在學(xué)習(xí)和工作中，總結(jié)是一種重要的反思方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。寫一個(gè)較為完美的總結(jié)，需要多次修改和潤(rùn)色，確保語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確，邏輯流暢。為了幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)，以下是一些相關(guān)范文，供大家參考。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇一
我若為王。
聶紺弩。
一、教學(xué)設(shè)想。
將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將德育滲透到課堂教學(xué)之中，盡最大可能地提高學(xué)生的參與度，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，從而達(dá)到體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還課于生的初衷。
二、教學(xué)安排一課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容。
（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、從音形義三個(gè)方面，掌握下列字詞。
光景德性親眷敬畏憎惡諂媚悲戚呵斥乞求。
2、瀏覽全文，初步把握作者抨擊的對(duì)象，即雜文中的靶子。
3、本文在立意和結(jié)構(gòu)處理上，有何妙處？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（二）教學(xué)步驟。
1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)能迅速將學(xué)生引向授課主題，帶入教學(xué)情境之中，或能動(dòng)人心扉，或能發(fā)人深思。請(qǐng)你以教師身份，擬一則80字左右的導(dǎo)語(yǔ)。
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《我若為王》。
3、為了能講清楚這個(gè)問(wèn)題，你的文章打算怎樣寫？試列出你的結(jié)構(gòu)提綱。
4、聯(lián)系自己的構(gòu)思，對(duì)照本文，討論本文在寫法上的成功之處，作為將來(lái)寫作的借鑒。
文章立意上：表現(xiàn)在對(duì)王權(quán)和奴性批判的處理上。
討論：作者為什么“深深地憎惡一切奴才或奴才相”。奴才的嘴臉到底有多可惡，根據(jù)文中的具體描寫概括奴才相的特點(diǎn)。
奴才：惟命是從(趨炎附勢(shì)，阿諛?lè)畛?，俯首帖?。
盡力實(shí)現(xiàn)王的愿望；不指摘王的過(guò)失、罪行。
卑躬屈膝低頭、鞠躬、匍匐。
巧言令色諂媚、乞求、快樂(lè)的表情。
低微、柔婉、畏葸的聲音。
欺軟怕硬也曾是昂首闊步、耀武揚(yáng)威。
結(jié)構(gòu)安排上：
1、捧高跌低法：
王----------臣民。
王權(quán)------奴性。
妻子--王后唯命是從。
兒子--太子卑躬屈膝。
女兒--公主巧言令色。
（鋪墊）。
虛----------實(shí)。
（欲擒故縱）。
2、虛擬幻想法：假設(shè)：我若為王。。。。。。；我將。。。。。。
3、排山倒海法：表現(xiàn)在段與段之間，也表現(xiàn)在段落內(nèi)部。
4、波瀾突起法：“王”的想法既合理，又來(lái)得突然，有些意外。然而，警戒之意，更明顯。
（四）課后練筆。
學(xué)習(xí)本文以后，你獲得了怎樣的.啟示？對(duì)你的人生將會(huì)有什么樣的教益？試寫出自己的思考。（600字）。
（五）資料鏈接。
作者介紹。
現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。聶紺弩出生于湖北京山縣城關(guān)鎮(zhèn)，在讀高小時(shí)就以作文聞名，同學(xué)們戲贈(zèng)“聶賢人”這一雅號(hào)。高小畢業(yè)后，因家貧失學(xué)在家，但他仍攻讀不輟。1931年“九一八”事變后在上海加入中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。30年代中期，先后編輯《中華日?qǐng)?bào)》副刊《動(dòng)向》和雜志《海燕》。這時(shí),他以短小精悍、犀利潑辣的雜文,引起讀者注意。當(dāng)年《申報(bào)》的《自由談》上，有兩個(gè)人的雜文與魯迅神似，一是刻意學(xué)魯?shù)奶茢n一是隨意為之的聶紺弩，他被認(rèn)為是魯迅之后的雜文第一人?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，聶紺弩在桂林與夏衍等編輯雜文刊物《野草》?！巴钅鲜伦儭焙蟛痪?他在《野草》上發(fā)表了《韓康的藥店》,從詼諧中體現(xiàn)譏刺,回?fù)袅藝?guó)民黨掀起的反共逆流,在讀者中引起強(qiáng)烈反響。雜文集《歷史的奧秘》、《蛇與塔》，都是作為《野草叢書》出版的。前者雜論社會(huì)現(xiàn)象，后者評(píng)說(shuō)婦女問(wèn)題。后來(lái)又以二者為基礎(chǔ)，編為《二鴉雜文》出版。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他的散文集《沉吟》和雜文集《血書》出版?！冻烈鳌吠ㄟ^(guò)人物記述表現(xiàn)了廣闊的社會(huì)生活；《血書》是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的針砭、撻伐，并熱情歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨中央公布的土地改革文件。中華人民共和國(guó)成立后，聶紺弩在香港辦報(bào)期間，仍以雜文為武器，批判各種怪現(xiàn)狀、怪議論，宣傳新中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。聶紺弩在雜文寫作上，學(xué)習(xí)魯迅的筆法，但又形成自己的風(fēng)格：行文恣肆，用筆酣暢，反復(fù)駁難,淋漓盡致,在雄辯中時(shí)時(shí)顯出俏皮。他的作品多已收錄于《聶紺弩雜文選》(1955)、《聶紺弩雜文集》(1981)、《聶紺弩散文》(1981)。
晚年，聶紺弩運(yùn)交華蓋后又寫起舊體詩(shī)來(lái)，古怪而又美妙，實(shí)為文壇一絕，堪稱“我國(guó)千年傳統(tǒng)詩(shī)歌里的天外彗星”。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇二
目的意義：
當(dāng)前的少年兒童獨(dú)生子女居多，他們就像小皇帝、小公主一樣倍受父母的寵愛(ài)，大多數(shù)都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自理能力很差。針對(duì)這種情況，召開“小小太陽(yáng)不是我”主題隊(duì)會(huì)，意在教育學(xué)生不做家庭中的“小太陽(yáng)”自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自立的好品質(zhì)，為將來(lái)成為全面發(fā)展的21世紀(jì)優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。
組織者：中隊(duì)委員會(huì)、中隊(duì)輔導(dǎo)員。
活動(dòng)時(shí)間：班隊(duì)會(huì)課。
活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室。
參加人員：中隊(duì)全體少先隊(duì)員。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、調(diào)查學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)。
2、編排舞蹈、相聲、小品、快板、群口詞等節(jié)目。
3、準(zhǔn)備比賽用的計(jì)時(shí)器和蔬菜，并請(qǐng)輔導(dǎo)員當(dāng)評(píng)委。
活動(dòng)程序：（隊(duì)會(huì)儀式略）。
主持人甲：親愛(ài)的同學(xué)們。
主持人乙：親愛(ài)的朋友們。
主持人丙：我們是一葉葉小舟，在愛(ài)海中蕩漾。
主持人?。何覀兪且恢恢圾澴樱谒{(lán)天上飛翔。
主持人甲：我們是小樹，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。
主持人乙：我們是鮮花，在枝頭綻放。
主持人丙：我們生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境中。
主持人丁：我們成長(zhǎng)在父母溫暖的羽翼下。
主持人甲：我們不愁吃，不愁喝，過(guò)得開心又快樂(lè)。
主持人乙：然而，正因?yàn)楦改傅膵缮鷳T養(yǎng)，百般寵愛(ài)，使有些同學(xué)的自理能力極差。
主持人?。簭脑绲酵恚總€(gè)家長(zhǎng)幾乎都要圍著我們轉(zhuǎn)。
家里的事情幫著做。
集體的事情搶著做。
我們可以自豪地說(shuō)：（合）小小太陽(yáng)不是我。
（舞蹈：《我是一個(gè)獨(dú)生娃》）。
主持人丙：自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間，洗衣服，洗刷餐具，做簡(jiǎn)單飯菜等家務(wù)勞動(dòng)。這是我們小學(xué)生必備的自理能力。
主持人?。喊?，×××在我們中隊(duì)中有一名隊(duì)員以前什么也不會(huì)，你知道他是誰(shuí)嗎？（丙說(shuō)不知道）瞧！他來(lái)了?。ㄏ嗦暎骸妒帧罚?/p>
主持人甲：再次感謝兩位的精彩表演。那么我想請(qǐng)問(wèn)一下×××，現(xiàn)在你的父母不在家，你還會(huì)挨餓嗎？（×××答）。
主持人甲：在日常生活中，全體少先隊(duì)員都能按《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求努力去做。下面就請(qǐng)隊(duì)員們談?wù)勛约涸诩沂窃鯓幼龅模浚?duì)員發(fā)言略）是嘛，還有誰(shuí)會(huì)摘菜？（同學(xué)們紛紛舉手）。
那好！下面我們就進(jìn)行摘菜比賽，好嗎？
我們這次比賽摘的是豆角、芹菜、香菜，下面請(qǐng)各小隊(duì)商量一下派5名隊(duì)員參賽。
請(qǐng)選手上場(chǎng)。
下面我說(shuō)一下比賽規(guī)則：比賽時(shí)間為3分鐘，要求選手在指定的時(shí)間內(nèi)完成，速度最快者為冠軍。同時(shí)還特別邀請(qǐng)譚老師做我們比賽的評(píng)委。好！各就各位，比賽開始。（比賽結(jié)果略、師評(píng)略）。
主持人甲：看來(lái)同學(xué)們?cè)诩易龅谜娌诲e(cuò)。那么，在學(xué)校里，你們又是怎么做的呢？下面我想提幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)隊(duì)員們回答。
1、假如你是值日生，你應(yīng)該怎么做？（隊(duì)員們自由回答）。
以上幾名同學(xué)回答得很對(duì)，當(dāng)值日生的時(shí)候，我們都應(yīng)該這樣做。（快板：《今天我是值日生》）。
2、當(dāng)你在課間活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有紙，你會(huì)怎么做？（隊(duì)員發(fā)言略）。
主持人乙：根據(jù)我們中隊(duì)委員會(huì)的調(diào)查，我中隊(duì)還有13名隊(duì)員的自理能力還不夠好，這是為什么呢？請(qǐng)看小品《我會(huì)做》，希望大家能從小品中得到啟示。
主持人丙：親愛(ài)的少先隊(duì)員們，你覺(jué)得小品中的小明做得好嗎？（隊(duì)員談感想）。
希望有這些毛病的同學(xué)能改正，真正做到自己的事情自己做，人人從小爭(zhēng)做一個(gè)自強(qiáng)自立的人。古往今來(lái)，有許多關(guān)于自強(qiáng)自立方面的名言警句，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？（演講：《自己的事情自己干》）。
主持人甲：同學(xué)們，學(xué)會(huì)自理，熱愛(ài)勞動(dòng)，是做為一個(gè)合格公民所必備的能力。在我們身邊就有許多的典型。（隊(duì)員說(shuō)生活中的典型）。
主持人甲：在我中隊(duì)還有許多同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，并小有成績(jī)。請(qǐng)這些同學(xué)一一介紹一下。（介紹自己獲獎(jiǎng)情況略）。
主持人丁：自己的事自己干！希望隊(duì)員們從小就樹立自強(qiáng)自立的雄心壯志，人人都要做一個(gè)不懶惰的好學(xué)生，你們說(shuō)，對(duì)嗎？（群口詞《小學(xué)生不懶惰》）。
主持人甲：父母笑了。
主持人乙：因?yàn)槲覀兌铝恕?/p>
主持人丙：老師笑了。
主持人?。阂?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了。
主持人合：我們要做21世紀(jì)的合格少年，我們是快樂(lè)寶貝。（舞蹈：《快樂(lè)寶貝》）。
們的心理話，那就是：（全體合）小小太陽(yáng)不是我！
