總結是一種思考的過程，可以幫助我們更好地成長和改進。對于那些與常規(guī)不同但又無法用已有分類描述的情況，我們應該如何對待？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇一
學生的創(chuàng)新能力主要是指學生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創(chuàng)造實踐的機會，增強學生的實踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，由單一的體育教學課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養(yǎng)，根據教材內容選擇適合學生的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立創(chuàng)新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發(fā)學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養(yǎng)學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。
二、增強課堂趣味，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發(fā)揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發(fā)，進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯(lián)想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
三、建立評價制度，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創(chuàng)新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等，教師要根據他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展，進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。教師要在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇二
學生的創(chuàng)新能力主要是指學生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創(chuàng)造實踐的機會，增強學生的實踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，由單一的體育教學課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養(yǎng)，根據教材內容選擇適合學生的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立創(chuàng)新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發(fā)學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養(yǎng)學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。
二、增強課堂趣味，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發(fā)揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發(fā)，進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯(lián)想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
三、建立評價制度，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創(chuàng)新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等，教師要根據他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展，進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。教師要在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇三
中國現(xiàn)在處于經濟飛速發(fā)展的時代，是高唱凱歌的時候，但越是發(fā)展越是暴露出一個非常嚴重的問題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國偉大的“兩彈一星功勛獎章”獲得者錢學森老人在臨終前提出了這樣一個問題：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？” 。這個問題實際上暴露了中國學校教育的一個重要的問題，當代中國中小學教育的一般模式就是應試教育，以升學為目標，很多時候忽略了對學生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學生。針對這種現(xiàn)象，我國正在進行教育改革，狠抓素質教育，努力培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是學生的創(chuàng)新能力，力求最終把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。
要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
人才的培養(yǎng)關鍵階段就是中小學的教育，學科教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運用恰當的教學方法傳授知識，適應教學的需要。地理學科雖然被很多學生和家長不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎的綜合性知識。
作為一個地理教師，傳授知識是基本的任務。然而，還有四個方面更重要：一是指導學生學習的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學生學習的興趣比強制學生學習更重要，重在提高學生學習的內動力；三是養(yǎng)成學生的科學精神比傳播科學更重要，努力培養(yǎng)嚴謹、求實、探索、創(chuàng)新的學術品格；四是引導學生學會應用知識比單純傳授知識更重要，學習的目的是為了應用。
一．要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識，這是地理課堂教學創(chuàng)新的關鍵。
案例、教學后記等，回顧教學過程，調整教學策略，尋求最佳方案，積累教學經驗。新課程實驗初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法不能適應新課程的要求, 教師在教學中產生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結構清晰， 知識豐富, 重點突出, 教師只要按照大綱和教材的要求, 照本宣科地講清知識點，就能完成教學任務，考出好成績。而現(xiàn)在的教材變了, 書本上現(xiàn)成的知識少了，取而代之的是大量的學生活動，這些活動怎么處理？講吧，不符合新課標要求， 讓學生活動，老師又不放心，怕學生亂了，掌握不了知識點，影響教學成績。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實驗，從教學的創(chuàng)新設計，教學創(chuàng)新活動的組織和調控，到教學效果的檢驗，讓自己從中總結經驗教訓。老師在教學中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個又一個難題，同時堅持撰寫教學后記，對自己的課堂教學進行回顧、總結和評價，進一步了解學生認知水平，改變教學思路，完善教學方法，優(yōu)化教學過程。這樣，教師的綜合素質和研究能力不斷提高了，從而實現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉變。
二．要培養(yǎng)學生的主動學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇四
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率作用。人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的人才。主要由教師的觀念支配著。在實施新課程標準的今天，教師必須轉變教育觀念。確立起新課程相適應的，體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育觀念。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使他們成為學習的主人，成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的，有責任感的人。因此，教師要在思想上高度認識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的緊迫性和重要性，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，不斷探索創(chuàng)新教育的方法。把教育思想觀念切切實實統(tǒng)一到新課程的方向上來，學生的創(chuàng)新能力將在教師的引導下逐步形成。
二、注重學生的主體地位
在新課程標準的指導下，在創(chuàng)新性的教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發(fā)展重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個別差異，把學生看作發(fā)展中的人，可能發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。
