學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進步，并在人生道路上不斷超越自我。分析原因是總結(jié)文章中分析某個問題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟。以下是一些總結(jié)文章的評價標準和方法，供你參考。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇一
教學(xué)目標：
1、理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重難點與突破方法：
教學(xué)重點：讓學(xué)生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關(guān)，進一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。
教學(xué)難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前準備：讓同學(xué)們各自回家通過各種途徑（報紙書籍、電視電腦或讓父母講述），了解我們的祖國，并在課堂上給大家講講你所知道的。
突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學(xué)程序。
（一）談話引入。
1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？
生自由談。
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標。
1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的'學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）。
2、生分組活動。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、生交流小組尚未解決的問題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無所顧忌。
噩夢：可怕的夢。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)。
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。表達了中華少年對祖國的愛與祖國對我們的期待，他們都表現(xiàn)出一種要譜寫祖國更璀璨的詩篇的志氣。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（五）朗誦比賽，評比總結(jié)。
1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3、評比總結(jié)。
播放一首《我們是共產(chǎn)主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學(xué)們說：“中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！”（從而引起同學(xué)們的共鳴，使這節(jié)課的內(nèi)容和精神都得到升華！）。
（六）拓展延伸。
我們的祖國正在飛速發(fā)展，并且取得了許多成果。請你仿照作者用詩歌的形式寫寫我國近年來取得的成就，贊頌我們偉大的祖國。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇二
《語文課程標準》中對于朗讀在低中高三個學(xué)段中分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@正力顯了新課程提倡的“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。在課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感說。我在《中華少年》這課時設(shè)計是根據(jù)本文是詩歌的特點設(shè)計以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。
一、配樂的朗讀是有意義的。
二、趣味的朗讀是生動的。
趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的，有分角色讀、加上動作讀、配樂讀、配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動地參與朗讀。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇三
引子：我在幸福的環(huán)境中成長，在成長過程中也有著許多酸甜苦辣。在這些酸甜苦辣中，我茁壯成長。
no.1酸。
說起酸，那就莫過于那回英語考試考砸了。那次英語考試的前一天，我沒有復(fù)習(xí)，結(jié)果連優(yōu)秀也沒考到，被英語老師叫到辦公室批評了一頓。試卷發(fā)下來后，我又發(fā)現(xiàn)自己錯了許多不該錯的地方，這都是驕傲的結(jié)果??！我鼻子一酸，差點兒哭起來。
no.2甜。
我是一個乖乖女，甜的事情也不少，其中，最讓我引以為豪的是我當上了學(xué)校的副大隊長。我從一年級就開始當班干部，三年級當上大隊委，而如今，又成為了一個令人尊敬的副大隊長。這一切，都要感謝我的班主任陳老師從小就鍛煉我的組織能力，為此打下扎實的基礎(chǔ)。我也為此十分高興，心里比吃了蜜還甜。
no.3苦。
在我成長過程中最痛苦的便是那次受傷了。一個假期，我和同學(xué)去外面玩，卻不小心摔了一跤，許多小石子扎了進去。隨后，便來到醫(yī)院，沖洗傷口、包扎、打針，幾道下來，我真成了一個傷員。我受傷后，雖然爸爸媽媽都很照顧我，但是，一碰到傷口就疼?？喟?！太苦了！
no.4辣。
我天生就愛看書，什么故事書啊，科幻書啊，都是我的最愛。不過，有時我看書也會招來爸爸媽媽的一頓罵。就是有一個晚上，將近11點了，我還在埋頭看一本書，這時，爸爸發(fā)現(xiàn)我的房間的燈還亮著，走進來一看，看見我在這看書，就生氣地罵了我一頓。這頓批評使我辣了好些天?？蓭滋旌?，我又在深夜看書了。
尾聲：酸甜苦辣就如五味瓶，時時刻刻陪伴在我左右，使我的成長過程更加多姿多彩。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇四
百折不回莽莽昆侖立地頂天錦繡山川剛勁端莊。
如歌如畫牙牙學(xué)語縈繞耳畔蹣跚學(xué)步敖包會英靈。
哈達強悍植根心田銘記功德纖夫噩夢焊接。
璀璨的詩篇蜜罐溫床蘆笙嗩吶比翼聯(lián)翩競相開放。
(2)莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。
立地頂天：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時，搖擺不穩(wěn)的樣子。
強悍：強壯勇猛。
(3)近義詞。
強悍――強壯翱翔――飛翔復(fù)蘇――蘇醒純潔――純真。
自豪――驕傲響亮――洪亮鮮嫩――鮮美熱烈――熱情。
(4)反義詞。
強悍――瘦弱熱烈――冷漠復(fù)蘇――沉睡響亮――低沉。
自豪――自卑。
2課文。
本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。
3背誦全文。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇五
評價讀可以是師生間的評價，也可以是生生間的評價。學(xué)生愛挑別人的毛病。教師對這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對別人的朗讀要先提出優(yōu)點、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進的地方。如讓學(xué)生評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來勁了，學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動起來了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強學(xué)生對文章的理解能力。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇六
