2.總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的思考與總結(jié)總結(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。掌握好閱讀策略，可以事半功倍地提高閱讀效率。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)等體驗(yàn)事件發(fā)生可能性大小的過(guò)程。
2、會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件的可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
3、了解可能性是描述隨機(jī)事件的數(shù)學(xué)模型，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
求一些簡(jiǎn)單事件的可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的`。
：課件、色子、水槽等。
一、情景引入，熟知目標(biāo)。
師生游戲：猜色子。
看來(lái)可能性知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這節(jié)課我們就對(duì)可能性知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)（板書(shū)課題）。
生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、復(fù)習(xí)舊知。
口袋里有標(biāo)著1、2、3、4、5、6、7、8、9的9張數(shù)字卡片，每次摸出一張。
（1）摸出“3”的可能性是（）。
（2）摸出偶數(shù)的可能性是（），摸出奇數(shù)的可能性是（）。
（3）摸出合數(shù)的可能性是（），摸出質(zhì)數(shù)的可能性是（）。
（4）摸出的數(shù)小于6的可能性是（）。
你還能提出哪些有關(guān)可能性的問(wèn)題？
先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流。
請(qǐng)目前的每組5號(hào)同學(xué)展示。
展示后，學(xué)生提問(wèn)，對(duì)抗組回答。
三、自主探究。
1、游戲探究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
每組桌面有兩個(gè)色子，在表面上分別有1—6各點(diǎn)數(shù)。同組同學(xué)一起做游戲。兩人同時(shí)拋擲這兩個(gè)色子，把兩個(gè)朝上面的數(shù)加起來(lái)。記錄拋擲30次的結(jié)果。（指學(xué)生讀題）。
同學(xué)們猜猜正面朝上的兩個(gè)數(shù)的和中哪個(gè)出現(xiàn)的次數(shù)比較多？
學(xué)生開(kāi)始游戲，并做好記錄。
各小組出一個(gè)代表匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果（學(xué)生整理在電子表格里面）。
2、畫(huà)圖表示，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
3、解釋現(xiàn)象，理解原因。
為什么有的和出現(xiàn)的次數(shù)多，有的出現(xiàn)的次數(shù)少呢？老師這有一個(gè)表，幫大家理解理解。這一排表示第一個(gè)色子面朝上的數(shù)，這一列表示第二個(gè)色子面朝上的數(shù)，中間的數(shù)表示兩個(gè)數(shù)的和。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“2”“3”是怎么得來(lái)的，然后小組交流：有的和出現(xiàn)的次數(shù)多，有的出現(xiàn)的次數(shù)少的原因。
請(qǐng)一名同學(xué)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、解決問(wèn)題。
順達(dá)。
東安。
學(xué)生自己讀題，思考，準(zhǔn)備展示。
2、如果你是順達(dá)老板，你打算怎么辦？
小組討論設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備展示。
五、全課小結(jié)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
信息窗呈現(xiàn)的是三個(gè)小朋友捂著眼睛摸球的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性的大小。這是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：借助摸球游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件的發(fā)生是不確定的，可能性有大有小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步形成判斷、推理的能力。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
（四）、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小。
難點(diǎn)：能對(duì)事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。
二、教具、學(xué)具。
多媒體課件、不透明的袋子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)，記錄表格。
三、教法學(xué)法。
教法：直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法。
學(xué)法：實(shí)踐操作、自主探究、合作交流。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)情以及新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣猜測(cè)；（二）、動(dòng)手操作探究新知；
（三）、隨堂練習(xí)鞏固新知；（四）、課堂總結(jié)知識(shí)升華。
這四大環(huán)節(jié)，其中動(dòng)手操作探究新知是核心環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)學(xué)生自主、合作、探索，建立數(shù)學(xué)模型。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)（預(yù)設(shè)1分鐘）。
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問(wèn)也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，這節(jié)課，就讓我們通過(guò)摸球的游戲來(lái)研究---可能性。（板書(shū)課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。為新課的開(kāi)始做好鋪墊。
（二）、動(dòng)手操作探究新知（預(yù)設(shè)20分鐘）。
1、活動(dòng)一：甲袋里6個(gè)紅球。從甲袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的確定現(xiàn)象）。
板書(shū)：事件發(fā)生的確定。
2、活動(dòng)二：乙袋里3個(gè)紅球，3個(gè)黃球。從乙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象）。
板書(shū)：不確定性。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)摸球的游戲，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性，初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。
猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。
師：哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào)。老師填總的統(tǒng)計(jì)表。
板書(shū)：可能性大——數(shù)量多，小——數(shù)量少。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè)，但猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？實(shí)驗(yàn)是最好的老師，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭曉。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。在理解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。
（三）、隨堂練習(xí)鞏固新知（預(yù)設(shè)15分鐘）。
1.下面的事件哪些是確定的？哪些是不確定的？
（1）地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
（2）明天會(huì)下雨。
（3）把一個(gè)石塊放入水中，石塊沉底。
（4）早晨太陽(yáng)從東邊出來(lái)。
2.連一連。從下面6個(gè)盒子中分別摸出1個(gè)球，會(huì)有怎樣的結(jié)果？