在教學過程中，應是以學生的學為主。學生是學習的主人，教師的一切勞動都應圍繞著學生的意愿和興趣。讓他們自己去學習，不要使學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，要知道“強扭的瓜不甜的”。教師要盡可能讓學生自己親自感受事物進行觀察，分析和思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。當然教師的引導作用也不可忽視。教師雖是外因，學生是內因，學生的主體作用必然依賴于教師的引導作用才得以實現(xiàn)。
教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)；讓學生產生知困惑，引起反思。形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。所以，在創(chuàng)造性的教學中，只有師生密切配合，成為教學的主體，才能收到最佳效果。教師還要引導、啟發(fā)、幫助學生打通思維，讓學生觀察，探索、思考，全身心投入教學活動，從而培養(yǎng)學生嚴謹的學風、良好的學法、科學的探索精神和理想的思維方法。實踐證明，只有真正注重學生的主體地位的作用，學生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。
三、尊重、鼓勵學生
己去改正。從而增強學習的興趣和信心。
教師要學會鼓勵每個學生，對學生的獨特性、興趣、愛好、專長要表揚，對學生取得的成績哪怕是極其微小的成績要贊揚；對每個學生在學習、生活等方所付出的努力和表現(xiàn)的善意要贊揚；還要對學生的一切思維給予肯定，不論是順向的還是逆向的，不論是常規(guī)的還是超前的。只有這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新能力逐步增強。
四、大膽質疑，啟發(fā)想象
學起于思，思源于疑。在教學中，通過鼓勵學生大膽質疑問題，敢于發(fā)表不同的見解，提出導議；要培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力；要使他們的學習變得豐富而有個性，質疑才能開拓和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要積極引導，把學生引入問題天地，各抒己見，這樣就會大大提高學生的創(chuàng)新能力。
想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維卻是十分有益的。
教學過程中，注重引導學生在活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展變化，培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地集合起來，這樣創(chuàng)新能力就一定能得到提高，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇五
初中學生還處于剛接觸物理學科的階段，對于物理的學習方式還不能完全掌握，因此教師要使學生了解相關的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打好基礎，教師可以利用物理相關的實驗教學，使學生產生學習物理的興趣，因為只有學生對一件事物充滿好奇心，才會使學生真正地投入去做一件事情，同時也能促進學生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學生的個性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個學生在物理方面得到更加有效的進步。
1創(chuàng)設良好的物理實驗環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的物理實驗環(huán)境對學生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學的理解當中，還可以使學生之間快速了解物理實驗的有趣，從而激發(fā)學生在學習物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學生在這一方面的學習興趣，學生有了學習的興趣才會更加認真地鉆研相關的物理知識，而創(chuàng)設良好的物理環(huán)境，教師是關鍵，這也為創(chuàng)新教學方式提供經驗。教師可以讓學生在教師的指導下進行一些物理實驗，尤其是一些較為有趣的`實驗，從而吸引學生的好奇心，例如：在學習壓力這一節(jié)時，教師可以進行一個較為有趣的實驗，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導與監(jiān)督下，使學生也親手進行，還能夠加深學生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學生快速進入到物理實驗教學的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開始的學習中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會均衡運動，這個小實驗就吸引學生的學習興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設一個較為良好的物理實驗環(huán)境，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力的進步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學校的多媒體，通過播放相關有趣的視頻，給學生以視覺上的新穎感，學生對于新穎的事物就會有一種自然的關注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎知識，重視學生基礎知識的掌握。
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎就是學生對基礎知識的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過學生對相關物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學生正確的認識無禮的相關概念，并使學生重視對于物理基礎知識的學習。教師為了鞏固學生所學知識可以在課堂上提問相關物理知識，這就會使學生對物理的學習更加集中，同時也會幫助學生形成一個良好的學習習慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進行提問，這樣就會鞏固學生對物理知識的認識。為使學生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來進行實驗，這樣不僅能夠激起學生學習的興趣，還能夠提高學生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學講課時，利用學生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學生產生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學生對已學過記憶的認識?；A知識不僅包括課本上的知識，還包括學生的實踐能力，尤其是學生在對于事物的觀察與研究方面，要使學生形成勤于思考的良好習慣，教師在加強學生基礎知識學習的時候，還要培養(yǎng)物理實驗的實踐精神，物理實驗在物理教學中占有重要位置，因此教師可以組織學生進行一些關鍵的物理實驗，鞏固學生的物理基礎知識。
3加強學生與教師之間的交流，注重因材施教。
堅強教師與學生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學生的學習情況，還會是學生與教師之間的距離拉近，教師也會在學生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學生培養(yǎng)在物理實驗教學的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學生的學能更加緊密地結合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個考驗，創(chuàng)新教學方式也需要教師與學生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學生進行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學生的相關學習狀況，還可以使學生與教師關系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學生進行互動，然后就是幫助指導認識學生在物理學習上的不足。鼓勵學生參加相關的物理競賽或是物理實驗活動，教師可以組織學生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學生掌握物理知識，增強教師與學生之間的互動，同時增強學生的參與意識。
4結語。
創(chuàng)新思維對于學生的學習發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導者，就要不斷創(chuàng)新物理教學方式，提高學生的對物理的學習興趣，讓學生的物理學習更加深入，學生了解了物理的相關知識概念，將物理的基礎知識深入的鞏固學習，學生才能夠進行更加深入的研究，這對于學生進行物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學方式才能使學生在學習上更有突破，同時也會促進我國教育事業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻：
[2]王俊林.加強實驗教學是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)[a].第四屆全國中學化學教學研討會論文集（一）[c]，2004年.