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字、新詞。
2、學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3、能夠準確地有感情地朗讀課文，了解詩意。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。教學(xué)重難點：
1、了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪。
教學(xué)程序。
一、談話引入。
1、同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦！那么現(xiàn)在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學(xué)，大家將會給他最熱烈的掌聲！（生自由談）。
2、師生互動時引入課題“中華少年”。
二、課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標。
這是一篇略讀課文，主要就是引導(dǎo)同學(xué)們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學(xué)也沿著這條線索而展開。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對其讀。
音和意義都有一定的了解。（師重點指導(dǎo)理解以下的詞語）。
如：莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。山丹丹：多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。
2、讀略讀提示，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。
1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導(dǎo)他們?nèi)ンw會其中的思想感情。
2、生分組活動。
四、全班交流學(xué)習(xí)成果。
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、老師也讀一次給學(xué)生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。
3、詞句解析。
六、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：熱愛祖國是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災(zāi)百難，努力學(xué)習(xí)，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！
七、作業(yè)布置。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇七
那一句“少年要譜寫中華更璀璨的詩篇”使我的心久久不能平靜。站在歷史的腳下，我看到了未來，中華少年，正譜寫著一個新的時代，這里有永遠飛翔的和平鴿，這里有不斷進步的科技，這里，更有中華少年對祖國的熱愛和對生活的憧憬。
聽聽“從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮;從碧波環(huán)抱的寶島走來，我是海風(fēng)中的一只乳燕”。我體會到了中華少年應(yīng)有的純潔，勇氣，樂觀?！把S子孫，中華兒女，黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。”我們，是炎黃的子孫，我們是中華的兒女。黑色的眼睛讓我們看清未來是一片光明的，黃色的皮膚使我們在辛勤的農(nóng)田里不怕陽光的暴曬。這是中華，我們的祖國賜予我們的，當我們擁有那一刻起，我們就是中華少年，祖國的未來。
再多的傷害，母親扛了下來，她依然懷著希望活著，當嫦娥三號登月，我們歡呼，我們?nèi)杠S，因為我看到母親的心愿沒有落空;當上海世博，我們震驚，我們沸騰，因為我看到母親的心愿正盡情地燃燒著。
“長江，長城，黃山，黃河，在我心中重千斤。”這些，這些，都代表了中國，代表了那五十六朵鮮花，代表了地圖上那只威風(fēng)凜凜的雄雞，代表了祖國的花朵——中華少年!
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇八
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作神態(tài)進行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學(xué)生觀察和表達能力。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進行合理想象。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)。
2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。
二、整體看圖。
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。
2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖。
學(xué)習(xí)第一幅圖。
1、運用我們學(xué)過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內(nèi)容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導(dǎo)：剛才xx同學(xué)不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據(jù)歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學(xué)聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學(xué)習(xí)第二幅圖：
1、請同學(xué)們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。
2、學(xué)生自己練習(xí)看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學(xué)評價，如：歌訣里說：“主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講?！迸赃呥€有幾只雞，它們在干什么也應(yīng)該說清楚。
5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導(dǎo)：xx同學(xué)在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據(jù)畫面的內(nèi)容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學(xué)習(xí)第三、四幅圖：
1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結(jié)果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示。
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。
丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
只見樹木，不見森林。
一葉障目，不見泰山。
3、指名說，其他同學(xué)評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……?！?/p>
4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;。
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓(xùn)，以后別再因小失大就行了!”
……。
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現(xiàn)在你對課題有了什么新的認識?
