總結(jié)是對(duì)過去的回顧，對(duì)未來的展望。為了寫出有說服力的總結(jié)，我們需要與他人交流和分享經(jīng)驗(yàn)。最后，祝大家寫出一篇精彩的總結(jié)，展示出自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
語文狼牙山五壯士說課稿篇一
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文五年級(jí)狼牙山五壯士說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師；
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，體會(huì)革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書、作業(yè)布置這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會(huì)等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
教學(xué)過程：
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法；為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我們主要從六個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。
（一）運(yùn)用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的.革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無限依戀，對(duì)人民無限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國(guó)，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會(huì)感情。
老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚“的良好氛圍。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
語文狼牙山五壯士說課稿篇二
首先我說說教材.本組課文以“勿忘國(guó)恥”為主題,展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔?，字里行間都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國(guó)熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo).
1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會(huì)能力。
3、德育目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。
四、教法學(xué)法。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動(dòng)參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
五、設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動(dòng)發(fā)展?！?/p>
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。
（基于以上教學(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的。）。
六、教學(xué)過程。
《狼牙山五壯士》全文突出了一個(gè)“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑：
為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？
這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。
接下來，我緊扣“壯”字這個(gè)疑點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，針對(duì)這四個(gè)問題，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討。
通過對(duì)以上四個(gè)問題引導(dǎo)的逐層品味，步步深入，學(xué)生體會(huì)到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對(duì)生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對(duì)五壯士“壯”的光輝形象便有了一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的.訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到情感升華。例如，我在教學(xué)“頂峰殲敵”一段時(shí)，先讓學(xué)生看了一段當(dāng)時(shí)的電影?？赐旰螅艺?qǐng)他們?cè)谡n文中找找描繪這個(gè)內(nèi)容的片斷，用xxx標(biāo)出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的?哪些詞句令你感動(dòng)?”讀完后，學(xué)生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當(dāng)學(xué)生讀出相關(guān)語句時(shí)，我便指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)他們體會(huì)感情。比如，讀到第二句時(shí)，我讓他們找一找：重音是哪個(gè)？孩子們經(jīng)過一番比較，認(rèn)為重音是“砸”，我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀：“同志們，用石頭砸！”
學(xué)生入境了，動(dòng)情了，才會(huì)從這句話中領(lǐng)悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會(huì)在朗讀課文的過程中，會(huì)為“猛地舉起”石頭的動(dòng)作而感動(dòng)；會(huì)從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會(huì)到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動(dòng)，讀起來也很有勁”；知道兩個(gè)“帶著”后一個(gè)語氣更強(qiáng)；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點(diǎn)句群的朗讀才訓(xùn)練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
此時(shí)，雄壯的音樂聲響起，我及時(shí)引導(dǎo)：“是呀，歷史不會(huì)忘記，人民不會(huì)忘記。讓我們?nèi)w起立，向這些可敬的英雄們行一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮！”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對(duì)課文的理解、對(duì)敵人的仇恨、對(duì)英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中?。ㄕn件演示讀書聲）。
充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語文水平。在學(xué)課文前，我提供了幾個(gè)網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學(xué)完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
七、板書設(shè)計(jì)。
這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
八、作業(yè)布置。
在學(xué)完整篇課文后，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
九、設(shè)計(jì)思路。
整堂課，我堅(jiān)持以讀為本，讀中悟情；重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能；鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。
語文狼牙山五壯士說課稿篇三
本組課文以“勿忘國(guó)恥”為主題,展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔?，字里行間都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國(guó)熱情。
《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學(xué)中要把理解語言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體，使學(xué)生受到愛祖國(guó)，愛人民，勇于獻(xiàn)身的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法?！薄袄斫庠~語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。”）和本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會(huì)的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥。）以及學(xué)生的實(shí)際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo).
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字及生字所在的三組詞語。
2、初讀課文，能運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達(dá)順序補(bǔ)充完整。。
3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動(dòng)作神態(tài)的語句，體會(huì)五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動(dòng)作和神態(tài)描寫體會(huì)五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨。
難點(diǎn)：概括小標(biāo)題。
四、學(xué)情分析。
狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和對(duì)敵人的仇恨。
五、教法學(xué)法。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合資料了解時(shí)代背景，閱讀文本，體會(huì)情感的方法。
2、學(xué)會(huì)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在主動(dòng)參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
六、設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”
“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人?！?/p>
（基于以上教學(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的。）。
七、教學(xué)過程。
（一）、借助資料，走進(jìn)時(shí)代。
1、在2011年，日本發(fā)生了9.0級(jí)地大地震，同學(xué)們知道嗎？對(duì)此事，你有什么看法？讓你我們一齊來回顧一段歷史。
(出示日本侵華罪證)。
2、抗戰(zhàn)期間進(jìn)行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場(chǎng)戰(zhàn)斗，給當(dāng)時(shí)的中國(guó)人和現(xiàn)在的中國(guó)人以深深的震撼。但是，這場(chǎng)戰(zhàn)斗的主角只有五個(gè)人，（出示五個(gè)人的名字）。讓我們認(rèn)認(rèn)真真的讀出五個(gè)人的`名字。（生齊讀）這五個(gè)人被稱為“狼牙山五壯士”請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書寫課題。（齊讀課題）。
3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)。
師：每當(dāng)提到壯士這個(gè)詞時(shí)老師都會(huì)想起這樣一句話（出示“：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！保┲肋@里的壯士指的是誰嗎？（師結(jié)合學(xué)生回答簡(jiǎn)述“荊柯刺秦”的壯舉。）。
師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進(jìn)入課文，朗讀是走進(jìn)五壯士的最好方法。
（二）檢查預(yù)習(xí)，初步感知人物形象。
出示第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷。
師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。
出示第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動(dòng)地氣壯山河。
師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現(xiàn)的是什么形象？
(三)理清文脈、概括內(nèi)容。
1、概括小標(biāo)題。
學(xué)生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？
師：哪個(gè)自然段講的是“接受任務(wù)”？（板書：接受任務(wù)）（指讀第一自然段）我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個(gè)小標(biāo)題。
從哪到哪寫的是“跳下懸崖”。（板書：跳下懸崖）（5-9自然段）哪些語句給了你提示。
小組合作來完成中間三個(gè)小標(biāo)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句把中間的部分概括成三個(gè)小標(biāo)題。并隨機(jī)板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。
2、理清文脈。讀小標(biāo)題，說說發(fā)現(xiàn)什么？體會(huì)課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3、把握全文。把這五個(gè)情節(jié)聯(lián)系起來，用簡(jiǎn)練的語言把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說。
4、小結(jié)：要把握這樣一篇的主要內(nèi)容就得抓主要情節(jié)。
（四）提取重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心。
師：課文哪部分是詳細(xì)寫的。（三、四、五部分）這節(jié)課我們先走進(jìn)第二部分，走進(jìn)五壯士的內(nèi)心。
請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，你了解了誰的內(nèi)心，從哪了解的，畫出相關(guān)的語句，再細(xì)細(xì)品味，寫出你的體會(huì)。
(學(xué)生默讀勾畫，教師巡視)。
學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)。
1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。
2、指名讀，讀出你的理解和想象。
3、教師范讀，學(xué)生在腦海中勾勒畫面。
問：你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（學(xué)生描述畫面）。
4、學(xué)生默讀。勾畫描寫人物動(dòng)作神態(tài)的詞語，把感受簡(jiǎn)單的寫下來。
（出示詞語：沉著地狠狠地打大吼一聲把胳臂掄一個(gè)圈把臉繃得緊緊的全神貫注地）。
讀讀這些詞語，你體會(huì)到什么？
5、把詞語放回到句子中，再讀體會(huì)，他們?cè)谙胧裁矗?/p>
6、齊讀，體會(huì)五壯士對(duì)敵人的仇恨。
7、小結(jié)：我們通過讀文，眼前展現(xiàn)出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細(xì)節(jié)描寫，我們一次次走進(jìn)人物內(nèi)心，通過走進(jìn)人物內(nèi)心，我們感受到五位壯士對(duì)敵人的仇恨。
(五)、設(shè)置懸念、形成包袱。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士，那么由”戰(zhàn)士”到”壯士”是怎么形成的？在什么地方這種提法才進(jìn)行了改變?同學(xué)們課下可以再細(xì)細(xì)的品讀課文，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)交流。
語文狼牙山五壯士說課稿篇四
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的.任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：“打倒日本帝國(guó)主義！”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲！”
這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！
1、請(qǐng)用“___”畫出描寫馬寶玉跳崖時(shí)奮不顧身的句子，用浪線畫出描寫戰(zhàn)士們跳崖時(shí)奮不顧身的句子。
2、從“打倒日本帝國(guó)主義！”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲！”的聲音中，你感受到了。
a、中國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心不動(dòng)搖，抗戰(zhàn)的力量無比巨大。
b、中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大。
c、日本帝國(guó)主義的可恨。
3、這段文字通過描寫戰(zhàn)土們的群體形象和馬寶玉的個(gè)體形象，再現(xiàn)了五位壯土英勇跳崖的場(chǎng)面。在場(chǎng)面描寫中，可以采用在整體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)刻畫一個(gè)人物的方法，這就是“點(diǎn)面結(jié)合”。請(qǐng)你運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫一段話，寫寫大掃除或運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，也可自選內(nèi)容。
參考答案：
1、班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。
2、a。
3、示例：大掃除開始了，全班同學(xué)熱精高漲，掃的掃，拖的拖，干得不亦樂乎。小明負(fù)責(zé)擦玻璃，看，他先用濕抹布擦一遍，再用廢報(bào)紙精加工，最后用干抹布擦一遍。一會(huì)兒工夫，窗戶被他擦得干干凈凈。他看著潔凈的玻璃，露出了滿意的笑。半節(jié)課工夫，教室里窗明幾凈，大家雖然汗流浹背，但臉上都洋溢著笑。
語文狼牙山五壯士說課稿篇五
尊敬的各位老師，大家上午好：
我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第22課《狼牙山五壯士》第一課時(shí)，我將從教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)流程和教學(xué)反思四方面說課。
