讀后感是讀者在閱讀完一本書或一篇文章后，針對(duì)內(nèi)容和情感的反應(yīng)和體驗(yàn)的一種書面記錄。我們可以通過(guò)哪些途徑增加讀后感的觀點(diǎn)和深度？這里是一些讀者們和大家分享的讀后感，希望能夠喚起你對(duì)這本書的共鳴和思考。
漁王的兒子讀后感篇一
1.因?yàn)樗齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。
2.循序漸進(jìn)。
3.他只傳授給兒子技術(shù)，而沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)。
4.人要想成大器，不僅要學(xué)現(xiàn)在的技術(shù)，還要在挫折和教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正地成長(zhǎng)起來(lái)。
6.認(rèn)為自己花費(fèi)了心思，但兒子們的捕魚技術(shù)卻不高，為此感到懊惱而又不得其解的心情。
7.最基本最容易最不會(huì)毫無(wú)保留。
8.不是，其實(shí)也批評(píng)了漁王的兒子，批評(píng)他們?cè)趯W(xué)技術(shù)時(shí)不求甚解，不能獨(dú)立思考，不能開拓創(chuàng)新，不能打破父親給他們?cè)O(shè)置的框框。
漁王的兒子讀后感篇二
前段時(shí)間從網(wǎng)上看到一則故事，題目就叫“漁王的兒子”。故事講的是：有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。于是經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚汛……凡是我長(zhǎng)年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”漁王答：“是的，為了讓他們第一文庫(kù)網(wǎng)得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。”路人又問(wèn)：“他們一直跟隨著你嗎？”漁王又答：“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。”路人說(shuō)：”這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)傳授給他們教訓(xùn)，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”
由此，我們不難得到這樣的結(jié)論，教師在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，要注意講授的內(nèi)容和方式，尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的課程更是如此。比如會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化課程都屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。根據(jù)這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：講授這些課程時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系、實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)生的.特點(diǎn)來(lái)教授不同的內(nèi)容，不能千篇一律地根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。說(shuō)白了，給學(xué)生講再多的理論，也不過(guò)是紙上談兵、閉門造車，運(yùn)用到實(shí)際工作中解決不了任何實(shí)際問(wèn)題、做不了具體工作，這樣的學(xué)生企業(yè)肯定不要。現(xiàn)在很多學(xué)校存在這樣的問(wèn)題，也都被大家所認(rèn)識(shí)到，可到現(xiàn)在一直沒(méi)有很好的解決辦法。國(guó)家出臺(tái)了很多鼓勵(lì)政策，各省市包括各相關(guān)部門都在積極擴(kuò)大學(xué)生技能提高的各種途徑，但是效果都不是很理想。筆者認(rèn)為，相關(guān)部門的配合是必不可少的，更重要的是學(xué)校要在教學(xué)理念、實(shí)踐方式、實(shí)踐手段上大膽創(chuàng)新，國(guó)家也要加大各級(jí)實(shí)踐基地的投入。比如，可以借鑒德國(guó)“模擬公司”的運(yùn)作來(lái)提高我國(guó)大學(xué)生的實(shí)踐技能水平，減少學(xué)生與企業(yè)的磨合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”，減少學(xué)生的就業(yè)成本，提升整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)同度，使我國(guó)社會(huì)更加和諧、穩(wěn)定。
漁王的兒子讀后感篇三
漁王兒子的啟示，這篇文章由成功勵(lì)志網(wǎng)收集整理，有時(shí)候一篇文章，一個(gè)故事就能讓人的一生改變，希望有關(guān)于漁王兒子的啟示的這篇文章能對(duì)您有所幫助！
有個(gè)捕魚的人擁有一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。“漁王”年老了的時(shí)候非?？鄲?，因?yàn)樗齻€(gè)兒子的捕魚技術(shù)都很平庸。于是，他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們卻這么差！我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)‘魚’入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐、辨魚汛。凡是我長(zhǎng)年捕魚辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上那些技術(shù)比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”
“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！?/p>
“他們一直跟隨著你嗎？”
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！?/p>
路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)傳授給他們教訓(xùn)。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”
只有學(xué)會(huì)在失敗中反思和奮起，我們才能真正學(xué)到本領(lǐng)。英國(guó)小說(shuō)家、劇作家柯魯?shù)隆な访芩乖?jīng)這樣說(shuō)：“對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，最大的榮幸就是每個(gè)人都失敗過(guò)，而且每當(dāng)我們跌倒時(shí)都能爬起來(lái)?！?/p>
要知道，正是因?yàn)椴粩嗟亟?jīng)受磨難，人才能變得更加堅(jiān)強(qiáng)。有時(shí)候，人們從失敗的教訓(xùn)中學(xué)到的東西，比從成功的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的還要多。無(wú)論什么樣的失敗，只要你跌倒后又爬起來(lái)，跌倒的教訓(xùn)就會(huì)成為有益的經(jīng)驗(yàn)，幫助你取得未來(lái)的成功。
請(qǐng)記住，失敗并不意味著永遠(yuǎn)失敗，成功也不意味著永遠(yuǎn)成功。在許多時(shí)候，過(guò)于順利往往會(huì)變成一道減法題，一點(diǎn)點(diǎn)減去你的志氣、奮斗、體魄和能力。而必要的挫折卻成為一道加法題，不斷地加上你的夢(mèng)想、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，累積起來(lái)，你就拉上了成功的手。
