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新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇一
在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)開展只是為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升需求，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后，教學(xué)目標(biāo)從原本的學(xué)習(xí)成績(jī)提升開始向提升學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變，而在這個(gè)過(guò)程中，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，生活化教學(xué)措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律，就能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加高效的學(xué)習(xí)效果。
近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在如火如荼的進(jìn)行，而在這個(gè)過(guò)程中，教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著悄無(wú)聲息的變化，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們已經(jīng)開始利用多媒體方式開展教學(xué)，或者小組合作教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式，都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)非常高效的改變，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方式僅僅是流于表面的東西，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果雖然已經(jīng)帶來(lái)一定的提升，但是對(duì)于學(xué)生們更加深入的理解知識(shí)，仍然存在一定的缺陷，教師們?cè)诓粩嗵剿骱脱芯康倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們開始注重生活化教學(xué)的重要性，通過(guò)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，學(xué)生們的生活化教學(xué)應(yīng)用能力還沒(méi)有得到有效發(fā)展，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有更多的有效方法，所以依然需要進(jìn)行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育體制的限制，沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的不良影響[1]。
教師們?cè)陂_展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中所遇見問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化水平，當(dāng)前的數(shù)學(xué)小學(xué)生活化教學(xué)，必須要加強(qiáng)建設(shè)水平，讓學(xué)生們從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中感受到生活化，而不是從數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論方面入手，教師們?cè)陂_展教學(xué)階段，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們感受到實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，學(xué)生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識(shí)。將理論知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，能讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)于知識(shí)記憶的同時(shí)，不知不覺中在生活當(dāng)中遇到問(wèn)題利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中使用數(shù)學(xué)視角觀察問(wèn)題，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。
（二）利用生活元素開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。
對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都過(guò)于抽象，所以教師們?cè)陂_展這部分知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅學(xué)生們很難理解，教師們也沒(méi)有更加有效的方法，只能通過(guò)反復(fù)陳述和訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生們的記憶水平，嚴(yán)重耽誤教學(xué)時(shí)間，所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生枯燥無(wú)聊感，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生們抗拒開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該將生活當(dāng)中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己生活當(dāng)中的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)學(xué)生們認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程中，可以將水滴比喻成時(shí)間的流動(dòng)，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過(guò)了一分鐘，當(dāng)杯子被滴滿六十個(gè)知識(shí)之后就代表已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)小時(shí)，那么六十個(gè)水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個(gè)小時(shí)，所以一分鐘等于六十秒，一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們加深對(duì)于時(shí)間知識(shí)的記憶能力。
（三）從學(xué)生的角度開展生活化教學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們一定要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方式，都是輔助學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，而并非學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，所以教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)任好自身的引導(dǎo)者身份，并且?guī)椭鷮W(xué)生們理解更加抽象的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的生活化思維，讓學(xué)生們開展生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在日常生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學(xué)，而是需要通過(guò)日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學(xué)生們的角度出發(fā)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，為了提升學(xué)生們?nèi)婺芰?，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于提升學(xué)生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇二
在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)開展只是為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升需求，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后，教學(xué)目標(biāo)從原本的學(xué)習(xí)成績(jī)提升開始向提升學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變，而在這個(gè)過(guò)程中，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，生活化教學(xué)措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律，就能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加高效的學(xué)習(xí)效果。
近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在如火如荼的進(jìn)行，而在這個(gè)過(guò)程中，教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著悄無(wú)聲息的變化，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們已經(jīng)開始利用多媒體方式開展教學(xué)，或者小組合作教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式，都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)非常高效的改變，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方式僅僅是流于表面的東西，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果雖然已經(jīng)帶來(lái)一定的提升，但是對(duì)于學(xué)生們更加深入的理解知識(shí)，仍然存在一定的缺陷，教師們?cè)诓粩嗵剿骱脱芯康倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們開始注重生活化教學(xué)的重要性，通過(guò)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，學(xué)生們的生活化教學(xué)應(yīng)用能力還沒(méi)有得到有效發(fā)展，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有更多的有效方法，所以依然需要進(jìn)行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育體制的限制，沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的不良影響[1]。
（一）建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)容。
教師們?cè)陂_展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中所遇見問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化水平，當(dāng)前的數(shù)學(xué)小學(xué)生活化教學(xué)，必須要加強(qiáng)建設(shè)水平，讓學(xué)生們從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中感受到生活化，而不是從數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論方面入手，教師們?cè)陂_展教學(xué)階段，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們感受到實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，學(xué)生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識(shí)。將理論知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，能讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)于知識(shí)記憶的同時(shí)，不知不覺中在生活當(dāng)中遇到問(wèn)題利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中使用數(shù)學(xué)視角觀察問(wèn)題，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。
（二）利用生活元素開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。
對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都過(guò)于抽象，所以教師們?cè)陂_展這部分知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅學(xué)生們很難理解，教師們也沒(méi)有更加有效的方法，只能通過(guò)反復(fù)陳述和訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生們的記憶水平，嚴(yán)重耽誤教學(xué)時(shí)間，所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生枯燥無(wú)聊感，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生們抗拒開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該將生活當(dāng)中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己生活當(dāng)中的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)學(xué)生們認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程中，可以將水滴比喻成時(shí)間的流動(dòng)，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過(guò)了一分鐘，當(dāng)杯子被滴滿六十個(gè)知識(shí)之后就代表已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)小時(shí)，那么六十個(gè)水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個(gè)小時(shí)，所以一分鐘等于六十秒，一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們加深對(duì)于時(shí)間知識(shí)的記憶能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們一定要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方式，都是輔助學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，而并非學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，所以教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)任好自身的引導(dǎo)者身份，并且?guī)椭鷮W(xué)生們理解更加抽象的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的生活化思維，讓學(xué)生們開展生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在日常生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學(xué)，而是需要通過(guò)日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學(xué)生們的角度出發(fā)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，為了提升學(xué)生們?nèi)婺芰?，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于提升學(xué)生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇三
在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)開展只是為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升需求，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后，教學(xué)目標(biāo)從原本的學(xué)習(xí)成績(jī)提升開始向提升學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變，而在這個(gè)過(guò)程中，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，生活化教學(xué)措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律，就能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加高效的學(xué)習(xí)效果。
近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在如火如荼的進(jìn)行，而在這個(gè)過(guò)程中，教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著悄無(wú)聲息的變化，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們已經(jīng)開始利用多媒體方式開展教學(xué)，或者小組合作教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式，都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)非常高效的改變，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方式僅僅是流于表面的東西，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果雖然已經(jīng)帶來(lái)一定的提升，但是對(duì)于學(xué)生們更加深入的理解知識(shí)，仍然存在一定的缺陷，教師們?cè)诓粩嗵剿骱脱芯康倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們開始注重生活化教學(xué)的重要性，通過(guò)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，學(xué)生們的生活化教學(xué)應(yīng)用能力還沒(méi)有得到有效發(fā)展，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有更多的有效方法，所以依然需要進(jìn)行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育體制的限制，沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的不良影響[1]。
教師們?cè)陂_展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中所遇見問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化水平，當(dāng)前的數(shù)學(xué)小學(xué)生活化教學(xué)，必須要加強(qiáng)建設(shè)水平，讓學(xué)生們從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中感受到生活化，而不是從數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論方面入手，教師們?cè)陂_展教學(xué)階段，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們感受到實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，學(xué)生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識(shí)。將理論知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，能讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)于知識(shí)記憶的同時(shí)，不知不覺中在生活當(dāng)中遇到問(wèn)題利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中使用數(shù)學(xué)視角觀察問(wèn)題，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。
（二）利用生活元素開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。
對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都過(guò)于抽象，所以教師們?cè)陂_展這部分知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅學(xué)生們很難理解，教師們也沒(méi)有更加有效的方法，只能通過(guò)反復(fù)陳述和訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生們的記憶水平，嚴(yán)重耽誤教學(xué)時(shí)間，所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生枯燥無(wú)聊感，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生們抗拒開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該將生活當(dāng)中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己生活當(dāng)中的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)學(xué)生們認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程中，可以將水滴比喻成時(shí)間的流動(dòng)，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過(guò)了一分鐘，當(dāng)杯子被滴滿六十個(gè)知識(shí)之后就代表已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)小時(shí)，那么六十個(gè)水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個(gè)小時(shí)，所以一分鐘等于六十秒，一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們加深對(duì)于時(shí)間知識(shí)的記憶能力。
（三）從學(xué)生的角度開展生活化教學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們一定要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方式，都是輔助學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，而并非學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，所以教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)任好自身的引導(dǎo)者身份，并且?guī)椭鷮W(xué)生們理解更加抽象的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的生活化思維，讓學(xué)生們開展生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在日常生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學(xué)，而是需要通過(guò)日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學(xué)生們的角度出發(fā)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，為了提升學(xué)生們?nèi)婺芰?，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于提升學(xué)生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
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新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇四
改革教材是教學(xué)過(guò)程中常有又常新的問(wèn)題,北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材,教材注重從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),要求教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)教師和學(xué)生平等對(duì)話的新理念.由于新課程改革,教師和學(xué)生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造出一套教學(xué)相長(zhǎng)的合理方案.