9、師小結(jié)：同學(xué)們，在。
生活和學(xué)習(xí)中，我們可一定要吸取小猴子的教訓(xùn)，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話。
1、同學(xué)們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學(xué)生交流過程中，適時點撥指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。
2、引導(dǎo)學(xué)生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)格言諺語，課堂上為學(xué)生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學(xué)生表達能力。
4、在引導(dǎo)學(xué)生想象過程中，能夠發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)多角度思考。
5、注意通過評價來激發(fā)學(xué)生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調(diào)。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇九
教學(xué)目標：
知識與能力：理解課文的內(nèi)容，知道我們做事不應(yīng)該因小失大的道理。
過程與方法：初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。
情態(tài)價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有正確的人生觀、價值觀，能正確處理生活中的事情》。
教材特點：
本篇課文是一篇議論文。作者是美國作家富蘭克林。課文開頭，作者敘述自己生活中的一段經(jīng)歷，為這個哨子我付出了比它原價高四倍的錢，然后，歸結(jié)出教訓(xùn)：不要為哨子花費太多，于是便節(jié)省了錢。最后，我長大成人，走進社會，觀察人們的作為，感到我遇到的很多很多的人，他們都為一個“哨子”付出了過高的代價。用一個個事例進一步說明：許多人由于對事物錯誤的估計，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價—因小失大，遭受著人類很大的痛苦。全文論述生動活潑，舉例豐富多彩，語言也幽默含蓄。
教學(xué)重點：
圍繞中心抓住課文所闡述論點——作者親身的經(jīng)歷的生活實例理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。
教學(xué)突破點：
閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生透過例子的生動闡述，把握文章論述的中心。教學(xué)設(shè)計：一、視頻激趣，導(dǎo)入新課。老師帶來了一段視頻，你們想看嗎?(想)但是老師有要求，不能光看啊，看完后要把主要內(nèi)容說個同學(xué)聽，要說說你從視頻中看明白了什么?能用一個詞概括這個視頻嗎?(播放視頻)播放完問。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道嗎?(為了小的利益，造成大的損失)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《因小失大》的課文。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、打開書，讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。師：讀完課文，你們知道這篇課文的作者是誰?(本杰明﹒富蘭克林)誰能簡單介紹一下作者(出示作者簡介)。
2、師：《因小失大》是美國作家富蘭克林寫的一篇議論文，請同學(xué)們再次自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(為了買一只哨子付出了四倍價錢的事，從中得到教育。)。
二、梳理疑難，自主探究。
1、深入理解課文。
師：從這件買哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又從這件是得到了那些教訓(xùn)?就讓我們一起在課文中找一找吧!
默讀第一自然段：
從這件段中你知道了什么?(知道了作者童年買哨子付出了他原價的四倍的價錢的事)(出示：童年)。
這件事的起因是什么?(裝滿了銅板，我立即向兒童玩具店跑去)。
玩具店那么多的玩具，我為什么會買哨子呢?(哨子吹出的聲音把我迷住了)所以我的做法是?(把錢都掏出來，換了一只哨子)(出示：買哨)。
得到哨子后，作者的心情如何?(高興、快樂)(出示：快樂)。
從哪可以看出作者很高興呢?(一蹦三一跳、跑遍)。
此時此刻作者的心理會在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)。
原來想向姐姐們炫耀，結(jié)果怎樣?(收到了他們的取笑)。
為什么姐姐們會取笑我呢?(因為我用一個哨子的錢可以買4個的哨子了)(出示：付高價)。
姐姐們?nèi)⌒ξ?，我是怎么做的?(氣惱的哭了起來)。
此時此刻作者的心情怎么樣?(氣惱、痛苦)作者會想些什么呢?(出示：痛苦)。
在這一段中我們感受到了作者有高興、得意、到后來的氣惱，感到了羞辱，可以看出買哨子帶給作者的快樂和痛苦相比較是什么?(出示：〈)。
這件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子帶來的快樂是“小”，帶給我的羞辱是“大”。
師：這是作者小時候時發(fā)生的一件小事，事情雖小，但卻對作者的成長有了很大的啟迪和幫助，在讀2自然段。
你從中讀懂了什么?(作者從買哨子的事中得到了教訓(xùn))。
得到了什么教訓(xùn)?(不要為哨子付出太多)。
從那可以看出作者得到了教訓(xùn)?(每當別人引誘我去買一些用不著的東西??錢省下來)。
師：這一段中全是在寫作者得到的教訓(xùn)嗎?(出示：乃至長大成人??得人)這句話什么意思?(出示：成年、觀察他人、許多認為自己的“哨子”付出了過高的代價)有什么作用?(承上啟下)。
這段中出現(xiàn)了兩個“哨子”分別指的是什么?(第一處比喻自己用不著的東西，第二處指的是表面價值很大，而對自己沒有實際用處的事情，是一種象征。)。
(3)、生活中你有沒有做過為“哨子”付出太多代價的事?說一說。
三、合作交流，讀中感悟。
下面請同學(xué)默讀3、4自然段，根據(jù)提綱讀并在書中找一找，畫一畫。
作者在成年后看到了幾種人?