主持人乙：對(duì)！我們絕不做小太陽(yáng)，我們要做21世紀(jì)自強(qiáng)自立的---（全體合）好少年！
活動(dòng)提示：本節(jié)隊(duì)會(huì)適合二、三年級(jí)，隊(duì)會(huì)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，家?；?dòng)效果會(huì)更好。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇三
1.地位和作用。
《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。
(3)你讀這小說(shuō)后，你從中懂得了什么道理？
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。
（2）層次分析（第一課時(shí)）。
難點(diǎn)：（1）懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
（2）菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時(shí)）。
4、學(xué)生情況分析。
我校是一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校，它地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，大部分學(xué)生都見識(shí)少，思維的理解能力較差，對(duì)于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、教學(xué)方法。
點(diǎn)、線、面教學(xué)和啟發(fā)式。
在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，以點(diǎn)畫出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的。
《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的“點(diǎn)”--課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，然后畫線--為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇--小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。
6、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
7、教學(xué)過(guò)程。
（1）、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的.浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉??！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開課本92頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
(2)作者介紹。
莫泊桑（1850-1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
（3）課文分析。
a、教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。
同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：
壞蛋、流氓、無(wú)賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
b、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結(jié)。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來(lái)花他們的錢。
c、教師：在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖--希望--恐怖、仇恨。
（4）層次分析。
第一部分：（1-4）盼。
第二部分：（5-19）贊。
（5）布置作業(yè)。
一、菲利普夫婦一家為什么盼于勒？
二、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么？
三、這篇小說(shuō)揭示了什么主題思想？
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：《我必須去》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得守信用是一種美德，要做恪守信用的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)用多種方法識(shí)字的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生受到信用的品德教育。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。懂得守信用是一種美德，要做恪守信用的好孩子。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，自己試著讀一讀。
2、這篇課文究竟講了一件什么事，使“我”覺(jué)得“必須去”呢？
二、自學(xué)。
三、識(shí)字。
1、學(xué)生自由匯報(bào)識(shí)字過(guò)程。
2、教師檢查。
四、感悟。
1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、討論：如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么做？
3、議議：看完《巖石上的小蝌蚪》和《我必須去》兩個(gè)故事后不同的感受。
五、誦讀。
1、學(xué)生在小組里分角色演讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色朗讀課文。
3、評(píng)價(jià)。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能概括課文的主要內(nèi)容。
3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
課前準(zhǔn)備。
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事--《我不能失信》（板書課題）。
初讀感知。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸伯伯家。
宋慶齡。
媽媽小珍。
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
分角色朗讀。
1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
討論深化。
1．讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？
2．你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3．小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇六
成長(zhǎng)的煩惱。
開場(chǎng)白。
有人說(shuō)：“少年不識(shí)愁滋味?！鄙倌暾娴牟蛔R(shí)愁滋味嗎？
我們很喜歡《小小少年》：“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年，很少煩惱，但愿永遠(yuǎn)這樣好。一年一年時(shí)間飛跑，小小少年在長(zhǎng)高。隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。”我們的生活確實(shí)充滿了七彩陽(yáng)光，但是，既會(huì)有美麗的太陽(yáng)雨，也會(huì)有烏云密布電閃雷鳴的日子。成長(zhǎng)中的少年，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春意識(shí)的萌發(fā)，幼稚與成熟共增，于是許多煩惱就不邀自來(lái)。
一些煩惱來(lái)自生活：
“那次我被老師誤解了，我心里一直很難受?！薄袄蠋熆傁矚g學(xué)習(xí)好的學(xué)生，就是我做得很好，老師也看不見。”“父母偷看我的日記，侵犯我的隱私權(quán)?！薄凹沂菧剀暗母蹫常业募依飬s常有父母的爭(zhēng)吵聲?！?/p>
一些來(lái)自學(xué)習(xí)：
“因?yàn)橐贾攸c(diǎn)中學(xué)，要名次，要臉面，家長(zhǎng)光讓做題，仿佛我們成了做題機(jī)器，不能看電視，沒(méi)有童年的樂(lè)趣。”“因?yàn)橐贾攸c(diǎn)中學(xué)，要名次，要臉面，家長(zhǎng)光讓做題，仿佛我們成了做題機(jī)器，不能看電視，沒(méi)有童年的樂(lè)趣?！薄翱疾簧现攸c(diǎn)中學(xué)，我該怎么辦？”
還有一些來(lái)自與同學(xué)的交往：
諸如此類的煩惱，會(huì)讓我們的心里充滿灰暗和惆悵，有時(shí)會(huì)讓我們對(duì)生活失去耐心，自己煩躁不安，從此逆反心理進(jìn)一步強(qiáng)化，由于一些小事和父母和老師起沖突和摩擦，做出一些讓家長(zhǎng)和老師頭疼的事情。
第一講真誠(chéng)袒露理性思考。
名師引路。
青少年學(xué)生處于身心急劇變化階段，內(nèi)心的沖突和矛盾迭出，因此，初中階段是我們心理障礙的多發(fā)時(shí)期。并且隨著學(xué)習(xí)壓力的進(jìn)一步增大和個(gè)人意識(shí)的不斷增強(qiáng)，我們的心理負(fù)荷越來(lái)越重，由于心理時(shí)常處于失衡狀態(tài)，很難保證把全部的身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在班級(jí)教育教學(xué)中，老師非常重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，積極主動(dòng)地幫助和指導(dǎo)我們克服心理障礙，鼓勵(lì)我們向老師敞開心扉，袒露我們內(nèi)心深處的困惑與苦惱。老師對(duì)我們的心理缺陷進(jìn)行疏導(dǎo)修補(bǔ)，引導(dǎo)他們保持健康心態(tài)，從而促進(jìn)我們的身心健康發(fā)展。
而作為學(xué)生的我們，當(dāng)我們有了一些不良情緒時(shí)，往往反映在我們的言行舉止中。如果越早讓我們的情緒得到宣泄，越能使我們盡早恢復(fù)內(nèi)心的平衡。為了達(dá)到這個(gè)目的，在自己心里不舒服的時(shí)候，不要亂撒氣，不要傷害同學(xué)，不要傷害自己，更不可因此耽誤學(xué)習(xí)。心里有疙瘩的時(shí)候，就去找班主任，找老師，讓老師成為傾聽者，讓他們幫助我們排解各種問(wèn)題，因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)都那樣的豐富，能夠?qū)ξ覀冞M(jìn)行心理的疏導(dǎo)，使我們走出各種不良情緒的困擾。
再就是寫日記，把自己心里的煩惱寫出來(lái)，也是一種感情的宣泄，在一定程度上也是可以減緩心理的焦躁不安。一個(gè)人把自己在每天的學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見聞?dòng)羞x擇地、真實(shí)地記錄下來(lái)，這就是日記。堅(jiān)持寫日記，可以積累知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材；有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力；有助于提高思想品德修養(yǎng)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；有助于鍛煉意志，培養(yǎng)恒心。
日記一般的寫法：
1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當(dāng)天的天氣情況。
2、第二行空兩格開始寫正文，轉(zhuǎn)行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時(shí)也可以用議論文的形式來(lái)寫。不管用什么形式來(lái)寫，都要正確反映當(dāng)天遇到的有意義的事情，反映這一天自己真實(shí)的思想感情，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說(shuō)假話。
正文的篇幅可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)的可千字，短的一兩句話就可，這要看自己所寫的內(nèi)容來(lái)決定。如果要詳細(xì)地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過(guò)寫得具體，那篇幅就要長(zhǎng)些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個(gè)知識(shí)，只要寫下這個(gè)知識(shí)的要點(diǎn)，那篇幅就可以短些。
日記一般可以分成生活日記、觀察日記和隨感日記三種。
1、生活日記。