3.從8張撲克牌中任意抽出1張，可能抽到哪種撲克牌？抽到哪種撲克牌的可能性最大？
【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的原則，通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)可能性大小的理解。在具體的情境中練習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有序的思考問(wèn)題，以形成技能技巧。
（四）、課堂總結(jié)知識(shí)升華（預(yù)設(shè)3分鐘）。
談?wù)勈斋@；夸夸自己；贊贊同學(xué)。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)意圖】：這是依據(jù)教材，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的制定而設(shè)計(jì)的板書(shū)，充分展示了教學(xué)的重、難點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
人教版教材編寫(xiě)中在三年級(jí)上冊(cè)中初步認(rèn)識(shí)了可能性，學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會(huì)用“經(jīng)?！?、“偶爾”等詞語(yǔ)描述一些事件的可能性；而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。同時(shí)通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
今天我對(duì)本冊(cè)《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的等可能性事件并會(huì)求簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的概率，重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性。
我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：
1.課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)反思。
《五年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)反思》。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。例2，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論。因此，學(xué)生自己實(shí)踐的過(guò)程中得出了正確的的結(jié)論，并能描述事物發(fā)生的`可能性的大小。
2.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
知識(shí)應(yīng)用時(shí)，我采用了書(shū)上的三道練習(xí)題，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中，讓學(xué)生感覺(jué)很親切，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤(pán)，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會(huì)公平。
3.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程采用動(dòng)手活動(dòng)，能放能收。
往往老師在上課時(shí)，都特別害怕學(xué)生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實(shí)踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性，自己獲得的知識(shí)最不容易遺忘，所以開(kāi)始教學(xué)這個(gè)班時(shí)，只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的，我一定會(huì)讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中，只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的。
本節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò)，但是也存在一定的問(wèn)題：
在處理最后一道題在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)時(shí)，后一道題創(chuàng)設(shè)題，難度有些大，沒(méi)有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
這是我對(duì)本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.某商品舉行促銷(xiāo)活動(dòng)，前100名的購(gòu)買(mǎi)者可以抽獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)20個(gè)，二等獎(jiǎng)30個(gè)，三等獎(jiǎng)50個(gè)。
(1)這次抽獎(jiǎng)活動(dòng)，中獎(jiǎng)的可能性是()
(2)第一個(gè)人抽獎(jiǎng)中一等獎(jiǎng)可能性是()，中二等獎(jiǎng)的可能性是()，中三等獎(jiǎng)的可能性是()。
(3)抽獎(jiǎng)到一半，已經(jīng)有8人中一等獎(jiǎng)，15人中二等獎(jiǎng)，24人中三等獎(jiǎng)。這里李明第51個(gè)抽獎(jiǎng)，中一等獎(jiǎng)的可能性是()，中三等獎(jiǎng)的可能性是()，中三等獎(jiǎng)的可能性是()。
4.小明和小順同時(shí)各擲一個(gè)骰子。
(1)朝上的兩個(gè)數(shù)的和是3的可能性是()
(2)朝上的兩個(gè)數(shù)的和是7的可能性是()
(3)朝上的兩個(gè)數(shù)的和小于7的可能性是()
(4)朝上的兩個(gè)數(shù)的和是12的可能性是()
(5)朝上的兩個(gè)數(shù)的和是3的倍數(shù)的`可能性是()
(6)朝上的兩個(gè)數(shù)的和是8小明贏、朝上的兩個(gè)數(shù)的和是9小順贏，誰(shuí)贏的可能性大?
5.請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，確定一個(gè)游戲，并制定一個(gè)公平的游戲規(guī)則。
以上就是北京版五年級(jí)數(shù)學(xué)試題：《可能性》全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教材p110―111。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。
3、鞏固本單元知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
練習(xí)二十四。
[1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。
[2]簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。
[3]揭示結(jié)果。
[4]說(shuō)說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。
第11題。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)反思：
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、設(shè)計(jì)理念：
注意以生活中豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、體會(huì)，以課件的形式呈現(xiàn)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再安排說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，比劃比劃等活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形平移的特點(diǎn)。然后提出問(wèn)題讓學(xué)生觀察討論，在觀察討論的過(guò)程掌握正確判斷圖形平移的方向和距離。最后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，掌握?qǐng)D形平移的方法。
二、教學(xué)方法：
在教師的適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)提示下，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、實(shí)際操作、想象合作交流等方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及合作能力，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)；
2、能在方格紙上將圖形平移。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上將圖形平移的方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、投影片。
