多參加討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。如何提高記憶力和學(xué)習(xí)效率以下是一些相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是生物的需求單元中的第一課，編者安排了植物只‘喝水’就夠了嗎、土壤浸制液里有什么、不同土壤對植物生長有什么影響、各種因素對植物生長有什么影響等對比實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生不僅能夠自主設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，而且能夠通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，最后以有趣的制作豆苗迷宮作為拓展與提升。
本課是在先了解植物的生長不僅需要水分，而且還需要養(yǎng)分、水、空氣、陽光、溫度等多個因素的前提下，繼續(xù)研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學(xué)中藥注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的能力，由淺入深地先提出植物生長需要水，但是除了水，植物的生長還需要什么呢的問題，接著引出了如何提取土壤浸制液與研究不同土壤的營養(yǎng)成分特點(diǎn)與作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過互相合作、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
從課題植物生長靠什么中，明確引出了本課的研究內(nèi)容，學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)的積累，大多都知道植物的生長離不開陽光、空氣、水和養(yǎng)分。教材采用了層層深入的教學(xué)方法進(jìn)行了引導(dǎo)。首先，以一組對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道植物的生長不僅需要水分還需要營養(yǎng)；如何制取土壤浸制液和用蒸發(fā)法區(qū)別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動，讓學(xué)生對土壤中營養(yǎng)物質(zhì)有了清晰的認(rèn)識。
1.認(rèn)識植物生長不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。
2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產(chǎn)生影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、共同探究的意識。
4.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。
1.以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)問題。
2.愿意與同學(xué)合作和交流。
通過設(shè)計(jì)與制作對比實(shí)驗(yàn)，知道影響植物生長的因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽光、溫度等，同時還要知道砂土、壤土、黏土的特征與作用。
1、情景導(dǎo)入。
出示課本圖片。
導(dǎo)入：波波、妍妍、琪琪三個好朋友放學(xué)后一起去玩，走到一個墻角邊。他們發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長得大小不同。
引導(dǎo)：植物的生長需要陽光、空氣、水、適宜的溫度、營養(yǎng)等條件。
目的：創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。
2、活動一：植物只喝水就夠了嗎？
準(zhǔn)備：教師給每一個小組分發(fā)兩株生長情況相似的植物（綠蘿、蕃茄等）。
討論：學(xué)生結(jié)合已有的知識進(jìn)行思考和推測。
實(shí)驗(yàn)：教師指導(dǎo)學(xué)生制取土壤浸制液。
小組合作把兩株植物分別種養(yǎng)在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。
觀察：利用一周的時間進(jìn)行觀察，并做好記錄。
交流：數(shù)天后，各小組交流所觀察到的現(xiàn)象。
分析：根據(jù)蒸餾水與土壤浸制液的'區(qū)別，嘗試解釋觀察到的植物生長的現(xiàn)象。
3、活動二：土壤浸制液里有什么？
討論：根據(jù)所觀察的實(shí)驗(yàn)情況推測原因。
問題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么區(qū)別？
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用蒸發(fā)法做實(shí)驗(yàn)，分別觀察土壤浸制液和蒸餾水蒸發(fā)后的現(xiàn)象。
交流：各小組討論后進(jìn)行交流。
4、小結(jié)：土壤浸制液中含有。
導(dǎo)入:出示已在鞋盒制作的迷宮中生長了一段時間的豆苗。
問題:為什么這些豆苗會穿過迷宮生長？
思考:思考并討論豆苗穿過迷宮生長的可能原因。
任務(wù):制作豆苗迷宮，觀察豆苗生長的情況。
觀察:課后進(jìn)行為期一周的觀察，記錄現(xiàn)象。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1. ? ? 認(rèn)識根的不同形態(tài)及作用。
2. ? ? 能通過觀察，分析，小組交流，討論，師生互動等方式探究根的形態(tài)和作用。
3. ? ? 意識到根對植物的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識根的形態(tài)和作用。
區(qū)分直根，須根。
學(xué)情分析
學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測：學(xué)生在三上教材“水”單元已經(jīng)學(xué)過植物的根有吸收水分的作用。
學(xué)習(xí)困難預(yù)測：學(xué)生能在觀察菠菜的根和蔥的根的基礎(chǔ)上說出其特點(diǎn)進(jìn)而區(qū)分直根和須根。
教學(xué)具準(zhǔn)備：帶根的植物，ppt，記錄單。
板書設(shè)計(jì)： ? 植物的根
形態(tài)：
直根 ? ? ? ? ? ?須根
作用：固定植物
吸收水分，養(yǎng)料
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，老師平時特別喜歡收集一些精美的工藝品，大家想欣賞一下嗎？
提問：它們是用什么做的？
談話：這節(jié)課我們就來研究植物的根。
提問：關(guān)于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的問題？
過渡：就讓我們帶著這些問題進(jìn)入對植物根的探索之旅。
談話：請同學(xué)們拿出帶來的植物，說說它們的名稱，找找它們的根在哪？
提問：誰來介紹你所帶來的植物，指出它的根在哪？
談話：請其他同學(xué)舉起手中的植物，指指它們的根。
過渡: ?看來同學(xué)們都找到了植物的根。
講解：就說蔥吧，它的根從這里到這里，整個這一部分，我們稱它為植物的根；再觀察菠菜，它的根從這里到這里，整個這一部分，我們也稱它為植物的根。