漁王的兒子讀后感篇四
有個(gè)捕魚的人擁有一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”?！皾O王”年老了的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗齻€(gè)兒子的捕魚技術(shù)都很平庸。于是，他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們卻這么差！我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)‘魚’入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐、辨魚汛。凡是我長(zhǎng)年捕魚辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上那些技術(shù)比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”
“是的.，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。”
“他們一直跟隨著你嗎？”
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！?/p>
路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)傳授給他們教訓(xùn)。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”
只有學(xué)會(huì)在失敗中反思和奮起，我們才能真正學(xué)到本領(lǐng)。英國(guó)小說(shuō)家、劇作家柯魯?shù)隆な访芩乖?jīng)這樣說(shuō)：“對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，最大的榮幸就是每個(gè)人都失敗過(guò)，而且每當(dāng)我們跌倒時(shí)都能爬起來(lái)。”
要知道，正是因?yàn)椴粩嗟亟?jīng)受磨難，人才能變得更加堅(jiān)強(qiáng)。有時(shí)候，人們從失敗的教訓(xùn)中學(xué)到的東西，比從成功的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的還要多。無(wú)論什么樣的失敗，只要你跌倒后又爬起來(lái)，跌倒的教訓(xùn)就會(huì)成為有益的經(jīng)驗(yàn)，幫助你取得未來(lái)的成功。
請(qǐng)記住，失敗并不意味著永遠(yuǎn)失敗，成功也不意味著永遠(yuǎn)成功。在許多時(shí)候，過(guò)于順利往往會(huì)變成一道減法題，一點(diǎn)點(diǎn)減去你的志氣、奮斗、體魄和能力。而必要的挫折卻成為一道加法題，不斷地加上你的夢(mèng)想、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，累積起來(lái)，你就拉上了成功的手。
漁王的兒子讀后感篇五
有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被漁民們尊為“漁王”。然而“漁王”年來(lái)的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。
于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子為什么這么差?我從他們懂事起就傳授捕魚的技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入網(wǎng)。他們張大了，我又教他們?cè)趺礃幼R(shí)潮汐，辨魚汛——凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子!”
一位路人聽見了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎?”
“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教的很仔細(xì)很耐心。”
“他們一直跟隨著你嗎?”
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！?/p>
路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)你的錯(cuò)誤就很明顯，你只傳授給他們的技術(shù)，卻沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)——對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器?！?/p>
1、“漁王”年來(lái)的時(shí)候?yàn)槭裁纯鄲?(用文中的話回答)。
2、“從最基本的東西教起”表明漁王在教孩子捕魚技術(shù)上的做法是：(一個(gè)成語(yǔ))。
3、漁人的失誤是什么?
4、“路人”的`觀點(diǎn)是什么?(簡(jiǎn)要概括)。
5、請(qǐng)你以一個(gè)教育者的身份說(shuō)說(shuō)如何教育學(xué)生。
7、從文中找出反映漁王教捕魚技術(shù)態(tài)度的詞語(yǔ)。
8、你認(rèn)為這則故事僅僅是在批評(píng)漁王嗎?
漁王的兒子讀后感篇六
今天，我在家里里讀了《漁王的兒子》這篇文章，對(duì)我的感觸很深。
《漁王的.兒子》這篇文章主要講了：漁王手把手地交給三個(gè)兒子捕魚的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)?？墒呛⒆觽兊聂~技卻很平庸，漁王很不理解一個(gè)路人告訴了他答案。通過(guò)這件事，告訴我們――對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。
通過(guò)這篇文章，讓我明白了一個(gè)道理：雖然，漁王的魚技很好，那是因?yàn)椋瑵O王經(jīng)歷了多次教訓(xùn)，總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)。他的兒子們卻因?yàn)闈O王，從未失敗過(guò)。所以魚技一般。所以，“經(jīng)驗(yàn)+教訓(xùn)+才能=成功”這三種東西，缺一不可。
我們都應(yīng)該記住：“對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。”魚王的兒子傳授捕魚的技術(shù)和做法讓我們想到的是關(guān)于“扶”與“放“的愛(ài)的智慧，是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)人成長(zhǎng)同樣中要的道理，同樣，想學(xué)好任何一件都要有經(jīng)驗(yàn)和才能。
漁王的兒子讀后感篇七
有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被漁民們尊為漁王。然而漁王年老的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗娜齻€(gè)和子的漁技都很平庸。
于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚汛凡是我長(zhǎng)年辛辛苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！
一位路人聽了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：你一直手把手地教他們嗎？
是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。
他們一直跟隨你著你嗎？
是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。
路人說(shuō)：這樣說(shuō)來(lái)你的錯(cuò)誤就很明顯了，你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。