七、教學(xué)實(shí)錄：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示：
（1）火車(chē)在軌道上直線運(yùn)動(dòng)。
（2）電梯在上下運(yùn)動(dòng)。
（3）小朋友玩電纜車(chē)。
2、師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這些物體的運(yùn)動(dòng)嗎？你能描述一下嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
生：火車(chē)在向前開(kāi)，電梯在上下移動(dòng)，電纜車(chē)在向前開(kāi)。
生：它們都是平著走的。
1、認(rèn)識(shí)平移。
師：像剛才看到的火車(chē)、電梯、纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)都是平移。
板書(shū)：平移。
2、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。
課件繼續(xù)出示：
（1）風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)。
（2）飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)。
（3）鐘擺的`擺動(dòng)。
師：你能描述一下它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？
生：它們都在轉(zhuǎn)。
師：對(duì)，說(shuō)得很好，這幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式和剛才那幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？
學(xué)生討論。
生：它們的運(yùn)動(dòng)不一樣。
生：火車(chē)、電梯、電纜是平著走的，風(fēng)扇、飛機(jī)的螺旋槳，它們都是旋轉(zhuǎn)的。
師：像風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、收音機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)和鐘擺的擺動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。
板書(shū)：旋轉(zhuǎn)。
師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的物體的兩種不同運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)（板書(shū)課題）。
3、練一練。
（1）課件出示想想做做的第一題。
（1）推拉窗的運(yùn)動(dòng)。
（2）國(guó)旗的升降。
（3）擰水龍頭。
（4）撥算盤(pán)。
（5）旋轉(zhuǎn)門(mén)的轉(zhuǎn)動(dòng)。
（6）拉開(kāi)抽屜。
（7）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。
（8）vcd光盤(pán)的進(jìn)出倉(cāng)。
（9）汽車(chē)方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)。
分別出示各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立判斷，說(shuō)判斷結(jié)果，并描述它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的.。
（2）做想想做做的第2題。
師：生活中見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？
生在小組里說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
生：自行車(chē)輪是旋轉(zhuǎn)。
師：應(yīng)該說(shuō)成是自行車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
生：小朋友滑滑梯是平移。
生：跑步是平移。
師：在跑道上直線跑是平移，轉(zhuǎn)著圈跑是旋轉(zhuǎn)。
（3）師：你能用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)嗎？
學(xué)生先獨(dú)立比劃，教師再比劃讓學(xué)生判斷。平移可以是橫著移、豎著移、斜著移，只要在直線上運(yùn)動(dòng)都是平移。
（三）學(xué)習(xí)方格紙上的平移。
1、投影出示例2。
小房圖向右平移了（6）格。
金魚(yú)圖向（）平移了（）格。
火箭圖向（）平移了（）格。
2、確定平移方向。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下小房圖是向右平移的，這是從哪看出來(lái)的？
生：從箭頭可以看出是向右平移的。
3、確定平移距離。
師指著箭頭說(shuō)明：從箭頭可以看出小房圖是向右平移的。那平移了6格是怎樣看出來(lái)的呢？小組內(nèi)討論。
在學(xué)生討論的時(shí)候，教師參與到其中：兩個(gè)小房圖中間空著兩個(gè)小格，怎么說(shuō)是平移了6格呢？指名說(shuō)討論結(jié)果。
沒(méi)有生舉手：
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。
生：（不說(shuō)話）。
生：可以看小房頂?shù)狞c(diǎn)平移了6格。
師：說(shuō)得真棒！圖形平移了幾格，不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格，而是看圖形中每個(gè)點(diǎn)的平移距離。
然后師生共同找一找小房中的有代表性的點(diǎn)來(lái)看一看。
4、生試著判斷金魚(yú)圖和火箭圖的平移，把答案填在書(shū)上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予及時(shí)點(diǎn)撥。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何判斷的。
師強(qiáng)調(diào)要根據(jù)圖形中有代表性的點(diǎn)來(lái)判斷。
（四）試一試。
投影出示試一試。讓學(xué)生先說(shuō)畫(huà)法，教師再提出建議，如：三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，可分別把三個(gè)頂點(diǎn)平移后再連接起來(lái)。
指名到前面畫(huà)一畫(huà)，其余生在書(shū)上畫(huà)，集體訂正。
再讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，教師巡視了解學(xué)生畫(huà)的情況，對(duì)于個(gè)別學(xué)生及時(shí)給予幫助。
（五）練習(xí)。
1、做想想做做的第4題（投影出示）。
2、做想想做做的第5題（投影出示）。
讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。
指名到前面畫(huà)一畫(huà)，集體訂正。
（六）小結(jié)：
生：我知道了平移和旋轉(zhuǎn)。
生：我知道電扇的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
生：我知道怎樣平移圖形，要平移圖形中的點(diǎn)。
（七）作業(yè)：
仔細(xì)觀察你身邊的物體運(yùn)動(dòng)，看看還有哪些是平移或旋轉(zhuǎn)，并把它記錄下來(lái)，告訴你的同位。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課后，細(xì)細(xì)回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂生成時(shí)很不靈活，即使課前對(duì)學(xué)生的反應(yīng)已經(jīng)做了很多的預(yù)設(shè)，但當(dāng)學(xué)生的回應(yīng)在不我預(yù)料之內(nèi)時(shí)，我還是顯得比較慌張，這主要還是歸因于對(duì)教材專(zhuān)研不深。如果能夠把握住課堂上的每一個(gè)生成，課堂將精彩無(wú)比。
一、精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的前提。
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)和生成不是對(duì)立的，而是辯證的關(guān)系。新課程背景下的數(shù)學(xué)課要生成精彩，增強(qiáng)實(shí)效，其教學(xué)過(guò)程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的。如本課的摸球比賽環(huán)節(jié)，第一次黑色布袋中有1個(gè)白球7個(gè)黃球，第二次黑色布袋中有3個(gè)白球5個(gè)黃球，比賽規(guī)則是摸到白球多男生贏，反之則女生勝出。學(xué)生參與的積極性很高，可是比賽結(jié)束后男生意見(jiàn)很多，很多人都猜測(cè)布袋里白球少黃球多，說(shuō)這樣的比賽不公平。這個(gè)教學(xué)片斷，其實(shí)是我所進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的精心，我認(rèn)為，這樣的預(yù)設(shè)，就是為留給學(xué)生在課堂上互動(dòng)生成的空間和時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為都成為不同程度的生成性資源。