提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察蔥的根和菠菜的根有什么不同？
談話：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察自己帶來的蔥和菠菜的根，小組同學(xué)相互交流討論比較它們的不同，比一比看哪位同學(xué)觀察的最仔細(xì)，描述的最詳細(xì)。
提問：誰來匯報(bào)你們小組的討論結(jié)果？
談話: 下面我們把這兩種植物的根畫出來，在畫之前我們應(yīng)該注意些什么？
提問:哪位同學(xué)愿意展示一下你的作品，描述一下你所畫的根？
追問：還有沒有不一樣的或其他補(bǔ)充？
講述：像菠菜這樣，根在莖的下面又長又粗，并且周圍長了一些細(xì)小的根毛，類似這樣的根，在科學(xué)上稱它為直根；像蔥這樣，莖的下面有很多根，而且還很細(xì)，像老爺爺?shù)暮?，類似于這樣的根，科學(xué)上稱它為須根。
談話：按這兩種形態(tài)的根給所帶的植物進(jìn)行分類，看哪些植物的根屬于直根，哪些屬于須根？請小組同學(xué)繼續(xù)交流討論進(jìn)行分類。
提問：誰來匯報(bào)你們小組分類的結(jié)果?
游戲：現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，聽規(guī)則, 當(dāng)老師說出植物名稱時，請你說出它的根是哪種形態(tài)，當(dāng)老師說出直根或須根時，請你說出植物的名稱。
提問：生活中除了這些植物外，還有那些植物，它們的根屬于直根或須根，老師這里也帶來一些植物，讓我們進(jìn)行分辨。
提問：這說明植物的根有什么作用？
談話：繼續(xù)看圖片，這是非洲沙漠的一種灌木，高不及人，但它的根卻長達(dá)15米長，這還不算什么，南非還有一種無花果樹，它的根長達(dá)120米，相當(dāng)于40層樓房那么高。
提問：現(xiàn)在請同學(xué)們思考：為什么這些植物的根那么長？
追問：這說明植物的根還有什么作用？
：植物根的形態(tài)除了直根和須根外，還有哪些類型的根，哪位同學(xué)查閱了相關(guān)資料，請匯報(bào)。
講述：老師也查閱了一些資料，像甘薯的貯藏根，浮萍的水生根，榕樹的氣生根等，看來生活中還有很多類型的根等著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。
尋找生活中的各種植物，分辨哪些根屬于直根，哪些根屬于須根。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在美妙的大自然中，生長著各種各樣的草，五顏六色的花，是它們把我們的生活裝扮得五彩繽紛，多姿多彩。正因?yàn)橛辛怂鼈?，我們才擁有了這生機(jī)勃勃的世界。
在語文課本中，孩子們從《植物媽媽有辦法》中對奇妙的植物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。從《蘋果落地》的故事中孩子們學(xué)會了觀察與思考，學(xué)會了動腦筋探究問題的答案。植物世界中美麗的花、綠綠的草，它們也有生命嗎？它們吃什么？喝什么？它們也要睡覺嗎？讓我們到大然中去揭示植物世界的奧秘吧！
1、通過形式多樣的實(shí)踐活動，讓孩子們開拓視野，開拓思維，融入充滿生機(jī)的大自然中，找尋植物的奧秘。
2、從小培養(yǎng)孩子們的合作探究意識，讓他們學(xué)會通過自己的努力，依靠自己的能力，去解決問題。
二年級六班的全體學(xué)生。
綜合實(shí)踐活動主題要基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗(yàn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動，因此，根據(jù)全班同學(xué)的興趣，經(jīng)過討論我們選擇了這個課題：《奇妙的植物世界》。
1、通過上網(wǎng)、查閱書籍、交談等方式，了解關(guān)于奇妙植物的資料。
2、到郊區(qū)苗圃實(shí)地觀察一些植物，通過和園丁的交談進(jìn)一步深入了解植物。
3、整理資料，開展一次總結(jié)會，談?wù)劜懸粚懽约旱母惺堋?/p>
4、在校園內(nèi)舉辦植物圖片展，讓全校同學(xué)都來感受大自然的美，并在全校發(fā)出倡議，讓大家用實(shí)際行動愛護(hù)植物，保護(hù)大自然。
活動一：通過上網(wǎng)，查閱書籍等方式了解植物世界中的奇妙現(xiàn)象。
植物和我們?nèi)祟愐粯右矊儆谏锏囊环N，植物世界里有很多有趣的“小故事”，我們一塊兒來看看吧：
（1）有一種全身長滿奶苞的樹可以像媽媽給寶寶喂奶一樣專門給周圍的小樹喂奶，可有意思了，它的名字叫“蓬尹迪卡薩里尼特”，它的奶汁實(shí)際上就是樹根中的水分。
（2）你們見過夏天盛開的臘梅嗎？在我國浙江的臨安就有，它們還是國家二級保護(hù)植物呢！有機(jī)會一定要去看一看。
（3）“含羞草”大家都玩過吧！它垂下頭去并不是怕羞，是因?yàn)槭艿搅苏饎尤~枕下部細(xì)胞里的水分流走了呀！
（4）“夜來香”晚上放出香氣可是有意圖的呦！它是為了引誘長翅膀的“客人們”前來拜訪，為它傳送花粉。
（5）我國西南地區(qū)有美麗的鴿子樹，在我國廣東還有一種會吃動物的豬籠草，在我國湖南，浙江有一種很香的鬧羊花，它的花香可不能多聞，會使人中毒。
活動小結(jié)：我們的收獲還真不小，植物世界中的趣事可真不少，植物世界真是豐富多彩。
活動二：大自然中的暢想。
孩子們來到郊區(qū)苗圃，在園丁的帶領(lǐng)下，欣賞了多姿多彩的花兒，了解了它們各自不同的特征，在山坡上，孩子們吹起一朵朵小薄公項(xiàng)，融入大自然的懷抱中，感受大自然的芬芳與美麗。
活動小結(jié)：當(dāng)我們踏在青草地上，呼吸著來大自然的鮮美空氣，會感受到全身布滿了美麗而健康的生命色素，正因?yàn)檫@些綠色植物拉近了人類與大自然的距離，讓我們深入大自然去了解它們，從而更好地保護(hù)它們。
活動三：校園中的倡議。
在我們周圍，有些同學(xué)不了解植物，不懂得愛護(hù)它們，常常見到地下有被摘落的花兒，草坪、花壇總有被踐踏的痕跡，為此，我們在校園中布置了一次植物圖片展，讓全體同學(xué)都能從中感受到植物帶給我們的樂趣，從而在全校同學(xué)中出發(fā)倡議，讓大家都用實(shí)際行動來表達(dá)我們愛護(hù)植物，保護(hù)大自然的決心。
綜合實(shí)踐活動給了我們很多的啟示，發(fā)展了孩子們的多種能力，平時鮮見的創(chuàng)造能力，思維能力和解決問題的能力在活動中迸發(fā)，滿足了學(xué)生的求知欲望，孩子們積極投入的精神讓老師為之感動。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、線造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn):了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物的方法。
難點(diǎn)：如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
課件、卡紙、彩筆。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課:。
2、這些植物的葉子有什么特點(diǎn)?每片葉子有區(qū)別嗎?今天我們一同來學(xué)習(xí)第一課植物寫生。
板書課題:植物寫生。
二、講授新課:。
1、課件出示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提問:。
觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同?