[4]劉莉.物理教學中設計性實驗的探討[j].安徽科技學院學報，2009年03期.
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇六
小學生正處于認知階段的初級階段，在傳統(tǒng)的體育教學中任課教師只注重動作的模仿，而現(xiàn)代教育重視學生的創(chuàng)新性思維，尤其是在運動教學中，體育教師更應該重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設寬松、民主的心理環(huán)境
在體育課堂教學中，首先，要創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。教師要做學生的朋友，讓學生對任課教師產生親密感和信任感。課堂上要大膽地引導學生表達自己的想法，鼓勵學生敢說、敢做、敢于表達自己的真情實感，強調不同層次的學生相互激勵、相互啟發(fā)，開拓思路。其次，要創(chuàng)設自由的表現(xiàn)環(huán)境。在體育教學中教師要鼓勵學生大膽地想象和創(chuàng)造，為學生創(chuàng)新求異創(chuàng)造爭論環(huán)境和展示環(huán)境。
德國的海納特教授指出：“教師凡事要促進學生的創(chuàng)新能力，就必須倡導一種在班級學習中的合作和社會一體的作風，這樣也有利于集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。”民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。同時，民主的師生關系還能產生情感期待效應，使每一位學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。這種情況在小學低年級學生的學習中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生在教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每一位學生感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等態(tài)勢語來表達對于學生的期待和信賴。只有這樣輕松愉悅，學生得到最大的尊重和信賴的課堂氛圍，學生才樂于參與到課堂教學過程中，才能更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
二、讓學生體會成功的快樂
教師要呵護學生的參與熱情，對于學生體育課堂上的積極參與給予積極的、肯定的評價。巧妙地運用評價進行調控將產生意想不到的效果。對于學生的點滴進步，教師應該給予及時的肯定，讓學生體會到成功的快樂。心理研究表明：學生只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發(fā)起無休止的追求意念和力量，從而形成滋養(yǎng)創(chuàng)新意識的'土壤。在運用評價時，要根據學生的實際情況，因人而異。同樣的動作對于不同的學生來說，學習效果必然會不同。一個簡單的動作，“理解能力較差的學生”做動作時首先要保護，做完動作時教師要給予必要的鼓勵，強化學生的自信心；但是對于“理解能力較好的學生”做完動作時教師只需要豎起大拇指表示贊美就行了；而對于一些膽小懦的學生，能完成動作，首先要肯定地說：“你很勇敢?！睂ψ鰟幼饔袆?chuàng)造性的學生教師可以這樣鼓勵：“你這種做法真棒！”“你真聰明！”如在做游戲“改變追擊目標（貼膏藥）”的教學過程中有學生提出：原來的游戲中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)耍猴的現(xiàn)象，能不能改成一人追，一人逃——逃者貼——被貼者追，于是，我們在游戲講評乃至課間操中對創(chuàng)編該游戲的班級體大加鼓勵。結果是，一個集體成功的喜悅激發(fā)了更多學生的創(chuàng)造性思維，僅“貼膏藥”一個游戲，學生就能變換多種玩法。
三、以說促思，培養(yǎng)思維能力
愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成的概念方法，很大程度上取決于語言?！眲倓側雽W的小學生語言區(qū)域狹窄，更缺乏體育課的專業(yè)語言，而且語言極不規(guī)范、不正確、不完整。體育任課教師必須從頭教起，循序漸進，訓練學生的語言。教師教學時，教師要引導學生用手操作，用眼觀察，用口表達，用腦思考。從認真教會學生說一句完整、準確的體育語言開始，逐步提高語言表達的訓練要求，使學生把內部語言外化出來，以語言的邏輯性培養(yǎng)思維的邏輯性。當學生學會了一句完整的話，掌握了最基本、最簡單的思維方式后，就要讓學生說幾句連貫完整的話，學生能夠進行有條理的思維，從而使他們的語言能力得到提高。在教學過程中，教師要善于引導學生說出與眾不同的答案，培養(yǎng)求異思維意識，要求學生不要重復別人的話，引導他們用不同的眼光，從不同的角度來說。我在教一年級“大魚網”游戲規(guī)則中，我首先讓學生想象一下魚生活的特定環(huán)境，將界限內特定區(qū)域比作魚塘，界限外比作岸。然后提出魚兒離開了水會怎樣，從學生七嘴八舌的回答中我總結出：會失去活力，會死掉等等答案。
四、加強動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力
小學低年級的學生對于具體形象的事物容易理解和接受。因此，在教學過程中，應該根據小學生好奇、好動、具體形象思維占優(yōu)勢等心理特征，正確恰當地引導學生進行動作訓練，把動手、動口、動腦結合起來，幫助學生積極主動地獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。低年級的學生對于新穎動作特別感興趣，喜歡動一動，試一試。所以，在教學中，教師可向學生提供能突出知識特點的、帶有色彩的直觀材料，“投其所好”，讓學生親自動手，感知實踐。教師要創(chuàng)造一切可能的機會，讓學生動手操作感知，這樣比教師詳詳盡盡的講解和演示獲得的效果更好。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇七
學校體育教育作為實施素質教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優(yōu)勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質，達到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學更應順應教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足學生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
學生要通過教師的外在培養(yǎng)和內在轉化，激發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發(fā)展，把外在的東西內化于身心，才能完成教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學中忽略了學生的主體作用，使學生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學生被動的接授，失去了學習的主動性，成了學習的奴隸，這是傳統(tǒng)教學的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識后，還學生學習的主動權，解除學習束縛，激活學生的創(chuàng)新意識。所以教師的學生觀，教育方法和教學態(tài)度在絕對程度上決定了學生的學習效果。因為學生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使學生的這種潛在可能性向現(xiàn)實性轉化，同時教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個性特征和方式對學生產著潛移默化的影響。教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境中，使學生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學生自己動手和自己發(fā)揮去體驗快樂和成就感；學生在這種民主自由的學習環(huán)境中，思維和意識就會完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎。