二、敏銳反饋課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵。
盡管教師通過(guò)精心預(yù)設(shè)開(kāi)放而有彈性的教案，已經(jīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過(guò)程中依舊會(huì)有太多的不確定因素。因此，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成關(guān)鍵在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確的判斷與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，從而使教學(xué)過(guò)程得以生成和推進(jìn)。
本節(jié)課主要研究可能性相等的情況，但實(shí)驗(yàn)很難證明這一點(diǎn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在裝有4個(gè)白球，4個(gè)黃球的袋子里任意摸一個(gè)球，一共摸40次。試上時(shí)，學(xué)生統(tǒng)計(jì)出白球和黃球的次數(shù)差不多，我沒(méi)什么負(fù)擔(dān)。可教研活動(dòng)課上，學(xué)生摸出的白球個(gè)數(shù)與黃球個(gè)數(shù)基本都是不相等的，有的`小組相差得還很大，告訴學(xué)生說(shuō)可能性相等，自己都覺(jué)得有點(diǎn)牽強(qiáng)。在摸之前，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)能體會(huì)到白球和黃球數(shù)量相等，摸到的可能性相等了，而實(shí)驗(yàn)做下來(lái)反而學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等，好象這個(gè)實(shí)驗(yàn)只說(shuō)明了摸球的過(guò)程中具有偶然性。這是我在教學(xué)過(guò)程中比較困惑的地方，也是我沒(méi)能靈活變通的地方。但如果我能控制得更好的話，整堂課肯定很自然、很精彩。
新課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。作為青年教師，我們要追求真實(shí)與樸素，追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，在學(xué)生提出的問(wèn)題中，在學(xué)生錯(cuò)誤的回答中，在學(xué)生不同的意見(jiàn)中追求師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，構(gòu)建真實(shí)、靈動(dòng)的課堂。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)34----35。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手分一分，讓學(xué)生體會(huì)把很多物體看成一個(gè)整體，平均分以后用分?jǐn)?shù)表示的含義。
2通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，并且會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)一：分餅。
1、講故事引入。
2、用圓片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，教師板書(shū)并講解。
（1）每張餅每個(gè)人得四分之一，每個(gè)人分得四分之三張餅。
師畫(huà)圖進(jìn)行講解。
（2）把三張餅放在一起分，平均分成四份。每人一份，就是一張餅的四分之三。
4、9張餅平均分給4個(gè)人，每人又得多少?gòu)堬災(zāi)兀?/p>
用9個(gè)圓代替餅，分一分。
a)9張餅平均分給4個(gè)人，我可以先分給1張，每人四分之一張，這樣一張一張的.分，9個(gè)四分之一實(shí)際是四分之九。
b)可以先分8張，每人2張，再分1張，每人四分之一張，和起來(lái)是二又四分之一張。
c)介紹四分之九就是二又四分之一。
2、介紹真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
活動(dòng)二：試一試。
分別寫(xiě)出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，它們各有什么特點(diǎn)？與同學(xué)進(jìn)行交流。
活動(dòng)三：練一練。
1、用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下列圖中的陰影部分。
2、以7為分母，分別寫(xiě)出3個(gè)真分?jǐn)?shù)和3個(gè)假分?jǐn)?shù)。
3、在直線上填上假分?jǐn)?shù)，在下面填上帶分?jǐn)?shù)。
自己動(dòng)手操作，與同組的同學(xué)交流自己的想法。然后全班交流。
自己動(dòng)手，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。
自學(xué)概念，說(shuō)說(shuō)你的理解。
你是怎樣理解帶分?jǐn)?shù)的？
自己獨(dú)立完成。
獨(dú)立完成，重點(diǎn)用假分?jǐn)?shù)表示。
自己寫(xiě)，全班交流。
自己完成，說(shuō)說(shuō)假分?jǐn)?shù)怎樣化成帶分?jǐn)?shù)。
課后反思：
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》第98—99頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、猜球游戲（讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的可能性）。
談話：小朋友們，今天這節(jié)課老師和大家一起來(lái)做游戲，邊玩邊學(xué)，好嗎？還要比一比，4個(gè)小組中，哪個(gè)小組最聽(tīng)指揮，合作的最默契。
先來(lái)玩第一個(gè)游戲：猜一猜球在哪只手里？（課件出示）。
小結(jié)：也就是說(shuō)，在老師攤開(kāi)手之前，你們只能是猜測(cè)，球可能會(huì)在右手，也可能會(huì)在左手，這就是我們生活中“可能性”。（板書(shū)課題）。
二、摸球游戲（讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性）。
下面，我們來(lái)進(jìn)行第二個(gè)游戲活動(dòng)，選一個(gè)男生和一個(gè)女生，代表男隊(duì)和女隊(duì)開(kāi)展比賽，哪一個(gè)摸到的紅球多，哪個(gè)隊(duì)就是獲勝。
比賽要求：兩人每次從口袋中任意摸一個(gè)球，然后舉起來(lái)給大家看，并大聲的告訴大家是什么顏色，大家?guī)椭佑秃徒y(tǒng)計(jì)。（課件出示）。
（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，女生摸的袋子中：6紅，男生摸的袋子中：3黃3藍(lán)）。
學(xué)生漸漸察覺(jué)到了什么。
師：怎么了？誰(shuí)愿意站起來(lái)大膽的說(shuō)一說(shuō)。
生：男生口袋里沒(méi)有紅球女生口袋里全是紅球。
師：敢于大膽猜測(cè)很勇敢，讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。
1、體驗(yàn)“一定”：
生：不管怎么摸，摸到的一定是紅球。
師：為什么呢？
生：因?yàn)榇永镅b的全部是紅球。（板書(shū)：一定）。
師：袋子里全是紅球，任意摸一個(gè)，一定是紅球。同桌互相把這句話說(shuō)一說(shuō)。
2、體驗(yàn)“不可能”
師：男生為什么一次都沒(méi)有摸到紅球呢？（打開(kāi)男生的袋子）啊哈，這個(gè)袋子里裝的'是----（黃球和藍(lán)球）。
師：從這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)，有沒(méi)有可能摸到紅球？
生：不可能。
師：這又是為什么呢？
生：因?yàn)榇永?，沒(méi)有一個(gè)紅球，所以不可能摸到紅球。
師：嗯，在這種情況下，是不可能摸到紅球的。（板書(shū)：不可能）。
3、體驗(yàn)“可能”
師：那從男生的口袋里，任意摸一個(gè)球，可能摸到的是什么顏色呢？
生：可能摸到黃球，也可能摸到藍(lán)球。
師：如果，老師想在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，也可能摸到紅球，你有什么辦法嗎？
生：可能是黃球，可能是藍(lán)球，也可能是紅球（板書(shū)：可能）。
三、鞏固活動(dòng)（讓學(xué)生理解事件發(fā)生的可能性）。
1、小組摸球。
師：下面誰(shuí)愿意把自己組的摸球情況向大家匯報(bào)？
小組長(zhǎng)根據(jù)表格匯報(bào)結(jié)果。
出示要求：
在我們的生活中可能性的問(wèn)題也有許多，米老鼠提出的問(wèn)題你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
（1）、說(shuō)說(shuō)她不可能買(mǎi)了哪兩件?