14、漁王年老的時(shí)候?yàn)槭裁纯鄲?？（用文中的話回答）?/p>
15、漁人的失誤是什么？
16、從文中找出反映漁王教兒子捕魚技術(shù)的態(tài)度的詞語(yǔ)。
18、請(qǐng)你以一個(gè)教育者的身份說(shuō)說(shuō)如何教育學(xué)生。
答案：
14、因?yàn)樗齻€(gè)兒子的捕漁技術(shù)都很平庸。
15、他只傳授給兒子技術(shù),而沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)。
16、最基本最容易最不會(huì)毫無(wú)保留。
17、認(rèn)為自己花費(fèi)了心思,但兒子們的捕魚技術(shù)卻不高,為此感到懊惱而又不得其解的心情。
18、言之有理即可。
如：人要想成大器,不僅要學(xué)現(xiàn)在的技術(shù),還要在挫折和教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn),這樣才能真正在成長(zhǎng)起來(lái)。
漁王的兒子讀后感篇八
有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被漁民們尊為“漁王”。然而“漁王”年來(lái)的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。
于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子為什么這么差？我從他們懂事起就傳授捕魚的技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入網(wǎng)。他們張大了，我又教他們?cè)趺礃幼R(shí)潮汐，辨魚汛——凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽見了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”
“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教的很仔細(xì)很耐心?！?/p>
“他們一直跟隨著你嗎？”
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。”
路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)你的錯(cuò)誤就很明顯，你只傳授給他們的技術(shù)，卻沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)——對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器?！?/p>
1、“漁王”年來(lái)的時(shí)候?yàn)槭裁纯鄲?？（用文中的話回答）?/p>
2、“從最基本的東西教起”表明漁王在教孩子捕魚技術(shù)上的做法是：（一個(gè)成語(yǔ)）。
3、漁人的失誤是什么？
4、“路人”的觀點(diǎn)是什么？（簡(jiǎn)要概括）。
5、請(qǐng)你以一個(gè)教育者的身份說(shuō)說(shuō)如何教育學(xué)生。
7、從文中找出反映漁王教捕魚技術(shù)態(tài)度的詞語(yǔ)。
8、你認(rèn)為這則故事僅僅是在批評(píng)漁王嗎？
1.因?yàn)樗齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。
2.循序漸進(jìn)。
3.他只傳授給兒子技術(shù)，而沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)。
6.認(rèn)為自己花費(fèi)了心思，但兒子們的捕魚技術(shù)卻不高，為此感到懊惱而又不得其解的心情。
7.最基本最容易最不會(huì)毫無(wú)保留。
8.不是，其實(shí)也批評(píng)了漁王的兒子，批評(píng)他們?cè)趯W(xué)技術(shù)時(shí)不求甚解，不能獨(dú)立思考，不能開拓創(chuàng)新，不能打破父親給他們?cè)O(shè)置的框框。
漁王的兒子讀后感篇九
1、“漁王”年來(lái)的.時(shí)候?yàn)槭裁纯鄲?(用文中的話回答)。
2、“從最基本的東西教起”表明漁王在教孩子捕魚技術(shù)上的做法是：(一個(gè)成語(yǔ))。
3、漁人的失誤是什么?
4、“路人”的觀點(diǎn)是什么?(簡(jiǎn)要概括)。
5、請(qǐng)你以一個(gè)教育者的身份說(shuō)說(shuō)如何教育學(xué)生。
7、從文中找出反映漁王教捕魚技術(shù)態(tài)度的詞語(yǔ)。
8、你認(rèn)為這則故事僅僅是在批評(píng)漁王嗎?
漁王的兒子讀后感篇十
有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被漁民們尊為漁王。然而漁王年老的時(shí)候非?？鄲?，因?yàn)樗娜齻€(gè)和子的漁技都很平庸。
于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚汛——凡是我長(zhǎng)年辛辛苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！
一位路人聽了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：你一直手把手地教他們嗎？
是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。
他們一直跟隨你著你嗎？
是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。
路人說(shuō)：這樣說(shuō)來(lái)你的錯(cuò)誤就很明顯了，你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)——對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。
14、漁王年老的時(shí)候?yàn)槭裁纯鄲?？（用文中的話回答）?分）。
15、漁人的失誤是什么？（2分）。
16、從文中找出反映漁王教兒子捕魚技術(shù)的態(tài)度的詞語(yǔ)。（2分）。
17我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？表達(dá)了漁王當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（3分）。
18、請(qǐng)你以一個(gè)教育者的身份說(shuō)說(shuō)如何教育學(xué)生。（4分）。
（二）漁王（13分）。
14、因?yàn)樗齻€(gè)兒子的捕漁技術(shù)都很平庸。
15、他只傳授給兒子技術(shù),而沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)。
16、最基本。
17、認(rèn)為自己花費(fèi)了心思,但兒子們的捕魚技術(shù)卻不高,為此感到懊惱而又不得其解的心情。
18、言之有理即可。
漁王的兒子讀后感篇十一
有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被漁民們尊為“漁王”。然而“漁王”年來(lái)的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。
于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子為什么這么差?我從他們懂事起就傳授捕魚的技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入網(wǎng)。他們張大了，我又教他們?cè)趺礃幼R(shí)潮汐，辨魚汛——凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子!”
一位路人聽見了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎?”
“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教的很仔細(xì)很耐心?！?/p>
“他們一直跟隨著你嗎?”