二、培養(yǎng)學生的觀察力
在發(fā)展學生觀察力時：第一，做好觀察前的準備。在要求學生觀察前，教師首先通過講解、示范或錄像等手段，讓學生對動作有一般了解，并注意讓學生明確觀察前的目的和任務。第二，要讓學生有計劃、有選擇、有重點的觀察。教師在讓學生觀察示范動作前要提醒學生，按照動作的先后順序、節(jié)奏、運動軌跡等；重點觀察什么動作、什么部位，特別是要求學生注意某個部位動作時更應如此。第三，觀察時要教會學生選擇合理的位置。觀察時如果選擇的位置和角度有所不同，觀察的效果也就不同?？傊?，觀察所選擇的位置，一定要清楚地看到動作完成的整個過程和重點環(huán)節(jié)。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新交流能力
“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養(yǎng)學生之間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用。所以，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，共同奮進的精神，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進行籃球“三攻三、二防三“簡單戰(zhàn)術配合教學中，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線占位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。
學生通過小組合作，進行討論、實踐、理解；再討論、再實踐、逐步總結、提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。進而很好地完成教學任務。
四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
所謂發(fā)散思維，是根據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維，掌握創(chuàng)新方法。
1.讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術時讓學生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導學生理解物理學上的離心力原理。
2.通過設疑、提問等手段，發(fā)展思維。如跑步教學時問：“腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是38°－42°而不是45°呢？”啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本。
3.創(chuàng)新排列、打破定式。學生已經較好地理解掌握動作要領，產生更好的學習欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機會。如《五步拳》教學，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳—弓步沖拳—彈踢沖拳—馬步駕打—歇步蓋打—提膝仆步穿掌—虛步挑掌—并步抱拳，然后要求分組自編一套《新五步拳》。
五、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神
在體育教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內容。比如在游戲中，給每個小組一個實心球，畫出一定活動范圍，要求每組的學生以實心球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬以前學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神的游戲活動。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇八
傳統(tǒng)的高中數學作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習題的難度組織起來布置給學生，組成一個基礎型、提高型、競賽型的訓練鏈，通過機械重復來加強記憶、鞏固課堂教學的知識點。這種作業(yè)與片面追求升學率或應試教育相適應，它有許多弊端。如今我國開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調整作業(yè)結構來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數學學科教學中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
筆者進行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數學作業(yè)新模式。
(1)自選作業(yè)。教師按教學單元提供大量的數學鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學生自由選擇完成。尊重了學生的選擇，改善了作業(yè)效果，學生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。
(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個教學單元結束時進行“形成性測驗”，根據測驗結果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣。提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性。
(3)自編“測驗”作業(yè)。章節(jié)結束時教師指導學生自編學習測驗，把自編測驗當作作業(yè)。教師重在指導學生學會章節(jié)知識內容的整理，逐步在題型與內容上建立聯(lián)系?？煞止ず献骶幹?，也可個體獨立編制完成。每次編題后要求學生提交章節(jié)知識內容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評，學生互評、互測。發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用；學生在編題過程中學會了知識的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識的運用過程；編題后的自測，增強了學生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心；學生通過擔當評價者的角色，參與了對作業(yè)設計和完成結果的評價，提高了他們的自我價值感。
(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的結構性調整，針對傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數據的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵合作；重視結果而不重視過程；對作業(yè)的評價是被動評價。”而設計的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學生提供與學習內容緊密相關的研究課題，學生帶著問題，邊學習，邊研究，提高了數學學習的層次，把自己的研究成果與同學交流、共享，增強了學生學習數學的興趣和信念，合作意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
高中數學作業(yè)結構中應包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學的知識目標，鞏固基本知識和基本技能。培養(yǎng)學生的演繹、歸納的思維能力、運算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學生的公理化與結構思想、函數思想及轉化思想等數學思想方法。研究性作業(yè)是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數據、制作圖表、分析原因、推出結論來解決實際問題的方法。學會把實際問題歸結為數學模型，然后運用數學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決。學會使用數學語言表達和交流。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。
