編寫教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。教案的編寫需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。如果你對(duì)教案的編寫和使用還不太熟悉，可以參考下面的教案范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇一
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。
過程與方法目標(biāo)。
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫景的.妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)評(píng)法。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊背《答謝中書書》，引入：山川之美，古來(lái)共談。其實(shí)何止是山川，月亮也常是詩(shī)人墨客的筆下的寵兒，有很多文人寫下了不少有關(guān)詠月的詩(shī)句，你知道都有哪些嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起來(lái)欣賞。
資料庫(kù)：
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。--李白--思鄉(xiāng)之情。
海上升明月，天涯共此時(shí)--張九齡--美好的祝福。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟--蘇軾--真摯的祝福。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西--劉禹錫--對(duì)朋友的思念。
去年元夜時(shí)，花市燈如晝；月上柳梢頭，人約黃昏后。--歐陽(yáng)修。
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
本文寫于他被貶，謫居湖北黃洲之時(shí)。
三、整體感知課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、讀懂課文。
提示重點(diǎn)字詞，如：念無(wú)與為樂者。
遂至承天寺尋張懷民。
蓋竹、柏影也。
3、用自己語(yǔ)言把課文翻譯一遍，注意保持原文寫景的優(yōu)美。
四、合作探究：
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2．作者是如何描寫月色的？
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感，我們身邊有很多閑人，是作者所說(shuō)的閑人嗎？
小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、學(xué)生自讀課文，按板書提綱，背誦課文。
六、遷移寫作訓(xùn)練。
月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笔前。昂我篃o(wú)月”。請(qǐng)把你見過的最美的月亮景致用你手中的筆把它寫下來(lái)。
作業(yè)：完成描寫月夜作業(yè)。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇二
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)過程】。
一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段。
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞。
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）。
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月。
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的`味道。
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。
6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)。
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇三
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
譯文：
元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時(shí)，月光從窗口射進(jìn)來(lái)，我愉快地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們?cè)谕ピ褐猩⒉健?/p>
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。
注釋：
選自東坡志林。此文寫于作者貶官黃州期間。承天寺，在今湖北黃岡市南。
元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗年號(hào)。當(dāng)者被貶黃州已經(jīng)四年。
解：把系著的腰帶解開。
欲：想要，準(zhǔn)備。
月色：月光。
入：照入，映入。
戶：堂屋的門;單扇的門。
起：起身。
欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，……的樣子。
行：出行。
念無(wú)與為樂者：想到?jīng)]有和我一起游樂的人。念，想到。無(wú)與為樂者，沒有可以共同交談(游樂或賞月)的人。者：……的人。
遂：于是，就。
至：到。
尋：尋找。
張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河(今河北清河)人。元豐六年貶謫到黃州，寄居承天寺。
亦：也。
寢：睡，臥。
相與步于中庭：(我們)一同在庭院中散步，相與，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。
空明：清澈透明。
藻荇：泛指生長(zhǎng)在水中的綠色植物。藻，藻類植物。荇，荇菜。這里借指月色下的竹柏影。
寫作技巧：
1.比喻傳神：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
2.正面/側(cè)面描寫相結(jié)合：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
3.抓住了瞬間的`感受：何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
4.虛實(shí)(動(dòng)、靜)結(jié)合：把竹柏(實(shí)、靜)比作了水中的荇藻(虛、動(dòng))。
文章寫作特點(diǎn)：
1.信筆疏意，隨物賦形。
2.描寫月色，如詩(shī)如畫。
3.語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味。
細(xì)化賞析：
“月色入戶”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，這當(dāng)兒，月光悄悄地進(jìn)了門。“入戶”二字，把月光擬人化。月光似乎懂得這位遷客的孤獨(dú)寂寞，主動(dòng)來(lái)與他做伴。
“欣然起行”：是作者的反應(yīng);寫出他睡意頓消，披衣而起，見月光如見久違的知心朋友，欣然相迎。一個(gè)被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見他這時(shí)交游斷絕、門庭冷落的境況;只有月光毫無(wú)勢(shì)利之情，在寂寥的寒夜里，依然來(lái)拜訪他。四字寫出了作者的喜悅和興奮。
“念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。”：作者與張懷民同是被貶之人，于是作者便想到了張懷民。
“懷民亦未寢，相與步于中庭?！保鹤髡吲c張懷民心有靈犀，及其友情之深厚。
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。此句運(yùn)用了比喻的修辭，將澄澈的月光比成積水，用交錯(cuò)相生的水草比喻竹柏的影子，虛實(shí)相生，相映成趣，化無(wú)形為有形?！胺e水空明”寫出了月光的皎潔，空靈，“藻荇交橫”寫出了竹柏倒影的清麗淡雅。前者給人以一池春水的靜謐之感，后者則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中愈見其靜，一正寫，一側(cè)寫，從而創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇四
1.了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。(難點(diǎn))。
3.細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn))教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說(shuō)明順序。
提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。明確：全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴。
外部情形的考察，第4段說(shuō)明建穴，第5—7段寫伺機(jī)出穴。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說(shuō)明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說(shuō)明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
提問2：這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺得枯燥無(wú)味，為什么?