一、說目標(biāo)。
本節(jié)課我確定了以下4個(gè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字及相關(guān)詞語。
2、初讀課文，能運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達(dá)順序補(bǔ)充完整。
3、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段，抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛之情。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第三學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概；能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。這就告訴我們高段要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：
《狼牙山五壯士》一文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。
三是基于對(duì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的理解：
《狼牙山五壯士》是本冊(cè)教材第七組的一篇精讀課文，本組課文以“勿忘國(guó)恥”為主題編排。教學(xué)本組課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。
四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)：
五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流。通過近五年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，自主分析、閱讀理解能力有所提高，但由于這個(gè)故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和對(duì)敵人的仇恨。
由此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)來概括課文主要內(nèi)容；抓住“痛擊敵人”一部分的人物動(dòng)作和神態(tài)描寫體會(huì)五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨。
難點(diǎn)：概括小標(biāo)題。
二、說教法、學(xué)法。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者和文本之間對(duì)話的過程。語文課程應(yīng)致。
力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中必須以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使之獲得真知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，做到教學(xué)合一。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合資料了解時(shí)代背景，閱讀文本，體會(huì)情感的方法。
2、學(xué)會(huì)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在主動(dòng)參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
本節(jié)課我采用了談話導(dǎo)入法、品讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文，通過圈、點(diǎn)、批、畫等閱讀方法的指導(dǎo)，和同學(xué)之間交流，議一議，做到在讀中思、讀中品，最終有所感悟。
三、說教學(xué)流程。
為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、由盧溝橋事變，導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)。
2、抓住“壯士”一詞，理解課題的含義。
3、抽生認(rèn)讀兩組詞語，辨別詞語的感情色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：借助資料走進(jìn)時(shí)代背景，讓學(xué)生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊；以題目統(tǒng)領(lǐng)全文，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)讀詞語，既檢查了預(yù)習(xí)情況，又初步感知了人物形象。）。
（二）、理清文章脈絡(luò)、概括主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，弄清文章記敘順序。
2、抓住主要情節(jié)，說說課文講了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：這是第一課時(shí)，所以要先理清文章脈絡(luò)，而概括小標(biāo)題，既是理清文章脈絡(luò)的過程，又為后面概括主要內(nèi)容做好了鋪墊。）。
（三）、學(xué)習(xí)第二自然段，走進(jìn)人物內(nèi)心。
1、輕聲讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。畫出給自己印象最深的詞語或者句子，再慢慢體會(huì)，寫上自己的感受。
2、通過交流，品讀，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
（設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面的方法，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的讀文中，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，領(lǐng)悟表達(dá)方法。）。
（四）、拓展訓(xùn)練。
抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫一寫“課間十分鐘”同學(xué)們的活動(dòng)情況。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，做到了學(xué)以致用。）。
（五）、板書設(shè)計(jì)。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書既形象，條理又清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。）。
以上是我對(duì)《狼牙上五壯士》第一課時(shí)的說課，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
語文狼牙山五壯士說課稿篇六
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)的課文《狼牙山五壯士》。
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，體會(huì)革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書、作業(yè)布置這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
3、德育目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
我們主要從六個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。
（一）運(yùn)用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理。興趣是學(xué)習(xí)的`先導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無限依戀，對(duì)人民無限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。
二、以情促讀，總結(jié)讀法，運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟。老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國(guó)，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會(huì)感情。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，合作探究。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對(duì)五壯士說些心里嗎？這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚“的良好氛圍。
四、整合資源，課堂延伸，情感升華。語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
五、板書設(shè)計(jì)直觀形象。這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)性。在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
語文狼牙山五壯士說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！
陳老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面—————品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河?！边@一句時(shí)，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬中國(guó)人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時(shí)，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的'。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。
綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說說這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會(huì)更大。（我的評(píng)課到此結(jié)束，評(píng)得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家?。?。
語文狼牙山五壯士說課稿篇八
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“進(jìn)犯”、“奉命”、“居高臨下”、“相繼”、“斬釘截鐵”等詞語的意思，能辨析“掩護(hù)”和“保護(hù)”、“打擊”和“痛擊”、“屹立”和“站立”的不同含義。
3、感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國(guó)為人民的利益壯烈獻(xiàn)身的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。
教學(xué)重點(diǎn)：了解按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第五段，理解幾個(gè)比喻句的作用。
教學(xué)關(guān)鍵：教師精心設(shè)計(jì)好問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國(guó)為人民的利益壯烈獻(xiàn)身的精神，了解課文在安排材料上是怎樣突出重點(diǎn)的。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，指?dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示。
教學(xué)重、難點(diǎn)揭題時(shí)通過抓住“壯士”引入課文。
課前準(zhǔn)備中國(guó)地圖小黑板錄音投影。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。
（一）。
創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)興趣。
2、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？（這個(gè)問題的討論要充分一些，如壯的含義、什么樣的人叫做壯士？）。
3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。
看地圖。
帶著問題思考。
激發(fā)興趣。
通過“戰(zhàn)士”與“壯士”的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，初步感受五戰(zhàn)士的英雄氣概。
（二）。
抓“壯”讀文，領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)后鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（著、磨）。
2、默讀課文找出最能體現(xiàn)“壯”字的`段落。
3、引導(dǎo)自學(xué)重點(diǎn)段，用表解法比較五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
出示投影。
表解法。
比較詳略。
檢查落實(shí)。
幫助學(xué)生掌握多音字。
抓住文中體現(xiàn)“壯”的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，認(rèn)真研讀，深刻認(rèn)識(shí)戰(zhàn)士的光輝形象。
（三）。
課后小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)1、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn)，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國(guó)和人民的利益壯烈獻(xiàn)身的精神。
課前準(zhǔn)備中國(guó)地圖小黑板錄音投影。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。
（一）。
突破重點(diǎn)，明確文題。
1、讀文，說說課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰(zhàn)士”？
3、通過學(xué)習(xí)、體會(huì)，你不想為我們的五壯士發(fā)出由衷的贊嘆嗎？
抓字解題。
調(diào)動(dòng)心底深處。
有感而發(fā)。
這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容和中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)五壯士“壯”的內(nèi)涵。
（二）。
學(xué)習(xí)提示，理清脈絡(luò)。
1、說說作者安排了那些材料，運(yùn)用了什么方法。
2、反饋：課文按事情發(fā)展的順序安排了這些材料：接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。
3、分段：第一段（第1自然段），第二段（第2自然段），第三段（第3自然段），第四段（第4-6自然段），第五段（第7-10自然段）。
分步板書。
小標(biāo)題。
自由分段。
充分討論。
從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，讀寫結(jié)合，提高閱讀能力。
（三）。
指導(dǎo)朗讀。
1、找出你最感動(dòng)的地方自由讀，想想該用什么語氣？
2、同桌交流、互賞、評(píng)價(jià)。
3、指名朗讀，推薦高手做示范。朗讀。
欣賞。
評(píng)價(jià)。
促進(jìn)。
在讀中受感染和教育，加深對(duì)語言文字的親和力。
（四）。
課后小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評(píng)朗讀，.總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文第五段，理解幾個(gè)比喻句的作用。
課前準(zhǔn)備中國(guó)地圖小黑板錄音投影。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。
（一）。
鞏固字詞。
1、聽寫詞語：
昂首挺胸氣壯山河斬釘截鐵粉身碎骨。
橫七豎八熱血沸騰全神貫注墜落。
2、反饋：
小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。
可報(bào)詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
（二）。
學(xué)習(xí)比喻句。
1、找出第五段中描寫戰(zhàn)士們的幾個(gè)比喻句，并用筆劃下來。同桌交流，找出本體和喻體。
2、小黑板（或投影）出示比喻句，師講解具體情況。讀、劃、交流。
講解、出示范例。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)比喻句的好處。學(xué)習(xí)這種.寫作方法。
（三）。
品評(píng).總結(jié)。
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受狼牙山五壯士的革命精神。
通過品評(píng)朗讀，讓五壯士為革命、為人民勇于獻(xiàn)身的頂天立地的高大形象展現(xiàn)出來。
語文狼牙山五壯士說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)生字，能借助工具書聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞語“斬釘截鐵”、“壯士”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，并能辨別他們的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
2、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解狼牙上五壯士痛殲敵寇壯烈犧牲的英雄事跡，從英雄的壯舉和感人的話語中，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
3、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文中寫人記事的方法，使學(xué)生逐步提高表達(dá)的能力。
過程與方法：
以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過自讀、自悟，以讀促情，以情帶讀，分享學(xué)習(xí)快樂。通過有感情的朗讀，使學(xué)生的情感由此而產(chǎn)生一次精神升華，愛國(guó)主義思想由此而深深地扎根在全體學(xué)生思想中。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
重難點(diǎn)分析：
1、讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
2、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文中寫人記事的方法，使學(xué)生逐步提高表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
(二)揭示課題：一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。五位英雄，五位壯士，他們?cè)诶茄郎娇箵羧毡厩致哉叩膲雅e驚天動(dòng)地、氣壯山河。
(三)由課題“士”展開，“士”在古代是對(duì)男子的一種美稱，能得到“士”這個(gè)稱呼的人，是受人尊敬的。
1、學(xué)生用“士”組詞，教師板書有價(jià)值的詞語。
2、這些詞語的意思有什么區(qū)別嗎?