2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。
3、組織學(xué)生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的?作品表現(xiàn)出畫家的什么情感?
4、師:你喜歡哪幅作品?為什么?它是如何表現(xiàn)葉子的前后關(guān)系的?
四、教師示范:。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線的關(guān)系，線之間的變化，穿插等方法。
a、形狀特征。
b、線條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。
d、色彩鮮艷。
五、布置作業(yè):。
認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫生一種植物。
六、作品展示：
組織學(xué)生展示作品,互相評價(jià)。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在大自然中有著各種各樣的植物和動物，它們?yōu)榈厍蛟鎏砹嗽S多的生機(jī)與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學(xué)生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時的白樺林，表現(xiàn)了植物不同的形狀和顏色，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生感受植物的生長過程，從小小的嫩芽開始，長成旺盛的樣子，體現(xiàn)生命的成長、蓬勃的生命力。動物的種類同樣豐富，圖例的選擇考慮到動物的大小、斑紋、生活習(xí)性，有兇猛的虎豹、有優(yōu)雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛的金魚和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動物熊貓，達(dá)到開闊學(xué)生眼界、增長知識的目的。
同時，欣賞藝術(shù)家表現(xiàn)的動物與植物，可以讓學(xué)生們通過對比感受藝術(shù)家的藝術(shù)表達(dá)能力。
一棵平常的樹，在畫家的筆下會變得如此精彩，因?yàn)樗麄儠眯娜ジ惺?，用熱愛生活的心去表現(xiàn)大自然，他們對生活充滿了感恩的心！
小學(xué)美育，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的愿望。因此指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察上。主要通過圖片、視頻，引導(dǎo)孩子對各種動植物進(jìn)行觀察欣賞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)感受植物的色彩美、形態(tài)美、精神美，以及動物的體態(tài)美、斑紋美、情趣美。
通過圖片、視頻，結(jié)合教師的手繪稿，對動植物的色彩、造型、斑紋進(jìn)行概括，嘗試用基本的線、形表現(xiàn)動植物的美。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及對動植物、對大自然的熱愛。
同時欣賞運(yùn)用動物斑紋進(jìn)行的設(shè)計(jì)，滲透美化生活的意識。
因?yàn)槭且荒昙壍暮⒆?，長時間的欣賞活動會比較疲憊，所以欣賞過程應(yīng)盡量有趣、擬人化。結(jié)合隨手涂畫、做做動作等，可以使學(xué)生始終保持愉快的情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛身邊美好的事物。
通過欣賞，發(fā)現(xiàn)動植物的形狀、顏色，引導(dǎo)孩子對動植物的某一特點(diǎn)產(chǎn)生興趣，并將它表現(xiàn)下來，如：嫩嫩的芽、長長的花蕊、可愛的果實(shí)、奇妙的斑紋、優(yōu)雅的長脖子、美麗的羽毛等。
根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，本方案提供的內(nèi)容可以適當(dāng)取舍，要讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體會。
（一）引言。
大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。
（二）四季花卉。
的氣質(zhì)。秋霜造就菊成長，不盡風(fēng)流寫晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴(yán)寒中開放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅(jiān)毅勇敢）。
（三）植物的生長。
1.這是一顆植物的種子，你猜它會長成什么樣？
（1）（圖片）嫩芽—長葉—大樹—老樹。
（2）播放視頻：植物生長的延時攝影。
細(xì)長的小草、可愛的小果實(shí)、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；
局部觀察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹、豬籠草、捕蠅草;。
小結(jié)：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。
3.蓬勃的生命力：
石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強(qiáng)地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長，照樣可以開出美麗的花。
4.美麗的植物使我們的家、環(huán)境變得更美麗。
5.欣賞視頻《愛麗絲漫游仙境》，走進(jìn)神奇的植物世界。
（四）可愛的動物。
1.我們在美麗的植物叢中游覽著，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？
（小蚱蜢跳了出來）（老虎的一部分，斑紋）。
2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛的動物，讓我們再來看看這些充滿活力。
的生命。
蝴蝶：花紋，顏色（出示畫，整只，局部花紋）。
天鵝：視頻，優(yōu)雅的舞姿（畫：長脖子，彎曲，展翅，細(xì)長腿）。
斑馬：條紋（畫）。
豹：點(diǎn)塊紋（畫）。
孔雀：羽毛，開屏（畫）。
1.能否發(fā)現(xiàn)植物和動物的形態(tài)、顏色和紋樣美。
2.能否對植物和動物的美進(jìn)行簡單的描述與評價(jià)。
3.能否描繪植物和動物的形態(tài)、顏色或局部紋樣。
4.能否大膽地表達(dá)自己的感受。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
說出植物組織培養(yǎng)的過程。
2、能力目標(biāo)。
通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)；
能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過對綠色開花植物生殖過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗(yàn)植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
cai課件、花模型、果實(shí)（黃瓜、花生等）、土豆。
1課時。