生活日記，就是把自己每天的生活、學(xué)習(xí)、工作情況或者心情有選擇地記錄下來(lái)。要寫好生活日記必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）內(nèi)容要真實(shí)。生活日記是自己經(jīng)歷的實(shí)在記錄，而且要給自己看的，內(nèi)容真實(shí)才有查考的價(jià)值。
生活是七彩的，它多姿多采地呈現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前。學(xué)校、家庭、社會(huì)，都會(huì)有時(shí)代的浪花飛濺，只要我們能自覺(jué)地去觀察生活，觀察周圍的人和事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”，就會(huì)有源源而來(lái)、取之不盡的真實(shí)材料。
（2）事情要有意義。有的同學(xué)說(shuō)，日記就是把自己一天中親身經(jīng)歷的，或所見所聞所感的東西記下來(lái)，記得越多越詳越好。如有個(gè)同學(xué)寫某天的日記，把這一天當(dāng)中所有的事都記下來(lái)：早晨起床刷牙，而后上課，都是什么課，然后吃飯午睡，下午又是上什么課，課堂上老師講的什么話，課外活動(dòng)又參加了什么活動(dòng)，晚上睡覺(jué)又怎樣......簡(jiǎn)直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帳。日記的篇幅畢竟是有限的，同學(xué)們不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都寫進(jìn)去。一般要選擇印象深刻的，有意義的一兩件事記下來(lái)，其他的不寫或略寫。
（3）語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、通順。寫生活日記，內(nèi)容長(zhǎng)短皆宜，但語(yǔ)言必須通順明白。
（4）可以給日記加個(gè)題目。日記，一般不要寫題目。有的同學(xué)為了提高概括能力，給自己的每篇日記都加了個(gè)題目。怎樣的題目才是好題目呢？一是題目要準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確表達(dá)日記的思想內(nèi)容，不要太大，也不要太小，二是題目要新穎，三是題目要簡(jiǎn)潔。題目不能太長(zhǎng)，幾個(gè)字就能提挈全文。
2、觀察日記，即觀察記錄。就是把日常生活中的某一側(cè)面，通過(guò)有目的的，細(xì)致的觀察，把它記下來(lái)?？梢詫懥闼榈钠瑪?，不必講究文章結(jié)構(gòu)；也可以寫得比較完整，類似一篇記敘文。經(jīng)常寫觀察日記，可以提高觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，還可以積累寫作素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同學(xué)們可以隨身帶一個(gè)記錄本，把每天的氣溫、風(fēng)、電、雷、雨等氣象記下來(lái)，把每時(shí)每刻看到的有特色的人物或聽到的“稀奇古怪”的事情記下來(lái)，日記內(nèi)容也會(huì)充實(shí)起來(lái)。
3、隨感日記。
這種日記主要是就一篇文章、一本書、一部電影或生活中的某一件事情，抒發(fā)自己的感想。日記中以議論為主，敘述是為了議論，有時(shí)整篇日記都是寫自己的感受。
當(dāng)然寫日記不僅僅是宣泄自己的感情，同時(shí)也是一種反思，一種理性的思考。對(duì)自己一些不良情緒的產(chǎn)生，認(rèn)真思考一下產(chǎn)生的原因，以及消解的辦法。進(jìn)行一番理性思考之后，自己就會(huì)感到自己的煩惱以及消除了，心情也好多了。
病文診治：
病案：
唉！我真不知道我的存在對(duì)這個(gè)世界有什么意義！許多次我都這樣想，如果有安眠藥，我就立刻眼下去！您別以為我很輕生，或者認(rèn)為我夸大其詞。我說(shuō)得一點(diǎn)兒也不夸張。我實(shí)在覺(jué)得我像只癩皮狗，整天纏著別人。這個(gè)世界上根本就沒(méi)有人需要我，只有我自作多情。媽曾說(shuō)我小時(shí)候極愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，天不怕他不怕的，可記憶中我卻不是那個(gè)樣子?；貞浧鹱约旱耐?，總有一種壓抑、灰漆漆的感覺(jué)。那時(shí)的我已是一個(gè)自卑、心情灰暗、不快樂(lè)、不知所措、膽小怯懦的小女孩了。而且，我還特別愛(ài)哭，這種哭泣不同于一般孩子受責(zé)罵后的委屈，他們過(guò)一段日子就忘了，又恢復(fù)了以往明朗快樂(lè)的心境，而我卻總有悲傷之極的感覺(jué)，心情極抑郁的。
我是那么神經(jīng)過(guò)敏，別人的一個(gè)動(dòng)作、眼神、語(yǔ)調(diào)，都被我懷疑是對(duì)方看不起我、討厭我。這常使我對(duì)周圍人產(chǎn)生敵意，我不敢對(duì)別人說(shuō)一句硬話，怕得罪別人。慢慢地與別人交往成了越來(lái)越困難的事情。與別人相處時(shí)，我會(huì)挖空心思沒(méi)話找話，為了有話可談我不停地講著，腦袋里不停地搜尋話題。我因此而講了許多無(wú)聊的廢話，臉上費(fèi)力地?cái)D出不自然的、討好的微笑。我就像一只刺猥一樣高度敏感。
老師告訴我：“勝敗乃兵家常事”。一時(shí)一事的失敗并不意味著終生失敗，對(duì)待失敗應(yīng)保持淡然、不慌的氣度，同時(shí)還要從失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使失敗成為“成功之母”。
憂郁的人多愛(ài)縮在自己的一方小天地里，深居簡(jiǎn)出?？床坏健巴饷娴氖澜绾芫伞?。父母也鼓勵(lì)我外出游玩、旅游、參觀，認(rèn)為這樣會(huì)使我變得心胸開闊、朝氣蓬勃。但是，出去了，我卻無(wú)法真正的融入大自然的美麗之中。
具體修改：
第一行：203月5日星期五晴。
開頭正文：交代一下是哪些事情讓自己失去自信的。自己這種悲觀心理的由來(lái)。
中間：老師怎么發(fā)現(xiàn)我的不良情緒的，又是怎樣勸導(dǎo)我的，對(duì)我心理健康有什么影響？
結(jié)尾：父母作了哪些努力？最終自己又是怎樣走出陰影的？
處方：
一、格式上還應(yīng)該寫上星期幾，天氣情況。
二、老師的鼓勵(lì)對(duì)自己的影響沒(méi)有說(shuō)明。
三、因?yàn)槭裁词虑檫@樣悲觀？具體的事情要交代一下。
四、一些語(yǔ)句要再修飾一下使之更簡(jiǎn)潔明白。段落之間要注意銜接。
凡文升格：
凡文：
5月19日星期三陰。
沒(méi)有耐性與他們爭(zhēng)辯，很希望有人為我主持公道。匆匆走進(jìn)辦公室，很憤怒地沖到老師面前：“老師，他們都欺負(fù)我……”“慢著，慢著，你別說(shuō)了，看看你這德行，我就知道怎么回事了?？傉f(shuō)別人不好，你就沒(méi)有責(zé)任？這樣下去怎樣進(jìn)步？……”“不是的，老師是這樣的……”
后來(lái)自己一想，何必呢，很多事情看開些不就過(guò)去了嗎？這樣想，自己就感到輕松多了。特別是心理輔導(dǎo)員的勸導(dǎo)，更讓我開朗了。
指導(dǎo)：
小作者敘述語(yǔ)言能力較強(qiáng)，而且很真切的表達(dá)出自己內(nèi)心的思想，如實(shí)寫出自己的委屈，但是應(yīng)該進(jìn)一步解剖自己，反思一下老師話里的意思。有些內(nèi)容可以更具體些，比如自己思想的轉(zhuǎn)變是在誰(shuí)的影響下。心理輔導(dǎo)員在怎么樣勸導(dǎo)你的，都需要詳細(xì)的寫出來(lái)，增加轉(zhuǎn)變的真實(shí)性。
升格。
205月19日星期三陰。
沒(méi)有耐性與他們爭(zhēng)辯，很希望有人為我主持公道。匆匆走進(jìn)辦公室，很憤怒地沖到老師面前：“老師，他們都欺負(fù)我……”“慢著，慢著，你別說(shuō)了，看看你這德行，我就知道怎么回事了?？傉f(shuō)別人不好，你就沒(méi)有責(zé)任？這樣下去怎樣進(jìn)步？……”“不是的，老師是這樣的……”
很無(wú)奈的，我走進(jìn)教導(dǎo)處，想找教導(dǎo)主任給我主持公道，沒(méi)有想到更是一番狂風(fēng)暴雨?！袄蠋?，想和你反映個(gè)情況，我被同學(xué)欺負(fù)了，班主任老師卻不理會(huì)我，還說(shuō)了一大堆道理……”“什么話！你這個(gè)大名鼎鼎的以為我不知道你??！老師說(shuō)你自然有他的根據(jù)和道理。同學(xué)們欺負(fù)你？難道你就沒(méi)有什么問(wèn)題嗎？還是你自己好好分析分析你自己的原因吧……”“可是老師……”“什么可是，我就不明白現(xiàn)在的學(xué)生臉皮這樣厚，被老師批評(píng)了居然不臉紅！”
晚上自習(xí)課我走進(jìn)了心理咨詢室。心理輔導(dǎo)員是個(gè)中年老師，聽了我的訴說(shuō)，臉上很凝重。我知道他是一個(gè)很和善的老師，他告訴我：他很遺憾，老師對(duì)我的做法并不同意。然后他給我講了他以前經(jīng)歷的一件事。他新轉(zhuǎn)到一個(gè)新中學(xué)校后的第二天早晨推門進(jìn)教室，被一個(gè)從天而降的垃圾袋砸得灰頭灰臉。隨之就是一片驚天動(dòng)地的笑聲。我感到極大的羞辱：“他們?yōu)槭裁催@樣羞辱我？”整個(gè)上午都沉浸在極度傷心和憤怒中。幾天后好友告訴我，其實(shí)那些男生就是想捉弄一下第一個(gè)進(jìn)門的人，正巧讓我趕上了，原來(lái)以為我會(huì)一笑置之的。我恍然，也許自己太敏感了吧。
通過(guò)與他聊天，我還知道同學(xué)之間許多時(shí)候就是一個(gè)善意的玩笑，不必太在意的，不要像只受傷的小獸一樣的憤怒激動(dòng)，他們?cè)紧[得歡。其次自己可以做得更好些，雖然自己無(wú)法改變別人，但是可以改變自己。對(duì)同學(xué)不要給自己的心靈加鎖。
范文鏈接：
例題：
以日記體寫出自己的一段心理歷程。不少于700字。
分析：
首先是格式，要符合日記體式。
其次要寫自己在生活、學(xué)習(xí)中遇到了一些心理障礙，如何排解的。既然是一段心理歷程，可以是幾天日記。
范文：
年12月3日星期三雨。
一、
“你看你，才考了幾分？”媽媽手里捏著那張帶有鮮紅的“61”分的數(shù)學(xué)試卷，用力的上下抖著，差點(diǎn)就碰到我的鼻子?！按笕顺商烀€(gè)半死，掙錢供你吃供你喝，看你都干些什么？”
我不敢看媽媽那充滿憤怒和無(wú)奈的眼睛。
心灰意冷的我本來(lái)以為回到家會(huì)享受媽媽的一番撫慰?？嫉眠@樣差，怨誰(shuí)呢？數(shù)學(xué)老師努力地不厭其煩的講解，然后一步一步拖式，把我們當(dāng)成一無(wú)所知的弱智兒童。而且他的講課永遠(yuǎn)是那樣一種聲調(diào)，平板而“樸實(shí)”，猶如白水煮白菜一樣；又像一個(gè)遲暮的老人在夕陽(yáng)下散步，不疾不徐，不慌不忙，又猶如一個(gè)牧師在講解一段經(jīng)文，把一個(gè)個(gè)活潑的少年漸漸的催眠。而我以前數(shù)學(xué)是我最喜歡的一門課啊，現(xiàn)在完全失去了興趣。
“你看看人家許文，考了100分，你呢！丟人不？”媽媽繼續(xù)她那永動(dòng)機(jī)式的絮叨。
許文，哈，又是他！我恨他！在數(shù)學(xué)老師念經(jīng)的時(shí)候，他卻總是能夠全神貫注，所以最得老師的嘉許。而數(shù)學(xué)老師對(duì)他更是青眼相加，上課時(shí)總是看著他講，仿佛教室里只有許文一個(gè)人似的。許文成為我頭上的達(dá)摩克利斯劍，家長(zhǎng)訓(xùn)我時(shí)，他是我永遠(yuǎn)的參照物，顯示我的落后，讓我自卑；老師教育我時(shí)，永遠(yuǎn)是那句話：“你們都姓許，人家許文怎么做的，你呢？”那語(yǔ)氣里的不屑讓我心寒！
于是我的憤怒讓我無(wú)法壓抑。數(shù)學(xué)課上，我故意聲嘶力竭的喊叫，讓輕易不動(dòng)怒的數(shù)學(xué)老師大發(fā)雷霆。我笑了：原來(lái)他也會(huì)發(fā)脾氣！看著他生氣得說(shuō)不出話來(lái)的樣子，我很得意。當(dāng)我第二十次在數(shù)學(xué)課上搗亂的時(shí)候，他沖我臉上狠狠的一巴掌：“你還是你嗎？”
我愣住了。看著他扭曲的臉，我突然感到一陣空虛。
我還是我嗎？
2003年12月18日星期四陰。
我是誰(shuí)？
這種迷失的`痛苦真的好象沼澤，我在其中作情意未定的掙扎；又像一張迷離的網(wǎng)，誘惑著我尋找一個(gè)真實(shí)的自己。就像《千和千尋》里所敘說(shuō)的那樣，我必須找到我自己。
首先努力學(xué)習(xí)是我唯一能夠保持自己的條件。我重新振作起來(lái)。我不是一個(gè)甘于平庸的學(xué)生。雖然已經(jīng)被生活顛簸得忘了自己，失去了在困難面前沉著應(yīng)對(duì)的機(jī)智，但是我還是能夠像一只蜾蠃一樣，輕易地掙脫裹纏在身上的蛛網(wǎng)。其次，我成績(jī)不佳，但決不放棄；我無(wú)緣擁有漂亮，但是我可以擁有瀟灑和活潑；我無(wú)法獲得別人的青睞，但是我相信自己可以很棒；我可以沒(méi)有耀眼的光芒，但是我很真實(shí)！
其實(shí)，我完全可以做一回自己！
年6月6日星期日晴。