學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學生作業(yè)，對于培養(yǎng)學生的獨立工作的能力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應重視作業(yè)的設計。
(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習什么,教師心中要有數。對學習難度較大的內容，教師設計作業(yè)應側重放在把握重點，突破難點上。對學生易接受，知識連貫性強的內容，宜設計有關開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。
(2)作業(yè)的針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設計作業(yè)題。設計的作業(yè)不符合學生實際能力和需要，或太難，或太深，學生不會做，無結果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數同學的適應性。
(3)作業(yè)的差異性。班級授課制下，由于學生智力與非智力因素的不同會造成學生學習水平的不同，因材施教，區(qū)別對待則可縮這種差距。當然，它需要貫穿于教學工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設計也不例外?？蓳W生水平把學生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學標準的誤區(qū)。
(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關鍵性的作業(yè)不要認為學生做過就過關，必須有目的，有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機械的重復，要注意作業(yè)數量適當，難易適度，讓學生能完成。
(5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地。可根據學生的數學知識、數學技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業(yè)，引導鼓勵學生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇九
物理是基礎教育的重要組成部分。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學技術,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質人才,是物理教學義不辭的責任。在物理教學中, 呢？本文談了幾點看法。
1 .引旨學生學習興趣,誘發(fā)學生求知的主動性在進行新課程教學之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現(xiàn)象或向學生介紹與課程有關的科技成果或重大科研課題,設置“懸念”讓學生系上思維“包袱”營造質疑情境,激發(fā)學生的興趣。如學習“摩擦力”時,首先提出這樣一些問題?！捌囋诠飞闲旭倳r,為什么下雨天容易發(fā)生事故”“擰緊的瓶蓋打開時,墊上塊毛巾就變容易了”。在學習“電磁感應”前, 介紹新型交通工具一磁懸浮列車。這樣學生帶著各種猜想和濃厚的學習興趣自覺投入到學習之中,教學互動。
2. 鼓勵學生提問強化學生參與意識長期以來,課堂教學慣于“教師滔滔的講,學生默默的聽”。這樣教學,顯然不利于培養(yǎng)發(fā)展學生的研究能力和多想 思維能力, 不利于激發(fā)學生的熱情和開發(fā)學生的智力。新的教學認為,學生是學習的主體,教師在學生學習過程中起主導作用。教師主導作用的本質是轉化,學生主體地位的本質是發(fā)展; 用和諧的教學職能去確保教學介值的完美的實現(xiàn)。
4. 用現(xiàn)代教育的手段,啟迪學生積極思維電化教學和多媒體教學具有形象, 直觀,生動,不受空間和時間,限制等特點?，F(xiàn)代教育技術手段已成為啟迪學生思維,提高教學效益,廣大教學范圍,可以有效幫助學生掃除認知道路上的許多障礙。同時反映的物理現(xiàn)象過程變得更加直觀,生動。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責任，那么如何為學生營造這種自主創(chuàng)新的學習環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認識創(chuàng)新的含義。
在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設計課前導語是關鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設計課前導語，激發(fā)學生的最佳學習興趣，是引導學生愉快的學好一節(jié)課的前提保證，所以，我認為精心設計課前導語是創(chuàng)新教學的前提保證。而對于學生來說，能夠在老師的引導下，學習新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認為這也是一種創(chuàng)新。對小學生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的.動態(tài)變化中，設計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學《坐井觀天》一課時，學生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數學生并不能完全理解。于是，我就由學生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學生就加深了對文章的理解。而且，多數同學還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。這樣很難調動起學生學習的積極性，所以，作為教師在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學生進行仿句練習時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學生站起來說：“草地真綠，同學們千萬不要破壞它?！边@個同學的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她?！闭f完，我又對學生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導，學生不僅鞏固了所學知識，而且與實際生活融會貫通。讓學生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學生解決問題的積極性，使學生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的過程中，我還要想方設法讓學生主動地去學習，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前?，科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的?！皩W起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學習的需要，也才可能獲得新知。學生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們去想法設法找回答案，解決問題。所以學習也就成了一種學生自覺自愿的心理渴望，學生也就會從“要我學”轉變?yōu)榱恕拔乙獙W”。之后，在教師的調控引導下，學生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學生一旦在學習中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十一