（2）、她可能買(mǎi)哪兩件?
（3）、如果錢(qián)正好用完，那一定是買(mǎi)了哪兩件物品?
四、全課小結(jié)。
1、今天，我們一起研究了“可能性”的問(wèn)題，你學(xué)得開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)有些什么收獲？
1、小組成員輪流，每人摸一個(gè)球，組長(zhǎng)記錄結(jié)果。
顏色/次數(shù)。
第一次。
第二次。
第三次。
第四次。
第五次。
第六次。
第七次。
第八次。
第九次。
第十次。
紅色。
黃色。
藍(lán)色。
2、猜一猜，袋子里可能有什么顏色的球？
3、看一看，猜的對(duì)嗎？
4、根據(jù)袋子里的球，用“可能”、“不可能”、“一定”說(shuō)一說(shuō)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖這一單元后，讓同學(xué)利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，認(rèn)識(shí)我們身邊浪費(fèi)水的現(xiàn)象，從而樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。
2、通過(guò)動(dòng)手操作和分析，認(rèn)識(shí)水環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水要從節(jié)約每一滴水做起。養(yǎng)成不論在何時(shí)何地，都要節(jié)約用水的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算和分析，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，提出有效的節(jié)水措施。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具：計(jì)算器、三角板、鉛筆；課前同學(xué)收集有關(guān)水資源知識(shí)；教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)澜缛嗣竦哪抗舛荚陉P(guān)注著哪里？
（生齊答：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。）。
師：美、英等國(guó)為什么不顧全世界人民的反對(duì)要向伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
（生答：想占領(lǐng)伊拉克的石油。）。
師：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，聯(lián)合國(guó)的有關(guān)組織曾說(shuō)了一段這樣的話。
（多媒體播放聲畫(huà)）。
（生：美國(guó)人真可惡。
我們中國(guó)缺水嗎？水不是用之不竭，取之不盡嗎，為何還要打仗呢？）。
二、分析問(wèn)題，得出結(jié)論。
（生分組討論，師巡視觀察）。
2、生分組匯報(bào)討論的結(jié)果。最后引導(dǎo)得出：我們中國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家，深圳是一座缺水的城市，我們大家都要節(jié)約用水。
生1：不論他，一滴一滴地滴也滴不了多少。
生2：修好他，或換一個(gè)。
同學(xué)們，你同意哪一種說(shuō)法呢？（少數(shù)同學(xué)同意第一個(gè)說(shuō)的。）你們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)服第一種說(shuō)法的同學(xué)嗎？先自由地討論一下。
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五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過(guò)生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
目標(biāo)分析：
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水果卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右。
（一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣。
出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。
揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞。
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】。
二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解。
1、教師板書(shū)漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工”字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來(lái)理解表示方位的詞“左、右”。】。
三、游戲激趣，區(qū)分左右。
（一）在自己的身體上找左右。
1、左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。
學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……。
2、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？
3、猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。
（二）在擺圖中認(rèn)識(shí)左右。
1、先擺一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
（一）體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋(píng)果的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：
就是這個(gè)蘋(píng)果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊，一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢？
教師出示學(xué)生的語(yǔ)言：蘋(píng)果在西瓜的右邊；蘋(píng)果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？
（二）體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？
教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？
2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于。
是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。
3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。
四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。
（一）在行走中辨認(rèn)左右。
說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？
由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？
教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
（二）對(duì)比香港和北京的行車(chē)規(guī)定有什么不同。
（三）辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。
（四）在視圖中運(yùn)用左右。
1、看圖回答問(wèn)題：
小鹿的左邊是（），小鹿的右邊是（）。
小鴨子的右邊有（）。
小蛇的右邊有（），左邊有（）。
2、按照要求找一找。
小帥咪咪甜甜三毛功夫小子。
甜甜的左邊是（），右邊是（）。
三毛在（）的左邊，在（）右邊。
在視圖的過(guò)程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
五、全課總結(jié)。
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。
2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)設(shè)計(jì)“跑向北京”的象征性長(zhǎng)跑的活動(dòng)方案，累計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過(guò)程，提高手機(jī)數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案、交流等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案等，發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用數(shù)的計(jì)算、收集和處理等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、解決問(wèn)題的能力、
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中，保證良好的鍛煉是非常必要的，下面我們就來(lái)研究一下“象征性”長(zhǎng)跑問(wèn)題。
二、探究活動(dòng)。
1、確定主題。
2、要設(shè)計(jì)長(zhǎng)跑方案，需要解決哪些問(wèn)題？
（1）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京的距離大約有多少千米？
（2）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京途徑的主要城市和城市之間的路程。
（3）確定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎樣設(shè)計(jì)方案？