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！?/p>
路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)你的錯(cuò)誤就很明顯，你只傳授給他們的技術(shù)，卻沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)——對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器?！?/p>
漁王的兒子讀后感篇十二
隨手翻了翻這本書，知道這是一個(gè)悲傷的故事，放下便離開了。我固執(zhí)的認(rèn)為，生活已經(jīng)充滿了苦難和哀愁，為何還要在別人描繪的世界里心酸流淚。但偏偏，悲劇和苦難造就了偉大和經(jīng)典，我又是一個(gè)極其相信緣分的人，相遇便是緣，于是，就這樣，它出現(xiàn)在了我的書桌上。讓我慶幸。
這本書是一個(gè)父親悲傷又充滿希望的記錄。描述了兒子生前的幾個(gè)月到最后父母把兒子的骨灰撒在冰島期間，父親的所思所想和中間發(fā)生的一系列事情。雖然此書是建立在一個(gè)悲傷的故事上，但悲傷卻不是主旋律。作者以兒子的口吻來(lái)描述父親的思緒，用充滿感情的語(yǔ)言，夾雜著趣味和幽默，表達(dá)了對(duì)哲理的思考，以及對(duì)生命的贊美。
當(dāng)我們愛(ài)的人離開我們時(shí)，是什么感受？生離死別是必然和尋常的事情，但當(dāng)那一刻真的來(lái)臨時(shí)，我們絕不會(huì)表現(xiàn)的像這句話一樣從容淡定。我們會(huì)被巨大的后悔和悲傷淹沒(méi)，我們會(huì)痛哭流涕，我們會(huì)幻想也許愛(ài)的人沒(méi)有離開，我們會(huì)咒罵一切讓ta離開的東西，我們會(huì)一次次的被迫接受事實(shí)，我們會(huì)尋找一切與他有關(guān)的東西。這就是那位父親表露的情感。
悲傷先從恐懼和不安開始，當(dāng)兒子被抬上擔(dān)架，當(dāng)父親在手術(shù)室外等候。那時(shí)候父親的心臟一定是無(wú)規(guī)律跳動(dòng)的，心慌和焦躁讓他坐立不安。之后，悲劇開始了。十六點(diǎn)十七分，兒子被宣告離開，父親瘋了，身體和靈魂已經(jīng)不受他控制了，悲傷以一種無(wú)法承受的姿態(tài)來(lái)臨。他開始流淚，嘴里只能重復(fù)的喊著“我的兒子呀，我的兒子呀”，心卻在一瞬間充滿了怨恨，怨自己的粗心，怨平庸的醫(yī)生，怨卑鄙的上帝，怨奪走兒子生命的可怕病毒，也怨遺棄自己的兒子。
父親開始后悔，并在以后的日子里一直持續(xù)著。他后悔沒(méi)有在兒子最后的時(shí)刻好好握著他的手，陪伴在兒子身邊，卻忙于整理雜物和車子；他后悔幾天前沒(méi)有和兒子一起吃晚飯而是獨(dú)自一人離開了；他甚至后悔在兒子的最后時(shí)刻把兒子的生日說(shuō)錯(cuò)了。
對(duì)于我們失去的愛(ài)人，我們總有很多后悔。后悔以前沒(méi)有好好陪伴他們，后悔沒(méi)有滿足他們的要求，后悔沒(méi)有見他們最后一面，后悔沒(méi)有跟他們說(shuō)再見，這些后悔終將伴我們一生。所有的后悔即使被填平了，我們依然會(huì)后悔許多其他的事情。因?yàn)槭ニ麄?，就是我們最大的后悔?/p>
最初，父親并不接受兒子的死亡，他同所有與兒子有關(guān)的人交談，打聽各種有關(guān)兒子的事情，努力的想找出一點(diǎn)兒子死亡的征兆。隨著悲傷和時(shí)間的沉淀，他終于確定也相信兒子永遠(yuǎn)離開了，他接受了這個(gè)事實(shí)。
以后的日子里，悲傷以一種綿長(zhǎng)細(xì)密的方式刺痛這個(gè)父親。因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)作，一個(gè)字眼，一個(gè)影像，父親便忽然淚如雨下。其中有兩個(gè)場(chǎng)景最讓人印象深刻：父親抱著兒子的羽絨被送洗，為了多聞聞兒子的味道，記住兒子的味道，他繞彎路多走了三百公尺的路，并一直把鼻子使勁的往被子里嗅，即使被子氣味難聞，也當(dāng)圣體般的寶貝；當(dāng)父親打開兒子的骨灰盒時(shí)，骨灰飄灑了出來(lái)，他極力的吸氣，想把兒子的骨灰吸進(jìn)肺里，即便劇烈咳嗽，也想保全兒子。
在死亡面前，再多的準(zhǔn)備都顯得不堪一擊。光是想像我們愛(ài)的人離開以后的畫面，都會(huì)因?yàn)殡y以忍受而紅了眼眶，那我們又如何面對(duì)死亡，面對(duì)這在生命中最為尋常的離別呢？要多少的痛才能說(shuō)出與死亡共存的話？我們知道，我們無(wú)法承擔(dān)這世界上最大的痛，但我們也知道，在承受痛苦的時(shí)候，我們依然要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)陽(yáng)光，喊著：生命萬(wàn)歲。
人在失去所愛(ài)后，最傷心的是不能對(duì)話，不能相見，找不到他們存在的痕跡，甚至魂魄也不曾入夢(mèng)來(lái)。父親開始為每一個(gè)巧合而驚喜快樂(lè)，猶如命運(yùn)指引，兒子生前想把骨灰灑在冰島，而他們剛好保留了一點(diǎn)骨灰；冰河里的礁石、倒映在水中的冰柱剛好組成了兒子的臉。父親相信了奇跡，仿佛所有事情冥冥中自有注定，仿佛兒子一直在他們身邊引導(dǎo)他們，注視他們，寬慰他們。
我們還不知道自己什么時(shí)候會(huì)離開，但未知數(shù)永遠(yuǎn)是未知數(shù)。年輕的我，經(jīng)歷過(guò)一些人的死亡，我不想用任何語(yǔ)言寬慰注定要經(jīng)歷一些事情的自己，我知道我們只能忍受痛苦。我知道珍惜是虛無(wú)縹緲的承諾和字眼，我知道后悔和眼淚是為了懲罰我們的不重視。