師：（播放一段短片），同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開花。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答。
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是。
師：那花為誰而開？
生：為了繁衍后代。
師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。
師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類的知識我們已在七年級學(xué)習(xí)過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）。
師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物。
師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確。
師：禁得起問，不錯！我們還學(xué)過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請每個同學(xué)都來認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生：活動：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請一位同學(xué)說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？
生：是雌蕊。
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房。
師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠。
師：胚珠里面有什么？
生：有一個卵細(xì)胞和兩個極核。
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實(shí)和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問，下面讓我們來看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風(fēng)等。
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。
生：自由敘說。
師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は拢劝l(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結(jié)合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會師，可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個部分。
師：下面請同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí)，指出各自的果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。
生：說明子房里有好幾個胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。
師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實(shí)嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。
生：竹子開花。
師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！
師：同學(xué)們有何感想？
生：自由敘述。
師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！
師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí)，又是誰享用了美妙的果實(shí)？
生：動物。
師：所以，同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？
生：自由表述。
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實(shí)的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
師：今天我們學(xué)習(xí)了植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時2課時。
課型繪畫。
教學(xué)目標(biāo)。
知識：通過植物線描寫生，練習(xí)寫生的技法。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自己的感受表現(xiàn)出來。能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
內(nèi)容分析。
1．重點(diǎn)：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。
2．難點(diǎn)：植物的結(jié)構(gòu)與特征。
教學(xué)手段演示、講解。
板書設(shè)計(jì)1、植物寫生。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。
2、欣賞美術(shù)作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫植物寫生畫。
3、選擇幾種植物請學(xué)生進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細(xì)節(jié)的錯誤方法。
4（1）、說一說，所觀察的植物的生長特點(diǎn)。
（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？
（3）、植物的前后關(guān)系如何表現(xiàn)？
5、學(xué)生作畫、教師輔導(dǎo)作業(yè)提示：認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、穿插等變化。
6、小結(jié)展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們都是吃蟲的能手，以及它們能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
2. 知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，以及它們各是怎樣吃蟲的，感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
一、談話導(dǎo)入，直奔主題。
蟲的植物嗎?它們給你留下了什么印象?(板書：茅膏菜、豬籠草。)
為什么說它們是吃蟲的能手呢?這就是我們這節(jié)課要共同探索的奧秘。
二、了解植物外形特點(diǎn)及吃蟲本領(lǐng)。
(一)茅膏菜的外形特點(diǎn)及其吃蟲本領(lǐng)。
1. 了解茅膏菜的外形特點(diǎn)。
請同學(xué)們默讀課文第一自然段，用曲線畫出描寫茅膏菜外形的句子。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(1)茅膏菜的外形有哪些特點(diǎn)?