作者：邢寶志作者單位：樂(lè)亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學(xué),河北,樂(lè)亭,063606刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇五
1.在學(xué)校生活中，學(xué)生每天學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，但由于課堂過(guò)于空洞和不切實(shí)際，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，不能夠做到學(xué)以致用，實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，就教學(xué)現(xiàn)狀，讓小學(xué)數(shù)學(xué)做生活化的改革。2.現(xiàn)有教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。教育部門已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是真正做到與時(shí)俱進(jìn)還很困難，發(fā)展效果并不理想。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要多增加生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改造并充實(shí)教材內(nèi)容。
1.過(guò)分追求生活的原型。教育者普遍認(rèn)為教育應(yīng)該做到與實(shí)際生活接軌，好的.教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)能聯(lián)系生活，就不是成功的教學(xué)。在有些公開課上，一些老師生硬地表達(dá)自己理解的新理念，并且想讓別人也接受，完全是為了完成任務(wù)，硬生生地戴上生活化的帽子，嚴(yán)重地誤導(dǎo)學(xué)生。事實(shí)上，的確不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，生活化不是要求必須每節(jié)課、每個(gè)例子都與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，是否需要、是否適合所決定的。
2.生活化變成形式化。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師嘴上雖然很贊同生活化，但是在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中卻并不一樣。有時(shí)只是應(yīng)付地將知識(shí)與生活簡(jiǎn)單掛鉤，表面看起來(lái)接近現(xiàn)實(shí)，但根本沒(méi)有多大的實(shí)際意義。我們應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解知識(shí)背景和發(fā)展經(jīng)歷，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用所學(xué)或已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.思考與建議。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提是必須與現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)，不能為了生活化教學(xué)而生搬硬套。教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)入生活化達(dá)到一定程度后，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活實(shí)際。
三、總結(jié)。
面對(duì)新形勢(shì)和新課程，在教學(xué)中如何解決好數(shù)學(xué)與生活二者之間的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)聯(lián)系生活如何把握好限度，是需要我們廣大數(shù)學(xué)教師共同努力和探究的任務(wù)。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇六
【論文摘要】本文主要對(duì)新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個(gè)方面對(duì)生活化的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動(dòng)腦筋，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這來(lái)回往復(fù)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗(yàn)到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來(lái)農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿?、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識(shí)傳授的具體過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場(chǎng)景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。
一課前預(yù)習(xí)，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對(duì)新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過(guò)程。因此，沒(méi)有預(yù)習(xí)直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的重要部分?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個(gè)裝水更多，然后動(dòng)手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個(gè)人？如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過(guò)這樣的.體會(huì)，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識(shí)，上課的時(shí)候?qū)W生爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問(wèn)題，因而很容易將新知識(shí)在活潑熱烈的氣氛中引入。
二課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識(shí)。
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)這些問(wèn)題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過(guò)教師的講解，明白了利潤(rùn)的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來(lái)，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)。在通過(guò)通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
三課后練習(xí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)。
課堂知識(shí)教授完畢，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并能通過(guò)課后的實(shí)踐操作體驗(yàn)來(lái)鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標(biāo)下，要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂(lè)，教師快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅(jiān)持下去并不斷革新完善。
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新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇七
摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以此激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的效率。本文從三個(gè)方面探討了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的生活化學(xué)習(xí)問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！比绾伟芽菰锏臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、通俗易解，使學(xué)生能夠?qū)W得有活力、學(xué)得快快樂(lè)樂(lè)，這是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須重視研究的問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在教學(xué)中需要通過(guò)“生活化”的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的知識(shí)入手主動(dòng)地探究，實(shí)現(xiàn)他們生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化。事實(shí)證明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于學(xué)生生活，才能真正幫助學(xué)生獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。
一、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)“眼光”看待身邊的事物。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，要讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物。用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的事物，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面、客觀的認(rèn)識(shí)，從而愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。而學(xué)生的這顆“好奇心”，正是促使他們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地發(fā)展，從而走進(jìn)科學(xué)殿堂的重要保證。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識(shí)的把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)在日常生活和社會(huì)生活中，用數(shù)學(xué)的“眼光”去看待身邊和周圍的事物，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，從而養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處注意運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的圓形的東西如圓桌、圓球等多種事物之后，運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作了一小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱娜の懂嬅?，學(xué)生們快樂(lè)的笑聲中把圓的特征深深地刻在腦海里，繼而促使他們從周圍的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中生成數(shù)學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可使數(shù)學(xué)教學(xué)具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了他們的探究興趣。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力。心理學(xué)研究認(rèn)為：教師教學(xué)時(shí)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，可喚起學(xué)生思考的欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用日常生活中常見的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如行程問(wèn)題的最佳選擇、物品的分配等，把學(xué)生置身于逼真的生活情境中，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，要求盡可能地快寫。在學(xué)生寫的2分鐘時(shí)間時(shí)，老師突然叫停筆，讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)自己寫了幾個(gè)。接著，教師提問(wèn)：“你知道老師想讓你們寫幾個(gè)嗎？你完成的數(shù)量是老師想要完成的數(shù)的多少呢？”學(xué)生頓覺有趣，在經(jīng)過(guò)積極認(rèn)真的思考后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的60％?！庇械膶W(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的90％。”有的學(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的`26％沒(méi)有完成。”有的學(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10％，就完成一半了?！苯處熡謫?wèn)：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說(shuō)出自己的思考過(guò)程。教師充分肯定學(xué)生愛動(dòng)腦筋，學(xué)生們都獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足感。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單調(diào)枯燥的，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們?nèi)硇膮⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得愉快、學(xué)得積極、學(xué)得深刻。
三、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中自主探索。
thal說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去。”如何幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)呢？作為教師，我經(jīng)常借用直觀演示、制作比賽、數(shù)學(xué)故事、表演等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，盡情地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和激情。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，但全體學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，他便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“l(fā)”。這種游戲式的課堂教學(xué)結(jié)尾，有效鞏固了課堂教學(xué)效果。這種做法，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和感興趣的事物出發(fā)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，比做幾道練習(xí)題或進(jìn)行課堂小結(jié)的效果都更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而也就極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極思維，繼而引發(fā)繼續(xù)探究的愿望，從而也就體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇八
長(zhǎng)期以來(lái),許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價(jià)值的成果.但是從總體上說(shuō),當(dāng)今的'中學(xué)物理課堂教學(xué),仍然是灌輸式教學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì).仔細(xì)分析一下就不難看出,以往許多來(lái)自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的:一是如何使基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí);二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能.很顯然,這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言,主要還是面向各種考試,特別足應(yīng)付高考的.