明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
提問3：作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過程說(shuō)明得這樣清楚明白?
明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽(yáng)光下歌唱只有5星期，都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說(shuō)的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí)，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
三、板書設(shè)計(jì)。
蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。
出穴脫殼。
蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x生動(dòng)形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細(xì)致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇五
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味，欣賞文中優(yōu)美的意境，。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者微妙而復(fù)雜的心境。
二、課前自學(xué)。
資料助讀蘇軾才華橫溢，他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫?！队洺刑焖乱褂巍肪褪翘K軾經(jīng)歷人生中最大打擊“烏臺(tái)詩(shī)案”后，被貶黃州后所寫的.。元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使，官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。
1、走進(jìn)作者：
《記承天寺夜游》選自《》，作者是，字子瞻，號(hào)，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
如：念/無(wú)與為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
何夜/無(wú)月?何處/無(wú)竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。
(請(qǐng)同學(xué)們將節(jié)奏標(biāo)注到書上。)。
3、再讀課文，從原文中找出“記”的要素并概括主要內(nèi)容。
時(shí)間，地點(diǎn)，
人物，起因。
主要內(nèi)容。
三、課文研討與交流。
1、寫出文中描寫月景的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)們通過想象用自己的話描繪此時(shí)的畫面。
文中描寫月景的語(yǔ)句：
描繪畫面：
2、“但少閑人如吾兩人者耳“一句是全文的點(diǎn)睛之筆，作者自稱“閑人”，文中哪些地方可以體現(xiàn)出這個(gè)“閑”字?“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?(提示：結(jié)合文本和寫作背景談。)。
“閑”
復(fù)雜情感：
四、自測(cè)自評(píng)。
1、背誦課文。
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)欣然起行()(2)遂至承天寺()(3)蓋竹柏影也()。
(4)但少閑人如吾兩人者耳()(5)相與步與中庭()。
3、選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)()。
a.念無(wú)/與為樂者，遂至/承天寺尋張懷民。b.懷民亦未寢，相與步/于中庭。
c.但少閑人如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
4、翻譯句子。
(1)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
5、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
突出其的特點(diǎn)，“藻、荇”、是指___________，此句運(yùn)用了________的修辭手法。
(2)文中表達(dá)作者感情的句子是。
(3)文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒?
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇六
北宋王朝，尚文輕武。此種社風(fēng)，東坡臨世。年少裘馬頗清狂的他，卻因王安石變法而引出的烏臺(tái)詩(shī)案被一貶再貶。
貶官黃州，四年，這年，他四十五歲。
一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時(shí)無(wú)限情。夢(mèng)難成，恨難平，不道愁人不喜聽，空階滴到明。在貶黃州期間，蘇東坡的內(nèi)心深處無(wú)時(shí)不憂慮著國(guó)家黎民，思念著親人，孤獨(dú)而寂寞著。
可十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，得罪了權(quán)臣，他又能如何？只能心中默念。歷經(jīng)了多年的滄桑，他學(xué)會(huì)了從容地看淡一切，享受孤獨(dú)。遂寫下了《記承天寺夜游》一文，文章整體采用了長(zhǎng)短句相結(jié)合的方式。寫道：在元豐六年十月十二日的夜晚，正當(dāng)他無(wú)事可做，無(wú)公文可批，準(zhǔn)備入睡時(shí)，驚然發(fā)覺那澄明清澈的月光斜射入了門中的縫隙，他欣賞地起床了，剎時(shí)又念一人賞景豈不百無(wú)聊寂，心中不禁又暗然失色。轉(zhuǎn)念，于是就懷揣著希望去承天寺敲了與他同命相連的張懷民的門，門開了。懷民亦未寢，蘇東坡心中不免閃過一絲驚喜，又想到懷民與他都心懷鴻鵠之志，卻生不逢時(shí)，都郁郁寡歡，不得志。