葉子是半月形的，又嫩又綠。
葉子上長滿了柔毛，柔毛還帶著黏液。
2. 了解茅膏菜吃蟲的方法。
要是小蟲落在上面，馬上就會被它粘住。同時，葉子也緊緊地卷起來，小蟲怎么也逃脫不了。
(1)通過這段話，你感受到了什么?
通過馬上、同時、緊緊地、卷、怎么也逃脫不了等詞感受茅膏菜是吃蟲的能手。
(2)為什么小蟲落在上面會被粘住?
柔毛上帶著黏液。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3. 感受茅膏菜是吃蟲的能手。
有一次，一只蒼蠅被茅膏菜的葉子粘住了，那只蒼蠅嗡嗡直叫，拼命地拍打著翅膀?？墒牵绞菕暝?，葉片就卷得越緊。到后來，蒼蠅竟被消化了，只剩下兩片翅膀與六條細(xì)腿。
(1)通過拼命地拍打著翅膀、它越是掙扎，葉片就卷得越緊、竟、只等感受茅膏菜是吃蟲的能手。
(2)指導(dǎo)朗讀。(觀看視頻)
(3)學(xué)習(xí)了第二自然并觀看視頻后，你有哪些感受?(大自然的神奇;吃蟲的能手。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
4. 梳理第一部分的寫作結(jié)構(gòu)。
茅膏菜的'樣子。
茅膏菜是怎樣吃蟲的。 茅膏菜是一個吃蟲能手。
例舉蒼蠅被茅膏菜消化的例子。
植物名稱 外形特點(diǎn) 能吃到蟲子的原因
茅膏菜 葉子半月形 卷起來很方便
又嫩又綠 吸引小蟲
長滿柔毛，帶著黏液 粘住小蟲
正因?yàn)槊└嗖说耐庑紊嫌羞@些特點(diǎn)，所以才能成為吃蟲的能手。
(3)通過比較體會茅膏菜外形描寫應(yīng)服務(wù)于其是吃蟲能手的特點(diǎn)。
茅膏菜，生長在水邊濕地中，葉子呈半月形，葉面有細(xì)毛，分泌粘液，能捕小
蟲?；ò咨驇Ъt色，總狀花序，高6～25厘米。根球形。莖直立，纖細(xì)。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(二)茅膏菜的外形特點(diǎn)及其吃蟲本領(lǐng)。
1. 了解豬籠草的外形特點(diǎn)。
(1)根據(jù)表格梳理豬籠草外形特點(diǎn)。
植物名稱 外形特點(diǎn)
豬籠草 全身紅紅綠綠
葉子又寬又大，掛著一個袋子
細(xì)毛上有蜜汁
袋口和內(nèi)壁很滑
袋底有積水
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)豬籠草的袋子。
袋子小的不過5厘米左右長，大的約有100厘米長，可以盛四五碗水。
袋子上面有個蓋，半開著口，袋口和蓋上全是細(xì)毛。
通過這段話，你對豬籠草的袋子有哪些了解?
袋子小的很小，大的很大。
體會數(shù)字說明法的好處。
5厘米左右、100厘米長、可以盛四五碗水。(更精確、更科學(xué)、更有說服力的。)
出示圖片。
3. 根據(jù)豬籠草外形特點(diǎn)分析其能夠吃到蟲子的原因。
植物名稱 外形特點(diǎn) 能吃到蟲子的原因
豬籠草 全身紅紅綠綠 招引蟲子
葉子又寬又大，掛著一個袋子 裝蟲子
細(xì)毛上有蜜汁 吸引蟲子
袋口和內(nèi)壁很滑 使蟲子難以逃脫
袋底有積水 消化蟲子
看來豬籠草是吃蟲的能手，也正是因?yàn)樗庑紊系奶攸c(diǎn)。
4. 梳理第二部分寫作結(jié)構(gòu)。
豬籠草的樣子。
豬籠草是怎樣吃蟲的。 豬籠草是一個吃蟲能手。
例舉蜈蚣被豬籠草消化的例子。
三、總結(jié)全文。
四、課外延伸 感受大自然的神奇。
其實(shí)，大自然中還有很多能吃蟲子的植物呢，今天老師就給大家介紹幾種。
看了這些你有什么感受?