預(yù)設(shè)：
“戰(zhàn)士”就是指部隊(duì)里的士兵，他們都參加作戰(zhàn)的。
“勇士”就是指非常勇敢的人。
“烈士”就是指在跟敵人作戰(zhàn)中英勇犧牲的戰(zhàn)士。
“壯士”就是指很壯烈很勇敢的戰(zhàn)士。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
(一)(出示課文朗讀課件)思考：
1、聽錄音注意自己讀不準(zhǔn)的字詞。
2、這篇課文寫了五壯士一件什么事?這件事是按什么順序?qū)懙?(自讀課文，用小標(biāo)題概括出來)。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、同桌輪流讀課文，糾正字音。
2、交流自己預(yù)習(xí)所得，探討自己不理解的地方。
3、重點(diǎn)檢查部分詞語(出示課件)。
(三)整體感知課文。
1、說說本文講了一件什么事情?
2、請(qǐng)你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠?
文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懳鍓咽繛榱搜谧o(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
(出示課件)第一部分(1)接受任務(wù)第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人。第三部分(3)把敵人引上絕路。第四部分(4—5)頂峰殲敵第五部分(6—9)壯烈跳崖。
三、再讀課文，自讀自悟。
(一)用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)五名戰(zhàn)士無愧于“壯士”這一稱號(hào)?用橫線標(biāo)出來.
(二)把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標(biāo)注在書上.
(三)小組內(nèi)交流自讀自悟的收獲。
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、讀一讀戰(zhàn)斗英雄的故事。
第二課時(shí)。
一、精品細(xì)讀，內(nèi)化情感。
(一)接受任務(wù)(出示課件)。
1、說說五位戰(zhàn)士接受了什么任務(wù)?
2、哪些詞語突出了日寇的猖狂?說說對(duì)這些詞語的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解壯士的壯志：敵人的人數(shù)非常多，六班只有五個(gè)人，對(duì)比更能突出五壯士的勇敢殲敵，不怕犧牲。)。
(二)誘敵上山，痛擊敵人。
讓我們一起走進(jìn)那炮火連天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壯士是怎樣痛擊敵人的。
預(yù)設(shè)一：他們是怎樣誘敵上山的?(出示課件)在課文中找出句子大聲讀一讀。
預(yù)設(shè)二：同學(xué)們自由讀(出示課件)五壯士“痛擊敵人”的場(chǎng)面吧!
1、戰(zhàn)士們?cè)鯓哟蛲藬橙艘淮斡忠淮芜M(jìn)攻的。
2、指明讀說說壯士是怎樣對(duì)敵的，五壯士的描寫中那個(gè)詞運(yùn)用的好?(出示課件)。
3、面對(duì)這五壯士的英雄形象，你想說什么嗎?
預(yù)設(shè)三：正因?yàn)樗麄兊牟磺粨?，正因?yàn)樗麄兊膴^不顧身，所以敵人——引讀?！皺M七豎八地躺著敵人的尸體?！?引導(dǎo)學(xué)生五位壯士與許多、橫七豎八對(duì)比，體會(huì)壯士壯舉)。
(三)引上絕路。
五位戰(zhàn)士順利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，接下來又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，把令你感動(dòng)的詞語劃下來，并在旁邊寫寫自己的感受。
預(yù)設(shè)一：壯士們把敵人引上一條什么樣的路。(出示課件)。
預(yù)設(shè)二：為什么要把敵人引上絕路?
預(yù)設(shè)三：交流感動(dòng)的詞語：(出示課件)。
2、指導(dǎo)學(xué)生“走!”朗讀，從讀中感悟壯士的決心。
一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。
3、戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)的想法一致嗎?從哪可以看出來?
他們一個(gè)個(gè)都是不怕死的鐵錚錚的漢子，讓我們帶著自己的理解，帶著自己的感受再來讀讀這幾個(gè)句子。(齊讀)。
(四)頂峰殲敵。
在頂峰殲敵之中，寫得最詳細(xì)，最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么?請(qǐng)找出句子同桌讀一讀，并說說理由。
預(yù)設(shè)一：(出示課件)。
1、下面這段話的哪幾個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了馬寶玉英勇無畏的精神?
2、砸，你能換個(gè)詞嗎?那為什么作者不用其他字，而要用砸?(引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作加以體會(huì)人物情感)。
3、用心地讀這幾個(gè)句子。
預(yù)設(shè)二：還有哪些句子打動(dòng)了你?(出示課件)。
五壯士猛地舉起石頭，狠很地砸向敵人。深入體會(huì)體會(huì)決心、仇恨。
1、1937年瀘溝橋事變之后，可惡的日寇在我們中國(guó)領(lǐng)土上燒、殺、搶、掠，在長(zhǎng)達(dá)8年的戰(zhàn)爭(zhēng)中，燒了我們的房子，殺了我們的親人，犯下了許許多多的滔天大罪。
學(xué)生說一說電影中看到的日寇的罪行嗎?(結(jié)合在《中國(guó)兄弟連》中就有這么一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)村莊在一夜之間全村的人都被日寇殺光。《狼毒花》中的日寇更是殘忍，不過不招供，就割去一個(gè)耳朵，再不說就挖去一雙眼睛，他們就是這樣的折磨、殘害我們的中國(guó)人。當(dāng)時(shí)，中國(guó)軍民傷亡人數(shù)達(dá)到了2100萬人。同學(xué)們，這一個(gè)個(gè)死去的可都是我們的同胞，我們的親人啊。)。
2、引讀：此時(shí)此刻，相信你們對(duì)五壯士的決心，仇恨有了更深刻的體會(huì)。決心和仇恨在你們心中燃起，同樣在五壯士的心中熊熊燃燒。他們就用石頭向敵人討回血債，與敵人血戰(zhàn)到底。讓我們帶著這份堅(jiān)定的決心，滿腔的仇恨再讀這段話。
3、說說“像包子”這個(gè)詞的理解。
把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。
預(yù)設(shè)三：
又一批敵人上來了……最后一顆手榴彈在敵群中開了花。
這句話中動(dòng)作描寫還在哪里?