閑來(lái)無(wú)事，便悠閑自在，擁有了閑情雅趣，卻慢步于庭中，懷著一點(diǎn)小歡喜，小閑適去細(xì)分水中之景，寫庭下如積水空明，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把月光比作積水，生動(dòng)形象地寫出了東坡先生的內(nèi)心如皎潔的月光一樣澄澈，光明磊落。文中“竹柏”我意亦暗示了達(dá)觀處世，堅(jiān)強(qiáng)著樂觀。難道不是嗎？細(xì)品此文，從蘇東坡的一舉一動(dòng)中，仿佛呈現(xiàn)出了一位胡須飄飄，白發(fā)蒼蒼，目光炯炯，健步有力的“壯中少年”。
文末，東坡道：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！背闪艘淮洌@句詩(shī)運(yùn)用了反問的修辭手法，自問自答，自我解嘲，是一種議論抒情，亦是借此夜美景抒發(fā)自己曠達(dá)卻壯志難酬的人生遭遇。正如他還說(shuō)過：“人生如逆旅，我亦是行人?！睔v盡滄桑、卻以一種歷經(jīng)萬(wàn)般紅塵劫，猶如涼風(fēng)輕拂面般超然的人生態(tài)度去對(duì)人生，對(duì)挫折，用一顆熱愛生活的心譜下百篇名作。更是在風(fēng)一更，雪一更中瀟灑而淡然，超脫世俗的存活著。
朋友你可能會(huì)問，東坡不曾憂愁？且道愁生于郁，解愁的方法在泄；郁由于靜止，求泄的方法在動(dòng)。而蘇東坡的一生雖是雪泥鴻爪，卻也用這種方式，以動(dòng)泄愁――耕地五十畝，種桑三百尺，讀書，助民，寫作……此舉更突顯了他的智慧！
從古到今，滄桑巨變，而蘇東坡守一片寧?kù)o，攜一份淡然，無(wú)畏世事紛擾。他一桌一椅，一人一壺，便斟滿整個(gè)夕陽(yáng)，他半世癲狂，半世流離，一生的逆旅，一世的行人！
蘇東坡先生以曠達(dá)尋美之心對(duì)命運(yùn)，智慧從容之心對(duì)人生，面態(tài)。
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中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇七
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
文中末尾“閑人”的含義。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課。
（生回答）。
這些詩(shī)句大多表達(dá)了思鄉(xiāng)，思念親人之情。今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的散文，它在眾多詠月詩(shī)文中別具一格。他就是宋代大文豪蘇東坡所寫的《記承天寺夜游》。
（二）作者簡(jiǎn)介。
（生回答）。
課件展示有關(guān)蘇軾的資料：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家.。他在散文、詩(shī)、詞、書法、繪畫上均有驚人的成就。散文：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。詩(shī)：他與江西派的開創(chuàng)者黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞：他開創(chuàng)豪放派，與南宋辛棄疾并稱：“蘇辛”。書法：他被尊為“宋四家”之首。繪畫：他擅長(zhǎng)畫竹，自成一體。
（三）、背景介紹。
蘇軾才華橫溢，但他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫。這篇文章就寫于蘇軾經(jīng)歷他人生中最大打擊“烏臺(tái)詩(shī)案”后，被貶黃州后所寫的。
課件展示有關(guān)背景的資料：
（全班齊讀課文）。
（四）、朗讀指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀出停頓。
a、給下列字注音。
遂（)寢(）藻()。
荇（）柏()。
b、.給下列句子劃分節(jié)奏。
．念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民．。
．懷民亦未寢，相與步于中庭．。
．庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也．。
（全班齊讀課文）。
（五）、字詞疏通重點(diǎn)句翻譯。
a（1).月色入戶（2).欣然起行(3).念無(wú)與為樂者(4).遂至承天寺。
b、（1)相與步于中庭(2)庭下如積水空明。
(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.(4)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
（六）、精讀課文。與文本對(duì)話。
(1).作者為何要夜游承天寺?
明確：蘇軾想找朋友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂.
他有眾多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？
資料助讀：張懷民:。
1083年被貶黃州,初寓居承天寺.張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,覺不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
（2）、他們兩人樂的是什么？
明確：欣賞美景。
作者所見夜景如何?(用原文回答)你能用自己的話描繪一下嗎?
明確：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.
所見的景色：月色與竹柏影。
空靈皎潔明凈。
（3）、你是如何理解作者夜游時(shí)的感慨？
明確：何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
月光竹柏象征美景。
原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。
（4）、如何理解文中的.“閑”？
資料助讀：蘇軾以犯人的身份貶黃州無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)云：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺.今年刈雪蓋草堂,日炙風(fēng)吹面如墨.”