漁王的兒子讀后感篇十三
既敬佩又慚愧，既驚訝又感嘆文章命名為“這是兒子的魚”，表達(dá)了作者的兩種思想感情：一種是父親贊賞兒子，二是為兒子自己沒(méi)有經(jīng)他人幫助獨(dú)立釣上來(lái)的這條個(gè)頭不小的王鮭而驕傲。
本文主要講了一個(gè)12歲左右的孩子釣到了一條個(gè)頭不小的王鮭，他拼勁力氣自己捉住了那只王鮭。“我”的伙伴保羅想要稱那條魚，父親卻說(shuō)：“你問(wèn)我兒子吧，這是他的魚?！蔽闹杏袔滋幨刮腋锌f(wàn)分。從“‘我’也可以看到他發(fā)抖的手臂正使出最后的'力氣，奮力抓緊魚竿，”中我看出，小男孩兒不拼盡最后一絲力氣就不罷休，非常堅(jiān)忍不拔。我還從“幾秒種后男孩從河里冒出頭來(lái)，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住釣竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭，又開始收線?！敝锌闯?，這個(gè)小男孩兒寧可冒著被河水吞沒(méi)的危險(xiǎn)也不肯放過(guò)王鮭，他是多么的勇敢呀！
漁王的兒子讀后感篇十四
書中的信件記錄了洛克菲勒在1998年中的人生智慧和成功之道。他這些信的價(jià)值，正如艾倫.格林斯潘所說(shuō)的：“比洛克菲勒家族富可敵國(guó)的財(cái)富還要重要。
他曾寫給兒子一封叫《不要找借口》的信。這封信讓我受益匪淺。信中講到了斯科菲爾德船長(zhǎng)打高爾夫球又輸了，他有些氣急敗壞了，他一怒之下把他那根很漂亮的高爾夫球桿給扔掉了，結(jié)果他只能再買一根新的。但是斯科菲爾德船長(zhǎng)還有另外一點(diǎn)令人稱贊。盡管輸球會(huì)讓他不高興，但是他認(rèn)為贏球本身并不代表一切，而是努力去贏球的過(guò)程才最重要的。所以，不管輸贏他從不找借口。
作者認(rèn)為找借口是一種思想上的疾病，而患有這種病的人，往往都是是失敗者。那些沒(méi)有作為的人和那些處處成功的人之間，最大的'差別，是在于找借口。
這讓想起了上次做題的時(shí)候。
星期六上午，我在家做題。當(dāng)我做到最后一道題目的時(shí)候，我不會(huì)了。我在傍邊放了些草稿紙，一邊看著題，一邊在紙上畫圖、列算式、計(jì)算。但是答案總是不對(duì)。我開始不耐煩了。開始找理由來(lái)回避這道題?！笆裁窗?！怎么不對(duì)了?。渴遣皇浅鲥e(cuò)題了啊？”，我不耐煩的問(wèn)道。說(shuō)完我就把題扔到一邊，干別的去了。后來(lái)我看了答案的解題過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)是我錯(cuò)了?？晌也辉敢獬姓J(rèn)，就找借口說(shuō)：“我寫錯(cuò)數(shù)了”。但在我看完這封信之后，我學(xué)習(xí)中不再是這樣了。我會(huì)去注重過(guò)程，弄明白每一道題是為什么。這樣，我在后面做題時(shí)，少犯了很多錯(cuò)誤，大大提高了正確率。
我們?cè)谧鏊械氖虑闀r(shí)，都是一樣。輸了、錯(cuò)了，不要找借口。及時(shí)的改正這些錯(cuò)誤，加強(qiáng)練習(xí)，總有一天會(huì)成功的。
漁王的兒子讀后感篇十五
有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被漁民們尊為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲?，因?yàn)樗娜齻€(gè)和子的漁技都很平庸。
于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差?我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚汛——凡是我長(zhǎng)年辛辛苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的'兒子!”
一位路人聽了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎?”
“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！?/p>
“他們一直跟隨你著你嗎?
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。”
路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)你的錯(cuò)誤就很明顯了，你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)——對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。”
漁王的兒子讀后感篇十六
有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被漁民們尊為漁王。然而漁王年老的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗娜齻€(gè)和子的漁技都很平庸。
于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚汛凡是我長(zhǎng)年辛辛苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！
一位路人聽了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：你一直手把手地教他們嗎？
