故事是用來敘述或揭示某個事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品。總結(jié)時可以通過列舉具體事例或?qū)嶋H案例來加強論證和豐富內(nèi)容。掌握一些范例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的技巧。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇一
1）突破了時間與地域的限制。傳統(tǒng)的播音主持主要是借助廣播與電視這兩個媒體平臺，人們在收看時需要在相應(yīng)的時間段才能夠收看到特定的節(jié)目，因此受到了時間性與空間性的限制。而在新媒體時代下，人們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺或者手機移動端隨時隨地收看自己喜歡的節(jié)目。在這種背景下，播音主持的競爭范圍就由傳統(tǒng)的廣播、電視領(lǐng)域進一步擴大化了，需要在整個互聯(lián)網(wǎng)平臺上參與競爭[1]。
2）信息傳播的小眾化趨勢。在新媒體的環(huán)境下，由于不同的人群能夠借助網(wǎng)絡(luò)收看自己感興趣的節(jié)目，因此在節(jié)目類型的設(shè)置上也更加細化與小眾化，專業(yè)的美食節(jié)目、親子節(jié)目也逐漸增多。這樣就能更加迎合特定愛好群體的口味，從而使信息傳播呈現(xiàn)出小眾化的趨勢。而相應(yīng)的，主持人在工作中的特點以及話語樣式同樣也會發(fā)生改變，使之更加符合受眾的喜好。
3）話語權(quán)的轉(zhuǎn)移。隨著當前民間媒體平臺的興起，一些平民主持也能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)直播間，并迅速獲得大批粉絲的支持。這些平民主持主播并沒有受過專業(yè)的播音主持教育，但是由于個性化的風(fēng)格深受觀眾的喜愛，這樣就導(dǎo)致了播音主持行業(yè)的競爭更加激烈。傳統(tǒng)的播音主持主要是為特定的媒體或機構(gòu)服務(wù)的，而新時代下的平民化的播音主持則更多的是為自身服務(wù)，因此在話語權(quán)方面實現(xiàn)了轉(zhuǎn)移[2]。
4）與觀眾之間的互動性增強。當前網(wǎng)絡(luò)上各種直播平臺的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)播音主持呈現(xiàn)出直播式與互動式的變革。在這種環(huán)境下要求播音主持具備較強的臨場能力，能夠在無稿的環(huán)境下展現(xiàn)出綜合性的主持能力，并加強與觀眾之間的互動。因此對播音主持人員的工作能力有了進一步的要求，其工作的內(nèi)容也發(fā)生了新的變化。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇二
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體環(huán)境也有了根本性的變革。傳統(tǒng)的媒體形態(tài)主要包括報紙、電視以及廣播。但是在技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸代替了傳統(tǒng)的媒體，信息的傳播能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、無線局域網(wǎng)以及衛(wèi)星等在電腦、手機、數(shù)字電視上實現(xiàn)流通，即數(shù)字化的信息流通模式。
1）傳統(tǒng)媒體與新媒體并存。一方面，在21世紀，人們對精神文化的需求也在逐漸增強，電視娛樂已經(jīng)成為了最廣泛的娛樂項目。當前我國省級廣播、電視臺共有43家，而每一個省級衛(wèi)視下又分為了眾多的系列頻道，為觀眾提供了信息共享與娛樂的平臺。另一方面，在傳統(tǒng)媒體發(fā)展的同時，現(xiàn)代化的新媒體如網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)電視、移動媒體等也發(fā)展迅速，二者齊頭并進，豐富了人們的文化需求，為播音主持專業(yè)的人才提供了更多的就業(yè)機會。
2）市場需求擴大化。根據(jù)廣電總局發(fā)布的《中國電影電視發(fā)展報告》，截至，我國廣播電視已經(jīng)達到98.84%的覆蓋率，對播音主持人才的需求正逐步擴大。再加上除了在主持領(lǐng)域之外，影視、動畫配音對于播音主持的需要也在進一步增加，這就使得播音主持行業(yè)具備了廣闊的市場需求，各大高校所招收的播音主持專業(yè)學(xué)生也越來越多。但是正因為如此，行業(yè)競爭更加激烈化，再加上直播平臺上平民主播的出現(xiàn)，對播音主持專業(yè)領(lǐng)域造成了較大的沖擊。
3）高素質(zhì)人才的缺失。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至20，我國設(shè)有播音主持專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)高達200所，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)問題也成了行業(yè)所關(guān)注的焦點。在播音主持專業(yè)中，中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)等老牌專業(yè)高校在教學(xué)質(zhì)量方面毋庸置疑，但是部分普通學(xué)校為了強化學(xué)生的專業(yè)技能一味追求語言表達技巧與聲音的培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的提升。這就使得許多學(xué)生只具備專業(yè)技能而缺少內(nèi)在的深度，導(dǎo)致了行業(yè)高素質(zhì)人才的缺失。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇三
播音主持課程的性質(zhì)有兩點，一是基礎(chǔ)性，二是應(yīng)用性。前者是播音主持藝術(shù)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程，在所有課程中起到承上啟下的作用，包括語言的發(fā)聲和表達，向?qū)W習(xí)者傳遞發(fā)聲技巧，鍛煉學(xué)習(xí)者的表達能力，同時，可以為電視節(jié)目培養(yǎng)大量人才，提供經(jīng)驗。后者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后，可以為專業(yè)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把課上學(xué)習(xí)的理論與課下實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)個人的主持能力。課程授課的重點是，根據(jù)節(jié)目的語言表達以及使用的語言技巧，把相應(yīng)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)不同節(jié)目的特點，使用相應(yīng)播音技巧與語言規(guī)律，滿足崗位要求[1]。
1.2目標。
通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)了解具體的創(chuàng)作流程，以及可使用的主持方法，根據(jù)設(shè)定的節(jié)目風(fēng)格，選擇相應(yīng)的技巧與方法，同時，熟練使用語言表達技巧。即學(xué)生應(yīng)具備一定的節(jié)目策劃能力，獨立完成采訪與文稿的撰寫工作，進行節(jié)目后期制作，有即興表達的語言能力，根據(jù)節(jié)目內(nèi)容控制節(jié)奏。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇四
新媒體背景下，人與人之間的交流更加便捷，因此，人和人的互動，數(shù)字化的視頻傳播方式，是新媒體最突出的特征。主持人必須跟隨時代發(fā)展，改變觀念，豐富主持方式，因此，選擇課程教學(xué)內(nèi)容時，必須實現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。
2.1知識與技巧。
新媒體背景下，信息是交互的，受眾不再被動，可主動選擇自己需要的信息，參與討論，而受眾也可以隨時提出自己的問題，要求主持人解答，所以，這種形式下要求主持人有即興表達的能力，根據(jù)現(xiàn)場情況的變化控場。傳統(tǒng)媒體背景下，受眾與主持人互動的方式是撥打電話等，給主持人留下足夠的思考時間，但新媒體呈現(xiàn)的特點是，公眾可在觀看節(jié)目的同時，通過節(jié)目的微信公眾平臺，在平臺上提出問題，與主播對話，這種方式下，如果主持人的及時反映較慢，可能會影響節(jié)目呈現(xiàn)效果。所以，課程選擇新的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在知識與技巧的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的即興能力，以滿足當下與觀眾互動的要求[2]。
2.2自身素養(yǎng)與社會意識。