這幾種人分別是什么人?
對于不同的人，“哨子”分別指的是什么?
他們又為“哨子”付出了什么?
從例子中感悟到了什么?
小組匯報;。
渴望得到宮廷青睞的人——(放棄了)休息、自由、美德，甚至是朋友。
為了爭名奪利的人--(忽視了)自己的本職工作，最終墮落。
為了斂財致富的人——(失去了)舒適、快樂、他人的尊敬與友誼。
專事尋歡作樂的人——(失去了)健康。只注重外表的人——(結(jié)果)債臺高筑。
思考：
這些為了“哨子”付出太多的原因是什么?(對事情的錯誤評價)從這些事例中你有什么感悟?(不要為哨子付出太多)(出示：感悟)。
師：這篇課文主要寫了作者小時候的事，可作者只寥寥數(shù)語用了一小段進行敘述，那么作者為什么用那么多的筆墨寫作者長大后觀察的事例呢?(這些事例具體生動，激發(fā)讀者的興趣)像這樣的運用典型的有代表性的事例來說明事物的一般特征的方法叫舉例論證)。這種方法的運用有什么好處呢?(以這種方法寫成的文章，能使讀者比較容易接受自己的觀點。)我們要在平時的習(xí)作中借鑒這種方法。
作者在文中列舉了五個事例，意在告誡我們什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考慮，不可追求表面的淺淡虛榮而付出巨大的代價，造成終生的痛苦。要善良、真誠、追求美德，珍惜友情、時光，熱愛工作、踏實奮進、努力讓自己的人生美好而快樂。)。
四、課外拓展，生活思考。
師：這不禁讓我們思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢?出示;。
1、學(xué)生踩踏事故的圖片：(這是陜西省一小學(xué)去海洋館發(fā)生的踩踏事故，只因一個孩子摔倒了，就致16人傷2人死亡，這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的結(jié)果我們誰也不想看到，為了避免類似的情況發(fā)生，我們以后走樓梯時應(yīng)該怎么做呢?)。
3、醉酒車禍的圖片：(這是老師在網(wǎng)上搜集的一些醉酒駕車出事故的圖片，據(jù)統(tǒng)計交通事故死亡的人數(shù)占每年意外死亡的人的3/10，一場場慘烈的車禍的發(fā)生，一個個鮮活生命的逝去，你們認為什么是“小”什么是“大”呢?)。
4、小結(jié)：像這樣的例子有很多很多，老師只用一句話來表達自己心中的感受，這也是作者的真實感受，(出示：錯誤估價生痛苦，高昂付出不值得)希望從以上的事例中吸取教訓(xùn)，不要因小失大。(出示：因小失大)。
課后作業(yè)：
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇十
大聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。
第3.4自然段：千年文化、中華精神。
在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?
指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。
出示：
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。
出示并提問：
啊!是七月的星火，南湖的航船，
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北，
中華啊!展開了嶄新的畫卷。
教師：這句詩寫到了什么歷史事件?