古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內的現(xiàn)代科技革命，教育更應培養(yǎng)青少年學生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應該轉變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應新時代的要求。
一、切實轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維”。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生“魚”而未授予學生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會。基于以上認識，我變傳授式教學為啟發(fā)式教學，變封閉性教學為開放性教學，給學生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關系，盡量減少教學中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導他們動腦，動手實踐，把學習的主動權交給學生，讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學習的主人。一次，我講了反沖以后，教同學制作水火箭，我介紹同學們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學生提出用籃球針，我讓學生討論，那一種好，學生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學生的學習興趣。
四、利用科學家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學自然教材中蘊含著大量中外科學家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學中，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學習《生物的啟示》一課時，給學生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學生向科學家學習，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學中，我給學生講抗震救災時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
創(chuàng)新教育是素質教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。對教師有了更高的要求，在課堂教學中一定要一絲不茍。不僅把書本上的知識傳授給學生，還要注重知識的'發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。如何培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力呢？這是每位科學教師值得深思的問題，我們在教學中不斷摸索，努力為學生創(chuàng)設科學環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍，引導學生大膽質疑，啟發(fā)學生思維，進行科學探究，掌握創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學生的科技創(chuàng)新能力。以下是我對培養(yǎng)小學生科技創(chuàng)新能力的探索。
一、進行課堂改革，提高課堂有效性做到“做中學”
對問題的認識與理解，給學生提供一個寬松的創(chuàng)新空間，促使每一位學生都能在科學課上得到不同的發(fā)展，使人人都能體驗到成功的喜悅，體驗到學習科學的快樂。主要措施：
在我們新的實驗室建成以后，學生主要的學習場所從教室轉移到實驗室來。學習從傳統(tǒng)的“講——聽——練”個人模式轉變成“預習——提問——思——動”的團隊合作模式。所謂傳統(tǒng)模式：即老師先介紹科學課的主要內容（講），學生在下邊認真聽講（聽），然后根據老師的講解做作業(yè)。在整個過程中老師處于強勢的主導地位把科學知識講授給學生，學生被動的接受科學內容而沒有通過自己的探索得到結果。新的教學模式：即老師不講，學生預習課本（預習），然后老師提出問題（提問），學生以小組為單位進行思考和討論（思），最后學生根據自己小組設計的方案進行實驗（動），老師在教室里對實驗小組進行輔導。在新的模式下老師只起一個引導的作用，將學習的主體還給學生。把課堂留給學生以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作能動性。在教學中做到：
（一）有效的教學設計和精心準備實驗材料
（二）師生之間廣泛的交流
（三）引導提出有價值的科學問題
（四）有效的分組進行合作學習
二、大力宣傳科學的價值引起師生的廣泛關注
要性。宣傳的策略：
1、利用學生科技創(chuàng)新成果
自2017年以來，我們學校在科技創(chuàng)新方面取得了重大突破，如學生作品“簡易快捷擰拖把桶”、“簡易除油湯勺”均獲得了市一等獎、省三等獎。學生作品本身具有很大的新穎性和實用性。我們將學生的作品“簡易快捷擰拖把桶”充分利用起來，把桶放到校園各個水池的旁邊，使桶發(fā)揮出應有的功能并吸引師生的眼球。讓發(fā)明者擁有自豪感，也讓其他學生找到學科學的方向和認識科學的重要。這是一種最有感染力的宣傳，也應該是最有效的宣傳。
2、利用美術老師制作的廣告宣傳
我們學校美術學科優(yōu)勢巨大，在師生中影響力頗大，利用他們的影響力進行宣傳事倍功半。通過美術老師精心設計科技創(chuàng)新設想的廣告，可以使科學深入學生的心，也可以達到很好的宣傳效果。
我們認為通過以上的措施，學生對科學有很大的認識并積極投入科學課的學習和創(chuàng)作中。
三、以科技創(chuàng)新活動為突破口激發(fā)學生的興趣
在吸引學生的基礎上，我們開展許多有效的科技活動來激發(fā)學生學習科學和不斷創(chuàng)新的興趣。在這些活動中，學生親身經歷科技創(chuàng)新就在身邊，體驗探索的愉悅，并樂在其中。我們的措施有：
1.舉辦科技節(jié)，展示學生的風采。
2.活動聯(lián)系校園實際生活和學生力所能及。
3.邀請專家到我校進行培訓和指導。
4.聯(lián)系單位讓學生進行觀摩。
四、進行課程整合
科學與其他學科有著很大的聯(lián)系，我們試著與其他學科的老師交流和探討，消除各學科之間的壁壘，爭取做到各學科之間相輔相成。以此留給學生足夠的空間和時間，為學生的創(chuàng)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境。
通過不斷探索，尋找建立彰顯科技創(chuàng)新課堂的最佳途徑和方法；通過探索，培養(yǎng)孩子們的審美意識和能力。讓“學科學、愛科學”深入每個孩子的心靈，讓學生在學習數學時充滿激情、樂于探索，追求美的體驗；通過課題研究，促進學生參與“小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”研究活動，加強師生心靈的溝通，讓科學走近學生的生活，走近他們的心靈，體驗科學給他們帶來的快樂；通過探究，讓學生在科學課堂上、科技創(chuàng)新活動中積極進取，實現(xiàn)自我超越。在探索實踐中凸現(xiàn)科學課的教學功能，演繹出教學的精彩。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十二
新課標要求我們在課堂教學中應“激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐”“讓學生經歷知識的形成與應用的過程”。數學教師的責任則在于培養(yǎng)學生具有數學意識和觀察能力，具有自我學習、自我發(fā)展的建構能力，具有以數學方式解決日常生活中遇到的問題的能力，同時具有欣賞數學之美、創(chuàng)造數學之美的能力。
在數學教學中培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新精神應從如下幾方面做起：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的自學興趣