是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。
他們一直跟隨你著你嗎？
是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。
路人說(shuō)：這樣說(shuō)來(lái)你的錯(cuò)誤就很明顯了，你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。
14、漁王年老的時(shí)候?yàn)槭裁纯鄲?？（用文中的話回答）?/p>
15、漁人的失誤是什么？
16、從文中找出反映漁王教兒子捕魚技術(shù)的態(tài)度的詞語(yǔ)。
18、請(qǐng)你以一個(gè)教育者的身份說(shuō)說(shuō)如何教育學(xué)生。
答案：
14、因?yàn)樗齻€(gè)兒子的捕漁技術(shù)都很平庸。
15、他只傳授給兒子技術(shù),而沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)。
16、最基本最容易最不會(huì)毫無(wú)保留。
17、認(rèn)為自己花費(fèi)了心思,但兒子們的捕魚技術(shù)卻不高,為此感到懊惱而又不得其解的心情。
18、言之有理即可。
如：人要想成大器,不僅要學(xué)現(xiàn)在的技術(shù),還要在挫折和教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn),這樣才能真正在成長(zhǎng)起來(lái)。
漁王的兒子讀后感篇十七
一接觸到《兒子的內(nèi)心世界》，我就被深深感動(dòng)了，捧著書讀了一遍又一遍，心兒久久不能平靜。
文章寫的是一位兒子即將出國(guó)，在登機(jī)前一天的晚上去打籃球。當(dāng)時(shí)的父母都生氣、埋怨，都不理解，學(xué)成歸來(lái)時(shí)，才知道，兒子這樣做是因?yàn)樾睦锾?，想通過(guò)打籃球找回自信與勇氣，而且成功了。
其實(shí)，在養(yǎng)育兒女這件事情上，許多家長(zhǎng)都犯著同樣的毛勃—往往只看到孩子表面行為的不當(dāng)，便不加思索的加以譴責(zé)，然而，對(duì)于我們的內(nèi)心世界，卻愚蠢地漠視而又懵然地忽視。有時(shí)我的爸爸媽媽就誤解我的行為，沒(méi)弄清楚就批評(píng)我。但是有些母愛(ài)卻是溫馨的。孟母為了兒子有一個(gè)良好的環(huán)境，不惜搬了三次家，終于使兒子得以出人頭地。岳飛的母親，因?yàn)橄Ｍ麅鹤幽芾斡泧?guó)家，在岳飛的背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)醒目的大字……愿大家都能設(shè)身處地為他人設(shè)想，理解萬(wàn)歲么！
長(zhǎng)子遠(yuǎn)渡重洋負(fù)笈美國(guó)的那一年，才16歲，有著比刺猬更叛逆的性格。
離家前夕，母—子倆還有了一場(chǎng)小小的沖突。飛機(jī)是晚上11點(diǎn)起飛的，視他如珠如寶的祖母特地從怡保趕來(lái)為他送行。他年少，加上第一回獨(dú)自出遠(yuǎn)門，家人都十分不放心，成簍盈筐的話，成千上萬(wàn)個(gè)囑咐，滿滿地塞在心中，想傾倒出來(lái)。可是，他卻在黃昏薄薄的暮色里、在家人萬(wàn)般不舍的離愁中，若無(wú)其事地從儲(chǔ)藏室里拿出了他心愛(ài)的籃球，邊拍、邊跑、邊說(shuō)：“我出去打籃球了?！?/p>
正在房里為他的行李作最后審查工作的我，一聽這話，大吃一驚，沖出房來(lái)，喊道：“別出去了，已經(jīng)六點(diǎn)多了，快要吃飯了呀！”說(shuō)這話時(shí)，婆母正在廚房里為他準(zhǔn)備他最喜歡的菜肴，五香炸雞香濃的味兒一團(tuán)一團(tuán)地飄送出來(lái)。沒(méi)想到他居然一意孤行地拉開了大門，頭也不回地說(shuō)：“我走啦！”短短三個(gè)字，化成了三條螞蟥，死命往我肉里鉆。我像木雕般站立著，生氣地瞪著他瘦瘦的身影以猴子般的敏捷三下并兩下地跳走了。
他時(shí)間觀念不強(qiáng)，會(huì)不會(huì)玩得忘形而耽誤了班機(jī)呢？我苦惱地在屋子里踱來(lái)踱去，越走越煩躁、愈想愈擔(dān)心。等了又等、等了再等。一直挨到八時(shí)許，他才臭汗淋漓地抱著那粒仿佛比他爹娘更親的籃球一蹦一跳地回家來(lái)。
這時(shí)，離前往機(jī)場(chǎng)的時(shí)間只有短短一個(gè)小時(shí)而已。我鐵青著臉，等他洗澡、看他囫圇吞棗地吃飯，想到他一去四年，不想、不忍對(duì)他苛責(zé)，可是，胸中橫著的塊壘卻像個(gè)結(jié)，讓我硬是溫柔不起來(lái)。倒是婆母，左手夾菜，右手添飯，恨不得把自己也裝進(jìn)行李里面，陪著去美國(guó)。
這些年來(lái)，我一直不能理解兒子臨行前的這個(gè)舉措——平常幾乎每天都打籃球，出國(guó)在即，難道就不能少打一場(chǎng)嗎？家人等著他吃飯、等著與他敘別、等著送他去機(jī)場(chǎng)，他卻自顧自地打球作樂(lè)，置萬(wàn)事于不顧，真是個(gè)感覺(jué)麻痹的孩子呀！
是他學(xué)成歸來(lái)以后，我才知道真—相的。
那一回，我們聊天，我舊事重提，他說(shuō)：“啊媽媽，那天我其實(shí)心里虛得很，好像一粒氣球浮在半空中，老是著不了地。這樣的感覺(jué)，讓我很難過(guò)，一時(shí)無(wú)法可施，才想到去打籃球的。一球在手，我便忘掉了一切煩惱，尤其是籃球頻頻飛射入籃所帶來(lái)的那種信心滿滿的感覺(jué)，使我覺(jué)得自己有了過(guò)關(guān)斬將的勇氣?！?/p>