指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)。
四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。
讀美，把課文讀得聲情并茂。
1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。
2.推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。
3.四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。
4.自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸。
收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇十一
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)疑。看到課題你有什么問題？
二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。
1、帶著問題去讀課文。要求：
（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
2、認讀生詞。用生詞說話。
三、感知文字，理解體會情感。
（1）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。
讀第1節(jié)，說說這一節(jié)你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節(jié)。分角色來讀。
（2）默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。
這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進行語言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節(jié)。
（3）讀第6．7節(jié)，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。）接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說話。
（4）齊讀第8節(jié)，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的`理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）。
四、誦讀詩歌，激發(fā)愛國情懷。
（1）自由朗誦。
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
（2）分角色朗誦。
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。
配上音樂。
總結(jié)升華。
交流對有詩歌朗誦的體會。
五、總結(jié)。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇十二
教學(xué)目標：
1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重點：
了解祖國的過去、今天、明天。
教學(xué)難點：
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)準備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
設(shè)計意圖：實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）初讀詩歌，了解大意。
1.自由讀詩，掃清生字障礙。
2.分節(jié)抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。
3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）。
4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感。
1.我們在座的每個同學(xué)都是中華少年，那請同學(xué)們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。
2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）。
3.抽幾個學(xué)生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了。
什么？
4.自己試著表演朗誦。
總結(jié)：
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
作業(yè)設(shè)計：寫感受。
1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發(fā)揮，文體不限。
2.交流寫的情況和綜合性學(xué)習(xí)的情況。
板書設(shè)計：8中華少年。
自豪驕傲。
設(shè)計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇十三
教學(xué)目標:1、有感情地朗誦這首詩。
2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
教學(xué)重點:有感情地朗讀本詩。
教學(xué)難點:在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。
教學(xué)準備：教師制作課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對祖國的愛，那么做為新時代少年,我們該如何表達對祖國的熱愛之情，今天，就請同學(xué)們跟隨老師一起走進李少白的詩歌中華少年（師板書課題，生齊讀課題）。
二.?初讀課文，整體感知。
1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來看一下導(dǎo)讀有什么要求。
2.請同學(xué)們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準，并將有疑問的詞劃下來。（解決字詞）。
翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無所顧忌。
噩夢：可怕的夢。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）。
3.將學(xué)生分成四大組，分角色朗讀全詩，并體會詩中所要表達的情感。
三.?精讀課文，體會情感。
（過渡??師：現(xiàn)在我們來分段來體會一下這首詩）。
1.師：找同學(xué)來讀一讀自己喜歡的小節(jié)。
（找生讀一讀）。
師：你們覺得他讀的怎么樣？
生：前兩句，應(yīng)該是氣勢雄偉的讀。
生：三四句應(yīng)該是輕盈的。
師：再找同學(xué)試一試。
生：、、、、錦秀山川，我們的家園。
師：是呀，祖國的壯麗山河哺育了中華少年，給我們以人生的啟迪。
師：那么，再請同學(xué)們讀一讀它的壯麗，它給予我們的啟發(fā)。（注意：要讀出山河的壯麗）。
生讀。
（過渡???師：是祖國的錦秀山川哺育了中華少年，那又是什么教育了中華少年呢？）。
2、?師：找同學(xué)來讀一讀。
生讀。
師：這一段寫了什么呢？
生：寫了中國悠久的歷史文化。
師：那么?大家知道一幅關(guān)于大漠的圖畫嗎？大家知道一首關(guān)于大漠孤煙的詩嗎？
生：大漠孤煙直，長河落日圓。