大自然中還藏著更多未知的奧秘呢，它需要你們今后去開發(fā)。
19.吃蟲的植物
茅膏菜 外形特點(diǎn)
吃蟲方法 吃蟲的能手 神奇
豬籠草 舉例子
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
植物的呼吸現(xiàn)象。
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
一、引入新課。
1、為什么蘿卜放久了會空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長時間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲存蔬菜地窖有時會暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)一：
種子萌發(fā)時吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時吸收氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)二：（課件展示）。
種子萌發(fā)時釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時釋放能量（課件展示）。
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時產(chǎn)生熱量。
小結(jié)：上述三個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理。
有機(jī)物（儲存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場所線粒體。
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。
光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機(jī)物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評價(jià)練習(xí)。
本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)是第一個實(shí)驗(yàn)還是相當(dāng)?shù)某晒?，學(xué)生直觀感覺，看得見摸得著。后兩個實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動畫場景，但還是沒現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)直觀，這是一大遺憾。這對于學(xué)生對生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機(jī)會我爭取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課！
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個小局部觀察的開始?？梢哉f這一課是引入細(xì)致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進(jìn)行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進(jìn)行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。
【教學(xué)方法】。
本次教學(xué)活動以“觀察、動手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)觀察比較的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
開展觀察植物的葉的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。是否是同一種植物的葉的判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生自備材料：白紙，一些落葉，膠水，剪刀。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，白紙，十二組落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。
【教學(xué)過程】。
課件出示：
溫馨提示1.上課認(rèn)真聽講，身體坐端正，手放平；
2．積極發(fā)言，聲音洪亮；
3．小組合作活動時手腦并用，要保持安靜。
一、輔助環(huán)節(jié)：
師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？引導(dǎo)學(xué)生說出植物的葉多種多樣。
師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。
出示并板書課題：5.植物的葉。
課件出示：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2．能夠根據(jù)一定的判斷依據(jù)，區(qū)分出同一種樹葉和不同種樹葉；
3．了解葉的一生，知道葉也是有生命的，懂得愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處。
（學(xué)生齊讀）。
師：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有沒有信心完成？
二、先學(xué)后教:。
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)生收集到的葉。
師：秋天是落葉的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以撿到各種各樣的葉。
師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認(rèn)為最美的一片葉展示給大家。
1．?dāng)[一擺，說一說。
師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些，先看大屏幕，我們一起來讀一讀。
課件出示：
自學(xué)指導(dǎo)（一）：
先仔細(xì)觀察葉子，想一想那些葉子是同一種植物的？為什么？再把你認(rèn)為是同一種的葉擺在一起，粘在白紙上。
2.輕輕的擺好葉子并用膠水粘在白紙上；
3.有問題時小聲的討論或者請老師幫忙。
師：現(xiàn)在動起你們的小手，把桌子上的葉擺一擺吧。
（1）學(xué)生自學(xué)。
（2）檢測：
學(xué)生展示分類貼圖。
師：你怎樣判斷它們是同一種植物的葉呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出同一種葉的形狀相同，如有回答顏色相同的，要及時糾正。
總結(jié)：判斷幾片葉是不是同一種葉，要看他們的形狀是否相同。
2．比一比，看一看。
自學(xué)指導(dǎo)（二）：
先仔細(xì)觀察不同的葉子，看一看這些葉子有沒有相同之處？再閱讀教材，認(rèn)識葉的結(jié)構(gòu)。
（4分鐘后，比一比，哪組同學(xué)看的最認(rèn)真。）。
（1）學(xué)生自學(xué)。
（2）檢測：
師：不同的葉子有那些相同之處？科學(xué)家們又給這些相同的.結(jié)構(gòu)起了什么名字？
引導(dǎo)學(xué)生說出葉的結(jié)構(gòu)及各部分的名稱。
課件出示葉片結(jié)構(gòu)圖，葉脈圖。
總結(jié)：植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。講解：葉片是葉的最主要的組成部分，葉柄一邊連接著葉片，一邊連接著莖。葉脈是葉片的一部分，它支撐著整個葉片，就像我們?nèi)说墓羌苤沃覀兊恼麄€身體。
教師用手勢引導(dǎo)學(xué)生記住葉的結(jié)構(gòu)。
師：這是一片長在樹上的新鮮葉和一片落葉，它們有什么相同和不同？
引導(dǎo)學(xué)生說出兩片葉的結(jié)構(gòu)相同，顏色不同。一片是新鮮的活葉，另一片是枯黃的死葉。由活到死的過程，說明有生命存在?？偨Y(jié)：無論是新鮮的綠葉還是枯黃的落葉，它們都有相同的結(jié)構(gòu)——葉片，葉柄，葉脈?；畹男迈r的葉變成了枯死的落葉，說明葉是有生命的。
板書：葉---有生命。
師：現(xiàn)在我們一起看一看葉的生長變化。（課件）。
3．找一找，粘一粘。
師：通過這些圖片，你們能從中看出葉的生長變化嗎？葉的生長都經(jīng)歷了那幾個階段？
引導(dǎo)學(xué)生說出葉芽、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。輕輕地打開書第13頁，找一找，這根莖上有幾種不同生長階段的樹葉，并寫在葉的下面。
(三)小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識？
葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。一些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。
三、當(dāng)堂檢測。
四、拓展：
師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對待身邊的植物呢？生：愛護(hù)它，不破壞它。
師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護(hù)花草樹木，不要隨意摘樹葉，要撿樹葉，那么我們不要把今天撿來的樹葉浪費(fèi)，一起來制作一幅樹葉貼畫。