對于創(chuàng)設情境在學生學習中的作用，“德國一位學者有過一個精辟的比喻，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感?！蓖瑫r情境往往并不直接揭示所學的數學內容，而需要學生基于自己的實踐和思考，從中提煉數學信息。因此，學生的許多富有創(chuàng)造的想法可以從情境中引發(fā)出來，在不斷的探索和交流中，數學思想得以突顯。要激發(fā)學生的探索和創(chuàng)造，需要提供給學生一個“問題場”，好的情境無疑起到了“場”的作用。
開生活。為此，教師要充分利用學生的生活實際，設計生動有趣直觀的教學活動。如：講故事、做游戲、模擬表演、動手操作等或創(chuàng)設虛擬與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習環(huán)境。讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思中逐步體會知識的產生形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受真實的力量，掌握必要的基礎知識和技能。如在講二元一次方程組時，設置：“雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾只？”學生被這個有趣問題吸引，思考問題的答案。以“趣”引思，使學生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。所以，真實具體、生動有趣、歡快的學習情境，又拉近了生活與獲得知識的距離。潛移默化的提醒了生活中處處有數學，學生學習數學的興趣更濃了。
二、鼓勵自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
心理學研究：自信的學生比自卑的學生更敢于創(chuàng)新，更能把握成功的機會。鼓勵學生去嘗試，去交流，進行數學學習的再創(chuàng)造。新課改強調：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。我們必須改變以往教師講學生聽，教師問學生答，教師發(fā)號施令學生惟命是從，以及大量演練習題的教學模式，真正轉變教師的角色，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
書中所提供的三位同學畫平行線的方法，結合本章所學內容和生活經驗，不同的學生會得到不同的畫平行線的方法，通過這樣的活動，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識。我深深地認識到：只有讓學生在體驗中學習，學生才能真正的理解知識，同時自身的創(chuàng)造力才能得到真正的培養(yǎng)。
三、體驗生活中數學的價值
在教學中，教師不但要利用學生已有的生活經驗獲取知識，理解知識，更要引導學生把所學的數學知識應用到現(xiàn)實生活中去。體驗生活中處處有數學，數學離不開生活，理解和解決身邊的數學問題，體會數學的實用價值，才能真正的認識到數學是人們生活勞動和學習必不可少的，是人們認識世界、改造世界的工具。例如，利用平行線和垂線的概念和性質，畫交通路口示意圖，檢驗些平行問題，繪制住房平面圖等。讓學生親自體驗生活中的數學問題，學生能體驗到生活中處處有數學。數學是離不開生活的，讓學生明白數學來源于生活，又為生活服務。這兩者互相依存，缺一不可。這樣形成的知識才能源遠流長。學生的抽象思維能力在新的數學知識中，才會不斷提高。
總之，結合教材的自身特點，加強學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對提高學生的綜合素質是大有益處的。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提出
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！泵鎸κ澜缈萍硷w速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十三
古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內的現(xiàn)代科技革命，教育更應培養(yǎng)青少年學生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應該轉變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應新時代的要求。
一、切實轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維”。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生“魚”而未授予學生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會?；谝陨险J識，我變傳授式教學為啟發(fā)式教學，變封閉性教學為開放性教學，給學生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關系，盡量減少教學中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導他們動腦，動手實踐，把學習的主動權交給學生，讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學習的主人。一次，我講了反沖以后，教同學制作水火箭，我介紹同學們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學生提出用籃球針，我讓學生討論，那一種好，學生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學生的學習興趣。
四、利用科學家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學自然教材中蘊含著大量中外科學家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學中，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學習《生物的啟示》一課時，給學生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學生向科學家學習，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學中，我給學生講抗震救災時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高意義重大，但是，我們不得不面對一個現(xiàn)實：我國小學生目前創(chuàng)新能力普遍不足。曾在一個名校校長和著名教育家座談會上談及“為缺乏創(chuàng)新氛圍十分擔憂”。某研究機構曾經針對一些小學生和大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識做了一個調查，結論為：“現(xiàn)代學生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評價結果為創(chuàng)新能力較差。”
一是缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，多數小學生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是唉聲嘆氣，缺乏行動的.信心，缺乏強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的興趣。很多國外的知名大學在招收學生時都會有面試，而面試很重要的一個內容，就是考察學生的興趣。沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，會影響一個人創(chuàng)新潛能的開發(fā)，也影響著創(chuàng)新探索的發(fā)揮，因此，創(chuàng)新的興趣非常重要。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十四
著重強調學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質教育的一項重大課題，教育在國家經濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質，我們地理教師責無旁貸。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十五