閑”：閑情雅致閑適的心情。
（5）、怎樣才能做到文中的“閑”？
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)--王國(guó)維。
（學(xué)生齊念描寫句：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.）。
討論明確：蘇軾心如積水般空明，非常寧?kù)o。這是一種曠達(dá)、明亮的心境。
教師補(bǔ)充資料：貶官杭州“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”
貶官黃州“長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”
貶官惠州“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”
師生討論明確：蘇軾擁有樂觀豁達(dá)、心胸開闊、灑脫達(dá)觀的人生觀。
（七）、拓展延伸：和蘇軾面對(duì)面。
面對(duì)蘇軾，你想和他說(shuō)點(diǎn)什么？
（學(xué)生討論，發(fā)言）。
（請(qǐng)學(xué)生背誦）。
（八）、結(jié)語(yǔ)。
蘇軾之所以成為名垂千古，家喻戶曉的人物。不僅在于他的政績(jī)，散文詩(shī)歌，更在于他的豁達(dá)，灑脫的人生觀留給后人一筆寶貴的精神財(cái)富。最后請(qǐng)大家記住“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.。”讓我們?yōu)⒚摰孛鎸?duì)人生，用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美，創(chuàng)造詩(shī)意的人生。
（9）布置作業(yè)。
背誦全文。翻譯。
教學(xué)反思：文言文教學(xué)我想關(guān)鍵在于三步走。一、誦讀，讀出文章的韻味。二、積累，積累重點(diǎn)的字詞。三、感悟，感受作者的思想感情、領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我基本上做到讓這三點(diǎn)貫穿于教學(xué)始終。針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，在字詞講解時(shí)，我特別注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。從上課情況上看，字詞疏通這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)?；旧夏茏龅脚e一反三。在精讀課文，與文本對(duì)話這一環(huán)節(jié)上，我補(bǔ)充一些材料，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本課的不足之處在于，感悟這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生反應(yīng)較為沉悶，師生互動(dòng)不夠理想。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，是我今后教學(xué)努力的方向。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：掌握一些實(shí)詞，能譯重點(diǎn)句子，理解中心、寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：同“重點(diǎn)”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾做一個(gè)樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取之人。
教學(xué)步驟：
一、一分鐘演講：師生簡(jiǎn)評(píng)。
二、激情導(dǎo)入：
三、復(fù)習(xí)檢查：
現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個(gè)默寫到“相與步于中庭”，一個(gè)默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯(cuò)誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行念無(wú)與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇九
指導(dǎo)思想：
嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測(cè)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的人生觀。
3、通過反復(fù)的讀，熟讀成誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：通過讀，讀懂文章的內(nèi)容；通過讀，讀出作者的情感；通過讀，當(dāng)場(chǎng)背誦。
2、難點(diǎn)：通過讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復(fù)雜的情感變化及作者的人生觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)。
教學(xué)工具：
課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
1、老師示范讀課文，學(xué)生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節(jié)奏。
2、學(xué)生對(duì)照自己的筆記，自由大聲的讀。
3、請(qǐng)學(xué)生示范讀。
4、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)示范學(xué)生的'讀，主要是從字音，節(jié)奏，重音方面評(píng)價(jià)。
5、老師強(qiáng)調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。
例如：元豐六年十月十二日/夜。
欣然起行。
念/無(wú)與為樂者。
懷民亦未寢。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
但/少閑人如吾兩人者。
6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。
三、譯讀課文（翻譯課文）。
1、學(xué)生對(duì)照課文注釋，或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。
2、老師巡視，解決學(xué)生遇到的難題。
3、學(xué)生提出疑問，老師請(qǐng)其他學(xué)生解答，或者師生合作解決。
4、重點(diǎn)字詞課件展示，學(xué)生做好筆記，并齊讀。
例如：欣然：高興地樣子念：想到遂：于是蓋：原來(lái)是但：只是。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的澡荇。
5、檢測(cè)（請(qǐng)學(xué)生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章）。
四、讀出情感。
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章（看學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)決定帶讀的次數(shù)），體會(huì)文章的情感。
2、學(xué)生按照老師的帶讀，自由的讀。
3、請(qǐng)學(xué)生讀自認(rèn)為自己情感把握最好的句子，并且說(shuō)出自己是用什么語(yǔ)氣或者情感來(lái)讀的。
例如：月色入戶，欣然起行（歡快的語(yǔ)氣）懷民亦未寢（高興的語(yǔ)氣）但少閑人如吾兩人者耳（深沉的語(yǔ)氣）。
4、全班讀書，按照老師、學(xué)生讀的過程中，體會(huì)出來(lái)的情感，齊讀課文。
五、讀懂人格。
1、老師提出問題。
(1)通過我們的讀，我們已經(jīng)體會(huì)出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛?、遺憾，作者為什么會(huì)有這種情感的變化呢？（由此問題引出第二個(gè)問題）。
（2）我們重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@幾句話，體會(huì)出這句話的言外之意。（由此問題引出第三個(gè)問題）。
（3）分析“閑人”體會(huì)出作者的豁達(dá)樂觀的人格魅力。
2、明確答案。
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因?yàn)槲覀儍扇耸恰伴e人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。
作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個(gè)席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕，因此蘇軾不可能很閑，（由此巧妙引出作者當(dāng)時(shí)的處境，也就是文章的寫作背景）但是當(dāng)時(shí)的蘇軾確實(shí)很閑，因?yàn)樘K軾當(dāng)時(shí)被貶黃州。
被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說(shuō)明了蘇軾有一顆樂觀豁達(dá)的心。
六、總結(jié)。
蘇軾在被貶黃州的時(shí)候，在人生失意的時(shí)候，還能保持著一顆樂觀，豁達(dá)的心。希望我們的同學(xué)在以后的人生路上，在以后的學(xué)習(xí)生活工作中能像蘇軾學(xué)習(xí)，做到“不以物喜，不以己悲”。
七、背誦課文。
希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來(lái)，作為自己的座右銘。（學(xué)生自由背誦）。
九、作業(yè)。
1、背誦、默寫課文。
2、翻譯全文。
十、板書。
蘇軾。
高興深沉。
閑人樂觀、豁達(dá)。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十
（時(shí)間）解衣欲睡，（起因）念無(wú)與樂者，遂至（地點(diǎn)），尋（人物）。
（經(jīng)過）。
庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）。
何夜？何處？但少。（經(jīng)過）。
2、背誦全文。
八、作業(yè)。
板書：
積水空明貶謫的悲涼。
寫景抒情自我排遣的達(dá)觀。
藻荇交橫有閑賞月的欣喜。
（清澈透明。
意境。
疏影搖曳）。
皆
景語(yǔ)情語(yǔ)。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。
2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。
教學(xué)方法：
誦讀法、競(jìng)比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì)：
計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)步驟：
一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
二、簡(jiǎn)介作者。
請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文(可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說(shuō)——再聽范讀——一起朗讀)。
四、讀懂課文。
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識(shí)，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)。
3、這一句主要寫了哪些景物?