我想起了當(dāng)年他進(jìn)閘門的樣子。瘦，可是肩和背都挺得直直的，宛若鋼打鐵鑄一樣。左手提著電腦，右手拎著隨身袋子，跨著大步向前走，一副大無(wú)畏的樣子。啊，正是他的這種堅(jiān)定和自信的樣子，使我覺(jué)得踏實(shí)而又安心。然而，我沒(méi)有想到，真的沒(méi)有想到，是那粒小小的籃球在臨行一刻幫他摔掉他的不安、去除他的焦慮、化解他的緊張、消弭他的畏懼的！
認(rèn)真說(shuō)起來(lái)，在那一個(gè)關(guān)鍵性的晚上，我才真的是個(gè)感覺(jué)麻痹的媽媽呵！
在養(yǎng)兒育女這一碼事上，許多家長(zhǎng)都犯著同樣的毛勃—我們往往只看到孩子表面行為的不當(dāng)，便不假思索地加以譴責(zé)，然而，對(duì)于他們的內(nèi)心世界，卻愚蠢地漠視而又懵然地忽視！
漁王的兒子讀后感篇十八
讀書可以豐富孩子的知識(shí)，給孩子一本書，就等于為他打開了一扇通向世界的門。
記得我們?cè)谧x《小豬唏哩呼?！返臅r(shí)候，我們分工明確，每人讀一章節(jié)。兒子讀總是一本正經(jīng)地讀，故事雖然精彩好笑，可從兒子的嘴里讀出來(lái)卻無(wú)比生硬，讓我一點(diǎn)也笑不起來(lái)。于是，輪到我讀的時(shí)候，就故意繪聲繪色，手舞足蹈，以至于逗得兒子哈哈大笑。久而久之，兒子學(xué)會(huì)了帶感情地讀書，并且在讀書的過(guò)程中，能充分感受到書中人物感情的變化。這也讓我認(rèn)識(shí)到，和孩子一起讀書，不僅能使母子關(guān)系更加融洽，而且更能讓孩子喜歡上讀書并潛移默化地提高孩子的`朗誦水平以及閱讀理解能力。
有許多父母常常不知道如何與自己的子女溝通，其實(shí)，親子共讀就是最好的一種辦法。陪孩子一起讀書，可以幫助父母了解孩子的想法，更可以讓書中的主人公待人處事的態(tài)度，在孩子的認(rèn)同過(guò)程中獲得更深刻的學(xué)習(xí)。而且親子共讀不僅有助于孩子的語(yǔ)文能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，更重要的是一家人通過(guò)共讀、討論書中內(nèi)容的過(guò)程，讓家人之間的情感更加親密。
書是人類進(jìn)步的階梯。所謂開卷有益，讓我們和孩子一同閱讀，一同學(xué)習(xí)，一同快樂(lè)，一同成長(zhǎng)，一同享受親情！
漁王的兒子讀后感篇十九
今天聽了同事的課《我不是個(gè)好兒子》。也許是第三次聽別人講授此文了，也是第三次黯然神傷，潸然淚下了。
今晚看了博友的文《我不是個(gè)好父親，我不是個(gè)好丈夫》。這是第一次看此文，感同身受，我曾在《享受幸?！分袑懙剑骸拔也皇且粋€(gè)好媽媽，但我愿意追求，并實(shí)踐。我不是一個(gè)好妻子，但我愿意追求，并實(shí)踐?！?/p>
大千世界，凡夫俗子無(wú)數(shù)，但每每談及自己的家人，言及自己的雙親，又能有幾人不心懷愧疚。
曾經(jīng)有人問(wèn)“人為什么活著？”曾經(jīng)有人答“為了下一代?！?/p>
父母為了我們，我們?yōu)榱宋覀兊暮⒆??？墒俏沂悄欠N“父母為了我們，為了我們的孩子”的那一類。“我”在活著的崗位上“缺位”了。
父母為我操勞了半輩子，又為我的兒子操勞了六年。我不敢說(shuō)我欠父母的太多太多，我只能一點(diǎn)一點(diǎn)的彌補(bǔ)，一點(diǎn)一點(diǎn)的做。母親是那種顯年輕的人，過(guò)了五十皮膚還很光滑，很少皺紋。照顧我兒子六年，母親再也經(jīng)不住歲月的“洗禮”了，生了半頭的百發(fā)，還有眼角、嘴角、耳后的皺紋。我怕了！父親本就屬于"少覺(jué)"的那種人，現(xiàn)在已經(jīng)在照顧外孫子的習(xí)慣中睡的更少了，老人斑也因?yàn)樾菹⒌牟蛔闱那牡呐郎狭烁赣H的雙鬢。
最近一兩年，我也懼怕睡覺(jué)了。人說(shuō)日有所思夜有所夢(mèng)。我的夢(mèng)做的'蹊蹺，不是我日的思，更不是我夜的想，而是我心中的怕。父母年紀(jì)越來(lái)越大了，對(duì)他們的牽掛越來(lái)越頻了。我曾說(shuō)過(guò)半個(gè)月不回娘家一次我會(huì)六神無(wú)主的。現(xiàn)在一兩天不聯(lián)系，我會(huì)做噩夢(mèng)的。
人，終有老去的一天，可是，我卻是多么多么的希望我的雙親健康，長(zhǎng)壽，不老！我不是個(gè)好女兒，因?yàn)槲覀兊墓ぷ?，我沒(méi)有照顧好父母；因?yàn)槲覀兊墓ぷ?，我沒(méi)能照顧自己的兒子，這一切的一切都是父母在默默的承受。
爸爸，媽媽，您們辛苦了。
漁王的兒子讀后感篇二十
今天，老師給我們看了一則故事：《漁夫和魚王》。故事主要講的是：從前，有一個(gè)打魚很厲害的漁夫，大家尊稱他為漁王。有一天，漁王遇到了一位漁夫，便向漁夫訴說(shuō)煩惱：“我捕魚技術(shù)精湛，可是為什么我那三個(gè)兒子的捕魚技術(shù)那么的差!”漁夫替漁王解決了這件棘手的事情。在他解決這件事的同時(shí)，也讓漁王明白了：兒子總有一天要獨(dú)立，孩子從小就必須煎受成長(zhǎng)的酸、甜、苦、辣，長(zhǎng)大后才能獨(dú)立的在社會(huì)中生存!
兩周后，爸爸拿出e通卡和書包，把我送出了家門，目不轉(zhuǎn)睛地目送我離開。經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)達(dá)兩周的努力觀察與牢記，我對(duì)地形已經(jīng)了如指掌了。這是因?yàn)檫@一因素，我不費(fèi)吹灰之力就找到了車站，也上對(duì)了車。
我成功了!
我成功了!我成功了!父母不斷的表?yè)P(yáng)我，我可開心了，這可是我有生以來(lái)第一次，注意!是第一次哦!