以后的日子，我充分展示自己的才能，在學(xué)校元旦聯(lián)歡會(huì)上，克服自卑，一曲《天涯》獲得經(jīng)久不息的掌聲；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我報(bào)了3000米長(zhǎng)跑，以自己的汗水贏得了敬佩；演講臺(tái)上，我縱橫捭闔，侃侃而談，讓個(gè)性得到完全的張揚(yáng)；第一次發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師很認(rèn)真也很親切，很多次目光掃描過(guò)我的臉；第一次數(shù)學(xué)成績(jī)考得比許文好，第一次媽媽對(duì)我說(shuō)：“你比許文高幾分”一臉的自豪……從老師的微笑和同學(xué)們的親近里我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)優(yōu)秀也是如此簡(jiǎn)單，我的心在行為中得到充實(shí)，自己已經(jīng)走出沼澤，而原來(lái)都是自己為自己制造的沼澤，自己用灰色覆蓋了自己本來(lái)透明的心地。
[總評(píng)：]。
這篇文章選擇了三天的日記，記錄了自己考試失敗后的一段心理歷程?？荚囀?，自己的心情本來(lái)就不好，但是媽媽把自己和另外一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生相比照，不但沒(méi)有激發(fā)自己的上進(jìn)心，反而更讓自己逆反起來(lái)，做出更多讓人不能忍受的事情來(lái)。老師的一巴掌讓自己驚醒過(guò)去。我們不去評(píng)價(jià)老師這個(gè)巴掌的正確與否（因?yàn)槔蠋熓遣荒荏w罰學(xué)生的），但是就是這一巴掌，讓我這個(gè)一直在迅速墜落的的人停止了繼續(xù)墜落，并且開始思考自己的行為。
于是自己重新審視自己，努力找出自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并且在這種努力中找回了自信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，做得越來(lái)越好。里面有一些給人啟迪的東西。
[實(shí)彈演練：]。
[邊讀邊評(píng)：]。
2004年2月5日星期四晴。
媽媽低頭走進(jìn)里屋，從半開著的門縫里，我看見媽媽找了一張紙，撕了一條，然后從一個(gè)小藥瓶里，倒出一片土霉素，小心地用批量甲挖下一些粉末，放在紙條上，然后包在手上，又用一個(gè)布條裹住，把兩籩系起來(lái)，由于是一只手，怎么也系不上，媽媽一邊做這些，一邊流淚，我實(shí)在忍不住，跑進(jìn)屋里，握住媽媽的雙手。這是一雙怎樣的手啊；滿手心都是褶子，粗糙而溝壑縱橫，像粗粗拉拉的銼，銼著我的手，也銼著我的心！我的淚就再也控制不住?！皨寢?，對(duì)不起！對(duì)不起！”
媽媽笑了：“傻孩子，對(duì)媽說(shuō)什么對(duì)不起?。寢尣还帜?！”
我又仔細(xì)地看著媽媽受傷的手，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的傷痕，不停地沁出血來(lái)。我突然想起我的鉛筆盒里還有我沒(méi)有用的一張創(chuàng)可帖。媽媽欣慰地看著我，一副滿足而幸福的樣子。
媽媽又去忙乎了?？粗鴭寢屆β档纳碛?，我真悔恨自己又傷了媽媽的心。
剛才，我在屋里聽音樂(lè)，是阿杜的歌帶，其中有我最喜歡的《天黑》。媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你不要老是聽，該做一會(huì)作業(yè)了?！边@已經(jīng)是第六次了，我感到很煩，沒(méi)好氣的說(shuō)：“你別管，我還能不知道做作業(yè)??！平時(shí)在學(xué)校里沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間，星期天還不讓我休息一會(huì)啊？真煩死了！”媽媽有點(diǎn)生氣，要拔我耳朵上的耳機(jī)，我突然怒火中燒，用力一撥拉，媽媽的右手碰到墻上用來(lái)掛書包的釘子上，媽媽輕輕“哎喲”一聲，用左手抓住了受傷的右手，而且從指縫里滲出血來(lái)。我才感到自己做了什么蠢事。
我真不知道自己究竟怎么了，也許正像老師說(shuō)的，我現(xiàn)在正處于青春期的過(guò)渡期，逆反心理特別強(qiáng)烈，對(duì)長(zhǎng)輩的話總是不以為然，而且根本就不屑一聽，總認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，無(wú)須別人來(lái)指手畫腳。晚上看書時(shí)，看到有這樣兩句話：“在老牛和小牛鬧矛盾時(shí)，老牛有時(shí)會(huì)忘了頭上的犄角，頂傷小牛；而小牛也會(huì)忘記了它的犄角，把老牛頂傷?！毙睦锊挥X(jué)一顫：我不是那個(gè)忘記自己頭上犄角的小牛嗎，無(wú)意間傷害了疼愛(ài)自己的媽媽。
媽媽，原諒您的兒子，我以后會(huì)很小心，不再給您傷害！
[總評(píng)]。
一試身手：
一、這篇日記寫了一件什么事情？你有什么感想？
二、哪些地方敘述很生動(dòng)？為什么？
三、哪些地方還需要再斟酌修改？
第二講。
名師引路：
采訪類文章，比較難寫，要寫的出色，更是需要精心策劃。
在寫采訪類文章之前，需要做好以下4點(diǎn)：
1、確定采訪目的。
沒(méi)有采訪目的的文章，就像在報(bào)流水帳。使讀者找不到一絲主線，感覺(jué)很空。
故，在采訪之前，首先要確定你本次采訪的目的。你想讓讀者知道些什么？為什么要做這樣的采訪？你的采訪能給大家?guī)?lái)些什么啟示？……這次采訪的目的是讓我們了解大人們少年時(shí)代都有哪些煩惱，他們是如何處理的？他們的解決辦法會(huì)給我們一些有益的啟示。同時(shí)，通過(guò)對(duì)話也會(huì)讓大人們進(jìn)一步了解我們的一些煩惱，并給我們一些建設(shè)性的建議，甚至幫助我們解決一些困擾我們?cè)S久的難題。
2、確定采訪人選。
在確定好采訪目的后，第二步便是尋找被采訪人。要找的被采訪人必須與采訪目的息息相關(guān)，無(wú)關(guān)的人不要夾雜其中。
3、了解被采訪人。
確定完采訪人選后，你要了解他們，知道他們的經(jīng)歷等等。在不了解他人的情況下，對(duì)其進(jìn)行采訪，是一種不禮貌的行為，更會(huì)影響到你提問(wèn)的質(zhì)量。即便是老師、爸爸媽媽也要事先通知他們，讓他們?cè)谛睦砩献骱脺?zhǔn)備。
4、認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題。
采訪完畢后，需要做到以下2點(diǎn)：
1、整理采訪稿，仔細(xì)閱讀幾遍，充分理解。
作為一名小記者，我們的采訪手段可以采用多種方法，可以通過(guò)面對(duì)面交談，采用筆錄、錄音、電話、攝像等，也可以通過(guò)qq、bbs、msn、e-mail進(jìn)行。我們有優(yōu)勢(shì)，那就是對(duì)方是以文字的形式接受采訪，這樣便于了我們整理采訪稿。在整理采訪稿的同時(shí)，記得不要遺漏掉重要資料，修正錯(cuò)別字，多讀幾遍，對(duì)采訪稿要有充分的感知，覺(jué)得不夠的地方，盡快彌補(bǔ)。
2、組稿，完成采訪。
好的采訪稿，并不是你問(wèn)我答的形式，要有導(dǎo)語(yǔ)、串詞、結(jié)尾。因此，在整理好問(wèn)題與回答后，還有進(jìn)行組稿，根據(jù)對(duì)采訪稿的理解及采訪目的，合理的添加導(dǎo)語(yǔ)、串詞及結(jié)尾，這樣不僅使整篇采訪結(jié)構(gòu)飽滿，更有助于讀者閱讀理解。
病文診治：
病案：
聽媽媽談苦惱。
辭典上對(duì)苦惱的解釋是：痛苦煩惱。有人說(shuō)，生活中，每個(gè)人都有苦惱。是這樣的嗎？我很想知道媽媽有沒(méi)有苦惱，有什么苦惱。就此，我采訪了媽媽。
問(wèn)：“媽媽，我和您朝夕相處，可我還不了解您有沒(méi)有苦惱。您能和我談?wù)剢?？?/p>
答：“這個(gè)問(wèn)題很有意思，我還沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)。認(rèn)真想一下，我好像沒(méi)有什么苦惱。”
問(wèn)：“在生活中，沒(méi)有令您苦惱的事情嗎？”
答：“回答這個(gè)問(wèn)題要先弄清什么是苦惱。首先，苦惱不是客觀存在，苦惱只是一種主觀感受和心態(tài)。同樣一件事情，不同的人會(huì)有不同的感受，產(chǎn)生不同的心態(tài)。我在生活中也遇到許許多多的事情，一些事情也可以使人苦惱。比如說(shuō)，現(xiàn)在物價(jià)上漲，而我們的工資收入?yún)s不高，生活有時(shí)很拮據(jù)，這足以使人苦惱了，但苦惱又有什么用呢？我可以通過(guò)努力改善生活，多寫些文章掙一些稿費(fèi)，搞一些兼職等。再看看老少邊窮地區(qū)，許多人的生活還趕不上我們目前的生活，但他們也同樣有生活樂(lè)趣，不是整天苦惱。人要想得更廣一些，更遠(yuǎn)一些。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，隨著改革開放的深入，社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展，生活會(huì)越來(lái)越好。所以我對(duì)生活的態(tài)度很樂(lè)觀，并不感到苦惱。生活當(dāng)中其它事也是一樣，只要以積極的態(tài)度面對(duì)困難，面對(duì)挫折，心胸開闊，思想豁達(dá)，就不會(huì)有那么多苦惱。”
聽了媽媽的話，我感到十分在理。一個(gè)人要心胸寬廣、開朗豁達(dá)、積極進(jìn)取、不悲觀，通過(guò)自己的努力，使事情越變?cè)胶?。這樣，苦惱就不會(huì)找到你了。
處方：
一、就本文而言，內(nèi)容是寫媽媽的苦惱，寫出了媽媽對(duì)苦惱的看法，同時(shí)表現(xiàn)了媽媽的樂(lè)觀。但是和我們的要求不一致。我們的話題是“回首成長(zhǎng)的煩惱”，主要內(nèi)容應(yīng)該是媽媽回憶自己少年成長(zhǎng)中的煩惱。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)和交流應(yīng)該圍繞媽媽在少年時(shí)代的成長(zhǎng)煩惱展開。
凡文升格：
凡文：
媽媽少年的成長(zhǎng)煩惱。
跟媽媽生活在一起，總感覺(jué)和媽媽之間有一道鴻溝。我們有太多的煩惱太沉重的生活學(xué)習(xí)壓力。那么媽媽的少年有沒(méi)有成長(zhǎng)的煩惱呢？為此，在一個(gè)星期天，午飯后，我采訪了媽媽。
問(wèn)：媽媽，你們過(guò)去是如何生活的？
媽媽：天剛蒙蒙亮，彎彎的月亮還在天空不肯離去。我從井里挑水回來(lái)后，還要燒火準(zhǔn)備做飯。趁著那燒火時(shí)的光芒，我一邊拉風(fēng)箱一邊翻著書看。沒(méi)辦法，爸媽要下地，只好我自己做飯了。吃完早飯后，我要帶上干糧步行八里路到鎮(zhèn)上去上學(xué)。放學(xué)回家，暮色已經(jīng)降臨。晚上的時(shí)間是屬于我的，我點(diǎn)燃昏暗的油燈，到知識(shí)的海洋中漫步。這就是我--一個(gè)農(nóng)村女學(xué)生的一天。
（想到我每天早上都任由鬧鐘叮鈴而賴床不起，直到牛奶、雞蛋、火腿的香味傳入臥房，我才懶洋洋地起床，我真是慚愧。）。
問(wèn)：你也有過(guò)煩惱嗎？你是如何對(duì)待的？
媽媽：當(dāng)然有。比如麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)。我們?cè)谛瞧谔炜傄ナ胞溩?。如何把麥子賣掉換錢就是個(gè)問(wèn)題。我們就要跑幾里路到集市上去，把這幾個(gè)星期天頂著烈日撿的麥穗賣掉。記得我八歲那年，我撿了兩天的麥穗，換來(lái)了三塊五毛錢。雖然天很熱很熱，可是我的心里卻甜滋滋的，因?yàn)檫@是我自己的勞動(dòng)賺來(lái)的。連五分的冰棍也是舍不得買的。
問(wèn)：你怎么花掉的那三塊五毛錢？
媽媽：是啊，三塊五毛錢！你姥姥說(shuō)讓我自己支配，想買什么就買什么。我該怎么來(lái)花這筆錢呢？想來(lái)想去，我決定給自己買一本習(xí)題集，買一支鋼筆，如果還有剩余的話，我將拍一張照片。想著想著，我就開心得不得了。
（想到我買書時(shí)，媽媽總是有求必應(yīng)，鋼筆、圓珠筆有好多支，照片更是想照就照，我不由地臉紅了。）。
問(wèn)：你有玩具嗎？
問(wèn)：媽媽，你怎么一件買的玩具都沒(méi)有嗎？
媽媽：哎，那年代，家里哪有錢給我買玩具！
指導(dǎo)。
本文通過(guò)對(duì)媽媽的采訪，寫出媽媽少年時(shí)期的生活中的窘困和煩惱，側(cè)中表現(xiàn)媽媽生活的清貧。而在采訪過(guò)程中與自己生活的比較，不僅寫出了現(xiàn)在生活水平的提高，也表現(xiàn)出現(xiàn)在少年的成長(zhǎng)煩惱與成年人的已經(jīng)大不一樣?，F(xiàn)在的少年煩惱有時(shí)代的特點(diǎn)，不能再用以前的老辦法去解決。而應(yīng)該用今天的思想去消解。具體點(diǎn)，就是生活的質(zhì)量更高一些，心理的耐挫折能力比以前弱，如何解決新時(shí)期少年的成長(zhǎng)煩惱，是一個(gè)新的課題。而爸爸媽媽當(dāng)年的成長(zhǎng)煩惱，帶有他們哪個(gè)時(shí)代的影子?，F(xiàn)在作一個(gè)反思，是為了給今天解決少年的煩惱提供一些有益的啟發(fā)。結(jié)尾應(yīng)該表現(xiàn)出自己對(duì)這次采訪的看法。
關(guān)于玩具的內(nèi)容與主題無(wú)關(guān)，可以刪除。
升格：
媽媽少年的成長(zhǎng)煩惱。
跟媽媽生活在一起，總感覺(jué)和媽媽之間有一道鴻溝。我們有太多的煩惱太沉重的生活學(xué)習(xí)壓力。那么媽媽的少年有沒(méi)有成長(zhǎng)的煩惱呢？為此，在一個(gè)星期天，午飯后，我采訪了媽媽。
問(wèn)：媽媽，你們過(guò)去是如何生活的？
媽媽：天剛蒙蒙亮，彎彎的月亮還在天空不肯離去。我從井里挑水回來(lái)后，還要燒火準(zhǔn)備做飯。趁著那燒火時(shí)的光芒，我一邊拉風(fēng)箱一邊翻著書看。沒(méi)辦法，爸媽要下地，只好我自己做飯了。吃完早飯后，我要帶上干糧步行八里路到鎮(zhèn)上去上學(xué)。放學(xué)回家，暮色已經(jīng)降臨。晚上的時(shí)間是屬于我的，我點(diǎn)燃昏暗的油燈，到知識(shí)的海洋中漫步。這就是我--一個(gè)農(nóng)村女學(xué)生的一天。