作者：田春陽(yáng)作者單位：四川省渠縣中學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇九
鑒于考試的壓力，教師最為關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要加大習(xí)題和作業(yè)的訓(xùn)練，注重基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，但在一定程度上忽視了學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)和情感態(tài)度的培養(yǎng)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。所以新課標(biāo)改革后，摒棄了原有的教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主張“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想觀念，時(shí)刻更新語(yǔ)文教育觀念，提升學(xué)生的思想和文化修養(yǎng)。注重大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化時(shí)不能局限于課堂學(xué)習(xí)，要實(shí)施開放化、全面化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)的大課堂中。因?yàn)樵谡n堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)無(wú)非是為了應(yīng)付考試的習(xí)題和解題思路，旨在提高應(yīng)試成績(jī)，但并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到語(yǔ)言的內(nèi)涵和本質(zhì)，也就很難在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。發(fā)展大語(yǔ)文教學(xué)思路，可以在開闊的野外環(huán)境、郊游和活動(dòng)中，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和溝通，對(duì)事物的描寫和概括，逐漸從社會(huì)生活中積累寫作的素材，逐漸將死知識(shí)融入到鮮活的生活中去，讓生活富有魅力，同時(shí)也會(huì)提升自己對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
二、重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
1、變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)聽說(shuō)讀練等方式，學(xué)生被動(dòng)式的.接受教師的灌輸，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力也就很難提高。所以，必須要重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定空間和時(shí)間進(jìn)行思考，教師把握好講課的時(shí)間和節(jié)奏，避免出現(xiàn)機(jī)械式的講解，讓學(xué)生感到煩躁，要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和思考，然后找出不會(huì)的題目，積極的討論，然后由教師講評(píng)。
2、重視學(xué)習(xí)中的合作。
學(xué)習(xí)合作主要是指生生之間、師生之間的交流和溝通，師生之間在課堂上可以積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流，討論難以理解的問(wèn)題，學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考的情緒。避免教師問(wèn)，學(xué)生答的死板模式。另外還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于不明白的問(wèn)題，小組之間都可以進(jìn)行交流和探討，并實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，通過(guò)開展答辯、座談會(huì)、小組活動(dòng)、演講等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用能力。
3、積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高動(dòng)手和思維能力。
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重的是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒(méi)有進(jìn)入高層次的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探究問(wèn)題，通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)，得到問(wèn)題的答案，這樣的題目印象更加深刻。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后發(fā)表自己的見解。
三、提高語(yǔ)文的預(yù)習(xí)水平。
預(yù)習(xí)課文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式之一，可以提高學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)課文時(shí)可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注和勾畫出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人和夸張的手法進(jìn)行描寫，其中還包含了很多成語(yǔ)，通過(guò)閱讀可以將重點(diǎn)的語(yǔ)句和詞語(yǔ)用符號(hào)勾畫出來(lái)，例如可以采用“”和“~”來(lái)表示重點(diǎn)內(nèi)容，將帶有疑問(wèn)的部分畫出，然后在后面加個(gè)“？”，表示具有疑問(wèn)，聽課時(shí)需要認(rèn)真聽講。
四、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高作文水平。
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文是所有語(yǔ)文元素的集中體現(xiàn)，可謂是“眾學(xué)所歸”，將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)合理的運(yùn)用到作文的寫作中，并不是一件容易的事情。所以，教師在批改作文作業(yè)時(shí)就會(huì)感到無(wú)比頭疼，講解評(píng)價(jià)更是存在難度。所以，就提倡在課堂上即興出題，即興寫作，作文篇幅不一定很長(zhǎng)，但“麻雀雖小，五臟俱全”，必須要保證作文的思想和段落的含義。這樣既可以節(jié)省課后的作業(yè)批改，還會(huì)提高課堂效率，提高學(xué)生的積極性。
五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
單純的口頭教學(xué)和文字灌輸，使得學(xué)生喪失了積極性和學(xué)習(xí)熱情，缺乏了主動(dòng)性。因此必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題?？梢栽谡n堂上設(shè)置生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生去扮演課文中的角色，將學(xué)生的注意力集中到故事中，然后開始引入課堂所要講述的內(nèi)容，帶著問(wèn)題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課中，很多學(xué)生對(duì)爬山虎沒(méi)有見過(guò)，所以在想象起來(lái)有點(diǎn)抽象。教師可以利用多媒體的技術(shù)，制作生動(dòng)形象的圖片，將其投放在投影儀上。這些既生動(dòng)形象的圖片，再加上教師的解說(shuō)，就可以提高學(xué)生的興趣，很容易理解這些事物，充分調(diào)動(dòng)其探索問(wèn)題的積極性。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此必須要打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，消除影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但豐富了語(yǔ)文知識(shí)，還可以懂得做人的道理，提高自身的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人們對(duì)于自身的能力開始有了新的認(rèn)識(shí)和提高。各類企業(yè)對(duì)于人員的選擇也越來(lái)越重視其個(gè)人能力和專業(yè)水平，我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育下的產(chǎn)物也開始逐漸被社會(huì)淘汰。新課改的推出，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，也同時(shí)更加深入的解析了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在，更容易幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。就數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)與人類發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們首先要知道的就是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科最大的魅力就是來(lái)源于生活，存在于我們真實(shí)生活的世界。
一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教學(xué)觀念和模式滯后。
單純的就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在我們生活中有著至關(guān)重要的作用，它與我們的日常生活息息相關(guān)，并且對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中都有著非常重要的影響，但是現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念根深蒂固，并且始終影響著我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。目前在我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)分的注重學(xué)生們的考試成績(jī)，對(duì)于知識(shí)理解僅僅局限于死記硬背的狀態(tài)，課堂上跟隨著教師的思路思考，禁錮了自己的思維模式，使得學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理，打消了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之，使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，使我們的教學(xué)任務(wù)更加難以開展。小學(xué)生正是成長(zhǎng)的階段，他們的個(gè)性和思維方式正在成長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)校的教學(xué)對(duì)于他們自身的發(fā)展和成長(zhǎng)具有著重要的作用，但是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上禁錮了他們的思想發(fā)展，局限了他們的思維擴(kuò)散，遏制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)多變的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足于新時(shí)代的發(fā)展，但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還一直停留在原始的教學(xué)方式上，這不僅無(wú)法幫助學(xué)生們提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也限制了學(xué)生的多方位的發(fā)展。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在缺陷。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過(guò)于單一，同時(shí)教學(xué)方法也存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題，小學(xué)生的年齡導(dǎo)致了他們的行為和思考方式過(guò)于簡(jiǎn)單，并且非常好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物的非常有好奇心，他們的注意力很難集中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，大部分是教師講述，學(xué)生記筆記的方式，很難引起學(xué)生的興趣。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在很大的程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)成為了時(shí)代所摒棄的.產(chǎn)物。
(三)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。
新課改的提出已經(jīng)有了一段時(shí)間了，但是它的發(fā)展對(duì)象主要集中在初中和高中，對(duì)于小學(xué)生的指導(dǎo)作用不是很大，因此，小學(xué)的教學(xué)方式和手段還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)，新課改的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，影響不是很大。并且我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)中，教學(xué)資源過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)備很少，并且十分陳舊。沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境，也是我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的一大阻力。多媒體的發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)的主流，小學(xué)生也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增加他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)。但是很顯然，我國(guó)大部分地區(qū)還是無(wú)法做到這一點(diǎn)的，很多學(xué)校都缺少必要的教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重的影響著小學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。
(一)結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用生活提出問(wèn)題。
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們就要緊密的聯(lián)系它的特性，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，將實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活是新課改一項(xiàng)重要的教學(xué)舉措，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也同時(shí)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在新課改的過(guò)程中，教師不再作為一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)不斷的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的思維拓展，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。
(二)將生活緊密的與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。
在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們要一改以往的教學(xué)模式，教師要注重課堂當(dāng)中的氣氛和學(xué)生們的活躍程度，積極的營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師要時(shí)刻保證課堂的新穎，要定時(shí)的進(jìn)行情景練習(xí)，幫助學(xué)生們切實(shí)的感受生活中的數(shù)學(xué)是什么樣子的，通過(guò)情景練習(xí)幫助學(xué)生們了解生活中的數(shù)學(xué)是怎樣與書本相結(jié)合在一起的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。保證學(xué)生們能夠不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠更好地與實(shí)踐相結(jié)合。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，不僅在教學(xué)過(guò)程中，還是在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)都對(duì)我們有著至關(guān)重要的影響。他對(duì)于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)是不可或缺的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要明確時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持把數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取其精華去其糟粕，堅(jiān)持新形式的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自身的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，也同時(shí)為我國(guó)培養(yǎng)全面性發(fā)展的人才做出主要的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備.