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學生來說，創(chuàng)造性思維即學生改組自己所學的知識，產生新穎成果的思維過程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。那么如何在生物教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據中學生的特征，就如何在初中生物課堂中進行創(chuàng)造性思維的訓練談一些自己的認識。
學是與一定的問題情景相聯(lián)系的。問題情景是知識發(fā)生的源泉。在問題情景下學習，能使學生更好地建構新知識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性。因此，在教學中，教師要充分運用有限的時間，從實際出發(fā)，精心設計問題情景，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生大膽猜測，發(fā)表不同的觀點和獨到的見解，允許標新立異，異想天開，激發(fā)學生興趣，使學生不僅獲取知識，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1、以問題引導學生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導致各種不同的認識結果。引導學生進行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學中可以從多方面設問，激活學生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應有幾種隨機婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過以上問題的解決過程，學生不僅達到了學習目標，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問題激發(fā)學生的求異思維。
從本質意義上說，創(chuàng)新的含義是指人類物質文明、精神文明的一切領域，一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實驗中，在分析實驗過程和結果時提出如下問題：如果將實驗中操作順序改變，能否達到預期的結果？這樣引導學生掌握知識的同時發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問題提高學生思維的批判性。
一、創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的'翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關鍵。在語文教學中要啟發(fā)學生積極思考，使學生的想象能力不斷提高，同時也促進了學生對課文思想內容的理解。如：我在教學《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學生的思維，把學生帶入那詩意般的草原美景中。當我在指導朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結合優(yōu)美的音樂可以引導學生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導學生展開想象，讓學生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內容。在語文教學中，結合課文內容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學生的想象能力。
一、巧設問題，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾?，學之端”。那么在語文教學中如何創(chuàng)設質疑條件，發(fā)展學生的發(fā)散思維呢？如在教學《撈鐵牛》時，課堂中我設計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學生們經過發(fā)散思考后，有的認為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學《凡卡》一課時，我在學生學完課文后，讓學生再讀課文提出疑問。一位學生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當時課堂氣氛十分活躍，學生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學生理解了文章的思想內容，開啟了學生的思路，使學生養(yǎng)成了勤于動腦的習慣，有力地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。當然，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經常適當引導，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學生多提出。而且，像這樣的問題，有的學生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學生的每一點進步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學中，還可以精心設計課堂的中心議題，并積極引導學生發(fā)散思維，使學生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調動了學生的學習積極性，提高了他們的學習興趣，從而提高了學生的思維能力。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十六
運用現(xiàn)代技術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力摘要：現(xiàn)代技術教育不僅提高了教學效率和教學效果，更激活了學生創(chuàng)造性思維，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。本文的論述現(xiàn)代教育技術對創(chuàng)新能力發(fā)展意義和對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。
當前已進入以信息為特征的知識經濟時代，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們在科學、藝術、技術和各種實踐活動中產生具有經濟價值、社會價值，產生具有經濟價值、社會性價值、生態(tài)價值的新思維、新理論、新方法和新產生的'各種復雜的活動的行為。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取的教育。
現(xiàn)代教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學資源的設計、開發(fā)利用、管理和評講，以實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實踐。計算機就是現(xiàn)代高科技綜合技術的結晶，計算機科學是一門不斷創(chuàng)新的學科?，F(xiàn)代教育技術。尤其是以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲得知識，注重對學生的創(chuàng)新思維，并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學生可以根據自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據自己的學習水平能動地選擇學習方式和學習方法，體現(xiàn)自主學習的原則。（4）突破了時空的限制，可重復教學過程，讓學生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構建自己的知識結構。
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