4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。
6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。
六、感悟作者復(fù)雜的心境。
1、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫的月色之下，其心境如何呢?快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢?我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)。
4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個(gè)怎樣的人?
5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢?
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競(jìng)賽。
元豐二年(1079)蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。這是蘇軾生命里程中非常巨大轉(zhuǎn)折。他由朝廷的一個(gè)官員被判刑，流放，他是一個(gè)犯官，有名無(wú)實(shí)。什么叫烏臺(tái)詩(shī)案呢?就是因?yàn)閷徟谢蛘哒f(shuō)蘇軾寫詩(shī)這個(gè)案件有關(guān)聯(lián)的地方叫烏臺(tái)，蘇軾在詩(shī)文中表露了對(duì)新政(王安石變法)的不滿，所以被抓進(jìn)烏臺(tái)。宋朝有不殺士大夫的慣例，所以被貶為黃州團(tuán)練副使。
在黃州他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞、《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無(wú)道理。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》第16章)。
閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。
自讀自講。
朗讀體味。
讀背積累。
選點(diǎn)品析。
閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。
學(xué)習(xí)任務(wù)——自讀自講。
解：脫下，解開。
戶：門，這里指門窗、居室。
遂：于是，就。
蓋：句首語(yǔ)氣詞，可譯為“原來(lái)是”。
但：只，只是。
交橫：橫斜交錯(cuò)。
相與步于中庭：一同漫步于庭院中。
讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自譯課文。
講一些翻譯技巧。
學(xué)習(xí)任務(wù)二——朗讀體味。
1、讀出一點(diǎn)文言的味道。
念、蓋、但聲音拖長(zhǎng)。念表示想呀，蓋表示贊嘆，原來(lái)是呀，但字表明有點(diǎn)遺憾。
2、讀出一點(diǎn)夜游的興致。
欣然讀的高興點(diǎn)，還有一個(gè)字“亦”
把第一次和第二次的學(xué)習(xí)成果放在一起讀。
從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思:。
我把教學(xué)重點(diǎn)落在朗讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀、師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀、重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，因?yàn)橥ㄟ^各種不同形式的朗讀，營(yíng)造了一個(gè)“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.
從理論上反思;。
我比較欣賞朱永新市長(zhǎng)在新教育實(shí)驗(yàn)中提出:營(yíng)造書香校園.雖然我不能營(yíng)造書香校園,但我想我可以營(yíng)造一個(gè)書聲朗朗的課堂.我國(guó)古語(yǔ)云:讀書百遍，其義自現(xiàn).可見讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位,而面對(duì)這些我們祖先留給我們富有內(nèi)涵的文化精品,更值得我們?nèi)プx去品味,正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所描述：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>
所以從理論上思考,我覺得對(duì)于文言文教學(xué),我應(yīng)將朗朗書聲洋溢課堂。
從個(gè)人教學(xué)角度反思:。
我覺得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很滿意，因?yàn)樗w現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因?yàn)樗且粋€(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和樂趣的課堂，是一個(gè)享受性的課堂。唯一遺憾的是;自己準(zhǔn)備的不充分，因?yàn)闀r(shí)間太倉(cāng)促,僅在一個(gè)晚上內(nèi)完成,于是給課堂造成不該有的失誤，主要表現(xiàn)在：
教學(xué)過程中在各部分銜接中不夠流暢，課堂語(yǔ)言不夠優(yōu)精美;當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,一氣呵成，而且在自己誦讀時(shí)，竟然瞬間短路，雖無(wú)傷大雅，但本節(jié)課留下瑕疵。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
文末“閑人”的含義。
一、激趣導(dǎo)入————猜謎語(yǔ)（打一人物）引出蘇軾和課題。
二、作者和背景簡(jiǎn)介。
1、憶一憶蘇軾（調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積累文學(xué)常識(shí)）———知人。
2、說(shuō)一說(shuō)背景（為下文的'學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)）———知時(shí)。
三、品一品美文——賞文。
（一）初讀課文，整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
2、參考注釋，對(duì)手互譯課文。
3、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，學(xué)生再次鞏固。（見學(xué)案）。
（二）再讀課文，體味思路。
學(xué)生討論以下問題：
1、記了何事？
2、描了何景？
3、抒了何情？（這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用文中的原話回答，然后再用小標(biāo)題概括）。
（三）研讀課文，體悟“閑”情。
學(xué)生討論以下問題：
1、蘇軾平生五千卷，今日怎么就閑人一個(gè)呢？
2、文中哪里看出他今天的確“閑”呢？
3、從蘇軾的“閑”你感受他怎樣的情懷呢？
重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”然后讓學(xué)生試著加上不同的語(yǔ)氣詞，再次感受蘇軾內(nèi)心復(fù)雜的感情。
四、說(shuō)一說(shuō)感悟————寫文。
學(xué)習(xí)了《記承天寺夜游》，你懂得了什么呢？讓學(xué)生大膽發(fā)言，試著把古文教學(xué)拓展到現(xiàn)代生活中來(lái)，做到“古為今用”。再寫一段話給蘇軾，表達(dá)自己的感觸。
五、小結(jié)。
蘇軾。
記敘———尋伴夜游樂觀曠達(dá)描寫———庭中月色抒情———月下感慨。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十三
通過本次上課，我真正感受到上好一節(jié)課的學(xué)問，也同時(shí)感受到上好一節(jié)課給我?guī)?lái)的欣慰感;當(dāng)然，更多的是給我留下的深刻認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)做好充分的課前準(zhǔn)備，在備課過程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等，真正讓課堂流暢起來(lái)，在流暢中享受知識(shí)的傳遞與接受的過程帶來(lái)的喜悅。除此之外，還要積極調(diào)整不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使正確的教學(xué)設(shè)計(jì)更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在改進(jìn)自我的同時(shí)，還要時(shí)時(shí)不忘向有資歷的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，以不斷進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)的探究之道上走出自我的光彩。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。
2、通過品讀課文，理解作者復(fù)雜微妙的感情;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài)。
1、體會(huì)作者思想感情。
2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。
1、理解“閑人”的含義。
用研讀法精講課文，講一個(gè)課時(shí)。