欣賞樹葉貼畫、制作。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
1、能利用各種感官感知事物，
2、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
3、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并用所學(xué)知識解決問題，指導(dǎo)生活。
4、知道外來物種的引進(jìn)有時會嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟(jì)損失。
樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛生命。
認(rèn)識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點(diǎn)，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對水環(huán)境的依存關(guān)系。
1、有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。
4、供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。
1、搜集事實(shí)材料，提出研究問題。
（2）學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題板書在黑板上。
2、制訂探究方案，開展科學(xué)探究。
（1）分小組制訂活動方案。
（2）小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫在“觀察記錄表”上。
（3）各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。
（4）小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。
3、對假設(shè)作出推斷與猜想。
（2）小組交流討論，對假設(shè)作出合理推斷。
（3）小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。
（4）老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
4、應(yīng)用與實(shí)踐。
（1）有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。
學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的回答進(jìn)行評講小結(jié)。
（2）課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇精讀課文，寫小星和同學(xué)們到植物園參觀，農(nóng)藝師李叔叔向同學(xué)們介紹了幾種奇異的植物的事。通過本課的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，增長見識。
小組合作，自主探究，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
1.認(rèn)識“嚼、醉、蚌”等生字，會寫“園、導(dǎo)”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
1.識字，有感情地朗讀課文。
2.理解這幾種植物奇異的地方是什么。
課件、生字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入，引出新課。
師：大千世界，無奇不有。同學(xué)們知道的奇異的東西有哪些呢？（學(xué)生自由說說）。今天，我們請農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)Вブ参飯@參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學(xué)習(xí)要求。
1.自由組合學(xué)習(xí)小組。
2.初步認(rèn)識本課生字。
3.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通順。
2.播放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊從文中畫出“會認(rèn)字”和“會寫字”。
3.同桌互讀課文，結(jié)合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4.小組合作，自主識字。
5.教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況（卡片認(rèn)讀）。
6.指導(dǎo)寫好生字。
（1）觀察田字格上的范字，你認(rèn)。
教案《語文s版三年級語文下冊《奇異的植物世界》教案》，
為哪些字比較難寫？難在什么地方？怎樣才能寫好？
（2）學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）小組交流，互相評價(jià)。
四、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2.參觀完植物園后，能不能說說你的感想？
3.你最感興趣的是什么？有什么問題要提出來的？小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸。
課后搜集有關(guān)奇異的植物的圖片、資料。
第二課時。
一、小組合作，交流評價(jià)。
把你搜集到的.奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示，互相交流，選出最好的向全班展示。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1.指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2.從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3.小組學(xué)習(xí)，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么？在文中畫出來。
（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練說，選出說得最好的學(xué)生向全班同學(xué)介紹。
（2）師小結(jié)。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解：同學(xué)們見到這些植物時是怎么想的，又是怎樣做的？體會這些植物的“奇異”。
5.學(xué)生再自由讀課文，思考：同學(xué)們按照什么路線去參觀的。
6.引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子在文中的作用。
7.課堂拓展。
課文是按同學(xué)們參觀植物園時行走路線的順序來寫的。在習(xí)作中，同學(xué)們應(yīng)注意按一定的順序來描寫事物。
三、指導(dǎo)朗讀，積累詞匯。
1.過渡：同學(xué)們見到不同的植物時感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來描寫的，請?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞的意思，并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語氣的變化。
3.自由說說你喜歡哪些詞語，并記住了哪些詞語。
4.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
1.參觀完奇異的植物園后，你有什么想說的嗎？在小組交流。
2.自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私?，去探索。還有些什么呢？同學(xué)們可以課后找找課外讀物，認(rèn)真讀一讀，相信你會有更多的收獲。
3.你還知道哪些奇異的植物？說給大家聽。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
通過植物線描寫生，練習(xí)寫生的技法。要求同學(xué)仔細(xì)觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自身的感受表示出來。能力：培養(yǎng)同學(xué)的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
1.重點(diǎn)：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。
2.難點(diǎn)：植物的結(jié)構(gòu)與特征。
講解
演示講解
植物寫生
一、導(dǎo)入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的`色彩。
二、新課
2、欣賞美術(shù)作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫 植物寫生畫
3、選擇幾種植物請同學(xué)進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導(dǎo)同學(xué)先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細(xì)節(jié)的錯誤方法。
4
(1)、說一說，所觀察的植物的生長特點(diǎn)。
(2)、不同角度的花和葉各有什么不同?
(3)、植物的前后關(guān)系如何表示?