（想到我每天早上都任由鬧鐘叮鈴而賴床不起，直到牛奶、雞蛋、火腿的香味傳入臥房，我才懶洋洋地起床，我真是慚愧。）。
問(wèn)：你也有過(guò)煩惱嗎？你是如何對(duì)待的？
媽媽：當(dāng)然有。比如麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)。我們?cè)谛瞧谔炜傄ナ胞溩印Ｈ绾伟邀溩淤u掉換錢就是個(gè)問(wèn)題。我們就要跑幾里路到集市上去，把這幾個(gè)星期天頂著烈日撿的麥穗賣掉。記得我八歲那年，我撿了兩天的麥穗，換來(lái)了三塊五毛錢。雖然天很熱很熱，可是我的心里卻甜滋滋的，因?yàn)檫@是我自己的勞動(dòng)賺來(lái)的。連五分的冰棍也是舍不得買的。
問(wèn)：你怎么花掉的那三塊五毛錢？
媽媽：是啊，三塊五毛錢！你姥姥說(shuō)讓我自己支配，想買什么就買什么。我該怎么來(lái)花這筆錢呢？想來(lái)想去，我決定給自己買一本習(xí)題集，買一支鋼筆，如果還有剩余的話，我將拍一張照片。想著想著，我就開心得不得了。
問(wèn)：你過(guò)去最大的煩惱是什么？
媽媽：沒(méi)有錢買書。我最大的愛(ài)好就是看書，小時(shí)候家里窮，買不起書，在路上看到有字的紙片也要撿起來(lái)讀。
（想到我買書時(shí)，媽媽總是有求必應(yīng)，鋼筆、圓珠筆有好多支，照片更是想照就照，我不由地臉紅了。）。
問(wèn)：你現(xiàn)在如何看當(dāng)年的那些煩惱？
媽媽：我想自己還會(huì)像過(guò)去一樣。我覺(jué)得自己在那時(shí)學(xué)會(huì)很多東西。生活的窘困讓我更加奮發(fā)學(xué)習(xí)，讓我早早學(xué)會(huì)了獨(dú)立處理許多事情。六七歲就可以走幾里路去上學(xué)，什么也不怕。當(dāng)然，如果像現(xiàn)在的生活一樣，我應(yīng)該做得更好。
采訪到最后，媽媽告訴我：無(wú)論生活怎么樣，都要抱著感激的態(tài)度，珍視生活，成長(zhǎng)的煩惱就像莊稼一樣，在風(fēng)雨中努力拔節(jié)。
范文鏈接：
例題：
以《采訪爸爸》（人物也可以是媽媽、老師等其他人）為題，寫一篇采訪，不少于500字。
分析：
通過(guò)采訪，了解成年人在他們少年時(shí)期如何對(duì)待成長(zhǎng)的煩惱的。通過(guò)溝通，以消解和父母之間的代溝，達(dá)成互相理解的意愿，使父母對(duì)我們有所了解，也是我們從父母的成長(zhǎng)故事中學(xué)到一些利于我們成長(zhǎng)的啟迪。
范文：
采訪老爸。
因?yàn)閷W(xué)校準(zhǔn)備組織一次討論，話題是“回首成長(zhǎng)的煩惱”，編輯老師讓我以以名小記者的身份，去采訪一下我的老爸。于是作了一番準(zhǔn)備工作（比如電話通知、設(shè)計(jì)問(wèn)題等）后，晚飯后就在家中的沙發(fā)上開始了我的采訪。
問(wèn)：老爸，你的十四歲是怎樣的？
答：那個(gè)令我激動(dòng)的年月，浪漫的、不可磨滅的十四歲。它在我的一生中有過(guò)無(wú)數(shù)次的再現(xiàn)，十四歲的日子像一部打開的書，什么時(shí)候去翻開它，都能品味出生活的詩(shī)意，體會(huì)到美好生活的感覺(jué)。這份珍藏是當(dāng)時(shí)十四歲的我感覺(jué)不到的。
（老爸開始了他詩(shī)意的回答。）。
問(wèn)：遇到過(guò)一些青春性問(wèn)題嗎？
答：呵呵。（很爽朗的樣子）像你這么大的時(shí)候，我對(duì)班里的一個(gè)女生非常有好感，她叫張巧。她是我仰慕的，人機(jī)靈漂亮，而且文采超越了我們?nèi)?，改變我瘋鬧性格的人就是她！我在一次年級(jí)的講演比賽，講稿就是她在年級(jí)老師授意下改過(guò)的，經(jīng)她的潤(rùn)筆，我的演非常成功，我非常感激、非常佩服她。當(dāng)她重病長(zhǎng)期住院時(shí)，我很思念她。我把我思念的心情寫在一首詩(shī)里，懷揣著那首詩(shī)，邀幾個(gè)男同學(xué)到醫(yī)院看她。但在男女生界限分明的那個(gè)年代，我的提議是非常怪異的，男同學(xué)們拒絕了我,我獨(dú)自去見了她。我相信是青春期的萌動(dòng)給予我的力量，讓我無(wú)所顧忌，給予我回報(bào)他人關(guān)愛(ài)的責(zé)任感。
問(wèn)：她有什么反應(yīng)?。?/p>
答：我的到來(lái)，張巧同學(xué)非常激動(dòng)，她沒(méi)有料到一個(gè)男同學(xué)來(lái)看她，久病在醫(yī)院，她也很想見同學(xué)。十四歲的我不知道生死的嚴(yán)酷，看到她依然美麗活潑。我不相信我們會(huì)分別，以為她在說(shuō)笑話，天真地認(rèn)為，不久的將來(lái)，她還會(huì)坐在教室和我們一起上課，我一定會(huì)加倍對(duì)她好，讓她快樂(lè)?？墒撬?974年到來(lái)之前永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了她熱愛(ài)的生活。在太平間，幾個(gè)去的女生都哭了，壓抑的氛圍讓我擔(dān)心不能見到她最后的一面，我?guī)状闻?dòng)大門的圓形把手，真想打開門，走進(jìn)去，見一見她，和她告別。后來(lái)一個(gè)女同學(xué)對(duì)我說(shuō)，在那一瞬間，她好害怕……怕那扇門被我打開。但我當(dāng)時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)害怕的感覺(jué)也沒(méi)有，我非常思念我的同學(xué)，思念的是我的一個(gè)女同學(xué)。現(xiàn)在她依然還活在我的心里，只不過(guò)比以前更成熟了許多，像是長(zhǎng)大了一些。
問(wèn)：你們接觸時(shí)沒(méi)有老師發(fā)現(xiàn)嗎？老師不阻止嗎？
答：因?yàn)槲覀儧](méi)有過(guò)分的親近，只是在心里佩服而已。
問(wèn)：你和她交往時(shí)怎么想的？
答：我既慶幸有比其他同學(xué)和她多一些的交往機(jī)會(huì)，也自責(zé)自己心理的不健康。我背負(fù)著沉重的心理壓力。
問(wèn)：你現(xiàn)在怎么想？
答：現(xiàn)在看來(lái)，這些壓力都是自尋煩惱，耽誤了不少正事。不敢向家長(zhǎng)詢問(wèn)，不能在老師面前流露，不能與同伴探討。獨(dú)自苦苦地斟飲著自己釀造的苦酒，找不出問(wèn)題的答案。其實(shí)在青春期，沒(méi)有什么問(wèn)題不可以與長(zhǎng)輩們探討。自己解決不了的問(wèn)題，長(zhǎng)輩們可以在很短的時(shí)間給出答案，畢竟我們經(jīng)歷過(guò)，有這個(gè)資格回答你的提問(wèn)，之所以沒(méi)有主動(dòng)對(duì)你提及，是因?yàn)槲覀兩畹臅r(shí)代局限，使得我們對(duì)這方面的知識(shí)也有欠缺，我們不確切你們到了什么階段。
問(wèn)：你怎么看男女生的交往？
答：同學(xué)的交往是純潔的，男女生之間的互助，給予的奮進(jìn)力量是很強(qiáng)大的。問(wèn)題是不要過(guò)早地涉獵成人世界的東西，要對(duì)與自己交往的女性負(fù)責(zé)是一個(gè)男人的責(zé)任。
問(wèn)：你認(rèn)為像我們十四歲的孩子應(yīng)該怎么樣做？
答：你們的一生牽系著爸爸、媽媽更多的未來(lái)，幾乎是我們的全部，當(dāng)然說(shuō)的不是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，我們能解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但解決不了的是太多的、不可預(yù)知的危機(jī)。你一生都幸福，老爸和老媽才能幸福！現(xiàn)在是努力開發(fā)你的潛力的時(shí)候，對(duì)自己要求不要隨意，十四歲之后，你進(jìn)入了人生的關(guān)鍵時(shí)期，希望把你的驚喜呈現(xiàn)給我們。我們過(guò)去是朋友，希望今后我們也還是朋友。
最后老爸鄭重其事的說(shuō)：從十四歲開始，要如何選擇人生道路，你應(yīng)當(dāng)有個(gè)規(guī)劃，一步步努力實(shí)現(xiàn)它。在發(fā)展中，減少些失誤。我們告訴你的也就這么多，實(shí)際內(nèi)容或許會(huì)多一些。青春時(shí)覺(jué)得成年神奇，作為過(guò)來(lái)人，更覺(jué)得青春年代美好，如果我重走一回，我一定備加珍惜那一寸光陰一寸金的少年時(shí)代。
總評(píng)：
作者選擇了青春期的學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，和家長(zhǎng)進(jìn)行了探討，家長(zhǎng)用自己的故事給我們一些勸告，更讓我們感受到父母對(duì)我們的關(guān)心。特別是爸爸意味深長(zhǎng)的忠告，讓我們感受到父親眷眷之心。
[實(shí)彈演練：]。
我和媽媽每天都生活在一起，但是老覺(jué)得我們兩代人之間有些不同，但是老覺(jué)得我們兩代人之間有些不同，聽媽媽講起她的經(jīng)歷和故事，感到那么的遙遠(yuǎn)、陌生，還有些不可思議。
[邊讀邊評(píng)：]。
[總評(píng)]。
一試身手。
婷：媽媽，您小時(shí)候上學(xué)路遠(yuǎn)嗎？怎么去上學(xué)？
媽：我們小時(shí)候，都是在離家較近的學(xué)校上學(xué)，同學(xué)之間也住得很近，上學(xué)下學(xué)往往結(jié)伴而行，從不需要家長(zhǎng)接送。
婷：媽媽，您平時(shí)喜歡看什么課外書？
媽：我們小時(shí)候主要看一些反映英雄人物的故事。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《草原英雄小姐妹》、《紅巖》、《青年近衛(wèi)軍》、《青春之歌》等等。
婷：您們的課余時(shí)間都是怎樣安排的呢？
媽：在課余時(shí)間，小伙伴們一起跳繩、跳皮筋兒、跳房子、彈球、砍包等等。
婷：您那時(shí)候最喜歡什么活動(dòng)？
媽：看電影。那時(shí)的學(xué)生票5分錢一張，很多電影都看過(guò)好幾遍，有的甚至能夠倒背如流。
婷：媽媽，那您是追星族嗎？
媽：那時(shí)不叫追星族，但是我們也有非常喜歡的演員。比如女演員中的秦怡、白楊、王曉棠等，男演員中的王心剛、趙丹、馮哲等。
婷：您們當(dāng)時(shí)唱什么樣的歌曲呢？您最喜歡其中的哪首歌呢？
媽：我們唱革命歌曲。我最喜歡的有《紅星照我去戰(zhàn)斗》、《讓我們蕩起雙槳》，還有《東方紅》。
婷：您像我這么大的時(shí)候，會(huì)做哪些針線活呢？
媽：在我們那個(gè)時(shí)候，幾乎每個(gè)女同學(xué)都會(huì)做一些針線活。比如鉤、織、繡……這些都不是課堂上學(xué)到的，是同學(xué)們互相學(xué)來(lái)的。我像你這么大時(shí)，已經(jīng)為家里鉤過(guò)窗簾、桌布、網(wǎng)兜等等。
婷：你們小的時(shí)候，家里都有哪些電器呢？
媽：那時(shí)候，家里除了電燈用電以外，還有一個(gè)就是收音機(jī)。根本不知道什么是電腦、vcd、音響等等。
采訪到最后，媽媽告訴我：雖然時(shí)代變了，學(xué)習(xí)內(nèi)容變了，生活條件變了，生活方式變了，但是人們追求美好生活的愿望沒(méi)有變，孩子們天真活潑的天性沒(méi)有變，并且人與人之間真摯的友誼不能變。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇七
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。
（二）通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。
（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。
1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語(yǔ)（一般為固定詞語(yǔ)）讀“（xu8）”，口語(yǔ)（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語(yǔ)；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．通過(guò)查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過(guò)多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語(yǔ)較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）。
啜（chu^）泣--抽抽搭搭地哭。
哭泣--輕聲哭。
抽泣--同“啜泣”。
嗚咽（y8）--低聲哭泣。
（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：
第1自然段：我聽說(shuō)的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來(lái)。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容：
一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。
（三）自由讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