初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時(shí)分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒有哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家一起分享那時(shí)的快樂?(生回憶)今天，不管是有過這種快樂回憶的同學(xué)，還是沒有的，我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進(jìn)蘇軾那時(shí)夜游的時(shí)候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時(shí)不一樣的心情。
(轉(zhuǎn)寫板書：課題作者)。
(二)解題。
“記”即游記。“承天寺”在今湖北黃岡南，點(diǎn)明地點(diǎn)?！耙埂?，點(diǎn)明時(shí)間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩(shī)一樣的筆觸創(chuàng)造了一個(gè)冷清皎潔的意境，表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情。
(三)作者生平及創(chuàng)作背景。
學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡(jiǎn)述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。
蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍，號(hào)稱“三蘇”。20歲舉進(jìn)士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭(zhēng)，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他反對(duì)王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”(烏臺(tái)是御史府的別稱)。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。他擅長(zhǎng)詩(shī)詞，散文，是北宋著名的文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十五
《記承天寺夜游》，對(duì)于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓孩子們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。
第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀，孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時(shí)孩子們也提高了整體感悟的能力。
二是聯(lián)系擴(kuò)充。。我們現(xiàn)在正在讀余秋雨的散文，里面有一篇是《蘇東坡突圍》，還有我們學(xué)了魏學(xué)yi的核舟記，核舟的主題是大蘇泛赤壁，這對(duì)孩子們理解蘇軾被貶黃州這段經(jīng)歷有了很大的幫助，也就會(huì)幫助孩子們對(duì)文章的理解。另外，這里有對(duì)月亮的描繪，走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……我讓同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩(shī)文中有關(guān)月亮的名句。這樣，把這幾篇同一內(nèi)容的文章聯(lián)系起來(lái)，既可擴(kuò)大知識(shí)面，又可在對(duì)比誦讀中提升感悟能力。
三是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓孩子們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解文意，背誦全文。
2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
（二）展示目標(biāo)：見前頁(yè)。
（三）課前檢測(cè)：
1、注音：藻（）荇（）寢（）。
（四）精講點(diǎn)撥：
1、初步感知課文。
要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
（1）念無(wú)與為樂者。
（2）但少閑人如吾兩人耳。
（3）遂至承天寺尋張懷民。
（4）庭下如積水空明。
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對(duì)照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。
相與：一起。無(wú)與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
（五）強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
提問后明確：因?yàn)樵律苊?，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的`比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？
月色入戶，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
（六）課堂檢測(cè)。
1、翻譯句子：（全做）。
（1）欣然起行。
（2）相與步于中庭。
（3）蓋竹柏影也。
（4）但少閑人如吾兩人耳。
（七）總結(jié)評(píng)價(jià)。
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛，感受到作者的人情美。
（八）布置作業(yè)：
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。
繪景：月色——積水空明。
竹柏——藻荇交橫。
抒情：賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達(dá)觀。
寫人：“有閑”——熱愛生活。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十七
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
月夜圖片、多媒體。
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）。
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的.寫作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）。
3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏。
b、體會(huì)作者的思想感情。
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）。
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）。
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日。
地點(diǎn)：承天寺中庭。
人物：“我”和張懷民。
事情的起因：月色優(yōu)美。
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)?。（提問點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）。
月光如水皎潔空靈。
（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）。
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）。
明確：賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達(dá)觀。
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）。
明確。
1、指具有閑情雅致的人。
2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)科語(yǔ)文總課時(shí)數(shù)1課時(shí)。
單元章節(jié)名稱第四單元江山多嬌年級(jí)冊(cè)次八年級(jí)上冊(cè)版本江蘇教育出版社。
教材分析本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡(jiǎn)意豐。寥寥數(shù)筆，攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡(jiǎn)凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點(diǎn)：“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準(zhǔn)確的把握文意，并在知人論世的前提下，細(xì)心的揣摩作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。
教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀課文，積累并掌握文言詞語(yǔ)及重要句子含義。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
3、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的個(gè)性，正確對(duì)待挫折。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合。
感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。
教學(xué)模式讀通----讀懂----讀透-------讀疑。
教具學(xué)具。
補(bǔ)充材料1、多媒體。
2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩(shī)句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
一、情境導(dǎo)入。
詩(shī)情畫意。
(播放《月光曲》)。
1、同學(xué)們，你們?cè)隈雎犨@首樂曲的同時(shí)，感受到什么樣的意境?
