāng)工程師嗎？
生：愿意。
師：那么你們就努力吧，我相信你們只要有心信，將來(lái)一定能成為一名著名的工程師。為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量，把我們的家園建設(shè)的更加美好！
同學(xué)們回家認(rèn)真觀察你遇到的物體那些是我們今天學(xué)過(guò)的圖形，下一節(jié)課時(shí)告訴老師好嗎？
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3、寫人、寫事、寫物、寫家鄉(xiāng)、寫現(xiàn)象都可以，形式不限，無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值，都可以寫。
二、導(dǎo)寫重點(diǎn)：
1、要把發(fā)現(xiàn)了什么及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚。
2、把自己發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的心情滲透在字里行間。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前一周布置學(xué)生留心觀察周圍的事物，或做一些實(shí)驗(yàn)制作，看看有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。
2、準(zhǔn)備一盤輕音樂(lè)磁帶。
四、導(dǎo)寫過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、師述導(dǎo)入，激情引趣。
1、故事導(dǎo)入。
同學(xué)們，法國(guó)大雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：美的事物到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓留心觀察樹上的蘋果總是掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋被開(kāi)水頂起來(lái)，引發(fā)思考，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)。
今天，我給大家講一講，我最近鮮為人知的發(fā)現(xiàn)——〈一盆袖珍水竹〉。
2、老師講述：
我愛(ài)養(yǎng)花，但不善養(yǎng)花。家里養(yǎng)過(guò)各種各樣的花，但好多花都像過(guò)客一樣，只一兩個(gè)季節(jié)，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，從別人家分盆時(shí)，它只有六七根莖葉。三年來(lái)它已經(jīng)長(zhǎng)成茂盛的一大盆，還分出去幾小盆呢。每天我去給水竹澆水，都對(duì)它進(jìn)行一番觀察。它青青的筷子粗細(xì)的綠莖，高高地頂著傘狀的綠頁(yè)，那形狀像廣場(chǎng)上的小噴泉，又像是節(jié)日里綻放的禮花，真是美麗動(dòng)人。它那從根部冒出來(lái)的小芽，孕育著勃勃生機(jī)。有一天，我去給水竹澆水，啊，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，從水竹那細(xì)長(zhǎng)的綠頁(yè)中間發(fā)出了幾個(gè)牙簽般的葉芽就像一位慈祥的父親頭頂著自己可愛(ài)的孩子一樣。難道水竹的葉也有繁殖能力？抱著試試看的心理，我把那帶葉芽的葉子剪下來(lái)，埋在一個(gè)小花盆里，不幾天，那葉芽?jī)壕钩槌隽税氤吒叩募?xì)嫩的莖，每個(gè)莖上都散開(kāi)了三四片小葉子。一盆袖珍水竹就這樣誕生了，真有趣！
我情不自禁地贊嘆，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛??！
3、學(xué)生討論。
聽(tīng)了老師的講述，你知道老師發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣發(fā)現(xiàn)的？
二、憶發(fā)現(xiàn)、入情境。
1、引發(fā)回憶。
2、學(xué)生回顧（播放音樂(lè)）。
三、說(shuō)發(fā)現(xiàn)，共分享。
1、小組交流。
在四人小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，要說(shuō)清發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，怎么發(fā)現(xiàn)就怎么說(shuō)，還要表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的心情。
2、集體交流。
小組推薦說(shuō)得好的把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)可做詢問(wèn)、補(bǔ)充、評(píng)議。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們，剛才講得生動(dòng)精彩，特別是把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講得具體細(xì)致，把自己發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)也帶給了大家，很好！
第二課時(shí)。
一、定材料，擬題目。
為了寫好作文，我們必須擬訂一個(gè)好題目。先確定自己要寫什么內(nèi)容，再想一想，給自己的發(fā)現(xiàn)加一個(gè)什么題目，才能更吸引人呢？（學(xué)生設(shè)想答案：我發(fā)現(xiàn)媽媽變了；弟弟，我愛(ài)你；小狗要做媽媽了；紙牌魔術(shù)揭密；神奇的雙色花；我的`新發(fā)現(xiàn)……）。
二、寫發(fā)現(xiàn)，抒真情。
1、習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講，可是由于時(shí)間關(guān)系不能一一滿足，那么就請(qǐng)你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫下你的驚喜發(fā)現(xiàn)，與老師共享你發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
三、品發(fā)現(xiàn)，談收獲。
1、分別選取不同類的文章放在實(shí)物影儀上展示，師生共同評(píng)議。評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)現(xiàn)了什么，以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚了沒(méi)有。
2、學(xué)生讀自己的作文最滿意的地方，讓大家共同欣賞。
3、總結(jié)，同學(xué)們，這節(jié)課我們從說(shuō)到寫描述了自己生活中、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，共同分享了彼此的快樂(lè)，同時(shí)我們也懂得了美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是沒(méi)有美而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關(guān)注生活，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)新的本領(lǐng)，說(shuō)不定在你們中間也會(huì)出現(xiàn)像牛頓瓦特一樣的大科學(xué)家。希望同學(xué)們養(yǎng)成愛(ài)觀察，多思考，勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，那么寫作文就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆了。課后，請(qǐng)同學(xué)們把自己的作文，再讀幾遍，再修改補(bǔ)充，謄抄出來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
1、樹立大作文的教學(xué)觀。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此。“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉”。學(xué)生寫出來(lái)的文章之所以言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，蒼白無(wú)力，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，或更準(zhǔn)確地說(shuō)沒(méi)有真正接觸過(guò)生活。其實(shí)校園無(wú)閑事，家庭有新聞，社會(huì)有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說(shuō)紛紜的話題應(yīng)該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫作素材自然會(huì)豐富起來(lái)，寫作時(shí)也就會(huì)少些無(wú)奈。
2、減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，本次習(xí)作打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，沒(méi)有統(tǒng)一命題，沒(méi)有對(duì)習(xí)作要求做過(guò)多的分析，而是把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話，交流和作后評(píng)議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)敢寫，自由奔放的習(xí)作狀態(tài)。
3、誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情流露。
興趣是寫好文章的基礎(chǔ)。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語(yǔ)。”習(xí)作也是一種情感得體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過(guò)，情景引發(fā)——閉目回憶——互談發(fā)現(xiàn)（說(shuō)與寫）——品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴體驗(yàn)交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
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