（二）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
三、教學(xué)過(guò)程。
（課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）。
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）。
在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。
“未”，沒(méi)的意思。
“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時(shí)”）。
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>
（表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
（阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）。
（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）。
3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，歸納、整理，用下面的表格說(shuō)明。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？
（一樣。）。
“掩蓋”是什么意思？
（遮蓋。）。
跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣？
（跟“捂”的作用一樣。）。
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
5．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
（二）讀讀寫寫“思考練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說(shuō)出自己的感受。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）閱讀第三段。
1．提問(wèn)，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”）。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說(shuō)，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄＃?/p>
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）讀讀寫寫以下詞語(yǔ)：
休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續(xù)不斷。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩(shī)截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩(shī)人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)情的手法，體會(huì)作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。
教學(xué)目標(biāo)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
戴望舒，早期受到法國(guó)向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂(lè)性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)侵略者的反抗精神。
象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過(guò)某一特定的'具體形象，來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個(gè)人象征，后者為個(gè)人自創(chuàng)的象征方式。
提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩(shī)，這首詩(shī)主要可以分為幾個(gè)部分？
兩個(gè)部分：開頭到“我站著南海沒(méi)有漁船的苦水~~~~”
第一部分表現(xiàn)了世人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注。
這一部分作者是用什么樣的手法來(lái)寫的呢？（對(duì)比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國(guó)的滿目瘡痍做明顯的對(duì)比，從而可以看出日寇的鐵蹄對(duì)祖國(guó)的踐踏。作者充滿中國(guó)人血淚的江山之時(shí)，不能不感到憤怒和悲哀。）。
作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來(lái)的的呢？作者用無(wú)形的手掌撫摸著祖國(guó)的大地，這雙手觸到過(guò)長(zhǎng)白山的雪峰，黃河的水，它是受過(guò)損害的，和那遼遠(yuǎn)的一角。
作者認(rèn)為祖國(guó)的未來(lái)是沒(méi)有一絲希望的嗎？
第二部分是一種光明的意味。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。
“太陽(yáng)”和“春”的意象象征著什么？給予了詩(shī)人怎樣的情思呢？（太陽(yáng)象征著光明，春象征著蓬勃的生機(jī)。詩(shī)人通過(guò)這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)依然完整的國(guó)土的贊美和向往。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來(lái)比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的真切而深沉的熱愛(ài)。
同學(xué)們選擇一個(gè)角度，對(duì)本詩(shī)的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)分析。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇九
重復(fù)品讀《雷雨》，可以得出一個(gè)“有關(guān)因果的推論”，即在周家的四個(gè)人物身上都不約而同地存在著一個(gè)共性的東西；也正是這個(gè)共性的東西，導(dǎo)致了他們有著相同或相似的命運(yùn)。這個(gè)共性的東西就是--人性的錯(cuò)位。
對(duì)于人性而言，它的理想狀態(tài)應(yīng)該是平衡的，人性杠桿的兩邊，是社會(huì)規(guī)范和人性本質(zhì)。人性本該是錯(cuò)綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的，但由于社會(huì)規(guī)范的約束，從而趨于一致，趨于平衡。然而，在一個(gè)大變革、大動(dòng)蕩的時(shí)代（如《雷雨》所處的20世紀(jì)20年代的中國(guó)），政治經(jīng)濟(jì)形態(tài)的更替，道德價(jià)值觀的交鋒，深深地沖擊著這一時(shí)代中人們的靈魂。曹禺先生正是敏銳地捕捉到了這些非常態(tài)的人性特征，并對(duì)其進(jìn)行了理性的分析和思考，然后將其附著在適當(dāng)?shù)娜宋锷砩?，再以話劇的形式闡釋這種思考，使人物形象散發(fā)出永恒的藝術(shù)感染力。
對(duì)于周樸園來(lái)說(shuō)，人性的錯(cuò)位表現(xiàn)為人性向物欲（金錢）低下了高貴的頭。物欲使他偏離了正常的人性軌道，而滑向了“自私、虛偽、殘酷、陰險(xiǎn)”。當(dāng)年他為了“趕緊娶那位有錢門第的小姐”，逼著魯侍萍抱著剛生下三天的兒子，冒著大雪離開周家。三十年后，當(dāng)他再次和侍萍邂逅時(shí)，本能地意識(shí)到這件事會(huì)影響到他的身份和地位，侍萍找他就是為了錢，于是嚴(yán)厲斥責(zé)：“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”除此之外，當(dāng)他得知領(lǐng)導(dǎo)工人罷工的魯大海是他的親骨肉時(shí)，便“冷笑”：“這么說(shuō)，我自己的骨肉在礦上鼓動(dòng)罷工，反對(duì)我！”于是，他解雇了魯貴、魯大海和四鳳。還有，他為了金錢故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了兩千二百多人，然后從死人身上再扣錢。在他身上，人性與金錢的較量，無(wú)疑是一場(chǎng)力量懸殊的較量，結(jié)果是人性最后慘敗給金錢。
繁漪是周家的另一個(gè)復(fù)雜的人物。繁漪作為“一個(gè)中國(guó)舊式女人”，又讀過(guò)書，愛(ài)好詩(shī)文，所以也有著對(duì)美好感情的憧憬，對(duì)未來(lái)充滿人性的渴望。然而，她錯(cuò)了，周樸園是一個(gè)無(wú)法與之談?wù)摳星榈娜?。沒(méi)有愛(ài)的家庭和周樸園的冷酷無(wú)情，徹底澆滅了她原有的一點(diǎn)天真的幻想，也導(dǎo)致了她的人性隨之出現(xiàn)了錯(cuò)位。正因?yàn)槿绱?，她所承受的人性砝碼越重，內(nèi)心遭受的壓迫就越重，直到最終的崩潰。于是，她愛(ài)上了周萍。這從一開始就是一個(gè)偏離正常人性倫理的做法，然而，她卻要藉以重拾內(nèi)心中那份對(duì)美好感情的期盼。毋庸諱言，這兩株從封建土壤里生長(zhǎng)出的畸形的小草迸出的愛(ài)情之花，是一束“惡之花”；所以當(dāng)周萍要從她身邊離開時(shí)，她對(duì)愛(ài)情的幻想破滅了，她瘋狂地想抓住周萍，哪怕僅僅是一個(gè)影子。這時(shí)候的繁漪，已徹底偏離了自己作為“母親的”本真軌道，也偏離了作為一個(gè)正常人的基本軌道，直到她充滿悲劇色彩的人生悲劇結(jié)束。
周萍是周樸園和侍萍的兒子，是繼母繁漪的情人，是他們這個(gè)復(fù)雜大家庭的繼承人。他和周樸園、繁漪一樣，也有過(guò)人性的錯(cuò)位。所不同的是，他的人性錯(cuò)位，最后回歸正常，走向理智。他和繁漪曾經(jīng)有過(guò)愛(ài)情的漣漪，周家好比是一個(gè)外表光彩的花園，他和繁漪就是花叢中的兩棵毒草。這種違背倫理道德的“亂倫”行為，雖然給了他一時(shí)的快樂(lè)，也給了他沉重的痛苦。他在人性的天平上搖擺不定，郁悶而不知所措。繁漪瘋了一般地抓住他，盡管他們的交往是秘密的，但這種日子畢竟是不正常的，周萍也因此承受著精神上的巨大壓力。在這種壓力下，他也下意識(shí)地有了羞愧之心，說(shuō)明他還沒(méi)有徹底喪失理智，他還知道“我是我父親的兒子”。后來(lái)周萍努力修正自己人性方面的偏失，他“厭惡這種不自然的關(guān)系”，希望這次是他和繁漪“最末一次談話”。但這種偏失不是輕易就能夠修好的，在擺脫繁漪的同時(shí)，他又愛(ài)上了妹妹四鳳。盡管他奮力補(bǔ)救，可惜等待他的'依然是更無(wú)法接受的苦果。
周沖是一個(gè)充滿理想的青年，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己處在一個(gè)封建大家庭的重圍之中。當(dāng)他鼓起勇氣，要向父親表明自己對(duì)四鳳的想法時(shí)，目睹了父親逼迫母親喝藥的情景。父親的那種專橫態(tài)度，那種封建家長(zhǎng)的威嚴(yán)，使他把想說(shuō)的話又縮了回去。當(dāng)父親要解雇魯大海時(shí)，他據(jù)理力爭(zhēng)，卻遭到父親的怒喝。他美麗而幼稚的理想一次次在封建家庭的重圍中碰壁，最后為了那根本不可能實(shí)現(xiàn)的理想而邁向了悲劇的深淵。他的人性，可以說(shuō)是周家中最合乎規(guī)范、最正常的，可是當(dāng)人性和封建家庭的“規(guī)矩”發(fā)生沖突時(shí)，在自己的正常人性規(guī)范一步步被撕碎后，最終也走向了死亡。這不是他個(gè)人的原因，所以曹禺在《雷雨序》中說(shuō)“他們（周沖和四鳳）的死亡，自己并無(wú)過(guò)咎”。
《雷雨》博大精深，人物性格的復(fù)雜性，戲劇沖突的激烈性，都是我們要用心去長(zhǎng)久體味的。但我們要明白一條真理，那就是不能違背規(guī)律（比如合乎規(guī)范的人性）。違背規(guī)律就意味著懲罰，周樸園違背了，繁漪違背了，周萍違背了……他們都因此受到了懲罰，而且這種懲罰是致命的。曹禺在《雷雨序》中也明確地提到有一個(gè)“太大、太復(fù)雜”的法則在控制著劇中人物的命運(yùn)。這個(gè)法則，我認(rèn)為對(duì)周家人而言，就是人性的錯(cuò)位。
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我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇十
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]。
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì)安妮莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.自讀課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