在新媒體背景下，受眾不僅可以接受信息，也可以發(fā)布信息，成為信息的傳播者，但如果這一情況長期存在，節(jié)目內(nèi)容的呈現(xiàn)就會重復(fù)化，雜亂無序。針對這一情況，學(xué)習(xí)者必須提高自身素養(yǎng)，形成規(guī)范意識，自覺約束自己行為，提高自身媒介素養(yǎng)。同時，學(xué)習(xí)者還要增強自身的社會意識，強化責(zé)任意識，保證語言表達真實。此外，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的優(yōu)勢與特點，找到符合自己的節(jié)目風(fēng)格，突出個人個性，熟悉某類節(jié)目并能有效駕馭。由此，總結(jié)出課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的思路是，從語言、技巧等方面入手，為學(xué)習(xí)者提供機會，讓其在節(jié)目主持過程中靈活應(yīng)對出現(xiàn)的情況。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇五
在融媒體背景下，播音專業(yè)教師也應(yīng)結(jié)合自身相關(guān)專業(yè)水平，不斷進行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整，進一步加強相關(guān)各個學(xué)科之間的相互聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識面，以符合時代發(fā)展需要，教師可以充分利用信息化技術(shù)優(yōu)勢，借鑒站的優(yōu)秀資源，對相關(guān)教學(xué)案例進行整合，保證提升教學(xué)效果。例如，結(jié)合實際教學(xué)需要，將語言文學(xué)、新聞傳播、新聞編導(dǎo)、廣播專業(yè)等內(nèi)容加入教學(xué)內(nèi)容中，積極開展教學(xué)，做好媒體視頻編輯、播音發(fā)言稿創(chuàng)作、學(xué)生采訪等教學(xué)工作。同時，應(yīng)結(jié)合實際針對未來就業(yè)方向進行教學(xué)改革，積極開展相關(guān)選修課安排，重視專業(yè)選修課程教學(xué)，教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合知識的優(yōu)秀播音專業(yè)人才。
4.2進一步加強學(xué)生的融媒語言訓(xùn)練。
所謂語言訓(xùn)練，是播音員主持人能從節(jié)目方向出發(fā)，能夠就相關(guān)的節(jié)目性質(zhì)、中心內(nèi)容進行良好表達，能夠深入地進行相關(guān)信息內(nèi)容傳達，使節(jié)目主旨以及特點在播音語態(tài)、語氣以及表情中得到充分重視，并相互融為一體而更具感染力。結(jié)合融媒體背景發(fā)展，應(yīng)重視學(xué)生的融媒語言訓(xùn)練工作，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實踐活動的相關(guān)要求，實現(xiàn)重新編排自我語言，結(jié)合播音的具體內(nèi)容可以增添相關(guān)熱點網(wǎng)絡(luò)詞匯，更好地反映真實場景，充分體現(xiàn)融媒體的新時代特征。比如，應(yīng)積極利用具有明顯特征的語言，讓播音更具特色，“少給別人找麻煩的辦法，就是將麻煩在自己的手里解決掉”等，通過上述有特征的語言，能夠顯示出一定的人生哲理，更符合人們的表達習(xí)慣。
4.3從播音實踐角度來積極搭建專業(yè)化實踐平臺。
考慮到播音專業(yè)的實踐性要求，應(yīng)積極利用多樣化的方式搭建學(xué)生的實踐教學(xué)活動平臺，讓學(xué)生感受到如何有效地把所學(xué)知識應(yīng)用在實踐中，在實踐教學(xué)活動中提升自我水平?？梢钥闯?，實踐活動是進行培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，播音專業(yè)教師應(yīng)充分認識到這一點，積極利用相關(guān)資源豐富教學(xué)實踐活動，切實提升學(xué)生實踐能力。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強外力配合，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加社會中相關(guān)播音主持實踐，使學(xué)生具備較強的競爭意識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過院校合作等方式，能有效增加學(xué)生參加實踐的機會，了解自身所學(xué)知識存在的不足，能夠有效幫助相關(guān)電視臺、廣播臺找到所需要的人才，積極為企業(yè)發(fā)展提供人才，使企業(yè)播音工作團隊進一步發(fā)展壯大。為此，學(xué)校應(yīng)從實際情況出發(fā)，進一步加強和完善校內(nèi)播音專業(yè)實踐基地建設(shè)，并結(jié)合實際提出長期合作框架，能夠為學(xué)生實踐教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。同時，鼓勵學(xué)生去企業(yè)中見習(xí)，更好感受到實際的工作場景，進一步提升實踐能力，滿足未來工作崗位的多方面要求。所以，通過理論和實踐相互結(jié)合，能進一步提升學(xué)生的實踐能力，更好地鍛煉播音專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)素質(zhì)高的專業(yè)化人才。
5結(jié)語。
由此可見，在融媒體發(fā)展背景下，應(yīng)重視媒體行業(yè)當前發(fā)展中存在的問題，積極反映網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展變化。所以，開展高效的專業(yè)化播音教學(xué)，應(yīng)要求廣大一線教師充分認識到當前媒體的變化形勢，采用與時俱進的發(fā)展理念制定相關(guān)教學(xué)方案，進一步深刻體會快速發(fā)展的融媒體的深刻內(nèi)涵。結(jié)合新形勢要求，教師還應(yīng)不斷擴展學(xué)科內(nèi)容，豐富教學(xué)實踐，有效提升融媒體時代播音專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)和能力，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。
參考文獻：
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇六
培養(yǎng)目標：
播音與主持藝術(shù)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語言文學(xué)、播音學(xué)以及藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的復(fù)合型應(yīng)用語言學(xué)高級專門人才。
主干學(xué)科：中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)。
主要課程：
播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音主持、電視播音主持、護理學(xué)、文藝作品演播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞采編、廣播電視節(jié)目制作。
就業(yè)前景：
說到就業(yè)，重要方面之一是市場需求，從現(xiàn)在傳媒的發(fā)展速度來看，播音主持專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景相當廣闊，原因如下：
一、全國廣播電視媒體發(fā)展很快。全國省或直轄市級廣播電臺43家，各省臺又分信息、交通、經(jīng)濟、都市、文藝、娛樂、旅游等幾家甚至十幾家系列臺。電視臺頻道分化細致，數(shù)量明顯增加。這無疑給播音主持專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的工作崗位。除去省級臺，全國還有近千座省轄市和市級廣播電臺、電視臺，他們運行機制靈活，求才若渴，人才普遍面臨斷層，名校畢業(yè)生難以聘到，人才流動較為頻繁。這個背景下，年輕的大學(xué)畢業(yè)生晉升的機會較多，可以一展才華。各地廣告收入逐年遞增，傳媒從業(yè)人員的收入提高較快，地方臺的優(yōu)勢很明顯。
不可忽略的是各級廣播媒體。廣播是不可替代的現(xiàn)代電子媒體。隨著各臺增加直播時間，增建系列臺，廣播發(fā)展勢頭強勁。尤其是汽車數(shù)量的增加，車內(nèi)廣播、流動收聽人群大量增多，廣播市場看好。廣播在特殊時間，利用特殊音響手段形成的特殊收聽氛圍，對聽眾有著別樣的吸引力。尤其是廣播和有線電視可以資源共享，并借助共線光纜推出數(shù)字廣播，其清晰度、傳播質(zhì)量絕非傳統(tǒng)廣播可比，發(fā)展前景廣闊。廣播擁有了自己越來越龐大的聽眾群，廣播人的收入也逐年提高。
二、除了傳統(tǒng)媒體，現(xiàn)代傳媒的發(fā)展勢頭同樣強勁。我們可以明顯的感受到，車載移動電視正在向我們快步走來，公交車、火車、候車大廳等等，只要有人的地方，就有移動數(shù)字媒體，就需要播音員主持人，另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)廣播電視也將作為新興媒體逐漸在傳媒行業(yè)占據(jù)一席之地，其需求量可與傳統(tǒng)的廣播電視不相上下，還有手機媒體等等，科學(xué)技術(shù)走多遠，傳媒的發(fā)展就有多遠，播音主持畢業(yè)生的生命就有多遠!