2、古往今來(lái)，文人墨客對(duì)月分外青睞，你知道哪些詠月的詩(shī)句?(出示一幅幅月色圖，讓學(xué)生說(shuō)出符合其意境的詠月詩(shī)句。)。
聆聽。
思考。
發(fā)言。
音樂、圖畫、詩(shī)句，詩(shī)情畫意的開始，營(yíng)造藝術(shù)美的氛圍，既注意到新舊知識(shí)的銜接，又注重到知識(shí)的積累，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、一讀為快。
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學(xué)生范讀。
4、學(xué)生齊讀聽朗讀時(shí)注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順。
讀出韻味。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇十九
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
過程與方法。
1.反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2.品味探究，形成個(gè)性理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
反復(fù)誦讀，品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩(shī)句。
一、猜謎激趣導(dǎo)入（多媒體展示）顯赫蘇門三豪客，數(shù)東坡名高。
聞達(dá)宋代千騷人，幾子瞻頭敖（要學(xué)生猜猜這幅對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí)）師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。板書課題及作者。
二、走進(jìn)蘇軾，了解背景。
1．多媒體展示作者簡(jiǎn)介，指名朗讀。
2.了解作者寫這篇文章的時(shí)代背景。
三．整體閱讀把握全篇。
請(qǐng)大家聽讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。
（1）老師范讀課文。（配音樂）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（配音樂）。
（3）請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀課文。（配音樂）。
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。
（4）請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀課文。（配音樂）。
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。
（5）找出課文中明顯寫作者情感的詞語(yǔ)。
（引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會(huì)蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。）。
（6）請(qǐng)學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上文。（使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）。
2．再讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)（學(xué)生搶答）。
4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯（學(xué)生搶答）。
5.作者所見的月色如何呢？有何特點(diǎn)？（請(qǐng)用原文回答。）。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
（1）請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話的'大意。
（2）品析：請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文中這個(gè)寫景的句子，有何特點(diǎn)？（指2——3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
（3）師小結(jié)：賞析句子一般從寫法入手，比如從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運(yùn)用及作用。
（引導(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。）。
6.面對(duì)此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（課件展示）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（1）請(qǐng)學(xué)生賞析句子（2—3人）（引出“閑人”，是本句的點(diǎn)睛之詞，和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達(dá)樂之人，志同道合之人）。
（2）師板書作者的胸懷豁達(dá)。
7.面對(duì)空明的月色和樂觀曠達(dá)的蘇軾，你想說(shuō)些什么呢？（4—5名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。）。
8.再次朗讀課文，背誦課文。
9.師小結(jié)。
四、課外拓展。
積累寫明月的詩(shī)句，學(xué)生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫一段200字左右的描寫月色的文段。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇二十
《記承天寺夜游》的作者是________________，_________（朝代）文學(xué)家。
1、念無(wú)與為樂者2、相與步于中庭5、庭下如積水空明。
3、但少閑人如吾兩人者耳4、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
1、念無(wú)與為樂者。
2、相與步于中庭。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么？
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？
3、全文分幾層，請(qǐng)用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
4、全文表達(dá)了作者怎樣的心境？
5、中心思想是什么？
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？你能體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
8、“何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？”一句表達(dá)作者怎樣的胸懷？
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時(shí)心情應(yīng)抑郁才對(duì)，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對(duì)于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>
12、在我國(guó)文學(xué)史上，有很多詩(shī)人對(duì)月有獨(dú)特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請(qǐng)舉出兩個(gè)這樣的例子，注明出處和作者。
四、古詩(shī)鑒賞。
（一）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
1、體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的思想感情？
2、賞析“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”
3、對(duì)這首詩(shī)的有關(guān)語(yǔ)句的表達(dá)方式判斷不正確的一項(xiàng)是（）。
a、八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。（議論）。
b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。（敘事）。
c、俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。
d、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！（抒情）。
4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩(shī)素有“詩(shī)史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個(gè)人遭遇？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答案：
1、念：考慮、想到。2、相與：共同，一起3、但：只是閑人：清閑的人。
1、念無(wú)與為樂者。譯文：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。2、相與步于中庭。譯文：一起在院里散步。
3、但少閑人如吾兩人者耳。譯文：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人。4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么？答：月光（月色）。