(五)壯烈跳崖。
(播放視頻二)一同感受壯士的英雄氣概。
1、(出示課件)五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
壯士們想什么?
2、狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：
“_本帝國(guó)主義!”
“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲!”
你怎樣讀這豪言壯語?(引導(dǎo)學(xué)生理解;這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河!)。
3、讀到這里你會(huì)用怎樣詞語贊頌這些壯士?
二、回顧全文，提煉升華。
1、總結(jié)課文主要內(nèi)容。
3、面對(duì)著英勇跳崖的五位勇士，面對(duì)著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請(qǐng)同學(xué)們書寫下來或者為紀(jì)念碑寫碑文。
三、總結(jié)寫作方法。
1、提煉本文的寫作手法通過人物的動(dòng)作、動(dòng)作表現(xiàn)主人公英雄氣概和勇于犧牲的精神。
2、本文詳略得當(dāng)(引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的詳略，人物描寫的詳略)。
四、拓展練習(xí)。
讀有關(guān)英雄的書籍，搜集有關(guān)資料，辦一期“看英雄、學(xué)英雄”的手抄報(bào)。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)五壯士為革命、為人民寧死不屈、勇于獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要，有詳有略的寫法。
3、有感情地朗讀課文，做到讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、齊讀課題。題目為什么把五戰(zhàn)士稱為五壯士？戰(zhàn)士和壯士之間有什么不同？
生：戰(zhàn)士只是一般的士兵，壯士是英勇、豪邁、勇敢的人。
2、課文除“英勇跳崖”外，還有哪些內(nèi)容也能說明他介是壯士？
生：接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵。
二、學(xué)習(xí)第四大段。
生：讀、思、悟、反饋。
（1）“同志們！用石頭砸！”
生：個(gè)人讀――評(píng)讀――自愿讀。
師引：“他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊到：‘……’”
生：邊做動(dòng)作邊讀：“同志們！用石頭砸！”
師：我已經(jīng)聽出了你們對(duì)敵人的仇恨，還有哪兒令你感動(dòng)？
（2）讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去?！?/p>
生：“雹子”要加重，突出戰(zhàn)士們對(duì)敵人的恨。“雹子”形容密而多，戰(zhàn)士們那么累還砸得那么猛，充充分體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)敵人的仇恨。
“帶著……帶著……”第二個(gè)短句比第一短句聲要高，因?yàn)閼?zhàn)士們帶著的是中國(guó)人民的仇恨，他們帶著的是一顆滿腔憤怒的心去砸的，把石頭都寫活了。
師出示課件顯示：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民（）的仇恨向敵人頭上（）砸去。
生：發(fā)散思維，然后反饋。
師：誰能把這種決心這種仇恨讀出來？
生：個(gè)別讀――評(píng)讀――齊讀（師引讀）。
三、學(xué)習(xí)第五大段。
生：讀、思、悟、反饋。（先讀再講理由）。
1、“把槍砸碎了?！薄霸宜椤币刈x，因?yàn)闃屖菑臄橙耸掷飱Z來的，不能再讓敵人得到，不僅要砸還要砸碎，體現(xiàn)了壯士對(duì)敵人恨之如骨。
2、“像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。”“沖鋒”重讀并且聲音拉長(zhǎng)，說明戰(zhàn)士們把死當(dāng)成是繼續(xù)戰(zhàn)斗，視死如歸?！暗谝粋€(gè)”要重讀，體現(xiàn)了班長(zhǎng)在關(guān)鍵時(shí)刻起到了帶頭作用?！翱v身”要重讀，說明戰(zhàn)士對(duì)待死無所畏懼，堅(jiān)決果斷。
3、“昂首挺胸”“相繼”加重，說明戰(zhàn)士們視死如歸，勇于獻(xiàn)身，相信抗戰(zhàn)一定能夠勝利。
師：課件顯示，對(duì)本段內(nèi)容進(jìn)行全面反饋。
五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（），帶著（），帶著（）昂首挺胸，相繼跳崖。
生：發(fā)散思維，小組交流，集體反饋。
（勝利的喜悅，對(duì)祖國(guó)的眷戀，對(duì)人民的熱愛，對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)敵人的仇恨……）。
師：有感情地朗讀課文。
生：有感情地讀。
師：過渡：五壯士用自己的壯舉，向侵略者證明了什么呢？
生：中國(guó)人民是堅(jiān)強(qiáng)不屈的。
師：所以課文的結(jié)尾說什么？
生齊讀結(jié)尾。這聲音驚天動(dòng)地，使山河更加壯麗多彩，讓我們踏著烈士的足跡，再次高喊一聲那壯烈豪邁的口號(hào)吧！
生：齊讀口號(hào)（加動(dòng)作）。
師：你們想不想親眼看一看五壯士跳崖時(shí)那悲壯的一幕？（課件展示）。
師：五壯士豪邁的壯舉感天動(dòng)地，他們用自己的行動(dòng)譜寫了曲中國(guó)人民不屈不撓的英雄贊歌，讓我們把他們對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)祖國(guó)的眷戀，對(duì)敵人的仇恨通過讀來表達(dá)吧。
師、生分角色朗讀。
四、小結(jié)。
師：歷史是不會(huì)忘記英雄的，讓我們記住這悲壯的一幕，奮發(fā)努力，做個(gè)堅(jiān)貞不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人吧。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十一
《狼牙山五壯士》是五年級(jí)上冊(cè)第七組第二篇課文。本組的專題是“勿忘國(guó)恥”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想情感，銘記受盡屈辱的歷史，使學(xué)生受到愛國(guó)主義的熏陶感染，從而增強(qiáng)使命感和責(zé)任感；還要從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。
這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)圍度”來考慮，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。能正確讀寫：“任務(wù)、仇恨、熱血沸騰、驚天動(dòng)地、氣壯山河“等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。
4．領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意能力。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。
二、學(xué)情分析。
通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了抓住語言文字體會(huì)文章思想感情的方法，本課將繼續(xù)訓(xùn)練這一方法的運(yùn)用。另外，由于本課所涉及的歷史背景距今有近一個(gè)半世紀(jì)的時(shí)間，所以教師要注意設(shè)置情景，將學(xué)生帶進(jìn)特定時(shí)間、特定背景下去理解文章、體會(huì)情感。
三、說教法學(xué)法。
在這堂課中,我主要采用朗讀體會(huì)法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟精神，在讀中受到教育。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再輔之自主合作,小組交流的方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍.