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十一
數(shù)學(xué)“生活化”就是在時(shí)要從學(xué)生豐富的生活中搜集身邊的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)科學(xué)中，再用科學(xué)的方法來(lái)解決生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用“生活化”的教學(xué)形式方法，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，能夠很好地了解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)他們的能力、發(fā)展他們的智力，并能促進(jìn)孩子們綜合能力的發(fā)展。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)老師就要善于在課外搜集符合教學(xué)內(nèi)容的生活素材，來(lái)挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、情境創(chuàng)設(shè)———生活化。
“情境創(chuàng)設(shè)”它有利于解決數(shù)學(xué)的抽象問(wèn)題，又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種常用的方法與策略，數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述。我的課堂是根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)小組之間的`合作也很默契。如講：“小數(shù)加法應(yīng)用題”時(shí)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)情鏡：咱們學(xué)校在明天將要組織全班的同學(xué)要到校外進(jìn)行畢業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們準(zhǔn)備帶一食物？如：水、午飯、零食等思考一下需要多少錢？根據(jù)這一數(shù)學(xué)情境你知道了那些數(shù)學(xué)信息？都能解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后進(jìn)行小組合作探究交流。又如：一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，根據(jù)學(xué)生平時(shí)購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和理解算法。生活情境還可以這樣創(chuàng)設(shè)的：媽媽帶我去購(gòu)買球鞋，可是媽媽就剩123元，每雙球鞋99元，你們說(shuō)媽媽該怎樣來(lái)付球鞋的錢呢？還剩下幾元？孩子會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)相到多種方法來(lái)解答，其中有的會(huì)根據(jù)買東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)就是拿出100元錢，找回一元，再加上23元就可以了。因此，一個(gè)抽象的計(jì)算此時(shí)變得如此的簡(jiǎn)單，算式是（123－100＋1）情境的創(chuàng)設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的、無(wú)味的數(shù)學(xué)具有了趣味性。
二、思維訓(xùn)練———生活化。
生活化的練習(xí)，是讓農(nóng)村孩子了解學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的，所以才讓你接觸社會(huì)，貼近生活。這樣才能更好地讓農(nóng)村孩子了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。那么，數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練更是不容忽視的，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常地思考如何為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，從而學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)。由于農(nóng)村學(xué)生的思維創(chuàng)造性是很缺乏的。因此，必須借助外在的力量和情境活動(dòng)作基礎(chǔ)。才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生深入探究、真正獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。如：教長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)時(shí)，先是用4個(gè)棱長(zhǎng)都是1厘米的正方體擺成一排拼成長(zhǎng)方體，要求學(xué)生觀察并說(shuō)出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，學(xué)生們很快就說(shuō)出了長(zhǎng)4cm，寬1cm，高1cm，體積4立方厘米，然后再擺兩排同樣的長(zhǎng)方體擺，得出長(zhǎng)是4厘米，寬2厘米，高1厘米，體積是8立方厘米，緊接著再取五排同樣的長(zhǎng)方體擺三排兩層，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，最終得出結(jié)論。孩子在操作、觀察中思考，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)乘以寬乘以高。這一過(guò)程，同學(xué)們自己動(dòng)手動(dòng)腦操作，不但突出了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并逐步提高用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)問(wèn)題———生活化。
數(shù)學(xué)穿插在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，為生活服務(wù)。因此，我在教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“連加、連減”時(shí)，我的課后實(shí)踐作業(yè)是，調(diào)查自己家庭成員的年齡并記錄，然后，找三個(gè)人計(jì)算出他們的年齡總和。接著，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭一天開支表”。為的是讓孩子去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是提供給孩子一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮误w會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，讓孩子因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而更加熱愛生活。還有就是在日常生活中的行走、上下樓以及拐彎時(shí)，這些實(shí)際上都是在進(jìn)行演練數(shù)學(xué)知識(shí)中的平移、旋轉(zhuǎn)，每天從家到學(xué)校這是在演練位置的變化等等。實(shí)際上我們的孩子每天從教材上所發(fā)現(xiàn)所敘述的數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是我們每天都在經(jīng)歷重復(fù)的事情，只要我們老師用數(shù)學(xué)的思想、方法引導(dǎo)學(xué)生，去分析、理解、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來(lái)是那么簡(jiǎn)單而有趣，數(shù)學(xué)的作用如此之大。從而學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，人類的生活根本離不開數(shù)學(xué)的。學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法在充滿開放、自主、有序中解決生活的問(wèn)題，不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)了，還有效的把數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活的實(shí)際相結(jié)合，再一次的體現(xiàn)了素材選擇所具有數(shù)學(xué)價(jià)值?？傊?，我的課堂每節(jié)課都立足于孩子的生活實(shí)際，而且能很及時(shí)地收集與孩子的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一直秉承“數(shù)學(xué)來(lái)自生活中再回到生活中”的原則。讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)存在于我們生活的每個(gè)角落，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的思維、從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，解決生活中的問(wèn)題。久而久之，我的學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待這個(gè)精彩的世界。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十二
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上融入生活元素，是進(jìn)行生活化教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師實(shí)施生活化教學(xué)的重要依據(jù)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候必須考慮學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，其主要包括以下幾個(gè)部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一般而言，當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其生活具有密切關(guān)系是，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其生活具有很大距離，學(xué)生則會(huì)感覺到十分陌生。因此，對(duì)于與學(xué)生生活相關(guān)性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改變，即增加與學(xué)生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學(xué)生生活相差較遠(yuǎn)的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當(dāng)中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這將有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)采用學(xué)生身邊的內(nèi)容來(lái)適當(dāng)改編教材，可以使學(xué)生自己去搜集問(wèn)題，通過(guò)課堂討論方式，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。
（2）將生活案例導(dǎo)入課堂。眾所周知，我們的日常生活當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)情境和知識(shí)，將學(xué)生熟悉的生活引入課堂教學(xué)，可以增添學(xué)生的新鮮感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使其忘記數(shù)學(xué)的枯燥。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要選擇學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生充分感覺到，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的則是為生活服務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)越接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，其接受知識(shí)的能力就越強(qiáng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量挖掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。進(jìn)行情境教學(xué)，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以選取學(xué)生周圍熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行加工，必要的化可以對(duì)教材上所設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行改變，由教師自己來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活情境進(jìn)行教學(xué)，這種方式可以使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的存在性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是在選擇情境的時(shí)候必須要注意素材的可行性、真實(shí)性及有效性。
（2）構(gòu)建活躍的生活情境。課堂教學(xué)除了要學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外，還要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行課外延伸，將學(xué)生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，并通過(guò)各種操作活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和解決。通過(guò)不斷的`采取這種方式，可以使學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，在進(jìn)行情境的選取的時(shí)候，要注意選擇可以提高學(xué)生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