三、傳媒行業(yè)的發(fā)達還體現(xiàn)在語言藝術(shù)方面，播音員主持人不僅可以做主播主持，還可以從事和有聲語言相關(guān)的其他工作，比如影視配音，廣告配音，影視傳媒、文化團體、大型企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)媒體、it產(chǎn)業(yè)的新聞播音，節(jié)目主持，各類慶典主持，宣傳，策劃等。
總之，市場需求很大，所以播音主持專業(yè)有很廣闊的就業(yè)前景。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇七
摘要：新媒體是由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)催生的新型媒體，且發(fā)展勢頭迅猛，受此影響，傳統(tǒng)媒體受到了很大沖擊與挑戰(zhàn)，所以，為促進傳統(tǒng)媒體發(fā)展，加快播音主持人才的培養(yǎng)，各高校必須在現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容上進一步創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合新媒體社會背景下的人才，體現(xiàn)播音主持教學(xué)的根本。
關(guān)鍵詞：新媒體；播音主持課程；副語言。
網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)媒體提供了新平臺，創(chuàng)新了節(jié)目呈現(xiàn)方式。但新媒體具有隨意性，改變了人們獲取信息的渠道。對此，播音主持人必須積極應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，同時，高校也要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，從使用技巧、副語言等方面提出創(chuàng)新方案。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇八
對于播音主持專業(yè)來說，實踐性是最突出的特點。播音專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面并不存在難度，盡管理解相關(guān)專業(yè)知識，但難以牢固掌握。當前，隨著快速更新的電視臺、電臺等的發(fā)展，人們所接觸的節(jié)目內(nèi)容也越來越多，存在多樣化的傳播方式，這樣的背景下，高校播音主持專業(yè)的教學(xué)遇到了新挑戰(zhàn)[4]。從我國當前的高校專業(yè)化教育來看，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，基于融媒體時代背景的播音主持教學(xué)工作還需要進一步改善，不足之處具體表現(xiàn)在以下方面。一是當前課堂教學(xué)模式和方法難以滿足融媒體發(fā)展的要求，缺乏創(chuàng)新性。教師依舊則是教學(xué)主體，通過機械的“填鴨式”教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于構(gòu)建高效的播音專業(yè)教學(xué)課堂。在這樣的背景下，部分學(xué)生面臨工作崗位的要求，由于基本功較差，難以達到脫稿“說”的要求，更別提多種類型的播音主持欄目了。二是教材內(nèi)容難以滿足實際發(fā)展需求。隨著快速發(fā)展的融媒體的要求越來越高，一線教師應(yīng)充分重視不斷更新播音主持專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足時代發(fā)展的特點，讓學(xué)生具有較強的實踐能力。從現(xiàn)實情況來看，大部分教學(xué)內(nèi)容和一線媒體崗位的需求偏離較多，難以找到合適的教材內(nèi)容。大部分高校的教材存在理論性滯后、內(nèi)容陳舊的問題，自然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。三是教師隊伍的整體綜合素質(zhì)有待進一步提升。部分高校存在師資力量不足的問題，這樣就會聘請非播音主持專業(yè)的教師，這樣情況下，那些沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師自然難以開始系統(tǒng)化的理論知識教學(xué)。另外，部分高校還從實踐角度，聘請相關(guān)廣播電視臺的播音員、主持人進行課程教學(xué)，這些專業(yè)人員盡管有豐富的播音主持實踐經(jīng)驗，但由于不是科班出身，在專業(yè)化基礎(chǔ)理論知識方面存在不足之處，難以實現(xiàn)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。教師對于教學(xué)活動質(zhì)量的高低具有非常重要的作用，如果教師隊伍的整體教學(xué)水平以及素質(zhì)能力不過關(guān)，自然會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難。四是部分高校還存在教學(xué)場地有限、資金不足以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備儀器不夠用等問題，難以落實相關(guān)教學(xué)活動的開展，難以構(gòu)建與一線媒體相似的教學(xué)情景，學(xué)生實踐操作機會非常少，這樣往往無法實現(xiàn)既定教學(xué)目標。學(xué)生并不能有效掌握必要的工作技能，所以，從總體上看，在課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練以及實際工作技術(shù)方面，三者存在嚴重脫節(jié)的問題。由此可見，在融媒體時代背景下，高校播音主持專業(yè)教學(xué)中還存在很多問題，正是這些問題使專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在很多不足之處，不利于提升播音主持整體教學(xué)質(zhì)量。所以，結(jié)合融媒體時代的發(fā)展特色，應(yīng)重視深入開展高校播音主持實踐教學(xué)改革工作。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇九
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應(yīng)堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?？梢姡绾螛?gòu)建科學(xué)、合理和高效的實踐教學(xué)體系是擺在高職院校面前的一項艱巨而緊迫的任務(wù)?！耙粋€完整的體系必須具備驅(qū)動、受動、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標?！盵1]一般而言，實踐教學(xué)體系可以分為實踐教學(xué)目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系三個子體系。其中，內(nèi)容體系是整個實踐教學(xué)體系的主體，是高職教育教學(xué)目標任務(wù)的具體化。本文對高職院校主持與播音藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系作出初步的探討，提出一些建設(shè)性的意見和建議，意在拋磚引玉。
二、實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則。
（一）導(dǎo)向性原則。
體系應(yīng)依據(jù)廣播電視行業(yè)一線和各影視制作公司、文化傳播公司等相關(guān)部門、企業(yè)對人才的需求來構(gòu)建。技能點的遴選和設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞上崗需要進行，做到教學(xué)整體目標明確、就業(yè)導(dǎo)向突出。
（二）區(qū)別性原則。
所建體系應(yīng)和普通高等教育、中等職業(yè)教育有所區(qū)別，既區(qū)別于本科教育寬口徑、廣基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，又區(qū)別于中專層次初中級技能型人才培養(yǎng)目標。
（三）主導(dǎo)性原則。
對高職教育來說，實踐教學(xué)內(nèi)容體系是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職教育的`根本所在，在教學(xué)體系中應(yīng)占主導(dǎo)地位。
（四）系統(tǒng)性原則。
系統(tǒng)性不僅指構(gòu)建結(jié)果的層次清晰、分工明確、配置合理，又是指構(gòu)建過程要循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，做到有計劃、分步驟、全方位、多角度。
三、實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。
“在構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系時，必須根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和實踐教學(xué)的形成機制與規(guī)律，既要注意與理論教學(xué)的聯(lián)系與配套，又要注意它本身的完整性和獨創(chuàng)性?！盵2]高職院校主持與播音藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備以廣播電視主持與播音能力為主體職業(yè)能力，兼具一定的策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導(dǎo)、推廣能力的動手能力強、操作水平高的高級技術(shù)型、應(yīng)用型媒介傳播人才。依據(jù)高職院校教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的特點，主持與播音藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式應(yīng)是按學(xué)生技能層次劃分的遞進式模式，可以按照專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能、專業(yè)綜合技能四個方面進行具體構(gòu)建。
專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能這三大技能模塊是呈階梯狀遞進分布的，在教學(xué)過程中應(yīng)按計劃、分步驟、循序漸進地進行。不同技能模塊的訓(xùn)練要求也有所不同，專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練強調(diào)準確到位，例如普通話語音中的聲母、韻母和聲調(diào)的訓(xùn)練要精確到唇、齒、舌、腭的位置和配合；播音發(fā)聲中胸腹聯(lián)合式呼吸法的分解動作要落實在雙肩、胸部、小腹、后腰、丹田等具體部位。專業(yè)核心技能訓(xùn)練強調(diào)語言功力的規(guī)范性和應(yīng)用性，專業(yè)拓展技能訓(xùn)練對應(yīng)的是“兼具一定策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導(dǎo)、推廣能力”的人才培養(yǎng)目標，強調(diào)學(xué)科的交叉性和技能模塊的靈活性，最能體現(xiàn)高職院校職業(yè)目標為主的教育教學(xué)特點。專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的成果是以完整的播音與主持作品形式呈現(xiàn)，在訓(xùn)練過程中教師要為學(xué)生努力營造真實的或模擬真實的工作場景，強調(diào)突破低層次、只限于感性認識的重復(fù)創(chuàng)作，鼓勵嘗試節(jié)目內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。
廣播電視行業(yè)主持和播音工作處于傳媒鏈條的終端，緊密聯(lián)系社會生活，內(nèi)容更迭和形式變化日新月異，課堂知識容易滯后于實踐一線。而實踐教學(xué)內(nèi)容體系直接與實際操作聯(lián)系，對畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量影響重大，因此，實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建還要根據(jù)廣播電視事業(yè)和社會相關(guān)行業(yè)需求的大背景及時作出調(diào)整，才能真正成為實踐教學(xué)體系的主體，全面提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
注釋：
[1]潘菊素、傅瓊：《高職教育實踐教學(xué)體系研究》，載于第7期《職業(yè)技術(shù)教育》。
[2]朱方來、譚屬春：《高等職業(yè)教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建》，載于第5期《高教探索》。
參考文獻：
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[3]顧力平.高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[j].中國高教研究，,(11).