海倫凱勒，這是世界各國(guó)，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師--莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培，使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫凱勒的一篇文章--《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師--莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2.在海倫凱勒認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的.手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w-a-t－e-r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的?！?/p>
（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過(guò)理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛(ài)的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊?，在我手上拼寫了‘我愛(ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里?！蠋熁卮鹫f(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩?！?/p>
4.在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5.你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6.作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）。
7.最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8.結(jié)束語(yǔ)。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫凱勒的熱愛(ài)學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
[板書設(shè)計(jì)]。
我的老師。
科學(xué)的教學(xué)方法。
深沉的愛(ài)。
〖教后札記〗。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇十一
1．體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．把握作者的思想感情。
3．引導(dǎo)學(xué)生在自己心中建立積極的“小屋”
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1．對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)言的把握。
2．作者思想情感的把握。
三、課型。
鑒賞課。
四、課時(shí)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)步驟。
〈一〉導(dǎo)語(yǔ)。
在每一個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。今天就讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書：我的空中樓閣李樂(lè)薇）。
〈二〉作者簡(jiǎn)介。
李樂(lè)薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。他以散文見長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”。
〈三〉教學(xué)過(guò)程。
1．解題。
是我們現(xiàn)在所說(shuō)的含義，即沒(méi)有根基的.房屋，是不切實(shí)際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說(shuō)！
2．課文分析。
現(xiàn)在進(jìn)入課文。同學(xué)們都熟讀了課文，有什么感覺(jué)呢？（直覺(jué)：語(yǔ)言優(yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當(dāng)早晨第一束陽(yáng)光升起的時(shí)候，你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽同學(xué)說(shuō)，這篇文章中的語(yǔ)言很美。確實(shí)。這篇文章中優(yōu)美的語(yǔ)言可以說(shuō)是俯拾皆是，看來(lái)同學(xué)們都很有鑒賞能力。那你們每一個(gè)人肯定都有自己喜歡的語(yǔ)言，那你們都喜歡哪些語(yǔ)言呢？為什么呢？（請(qǐng)同學(xué)回答并點(diǎn)評(píng)，結(jié)果有如下板書：）。
小屋。
我山玲瓏。
的樹輕靈。
空花開闊。
中李光浪漫。
樓樂(lè)路幸福。
閣薇夜朦朧。
好了，還是以開場(chǎng)白作結(jié)吧，“每一個(gè)人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想”。希望你們沒(méi)一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！
附：板書。
小屋（物）志。
我山玲瓏自生活方式。
的樹輕靈然生活環(huán)境。
空花開闊獨(dú)獨(dú)立人格。
中李光浪漫立美好事物。
樓樂(lè)路幸福安心靈歸宿。
閣薇夜朦朧靜。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇十二
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩??！
4、重點(diǎn)句3。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇十三
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
7、感情朗讀。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索?，F(xiàn)通過(guò)一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來(lái)試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來(lái)，該寫的在紙上寫下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過(guò)集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，活躍表象儲(chǔ)備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過(guò)聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說(shuō)等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文。
2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3、交流：a、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜?lái)。
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：a、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。b、用“如果.......就.........說(shuō)話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。3、對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。4、有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
六、作業(yè)：1、摘抄表示“哭”的詞。---------、------------、----------2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。
教后記：
通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭(zhēng)辯，圈畫、說(shuō)寫、聽讀、查選，加上足夠時(shí)間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過(guò)聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對(duì)照?qǐng)D畫有針對(duì)性地選擇人物想象說(shuō)話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵(lì)，多提供機(jī)會(huì)，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇十五
同學(xué)們，你們一定見過(guò)泉水吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？這節(jié)課我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
1、教師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
三、自學(xué)課文，理清層次。
1、自由讀，給課文分段。
第一段（1）；第二段（2--4）；第三段（5--6）。
2、指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀。
四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
2、讀第二段。
（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清）從哪個(gè)句子中可以看出來(lái)？這句話是什么句式？（排比句）。
（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫的？（人）。
（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
3、讀第三段。
（1）討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠?。 笔鞘裁匆馑?？
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
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我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現(xiàn)手法。
2、通過(guò)朗讀、比較，品味語(yǔ)言(比喻、短句等)。
3、初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例品味語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)一。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)散文鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)中等水平學(xué)生，目的是進(jìn)行散文鑒賞常規(guī)方法的示范與總結(jié)。需要2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)】。
1、準(zhǔn)確朗讀課文,積累美詞。
2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?
【整合與建構(gòu)】。
一、讀課文，理結(jié)構(gòu)。
學(xué)生個(gè)體朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊根據(jù)描寫角度的變化，梳理課文結(jié)構(gòu)，在課本上做出勾畫。要求學(xué)生朗讀、聽讀、理解、勾畫同步。
二、讀課文，悟情思。
1、學(xué)生邊默讀課文，邊在課本上勾畫出表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)，以及表達(dá)這種感情的比喻句。
2、討論：課文寫的空中樓閣是生活中真實(shí)存在的嗎?通過(guò)討論整體把握課文的思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，悉心體會(huì)課文的思想感情。
【應(yīng)用與拓展】。
1、熟讀課文，背誦自己喜愛(ài)的句、段，特別注意比喻句。
2、借助圖書館或網(wǎng)絡(luò)，了解托物言志手法和比喻的`表達(dá)作用。
第二課時(shí)。
【整合與建構(gòu)】。
3、讀課文，品語(yǔ)言。
1、討論：本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?