（3）構(gòu)建多元化教學(xué)情境。教師可以依據(jù)自身對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，使教學(xué)內(nèi)容可以更加生活化。如在教學(xué)當(dāng)中充分運(yùn)用多媒體課件，或者直觀實(shí)物來(lái)構(gòu)建熟悉的生活情境，將生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合。此外，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以選擇具有實(shí)踐性和開放性的內(nèi)容，使學(xué)生可以通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。
（4）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲具有多樣性，教師可以通過(guò)各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)擂臺(tái)、數(shù)學(xué)迷宮等來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中互相交流、互相幫助不僅可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)與生活。因此，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際緊密相連，使教學(xué)更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十三
高中語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)成果的主要方式，所以對(duì)優(yōu)化高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施進(jìn)行分析十分重要。教師應(yīng)在日常教學(xué)中高度重視高中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，并對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念不斷改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
1高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
1.1作業(yè)形式單一。
高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，過(guò)于注重鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，沒(méi)有充分考慮到知識(shí)的延展性，導(dǎo)致高中語(yǔ)文作業(yè)形式較單一。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏了解，使高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)不夠具體，難以提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2作業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)。
高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，過(guò)量給學(xué)生布置重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還限制了高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。目前，教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣及價(jià)值觀的養(yǎng)成，造成學(xué)生語(yǔ)文綜合能力難以提高，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3作業(yè)設(shè)計(jì)不具體。
由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特性來(lái)對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃。但目前來(lái)看，教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，虛耗了學(xué)生的課外時(shí)間，從而降低了高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過(guò)是教師還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來(lái)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問(wèn)題”中常見的專用術(shù)語(yǔ)，掌握“相遇問(wèn)題”中最基本的運(yùn)算道理。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
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新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要注意從學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化，將教材中那些枯燥的數(shù)學(xué)概念和公式轉(zhuǎn)化為生活中活靈活現(xiàn)的素材，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)到更多的知識(shí)。小學(xué)生在邏輯概念、數(shù)理概念等方面的理解存在一定的困難，這就更加要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，用學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)數(shù)感。
小學(xué)生在觀察事物的時(shí)候以形象思維為主，所以教師要幫助學(xué)生盡快從生活中將數(shù)學(xué)概念抽象出來(lái)，培養(yǎng)數(shù)感，并加強(qiáng)理性思維的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己在生活中將數(shù)學(xué)概念抽象出來(lái)。
教師要從生活實(shí)踐出發(fā)，將教材中的內(nèi)容融入在生活中，向?qū)W生提出一些和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)感。
例如在教授小學(xué)生“大于”、“小于”和“等于”這樣的概念的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)排隊(duì)游戲，將學(xué)生分成數(shù)量不同的幾組，然后用“一小組一共五個(gè)同學(xué)，二小組一共六個(gè)同學(xué)，所以一小組的人數(shù)小于二小組的人數(shù)，二小組的人數(shù)多于一小組的人數(shù)”等類似的引導(dǎo)性話語(yǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)量多少的概念，并對(duì)“人數(shù)”這樣的詞有更直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還可以繼續(xù)詢問(wèn)“,如果要讓兩個(gè)小組人數(shù)相等，應(yīng)該怎么辦啊？是不是要讓二小組減掉一個(gè)人呢？”通過(guò)這樣的小組排隊(duì)游戲也可以讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的加減法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念和計(jì)算法則等都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到一些直觀的展現(xiàn)方法，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念不再陌生，漸漸地形成良好的數(shù)感。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少不了對(duì)抽象思維的訓(xùn)練，教師可以盡可能地將原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，更加生活化。例如對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓他們正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道10個(gè)1就是10,10個(gè)10就是100的概念。
教師可以安排學(xué)生做一個(gè)報(bào)數(shù)游戲來(lái)訓(xùn)練思維能力，讓學(xué)生挨個(gè)報(bào)數(shù)，在報(bào)到10和10的倍數(shù)的時(shí)候，就要舉手，看誰(shuí)做得越快越好。在學(xué)生學(xué)到了倍數(shù)的概念之后，教師也可以安排類似的思維訓(xùn)練。教師可以安排學(xué)生做找倍數(shù)的游戲，教師選擇一個(gè)數(shù)，然后學(xué)生挨個(gè)報(bào)數(shù)，在報(bào)到該數(shù)的倍數(shù)時(shí)候，就要舉手表示。這樣的思維訓(xùn)練采用的是生活中常見的游戲方式，相比簡(jiǎn)單地做試卷和練習(xí)題更容易讓學(xué)生接受。
數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在生活情境中幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。
在教授一些生活中常用的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師可以設(shè)置一些和生活情境相符合的游戲來(lái)幫助學(xué)生更快更形象地掌握知識(shí)。例如在教授低年級(jí)學(xué)生“元、角、分”等概念的時(shí)候，教師可以將課堂變成小商店，讓學(xué)生分成若干小組，分別扮演售貨員和顧客的角色，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于錢數(shù)的正確概念，并學(xué)會(huì)正確地找零。為了讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中的商店中完成物品的購(gòu)買，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握錢的概念，還可以促進(jìn)他們?nèi)穗H交流的能力，并能夠讓他們覺得數(shù)學(xué)是一門在生活中有用的學(xué)科，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于一些較為抽象的概念或者公式，例如在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形的面積公式時(shí)，教師可以通過(guò)形象且具有生活化的方式來(lái)教授。教師可以先在學(xué)具中拿出幾個(gè)大小為1平方厘米的正方形，告訴學(xué)生這些小正方形就是裝修房間用的瓷磚，讓學(xué)生隨意利用這些瓷磚來(lái)鋪成長(zhǎng)方形圖案，并數(shù)一下該長(zhǎng)方形一共由幾塊正方形瓷磚組成，這就表示該長(zhǎng)方形的面積有多少平方厘米。然后教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察正方形的長(zhǎng)和寬的厘米數(shù)和面積之間的關(guān)系，并從中總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的公式。而對(duì)于正方形的面積公式則可提示學(xué)生正方形的長(zhǎng)和寬都是一樣的，讓他們參考長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)總結(jié)出正方形的面積公式，并得到啟示，正方形屬于特殊的長(zhǎng)方形。在鞏固練習(xí)中教師可以安排學(xué)生當(dāng)小小數(shù)學(xué)家，測(cè)算一下諸如課本、課桌面等長(zhǎng)方形、正方形的面積分別是多少。這樣的教學(xué)方法不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們學(xué)得輕松。
小學(xué)生很容易對(duì)生活中熟悉的'場(chǎng)景產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候也可以盡量和他們熟悉的生活相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)題產(chǎn)生疲乏感。例如可以用講故事的形式來(lái)出題。在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往布置一些書面題目來(lái)讓學(xué)生回答，這樣會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，會(huì)對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生消極態(tài)度。但是如果教師用生活中的小故事來(lái)將題目變得更有趣，相信學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到練習(xí)中的。教師可以將分?jǐn)?shù)的相關(guān)題目化解成具有情節(jié)性的小故事“分餅干”,“小王有一塊餅干，他分給了小李13,分給了小張26,分給了小陳39,大家說(shuō)，小王最后自己手里還有多少餅干呢，小李、小張和小陳三個(gè)人，誰(shuí)得到的餅干更多呢？”通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)題可以幫助學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時(shí)還能夠讓課余作業(yè)變得不再枯燥，讓學(xué)生從怕做作業(yè)變成對(duì)作業(yè)感興趣，主動(dòng)完成作業(yè)。