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十
摘要：隨著新媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，播音主持在順應(yīng)時代的發(fā)展下也做出了新的改變。為促進播音主持行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，本文在新媒體語境下，對播音主持未來的發(fā)展做了相關(guān)研究。互動性、參與性強，開放的傳播方式，小眾化是新媒體語境的主要傳播特點。為解決新媒體語境下播音主持專業(yè)人才中出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該提高學(xué)生的人文思想境界，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新媒體；播音主持；挑戰(zhàn)。
隨著新媒體的變革，廣播電視事業(yè)面臨著新的突破。廣播電視事業(yè)的一個重要組成部分是播音主持，這個行業(yè)的人才需求量逐漸增加，對人才的專業(yè)技術(shù)要求也更為嚴格。各大高校的播音主持專業(yè)在培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才方面扮演者重要角色。面對著新的形勢，應(yīng)對原有的教學(xué)方法進行改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。
1.新媒體的特點。
新媒體是指當下萬物皆媒體的一種環(huán)境，它涵蓋了所有數(shù)字化的媒體模式，包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志等等。新媒體是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦手機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。傳統(tǒng)的看片模式逐漸被新媒體的傳播改變，以前特定的節(jié)目放送以及被時間地點限制的傳播方式也被打破。在新媒體的發(fā)展下，用戶可以在任何時間任何地點觀看自己喜歡的節(jié)目。在競爭更為復(fù)雜的新媒體時代，互動性與參與性強也是新媒體傳播的主要特征，其中最主要的是互動性。伴隨著新媒體的發(fā)展，直播會成為大部分內(nèi)容的傳播方式。與此同時，平民也具有話語權(quán)，成為具有獨立觀點的主體，平民也將稱為新媒體傳播的重要組成部分。這些對播音主持專業(yè)的人來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，他們要更好的提高自己的現(xiàn)場發(fā)揮能力以及整體把握能力，良好的綜合能力和素質(zhì)也是播音主持專業(yè)的人才需要具備的。
播音主持專業(yè)近年來蓬勃發(fā)展，從最初藝術(shù)類專業(yè)院校逐漸發(fā)展成為現(xiàn)如今的綜合性大學(xué)，各大高校對此專業(yè)的招生人數(shù)逐年增加，成為最熱門的專業(yè)之一。各大高校開設(shè)的專業(yè)雖然相同，但在培養(yǎng)方法和培養(yǎng)方向等方面卻千差萬別。有些學(xué)校注重對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，力爭學(xué)生達到更高的專業(yè)水平；另一些學(xué)校則注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在各方面綜合發(fā)展。多元化是播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向呈現(xiàn)的趨勢，畢業(yè)生可以到電視臺、廣播臺等尋找工作，尤其是在新媒體時代，各個網(wǎng)絡(luò)直播平臺對播音主持專業(yè)方面的人才需求量特別大。
3.人才培養(yǎng)中遇到的挑戰(zhàn)。
播音主持專業(yè)作為一個藝術(shù)性質(zhì)的專業(yè)，門檻比較低，隨著很多高校招生人數(shù)的增加，出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量比較低的現(xiàn)象。其次，因為招生人數(shù)的增加，學(xué)校的師資力量薄弱，會出現(xiàn)向社會人士招聘老師的現(xiàn)象，社會人士雖然擁有較長的工作經(jīng)驗以及較高的工作能力，但不具備教學(xué)經(jīng)驗，可能會出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量比較低，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高的現(xiàn)象。最后，大多數(shù)老師只關(guān)心理論知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生的能力單一，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會的需求。
4.在新媒體語境下對播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.1人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合。
當前學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴峻。面對著就業(yè)難與人才匱乏的沖突，各大高校播音主持專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)結(jié)合社會的需求，聯(lián)系實際進行科學(xué)有效的教學(xué)活動。緊密結(jié)合行業(yè)的實際情況，培養(yǎng)出具適應(yīng)社會需求的具有較高專業(yè)素質(zhì)的人才，緩解就業(yè)壓力大與人才匱乏相沖突的現(xiàn)狀。隨著新媒體時代的到來，與傳統(tǒng)媒體對人才需求的主要區(qū)別是，播音主持專業(yè)隊人才的需求逐漸傾向于復(fù)合型與標簽化。老師們應(yīng)該面對行業(yè)的要求，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型與標簽化人才。
4.2新聞意識的培養(yǎng)。
新聞工作者能否敏銳識別和準確判斷客觀事物所蘊含的新聞價值能力的關(guān)鍵是具備敏感的新聞意識。在人們對新聞產(chǎn)品日益求新求快的時代，要想在稍縱即逝的各種新聞以及具備新聞價值的事件中，敏銳地挖掘出具有經(jīng)濟價值或社會價值的選題，就必須提高新聞工作者對新聞的敏感性。新聞工作者只有具備了高度新聞敏感性才能搶占先機，創(chuàng)作出受觀眾喜愛的`新聞產(chǎn)品，不斷地提高創(chuàng)新能力，保持在市場競爭中的優(yōu)勢。新聞意識是對新聞事件的各項關(guān)系的判斷及對新聞傳播實踐的整體把握。注重對新聞工作者新聞意識的培養(yǎng)，能在新聞事件中從不同的方向和層面發(fā)現(xiàn)更多的新聞價值。
4.3注重個性培養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，既要考慮人才的通識性也要重視學(xué)生的個體差異。隨著新媒體的快速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也要根據(jù)自己的興趣愛好，培養(yǎng)出屬于自己的主持方式，在社會的激烈競爭中脫穎而出。主持風(fēng)格獨特、特色鮮明對于傳播的小眾化趨勢而言是節(jié)目贏得觀眾喜愛的重要因素。一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人，應(yīng)該在具有優(yōu)秀的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格。形象特征、語言風(fēng)格、學(xué)識修養(yǎng)和創(chuàng)新精神是主持人的個性化發(fā)展離不開的四個重要因素。因此，老師要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性，注重學(xué)生的參與體驗，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨特的主持風(fēng)格。
結(jié)束語：
本文首先對播音主持專業(yè)的特征及現(xiàn)狀進行研究，其次分析了目前播音主持行業(yè)中存在的挑戰(zhàn)，對播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高的要求?？偠灾?，各大高校的播音主持專業(yè)應(yīng)密切關(guān)注新媒體的發(fā)展動態(tài)，掌握其基本特征和今后的發(fā)展走向，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取先進的教學(xué)方法，為適應(yīng)新媒體發(fā)展對人才知識技能的新需要，以培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢需要的傳媒從業(yè)者。
參考文獻：
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十一
影視傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對影視傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求量有所增加。但隨著社會的變化發(fā)展，各高校新增的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位不足，大批畢業(yè)生涌入社會，且學(xué)生的能力參差不齊導(dǎo)致就業(yè)率不斷下降。各類院校培養(yǎng)的播音與主持專業(yè)的部分學(xué)生在走上工作崗位后表現(xiàn)出專業(yè)性不強、綜合素養(yǎng)不足等現(xiàn)象。在媒體多元化發(fā)展的背景下是否還需要主持人，需要具備哪些素質(zhì)的主持人，如何調(diào)整和轉(zhuǎn)變播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育亟待解決的問題。
一、發(fā)展現(xiàn)狀與問題。
在我國各省、市、自治區(qū)對就業(yè)率的統(tǒng)計中，播音與主持等一些影視藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率較低。但在“明星光環(huán)”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術(shù)考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，并且不斷擴招?，F(xiàn)階段社會發(fā)展變化迅速，以往的傳統(tǒng)媒體受到新媒體帶來的沖擊。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業(yè)學(xué)生必須做到多元化發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新的定位。然而現(xiàn)階段，播音與主持專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，與新增就業(yè)崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對這樣的情況，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育只有轉(zhuǎn)變思路，才能獲得更好的發(fā)展。