3、學(xué)生四人一組，結(jié)合課后練習(xí)二，舉例賞析課文語(yǔ)言(特點(diǎn)、手法、效果等)，全班交流。
4、教師總結(jié)。
優(yōu)美生動(dòng)、形式獨(dú)特(組合式，很少單獨(dú)使用;喻體獨(dú)立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動(dòng)性、傳情三方面人手。本體、喻體在現(xiàn)實(shí)生活中的距離越遠(yuǎn)，給讀者提供的想象、聯(lián)想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強(qiáng)烈。
形式活潑(整散結(jié)合)、節(jié)奏明快的短句。這是由本文的感情基調(diào)決定的?！段业目罩袠情w》“一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡”，是一個(gè)輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點(diǎn)憂郁的中年男人。
4、學(xué)法歸納。
1、散文鑒賞的一般流程：理結(jié)構(gòu)――悟情思――品語(yǔ)言。
2、基本原則：由文入情，因情品文?！霸谡n文里走一個(gè)來(lái)回?！?/p>
板書：
山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調(diào)。
樹叢中的小屋鳥蝶輕靈、自由。
人含蓄、有風(fēng)度。
花叢中的小屋國(guó)家獨(dú)立、自由。
破曉、入暮時(shí)的小屋花蕊綻開、收攏生動(dòng)、浪漫。
白天的小屋起點(diǎn)、終點(diǎn)快樂(lè)、幸福。
夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧。
(物)(托物言志)(志：自由生活、獨(dú)立人格)。
【應(yīng)用與拓展】。
書面賞析《張家界》(練習(xí)冊(cè)42頁(yè))，不少于300字。
設(shè)計(jì)二。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)鑒賞設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行初步的研究性學(xué)習(xí)嘗試，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行散文鑒賞，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高一些。
【準(zhǔn)備與指導(dǎo)】。
1、學(xué)生自愿分成文學(xué)、美術(shù)、電腦三個(gè)小組。
2、教師分別對(duì)三個(gè)小組的骨干成員進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)的基本培訓(xùn)。
【實(shí)施與反思】。
一、文學(xué)小組研究下列三個(gè)問(wèn)題，形成書面研究材料。學(xué)生如認(rèn)為有必要，也可以分成三個(gè)小組分別研究。
3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調(diào)，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。
二、美術(shù)小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言描寫轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。
三、電腦小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言描寫制作成一幅幅動(dòng)畫。
【展示與評(píng)價(jià)】。
1、用一課時(shí)交流，或制作展版來(lái)展示。
2、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，突出學(xué)生的參與，突出學(xué)生對(duì)課文的把握。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇十七
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)。
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇十八
一．導(dǎo)入。
今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《她是我的朋友》這一課。
二．理清要素，明了背景。
（學(xué)習(xí)2-4自然段）。
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．課題中的“她”是誰(shuí)？我又是指誰(shuí)？
這二個(gè)人是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？因?yàn)槭裁词拢浚ㄝ斞?/p>
哪幾個(gè)自然段是寫輸血的經(jīng)過(guò)？（5-11）。
3．讀2-4自然段。
輸血是在怎樣的情況下發(fā)生的？
用一個(gè)詞來(lái)形容。（危險(xiǎn)、緊急、危急）。
用哪個(gè)詞最好？（危急，既危險(xiǎn)又緊急）。
4．找出說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況危急的語(yǔ)句，讀一讀。
討論故事背景，和危急的地方：
（1）這個(gè)故事發(fā)生在危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。
（2）這個(gè)小姑娘傷得最重。
（3）輸血迫在眉睫。
（4）醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出危急的語(yǔ)氣。
理解“迫在眉睫”，相關(guān)詞輔助理解“火燒眉毛”。
三．構(gòu)建辯題，辯論主題。
（學(xué)習(xí)第5-11自然段）。
1．構(gòu)建辯題。
同學(xué)們讀了輸血的過(guò)程，你們覺(jué)得阮恒是一個(gè)怎樣的人？
經(jīng)過(guò)剛才大家的發(fā)言，主要有二大意見，一是認(rèn)為阮恒很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)。另一方意見是認(rèn)為阮恒其實(shí)膽小，脆弱。
（如果都說(shuō)阮恒是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人，那么引導(dǎo)一下：有沒(méi)有不同意見的？）。
理不辯不明。辯論是通向真理的捷徑。下面我們來(lái)討論一下，辯論一下。
自由選擇一方，正方為：阮恒是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人。反方為：阮恒是一個(gè)膽小脆弱的人。
選擇正方的舉手。選擇反方的舉手。我們自由辯論，但等會(huì)先正方一個(gè)同學(xué)發(fā)言，再反方發(fā)言，輪流進(jìn)行。坐原來(lái)座位。
各位同學(xué)要以理服人，找出文章中的語(yǔ)句，加上自己的思考理解。
2．自由辯論（3-5分鐘）。
教師只起主持人的組織作用。不作明顯傾向的表態(tài)。
四．引導(dǎo)讀悟，深層體驗(yàn)。
（再學(xué)5-11，12自然段）。
其實(shí)阮恒這個(gè)人物，是立體的，豐富的，不是簡(jiǎn)單的勇敢或者膽小，堅(jiān)強(qiáng)或者脆弱。將正反雙方同學(xué)的意見統(tǒng)一起來(lái)，我們就會(huì)看到一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的阮恒。
1．首先請(qǐng)朗讀第5自然段。
出示：第5自然段。朗讀。
同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
“一陣沉默之后”，說(shuō)明什么？有幾個(gè)人可以選擇？
如果有其他人舉手了，那么阮恒不舉手了，你能理解他嗎？
但在其他人都不舉手的情況下，他舉起了手，我們--為他鼓掌！
他的小手是怎么樣地舉起來(lái)的？為什么？你能理解嗎？他畢意是個(gè)小孩子，他從來(lái)沒(méi)有輸過(guò)血，會(huì)害怕的。
“忽然又放下去?！比绻男∈址畔潞笤僖膊慌e起來(lái)了，你能理解嗎？
但他終于又舉起來(lái)了，高高地舉起來(lái)了。讓我們?cè)俅伟颜坡暙I(xiàn)給他！
他是怎么想的？（既然其他人不愿意，那么讓我來(lái)吧。總要救小女孩的）。
有感情朗讀第5自然段。
2．在輸血的過(guò)程中，找出寫阮恒哭的詞句。出示：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
引導(dǎo)：把表示阮恒哭的詞找出來(lái)，發(fā)現(xiàn)了什么？
啜泣、嗚咽、低聲哭泣分別是怎么樣的情景？從這詞的變化說(shuō)明什么？
3．他為什么越來(lái)越害怕？
出示：第12自然段，朗讀醫(yī)生的話。
如果事情真的是這樣，醫(yī)生把阮恒的血全輸給小女孩，救了小女孩，阮恒就要死了。那么他這樣的哭你能理解嗎？為什么？（生命只有一次，每個(gè)人都會(huì)留戀生命。）。
他脆弱嗎？如果他怕死，他可以怎么做？
如果阮恒拔掉針頭跑了，你能理解嗎？
4．但他是怎么做的？再讀這三句話。出示：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)阮恒是堅(jiān)強(qiáng)的。
如果他脆弱，如果他害怕到極點(diǎn)，他應(yīng)該怎么樣地哭？但他現(xiàn)在是怎么地哭？
為什么“試圖掩蓋”，為什么不愿意人家看到他在哭？
帶著對(duì)阮恒的敬佩，再讀這三句話。
5．書中還有哪些地方寫出他的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，為了救小女孩可以獻(xiàn)出自己的生命？
出示：阮恒搖搖頭。
他又搖了搖頭。
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
這是在怎樣的情況下做的？
帶著對(duì)阮恒的敬佩、贊美，我們?cè)賮?lái)讀這三句話。
五．升華主題。
1．讀最后三個(gè)自然段。
2．出示：“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問(wèn)。
愿意這樣做是指怎樣做？
3．讀最后一句。
出示：小男孩回答說(shuō)：她是我的朋友。
他是怎樣的回答的，加上修飾詞，進(jìn)行朗讀。
出示：小男孩（）地回答說(shuō)，她是我的朋友。
（堅(jiān)定，輕輕，毫不猶豫，不好意思地，不假思索地）。
小男孩不善于說(shuō)話，只說(shuō)了這么一句簡(jiǎn)單的話。我們來(lái)為他補(bǔ)充下面的意思。
出示：小男孩回答說(shuō)：她是我的朋友，----------。
4．學(xué)習(xí)第1自然段。
在阮恒的心中，朋友比自己的生命更重。他可以為朋友獻(xiàn)出自己的一切，哪怕是生命。讀了這個(gè)故事你們心中感動(dòng)嗎？請(qǐng)回頭讀第1自然段。
出示：我聽說(shuō)過(guò)這樣一件事。
這個(gè)開頭有發(fā)現(xiàn)嗎，好像平淡無(wú)奇，其實(shí)有深意。
我聽說(shuō)過(guò)怎樣的一件事？聽了后心里怎樣？
出示：我聽說(shuō)過(guò)這樣一件事，------。
（心里很感動(dòng)。想告訴其他人。想把它寫下來(lái)。）。
5．這個(gè)小小的故事，讓我們知道了一個(gè)男孩的名字叫阮恒，更讓我們知道了有一種比生命更可貴的友誼叫朋友。此時(shí)此刻，老師想起一首小詩(shī)：
朋友。
夜行路上，他是一盞明燈；
半途逢雨，他是一件雨具；
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)；
寒風(fēng)凜冽，他是一束火炬；
他就是朋友，他就是友誼。
學(xué)生自由朗讀。齊讀。下課。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇十九
a.課時(shí)安排：11月19日共1課時(shí)。no.64。
b.教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；
2.思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。
c.教學(xué)重點(diǎn)：散文的欣賞。
d.教學(xué)難點(diǎn)：作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
e.教學(xué)方法：新授課，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
f.教具使用：相關(guān)課件。
教學(xué)內(nèi)容和步驟--。
檢查背誦。
一、鑒賞要點(diǎn)。
（一）變換觀察點(diǎn)，多角度描寫景物。
在抒情散文中，對(duì)景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。
多角度描寫景物，需要對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點(diǎn)（也叫立足點(diǎn)）。描寫對(duì)象不變，觀察點(diǎn)方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn)，從而描寫出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對(duì)小屋的描寫時(shí)，作者就運(yùn)用了這種寫法。遠(yuǎn)望，小屋點(diǎn)綴著山，“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。
近看，樹點(diǎn)綴著小屋，“樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧?！剐∥蒿@得含蓄而有風(fēng)度?！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹的動(dòng)靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。
仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火……”。從小屋的里面向外看“無(wú)須掛畫，門外有幅巨畫cccc名叫自然?！?/p>
總之，作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。
（二）筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美。
全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱的句式。
例：樹的動(dòng)，顯出小屋的'靜；樹的高大，顯出小屋的小巧?！保ㄆ渌瑯拥木渥樱裕?。
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)。
例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點(diǎn)，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。
（三）托物言志的表現(xiàn)手法。
本文寫作的意旨，是對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對(duì)小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實(shí)際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。
作業(yè)：1.完成3+x中的本課內(nèi)容，明天交。
2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。
3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4.預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+x》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問(wèn)。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教師中心稿篇二十
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)。
內(nèi)容要點(diǎn)：思考練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附：板書。
神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
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