為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地將抽象的知識(shí)具體化，教師還可以安排一些實(shí)踐類的課余作業(yè)，例如可以安排學(xué)生回家后當(dāng)一天“家長(zhǎng)”,幫助家長(zhǎng)購(gòu)買東西，并記錄賬本；又或者可以安排學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，假設(shè)為家里的廚房選擇新的地磚，自己丈量家中的廚房地面面積是多少，選擇不同大小的瓷磚分別要多少塊，計(jì)算購(gòu)買它們分別要花費(fèi)多少錢，等等。這些題目中不僅包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，更閃現(xiàn)了生活的智慧，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加直觀的感覺，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。尤其是在學(xué)習(xí)一些長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的屬性時(shí)，這一點(diǎn)就更加重要了。教師可以采用摸一摸、看一看的方法，讓學(xué)生更加直觀地理解什么叫點(diǎn)、線、面。為了讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力，教師可以采用長(zhǎng)短不一的小棒和橡皮泥等粘貼物，讓學(xué)生用橡皮泥來(lái)連接小棒的頂點(diǎn)，將小棒當(dāng)成正方體和長(zhǎng)方體的邊，然后自己學(xué)做正方體和長(zhǎng)方體的圖形。教師還可以讓學(xué)生指出哪些是長(zhǎng)方體中的棱，哪些是長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)，一個(gè)頂點(diǎn)一共有幾條棱相交，長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)等。
在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體的基本概念后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，更深入了解長(zhǎng)方體的特性，例如讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算長(zhǎng)方體的總棱長(zhǎng)等。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作可以讓小學(xué)生更加直觀地建立起立體圖形的概念，更可讓學(xué)生自己歸納出長(zhǎng)方體的特征，能夠起到更好的教學(xué)效果。
教師要讓學(xué)生感受到他們?cè)谡n堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有用的，都可以在日常生活中起到一定的作用，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的遷移，學(xué)以致用，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是很有好處的。
。學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的，教師可以隨時(shí)隨地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些隱藏在生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在課間分點(diǎn)心或牛奶，遇到數(shù)量有多有少的時(shí)候，教師就可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“班級(jí)里一共有40個(gè)小朋友，牛奶有39包，牛奶是多了還是少了呢？少了多少??？誰(shuí)能夠?qū)⑺诤诎迳狭谐鍪阶咏獯鸪鰜?lái)??？”
。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞不僅僅看學(xué)生考卷上的成績(jī)，更重要的是要看學(xué)生是不是能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)了立體圖形的面積之后，教師可以提出：“如果同學(xué)們要將你們的數(shù)學(xué)課本包起來(lái)，大家覺得自己至少要選擇多大面積的紙呢？”又如，當(dāng)學(xué)生要搞班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，教師在安排班費(fèi)的時(shí)候可以提問(wèn)：“現(xiàn)在班費(fèi)一共有20元錢，買氣球是0.5元一個(gè)，買彩帶是2元錢一團(tuán)，大家計(jì)算一下，我們最多可以買多少氣球和彩帶呢？”通過(guò)這樣的指導(dǎo)可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也能夠切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)于他們邏輯思維的形成也是有一定幫助的。
通過(guò)這樣的生活化教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)本來(lái)就來(lái)源于生活，同時(shí)也要運(yùn)用在生活中。將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們就再也不會(huì)為死記硬背數(shù)學(xué)公式而苦惱了，他們將在潛移默化之中讓自己的頭腦得到鍛煉，讓自己更具有數(shù)學(xué)思維能力。生活化教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師充分地挖掘出日常生活中的內(nèi)容，并將其融入數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓課堂教學(xué)更生活化。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，指的是通過(guò)營(yíng)造豐富而生動(dòng)的各類生活情境，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)，并突出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐性及開放性等，從而促使小學(xué)生可以將通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能，用于實(shí)際生活中，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。生活化教學(xué)還具備了以下幾個(gè)基本的特點(diǎn)：首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞兒童的生活世界來(lái)做為活動(dòng)背景進(jìn)行，并在活動(dòng)中不斷改變自己，提出新的教學(xué)與學(xué)習(xí)要求；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)要能全面地體現(xiàn)出教學(xué)整體目標(biāo)，既要包含認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生意志、行為習(xí)慣及合作溝通、創(chuàng)新能力發(fā)展等；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生的共同參與性，促進(jìn)課堂教學(xué)的相互作用及親身體驗(yàn)。生活化教學(xué)策略有助于學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，同時(shí)有助于學(xué)生培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)能力，并促進(jìn)學(xué)生的智力乃至綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展[1]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)捕捉圍繞學(xué)生生活背景中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的生活內(nèi)涵。
著名的數(shù)學(xué)教育家，斯托利亞爾認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是針對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的一種教學(xué)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何把抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)換成可以讓小學(xué)生更加直觀和形象地進(jìn)行理解并接受的知識(shí)，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)化語(yǔ)言的運(yùn)用。眾所周知，看起來(lái)似乎是枯燥乏味的數(shù)學(xué)，其實(shí)里面蘊(yùn)藏了許多生動(dòng)而有趣的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是缺乏高素質(zhì)的語(yǔ)言藝術(shù)，是無(wú)法將它發(fā)掘出來(lái)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言生活化，即是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及理解的重要方式。例如在圓柱認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，為了幫助學(xué)生更加充分的認(rèn)識(shí)到圓柱的特性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手去摸一下身邊的圓柱形物體，并讓學(xué)生說(shuō)出自身的體會(huì)和感受。一些學(xué)生會(huì)說(shuō)摸到的是一個(gè)光滑的平面；而另一些同學(xué)則可能會(huì)說(shuō)摸到的是一個(gè)圓形。此時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，如兩個(gè)光滑的平面是圓柱底面，同時(shí)還有一個(gè)曲面，這是圓柱側(cè)面。通過(guò)這種方式，恰當(dāng)?shù)睦靡龑?dǎo)性語(yǔ)言，并結(jié)合學(xué)生的親身體會(huì)，可以更好更快的幫助學(xué)生接受和掌握新知識(shí)。
情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用頻率很高的一種教學(xué)策略，它有助于解穴小學(xué)數(shù)學(xué)高度抽象化與學(xué)生思維具體形象化間的矛盾。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取生活化問(wèn)題情境，再到數(shù)學(xué)模型，最后到解釋和應(yīng)用這種教學(xué)模式。而在這個(gè)模式中，我們最首要的任務(wù)就是進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，提供學(xué)生更為開放性、現(xiàn)實(shí)性及生活性的信息，引導(dǎo)學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的生活情境出發(fā)，來(lái)發(fā)現(xiàn)并提出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并采取相應(yīng)解答方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。例如，在加減法的應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)這種生活情境：下周我們班要組織全班的同學(xué)進(jìn)行元旦晚會(huì)的匯演，在晚會(huì)上，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)多少人？為表演嘉賓準(zhǔn)備哪些小禮品？為晚會(huì)參加者們準(zhǔn)備多少食品和水等？需要準(zhǔn)備多少錢？而圍繞上述這個(gè)主題，讓學(xué)生聯(lián)想到哪些可能與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)這個(gè)具體形象的生活環(huán)境材料，來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及求知欲望等，并促使抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)從此具備了生動(dòng)多樣化的實(shí)際生活內(nèi)容。此外，適度而合理的生活情境，更能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展及年齡、心理特點(diǎn)等各種因素，生活情境自然是需要生動(dòng)而有趣，然而生動(dòng)和有趣并不是一個(gè)有效的生活情境標(biāo)準(zhǔn)，最主要的還是要看這些生活情境有沒(méi)有符合小學(xué)生的“胃口”，能不能激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，有沒(méi)有有效的促進(jìn)小學(xué)生快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)。而這只有從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)情境的數(shù)學(xué)化才是最有效的生活情境。如在三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)小動(dòng)物進(jìn)行賽跑的生活情境，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有童趣，這種生活情境很符合這個(gè)階段學(xué)生年齡的特征，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很高。但是，這種童話式的生活情境教學(xué)，可能對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生效果不明顯，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并激發(fā)高年級(jí)小學(xué)生的求知欲[2]。從這種情況中可以明確看出，在設(shè)置生活情境時(shí)，需要考慮學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，要清楚認(rèn)識(shí)到不同學(xué)段和不同心理階段小學(xué)生，在生活情境興趣指向上，存在著明顯的差異性，低年級(jí)小學(xué)生更加傾向于童話類的生活情境，然而高年級(jí)的小學(xué)生更傾向于直觀性和探究性的生活情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，可以添加更多生活化的內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，普遍存在著題材的老化陳舊，情境設(shè)置上偏離生活實(shí)際等情況。而一些現(xiàn)實(shí)意義缺乏的問(wèn)題，已經(jīng)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展需求。因此，應(yīng)當(dāng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將教材習(xí)題更多地與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如在“百分率”的教學(xué)實(shí)踐中，可以更多地采用本班出勤率、考試及格率與優(yōu)秀率等與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系較緊密的素材。