目前，我國各高校播音與主持專業(yè)已經(jīng)形成?？?、本科、碩士、博士等全學(xué)歷的教育體系，并且有相對系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等。然而，在當前傳媒環(huán)境不斷變化發(fā)展的情況下，對播音與主持專業(yè)教育提出了更高的要求。學(xué)生不但要聲音優(yōu)、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個性。這些要求都需要從教學(xué)的理念、人才培養(yǎng)的目標、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、課程的設(shè)置、教學(xué)的方式方法等方面進行全面的探索與改革。
二、教學(xué)改革的理念與路徑。
（1）教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
從播音主持專業(yè)建立之初，就是以培養(yǎng)播音員和主持人為目標，對播音主持專業(yè)的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業(yè)務(wù)訓(xùn)練，如“普通話語音和播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”和“廣播電視播音與主持”等業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，這些訓(xùn)練都是圍繞學(xué)生語言表達技能的訓(xùn)練。同時，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)，屬于非常典型的專業(yè)教育。從播音員、主持人在傳播中“關(guān)鍵一環(huán)”的性質(zhì)當中不難看出，當時的專業(yè)教育有著精英教育的特點。隨著各高校不斷擴招，學(xué)生人數(shù)不斷增加且不同學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，高校播音與主持專業(yè)教師缺口的不斷擴大，專業(yè)教育的質(zhì)量無法保證，傳媒快速發(fā)展并不斷融合等情況的出現(xiàn)，若對播音員與主持人的培養(yǎng)仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達到在“精英教育”階段對播音專業(yè)的要求，也不能滿足社會對播音與主持專業(yè)學(xué)生的綜合要求。所以，在現(xiàn)階段的背景下，結(jié)合我國綜合類大學(xué)以及國外高校在發(fā)展當中的經(jīng)驗，對播音與主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重通識教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只是單純地進行職業(yè)化教育，而要把通識教育當作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養(yǎng)的目標。專業(yè)建設(shè)初期，對播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是在廣播電視媒體運用有聲語言進行傳播，具備一定的新聞工作者素質(zhì)以及語言功力的專門人才。
隨著社會的發(fā)展，人民群眾對文化生活需求越來越豐富，文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體的大發(fā)展、大繁榮，廣播電視產(chǎn)業(yè)也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產(chǎn)業(yè)需求來培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才已經(jīng)遠遠不夠，而是需要符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化需求。如視頻網(wǎng)站自辦節(jié)目主持人，網(wǎng)絡(luò)直播平臺主持人等，都給主持人培養(yǎng)提出了更高的要求。播音專業(yè)人才不但需要具備新聞素質(zhì)、語言能力和豐厚的文化底蘊，較高的藝術(shù)修養(yǎng)也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術(shù)之上建立的研究，但是也并不是單純的語言藝術(shù)形式。所以，各個高校可以按照自身的優(yōu)勢對播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)建立不同的定位。比如中國傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)學(xué)院對專業(yè)系別進行更加細致的分類，一些影視藝術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)影視配音專業(yè)，一些普通的綜合類院校按照自身優(yōu)勢和生源情況將專業(yè)方向進行分類。這些做法，在人才培養(yǎng)的目標制定中都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段播音專業(yè)教育存在的問題，首先要從招生的方面進行遏制，避免隨意開設(shè)專業(yè)和盲目地擴招，這樣才能更好地保證教學(xué)設(shè)施，控制好師生比例，更好地保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高和完善。與此同時，要改變播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變過去精英教育時期的培養(yǎng)要求，將通識教育和專業(yè)教育進行科學(xué)的結(jié)合，走一條適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)之路。
參考文獻：
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[2]王晶晶。地方院校新辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與思考[j]。曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2012（05）。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十二
我國有兩位足球解說員深受觀眾喜愛，一位是黃健翔，另一位是賀煒，值得一提的是，兩人均不是出自播音與主持專業(yè)。另外也有一些電視節(jié)目主持人受到了觀眾們的一致好評，水均益、朱軍、撒貝寧等就是活躍在主持人領(lǐng)域的一線主持人，然而他們也都不是出自播音與主持專業(yè)。上述現(xiàn)象甚至引起了人們對播音與主持專業(yè)設(shè)置的質(zhì)疑，因此有必要從“名嘴”知識結(jié)構(gòu)來審視播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑。
我國播音專業(yè)教育始于1963年，當時我國百廢待興，綜合國力落后，播音專業(yè)教育理念主要是從蘇聯(lián)借鑒而來，當時我國電視事業(yè)還處于初步發(fā)展時期，因此播音專業(yè)教育主要就是為了培養(yǎng)廣播播音員，在教學(xué)過程中，注重流暢的播讀能力，要求學(xué)生字正腔圓。
隨著我國電視事業(yè)的不斷發(fā)展，播音與主持專業(yè)的教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始重視電視節(jié)目主持人的培養(yǎng)，不過在1990年之前，廣播和電視的功能主要是傳達主流意識，在播音與主持專業(yè)的教育中，主要注重學(xué)生政治素質(zhì)，其次注重學(xué)生的儀態(tài)、外貌、口語能力，電視主持人趙忠祥和廣播播音員方明，就是當時的代表人物。
到了1990年，電視機大范圍普及，娛樂文化時代到來，播音與主持專業(yè)的教育理念開始逐漸向現(xiàn)代教育理念過渡，中央電視臺于舉辦了“榮事達杯”主持人大賽，目前活躍在央視的主持人撒貝寧，就是在該大賽中脫穎而出的。
近年來我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，播音與主持專業(yè)的教育理念和教學(xué)手段都在不斷進步，但是播音與主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀，安博教育集團與清華大學(xué)媒介調(diào)查實驗室聯(lián)合，對專業(yè)景氣度進行了調(diào)查，調(diào)查報告顯示，播音與主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)、職業(yè)匹配度、應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)、都低于平均水平。究其原因，筆者認為一方面是報考播音與主持專業(yè)的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇，另一方面，很多非播音與主持專業(yè)的“名嘴”，也給播音與主持專業(yè)學(xué)生帶來了很大挑戰(zhàn)，在此情況下，一定要深入考慮播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十三
摘要：傳統(tǒng)教育的特點影響了人才培養(yǎng)方式，并在不斷教育實踐中形成了別具特色的人才培養(yǎng)方式。對于人才培養(yǎng)來說，學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少?；舅仞B(yǎng)培養(yǎng)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)過程中不可缺失的組成。尤其對于現(xiàn)今的播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，正由傳統(tǒng)媒體向新媒體過渡發(fā)展?，F(xiàn)行的教育模式是在傳統(tǒng)媒體特點下構(gòu)建的，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的需要，急需要進行教學(xué)改革。本文力圖從藝術(shù)心理狀態(tài)、自律意識及第二課堂、新聞意識四個角度探討了播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并探究了未來教學(xué)改革的方向，力圖實現(xiàn)對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十四