師：想，茫茫的大漠，蒼黃的一片，只有一戶人家的煙火裊裊升起，那是一幅什么樣的景象？????生：孤獨。
師：孤獨的，寂寞的。那就請同學(xué)們再來讀一讀，一邊想象著這幅景象，一邊來讀。
師：那么，通過閱讀這段，我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢？
生：女媧補天、、、、
生：大禹治水、、、、、
生：自豪的感情。
（再找同學(xué)們帶著自豪的感情來讀一讀）。
（過渡????師：黑眼睛，黃皮膚，不改的容顏，在千年文明的熏陶下，一代一代的延續(xù)下去。）。
3、師：在這樣的母親的懷抱中，孕育著怎樣的少年呢？
生：從文章的第一小節(jié)可以看出少年的樣子。
生：從第一小節(jié)看出英姿颯爽的少年。
師：那好，你是從哪句話中體會到的呢？給同學(xué)們讀一讀。
生：從滄滄茫茫的草原起來，我是藍天下翱翔的雛鷹。
師：這是來自草原的少年，還有來自哪兒的呢？
生：從寶島走來的。
師：那么這句我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？
生：自豪。
師：那么，同學(xué)們，你們看第一小節(jié)，將這些詞聯(lián)系起來，你能想到什么呢？
生：中華少年來自五湖四海。
生：祖國的土地寬廣。
師：是呀，看，五湖四海，九百六十萬平方公里，誰還愿意再讀一讀呢？
生：、、、、、、、、
師：中華少年，颯爽英姿。
（過渡??師：讀到這，我在文章里還獲得了另一種感受。）。
4、師：請同學(xué)們默讀第五小節(jié)?？匆豢从袥]有不懂的詞語。
生：什么是先驅(qū)者、
生：什么是千年凍土。
師：那請同學(xué)們看一下這幅圖片，你們知道，這幅圖對應(yīng)的是文中的哪一句話嗎？（出示ppt）。
生：齊。
師：那么誰了解春天的故事，指的是哪件事兒呢？
生：鄧小平的改革開放。
師：那么春天的故事是什么樣的故事呢？
生：富饒的故事。
師：我們想把溫暖和富饒永遠留住，那我們該怎樣讀這一節(jié)呢？
（找生示范讀）。
生：中國共產(chǎn)黨的成立。
師：七月是轉(zhuǎn)折的一月，月使我們看到了希望。那誰還能再讀一讀這一句呢？
生：示范讀。（七月的星火、、、、從噩夢中驚醒）。
師：“從噩夢中驚醒”，那么，這是怎樣的噩夢呢？
生：“黃河纖夫、、、、、擋不住洋炮的彈片”
師：我們接著來看一幅圖。（出示纖夫的ppt），你看到了什么？
生：那些纖夫為什么不穿衣服。
生：我們的國家太落后了。
師：從哪里看出我們國家的落后呢？
師：作者為什么用問號般的身軀？
生：因為他的腰板直不起來了。
師：為什么腰板直不起來了？
生：因為經(jīng)過常年的勞作。
師：因為常年的勞作，所以作者是怎樣描寫纖夫的呢？
生：黃河纖夫拉不直問號般的身軀。
生：中國被侵略的那一段歷史。
師：被侵略的那一段漫長歷史。黨帶領(lǐng)我們走進了光明，鄧小平爺爺又為我們畫出了一幅春天的圖畫，使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來讀這一段？找同學(xué)再來讀一讀。
（過渡???師：我們生活在這幅畫卷之上，歷史驗證了我們有一位堅毅的祖**親。有著先驅(qū)者做我們的榜樣，有這樣偉大的祖**親哺育著我們，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？）。
生：珍惜時間、、、、
生：努力學(xué)習(xí)、、、、、
師：珍惜時間的少年們，我們站在昨天與未來的中間，要不忘歷史，要、、、？
生：創(chuàng)造未來、、
生：迎接未來。
5、師：我們再來讀一讀課文的第六、七、八小節(jié)。
生齊讀。
師：讓先輩的英靈自豪和驚嘆的是什么？
師：再過幾天，就是國慶節(jié)，請帶著你們不悔的誓言，為祖**親送上一份節(jié)日的禮物。
生全部起立齊讀。
板書：
千年文明。
壯麗山河。
少年英姿。
堅毅母親。
不悔誓言。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇十四
1、認識本課生字新詞。
2、抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。
3、通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。
教具：課件。
學(xué)生準備：搜集作者資料。
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，簡介作者：
2、簡介作者：這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？
學(xué)生匯報搜集的資料。出示課件2。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇十五
《中華少年》是一篇現(xiàn)代詩歌，作者以新時代中華少年的新視角贊美了祖國，表達了對祖國的熱愛之情，作為中華少年的自豪之情，同時還表達了中華少年建設(shè)祖國的堅強決心。本文的重難點是讓學(xué)生體會詩歌表達的思想感情，小學(xué)生的情感還處于發(fā)展階段，對抽象的情感是比較難理解的，所以需要通過反復(fù)的朗讀來體會情感，所以本課的重點就是教會學(xué)生有感情地朗讀詩歌。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感想。
一、成功之處：ppt課件做得比較靈活，可以根據(jù)學(xué)生的隨機回答跳躍進行，不受現(xiàn)實課堂的限制，能在課堂當中拓展學(xué)生的視野。在教學(xué)過程當中，能比較好地注意到學(xué)生的課堂動態(tài)，而不是一味地自己講自己的。教態(tài)相比較之前而言，有比較明顯的進步，比較大方自然，教學(xué)反思《《中華少年》教學(xué)反思》。在課堂指令方面，表達比較清晰，學(xué)生也能按照老師的課堂指令做好筆記和標注。
二、不足之處：作為一個新的教師，我的經(jīng)驗還是不足的，有許多需要改進的地方。首先，我沒能很好地結(jié)合學(xué)情，只想著讓學(xué)生多發(fā)表意見而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識掌握程度，面對8班那群不那么積極主動的學(xué)生，我需要做的應(yīng)該是一步步引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是急著讓他們自行發(fā)表意見。
其次，我沒能好好地利用做好的課件。最后，我沒能在規(guī)定的課時內(nèi)把教學(xué)重點落實，課堂上的朗讀所花的時間過少了。
三、啟示：
1、要根據(jù)學(xué)情來決定教學(xué)方法，在主動積極、各方面能力稍強的班級上，老師可以在一定程度上縮短講話時間，把更多時間留給學(xué)生。而在積極性不高、各方面能力稍弱的班級上，老師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文。
2、在課堂上不僅僅要講課，還要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，間隔一段時間后就要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的情況隨時更改教學(xué)方案。
3、板書設(shè)計要簡潔，新穎。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇十六
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩歌。
了解祖國的過去、今天、明天。
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)。
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?