5、同學(xué)作畫、教師輔導(dǎo)作業(yè)提示：認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、交叉等變化。
6、小結(jié) 展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、宣布課題。解題。
1、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物？
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。有有興趣的學(xué)生可結(jié)合詞語了解字義。
2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3.說一說自己最感興趣的句子。
4.質(zhì)疑問難。
教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難，一般放在細(xì)讀課文時解決。有的問題則可立即解決。
1齊讀課題。
2、（植物）。
（奇異）。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪幾種植物？
三、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
（學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或，也可以問同學(xué)。）。
2、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
細(xì)讀課文1、2自然段。
課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。
教師學(xué)生。
學(xué)生活動。
設(shè)計(jì)意圖。
第二課時。
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二三自然段課文，教給方法。
4、教師出示思考題。學(xué)生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個自然段主要寫什么？
（3）這個自然段的第1句話和寫植物有什么關(guān)系？
二、指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
1、提出朗讀要求，學(xué)生自由練讀。
2、教師范讀，并指導(dǎo)。
1、學(xué)生邊讀邊想：李叔叔向同學(xué)們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？
2學(xué)生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？
3、讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物？（哈哈樹）是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會“奇異”的含義。
先帶著問題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
讀后進(jìn)行議論。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識面。
教師的活動及教法。
學(xué)生的活動及學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖。
三、疏理全文，體會寫法。
1、圍繞課后中描寫同學(xué)們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、引導(dǎo)思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
1、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
到植物園去參觀。
在植物園參觀。
作者的贊嘆。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識目標(biāo)：
通過教學(xué)活動使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動和向性運(yùn)動的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長的機(jī)理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調(diào)節(jié)的基本原理。
能力目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動手操作能力。
態(tài)度情感目標(biāo)：
通過教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會、科學(xué)為大眾”的意識；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。
教材分析。
“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個基本特征。但對“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問題學(xué)生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識。
有關(guān)生長素的合成部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸規(guī)律以及生長素生理作用的知識，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運(yùn)動的原因，了解有關(guān)生長素的知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點(diǎn)知識。
由于不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機(jī)理并不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區(qū)分，將會造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點(diǎn)。
在介紹主干知識的同時，教材并沒有把學(xué)生的眼光局限在知識本身，局限在對某一種激素的認(rèn)識上，而是及時介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對植物生命活動的調(diào)節(jié)機(jī)理有一個較全面的認(rèn)識。
對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個過程。這就需要教師在教學(xué)過程中有意識地抓住教材中提供的機(jī)會，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過程呈現(xiàn)科學(xué)知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過程的有兩處。生長素的發(fā)現(xiàn)過程是第一處，孟德爾研究遺傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過程相比較，對生長素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程歷時較長，其中提出假設(shè)、通過實(shí)驗(yàn)求證（或檢驗(yàn)）假設(shè)的過程也不很清晰。因此，教師在處理教材時要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線索，讓學(xué)生初步了解人類認(rèn)識自然的過程。并在活動的過程中理解知識，學(xué)會運(yùn)用知識，掌握科學(xué)研究的一般方法。
植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對此熟視無睹，并不深究其中的原因。以此作為研究內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會。教師在此過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識、提高能力的目的。
教法建議。
一．導(dǎo)入新課：
1．方式一，以問題導(dǎo)入：
問題1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發(fā)。它的根和芽會朝向什么方向生長？”――根向下，芽向上、向光生長。
問題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長？”
陳述：對于植物的芽總是向光生長，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提出了自己的看法。
2．方式二，以觀察活動引入：
陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。
“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對這一現(xiàn)象進(jìn)行過研究。
二．主體知識的呈現(xiàn)方式：
對于生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動畫媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。教師可以呈現(xiàn)一個實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析、討論一個實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說話的機(jī)會，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來。學(xué)生真正參與進(jìn)來了，他們對知識的理解和掌握就會更加深入和透徹，他們對問題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。
三．學(xué)生活動的組織：
1．演示實(shí)驗(yàn)的組織：
教師在上課前可提前4－5天請兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來。到上課時，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的全過程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在各個方面都是一個鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動，也可以考慮讓班級中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。
2．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)活動的組織：
這是學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一個實(shí)驗(yàn)。教師首先要就實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求做一介紹。在實(shí)驗(yàn)處理上不僅要考慮設(shè)置對照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實(shí)驗(yàn)的信度。在對實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運(yùn)動發(fā)生在植物的根和芽。我們在生活當(dāng)中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開以后，就可以以分組討論的方式開展實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動了。
教師同時還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗(yàn)裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項(xiàng)條件，以及實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、操作是否方便等。
因?yàn)橛^察到植物產(chǎn)生向性運(yùn)動的時間會稍長一點(diǎn)，所以“植物向性運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”活動應(yīng)在本章教學(xué)活動結(jié)束之前安排、實(shí)施并完成。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu);再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程。
課前，我為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。我給同學(xué)們留了三個問題進(jìn)行討論：
1、你們小組一共撿到了幾片葉子?
2、一共有幾種樹葉?
3、觀察他們有什么異同。
很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對樹葉的印象。同時，通過對不同種樹葉的觀察，得出植物的葉在結(jié)構(gòu)上面的共同特點(diǎn)：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。
在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
通過本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生意識到葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。
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