數(shù)學(xué)知識(shí)，它最終是要回歸生活、服務(wù)社會(huì)生活的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極用到實(shí)際生活中，去解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題，并切身體現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行收集、加工、整理和分析，并從中獲取解決實(shí)際問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，感受生活和數(shù)學(xué)間聯(lián)系，從而切實(shí)有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。
總而言之，數(shù)學(xué)是源自于生活，并服務(wù)于生活的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用價(jià)值與實(shí)際意義，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決的意識(shí)及能力。只有這樣，才可以有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平提高。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十七
2合理控制作業(yè)量，要做到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的最大效益。
一直以來(lái)，中國(guó)的教育總是在“付出的越多收獲就越大”的誤區(qū)中掙扎，孩子們?cè)陬}海中無(wú)暇抬頭，書呆越來(lái)越多，甚至有的孩子在偏、難、怪的題型中越走越偏。“減負(fù)萬(wàn)里行”成為了現(xiàn)階段教育的一個(gè)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，其實(shí)要做到“減負(fù)萬(wàn)里行”就需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)量的減少，又要增加教學(xué)效益，這就需要教師在課堂上重視孩子解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從而孩子的能力得以提升，即使沒(méi)有作業(yè)孩子的能力依然提高。也要求教師精講多練，聯(lián)系既要有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也要有各種題型的訓(xùn)練，學(xué)生的思維才能得到拓展。把學(xué)生的作業(yè)集中在課堂上完成，孩子在共同學(xué)習(xí)中、共同探討中完成作業(yè)既有助于學(xué)生能力的提高，有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3尊重個(gè)性化差異，落實(shí)分層次布置作業(yè)有效操作。
作為教育者，都不否認(rèn)一個(gè)事實(shí)：每一個(gè)班級(jí)孩子的認(rèn)知水平是有差異的。因?yàn)檫@種差異成就了教育的多樣和精彩，同時(shí)也為教育者提出了一個(gè)挑戰(zhàn)———教師必須“因材施教”，作業(yè)也必須分層布置。然而在實(shí)際教學(xué)中教師面對(duì)這個(gè)問(wèn)題茫然：考試的時(shí)候，考卷不會(huì)分層，對(duì)教師的考核也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的差異對(duì)教師合理考核。教師為了業(yè)績(jī)，就必須選擇讓所有的學(xué)生完成相同難度的作業(yè)。教育，期待對(duì)教師的考核多方位，對(duì)學(xué)生的評(píng)定多角度，不以一次考試成績(jī)論成敗，實(shí)行單元考試或模塊考試綜合評(píng)定，才能真正讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4創(chuàng)新作業(yè)的形式，研究學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。
在多媒體教學(xué)發(fā)達(dá)的時(shí)代，作業(yè)也應(yīng)該走進(jìn)聚聲、色、文字為一體的時(shí)代，這樣也符合不同孩子的認(rèn)知需要。我們可以多設(shè)計(jì)一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，這樣的作業(yè)才會(huì)富有感召力，讓孩子愛作業(yè)。這里要說(shuō)明的是在課件中出示作業(yè)，課件的背景圖一定不要太過(guò)于花哨，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，背景最好是色調(diào)比較適合兒童就好。同時(shí)，題目一定是圍繞學(xué)生解決問(wèn)題的.能力培養(yǎng)進(jìn)行，不要太過(guò)于偏、難、怪。
5探究作業(yè)分段完成時(shí)間，把高效課堂與高效作業(yè)有機(jī)整合。
很多教師單一地認(rèn)為作業(yè)就是課后鞏固作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為作業(yè)還包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的鞏固作業(yè)、課后的拓展延伸。很多教師在有意和無(wú)意中都在分段完成作業(yè)。但是，要保證讓孩子有充足的時(shí)間完成作業(yè)，教師的教學(xué)必須精講多練。同時(shí)，還要為孩子創(chuàng)造交流和展示的空間。作為教師最不喜歡的就是孩子抄作業(yè)，孩子為完成任務(wù)而抄作業(yè)那是一種機(jī)械的勞動(dòng)，既讓孩子疲勞，也毫無(wú)意義。但是，孩子不懂的問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)或許比老師講解更加有效，所以教師必須讓孩子有交流和合作，這時(shí)教師的有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)是變“抄”為“交流合作”的最有力的保障。
6化作業(yè)的批改。
作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也要減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教研、關(guān)注教育。很多教師都提到了一個(gè)問(wèn)題：老師批閱作文是最費(fèi)時(shí)間、最辛苦的事情，但是很多孩子對(duì)于老師精心修改的作文看也不看，反而對(duì)其他同學(xué)的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實(shí)并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學(xué)互相批閱作業(yè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時(shí)，會(huì)形成更加清晰的思路，會(huì)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)與眾不同的優(yōu)勢(shì)策略，會(huì)從別的同學(xué)的錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機(jī)構(gòu)給予教師放手的勇氣。
7創(chuàng)新批改評(píng)級(jí)體系。
把作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)分制有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的每次作業(yè)都記錄在學(xué)生的學(xué)分中。搭建學(xué)生作業(yè)展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子的作業(yè)總是一次一次的完成，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況給予評(píng)價(jià)，每天都是一個(gè)新的開始。成績(jī)沒(méi)有沉淀就不會(huì)累積成精彩，所以很多孩子對(duì)作業(yè)完成得并不夠精細(xì)，喜歡的就認(rèn)真完成，有難度的就放棄或者草草了事。然而，運(yùn)用學(xué)分制把孩子的每一次成績(jī)進(jìn)行累積，就會(huì)成就作業(yè)的精彩。同時(shí)，優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)也是提高作業(yè)整體效益的有效方式。我們學(xué)校采用的是學(xué)分制，就是每位孩子入學(xué)時(shí)都是100分，然后根據(jù)出勤、學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面進(jìn)行加分和減分。其中，學(xué)生的作業(yè)得到一個(gè)優(yōu)可以加2分，得到一個(gè)良加1分。學(xué)分一直累積到六年級(jí)畢業(yè)，進(jìn)入到學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。學(xué)生的作業(yè)完成得認(rèn)真了很多，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)也加強(qiáng)了。
作業(yè)是掌握知識(shí)的重要途徑，需要教師運(yùn)用教育智慧精心設(shè)計(jì)題型，用質(zhì)量替代數(shù)量，用多樣的作業(yè)激發(fā)孩子完成作業(yè)的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業(yè)護(hù)航，學(xué)生互評(píng)會(huì)提高作業(yè)的效益。歸根結(jié)底，教師要以育人為準(zhǔn)繩，而不是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)學(xué)生在生活中不會(huì)天天考試，但是且需要天天解決生活問(wèn)題。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十八
自從開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，它是實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。近年來(lái)關(guān)于提高整體國(guó)民素質(zhì)的呼聲越來(lái)越高，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文新課程改革教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
藏族地區(qū)也在開始實(shí)施了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，尤其加大了藏語(yǔ)文的新課程改革，開始實(shí)施新形勢(shì)下的新的教學(xué)方式。藏族語(yǔ)文教學(xué)是以藏語(yǔ)教學(xué)為主，以漢語(yǔ)教學(xué)輔，如何改善傳統(tǒng)藏語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)策略，在新形勢(shì)下教好藏語(yǔ)文教學(xué)是擺在每一個(gè)藏語(yǔ)文教師面前的理由。一名合格的藏語(yǔ)文教師不僅要掌握好藏語(yǔ)文教學(xué)策略，而且還要會(huì)在日常生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并且要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)知識(shí)，認(rèn)知藏語(yǔ)文。
教學(xué)策略是在教學(xué)過(guò)程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的而采取的一系列的辦法和措施，旨在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，提高學(xué)生素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生智力。新課改形勢(shì)下的藏語(yǔ)文教學(xué)策略因?yàn)槠涮厥獾牡匚欢兄厥獾奶攸c(diǎn)，表現(xiàn)如下：
1、雙向性。
在沒(méi)有實(shí)施新課改之前，受本民族文化的影響以及各方面條件的限制，藏語(yǔ)文教學(xué)更偏重于單一的藏語(yǔ)教學(xué)，而忽視了漢語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致了藏族學(xué)生日益和占主流的漢語(yǔ)文脫節(jié)。而隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，藏語(yǔ)文教學(xué)逐漸開始轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式向著藏語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)的方式發(fā)展。
2、多樣性。
在新課改的形勢(shì)下，藏語(yǔ)文內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，從而也決定了藏語(yǔ)文教學(xué)策略的多樣性。如在藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、對(duì)比法、提問(wèn)法、探索法、實(shí)地考察法、作業(yè)法、欣賞教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)發(fā)策略，以此來(lái)激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的步伐，從而更好地完成新課程改革下的藏語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到藏語(yǔ)文教學(xué)改革的目的。
語(yǔ)文新課改的實(shí)施決定了藏語(yǔ)文教學(xué)策略的種類繁多。自從新課改實(shí)施后，藏語(yǔ)文教學(xué)策略可以歸結(jié)為以下三種：以教為主的藏語(yǔ)文教學(xué)策略，以學(xué)為主的藏語(yǔ)文教學(xué)策略，教、學(xué)并重的藏語(yǔ)文教學(xué)策略。這三種藏語(yǔ)文教學(xué)策略各有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)課程中也發(fā)揮著不同的作用，只有把這三種策略相結(jié)合，新課改中的藏語(yǔ)文教學(xué)才能穩(wěn)步前進(jìn)，收到良好的教學(xué)效果。