（4）向大家征集活動(dòng)主題，確定一個(gè)最受歡迎的。
三、知識(shí)的運(yùn)用。
1、分組收集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)象征性長(zhǎng)跑的方案。
2、小組合作，完成設(shè)計(jì)方案。
四、總結(jié)與布置作業(yè)。
這節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)象征性長(zhǎng)跑方案，同學(xué)們真了不起！
教學(xué)反思：
長(zhǎng)跑,教學(xué),日常生活,數(shù)學(xué)好玩,活動(dòng)方案。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
第六單元第1課時(shí)《確定位置（一）》。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。過(guò)程與方法：通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、確定物體的具體位置。
2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
學(xué)法指導(dǎo)：
以學(xué)生自主探究，合作交流為主，教師適時(shí)引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？（會(huì)辨別方向）你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在森林里怎么辨別方向？（指南針、觀察太陽(yáng)的方向、樹(shù)木的疏密、樹(shù)的年輪等）先確定一個(gè)方向，然后根據(jù)上北下南左西右東確定四個(gè)方向。除了這四個(gè)方向，我們以前還學(xué)過(guò)哪些方向？（西北、西南、東北、東南）如何確定這四個(gè)方向？我們學(xué)會(huì)了辨別方向，實(shí)際上就是學(xué)會(huì)了初步確定位置的方法，今天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何更準(zhǔn)確的確定位置（板書(shū)：確定位置（一））。
二、探究新知。
1、六一兒童節(jié)快到了，老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園游玩，你們想去嗎？那讓我們一起去看一看吧！我們首先來(lái)到了噴泉廣場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察動(dòng)物園各場(chǎng)館的路線圖，找到自己最感興趣、最想去的場(chǎng)館，找學(xué)生自由說(shuō)，剛才有同學(xué)說(shuō)想去熊貓館，老師也非常想去，因?yàn)樾茇埵菄?guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，而且是我國(guó)的“國(guó)寶”，我想去看一看它的生活環(huán)境。
3、小結(jié)：用北偏東的.度數(shù)能準(zhǔn)確描述熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的方向，在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀察點(diǎn)。
4、畫(huà)一畫(huà)，量一量，說(shuō)一說(shuō)，猴山、斑馬場(chǎng)在噴泉廣場(chǎng)的什么位置？
5、大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？（離噴泉廣場(chǎng)的距離不一樣，只有方向是不能確定準(zhǔn)確位置的）。
6、參觀斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說(shuō)一說(shuō)他們的行走路線。
7、小結(jié)：我們要確定一個(gè)物體的位置，首先要確定觀測(cè)點(diǎn)，再確定方向和距離。
三、鞏固練習(xí)。
1、第66頁(yè)，練一練第1題。
2、練一練第2題。
3、練一練第4題。
4、練一練第3題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
循環(huán)小數(shù)是個(gè)新知識(shí)。這部分概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過(guò)例8，先讓學(xué)生做除法。通過(guò)實(shí)際計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這些除法無(wú)論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位，都除不盡。然后，教材中提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀察它們的商有什么特點(diǎn)，并想一想這是為什么。根據(jù)學(xué)生計(jì)算出的除法豎式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關(guān)系。由于余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的。從而，引出循環(huán)小數(shù)的概念。接著，教材通過(guò)兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)。到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無(wú)限小數(shù)。最后，介紹循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等概念，這些都是選學(xué)內(nèi)容。介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法，說(shuō)明當(dāng)兩個(gè)數(shù)相除不能除盡時(shí)，可以用循環(huán)小數(shù)表示商，小數(shù)的循環(huán)部分可以只寫(xiě)出第一個(gè)循環(huán)節(jié)，并在這個(gè)循環(huán)節(jié)的首位和末位數(shù)字上面各記一個(gè)圓點(diǎn)。
我們班的學(xué)生思維活躍，上課時(shí)還能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，積極主動(dòng)發(fā)言，善于提問(wèn)。學(xué)生在生活中已感受過(guò)循環(huán)、重復(fù)的現(xiàn)象，也經(jīng)歷過(guò)將事物進(jìn)行分類(lèi)、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類(lèi)、歸納、概括等能力，為今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無(wú)限小數(shù)。
知識(shí)技能目標(biāo)：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)的意義，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。
思維發(fā)展目標(biāo)：經(jīng)歷循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的美與樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，初步滲透集合思想。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)筆算，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，掌握循環(huán)小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數(shù)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
技能目標(biāo)：
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、快樂(lè)啟航：
同學(xué)們，10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps――衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
板書(shū)課題：確定位置。
二、快樂(lè)體驗(yàn)：
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
3．確定自己在教室中的位置。
（1）第幾組，第幾個(gè)。
剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第組第個(gè)）。
（2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
（3）游戲：我來(lái)當(dāng)裁判。
聽(tīng)清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？
4、出示課本的座位表。
（1）自由說(shuō)：觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
（3）操作：請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）。
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
三、快樂(lè)分享：
1．學(xué)校附近的地圖：
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂(lè)場(chǎng)的平面圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。
4．走進(jìn)電影院：
（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）。
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）。
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）。