四、說教學(xué)過程：
第一步、談話引入，激發(fā)興趣。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。
（板書課題）“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二步、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（1）學(xué)生自由讀文，并通過開火車讀詞，分自然段讀課文的方式檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
（2）全班交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
（3）思考：“課題中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？”從而引導(dǎo)學(xué)生，圍繞“壯”字去感知課文。
第三步、整體感知，理清脈絡(luò)。
（1）默讀課文，想一想課文講了一件什么事，這件事發(fā)生在什么時(shí)候，“五壯士”是哪五個(gè)人。把具體的時(shí)間放在具體的歷史背景下去感知，利于學(xué)生體會(huì)五壯士仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
（2）再次默讀課文，思考課文是按照怎樣的順序記敘的，可問分為哪幾部分，每一部分的什么意思，以小標(biāo)題的形式理清文章的敘述順序。課文的哪些部分詳寫？哪些部分略寫？通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步把握課文地脈絡(luò)。
第四步、精讀課文，體會(huì)偉大精神。
出示自學(xué)要求：莫讀課文，劃出描寫五壯士英勇奮斗的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，談一談自己的體會(huì)，再有感情的讀一讀。
學(xué)生按要求小組合作學(xué)習(xí)之后，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“痛擊敵人”部分。
找出描寫五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動(dòng)作你感到了什么？讓我們帶上對(duì)敵人的滿腔的仇恨來讀讀這一部分，體會(huì)一下五壯士英勇殺敵的無畏精神。
（2）“引上絕路”部分。
討論回答：五壯士完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？
出示相應(yīng)的課文內(nèi)容，使學(xué)生明確準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，面對(duì)一條生路，一條死路，五壯士選擇用自己的犧牲換取人民群眾和連隊(duì)主力的安全。表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。
而班長(zhǎng)的.一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，體現(xiàn)出班長(zhǎng)的堅(jiān)定與果斷。這里沒有寫其他四個(gè)戰(zhàn)士的語言，止瀉他們內(nèi)心“熱血沸騰”“緊跟在班長(zhǎng)后面”，飽滿者五壯士對(duì)人民深切的愛，以及崇高的自我犧牲精神。
（3）“頂峰殲敵”部分。
朗讀課文，說一說在頂峰殲敵是從幾個(gè)方面來寫的。使學(xué)生感受到一方面五壯士英勇奮戰(zhàn)，另一方面敵人慘敗，抓住“嘰里呱啦”的喊叫聲，“紛紛滾落山谷”等語句，形象寫出了敵人的可恥下場(chǎng)。
請(qǐng)學(xué)生找出五壯士英勇殲敵的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把石頭比作“雹子”，說明石頭砸下來的非常米，非常迅速，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，并在有感情朗讀中進(jìn)一步升華情感。
（4）“英勇跳崖”部分。
“五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅.”引導(dǎo)學(xué)生感受五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖，突出他們頂天立地的高大形象。他們犧牲前，臉上勝利的笑容，表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。
畫出五壯士跳崖的語句，指導(dǎo)學(xué)生從五壯士的動(dòng)作，神態(tài)，語言中體會(huì)他們跳崖的居心，以及堅(jiān)貞不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。
教師適機(jī)播放國(guó)際歌，并引讀：“狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：“打到達(dá)日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲！”這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河！”
同學(xué)們，此時(shí)你有怎樣的感受？誰能說說為什么說“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？”引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀中體會(huì)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。
教師總結(jié)：狼牙上五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名字鼓舞著中國(guó)人民的斗志，他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩，他們的名字與日月同在，與山河同在。
第五部、布置作業(yè)，拓展延伸。
閱讀其他抗日英雄的故事。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十二
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！北菊n從文體知識(shí)入手，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律的，但并非只注重文章的表現(xiàn)形式，因?yàn)椤盁o論結(jié)構(gòu)、語言還是寫作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想?！币虼?，在教學(xué)中，因注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò)，把握作者的思路，從語言入手，理解內(nèi)容，使學(xué)生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)。如講《狼牙山五壯士》第三段時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫班長(zhǎng)，一句寫另四個(gè)戰(zhàn)士)老師提問：班長(zhǎng)斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。
這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學(xué)生體會(huì)到班長(zhǎng)在生與死的考驗(yàn)面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護(hù)人民)再問：那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?(學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兣c班長(zhǎng)的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個(gè)戰(zhàn)士與班長(zhǎng)想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面)最后老師又問：為什么不用“跟”，而用“緊跟”?(同學(xué)回答：這說明他們心里想的`和班長(zhǎng)想的完全一樣，決心為人民獻(xiàn)身)這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：文章只用了一個(gè)“走”，一個(gè)“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻(xiàn)身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過作者認(rèn)真思考才寫上去的。
這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來。
“從文體知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，教學(xué)生布局謀篇基本規(guī)律”的嘗試，有利于把握規(guī)律，提高自學(xué)能力；有利于減輕負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；有利于在比較中鑒別，幫學(xué)生加深理解；有利于從讀學(xué)寫，讀寫緊密結(jié)合。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十三
我在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，抓住文中描寫五壯士神態(tài)、語言和動(dòng)作的句子談體會(huì)，再跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，最后通過有感情地朗讀來體會(huì)，同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我采用了引入式教學(xué)方法，沒有放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因而花了不少時(shí)間。第三自然段的教學(xué)只要用一句話過渡就好了，不要花那么多時(shí)間。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我還是放得不夠，我應(yīng)該從第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放結(jié)合，提高教學(xué)效果，節(jié)約時(shí)間。朗讀的方式也比較單一，應(yīng)該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。