3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”
1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)。
實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)。
2、生分組活動。
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。
(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)。
4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3、評比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
自豪驕傲。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇十七
1、通過閱讀資料，同學(xué)們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。
二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標。
1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。
三、自由誦讀，掃清文字障礙。
1、學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、找出文中的生字、新詞，并聯(lián)系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。
3、提出不理解的地方，全班交流解疑。
（師重點指導(dǎo)理解字詞）。
四、角色朗讀，了解內(nèi)容。
1、分節(jié)指名分角色朗讀課文。
2、、集體評議，糾錯正音。
3、結(jié)合朗讀，評議，逐步了解主要內(nèi)容。
4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。
（引導(dǎo)學(xué)生從第1—5小節(jié)中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節(jié)中體會到中華少年建設(shè)中華的堅強決心。）。
5、結(jié)合體會，學(xué)生分角色有感情地朗讀全文。
（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）。
五、品析交流，暢談感受。
1、學(xué)生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會。
2、組織學(xué)生介紹自己最喜歡的詩句，并說明原因。
（老師要引導(dǎo)學(xué)生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內(nèi)心的情感體驗或真實的想法等。）。
3、教師重點引導(dǎo)品析以下詩句：
1）東方之美，滋養(yǎng)著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。
這是本節(jié)的小結(jié)，也是2—4小節(jié)的概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。
2）要做旗艦去長風(fēng)破浪，……要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。
4、在充分交流的基礎(chǔ)上，全班再次分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié)：
教師總結(jié)：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災(zāi)百難，努力學(xué)習(xí)，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！
七、作業(yè)布置：
1、摘錄文中自己喜歡的詩句。
2、查閱其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。
教學(xué)反思：
本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學(xué)生初步感知了詩歌大意，了解了詩歌的篇章結(jié)構(gòu)后，將主要精力集中在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，讓學(xué)生深切感受字里行間散發(fā)的深情與激情，點燃學(xué)生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設(shè)祖國而努力。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇十八
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
一、成功之處。
1.以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2.課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的'濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
二、不足之處。
1.課堂密度過大，時間分配不夠合理。
2.給學(xué)生朗誦的時間不夠充分。
3.教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。
三、改進措施。
我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇十九
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。
（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。
整體把握，難句理解。
（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。
（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。）。
（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）。
誦讀，激發(fā)愛國情懷。
（1）自由朗誦。
以充沛的'情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
（2）分角色朗誦。
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。
配上音樂，化裝表演朗誦。
總結(jié)升華。
交流對有詩歌朗誦的體會。
六年級散文中華少年小學(xué)六年級散文篇二十
教材分析：
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
學(xué)生分析：
現(xiàn)在升入六年級的學(xué)習(xí)，是小學(xué)的最高年級，學(xué)生除了自豪以外，學(xué)習(xí)還有一定的壓力，因為除了學(xué)習(xí)更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進行歸納和總結(jié)。不過學(xué)生掌握了一些良好的學(xué)習(xí)方法。積累了一定數(shù)量的語言知識，部分學(xué)生對愛國人物、愛國名句，愛國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內(nèi)涵奠定了一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1、理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)準備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程。
（一）談話引入。
1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標。
1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1、以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a、小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b、四人合作朗讀詩文。
c、找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
d、討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e、帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f、換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）。
2、生分組活動。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。
1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3、評比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
板書設(shè)計。
自豪、驕傲。
做個愛祖國的少年。
堂內(nèi)練習(xí)：模仿《中華少年》，寫一首小詩。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17575853.html】