5．生活中的應(yīng)用：
5）（9，5）（7，6）。
四、快樂(lè)收獲：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí)，本單元內(nèi)容是簡(jiǎn)單的等可能性事件，是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平簡(jiǎn)單的游戲方案。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知與能力基礎(chǔ)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：自學(xué)-展示-點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法；以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自學(xué)方法；小組合作學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
我想利用我們“康平活版三段式教學(xué)模式”結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程。
復(fù)習(xí)鋪墊，談話倒入。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的情境：學(xué)校正在組織足球比賽，比賽開(kāi)始前，體育老師要決定那個(gè)班先開(kāi)球。你能想一種方法來(lái)幫助他嗎？1、引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)決定誰(shuí)先開(kāi)球的方法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。2、教師指出，體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法，這樣兩個(gè)班的同學(xué)才能接受。3、教師根據(jù)學(xué)生的想法整理出幾種典型的方法(拋硬幣法、石頭剪刀布法、轉(zhuǎn)盤(pán)發(fā))4、請(qǐng)同學(xué)們幫助體育老師找一種公平的方法。（目的初步感知事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性有直接的關(guān)系,從而導(dǎo)入課題。）。
（二）自學(xué)嘗試。
出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱;1、每小組選擇一種你認(rèn)為公平的方法，制定游戲規(guī)則，進(jìn)行試驗(yàn)、驗(yàn)證。（最好每種方法各有2個(gè)組來(lái)學(xué)習(xí)）,分好組之后，每組分別領(lǐng)取學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)法學(xué)系提示：1、轉(zhuǎn)盤(pán)上兩種顏色的區(qū)域各占整個(gè)面積的幾分之幾？(紅色占三分之一。藍(lán)色占三分之二)。
2、用力轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)20次，記錄指針落在兩個(gè)區(qū)域上的次數(shù)？3、計(jì)算針落在兩個(gè)區(qū)域上的可能性各是多少？4、結(jié)論：合理還是不合理，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
（出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)—驗(yàn)證的過(guò)程，感受到動(dòng)手實(shí)踐是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的合作交流的時(shí)間與空間，使學(xué)生在觀察、交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在分析討論中解決問(wèn)題，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小，獲取新知識(shí)。）。
三、展示交流：
每組選擇代表到前面的黑板上展示自己的試驗(yàn)情況。其他同學(xué)可以對(duì)他們的展示進(jìn)行提問(wèn)，形成爭(zhēng)問(wèn)搶答的局面。
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)及與他人合作交流的能力）。
四、點(diǎn)撥指導(dǎo)：
五、鞏固拓展。
完成練習(xí)二十1、2題。
六、小結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課的指示重點(diǎn)，讓學(xué)生反思自己在小組交流、討論中的表現(xiàn)。
老師總結(jié)，做任何事情都要公平競(jìng)爭(zhēng)，決不能投機(jī)取巧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：拋硬幣轉(zhuǎn)盤(pán)石頭剪子布。
公平不公平公平。
紅藍(lán)各占一半。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天，爸爸買(mǎi)了40個(gè)蘋(píng)果，我開(kāi)心極了。
剛到家，我就想吃。
“別急，先考考你再吃，”爸爸說(shuō)。
我說(shuō)：“那你就考我吧?！?/p>
第一題。
“一天吃10個(gè)蘋(píng)果，三天吃多少個(gè)?”
我說(shuō)：“3×10=30(個(gè))，答三天吃了30個(gè)蘋(píng)果。
“對(duì)了”，爸爸說(shuō)。
第二題。
“前三天平均每天吃5個(gè)，要在4天內(nèi)吃完，請(qǐng)問(wèn)第四天需要吃多少個(gè)?”
答：四天要吃25個(gè)蘋(píng)果。”
“good”。
第三題。
“我們兩個(gè)人每天各吃5個(gè)，幾天以后就可以吃完?”
我說(shuō)：“2×5=10(個(gè))40÷10=4(天)。
答：4天以后就可以全部吃完?！?/p>
“太棒了”。
爸爸說(shuō)：“可以吃了。”
我吃著蘋(píng)果，高興的笑了。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、最大公因數(shù)與約分、最小公倍數(shù)與通分等知識(shí)。
2、在知識(shí)整理過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)條理化、系統(tǒng)化思考問(wèn)題、整理問(wèn)題。
（一）談話導(dǎo)入。
師：這一單元我們對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，本節(jié)課讓我們一起把與分?jǐn)?shù)有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成網(wǎng)絡(luò)。
（二）知識(shí)整理形成脈絡(luò)。
1、以小組為單位，交流自己在課前整理好的有關(guān)分?jǐn)?shù)這一單元學(xué)到的知識(shí)都有哪些？
2、（1）各小組代表將你們歸納的知識(shí)在全班交流，要求舉例進(jìn)行說(shuō)明，其余同學(xué)可根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充。
[整理網(wǎng)絡(luò)圖如下：]。
3、根據(jù)歸納整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，就某一部分知識(shí)提出自己的問(wèn)題，你可以要求全班同學(xué)或某一位同不給予解答。
4、通過(guò)知識(shí)的整理和對(duì)問(wèn)題的解答，在這一單元的學(xué)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的策略？舉例說(shuō)明。
（三）知識(shí)運(yùn)用。
1、填空：
（1）出示題目：把4米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段占全長(zhǎng)的，每段長(zhǎng)（）米（要求先獨(dú)立完成，再集體反饋）。
師：你的答案是什么？你是怎樣想的？
生：每段占全長(zhǎng)的1/7，每段長(zhǎng)4/7米。我是這樣想的：求每段占全長(zhǎng)的幾分之幾就是把全長(zhǎng)4米看作單位“1”，把單位“1”平均分成7段，每段占1份也就是全長(zhǎng)的4/7；每段長(zhǎng)多少米，就是把4米平均分成7份，每份是4÷7=4/7（米）。
師：這兩個(gè)問(wèn)題有什么區(qū)別？
生：求每段占全長(zhǎng)的幾分之幾求的是一個(gè)分率，而求每段長(zhǎng)多少米是求一個(gè)具體的量。他們的含義是不同的。
師：（強(qiáng)調(diào)指出）同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)一定要注意區(qū)分。
師：說(shuō)說(shuō)你的答案，在這里把誰(shuí)看作單位“1”。
（學(xué)生練習(xí)后進(jìn)行全班的交流）。
師：你們分別是用什么方法把這些題回答的這么棒呢？誰(shuí)能把你的經(jīng)驗(yàn)與大家共享一下？
生1：在做第一題時(shí)，首先判斷這是把整數(shù)化成分?jǐn)?shù)的練習(xí)，需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)知識(shí)，然后用已知分母乘整數(shù)的積作為分子或用已知分子除以整數(shù)的商作為分母。
生2：第二題也是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在觀察分子、或者分母如何變化的情況下，再對(duì)相應(yīng)分母或分子進(jìn)行同樣的變化。