5月，信陽師范學(xué)院傳媒學(xué)院講師劉想如在《電影評介》發(fā)表了題為《新媒體語境下播音主持專業(yè)的應(yīng)對思考》的文章，以小見大將新媒體的小眾化，及其互動性、參與性、傳播方式無限開放的特點展現(xiàn)在我們的面前，越來越多的研究者在對比中發(fā)現(xiàn)新媒體在中國的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發(fā)展極快，更多注重實踐的教育者開始積極探索出路。文中強調(diào)教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識和敏感度，努力提高學(xué)生的思想境界，樹立服務(wù)意識和人文關(guān)懷意識，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)與造就，加強主持人多方面才藝、能力的培養(yǎng)。注重開展多種形式的.競賽活動和實踐練習(xí)，將教學(xué)與學(xué)生的評、說、演、寫、編輯與策劃等實際能力的提高緊密結(jié)合，以適應(yīng)當今新媒體環(huán)境的要求。這些研究對我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的構(gòu)建有重要的啟發(fā)意義，但未真正地完善和構(gòu)建一個好的課程體系。
從歐美傳媒、電視學(xué)科教學(xué)中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大學(xué)洛杉磯分校，非常注重新聞意識和新聞敏感度的培養(yǎng)，它并沒有單獨的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國不同，美國的電視新聞理念強調(diào)現(xiàn)場出鏡播報，主持人不能只是對著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔(dān)任。
傳媒類專業(yè)以業(yè)界認可度非常高的美國雪城大學(xué)為例，在new-house開設(shè)的傳媒類專業(yè)分支非常齊全。美國雪城大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)之a(chǎn)rtsjournalism作為新聞類學(xué)校第一所開設(shè)藝術(shù)新聞碩士的院校，new-house開創(chuàng)了新聞報道領(lǐng)域中藝術(shù)培訓(xùn)的先河。當今社會的傳媒行業(yè)需要掌握更高級的數(shù)字技術(shù)、寫作和多媒體講故事的能力。專業(yè)的藝術(shù)新聞工作者還需要深入了解各個領(lǐng)域。
按照美國傳統(tǒng)，藝術(shù)新聞工作者通常都是由那些會寫作的藝術(shù)家或者對藝術(shù)充滿激情的作家來擔(dān)任，該藝術(shù)新聞項目研究為了滿足每個學(xué)生的教育目標，提供了獨特而又靈活的課程安排。由建筑學(xué)院、文理學(xué)院與視覺和表演藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的合作項目，授課老師有作家、學(xué)者和藝術(shù)家。
在廣播和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字新聞immersion暑期項目研究中，學(xué)生可以在特區(qū)作為特約記者對國家、當?shù)氐捏w育故事進行報道。暑假期間，學(xué)生可以報道更多，還可以利用傳統(tǒng)和新媒體平臺進行拍攝、編輯、主持、新聞制作。
在新媒體環(huán)境下，播音與主持專業(yè)課程體系建構(gòu)還體現(xiàn)在培養(yǎng)凸顯獨家性、專業(yè)性和自己獨特風(fēng)格的特色，具備“以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動傳播等實踐能力強的播音主持專業(yè)人才，適應(yīng)廣播電臺、電視臺，傳統(tǒng)媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環(huán)境。
圍繞在新媒體環(huán)境下的實際需求，設(shè)置類型化專業(yè)主持人課程方向，汲取專業(yè)性節(jié)目的專業(yè)內(nèi)容知識，強化專業(yè)素養(yǎng)教育與實踐；根據(jù)學(xué)生的個性特征、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等有針對性地突出專業(yè)型、專家型主持人培養(yǎng)特色，構(gòu)建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時，加強學(xué)生新聞寫作、文學(xué)知識等知識的拓展，力求構(gòu)建的課程體系能使學(xué)生具有以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論和可供廣泛遷移的知識平臺，具浣锨康鬧耙底換的適應(yīng)能力，有進一步發(fā)展的后勁。
綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發(fā)展需要的專業(yè)課程體系，但瞬息萬變的市場環(huán)境卻對人才培養(yǎng)提出了更高靈活性和適應(yīng)性的要求。國內(nèi)院校應(yīng)有針對性地對新媒體環(huán)境下實踐型播音與主持專業(yè)課程體系提出建議和意見，從不同角度進行積極的嘗試。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十五
影視傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對影視傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求量有所增加。但隨著社會的變化發(fā)展，各高校新增的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位不足，大批畢業(yè)生涌入社會，且學(xué)生的能力參差不齊導(dǎo)致就業(yè)率不斷下降。各類院校培養(yǎng)的播音與主持專業(yè)的部分學(xué)生在走上工作崗位后表現(xiàn)出專業(yè)性不強、綜合素養(yǎng)不足等現(xiàn)象。在媒體多元化發(fā)展的背景下是否還需要主持人，需要具備哪些素質(zhì)的主持人，如何調(diào)整和轉(zhuǎn)變播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育亟待解決的問題。
一、發(fā)展現(xiàn)狀與問題。
在我國各省、市、自治區(qū)對就業(yè)率的統(tǒng)計中，播音與主持等一些影視藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率較低。但在“明星光環(huán)”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術(shù)考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，并且不斷擴招?，F(xiàn)階段社會發(fā)展變化迅速，以往的傳統(tǒng)媒體受到新媒體帶來的沖擊。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業(yè)學(xué)生必須做到多元化發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新的定位。然而現(xiàn)階段，播音與主持專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，與新增就業(yè)崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對這樣的情況，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育只有轉(zhuǎn)變思路，才能獲得更好的發(fā)展。
目前，我國各高校播音與主持專業(yè)已經(jīng)形成?？啤⒈究啤⒋T士、博士等全學(xué)歷的教育體系，并且有相對系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等。然而，在當前傳媒環(huán)境不斷變化發(fā)展的情況下，對播音與主持專業(yè)教育提出了更高的要求。學(xué)生不但要聲音優(yōu)、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個性。這些要求都需要從教學(xué)的理念、人才培養(yǎng)的目標、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、課程的設(shè)置、教學(xué)的方式方法等方面進行全面的探索與改革。
二、教學(xué)改革的理念與路徑。
（1）教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
從播音主持專業(yè)建立之初，就是以培養(yǎng)播音員和主持人為目標，對播音主持專業(yè)的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業(yè)務(wù)訓(xùn)練，如“普通話語音和播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”和“廣播電視播音與主持”等業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，這些訓(xùn)練都是圍繞學(xué)生語言表達技能的訓(xùn)練。同時，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)，屬于非常典型的專業(yè)教育。從播音員、主持人在傳播中“關(guān)鍵一環(huán)”的性質(zhì)當中不難看出，當時的專業(yè)教育有著精英教育的特點。隨著各高校不斷擴招，學(xué)生人數(shù)不斷增加且不同學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，高校播音與主持專業(yè)教師缺口的不斷擴大，專業(yè)教育的質(zhì)量無法保證，傳媒快速發(fā)展并不斷融合等情況的出現(xiàn)，若對播音員與主持人的培養(yǎng)仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達到在“精英教育”階段對播音專業(yè)的要求，也不能滿足社會對播音與主持專業(yè)學(xué)生的綜合要求。所以，在現(xiàn)階段的背景下，結(jié)合我國綜合類大學(xué)以及國外高校在發(fā)展當中的經(jīng)驗，對播音與主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重通識教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只是單純地進行職業(yè)化教育，而要把通識教育當作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養(yǎng)的目標。專業(yè)建設(shè)初期，對播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是在廣播電視媒體運用有聲語言進行傳播，具備一定的新聞工作者素質(zhì)以及語言功力的專門人才。