在今后的`教學(xué)中，我要多運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十四
1941年，侵華日軍對(duì)晉察冀根據(jù)地河北易縣的狼牙山地區(qū)抗日根據(jù)地進(jìn)行了連續(xù)的“掃蕩”，制造了田崗、東婁山等多起慘絕人寰的慘案，妄圖以兇殘的“三光”政策，“蠶食”我抗日根據(jù)地。
9月23日，日軍分三路向易縣進(jìn)軍，妄圖包圍楊城武司令員指揮的晉察冀軍區(qū)一分區(qū)。24日，3500名日偽軍突然包圍了狼牙山地區(qū)，將邱蔚團(tuán)以及易縣、定興、徐水、滿城四個(gè)縣的游擊隊(duì)以及周圍人民群眾共2019多人圍住，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。邱蔚團(tuán)長(zhǎng)急速將此情報(bào)告楊成武司令員，為解救游擊隊(duì)員與當(dāng)?shù)匕傩?，楊城武司令員制定了“圍魏救趙”的作戰(zhàn)方案，命令3團(tuán)、20團(tuán)佯攻管頭、松山、甘河一帶日軍，促使日軍從狼牙山東北方向調(diào)兵增援，以便于被圍的游擊隊(duì)員與人民群眾從狼牙山東北方向突圍。邱蔚團(tuán)長(zhǎng)根據(jù)此作戰(zhàn)方案將掩護(hù)部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給7連。午夜，邱蔚團(tuán)長(zhǎng)指揮部隊(duì)及當(dāng)?shù)厝罕姀谋P陀路安全地轉(zhuǎn)移到了田崗、牛崗、松崗一帶。清晨，日偽軍誤以為邱蔚團(tuán)已經(jīng)被包圍，在飛機(jī)、大炮的掩護(hù)下，500多日偽軍兇猛地向狼牙山方向攻來。7連戰(zhàn)士早就在敵人必經(jīng)的路上埋下地雷，炸得日偽軍丟下五十多具尸體慌忙地逃了回去。日軍指揮官深信邱蔚團(tuán)已被圍住，命令部隊(duì)再次瘋狂地向狼牙山方向進(jìn)攻。激戰(zhàn)中，7連戰(zhàn)士大部分犧牲，連長(zhǎng)劉福山身負(fù)重傷，生命垂危。為了讓大部隊(duì)及7連受傷的戰(zhàn)士能安全地轉(zhuǎn)移，指導(dǎo)員蔡展鵬命令馬寶玉這班留下堅(jiān)守。為了拖住并吸引日偽軍，馬寶玉帶領(lǐng)葛振林、宋學(xué)義等5名戰(zhàn)士邊打邊向棋盤陀方向撤退，把日偽軍引向懸崖絕路。當(dāng)他們退到棋盤陀頂峰時(shí)子彈已經(jīng)全部打光，他們就舉起石塊向日偽軍砸去。日偽軍發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)沒有子彈了，蜂擁向山頂沖來，并叫喊道“捉活的，捉活的！”馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才5人寧死不屈，為了不讓日偽軍活捉與武器落到日偽軍手中，砸碎槍后，高呼：“打倒日本帝國(guó)主義！”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲！”等口號(hào)縱身跳下懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才三人壯烈犧牲，但副班長(zhǎng)葛振林、戰(zhàn)士宋學(xué)義被山崖上的樹枝掛住，幸免于難。
脫險(xiǎn)后的宋學(xué)義與葛振林。
班長(zhǎng)馬寶玉等五名戰(zhàn)士的英雄壯舉迅速傳遍全軍全國(guó)，被譽(yù)為“狼牙山五壯士”。1942年5月，晉察冀軍區(qū)舉行了“狼牙山五壯士”命名暨反掃蕩勝利祝捷大會(huì)，晉察冀軍區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)授予3名烈士“模范榮譽(yù)戰(zhàn)士”稱號(hào)，并追認(rèn)胡德林、胡福才為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員；通令嘉獎(jiǎng)葛振林、宋學(xué)義，并授予“勇敢頑強(qiáng)”獎(jiǎng)?wù)?。狼牙山五壯士大無畏的犧牲精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)受到聶榮臻司令員的高度評(píng)價(jià)，他說：“他們身上體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)的優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)了中華民族的英雄氣概。”為紀(jì)念和表彰5位抗日英雄，當(dāng)?shù)馗锩谄灞P陀主峰建起了紀(jì)念塔。新中國(guó)成立后，狼牙山五壯士英勇事跡被收錄進(jìn)小學(xué)課本。1971年6月26日，宋學(xué)義在鄭州病逝，享年53歲，長(zhǎng)眠于沁陽市烈士陵園。2019年3月21日，在即將迎來抗戰(zhàn)勝利60周年之際，葛振林病逝于湖南衡陽，享年88歲。至此，狼牙山五壯士中最后一位在世者也永遠(yuǎn)離開了人們?？伤麄兊木駞s永遠(yuǎn)留在我們心中！2019年9月14日，“狼牙山五壯士”被選入“100位為新中國(guó)成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范”之列。滅偽軍118萬余人，取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。但是，中國(guó)人民也作出了巨大的民族犧牲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)軍民傷亡達(dá)2100萬人。狼牙山五壯士狼牙山在河北省易縣西南部。狼牙山是晉察冀邊區(qū)東大門，因其峰巒狀似狼牙而得名，有5坨36峰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，群峰突兀連綿、壁若刀劈斧鑿。它不僅在軍事上占有重要地位，而且是抗日根據(jù)地的武器裝備庫。1941年9月25日，日軍糾集三、四千人的兵力，進(jìn)犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當(dāng)時(shí)在這一地區(qū)隱蔽著我們的許多干部和三、四萬群眾。由于我主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力，這個(gè)連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團(tuán)七連。七連經(jīng)過一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將連隊(duì)主力和干部群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟，由這個(gè)連的六班擔(dān)任掩護(hù)。六班的5名戰(zhàn)士，即班長(zhǎng)馬寶玉，副班長(zhǎng)葛振林，戰(zhàn)士胡德林、胡福才和宋學(xué)義，為掩護(hù)連隊(duì)和群眾轉(zhuǎn)移，一邊打，一邊撤，把敵人引上狼牙山棋盤坨的懸崖絕壁。他們與敵人激烈戰(zhàn)斗，打退了敵人多次沖鋒，打死敵人50多名。當(dāng)手榴彈、子彈打光后，他們寧死不屈，縱身跳下身后深不見底的懸崖。五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學(xué)義被山腰的一棵橫生的樹掛住，身體負(fù)傷，沒有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅(jiān)持爬上山頭，經(jīng)群眾幫助，又回到了連隊(duì)。著名抗日英雄、狼牙山五壯士之一的葛振林老人因病于2019年3月21日23時(shí)10分在湖南衡陽逝世，享年88歲。狼牙山五壯士，表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命戰(zhàn)士的崇高革命精神和中華民族不可征服的英雄氣概。2英雄生平馬寶玉【1920年—1941年】，河北省蔚縣下元皂村人，1937年參加八路軍，兩年后入黨。1941年9月在易縣狼牙山為掩護(hù)主力部隊(duì)和人民群眾安全轉(zhuǎn)移，他帶領(lǐng)全班4名戰(zhàn)士奮勇殺敵，同數(shù)千日軍巧妙周旋一整天，將敵人引上絕路，勝利完成阻擊掩護(hù)任務(wù)，寧死不屈，毅然跳崖犧牲，年僅21歲。1920年10月，馬寶玉出生在一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。“七七”事變?nèi)婵箲?zhàn)爆發(fā)。10月26日，八路軍115師楊成武獨(dú)立團(tuán)在取得平型關(guān)大捷后乘勝北上，光復(fù)蔚縣全境。馬寶玉在西合營(yíng)鎮(zhèn)隨本縣4000多名熱血青年一起參加了革命軍隊(duì)，成為一名光榮的八路軍戰(zhàn)士。1939年他光榮入黨，不久后擔(dān)任班長(zhǎng)。從此他更加嚴(yán)于律己，階級(jí)覺悟不斷提高，革命斗志更加旺盛。1941年抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難時(shí)期。8月為報(bào)“百團(tuán)大戰(zhàn)”一箭之仇，日本華北派遺軍總司令岡村寧次，調(diào)動(dòng)10萬兵力向我晉察冀根據(jù)地發(fā)動(dòng)大規(guī)模“掃蕩”。9月初其先頭部隊(duì)三千人在占領(lǐng)了狼牙山打轉(zhuǎn)，企圖尋找八路軍主力進(jìn)行決戰(zhàn)，由于敵強(qiáng)我弱，上級(jí)決定我軍主力帶領(lǐng)群眾撤出狼牙山，轉(zhuǎn)到外線安全地區(qū)。經(jīng)數(shù)次鏖戰(zhàn)，七連完成組織轉(zhuǎn)移任務(wù)后，大部撤離，只留六班扼守狼牙山。首長(zhǎng)的命令是“在第二天中午之前，不準(zhǔn)敵人越過棋盤陀。六班當(dāng)時(shí)只剩5人，班長(zhǎng)馬寶玉、副班長(zhǎng)葛振林，戰(zhàn)士胡德林、胡福才、宋學(xué)義。他們接受任務(wù)后，趕到東山口，選擇了一個(gè)叫“小鬼臉兒”的險(xiǎn)要處，準(zhǔn)備阻擊敵人。破曉時(shí)分，敵人開始了進(jìn)攻，馬寶玉沉著應(yīng)戰(zhàn)，等敵人走得很近時(shí)才令大家一起射擊，手榴彈也接二連三飛進(jìn)敵群，敵人一批批倒下。他們一時(shí)搞不清山上究竟有多少八路軍，以為是碰上了主力，便下令炮轟。太陽已經(jīng)偏西，按計(jì)劃大部隊(duì)也已轉(zhuǎn)移完畢。馬寶玉便下令“撤！”剛走不遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)前面是個(gè)岔路口：向北去是主力部隊(duì)和群眾轉(zhuǎn)移的方向，他們可以很快歸隊(duì)，可敵人正尾隨其后，肯定會(huì)追上來，那無疑將前功盡棄，并使主力部隊(duì)和群眾處于危險(xiǎn)境地；向南走，通向棋盤陀是一絕路。此刻，寶玉毫不猶豫，果斷下令：“向南走！”5個(gè)勇士一條心，寧可犧牲自己，也要保證主力部隊(duì)和群眾的安全。五勇士邊打邊撤，并有意將行動(dòng)暴露給敵人。