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？答：“庭下如積水空明……影也”
3、全文分幾層，請(qǐng)用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
答：第一層記事，交代了賞月散步的時(shí)間，原因。第二層寫景，寫了月下庭中景物。第三層抒情，抒發(fā)了對(duì)月光，竹柏蔬影的感觸。
4、全文表達(dá)了作者怎樣的心境？答：表達(dá)了作者曠達(dá)的心境。
5、中心思想是什么？答：本文表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸襟和積極樂觀的情懷。
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？
答：“閑人”可指閑來(lái)無(wú)事可做的人，依此解可看出蘇軾被貶后失意落寞之情；“閑人”又可指有閑情逸致的人，自此我們又可看出蘇軾不以被貶為意，仍舊有積極樂觀曠達(dá)的人生情懷。
8、“何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？”一句表達(dá)作者怎樣的胸懷？
答：體現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)的闊大胸襟。
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？
答：被貶的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑——種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
答：借景抒情，表達(dá)和張懷民的深厚友情。
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時(shí)心情應(yīng)抑郁才對(duì)，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對(duì)于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>
答：作者此時(shí)心情雖抑郁，但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人，都是苦中作樂，用娛情于景來(lái)排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的，因?yàn)槿瞬徽撚龅绞裁蠢щy，多么抑郁，都應(yīng)學(xué)會(huì)苦中作樂，找到生活的希望和樂趣，盡可能給自己一個(gè)快樂的心情。因?yàn)榧词雇纯嘁彩怯谑聼o(wú)補(bǔ)的。
12、在我國(guó)文學(xué)史上，有很多詩(shī)人對(duì)月有獨(dú)特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請(qǐng)舉出兩個(gè)這樣的例子，注明出處和作者。
答：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋瞑》）。
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）。
（一）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
1、體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的思想感情？心懷天下，推已及人，憂國(guó)憂民。
2、賞析“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”
三句直抒胸臆，表現(xiàn)詩(shī)人關(guān)心民生疾苦，同情勞動(dòng)人民，即使身處逆境仍樂觀向上，表達(dá)了作者美好的愿望和高尚的情操。
3、對(duì)這首詩(shī)的有關(guān)語(yǔ)句的表達(dá)方式判斷不正確的一項(xiàng)是（a）。
a、八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。（議論）。
b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。（敘事）。
c、俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。
d、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏?。ㄊ闱椋?。
4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩(shī)素有“詩(shī)史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個(gè)人遭遇？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答：以小見大，推己及人，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷。
中學(xué)生語(yǔ)文記承天寺夜游的教案設(shè)計(jì)篇二十一
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號(hào)就是在黃州種田時(shí)起的，這個(gè)地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來(lái)是一個(gè)雅號(hào)。這篇文章就是寫于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課文下注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個(gè)字。
“念——無(wú)與為樂者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點(diǎn)感慨之情。這三個(gè)字把它們的音節(jié)拖長(zhǎng)一點(diǎn)，文言的味道就出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語(yǔ)音處理方式。
（二）再讀課文，讀出寧?kù)o的氛圍。
第一：語(yǔ)速緩一點(diǎn)；
第二：音調(diào)低一點(diǎn)。輕聲地朗讀，注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對(duì)話文本。
1、文言積累。
結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問，共同解決。
重點(diǎn)詞匯報(bào)積累：
戶：?jiǎn)紊乳T木蘭當(dāng)戶織?！稑犯?shī)集·木蘭詩(shī)》。
步：名詞作動(dòng)詞散步。
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》。
但：只是但當(dāng)涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》。
2、品讀析文。
讀標(biāo)題，你有什么想問的嗎？
通過以上的問題，需要落實(shí)：
（1）夜游的原因：月色優(yōu)美。
（2）和誰(shuí)一起游：張懷民。
補(bǔ)充張懷民的簡(jiǎn)介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。
（3）夜游時(shí)所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫的妙處。
運(yùn)用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？（皎潔，空明給人以無(wú)限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）。
四、合作探究，分析情感。
作者的思考：何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學(xué)各抒己見，老師予以點(diǎn)撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時(shí)的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無(wú)職無(wú)權(quán)（閑置），清閑無(wú)比（空閑），內(nèi)心悲涼無(wú)可訴說(shuō)。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團(tuán)練副使無(wú)職無(wú)權(quán)，只是一個(gè)虛名。
雖是“閑人”，為何會(huì)有一個(gè)“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請(qǐng)?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上美讀“何夜無(wú)月……”。重點(diǎn)“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新。
1、想想作者寫這篇文章的原因。
探究作者復(fù)雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！薄鯂?guó)維《人間詞話》。
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩(shī)詞文章。
3、走進(jìn)蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書設(shè)計(jì)。
蘇軾。
閒——閑。
志同道合悲涼心境閑情雅致。
七、教學(xué)反思得與失：
黃枝秀。
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