隨著社會的發(fā)展，人民群眾對文化生活需求越來越豐富，文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體的大發(fā)展、大繁榮，廣播電視產(chǎn)業(yè)也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產(chǎn)業(yè)需求來培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才已經(jīng)遠遠不夠，而是需要符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化需求。如視頻網(wǎng)站自辦節(jié)目主持人，網(wǎng)絡(luò)直播平臺主持人等，都給主持人培養(yǎng)提出了更高的要求。播音專業(yè)人才不但需要具備新聞素質(zhì)、語言能力和豐厚的文化底蘊，較高的藝術(shù)修養(yǎng)也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術(shù)之上建立的研究，但是也并不是單純的語言藝術(shù)形式。所以，各個高校可以按照自身的優(yōu)勢對播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)建立不同的定位。比如中國傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)學(xué)院對專業(yè)系別進行更加細致的分類，一些影視藝術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)影視配音專業(yè)，一些普通的綜合類院校按照自身優(yōu)勢和生源情況將專業(yè)方向進行分類。這些做法，在人才培養(yǎng)的目標制定中都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段播音專業(yè)教育存在的問題，首先要從招生的方面進行遏制，避免隨意開設(shè)專業(yè)和盲目地擴招，這樣才能更好地保證教學(xué)設(shè)施，控制好師生比例，更好地保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高和完善。與此同時，要改變播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變過去精英教育時期的培養(yǎng)要求，將通識教育和專業(yè)教育進行科學(xué)的結(jié)合，走一條適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)之路。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十六
隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和存儲技術(shù)的交相發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺化趨勢越來越明確，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅成為媒體融合的支撐性平臺，而且成為國民經(jīng)濟和社會信息化的基礎(chǔ)性平臺。媒體融合的終極目標是“任何人任何時間任何地點獲取和傳播任何信息”，在此目標的驅(qū)使下，媒體融合在技術(shù)、內(nèi)容和市場三個層面上不斷演進。全媒體時代給很多媒體人員提供了更大的發(fā)展空間，也對他們提出了更高的要求。作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的高校，要針對全媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)人才的特點，在教學(xué)方法、教學(xué)理念上進行教學(xué)創(chuàng)新，以滿足時代需求的播音主持人才。
一、全媒體環(huán)境下信息傳播特點。
信息傳播離不開一定媒介，不同媒介會影響信息傳播。同傳統(tǒng)的大眾媒體相比，全媒體環(huán)境下，信息傳播呈現(xiàn)出新的特點。
（一）公眾高度參與與互動。
網(wǎng)絡(luò)媒體是全媒體時代的基礎(chǔ)性媒體，所以媒體融合的本質(zhì)就是傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及化。交互性是網(wǎng)絡(luò)媒體最主要的傳播特征，其本質(zhì)是傳播主體的大眾化及其所引起的傳播主題的泛眾化。交互性特征使網(wǎng)絡(luò)媒體由他媒體走向自媒體，傳播者與接收者之間的界限逐漸消亡，每個人既是傳播者又是接受者，網(wǎng)民實現(xiàn)了傳播權(quán)利與傳播義務(wù)的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)媒體占統(tǒng)治地位時期，媒體傳播的單向性特征使得傳播者與接受者分離，傳播信息成為傳播者的專業(yè)責(zé)任，而接受信息則是每個接受者的公民義務(wù)，傳播權(quán)利與傳播義務(wù)的主體呈現(xiàn)出對立化特征。網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)生以后，傳播權(quán)利與傳播義務(wù)主體性走向統(tǒng)一，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播主體，傳播信息和接受信息成為每個網(wǎng)民的權(quán)利與義務(wù)，受眾獲取信息的渠道增多，受眾對信息的選擇權(quán)也越來越大。媒介之間的信息是可以共享的，也具有鮮明的公眾性。
（二）傳播空間的全覆蓋。
媒介是社會關(guān)系形成的基礎(chǔ)，媒介技術(shù)的傳播特性決定了社會類型形成的可能性與可行性。如果說人體媒介、器物媒介等原態(tài)媒介是農(nóng)業(yè)社會形成的前提，報刊、廣播和電視等大眾媒介是工業(yè)社會形成的.基石，那么互聯(lián)網(wǎng)則是信息社會形成的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與普及，推動了工業(yè)社會向信息社會進行轉(zhuǎn)變；而互聯(lián)網(wǎng)的全球化特征，則使信息能夠覆蓋全球，使傳播具有國際性。媒體之間的空間競爭不僅表現(xiàn)在媒體的國際化空間，而且表現(xiàn)為媒體的全程化場域擴張。媒體的傳播場分為私人空間、家庭空間、休閑空間、移動空間和工作空間等五種類型，傳統(tǒng)媒體的重點覆蓋場域是家庭空間和工作空間，隨著“生活圈媒體”等媒體概念和形式創(chuàng)新，私人空間、休閑空間和工作空間成為新興媒體重點傳播場域，因此，全媒體實現(xiàn)了無縫式全場域覆蓋，甚至逐漸消失了私人空間、準公共空間和公共空間之間的傳統(tǒng)界限。
（三）傳播時間的不間斷。
由于時間和空間對傳統(tǒng)媒體的限制，并不是所有的信息都能夠在傳統(tǒng)媒體上展現(xiàn)出來。數(shù)字技術(shù)和播存技術(shù)所帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體儲存空間的無限性低成本拓展，使得網(wǎng)絡(luò)媒體成為全時間媒體，既可以實時傳播，也可以延時傳播。因此，對于網(wǎng)絡(luò)媒體來說，時間與空間不再是限制其信息呈現(xiàn)的限制性因素，網(wǎng)絡(luò)媒體真正實現(xiàn)了全時間傳播。形成了即時性傳播、延時性傳播和共時性傳播“三位一體”的傳播格局。即時性傳播是指媒體與受眾交互的即時性，延時性傳播是指受眾內(nèi)容選擇的隨意性，共時性傳播是指媒體內(nèi)容傳播的實時性。即時性傳播、延時性傳播和共時性傳播使得受眾由不“在場”向在“場”進行轉(zhuǎn)變，這減少了媒體傳播的環(huán)境信息損失，使得媒體傳播更具現(xiàn)場氣氛。
（四）傳播主體的個性化。
傳播主體個性化是競爭的必然。當前，不管是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都呈現(xiàn)出細分化的趨勢。具體說來，這種細分化就是以細分市場贏得受眾，通過別具一格滿足特定群體的受眾，從而確定自己的不可替代性。對于播音員、主持人來說，也必然要有自己的“殺手锏”，即個性化的表達方式。這是媒體功能成熟化的表現(xiàn)，也是市場競爭的必然。傳播主體個性化，也是媒體發(fā)展的必然。全媒體時代，每個人都有可能是傳播者，他們按照自己的價值判斷選取傳播內(nèi)容，按照自己的表達方式傳播信息，在滿足人們不同需求的同時，形成了富有個性的豐富的傳播主體群體。
二、全媒體對播音主持人才的能力要求。
播音主持人才是主要的信息傳播者之一，在具備播音主持所應(yīng)具備的采、編、播等基本能力之外，在全媒體環(huán)境下還應(yīng)具備以下能力：
（一）信息篩選評論能力。
隨著全媒體時代的到來，當今社會對播音主持人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往那種只會見字出聲的播音員、主持人不再受到受眾的青睞。能對信息進行深度加工的，富有特色的，有觀點、有姿態(tài)的播音主持人才越來越受到受眾的歡迎。當今世界，缺的不是信息，而是觀點。不論是廣播、電視、報紙雜志這樣的傳統(tǒng)媒體，還是以網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等為代表的新媒體，都是新聞信息的傳播平臺。置身在這樣大的信息世界中，受眾只會感覺信息太雜，而不會覺得信息太少。因此，受眾需要在信息世界中梳理一些重要的、適合他們的信息，或者是通過某些信息的傳達來體現(xiàn)一種看法，最好的傳播模式莫過于主持人或播音員擔(dān)當評論者的角色，能在極短時間內(nèi)快速組織語言，并表達出富有個性的見解。
（二）駕馭新媒體能力。
在全媒體時代，網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性、共享性和免費性特征，使得受眾成為傳播主體，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展開始依賴于新媒體，而傳統(tǒng)媒體的發(fā)展也促進了新媒體的發(fā)展。譬如，湖南、江蘇等衛(wèi)視的營運就是建立在新舊媒體的融合之上的，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機在互動中成為一體。而全國各電臺也基本上都要借助新媒體的輔助作用，大部分的節(jié)目都有微博、微信等平臺，一些電臺還在網(wǎng)上同步直播。因此，播音員、主持人要想成為一個合格的媒體人員，不僅要會寫作、會采訪、會編輯，還要具有駕馭新媒體的能力。駕馭新媒體，就要了解新媒體環(huán)境下的受眾特點、新媒體的技術(shù)特點及傳播規(guī)律。
（三）堅實的專業(yè)能力。
在全媒體時代，網(wǎng)民成為傳播市場的主體，那么在全時空傳播時代，播音主持人才的專業(yè)分工和社會分工應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢？中國人民大學(xué)新聞學(xué)院喻國明教授曾提出了“時事顧問”、“信息管家”和“意見領(lǐng)袖”的新職業(yè)觀，他強調(diào)新聞傳播人才的職能是由信息服務(wù)轉(zhuǎn)向意見引導(dǎo)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式的不斷豐富，網(wǎng)民的媒體使用行為呈現(xiàn)出碎“片化”的特點，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)傳播的核心主體，由網(wǎng)民自身發(fā)現(xiàn)信息、驗證信息和分享經(jīng)驗。與此相對應(yīng)，播音主持人才的專業(yè)職能將向意“見領(lǐng)袖”進行轉(zhuǎn)變，專業(yè)化的信息篩選能力、專業(yè)化的深度報道能力和專業(yè)化的時事分析能力將成為播音主持專業(yè)核心的專業(yè)能力。
（一）重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)。