敵人以為我軍主力就在山上，緊緊咬住不放。五勇士憑據(jù)險(xiǎn)要地形，又擊退了敵人多次進(jìn)攻，子彈、手榴彈用光了就用石頭砸，最后連能搬動(dòng)的石頭也完了，面對(duì)擁上來的敵人馬寶玉神情莊嚴(yán)地對(duì)戰(zhàn)士們說：“同志們，我們都是有骨氣的中國(guó)人，寧死不投降！為祖國(guó)、為人民犧牲是光榮的！”五勇士折斷槍支，從容走向懸崖！21歲的馬寶玉整整軍衣、正正軍帽，大喊一聲：“同志們，跟我來！”第一個(gè)縱身跳下深谷。葛振林等4名戰(zhàn)士也相繼跳下懸崖。五勇士悲壯之舉，令一向驕橫的“武士道”信徒們個(gè)個(gè)膽戰(zhàn)心驚，直到這時(shí)他們才弄明白，數(shù)千日軍圍攻一天，耗費(fèi)大量彈藥，死傷數(shù)百人，原來與他們作戰(zhàn)的只有5名八路軍。五勇士跳崖后，馬寶玉等3人壯烈殉國(guó)，葛振林、宋學(xué)義在半山腰被樹枝擋住，負(fù)傷脫險(xiǎn)后返回部隊(duì)。1942年4月，晉察冀軍區(qū)在棋盤陀上建立了“三烈士塔”，后毀于日軍炮火。1959年3月“三烈士塔”重建，更名為“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”，聶榮臻元帥親筆題詞：“視死如歸本革命軍人應(yīng)有精神，寧死不屈乃燕趙英雄光榮傳統(tǒng)。宋學(xué)義（192019年-1971年），河南省沁陽市王曲鄉(xiāng)北孔村人，是聞名中外的“狼牙山五壯士”之一。學(xué)義出身貧苦，祖父和父親常年給地主扛長(zhǎng)工，哥哥整年累月跑老山（太行山）擔(dān)挑為生。學(xué)義從小就當(dāng)童工，給縣城一家面鋪蹬大籮，全家老小拼死拼活干，總是維持不了生計(jì)。到1937年，共欠40塊（銀元）高利貸，地主乘機(jī)把全家僅有的二畝保命田奪走了。從此，一家人的生活更無著落。學(xué)義只好背井離鄉(xiāng)，逃荒要飯。1939年夏，他在濟(jì)源王屋山討飯途中，巧遇抗日游擊隊(duì)，參加了八路軍被編入晉察冀一分區(qū)一團(tuán)七連。學(xué)義參軍后，父親帶領(lǐng)全家逃荒，哥哥被壓死在山西大同煤礦，嬸母、堂弟相繼死于日軍刺刀下，姐姐、妹妹先后賣給本縣楊香村和江蘇徐州。不久，父親因貧病交加也離開了人間。1941年秋，日軍華北司令部集中兵力，對(duì)晉升察冀抗日根據(jù)地進(jìn)行規(guī)?？涨暗摹按髵呤帯薄?月25日，駐扎在狼牙山周圍的界安、龍門莊、北樓山、營(yíng)頭的敵人約3500多人，在飛機(jī)大炮的掩護(hù)下，分九路向狼牙山發(fā)起進(jìn)攻。當(dāng)天，駐扎在狼牙山的八路軍，在連續(xù)打退敵人10幾次進(jìn)攻以后，決定留下宋學(xué)義所在的七連六排六班，掩護(hù)主力和群眾轉(zhuǎn)移。他同班長(zhǎng)馬寶玉、副班長(zhǎng)葛振林，戰(zhàn)士胡福才、胡德林堅(jiān)守在東山口。他們憑借險(xiǎn)要的地勢(shì)，同敵人展開斗智斗勇的決戰(zhàn)。當(dāng)夜，宋學(xué)義和四名戰(zhàn)友進(jìn)入陣地，把手榴彈捆成捆，以彈代雷，埋于山腰各處，然后分五路隱蔽起來，放冷槍把3000多敵人緊緊牽制住。敵人惱羞成怒，用大炮向狼牙山猛烈轟擊。宋學(xué)義等5名戰(zhàn)士在敵人打炮時(shí)隱蔽起來，炮火一過，他們又用槍彈、手榴彈襲擊敵人。這樣邊打邊往山頂退，把日軍死死牽制在狼牙山上。當(dāng)宋學(xué)義及其戰(zhàn)友撤到三面懸崖絕壁的狼牙山頂峰——棋盤陀時(shí)，敵人一次又一次向上沖鋒，五壯士先用槍彈、手榴彈，后用石頭接連打退敵人10余次進(jìn)攻，勝利地完成了牽制敵人的光榮任務(wù)。共產(chǎn)黨員馬寶玉在火線介紹宋學(xué)義等加入中國(guó)共產(chǎn)黨。最后，在彈盡糧絕的情況下，宋學(xué)義等5名戰(zhàn)士擲出最后一顆手榴彈，砸毀槍支，縱身跳崖，班長(zhǎng)馬寶玉和胡福才、胡德林壯烈犧牲，宋學(xué)義和葛振林被半山腰的樹叢掛住，宋學(xué)義腰部受重傷，他們第二天被接回部隊(duì)，送往野戰(zhàn)部隊(duì)醫(yī)院進(jìn)行治療。晉察冀軍區(qū)召開慶功會(huì)，分區(qū)司令員楊成武代表軍區(qū)司令員聶榮臻把軍區(qū)頒發(fā)的“堅(jiān)定頑強(qiáng)”的五星獎(jiǎng)?wù)路謩e掛在葛振林、宋學(xué)義的胸前。1944年，宋學(xué)義轉(zhuǎn)業(yè)到河北省易縣北管頭村，任農(nóng)會(huì)主席，并與貧農(nóng)女兒李桂榮結(jié)婚。1947年，宋學(xué)義得知家鄉(xiāng)解放，遂和愛人一起返回沁陽北孔村。返鄉(xiāng)20多年來，他從不居功自傲，始終保持英雄本色，帶領(lǐng)群眾艱苦創(chuàng)業(yè)，使北孔村發(fā)生了巨大變化。他多年任縣、公社黨委委員和北孔村黨支部書記，先后出席了全國(guó)烈軍屬和殘廢軍人積極分子大會(huì)，全國(guó)民兵英雄代表大會(huì)，1969年赴北京出席了中國(guó)共產(chǎn)黨第九次全國(guó)代表大會(huì)。宋學(xué)義同志在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中，積勞成疾，1971年6月26日在鄭州逝世。遺體安葬在沁陽烈士陵園。葛振林（192019年~2019年）河北省曲陽縣黨城鄉(xiāng)喜峪村人。1937年參加革命，1940年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1941年9月25日，在河北省易縣狼牙山阻擊日軍戰(zhàn)斗中，葛振林與四位戰(zhàn)友寧死不屈，壯烈跳崖，他和宋學(xué)義被掛在樹上，幸免于難。傷愈后，先后投入解放戰(zhàn)爭(zhēng)和抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，屢建戰(zhàn)功。朝鮮停戰(zhàn)后回國(guó)，歷任湖南省警衛(wèi)團(tuán)后勤處副主任、湖南省公安大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)、衡陽市人武部副部長(zhǎng)，衡陽警備區(qū)后勤部副部長(zhǎng)，1982年離休。擔(dān)任全國(guó)近200家中小學(xué)的校外輔導(dǎo)員。2019年3月21日23時(shí)10分，葛振林在衡陽病逝，終年88歲。2019年3月21日，并不是一個(gè)特殊的日子，就像1941年9月25日一樣。那個(gè)瞬間之后———當(dāng)他與四位戰(zhàn)友從狼牙山主峰棋盤坨一躍而下，命運(yùn)又給了這個(gè)戰(zhàn)士64年的時(shí)光。3月25日上午，衡陽市殯儀館最大的靈堂三門齊開，人群和花圈還是擠滿了院落。在挽幛上，人們可以看到聶力的名字，這位女中將的父親，正是當(dāng)年的晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻。“狼牙山五壯士”六字，正是司令員當(dāng)年對(duì)英勇下屬的斷語。在吊唁人群中，一些須眉皆白、舉止整肅的老者引人注目，但更多的男女老少并沒有明顯的特征。“他真的是一個(gè)大英雄?！?2歲的衡陽市民王煥云說，自己是文盲，過去不知道葛振林是誰，這幾天聽孫兒講這是個(gè)大英雄，跑過來一看，就相信了。那個(gè)愛說笑的老頭去了在黃茶嶺的小院附近，大家對(duì)平日稱為葛老的這個(gè)人有另一種描述?！安幌駛€(gè)英雄，倒是個(gè)瘦瘦的干巴老頭?！痹诮纸菙[擦鞋攤的李云說。這位34歲的婦女來自湖北，她說自己學(xué)過《狼牙山五壯士》的課文，但葛老和她想象中的不一樣，沒有架子，常來問寒問暖，讓她心里覺得“蠻舒服的”。
“他常常會(huì)問蹬三輪的、賣菜的，家是哪的，收入怎么樣，幾個(gè)娃，上學(xué)了嗎？”附近賣期刊的老人蘆石安回憶說。“成年都是一身舊軍裝，戴個(gè)黃軍帽?！蹦昙o(jì)小12歲的蘆石安還給葛老起過一個(gè)外號(hào)：“葛兩毛”，因?yàn)榻稚系娜硕贾?，葛老買東西若余幾毛錢找零，總說句不要了擺手就走?！案F人富人，他都很能合得來。”75歲的葛振林夫人王貴柱說，老伴還是更喜歡窮人和孩子，他喜歡摸孩子們的小腦袋；喜歡窮人就是給錢?！耙埖木拖矚g圍著葛老家門口轉(zhuǎn)?！碧J石安得出這樣的結(jié)論。王貴柱還解釋道，葛老就喜歡舊軍裝，做了一件西服，從來沒穿過。戴黃軍帽是因?yàn)樘聲r(shí)碰了頭，戴帽子擋擋風(fēng)。多年來的每天早晨，黃茶嶺的人們會(huì)看到這個(gè)身著舊軍裝的老人拄著拐杖去警備區(qū)拿報(bào)紙，一路上敲得地面“鐺鐺響”，他見了誰都會(huì)打招呼，逗會(huì)兒樂。鄰居們說，可能除了打仗的時(shí)候，葛老一輩子都是笑口常開?！翱墒乾F(xiàn)在街上都冷清了，那個(gè)愛說笑的老頭去了。”蘆石安嘆了口氣。
3月25日上午，81歲的抗日老戰(zhàn)士、原衡南縣武裝部部長(zhǎng)宋文坤在老伴攙扶下來到靈堂，向多年的老戰(zhàn)友告別。“我以為他能挺過來的?！彼挝睦ふf，他們夫婦20多天前曾去看望術(shù)后的葛振林，當(dāng)時(shí)，喉嚨上插著管子的老葛還一邊比劃一邊唱：“老子的隊(duì)伍才開張……”“你個(gè)摔不死的，這次也沒事?！彼卫线@話曾讓兩家人開懷大笑。但此時(shí)的葛老已是沉疴難返。衡陽市169醫(yī)院三內(nèi)科主任彭寒林介紹，由于心、腎、肺功能幾近衰竭，葛老的氣管先后切開了兩次?！暗麤]有痛苦的樣子?！迸砗终f，一般人做氣管切開手術(shù)，麻醉醒來會(huì)非常難受，葛老卻總是將笑掛在嘴上?！疤厥獠牧现瞥傻睦先恕保o(hù)士們這么稱呼他?！八念B強(qiáng)是一個(gè)老兵與生俱有的。”原衡陽軍分區(qū)副司令員朱旭更愿意這樣理解相知64年的葛振林。1941年，朱旭在晉察冀軍區(qū)政治部負(fù)責(zé)發(fā)放藥品，在當(dāng)年11月5日的晉察冀日?qǐng)?bào)上，他看到一篇題為《棋盤坨上的五個(gè)“神兵”》的報(bào)道，而此報(bào)道多年后被修改編入小學(xué)課本，定名《狼牙山五壯士》。“在反掃蕩斗爭(zhēng)中，五名八路軍戰(zhàn)士為掩護(hù)大部隊(duì)和老百姓轉(zhuǎn)移，把敵人引上了狼牙山的主峰棋盤坨。在消滅了50多個(gè)敵人后，五名戰(zhàn)士砸碎了手中的武器，縱身跳下了萬丈懸崖?！敝煨裼浀卯?dāng)時(shí)報(bào)道如此描述。另有史料記載，當(dāng)幾百名日軍沖上懸崖頂，發(fā)現(xiàn)與之激戰(zhàn)近一日的對(duì)手只有五個(gè)人，他們就在懸崖上排成幾列，面對(duì)五人跳崖處三度折腰。1941年11月7日，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻簽署訓(xùn)令，將五戰(zhàn)士命名為“狼牙山五壯士”，“那時(shí)候我就知道了有這么五個(gè)人，但還未見過老葛?！敝煨裾f?？箲?zhàn)結(jié)束直至建國(guó)初，葛振林歷經(jīng)天津、張家口、清風(fēng)店和太原戰(zhàn)役，還參加過江西剿匪和抗美援朝，全身六處負(fù)傷，為三等甲級(jí)傷殘。長(zhǎng)沙解放時(shí)，在湖南省軍區(qū)政治處軍郵辦事處任處長(zhǎng)的朱旭第一次見到了葛振林，他的第一印象是“瘦高瘦高”，并總是笑呵呵的?？