但是，有好就有壞，有一次，我坐車坐過(guò)頭了，來(lái)到了一個(gè)陌生的地方，不過(guò)，我也有“裝備”了，電話小靈通!我急切地打電話給父母，向他們求助，爸爸耐心、詳細(xì)地回答了我的'問(wèn)題，我又一次成功的坐回車站，回到家里。有一次最最可怕：我坐錯(cuò)車了，還忘帶了手機(jī)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是噩耗!我坐到終點(diǎn)站，一下車，便發(fā)覺(jué)不對(duì)勁。向路人一打聽，原來(lái)這里是海滄，我害怕極了，淚水不由得順著臉頰流下。這是，一位初中的大哥哥走到我的身旁，問(wèn)我怎么了。大哥哥一走來(lái)，我就像看見了救星!忙把事情的經(jīng)過(guò)一五一十的告訴了他，最后，還是那位哥哥用手機(jī)給我爸打電話，我又一次化險(xiǎn)為夷。
回到家中，父母并沒(méi)有責(zé)怪我，而是對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有人生下來(lái)就是常勝將軍——百戰(zhàn)百勝，偶爾的失誤也是在所難免的。”爸爸還說(shuō)：“一個(gè)人，在社會(huì)上首先要先學(xué)會(huì)生存，然后要活的好，最后要通過(guò)自己堅(jiān)持不懈地努力，使自己活的精彩?！?/p>
我雖然個(gè)子小，同學(xué)們喜歡欺負(fù)我。但是我的內(nèi)心很強(qiáng)大，我很獨(dú)立，因?yàn)槲业陌职植皇菨O王，而是漁夫，他懂得放手去愛(ài)!我正在努力學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，想樂(lè)觀出發(fā)。請(qǐng)別小看我!
漁王的兒子讀后感篇二十一
今天有幸聆聽了謝老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》一課，讓我們領(lǐng)略了他瀟灑大方的風(fēng)采，更讓我們感受到了他那慢條斯理的談吐，以及風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格。這一節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱拇譁\看法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?！敝x老師的這節(jié)課上，我們不難看出，他根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),立足教材實(shí)際,讓學(xué)生在充分的朗讀和感悟中,體驗(yàn)人物角色,把握課文主題。
一、開頭用林肯的一段話來(lái)切入課題，讓學(xué)生初步感受林肯的人格魅力，因?yàn)檫@段話正是林肯偉大人格的充分體現(xiàn)，學(xué)生在朗讀這段話的同時(shí)在心中產(chǎn)生了疑問(wèn)：林肯真的如同他自己說(shuō)得一樣那么寬大、仁愛(ài)、正義?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心中初步樹立了林肯的偉大形象。
二、在重點(diǎn)段教學(xué)中，謝老師讓學(xué)生讀課文，在文中找出參議員態(tài)度發(fā)生變化的詞句，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)覆蓋面大，穿透力強(qiáng)，導(dǎo)出參議員同由“尷尬——羞辱——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線索，拎出了課文的隱線，并以此為切入點(diǎn)，全面鋪開教學(xué)。其實(shí)文章還有一條主線那就是林肯的三段話，參議員的態(tài)度的變化是在林肯的每段話之后表現(xiàn)出來(lái)的，用隱線來(lái)襯托林肯的偉大人格魅力。
三、學(xué)習(xí)林肯的三段話，謝老師也有所側(cè)重，不是千篇一律的教法。他側(cè)重于第一段話的教學(xué)，因?yàn)檫@段話最能體現(xiàn)林肯人格魅力的核心要素——寬容。新課標(biāo)中指出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！痹趥€(gè)性化解讀中尤為重要。這一部分也是師生、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。謝老師在這一環(huán)中的設(shè)計(jì)很精當(dāng)：扣住“鞋匠的兒子”與“總統(tǒng)”、議員的“忠告”與“羞辱”“大笑”、林肯的三個(gè)“永遠(yuǎn)”，突顯矛盾的基點(diǎn)，直接讓焦點(diǎn)明朗化。再?gòu)奈淖值膶用娉霭l(fā)，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處。學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地復(fù)活了“議員”與“林肯”的形象。
四、當(dāng)林肯受到參議員的羞辱時(shí)，謝老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們,假如此時(shí)站在演講臺(tái)上受到如此羞辱的人是你,你可能會(huì)怎么做?(可能針鋒相對(duì),嚴(yán)詞反駁;可能惱羞成怒,出言不遜;也有可能面紅耳赤,無(wú)言以對(duì)……讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)充分地發(fā)言)現(xiàn)在聽聽林肯先生是怎么應(yīng)對(duì)的?這一環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)行體驗(yàn):聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),再現(xiàn)生活情境,與林肯的舉動(dòng)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而感悟林肯非凡的智慧、出類拔萃的才華。
五、首尾呼應(yīng)。主要環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束后，謝老師再出示林肯的那段話，此時(shí)我想學(xué)生心中的林肯的形象會(huì)更加豐滿起來(lái)!一氣呵成，自成一體。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，善于設(shè)疑導(dǎo)思，質(zhì)疑問(wèn)難，適度發(fā)展。我們小學(xué)的閱讀教學(xué)，特別是高年段的語(yǔ)文教學(xué)，的確應(yīng)該把寫作方法指導(dǎo)適應(yīng)滲透，既要讓學(xué)生知道文章主要寫什么，還要明確文章是怎么寫的。謝老師很善于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地用心去感受人物的內(nèi)心和言行，讓學(xué)生整體讀，去解讀林肯人物人格魅力。
七、拓展延伸恰好。在完全理解課文后，謝老師便出示一些偉人的名言，在他們的眼中林肯是什么樣的?讀后讓學(xué)生對(duì)林肯的形象會(huì)上升到一個(gè)高度。
我還有一些不成熟的建議，僅供參考：
1、謝老師，有些環(huán)節(jié)處理，不夠細(xì)致，有點(diǎn)草率。比如：一段話出示出來(lái)，學(xué)生還沒(méi)讀呢，就讓學(xué)生去說(shuō)。
2、在教學(xué)第六節(jié)時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)林肯說(shuō)得那兩句話的理解，必要時(shí)教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因?yàn)檫@是讓林肯的形象更加豐滿指處?？赡芤?yàn)闀r(shí)間的原因有點(diǎn)草草收兵之嫌!
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