這是一個求新、求異的時代，求創(chuàng)意、拼獨特是這個社會的顯著特征。貼近時代前沿的播音主持專業(yè)，也必然要適應(yīng)時代的需求。如今，廣播電視頻道、欄目的細分化，使頻道、節(jié)目呈現(xiàn)出更加明顯的專業(yè)特色。譬如，法制節(jié)目、體育節(jié)目、女性時尚類節(jié)目等層出不窮，這勢必要求主持人也要有相應(yīng)的專業(yè)知識和不一樣的播音主持風(fēng)格。而國內(nèi)大部分高等院校的播音主持專業(yè)都只側(cè)重本專業(yè)的課程教育，很少針對學(xué)生興趣、特長等進行分門別類的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在進入工作崗位后，只能先嘗試客串各種類型節(jié)目的主持，短時間內(nèi)很難形成自己獨特風(fēng)格。媒介融合的形勢使得傳播者需要個性化，作為培養(yǎng)播音主持人才的高校，應(yīng)該適應(yīng)媒介融合的形勢，更新教學(xué)觀念，對學(xué)生實行個性化教學(xué)，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的每一個學(xué)生都有區(qū)別于他人的典型特征。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)是人性化的、有人文關(guān)懷的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點，因材施教，因勢利導(dǎo)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。譬如，個性開朗、思維活躍、能言善辯但是語音面貌不佳的學(xué)生，在培養(yǎng)上可以偏向于現(xiàn)場報道、外景主持等；對于聲音條件較好的同學(xué)，可以偏重于新聞播音訓(xùn)練。
（二）重視對新媒體的適應(yīng)能力。
當前，以“微博”“微信”為代表的自媒體，已成為網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體和新興輿論場，“微電影”、“微電視劇”也占據(jù)著我們的視野。播音主持專業(yè)的同學(xué)，在日常生活中也經(jīng)常使用這些新興媒體，但作為從事信息傳播的專業(yè)人才，必須從更高的層次上要求自己。因此要認識這些新媒體的傳播特點規(guī)律，能擔(dān)當在新媒體傳播中的引領(lǐng)任務(wù)。作為培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，自己策劃節(jié)目、采訪新聞，制作微“節(jié)目”。教師可利用演播室條件讓學(xué)生多模擬在鏡頭前的播音主持狀態(tài)和現(xiàn)場報道能力。
（三）重視對學(xué)生評論能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的評論能力應(yīng)從兩個方面入手：一是重視課堂評論能力的訓(xùn)練，一是重視文化知識的積累。重視課堂評論能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練內(nèi)容上要重視取材的新穎性，要和全媒體的時代環(huán)境相適應(yīng)；在訓(xùn)練方法上，要提高效果。重視文化知識的積累，就是要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識。任何節(jié)目類型的主持人都應(yīng)不斷地修煉自己的內(nèi)在氣質(zhì)，在節(jié)目中才能迅速調(diào)動頭腦中儲存的各方面知識，做到“一語破的、入木三分”。在播音主持專業(yè)語言表達教學(xué)中，即興評述多為張口就說。但事實并非如此，能出口成章自然好，問題是目前學(xué)生不具備這樣的能力。即興說話是需要肚子里有貨的，因此內(nèi)在的文化素養(yǎng)對播音主持專業(yè)的學(xué)生尤其重要，教師要鼓勵學(xué)生有計劃地擴大閱讀量和閱讀面。
在全媒體背景下，播音與主持專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒體格局下，專門針對廣播和電視培養(yǎng)的播音員與主持人隊伍，顯然已經(jīng)不能滿足日益涌現(xiàn)的新媒體以及各媒體逐漸走向融合的新媒體環(huán)境的需要。適應(yīng)全媒體的新形勢，播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在充分認清全媒體的特點及要求基礎(chǔ)上，更新教育觀念，改進教學(xué)模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的優(yōu)秀播音主持人才。
參考文獻。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十七
全媒體時代的到來意味著播音主持專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，同時激烈的競爭環(huán)境也對播音主持專業(yè)人才提出了更高的要求，因此，在人才培養(yǎng)途徑上也要與以往的培養(yǎng)模式有所改變。1）改變過去的培養(yǎng)模式。針對當前全媒體時代的要求，應(yīng)該在注重培養(yǎng)人才的專業(yè)技能的同時，還應(yīng)該注重其他知識的培養(yǎng)，提高他們的綜合能力，同時，培養(yǎng)模式不再追求整齊劃一，而是要注重對學(xué)生的個人風(fēng)格的發(fā)掘和引導(dǎo)，在全媒體時代下能夠有自己的獨特風(fēng)格。而在新媒體的運用和使用方面也要加以引導(dǎo)，讓他們有更多的機會去展示自己，在實踐中找到適合自己的方向。針對播音主持專業(yè)的特殊性，學(xué)校還應(yīng)加強與媒體公司的合作，創(chuàng)造更多的實踐機會和就業(yè)機會，讓學(xué)生提早適應(yīng)工作環(huán)境和工作流程，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。2）加強播音主持人才的崗位培訓(xùn)。全媒體時代具有更新速度快、形式多樣等特征，一定程度上為播音主持專業(yè)帶來了更多的就業(yè)機會，同時也給其帶來了更大的競爭，隨著行業(yè)形勢的迅速變化，工作中一味因循守舊，沒有創(chuàng)新，難以適應(yīng)日新月異的媒體行業(yè)要求，因此，已經(jīng)開始播音主持工作的主持人也不能放松學(xué)習(xí)新的技能，當前新媒體不斷發(fā)展，人們獲得信息的渠道越來越多，同時人們對主持人也提出了更高的要求，因此，媒體公司在發(fā)展過程中，要注意主持人隊伍的培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)水平和適應(yīng)新媒體的能力，以及根據(jù)工作需要，增強與受眾群體的互動能力。3）注重自身綜合能力的提高。當前的全媒體行業(yè)的發(fā)展，信息獲取渠道增多，人們對播音主持人才的要求也在不斷提高，不僅要專業(yè)能力過硬，同時還要知識淵博、具有人格魅力等，因此，播音主持人才不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力修煉內(nèi)功，同時還要與時俱進，廣泛涉獵，努力汲取營養(yǎng)，提升自己的應(yīng)變能力和知識水平。為了通過更多的形式和渠道展示自己，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)日新月異的信息技術(shù)，熟練運用社交平臺和網(wǎng)絡(luò)媒體，來展示自己，并注重建立和維護與受眾的互動關(guān)系，從而吸引更多的受眾。同時，還要注重對新聞報道其他工作環(huán)節(jié)也要有所涉獵，加強與各部門的溝通和交流，提高團隊協(xié)作能力。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十八
隨著經(jīng)濟社會的不斷進步和全球化的不斷加深，國家與國家、國家與地區(qū)、地區(qū)與地區(qū)的交流不斷，同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品的普及，也為人們之間的交流提供了更多機會和可能。這種頻繁的交流也為我國播音主持行業(yè)的發(fā)展提供了更多機遇。首先表現(xiàn)在就業(yè)機會更多，不論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體的不斷發(fā)展，都為播音主持專業(yè)的人才提供了更多的實習(xí)和工作機會，其次，隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)開設(shè)播音主持專業(yè)的高校和報考播音主持的學(xué)生也在不斷增多，因此，從這一層面來看，播音主持專業(yè)人才的就業(yè)機會并沒有想象中那么樂觀，很多學(xué)生在畢業(yè)后并沒有找到一份滿意的主持工作，而迫切需要人才的公司也沒能找到適合的人才，可以看出培養(yǎng)模式和社會需求之間的矛盾，同時也可以看出當前媒體行業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才的發(fā)展也提出了更高的要求。1）靈活的現(xiàn)場應(yīng)變能力。傳統(tǒng)媒體中的現(xiàn)場直播主要分為室內(nèi)和室外兩種類型，新聞類的播報很多時候要面對一些突發(fā)事件，這個時候就需要播音主持根據(jù)情況以客觀的、公正的態(tài)度對問題進行報道，并且在充分尊重群眾的知情權(quán)的情況下，有分寸地進行播報；同時，還應(yīng)該具有較強的溝通合作能力，現(xiàn)場播報是多方配合下才能完成的集體工作，因此，播音主持不僅要能夠隨機應(yīng)變同時還要學(xué)會與各部門溝通配合，這樣才能順利完成播報工作。2）較強的國際交流能力。當前全球化不斷深入，國家間的交流日益密切，國際新聞播報和國外的電視欄目得到了前所未有的`發(fā)展和關(guān)注，人們往往通過新聞去獲取海外的咨詢，同時我國也不再將媒體發(fā)展局限于國內(nèi)，而是開始關(guān)注通過新聞播報的方式將中國的聲音傳遞給世界。因此，播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)除了注重其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)還要開展語言方面的課程，增強播音主持專業(yè)的國際競爭力，樹立遠大的目標，將自己的事業(yè)與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，將中國的聲音傳遞給世界，讓世界來了解中國。3）個人風(fēng)格突出。全媒體時代的發(fā)展是多元化的，除了新聞播報，其他一些娛樂性質(zhì)的節(jié)目也是當前媒體發(fā)展的重要組成部分，而隨著新媒體和自媒體的發(fā)展，人們對播音主持人才的要求也有了更加多元的標準，不僅要求播音主持人專業(yè)性過硬，同時還要有自己的個人風(fēng)格，如近幾年央視的撒貝寧、尼克買提等新生代主持人不僅主持功底過硬，其獨有的主持風(fēng)格也深受大家的喜愛。那么如何定義主持人的個人風(fēng)格呢？首先在語言風(fēng)格上具有自己的個人特點，有些主持人說話言辭犀利、幽默，有的主持人娓娓道來，具有親和力，而這些風(fēng)格的體現(xiàn)都與主持人后天的努力是分不開的，在現(xiàn)場主持中不僅考驗主持人的語言功底也是主持人知識廣度和深度的一種體現(xiàn)。同時，當前全媒體時代下，人們對播音主持的了解不單單是通過新聞或是電視節(jié)目，通過微信、微博和直播等渠道可以去了解，主持人也可以主動與觀眾建立互動關(guān)系，從而利用平臺去展示自己，這些都需要主持人除了本身的工作也要將自己的生活的個人思想通過平臺去展示給大家，來塑造自己的個人獨特風(fēng)格，進而提高人們對自己的了解和喜愛。
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