姑涝瘹w來，葛振林歷任湖南省軍區(qū)警衛(wèi)團(tuán)后勤處副主任、湖南省公安大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)、湖南省軍區(qū)警衛(wèi)營(yíng)長(zhǎng)、衡南縣兵役局副局長(zhǎng)、衡陽市人武部副部長(zhǎng)。大約在1962年，葛調(diào)任衡陽軍分區(qū)后勤部副部長(zhǎng)，正式和朱旭成為同事?！罢J(rèn)真是他的一大特點(diǎn)，他在后勤部負(fù)責(zé)軍裝的發(fā)放、后勤保障等物資的管理，從來沒出過錯(cuò)”，朱旭說。1966年春，葛振林向衡陽軍分區(qū)司令部提交申請(qǐng)希望休養(yǎng)，上級(jí)考慮到他的傷病，批準(zhǔn)了這一請(qǐng)求，當(dāng)年8月，這位老戰(zhàn)士離崗?fù)损B(yǎng)，時(shí)年49歲。2019年后的1982年，葛振林正式離休，享受正師級(jí)待遇。胡德林（1922年—1941年）、胡福才（1923—1941年），河北省容城縣人，是叔侄兩個(gè)。他們和葛振林一樣，小時(shí)受苦，日本鬼子來了，又增添了民族恨。1940年，八路軍攻打容城縣城，他們踴躍支前?？h城打開，他們又自告奮勇幫助部隊(duì)運(yùn)送戰(zhàn)利品。當(dāng)部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)夸獎(jiǎng)他們?nèi)蝿?wù)完成得好，要他們回家時(shí)，他們卻不肯回去，一再要求留下，跟著部隊(duì)上前線打鬼子。就這樣，胡德林、胡福才一起參了軍，也被分配到六班。這時(shí)候，葛振林已經(jīng)光榮地參加了中國(guó)共產(chǎn)黨，擔(dān)任副班長(zhǎng)。班長(zhǎng)是共產(chǎn)黨員馬寶玉。此后葛振林、胡德林、胡福才多次一起參加戰(zhàn)斗，表現(xiàn)都很勇敢，他們二人都在狼牙山阻擊戰(zhàn)中壯烈犧牲。
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語文狼牙山五壯士說課稿篇十五
教學(xué)中，我主要合理地運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，悟情，激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)了自由讀，默讀，品讀，指名讀，引讀，分角色讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時(shí)的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華。
首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。
其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來解決。
1、讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無比熱愛、對(duì)祖國(guó)無限的依戀之情。
2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的'安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。
3、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。
教學(xué)中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受五壯士對(duì)敵人的恨以及英勇做戰(zhàn)的機(jī)精神?！皰唷弊值淖x音沒給學(xué)生糾正，沒有關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作中，要求過多，小組沒有充分發(fā)揮作用，分工沒有細(xì)化。
總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。
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語文狼牙山五壯士說課稿篇十六
1、通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì)五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2、帶著對(duì)五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3、了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動(dòng)作、語盲來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。
4、理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語，進(jìn)行句子訓(xùn)練。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十七
《狼牙山五壯士》是人教社版九年義務(wù)教育課程教材，五年級(jí)第九冊(cè)中的第二十二課，這篇課文所寫的年代比較久遠(yuǎn)，所以在理解上有一定的難度，我組織學(xué)生在課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解，可以說這節(jié)課，學(xué)生的課前有所準(zhǔn)備。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“勿忘國(guó)恥”。課后思考.練習(xí)第四題“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學(xué)生懂得詳寫與略寫。感受五壯士的英雄氣概，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國(guó)熱情。
1、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。
2、理解課文敘述的順序的同時(shí)了解詳寫與略寫。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了以下方法來教學(xué)：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法，（掃讀法、跳讀法、讀思法）圍繞三種方法，自己運(yùn)用閱讀方法。
1、抓住題目中的“壯”與戰(zhàn)士的對(duì)比，使學(xué)生非常容易地理解到“壯士”就是寫五位戰(zhàn)士的勇敢，表示對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。學(xué)生也知道了課文的`最后一段最能表現(xiàn)五壯士的不怕犧牲的精神。
2、在學(xué)生理解課文順序的同時(shí)，讓學(xué)生用列表的辦法抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語言，讓學(xué)生明白課文通過五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)他們的英雄氣概。讓學(xué)生知道略寫的部分也對(duì)表現(xiàn)文章的中心有一定的聯(lián)系，不能刪去不寫?？傊救嗽O(shè)計(jì)本教案時(shí)是重在閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)過冷靜的思考，其原因有、本人提出這個(gè)問題也比較含糊（原問題是：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言。）。我想可能這樣提出更容易讓學(xué)生接受：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格或列提綱，列出各段中描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理的詞語?；蛘咦寣W(xué)生直接劃出描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
3、在學(xué)生沒有理解五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的集體的力量，進(jìn)行合作探究，體會(huì)“壯行”、在“壯心”、“壯言”、壯志”、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。
第二課時(shí)，直接讓學(xué)生劃出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語再討論，在討論的過程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語所表達(dá)的效果，學(xué)生通過感情朗讀、動(dòng)作表演，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識(shí)。但在理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生回答較差，主要是引的不夠。
1、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。
2、出示重點(diǎn)句子時(shí)，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
語文狼牙山五壯士說課稿篇十八
五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的'方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。
（1）“斬釘截鐵”是什么意思？這個(gè)詞表現(xiàn)了班長(zhǎng)馬寶玉的什么品質(zhì)？
（2）擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？五壯士怎樣選擇？
（3）文段中劃?rùn)M線的句子表現(xiàn)了五壯士為了保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，______________的決心和______________的精神。朗讀這兩句話時(shí)要讀得______________。
參考答案：
（1）“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。表現(xiàn)了班長(zhǎng)馬寶玉堅(jiān)定果斷、毫不猶豫的品質(zhì)。
（2）一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。五壯士向棋盤陀走去。
（3）堅(jiān)定不移；不畏犧牲；鏗鏘有力、擲地有聲。
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