生3：第三題很簡(jiǎn)單，就是用分子和分母的公因數(shù)分別同時(shí)除已知分?jǐn)?shù)的分子和分母，最后把他們化成只有公因數(shù)1的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：練習(xí)題的設(shè)計(jì)要力求緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、層次清楚，形式多樣。在學(xué)生獨(dú)立試作后，應(yīng)訂正。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)讓本人或其他同學(xué)糾正，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，以有利于概念牢固掌握。）。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。
2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)左和右的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?/p>
游戲王國(guó)里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說(shuō)的很好。上對(duì)應(yīng)下，前對(duì)應(yīng)后，左對(duì)應(yīng)右。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了?？磥?lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì)區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1、區(qū)分左右。
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫(xiě)字的那個(gè)手是右手，不寫(xiě)字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫(xiě)字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽(tīng)老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱(chēng)作右，左手邊稱(chēng)作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮?？梢?jiàn)，左手和右手是一對(duì)好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2、找一找。
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）。
生：都有左右之分。
師：對(duì)，左右是一對(duì)好朋友。
3、小游戲、進(jìn)一步感知左右。
下面我們一起來(lái)做“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
……。
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對(duì)性。
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當(dāng)你們面對(duì)面時(shí)，你們的方向是相對(duì)的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）。
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫(huà)中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識(shí)上下、前后。
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì)兒指名說(shuō)。）。
教師通過(guò)兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。
1、同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。
2、師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書(shū)，揭示課題：認(rèn)識(shí)位置）。
3、同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。
擺一擺：
在書(shū)桌上擺一本數(shù)學(xué)書(shū)，在數(shù)學(xué)書(shū)的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書(shū)的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書(shū)的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說(shuō)一說(shuō)：
1、擺在最左面的是。
2、擺在最右面的是（）。
3、數(shù)學(xué)書(shū)的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己表現(xiàn)很好的朋友，請(qǐng)舉起你的右手，希望同學(xué)們繼續(xù)努力在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
事件的發(fā)生有確定性和不確定性，確定的事件用“一定”或“不可能”來(lái)描述，不確定的事件用“可能”來(lái)描述。
可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)，相同條件下，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大;所占數(shù)量越少，可能性越小。
1、擲一枚骰子(骰子的數(shù)字分別是1、2、3、4、5、6)，單數(shù)朝上的可能性是()。
2、某商家開(kāi)展抽獎(jiǎng)活動(dòng)，10張獎(jiǎng)卷有一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，小明第一個(gè)去抽，他得到一等獎(jiǎng)的可能性是()，如果第一次他抽中二等獎(jiǎng)，那他再次抽中二等獎(jiǎng)的可能性是()。
3、在一個(gè)正方體的六個(gè)面分別寫(xiě)上數(shù)字，使得正方體擲出后，“5”朝上的可能性為1/2。正方體有()面要寫(xiě)上“5”。
4、從一副撲克牌(四種花色、去掉大小王)中，抽到5的可能性是()，抽到紅心5的可能性是()，抽到黑桃的可能性是()。
5、從1-9共9個(gè)數(shù)字中任取一個(gè)數(shù)字，則取出的數(shù)字為偶數(shù)的可能性為()。
a.0。
b.1。
c.5/9。
d.4/9。
6、某人射擊一次，擊中0-10環(huán)的結(jié)果的可能性都相等，那么擊中8環(huán)的可能性是()。
a.1/12。
b.1/11。
c.1/10。
d.1/9。
7、從寫(xiě)有1-6的6張卡片中任抽一張，抽到是2的可能性是()。
a.1/2。
b.1/4。
c.1/5。
d.1/6。
二、下面哪些事情發(fā)生的可能性為1，哪些發(fā)生的可能性為0。
(1)地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。()。
(2)我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒東西。()。
(3)太陽(yáng)從西邊升起。()。
(4)世界上每天都有人出生。()。
五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
2、探索找公倍數(shù)的方法，會(huì)利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：去少年宮。
活動(dòng)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
師：暑假期間，淘氣和笑笑去少年宮。淘氣每隔2天去1次，笑笑每隔4天去1次。7月31日他們都去了少年宮。
讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的8月份的月歷，分別用不同的符號(hào)圈出淘氣和笑笑去少年宮的日子。
學(xué)生反饋后，師板書(shū)：淘氣去少年宮的日子：3,6，9,12……。
笑笑去少年宮的日子：5,10,15……。
師：看看這些數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？
生可能會(huì)回答：淘氣去少年宮的日子都是3的倍數(shù)，笑笑去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。
師：淘氣和笑笑同去少年宮的`日子是哪幾天？15和30都是3和5的共同倍數(shù)，也就是它們的公倍數(shù)。其中最小的公倍數(shù)是15，也就是它們的最小公倍數(shù)。
活動(dòng)二：填一填。
活動(dòng)目標(biāo)：探索找公倍數(shù)的方法，并利用集合進(jìn)一步加深對(duì)公倍數(shù)意義。
師：下面我們就來(lái)一起探索找公倍數(shù)的辦法。
出示集合圈：中間相交的部分填什么？50以內(nèi)6和9的倍數(shù)分別有哪些？請(qǐng)大家在書(shū)上填一填。
師：50以內(nèi)6和9的公倍數(shù)有多少？最小公倍數(shù)是多少？你還有其它找公倍數(shù)的辦法嗎？
獨(dú)立思考后，在四人小組內(nèi)交流自己的辦法。
完成練一練第1題：先獨(dú)立完成，然后在四人小組內(nèi)交流自己是怎樣找的。
師：題目的要求是什么？你理解了嗎？最小公倍數(shù)是多少？
練一練第2題：獨(dú)立完成，同桌互相檢查。
練一練第3題：先完成前面幾組，跟同桌交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
介紹“你知道嗎”中用除法求最小公倍數(shù)的小知識(shí)。
這節(jié)課，學(xué)生借助“日期”這一具有實(shí)際意義的“數(shù)”，感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)求最小公倍數(shù)的基本思路。教材中“你知道嗎？”介紹的短除法是求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的快速有效的辦法，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)算理，要求學(xué)生掌握。
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