1、以教為主。
之所以被稱為“教學(xué)”是因?yàn)椤敖獭庇兄豢商娲淖饔?，教師要注重教的作用，教學(xué)就是教師作為教學(xué)的實(shí)施者，以語(yǔ)言作為媒體，靠藏族教師的講解向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知力，尤其是對(duì)藏族形成更具體、更形象的認(rèn)識(shí)?！耙越虨橹鳌敝饕兄v授法、串講法、對(duì)比法等幾種教學(xué)策略。
2、以學(xué)為主。
傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)只是單一的注重老師的“講”“教”，而忽視了學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，忽視了“學(xué)”的重要性?！耙詫W(xué)為主”就是在新課改中的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的特性。比如在藏語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中所采用的“討論法”，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主的集體對(duì)話和互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它形成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向互動(dòng)的信息交流，有利于活躍本已沉悶的藏語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生的潛力，突破傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)中重教輕學(xué)的局限，有助于完善藏語(yǔ)文教學(xué)。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇十九
針對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀化和形象化的，可是數(shù)學(xué)這門課程注重推理性和邏輯性，它的特點(diǎn)是理性化的，這就使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較困難。而教師實(shí)施生活化的教學(xué)策略，能夠很好地將這一個(gè)問(wèn)題解決，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活實(shí)踐跟數(shù)學(xué)知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)，一是能夠使得教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化和直觀化；二是能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，以使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的滿足感，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持從生活當(dāng)中來(lái)，再回歸到生活當(dāng)中去，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地貫徹這種思想，有效地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行解決。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活當(dāng)中時(shí)時(shí)處處都存在著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，因而有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，這也恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的目的。
實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密相連的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要啟發(fā)學(xué)生探究實(shí)際生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，教師在講解加法意義的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請(qǐng)問(wèn)一共有多少條狗？學(xué)生會(huì)迅速地回答是6條，教師再要求其他學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)加法的意義有一個(gè)明確的理解，最終也使學(xué)生學(xué)會(huì)了加法的規(guī)律性知識(shí)。再如，教師在講解乘法分配律的時(shí)候，先為學(xué)生呈現(xiàn)情境圖：小剛家蓋了兩個(gè)養(yǎng)雞舍，雞舍的長(zhǎng)都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請(qǐng)問(wèn)小剛家需要買多少平方米的地面磚呢？學(xué)生在求解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不同的計(jì)算方法。在這個(gè)前提條件下，教師再對(duì)乘法分配律進(jìn)行歸納和概括，從而讓學(xué)生感受到了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的技巧，體會(huì)了一種快樂(lè)感，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師為學(xué)生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的理念指導(dǎo)下，教師需要進(jìn)行改革，注重家庭作業(yè)的應(yīng)用性和生活化，注重學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中的實(shí)踐操作。比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)比較熱愛體育比賽類的節(jié)目，教師可以要求學(xué)生結(jié)合獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)榜制作統(tǒng)計(jì)表；有的學(xué)生家長(zhǎng)比較喜歡炒股，教師可以要求學(xué)生對(duì)股票的曲線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行細(xì)致的觀察；還有的家長(zhǎng)在周末或者是節(jié)假日的時(shí)候喜歡逛超市，教師可以要求學(xué)生跟隨家長(zhǎng)到超市對(duì)打折的事項(xiàng)進(jìn)行了解?？傊瑪?shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又服務(wù)于實(shí)際生活，教師只有實(shí)施生活化的教學(xué)策略，才能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施論文篇二十
（一）必須對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改革。
教育的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)世界，把所學(xué)到的內(nèi)容更多地運(yùn)用于日常的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中更注重?cái)?shù)學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系性，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，需要更多的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)。
（二）教材的改革應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每天都會(huì)接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但卻不能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)只限于課堂講解，老師沒(méi)有創(chuàng)造更多生活化教學(xué)的方法來(lái)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相反老師的邏輯推理教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上增加了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極探索能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生感到是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和培養(yǎng)實(shí)踐能力。
（一）課堂教學(xué)要積極運(yùn)用生活化的方法。
在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也是思維由形象化向邏輯性轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)中更多內(nèi)容都比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)中不斷克服理解上的差異化，這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法，促使學(xué)生形成邏輯性強(qiáng)的抽象思維，順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及思維方式，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。利用生活化教學(xué)的方法能提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和獲得的方法更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解答問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性因素。例如，在講到工作量一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變換題型的解答，可以設(shè)置這樣類似的例題：星星家不遠(yuǎn)處要修一條南北方向的馬路，修路工人用2天的時(shí)間修了總路程的5％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學(xué)生都會(huì)在生活中遇到這樣的工程，類似設(shè)置能夠使學(xué)生覺得題目較為熟悉，可以利用對(duì)應(yīng)公式恰當(dāng)解題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性。
任何一門學(xué)問(wèn)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用到生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以提高小學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解和不間斷的習(xí)題訓(xùn)練，沒(méi)有考慮到學(xué)習(xí)的真正目的。采用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)法，就必須把教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系考慮其相關(guān)性，這樣就能使小學(xué)生感受到身邊時(shí)時(shí)刻刻都存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)行合理解答時(shí)，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的真正價(jià)值和實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)了圓以及打折的相關(guān)內(nèi)容后，就要讓小學(xué)生舉例并思考生活中的哪些實(shí)物是圓形的，而且為什么要設(shè)計(jì)成這樣的形狀；讓學(xué)生思考真實(shí)的商場(chǎng)打折現(xiàn)象，對(duì)不同打折的商品進(jìn)行比較與分析優(yōu)惠情況。
（三）在創(chuàng)設(shè)課堂情景時(shí)要與實(shí)際生活聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氣氛中，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景越接近真實(shí)的生活就越能起到良好的效果，因?yàn)橥荒昙?jí)的小學(xué)生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)比較新穎，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，可能會(huì)起到較強(qiáng)的作用，但對(duì)于學(xué)習(xí)中等和較差的小學(xué)生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實(shí)生活的例子和情景，就會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到良好作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，相遇問(wèn)題是學(xué)生必須要遇到的問(wèn)題之一，可以這樣設(shè)置教學(xué)情景：兩個(gè)漁夫相向而行去集市賣魚，兩人一起出發(fā)，10min后同時(shí)到目的地集市，一個(gè)漁夫的速度是10m／min，而另一個(gè)的速度則達(dá)到30m／min，問(wèn)兩個(gè)漁夫開始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學(xué)情景更有利于學(xué)生對(duì)相對(duì)距離的理解。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，而且能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實(shí)施，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。
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